《關(guān)于《再塑生命》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、關(guān)于《再塑生命》教案一等獎(jiǎng)

《再塑生命》教案一

? 一、導(dǎo)入新課

課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲：兩名同學(xué)自愿配對(duì)組成一個(gè)小組，其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一名帶領(lǐng)其繞操場(chǎng)一圈，必須經(jīng)過(guò)學(xué)校東面的高低杠，要求是全程兩名同學(xué)都不允許說(shuō)話，只能用手勢(shì)暗示對(duì)方。一輪游戲結(jié)束后小組成員角色互換。

課上出示當(dāng)天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺堋?/p>

我們?cè)谟螒蛑型蝗皇ヒ曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個(gè)真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎?今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)以為盲聾啞人，她就是海倫凱勒，讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

二、整體感知

把課文比著“海倫凱勒生命歷程紀(jì)念館”，通過(guò)教師充當(dāng)講解員、學(xué)生串讀課文的形式，向大家展示海倫凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

1、用加設(shè)密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

密碼就是下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)(答案：B)

A、搓捻(niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ)

B、慚愧(kuì)譬如(pì)棲息(xī)

C、小憩(qì)遨游(áo)花團(tuán)錦簇(cù)

D、覓食(mì)冥思遐想(míng) 期期艾艾(ài)

2、在帶領(lǐng)大家走進(jìn)海倫凱勒生命歷程之前，提出兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)海倫凱勒的生命歷程：

⑴ 請(qǐng)概括出參觀的內(nèi)容。

⑵ 請(qǐng)談?wù)勀銋⒂^過(guò)“海倫凱勒生命歷程紀(jì)念館”的感受。

要求：邊看課文邊聽(tīng)講解，并用筆圈點(diǎn)課文。

3、進(jìn)館參觀：

⑴ 簡(jiǎn)單介紹海倫凱勒相關(guān)資料。

⑵ 黑夜──由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活。(考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從課文中篩選知識(shí)點(diǎn)的能力。)

⑶ 火花──由學(xué)生把課文6～11節(jié)改寫(xiě)為以第三人稱為敘述視角賴講述一個(gè)海倫在學(xué)習(xí)具體事物時(shí)的故事。(考察學(xué)生改寫(xiě)的能力。)

⑷ 光明──由學(xué)生朗讀課文25～39節(jié)。(這一部分寫(xiě)的很美，主要考察學(xué)生的朗讀和聽(tīng)讀能力。)

4、出館學(xué)生回答前面的兩個(gè)問(wèn)題，言之有理即可。

三、議

教師逐步引導(dǎo)學(xué)生討論回答以下四個(gè)問(wèn)題：

1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命?

2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的?

3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的性格發(fā)生了哪些變化?

4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因?yàn)樗约涸谥饔^上做了哪些努力?

討論后明確：

1、莎莉文老師用充滿著愛(ài)的心和藝術(shù)的教育方式幫助海倫重塑了生命。

2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)海倫。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂(lè)意接受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，并把對(duì)“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。

3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發(fā)脾氣了，也認(rèn)識(shí)了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂(lè)、幸福，她開(kāi)始企望新的一天的到來(lái)。

4、海倫好學(xué)敏思、積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

四、品

課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落;可以是文中描寫(xiě)最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?/p>

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！?用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助。)

師生共同總結(jié)：在品味語(yǔ)言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及有關(guān)修辭手法。

五、談

像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，有奏出生命最強(qiáng)音──“命運(yùn)交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過(guò)余生的卻依然用自己的樂(lè)觀感染了無(wú)數(shù)殘疾運(yùn)動(dòng)員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬(wàn)中國(guó)人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒，他的生命可以說(shuō)的不幸的，可是他用堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我們好朋友還在與病魔頑強(qiáng)的抗?fàn)?，他珍惜每一個(gè)迎來(lái)陽(yáng)光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對(duì)待生命中的成功與挫折，快樂(lè)和不幸呢?

六、教師小結(jié)

海倫用她的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀告訴我們，要微笑著面對(duì)挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無(wú)論我們的生命將面對(duì)多少成功與失敗，我們都應(yīng)該珍愛(ài)我們的生命，珍愛(ài)我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個(gè)人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。

七、作業(yè)

課外閱讀《假如給我三天光明》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情。

《再塑生命》教案二

? 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、 理解積累詞語(yǔ);

2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì);

3、 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括的能力;

4、理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情誼。

過(guò)程與方法

誦讀法、質(zhì)疑研討法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù);

2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

深入體會(huì)盲聾啞人對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)檢查

1.給下列加點(diǎn)字注音。

搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如 棲息 小憩 遨游 花團(tuán)錦簇 冥思遐想

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。 ‘

海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來(lái)，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛(ài)和智慧的引導(dǎo)下，海倫自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字和手語(yǔ)并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無(wú)與倫比的杰作”。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

四、學(xué)習(xí)課文

圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。

1.海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

學(xué)生默讀課文，討論交流。

五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。

六、朗讀訓(xùn)練

課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結(jié)

是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

八、布置作業(yè)

1、 研討與練習(xí)一

2、 搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)： 再塑生命

理解 關(guān)愛(ài) 教育

莎莉文老師 ——————————————→ “我”

(光明的使者、出色的教 (好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔

敬愛(ài) 感激

2、關(guān)于《再塑生命》教案

《再塑生命》教案一

? 一、導(dǎo)入新課

課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲：兩名同學(xué)自愿配對(duì)組成一個(gè)小組，其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一名帶領(lǐng)其繞操場(chǎng)一圈，必須經(jīng)過(guò)學(xué)校東面的高低杠，要求是全程兩名同學(xué)都不允許說(shuō)話，只能用手勢(shì)暗示對(duì)方。一輪游戲結(jié)束后小組成員角色互換。

課上出示當(dāng)天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺堋?/p>

我們?cè)谟螒蛑型蝗皇ヒ曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個(gè)真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎?今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)以為盲聾啞人，她就是海倫凱勒，讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

二、整體感知

把課文比著“海倫凱勒生命歷程紀(jì)念館”，通過(guò)教師充當(dāng)講解員、學(xué)生串讀課文的形式，向大家展示海倫凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

1、用加設(shè)密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

密碼就是下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)(答案：B)

A、搓捻(niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ)

B、慚愧(kuì)譬如(pì)棲息(xī)

C、小憩(qì)遨游(áo)花團(tuán)錦簇(cù)

D、覓食(mì)冥思遐想(míng) 期期艾艾(ài)

2、在帶領(lǐng)大家走進(jìn)海倫凱勒生命歷程之前，提出兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)海倫凱勒的生命歷程：

⑴ 請(qǐng)概括出參觀的內(nèi)容。

⑵ 請(qǐng)談?wù)勀銋⒂^過(guò)“海倫凱勒生命歷程紀(jì)念館”的感受。

要求：邊看課文邊聽(tīng)講解，并用筆圈點(diǎn)課文。

3、進(jìn)館參觀：

⑴ 簡(jiǎn)單介紹海倫凱勒相關(guān)資料。

⑵ 黑夜──由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活。(考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從課文中篩選知識(shí)點(diǎn)的能力。)

⑶ 火花──由學(xué)生把課文6～11節(jié)改寫(xiě)為以第三人稱為敘述視角賴講述一個(gè)海倫在學(xué)習(xí)具體事物時(shí)的故事。(考察學(xué)生改寫(xiě)的能力。)

⑷ 光明──由學(xué)生朗讀課文25～39節(jié)。(這一部分寫(xiě)的很美，主要考察學(xué)生的朗讀和聽(tīng)讀能力。)

4、出館學(xué)生回答前面的兩個(gè)問(wèn)題，言之有理即可。

三、議

教師逐步引導(dǎo)學(xué)生討論回答以下四個(gè)問(wèn)題：

1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命?

2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的?

3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的性格發(fā)生了哪些變化?

4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因?yàn)樗约涸谥饔^上做了哪些努力?

討論后明確：

1、莎莉文老師用充滿著愛(ài)的心和藝術(shù)的教育方式幫助海倫重塑了生命。

2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)海倫。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂(lè)意接受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，并把對(duì)“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。

3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發(fā)脾氣了，也認(rèn)識(shí)了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂(lè)、幸福，她開(kāi)始企望新的一天的到來(lái)。

4、海倫好學(xué)敏思、積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

四、品

課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落;可以是文中描寫(xiě)最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?/p>

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！?用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助。)

師生共同總結(jié)：在品味語(yǔ)言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及有關(guān)修辭手法。

五、談

像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，有奏出生命最強(qiáng)音──“命運(yùn)交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過(guò)余生的卻依然用自己的樂(lè)觀感染了無(wú)數(shù)殘疾運(yùn)動(dòng)員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬(wàn)中國(guó)人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒，他的生命可以說(shuō)的不幸的，可是他用堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我們好朋友還在與病魔頑強(qiáng)的抗?fàn)?，他珍惜每一個(gè)迎來(lái)陽(yáng)光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對(duì)待生命中的成功與挫折，快樂(lè)和不幸呢?

六、教師小結(jié)

海倫用她的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀告訴我們，要微笑著面對(duì)挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無(wú)論我們的生命將面對(duì)多少成功與失敗，我們都應(yīng)該珍愛(ài)我們的生命，珍愛(ài)我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個(gè)人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。

七、作業(yè)

課外閱讀《假如給我三天光明》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情。

《再塑生命》教案二

? 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、 理解積累詞語(yǔ);

2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì);

3、 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括的能力;

4、理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情誼。

過(guò)程與方法

誦讀法、質(zhì)疑研討法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù);

2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

深入體會(huì)盲聾啞人對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)檢查

1.給下列加點(diǎn)字注音。

搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如 棲息 小憩 遨游 花團(tuán)錦簇 冥思遐想

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。 ‘

海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來(lái)，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛(ài)和智慧的引導(dǎo)下，海倫自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)了寫(xiě)字和手語(yǔ)并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)韌不拔的努力，海倫·凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無(wú)與倫比的杰作”。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

四、學(xué)習(xí)課文

圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。

1.海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

學(xué)生默讀課文，討論交流。

五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。

六、朗讀訓(xùn)練

課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結(jié)

是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

八、布置作業(yè)

1、 研討與練習(xí)一

2、 搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)： 再塑生命

理解 關(guān)愛(ài) 教育

莎莉文老師 ——————————————→ “我”

(光明的使者、出色的教 (好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔

敬愛(ài) 感激

3、《列夫托爾斯泰》《再塑生命》教案及練習(xí)

《列夫·托爾斯泰》《再塑生命》

二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《列夫·托爾斯泰》

1. 學(xué)習(xí)通過(guò)傳神的肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法；

2. 了解作者茨威格，了解托爾斯泰在世界文學(xué)史上的巨大貢獻(xiàn)。

《再塑生命》

1. 了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；

2. 理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意；

3. 領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；

4. 學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

三. 新課講授：

（一）《列夫·托爾斯泰》

1. 字詞：

胡髭（zī） 長(zhǎng)髯（rán） 鬈（quán）發(fā) 黝（yǒu）黑

滯（zhì）留 熾熱（chì） 愚鈍（dùn） 禁錮（gù）

軒（xuān）昂 犀（xī）利 侏儒（rú） 盎（àng）然

酒肆（sì） 尷尬（gān gà） 锃（zèng）亮 甲胄（zhòu）

粲（càn）然

滯留：停留不動(dòng)。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

尷尬：處境困難，不好處理。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑的。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

2. 作者簡(jiǎn)介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

3. 整體把握：

第一部分（第1～5段），刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。

第1段，主要寫(xiě)托爾斯泰的須發(fā)的特點(diǎn)。

第2段，主要描寫(xiě)托爾斯泰的面部輪廓、結(jié)構(gòu)。

第3段，進(jìn)一步刻畫(huà)托爾斯泰的面部特征，重點(diǎn)描寫(xiě)其面容表情。

第4段，寫(xiě)托爾斯泰長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員。

第5段，主要寫(xiě)托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。這一段同時(shí)又是過(guò)渡段，自然過(guò)渡到對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)上來(lái)。

第二部分（第6～9段），描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

第6段，寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。

第7段，寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。

第8段，寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力。

第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時(shí)揭示他人生的不幸。

4. 深入剖析：

（1）找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度?！?

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)?！?

“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！?

“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子?！?/p>

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。

（2）重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。

托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

（3）作者在課文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用？

前半部分描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。寫(xiě)他臉相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫(huà)，也是為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫──作者已一語(yǔ)道破，“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已”。全文既對(duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。

（4）課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化）說(shuō)說(shuō)托爾斯泰究竟幸福還是不幸？

作者說(shuō)，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”。這就是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸?！辈⒉幻堋！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟模@就是我們常說(shuō)的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

（二）《再塑生命》

1. 字詞掌握

搓捻（cuō niǎn） 覓（mì）食 慚愧（kuì） 譬（pì）如

棲（qī）息 小憩（qì） 遨（áo）游 冥思遐（xiá）想

企盼：盼望。

遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇（cù）：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

2. 作者簡(jiǎn)介

海倫凱勒（1880～1968），美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，一歲半就失聰失明，生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里，成為連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，考入了著名的哈佛大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

馬克·吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒?！?

3. 整體感知

（1）課文寫(xiě)了哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

課文一共寫(xiě)了三件事：①莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物；②莎莉文老師帶“我”走進(jìn)大自然；③莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。

（2）通過(guò)這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的熱愛(ài)和感激。

（3）讀了，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？

莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

4. 問(wèn)題探究

（1）“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

（2）聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

5. 小結(jié)

是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

1. 下列加點(diǎn)字中注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A. 搓捻（cuō niǎn） 恍然（huǎnɡ） 遷徙（xǐ） 鑰匙（yuè）

B. 綻開(kāi)（zàn） 譬如（pì） 覓食（mì） 預(yù)兆（zhào）

C. 截然（jié） 繁衍（yán） 噴水（pēn） 利爪（zhuǎ）

D. 漲紅（zhànɡ） 筑巢（cáo） 遨游（ào） 棲息（qī）

2. 下列句子中出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）。

A. 這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)綿簇，美不勝收。

B. 我穿過(guò)落英繽紛的花雨，走近大樹(shù)，站在那里楞了片刻。

C. 直到有一天，抵檔不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的繡惑后，才克服了……

D. 想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿了淚水，這是生平第一次。

3. 解釋下列詞語(yǔ)。

（1）不求甚解：__________________________________________________________

（2）油然而生：__________________________________________________________

（3）不可名狀：__________________________________________________________

（4）冥思遐想：__________________________________________________________

（5）器宇：_________________________

（6）禁錮：_________________________

（7）廣袤無(wú)垠：_________________________

（8）頷首低眉：_____________________

4. 為下面一段話選擇一組最合適的動(dòng)詞填空。

這道目光就像一把锃亮的鋼刀_______了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，_____要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)_______住了，你只好乖乖地忍受這種目光的_______，任何掩飾都抵擋不住。

A. 刺 切中 控制 探索

B. 刺 擊中 控制 探尋

C. 扎 擊中 抑制 探尋

D. 扎 切中 抑制 探索

5. 下列句子中未使用比喻修辭的一項(xiàng)是（）。

A. 我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

B. 他不久就任憑須發(fā)長(zhǎng)得滿臉都是，把自己的嘴唇隱藏在黑貂皮面具般的胡須里。

C. 長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛……

D. 不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

6. 下列句子中有語(yǔ)病的是（ ）

A. 老師的幫助，使我認(rèn)識(shí)到了要想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須經(jīng)過(guò)艱苦的努力。

B. 新近落成的首都博物館，以豐富的展覽內(nèi)容吸引了成群結(jié)隊(duì)的參觀者。

C. 政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)重視研究日益龐大的寵物市場(chǎng)，實(shí)行有效的監(jiān)管。

D. 能否保持一顆平常心，是賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員正常發(fā)揮的關(guān)鍵。

（二）綜合性學(xué)習(xí)

7. 《智取生辰綱》《楊修之死》《香菱學(xué)詩(shī)》分別選自古典文學(xué)名著《水滸》《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》。除課本節(jié)選的內(nèi)容外，你還了解這些古典名著的其他內(nèi)容嗎？請(qǐng)從這三部名著中選擇一部，寫(xiě)出所選名著中的兩個(gè)人物，并分別用一句話概括與該人物相關(guān)的一個(gè)故事。

所選名著：_________________

人物①：_________________ 故事：_________________

人物②：_________________ 故事：_________________

8. 調(diào)整下列語(yǔ)句的順序，使之成為一段語(yǔ)意連貫的話。將調(diào)整后的序號(hào)寫(xiě)在下面的橫線上。

A. 特別重要的，是要有一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以作為整個(gè)探索過(guò)程的向?qū)А?/p>

B. 至于這目標(biāo)怎樣選定，就要靠實(shí)驗(yàn)者的判斷力和靈感。

C. 實(shí)驗(yàn)不是毫無(wú)選擇地測(cè)量，它需要有細(xì)致具體的計(jì)劃。

D. 一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光、勇氣和毅力。

調(diào)整后的順序是：_________________

9. 仿照下面的例句，按照所給的提示，發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)句子，表達(dá)你對(duì)美的感受。

例句：老師說(shuō)：“書(shū)聲朗朗，專注凝神的課堂就是美，一種渴求知識(shí)的美?！?/p>

仿寫(xiě)：農(nóng)民說(shuō)：“____________________________________________________?！?/p>

旅游者說(shuō)：“________________________________________________________?！?/p>

10. 請(qǐng)用一句話概括下面這則消息的內(nèi)容，不能超過(guò)15個(gè)字。

[合眾社聯(lián)合國(guó)1948年12月10日電] “歷史將這一宣言看成是聯(lián)合國(guó)最顯著的成就。”聯(lián)合國(guó)大會(huì)主席赫伯特·伊瓦特博士在通過(guò)《人權(quán)宣言》時(shí)說(shuō)：經(jīng)過(guò)三年的準(zhǔn)備，這個(gè)宣言以48票比0票被大會(huì)通過(guò)。蘇聯(lián)集團(tuán)國(guó)家和沙特阿拉伯及南非棄權(quán)。盡管這一宣言詳細(xì)內(nèi)容不完全清楚，但它在一個(gè)國(guó)際人權(quán)法案中規(guī)定了基本的自由。

答： 。

11. 下面是第四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果，請(qǐng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果回答問(wèn)題。

年份 1999年 2003年 2005年

圖書(shū)閱讀率 60.4% 51.7% 48.7%

網(wǎng)上閱讀率 3.7% 18.3% 27.8%

（1）從表中得出結(jié)論：____________________________________________________

（2）你對(duì)調(diào)查結(jié)果的看法：_______________________________________________

____________________________________________________________________________

（三）閱讀

文段一

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起滔滔白浪的大胡子。

12. 這一段主要描寫(xiě)的是_________，這樣開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

13. 作者是分幾層寫(xiě)出托爾斯泰的須發(fā)的特點(diǎn)的？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

14. 文中畫(huà)線句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么含意？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

15. 綜合文段分析：作者運(yùn)用了什么手法表現(xiàn)人物長(zhǎng)相特點(diǎn)？這種手法有什么作用？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

文段二

記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。①當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е摇Ｔ谖沂稚掀磳?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。

“愛(ài)是什么?”我問(wèn)。

②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里?！?/p>

我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問(wèn)道：③“愛(ài)就是花的香味嗎?”

“不是?！鄙蛭睦蠋熣f(shuō)。

我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。

④“愛(ài)是不是大陽(yáng)?”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎?”

當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛(ài)呢?

一兩天過(guò)后，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。

這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

⑤我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”

“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

16. 文中②處的描寫(xiě)表現(xiàn)了_________________________________________________

17. ③④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對(duì)“愛(ài)”的理解已達(dá)到怎樣的程度?

________________________________________________________________________

18. 從③④處看，莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認(rèn)的理由是

________________________________________________________________________

19. ⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)?

________________________________________________________________________

20. 結(jié)合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。

________________________________________________________________________

文段三

致愛(ài)麗絲

人們聚集在像宮殿一樣的大廳里，一場(chǎng)盛大的圣誕宴會(huì)和舞會(huì)正在進(jìn)行。大廳四周有閃閃發(fā)光的圣誕樹(shù)，有面帶笑容、兩腮長(zhǎng)滿白胡須的圣誕老人，有搖曳的蠟燭和紅酒……豐盛的大餐之后，水晶吊燈下，衣香鬢影，舞姿翩翩，人們快樂(lè)的笑聲就像那飛舞的雪花四處飄散……

可是下面我要講的這個(gè)故事，卻與這豪華的舞宴無(wú)關(guān)。

貝多芬的經(jīng)典鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》，我們也許都聽(tīng)過(guò)。他寫(xiě)這個(gè)作品的靈感，來(lái)自于他在一個(gè)寒冷的圣誕之夜的經(jīng)歷。那一天，20多歲的貝多芬徘徊在維也納的街心，貧困孤獨(dú)的他在寒風(fēng)中高昂著頭顱，火焰般的鬈發(fā)飄在風(fēng)中?？諝庵须[約有富人們餐桌上烤鵝和蘋(píng)果的香味。

突然，貝多芬發(fā)現(xiàn)了一位在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的女孩。女孩叫愛(ài)麗絲，她的一位鄰居雷德?tīng)柪系〉脜柡?。雙目失明的老人有一個(gè)愿望，他說(shuō)，在這個(gè)愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前，他是不能死去的，否則他的靈魂就不能升入天堂。愛(ài)麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門(mén)外。

“什么愿望?”貝多芬問(wèn)。

“他想再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提島和阿爾卑斯山。”愛(ài)麗絲含著淚水說(shuō)，“多好的老人呀，可惜沒(méi)有人愿意幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望?！?/p>

貝多芬拉起愛(ài)麗絲的手，來(lái)到了雷德?tīng)柕纳磉叀Ｋp輕地打開(kāi)了昏暗的房間角落里那架塵封已久的舊鋼琴。觸琴的一剎那，他仿佛被一種無(wú)法言說(shuō)的神秘招引，心底的激情頓時(shí)化作了美妙的聲音，他彈奏著，那么自如，那么專注……

“啊，看到了！我看到了阿爾卑斯山的雪峰，塔希提島四周的海水，還有海鷗、森林、耀眼的陽(yáng)光……尊敬的先生，感謝你在這圣誕之夜，使我看到了我想看到的一切——我終生熱愛(ài)的大自然?！?

“不，要感謝天使一般的愛(ài)麗絲把我引到了這架鋼琴前……請(qǐng)?jiān)试S我把這首曲子獻(xiàn)給她吧——可愛(ài)的小愛(ài)麗絲。我會(huì)把它的樂(lè)譜記錄下來(lái)，帶著它，走遍全世界……”說(shuō)完，貝多芬低下身來(lái)，吻別了愛(ài)麗絲，旋即走到了圣誕節(jié)冷寂的星空下。

一支名為《致愛(ài)麗絲》的鋼琴曲，從此成為經(jīng)典，為世人喜愛(ài)。

我想那個(gè)圣誕之夜，貝多芬是快樂(lè)的，雷德?tīng)柺强鞓?lè)的，愛(ài)麗絲是快樂(lè)的。貝多芬的一生是偉大的，也是充滿苦難的。世界不曾給過(guò)他什么歡樂(lè)，而他卻創(chuàng)造了永久的歡樂(lè)獻(xiàn)給世界。

21. 作者明知《致愛(ài)麗絲》的誕生與“豪華的舞宴無(wú)關(guān)”，為什么要用第一段描寫(xiě)舞宴？

22. 雷德?tīng)柪先藶槭裁匆霸倏匆谎凵趾痛蠛?，再看一眼塔希提島和阿爾卑斯山”？

23. “愛(ài)麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門(mén)外?！币痪涞淖饔檬鞘裁?？

24. 請(qǐng)結(jié)合故事說(shuō)明，貝多芬為什么要把他的這首樂(lè)曲獻(xiàn)給愛(ài)麗絲？

25. 通觀全文，可以看到貝多芬是怎樣一個(gè)人？

26. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)文章的理解與分析正確的一項(xiàng)是：

A. 作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了小愛(ài)麗絲美麗的心靈。

B. 貝多芬充滿激情的彈奏，讓老人最后一次親眼看見(jiàn)了他所熱愛(ài)的大自然。

C. 貝多芬記下了樂(lè)譜，帶著它走遍了世界，《致愛(ài)麗絲》才成了經(jīng)典。

D. 圣誕之夜的豪華舞宴是快樂(lè)的，雷德?tīng)柪先嘶璋档男∥堇镆灿窟M(jìn)了快樂(lè)。

【試題答案】

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1. D

2. C

3.

（1）指不深入領(lǐng)會(huì)，只停留于一知半解；

（2）指某種心情自然而然的產(chǎn)生；

（3）無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容、描述或說(shuō)出；

（4）深入思考，想盡辦法。

（5）人的外表；風(fēng)度。

（6）束縛，限制。

（7）廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。

（8）低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

4. B

5. A

6. D

（二）綜合性學(xué)習(xí)

7. 答案略

8. 答案：C A B D

9. 答案示例：農(nóng)民說(shuō)：“麥浪滾滾，碩果累累的秋天就是美，一種豐富富饒的美?！甭糜握哒f(shuō)：“鳥(niǎo)語(yǔ)花香，清風(fēng)吹拂的西子湖就是美，一種自然的美?！?

10. 聯(lián)合國(guó)投票通過(guò)《人權(quán)宣言》。（答“聯(lián)合國(guó)通過(guò)《人權(quán)宣言》”也可）

11. （1）結(jié)論：網(wǎng)上閱讀率在逐年提高，圖書(shū)閱讀率在逐年下降，2005年首次低于50％。

（2）肯定態(tài)度：由于網(wǎng)絡(luò)具有快捷、信息豐富等優(yōu)點(diǎn)，吸引了一批讀者。比起圖書(shū)閱讀，它的敘述評(píng)論更新更快，是大勢(shì)所趨。 否定態(tài)度：網(wǎng)絡(luò)閱讀不能取代圖書(shū)閱讀，圖書(shū)閱讀更利于人們的抽象思維。網(wǎng)絡(luò)閱讀是文字閱讀的一種補(bǔ)充，但對(duì)文字閱讀的沖擊太大不是好事。

（三）閱讀

文段一

12. 須發(fā)特點(diǎn) 勾畫(huà)了人物輪廓，突出人物總體特征，為后文作鋪墊。

提示：此題可綜合全文，根據(jù)內(nèi)容之間的聯(lián)系加以分析。

13. 分三層：第一句，總寫(xiě)須發(fā)特點(diǎn)，二、三句，具體寫(xiě)須、眉、發(fā)，四、五句，總寫(xiě)，多角度描寫(xiě)。

14. 比喻。突出了須發(fā)的濃密。

提示：抓住“植被”、“空地”二詞加以分析即可。

15. 直接描寫(xiě)、比喻、比喻夸張連用。不僅使畫(huà)面氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

提示：抓住文中關(guān)鍵的或生動(dòng)的句子加以分析品味。

文段二

16. 讓“我”感受到愛(ài)，表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感。

提示：此題可抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言理解的用意及含意。

17. 對(duì)愛(ài)初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。

提示：此題可結(jié)合后文分析語(yǔ)句所揭示的含意及發(fā)展層次。

18. 為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。提示：此題旨在考查學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的能力。

19. 把抽象的道理說(shuō)得具體形象，將深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

20. 莎莉文熱愛(ài)海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，仔細(xì)品味揣摩人物形象。

文段三

21. 反襯圣誕之夜貝多芬、愛(ài)麗絲和雷德?tīng)柪先说那蹇?。（舞宴的豪華與貝多芬、愛(ài)麗絲和雷德?tīng)柪先说那蹇嘈纬蓪?duì)比）

22. 因?yàn)樗K生熱愛(ài)大自然，覺(jué)得不再看一眼他的靈魂就不能升入天堂。

23. 用神父的拒絕與貝多芬的幫助造成對(duì)比，表現(xiàn)神父的冷漠，反襯貝多芬的善良。

24. 愛(ài)麗絲在圣誕夜的寒風(fēng)中為垂死的鄰居奔走求助，讓老人得到了滿足，也讓貝多芬感到了人間的溫暖。她善良可愛(ài)，如同天使一樣。

25. 貧窮孤獨(dú)（充滿苦難），高傲，善良（樂(lè)于幫助窮人），心底充滿激情，極富藝術(shù)才華，給世界創(chuàng)造了永久的歡樂(lè)。

26. D

4、人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元教案《我的第一本書(shū)》《再塑生命》

我的第一本書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書(shū)”的深刻意義。

（2）感悟作者的思想感情。

2、過(guò)程與方法

（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。

（2）合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書(shū)的困難。

（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書(shū)的好條件。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。

2、 體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。由七年級(jí)（下）課文《華南虎》及詩(shī)人牛漢導(dǎo)入。

現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。

二、初讀課文，整體感知。

1．速讀課文，勾畫(huà)字詞。

（1）注音。 酷(kù)似 摻(chān) 脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀

（2）解釋。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。 凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。 翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。 溫厚：溫和寬厚。

知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。

2．思考：我的第一本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？

學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。

三、研讀課文，思考理解

（1）這么一本普通的書(shū)，作者為什么要寫(xiě)？而且還是充滿感情的寫(xiě)？

（2）圍繞我的第一本書(shū)，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊(yùn)涵什么樣的情？

（3）你覺(jué)得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？

（4）揣摩細(xì)節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書(shū)的英明；體會(huì)我對(duì)父親的崇敬。

（5）揣摩“人不能忘本”的含義。

四、悟讀課文，體驗(yàn)延伸

（1）閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

（2）在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書(shū)” ？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

五、布置作業(yè)，品味語(yǔ)言（理解下列句子的含義）。

1．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。)

2．我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

(我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的第一本書(shū)

牛漢

“從荒寒的大自然間 父子之情

感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初 我的第一本書(shū) 同學(xué)、朋友之情

的快樂(lè)和夢(mèng)幻” 人與狗的情趣

教后反思：親情、友情都是學(xué)生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話題，教學(xué)時(shí)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生更深入地體會(huì)文章感情。

再塑生命

教學(xué)目標(biāo)

1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩！”

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

二、介紹作者

海倫·凱勒（1880-1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。

三、生字詞

1.搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 遷徙 xǐ 覓食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝椏 yā

剎那 chà穿梭 suō 暖和huo 花團(tuán)錦簇 cù 冥思遐想 xiá

2.①困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。

③恩惠：給予或受到好處。 ④期期艾艾：形容口吃。

⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。

⑥企盼：盼望。 ⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）

四、自主閱讀、整體感知

1、閱讀全文，分組討論下列問(wèn)題：

你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。

你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“愛(ài)是花的香味嗎？”—— 愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”—— 愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了?！薄?有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。

你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。

在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

2、理清文章層次，概括段意：

一、莎莉文老師教“我”識(shí)字。

二、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。

3、課后練習(xí)

五、拓展性學(xué)習(xí)：

要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；

B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

F、張海迪自學(xué)成才；

G、孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫臏兵法》；

I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

六、課文小結(jié)：

本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

再塑生命

理解、關(guān)愛(ài)、教育

莎莉文老師 “我”

井房散步

（光明的使者、出色走進(jìn)、體驗(yàn)自然（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔

的教育藝術(shù)家）解釋“愛(ài)”熱愛(ài)生命）

無(wú)比的敬愛(ài)、感激

教后反思：結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象去體會(huì)健康的珍貴、生命的美好，以加深對(duì)課文理解，受到更多的教育

5、《再塑生命》教案

教學(xué)目的

1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

2．解釋下列詞語(yǔ)。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

二、導(dǎo)人

同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。

教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。

海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛(ài)”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

四、學(xué)習(xí)課文

圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。

1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

學(xué)生默讀課文，討論交流。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。”

第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。

第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

五、朗讀訓(xùn)練

課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結(jié)

本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

七、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

6、《再塑生命》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

4．理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課

結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問(wèn)：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)

二、朗讀，整體感知文意

1．學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2．疏解下列詞語(yǔ)： 企盼 遷徙 繁衍

油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾

3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。

研討課后練習(xí)三

(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?

(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

學(xué)生思考后回答，教師提示：

(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

(2)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

(3)課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)．她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

第二課時(shí)

一、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

二、深層研讀，體察文意

1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

學(xué)生品評(píng)，積累的語(yǔ)句可能有：

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。

2．合作研討

(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語(yǔ)段，研討課后練習(xí)二。

(2) 研討課后練習(xí)一。

學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）

3．拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人，情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。

7、《再塑生命》教案

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：麻城市閔集中學(xué)陶建軍

教學(xué)目標(biāo)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

（二）感悟作者的思想感情。

（三）在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

（一）體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

（二）查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：開(kāi)講激趣——教師展示2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。

事跡：——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑?，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”，我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思？為什么叫“花開(kāi)社”呢？他們告訴我說(shuō)，花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的，我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美，美的讓人流淚。

頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。

過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

（1）19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。------馬克吐溫

（2）海倫凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

（3）好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

（4）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

（5）安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

整體感知：

學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：

學(xué)生復(fù)述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。時(shí)間5分鐘。

提問(wèn)：主要寫(xiě)了老師的2事跡，請(qǐng)同學(xué)們作出概括：

明確：主要寫(xiě)了三件事：

（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。

探究：在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

（1）“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃?！睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)畫(huà)?！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對(duì)小海倫的愛(ài)心表達(dá)，更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。

（2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’?！碑?dāng)莎莉文老師丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

她倆“散步”來(lái)到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧?！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜?lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’──‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些?！泵っ@啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫(xiě)著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西?！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч?，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！笨梢哉f(shuō)，莎莉文用“水”啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)。“水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。

（3）莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會(huì)情不自禁地朗誦起來(lái)，去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來(lái)臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献?，開(kāi)始了人生新的課程?！蛭男〗阆冉虝?huì)我從那粗壯的樹(shù)木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫(huà)地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，使我同花同鳥(niǎo)結(jié)成愉快的伙伴?！鄙踔?，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。

（4）關(guān)于“愛(ài)”的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇保⒃凇拔摇笔稚掀磳?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛(ài)”字的問(wèn)答和探討。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”，莎莉文并沒(méi)有直接回答，我們?cè)囅胍幌?，?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒(méi)回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里?！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭?ài)”，表明“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛(ài)”字有所感悟，所以，海倫才相繼問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎？”“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”一般看來(lái)，海倫能對(duì)“愛(ài)”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒(méi)有給予認(rèn)同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛(ài)”理解得太具體，她想通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再一次問(wèn)到“愛(ài)是不是太陽(yáng)”，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！鄙蛭膶?duì)“愛(ài)”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。作者最后寫(xiě)道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛(ài)”。

小結(jié)：

概括莎麗文老師的形象：

莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

提問(wèn)：

文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話——她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是——

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。你讀過(guò)的課文中，有不少內(nèi)容都與愛(ài)有關(guān)，歸納一下，與同學(xué)交流。

探究：

海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

（1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

（2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。

（5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

拓展：

（1）在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?

（2）海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

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8、《再塑生命》教案

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

（八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 執(zhí)教者：劍門(mén)中學(xué) 趙玉瓊）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

感悟文章的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生；品味含義豐富的語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 感悟文章的思想內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味含義豐富的語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)方法： 自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流分享等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，探究主題，感悟升華。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)入

學(xué)生談自讀感悟，教師揭示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小組交流討論

把自學(xué)中存在的問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶到小組請(qǐng)教或討論。把小組不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，閱讀研討

1、小組代表上黑板展示問(wèn)題，其他同學(xué)速讀課文。

2.師生共同確定需探究的問(wèn)題。

3.學(xué)生按教師提示獨(dú)立探究，完成后，小組交流分享。

4.學(xué)生代表展示，師生點(diǎn)評(píng)。

四、賞析語(yǔ)言

學(xué)生跳讀課文，從課文中勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”學(xué)習(xí)中或?qū)W有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)中間的意蘊(yùn)；從第三部分中勾畫(huà)出探討什么是愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。

五 、當(dāng)堂訓(xùn)練

以海倫·凱勒的身份給莎莉文老師寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

六 、總結(jié)全文

1、學(xué)生談學(xué)后感。

2、結(jié)束寄語(yǔ)。

9、《再塑生命》教案

 

5再塑生命

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

2．品味清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

3．領(lǐng)會(huì)莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方法。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，感悟作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備

熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料，課下能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。是安妮莎莉文老師的到來(lái)，打開(kāi)了她心靈的眼睛，點(diǎn)燃了她心中的燭火，再塑了她的生命，她就是海倫凱勒。長(zhǎng)大后，她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的創(chuàng)造，除了海倫凱勒的奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮莎莉文。今天，就讓我們追隨著海倫凱勒的馨香文墨，一起來(lái)了解這位偉大的老師。

板書(shū)課題，出示目標(biāo)。

整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況

2．默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答：

①課文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

②通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

③讀了，你認(rèn)為安妮莎莉文是一位怎樣的老師？

默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀，再全班交流明確：

①課文一共寫(xiě)了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。（學(xué)生的總結(jié)只要大意對(duì)即可，不過(guò)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔。）

②通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

③莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

重點(diǎn)研讀

你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？

學(xué)生合作探究明確：

①“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’——‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。”在這里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開(kāi)，認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。

②莎莉文老師幫助小海倫坐在樹(shù)上，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。

③莎莉文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛(ài)”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛(ài)”的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事，足見(jiàn)莎莉文老師的教育藝術(shù)。

盡量讓學(xué)生多找些，多讀讀，多感悟，談得言之成理即可。教師可指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

問(wèn)題探究

文章為什么以“再塑生命”為題？

小組討論交流后，全班合作探究，明確：

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（“光明”用其喻義）。是莎莉文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛(ài)”，正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，因而以“再塑生命”為題。

教師小結(jié)

莎莉文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫凱勒的心田，以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命，海倫凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師——安妮莎莉文。海倫凱勒把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書(shū)是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無(wú)比驕傲。

延伸作業(yè)

1．請(qǐng)課下認(rèn)真閱讀《假如給我三天光明》，并用一生學(xué)習(xí)海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮莎莉文老師的無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

2．寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。 ——

10、《再塑生命》教案

《再塑生命》教案

肖利

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理清思路，培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力

2. 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)沙利文老師敬愛(ài)和感激的情誼

3. 領(lǐng)會(huì)沙利文老師的雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)

4. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛(ài)和感激之情

教學(xué)難點(diǎn)

深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟

教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入新課

二十世紀(jì)，世界上出現(xiàn)了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時(shí)的她曾愚昧無(wú)知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生，享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓，愛(ài)心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家，她是誰(shuí)，她就是海倫。凱勒。海倫為何會(huì)有如此翻天覆地的變化，為何會(huì)有作出如此非凡的成就，這一切都離不開(kāi)她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)和品讀海倫與她的恩師的故事。

2. 初讀課文，整體感知

（1） 學(xué)生介紹海倫。凱勒的情況。

海倫.凱勒（1880——1968）。美國(guó)女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，克服困難讀完大學(xué)，一生寫(xiě)了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng)，1964年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，自瀆，初步感知文意。

（2） 疏解下列詞語(yǔ)：

企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國(guó)鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”

油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

（3） 學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語(yǔ)句，品析文中的人物形象。

提示：

喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…

喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo)…

3. 再讀課文，互動(dòng)探究

以小組組織討論：

（1） 莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

（2） 莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明

（3） 莎利文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活發(fā)生了什么樣的變化？（用第一人稱的口吻）根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻句寫(xiě)說(shuō)來(lái)。

沙利文老師的到來(lái)，就象為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。

（4） 莎利文老師在教育小海倫的過(guò)程中，哪一件事開(kāi)啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：

（1）文中寫(xiě)莎利文教海倫認(rèn)識(shí)的事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她，有意識(shí)地給她布娃娃玩具，并教她拼寫(xiě)“doll”，在海倫無(wú)法區(qū)別“杯子”和“水”的時(shí)候，就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫(xiě)“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手心的涼涼的東西，從此海倫開(kāi)始大量的認(rèn)識(shí)事物

教師補(bǔ)充：莎利文老師在和人通信時(shí)提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)，什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就象學(xué)一個(gè)單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的效率，這是一種多么高明的教學(xué)方法??！

（2）沙利文老師善于運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛(ài)”而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，沙利文老師立即給予“我”感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受被人親吻的表達(dá)時(shí)，她立即用胳膊摟著我，并在“我”手上拼寫(xiě)“我愛(ài)海倫”；當(dāng)“我”對(duì)“愛(ài)”迷惑不解時(shí)，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說(shuō)愛(ài)在這里”，沙利文老師能因時(shí)利導(dǎo)，通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。

（3）允許學(xué)生盡情發(fā)揮，只要能點(diǎn)明沙利文老師對(duì)海倫所起到的指引作用即可

（4海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來(lái)后就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動(dòng)輒大發(fā)雷霆，她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，用海倫自己的話說(shuō)：“在我的哪個(gè)寂靜而黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情““那時(shí)我仿佛感到被一只無(wú)情的手緊緊抓者，于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字所表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來(lái)宇宙萬(wàn)物都有生命，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想，我開(kāi)始以充滿新奇的眼光去看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了哪個(gè)被我摔壞的的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次?！?

4. 三讀課文，體察文意

（1） 海倫在遇見(jiàn)莎利文老師前后過(guò)著截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達(dá)自己對(duì)沙利文老師的感情的？找出相關(guān)語(yǔ)句，并細(xì)細(xì)品味

（2） 文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什么？

教師提示：

（1） “老師安妮。莎利文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含義也就是說(shuō)，莎利文老師來(lái)到的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始甚至作者把她稱為是再塑生命的人。

在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來(lái)是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時(shí)，愛(ài)的光明找到了我的身上，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)恩師的感激、崇敬之情。

（3） 文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)、自由（這里的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎利文老師是“再塑生命的人”

5.佳句賞析：

品評(píng)文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句

示例：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

（2）“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運(yùn)用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面。

6.拓展延伸

海倫用自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán)，她是殘疾人的榜樣。請(qǐng)大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例

參考答案：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳?lè)巨人貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》，激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?

7布置作業(yè)：

閱讀下面短文，按要求寫(xiě)短文

你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度.

這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話確定中心，寫(xiě)一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字?jǐn)?shù)在200字左右。

8.板書(shū)設(shè)計(jì)

再塑生命

理解、關(guān)愛(ài)、教育

莎莉文老師————————————————————--——“我”

（光明的使者、（井房散步、解釋“愛(ài)”的含義）（好學(xué)敏思，

走進(jìn)，體驗(yàn)自然，喚醒靈魂，開(kāi)啟心智

出色的教育—————————————————堅(jiān)忍不拔

藝術(shù)家）無(wú)比的敬愛(ài)，感激