《《蘇珊的畫》教學設計+教學反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《蘇珊的畫》教學設計+教學反思一等獎
《蘇珊的畫》教學設計
一、課時目標：
知識與技能：
1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、正確認讀本課16個生字。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@句話的深刻含義。
二、教具，學具：
生字卡片、蘇珊的畫
三、板書設計：
15 蘇珊的畫
弄臟→畫狗→得第一
四、教學程序：
(一)激趣導入
同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎?(出示蘇珊的畫)說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎?那咱們快讀讀課文吧。
(二)初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況。
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況?(指名讀、小組讀、開火車讀)
(三)理解課文
同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?
(指名讀書，提醒其他同學認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內(nèi)容。)
預想課堂情境：
1、請同學自由讀文，然后指名說說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一自然段，說說是什么樣的心情?(生說高興的心情)再請小組同學用高興的心情讀一讀。
3、指名讀第二自然段，提問“還用高興的語氣嗎?為什么?”(生可能說用傷心的語氣。因為蘇珊把要畫好的畫弄臟了，她很傷心。)再請其他同學讀一讀，注意讀出傷心的語氣。
4、平時你爸爸和你說話時用什么語氣?(生暢所欲言)這篇課文中爸爸說了幾次話?你認為怎樣讀合適?試著讀一讀?？凑l讀的像?(生可能說用溫和、耐心的語氣)多找男同學來讀。
5、請生讀第四段，讀完后，師說我要和你握握手，知道為什么嗎?
生可能說我讀的好。
師說知道好在哪兒嗎?因為你讀出了蘇珊高興的心情。
可蘇珊為什么高興呢?誰還能再這樣讀一讀?我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀?再指名讀。
6、生可能說我想讀第六段。
師說你認為自己讀的怎么樣?讀出了怎樣的感情?
生可能說我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師說如果你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧!
師說就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生評價后師說你們喜歡文中的爸爸嗎?為什么?
學生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事?
師說好了，現(xiàn)在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結(jié)：通過剛才讀課文你知道了什么?
你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎?你在生活中遇到過這樣的事嗎?你當時是怎樣解決的?如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢?
(四)課堂積累
請同學們用橫線把文中“好多事情并不像當初想象得那么壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！眲澇鰜恚⒊谛”颈旧?。
《蘇珊的畫》教學反思《蘇珊的畫》這篇課文，并不是要贊揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經(jīng)歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉(zhuǎn)化，壞事就有可能變好事。本課課時目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力;感悟積累對自己有啟發(fā)的句子;理解課文內(nèi)容，明白在生活中要善于動腦筋促轉(zhuǎn)化，把壞事變成好事;正確認讀本課十五個生字。
“同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，(出示蘇珊的畫)這就是蘇珊的畫，這幅畫里還記述著一個小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進文本。并通過指名領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。在分角色朗讀中，孩子們聯(lián)系生活實際，讀得感情充沛，在反復讀爸爸最后說的話中，聯(lián)系全文，領(lǐng)會其中的道理，并通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?？谡Z交際環(huán)節(jié)，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生?如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎么辦?學生在討論中更好的領(lǐng)悟了課文所蘊含的道理，并由課文擴展到了生活，產(chǎn)生了實效，非常不錯。
只是由于的前后聯(lián)系性，采取讀自己喜歡的段落的方法展開朗讀和理解，有時會感覺有點牽強，需加強轉(zhuǎn)換。
2、《蘇珊的畫》教學設計+教學反思
《蘇珊的畫》教學設計
一、課時目標：
知識與技能：
1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、正確認讀本課16個生字。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@句話的深刻含義。
二、教具，學具：
生字卡片、蘇珊的畫
三、板書設計：
15 蘇珊的畫
弄臟→畫狗→得第一
四、教學程序：
(一)激趣導入
同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎?(出示蘇珊的畫)說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎?那咱們快讀讀課文吧。
(二)初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況。
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況?(指名讀、小組讀、開火車讀)
(三)理解課文
同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?
(指名讀書，提醒其他同學認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內(nèi)容。)
預想課堂情境：
1、請同學自由讀文，然后指名說說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一自然段，說說是什么樣的心情?(生說高興的心情)再請小組同學用高興的心情讀一讀。
3、指名讀第二自然段，提問“還用高興的語氣嗎?為什么?”(生可能說用傷心的語氣。因為蘇珊把要畫好的畫弄臟了，她很傷心。)再請其他同學讀一讀，注意讀出傷心的語氣。
4、平時你爸爸和你說話時用什么語氣?(生暢所欲言)這篇課文中爸爸說了幾次話?你認為怎樣讀合適?試著讀一讀?？凑l讀的像?(生可能說用溫和、耐心的語氣)多找男同學來讀。
5、請生讀第四段，讀完后，師說我要和你握握手，知道為什么嗎?
生可能說我讀的好。
師說知道好在哪兒嗎?因為你讀出了蘇珊高興的心情。
可蘇珊為什么高興呢?誰還能再這樣讀一讀?我們讀書就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰還想讀?再指名讀。
6、生可能說我想讀第六段。
師說你認為自己讀的怎么樣?讀出了怎樣的感情?
生可能說我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師說如果你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧!
師說就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生評價后師說你們喜歡文中的爸爸嗎?為什么?
學生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事?
師說好了，現(xiàn)在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結(jié)：通過剛才讀課文你知道了什么?
你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎?你在生活中遇到過這樣的事嗎?你當時是怎樣解決的?如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢?
(四)課堂積累
請同學們用橫線把文中“好多事情并不像當初想象得那么壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！眲澇鰜?，并抄在小本本上。
《蘇珊的畫》教學反思《蘇珊的畫》這篇課文，并不是要贊揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經(jīng)歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉(zhuǎn)化，壞事就有可能變好事。本課課時目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力;感悟積累對自己有啟發(fā)的句子;理解課文內(nèi)容，明白在生活中要善于動腦筋促轉(zhuǎn)化，把壞事變成好事;正確認讀本課十五個生字。
“同學們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，(出示蘇珊的畫)這就是蘇珊的畫，這幅畫里還記述著一個小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進文本。并通過指名領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。在分角色朗讀中，孩子們聯(lián)系生活實際，讀得感情充沛，在反復讀爸爸最后說的話中，聯(lián)系全文，領(lǐng)會其中的道理，并通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?？谡Z交際環(huán)節(jié)，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生?如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎么辦?學生在討論中更好的領(lǐng)悟了課文所蘊含的道理，并由課文擴展到了生活，產(chǎn)生了實效，非常不錯。
只是由于的前后聯(lián)系性，采取讀自己喜歡的段落的方法展開朗讀和理解，有時會感覺有點牽強，需加強轉(zhuǎn)換。
3、《小小竹排畫中游》教學設計+教學反思
本文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。
教學目標
1.記住7個生字，認識2種筆畫和1個偏旁，并能正確書寫。認識9個認讀字。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
3.通過讀課文，體會祖國江南風光的美，知道祖國的江南是“魚米鄉(xiāng)?！?/p>
教學重點
1.通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉(xiāng)”。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
教學準備
課件
教學步驟
一、導入
1、出示：“畫”字，大家還認識嗎?齊背這首詩!
2、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難。
二、初讀課文
1、簡筆畫“竹排”并介紹。
2、自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
3、個別生讀，指導“綠油油”讀輕聲。
4、全班齊讀。
三、認識生字
1、出示沒有拼音的課文，能讀準嗎?個別生讀，全班讀。
2、出示生字，小組交流識字方法。
3、全班搶讀。
四、精讀課文
1、小男孩撐著竹竿，小竹排順著水流緩緩前進，沿途他都看到了什么景色?再讀課文，標出你喜歡的詞句，多讀兩遍!
2、生讀句子，師簡筆畫“鳥”“樹”“魚”“禾苗”。
A、如果你們就是唱歌的小鳥，你們會唱什么歌?
B、誦讀《江南》，如果你們是河里的小魚，會做什么游戲?出示“魚鄉(xiāng)”圖。
C、禾苗長大變成什么?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉(xiāng)”圖。
3、看到這些美麗的景色，你會怎樣贊嘆?
4、誰會解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?
5、配樂朗讀。
6、指導背誦
教學反思：
《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學中，以下幾點還是比較可取的：
1、利用圖片、簡筆畫，突破難點。
運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。教師隨學生讀文簡筆畫，最后整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。針對“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學生欣賞了洞庭湖捕魚圖;秋天糧食豐收圖;讓學生看后說說，你有什么感覺。通過層層深入，學生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、運用多種方法，帶領(lǐng)學生走進文本
α、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。
兒歌的第一句寫的是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。讓學生邊讀邊想：如果我們現(xiàn)在都站在竹排上，你會聽到什么?看到什么?有學生說：我聽到鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在歡迎我。有學生說：我看到了河水清清的，魚兒在快活地游來游去。我進一步提問：“小鳥都唱了些什么?”“你想對小魚說些什么?”這些問題，進一步激發(fā)了學生的想象，通過感悟領(lǐng)會出小鳥和小魚的可愛，從而激發(fā)出對江南美景的向往。
b、配樂朗誦，將學生對江南“風景如畫，美麗富饒”的領(lǐng)悟推向高潮。
c、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當?shù)剡M行課外延伸，讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。
d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下，在反復地朗讀之后，學生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。
4、《她是我的朋友》教學設計+教學反思
《她是我的朋友》教學設計
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤認為輸血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血。當問他為什么要獻血時，他只是說：“她是我的朋友?！闭n文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學重點：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學方法：
引導法、情景法、討論法;學法：討論法、讀議結(jié)合法
利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當時復雜的內(nèi)心活動。
教學過程：
一、復習導入：
師：同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習第18課，齊讀課題。
1、復習生字詞。(出示詞語指名讀)
2、回憶第一課的學習，你能完成這道填空題嗎?(課件出示)
課題“她是我的朋友”中的“她”指的是( )，“我”指的是( )。這個故事發(fā)生在( )時期，當時的情況( )，小姑娘的生命( )，( )愿意救她。
(1、指名填空。2、說給同桌聽一聽。)
二、情感激勵，引導自學：
師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，就在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢?讓我們一起來關(guān)注阮恒獻血的全過程。
1、(出示課件2：)默讀課文5-11自然段，批劃出描寫阮恒表情、神態(tài)和動作的句子，反復品讀，抓住關(guān)鍵詞體會阮恒當時是怎么想的。
三、朗讀感悟，匯報交流：
(一)學習第5自然段：
預設1、出示課件(一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來)
2、生抓住重點詞，自由談感受。
【預設1：顫抖——很害怕這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。
預設2：又舉起來——戰(zhàn)勝了害怕你想象一下，這一次他是怎么舉起來的?堅定、勇敢——能戰(zhàn)勝自己，就是超越，你讀!猶豫——是的，輸血很疼，作出決定不容易!把你的感受放進去讀!
預設3：沉默——別人都在沉默誰在沉默?一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅決地舉了起來，多令人感動的場面啊!我們一起讀這句話?！?/p>
【師：同學們，你們輸過血嗎?那么有沒有因為生病去醫(yī)院打針或者抽血化驗過呢?當時有什么感受?阮恒和我們年紀差不多大，此時此刻心里一定也很害怕，可是他卻毅然舉起了自己的小手，多么令人感動啊!讓我們再來讀一讀這段話，讀出阮恒的猶豫和勇敢?！?/p>
(二)繼續(xù)學習第6-11自然段：
1、預設：學生找出以下幾句話談出自己的體會。出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1)請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
這三次哭有什么變化?請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么?
2、悟讀，體會“舍生”之勇敢。
師：同學們，對于和我們差不多大的阮恒來說，輸血是疼痛的，是可怕的，但是他的哭泣是因為他害怕疼痛嗎?
預設1：
聯(lián)系第12自然段，體會這是因為他以為自己就要死了，才會傷心哭泣。
大家一起讀一讀第12自然段：“他是以為自己就要死了?！边@個想法是從什么時候產(chǎn)生的?
師：原來，從一開始，他就以為自己獻血會死，才會因害怕而哭泣啊!但是他卻一直在勇敢地堅持著，多么令人敬佩的孩子啊!帶著我們的體會，再來讀一讀這幾句深深打動我們的句子吧。(全班齊讀)
預設2：
師：除了第12自然段，你還從哪里知道阮恒不是因為疼痛而哭泣呢?(第11段：男孩立刻停止了哭泣)(體會到他知道獻血沒有生命危險，一下子就平靜下來了。)
師：當阮恒這樣害怕的時候，醫(yī)生會怎樣安慰可愛的小阮恒呢?(看圖，誰愿意做這個溫柔的醫(yī)生來安慰一下阮恒呢?)
師：請你來做這個醫(yī)生，根據(jù)課文的第11、12自然段，合理想象一下醫(yī)生安慰阮恒的話。寫在P78空白處。
3、全班交流。(老師扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死了?)
4、課文學到這里，你一定也產(chǎn)生了一個疑問：為什么阮恒以為獻血會死還要繼續(xù)這樣做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?讓我們一起來讀一讀課文的最后一段：
醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”
5、結(jié)合課文內(nèi)容體會：
沒有高大偉岸的理由，沒有驚世駭俗的回答，只有簡簡單單的一句—她是我的朋友。
因為她是我的朋友，所以我——
因為她是我的朋友，所以我——
6、指名再次有感情的讀題 。
7、師小結(jié)：是呀，為了朋友，連自己的生命都可以獻出，小阮恒是一個多么珍貴的好朋友啊!學習了這一課，你懂得了什么?
8、課文學到這里，你還有什么想問的?
四、課后拓展：此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎?想給朋友幾句贈言嗎?
《她是我的朋友》教學反思《她是我的朋友》是六年制小學語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。過程目標是新課程改革的三維目標之一，新的教學理念強調(diào)，要重視學生學習的過程。因此，在教學中，我從培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的精神，使學生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學，我主要有如下感想。
一、建立以學生為主體的課堂教學。在新的教育理念的指導下，我在教學中，較好的體現(xiàn)了學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。我們要把學習的過程還給學生，還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導學生學會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環(huán)境，學生學習起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是，看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。比如，一個學生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學生迫不及待的補充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊ァ６嗝瓷羁痰捏w會，他結(jié)合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導學生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。
在教學中，把學習的過程還給了學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習的主人，在語文課堂上才能有所收獲。
5、《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計+教學反思
教材簡析
本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進的科學技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，，這些先進的科學技術(shù)對學生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使子們在了解科學技術(shù)的同時接受語言文字的訓練。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)新聞記者教學階段目標的第一條，所以一、二年級的新聞記者教學應把“讓學生能朗讀課文并感受新聞記者的興趣”作為起步階段新聞記者教學的第一要求，采用多種手段，讓每個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”感受語言的特點和閱讀的樂趣。
教學目標
1. 感情地朗讀課文。
2. 認識14個生字，理解由生字組成的詞語。
3. 借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程
一、激趣導入、揭示課題
1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。
2.師導言：
同學們，這位老爺爺你們認識嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大提高了不稻產(chǎn)量，這是先進的科學技術(shù)帶來的變化，這節(jié)課，我們學習34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》。(板書課題)
3.引導學生質(zhì)疑課題
農(nóng)業(yè)有哪些變化?為什么會有這么大變化?
(激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學生的學習興趣，當學生看到袁隆平爺爺?shù)南衿瑫r，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產(chǎn)生。)
二、層層遞進、引導讀文
1.初讀
(1)請小朋友借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。
(2)匯報(每人讀一自然段)
(3)評價。重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。
初讀課文應根據(jù)低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調(diào)動學生閱讀的積極性。
2.再讀
同學們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，有信心嗎?好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧!
(1)用自己喜歡的方法讀課文。
(2)匯報，要求用書上的話回答。
師板書：雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無土栽培
(過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發(fā)、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調(diào)動了學生新聞記者的興趣，又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。)
3.探究讀
怎樣把課文讀新奇的語氣呢?
(1)小組內(nèi)練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)
(2)班上匯報
(3)評價(評出優(yōu)點，如果你認為誰哪個詞、句，讀得不如你要給予示范。)
探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學生與人交流，正確評價他人等多種能力。
4.圖文結(jié)合，朗讀感悟
老師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好就選為“最佳講解員”。
(學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合、朗讀感悟，會收到更好的效果。)
5.展示讀
(1)小組內(nèi)讀，然后評選代表。
(2)展示讀。
(每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，對小學生而言，不更是如此嗎?這一讀書過程的安排，給學生展示自己的才能提供了機會，誰不想分享這一快樂呢?)
(朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學時，教師應該讓學生直接參與的角色意識。)
三、認讀生字
1.借助拼音認讀生字。
2.去掉音節(jié)認讀生字。
3.組成詞語充分調(diào)動民生字。
4.做游戲(找朋友)認讀生字(教師參與)
5.交流識字方法。
6.把生字編成兒歌認讀生字。
(有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。)
教學反思：
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進一步增強熱愛科學的情感。回顧教學。有以下成功之處
1、本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍?！澳阍谀睦镆娺^這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的農(nóng)業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺?shù)木磁逯?，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學生與人交流、評價的能力。
對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節(jié)大棚內(nèi)百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天?！睂﹄s交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對農(nóng)業(yè)新科技的知識，對課文中的四字詞語理解得很準確。
不足之處：
1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達的積極性。
2、最后的想象拓展，孩子們沒有展開了想象的翅膀，有的五花八門，異想天開，不盡人意!我以后要引導孩子多看課外書。使之視野開闊，想象合理。
6、《香港，璀璨的明珠》教學設計+教學反思
學習目標
1.能借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會的璀璨的明珠內(nèi)涵。
3.了解香港的歷史與今天，培養(yǎng)學生愛香港、愛祖國的情感。
4.學習收集資料。
課前準備
1.搜集與香港有關(guān)的文字、圖片。
2.師制作香港風光課件。
一、激趣導入——揭示課題
同學們，老師請你們聽一首歌，(播放《東方之珠》)。 聽過這支歌嗎?歌中的東方之珠指的是哪?(香港)今天，我們一起學習 24*香港，璀璨的明珠 課前同學們都搜集了資料，誰能說說，你對香港有什么了解?
生：我知道香港曾經(jīng)是一個小漁村，現(xiàn)在是國際化的大都市。
生：我還知道香港是購物者的天堂?！?/p>
生：我知道香港在1997年7月1日回歸。
師：是呀，被英國殖民者侵占了百余年的香港終于在1997年7月1日回到了祖國母親的懷抱，這是一個令人激動和難忘的日子。
現(xiàn)在的香港已成為國際化的大都市，著名國際金融中心、貿(mào)易中心和自由港。今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來了解這顆璀璨的明珠。
二、預習與自學──讀通課文
師：請同學們打開課本94頁，這是一篇略讀課文，我們先看導讀提出哪些問題?(指讀、交流)，請同學們帶著導讀提出中的問題“課文中從哪幾個方面介紹香港的?”;(出示)用自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不會字的這么辦?
三、討論與交流──讀懂課文
交流自讀收獲 ：師： 課文中從哪幾個方面介紹香港的?師相機板書：萬國市場、美食天堂、旅游天地、燈的海洋……
師：對，全文就是從這幾個方面來介紹香港的。你是怎么知道的?
生：可以抓住文中的重點句子知道的。
(師：誰能找到每個段落的重點句子?
生：描寫購物的重點句子是第二自然段的：…………描寫美食的重點句子是第三自然段的：…………描寫旅游的重點句子是第四自然段的：…………描寫夜景的重點句子是第五自然段的：…………
師：你們都是這么認為的嗎?這個單元的訓練重點是就是圍繞中心句，從不同方面把內(nèi)容寫具體。你們真會學習。)
四、合作學習——學習課文
你對解香港的哪一方面最感興趣呢?你就學習哪一個段落。你想怎樣學習?老師建議你：(出示)先讀一讀，畫一畫，這一段的中心句。再讀一讀，想一想，圍繞著中心句主要寫了什么?最后與你的同伴交流交流。請同學們四人一組合作學習。
師：誰愿意向大家交流你的學習收獲?
生：我對香港的“萬國市場”最感興趣。中心句是……圍繞著它分別寫了……
師：說得很好。大家想看嗎?(播放)那誰愿意在給大家讀讀這一段?
生：我對香港的“美食天堂”最感興趣。中心句……圍繞著中心句向我們介紹了……(誰還有補充嗎?)
師：那這么多的美食到底都有什么呢?同學們想不想看看?出示多媒體。看后你想說些什么?所以他被稱為“美食天堂”我們大家一起讀好嗎?
生：我對香港的“旅游勝地”最感興趣。中心句……圍繞著中心句向我們介紹了……(誰還有補充嗎?)
師：海豚和海獅的表演，那多有趣呀，想不想看看他們的表演?(播放多媒體)這么好玩兒、精彩的表演吸引著世界各地的游客，所以他真是旅游勝地呀!我們再來讀一讀這一段，好嗎?
生：我對香港的“夜景”最感興趣。中心句是……圍繞著這個中心句作者都寫了……體會到什么?
師：你們想不想看看香港的夜景呀?(指讀課文，播放多媒體)
這么美麗的景色，你們想讀嗎?誰愿意來讀中心句?其余的同學來讀分述的句子。(1)男同學讀中心句，女同學讀分述的句子。(2)老師讀中心句，同學們讀分述的句子。
教師總結(jié)：這篇課文作者從購物、美食、旅游向我們介紹了香港，我想，凡是去過香港的人，都會由衷地發(fā)出贊嘆，(出示課件)齊讀：香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。再讀：讀出贊嘆。課文為什么會給我們留下這么深刻的印象呢?那就是因為作者緊緊圍繞著中心句，從不同方面把內(nèi)容寫具體。
五、拓展延伸，仿(說)寫練習
師：其實我們生活中的很多方面都可以用這種方法進行描述。下面我們就來進行圍繞中心句，從不同方面把內(nèi)容寫具體的小練筆。
下面，你可以任選其中的一句話，或自己編一個中心句，圍繞中心句，從不同方面把內(nèi)容寫具體。1)大課間的時候，我們的操場真熱鬧啊。2)我的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。
同學們先想一想，在與同桌之間說一說。(2)指名說。(3)動筆寫。(4)全班交流。
或師：通過課前預習和這節(jié)課的學習，相信大家對香港有了更多的了解，那么：你想對香港說些什么?(出示：香港，我想對你說)
六、全文總結(jié)
同學們，今天，我們不但走進了香港，了解了香港，還學會了圍繞中心，從不同的方面把內(nèi)容寫具體的方法，真了不起。如果你還想了解香港的其他方面，課后繼續(xù)查找資料，我們將舉辦香港資料展。
板書設計
萬國市場
24*香港，璀璨的明珠 美食天堂
旅游勝地——海洋公園
燈的海洋
《香港，璀璨的明珠》教學反思
《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。 教學本課時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：
1、以疑導學。學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發(fā)學生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學習目標。
2、自主探究。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、 “美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。
4、合作學習?！墩Z文課程標準》要求重視學生的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點師在活動中的合作態(tài)度和參與程度，學習二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設計了選擇同一個地方的同學可以自由合作，進行探究的要求，目的在于讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優(yōu)化學習。
7、《趕?！方虒W設計+教學反思
《趕?！方虒W設計
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的寫作方法。。
3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、欣賞歌曲，導入課文
播放《大海啊，我的故鄉(xiāng)》
師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節(jié)課老師和大家一起初步學習了這一課，誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么?板書：趣
二、感受趣味，體會寫法
師：請同學們打開課本，想一想作者給我們仔細介紹了哪些趣事。
板書：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦
師：這節(jié)課我們體會作者怎樣把這些事寫具體，寫有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語里看出“趣”的。小聲讀一讀。
(一)“追浪花”
A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！?出示大屏幕)
1、談體會。
2、你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣?
(興奮極了。)
3、誰能讀出作者的興奮?(指名讀)
4、如果能邊讀邊想象，就更好了。(生自由讀，師指導)
過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。(板書：追趕浪花)潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?
(二)“抓海星”
1、出示描寫“抓海星”的句子，
2、生 (讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
3、你從哪兒看出有趣?(這個同學會從動詞中體會里面的趣味。把這個詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?)
師：摸海星不容易，所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。
師：哪個字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情?別人都沒有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個五顏六色的海星，此時你的心情怎樣?你要是笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試。
師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進海水里了。誰再來抓一次?
4、分男女生讀。
(三)：“捏大蝦”
1、指生讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2、請同學們自己讀一讀。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。
3、談談你讀后的感受。
(生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)
師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學的精彩發(fā)言鼓掌!
師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。)讀一遍。
師：哪句話寫出了大蝦神氣的樣子?這是一個比喻句。
生：(讀)它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。
師：為什么說它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象
師：此時，這只大蝦好像在說什么?
師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢?有一個字寫的很好。板書：捏 把這個字放在句子里，看誰能讀好。
4、假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么?
師：齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。
(四)“捉螃蟹”
1、你覺得哪個地方寫出了趣味?“束手就擒”這個詞本來是用在誰身上?假如這個句子這樣寫：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎?
師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。
2、總結(jié)：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”，趕海實在太有趣了!
三、總結(jié)，升華感情
1、快樂的時光總是過得這么快，不知不覺中，夕陽已經(jīng)西下，他們披著晚霞的余暉，迎著涼爽的海風，聽著海鷗的鳴叫，背著大海送給我們的禮物，依依不舍地離開了大海。
2、生自由讀第四自然段.
3、這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?
4、(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
師：一路上,海風吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)
5、介紹首尾呼應的寫作方法。
細心的同學會發(fā)現(xiàn)，開頭和結(jié)尾一樣，這種寫作手法叫首尾呼應。
6、結(jié)尾：再次欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。
板書:
趕 海
追浪花
趣 摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
《趕海》教學反思一、教學設計
《趕海》是蘇教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓練學生語感，引導學生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結(jié)合的方法訓練學生寫作結(jié)束的教學方式。
二、做得還比較滿意的方面
1、在執(zhí)教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設計多個環(huán)節(jié)，千方百計引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學生參與學習的熱情高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。
2、先把學生導入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。
3、創(chuàng)設閱讀場境，體味趕?？鞓?。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學方法，巧妙設計教學情景，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。
4、讀寫結(jié)合，培育寫作能力。創(chuàng)新是課文教學中一個重要目標，小學生模仿能力強，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。
三、需要改進的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學中，應該注重引導學生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕松地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
8、《絕句》教學設計+教學反思
(一)教學目標：
1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、體會古詩所表達的情感，激發(fā)學生的想象力和學習古詩的興趣。
(二)教學重點：
1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
(三)教學難點：
有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。
(四)教學準備：
課件、生字卡片
(五)教學過程：
一、激趣導入
同學們，老師看到當你走進這個教室就在關(guān)注這個大屏幕(課件：絕句背景圖，創(chuàng)設情境)，那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么?(太美了)
是啊!這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀(課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。)
想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎?
2、學生初讀感知
你是不是也想讀啊?(學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。)
3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。
三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導朗讀
(一)學習第一句(課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。)
1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。)
2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。
3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”(課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。)
學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。
(鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。)
(翠：綠的意思。)
(鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。)
4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎?你能讀出這春的生機嗎?(課件：這3個字跳回句子。)
(二)學習第二句(課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。)
1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么?
2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件“鷺”逐漸變大，跳出來)
3、學習“鷺”，你認識它嗎?
4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀!
豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧!(學生齊讀)(課件：“鷺”跳回句子。)
(三)學習第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠處的西嶺雪山吸引住了。)
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。)
3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢?(課件，蹦出“含”、“嶺”)
你覺得他們長得像嗎?有什么好方法，記住它們?“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎?(令)那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰?
(玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))
(課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學生一目了然。)
4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎?
5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧!(齊讀)
(四)學習第四句
(輾轉(zhuǎn))
1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。(課件：第4句配圖，感受意境。)原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學習“吳”(課件：“吳”跳出，重點學習。)
吳桐，(學生名)，你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它?
3、書寫“船”，認識“舟”。
這里還有1個字你認識它嗎?(船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置)
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。
4、同學們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情?(愉快)
5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。(齊讀)
四、感悟課題
1、同學們，句句品過了這首詩，你想說什么?
(詩句太美了)
2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了;大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。(課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。)
3、學習“絕”(課件：出示字理圖，演示字理。)
(“絕”與“決”對比練習填空。)
(課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。)
五、想象詩句，感受美
1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。(生配樂讀，想象畫面)
2、總結(jié)《絕句》(課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學生了解詩的背景和意圖。)
3、練習。(才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。)
六、拓展欣賞(課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)
同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧!
《絕句》教學反思
寬城區(qū)蘭家中心校 高明
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫;第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫;第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間;第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織;遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
但是作為二年級的學生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么?在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么?在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了?在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“?！钡囊馑?這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。
挖掘文本的空白點，然后進行說話或?qū)懺捰柧?，是我們語文課堂教學常用的方法之一。剛研讀文本時，沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點，但隨著研讀的深入，發(fā)現(xiàn)文本的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓練點，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎?于是在學生理解了這句詩的意思后我設計了學生想像說話：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴里不停地鳴叫著，好像在說——。
課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環(huán)節(jié)中，如果讓學生跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量小，集體的力量大無比啊!
9、《我要的是葫蘆》教學實錄+習題+說課教學設計
一設計意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二教學目標：
１正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
２懂得事物之間的聯(lián)系。
三教學重點與難點：
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
四教學過程：
１直接導入，初讀課文。
直接導入，板書課題。齊讀課題。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。
２品讀感悟，交流感受。
（１）種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？
（２）種葫蘆的人和他鄰居的對話。
３拓展延伸，感悟哲理。
教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命??？
４把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
五課堂實錄：
（一）
直接導入，初讀課文。
師：今天我們接著學習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學們和老師一起板書課題。
師：請同學們齊讀課題。
生：我要的是葫蘆。
師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。
生自由讀課文。讀后學生陸續(xù)舉起了手。
師：好，請幾個同學來說說。
生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人葫蘆）
生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）
師：哦，那我們把它說完整。
生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。
（二）品讀感悟，交流感受。
師：同學們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）
師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。
（生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）
生：先說哪個？
師：哪個都行。
生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。
師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標點是什么？
生：嘆號。
師：嘆號怎么讀？
生：多么可愛的小葫蘆哇！
師：多么可愛的小葫蘆哇！
生：（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！
師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣？
生：（讀）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
師：請同學們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。
生：細長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。
師：葫蘆開什么花？
生：雪白的小花。
師：（板書：雪白）“白”是什么？“雪”是什么？“雪白”是什么？
生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。
師：我們學過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。
生：潔白。
師：（板書：——潔白）雪白和潔白是一對同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。
師：請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。
生自由讀。
師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦！
生：（讀）那個人每天都要去看幾次。
師：為什么？
生：因為喜歡，所以一天要看幾次，越看越喜歡。
師：那個人每天都要去看幾次。
生：（齊讀）那個人每天都要去看幾次。
師：還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。
生：（讀）我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
師：讀的真不錯。同學們聽到她讀得聲音高還是低？
生：低，因為是自言自語。
生：自己給自己說話。
師：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！
生：（齊讀）我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！
男生讀，女生讀。
師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。
生：（讀）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？
生：奇怪。
生：（奇怪地、驚訝地）什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
師：（驚訝地、夸張地）葉子上的蟲還用治？
師：什么意思？
生：葉子上的蟲不用治。
師：同學們看第二自然段第一句話。
生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
師：（不屑地）有幾個蟲子怕什么！
師：什么意思？
生：有幾個蟲子不用怕。
師：同學們讀一遍。
生：（齊讀，不屑地）有幾個蟲子怕什么！
師：（出示：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。）
請男生讀一、三句，女生讀二、四句。
男：葉子上的蟲還用治？
女：葉子上的蟲不用治。
男：有幾個蟲子怕什么！
女：有幾個蟲子不可怕。
師：同位互讀一遍。
生互讀。
（三）拓展延伸，感悟哲理。
師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：（稍停頓，面向?qū)W生）好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命?。窟@是為什么呀？
生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧！
生：他們是一體的。
生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。
師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。
師：（播放錄相）請同學們看屏幕，了解植物的光合作用。
（四）布置作業(yè)。
師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
教后反思：
本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮。
我覺得這堂課上得扎實。課文之初的情感基調(diào)定得準。
我主要利用了觀察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學方法。這兩種教學法，在只有三尺講臺，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學手段的農(nóng)村小學特別適用。
１觀察法。
在指導學生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進行指導朗讀技巧，學生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。
２范讀法。
除了運用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學生在無意地模仿中就學會了朗讀的技巧，在多次地練習里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學生學的愉快（精神的愉悅）。
以前我認為只有讓學生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學生的學習自主性，弄得自己在課堂上不敢多說一句話，不敢多講，有時該講的地方也不講，學生感悟不到的地方得不到教師的點撥，學習效果很差。一節(jié)課下來，學生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學生學習的積極性、主動性，學生學得很自主。
現(xiàn)在我才明白，教學的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學形式和教學方法，運用得當，同樣讓學生學得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學習。
10、《我要的是葫蘆》教學實錄+習題+說課教學設計
這堂課在設計時，我試圖以學生為主體，體現(xiàn)學生的主體性，讓新課程的這個理念在我的課中有所體現(xiàn)，下面我從以下4個方面來說一說。
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
這一理念不僅強調(diào)了學生學習方式的變化,而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生,學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。要使學生真正成為語文學習的主人,必須做到:一要激發(fā)學生學習課文的興趣,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。二要創(chuàng)設良好的自主合作的學習環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學生的個性差異,追求學生發(fā)展的個性化,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
在課文導入時，我先畫了學生熟悉的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不認識）學習了生字，讓學生對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆慢慢地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學習，激發(fā)學生學習的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學生正音，建立課文的生字正確認讀的概念；其二，激發(fā)學生自己朗讀、學習課文的興趣；其三，是給學生一個無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。
同時，在老師范讀課文后，我就安排學生自學課文，讀準生字和課文，并與同桌合作學習生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎(chǔ)上合作討論，提高了學習的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又安排了學生自學這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學完一、四段課文后，指導學生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學習充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學習課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學習動機的根本原因。問題是學習的動力、起點并貫穿于學習的始終，學生通過問題來學習；在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學生通過學習來生成問題。
這樣，學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。
2、仔細觀察，大膽想象，訓練口語，發(fā)展學生的語言和思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。而作者寫作時為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰?，將文章的某一部分寫得比較簡略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學生對其進行擴充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學生的思維以此為源點，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了兩個想象說話的內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎(chǔ)上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓學生想象長大了一定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣，為學習感悟下文打下伏筆?？芍^一舉數(shù)得。
而在教學中，學生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。學文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學生觀察，產(chǎn)生問題，進入下節(jié)課的學習。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、以文本為中心進行閱讀教學，努力做到在學生的閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力。
文本是閱讀教學中師生展開活動的聯(lián)結(jié)點,
無限的對話進程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生
學生的主體作用也在中得到充分體現(xiàn)?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”還強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，我十分重視學生的閱讀實踐，有層次地組織學生的讀書活動。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學生用了大量的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
4、字、詞、句訓練仍然是低年級閱讀教學的重點。
首先，在認讀字的教學上，體現(xiàn)了一定的層次性。從老師板畫葫蘆認識生字：葫蘆；到聽老師讀建立生字初步概念；到自己讀課文，與同桌識記生字，又在圖文對照中知道葫蘆藤；又到最后的開火車讀生字和分析字型，隱去拼音讀兒歌，層層遞進，逐步鞏固。期間，利用了學生熟悉的客觀事物葫蘆，利用了學生熟識的語言因素如以前形聲字的規(guī)律，引導學生創(chuàng)造性識字。又力求識用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學習生字的延伸。
其次，重視詞句訓練。體現(xiàn)在這節(jié)課中，就是對“每天”的理解運用。我從聯(lián)系課文理解意思入手，朗讀課文句子，再引導學生說話，落實對每天這個詞語的理解運用。
再次，重視寫字指導。從學生的實際出發(fā)，指導學生觀察田字格中的生字，并說一說自己覺得容易寫錯的地方。老師范寫，學生跟寫，展示臺展示評議，這樣幾個過程，扎實地落實寫字訓練。
14
我要的是葫蘆
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
教學時間
三課時
教學準備：課件、生字卡片等。
教學過程
第一課時
教學目標
1、會認6個生字。并會寫“掛、哇、怪、慢”四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。朗讀感悟課文第1段。
教學過程
一、導入新課：
1、教師在黑板上畫一個葫蘆，問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。
2、老師畫一棵葫蘆種子，邊畫邊說：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？
3、這節(jié)課我們就學習第8課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1、聽老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文，要求：
1）、讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹葉。
2）、會讀了就和同桌一起學學生字。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。
（1）仔細聽同學讀課文。
（2）評一評：這個同學是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）
4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？
結(jié)合學生回答，導入繪畫接力：小朋友，你們剛剛自己讀課文，知道了這么多，真會讀。那么，那個人種的這棵葫蘆是怎么慢慢長大的呢？
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、繪畫接力，看誰先讀懂課文：
1）、老師邊畫邊說：小朋友剛剛說了，那棵葫蘆藤上長滿了綠葉，請小朋友來接著往下畫。
學生接力畫圖邊畫邊說：小花（幾朵、雪白）——葫蘆（幾個、可愛）
2）、葫蘆后來長得怎么樣呢？
指名接著往下畫圖，邊畫邊說：葫蘆（幾個、可愛）——葉（黃）——葫蘆（落）
3）、現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。
2、細讀品味：
1）、課件兩幅插圖：仔細觀察，這兩幅圖有什么不一樣？
說話：人的表情；葫蘆葉子；葫蘆三個方面說一說。
2）、請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？
朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？
A、第二句：他種的葫蘆怎么樣？
結(jié)合理解：**再看板畫，請小朋友想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。
B、讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢？請你也用“每天”說一句話。
C、第一句：老師指著板書，聽小朋友讀了這一句話，老師覺得剛剛這兒的畫有點問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說原因。理解：長滿，長滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關(guān)系？你說得對，請你幫老師改正。
這棵葫蘆長得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評價：抓住色彩
D、說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請小朋友想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說話，并指名板畫。
E、機動：一起想象畫
11、《我要的是葫蘆》教學實錄+習題+說課教學設計
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準備：
教師：課件
學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學過程：
一、激趣導入
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它?mdash;—小葫蘆（生答）
（課件：葫蘆動畫跳出）
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）
原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hulu（生答）
（課件：圖變成字，加上拼音）
3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？
生：“我”是誰？
生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？
生：那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
（課件）
葫蘆藤花謝了治一治
蚜蟲盯著比賽鄰居
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。
來，和他們打打招呼吧！