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        《活化石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+課后反思一等獎

        《《活化石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+課后反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《活化石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+課后反思一等獎

        1、《活化石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+課后反思一等獎

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 認(rèn)識11個(gè)生字,會寫化、代、孫字。

        2、 正確、流利地朗讀課文。

        3、 初步了解一些古生物知識,有保護(hù)稀有生物的意識。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、了解古生物知識,有保護(hù)珍稀生物的意識。

        教學(xué)流程:

        一、看圖引入,揭示課題:

        1、小朋友們,今天老師將帶大家到博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)

        (出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”)

        欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書:化石)

        引入化石:你們知道什么是化石嗎?

        師:老師告訴你們吧,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,我們就把它稱作化石。

        書寫“化”字,歸類已學(xué)過的單人旁的字,再引出“代”字和“化”字做比較。

        那今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的,(補(bǔ)充課題:活化石),請齊讀課題。咦?怎么多了一個(gè)字“活”?你們有什么問題嗎?

        2、學(xué)生質(zhì)疑。

        3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進(jìn)課文,好嗎?

        二、初讀課文,整體感知,認(rèn)知生字:

        1、 按要求讀書:

        (1) 大聲讀課文,借助“樹葉”“蘋果”里的生字,讀準(zhǔn)字音。

        (2) 找一找,課文里寫了幾種“活化石”,并用橫線劃出來。

        2、 學(xué)生自由讀課文。

        3、 交流生字。

        4、 說一說“熟悉”的反義詞,“稀有”的近義詞。

        5、區(qū)別“稀有”和“稀少”,完成課堂作業(yè)本第4題。

        6、 交流課文一共寫了幾種活化石

        生匯報(bào):銀杏樹 大熊貓 中華鱘

        7、師:是啊!這些動物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,它們擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧!

        三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

        1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

        2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

        3、匯報(bào)交流:

        (1)“一片片葉子像一把把小扇子。”(觀察圖片和實(shí)物)

        “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個(gè)例子嗎?

        像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個(gè)呀?

        填空:一塊塊( ) 一條條( ) 一棵棵( ) 一只只( )

        引入課堂作業(yè)本上習(xí)題,用一朵朵和一棵棵寫話。

        (2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

        指導(dǎo)“孫”字的寫法。

        課后反思:

        關(guān)于本節(jié)課,結(jié)合評課老師的意見和自己的感覺,總結(jié)如下:

        生字的教學(xué)我比較滿意。我采用循序漸進(jìn)的方式,先讓學(xué)生自由拼、再讓學(xué)生合作記憶生字,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生合作后又指名學(xué)生說說自己是如何記住這些生字的,在整個(gè)生字教學(xué)中,扎實(shí)地教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會了生字,也學(xué)會了識字方法。在寫字的教學(xué)中,我不但讓學(xué)生寫好字,還引導(dǎo)學(xué)生組詞,說理解近義詞和反義詞。

        但是,我覺得這節(jié)課我的教師的主導(dǎo)作用還沒充分發(fā)揮,以至于學(xué)生的生成不夠。比如當(dāng)孩子在品讀第二自然段時(shí),有孩子欣賞課文里描寫銀杏樹葉子的句子“一片片葉子就像一把把小扇子”,學(xué)生指出這是一個(gè)比喻句,把葉子比作扇子,把銀杏樹的葉子寫的可愛又漂亮?xí)r,我未能抓住這個(gè)知識點(diǎn)引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步認(rèn)識打比方的方法和 “一片片、一把把”等格式的疊量詞。

        課堂上的另一個(gè)遺憾是:由于前面識字環(huán)節(jié)花的時(shí)間較多,把課堂朗讀的時(shí)間大大縮短了,以至于最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)全課的收獲時(shí)間倉促。所以,如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把握課堂節(jié)奏還需繼續(xù)努力。

        還有作業(yè)的設(shè)計(jì),評課老師一致贊揚(yáng)我將課堂作業(yè)本的習(xí)題融入課堂講解中去,主要問題是沒有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間做,都是講到哪里了突然來完成某題,容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散,降低了課堂的效率。

        2、《活化石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+課后反思

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 認(rèn)識11個(gè)生字,會寫化、代、孫字。

        2、 正確、流利地朗讀課文。

        3、 初步了解一些古生物知識,有保護(hù)稀有生物的意識。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、了解古生物知識,有保護(hù)珍稀生物的意識。

        教學(xué)流程:

        一、看圖引入,揭示課題:

        1、小朋友們,今天老師將帶大家到博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)

        (出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”)

        欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書:化石)

        引入化石:你們知道什么是化石嗎?

        師:老師告訴你們吧,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,我們就把它稱作化石。

        書寫“化”字,歸類已學(xué)過的單人旁的字,再引出“代”字和“化”字做比較。

        那今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的,(補(bǔ)充課題:活化石),請齊讀課題。咦?怎么多了一個(gè)字“活”?你們有什么問題嗎?

        2、學(xué)生質(zhì)疑。

        3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進(jìn)課文,好嗎?

        二、初讀課文,整體感知,認(rèn)知生字:

        1、 按要求讀書:

        (1) 大聲讀課文,借助“樹葉”“蘋果”里的生字,讀準(zhǔn)字音。

        (2) 找一找,課文里寫了幾種“活化石”,并用橫線劃出來。

        2、 學(xué)生自由讀課文。

        3、 交流生字。

        4、 說一說“熟悉”的反義詞,“稀有”的近義詞。

        5、區(qū)別“稀有”和“稀少”,完成課堂作業(yè)本第4題。

        6、 交流課文一共寫了幾種活化石

        生匯報(bào):銀杏樹 大熊貓 中華鱘

        7、師:是啊!這些動物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,它們擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧!

        三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:

        1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

        2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

        3、匯報(bào)交流:

        (1)“一片片葉子像一把把小扇子?!?觀察圖片和實(shí)物)

        “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個(gè)例子嗎?

        像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個(gè)呀?

        填空:一塊塊( ) 一條條( ) 一棵棵( ) 一只只( )

        引入課堂作業(yè)本上習(xí)題,用一朵朵和一棵棵寫話。

        (2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

        指導(dǎo)“孫”字的寫法。

        課后反思:

        關(guān)于本節(jié)課,結(jié)合評課老師的意見和自己的感覺,總結(jié)如下:

        生字的教學(xué)我比較滿意。我采用循序漸進(jìn)的方式,先讓學(xué)生自由拼、再讓學(xué)生合作記憶生字,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生合作后又指名學(xué)生說說自己是如何記住這些生字的,在整個(gè)生字教學(xué)中,扎實(shí)地教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會了生字,也學(xué)會了識字方法。在寫字的教學(xué)中,我不但讓學(xué)生寫好字,還引導(dǎo)學(xué)生組詞,說理解近義詞和反義詞。

        但是,我覺得這節(jié)課我的教師的主導(dǎo)作用還沒充分發(fā)揮,以至于學(xué)生的生成不夠。比如當(dāng)孩子在品讀第二自然段時(shí),有孩子欣賞課文里描寫銀杏樹葉子的句子“一片片葉子就像一把把小扇子”,學(xué)生指出這是一個(gè)比喻句,把葉子比作扇子,把銀杏樹的葉子寫的可愛又漂亮?xí)r,我未能抓住這個(gè)知識點(diǎn)引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步認(rèn)識打比方的方法和 “一片片、一把把”等格式的疊量詞。

        課堂上的另一個(gè)遺憾是:由于前面識字環(huán)節(jié)花的時(shí)間較多,把課堂朗讀的時(shí)間大大縮短了,以至于最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)全課的收獲時(shí)間倉促。所以,如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把握課堂節(jié)奏還需繼續(xù)努力。

        還有作業(yè)的設(shè)計(jì),評課老師一致贊揚(yáng)我將課堂作業(yè)本的習(xí)題融入課堂講解中去,主要問題是沒有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間做,都是講到哪里了突然來完成某題,容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散,降低了課堂的效率。

        3、《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)+課后反思

        教學(xué)要求:

        1.學(xué)會本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語,會認(rèn)9個(gè)生字。

        2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

        3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1.學(xué)習(xí)生字新詞。

        2.朗讀課文,懂得要有助人為樂的品德。

        3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉,不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

        教學(xué)方法:

        集中識字、表演朗讀

        課前準(zhǔn)備:

        本課放大的教學(xué)掛圖。

        課時(shí)安排:

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        (一)以提問式,引出課題。

        問:同學(xué)們,你們都見過什么顏色的樹葉?

        (綠色的、紅色的、黃色的樹葉)

        今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢?

        (二)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

        1.老師范讀課文。

        思考:樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?

        請同學(xué)們一邊聽老師讀課文,一邊想問題的答案。

        生:因?yàn)閳D畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

        過渡語:為了很好的學(xué)課文,我們還是先學(xué)習(xí)生字。

        (三)讀課文,劃不認(rèn)識的字。

        (四)自學(xué)生字。

        (五)檢查自學(xué)情況。

        1.指名帶音節(jié)讀生字。

        2.指名不帶音節(jié)讀生字。

        3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。

        4.說一說,你是怎樣記每個(gè)字的?

        抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

        (1)用比較方法記字形。

        “術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么?

        生:兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。

        “李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么?

        生:“李”比“季”多一“”。

        “已”與“己”比較有什么不同?

        生:“已”豎彎鉤出頭,“己”豎彎鉤不出頭。

        (2)熟字加偏旁的方法記字形。

        怕:“白”加忄旁。

        拿:“合”加手字部。

        連:“車”加辶旁。

        忙:“亡”加忄旁?!巴觥钡牡诙P要出頭。

        (3)重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

        鉛:右半部的寫法,上面是“”,第二筆是“”沒有鉤,下面是“口”。

        由:共五筆,。“由”和“電”二字的區(qū)別。

        5.理解意思。

        她:第三人稱(女的)。

        已經(jīng):表示事情完成或時(shí)間過去。

        怕:害怕;畏懼;擔(dān)心。

        拿:用手或用其他方式抓住,搬動(東西)。

        連忙:趕忙、急忙。

        不由得:不禁。

        6.口頭組詞。

        術(shù):技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)

        鉛:鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵

        經(jīng):經(jīng)過 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)常 經(jīng)理

        桌:桌子 桌面 桌角 餐桌

        怕:害怕 不怕 恐怕

        連:連長 連接 連續(xù) 連隊(duì)

        忙:連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙

        由:理由 由于 由此 自由

        7.齊讀黑板上的詞語。

        (六)鞏固生字。

        1.把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字,看誰說的快。(投影)

        木 女合 辶子 也手 車

        ( )( )( )( )

        2.看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。

        (七)指導(dǎo)書寫。

        第二課時(shí)

        (一)談話。

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課,齊讀課題:藍(lán)樹葉。

        問:讀完課題你有什么疑問?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?

        今天我們就帶著大家的疑問,學(xué)習(xí)課文,找出理想的答案。

        (二)老師講藍(lán)樹葉的故事,了解課文主要內(nèi)容。

        1.老師講故事。

        思考:這篇課文講誰和誰一件什么事?

        過渡:李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

        (三)細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

        1.學(xué)習(xí)第1自然段。

        (1)指名讀。

        思考:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?

        (2)生邊讀邊找答案,用“——”劃在書上。

        (3)看圖1,找哪個(gè)是李麗,哪個(gè)是林園園。

        (4)指名說答案。

        生:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。

        過渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

        2.學(xué)習(xí)第5自然段。

        (1)指名讀。

        問:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?

        (2)觀察圖2。

        問:林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

        生:林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉,臉紅了。十分難過,暗暗地想:自己沒有借給李麗綠筆太不對了,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了,見同學(xué)有困難,應(yīng)該伸出熱情之手,去幫助同學(xué)。

        (3)觀察完圖后,討論林園園為什么臉紅了?

        (4)指導(dǎo)朗讀。

        我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來,還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

        試讀 指名讀 齊讀

        過渡語:為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2~4自然段。

        3.學(xué)習(xí)第2自然段。

        (1)指名讀第2自然段。

        問:李麗向林園園借畫筆,林園園愿意不愿意借給她,你從哪看出來的?

        生:林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆,林園園吞吞吐吐地說:“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

        理解:“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

        (2)看圖1。

        先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)

        (3)指導(dǎo)讀對話。(有語氣)

        過渡語:李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí),林園園又是怎么說的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。

        4.學(xué)習(xí)第3自然段。

        (1)指名讀。

        (2)問:李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí),林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?

        (3)請2名同學(xué)分角色讀第3自然段,把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。

        過渡語:當(dāng)李麗說:“我小心一點(diǎn)兒”,林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學(xué)。

        5.學(xué)習(xí)第4自然段。

        (1)自學(xué)第4自然段。

        思考:

        ①林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞?說明什么?

        ②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí),她又說什么了?怎么說的?

        ③“皺著眉頭”說明什么?

        (2)分小組討論3個(gè)問題。

        (3)指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

        (4)分角色有語氣地讀第4自然段。

        6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段,讀2~4段。

        思考:李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?

        指名回答問題。

        (四)讀全文(分角色)。

        討論:林園園做得不對,你應(yīng)該怎樣做?

        老師看板書總結(jié)全文。

        板書設(shè)計(jì):

        19. 藍(lán)色的樹葉

        李麗林園園

        小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷

        “要……不要……不要……不要”

        連忙皺著眉頭

        課后反思:

        教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對話,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,從而使學(xué)生受到思想教育。

        整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的,但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學(xué)生生硬的理解字詞,學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達(dá)到教學(xué)目的。

        學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵,喚醒,鼓舞。

        4、《趕?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

        《趕?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)

        課時(shí)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、體會文章的寫作方法。。

        3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        感受趕海給“我”帶來的樂趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)過程:

        一、欣賞歌曲,導(dǎo)入課文

        播放《大海啊,我的故鄉(xiāng)》

        師:這是一首贊美大海的歌,這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍(lán)藍(lán)的海水,潔白的浪花,金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了這一課,誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么?板書:趣

        二、感受趣味,體會寫法

        師:請同學(xué)們打開課本,想一想作者給我們仔細(xì)介紹了哪些趣事。

        板書:追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦

        師:這節(jié)課我們體會作者怎樣把這些事寫具體,寫有趣的。選自己喜歡的事,找一找從哪些詞語里看出“趣”的。小聲讀一讀。

        (一)“追浪花”

        A、生:我畫的是“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”(出示大屏幕)

        1、談體會。

        2、你可真了不起,還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?

        (興奮極了。)

        3、誰能讀出作者的興奮?(指名讀)

        4、如果能邊讀邊想象,就更好了。(生自由讀,師指導(dǎo))

        過度:剛才大家那朗朗的讀書聲,讓我們體會了追趕浪花的樂趣。(板書:追趕浪花)潮退了,可愛的浪花離我們越來越遠(yuǎn),這時(shí),沙灘上來了很多人,我和舅舅也來到了海邊,在海邊,我們又遇到了什么有趣的事呢?

        (二)“抓海星”

        1、出示描寫“抓海星”的句子,

        2、生 (讀)我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

        3、你從哪兒看出有趣?(這個(gè)同學(xué)會從動詞中體會里面的趣味。把這個(gè)詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?)

        師:摸海星不容易,所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。

        師:哪個(gè)字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情?別人都沒有耐心,只有你有耐心摸到了,并且還是一個(gè)五顏六色的海星,此時(shí)你的心情怎樣?你要是笑著讀這個(gè)“嘿”字,會讀得很好。你試試。

        師:這只小海星很狡猾,趁你不注意,它突然身子一扭,從你手里滑落了,又鉆進(jìn)海水里了。誰再來抓一次?

        4、分男女生讀。

        (三):“捏大蝦”

        1、指生讀:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

        2、請同學(xué)們自己讀一讀。聽清要求:把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。

        3、談?wù)勀阕x后的感受。

        (生談體會:小作者開始不知道怎么回事,所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí),恍然大悟,“哦”。)

        師:同學(xué)們,這就叫讀書,揣摩文章中詞語、句子的意思,體會它隱藏在里面的感情,然后通過朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!

        師:你從哪個(gè)字中體會出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。)讀一遍。

        師:哪句話寫出了大蝦神氣的樣子?這是一個(gè)比喻句。

        生:(讀)它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。

        師:為什么說它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象

        師:此時(shí),這只大蝦好像在說什么?

        師:這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢?有一個(gè)字寫的很好。板書:捏 把這個(gè)字放在句子里,看誰能讀好。

        4、假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么?

        師:齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。

        (四)“捉螃蟹”

        1、你覺得哪個(gè)地方寫出了趣味?“束手就擒”這個(gè)詞本來是用在誰身上?假如這個(gè)句子這樣寫:螃蟹不想被抓住,跑到這兒,跑到那兒,還有趣嗎?

        師:這只螃蟹真太膽大,太猖狂了。

        2、總結(jié):盡管小海星那么狡猾,螃蟹那么猖狂,大蝦那么威風(fēng)凜凜,可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”,趕海實(shí)在太有趣了!

        三、總結(jié),升華感情

        1、快樂的時(shí)光總是過得這么快,不知不覺中,夕陽已經(jīng)西下,他們披著晚霞的余暉,迎著涼爽的海風(fēng),聽著海鷗的鳴叫,背著大海送給我們的禮物,依依不舍地離開了大海。

        2、生自由讀第四自然段.

        3、這時(shí),如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?

        4、(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

        師:一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)

        5、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

        細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),開頭和結(jié)尾一樣,這種寫作手法叫首尾呼應(yīng)。

        6、結(jié)尾:再次欣賞《大海啊,故鄉(xiāng)》,回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。

        板書:

        趕 海

        追浪花

        趣 摸海星

        捉螃蟹

        捏大蝦

        《趕?!方虒W(xué)反思

        一、教學(xué)設(shè)計(jì)

        《趕?!肥翘K教版第六冊第11課,敘述了作者童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一些趣事,抒發(fā)了熱愛大海,難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開,重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢,內(nèi)涵淺顯明朗,字里行間充滿活潑和真摯,很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文,寓意簡明,可深挖的“點(diǎn)”不多,教學(xué)回旋余地相對較小,故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點(diǎn),以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作結(jié)束的教學(xué)方式。

        二、做得還比較滿意的方面

        1、在執(zhí)教這篇課文時(shí),我首先立足于本課的“趣”,開動腦筋,設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié),千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此,本節(jié)課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲,整節(jié)課充滿活力,令講者和聽著有回味之感。

        2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課,首先播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美,意境深長的歌曲,動人的旋律回蕩在教室,接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進(jìn)行描述,喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時(shí),《大海啊,故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起,讓學(xué)生隨著美妙音樂進(jìn)入意境,再次回味趕海的樂趣。

        3、創(chuàng)設(shè)閱讀場境,體味趕??鞓?。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事,我采用“有扶有放”的教學(xué)方法,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),開動腦筋,讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。

        4、讀寫結(jié)合,培育寫作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo),小學(xué)生模仿能力強(qiáng),課文中的某個(gè)詞語,某個(gè)句子,或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。

        三、需要改進(jìn)的方面:

        1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”,并非是無目的、無要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過程,是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意,包含著讀者以良好的基本功,對文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。

        2.我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智,感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語文知識,提高語文讀寫能力,從而提高語文素養(yǎng)。

        5、《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

        (一)教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解字義,指導(dǎo)書寫“船”,認(rèn)識“舟”字旁。

        2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

        3、體會古詩所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。

        (二)教學(xué)重點(diǎn):

        1、認(rèn)識生字,正確書寫“船”字,認(rèn)識“舟”。

        2、有感情地朗讀課文。

        (三)教學(xué)難點(diǎn):

        有感情地朗讀課文,使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。

        (四)教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件、生字卡片

        (五)教學(xué)過程:

        一、激趣導(dǎo)入

        同學(xué)們,老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕(課件:絕句背景圖,創(chuàng)設(shè)情境),那你能告訴我,看了這幅畫面,你想對我說些什么?(太美了)

        是啊!這就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā),寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

        二、初讀課文,整體感知

        1、老師范讀(課件:在背景圖上一行行出示,同時(shí)加入音樂,讓學(xué)生感受詩的意境。)

        想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎?

        2、學(xué)生初讀感知

        你是不是也想讀啊?(學(xué)生自由讀文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。)

        3、指名讀、齊讀。讀的真好,因?yàn)樵娬婷?,想不想走進(jìn)詩人,走進(jìn)杜甫草堂,去和他一同分享這天成之美。

        三、隨文識字,理解古詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

        (一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)

        1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。)

        2、所以詩人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

        3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”(課件:3個(gè)字在詩中逐漸變大,跳出來,達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。)

        學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

        (鸝:lí,黃鸝,一種鳥,所以鳥字旁,左聲右形。)

        (翠:綠的意思。)

        (鳴:鳥的叫聲,出示字理。漢字就像個(gè)成長的孩子。課件:鳴的字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。)

        4、看吧,兩只活潑可愛,小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你能讀出這春的生機(jī)嗎?(課件:這3個(gè)字跳回句子。)

        (二)學(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)

        1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?

        2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件“鷺”逐漸變大,跳出來)

        3、學(xué)習(xí)“鷺”,你認(rèn)識它嗎?

        4、仰望蒼穹,潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀!

        豪放的男孩們,讓我們敞開胸襟,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧!(學(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)

        (三)學(xué)習(xí)第三句

        1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩人陶醉其中,此時(shí)他透過窗戶,極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)

        2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)

        3、瞧,又有兩個(gè)生字朋友跳出來了,看看這兩個(gè)小淘氣誰認(rèn)識呢?(課件,蹦出“含”、“嶺”)

        你覺得他們長得像嗎?有什么好方法,記住它們?“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識它嗎?(令)那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰?

        (玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))

        (課件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學(xué)生一目了然。)

        4、漢字多變,漢字真的很神奇,一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底,不防也讓我們感受一下。同學(xué)們,讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天,想象一下,和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎?

        5、可愛的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧!(齊讀)

        (四)學(xué)習(xí)第四句

        (輾轉(zhuǎn))

        1、詩人忽又低下頭,這次,他看到了“門泊東吳萬里船”。(課件:第4句配圖,感受意境。)原來俯首處,門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

        2、學(xué)習(xí)“吳”(課件:“吳”跳出,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。)

        吳桐,(學(xué)生名),你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧,告訴同學(xué)們,怎樣記住它?

        3、書寫“船”,認(rèn)識“舟”。

        這里還有1個(gè)字你認(rèn)識它嗎?(船,課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁中位置)

        “船”是“舟”字旁,“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

        4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過后,江河暢通,路路通,萬里航船,再不受阻,而行于其中,詩人看到此情此景,會是怎樣的心情?(愉快)

        5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。(齊讀)

        四、感悟課題

        1、同學(xué)們,句句品過了這首詩,你想說什么?

        (詩句太美了)

        2、是啊,詩句太美了,是因?yàn)榇笞匀惶懒?大自然太美了,是因?yàn)榇藭r(shí)此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景,也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,無與倫比,而不僅僅是一種詩的體裁。(課件:回到首頁圖,學(xué)習(xí)“絕”,使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。)

        3、學(xué)習(xí)“絕”(課件:出示字理圖,演示字理。)

        (“絕”與“決”對比練習(xí)填空。)

        (課件:1、任何事情都不是絕對的,只要下定決心,努力向前,就一定會春光無限。2、朋友們,讓我們懷揣堅(jiān)毅的決心,譜寫絕妙的人生。)

        五、想象詩句,感受美

        1、真是妙啊,同學(xué)們,我們學(xué)完了整首詩,恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛,想像這種美,印記這種美,吟誦這種美。(生配樂讀,想象畫面)

        2、總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句,使學(xué)生了解詩的背景和意圖。)

        3、練習(xí)。(才子對對碰。課件:出練習(xí)題,在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線,黃鸝悠鳴。一行白鷺,志向青天。雪嶺含窗,別具一格。泊船萬里,駛之東吳。千古佳句,萬世稱絕。)

        六、拓展欣賞(課件:美景圖片,讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)

        同學(xué)們,你看,不僅是杜甫草堂,其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂的心,去擁抱大自然的每一天吧!

        《絕句》教學(xué)反思

        寬城區(qū)蘭家中心校 高明

        杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

        一、色彩美。

        詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

        二、結(jié)構(gòu)美。

        這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

        三、意境美。

        這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

        前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

        但是作為二年級的學(xué)生不需要對古詩了解得多么透徹,理解得多么深刻,只要求能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度:這首詩的前兩句意思淺顯,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己來說,后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá),所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解,我都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會。如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:我們再隨著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看,又看見了什么?在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機(jī)勃勃,春意融融。這時(shí)詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:這時(shí)詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“停”的意思?這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個(gè)詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會,仿佛自己置身于其中。

        挖掘文本的空白點(diǎn),然后進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練,是我們語文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時(shí),沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點(diǎn),但隨著研讀的深入,發(fā)現(xiàn)文本的空白點(diǎn)還是有的,如第一句詩“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓(xùn)練點(diǎn),這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,不就是在歌頌美好的春天嗎?于是在學(xué)生理解了這句詩的意思后我設(shè)計(jì)了學(xué)生想像說話:兩只黃鸝在翠綠的柳樹上,飛來飛去,跳來跳去,嘴里不停地鳴叫著,好像在說——。

        課后,大家提了條非常好的建議:在背誦這個(gè)環(huán)節(jié)中,如果讓學(xué)生跟著情境背誦,把原來的配音去掉,那這個(gè)意境就更美了。是啊,如果把這個(gè)課件的利用率再如果一步,效果會更好。真是一個(gè)人的力量小,集體的力量大無比啊!

        6、《說話算數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

        《說話算數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入。

        1、同學(xué)們吃過什么水果?學(xué)生說自己吃過的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果,誰能介紹一下這兩種水果的樣子。學(xué)生介紹搜集的資料和圖片,認(rèn)識龍眼和山里紅。

        2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢,同學(xué)們想知道嗎?好,今天咱們就一起來看看這個(gè)故事。

        板書課題:說話算數(shù),齊讀課題。

        二、初讀感知。

        1、請同學(xué)們自己讀讀課文,利用生字條,把課文讀通順。

        2、再讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段。

        3、不組合作學(xué)習(xí)生字。

        4、老師用詞語卡片,檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。

        5、老師檢查生字。

        6、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音,思考課文講了一件什么事?

        三、細(xì)讀課文,體驗(yàn)感情。

        1、請同學(xué)們自己讀讀課文,看看課文中哪些語句給你留下深刻感受,可以邊讀邊畫出來。

        2、學(xué)生匯報(bào)畫出來的句子,并說說為什么?

        老師可根據(jù)學(xué)生的回答,加以引導(dǎo),如:。

        (1)指導(dǎo)學(xué)生抓住“微微泛紅”“忸怩不安”“低聲說”“我說話不算數(shù)”來體會圓圓心情的變化,通過朗讀來表現(xiàn)她的后悔,為自己的不守信而羞愧的沉重心情和后來她堅(jiān)定的態(tài)度。

        (2)抓住重點(diǎn)句子:“我不好,我說話不算數(shù)”“圓圓羞愧極了,臉蛋真像山里紅一樣紅了”“兩個(gè)好朋友用小手指拉了鉤”“我說話也要算數(shù)的”讓學(xué)生體會圓圓真的是一個(gè)不守信的孩子嗎?想象一下圓圓當(dāng)時(shí)會怎么想?

        通過讀課文可以發(fā)現(xiàn),圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要,可見圓圓還是一個(gè)好孩子。讓學(xué)生帶著自己的體會有感情地朗讀課文。

        四、拓展延伸。

        1、想象一下10月份到了,北京的山里紅熟了,圓圓給表哥寄山里紅時(shí),她會在給表哥的信里寫些什么?

        2、學(xué)習(xí)了這篇課文同,你最喜歡誰?為什么?今后你會怎么做?

        小結(jié):圓圓的表哥能說到做到,是個(gè)講信用的好孩子。圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要,從這里說明圓圓也是一個(gè)好孩子。老師相信同學(xué)們在今后的生活中也一定會是一個(gè)講信用,說話算數(shù)的人。

        五、作業(yè)。

        1、課下把課文編成課本劇。

        2、你以前有沒有做過這樣說話不算數(shù)的事?能把它寫在日記里嗎?

        《說話算數(shù)》教學(xué)反思

        本節(jié)課應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際,老師對孩子而言,是無所不能的,也是最信賴的。對于老師給他們的承諾,孩子一定從說出承諾的那一刻起,就一直在期盼著什么時(shí)候能兌現(xiàn)。這件事也許在大人的眼里是一件小事,但對于孩子而言卻非同一般。因?yàn)槟鞘抢蠋煂λ目隙?。雖然我最終還是實(shí)現(xiàn)了自己的承諾,但卻給我敲響了警鐘。平時(shí)答應(yīng)孩子的事,就一定要想盡辦法做到??墒俏覀冊谏钪袇s常常犯下這樣的錯(cuò)誤,說過的話,就拋擲腦后了。要知道孩子的心和水晶一樣透明,折射出我們的言行品質(zhì)。因此,你要求孩子說話算數(shù),你對孩子首先要說話算數(shù)。如果確實(shí)無法實(shí)現(xiàn)對孩子的承諾,一定要想孩子解釋原因,這樣在孩子幼小的心靈里才能對誠信的重要性有一個(gè)深刻的印象和理解。

        7、《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課教學(xué)設(shè)計(jì)

        師:昨天同學(xué)們給我介紹了南寧的美景,讓我感到真是有山皆圖畫,無水不文章。今天我也很想把大家沒見過的北國美景介紹給大家,到北國內(nèi)蒙自治區(qū)的一片凈土去看看。那里——,不好意思我也沒去過,咱們還是隨著語言大師老舍一起去那里感受一番吧!

        板書課題:草原

        師:請同學(xué)們打開課文,邊讀邊思考,自由讀書吧。

        投影出示:

        提示

        1 請劃出不認(rèn)識的字,不懂的詞。

        2 老舍先生給我們介紹了草原的什么?

        生自由讀課文。

        師:請大家讀詞語。

        板書:勾勒渲染襟飄帶舞

        師:誰來劃了別的詞語。

        生:我還劃了翠色欲流。

        師:什么意思,你能說說嗎?

        生:就是很濃很濃的顏色要流下來的意思。

        師:很濃很濃的什么顏色?

        生:綠色。

        師:明白了嗎?

        生:我想問問低吟?

        師:誰來告訴他?

        生:我通過查字典知道低吟就是小聲的吟誦。

        師:還有誰有問題?

        生:我想問迂回是什么意思?

        師:我們一起從課文中找到這個(gè)句子,誰能解釋一下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一條帶子,彎彎曲曲就是——

        生:迂回。

        生:不明白小丘。

        師:誰來告訴他?

        生:就是小小的山。

        師:誰還有?

        生:我還想知道綺麗。

        師:哪位同學(xué)能告訴他?

        生:這個(gè)問題問得好,綺麗就是奇妙美麗。

        師:誰還有?

        生:我不懂鄂溫克

        生:鄂溫克是內(nèi)蒙古的一個(gè)少數(shù)民族。

        師:還有誰?

        生:我想問一下灑脫是什么意思,為什么不是瀟灑。

        生:就是不拘束。

        師:你是怎么知道的?

        生:我是通過查字典知道的。

        師:其實(shí)通過讀課文你也可以理解這個(gè)詞。

        生:就是行動自如,無拘無束。

        師:就是想怎么開就怎么開。這里寫了草原的什么,誰來看看你的看法?

        生:寫了草原風(fēng)景和風(fēng)情。

        師:人呢?

        生:非常熱情。

        生:介紹了風(fēng)景怡人的風(fēng)情,還有熱情待客的草原人。

        生:廣闊的草原,和熱情的人,

        師:老師補(bǔ)充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人,非常的美,還給我們介紹了草原上的人。

        板書

        師:那么草原的景美在哪?我們騎上奔馳的竣馬,快快去尋找美麗的景色吧!快點(diǎn),你認(rèn)為哪里景色最美?

        生找。

        生:我認(rèn)為這句最美“那些小丘……”

        師:讀完了嗎?注意一個(gè)句子要讀到最后。都覺得這個(gè)句子很漂亮的舉一下手。

        生舉手。

        師:誰還有?

        生:“綠毯……”

        師:誰還找到了好句子?

        生:我認(rèn)為我的句子比他們的都好“那里的天……”

        師:比他們的都美呀,和他感受一樣的同學(xué)有嗎?

        生:我的句子最棒“在天底下一碧千里……”

        師:有跟他一樣嗎?沒有和你一樣的。

        生:沒關(guān)系。

        師:咬定青山不放松。還有嗎?來,咱們比一比誰讀得好,讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。

        投影出示:

        閱讀提示

        1 你欣賞的句子描寫了草原的什么美?它讓你想象到了哪些景象?

        2 這些句子應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己感受到的美表達(dá)出來。

        學(xué)生練讀。

        師:課文說,我們說是不是好句子一讀就知道,下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰來讀一讀草原上的天。

        生讀。

        師:感覺怎么樣?

        生:讀得非常好,讓我感受到天空的感受,空氣的新鮮,不過我也想讀一讀。

        師:好,你來讀。

        生讀。

        師:怎么樣?

        生鼓掌。

        生:我覺得剛剛那位同學(xué)讀得太好了。我也讓全班同學(xué)這樣讀一讀,如果不同很可惜。

        師:好,大家覺得可以嗎?那我們一起來讀讀。

        生齊讀。

        師:讀得太好了。天底下誰來讀?

        生讀。

        師:怎么樣,你來說?

        生:他讀得不夠好,有位同學(xué)讀得更好,希望他讀一下。

        師:好,咱們看看他推薦得怎么樣?

        生讀。

        師:怎么樣?

        生鼓掌。

        師:真是慧眼識英雄。

        生:我覺得他讀得不夠好,請XX讀會讀得更好。

        生讀。

        師:你為什么這樣讀?

        生:我已經(jīng)看到了那種美妙的景色,我才能讀出這么美的感覺。

        師:大家想不想看到一碧千里的草原啊!

        生:想!

        師:我們來看,天底下小丘一碧千里,這是何等壯美啊,讓我們一起來讀一讀這一段。

        生讀。

        師:草原上真是綠草千里,那草原上的羊群誰能把他讀出來?

        生讀。

        師:讀得不錯(cuò),你能不能說說。

        生:我好像看到了羊群,飛來飛去,就像一朵大花一樣。

        生:因?yàn)樾∏鹗欠浅0纳狡?,所以用飛比較好。

        師:課文里怎么說的。

        生:一會……一會……

        師:理解得真好,我們看看課文是不是這樣的?

        出示畫面。

        師:誰來讀一讀。

        生讀。

        師:無邊的綠毯,白色的大花,把草原的美表現(xiàn)得淋漓盡致,我們讀一讀,想象一下草原的美。讀一讀,想象一下。

        生讀。

        出示兩幅畫。

        師:這是老師畫的兩幅畫,獻(xiàn)丑了。大家比較一下兩幅畫。

        生:我喜歡第一幅畫。因?yàn)榈谝环嬔蛉焊杏X像小河一樣。

        生:我覺得第二幅比第一幅畫,小丘畫得很矮,顯出小丘的線條很柔美。

        師:你能用手勢表現(xiàn)一下柔美嗎?

        生:第一幅美,第二幅顯不出有羊有牛,就像一群群駿馬在草原上奔跑。

        師:可惜我畫的圖上沒有駿馬啊!

        生:喜歡第二幅,小丘沒有用黑色勾邊。

        師:看來我畫得非常不成功。讓同學(xué)們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色?第二幅我用了渲染的手法,綠色顯得畫面新鮮柔美。看來第二幅大部分同學(xué)還是比較喜歡的。我來讀給大家聽。

        師讀。

        生鼓掌。

        師:非常感謝。讀得怎么樣?

        生:我覺得老師沒有把小丘柔美的線條讀出來。我來給你示范讀一下。

        生讀。

        全場鼓掌。

        師:你也可以當(dāng)個(gè)小老師了。你是怎樣把柔美讀出來的呢?

        生:柔美就像波浪一樣,有波浪起伏的感覺。我是這樣讀的。剛才最后一句沒太讀好。

        師:那你再來讀一遍。

        生讀。

        師:輕輕流入云際,有流的感覺嗎?

        生:有??床灰娨稽c(diǎn)雜色,就像綠色的海洋在流動。

        師:誰還能把柔美讀一讀。

        生:我覺得我得讀得比他更好。

        師:好,你來讀一讀。

        生讀。

        師:不錯(cuò),不錯(cuò),還有嗎?

        生:剛才那個(gè)同學(xué)沒有把柔美讀出來。我來讀。

        生讀。

        師:怎么樣,還有比他更好的嗎?

        生:我覺得他讀得太快了,而且他沒讀出波浪。我覺得應(yīng)該全班示范一下。

        全班齊讀。

        師:大家比老師讀得好。面對這樣的景象,大家有怎樣的感受呢?來,誰來讀一讀。

        生讀。

        師:聽著,聽著,我們感覺到作者——

        生:陶醉了。

        師:陶醉在這(板書陶醉)草原上無邊的美景中。我們再讀一遍,看陶醉了沒有。

        全班讀。

        師:無邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象,甚至聯(lián)想到大牛和駿馬在回味草原的樂趣,你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂趣?

        生:我覺得小牛和駿馬在回味小時(shí)玩水的樂趣。

        生:在回味著草原美麗的景色。

        師:什么景色?

        生:寬闊的草原,美麗的景色。

        師:草原上的樂趣是——

        生:無限的,說也說不完。

        師:讓我們拿起書美美的讀一遍,盡情地游覽草原那美麗無邊的景色吧!

        放音樂學(xué)生讀。

        師:讀得真好,讀要比唱得好。我想通過讀,課文中的精彩語句差不多背下來了吧,我們來試試好嗎?

        生:好。

        生背。

        出示:這次,我看到了草原,那里的天比別處的更可愛,(),羊群(),那些小丘()

        師:我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象,你有什么樣的想法呢?

        生:我想變成一頭牛,躺在美麗的草原上。

        生:我想變成一只小鳥,那樣我會飛到蒙古大草原去。

        ……

        師:希望大家能繼續(xù)領(lǐng)略草原的美景。這節(jié)課就上到這

        8、《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課教學(xué)設(shè)計(jì)

        我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。

        一、把握教材聯(lián)系,深入領(lǐng)悟教材

        《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)要求:一是讀懂課文,從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文,談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會字詞,理解句子并體會思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育;嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受,這是教學(xué)的重點(diǎn)。

        二、強(qiáng)調(diào)以人為本,靈活選擇教法

        以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法:

        (一)導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②導(dǎo)感知,理解清文章條理;③導(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;④導(dǎo)運(yùn)用,注重知識遷移。一句話,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

        (二)演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。

        (三)談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程,我多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,使學(xué)生在談話運(yùn)用知識分析、解決問題,

        從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

        三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟,大膽更新學(xué)法

        新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講。因此,教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

        (一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會文意,提出問題,同時(shí),查閱與課文有關(guān)的資料。

        (二)思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題,如走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!一句,我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手,注意句中為什么用!。體會作者見到河時(shí),那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

        (三)讀書方法指導(dǎo):我教給學(xué)生讀書的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn);品讀精彩語段,說出自己見解;大聲朗讀課文,體會思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫作。

        四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試,優(yōu)化教學(xué)程序

        本課時(shí)教學(xué),我注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語、自動地發(fā)展。

        (一)嘗試預(yù)讀,激起閱讀興趣

        課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

        (二)嘗試感知,理清文章條理

        1、整體感知:課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的感情?

        2、理清條理:作者是按怎樣的順序來敘述的?

        (三)嘗試感悟,談出自己見解

        這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問題讓學(xué)生提出,疑問讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處,

        營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

        1、用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?

        2、仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

        3、嘗試有感情朗讀,體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

        這時(shí),讓學(xué)生各抒己見,大膽地說出自己的見解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如:羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪都像很無邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

        (四)嘗試運(yùn)用,注重積累、遷移。

        1、找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

        2、觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。

        本堂課,我重點(diǎn)采用以讀為本,以讀代講的教學(xué)方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會到了讀書的樂趣。

        9、《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課教學(xué)設(shè)計(jì)

        我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。

        一、把握教材聯(lián)系,深入領(lǐng)悟教材

        《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)要求:一是讀懂課文,從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文,談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會字詞,理解句子并體會思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育;嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受,這是教學(xué)的重點(diǎn)。

        二、強(qiáng)調(diào)以人為本,靈活選擇教法

        以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法:

        (一)導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②導(dǎo)感知,理解清文章條理;③導(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;④導(dǎo)運(yùn)用,注重知識遷移。一句話,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

        (二)演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。

        (三)談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程,我多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,使學(xué)生在談話運(yùn)用知識分析、解決問題,

        從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

        三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟,大膽更新學(xué)法

        新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講。因此,教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

        (一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會文意,提出問題,同時(shí),查閱與課文有關(guān)的資料。

        (二)思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題,如走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!一句,我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手,注意句中為什么用!。體會作者見到河時(shí),那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

        (三)讀書方法指導(dǎo):我教給學(xué)生讀書的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn);品讀精彩語段,說出自己見解;大聲朗讀課文,體會思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫作。

        四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試,優(yōu)化教學(xué)程序

        本課時(shí)教學(xué),我注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語、自動地發(fā)展。

        (一)嘗試預(yù)讀,激起閱讀興趣

        課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

        (二)嘗試感知,理清文章條理

        1、整體感知:課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的感情?

        2、理清條理:作者是按怎樣的順序來敘述的?

        (三)嘗試感悟,談出自己見解

        這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問題讓學(xué)生提出,疑問讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處,

        營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

        1、用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?

        2、仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

        3、嘗試有感情朗讀,體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

        這時(shí),讓學(xué)生各抒己見,大膽地說出自己的見解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如:羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪都像很無邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

        (四)嘗試運(yùn)用,注重積累、遷移。

        1、找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

        2、觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。

        本堂課,我重點(diǎn)采用以讀為本,以讀代講的教學(xué)方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會到了讀書的樂趣。

        10、《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、說教材

        著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

        這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達(dá)情感的體會。因此,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

        反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。

        在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中,師生一起解決了為數(shù)不少的生字,讀熟了課文,理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次,我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面,我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

        二、說教法與學(xué)法

        古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我通過抓住明線、緊扣暗線的做法,牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵,把理解課文內(nèi)容,把握作者感情,升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景,動聽音樂想象情境,有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式,喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望,使他們能夠更好地拓展思維,更深層次地體味美的意境,最終“水到渠成”,輕松地突破了難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義,并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,巧妙引導(dǎo),資料鋪墊,將“蒙漢情”升華為“民族情”,進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育,實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

        三、說教學(xué)程序

        1、激趣揭題,牽出明線

        上課伊始,我以充滿激情的開場白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂,“登上長城、走進(jìn)北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書,使我們大家人在課堂,心在飛翔……這一行行動人的文字使學(xué)生對即將要

        學(xué)的課文充滿了期待,為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上,很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線,并迅速開始了認(rèn)識草原景色的學(xué)習(xí)。

        2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)

        新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,學(xué)語文,首先要把握好語言的工具性。多讀、多背,是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦,也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此,接下來的課文教學(xué),我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。

        首先是精讀草原景色一段,品味意境美,掣起“暗線”,品味“動情”。

        啟發(fā)想象,體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力,能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象,發(fā)展學(xué)生感受美的能力?!恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕?ldquo;上上下下”,真象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象,向老舍先生學(xué)習(xí),用自己的比喻句重新描述這樣的美景,使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境。

        巧設(shè)活動,增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段,是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動?!恫菰分性趯懶∏鸬木G色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話:“……只用綠色渲染,不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞,講起來抽象難懂,我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語,學(xué)生寥寥幾筆,大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

        多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景,牽起了作者初步動情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線,并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野,會低吟一首怎樣的小詩?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

        接下來,我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會面、盛情款待”內(nèi)容的音樂,組織學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,模仿主客雙方的動作,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣,再因勢利導(dǎo),組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動情到更動情的感情變化。具體作法是:

        默讀二到五自然段,找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子,同桌交流體會。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

        著力于語言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”,比較“飛”與前文中“走”的異同,在作者感悟“又動情”的基礎(chǔ)上再讀課文。

        充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩句,體會作者愈加強(qiáng)烈的感情,用飽含深情的頌讀,體現(xiàn)學(xué)生對“蒙漢情深”的深刻理解。

        3、總結(jié)遷移、形成積淀

        在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中,在悲涼、滄桑的音樂聲中,在學(xué)生深情的吟頌中,我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí),但王主任的話給了我啟示:為何不把平時(shí)鼓勵孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考,帶著疑問走出課堂,才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后,我接受了王主任的建議,大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑,并很快理清學(xué)生提出的主要問題。“蒙漢為何情深?僅僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動人旋律下,課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動人畫面,繼而鼓勵學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔;“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”,在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中,我似乎看到一扇扇知識之門在他們面前打開,孩子們從這扇門出發(fā),帶著更多的思考走向未來的人生。

        四、教后反思:

        《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象,但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周,學(xué)生對草原景色的認(rèn)識還有些浮于表面,對人物情感的理解談的還不夠深刻。但是,我堅(jiān)信,在有色小學(xué)的這方沃土上,下次,我一定能夠更精彩。

        11、《草原》教學(xué)實(shí)錄+練習(xí)+說課教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教材說明】

        人教版小學(xué)《語文》第九冊第四單元。

        【課堂實(shí)錄】

        一、導(dǎo)入新課

        師:(出示圖畫)請同學(xué)們看這幅畫:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色?

        生:草原!

        師:我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十二課《草原》(板書課題)

        請問你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎?

        生:(相互看)沒有!

        師:想了解草原嗎?

        生:想!(高興地說)

        師:在學(xué)習(xí)課文以前,請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌,請大家結(jié)合圖畫欣賞。

        (播放歌曲《美麗的草原,我的家》)

        師:聽著這優(yōu)美的歌聲,看到這一碧千里、牛羊成群的大草原,我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光,課文哪一部分作了詳細(xì)描繪?

        生:第一部分。

        師:今天我們就來學(xué)習(xí)第一部分。

        (出示小黑板上的教學(xué)內(nèi)容)

        二、研究學(xué)習(xí)

        師:請聽第一部分的課文錄音,在聽的時(shí)候,請大家閉上眼睛,在腦海中勾勒畫面,聽完后,告訴同學(xué)們你好像看到了什么?(播放錄音)

        (學(xué)生微閉雙眼)

        生1:我好像看到了草原的天空,天空是那么明朗,又是那么可愛。(板書:天空、明朗、可愛)

        生2:我好像看到了天底下的草原一碧千里,而并不茫茫。(板書:地、一碧千里)

        生3:我好像看到了小丘。(板書:小丘)

        生4:我好像看到了羊群、大牛和駿馬。(板書:馬、牛、羊)

        師:同學(xué)們回答得很好,在聽的時(shí)候展開了想像的翅膀。翻開書,認(rèn)真讀這一部分,畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。

        (學(xué)生自讀,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))

        生1:“勾勒”和“渲染”這兩個(gè)詞語我不理解?

        (先讓學(xué)生自己解決)

        生2:“勾勒”就是用線勾邊,“渲染”就是用顏色直接涂抹。

        師:上黑板演示一下。

        生2:到黑板上用粉筆演示:“勾勒”就是……“渲染”就是……

        生3:“一碧千里”什么意思?

        生4:一望無際都是碧綠的顏色。

        生5:“翠色欲流”是什么意思?

        生6:翠綠的顏色很濃,像是快要流下來。

        師:同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問題,并通過查找工具書相互作了解答,掃清了閱讀中的“攔路虎”,這種學(xué)習(xí)方法很好。

        現(xiàn)在同學(xué)們比賽讀,將課文讀正確,讀流利,讀出情感。

        (學(xué)生富有激情地朗讀課文)

        師:比一比,看誰讀得好。

        (學(xué)生比賽,個(gè)個(gè)力爭聲情并茂。)

        師:同學(xué)們讀得非常有感情,看來,每位同學(xué)都被草原的美景陶醉了?,F(xiàn)在,再默讀一下課文,想一想,草原上的什么最使你留戀?

        (學(xué)生默讀課文,小聲議論。)

        生1:我最留戀的是草原的天空。

        生2:我最留戀的是草原的小丘。

        生3:我最留戀的是草原的羊群。

        生4、生5、生6……

        (同學(xué)們爭著說自己最留戀的景色)

        師:同學(xué)們都想把自己感受到的美好景象告訴別人,現(xiàn)在老師給每個(gè)同學(xué)提供一次機(jī)會,自由結(jié)合,相互討論,把你們喜歡的部分設(shè)計(jì)成一種能給人留下深刻印象的匯報(bào)方式。

        (學(xué)生非常高興,討論熱烈,課堂氣氛異?;钴S。)

        小組匯報(bào):

        1組:游覽后,我們覺得草原景色太美了,天空那么明朗,空氣那么清新,讓人心情舒暢,我們小組想給大家高歌一曲《藍(lán)藍(lán)的天空》(接著)唱起了歌曲。

        2組:我們知道了作者把草原比作綠毯,把羊群比作大花,把小丘比作中國畫。

        3組:我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關(guān)的詞語:平地是綠的,小丘也是綠的,綠毯,綠色渲染,翠色欲流。

        4組:我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠,我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫”???,那都是綠的,這些深淺起伏的就是柔美的小丘,潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎?(展示圖畫)

        5組:草原的景色讓我們看也看不夠,我們像作者那樣既驚嘆,又舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

        6組:如果要低吟一首奇麗的小詩,我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。

        (接著深情背誦)

        師:天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊,好一幅美妙的草原風(fēng)景圖。看來,同學(xué)們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風(fēng)光了,這完全得益于作者優(yōu)美的語言和傳神的描繪。(看板書,連線),作者按從上到下的順序先寫了草原的天:天空明朗、可愛、空氣清鮮,使人心情舒暢;然后寫天底下的草原一碧千里,翠色欲滴,小丘柔美,羊群似花,這樣的迷人境界(板書:景色迷人)讓人留戀,令人陶醉。

        師:讓我們把這優(yōu)美的語言,這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧!(大聲背誦這一段,看誰背得快。)

        (學(xué)生放聲背誦)

        三、拓展

        師:同學(xué)們背得非常好,我們欣賞了草原上如此美好的風(fēng)光,你們能不能仿照這種寫法,向內(nèi)蒙古的小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的美麗景色呢?

        (學(xué)生動筆寫片斷)

        師:現(xiàn)在進(jìn)行課堂交流,有勇氣的同學(xué)請到講臺上來讀。

        生1:我的家鄉(xiāng)在山東菏澤,這里是“牡丹之鄉(xiāng)”,也是“武術(shù)之鄉(xiāng)”。每年春天,牡丹花開五顏六色,美麗極了。牡丹是花中之王,有人說,牡丹象征著富貴,所以,我們這里每年都要舉行牡丹花會,象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹,觀看花會上的表演。我們曹州武術(shù)學(xué)校的節(jié)目還上了中央電視臺呢,朋友,歡迎你們來我們家鄉(xiāng)做客。

        生2:大家肯定對大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉(xiāng)”在哪兒嗎?大家肯定有過耳聞──山東金鄉(xiāng)。進(jìn)入金鄉(xiāng)境內(nèi),一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時(shí),一輛輛農(nóng)用三輪車忙了起來,到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價(jià)值很高的食物,它的好處說也說不盡。“大蒜之鄉(xiāng)”金鄉(xiāng)隨時(shí)歡迎你們來參觀。

        生3:我的家鄉(xiāng)在哈爾濱,那里的景色可美了。春天,柳樹剛發(fā)芽,為春天添了一份新綠;夏天,小草長得很茂盛,為夏天添加了濃濃的綠;秋天,樹木的葉子大都黃了,松柏還穿著綠衣裳;冬天大雪紛飛,樹枝變成了銀條,天地之間形成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。請到我們家鄉(xiāng)冰城來,我們熱烈地歡迎您!

        四、總結(jié)

        這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好,不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光,而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友。當(dāng)你們走進(jìn)蒙古包的時(shí)候,你們會覺得,內(nèi)蒙古草原不但景美,人的心靈更美,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

        (摘自:《中小學(xué)探究教學(xué)200例》)