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        三年級(jí)下冊《7小孩與大?!方贪敢坏泉?jiǎng)

        《三年級(jí)下冊《7小孩與大?!方贪敢坏泉?jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        三年級(jí)下冊《7小孩與大?!方贪敢坏泉?jiǎng)

        1、三年級(jí)下冊《7小孩與大?!方贪敢坏泉?jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來的快樂。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、聽海尋聲,激趣導(dǎo)入

        1、cai播放大海聲音:聽,這是誰在說話呢?

        2、學(xué)生猜測:大海

        3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

        4、學(xué)生猜想:孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進(jìn)行交流。

        5、師引:聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,你們想去看看那快樂的場面嗎?那好,咱們一起去看看吧!

        6、板書:小孩與大海

        二、海邊采風(fēng),整體感知

        1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。

        2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

        3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫面?

        板書:踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航

        三、海灘掠影,品味感悟

        1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

        2、師配樂范讀,cai出示句子:

        孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。

        3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。

        4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

        5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀

        6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。

        7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走,讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!

        8、齊讀第1自然段

        9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象

        10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來了快樂,還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,相信下節(jié)課,我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!

        四、自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫

        1、讀生字,選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。

        2、教師范寫難寫的生字。

        3、學(xué)生書寫生字。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課

        1、提問:請同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。

        2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

        二、學(xué)習(xí)課文

        1 自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

        2、畫出相關(guān)的句子。

        3、小組交流。

        4、全班交流。

        (一)讀第二自然段。

        (1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)

        (2)拓展:他們還會(huì)堆些什么?說些什么呢?

        (3)指導(dǎo)有感情朗讀。

        (二)讀第三自然段。

        (1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)

        (2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

        (3)指導(dǎo)有感情朗讀。

        (三)讀第四、五自然段。

        (1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)

        (2)指導(dǎo)感情朗讀。

        三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文

        1、朗讀課文,說說:大海給孩子帶來哪些樂趣?

        2、感情朗讀課文,體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。

        四、拓展學(xué)習(xí)

        收集描寫大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。

        2、三年級(jí)下冊《7小孩與大海》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來的快樂。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、聽海尋聲,激趣導(dǎo)入

        1、cai播放大海聲音:聽,這是誰在說話呢?

        2、學(xué)生猜測:大海

        3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

        4、學(xué)生猜想:孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景。全班進(jìn)行交流。

        5、師引:聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,你們想去看看那快樂的場面嗎?那好,咱們一起去看看吧!

        6、板書:小孩與大海

        二、海邊采風(fēng),整體感知

        1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。

        2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場面。

        3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫面?

        板書:踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航

        三、海灘掠影,品味感悟

        1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

        2、師配樂范讀,cai出示句子:

        孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。

        3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。

        4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

        5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀

        6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。

        7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂。走,讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧!

        8、齊讀第1自然段

        9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象

        10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來了快樂,還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,相信下節(jié)課,我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!

        四、自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫

        1、讀生字,選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。

        2、教師范寫難寫的生字。

        3、學(xué)生書寫生字。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課

        1、提問:請同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。

        2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

        二、學(xué)習(xí)課文

        1 自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

        2、畫出相關(guān)的句子。

        3、小組交流。

        4、全班交流。

        (一)讀第二自然段。

        (1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)

        (2)拓展:他們還會(huì)堆些什么?說些什么呢?

        (3)指導(dǎo)有感情朗讀。

        (二)讀第三自然段。

        (1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)

        (2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

        (3)指導(dǎo)有感情朗讀。

        (三)讀第四、五自然段。

        (1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)

        (2)指導(dǎo)感情朗讀。

        三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文

        1、朗讀課文,說說:大海給孩子帶來哪些樂趣?

        2、感情朗讀課文,體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。

        四、拓展學(xué)習(xí)

        收集描寫大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。

        3、一年級(jí)下冊語文《大海的歌》教案

        這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時(shí)的所見所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美,對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的歌頌。

        [教學(xué)要求]

        (1)通過教學(xué),使學(xué)生了解祖國海洋事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的思想感情。

        (2)學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“展現(xiàn)”、“極目瞭望”、“朦朦朧朧”、“猛烈”、“聳立”、“仿佛”等詞語。

        (3)學(xué)習(xí)作者觀察和記敘事物的方法。

        (4)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        (5)初讀課文,懂得“我”在碼頭上、海港里、大海中都看到了什么。

        [教學(xué)過程]

        一、復(fù)習(xí)(為學(xué)習(xí)生字作準(zhǔn)備)

        出示卡片:誦、共、船、杭、常、渾、期、識(shí)、織、耳、深、舟。

        (1)認(rèn)讀。

        (2)用這些字口頭組詞。

        二、揭題、明確目標(biāo)

        同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)14課。(板書課題:14.大海的歌)

        看到題目,同學(xué)們可能會(huì)想:大海會(huì)唱歌嗎?大海唱的又是什么歌呢?我們學(xué)會(huì)了課文就知道了。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)生字新詞,了解“我”在碼頭上、海港里、大海中各看到什么景物。

        三、進(jìn)行新課

        (1)初讀課文,學(xué)習(xí)生詞。

        ①輕聲讀課文,劃出生字新詞,用序號(hào)標(biāo)出自然段,注音要讀準(zhǔn)字音。

        ②在黑板上出示生字卡片,指名讀生字,正音。

        ③用生字口頭組詞,并說說詞意或用新詞說一句話。

        ④記憶生字字形(學(xué)生自由選擇說說自己記憶生字的辦法)。

        ⑤在作業(yè)本上寫生字(一個(gè)寫一遍)。

        (2)再讀課文,懂得“我”在碼頭上、海港里、大海中各看到什么景物。

        ①課文有幾個(gè)自然段?自選其中一段輕聲朗讀。

        ②指名朗讀自選段落。

        ③邊看幻燈片,邊聽朗讀課文的錄音,思考:“我”在碼頭上、海港里、大海中各看到什么景物?(板書:碼頭上、海港里、大海中)

        ④討論思考題。(板書:藍(lán)天、白云、碧海、朝陽、吊車、海輪、石油鉆探船)

        四、試探練習(xí)

        (1)鞏固所學(xué)生字。(以“找朋友”的游戲形式出現(xiàn),在“找朋友”的歌曲中進(jìn)行)

        (2)看幻燈片,練習(xí)說話。(變換形式,完成課后習(xí)題四)

        ①出示句子——“我到駕駛室瞭望”,讓學(xué)生說說句子告訴了我們什么。(板書:誰、在什么地方、干什么)

        ②出示幻燈片(幻燈出現(xiàn)新華書店的畫面),看圖說一句話,用上“到”字,要說清楚誰、在什么地方、干什么。

        ③出示幻燈片(幻燈出現(xiàn)天安門、公園的畫面),請同學(xué)生們看圖,在作業(yè)本上寫一句話,要求用上“到”字,寫清楚誰、在什么地方、干什么。

        ④把自己寫的句子念給大家聽。

        五、課堂小結(jié)

        這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字,朗讀了課文,懂得“我”在碼頭上、海港里、大海中各看到了什么。大家在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了許多東西。

        4、六年級(jí)語文下冊《我看見了大?!方贪?/h3>

         

        引導(dǎo)語:教案應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用 教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,面向大多數(shù)學(xué)生,同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。以下是小編整理的六年級(jí)語文下冊《我看見了大?!方贪?,歡迎參考閱讀!

        教學(xué)目標(biāo):

        通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛,以及我對(duì)繼父的感激之情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛,以及我對(duì)繼父的感激之情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        看海的真正含義是什么?

        教學(xué)時(shí)間:

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        掌握生字新詞,正確、流利的朗讀課文,了解主要內(nèi)容

        教學(xué)過程:

        一、引入課文。

        齊讀課題,你想到了什么?

        二、檢查預(yù)習(xí)。

        1.指名讀書,評(píng)議。

        2.糾正個(gè)別字的音、形、義

        3.聽寫生詞

        三、了解課文內(nèi)容。

        1.默讀課文:說說課文講了一件什么事?

        2.提出不懂的問題

        3.質(zhì)疑

        四、正確、流利的朗讀課文。

        五、作業(yè)。

        正確流利朗讀課文。

        課后反思:

        學(xué)生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內(nèi)容,但在概括主要內(nèi)容時(shí)存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象,仍不能靈活運(yùn)用概括主要內(nèi)容的方法。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        理解課文內(nèi)容,通過理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文,通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛,以及我對(duì)繼父的感激之情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛,以及我對(duì)繼父的感激之情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        看海的真正含義是什么?

        設(shè)計(jì)思想:

        這篇課文講述一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助我——一個(gè)身材畸形的女孩,由此從不出家門成長為能獨(dú)立生活、自食其力的人,表現(xiàn)了繼父對(duì)我深沉的愛,以及我對(duì)繼父的無比感激之情。文章語言樸實(shí),感情真摯,由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離,因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中,我把讀、思、議、體會(huì)結(jié)合在一起,通過拓展練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課。

        1.通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),你對(duì)課文有了那些了解?

        2.繼父給你留下了怎樣的印象?

        二、理解課文。

        1.從文中找一找描寫繼父語言、動(dòng)作的詞句,體會(huì)繼父的思想感情。

        2.學(xué)生默讀課文——畫批——體會(huì)

        3.對(duì)比河子的變化

        讀課文開頭和結(jié)尾,設(shè)想過去的河子是如何生活的?現(xiàn)在的河子是如何生活的?

        4.思考:河子為什么有這么大的變化?

        5.看海的真正含義是什么?

        6.有感情的讀開頭和結(jié)尾,理解繼父的良苦用心,我為什么無數(shù)次的對(duì)著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么?

        三、拓展練習(xí)。

        河子對(duì)著繼父的遺像還會(huì)說什么?

        四、小結(jié)。

        五、作業(yè)。

        完成練習(xí)

        板書設(shè)計(jì):

        我看見了大海

        深沉的愛

        繼父河子

        無比感激

        課后反思:

        通過對(duì)繼父言行的分析,學(xué)生體會(huì)到繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛,以及我對(duì)繼父的感激之情。很多同學(xué)在文章結(jié)尾的敘寫中都能結(jié)合對(duì)文中人物的理解,充分表達(dá)自己對(duì)“繼父”這個(gè)人物的理解,感情真摯。

        1.注重情感體驗(yàn)。

        課標(biāo)中獲知:情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨,是語文教學(xué)的重要任務(wù)?;诖?,本課中,本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師充分的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn),隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。

        2.渲染激情話語。

        整堂課,本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有著老師充分講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光,使學(xué)生的心靈陽臺(tái)多了一縷明媚的陽光。

        5、一年級(jí)下冊《4、大海的歌》教案

        [教學(xué)要求]

        (1)通過教學(xué),使學(xué)生了解祖國海洋事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的思想感情。

        (2)學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“展現(xiàn)”、“極目瞭望”、“朦朦朧朧”、“猛烈”、“聳立”、“仿佛”等詞語。

        (3)學(xué)習(xí)作者觀察和記敘事物的方法。

        (4)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        (5)初讀課文,懂得“我”在碼頭上、海港里、大海中都看到了什么。

        [教學(xué)過程]

        一、復(fù)習(xí)(為學(xué)習(xí)生字作準(zhǔn)備)

        出示卡片:誦、共、船、杭、常、渾、期、識(shí)、織、耳、深、舟。

        (1)認(rèn)讀。

        (2)用這些字口頭組詞。

        二、揭題、明確目標(biāo)

        同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)14課。(板書課題:14.大海的歌)

        看到題目,同學(xué)們可能會(huì)想:大海會(huì)唱歌嗎?大海唱的又是什么歌呢?我們學(xué)會(huì)了課文就知道了。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)生字新詞,了解“我”在碼頭上、海港里、大海中各看到什么景物。

        三、進(jìn)行新課

        (1)初讀課文,學(xué)習(xí)生詞。

        ①輕聲讀課文,劃出生字新詞,用序號(hào)標(biāo)出自然段,注音要讀準(zhǔn)字音。

        ②在黑板上出示生字卡片,指名讀生字,正音。

        ③用生字口頭組詞,并說說詞意或用新詞說一句話。

        ④記憶生字字形(學(xué)生自由選擇說說自己記憶生字的辦法)。

        ⑤在作業(yè)本上寫生字(一個(gè)寫一遍)。

        (2)再讀課文,懂得“我”在碼頭上、海港里、大海中各看到什么景物。

        ①課文有幾個(gè)自然段?自選其中一段輕聲朗讀。

        ②指名朗讀自選段落。

        ③邊看幻燈片,邊聽朗讀課文的錄音,思考:“我”在碼頭上、海港里、大海中各看到什么景物?(板書:碼頭上、海港里、大海中)

        ④討論思考題。(板書:藍(lán)天、白云、碧海、朝陽、吊車、海輪、石油鉆探船)

        四、試探練習(xí)

        (1)鞏固所學(xué)生字。(以“找朋友”的游戲形式出現(xiàn),在“找朋友”的歌曲中進(jìn)行)

        (2)看幻燈片,練習(xí)說話。(變換形式,完成課后習(xí)題四)

        ①出示句子——“我到駕駛室瞭望”,讓學(xué)生說說句子告訴了我們什么。(板書:誰、在什么地方、干什么)

        ②出示幻燈片(幻燈出現(xiàn)新華書店的畫面),看圖說一句話,用上“到”字,要說清楚誰、在什么地方、干什么。

        ③出示幻燈片(幻燈出現(xiàn)天安門、公園的畫面),請同學(xué)生們看圖,在作業(yè)本上寫一句話,要求用上“到”字,寫清楚誰、在什么地方、干什么。

        ④把自己寫的句子念給大家聽。

        五、課堂小結(jié)

        這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字,朗讀了課文,懂得“我”在碼頭上、海港里、大海中各看到了什么。大家在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了許多東西。

        6、五年級(jí)語文下冊《我所了解的大?!方贪?/h3>

        教學(xué)目標(biāo)

        通過搜集資料、自己體驗(yàn)和相互交流,增進(jìn)學(xué)生對(duì)大海的了解。

        培養(yǎng)小學(xué)生親近大海,親近自然安的情感。

        重難點(diǎn)

        1.通過各種方式了解大海。

        2.能接上自己所了解的大海,各抒己見。

        樂學(xué)善思辦法

        通過圖片觀察,讓學(xué)生了解大海。

        以小組合作交流的形式,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

        教學(xué)流程

        一、創(chuàng)建交際小情景。

        1.展開搜集的圖片2.播放歌唱大海的歌曲。

        二、小組交流。

        1.說說自己怎樣了解大海的。

        2.推薦歌頌大海的詩文。

        三、全班交流所了解的大海。

        1.邊討論邊評(píng)價(jià)

        四、自由發(fā)言互動(dòng)評(píng)價(jià)心中的大海

        五、作業(yè):寫一寫大海。

        板書

        大海的圖片

        感動(dòng):大海的了解

        互動(dòng)評(píng)論大海

        寫一寫大海

        7、小學(xué)六年級(jí)下冊語文:《我看見了大?!方贪?/h3>

        [教材簡介]

        這是一篇情真意切的散文。講述了我一個(gè)身材畸形的女孩,已有8年從沒邁出家門一步,孤僻、膽小的我后來竟能一個(gè)人獨(dú)立生活,并對(duì)生活充滿了信心。而這又是源于一個(gè)跟我無血緣關(guān)系的繼父對(duì)我那無私的愛。是繼父的愛給了我生活的信心,給了我生活的力量和勇氣,給了我生活的能力。人們都說愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神。所以,整篇課文語言雖樸實(shí),但讀起來感人至深。從樸實(shí)的語言中,讓我們感受到繼父那無私的愛,像大海一樣寬廣的胸懷。

        [教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

        1、理解課文內(nèi)容,明白繼父帶“我”去看海的意義。

        2、體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感,使學(xué)生充分體會(huì)和感受到繼父對(duì)我的愛,從中受到熏陶和感染,感受繼父的偉大。

        3、有感情地朗讀課文。

        重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行,從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

        難點(diǎn):課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

        [設(shè)計(jì)理念]

        課標(biāo)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。要重視語文的熏陶感染的作用。在教學(xué)中,我抓住“情”感,讓學(xué)生在真情的激蕩下,自覺地完成朗讀、品悟、學(xué)習(xí)語言,獲得情感的熏陶、洗禮,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

        [教學(xué)過程]

        一、揭題設(shè)疑、初步感知

        1、齊讀課題——我看見了大海

        2、快速瀏覽課文,思考:我在什么時(shí)候、什么地方看到怎樣的大海?

        3、設(shè)疑:文中既然沒有寫到我去看大海的情景,為什么課題說我看見了大海了呢?

        4、用心讀文,讀后告訴大家你讀懂了什么?

        △學(xué)生可抓一個(gè)詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流,使學(xué)生的潛意識(shí)里有著自己真切的體驗(yàn)。

        5、在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找一找令你感動(dòng)的句子,作一作批注,最后交流。

        △引導(dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動(dòng)”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對(duì)話。這樣,學(xué)生不僅理解了內(nèi)容,而且還體會(huì)到了課文的情感。

        二、深入情境品讀感悟

        △通過下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué),真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起,為了感受繼夫那偉大的愛,在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語言訓(xùn)練,而不是浮在表面上的體驗(yàn)。

        1、品讀點(diǎn):品味父親說的幾句話

        (1)點(diǎn)擊父親說的幾句話

        “來,河子,伯伯帶你去串門兒。“

        “去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的東西。“

        “放心吧,河子,誰笑話你,我就這樣——

        “河子,抬起頭,別害怕!”

        “喂,過來認(rèn)識(shí)一下,小家伙們,這是河子,你們的小朋友河子。”

        (2)自由地讀一讀,想一想,該怎么讀,為什么要這樣讀?

        ※當(dāng)學(xué)生讀不好,說不好時(shí),老師要起好橋梁作用,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。比如,極其生活化的語言,“來,河子,伯伯帶你去串門串門。”先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“帶”字的理解,從這一個(gè)“帶”字你讀懂了什么?這樣學(xué)生由衷地會(huì)領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門,才使得我有膽量走出家門。一個(gè)“帶”字,帶出了我走出家門,走向社會(huì)的勇氣。從而學(xué)生不由地會(huì)明白:要讀好這一句話,就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字。

        (3)指讀、評(píng)讀、分角色朗讀。

        △通過各種形式的讀書,使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話,是繼文的愛給了我自信,給了我接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學(xué)生充分時(shí)間,引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí),把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。通過朗讀,在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父,更重要的是在學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

        2、品讀點(diǎn):品讀繼父給我講大海故事,鼓勵(lì)我獨(dú)自生活

        ※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。

        (1)默讀課文17-29小節(jié),提出不懂的問題。

        (2)學(xué)生提出的一些簡單問題,小組內(nèi)合作解決。

        (3)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題:

        ①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候,繼父就會(huì)變得欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事?

        ②繼父就要死了,帶“我”去看大海這“撒謊”一事,完全可以瞞著我,為何在臨死前把它說出來呢?

        (4)帶著以上兩個(gè)問題,小組合作探究。

        ①用自己喜歡的“方式”自主讀文,認(rèn)真思考。

        ②小組交流每人探究的結(jié)果。

        ③全班匯報(bào)交流。

        ※一旦學(xué)生有困難,起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo):

        比如第一個(gè)問題,先是理解“欣喜若狂”和“驚天動(dòng)地”這兩個(gè)詞語。再是想象一下我可能做了件什么事?最后是我做了對(duì)常人來說是如此微小的事情,而繼父會(huì)變得欣喜若狂,仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事,這是為什么?

        ※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個(gè)問題時(shí),還要美美地欣賞一組佳句:“海水是藍(lán)的,和天空一樣藍(lán);海水是咸的;海很大很深;海里有魚,大魚小魚;海上有船,大船小船……”是這樣深情的語言,給了我“希望”,給了我“力量”,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

        △為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個(gè)交點(diǎn)。在探討的過程中,繼父那偉大的舉動(dòng),使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由,是為了讓我看到美好的前景,讓我對(duì)生活充滿色彩,充滿希望。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活,有能力面對(duì)生活,面對(duì)社會(huì)。從中學(xué)生也不難悟到,繼父那美麗的謊言的用意,學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

        3、品讀點(diǎn):品讀“我的變化”

        (1)找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。

        (2)讀讀這幾句話,看到這一變化,你最想說的是什么?從中你又體會(huì)到什么?

        △為了提升繼父的形象,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對(duì)生活,面對(duì)人生,是繼父為我所安排、所付出的一切。

        三、自由練筆,升華情感。

        1、談?wù)剬?duì)課題“我看見了大海”所包含著的意思。

        △允許學(xué)生進(jìn)行多元解讀,既升華情感,又是檢測學(xué)生對(duì)文本整體的把握。

        2、小練筆最后一句話:“伯伯,我看見了大海,真的,我看見了……”,寫下所省略的內(nèi)容。

        △讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容,發(fā)揮想像,創(chuàng)造性寫話,寫出內(nèi)心獨(dú)白。既能鍛煉學(xué)生的言語實(shí)踐,又能幫助學(xué)生深化我對(duì)伯伯深深的愛的這份情感。

        3有感情朗讀課文。

        [設(shè)計(jì)意圖]

        1、注重情感體驗(yàn)。

        課標(biāo)中獲知:情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨,是語文教學(xué)的重要任務(wù)?;诖?,本課中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿于語言文字深處的感情,在孩子們的心田中流淌,課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。

        2、探究人文內(nèi)涵。

        語言不僅僅是工具,而且還是人的一種生命活動(dòng),一種心靈的顫動(dòng),文章中的人文底蘊(yùn),是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中,本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟,領(lǐng)會(huì)語言背后的意境,進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì),無不充滿深深的人文內(nèi)涵,閃現(xiàn)濃濃的人性精華。

        3、渲染激情話語。

        整堂課,本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像,有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo),把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書,有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光,使學(xué)生的心靈陽臺(tái)多了一縷明媚的陽光。

        8、六年級(jí)下冊整冊教案《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)要求:

        1.了解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

        2.體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛,以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        重點(diǎn):體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩真正的深沉的愛,以及我明白繼父良苦用心后的感激之情。

        難點(diǎn):“看海”“看見了大海”到底是什么意思?繼父為什么要騙河子?

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        有一個(gè)叫河子的女孩子,由于身材畸形,母親怕她出門遭人譏笑,所以在八歲前她從沒有邁出家門一步,她擁有的只是院子里的一方天空,一群瞬時(shí)即逝的飛鳥。在她八歲那年,繼父出現(xiàn)了,在繼父的幫助下,逐漸改變了她的命運(yùn)。

        提問:繼父幫河子做了哪五件事?(板書)

        二、精讀:

        (一)繼父是怎樣幫河子走出家門的呢?請看自學(xué)提示自學(xué)。

        1.出示自學(xué)提示:

        (1)默讀2-16自然段,用“”畫出繼父對(duì)河子說的幾句話,讀一讀。

        (2)想想繼父是在什么情況下,講了什么?為何這樣講?

        2.集體交流

        3.指導(dǎo)朗讀:抓住找著的重點(diǎn)詞,讀出繼父對(duì)河子的鼓勵(lì)。倆人一組對(duì)讀。分角色朗讀:男生讀繼父的話,女生讀河子的話。

        師語:在繼父的鼓勵(lì)帶領(lǐng)下,河子終于克服了膽小羞怯的心理,走出了家門,看到了外面的世界,但繼父知道這僅僅是河子邁出人生的第一步,繼父為河子講了一個(gè)海的故事,令河子十分向往。

        (二)繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的?畫繼父是怎樣做的?再讀一讀你有什么感受,進(jìn)行批注。

        1)22自然段(嚴(yán)格要求關(guān)心愛護(hù)河子繼父的良苦用心)

        2)24自然段(抓重點(diǎn)詞理解)

        ·“病病歪歪、成天、這兒、那兒”(心中只有河子而沒有自己知道自己時(shí)間不多了抓緊時(shí)間幫助河子)

        ·“欣喜若狂”“驚天動(dòng)地”欣喜若狂是什么意思?

        繼父為什么會(huì)欣喜若狂?

        師語:繼父是在用心來澆灌河子這顆幼苗,經(jīng)過了六年的準(zhǔn)備,,河子的知識(shí)日益增長,她的生活能力日漸增強(qiáng)。當(dāng)她滿心歡喜等著去看海的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了,繼父告訴她不能去看海了。

        (三)河子覺得是個(gè)騙局,你覺得是騙局嗎?為什么?

        (借看海為河子樹立目標(biāo),讓河子學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。)

        (四)天有不測風(fēng)云,風(fēng)平浪靜的海面又掀波瀾,生活也不是一帆風(fēng)順的,繼父去世了河子失去了唯一的親人,當(dāng)她獨(dú)立生活時(shí)她突然明白了看海的意義。

        1.讀課文,想一想

        (1)齊讀最后兩段

        (2)自己讀排比句,想想該怎樣讀?為什么?與前文對(duì)比想河子學(xué)會(huì)了什么?

        (河子在繼父的幫助下學(xué)會(huì)了自信,自理,自立,達(dá)到了一個(gè)自立于社會(huì)的有用人的標(biāo)準(zhǔn))

        (3)指名范讀,想看海的意義到底是什么?(學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng),在社會(huì)生活的海洋中自由遨游)

        2.我無數(shù)次站在繼父的遺像前,悄聲說:“生讀”為什么?

        (表達(dá)對(duì)繼父的無限感激與懷念之情)

        3.她會(huì)悄聲對(duì)繼父說些什么?請將省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整

        4.有感情的讀最后兩段

        三、總結(jié):

        從繼父的言行中,我們深深的體會(huì)到繼父對(duì)河子無私的愛,他為一個(gè)與他毫無血緣關(guān)系的殘疾女孩的未來費(fèi)盡心血。繼父像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了河子,哪怕只剩最后一滴蠟油也毫無保留的獻(xiàn)給了河子,這是多么偉大多么無私的愛呀,我們怎能不為之感動(dòng)呢?

        再讀一讀令你感動(dòng)的句子,再體會(huì)一下繼父對(duì)河子深深的愛,即河子對(duì)繼父的感激與懷念之情。

        板書:

        5.我看見了大海

        繼父

        感激 幫助 走出家門

        懷念 樹立目標(biāo)

        河子 讀書識(shí)字 自信 自理 自立

        學(xué)會(huì)購物

        學(xué)會(huì)家務(wù)

        9、初一下冊(七年級(jí)下冊)語文:《三個(gè)太陽》教案

        【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

        創(chuàng)意說明:這篇人物通訊用概括的筆墨,寫了幾個(gè)南極人的形象。四個(gè)小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容。對(duì)“南極精神”的理解、概括,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論、感悟。

        教學(xué)步驟:

        1.導(dǎo)入:介紹南極風(fēng)光的影視資料(圖片)或地理課本中相關(guān)章節(jié)(七年級(jí)第十章)。

        2.初讀課文,了解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu):①詞語積累。②概括全文內(nèi)容,作為標(biāo)題新聞(如:探訪南極的第一位中國女畫家)。③課文為什么以“三個(gè)太陽”為題?④四個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?

        (學(xué)生自主討論過程中有不能明確的問題,暫可存疑)

        3.再讀課文,思考、討論下列問題:

        第一部分:①女畫家為什么要去南極?(提示:從全文看,還有完成先父遺愿的情愫)補(bǔ)敘有什么作用?②女畫家投漂流瓶的動(dòng)作和瓶內(nèi)字條,反映了畫家怎樣的心情?

        第二部分:①為什么寫女畫家“連續(xù)七天”“一直戰(zhàn)斗在建設(shè)工地”?②文中從女畫家的視覺寫幾個(gè)“南極人”的形象,有什么好處?為什么不寫得更具體些?

        第三部分:①重點(diǎn)讀7一10小段,體味描寫的象征性、生動(dòng)性。②討論、體會(huì)寫“父親”的相關(guān)內(nèi)容的好處。(安排巧妙,豐富了“南極精神”的內(nèi)涵,也使女畫家的行為更合理可信)

        第四部分:①劃分層次,②重點(diǎn)閱讀8-21小段,思考、討論下列問題:a.畫家為長城站作一幅畫,為什么那么難以下筆?b.文中還有哪些地方出現(xiàn)過“南極精神”?c.為什么想起父親,她會(huì)妙筆生花?d.你以為“南極精神”“三個(gè)太陽”的含義是什么?

        4.熟讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生整體感悟:①選材獨(dú)特,構(gòu)思巧妙;②多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用及其作用;③通訊與消息的區(qū)別。

        5.拓展練習(xí):請你根據(jù)課文內(nèi)容,寫一篇女畫家勝利歸來的消息作報(bào)道。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

        創(chuàng)意說明:歌頌“南極精神”是壁畫“三個(gè)太陽”的主題,也是本文的主題。認(rèn)識(shí)女畫家感悟“南極精神”的心路歷程,直接與女畫家進(jìn)行心靈的對(duì)話。

        教學(xué)步驟:

        1.在熟悉課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題:①課文為什么以“三個(gè)太陽”為題?②畫家創(chuàng)作“三個(gè)太陽”時(shí),要表現(xiàn)什么主題?

        2.進(jìn)一步探究主題在文中的表現(xiàn):①文中還有哪些句段提及“南極精神”?②寫“父親”的內(nèi)容有什么作用?③“南極人”的哪些言行像“父親”那樣“為事業(yè)……什么都可以拋棄”?④你認(rèn)為“南極精神”的含義是什么?⑤女畫家具有“南極精神”嗎?表現(xiàn)在哪里?

        3.品味、感悟人物描寫的妙處:凝練的筆法,個(gè)性化的語言,細(xì)膩的心理,景物描寫的烘托(可側(cè)重一二點(diǎn),讀書、討論)。

        4.以《“南極精神”贊》為題,寫一篇讀后感。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

        創(chuàng)意說明:此設(shè)計(jì)立足于教材,輔以課外閱讀材料,在閱讀中感悟,在比較中分辨,在討論中廣益。

        推薦篇目:《搶財(cái)神》《生命的支柱》(內(nèi)容見《語文讀本》)。教師亦可選擇報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)新聞?dòng)“l(fā)給學(xué)生,進(jìn)行比較閱讀。

        教學(xué)建議:

        1.熟讀課文,掌握其主要內(nèi)容。

        2.進(jìn)行比較閱讀:①《搶財(cái)神》選材點(diǎn)面結(jié)合,扣“搶”字?jǐn)⑹?,曲折有致,生?dòng)有趣??蓚?cè)重于人物通訊與事件通訊的比較、語言特點(diǎn)的比較。②《生命的支柱》標(biāo)題的比喻義,心理描寫的作用??蓚?cè)重于小標(biāo)題的比較、選材的比較、寫作順序的比較。

        【資料整合平臺(tái)】

        中國赴南極考察簡介

        1984年11月20日,中國首次南極考察隊(duì)從上海出發(fā),于12月26日5時(shí)勝利抵達(dá)南極洲。全體隊(duì)員英勇奮戰(zhàn),只用了26天,就建起了中國南極長城站。同時(shí),由72名科技人員對(duì)南極半島西北部的廣闊海域進(jìn)行了綜合性科學(xué)考察,取得了寶貴的數(shù)據(jù)資料。

        長城站現(xiàn)已初具規(guī)模,有各種建筑25座,建筑面積4200平方米,擁有較為完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。長城站每年可接納越冬考察人員40名,度夏考察人員80名。

        南極中山站是中國第五次南極考察時(shí)建立的。1989年2月26日建成并舉行了落成典禮。

        中國南極考察工作自1990年起由建站為主轉(zhuǎn)入以科學(xué)考察和資源調(diào)查為主。

        10、初一下冊(七年級(jí)下冊)語文:《歌詞三首》教案

        【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】

        創(chuàng)意說明:這是一組以現(xiàn)代詩形式創(chuàng)作的歌詞,也是很美的朗讀材料。我們可以先通過聽歌曲演唱的途徑,把握不同的旋律,從而體會(huì)歌詞中所蘊(yùn)含的思想感情,感受歌詞所創(chuàng)造的意境和主題。同時(shí)以聽帶讀,讓學(xué)生在“聽”“讀”過程中進(jìn)一步感悟。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課

        播放歌曲《我的中國心》,再向?qū)W生介紹這首歌曲所產(chǎn)生的巨大的轟動(dòng),揭示個(gè)中原因,初步感知其所表現(xiàn)的愛國主義主題。

        二、介紹三首歌曲所創(chuàng)作的時(shí)代背景。

        三、播放《在希望的田野上》和《黃河頌》。

        四、要求學(xué)生把這三首歌詞當(dāng)作詩歌來讀,注意讀出感情、讀出節(jié)奏。

        五、重點(diǎn)賞析《黃河頌》。

        1.這首歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,作者在歌頌之前,先對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,討論作者著意表現(xiàn)黃河的什么特點(diǎn)。

        2.詩中反復(fù)出現(xiàn)“啊,黃河”,根據(jù)這一點(diǎn)可以把頌黃河的內(nèi)容分成三個(gè)部分,討論詩人分別是從哪三個(gè)方面表現(xiàn)黃河的。

        3.歌曲借黃河表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

        4.根據(jù)《黃河頌》的旋律,進(jìn)行配樂詩朗誦。

        六、綜合比較三首詩的表現(xiàn)手法,明確“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用有助于進(jìn)一步表達(dá)詩中強(qiáng)烈的思想感情。

        七、在理解課文的基礎(chǔ)上再次朗讀這三首歌詞。

        【資料整合平臺(tái)】

        作者介紹:

        光未然:原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,“四·一二”******政變后輟學(xué),曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,因其深懷憂患與憤恨,體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而被廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全中國。新中國成立后,曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

        誦讀欣賞

        【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

        創(chuàng)意說明:

        結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求,加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),教師盡量少講析。讓學(xué)生通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容,體會(huì)其情味,領(lǐng)悟其意境。課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以講析代替實(shí)踐。教學(xué)采用四步法:聽讀、譯讀、說讀、背讀。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課

        中國是詩的國度,尤其是中國古典詩歌博大精深,有很多創(chuàng)世佳作,它們內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),包含許多哲理。學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩文,有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富想象。今天我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩《黃鶴樓》和《歸園田居》。

        二、聽讀——劃分節(jié)奏,學(xué)會(huì)朗讀

        1.聽讀詩文,劃分節(jié)奏。

        放錄音,要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。

        2.學(xué)生回答,總結(jié)規(guī)律。

        教師引導(dǎo),詩歌從內(nèi)容上可劃分為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為古體詩和近體詩?!饵S鶴樓》屬近體詩中的律詩,《歸園田居》則屬古體詩。而律詩有八句,劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”。《歸園田居》這首詩的句子節(jié)奏是:

        種豆/南山下,草盛/豆苗稀。晨興/理荒穢,帶月/荷鋤歸。

        道狹/草木長,夕露/沾我衣。衣沾/不足惜,但使/愿無違。

        4.學(xué)生齊讀,體會(huì)詩歌節(jié)奏,掌握讀詩的方法。

        三、理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)意境

        1.指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋,讀一句詩翻譯一句,允許學(xué)生進(jìn)行討論。

        2.理解內(nèi)容。

        (1)《黃鶴樓》是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔于一爐,創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩,見了崔顥的作品后便感慨地說:“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭。”

        (2)歸園田居(其三)

        A.簡介陶淵明。

        B.評(píng)點(diǎn)提問:“但使愿無違”的“愿”指什么?

        討論并歸納:指不與統(tǒng)治者同流合污的高尚志趣。

        四、背讀詩歌,再悟美文

        教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法,分男女生再讀全詩,然后合上書,當(dāng)堂背誦,亦可請個(gè)人示范背讀。

        五、回味小結(jié)

        通過這兩首詩的朗讀、感悟,讓每位同學(xué)都掌握正確的讀詩、賞詩的方法,并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情,熱愛家鄉(xiāng),提高了同學(xué)們的審美能力。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

        創(chuàng)意說明:著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,通過查閱工具書提高學(xué)生的交流能力和鑒賞能力。

        教學(xué)建議:

        1.要求學(xué)生課前查閱工具書,上網(wǎng)收集相關(guān)資料。

        2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所查資料,利用工具書和課文的注釋,獨(dú)立思考分析,然后與同學(xué)合作討論,教師巡視釋疑。

        3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,相互交流,點(diǎn)評(píng)、賞析,然后作較為深刻的鑒賞。

        4.師生一起背誦。

        【資料整合平臺(tái)】

        1.關(guān)于黃鶴樓

        黃鶴樓在今天湖北省武漢市蛇山。相傳黃鶴樓始建于三國吳黃武二年(223年),歷史上六次被毀,六次重建。近年新建的黃鶴樓壯麗雄偉,下臨長江,是著名的風(fēng)景游覽勝地。黃鶴樓與湖南岳陽樓、江西滕王閣并稱為我國江南三大名樓。

        2.關(guān)于陶詩的風(fēng)格

        陶淵明是我國古代最著名的田園隱逸詩人。他的詩質(zhì)樸自然、平淡清新。在玄霧籠罩的魏晉文壇上獨(dú)樹一幟。鐘嶸說他“文體省凈,殆無長語,篤意真古,辭興婉愜”。朱熹說他的詩“平淡出于自然”。

        寫作

        【中心】自由作文

        【方法】

        一、什么是自由作文?

        它是相對(duì)于命題作文、選題作文、話題作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是無的放矢,也不是無病呻吟,其最大的自由是讓學(xué)生寫自己最熟悉的人和事,說自己最想說的話。

        二、為什么可以自由作文?

        因?yàn)閷懽约鹤钍煜さ娜撕褪?,說自己最想說的話,才會(huì)有最真切的感受,能寫得繪聲繪色,最大可能地進(jìn)行生動(dòng)的描寫。

        三、怎樣寫好自由作文?

        要善于觀察周圍的人和事,用心感受。一件細(xì)微的小事,一句動(dòng)人的話語,一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,一處獨(dú)特的景物,都能引起人們的某種感受,成為寫作的切入點(diǎn)或靈感。另外,還要有再現(xiàn)所見所聞的人和事的能力,描繪出他們的情狀,表達(dá)清楚事情發(fā)生發(fā)展的過程,同時(shí)還要能表現(xiàn)出自己的內(nèi)在感受。

        四、作文訓(xùn)練

        以自己周圍的生活為題材,寫一篇作文,或?qū)懭嘶蛴浭?,或描寫景物,?nèi)容不限,文體不限,但要注意內(nèi)容具體,寫出自己最真實(shí)的感受。

        綜合實(shí)踐活動(dòng):賽詩會(huì)

        創(chuàng)意說明:通過賽詩活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解我國是詩歌的王國,許多膾炙人口的詩篇是中華民族極其寶貴的精神財(cái)富。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗誦詩歌、積累詩歌的興趣,從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng),陶冶學(xué)生的思想情操。

        活動(dòng)設(shè)計(jì):結(jié)合教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明確舉行賽詩會(huì)的意義和具體要求??蛇M(jìn)行以下實(shí)踐活動(dòng):

        1.小組搜集同一題材的古詩詞,如以“送別”或描寫四季景物為題材的,再分兩個(gè)大組進(jìn)行擂臺(tái)賽。

        2.分小組出一期“賽詩???rdquo;手抄報(bào)。

        3.進(jìn)行一次以“詩歌”為主要內(nèi)容的知識(shí)競賽。

        11、初一下冊(七年級(jí)下冊)語文:《古代詩詞三首》教案

        【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

        創(chuàng)意說明:初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌首先是背誦,力爭當(dāng)堂完成。一要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。二要講得精當(dāng)、簡練。分析內(nèi)容但求具體、貼切,修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門,坐我西閣床”)。三要引導(dǎo)學(xué)生把握詩詞中作者的思想感情。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)《木蘭詩》

        這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來的。民歌是可以歌唱的,這首詩最后四句就是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

        1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩

        齊讀課文兩遍,第二遍分段朗讀并歸納各段大意;提示記誦的方法,然后分段練習(xí)背誦;在此過程中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題,可以作簡要的解釋或提示,促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

        2.結(jié)合全詩內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖

        1.“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),反映了當(dāng)時(shí)什么樣的情景,其對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用是什么?

        2.購鞍馬一節(jié),為何將“東市”“南市”“西市”“北市”跑遍,這是一種什么手法,對(duì)表現(xiàn)故事情節(jié)有何作用?

        3.“旦辭”兩節(jié)寫出了木蘭內(nèi)心什么樣的感情?這樣寫對(duì)表現(xiàn)人物性格有什么作用?

        4.戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。引導(dǎo)學(xué)生去理解這幾句話的含義,并討論作者為何沒有詳寫戰(zhàn)斗的場景,這樣是否削弱了木蘭的英雄形象?為什么?

        5.木蘭凱旋,戰(zhàn)功卓著,但她“不用尚書郎”,這表現(xiàn)了她怎樣的形象特征?

        6.迎木蘭一節(jié),詩作表現(xiàn)得十分詳細(xì),討論作者這樣安排情節(jié)的用意。

        7.總結(jié)全課,討論木蘭的英雄形象。這首詩流傳一千多年,木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

        總結(jié)要點(diǎn):木蘭是一位愛國的女英雄。她代父從軍,是出于關(guān)心國家安危、體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。

        二、導(dǎo)入《觀刈麥》的學(xué)習(xí)

        1.指導(dǎo)誦讀。

        2.注意句子的節(jié)奏和停頓。如:田家/少/閑月,五月/人/倍忙。夜來/南風(fēng)/起,小麥/覆隴/黃。

        把握好句子節(jié)奏的停頓,使學(xué)生能夠讀得瑯瑯上口。

        3.結(jié)合課文注釋,拓展詩意,理解關(guān)鍵詞語的含義。如:“婦姑”“童稚”“荷”“蒸”“灼”“遺”等。

        4.討論、把握全詩的中心。

        (1)詩作描寫了怎樣的勞動(dòng)場面,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的生活情景?

        明確:作者先寫了一幅刈麥的場景,并對(duì)刈麥者的心理加以刻畫,揭示了農(nóng)民為了多得一點(diǎn)收入而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。然后又展現(xiàn)了一個(gè)特寫畫面,讀來令人心酸。原來是繁重的賦稅造成了勞苦人民如此艱難的生活處境。

        (2)作者對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。

        明確:作者聯(lián)想到自己安逸的生活,觸景生情,表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

        5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中流露的思想感情,再次誦讀。要求盡量讀出詩中悲憐自責(zé)的情感,并在此基礎(chǔ)上背誦全詩。

        三、導(dǎo)入《破陣子》的學(xué)習(xí)

        1.介紹作者。

        辛棄疾,南宋愛國詞人,字幼安,號(hào)稼軒居士,他是我國歷史上一位民族英雄,也是豪放派詞人的杰出代表,后人把他與蘇軾一起合稱為“蘇辛”。

        2.講析小序,介紹作者的有關(guān)生活處境。這首詞是寫給作者的好友陳亮的。二人都是南宋著名詞人,又堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)中原。辛棄疾寫這首詞時(shí),已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功,統(tǒng)一祖國,這在詞中有著鮮明的表現(xiàn)。“賦壯詞”即創(chuàng)作一首表達(dá)雄心壯志的詞。

        3.指導(dǎo)誦讀。

        注意句子的節(jié)奏和停頓,同時(shí)要扣住這是一首壯詞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出一種豪壯之情。

        4.結(jié)合課文注釋,拓展詩意。

        “八百里分麾下炙”即分麾下八百里炙。從“夢回”一句,可以看出下文所描寫的場景只不過是作者的舊夢。

        設(shè)問:作者描寫了一幅什么樣的場面,選擇了哪些富有特征的景物?

        明確:(1)戰(zhàn)前對(duì)將士們的犒勞;

        (2)壯觀的戰(zhàn)前準(zhǔn)備和激烈的戰(zhàn)斗場面。

        這樣寫表達(dá)了作者怎樣的雄心壯志?——了卻君王天下事,贏得生前身后名。

        與夢境形成鮮明對(duì)比的現(xiàn)實(shí)卻是如何呢?由此又體現(xiàn)出詞人怎樣的內(nèi)心世界呢?

        作者雄心再高,也只能跌回殘酷的現(xiàn)實(shí),只能以“可憐白發(fā)生”慨嘆自己空懷一腔報(bào)國熱情。從壯與悲、理想與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比中,我們可以想象當(dāng)時(shí)南宋朝廷的腐朽無能和愛國之士報(bào)國無門的苦悶。

        5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中流露的思想感情,再次誦讀。要求盡量讀出詞作悲壯激憤的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦這首詞。

        四、小結(jié)三首詩詞,完成文學(xué)常識(shí)表

        作品作者年代體裁出處

        《木蘭詩》……北朝民歌《樂府詩集》

        《觀刈麥》白居易唐古體詩《白氏長慶集》

        《破陣子》辛棄疾南宋詞《稼軒長短句》

        【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

        創(chuàng)意說明:詩歌教學(xué)的重點(diǎn)在于把握其思想內(nèi)容,賞析精練的語言,體會(huì)其豐富的感情??梢浴赌咎m詩》為重點(diǎn)賞析,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),授之以漁,然后讓學(xué)生自讀另外兩詩詞。

        教學(xué)步驟:

        一、導(dǎo)入新課

        二、整體感知

        1.教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。

        2.解題:《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品出自什么時(shí)代?

        明確:(用課件打出)

        《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。這首詩產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,基本上保存了民歌易記易誦的特色。

        三、共同研習(xí)課文

        1.二百年來,木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

        (1)文章開頭寫木蘭停機(jī)嘆息的作用。

        (2)“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭什么樣的精神?

        (3)“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺,”表現(xiàn)了木蘭性格的哪一個(gè)方面?

        2.誦讀:“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”一段。問:請同學(xué)們想象一下,木蘭十年征戰(zhàn)的情景是怎樣的?

        3.問:木蘭凱旋,她向可汗提出了什么樣的要求,表現(xiàn)了木蘭怎樣的品質(zhì)?

        4.朗讀“爺娘聞女來,出郭相扶將……”這段文字,討論這里著重描寫了一個(gè)什么場面?它對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)主題有什么作用?

        5.通過學(xué)習(xí)這首詩,你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

        明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢、堅(jiān)毅、果斷的英雄氣概和不貪圖富貴,甘愿過簡樸安定的農(nóng)家生活的品性。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

        四、你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

        五、在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,自讀另外兩首詩詞。

        六、【布置作業(yè)】

        請你以本詩為素材,以《木蘭詩》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽,看誰講得好。

        【資料整合平臺(tái)】

        1.關(guān)于樂府詩

        “樂府”本是官署的名稱,其負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史,到漢武帝時(shí),進(jìn)一步擴(kuò)大了樂府的規(guī)模。這種風(fēng)尚沿襲到南北朝時(shí)期后,社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w了。劉勰的《文心雕龍》中已有了《樂府》專章,其中既有文人詩歌,又有民間詩歌,亦即凡合過樂能夠歌唱的歌詩,統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。

        2.關(guān)于“互文”

        《木蘭詩》有多處互文。如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”。這種用法在古代詩歌中,特別是在古代格律詩中是常見的。如唐王昌齡詩中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”就是一例。

        12、初一下冊(七年級(jí)下冊)語文:《三顆枸杞豆》教案

        【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

        創(chuàng)意說明:

        一篇文質(zhì)優(yōu)美的好文章,應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中體會(huì)文章的美感;瑣碎地講解字詞句的含義,會(huì)破壞文章的整體美。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生采用討論的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)文章寫景的方法和作用,從而達(dá)到知識(shí)的遷移,讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫景物,感悟景物描寫背后所蘊(yùn)含的感情。

        教學(xué)步驟:

        一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并能留意文章中景物描寫的語句。

        二、讓學(xué)生找出文中景物描寫的語句。

        三、組織學(xué)生分組討論,完成下列內(nèi)容:

        1.再次朗讀文中景物描寫的語句。

        2.“我”的成長與生活的環(huán)境有著怎樣的密切聯(lián)系?

        3.體會(huì)景物描寫融注了作者怎樣的感情?

        4.體會(huì)景物描寫的方法:

        (l)以生動(dòng)形象的語言為載體體現(xiàn)景物的特征。

        (2)從不同的角度描寫景物。

        (3)借助比喻、擬人等修辭手法。

        (4)融注人物情感。

        四、通過投影儀、視頻展臺(tái)等電教儀器,展示畫面,讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫練習(xí)的訓(xùn)練,注意運(yùn)用多種修辭手法,力求語言的生動(dòng)、優(yōu)美,在景物描寫中注入人物情感,做到情景交融。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

        創(chuàng)意說明:

        本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,是讓學(xué)生能夠通過自主活動(dòng),具體了解人物形象及文章所要表達(dá)的主題,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教益。

        教學(xué)步驟:

        一、學(xué)生通讀課文。

        二、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,要求學(xué)生讀出感情。

        三、進(jìn)行課堂活動(dòng):讓學(xué)生分別扮演主持人、三叔、“我”,進(jìn)行現(xiàn)場采訪??梢栽O(shè)計(jì)以下問題:

        1.三叔年輕時(shí)的理想是什么?

        2.三叔的理想不能實(shí)現(xiàn)的原因是什么?

        3.三叔對(duì)自己的一生是如何評(píng)價(jià)的?

        4.三叔對(duì)“我”的希望是什么?

        5.“我”童年時(shí)代的愛好是什么?

        6.是什么事情讓“我”幡然醒悟,從此刻苦努力的?

        7.三叔的哪些話對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻的影響?

        四、通過活動(dòng),讓學(xué)生明白本文所要表達(dá)的思想主題,讓學(xué)生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時(shí)間的名言警句。如:

        少壯不努力,老大徒傷悲。

        明日復(fù)明日,明日何其多。

        一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

        每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不因虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥。

        莫等閑,空白了少年頭。

        ……

        五、布置作業(yè):以“珍惜青春”為話題,寫一篇小作文。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

        創(chuàng)意說明:

        本文的語言含義深刻,在教學(xué)的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,找出課文中有深刻含義的語句,體會(huì)這些語句的深刻內(nèi)涵,明確本文所要表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題;激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜青春,努力成才。

        教學(xué)步驟:

        一、泛讀課文,了解“我”童年時(shí)代的淘氣的種種表現(xiàn)。

        二、引導(dǎo)學(xué)生相互交流,找出文中含義深刻的語句。可以讓學(xué)生找出文中寫到太陽的幾句話,并考慮下列問題:

        1.這時(shí),太陽快要西沉。透過林隙,我看見它像一個(gè)紅色的車輪,就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。

        把太陽說成“紅色的車輪”,有什么含義?

        2.“太陽能捉住嗎?”我天真地問道。

        “能!能呀!我以前老是忘記了去捉住它,讓它在我頭頂上溜走了幾千次,上萬次,我仍沒有想到要捉住它!”

        “捉住太陽”是什么意思?你“想到”過要捉住太陽嗎?

        3.“把它一捉到手,就變了,變成一個(gè)圓圓的金盤子,里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的,所以才這么亮。”

        為什么說把太陽捉到手,太陽就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”?

        4.他忽然俯下身,用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來,他一點(diǎn)兒沒有覺察到我的痛楚,口里喃喃地說:“這也是太陽?這也是太陽!”

        三叔為什么說“我”“也是太陽”?

        三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中三個(gè)“O”的含義,以及這三個(gè)“O”對(duì)“我”的影響。

        四、引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清的《匆匆》片段,體會(huì)這篇散文所表達(dá)的思想主題。

        五、組織學(xué)生相互交流探討,看看自己有沒有浪費(fèi)了青春年華。

        【資料整合平臺(tái)】

        關(guān)于“夸父”

        夸父逐日

        夸父與日逐走。入日,渴,欲得飲。飲于河、渭,河、渭不足。北飲大澤,未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。(《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》)

        課文擴(kuò)讀材料:

        匆匆

        朱自清

        燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到哪里呢?

        我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

        去的盡管去了,來的時(shí)候盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了。

        在逃去中飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???

        你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

        使用建議:

        這篇文章短小精悍,主題深刻。在教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,《三顆枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了對(duì)時(shí)光流逝的感慨,勸勉人們珍惜時(shí)間。同時(shí),也可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章風(fēng)格的不同,體會(huì)修辭手法在文章中所起的作用。