《人教版一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)寫個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出
二、理解課文
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個(gè)什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個(gè)問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎? 她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后，采訪孩子，你做完實(shí)驗(yàn)后，你會(huì)怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?
生：(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐，深入探究
科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流
師：(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。把心中的問?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫名言，積累知識(shí)。
六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。
板書： 13、動(dòng)手做做看
朗志萬 哄騙? 伊琳娜
2、人教版一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)寫“哄、騙”兩個(gè)字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)寫個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認(rèn)讀詞語
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出
二、理解課文
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個(gè)什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后，讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個(gè)問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子，練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎? 她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會(huì)“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請(qǐng)一位小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞，解釋實(shí)驗(yàn)。
5、做完試驗(yàn)后，采訪孩子，你做完實(shí)驗(yàn)后，你會(huì)怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?
生：(找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
(師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實(shí)踐，深入探究
科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個(gè)怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流
師：(總結(jié))我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。把心中的問?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)!(完成板書)
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個(gè)字。
1、知道學(xué)生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
生：齊讀名言，背誦名言。
學(xué)生抄寫名言，積累知識(shí)。
六、找出自己喜歡的段落，進(jìn)行朗讀展示。
板書： 13、動(dòng)手做做看
朗志萬 哄騙? 伊琳娜
3、人教版二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
設(shè)計(jì)理念：
1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。
4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細(xì)讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰?她遇到了一個(gè)什么樣的問題?
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)
3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對(duì))但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?
4、對(duì)，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢?
四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法
1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?
2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說什么?
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。
2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么?
樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。
3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);
耳聽為虛，眼見為實(shí);
勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造;
勤動(dòng)手和腦，成功就近了;
附：板書設(shè)計(jì)
13 動(dòng)手做做看
動(dòng)看科學(xué)家
手讀哲學(xué)家
做想其他人
做問不一定都是對(duì)
看查
4、人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫字。
2、讀中感受朗志萬的哄騙，伊琳娜的動(dòng)手，媽媽的指導(dǎo)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件，生字卡片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程 教學(xué)隨筆
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、(板書)闌，問，這個(gè)字讀什么?
2、我說讀束的音，對(duì)嗎?
生：不對(duì)
為什么不對(duì)啊，我覺得對(duì)呀，那現(xiàn)在怎么樣才知道對(duì)不對(duì)呢?
查字典
3、原來讀LAN
4.呵呵，原來我們做事情都要學(xué)會(huì)動(dòng)手做做看。板書課題，生讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查：
(1)課文主要講了誰和誰之間的事?
課件出示：朗志萬(他是法國的大科學(xué)家) 伊琳娜(是個(gè)了不起的孩子) 出讀準(zhǔn)字音
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬 哄 騙
魚 鱗 漫出來
伊琳娜 哎 呀
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
b、開火車讀。
(朗、哄后鼻音，琳、鱗、漫、騙前鼻音)
三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。
(一) 輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、 自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、 指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書：生氣 高興)
寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?
寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第16段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?
2、指名讀句子。
3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)
一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?
4、對(duì)于這樣的一個(gè)問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。
b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在哄騙下加小紅點(diǎn))
c、課件出示：課文插圖和第5段
伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬說的不一樣，水滿出來了。
(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在水漫出來了后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。)
6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
三、寫字
過渡：我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
1.慢漫辨析及書寫。
①填空：
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿了，從魚缸里(漫)出來;
(3)發(fā)大水了，河水(漫)過了小橋。
(出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn))你發(fā)現(xiàn)什么了?
②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
2.提與題 辨析。
①填空
(1)小明(提)著一桶水;
(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);
(3)小華回答老師(提 )的問(題 )。
②如果要把這兩個(gè)字寫好看，應(yīng)該注意什么?(如提和題中都有個(gè)是，但寫法不同，題中的是捺要長。)師生合作，寫好生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科學(xué)家話里包含的道理。
導(dǎo)：伊琳娜這么生氣，可是為什么又高興地笑了?
1、出示朗志萬說的話：我不是哄騙你們的，我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
a、自由讀，思考：朗志萬是在哄騙孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?
b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)
c、再次齊讀朗志萬的話。
2、出示課件：
伊琳娜也和同學(xué)們一樣，聽懂了朗志萬的話，明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻，伊琳娜可能會(huì)說些什么呢?
3、課件出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。指名讀，齊讀。
4、師小結(jié)，課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。
三、
1、師生合作，寫好另、志等5個(gè)生字。
師示范寫哄(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要
得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬。
2、生臨寫哄、喝，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?
3、如志和另都是上下結(jié)構(gòu)，志是上略比下長，另是上短下長。)
4、師生評(píng)議。
四、課外延伸，讀寫結(jié)合。
1、讀童話故事《小馬過河》。
2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)把你想到的話寫下來。
五、板書設(shè)計(jì)
13 動(dòng)手做做看
聽懂
高興 生氣
動(dòng)手做
《動(dòng)手做做看》課后反思
5、人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；
3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入；
1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？
3、板書課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問題，我們不僅要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，做生活的有心人……
6、人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)實(shí)錄
動(dòng)手做做看
一、談話導(dǎo)入課題師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會(huì)怎么辦？生：動(dòng)手試一試。生：自己解決。生：先動(dòng)腦再動(dòng)手。生：先想一想，如果想不出來，再問別人。師：請(qǐng)教別人也是一種好辦法，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。（板書課題）生齊讀課題：動(dòng)手做做看。師：把這兩個(gè)平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。）師：這篇課文究竟講了一個(gè)什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。(生自由讀課文)師：(出示寫了生字詞的課件)
誰來當(dāng)小老師帶大家讀？(請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)帶讀)師：全班一塊兒讀當(dāng)然會(huì)了，哪列火車來開開？小組開火車讀。師：小火車開得又好又快!課文有幾個(gè)自然段？生：課文有7個(gè)自然段。三、細(xì)讀課文，理解感悟。師：我們一起走進(jìn)課文看看科學(xué)家朗志萬給小朋友們提了一個(gè)什么奇怪的問題，讓我們可愛的伊琳娜這么生氣呢？快看看第一段，用波浪線輕輕地畫出這個(gè)奇怪的問題吧！找到書上的句子讀一讀？(請(qǐng)2-3讀)師：對(duì)于這個(gè)問題，文中的小朋友是怎樣說的、怎樣做的？生1：一個(gè)小朋友說，因?yàn)榻痿~身上有鱗。生2：還有一個(gè)小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。(學(xué)生開始只找到了這兩個(gè))師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎？生3：不是，還有伊琳娜。她覺得他們都沒說對(duì)，回家問媽媽，媽媽讓她動(dòng)手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。師：我們先來看看前兩個(gè)小朋友說的。(生找到第2.3自然段)哪個(gè)小朋友來讀讀他們說的話？(請(qǐng)2生讀)師：他們?cè)谡f這話的時(shí)候是怎么想的呢？生1：他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。生2：他們想金魚身上有鱗，水不會(huì)漫出來。(學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符)師：給他們提問的是誰？生：科學(xué)家朗志萬。師：一般科學(xué)家說的話，人們會(huì)懷疑嗎？生：不會(huì)。師：這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的話是_____(生補(bǔ)充：對(duì)的)。師：那他們會(huì)用什么樣的語氣來說這些話？生1：覺得他說的就是對(duì)的。生2：很肯定的。師：誰能用肯定的語氣來讀讀這兩個(gè)小朋友說的話？
(請(qǐng)2-3生讀、分角色讀)師：為什么說這是個(gè)奇怪的問題呢？生：因?yàn)橐粋€(gè)杯子裝滿了水，放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來，可放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，多奇怪呀。師：哦，關(guān)鍵就是“漫”，看老師做的動(dòng)作哦！看誰看得仔細(xì)。（師：拿起一個(gè)裝滿水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，“嘩”水漫出來，灑在地上）生：啊～師：什么現(xiàn)象？生：（齊說）水漫出來了師：杯子里水滿了，雞蛋放進(jìn)去，水就會(huì)流出來，這就是“漫”。你還見過什么漫出來？生：喝飲料的時(shí)候，把飲料倒到杯子里，杯子滿了，飲料就會(huì)漫出來生：喝牛奶的時(shí)候，杯子滿了，牛奶漫出來師：這兩位同學(xué)都特別留心觀察生活，真好。師：“漫”和“流”、“灑”一樣嗎？生：流就是水管里的水從水管里流出來生：血在血管里流師：灑呢？誰灑過水？請(qǐng)舉手。怎么灑水的？做做灑水的動(dòng)作生：做灑水動(dòng)作師：水滿了，往外流，就是漫。它和流、灑是不一樣的。今天我們又學(xué)了一個(gè)新的字。師：伊琳娜是不是和這兩個(gè)小朋友想的一樣呢？她怎么想？生：讀句子“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但又想不出道理來。”師：你從這句話里知道了什么？生：伊琳娜愛動(dòng)腦筋師：（板書“愛動(dòng)腦”）伊琳娜不像其它兩個(gè)小朋友那樣輕信別人，她有主見；我們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候，要像伊琳娜一樣動(dòng)腦筋，不要盲目地隨從別人，“不盲從”（板書：不盲從）師：伊琳娜有了問題，她是怎么做的呢？我們往下看生：讀句子“她回到家里問媽媽。”師：她遇到不懂的問題，就回到家里問媽媽。（板書：不懂就問）你在遇到問題時(shí)，有其它解決問題的辦法嗎？生：查資料、問同學(xué)、問老師生：問家長師：這些人都不在我們身邊的時(shí)候呢？我們可以問我們的“小老師”――生：字典師：大家解決問題的辦法真不少。那伊琳娜的媽媽告訴她答案了嗎？生：沒有師：媽媽是怎么說的？（課件：不能光想，你動(dòng)手做做看。）生：齊讀句子師：你知道媽媽說的這句話的意思嗎？你能給這句話換個(gè)說法嗎？生：不能光靠腦子想，不動(dòng)手，永遠(yuǎn)不知道答案生：不能光想，一定要?jiǎng)邮肿鲎隹瓷褐豢磕X子想，是不行的，還要?jiǎng)邮肿鲆蛔鰩煟簨寢屨f這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？生：媽媽想讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手生：媽媽想，我要是把答案告訴孩子，孩子就不會(huì)動(dòng)手自己找答案了師：這位媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子自己動(dòng)手找答案，這種做法多有意義啊！你們想認(rèn)識(shí)這位偉大的母親嗎？（課件）生：哇～師：這就是偉大的科學(xué)家居里夫人，大家一定聽說過她，居里夫人是法國籍波蘭科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種放射性元素，曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。生：哇～師：伊琳娜有沒有動(dòng)手做一做？讀第五段，看看她是怎么做的生自由讀師：我們來看看伊琳娜做的實(shí)驗(yàn)（課件：實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫）師：你看到了什么結(jié)果？生：讀句子“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。“另一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)讀一生帶領(lǐng)大家齊讀師：如果你是伊琳娜，這時(shí)候，你想說點(diǎn)什么？生：哎呀，我受騙了吧師：瞧～（看板書圖片）伊琳娜多么生氣呀！誰能學(xué)著伊琳娜生氣的樣子讀讀她質(zhì)問朗志萬的話？生：讀“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”師：朗志萬真的哄騙小朋友了嗎？生：（齊）沒有師：他為什么這樣做？（課件：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。）生：讀“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;一生挑戰(zhàn)讀生：齊讀師：伊琳娜聽懂了嗎？她聽懂了什么？生：伊琳娜知道了朗志萬沒有哄騙小朋友；生：伊琳娜知道了，科學(xué)家的話也有不對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础煟阂亮漳冗€生氣嗎？生：不生氣，她高興地笑了師：（把板書中伊琳娜的圖片換成笑的）伊琳娜會(huì)笑著對(duì)朗志萬說些什么？生：先生，對(duì)不起，我誤會(huì)您了生：謝謝您，讓我知道了科學(xué)家的話也有不對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹瓷褐x謝您讓我知道了凡事要多動(dòng)腦，多動(dòng)手的道理。師：你從朗志萬的做法里知道了什么？生：我知道了科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。生：我知道了朗志萬沒有哄騙小朋友生：我知道了朗志萬這樣做是在培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力師：朗志萬先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再追問為什么，就是想讓孩子們動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，再自己動(dòng)手實(shí)踐，找到答案。他對(duì)孩子們的培養(yǎng)這么用心，這多么讓人敬重??！師：正是由于朗志萬的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛動(dòng)腦，不盲從，動(dòng)手做”的好習(xí)慣。伊琳娜長大以后，在１９３９年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，她就像一朵美麗的花兒在科學(xué)界綻放。（邊說邊完成板書）師：你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)像花朵一樣美麗的女孩嗎？生：齊說“想”（課件）師：這就是伊琳娜在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的照片，伊琳娜原名“伊倫•居里”，法國物理學(xué)家，是居里夫人的大女兒。因“新放射性元素的合成”于１９３９年榮獲諾貝爾獎(jiǎng)
。（第二幅照片）這是她和媽媽居里夫人一起在做實(shí)驗(yàn)。生：哇～師：讓我們?cè)賮睚R讀一遍課題，好嗎？生齊讀課題（課件：作業(yè)套餐）師讀作業(yè)套餐1.閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。2.動(dòng)手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？3.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來吧。）下課
7、人教版二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》說課稿
一、說學(xué)生
我們班共有學(xué)生60人，從平時(shí)掌握知識(shí)的情況來看，絕大部分學(xué)生知識(shí)掌握的較扎實(shí)。上課時(shí)，頭一段時(shí)間會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)感覺疲倦，就會(huì)不自主的開小差，導(dǎo)致一部分人學(xué)習(xí)不是很理想。遇到自己感興趣的問題就會(huì)認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生上課喜歡聽別人講想法。總的來講，學(xué)生上課比較積極，上課認(rèn)真。
二、說教材
《13、動(dòng)手做做看》是本冊(cè)第四單元的課文，這上一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都上對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)“朗、志”等10個(gè)生字，書寫“志、漫”等5個(gè)字。
2、 疏通課文，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義等方面把握生字。
3、 通過理解伊琳娜的故事，初步認(rèn)識(shí)她親自動(dòng)手，用語實(shí)踐的精神品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、 學(xué)會(huì)“朗、志”等10個(gè)生字，并能正確書寫“志、漫”等5個(gè)字。
2、 通過理解伊琳娜的故事，初步認(rèn)識(shí)她親自動(dòng)手，用語實(shí)踐的精神品質(zhì)。
五、說課時(shí)
一課時(shí)
六、說教學(xué)過程
根據(jù)我的設(shè)計(jì)總共有六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：直接導(dǎo)入;整體感知課文，識(shí)記生字;再讀課文，深入理解;寫字練習(xí);作業(yè)。下面我將具體展開來說一說具體流程。
(一)、直接導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了課文中的小女孩，她的名字叫(認(rèn)識(shí)生字“伊琳娜”)
2、她是一個(gè)怎樣的孩子呢?
3、今天，我們微 一起來學(xué)習(xí)第13課(板書課題，生齊讀)
(二)、整體感知，識(shí)記生字。
1、生自由輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的子音，讀通課文。
2、想一想：課文主要講了一件什么事?
3、全班交流。
4、填空練習(xí)，引出生字。
課文講述了科學(xué)家(朗志萬)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題，在裝滿水的杯中放別的東西，水就會(huì)(漫)出來，放金魚，水就不會(huì)漫出，因?yàn)榻痿~身上有(鱗)。(伊琳娜)通過動(dòng)手實(shí)踐找到了正確的答案，她認(rèn)為科學(xué)家朗志萬(哄騙)了她。
5、 識(shí)記生字。
6、 鞏固生字。
(三)再讀課文，深入理解。
1、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬到底有沒有哄騙小朋友們?
2、指導(dǎo)朗讀最后一自然段朗志萬的話。
(四)寫字練習(xí)
1、出示要求寫的字。
2觀察繩子在田字格中的位置。
3學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)
(五)作業(yè)
1、每個(gè)生字抄寫四遍并各組一個(gè)詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，理解字義。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的，并從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)模式】目標(biāo)教學(xué)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】CAI課件、金魚、金魚缸、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、 激趣導(dǎo)入，揭示主題
1、 昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了13課，請(qǐng)打開書，讀讀第四單元的導(dǎo)讀，看看給了我們什么提示?
2、 揭示單元主題：用心思考，勇于創(chuàng)造。
3、 舉例激趣，引入課題，板書課題。
二、 整體感知，認(rèn)識(shí)字詞
1、 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字，并借助拼音讀正確。
2、 師生交流：這篇課文講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的人物。
3、 檢查學(xué)生掌握所要認(rèn)識(shí)的生字詞。
4、 說說猜猜，再次鞏固生字詞。
三、 細(xì)讀課文，讀中悟文
1、 出示朗志萬的話，質(zhì)疑：說一說，為什么說這是一個(gè)奇怪的問題呢?
老師引導(dǎo)：別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來?
2、 書上的小朋友是怎么說的?
3、 指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子，想想：從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?
4、 伊琳娜是怎樣想的?
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀“媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看!”體會(huì)媽媽說這句話的意思。
小結(jié)：伊琳娜的媽媽(居里夫人)真是一位懂得教育孩子的媽媽，她不直接把答案告訴孩子，而是讓孩子動(dòng)手做做看，自己在實(shí)踐中找到答案，來培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
5、 創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的過程。
質(zhì)疑：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么?
品讀：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
6、 出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，讓學(xué)生帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”這兩個(gè)問題讀書思考。
(1) 找出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后小組討論說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。
(2) 結(jié)合上下文理解“哄騙”。
(3) 練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意。
四、 拓展思維，升華認(rèn)識(shí)
1、 說說做做，伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說……
2、 聯(lián)系生活中遇到的問題，我們要怎樣做?指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
3、 總結(jié)全文。
五、 作業(yè)套餐
1、 把這個(gè)故事講給你的家人聽，并和他們交流看法。
2、 你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的，有什么不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
【板書設(shè)計(jì)】
13、動(dòng)手做做看
朗志萬伊琳娜
哄騙 生氣、笑了(圖)
(科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
9、人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《動(dòng)手做做看》的教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜測(cè)一下，會(huì)有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題：(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
⑴ 這個(gè)問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
⑵ 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問題，會(huì)怎么想呢?(意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法。)
⑷ 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>
另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>
伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
① 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說話的語氣，然后讀一讀。
② 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說說對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?
⑹ 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。
① 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時(shí)說的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?
⑺ 平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴俺你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明?！钡牡览?。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)猜測(cè)：在裝有水的杯子里放入蘋果，會(huì)有什么變化?同學(xué)的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問題后，又說“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以俺說：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到?！毙∨笥呀?jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書寫的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。
10、人教版二年級(jí)下《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、杯子、水、尺子、雞蛋。
2、課件。
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停?
3、板書課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說明評(píng)選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。
5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：
①尺子和尺子上的字變大了。
②尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問題，我們不僅要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，做生活的有心人……