《三年級(jí)下冊(cè)《香港之夜》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)下冊(cè)《香港之夜》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、一邊讀一邊展開想像，感悟香港之夜的美麗景色，體會(huì)作者的語言美。
教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2、3
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
播放歌曲《東方之珠》。同學(xué)們，你們知道東方之珠指的是哪里嗎?(板書：香港)指導(dǎo)“港”字的寫法。這節(jié)課我們就隨同語言大師巴金先生去領(lǐng)略那迷人的香港之夜吧(補(bǔ)充板書)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想哪句話能夠概括課文的主要內(nèi)容，把它畫下來。
2、自由讀文后，指名讀畫出的句子。
從朋友的這句話中，我們知道了香港之夜的特點(diǎn)，那就是“美”(板書)。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎樣描寫的呢?指名讀課文(糾正字音)。其他同學(xué)一邊聽，一邊把自己喜歡的語句畫下來。
三、品讀感悟，以讀悟情。
1、同桌之間互相朗讀自己畫的句子，互相欣賞。
2、指名讀(學(xué)生可能讀到下面的語句)。
(1)它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。
(2)但是，當(dāng)我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時(shí)候，我仿佛又聽到了無數(shù)的燈光的私語。
(3)我看見它們時(shí)明時(shí)暗，就像人在眨眼，或者像它們?cè)谧分?，在說話。
(4)那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著車色的交響樂曲。
在學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受香港之夜的美麗。
欣賞香港的風(fēng)光圖片，激發(fā)再次閱讀的興趣。
3、看著這美麗的風(fēng)光片，你能像作者一樣來贊美一下香港之夜嗎?下面就讓我們?cè)倩氐秸n文中，來讀一讀第五、六自然段，看看誰能通過朗讀讓大家感受到香港之夜的美。(自由練讀——指名讀——評(píng)論——示范讀——齊讀)
4、自主質(zhì)疑，合作探究。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊想，把你不懂的地方畫下來。
通過小組討論來探究提出的問題。
集體交流。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
搜集有關(guān)香港的照片、圖片、文字等資料，了解更多有關(guān)香港的知識(shí)。
假如你是一名小導(dǎo)游，你能編寫一段導(dǎo)游詞向游客介紹一下香港之夜嗎?試著向家長介紹一下。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，整體導(dǎo)入。
交流同學(xué)們搜集到的有關(guān)香港的照片、圖片、文字等資料。
把你編寫的導(dǎo)游詞向“游客”們介紹一下。
二、整體把握，理清順序。
自由讀課文，想一想作者是按什么順序?qū)懙?，你是從哪些語句看出來的?
學(xué)習(xí)這種“移步換景”的寫作方法。
三、自主選擇，積累詞語。
把自己喜歡的段落背誦下來。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、“港”字的右下方是橫折橫而不是橫折勾;
2、“漸”字中間的“車”的最后一筆是提;
注意“顆”和“棵”在用法上的區(qū)別。
在寫“爽”字時(shí)注意第十筆要寫成豎撇。
2、三年級(jí)下冊(cè)《香港之夜》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、一邊讀一邊展開想像，感悟香港之夜的美麗景色，體會(huì)作者的語言美。
教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2、3
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
播放歌曲《東方之珠》。同學(xué)們，你們知道東方之珠指的是哪里嗎?(板書：香港)指導(dǎo)“港”字的寫法。這節(jié)課我們就隨同語言大師巴金先生去領(lǐng)略那迷人的香港之夜吧(補(bǔ)充板書)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想哪句話能夠概括課文的主要內(nèi)容，把它畫下來。
2、自由讀文后，指名讀畫出的句子。
從朋友的這句話中，我們知道了香港之夜的特點(diǎn)，那就是“美”(板書)。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎樣描寫的呢?指名讀課文(糾正字音)。其他同學(xué)一邊聽，一邊把自己喜歡的語句畫下來。
三、品讀感悟，以讀悟情。
1、同桌之間互相朗讀自己畫的句子，互相欣賞。
2、指名讀(學(xué)生可能讀到下面的語句)。
(1)它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。
(2)但是，當(dāng)我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時(shí)候，我仿佛又聽到了無數(shù)的燈光的私語。
(3)我看見它們時(shí)明時(shí)暗，就像人在眨眼，或者像它們?cè)谧分?，在說話。
(4)那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著車色的交響樂曲。
在學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受香港之夜的美麗。
欣賞香港的風(fēng)光圖片，激發(fā)再次閱讀的興趣。
3、看著這美麗的風(fēng)光片，你能像作者一樣來贊美一下香港之夜嗎?下面就讓我們?cè)倩氐秸n文中，來讀一讀第五、六自然段，看看誰能通過朗讀讓大家感受到香港之夜的美。(自由練讀——指名讀——評(píng)論——示范讀——齊讀)
4、自主質(zhì)疑，合作探究。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊想，把你不懂的地方畫下來。
通過小組討論來探究提出的問題。
集體交流。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
搜集有關(guān)香港的照片、圖片、文字等資料，了解更多有關(guān)香港的知識(shí)。
假如你是一名小導(dǎo)游，你能編寫一段導(dǎo)游詞向游客介紹一下香港之夜嗎?試著向家長介紹一下。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)，整體導(dǎo)入。
交流同學(xué)們搜集到的有關(guān)香港的照片、圖片、文字等資料。
把你編寫的導(dǎo)游詞向“游客”們介紹一下。
二、整體把握，理清順序。
自由讀課文，想一想作者是按什么順序?qū)懙?，你是從哪些語句看出來的?
學(xué)習(xí)這種“移步換景”的寫作方法。
三、自主選擇，積累詞語。
把自己喜歡的段落背誦下來。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、“港”字的右下方是橫折橫而不是橫折勾;
2、“漸”字中間的“車”的最后一筆是提;
注意“顆”和“棵”在用法上的區(qū)別。
在寫“爽”字時(shí)注意第十筆要寫成豎撇。
3、一年級(jí)語文下冊(cè)教案我和《365夜故事》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音來閱讀《365夜故事》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過對(duì)《小馬過河》的閱讀指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生初步掌握課外閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
１、具體指導(dǎo)閱讀《小馬過河》這個(gè)故事，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。
２、通過表演，讓學(xué)生了解故事中的人物，使他們有所收獲。
３、通過“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會(huì)”的活動(dòng)，來分享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的興趣。
活動(dòng)過程：
活動(dòng)一：指導(dǎo)閱讀《小馬過河》
一、故事導(dǎo)入：
1、師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)經(jīng)典故事，想聽嗎？
師配樂講《小馬過河》的故事。
2、師：喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事就來自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進(jìn)這個(gè)童話故事呢？
二、精心指導(dǎo)：
1、借助拼音自瀆故事，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，讀不通的地方反復(fù)多練練。
2、閱讀交流：
（1）小馬過河遇到了什么困難？
（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的？
（3）小馬最后過河了嗎？它是怎樣過河的？
（4）讀了這個(gè)故事，你懂得了一個(gè)什么道理？
集體交流，討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、分角色表演。
（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）
（2）指名學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。
三、推薦閱讀：
（1）師：同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)童話王國，感受它的有趣，領(lǐng)略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？
（2）開展閱讀競賽。
以四人小小組為單位。開展讀書競賽活動(dòng)：看哪組同學(xué)讀的故事最多。兩周評(píng)比一次。
活動(dòng)二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物
一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說喜歡（不喜歡）的理由。
如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚》中的小猴子，因?yàn)檫@只小猴子非常機(jī)靈，當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它一點(diǎn)兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險(xiǎn)。
▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)實(shí)在是太懶了，結(jié)果一個(gè)好好的西瓜被他們?cè)闾Ａ?，我們小朋友可不能向他們學(xué)習(xí)，我們要做勤勞的好孩子。
……
二、上臺(tái)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。
三、小結(jié)：
聽了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉，但聽了你們的介紹，我對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快到故事中去走一遭吧！
活動(dòng)三：小小故事會(huì)
一、小擂臺(tái)：
以四人小小組為單位，先在小組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽，賽出小組內(nèi)的“小擂主”。
（講故事要求：聲音響亮，態(tài)度自然，有聲有色。）
二、大比拼：
各組的“小擂主”們?cè)龠M(jìn)行大比拼，由老師和同學(xué)一起做評(píng)委。最后勝出的幾位同學(xué)為班里的“故事大王”。
二（2）班讀書活動(dòng)方案
馬山中心小學(xué) 葉愛珍
一、讀書活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)，讓孩子們喜愛讀書，讓書成為他們的朋友。
2、通過活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、通過活動(dòng)，營造良好的讀書氛圍，提高欣賞能力。
4、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書給自己帶來的樂趣。
二、活動(dòng)內(nèi)容：
熟讀 、背誦小學(xué)生必背古詩20首以及《三字經(jīng)》選段，課外閱讀學(xué)校推薦的以及自己喜歡的課外讀物。
三、活動(dòng)構(gòu)想：
1、開辟“班級(jí)讀書角”
2、開展“班級(jí)故事會(huì)”，故事大王，讀書明星、背誦明星評(píng)比。
3、每周一次的讀書活動(dòng)。（周四下午放學(xué)后）
4、背誦詩詞比賽。
5、開展“讀一本好書，交一個(gè)朋友”，“換一本好書，交一個(gè)朋友”活動(dòng)。
6、學(xué)期末評(píng)出“讀書明星”
四、活動(dòng)方案：
（一）、開辟“班級(jí)讀書園地”
1、在各班文化環(huán)境中布置 “讀書角”。
2、在“讀書園地”的班上評(píng)比欄中設(shè)立“讀書星”
（二）、開展“班級(jí)故事會(huì)”
1、各班在班級(jí)中利用朗讀課的時(shí)間，積極開展讀《雷鋒的故事》《愛迪生的故事》、《安徒生童話》等，講故事活動(dòng)。
2、結(jié)合我們年級(jí)的每日語文課前一個(gè)成語的活動(dòng)，開展“比一比，看誰知道的成語多”和講成語故事的比賽。
3、各班在自己班上舉行選拔賽，評(píng)選五名口語表達(dá)能力較強(qiáng)的班級(jí)“故事大王”。
4、12月份年級(jí)進(jìn)行讀書交流。
（三）、每周一次的讀書活動(dòng)
每周四下午放學(xué)后，組織全班學(xué)生在校課外閱讀三十分鐘，并完成讀書卡。讀書卡內(nèi)容包括所讀書的書名；b、摘錄最喜愛的幾句話；c、給書中的一個(gè)片段畫一幅插圖；d、看了以后印象和感受比較深的自己寫寫體會(huì)，進(jìn)一步提高閱讀的效率。
（四）、利用假期和在家時(shí)間，讀背古詩70首，
（五）、開展“讀一本好書，交一個(gè)朋友”，“換一本好書，交一個(gè)朋友”活動(dòng)
１、本學(xué)期每名學(xué)生完成必讀書一本和教師推薦書兩本。
2、根據(jù)自己的喜好增加一些可讀性書目。將自己閱讀的好書推薦給其它同學(xué)，同學(xué)之間交換閱讀。
（六）班級(jí)“讀書明星”評(píng)比
1、每月評(píng)出“閱讀之星”（根據(jù)讀書卡的完成情況），加星獎(jiǎng)勵(lì)。
2、凡是堅(jiān)持讀書并作好記載的孩子都有可能得到加星的獎(jiǎng)勵(lì)。
3、對(duì)獲得“讀書星”和“閱讀之星”的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，選出班級(jí)的“讀書明星”。
四、規(guī)定閱讀時(shí)間
１、每周兩節(jié)的統(tǒng)一閱讀課。
２、每周一個(gè)下午的閱覽室自由閱讀。
３、一天在校的三讀
①誦讀：每天早讀３０分鐘的師生共同閱讀；每天上午第一節(jié)語文課前３－５分鐘大聲誦古詩說名著時(shí)間。
②聽讀：周一至周五早上到校后和大課間，廣播站為學(xué)生讀兒童文學(xué)作品、名著等。
③默讀：每天中午學(xué)生到校后２０分鐘的自主閱讀；每天下午課外活動(dòng)的３０分鐘的自由閱讀。
４、每晚一次的家庭閱讀
總之，通過開展“書香班級(jí)”讀書工程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，
使讀書成為一種樂趣，一種風(fēng)氣，一種氛圍。讓好書伴隨學(xué)生健康快樂地成長！
4、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《三個(gè)太陽》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：這篇人物通訊用概括的筆墨，寫了幾個(gè)南極人的形象。四個(gè)小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容。對(duì)“南極精神”的理解、概括，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論、感悟。
教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：介紹南極風(fēng)光的影視資料（圖片）或地理課本中相關(guān)章節(jié)（七年級(jí)第十章）。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)：①詞語積累。②概括全文內(nèi)容，作為標(biāo)題新聞（如：探訪南極的第一位中國女畫家）。③課文為什么以“三個(gè)太陽”為題？④四個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生自主討論過程中有不能明確的問題，暫可存疑）
3.再讀課文，思考、討論下列問題：
第一部分：①女畫家為什么要去南極？（提示：從全文看，還有完成先父遺愿的情愫）補(bǔ)敘有什么作用？②女畫家投漂流瓶的動(dòng)作和瓶內(nèi)字條，反映了畫家怎樣的心情？
第二部分：①為什么寫女畫家“連續(xù)七天”“一直戰(zhàn)斗在建設(shè)工地”？②文中從女畫家的視覺寫幾個(gè)“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫得更具體些？
第三部分：①重點(diǎn)讀7一10小段，體味描寫的象征性、生動(dòng)性。②討論、體會(huì)寫“父親”的相關(guān)內(nèi)容的好處。（安排巧妙，豐富了“南極精神”的內(nèi)涵，也使女畫家的行為更合理可信）
第四部分：①劃分層次，②重點(diǎn)閱讀8-21小段，思考、討論下列問題：a.畫家為長城站作一幅畫，為什么那么難以下筆？b．文中還有哪些地方出現(xiàn)過“南極精神”?c.為什么想起父親，她會(huì)妙筆生花？d．你以為“南極精神”“三個(gè)太陽”的含義是什么？
4.熟讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟：①選材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙；②多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用及其作用；③通訊與消息的區(qū)別。
5.拓展練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇女畫家勝利歸來的消息作報(bào)道。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:歌頌“南極精神”是壁畫“三個(gè)太陽”的主題，也是本文的主題。認(rèn)識(shí)女畫家感悟“南極精神”的心路歷程，直接與女畫家進(jìn)行心靈的對(duì)話。
教學(xué)步驟：
1.在熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：①課文為什么以“三個(gè)太陽”為題？②畫家創(chuàng)作“三個(gè)太陽”時(shí)，要表現(xiàn)什么主題？
2.進(jìn)一步探究主題在文中的表現(xiàn)：①文中還有哪些句段提及“南極精神”?②寫“父親”的內(nèi)容有什么作用？③“南極人”的哪些言行像“父親”那樣“為事業(yè)……什么都可以拋棄”？④你認(rèn)為“南極精神”的含義是什么？⑤女畫家具有“南極精神”嗎？表現(xiàn)在哪里？
3.品味、感悟人物描寫的妙處：凝練的筆法，個(gè)性化的語言，細(xì)膩的心理，景物描寫的烘托（可側(cè)重一二點(diǎn)，讀書、討論）。
4.以《“南極精神”贊》為題，寫一篇讀后感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：此設(shè)計(jì)立足于教材，輔以課外閱讀材料，在閱讀中感悟，在比較中分辨，在討論中廣益。
推薦篇目：《搶財(cái)神》《生命的支柱》（內(nèi)容見《語文讀本》）。教師亦可選擇報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)新聞?dòng)“l(fā)給學(xué)生，進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)建議：
1.熟讀課文，掌握其主要內(nèi)容。
２．進(jìn)行比較閱讀：①《搶財(cái)神》選材點(diǎn)面結(jié)合，扣“搶”字?jǐn)⑹拢塾兄?，生?dòng)有趣?？蓚?cè)重于人物通訊與事件通訊的比較、語言特點(diǎn)的比較。②《生命的支柱》標(biāo)題的比喻義，心理描寫的作用?？蓚?cè)重于小標(biāo)題的比較、選材的比較、寫作順序的比較。
【資料整合平臺(tái)】
中國赴南極考察簡介
1984年11月20日，中國首次南極考察隊(duì)從上海出發(fā)，于12月26日5時(shí)勝利抵達(dá)南極洲。全體隊(duì)員英勇奮戰(zhàn)，只用了26天，就建起了中國南極長城站。同時(shí)，由72名科技人員對(duì)南極半島西北部的廣闊海域進(jìn)行了綜合性科學(xué)考察，取得了寶貴的數(shù)據(jù)資料。
長城站現(xiàn)已初具規(guī)模，有各種建筑25座，建筑面積4200平方米，擁有較為完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。長城站每年可接納越冬考察人員40名，度夏考察人員80名。
南極中山站是中國第五次南極考察時(shí)建立的。1989年2月26日建成并舉行了落成典禮。
中國南極考察工作自1990年起由建站為主轉(zhuǎn)入以科學(xué)考察和資源調(diào)查為主。
5、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《歌詞三首》教案
【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)意說明：這是一組以現(xiàn)代詩形式創(chuàng)作的歌詞，也是很美的朗讀材料。我們可以先通過聽歌曲演唱的途徑，把握不同的旋律，從而體會(huì)歌詞中所蘊(yùn)含的思想感情，感受歌詞所創(chuàng)造的意境和主題。同時(shí)以聽帶讀，讓學(xué)生在“聽”“讀”過程中進(jìn)一步感悟。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《我的中國心》，再向?qū)W生介紹這首歌曲所產(chǎn)生的巨大的轟動(dòng)，揭示個(gè)中原因，初步感知其所表現(xiàn)的愛國主義主題。
二、介紹三首歌曲所創(chuàng)作的時(shí)代背景。
三、播放《在希望的田野上》和《黃河頌》。
四、要求學(xué)生把這三首歌詞當(dāng)作詩歌來讀，注意讀出感情、讀出節(jié)奏。
五、重點(diǎn)賞析《黃河頌》。
1.這首歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，作者在歌頌之前，先對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，討論作者著意表現(xiàn)黃河的什么特點(diǎn)。
2.詩中反復(fù)出現(xiàn)“啊，黃河”，根據(jù)這一點(diǎn)可以把頌黃河的內(nèi)容分成三個(gè)部分，討論詩人分別是從哪三個(gè)方面表現(xiàn)黃河的。
3.歌曲借黃河表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
4.根據(jù)《黃河頌》的旋律，進(jìn)行配樂詩朗誦。
六、綜合比較三首詩的表現(xiàn)手法，明確“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用有助于進(jìn)一步表達(dá)詩中強(qiáng)烈的思想感情。
七、在理解課文的基礎(chǔ)上再次朗讀這三首歌詞。
【資料整合平臺(tái)】
作者介紹：
光未然：原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四·一二”******政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，因其深懷憂患與憤恨，體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而被廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全中國。新中國成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
誦讀欣賞
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：
結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。讓學(xué)生通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。教學(xué)采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理。學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富想象。今天我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩《黃鶴樓》和《歸園田居》。
二、聽讀——劃分節(jié)奏，學(xué)會(huì)朗讀
1.聽讀詩文，劃分節(jié)奏。
放錄音，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
2.學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律。
教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為古體詩和近體詩?！饵S鶴樓》屬近體詩中的律詩，《歸園田居》則屬古體詩。而律詩有八句，劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”。《歸園田居》這首詩的句子節(jié)奏是：
種豆／南山下，草盛／豆苗稀。晨興／理荒穢，帶月／荷鋤歸。
道狹／草木長，夕露／沾我衣。衣沾／不足惜，但使／愿無違。
4.學(xué)生齊讀，體會(huì)詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。
三、理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)意境
1.指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句，允許學(xué)生進(jìn)行討論。
2.理解內(nèi)容。
(1)《黃鶴樓》是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔于一爐，創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”
(2)歸園田居(其三)
Ａ．簡介陶淵明。
Ｂ．評(píng)點(diǎn)提問：“但使愿無違”的“愿”指什么?
討論并歸納：指不與統(tǒng)治者同流合污的高尚志趣。
四、背讀詩歌，再悟美文
教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩，然后合上書，當(dāng)堂背誦，亦可請(qǐng)個(gè)人示范背讀。
五、回味小結(jié)
通過這兩首詩的朗讀、感悟，讓每位同學(xué)都掌握正確的讀詩、賞詩的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情，熱愛家鄉(xiāng)，提高了同學(xué)們的審美能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，通過查閱工具書提高學(xué)生的交流能力和鑒賞能力。
教學(xué)建議：
1.要求學(xué)生課前查閱工具書，上網(wǎng)收集相關(guān)資料。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所查資料，利用工具書和課文的注釋，獨(dú)立思考分析，然后與同學(xué)合作討論，教師巡視釋疑。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，相互交流，點(diǎn)評(píng)、賞析，然后作較為深刻的鑒賞。
4.師生一起背誦。
【資料整合平臺(tái)】
1.關(guān)于黃鶴樓
黃鶴樓在今天湖北省武漢市蛇山。相傳黃鶴樓始建于三國吳黃武二年(223年)，歷史上六次被毀，六次重建。近年新建的黃鶴樓壯麗雄偉，下臨長江，是著名的風(fēng)景游覽勝地。黃鶴樓與湖南岳陽樓、江西滕王閣并稱為我國江南三大名樓。
2.關(guān)于陶詩的風(fēng)格
陶淵明是我國古代最著名的田園隱逸詩人。他的詩質(zhì)樸自然、平淡清新。在玄霧籠罩的魏晉文壇上獨(dú)樹一幟。鐘嶸說他“文體省凈，殆無長語，篤意真古，辭興婉愜”。朱熹說他的詩“平淡出于自然”。
寫作
【中心】自由作文
【方法】
一、什么是自由作文?
它是相對(duì)于命題作文、選題作文、話題作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是無的放矢，也不是無病呻吟，其最大的自由是讓學(xué)生寫自己最熟悉的人和事，說自己最想說的話。
二、為什么可以自由作文?
因?yàn)閷懽约鹤钍煜さ娜撕褪?，說自己最想說的話，才會(huì)有最真切的感受，能寫得繪聲繪色，最大可能地進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
三、怎樣寫好自由作文?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細(xì)微的小事，一句動(dòng)人的話語，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一處獨(dú)特的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的切入點(diǎn)或靈感。另外，還要有再現(xiàn)所見所聞的人和事的能力，描繪出他們的情狀，表達(dá)清楚事情發(fā)生發(fā)展的過程，同時(shí)還要能表現(xiàn)出自己的內(nèi)在感受。
四、作文訓(xùn)練
以自己周圍的生活為題材，寫一篇作文，或?qū)懭嘶蛴浭?，或描寫景物，?nèi)容不限，文體不限，但要注意內(nèi)容具體，寫出自己最真實(shí)的感受。
綜合實(shí)踐活動(dòng)：賽詩會(huì)
創(chuàng)意說明：通過賽詩活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解我國是詩歌的王國，許多膾炙人口的詩篇是中華民族極其寶貴的精神財(cái)富。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗誦詩歌、積累詩歌的興趣，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的思想情操。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確舉行賽詩會(huì)的意義和具體要求?？蛇M(jìn)行以下實(shí)踐活動(dòng)：
1.小組搜集同一題材的古詩詞，如以“送別”或描寫四季景物為題材的，再分兩個(gè)大組進(jìn)行擂臺(tái)賽。
2.分小組出一期“賽詩?？?rdquo;手抄報(bào)。
3.進(jìn)行一次以“詩歌”為主要內(nèi)容的知識(shí)競賽。
6、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《古代詩詞三首》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌首先是背誦，力爭當(dāng)堂完成。一要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。二要講得精當(dāng)、簡練。分析內(nèi)容但求具體、貼切，修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。三要引導(dǎo)學(xué)生把握詩詞中作者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)《木蘭詩》
這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來的。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句就是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
１．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩
齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。
２．結(jié)合全詩內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖
1.“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)什么樣的情景，其對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用是什么?
2.購鞍馬一節(jié)，為何將“東市”“南市”“西市”“北市”跑遍，這是一種什么手法，對(duì)表現(xiàn)故事情節(jié)有何作用?
3.“旦辭”兩節(jié)寫出了木蘭內(nèi)心什么樣的感情?這樣寫對(duì)表現(xiàn)人物性格有什么作用?
4.戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。引導(dǎo)學(xué)生去理解這幾句話的含義，并討論作者為何沒有詳寫戰(zhàn)斗的場景，這樣是否削弱了木蘭的英雄形象?為什么?
5.木蘭凱旋，戰(zhàn)功卓著，但她“不用尚書郎”，這表現(xiàn)了她怎樣的形象特征?
6.迎木蘭一節(jié)，詩作表現(xiàn)得十分詳細(xì)，討論作者這樣安排情節(jié)的用意。
7.總結(jié)全課，討論木蘭的英雄形象。這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)
總結(jié)要點(diǎn)：木蘭是一位愛國的女英雄。她代父從軍，是出于關(guān)心國家安危、體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。
二、導(dǎo)入《觀刈麥》的學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)誦讀。
2.注意句子的節(jié)奏和停頓。如：田家／少／閑月，五月／人／倍忙。夜來／南風(fēng)／起，小麥／覆隴／黃。
把握好句子節(jié)奏的停頓，使學(xué)生能夠讀得瑯瑯上口。
3.結(jié)合課文注釋，拓展詩意，理解關(guān)鍵詞語的含義。如：“婦姑”“童稚”“荷”“蒸”“灼”“遺”等。
4.討論、把握全詩的中心。
(1)詩作描寫了怎樣的勞動(dòng)場面，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的生活情景?
明確：作者先寫了一幅刈麥的場景，并對(duì)刈麥者的心理加以刻畫，揭示了農(nóng)民為了多得一點(diǎn)收入而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。然后又展現(xiàn)了一個(gè)特寫畫面，讀來令人心酸。原來是繁重的賦稅造成了勞苦人民如此艱難的生活處境。
(2)作者對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。
明確：作者聯(lián)想到自己安逸的生活，觸景生情，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詩中悲憐自責(zé)的情感，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩。
三、導(dǎo)入《破陣子》的學(xué)習(xí)
1.介紹作者。
辛棄疾，南宋愛國詞人，字幼安，號(hào)稼軒居士，他是我國歷史上一位民族英雄，也是豪放派詞人的杰出代表，后人把他與蘇軾一起合稱為“蘇辛”。
2.講析小序，介紹作者的有關(guān)生活處境。這首詞是寫給作者的好友陳亮的。二人都是南宋著名詞人，又堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原。辛棄疾寫這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國，這在詞中有著鮮明的表現(xiàn)。“賦壯詞”即創(chuàng)作一首表達(dá)雄心壯志的詞。
3.指導(dǎo)誦讀。
注意句子的節(jié)奏和停頓，同時(shí)要扣住這是一首壯詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出一種豪壯之情。
4.結(jié)合課文注釋，拓展詩意。
“八百里分麾下炙”即分麾下八百里炙。從“夢(mèng)回”一句，可以看出下文所描寫的場景只不過是作者的舊夢(mèng)。
設(shè)問：作者描寫了一幅什么樣的場面，選擇了哪些富有特征的景物?
明確：(1)戰(zhàn)前對(duì)將士們的犒勞；
(2)壯觀的戰(zhàn)前準(zhǔn)備和激烈的戰(zhàn)斗場面。
這樣寫表達(dá)了作者怎樣的雄心壯志?——了卻君王天下事，贏得生前身后名。
與夢(mèng)境形成鮮明對(duì)比的現(xiàn)實(shí)卻是如何呢?由此又體現(xiàn)出詞人怎樣的內(nèi)心世界呢?
作者雄心再高，也只能跌回殘酷的現(xiàn)實(shí)，只能以“可憐白發(fā)生”慨嘆自己空懷一腔報(bào)國熱情。從壯與悲、理想與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比中，我們可以想象當(dāng)時(shí)南宋朝廷的腐朽無能和愛國之士報(bào)國無門的苦悶。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詞作悲壯激憤的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦這首詞。
四、小結(jié)三首詩詞，完成文學(xué)常識(shí)表
作品作者年代體裁出處
《木蘭詩》……北朝民歌《樂府詩集》
《觀刈麥》白居易唐古體詩《白氏長慶集》
《破陣子》辛棄疾南宋詞《稼軒長短句》
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：詩歌教學(xué)的重點(diǎn)在于把握其思想內(nèi)容，賞析精練的語言，體會(huì)其豐富的感情?？梢浴赌咎m詩》為重點(diǎn)賞析，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁，然后讓學(xué)生自讀另外兩詩詞。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品出自什么時(shí)代?
明確：(用課件打出)
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。這首詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，基本上保存了民歌易記易誦的特色。
三、共同研習(xí)課文
1.二百年來，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。
(1)文章開頭寫木蘭停機(jī)嘆息的作用。
(2)“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭什么樣的精神?
(3)“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺，”表現(xiàn)了木蘭性格的哪一個(gè)方面?
2.誦讀：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”一段。問：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，木蘭十年征戰(zhàn)的情景是怎樣的?
3.問：木蘭凱旋，她向可汗提出了什么樣的要求，表現(xiàn)了木蘭怎樣的品質(zhì)?
4.朗讀“爺娘聞女來，出郭相扶將……”這段文字，討論這里著重描寫了一個(gè)什么場面?它對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)主題有什么作用?
5.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?
明確：(學(xué)生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢、堅(jiān)毅、果斷的英雄氣概和不貪圖富貴，甘愿過簡樸安定的農(nóng)家生活的品性。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
四、你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，自讀另外兩首詩詞。
六、【布置作業(yè)】
請(qǐng)你以本詩為素材，以《木蘭詩》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。
【資料整合平臺(tái)】
1.關(guān)于樂府詩
“樂府”本是官署的名稱，其負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，到漢武帝時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大了樂府的規(guī)模。這種風(fēng)尚沿襲到南北朝時(shí)期后，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w了。劉勰的《文心雕龍》中已有了《樂府》專章，其中既有文人詩歌，又有民間詩歌，亦即凡合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
2.關(guān)于“互文”
《木蘭詩》有多處互文。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”。這種用法在古代詩歌中，特別是在古代格律詩中是常見的。如唐王昌齡詩中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”就是一例。
7、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《三顆枸杞豆》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：
一篇文質(zhì)優(yōu)美的好文章，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的美感；瑣碎地講解字詞句的含義，會(huì)破壞文章的整體美。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用討論的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文章寫景的方法和作用，從而達(dá)到知識(shí)的遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫景物，感悟景物描寫背后所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并能留意文章中景物描寫的語句。
二、讓學(xué)生找出文中景物描寫的語句。
三、組織學(xué)生分組討論，完成下列內(nèi)容：
1．再次朗讀文中景物描寫的語句。
2．“我”的成長與生活的環(huán)境有著怎樣的密切聯(lián)系？
3．體會(huì)景物描寫融注了作者怎樣的感情？
4．體會(huì)景物描寫的方法：
（l）以生動(dòng)形象的語言為載體體現(xiàn)景物的特征。
(2)從不同的角度描寫景物。
(3)借助比喻、擬人等修辭手法。
（4）融注人物情感。
四、通過投影儀、視頻展臺(tái)等電教儀器，展示畫面，讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫練習(xí)的訓(xùn)練，注意運(yùn)用多種修辭手法，力求語言的生動(dòng)、優(yōu)美，在景物描寫中注入人物情感，做到情景交融。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：
本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生能夠通過自主活動(dòng)，具體了解人物形象及文章所要表達(dá)的主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教益。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生通讀課文。
二、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要求學(xué)生讀出感情。
三、進(jìn)行課堂活動(dòng)：讓學(xué)生分別扮演主持人、三叔、“我”，進(jìn)行現(xiàn)場采訪?？梢栽O(shè)計(jì)以下問題：
1．三叔年輕時(shí)的理想是什么？
2．三叔的理想不能實(shí)現(xiàn)的原因是什么？
3．三叔對(duì)自己的一生是如何評(píng)價(jià)的？
4．三叔對(duì)“我”的希望是什么？
5.“我”童年時(shí)代的愛好是什么？
6．是什么事情讓“我”幡然醒悟，從此刻苦努力的？
7．三叔的哪些話對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻的影響？
四、通過活動(dòng)，讓學(xué)生明白本文所要表達(dá)的思想主題，讓學(xué)生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時(shí)間的名言警句。如：
少壯不努力，老大徒傷悲。
明日復(fù)明日，明日何其多。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。
莫等閑，空白了少年頭。
……
五、布置作業(yè)：以“珍惜青春”為話題，寫一篇小作文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：
本文的語言含義深刻，在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出課文中有深刻含義的語句，體會(huì)這些語句的深刻內(nèi)涵，明確本文所要表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題；激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜青春，努力成才。
教學(xué)步驟：
一、泛讀課文，了解“我”童年時(shí)代的淘氣的種種表現(xiàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生相互交流，找出文中含義深刻的語句?？梢宰寣W(xué)生找出文中寫到太陽的幾句話，并考慮下列問題：
1．這時(shí)，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。
把太陽說成“紅色的車輪”，有什么含義？
2．“太陽能捉住嗎？”我天真地問道。
“能！能呀！我以前老是忘記了去捉住它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”
“捉住太陽”是什么意思？你“想到”過要捉住太陽嗎？
3．“把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。”
為什么說把太陽捉到手，太陽就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”？
4．他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來，他一點(diǎn)兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”
三叔為什么說“我”“也是太陽”？
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中三個(gè)“Ｏ”的含義，以及這三個(gè)“Ｏ”對(duì)“我”的影響。
四、引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清的《匆匆》片段，體會(huì)這篇散文所表達(dá)的思想主題。
五、組織學(xué)生相互交流探討，看看自己有沒有浪費(fèi)了青春年華。
【資料整合平臺(tái)】
關(guān)于“夸父”
夸父逐日
夸父與日逐走。入日，渴，欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足。北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。(《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》)
課文擴(kuò)讀材料：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的時(shí)候盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了。
在逃去中飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
使用建議：
這篇文章短小精悍，主題深刻。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，《三顆枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了對(duì)時(shí)光流逝的感慨，勸勉人們珍惜時(shí)間。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章風(fēng)格的不同，體會(huì)修辭手法在文章中所起的作用。
8、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《黔之驢》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：本篇文字較簡練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕?，只要言之成理就要予以肯定?/p>
教學(xué)目的：
1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對(duì)比“驢和“虎各自的形象特點(diǎn)，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。
教學(xué)步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個(gè)文言詞語的意義和用法。
3．重點(diǎn)詞語的翻譯：
①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語?，F(xiàn)代漢語中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。
②驢不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。
三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：
①故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。
②當(dāng)驢出現(xiàn)時(shí)，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會(huì)如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因?yàn)閺膩頉]有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。
③虎對(duì)驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對(duì)驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠(yuǎn)遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大”等。虎的態(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
④故事的結(jié)局是什么?
結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去。”
五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個(gè)寓言形象各有什么特點(diǎn)？
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的蠢物。
老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活。謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個(gè)饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無才無德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。
好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）
以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）
然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）
驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：文中塑造了“驢和“虎兩個(gè)對(duì)比的形象，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)具體的語句解釋、語句分析中引出對(duì)形象的理解，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對(duì)表達(dá)中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準(zhǔn)備。
教學(xué)步驟：
抓住具體的詞句來理解形象。
1.學(xué)習(xí)第1段，思考：
①“蔽可見虎的什么心理?“蔽而不逃又可見什么?
明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識(shí)而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺來摸對(duì)方底細(xì)；f為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
②“近之怎么理解?為什么要“近之?
明確：a“近作動(dòng)詞解；b揭示虎要認(rèn)識(shí)對(duì)方的決心；c“稍和“然照應(yīng)，說明“近的程度，虎還在探求階段，故而謹(jǐn)慎。
③本段寫虎的心理活動(dòng)扣住了哪一個(gè)字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?
明確：這一節(jié)寫虎的心理活動(dòng)扣一“怕字，但又有起伏變化。
2.學(xué)習(xí)第2段。思考：
①對(duì)于虎的細(xì)心觀察，驢的回應(yīng)是什么?面對(duì)驢的回應(yīng)，虎又如何表現(xiàn)?
明確：從三個(gè)角度來看驢、虎的相互反應(yīng)：a．驢“鳴，虎“駭和“遁；b.從“以為神到“以為且噬己也，虎對(duì)敵手的認(rèn)識(shí)并無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文。
②“然的作用是什么?“益習(xí)“近出“終不敢搏，是對(duì)虎的什么描寫?作用是什么?明確：“然，表轉(zhuǎn)折；“往來視之，仍然堅(jiān)持觀察，且細(xì)心而頻繁；“覺和前面的兩個(gè)“以為一脈相成，是懷疑的開始，因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動(dòng)作(理解“益“習(xí)的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動(dòng)上更大膽，同時(shí)又不貿(mào)然行事的思想。煞費(fèi)苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。
③虎是怎樣取得了對(duì)驢的徹底認(rèn)識(shí)并終于消除了顧慮呢?明確：“跳踉大”，以一縱一吼震懾對(duì)方；“斷其喉，擊其要害，機(jī)警而精明；“盡其肉，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對(duì)虎是多么酣暢，對(duì)驢又是多么可悲啊!
④對(duì)驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?明確：驢正面出場兩次，一次是“一鳴，一次是“不勝怒，蹄之，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學(xué)步驟：
1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢(shì)，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。（也可設(shè)計(jì)簡要的示意圖，概括此情節(jié)）
2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：
①從虎的角度來思考。
②從驢的角度來思考。
③還可以從虎對(duì)待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵(lì)發(fā)言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計(jì)對(duì)手等。
【資料整合平臺(tái)】
大鼠
［清］蒲松齡
萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。
適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。
（選自《聊齋志異》）
注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。
本文描寫了一場復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實(shí)智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時(shí)，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會(huì)文中塑造的不同形象的特點(diǎn)，及其一波三折的情節(jié)。
【誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)】
古詩三首
教學(xué)目的：
一、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)詩歌的基本方法，自學(xué)三首古詩。
二、通過誦讀，體會(huì)詩歌的意境以及作者寄托的思想感情。
三、背誦、積累。
教學(xué)步驟：
一、結(jié)合課文注解，運(yùn)用工具書，開展小組合作學(xué)習(xí)，初步了解三首詩的大意，然后運(yùn)用基本方法即：朗讀—賞析（抓字眼、名句、妙語）—積累，逐步學(xué)習(xí)詩。（鼓勵(lì)質(zhì)疑、解疑，營造良好的探討氛圍）
二、全班討論疑難問題。
三、采用不同形式朗讀詩歌：個(gè)人、小組、集體等。
四、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，學(xué)會(huì)總結(jié)背誦規(guī)律，在背誦的過程中進(jìn)一步加深對(duì)三首詩詞的理解。
五、補(bǔ)充自己喜歡的或收集到的其他詠物（動(dòng)物）詩。
六、嘗試自己創(chuàng)作一首詠物（動(dòng)物）詩。
【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
寫作：
本單元寫作主要目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”，因此，我們可從以下步驟進(jìn)行教學(xué)：
一、閱讀寫作短文，并結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
明確：
1．各種動(dòng)物都有它自身的特點(diǎn)，要注意抓住特點(diǎn)，給讀者留下鮮明的與眾不同的印象。
2．要準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹動(dòng)物的特點(diǎn)，必須對(duì)動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性仔細(xì)觀察，深入研究。
二、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的一些課文，讓學(xué)生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”？如：布豐寫松鼠時(shí)既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態(tài)描寫，又有對(duì)松鼠的跳躍、追逐、過水、爬樹、搭窩等動(dòng)態(tài)描寫，還將它的形態(tài)、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。
三、寫作要求：仔細(xì)觀察你最喜歡的一種動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，用明白、生動(dòng)的語言，介紹給別人，題目自擬。提示：狗、貓、雞這些最常見的動(dòng)物，都有它自身的特點(diǎn)。狗，聽覺、嗅覺靈敏，齒銳利，舌長而薄，有散熱功能；性機(jī)警，易接受訓(xùn)練。貓，性馴良，趾底有脂肪質(zhì)肉墊，因而行走無聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。
四、寫提綱，然后獨(dú)立完成作文，并自改作文。
五、教師給出批改標(biāo)準(zhǔn)和要求，小組內(nèi)互相批改作文，并推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品進(jìn)行全班交流，師生互動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)：
保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)
1.開展一次關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的調(diào)查。
（1）制定調(diào)查計(jì)劃，預(yù)設(shè)問題，聯(lián)系單位（公園、市場、農(nóng)場等）。
（2）小組合作，進(jìn)行調(diào)查，采訪記錄。
（3）根據(jù)自己的記錄，查找資料，充實(shí)內(nèi)容。
（4）小組合作，完成一份學(xué)校所在地保護(hù)野生動(dòng)物的調(diào)查報(bào)告。
2.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)物的生存狀況，小組合作寫一份保護(hù)野生動(dòng)物的倡議書。要求：內(nèi)容要具體，指出問題要有理有據(jù)，改進(jìn)意見要切實(shí)可行。
3．每個(gè)小組開展各種形式的保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳活動(dòng)。
（可以是壁報(bào)、手抄報(bào)、電腦小報(bào)、宣傳欄、廣播講演等形式。）
9、小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)（第十冊(cè)）：《海濱仲夏夜》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)會(huì)本課生字并能正確、工整地書寫。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。
3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受海濱仲夏夜獨(dú)特的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。
4．體會(huì)文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：選取幾段優(yōu)美的音樂，準(zhǔn)備配樂朗誦；課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)作者、海濱、仲夏夜的資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1．請(qǐng)見過大海的同學(xué)描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍(lán)的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會(huì)讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實(shí)更美，尤其是夏夜。下面就請(qǐng)著名作家峻青帶我們一起去領(lǐng)略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)
2．齊讀課題，釋題。(海濱：地點(diǎn)。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個(gè)月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)
3．簡介作者。
4．課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節(jié)選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。
二、初讀課文，感知大意
1．自由輕聲朗讀課文。(運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音，理解字義、詞義)
2．檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。
3．分組讀課文，注意正音。
4．讀了課文，你對(duì)海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個(gè)詞概括一下嗎？
三、再讀課文，粗探課文結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生在書中圈畫出關(guān)鍵詞語，注意隨著時(shí)間推移畫面發(fā)生的變化。
1．第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內(nèi)海濱仲夏的景色。
2．第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。
小結(jié)：隨著時(shí)間的推移和作者觀察點(diǎn)的不斷移動(dòng)，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。
四、研讀課文，感受海濱之美
(一)研讀課文1~3段，重點(diǎn)研究作者如何使用生動(dòng)形象的比喻，準(zhǔn)確再現(xiàn)景物特點(diǎn)；再進(jìn)行詞語的理解。
1．提問：1~3段，對(duì)海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對(duì)象?(相機(jī)板書：霞光啟明星燈光)
2．作者對(duì)這三個(gè)景物進(jìn)行描寫時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)美妙的比喻句，請(qǐng)你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。
3．學(xué)生四人一組討論：這三句運(yùn)用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。
提示：在全班交流的過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，抓住本體和喻體的相似點(diǎn)。
(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。
作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現(xiàn)出晚霞的艷麗，另一方面表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的美。
(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)了啟明星大和亮的特點(diǎn)。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍(lán)，突然顯得高遠(yuǎn)，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠(yuǎn)遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍(lán)的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。
(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。
作用：第三段由星光引出對(duì)燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫活了，把波浪上的晃動(dòng)著、閃爍著的燈光比作流動(dòng)著的珍珠，很形象，富于動(dòng)感。
4．詞語分析。
(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。
為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言增加形象感。)
(2)大海也被這霞光染成了紅色。
為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動(dòng)地突出了“霞光”的作用。)
5．小結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)
6．再指名朗讀。要求：運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗讀，使大家受到感染，進(jìn)入美的意境中。
(二)研讀4~10段。
1．請(qǐng)從4~10段再找?guī)讉€(gè)比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。
(1)比喻句：愉快的笑聲不時(shí)從這兒那兒飛揚(yáng)開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。
作用：把笑聲比作浪花，表現(xiàn)笑聲此起彼伏，源源不斷。
(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。
作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現(xiàn)了滿月又亮又圓的特點(diǎn)。(板書：月亮)
(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。
作用：把波浪比作魚鱗，表現(xiàn)了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。
2．理解詞語。
“海水輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。”
為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產(chǎn)生一種親切感，而且表現(xiàn)出“海水”微微波動(dòng)的形態(tài)，與后面的“溫柔”相照應(yīng)。)
3．思考：作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？
提示：
(1)先想一想寫的是什么人?
在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人們……
(2)他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中?心情怎么樣?
在軟綿綿的沙灘上，沐著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說笑……
點(diǎn)撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進(jìn)入到描繪海濱仲夏夜的生活美。
(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)
(4)小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來，以更多的筆墨寫人們?cè)谶@自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。
(三)小結(jié)：作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。
(四)訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)仿造比喻句。
提示：提供一個(gè)學(xué)生較熟悉的情境，如落日等，讓學(xué)生抓住這一情境特征，展開豐富的聯(lián)想，練習(xí)口頭仿造比喻句。
五、積累背誦。
背誦課文1~3段。
提示：背誦的目的是讓學(xué)生在背誦的過程中，準(zhǔn)確把握隨著時(shí)間的推移，畫面發(fā)生的變化及進(jìn)一步體會(huì)貼切的比喻對(duì)準(zhǔn)確再現(xiàn)景物所起的作用．所以不必強(qiáng)求學(xué)生課堂背誦得一字不差，重點(diǎn)檢查關(guān)鍵詞句的背誦。
1．從指導(dǎo)學(xué)生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個(gè)比喻句入手，在背誦的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)貼切的比喻對(duì)準(zhǔn)確再現(xiàn)景物所起的作用。
2．從三個(gè)比喻句的背誦，擴(kuò)展到三個(gè)段落的背誦，背誦過程中，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握隨著時(shí)間的推移，畫面發(fā)生的變化。
(1)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)時(shí)間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。
板書：入夜月夜深夜
(2)要求學(xué)生圈出表現(xiàn)霞光動(dòng)態(tài)和色彩變化的詞句。
動(dòng)態(tài)：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過來。”?
色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍(lán)色”。
3．請(qǐng)兩三位學(xué)生上講臺(tái)有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵(lì)。
4．全班齊背誦。
五、回歸全文，拓展升華
1．配樂朗讀全文。
2．讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個(gè)“海濱仲夏夜”是個(gè)怎樣的夜晚?請(qǐng)你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來表達(dá)你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……)
3．總結(jié)：作者以細(xì)膩的筆觸，為我們描繪了一個(gè)可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產(chǎn)生向往之情。作者用了許多生動(dòng)、形象、貼切的比喻再現(xiàn)了景物特點(diǎn)，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細(xì)致的觀察及豐富的聯(lián)想。假如你熱愛生活，你也能做到。
4．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感受，以《家鄉(xiāng)夜色美》為題目，把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>
10、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《從百草園到三味書屋》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：
1．從課文標(biāo)題和文章看，全文寫了哪兩個(gè)地方？作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情？
2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？
二、研讀課文第一部分，體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂園生活。
1．指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2．組織學(xué)生討論下列問題：
(1)這一部分的寫作順序是什么？
（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？
（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？
（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
3．指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1．指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進(jìn)行分析。
2．學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問題：
(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情？
（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？
（3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失敗？
四、課后練習(xí)。
1．認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會(huì)作者寫景手法的高妙。
2．通讀全文，請(qǐng)說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學(xué)交流。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：
魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時(shí)代在百草園和三味書屋的生活進(jìn)行了比較。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解課文，找出作者童年時(shí)代的樂趣表現(xiàn)在哪些方面，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進(jìn)行比較，找出異同。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出課文中使用對(duì)比手法的內(nèi)容。
1．兩種不同生活環(huán)境的對(duì)比，即百草園和三味書屋的對(duì)比，一個(gè)是“樂園”，一個(gè)是“最嚴(yán)厲的書塾”。
2．三味書屋和書屋后面的小園的對(duì)比，小園雖小，卻是一個(gè)自由的天地。
3．先生入神讀書和兒童們偷偷游戲的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格。
二、組織學(xué)生討論對(duì)比手法的作用，分析“我”的樂趣表現(xiàn)在哪些方面。
1．百草園的生活是快樂自由無拘無束的生活。
2．三味書屋的生活枯燥乏味嗎？“我們”在三味書屋也能夠?qū)ふ业侥男┛鞓?？如果你是魯迅先生的同學(xué)，你的樂趣是什么？
3．對(duì)比手法的運(yùn)用，是為了表現(xiàn)封建教育制度對(duì)兒童天性的束縛。
4．綜合全文來看，“我”的樂趣表現(xiàn)為對(duì)自然奧秘的探尋，對(duì)自由生活的向往。
三、組織學(xué)生相互交流，說說自己童年時(shí)代的樂趣是什么。
四、課后練習(xí)。
以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇小作文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：
《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學(xué)習(xí)本文時(shí)，可以將《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》等文章引入課堂，進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生更加明白作者童年時(shí)代對(duì)自由快樂、無拘無束的生活的向往，對(duì)舊式教育的厭棄。
教學(xué)步驟：
一、組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生討論交流下列問題：
l．作者童年時(shí)代的追求是什么？他的興趣愛好表現(xiàn)在哪些方面?
2．作者是如何看待自己童年時(shí)代在三味書屋的讀書生活的？
二、組織學(xué)生閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》等文章，分組討論如下幾個(gè)問題：
1．在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，是什么事情讓“我”對(duì)阿長“發(fā)生新的敬意”的？由此可見，“我”的興趣表現(xiàn)在什么方面？
2．在《五猖會(huì)》中，“我”在看戲前的心情是怎樣的？是什么事情讓“我”對(duì)看戲失去了興趣？找出文中描寫人物心情的語句。
三、將《從百草園到三味書屋》與這兩篇文章進(jìn)行比較：同樣是寫讀書生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別？主要是因?yàn)樽x的書的內(nèi)容有很大的差別，封建教育的內(nèi)容和方式都不能適應(yīng)少年兒童身心的健康發(fā)展。
【資料整合平臺(tái)】
三味書屋的先生
三味書屋的先生壽鏡吾（1849～1929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。他20歲那年，考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛國思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評(píng)于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。
課文擴(kuò)讀材料：
思，在百草園
劉紹棠
紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！
盡管我來的還不是時(shí)候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。
泥墻齊腰高，十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧。現(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，這是又一次對(duì)新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！
當(dāng)年的魯迅，就是從百草園走向一個(gè)決斗場!向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個(gè)民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。現(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。
站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進(jìn)，我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊，讓中華早一點(diǎn)振興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？
百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也是這個(gè)園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人！
思，在百草園；在前進(jìn)的大路上……
使用建議：
本文沒有過多地去寫百草園里有無限趣味的景和物，而是著力于從瞻仰魯迅故居和探訪百草園中，理解歲月，品味生活?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文捕捉新穎的題材和獨(dú)特的感受，然后展開想象，把情景、哲理、虛實(shí)融為一體的寫作特點(diǎn)。