《三年級(jí)下冊《爆竹聲聲》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級(jí)下冊《爆竹聲聲》教案一等獎(jiǎng)
教材說明
本單元的主題是民族風(fēng)情,通過介紹中華各民族的文化和民俗,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解爆竹的由來和關(guān)于春節(jié)放爆竹的傳說。
2.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國民俗傳說的趣味性;通過復(fù)述課文,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解關(guān)于爆竹的傳說,鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入課文,板書課題
出示課件:有個(gè)小孩脾氣爆,
發(fā)起火來不得了。
嘭啪一聲飛上天,
身上衣服全撕掉。
———打一節(jié)日用品
1.請同學(xué)們讀一讀,猜一猜。
2.播放燃放爆竹的錄音。(板書課題)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1.把課文讀正確,讀流利,畫出生字新詞。
2.再讀課文,弄清課文寫了有關(guān)爆竹的哪幾方面內(nèi)容。
3.小組內(nèi)交流課文內(nèi)容,教師巡視、引導(dǎo)。板書內(nèi)容:爆竹名字的由來 春節(jié)放爆竹的傳說 爆竹的發(fā)展。
三、精讀課文,加深理解
1.讀第1、2自然段,說一說什么是爆竹,為什么叫爆竹?
2.指2~3名學(xué)生讀第3~5自然段,說一說每逢過年為什么家家燃放爆竹?
3.指生說一說,除了過年還有哪些場合也燃放爆竹?
4.以各種形式讀6~7自然段,說一說制造爆竹的演變和發(fā)展。
5.指導(dǎo)朗讀。
(1)指生朗讀,全班評(píng)議。
(2)教師范讀,全班評(píng)議。
(3)小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
四、積累內(nèi)化
獨(dú)立完成課后自選詞語練習(xí),將文中的四字詞語和成語積累在摘抄本上。
五、識(shí)字、寫字
1.出示生字卡,鞏固閱讀中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的生字。
2.同學(xué)們總結(jié)識(shí)字的小竅門。
3.指導(dǎo)書寫生字。
4.學(xué)生練寫生字。
六、作業(yè)
1.給家長講一講爆竹的來歷,以及關(guān)于春節(jié)放爆竹的傳說。
2.搜集關(guān)于“爆竹”的對(duì)聯(lián)和古詩,抄在積累本上。
附板書設(shè)計(jì)
爆竹聲聲
爆竹由來傳說發(fā)展
2、三年級(jí)下冊《爆竹聲聲》教案
教材說明
本單元的主題是民族風(fēng)情,通過介紹中華各民族的文化和民俗,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解爆竹的由來和關(guān)于春節(jié)放爆竹的傳說。
2.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國民俗傳說的趣味性;通過復(fù)述課文,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解關(guān)于爆竹的傳說,鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入課文,板書課題
出示課件:有個(gè)小孩脾氣爆,
發(fā)起火來不得了。
嘭啪一聲飛上天,
身上衣服全撕掉。
———打一節(jié)日用品
1.請同學(xué)們讀一讀,猜一猜。
2.播放燃放爆竹的錄音。(板書課題)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1.把課文讀正確,讀流利,畫出生字新詞。
2.再讀課文,弄清課文寫了有關(guān)爆竹的哪幾方面內(nèi)容。
3.小組內(nèi)交流課文內(nèi)容,教師巡視、引導(dǎo)。板書內(nèi)容:爆竹名字的由來 春節(jié)放爆竹的傳說 爆竹的發(fā)展。
三、精讀課文,加深理解
1.讀第1、2自然段,說一說什么是爆竹,為什么叫爆竹?
2.指2~3名學(xué)生讀第3~5自然段,說一說每逢過年為什么家家燃放爆竹?
3.指生說一說,除了過年還有哪些場合也燃放爆竹?
4.以各種形式讀6~7自然段,說一說制造爆竹的演變和發(fā)展。
5.指導(dǎo)朗讀。
(1)指生朗讀,全班評(píng)議。
(2)教師范讀,全班評(píng)議。
(3)小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
四、積累內(nèi)化
獨(dú)立完成課后自選詞語練習(xí),將文中的四字詞語和成語積累在摘抄本上。
五、識(shí)字、寫字
1.出示生字卡,鞏固閱讀中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的生字。
2.同學(xué)們總結(jié)識(shí)字的小竅門。
3.指導(dǎo)書寫生字。
4.學(xué)生練寫生字。
六、作業(yè)
1.給家長講一講爆竹的來歷,以及關(guān)于春節(jié)放爆竹的傳說。
2.搜集關(guān)于“爆竹”的對(duì)聯(lián)和古詩,抄在積累本上。
附板書設(shè)計(jì)
爆竹聲聲
爆竹由來傳說發(fā)展
3、《語文》年級(jí)下冊第四單元第8課《爆竹聲聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教科版《語文》三年級(jí)下冊第四單元第8課
教材說明
本單元的主題是民族風(fēng)情,通過介紹中華各民族的文化和民俗,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解爆竹的由來和關(guān)于春節(jié)放爆竹的傳說。
2.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國民俗傳說的趣味性;通過復(fù)述課文,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解關(guān)于爆竹的傳說,鍛煉學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入課文,板書課題
出示課件:有個(gè)小孩脾氣爆,
發(fā)起火來不得了。
嘭啪一聲飛上天,
身上衣服全撕掉。
———打一節(jié)日用品
1.請同學(xué)們讀一讀,猜一猜。
2.播放燃放爆竹的錄音。(板書課題)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1.把課文讀正確,讀流利,畫出生字新詞。
2.再讀課文,弄清課文寫了有關(guān)爆竹的哪幾方面內(nèi)容。
3.小組內(nèi)交流課文內(nèi)容,教師巡視、引導(dǎo)。板書內(nèi)容:爆竹名字的由來 春節(jié)放爆竹的傳說 爆竹的發(fā)展。[-小學(xué)教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)=www.xxJXSJ.CN=]
三、精讀課文,加深理解
1.讀第1、2自然段,說一說什么是爆竹,為什么叫爆竹?
2.指2~3名學(xué)生讀第3~5自然段,說一說每逢過年為什么家家燃放爆竹?
3.指生說一說,除了過年還有哪些場合也燃放爆竹?
4.以各種形式讀6~7自然段,說一說制造爆竹的演變和發(fā)展。
5.指導(dǎo)朗讀。
(1)指生朗讀,全班評(píng)議。
(2)教師范讀,全班評(píng)議。
(3)小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
四、積累內(nèi)化
獨(dú)立完成課后自選詞語練習(xí),將文中的四字詞語和成語積累在摘抄本上。
五、識(shí)字、寫字
1.出示生字卡,鞏固閱讀中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的生字。
2.同學(xué)們總結(jié)識(shí)字的小竅門。
3.指導(dǎo)書寫生字。
4.學(xué)生練寫生字。
六、作業(yè)
1.給家長講一講爆竹的來歷,以及關(guān)于春節(jié)放爆竹的傳說。
2.搜集關(guān)于“爆竹”的對(duì)聯(lián)和古詩,抄在積累本上。
附:板書設(shè)計(jì)
爆竹聲聲
爆竹由來傳說發(fā)展
4、四年級(jí)教案:《爆竹聲聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)流程:
一、趣引課題
1、猜謎:(課件出示)
有個(gè)小孩脾氣暴,
發(fā)起火來不得了。
嘭啪一聲蹦上天,
身上衣服全撕掉。
——打一節(jié)日用品
自己讀、猜一猜。課件演示出爆竹圖片。點(diǎn)擊、爆竹、出現(xiàn)課題和鬧新春的音樂。
2、聽這音樂,你聯(lián)想到什么?
二、初讀課文。
帶著好心情,我們來讀課文,請自己學(xué)習(xí)生字,并設(shè)法理解詞義。
三、
1、課件出示本課生字。請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn),哪兒個(gè)自己已經(jīng)掌握,不需要老師教?
(學(xué)生指出,教師點(diǎn)擊逐消失)
2、根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)生字:“俗”字書寫
四、學(xué)習(xí)課文。
課文講的是有關(guān)爆竹的知識(shí),請你告訴大家,你自己讀懂了哪些知識(shí)?
A、為什么叫爆竹?
這個(gè)問題大家都讀懂了嗎?那好,老師問,你們一齊回答。
“說來有趣”,怎么讀才有趣?
邊讀邊做動(dòng)物:鋸、扔、膨脹、爆裂
B、為什么春節(jié)要燃放爆竹?
誰能從文中找出一句話回答這個(gè)問題。
課件出示:從此,每逢過年,人們就要燒竹節(jié),嚇跑怪物,求得新年的平安。
你知道現(xiàn)在除了春節(jié),還有哪些場合也放爆竹?請用上“每逢……就……”說一說。
還讀懂了什么知識(shí)?課文最后2節(jié),作者跟我們捉迷藏了,他把問題悄悄藏了起來,考考同學(xué)們的眼力,你能把藏在里面的問題找出來嗎?
C、現(xiàn)在的爆竹用什么做的?
D、為什么有的城市禁止燃放爆竹?
各讀最后兩個(gè)自然段。
五、超越文本。
同時(shí)被禁放的不止爆竹,還有他的孿生妹妹煙花。我們一起去看看爆竹煙花兄妹倆好嗎?
課件演示:煙花爆竹燃放的盛況。
這樣絢麗多彩、喜氣洋洋的場面離我們的生活越來越遠(yuǎn)了。(沉默少許)
同學(xué)們,假如你是市長,你會(huì)不會(huì)決定禁放煙花爆竹?
自由發(fā)言,引導(dǎo)兩個(gè)要點(diǎn)。
1、爆竹雖會(huì)引發(fā)火災(zāi),但給生活增添了歡樂、喜慶、氣氛,功不可沒;
2、煙花約麗的色彩,濃郁的民族風(fēng)情,已成為東放化的象征:
同學(xué)們,怎么樣才能把我們的想法讓更多的人知道?
六、改寫課文。
課件出示課文最后一個(gè)自然段。
我們將這一段內(nèi)容通過改寫,使“爆竹無聲”又變成“爆竹聲聲”,讓小朋友更喜歡讀這篇課文。我們要選出最好的幾份寄給教材編寫委員會(huì)。
學(xué)生改寫、教師巡視、組織交流。
小結(jié):美好的事情不能因?yàn)樗行┤秉c(diǎn)就全盤否定,只要我們用智慧、用科學(xué)去改造,世界就會(huì)越來越美好,爆竹聲又會(huì)重新響起來。
(爆竹聲和歡慶的音樂聲又一次響起)
七、學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
大家知道我國最著名的爆竹之鄉(xiāng)在哪里嗎?以《瀏陽河》一曲啟發(fā):湖南瀏陽?,F(xiàn)在我們變換一下角色:我是中央電視臺(tái)的記者,你們是爆竹之鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們。我想采訪你們,你們呢也借這個(gè)機(jī)會(huì)好好宣傳你們的產(chǎn)品,愿意嗎?
師:鄉(xiāng)親們,聽說你們這兒是全國最有名的爆竹之鄉(xiāng)。請問,你們生產(chǎn)的煙花爆竹有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生發(fā)言。
師:聽說春節(jié)燃放爆竹還有個(gè)傳統(tǒng)?能講給電視觀眾聽聽嗎?
要求:不要背書,可以跟書上講的不一樣,希望你講得比課文中的傳說更吸引人,各自準(zhǔn)備,講給自己或同桌聽。
學(xué)生講傳說,評(píng)議,教師引導(dǎo),啟發(fā)想象,借助動(dòng)作表情等,增強(qiáng)語言表達(dá)效果。
八、編寫詩句。
同學(xué)們,上節(jié)課我們改寫了課文,這節(jié)課我們再練一種本領(lǐng),好嗎?這是一篇常識(shí)性課文,這類課文我們以后會(huì)讀到很多很多。我們要把文中的知識(shí)要點(diǎn)記住,可以用一個(gè)辦法:來個(gè)“長文短讀”——編成詩句,想想這樣做有什么好處?
課文寫了4個(gè)內(nèi)容,我們把每個(gè)內(nèi)容編成一句話顯易懂的詩。第一句,老師和大家一起來(學(xué)生發(fā)言并寫到黑板上)。
爆竹本是竹子爆,(容易嗎?)
燃放爆竹鬼怪逃,
使用火藥改模樣,
聲聲爆竹真熱鬧。(最后一句根據(jù)改寫后:課文編)
師生地盧修改,加上題目,讀一讀,感覺怎樣?
九、朗讀課文,回顧總結(jié)。
十、師生共同設(shè)計(jì)練習(xí)題,選擇其中1-2個(gè)完成。
1、復(fù)習(xí)生字新詞,形式自擬。
2、為煙花爆竹寫廣告語。
3、給“煙花”編個(gè)謎語。
5、初一下冊(七年級(jí)下冊)語文:《三個(gè)太陽》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明:這篇人物通訊用概括的筆墨,寫了幾個(gè)南極人的形象。四個(gè)小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容。對(duì)“南極精神”的理解、概括,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論、感悟。
教學(xué)步驟:
1.導(dǎo)入:介紹南極風(fēng)光的影視資料(圖片)或地理課本中相關(guān)章節(jié)(七年級(jí)第十章)。
2.初讀課文,了解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu):①詞語積累。②概括全文內(nèi)容,作為標(biāo)題新聞(如:探訪南極的第一位中國女畫家)。③課文為什么以“三個(gè)太陽”為題?④四個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生自主討論過程中有不能明確的問題,暫可存疑)
3.再讀課文,思考、討論下列問題:
第一部分:①女畫家為什么要去南極?(提示:從全文看,還有完成先父遺愿的情愫)補(bǔ)敘有什么作用?②女畫家投漂流瓶的動(dòng)作和瓶內(nèi)字條,反映了畫家怎樣的心情?
第二部分:①為什么寫女畫家“連續(xù)七天”“一直戰(zhàn)斗在建設(shè)工地”?②文中從女畫家的視覺寫幾個(gè)“南極人”的形象,有什么好處?為什么不寫得更具體些?
第三部分:①重點(diǎn)讀7一10小段,體味描寫的象征性、生動(dòng)性。②討論、體會(huì)寫“父親”的相關(guān)內(nèi)容的好處。(安排巧妙,豐富了“南極精神”的內(nèi)涵,也使女畫家的行為更合理可信)
第四部分:①劃分層次,②重點(diǎn)閱讀8-21小段,思考、討論下列問題:a.畫家為長城站作一幅畫,為什么那么難以下筆?b.文中還有哪些地方出現(xiàn)過“南極精神”?c.為什么想起父親,她會(huì)妙筆生花?d.你以為“南極精神”“三個(gè)太陽”的含義是什么?
4.熟讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生整體感悟:①選材獨(dú)特,構(gòu)思巧妙;②多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用及其作用;③通訊與消息的區(qū)別。
5.拓展練習(xí):請你根據(jù)課文內(nèi)容,寫一篇女畫家勝利歸來的消息作報(bào)道。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:歌頌“南極精神”是壁畫“三個(gè)太陽”的主題,也是本文的主題。認(rèn)識(shí)女畫家感悟“南極精神”的心路歷程,直接與女畫家進(jìn)行心靈的對(duì)話。
教學(xué)步驟:
1.在熟悉課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題:①課文為什么以“三個(gè)太陽”為題?②畫家創(chuàng)作“三個(gè)太陽”時(shí),要表現(xiàn)什么主題?
2.進(jìn)一步探究主題在文中的表現(xiàn):①文中還有哪些句段提及“南極精神”?②寫“父親”的內(nèi)容有什么作用?③“南極人”的哪些言行像“父親”那樣“為事業(yè)……什么都可以拋棄”?④你認(rèn)為“南極精神”的含義是什么?⑤女畫家具有“南極精神”嗎?表現(xiàn)在哪里?
3.品味、感悟人物描寫的妙處:凝練的筆法,個(gè)性化的語言,細(xì)膩的心理,景物描寫的烘托(可側(cè)重一二點(diǎn),讀書、討論)。
4.以《“南極精神”贊》為題,寫一篇讀后感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明:此設(shè)計(jì)立足于教材,輔以課外閱讀材料,在閱讀中感悟,在比較中分辨,在討論中廣益。
推薦篇目:《搶財(cái)神》《生命的支柱》(內(nèi)容見《語文讀本》)。教師亦可選擇報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)新聞?dòng)“l(fā)給學(xué)生,進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)建議:
1.熟讀課文,掌握其主要內(nèi)容。
2.進(jìn)行比較閱讀:①《搶財(cái)神》選材點(diǎn)面結(jié)合,扣“搶”字?jǐn)⑹?,曲折有致,生?dòng)有趣。可側(cè)重于人物通訊與事件通訊的比較、語言特點(diǎn)的比較。②《生命的支柱》標(biāo)題的比喻義,心理描寫的作用。可側(cè)重于小標(biāo)題的比較、選材的比較、寫作順序的比較。
【資料整合平臺(tái)】
中國赴南極考察簡介
1984年11月20日,中國首次南極考察隊(duì)從上海出發(fā),于12月26日5時(shí)勝利抵達(dá)南極洲。全體隊(duì)員英勇奮戰(zhàn),只用了26天,就建起了中國南極長城站。同時(shí),由72名科技人員對(duì)南極半島西北部的廣闊海域進(jìn)行了綜合性科學(xué)考察,取得了寶貴的數(shù)據(jù)資料。
長城站現(xiàn)已初具規(guī)模,有各種建筑25座,建筑面積4200平方米,擁有較為完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。長城站每年可接納越冬考察人員40名,度夏考察人員80名。
南極中山站是中國第五次南極考察時(shí)建立的。1989年2月26日建成并舉行了落成典禮。
中國南極考察工作自1990年起由建站為主轉(zhuǎn)入以科學(xué)考察和資源調(diào)查為主。
6、初一下冊(七年級(jí)下冊)語文:《歌詞三首》教案
【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)意說明:這是一組以現(xiàn)代詩形式創(chuàng)作的歌詞,也是很美的朗讀材料。我們可以先通過聽歌曲演唱的途徑,把握不同的旋律,從而體會(huì)歌詞中所蘊(yùn)含的思想感情,感受歌詞所創(chuàng)造的意境和主題。同時(shí)以聽帶讀,讓學(xué)生在“聽”“讀”過程中進(jìn)一步感悟。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《我的中國心》,再向?qū)W生介紹這首歌曲所產(chǎn)生的巨大的轟動(dòng),揭示個(gè)中原因,初步感知其所表現(xiàn)的愛國主義主題。
二、介紹三首歌曲所創(chuàng)作的時(shí)代背景。
三、播放《在希望的田野上》和《黃河頌》。
四、要求學(xué)生把這三首歌詞當(dāng)作詩歌來讀,注意讀出感情、讀出節(jié)奏。
五、重點(diǎn)賞析《黃河頌》。
1.這首歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,作者在歌頌之前,先對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,討論作者著意表現(xiàn)黃河的什么特點(diǎn)。
2.詩中反復(fù)出現(xiàn)“啊,黃河”,根據(jù)這一點(diǎn)可以把頌黃河的內(nèi)容分成三個(gè)部分,討論詩人分別是從哪三個(gè)方面表現(xiàn)黃河的。
3.歌曲借黃河表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
4.根據(jù)《黃河頌》的旋律,進(jìn)行配樂詩朗誦。
六、綜合比較三首詩的表現(xiàn)手法,明確“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用有助于進(jìn)一步表達(dá)詩中強(qiáng)烈的思想感情。
七、在理解課文的基礎(chǔ)上再次朗讀這三首歌詞。
【資料整合平臺(tái)】
作者介紹:
光未然:原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,“四·一二”******政變后輟學(xué),曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,因其深懷憂患與憤恨,體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而被廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全中國。新中國成立后,曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
誦讀欣賞
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明:
結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求,加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),教師盡量少講析。讓學(xué)生通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容,體會(huì)其情味,領(lǐng)悟其意境。課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以講析代替實(shí)踐。教學(xué)采用四步法:聽讀、譯讀、說讀、背讀。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
中國是詩的國度,尤其是中國古典詩歌博大精深,有很多創(chuàng)世佳作,它們內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),包含許多哲理。學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩文,有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富想象。今天我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩《黃鶴樓》和《歸園田居》。
二、聽讀——劃分節(jié)奏,學(xué)會(huì)朗讀
1.聽讀詩文,劃分節(jié)奏。
放錄音,要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
2.學(xué)生回答,總結(jié)規(guī)律。
教師引導(dǎo),詩歌從內(nèi)容上可劃分為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為古體詩和近體詩。《黃鶴樓》屬近體詩中的律詩,《歸園田居》則屬古體詩。而律詩有八句,劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”?!稓w園田居》這首詩的句子節(jié)奏是:
種豆/南山下,草盛/豆苗稀。晨興/理荒穢,帶月/荷鋤歸。
道狹/草木長,夕露/沾我衣。衣沾/不足惜,但使/愿無違。
4.學(xué)生齊讀,體會(huì)詩歌節(jié)奏,掌握讀詩的方法。
三、理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)意境
1.指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋,讀一句詩翻譯一句,允許學(xué)生進(jìn)行討論。
2.理解內(nèi)容。
(1)《黃鶴樓》是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔于一爐,創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩,見了崔顥的作品后便感慨地說:“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭。”
(2)歸園田居(其三)
A.簡介陶淵明。
B.評(píng)點(diǎn)提問:“但使愿無違”的“愿”指什么?
討論并歸納:指不與統(tǒng)治者同流合污的高尚志趣。
四、背讀詩歌,再悟美文
教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法,分男女生再讀全詩,然后合上書,當(dāng)堂背誦,亦可請個(gè)人示范背讀。
五、回味小結(jié)
通過這兩首詩的朗讀、感悟,讓每位同學(xué)都掌握正確的讀詩、賞詩的方法,并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情,熱愛家鄉(xiāng),提高了同學(xué)們的審美能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,通過查閱工具書提高學(xué)生的交流能力和鑒賞能力。
教學(xué)建議:
1.要求學(xué)生課前查閱工具書,上網(wǎng)收集相關(guān)資料。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所查資料,利用工具書和課文的注釋,獨(dú)立思考分析,然后與同學(xué)合作討論,教師巡視釋疑。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,相互交流,點(diǎn)評(píng)、賞析,然后作較為深刻的鑒賞。
4.師生一起背誦。
【資料整合平臺(tái)】
1.關(guān)于黃鶴樓
黃鶴樓在今天湖北省武漢市蛇山。相傳黃鶴樓始建于三國吳黃武二年(223年),歷史上六次被毀,六次重建。近年新建的黃鶴樓壯麗雄偉,下臨長江,是著名的風(fēng)景游覽勝地。黃鶴樓與湖南岳陽樓、江西滕王閣并稱為我國江南三大名樓。
2.關(guān)于陶詩的風(fēng)格
陶淵明是我國古代最著名的田園隱逸詩人。他的詩質(zhì)樸自然、平淡清新。在玄霧籠罩的魏晉文壇上獨(dú)樹一幟。鐘嶸說他“文體省凈,殆無長語,篤意真古,辭興婉愜”。朱熹說他的詩“平淡出于自然”。
寫作
【中心】自由作文
【方法】
一、什么是自由作文?
它是相對(duì)于命題作文、選題作文、話題作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是無的放矢,也不是無病呻吟,其最大的自由是讓學(xué)生寫自己最熟悉的人和事,說自己最想說的話。
二、為什么可以自由作文?
因?yàn)閷懽约鹤钍煜さ娜撕褪?,說自己最想說的話,才會(huì)有最真切的感受,能寫得繪聲繪色,最大可能地進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
三、怎樣寫好自由作文?
要善于觀察周圍的人和事,用心感受。一件細(xì)微的小事,一句動(dòng)人的話語,一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作,一處獨(dú)特的景物,都能引起人們的某種感受,成為寫作的切入點(diǎn)或靈感。另外,還要有再現(xiàn)所見所聞的人和事的能力,描繪出他們的情狀,表達(dá)清楚事情發(fā)生發(fā)展的過程,同時(shí)還要能表現(xiàn)出自己的內(nèi)在感受。
四、作文訓(xùn)練
以自己周圍的生活為題材,寫一篇作文,或?qū)懭嘶蛴浭?,或描寫景物,?nèi)容不限,文體不限,但要注意內(nèi)容具體,寫出自己最真實(shí)的感受。
綜合實(shí)踐活動(dòng):賽詩會(huì)
創(chuàng)意說明:通過賽詩活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解我國是詩歌的王國,許多膾炙人口的詩篇是中華民族極其寶貴的精神財(cái)富。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗誦詩歌、積累詩歌的興趣,從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng),陶冶學(xué)生的思想情操。
活動(dòng)設(shè)計(jì):結(jié)合教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明確舉行賽詩會(huì)的意義和具體要求??蛇M(jìn)行以下實(shí)踐活動(dòng):
1.小組搜集同一題材的古詩詞,如以“送別”或描寫四季景物為題材的,再分兩個(gè)大組進(jìn)行擂臺(tái)賽。
2.分小組出一期“賽詩專刊”手抄報(bào)。
3.進(jìn)行一次以“詩歌”為主要內(nèi)容的知識(shí)競賽。
7、初一下冊(七年級(jí)下冊)語文:《古代詩詞三首》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明:初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌首先是背誦,力爭當(dāng)堂完成。一要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。二要講得精當(dāng)、簡練。分析內(nèi)容但求具體、貼切,修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門,坐我西閣床”)。三要引導(dǎo)學(xué)生把握詩詞中作者的思想感情。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)《木蘭詩》
這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來的。民歌是可以歌唱的,這首詩最后四句就是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩
齊讀課文兩遍,第二遍分段朗讀并歸納各段大意;提示記誦的方法,然后分段練習(xí)背誦;在此過程中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題,可以作簡要的解釋或提示,促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。
2.結(jié)合全詩內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖
1.“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),反映了當(dāng)時(shí)什么樣的情景,其對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用是什么?
2.購鞍馬一節(jié),為何將“東市”“南市”“西市”“北市”跑遍,這是一種什么手法,對(duì)表現(xiàn)故事情節(jié)有何作用?
3.“旦辭”兩節(jié)寫出了木蘭內(nèi)心什么樣的感情?這樣寫對(duì)表現(xiàn)人物性格有什么作用?
4.戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。引導(dǎo)學(xué)生去理解這幾句話的含義,并討論作者為何沒有詳寫戰(zhàn)斗的場景,這樣是否削弱了木蘭的英雄形象?為什么?
5.木蘭凱旋,戰(zhàn)功卓著,但她“不用尚書郎”,這表現(xiàn)了她怎樣的形象特征?
6.迎木蘭一節(jié),詩作表現(xiàn)得十分詳細(xì),討論作者這樣安排情節(jié)的用意。
7.總結(jié)全課,討論木蘭的英雄形象。這首詩流傳一千多年,木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)
總結(jié)要點(diǎn):木蘭是一位愛國的女英雄。她代父從軍,是出于關(guān)心國家安危、體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。
二、導(dǎo)入《觀刈麥》的學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)誦讀。
2.注意句子的節(jié)奏和停頓。如:田家/少/閑月,五月/人/倍忙。夜來/南風(fēng)/起,小麥/覆隴/黃。
把握好句子節(jié)奏的停頓,使學(xué)生能夠讀得瑯瑯上口。
3.結(jié)合課文注釋,拓展詩意,理解關(guān)鍵詞語的含義。如:“婦姑”“童稚”“荷”“蒸”“灼”“遺”等。
4.討論、把握全詩的中心。
(1)詩作描寫了怎樣的勞動(dòng)場面,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的生活情景?
明確:作者先寫了一幅刈麥的場景,并對(duì)刈麥者的心理加以刻畫,揭示了農(nóng)民為了多得一點(diǎn)收入而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。然后又展現(xiàn)了一個(gè)特寫畫面,讀來令人心酸。原來是繁重的賦稅造成了勞苦人民如此艱難的生活處境。
(2)作者對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。
明確:作者聯(lián)想到自己安逸的生活,觸景生情,表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中流露的思想感情,再次誦讀。要求盡量讀出詩中悲憐自責(zé)的情感,并在此基礎(chǔ)上背誦全詩。
三、導(dǎo)入《破陣子》的學(xué)習(xí)
1.介紹作者。
辛棄疾,南宋愛國詞人,字幼安,號(hào)稼軒居士,他是我國歷史上一位民族英雄,也是豪放派詞人的杰出代表,后人把他與蘇軾一起合稱為“蘇辛”。
2.講析小序,介紹作者的有關(guān)生活處境。這首詞是寫給作者的好友陳亮的。二人都是南宋著名詞人,又堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)中原。辛棄疾寫這首詞時(shí),已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功,統(tǒng)一祖國,這在詞中有著鮮明的表現(xiàn)。“賦壯詞”即創(chuàng)作一首表達(dá)雄心壯志的詞。
3.指導(dǎo)誦讀。
注意句子的節(jié)奏和停頓,同時(shí)要扣住這是一首壯詞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出一種豪壯之情。
4.結(jié)合課文注釋,拓展詩意。
“八百里分麾下炙”即分麾下八百里炙。從“夢回”一句,可以看出下文所描寫的場景只不過是作者的舊夢。
設(shè)問:作者描寫了一幅什么樣的場面,選擇了哪些富有特征的景物?
明確:(1)戰(zhàn)前對(duì)將士們的犒勞;
(2)壯觀的戰(zhàn)前準(zhǔn)備和激烈的戰(zhàn)斗場面。
這樣寫表達(dá)了作者怎樣的雄心壯志?——了卻君王天下事,贏得生前身后名。
與夢境形成鮮明對(duì)比的現(xiàn)實(shí)卻是如何呢?由此又體現(xiàn)出詞人怎樣的內(nèi)心世界呢?
作者雄心再高,也只能跌回殘酷的現(xiàn)實(shí),只能以“可憐白發(fā)生”慨嘆自己空懷一腔報(bào)國熱情。從壯與悲、理想與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比中,我們可以想象當(dāng)時(shí)南宋朝廷的腐朽無能和愛國之士報(bào)國無門的苦悶。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中流露的思想感情,再次誦讀。要求盡量讀出詞作悲壯激憤的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦這首詞。
四、小結(jié)三首詩詞,完成文學(xué)常識(shí)表
作品作者年代體裁出處
《木蘭詩》……北朝民歌《樂府詩集》
《觀刈麥》白居易唐古體詩《白氏長慶集》
《破陣子》辛棄疾南宋詞《稼軒長短句》
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:詩歌教學(xué)的重點(diǎn)在于把握其思想內(nèi)容,賞析精練的語言,體會(huì)其豐富的感情。可以《木蘭詩》為重點(diǎn)賞析,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),授之以漁,然后讓學(xué)生自讀另外兩詩詞。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
2.解題:《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品出自什么時(shí)代?
明確:(用課件打出)
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。這首詩產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,基本上保存了民歌易記易誦的特色。
三、共同研習(xí)課文
1.二百年來,木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。
(1)文章開頭寫木蘭停機(jī)嘆息的作用。
(2)“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭什么樣的精神?
(3)“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺,”表現(xiàn)了木蘭性格的哪一個(gè)方面?
2.誦讀:“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”一段。問:請同學(xué)們想象一下,木蘭十年征戰(zhàn)的情景是怎樣的?
3.問:木蘭凱旋,她向可汗提出了什么樣的要求,表現(xiàn)了木蘭怎樣的品質(zhì)?
4.朗讀“爺娘聞女來,出郭相扶將……”這段文字,討論這里著重描寫了一個(gè)什么場面?它對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)主題有什么作用?
5.通過學(xué)習(xí)這首詩,你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢、堅(jiān)毅、果斷的英雄氣概和不貪圖富貴,甘愿過簡樸安定的農(nóng)家生活的品性。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
四、你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,自讀另外兩首詩詞。
六、【布置作業(yè)】
請你以本詩為素材,以《木蘭詩》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽,看誰講得好。
【資料整合平臺(tái)】
1.關(guān)于樂府詩
“樂府”本是官署的名稱,其負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史,到漢武帝時(shí),進(jìn)一步擴(kuò)大了樂府的規(guī)模。這種風(fēng)尚沿襲到南北朝時(shí)期后,社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w了。劉勰的《文心雕龍》中已有了《樂府》專章,其中既有文人詩歌,又有民間詩歌,亦即凡合過樂能夠歌唱的歌詩,統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
2.關(guān)于“互文”
《木蘭詩》有多處互文。如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”。這種用法在古代詩歌中,特別是在古代格律詩中是常見的。如唐王昌齡詩中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”就是一例。
8、初一下冊(七年級(jí)下冊)語文:《三顆枸杞豆》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明:
一篇文質(zhì)優(yōu)美的好文章,應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中體會(huì)文章的美感;瑣碎地講解字詞句的含義,會(huì)破壞文章的整體美。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生采用討論的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)文章寫景的方法和作用,從而達(dá)到知識(shí)的遷移,讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫景物,感悟景物描寫背后所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)步驟:
一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并能留意文章中景物描寫的語句。
二、讓學(xué)生找出文中景物描寫的語句。
三、組織學(xué)生分組討論,完成下列內(nèi)容:
1.再次朗讀文中景物描寫的語句。
2.“我”的成長與生活的環(huán)境有著怎樣的密切聯(lián)系?
3.體會(huì)景物描寫融注了作者怎樣的感情?
4.體會(huì)景物描寫的方法:
(l)以生動(dòng)形象的語言為載體體現(xiàn)景物的特征。
(2)從不同的角度描寫景物。
(3)借助比喻、擬人等修辭手法。
(4)融注人物情感。
四、通過投影儀、視頻展臺(tái)等電教儀器,展示畫面,讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫練習(xí)的訓(xùn)練,注意運(yùn)用多種修辭手法,力求語言的生動(dòng)、優(yōu)美,在景物描寫中注入人物情感,做到情景交融。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:
本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,是讓學(xué)生能夠通過自主活動(dòng),具體了解人物形象及文章所要表達(dá)的主題,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教益。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)生通讀課文。
二、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,要求學(xué)生讀出感情。
三、進(jìn)行課堂活動(dòng):讓學(xué)生分別扮演主持人、三叔、“我”,進(jìn)行現(xiàn)場采訪??梢栽O(shè)計(jì)以下問題:
1.三叔年輕時(shí)的理想是什么?
2.三叔的理想不能實(shí)現(xiàn)的原因是什么?
3.三叔對(duì)自己的一生是如何評(píng)價(jià)的?
4.三叔對(duì)“我”的希望是什么?
5.“我”童年時(shí)代的愛好是什么?
6.是什么事情讓“我”幡然醒悟,從此刻苦努力的?
7.三叔的哪些話對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻的影響?
四、通過活動(dòng),讓學(xué)生明白本文所要表達(dá)的思想主題,讓學(xué)生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時(shí)間的名言警句。如:
少壯不努力,老大徒傷悲。
明日復(fù)明日,明日何其多。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不因虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥。
莫等閑,空白了少年頭。
……
五、布置作業(yè):以“珍惜青春”為話題,寫一篇小作文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明:
本文的語言含義深刻,在教學(xué)的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,找出課文中有深刻含義的語句,體會(huì)這些語句的深刻內(nèi)涵,明確本文所要表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題;激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜青春,努力成才。
教學(xué)步驟:
一、泛讀課文,了解“我”童年時(shí)代的淘氣的種種表現(xiàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生相互交流,找出文中含義深刻的語句??梢宰寣W(xué)生找出文中寫到太陽的幾句話,并考慮下列問題:
1.這時(shí),太陽快要西沉。透過林隙,我看見它像一個(gè)紅色的車輪,就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。
把太陽說成“紅色的車輪”,有什么含義?
2.“太陽能捉住嗎?”我天真地問道。
“能!能呀!我以前老是忘記了去捉住它,讓它在我頭頂上溜走了幾千次,上萬次,我仍沒有想到要捉住它!”
“捉住太陽”是什么意思?你“想到”過要捉住太陽嗎?
3.“把它一捉到手,就變了,變成一個(gè)圓圓的金盤子,里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的,所以才這么亮。”
為什么說把太陽捉到手,太陽就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”?
4.他忽然俯下身,用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來,他一點(diǎn)兒沒有覺察到我的痛楚,口里喃喃地說:“這也是太陽?這也是太陽!”
三叔為什么說“我”“也是太陽”?
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中三個(gè)“O”的含義,以及這三個(gè)“O”對(duì)“我”的影響。
四、引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清的《匆匆》片段,體會(huì)這篇散文所表達(dá)的思想主題。
五、組織學(xué)生相互交流探討,看看自己有沒有浪費(fèi)了青春年華。
【資料整合平臺(tái)】
關(guān)于“夸父”
夸父逐日
夸父與日逐走。入日,渴,欲得飲。飲于河、渭,河、渭不足。北飲大澤,未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。(《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》)
課文擴(kuò)讀材料:
匆匆
朱自清
燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來的時(shí)候盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了。
在逃去中飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?。?/p>
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
使用建議:
這篇文章短小精悍,主題深刻。在教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,《三顆枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了對(duì)時(shí)光流逝的感慨,勸勉人們珍惜時(shí)間。同時(shí),也可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章風(fēng)格的不同,體會(huì)修辭手法在文章中所起的作用。
9、初一下冊(七年級(jí)下冊)語文:《從百草園到三味書屋》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明:
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩,事情記敘完整生動(dòng),人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)這些特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言,豐富自己的語匯,提高自己的語言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟:
一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶,并討論下列問題:
1.從課文標(biāo)題和文章看,全文寫了哪兩個(gè)地方?作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情?
2.文章的過渡段是哪一段?全文是按什么順序記敘的?
二、研讀課文第一部分,體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂園生活。
1.指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2.組織學(xué)生討論下列問題:
(1)這一部分的寫作順序是什么?
(2)這一部分寫了哪些景物?景物的特征分別是什么?請學(xué)生找出相關(guān)的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié),哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?
(4)“美女蛇”故事的插敘有什么作用?
(5)離開百草園,作者的心情怎樣?這一小節(jié)(第9小節(jié))的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么?
3.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分,體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分,理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1.指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié),概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情,并找出相關(guān)的詞語進(jìn)行分析。
2.學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容,組織學(xué)生討論下列問題:
(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情?
(2)寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣,除了表現(xiàn)孩子們的天性之外,還有其他什么作用?
(3)哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失敗?
四、課后練習(xí)。
1.認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié),體會(huì)作者寫景手法的高妙。
2.通讀全文,請說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情,說明理由,并與同學(xué)交流。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:
魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事,將自己童年時(shí)代在百草園和三味書屋的生活進(jìn)行了比較。教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解課文,找出作者童年時(shí)代的樂趣表現(xiàn)在哪些方面,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進(jìn)行比較,找出異同。
教學(xué)步驟:
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,找出課文中使用對(duì)比手法的內(nèi)容。
1.兩種不同生活環(huán)境的對(duì)比,即百草園和三味書屋的對(duì)比,一個(gè)是“樂園”,一個(gè)是“最嚴(yán)厲的書塾”。
2.三味書屋和書屋后面的小園的對(duì)比,小園雖小,卻是一個(gè)自由的天地。
3.先生入神讀書和兒童們偷偷游戲的對(duì)比,表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格。
二、組織學(xué)生討論對(duì)比手法的作用,分析“我”的樂趣表現(xiàn)在哪些方面。
1.百草園的生活是快樂自由無拘無束的生活。
2.三味書屋的生活枯燥乏味嗎?“我們”在三味書屋也能夠?qū)ふ业侥男┛鞓??如果你是魯迅先生的同學(xué),你的樂趣是什么?
3.對(duì)比手法的運(yùn)用,是為了表現(xiàn)封建教育制度對(duì)兒童天性的束縛。
4.綜合全文來看,“我”的樂趣表現(xiàn)為對(duì)自然奧秘的探尋,對(duì)自由生活的向往。
三、組織學(xué)生相互交流,說說自己童年時(shí)代的樂趣是什么。
四、課后練習(xí)。
以“我和魯迅先生比童年”為題,寫一篇小作文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明:
《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集,學(xué)習(xí)本文時(shí),可以將《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》等文章引入課堂,進(jìn)行比較閱讀,從而讓學(xué)生更加明白作者童年時(shí)代對(duì)自由快樂、無拘無束的生活的向往,對(duì)舊式教育的厭棄。
教學(xué)步驟:
一、組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生討論交流下列問題:
l.作者童年時(shí)代的追求是什么?他的興趣愛好表現(xiàn)在哪些方面?
2.作者是如何看待自己童年時(shí)代在三味書屋的讀書生活的?
二、組織學(xué)生閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》等文章,分組討論如下幾個(gè)問題:
1.在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中,是什么事情讓“我”對(duì)阿長“發(fā)生新的敬意”的?由此可見,“我”的興趣表現(xiàn)在什么方面?
2.在《五猖會(huì)》中,“我”在看戲前的心情是怎樣的?是什么事情讓“我”對(duì)看戲失去了興趣?找出文中描寫人物心情的語句。
三、將《從百草園到三味書屋》與這兩篇文章進(jìn)行比較:同樣是寫讀書生活,為什么人物的興趣和心情有巨大的差別?主要是因?yàn)樽x的書的內(nèi)容有很大的差別,封建教育的內(nèi)容和方式都不能適應(yīng)少年兒童身心的健康發(fā)展。
【資料整合平臺(tái)】
三味書屋的先生
三味書屋的先生壽鏡吾(1849~1929年),名懷鑒,字鏡吾,浙江會(huì)稽人。他20歲那年,考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員”(秀才),后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場的舞弊看不慣,不愿再去參加鄉(xiāng)試,于是繼承父業(yè),在三味書屋坐館教書,直至1929年7月30日80高齡去世,整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直,具有反帝的愛國思想,對(duì)清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿,很同情義和團(tuán)的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活,不愿出去做官,一生不用外國貨,以免外國人騙錢。他為人耿直,和藹可親,對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù),很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師,魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學(xué)習(xí)、工作,每次回家都要去看望他,師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后,魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中,魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情,寓批評(píng)于幽默之中。作者批判的是封建教育制度,決非自己一向尊敬的先生。
課文擴(kuò)讀材料:
思,在百草園
劉紹棠
紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽光下,灑出一片淡淡的影子,兩棵不太大的棕桐伸開巴掌,仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹,雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò),但仍顯得蒼勁傲然,生機(jī)勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓使人感到幽靜沉寂,卻又滿目生氣??磥?,自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育,是萌生!
盡管我來的還不是時(shí)候,沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟;沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景??蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻,就給了我無限的情趣。
泥墻齊腰高,十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草,大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧?,F(xiàn)在大都枯黃萎謝,可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰,這是又一次對(duì)新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地,獻(xiàn)給人類,用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵,先生寫得多好:他一生“吃下去的是草,擠出來的是奶”!草呵,百草園的草呵,不正植被華夏,給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料!我不由得彎下身去,摘一片草葉,含在舌尖上,而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里,落在這片土地上!
當(dāng)年的魯迅,就是從百草園走向一個(gè)決斗場!向一切愚昧宣戰(zhàn);和一切懦弱決裂,同一切黑暗決斗;與一切腐惡較量。傾一腔熱血,拋七尺軀體,為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管,他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血,還沒有來得及看到一個(gè)民族的樂園的落成。但是,他的信念、他的希望,和百草園的草一樣,不為生命結(jié)束而消逝,孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
小草信仰春天,先生信仰中華必將振興。現(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候,有了流金溢彩的太陽,有了清甜如許的泉源。
站在百草園這堵矮墻旁,我看到紹興的一條街,人流熙熙攘攘,腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上,朝外望去吧——信息爆炸,宇宙飛船,世界在變革,星球在行進(jìn),我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊,讓中華早一點(diǎn)振興起來,高高地崛立于世界民族之林嗎?
百草園的草呵,每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也是這個(gè)園中的一棵草嗎?不僅是,更是從百草園里走出來的人!
思,在百草園;在前進(jìn)的大路上……
使用建議:
本文沒有過多地去寫百草園里有無限趣味的景和物,而是著力于從瞻仰魯迅故居和探訪百草園中,理解歲月,品味生活。可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文捕捉新穎的題材和獨(dú)特的感受,然后展開想象,把情景、哲理、虛實(shí)融為一體的寫作特點(diǎn)。
10、三年級(jí)下冊教案《 我不能忘記祖國 盧溝橋》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【內(nèi)容簡析】
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學(xué)時(shí),在一次討論歷史方面問題的班會(huì)上,以自己對(duì)祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國,特別是亞洲的中國,都被歷史淘汰了……”的謬論,表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國的未來充滿著信心,充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人,語言優(yōu)美、生動(dòng),學(xué)生有濃厚的閱讀興趣,在感受語文的同時(shí)受到愛國主義的思想教育。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)自悟自得的過程。本設(shè)計(jì)力求避免教師繁瑣的分析講解,通過“讀中悟,悟中賞,賞中讀”的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語言,提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)句子的含義,讀懂課文。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,做到一邊讀一邊想,抓住重點(diǎn)語句,結(jié)合課文體會(huì)句子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
生字(詞語)卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“導(dǎo)語”,導(dǎo)入新課
1、學(xué)生自學(xué)“導(dǎo)語”部分,說說從中了解到些什么?
2、由“導(dǎo)語”下面的插圖引入,讓學(xué)生交流、介紹自己所了解的宋慶齡。(亦可教師介紹)
3、揭示課題:我不能忘記祖國。
二、初讀課文,整體把握
1、學(xué)生自由讀課文,做到:
(1)邊讀邊畫出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文感知字(詞)義;
(2)思考:這篇課文寫了一件什么事?
2、檢查自讀情況:
(1)利用生字卡片,檢查生字讀音,交流記住生字的好辦法;
(2)指名讀課文,注意糾正錯(cuò)音,著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句,把課文讀通讀順;
(3)指名說說課文主要講了宋慶齡的什么故事?從整體上初步感知課文內(nèi)容。
3、再讀課文,理清脈絡(luò)。
(1)默讀思考:課文是怎樣圍繞“我不能忘記祖國”這一主題把文章寫具體的?
(2)畫出宋慶齡說的兩段話,多讀幾遍,看看從中讀懂了什么,或者還有什么不懂的,把它寫下來,準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、讀生字(詞)卡片,引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思;
2、觀察生字在田字格上的位置,互相提醒書寫時(shí)應(yīng)注意些什么;
3、讓學(xué)生說說哪些字較難寫,有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫:資、索、謂、洲、淘、雅、慮。
四、布置作業(yè)
朗讀課文;2、書寫生字。
第二課時(shí)
一、回顧全文,提出討論話題
1、指名說說課文主要寫什么。
2、默讀課文,思考:課文中的哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?
二、組織討論,賞讀課文
1、在小組里交流自己的學(xué)習(xí)收獲,同學(xué)之間互相傾聽,互相補(bǔ)充,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;
2、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文中給自己留下印象最深刻的部分,重點(diǎn)圍繞宋慶齡說的進(jìn)行賞讀指導(dǎo):
(1)從這兩段話中,你知道了些什么?體會(huì)到了宋慶齡怎樣的情感?
(2)宋慶齡當(dāng)時(shí)是怎樣說這兩段話的?結(jié)合理解課文有關(guān)語句,體會(huì)宋慶齡的外表與內(nèi)心,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀;
(3)聯(lián)系上下文,體會(huì)“擁有五千年文明的中國,沒有被淘汰,也不可能被淘汰”和“我不能忘記祖國,我對(duì)祖國的未來充滿了理想和希望”這兩句話的含義。
3、結(jié)合學(xué)生的體會(huì),指導(dǎo)感情朗讀。
三、分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情
四、布置作業(yè)
1、從課文中找出自己喜歡的詞語,寫在空“詞語花籃”上,或抄寫在自己的讀書筆記上;
2、收集有關(guān)宋慶齡的故事、圖片等,準(zhǔn)備與別人交流。
26.盧溝橋
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感;
2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上,體會(huì)、學(xué)習(xí)文章語言表達(dá)的方法;
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)漢字,結(jié)合課文理解部分詞語的意思,會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義。
【教具準(zhǔn)備】
1、生字、詞語卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)或多媒體課件;
2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、圍繞課題,初步感知
1、揭示課題,板書:26盧溝橋
2、展示、交流:你知道的有關(guān)盧溝橋的知識(shí)有多少?
3、猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫盧溝橋?
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求做到:
(1)畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,建立字音與字形的聯(lián)系;
(2)把帶有生字的句子多讀幾遍,讀通讀順;
(3)思考:課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
2、檢查自讀情況:
(1)檢查生字新詞的認(rèn)讀情況,交流記住字形的好辦法;
(2)指名讀課文,留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子,把課文讀正確、通順、流利;
(3)交流:作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的,找出相應(yīng)的自然段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段,了解盧溝橋歷史的悠久。
四、讀詞寫字
1、讀生字(詞)卡片;
2、交流學(xué)習(xí)生字的方法;
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
五、布置作業(yè)
1、完成書寫練習(xí);
2、填寫“詞語花籃,積累詞句”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語:盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無損姿態(tài)各異
2、指名說說:課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
二、合作學(xué)習(xí),讀懂課文
1、自讀思考:從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀?每年7月7日,人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)?
2、小組交流討論,形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細(xì)讀課文,品味語言
1、細(xì)讀思考:
(1)課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的?畫出課文中的具體數(shù)字,想想你從中體會(huì)到了什么?
(2)說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的?你從中想到了怎樣的畫面?
(3)這一段(第二自然段)段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系?
2、交流、品讀
(1)寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說明的方法,體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉,設(shè)計(jì)的合理科學(xué);
(2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美,排比句后的“……”號(hào),又說明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有很多很多,真是“千姿百態(tài),栩栩如生”,不愧是“美的奇觀”。
(3)“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué),造型美觀”概括了后面的內(nèi)容,后面的內(nèi)容是這句話的具體說明,它們是總分關(guān)系。
四、感情朗讀,指導(dǎo)背誦
五、布置作業(yè),課外拓展
1、背誦課文第二自然段
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示,收集有關(guān)“七七事變”的資料。
瀘定橋座落在甘孜洲瀘定縣大渡河上,為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位.該橋始建于清朝康熙44年。建成于1706年,“瀘定橋”三字由康熙皇帝御筆題寫,并立御碑于橋頭。瀘定橋橋長103米,寬3米,13根鐵鏈固定在兩岸。風(fēng)貌獨(dú)特,為我國國內(nèi)獨(dú)有。
1935年5月29日,中國工農(nóng)紅軍長征途徑這里飛奪瀘定橋,而使該橋聞名中外。這座名橋現(xiàn)已修葺一新,并成為旅游勝地。
11、古代詠鳥詩三首《聞雁》《池鶴》《迎燕》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊)
八冊下古詩教學(xué)教案之一《聞雁》《池鶴》《迎燕》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解并背誦三首古詩。
2、理解“借物抒情、托物言志”“象征”等手法。
3、學(xué)習(xí)這個(gè)專題,引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注,初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】寒假背誦并上網(wǎng)查資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
1《蟬》虞世南(唐)
垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。
2《孤雁》杜甫(唐)
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云?
望盡似猶見,哀多如更聞。野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。
3《鷓鴣》鄭谷(唐)
暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆?,佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西
從題材上看,以上屬于什么詩歌?寫法上有什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)新課:
1、初讀課文
2、分工合作:第一首《聞雁》第一組;第二首《池鶴》二三組;第三首《迎燕》四五組。
要求:必須每個(gè)人會(huì)講解內(nèi)容;加分獎(jiǎng)勵(lì)。
3、按序講解,教師補(bǔ)充。
4、質(zhì)疑問難。
三、當(dāng)堂背誦。比賽。
四、課堂作業(yè):
五、課外鞏固背誦
【教師參考】
8201【聞雁】(韋應(yīng)物·唐)
故園渺何處?歸思方悠哉?;茨锨镉暌?,高齋聞雁來。
【簡介】聞雁,是中國唐代詩人韋應(yīng)物在秋雨之夜,歸思正深之際,聽到自遠(yuǎn)而近的雁叫聲,內(nèi)心感觸,而所作的一首詩。 光從文字看,似乎詩中所抒寫的不過是遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情。但滲透在全詩中的蕭瑟凄清情調(diào)和充溢在全詩中的秋聲秋意,卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背后還隱現(xiàn)著時(shí)代亂離的面影,蘊(yùn)含著詩人對(duì)時(shí)代社會(huì)的感受。
【詩意】故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn),模糊不清,不知道在哪里?。繗w家的思緒正無窮無盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨,我聽到大雁的叫聲由遠(yuǎn)而近的傳來。
【背景】
唐德宗建中四年(783),韋應(yīng)物由尚書比部員外郎出任滁州刺史。首夏離京,秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。
這是一個(gè)秋天的雨夜。獨(dú)坐高齋的詩人在暗夜中聽著外面下個(gè)不停的淅淅瀝瀝的秋雨,益發(fā)感到夜的深沉、秋的凄寒和高齋的空寂。這樣一種蕭瑟凄寂的環(huán)境氣氛不免要觸動(dòng)遠(yuǎn)宦者的歸思。韋應(yīng)物家居長安,和滁州相隔兩千余里。即使白天登樓引領(lǐng)遙望,也會(huì)有云山阻隔、歸路迢遞之感;暗夜沉沉,四望一片模糊,自然更不知其眇在何處了。故園的眇遠(yuǎn),本來就和歸思的悠長構(gòu)成正比,再加上這漫漫長夜、綿綿秋雨,就更使這歸思無窮無已、悠然不盡了。一、二兩句,上句以設(shè)問起,下句出以慨嘆,言外自含無限低徊悵惘之情。“方”字透出歸思正殷,為三、四高齋聞雁作勢。正當(dāng)懷鄉(xiāng)之情不能自已的時(shí)候,獨(dú)坐高齋的詩人聽到了自遠(yuǎn)而近的雁叫聲。這聲音在寂寥的秋雨之夜,顯得分外凄清,使得因思鄉(xiāng)而永夜不寐的詩人浮想聯(lián)翩,觸緒萬端,更加難以為懷了。詩寫到這里,戛然而止,對(duì)“聞雁”而引起的感觸不著一字,留給讀者自己去涵詠玩索?!皻w思后乃說聞雁,其情自深。一倒轉(zhuǎn)說,則近人能之矣?!保ㄉ虻聺摗陡咴妱e裁》)
【賞析】
首句直抒胸臆,一個(gè)“渺”字體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲哀、凄涼;第二句借景抒情,其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來襯托詩人一言難盡的愁思,渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛,“高”字更體現(xiàn)出詩人的孤獨(dú)。全詩語言純樸,自然含蓄,耐人尋味,主要表達(dá)了遠(yuǎn)宦思念家鄉(xiāng)的情感,也蘊(yùn)含了對(duì)動(dòng)亂時(shí)代的苦悶感受,結(jié)尾留下廣闊的空間,引讀者自己去思考,給讀者想象的空間。
8202【池鶴】(白居易·唐)
高竹籠前無伴侶,亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。
轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語聲嬌。臨風(fēng)一唳思何事?悵望青田云水遙。
【簡介】《池鶴》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首詩,本詩借物抒懷,以囚鶴自喻,一個(gè)“悵”字,表現(xiàn)了詩人對(duì)仕宦生活的厭倦和無奈,表達(dá)了詩人對(duì)歸隱生活的向往。本詩也可以說是作者托物言志,以物寓人。 這首詩描寫了鶴的生活環(huán)境和風(fēng)格的與眾不同,突出了它的形態(tài)美、色彩美和聲音美。以鶴與雞、鸕鶿、鸚鵡作對(duì)比映襯,表現(xiàn)了鶴不事權(quán)貴的孤高品格和超凡風(fēng)姿,同時(shí)表達(dá)了詩人對(duì)閑適的田園生活的向往和對(duì)仕途沉浮、官場黑暗的厭惡。
【現(xiàn)代文翻譯】在高高的竹籠前沒有自己的同伴,在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下,曬翅的時(shí)候擔(dān)心白色的羽翼消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁,又討厭鸚鵡太諂媚。對(duì)風(fēng)鳴唳想的是什么,惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
【鑒賞】這是一只被囚的鶴,它的品格和儀表與眾不同(鶴立雞群),不會(huì)像鸕鶿那樣侍奉權(quán)貴,也不會(huì)像鸚鵡那樣討好別人。
漢以后,詩文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。
當(dāng)時(shí)詩人被貶江州司馬,開始“吏隱”,在廬山建草堂,思想從“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)向“獨(dú)善其身”,閑適、傷感的詩漸多 。
“高竹籠前無伴侶,亂群雞里有風(fēng)標(biāo)?!边@句很容易讓人聯(lián)想到一個(gè)詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音,在庸俗的雞群還凸顯著自己的風(fēng)度和節(jié)操。
“低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。”此句,從表面上看,是丹頂鶴害怕低下頭,頭上象征高貴的標(biāo)志丹砂落下,曬翅的時(shí)候擔(dān)憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解,應(yīng)該還有一層:低下頭,不僅僅擔(dān)憂高貴的標(biāo)志不再,還因?yàn)榈皖^本身就代表了屈服和卑微,和孤高的形象氣度相悖;“曬翅常疑白雪消”,這里的白雪不僅僅是指毛色,更多的是保持一種圣潔的清白。由此,一個(gè)清高孤傲,而又不愿意對(duì)世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。
“轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語聲嬌?!鞭D(zhuǎn)眼四望,覺得鸕鶿毛色污濁,徒有其表而又善于學(xué)舌的鸚鵡太嬌媚,這兩者不僅形象氣質(zhì)欠佳,而且善于侍奉討好主人,完全沒有自己的自由和主見,更不要說具備一副錚錚的傲骨了。
“臨風(fēng)一唳思何事,悵望青田云水遙”。沒有知音的欣賞,沒有主人的青睞,只是在囚籠里長唳,惆悵的望向遠(yuǎn)方,那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢想的天堂。丹頂鶴所思的,不僅僅是寶貴的自由,還有知音的賞識(shí),和對(duì)自己理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶,但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華,將來能鶴唳云端,展翅沖天。
8203【迎燕】(葛天民·宋)
咫尺春三月,尋常百姓家。為迎新燕入,不下舊簾遮。
翅濕沾微雨,泥香帶落花。巢成雛長大,相伴過年華。
【詩意】
在近已咫尺的陽春三月里,有一戶普通的老百姓,在他的家中,為了迎接新一年里燕子的歸來,不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴,土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味,里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已筑修好了,連小燕子都長大了,一人家,一燕家,兩戶家庭相伴著又度過了一個(gè)美麗的年華
【賞析】
燕子秋去春來,巢于檐下,民間視為吉祥物?!皩こ0傩占摇奔唇梃b劉禹錫的“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!闭?yàn)檠嘧硬幌迂殣鄹?、趨炎附勢,主人也“不下舊時(shí)簾”,熱情的迎接燕子的歸來。“巢成雛長大,相伴過年華”兩句,更是把燕子看成生活的一部分了。
古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛,本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在,正是詩人隱居生活的反映;燕子之樂,足見詩人之樂。詩歌生動(dòng)的描繪了燕子的生活習(xí)性,表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。
首句一個(gè)“咫”字,指八寸,也表現(xiàn)了暮春的轉(zhuǎn)瞬即逝,抒發(fā)了作者對(duì)春的珍惜之情。“尋常百姓家”借用了劉禹錫的《烏衣巷》“飛入尋常百姓家”,歌頌了燕子不趨炎附勢,不嫌貧愛富的質(zhì)樸、高尚的品格,表達(dá)了燕子對(duì)百姓的眷戀。第三句“微”形容雨之小,描寫了燕子在雨中穿梭無數(shù)次,為幸福的生活勤勞地筑巢,“泥香帶落花”描寫了春天溫馨、幸福的場面。尾句是對(duì)燕子勤勞的贊美,也再次表現(xiàn)了人與燕之間的深厚情誼,同時(shí)又是詩人幸福隱居生活的寫照。