《三年級下冊《多彩的夏天》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級下冊《多彩的夏天》教案一等獎
教學內(nèi)容：
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
教學要求：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。
2、暢所欲言，闡述自己對課文內(nèi)容的理解，將體會融入朗讀中。
3、培養(yǎng)合作學習的方法，提高協(xié)作精神。
教學重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。
教學準備：
實物投影儀
教學過程：
一、導入
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么?
每人一張連線紙，讀一讀、想一想、連一連。
說說你的想法好嗎?上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設(shè)計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么想法?
2、引出課題：《多彩的夏天》
二、認識生字
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領(lǐng)著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”——太陽火辣辣的照著我。
[設(shè)計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么?想問什么?同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應(yīng)對，轉(zhuǎn)化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”
[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己
你喜歡夏天嗎?為什么?
[設(shè)計意圖]這樣是給孩子一個自由表達的機會，真正讓孩子走進生活，讓孩子自己感受身邊的夏天。
2、三年級下冊《多彩的夏天》教案
教學內(nèi)容：
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
教學要求：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字。
2、暢所欲言，闡述自己對課文內(nèi)容的理解，將體會融入朗讀中。
3、培養(yǎng)合作學習的方法，提高協(xié)作精神。
教學重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。
教學準備：
實物投影儀
教學過程：
一、導入
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么?
每人一張連線紙，讀一讀、想一想、連一連。
說說你的想法好嗎?上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設(shè)計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么想法?
2、引出課題：《多彩的夏天》
二、認識生字
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領(lǐng)著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”——太陽火辣辣的照著我。
[設(shè)計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么?想問什么?同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應(yīng)對，轉(zhuǎn)化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”
[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己
你喜歡夏天嗎?為什么?
[設(shè)計意圖]這樣是給孩子一個自由表達的機會，真正讓孩子走進生活，讓孩子自己感受身邊的夏天。
3、三年級下冊《多彩的夏天》優(yōu)秀教案
教材分析：
《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章。文章從多個角度寫夏天的迷人。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣多彩的夏季中是快樂、幸福的。
學生分析：
我校是一所農(nóng)村中心小學，教學條件一般。這幫孩子經(jīng)過一年半與新教材的直接接觸，對于一些新的學習方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學習方法，并且都樂于接受更多更好的學習方式，根據(jù)班上學生愛動、愛說、善想象的特點，在教學過程中，力求給學生創(chuàng)造獨立學習的條件.讓孩子們在屬于自己的空間中自由想象，自由發(fā)揮，讓他們真正感受到學語文的樂趣。
設(shè)計理念：
本篇文章《多彩的夏天》的設(shè)計，力求體現(xiàn)學生自主學習的過程及引導學生創(chuàng)造性的學習過程，能讓學生通過學文，真正感受到夏天的色彩;能讓學生通過誦讀。真心贊美這個多彩的夏天;能通過課外延伸，真正喜歡上這個多彩的夏天。
教學流程與設(shè)計：
一、聊天激趣，引入夏天
小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經(jīng)來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?你最喜歡在夏天做什么?能用自己的話說說夏天給你的感覺嗎?(這個問題孩子們在回答時大部分會說：夏天很熱，在夏天可以捉蟬、吃雪糕……，教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)
設(shè)計意圖：抓住學習內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
二、初步讀文，走進夏天，認讀生字
l、自由讀文，圈畫文中的生字，想辦法解決后互相交流。
2、試讀課文，注意生字讀音，互相評議。
3、字卡出示文中字，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
設(shè)計意圖：放手讓學生自主、合作學習生字，互相學習一些識字方法，為以后識字學習打基礎(chǔ)。
三、朗讀感悟，感受夏天
師：剛才同學們認字非常好，相信大家也一定能把文章讀得更好。
1、自由讀文。
2、感悟：
通過讀文，你又知道了關(guān)于夏天的那些知識?(師可板書)
(生：夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的、夏天是迷人的。)
3、你心目中的夏天是什么樣的呢?(引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說喜歡的理由)那就讀讀吧1
4、指名朗讀自己喜歡的一部分，師生評議。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏天的美。
5、聽著你們讀，仿佛這個多彩的夏天就在我們身邊，現(xiàn)在請小朋友們到教室的任何一個地方感情讀文，也可加上合適的動作，充分展示一下自己的讀文才華吧1
6、指名讀文，展示自己
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學生的成就感，再次調(diào)動起學生的學習興趣，并活躍了課堂氣氛。
四、錄音范讀，閉眼想像夏天
師：通過“聽”，加上自己的“想”。說說自己的眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面。
這個問題孩子們可能都會用文章的句子來說自己想到的，比如：我好像真的看到了盛開的鮮花，碧綠的草地……我好象真的到了河里背著救生圈去游泳……教師在鼓勵學生大膽想象的同時及時給予學生肯定的鼓勵，贊揚孩他們美妙的想象。
設(shè)計意圖：讓孩子邊聽邊閉眼想象，目的在于訓練學生的想象思維，在談話過程中，進一步培養(yǎng)學生語言表達能力。
五、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天
師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人.學了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現(xiàn)在就請你們各自走到自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說的以外.夏天還是什么樣的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧!
六、延讀：與更美的夏天拉起手
這一活動可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來或者讀一讀，下節(jié)課做交流。
七、識寫生字，合作試試
1、出示所寫生字。(讀準字音，口頭擴詞說句)
2、學習筆順。
3、在田字格中練字引導孩子觀察：怎樣寫才能寫得更漂亮?
4、當堂交流。
5、當小老師講解：如何能記住這些字?
教學反思：
本課時教學在帶領(lǐng)學生初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導學生自主學習，培養(yǎng)了學生的學習能力。對學生的每一點優(yōu)秀的表現(xiàn)我都給予了充分的信任，這也體現(xiàn)了語文教學的靈活性、自主性。整堂課學生們無拘無束，大膽想、大膽說，自由選擇讀書位置，自由表達思想情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，最后引導學生大膽寫，達到了整堂課的最高學習效果。本節(jié)課教學的成功之處在于激活了他們的想象思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。
附學生作品：
夏天是快樂的。雨后，和伙伴們穿著涼鞋，腳用力一跺，濺起無數(shù)水花，打到臉上、落到鼻子上，一會兒，一群“小泥猴”出現(xiàn)在眼前，隨后聽到是伙伴們爽朗的笑聲。回家后，媽媽肯定又要嘮叨啦：“一件干凈的衣服，沒有一天能穿到天黑，整天抹的……”我們就是這樣，怎么辦?因為我們生活在快樂的夏天。
夏天是短暫的，還沒聽夠爺爺講的故事，還沒吃夠甜甜、涼涼的雪糕，還沒吃夠可口的西瓜，還沒捕夠可愛的蟬寶寶，
還沒穿夠漂亮的裙子，還有很多沒完成的事，如果下一個季節(jié)還是夏天該有多好。
4、一年級語文下冊《夏天的夜晚》教案
教學目標：
１、能運用學過的識字方法，認識的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
２、學習聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，理解詞語，積累好詞佳句。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感受語言的優(yōu)美，激發(fā)對生活，對大自然的熱愛。
教學重點：
識認生字。
教學難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中欣賞夏夜的美景，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)對生活，對大自然的熱愛。
教具準備：
１、生字卡片
２．教學掛圖，磁帶。
教學過程：
（一）、導入、揭題
春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了；花兒更香了；更艷了；樹葉更綠了，更茂盛，小朋友們也穿得越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也變得獨特了，讓我們一起去感受這個——夏天的夜晚（齊讀課文）
１、 打開書第13課，遇到不認識的字該怎么辦？
（拼一拼、問一問、猜一猜、聽一聽）
２、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出文中帶小紅帽的生字。
３、 把圈出的生字讀給你的同桌聽聽，互相檢查檢查。
４、 出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。
５、 現(xiàn)在，老師把生字娃娃的帽子摘掉，你還認識它嗎？（出示生字，抽讀、齊讀、搶讀）
６、 大家都認識了文中的生字，會寫嗎？“夏”字怎么寫？
（二）、讀中感悟，理解課文
１、孩子們，想去夏天的夜晚看一看瞧一瞧嗎？出示夏夜圖，播放課文朗讀。（注意邊聽邊看邊想）
２、你覺得夏夜的景色怎么樣？請同學們美美地朗讀課文第１自然段，邊讀邊用“——”標出你覺得美的地方。
①、你覺得夏天的夜晚哪些地方美？誰能找出文中描寫它的句子，美美地讀一讀？（讀得怎樣？感覺美嗎？抽生評價。教師指導朗讀，學生練習朗讀，齊讀。）
②、有了亮晶晶的星星、彎彎的月亮船，夏夜的天空更美了，像深藍的大海一樣，多美的景色哪！請選擇你喜歡的句子再讀一讀吧！
③、你們能把這些優(yōu)美的句子背下來嗎？一邊看圖一邊背誦課文第１自然段，可加上自己想做的動作。（伴音樂）
３、夏夜的天空生動、美麗，夏夜的大地又怎樣？一齊有感情地朗讀課文第２自然段。
①、夏夜的大地怎樣？我們一起去看看，好嗎？出示夏夜大地圖。你看到了哪些有趣的事？
蛐蛐——彈琴（誰來學一學？）
青蛙——唱歌（誰來表演一下？）
螢火蟲——跳舞（“忽閃忽閃”可換成哪個詞語？誰愿意來表演表演？）
②、分組比賽，男同學為一組，女同學為一組，男同學讀女同學表演，女同學讀男同學表演，看看哪一組表現(xiàn)好一些？
③、這么美的夏夜，還有哪些小動物會出來？怎么玩耍呢？分組討論、討論。
４、夏夜的天空美麗、迷人，夏夜的大地又是那樣的熱鬧，我們都為之感嘆：夏天的夜晚真迷人！
（三）、拓展思維
你見過的夏夜是怎樣的？小組內(nèi)交流交流。想畫下來的，可以畫一畫。
5、二年級下冊《迷人的夏天》優(yōu)秀教案
《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以炎熱多彩有趣悠閑為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。
教學目標：
1.認識本課生字12個，會寫10個字，在學文中培養(yǎng)學生獨立識字的能力和主動識字的習慣。
2.通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養(yǎng)表達、想像能力。
3.在讀中激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
教學重難點：
流利、有感情地朗讀課文;理解重點詞句。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、談話引入
1.師談話，板書夏天
2.質(zhì)疑：你喜歡夏天嗎?為什么?
3.指導看圖，把課題補充完整
二、初讀，整體感知
1.師配樂范讀，學生整體感知。
2.學生提醒易錯詞語或推薦自己喜歡的詞語。
3.學習多音字量。
4.生自由小聲朗讀課文，勾畫出前四個自然段里每一個自然段的中心句。
三、學習課文，整體感悟
(一)學習第一自然段，小結(jié)學習方法。
1.哪一個自然段在寫夏天是炎熱的?
2.勾畫出描寫夏天炎熱的詞語。
3.想一想，說一說：在炎熱的夏天里，樹葉、知了、狗、人們等會有哪些表現(xiàn)?
4.品讀感悟。
5.小結(jié)學習方法：讀勾畫想、說讀
(二)扶學第二自然段
1.默讀第二自然段，勾畫出描寫顏色的詞語，同桌互相交流。
2.說一說，哪些詞語還可以描寫夏天的色彩。
3.品讀感悟，重點指導朗讀最后一句。
(三)同桌互學第三、四自然段
1.同桌互讀，勾畫出小孩子們在夏天里做了哪些有趣的事，是怎樣悠閑地享受夏天的?
2.交流匯報，以讀代講。
3.理解重點詞語暢想。
4.品讀感悟。
(四)學習第五自然段
1.齊讀。
2.想一想：為什么說一切都在夏天里走向成熟?
3.品讀感悟。
四、小結(jié)全文
1.回顧板書，師談話小結(jié)。
2.結(jié)束語。
6、小學二年級下冊語文：《我們的夏天》教案
教學目標：
1、認識15個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟詩歌內(nèi)容，體會孩子們在大自然里那愉快幸福的心情。
教學重點、難點：
1、認識7個字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的快樂。
教學準備：
夏天的圖片。生字卡片。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，一年四季你最喜歡哪一個季節(jié)？學生自由發(fā)言。
2、有一部分同學喜歡夏天，夏天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，夏天不只是火熱的，而且是喧鬧的、快樂的，是屬于我們的。今天，我們就一起學習《我們的夏天》這一課，板書課題，讓我們走進夏天，感受夏天的美好、有趣。
3、出示夏天的圖片。
你認為夏天是怎樣的呢？
你能說說夏天的變化嗎？
學生口頭練習：
夏天到了，（）。
有人和我們一樣喜歡夏天，他寫下了一首兒歌，我們一起來讀讀吧。
二、初讀課文，隨文識字。
1、教師范讀課文，學生思考：你覺得作者寫的夏天是怎樣的呢？
2、想不想讀讀課文？以你們最喜歡的方式自己讀課文，找出要求認識的字，反復拼讀。
3、分組交流識字情況，把自己學會的字教給組內(nèi)的同學。
4、教師抽讀生字卡片，學生說說識字方法。
5、找出帶有生字的句子同桌互相讀讀。
6、學生再自由讀課文。
三、指導寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、教師范寫，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、請把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，怎樣才能把這些字寫的好看呢？
5、學生練寫，教師個別指導。
6、評價學生的書寫。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時
一、復習。
1、聽寫生字。
2、開火車：抽讀生字卡片。
二、學習課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文寫了夏天的幾個特點？
2、勾出自己喜歡的句子或段落，你最喜歡哪一段，就把它有聲有色的多讀幾遍。
3、指名朗讀喜歡的段落。教師引導學生從自己的生活實際說說喜歡的原因。
四、感悟朗讀課文。
1、學習第一小節(jié)。
教師讀課文，思考：第一小節(jié)告訴了我們夏天是怎樣的？
出示圖片：火辣辣的太陽高高的掛在天空中。體會夏天是火熱的。
指導朗讀，學生試讀，該用怎樣的語氣來讀這一段呢？
指名讀，分組比賽。
2、學習2----4小節(jié)。
自由讀，思考：我們在夏天有哪些活動呢？
出示課文中的插圖：指導學生說圖意。
用上“有的（）有的（）還有的（）”這個句式。
你有什么疑問嗎？學生自主質(zhì)疑解疑。
根據(jù)學生的回答，教師適時指導朗讀。
齊讀2----4小節(jié)。
3、學習第五小節(jié)。
指名讀。
你在夏天最想唱什么歌呢？為什么說夏天同友誼在一起，同探索在一起呢？如果是你，你會探索什么呢？
分男女讀這一小節(jié)。
4、該用什么樣的語氣來讀整篇課文呢？說說自己的感悟。
5、齊讀全文。
6、學生試背課文。
五、拓展。
這樣快樂的夏天，你喜歡哪些活動呢？請你在小組呢內(nèi)說說，在寫下來，或畫出來。
作業(yè)：
背誦課文。
板書設(shè)計：
7、二年級下冊《多彩的夏天》說課稿
各位老師，各位領(lǐng)導大家好，今天我和大家交流的是二年級下冊《多彩的夏天》一課的教學設(shè)計思路。下面我將從教材分析、學生分析、教學重點，教學過程等方面來向大家簡要介紹。
《多彩的夏天》是一篇文筆清新的散文，為我們描繪了一幅絢麗多彩的夏日圖景。全文不長，卻將夏日帶給人們的炎熱、有趣、多彩、悠閑等諸般感受娓娓道來，訴諸于筆端。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，富于兒童情趣，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。學生學習本文的重難點是能夠聯(lián)系生活實踐，充分感受夏日的多彩，深入體會散文優(yōu)美的意境。
這篇課文十分貼近孩子們的生活，但課文文本又有一定的局限性。比如，在第一自然段里，“不必為大風沙煩惱”這樣的語句可以看出，這篇文章應(yīng)該是不會出自于江南作者。那么孩子們在對文本本身的理解上是會有局限的。又比如在第二自然段有“盛開的鮮花”。夏天里各個不同地域，在不同的季節(jié)里，鮮花的種類是多樣的。對于七、八歲的孩子來講，大概會有哪些花兒，它們分別是什么顏色，也不好把握?！墩Z文課程標準》中指出：“教學中應(yīng)當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。”語文學科本身，要求與生活相聯(lián)系，應(yīng)該是呈現(xiàn)開放狀態(tài)的。那么這個時候，計算機的整合可以起到一種橋梁的作用。即搭設(shè)文本與生活之間的橋梁。
其次，課文的標題叫做“多彩的夏天”。那么，感受夏天的“多彩”，是教學的一個重點。那么，如何才能做到引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺?，去深入體會呢？我個人認為，在這節(jié)課上，首先應(yīng)該重視課文的朗讀。用多種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。在讀中讓他們感受到夏天的豐富多彩，讀出對夏天的喜愛之情。其次，還應(yīng)該放開手讓孩子們自己主動地聯(lián)系自己的生活，去構(gòu)思，用自己的語言去描繪。電腦游戲的方式，在處理這個問題上，可以極大地激發(fā)孩子們的熱情。真正達到“我要學”的目的。
基于對以上問題的思考，我選擇了將這篇課文與計算機相整合。我的具體做法如下：
1、我設(shè)計了通過觀賞夏天風景圖片，情境導入。運用信息技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫，豐富有趣的情境，為學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、對于一堂語文課來講，文字本身和文章所表現(xiàn)的意境本身是十分重要的。孩子們對“多彩”的感受也來源于文本。在第二個環(huán)節(jié)里，朗讀是十分重要的。我采用了個別讀、男女生讀、組內(nèi)表演讀、全班讀等形式多樣的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對夏天的喜愛。在指導朗讀的過程中，計算機的作用不小。如在讀好夏天的“悠閑”時，我加入了動畫：青蛙的賽歌會、螢火蟲提著燈籠游行等。畫面動靜結(jié)合，孩子們興致盎然，為指導孩子們讀好這些自然段鋪設(shè)良好的情感基礎(chǔ)。
3、城市里的孩子，對自然界里的聲音是比較陌生的。比如“知了悠長的鳴叫”、“青蛙的賽歌會”，很多孩子很少有機會走近大自然去聆聽。聲音文件的使用能夠營造出夏天的真實場景，既架設(shè)起了文本與生活之間的橋梁，又能潛移默化地激發(fā)孩子們對大自然的熱愛之情，從而有利于深入體會夏天的多彩，進而為情感朗讀打下良好的基礎(chǔ)。
4、課文的難點是：多角度理解“一切在夏天里走向成熟”。孩子們理解這個問題時，思考的方向一般比較單一，且容易受其他同學的思維的影響。此時，我可以給出一些圖片，如秋天豐收的景象、假期里他們參加興趣班學習的照片等，在他們充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，給他們一些啟示。他們在圖片的內(nèi)容上進行再思考，對這個問題會產(chǎn)生一個比較全面的認識。從而培養(yǎng)學生多視角看問題的能力。
8、初一下冊（七年級下冊）語文：《三個太陽》教案
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：這篇人物通訊用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。四個小標題揭示了各部分的主要內(nèi)容。對“南極精神”的理解、概括，應(yīng)引導學生重點討論、感悟。
教學步驟：
1.導入：介紹南極風光的影視資料（圖片）或地理課本中相關(guān)章節(jié)（七年級第十章）。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)：①詞語積累。②概括全文內(nèi)容，作為標題新聞（如：探訪南極的第一位中國女畫家）。③課文為什么以“三個太陽”為題？④四個小標題有什么特點？
（學生自主討論過程中有不能明確的問題，暫可存疑）
3.再讀課文，思考、討論下列問題：
第一部分：①女畫家為什么要去南極？（提示：從全文看，還有完成先父遺愿的情愫）補敘有什么作用？②女畫家投漂流瓶的動作和瓶內(nèi)字條，反映了畫家怎樣的心情？
第二部分：①為什么寫女畫家“連續(xù)七天”“一直戰(zhàn)斗在建設(shè)工地”？②文中從女畫家的視覺寫幾個“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫得更具體些？
第三部分：①重點讀7一10小段，體味描寫的象征性、生動性。②討論、體會寫“父親”的相關(guān)內(nèi)容的好處。（安排巧妙，豐富了“南極精神”的內(nèi)涵，也使女畫家的行為更合理可信）
第四部分：①劃分層次，②重點閱讀8-21小段，思考、討論下列問題：a.畫家為長城站作一幅畫，為什么那么難以下筆？b．文中還有哪些地方出現(xiàn)過“南極精神”?c.為什么想起父親，她會妙筆生花？d．你以為“南極精神”“三個太陽”的含義是什么？
4.熟讀課文后，引導學生整體感悟：①選材獨特，構(gòu)思巧妙；②多種表達方式的綜合運用及其作用；③通訊與消息的區(qū)別。
5.拓展練習：請你根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇女畫家勝利歸來的消息作報道。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明:歌頌“南極精神”是壁畫“三個太陽”的主題，也是本文的主題。認識女畫家感悟“南極精神”的心路歷程，直接與女畫家進行心靈的對話。
教學步驟：
1.在熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導學生討論下列問題：①課文為什么以“三個太陽”為題？②畫家創(chuàng)作“三個太陽”時，要表現(xiàn)什么主題？
2.進一步探究主題在文中的表現(xiàn)：①文中還有哪些句段提及“南極精神”?②寫“父親”的內(nèi)容有什么作用？③“南極人”的哪些言行像“父親”那樣“為事業(yè)……什么都可以拋棄”？④你認為“南極精神”的含義是什么？⑤女畫家具有“南極精神”嗎？表現(xiàn)在哪里？
3.品味、感悟人物描寫的妙處：凝練的筆法，個性化的語言，細膩的心理，景物描寫的烘托（可側(cè)重一二點，讀書、討論）。
4.以《“南極精神”贊》為題，寫一篇讀后感。
【教學設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：此設(shè)計立足于教材，輔以課外閱讀材料，在閱讀中感悟，在比較中分辨，在討論中廣益。
推薦篇目：《搶財神》《生命的支柱》（內(nèi)容見《語文讀本》）。教師亦可選擇報刊、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)新聞印發(fā)給學生，進行比較閱讀。
教學建議：
1.熟讀課文，掌握其主要內(nèi)容。
２．進行比較閱讀：①《搶財神》選材點面結(jié)合，扣“搶”字敘事，曲折有致，生動有趣。可側(cè)重于人物通訊與事件通訊的比較、語言特點的比較。②《生命的支柱》標題的比喻義，心理描寫的作用?？蓚?cè)重于小標題的比較、選材的比較、寫作順序的比較。
【資料整合平臺】
中國赴南極考察簡介
1984年11月20日，中國首次南極考察隊從上海出發(fā)，于12月26日5時勝利抵達南極洲。全體隊員英勇奮戰(zhàn)，只用了26天，就建起了中國南極長城站。同時，由72名科技人員對南極半島西北部的廣闊海域進行了綜合性科學考察，取得了寶貴的數(shù)據(jù)資料。
長城站現(xiàn)已初具規(guī)模，有各種建筑25座，建筑面積4200平方米，擁有較為完善的科學實驗室。長城站每年可接納越冬考察人員40名，度夏考察人員80名。
南極中山站是中國第五次南極考察時建立的。1989年2月26日建成并舉行了落成典禮。
中國南極考察工作自1990年起由建站為主轉(zhuǎn)入以科學考察和資源調(diào)查為主。
9、初一下冊（七年級下冊）語文：《歌詞三首》教案
【閱讀教學設(shè)計】
創(chuàng)意說明：這是一組以現(xiàn)代詩形式創(chuàng)作的歌詞，也是很美的朗讀材料。我們可以先通過聽歌曲演唱的途徑，把握不同的旋律，從而體會歌詞中所蘊含的思想感情，感受歌詞所創(chuàng)造的意境和主題。同時以聽帶讀，讓學生在“聽”“讀”過程中進一步感悟。
教學步驟：
一、導入新課
播放歌曲《我的中國心》，再向?qū)W生介紹這首歌曲所產(chǎn)生的巨大的轟動，揭示個中原因，初步感知其所表現(xiàn)的愛國主義主題。
二、介紹三首歌曲所創(chuàng)作的時代背景。
三、播放《在希望的田野上》和《黃河頌》。
四、要求學生把這三首歌詞當作詩歌來讀，注意讀出感情、讀出節(jié)奏。
五、重點賞析《黃河頌》。
1.這首歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，作者在歌頌之前，先對黃河進行了一番描繪，討論作者著意表現(xiàn)黃河的什么特點。
2.詩中反復出現(xiàn)“啊，黃河”，根據(jù)這一點可以把頌黃河的內(nèi)容分成三個部分，討論詩人分別是從哪三個方面表現(xiàn)黃河的。
3.歌曲借黃河表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
4.根據(jù)《黃河頌》的旋律，進行配樂詩朗誦。
六、綜合比較三首詩的表現(xiàn)手法，明確“反復”修辭手法的運用有助于進一步表達詩中強烈的思想感情。
七、在理解課文的基礎(chǔ)上再次朗讀這三首歌詞。
【資料整合平臺】
作者介紹：
光未然：原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四·一二”******政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，因其深懷憂患與憤恨，體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而被廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全中國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
誦讀欣賞
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：
結(jié)合誦讀欣賞的教學要求，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。讓學生通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會其情味，領(lǐng)悟其意境。課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不能以講析代替實踐。教學采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。
教學步驟：
一、導入新課
中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠，包含許多哲理。學習一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富想象。今天我們一起學習兩首古詩《黃鶴樓》和《歸園田居》。
二、聽讀——劃分節(jié)奏，學會朗讀
1.聽讀詩文，劃分節(jié)奏。
放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
2.學生回答，總結(jié)規(guī)律。
教師引導，詩歌從內(nèi)容上可劃分為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為古體詩和近體詩。《黃鶴樓》屬近體詩中的律詩，《歸園田居》則屬古體詩。而律詩有八句，劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”?！稓w園田居》這首詩的句子節(jié)奏是：
種豆／南山下，草盛／豆苗稀。晨興／理荒穢，帶月／荷鋤歸。
道狹／草木長，夕露／沾我衣。衣沾／不足惜，但使／愿無違。
4.學生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。
三、理解內(nèi)容，領(lǐng)會意境
1.指導學生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句，允許學生進行討論。
2.理解內(nèi)容。
(1)《黃鶴樓》是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實、古與今、情與景熔于一爐，創(chuàng)造了一個蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”
(2)歸園田居(其三)
Ａ．簡介陶淵明。
Ｂ．評點提問：“但使愿無違”的“愿”指什么?
討論并歸納：指不與統(tǒng)治者同流合污的高尚志趣。
四、背讀詩歌，再悟美文
教師要求學生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩，然后合上書，當堂背誦，亦可請個人示范背讀。
五、回味小結(jié)
通過這兩首詩的朗讀、感悟，讓每位同學都掌握正確的讀詩、賞詩的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情，熱愛家鄉(xiāng)，提高了同學們的審美能力。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：著力培養(yǎng)學生自學的能力，通過查閱工具書提高學生的交流能力和鑒賞能力。
教學建議：
1.要求學生課前查閱工具書，上網(wǎng)收集相關(guān)資料。
2.引導學生結(jié)合所查資料，利用工具書和課文的注釋，獨立思考分析，然后與同學合作討論，教師巡視釋疑。
3.學生自主學習后，相互交流，點評、賞析，然后作較為深刻的鑒賞。
4.師生一起背誦。
【資料整合平臺】
1.關(guān)于黃鶴樓
黃鶴樓在今天湖北省武漢市蛇山。相傳黃鶴樓始建于三國吳黃武二年(223年)，歷史上六次被毀，六次重建。近年新建的黃鶴樓壯麗雄偉，下臨長江，是著名的風景游覽勝地。黃鶴樓與湖南岳陽樓、江西滕王閣并稱為我國江南三大名樓。
2.關(guān)于陶詩的風格
陶淵明是我國古代最著名的田園隱逸詩人。他的詩質(zhì)樸自然、平淡清新。在玄霧籠罩的魏晉文壇上獨樹一幟。鐘嶸說他“文體省凈，殆無長語，篤意真古，辭興婉愜”。朱熹說他的詩“平淡出于自然”。
寫作
【中心】自由作文
【方法】
一、什么是自由作文?
它是相對于命題作文、選題作文、話題作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是無的放矢，也不是無病呻吟，其最大的自由是讓學生寫自己最熟悉的人和事，說自己最想說的話。
二、為什么可以自由作文?
因為寫自己最熟悉的人和事，說自己最想說的話，才會有最真切的感受，能寫得繪聲繪色，最大可能地進行生動的描寫。
三、怎樣寫好自由作文?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細小的動作，一處獨特的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的切入點或靈感。另外，還要有再現(xiàn)所見所聞的人和事的能力，描繪出他們的情狀，表達清楚事情發(fā)生發(fā)展的過程，同時還要能表現(xiàn)出自己的內(nèi)在感受。
四、作文訓練
以自己周圍的生活為題材，寫一篇作文，或?qū)懭嘶蛴浭?，或描寫景物，?nèi)容不限，文體不限，但要注意內(nèi)容具體，寫出自己最真實的感受。
綜合實踐活動：賽詩會
創(chuàng)意說明：通過賽詩活動使學生進一步了解我國是詩歌的王國，許多膾炙人口的詩篇是中華民族極其寶貴的精神財富。進一步激發(fā)學生朗誦詩歌、積累詩歌的興趣，從而提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶學生的思想情操。
活動設(shè)計：結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生明確舉行賽詩會的意義和具體要求。可進行以下實踐活動：
1.小組搜集同一題材的古詩詞，如以“送別”或描寫四季景物為題材的，再分兩個大組進行擂臺賽。
2.分小組出一期“賽詩?？?rdquo;手抄報。
3.進行一次以“詩歌”為主要內(nèi)容的知識競賽。
10、初一下冊（七年級下冊）語文：《古代詩詞三首》教案
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：初一學生學習古代詩歌首先是背誦，力爭當堂完成。一要啟發(fā)學生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。二要講得精當、簡練。分析內(nèi)容但求具體、貼切，修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。三要引導學生把握詩詞中作者的思想感情。
教學步驟：
一、導入新課，學習《木蘭詩》
這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來的。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句就是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
１．指導學生朗讀全詩
齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；提示記誦的方法，然后分段練習背誦；在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學生加深領(lǐng)悟。
２．結(jié)合全詩內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的意圖
1.“可汗大點兵”一節(jié)，反映了當時什么樣的情景，其對故事情節(jié)發(fā)展的作用是什么?
2.購鞍馬一節(jié)，為何將“東市”“南市”“西市”“北市”跑遍，這是一種什么手法，對表現(xiàn)故事情節(jié)有何作用?
3.“旦辭”兩節(jié)寫出了木蘭內(nèi)心什么樣的感情?這樣寫對表現(xiàn)人物性格有什么作用?
4.戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。引導學生去理解這幾句話的含義，并討論作者為何沒有詳寫戰(zhàn)斗的場景，這樣是否削弱了木蘭的英雄形象?為什么?
5.木蘭凱旋，戰(zhàn)功卓著，但她“不用尚書郎”，這表現(xiàn)了她怎樣的形象特征?
6.迎木蘭一節(jié)，詩作表現(xiàn)得十分詳細，討論作者這樣安排情節(jié)的用意。
7.總結(jié)全課，討論木蘭的英雄形象。這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學生自由發(fā)言)
總結(jié)要點：木蘭是一位愛國的女英雄。她代父從軍，是出于關(guān)心國家安危、體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。
二、導入《觀刈麥》的學習
1.指導誦讀。
2.注意句子的節(jié)奏和停頓。如：田家／少／閑月，五月／人／倍忙。夜來／南風／起，小麥／覆隴／黃。
把握好句子節(jié)奏的停頓，使學生能夠讀得瑯瑯上口。
3.結(jié)合課文注釋，拓展詩意，理解關(guān)鍵詞語的含義。如：“婦姑”“童稚”“荷”“蒸”“灼”“遺”等。
4.討論、把握全詩的中心。
(1)詩作描寫了怎樣的勞動場面，表現(xiàn)了當時人們什么樣的生活情景?
明確：作者先寫了一幅刈麥的場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，揭示了農(nóng)民為了多得一點收入而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。然后又展現(xiàn)了一個特寫畫面，讀來令人心酸。原來是繁重的賦稅造成了勞苦人民如此艱難的生活處境。
(2)作者對勞動人民的思想感情。
明確：作者聯(lián)想到自己安逸的生活，觸景生情，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。
5.引導學生體會詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詩中悲憐自責的情感，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩。
三、導入《破陣子》的學習
1.介紹作者。
辛棄疾，南宋愛國詞人，字幼安，號稼軒居士，他是我國歷史上一位民族英雄，也是豪放派詞人的杰出代表，后人把他與蘇軾一起合稱為“蘇辛”。
2.講析小序，介紹作者的有關(guān)生活處境。這首詞是寫給作者的好友陳亮的。二人都是南宋著名詞人，又堅決主張抗金，收復中原。辛棄疾寫這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國，這在詞中有著鮮明的表現(xiàn)。“賦壯詞”即創(chuàng)作一首表達雄心壯志的詞。
3.指導誦讀。
注意句子的節(jié)奏和停頓，同時要扣住這是一首壯詞，應(yīng)引導學生讀出一種豪壯之情。
4.結(jié)合課文注釋，拓展詩意。
“八百里分麾下炙”即分麾下八百里炙。從“夢回”一句，可以看出下文所描寫的場景只不過是作者的舊夢。
設(shè)問：作者描寫了一幅什么樣的場面，選擇了哪些富有特征的景物?
明確：(1)戰(zhàn)前對將士們的犒勞；
(2)壯觀的戰(zhàn)前準備和激烈的戰(zhàn)斗場面。
這樣寫表達了作者怎樣的雄心壯志?——了卻君王天下事，贏得生前身后名。
與夢境形成鮮明對比的現(xiàn)實卻是如何呢?由此又體現(xiàn)出詞人怎樣的內(nèi)心世界呢?
作者雄心再高，也只能跌回殘酷的現(xiàn)實，只能以“可憐白發(fā)生”慨嘆自己空懷一腔報國熱情。從壯與悲、理想與現(xiàn)實的鮮明對比中，我們可以想象當時南宋朝廷的腐朽無能和愛國之士報國無門的苦悶。
5.引導學生體會詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詞作悲壯激憤的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦這首詞。
四、小結(jié)三首詩詞，完成文學常識表
作品作者年代體裁出處
《木蘭詩》……北朝民歌《樂府詩集》
《觀刈麥》白居易唐古體詩《白氏長慶集》
《破陣子》辛棄疾南宋詞《稼軒長短句》
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：詩歌教學的重點在于把握其思想內(nèi)容，賞析精練的語言，體會其豐富的感情。可以《木蘭詩》為重點賞析，進行學法指導，授之以漁，然后讓學生自讀另外兩詩詞。
教學步驟：
一、導入新課
二、整體感知
1.教師范讀課文，學生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品出自什么時代?
明確：(用課件打出)
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。這首詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，基本上保存了民歌易記易誦的特色。
三、共同研習課文
1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進行探究分析。
(1)文章開頭寫木蘭停機嘆息的作用。
(2)“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭什么樣的精神?
(3)“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺，”表現(xiàn)了木蘭性格的哪一個方面?
2.誦讀：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”一段。問：請同學們想象一下，木蘭十年征戰(zhàn)的情景是怎樣的?
3.問：木蘭凱旋，她向可汗提出了什么樣的要求，表現(xiàn)了木蘭怎樣的品質(zhì)?
4.朗讀“爺娘聞女來，出郭相扶將……”這段文字，討論這里著重描寫了一個什么場面?它對刻畫人物性格、表現(xiàn)主題有什么作用?
5.通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人?我們應(yīng)該學習她身上哪些金子般的東西?
明確：(學生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢、堅毅、果斷的英雄氣概和不貪圖富貴，甘愿過簡樸安定的農(nóng)家生活的品性。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。
四、你打算做一個什么樣的人?(學生自由發(fā)言)
五、在老師點撥的基礎(chǔ)上，自讀另外兩首詩詞。
六、【布置作業(yè)】
請你以本詩為素材，以《木蘭詩》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。
【資料整合平臺】
1.關(guān)于樂府詩
“樂府”本是官署的名稱，其負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，到漢武帝時，進一步擴大了樂府的規(guī)模。這種風尚沿襲到南北朝時期后，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w了。劉勰的《文心雕龍》中已有了《樂府》專章，其中既有文人詩歌，又有民間詩歌，亦即凡合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
2.關(guān)于“互文”
《木蘭詩》有多處互文。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”。這種用法在古代詩歌中，特別是在古代格律詩中是常見的。如唐王昌齡詩中的“秦時明月漢時關(guān)”就是一例。
11、初一下冊（七年級下冊）語文：《三顆枸杞豆》教案
【教學設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：
一篇文質(zhì)優(yōu)美的好文章，應(yīng)該讓學生反復朗讀，在朗讀中體會文章的美感；瑣碎地講解字詞句的含義，會破壞文章的整體美。本教學設(shè)計的目的，主要是引導學生采用討論的學習方法，體會文章寫景的方法和作用，從而達到知識的遷移，讓學生學會描寫景物，感悟景物描寫背后所蘊含的感情。
教學步驟：
一、引導學生朗讀課文，并能留意文章中景物描寫的語句。
二、讓學生找出文中景物描寫的語句。
三、組織學生分組討論，完成下列內(nèi)容：
1．再次朗讀文中景物描寫的語句。
2．“我”的成長與生活的環(huán)境有著怎樣的密切聯(lián)系？
3．體會景物描寫融注了作者怎樣的感情？
4．體會景物描寫的方法：
（l）以生動形象的語言為載體體現(xiàn)景物的特征。
(2)從不同的角度描寫景物。
(3)借助比喻、擬人等修辭手法。
（4）融注人物情感。
四、通過投影儀、視頻展臺等電教儀器，展示畫面，讓學生進行景物描寫練習的訓練，注意運用多種修辭手法，力求語言的生動、優(yōu)美，在景物描寫中注入人物情感，做到情景交融。
【教學設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：
本教學設(shè)計的目的，是讓學生能夠通過自主活動，具體了解人物形象及文章所要表達的主題，讓學生在活動中得到教益。
教學步驟：
一、學生通讀課文。
二、引導學生分角色朗讀課文，要求學生讀出感情。
三、進行課堂活動：讓學生分別扮演主持人、三叔、“我”，進行現(xiàn)場采訪?？梢栽O(shè)計以下問題：
1．三叔年輕時的理想是什么？
2．三叔的理想不能實現(xiàn)的原因是什么？
3．三叔對自己的一生是如何評價的？
4．三叔對“我”的希望是什么？
5.“我”童年時代的愛好是什么？
6．是什么事情讓“我”幡然醒悟，從此刻苦努力的？
7．三叔的哪些話對“我”產(chǎn)生了深刻的影響？
四、通過活動，讓學生明白本文所要表達的思想主題，讓學生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時間的名言警句。如：
少壯不努力，老大徒傷悲。
明日復明日，明日何其多。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
每當回憶往事的時候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。
莫等閑，空白了少年頭。
……
五、布置作業(yè)：以“珍惜青春”為話題，寫一篇小作文。
【教學設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：
本文的語言含義深刻，在教學的過程中，可以引導學生仔細閱讀課文，找出課文中有深刻含義的語句，體會這些語句的深刻內(nèi)涵，明確本文所要表達的“珍惜時間”的主題；激發(fā)學生珍惜時間、珍惜青春，努力成才。
教學步驟：
一、泛讀課文，了解“我”童年時代的淘氣的種種表現(xiàn)。
二、引導學生相互交流，找出文中含義深刻的語句?？梢宰寣W生找出文中寫到太陽的幾句話，并考慮下列問題：
1．這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。
把太陽說成“紅色的車輪”，有什么含義？
2．“太陽能捉住嗎？”我天真地問道。
“能！能呀！我以前老是忘記了去捉住它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”
“捉住太陽”是什么意思？你“想到”過要捉住太陽嗎？
3．“把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。”
為什么說把太陽捉到手，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”？
4．他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點兒叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”
三叔為什么說“我”“也是太陽”？
三、引導學生體會文中三個“Ｏ”的含義，以及這三個“Ｏ”對“我”的影響。
四、引導學生賞析朱自清的《匆匆》片段，體會這篇散文所表達的思想主題。
五、組織學生相互交流探討，看看自己有沒有浪費了青春年華。
【資料整合平臺】
關(guān)于“夸父”
夸父逐日
夸父與日逐走。入日，渴，欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足。北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。(《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》)
課文擴讀材料：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的時候盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了。
在逃去中飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
使用建議：
這篇文章短小精悍，主題深刻。在教學過程中，可以引導學生進行比較，《三顆枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了對時光流逝的感慨，勸勉人們珍惜時間。同時，也可以引導學生分析兩篇文章風格的不同，體會修辭手法在文章中所起的作用。