《人教版第二冊15課《夏夜多美》第2課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版第二冊15課《夏夜多美》第2課時教案一等獎
一、創(chuàng)設(shè)美的情境
1、今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真精神，一個個坐得直直的，老師猜，你們學(xué)習(xí)起來一定很棒，對嗎?所以，老師想畫一幅畫，送給你們，歡迎嗎?如果小朋友用掌聲來歡迎我，我會畫得更漂亮。
2、老師板畫，提問：
(指蓮葉)這是什么?(指睡蓮)這又是什么?
3、請小朋友們再看(師再畫月亮和星星)：
問：老師現(xiàn)在又在畫什么呢?
4、畫到這，聰明的小朋友一定知道老師在畫哪一課?
5、對，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)15課。(板書課題)
6、我們一起來讀讀課題吧。(全班齊讀)
師可指導(dǎo)：⑴ 還能讀得更美一點(diǎn)嗎?
⑵ 不行，不行，夏夜是很安靜、很寧靜的，這么大的聲音能美嗎?好，我們再來試一次。
二、 想象朗讀，激發(fā)感情發(fā)現(xiàn)美、體會美、表現(xiàn)美
1、想象讀：學(xué)生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。配樂
2、反饋：這個故事里，有哪些小伙伴呀?
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師邊板書邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。
3、通過老師讀課文，你發(fā)現(xiàn)，夏夜里什么很美?
學(xué)生匯報： ⑴ 睡蓮很美：
4、隨著學(xué)生的回答，在黑板上貼睡蓮姑姑，并肯定學(xué)生：你的發(fā)現(xiàn)和老師一樣，你真是一個會學(xué)習(xí)的好孩子。為什么?
5、師：睡蓮不僅顏色美、樣子美而且她還有更美的呢!睡蓮關(guān)心、幫助小螞蟻，所以她很美。 不僅讀書認(rèn)真，而且還善于思考問題，真棒!
6、師述：夏夜，公園里靜悄悄。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，原開是一只螞蟻趴在一根水草上。(板書：螞蟻)
(師扮演睡蓮姑姑)同學(xué)們，現(xiàn)在我是誰呀?(睡蓮姑姑)那你們呢?(小螞蟻)
那我們來進(jìn)行對話，好嗎?
師：小螞蟻，你怎么啦?
生：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!哎呀，小螞蟻掉進(jìn)池塘，他會怎樣?(著急、傷心)是啊，可老師怎么感覺不到呢?哪只小螞蟻來給大家讀讀。
(指名讀，學(xué)生進(jìn)行評價)
那就請其他小螞蟻向他學(xué)習(xí)，我們再來試一試。
師：小螞蟻，你怎么啦?
生：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
師：快上來吧。
(師做彎腰動作)
生：謝謝你，睡蓮姑姑。(師說：你們真是有禮貌的小螞蟻)
師：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
生：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。小螞蟻同意住下嗎?那我們一邊讀，一邊要用什么動作表示呢?(搖頭、擺手)對，我們再來試一次。
師：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
生：(加上動作)我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
(師評價：小螞蟻真懂事，還會為爸爸媽媽著想呢!)
看見你們的小螞蟻扮演得那么好，老師也心癢癢的，我也想來扮演小螞蟻了，(戴小螞蟻頭飾)，那你們扮演誰呀?(睡蓮姑姑)
這一次，我們來比一比，看是老師扮演得好，還是小朋友們扮演得好。開始吧。
生：小螞蟻，你怎么啦?(睡蓮姑姑看見小螞蟻掉進(jìn)池塘，她怎樣?)(關(guān)心)對呀，那睡蓮姑姑就要讀出關(guān)心的語氣呀，請睡蓮姑姑再來讀這句話。
生：小螞蟻，你怎么啦? (看!多關(guān)心小螞蟻呀。)
師：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
生：快上來吧。請同學(xué)們看圖：睡蓮姑姑比小螞蟻高，她怎么請小螞蟻上來呀?──彎彎腰，好，我們加上動作再來一次。
生：快上來吧。
(配合動作朗讀)
師：謝謝您，睡蓮姑姑。
生：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!咦?你們覺得睡蓮姑姑是怎樣的?──溫柔、善良。對呀，我們讀這句話應(yīng)該讀得美美的，聲音可以稍微小一點(diǎn)。誰來試試讀(指名讀，學(xué)生評價)還有誰來試試。
請其他的睡蓮姑姑再來讀這句話吧。
生：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
師：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
小朋友們表演得太棒了，老師要向你們學(xué)習(xí)。還想表演嗎?誰來跟我配合。
(請一學(xué)生出來挑選角色，師生再共同表演)
學(xué)生評價。
還有同學(xué)想表演嗎?這樣吧，你去找你的好朋友，或者同桌的同學(xué)來分角色表演。 學(xué)生自由組合分角色表演
睡蓮姑姑關(guān)心小螞蟻，她真美呀!你還發(fā)現(xiàn)誰也很美?
⑵ 蜻蜓很美。
(還有嗎?)
螢火蟲也很美。為什么?
⑶ 我們一起來讀讀蜻蜓和螢火蟲說的話吧! (出示文字)
齊讀：蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧!”
一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮?！?/p>
⑷ 現(xiàn)在我們就跟著蜻蜓和螢火蟲送小螞蟻回家吧。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容13-16段
1、教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……
2、學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了(亮晶晶的)小燈籠。
3、師：“飛機(jī)”是真的嗎?在課文當(dāng)中指的是誰?
4、把小蜻蜓比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號。
5、教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……
6、學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
7、師：小螞蟻高興嗎?為什么?到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎?
8、再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了……
9、學(xué)生表演補(bǔ)充：(高興地)眨著眼睛。
10、師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?想一想，會說什么?(啊，多美的夏夜呀!)
師： 你會說嗎? (出示文字：啊，多美的夏夜呀!)
11、指名讀，齊讀。
12、指名復(fù)讀美讀，師生共同評價。
13、這么美的句子，要是能背下來，該多好啊!想試一試嗎?(師生配合)
14、 課文學(xué)習(xí)完了，可老師還是有點(diǎn)不明白，這夏夜究竟美在哪呀?你們明白嗎?
15、學(xué)生：青青的假山很美;彎彎的小路很美;綠綠的草坪很美。 師板書：景。
學(xué)生：睡蓮姑姑很美;螢火蟲很美;蜻蜓很美。
16、師板書：物。
17、師：這三位小伙伴做了一件什么事呀?
生：他們幫助小螞蟻，把小螞蟻送回家了。
18、師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書生字：送。
19、師：三位小伙伴這么棒，我們來夸夸他們吧。
20、師：老師明白了，原來更美的還是他們的心呀。板書：心。
三、寫字
剛才，同學(xué)們把三位小伙伴美美地夸了一番，現(xiàn)在，老師也要來夸夸你們了;你們有一雙亮晶晶的眼睛，有一張乖巧的嘴巴，還有一雙靈巧的、能寫出漂亮的字的小手。我們來寫寫需要寫的兩個字。
1、齊讀會寫的兩個字。
2、請學(xué)生讀帖，仔細(xì)觀察。注意位置占線筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
教師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來代替最合適，還有誰適合?
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個“她。他”?都有
誰合適用“他”呢?爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
4、區(qū)別她、他和它的不同選擇填空，加以區(qū)別。
四、課外延伸，拓展思維
1、夏夜很美，小動物們的心靈更美，老師布置同學(xué)們畫的"我眼中的夏夜"。
2、我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那么，能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎?
六、總結(jié)。
師：大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。
2、人教版第二冊15課《夏夜多美》第2課時教案
一、創(chuàng)設(shè)美的情境
1、今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真精神，一個個坐得直直的，老師猜，你們學(xué)習(xí)起來一定很棒，對嗎?所以，老師想畫一幅畫，送給你們，歡迎嗎?如果小朋友用掌聲來歡迎我，我會畫得更漂亮。
2、老師板畫，提問：
(指蓮葉)這是什么?(指睡蓮)這又是什么?
3、請小朋友們再看(師再畫月亮和星星)：
問：老師現(xiàn)在又在畫什么呢?
4、畫到這，聰明的小朋友一定知道老師在畫哪一課?
5、對，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)15課。(板書課題)
6、我們一起來讀讀課題吧。(全班齊讀)
師可指導(dǎo)：⑴ 還能讀得更美一點(diǎn)嗎?
⑵ 不行，不行，夏夜是很安靜、很寧靜的，這么大的聲音能美嗎?好，我們再來試一次。
二、 想象朗讀，激發(fā)感情發(fā)現(xiàn)美、體會美、表現(xiàn)美
1、想象讀：學(xué)生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。配樂
2、反饋：這個故事里，有哪些小伙伴呀?
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師邊板書邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。
3、通過老師讀課文，你發(fā)現(xiàn)，夏夜里什么很美?
學(xué)生匯報： ⑴ 睡蓮很美：
4、隨著學(xué)生的回答，在黑板上貼睡蓮姑姑，并肯定學(xué)生：你的發(fā)現(xiàn)和老師一樣，你真是一個會學(xué)習(xí)的好孩子。為什么?
5、師：睡蓮不僅顏色美、樣子美而且她還有更美的呢!睡蓮關(guān)心、幫助小螞蟻，所以她很美。 不僅讀書認(rèn)真，而且還善于思考問題，真棒!
6、師述：夏夜，公園里靜悄悄。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，原開是一只螞蟻趴在一根水草上。(板書：螞蟻)
(師扮演睡蓮姑姑)同學(xué)們，現(xiàn)在我是誰呀?(睡蓮姑姑)那你們呢?(小螞蟻)
那我們來進(jìn)行對話，好嗎?
師：小螞蟻，你怎么啦?
生：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!哎呀，小螞蟻掉進(jìn)池塘，他會怎樣?(著急、傷心)是啊，可老師怎么感覺不到呢?哪只小螞蟻來給大家讀讀。
(指名讀，學(xué)生進(jìn)行評價)
那就請其他小螞蟻向他學(xué)習(xí)，我們再來試一試。
師：小螞蟻，你怎么啦?
生：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
師：快上來吧。
(師做彎腰動作)
生：謝謝你，睡蓮姑姑。(師說：你們真是有禮貌的小螞蟻)
師：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
生：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。小螞蟻同意住下嗎?那我們一邊讀，一邊要用什么動作表示呢?(搖頭、擺手)對，我們再來試一次。
師：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
生：(加上動作)我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
(師評價：小螞蟻真懂事，還會為爸爸媽媽著想呢!)
看見你們的小螞蟻扮演得那么好，老師也心癢癢的，我也想來扮演小螞蟻了，(戴小螞蟻頭飾)，那你們扮演誰呀?(睡蓮姑姑)
這一次，我們來比一比，看是老師扮演得好，還是小朋友們扮演得好。開始吧。
生：小螞蟻，你怎么啦?(睡蓮姑姑看見小螞蟻掉進(jìn)池塘，她怎樣?)(關(guān)心)對呀，那睡蓮姑姑就要讀出關(guān)心的語氣呀，請睡蓮姑姑再來讀這句話。
生：小螞蟻，你怎么啦? (看!多關(guān)心小螞蟻呀。)
師：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
生：快上來吧。請同學(xué)們看圖：睡蓮姑姑比小螞蟻高，她怎么請小螞蟻上來呀?──彎彎腰，好，我們加上動作再來一次。
生：快上來吧。
(配合動作朗讀)
師：謝謝您，睡蓮姑姑。
生：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!咦?你們覺得睡蓮姑姑是怎樣的?──溫柔、善良。對呀，我們讀這句話應(yīng)該讀得美美的，聲音可以稍微小一點(diǎn)。誰來試試讀(指名讀，學(xué)生評價)還有誰來試試。
請其他的睡蓮姑姑再來讀這句話吧。
生：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
師：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。
小朋友們表演得太棒了，老師要向你們學(xué)習(xí)。還想表演嗎?誰來跟我配合。
(請一學(xué)生出來挑選角色，師生再共同表演)
學(xué)生評價。
還有同學(xué)想表演嗎?這樣吧，你去找你的好朋友，或者同桌的同學(xué)來分角色表演。 學(xué)生自由組合分角色表演
睡蓮姑姑關(guān)心小螞蟻，她真美呀!你還發(fā)現(xiàn)誰也很美?
⑵ 蜻蜓很美。
(還有嗎?)
螢火蟲也很美。為什么?
⑶ 我們一起來讀讀蜻蜓和螢火蟲說的話吧! (出示文字)
齊讀：蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧!”
一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮?！?/p>
⑷ 現(xiàn)在我們就跟著蜻蜓和螢火蟲送小螞蟻回家吧。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容13-16段
1、教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……
2、學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了(亮晶晶的)小燈籠。
3、師：“飛機(jī)”是真的嗎?在課文當(dāng)中指的是誰?
4、把小蜻蜓比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號。
5、教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……
6、學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
7、師：小螞蟻高興嗎?為什么?到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎?
8、再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了……
9、學(xué)生表演補(bǔ)充：(高興地)眨著眼睛。
10、師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢?想一想，會說什么?(啊，多美的夏夜呀!)
師： 你會說嗎? (出示文字：啊，多美的夏夜呀!)
11、指名讀，齊讀。
12、指名復(fù)讀美讀，師生共同評價。
13、這么美的句子，要是能背下來，該多好啊!想試一試嗎?(師生配合)
14、 課文學(xué)習(xí)完了，可老師還是有點(diǎn)不明白，這夏夜究竟美在哪呀?你們明白嗎?
15、學(xué)生：青青的假山很美;彎彎的小路很美;綠綠的草坪很美。 師板書：景。
學(xué)生：睡蓮姑姑很美;螢火蟲很美;蜻蜓很美。
16、師板書：物。
17、師：這三位小伙伴做了一件什么事呀?
生：他們幫助小螞蟻，把小螞蟻送回家了。
18、師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書生字：送。
19、師：三位小伙伴這么棒，我們來夸夸他們吧。
20、師：老師明白了，原來更美的還是他們的心呀。板書：心。
三、寫字
剛才，同學(xué)們把三位小伙伴美美地夸了一番，現(xiàn)在，老師也要來夸夸你們了;你們有一雙亮晶晶的眼睛，有一張乖巧的嘴巴，還有一雙靈巧的、能寫出漂亮的字的小手。我們來寫寫需要寫的兩個字。
1、齊讀會寫的兩個字。
2、請學(xué)生讀帖，仔細(xì)觀察。注意位置占線筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
教師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來代替最合適，還有誰適合?
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個“她。他”?都有
誰合適用“他”呢?爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
4、區(qū)別她、他和它的不同選擇填空，加以區(qū)別。
四、課外延伸，拓展思維
1、夏夜很美，小動物們的心靈更美，老師布置同學(xué)們畫的"我眼中的夏夜"。
2、我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那么，能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎?
六、總結(jié)。
師：大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。
3、人教版小學(xué)語文一年級下冊《夏夜多美》第二課時教學(xué)設(shè)計與評析
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。
2、 會寫“送、過”2個字。
二、 課前準(zhǔn)備：
制作課件、4幅頭飾、詞語卡片
三、 教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急
誰會幫忙？開火車讀 齊讀
小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
（通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。）
(二)、讀悟課文
1、 課件出示夏夜情景圖：
一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、 課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動作。
3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：
睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”
小螞蟻說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑?！?/p>
睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美??！“
小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的?！?/p>
（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。
（2）、同桌分角色練讀對話。（說的話用紅字標(biāo)出）
（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當(dāng)小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒？
在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
A、讀第一次對話
睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關(guān)心、奇怪、吃驚的語氣）
小螞蟻說：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過、哭著企求）
小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達(dá)出來，這樣的朗讀就會有聲有色。
B、找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對話。
C、師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯(lián)系對話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。
（閱讀是個性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。）
4、 他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：
他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”
“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”
蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”
睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”
螢火蟲說：“我來給你們照亮?！?/p>
（1） 自由練讀。
（2） 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。
（3） 指名分角色讀。評議誰讀得好，好在哪里？
（4） 賽讀。
小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān)。
（此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。）
5、 他們是這樣說的，那又是怎么做的呢？
（1）、出示課件配樂欣賞。
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
（2）、說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。
（１） 自由朗讀課文13——16節(jié)。
（２） 質(zhì)疑理解：“飛機(jī)”就是小蜻蜓，
（３） 課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
（在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營造了和諧平等的對話氛圍，學(xué)生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。）
6、 分角色表演：如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員？
（?。?、四人小組分角色排練。由小組長分工，哪個小組特別認(rèn)真獎一個頭飾上臺表演。
（2）、指名小組上臺合作表演。其他同學(xué)會看、會聽、會評，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來夸夸。
7、 編對話：小螞蟻到家了，他會怎么說？朋友們呢？
8、 出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學(xué)生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？
9、 齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。
（語言學(xué)家曾說“閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造?！睂⒄n文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進(jìn)行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學(xué)會揣摩語言、運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，學(xué)生就喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。）
（三） 、書寫指導(dǎo)“送、過”
1、 、觀察兩個字的共同點(diǎn)。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關(guān)鍵筆。
3、 、師范寫，生書空。
4、 、學(xué)生擺好姿勢描一個，寫一個。
（四） 、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~
夏天的夜晚多迷人啊！
（拓展課外閱讀是語文標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。）
4、人教版第三冊30課《我是什么》公開課教案（第1課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“雹、暴、躁、灌、溉、災(zāi)、、淹、沒、、稼、毀、器 浮”11個生字，會寫“浮、池、沖”3個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀1、2自然段，讀通第4自然段。
3、了解水的不同形態(tài)的變化。初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會“落、打、飄”等用詞的準(zhǔn)確。
2、達(dá)到有感情地朗讀課文。
3、初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈課件
一、導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課，老師要和大家做一個游戲：猜猜我是什么?
第一個謎面是這樣的：我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。
第二個謎語：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。
第三個謎語：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
認(rèn)讀“雹子”，見過嗎?想看看嗎?(課件出示)誰再來叫叫它們的名字。
二、初讀感知：
1、 過渡：還想繼續(xù)猜謎嗎?課文就是一個大謎語(揭題、讀課題)
2、提出要求，學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)習(xí)生字：
小朋友們可真會讀書，朗朗的讀書聲把這些詞語寶寶也吸引過來了，誰能讀一讀?(出示詞語)
1：飄浮 暴躁 災(zāi)害(多種變化反復(fù)讀)學(xué)字形“躁”。誰有什么好辦法可以記住這個字?生氣起來直跺腳，所以躁是足字旁。
2、紅袍 雹子
(1) “袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)小朋友，其實(shí)像這一類的字，我們已經(jīng)學(xué)過。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的是什么字?(跑)
老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。有手輕輕抱，有足快快跑。
你能不能給“袍”和“雹”也編一句順口溜。試試看?
真了不起!如果我們這樣記，就會很快記住。為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。
有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。
3、下面我們再看第三組詞語。(出示詞語)誰來讀?
灌溉田地 發(fā)動機(jī)器 / 淹沒莊稼 沖毀房屋
提醒 多音字”沒”“莊稼”的“稼”單個讀第四聲，在莊稼中讀輕聲。
去掉拼音了開火車讀。
如果請你只讀第一(二)行，你會發(fā)現(xiàn)什么嗎?
4、淘氣的生字寶寶都跑到這段話里了，你還認(rèn)識它們嗎?誰來挑戰(zhàn)?(出示第四段認(rèn)讀)指名讀、齊讀
現(xiàn)在猜出來我是什么了嗎? 老師把它請過來了，(板貼)誰來和它打個招呼?
水娃娃可神氣呢!它說——我會變。誰來說說?多神氣啊!誰再來神氣的說說?
這們魔術(shù)師到底會變什么呢?我們快一起去看看吧 。
四、學(xué)習(xí)1、2兩個自然段：
1、總體感知，了解“我”會變成什么。
師：仔細(xì)讀讀課文一、二自然段，看看我會變成什么，一邊讀一邊用筆圈一圈。
交流：我們都變成了什么?
師板貼畫：汽、云、雹子、雨、雪
看板書，生小結(jié)
現(xiàn)在大家都是水娃娃，請大家看屏幕，來介紹一下你會變成什么?
(一)學(xué)習(xí)第一段
師：水娃娃，你們是怎樣變成汽和云的呢?趕快讀第一段吧!(出示第一段)
1、 生自由讀
2、交流：你是怎么變成汽的?
太陽一曬，我就變成汽。
(1)指名說，師板貼(太陽)
(2)我聽出來了，太陽一曬，你就變了，真了不起!
3、搖身一變我們又連成了一片云，誰來讀讀?
升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
(1) 指名讀
(2) 這“點(diǎn)兒”可多了，才能連成一片。誰來讀?無數(shù)的點(diǎn)兒(認(rèn)讀)
(3)點(diǎn)兒又多又小，我相信你也能把這個句子讀好。
4、云娃娃還有很多衣服呢!(出示句子)
云娃娃的時裝表演開始了。
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
(1) 指名讀
(2) 云寶寶都有些什么衣服啊 ?不同顏色的衣服，還有不一樣的名字呢!
出示圖片引讀(理解并積累“白云”、“烏云”、 “朝霞”、“晚霞”等詞)
(3) 云娃娃的衣服還不止這些呢!請看。
(4)欣賞一組云的圖片
(5)喜歡嘛?把你的驚嘆、贊美送到句子當(dāng)中去——(齊讀句子)
5、小結(jié)：水娃娃能變成汽和云，是誰幫的忙啊 ?是啊，多虧了太陽公公這么一曬，我們才能變出這么有趣的魔術(shù)!讓我們一起來快樂的變一變吧!(齊讀第一段)
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、云兒在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細(xì)聽。(播放“風(fēng)聲”)聽到了什么?
你的感覺怎么樣?
2、我們遇到冷風(fēng)后又開始變魔術(shù)了，趕緊去讀讀第二段吧。生讀后問：我們變成了?——雨、雪、雹子
3、雨、雪、雹子都下來了，他們下來的動作一樣嗎?
這里有三個句子我請三位同學(xué)來讀，其他小朋友認(rèn)真聽，雨，雪，雹子，都是怎么下來的?
4、誰來說?水珠落下來 雹子打下來 雪飄下來(填空)
5、三種不同的下來方式，給我們不同的想象。你能配上動作讀讀嗎?(第二段)生自由練讀
6、課件逐句出示，指名讀
7、句子寶寶一高興，也變了，它變成了一首美麗的小詩。(出示小詩)
我們一起美美地讀一讀吧。
8、你們讀得多有詩意啊，為了獎勵你們水娃娃變出了美味的冰淇淋，請你們和冰淇淋后面的詞語寶寶打個招呼。一起來嘗嘗吧!
(三)看板書，小結(jié)
1、師：水娃娃真是一位魔術(shù)師!太陽一曬，我就變成汽。升到空中，連成一片，變成云。在冷風(fēng)的幫助下，我又變成雨落下來，變成雹子打下來，變成雪花飄下來。
2、師：其實(shí)，咱們還會變。我們還會變成?讓學(xué)生說(冰)、(霜)、(露)、(霧)。(課件出示)
請你根據(jù)“-----------，-----------------------，人們管我叫--------------?！钡木涫?，說說水的其它形態(tài)變化。(出示)
3師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在生字中也會變——(出示田字格生字：沖 池 浮 )請大家看。齊讀。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們變什么了?書寫指導(dǎo)。
板書：
30、我是什么
汽————→ 云
↑ 落↙ 打↓↘ 飄
水 雨 雹 雪
5、小學(xué)語文第二冊教案《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、會認(rèn)13個字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：邊讀邊體會夏夜的美。
導(dǎo)學(xué)流程:
第一課時
（一）圖畫引入創(chuàng)意境
1、出示圖畫1。同學(xué)們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么？
1、還有什么問題嗎？
2、請同學(xué)生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學(xué)到了什么？（老師配樂朗讀課文）
（二）初讀課文，認(rèn)讀本課生字、新詞
你們喜歡這個故事嗎？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文，齊讀課題。（教師板書課題）
1、借助拼音自讀課文，圈畫生字。
2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。
3、教師出示生字卡片，指名請學(xué)生讀字組詞，大家評定。
4、開火車讀字讀詞，比誰快。
5、隨機(jī)指名讀課文，糾正字音。
（三）感悟文意，感讀課文
1、理解第一部分。
（1）看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學(xué)練讀他們的對話。
（2）指名讀對話
（3）從他們的對話中，你知道什么啦？
（4）這時候，小螞蟻什么心情？
（5）找到你的好朋友兩個人演一演。
（6）戴上頭飾分角色朗讀課文。
（7）教師做導(dǎo)演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。
2、理解第二部分。
（1）小螞蟻回到家了嗎？
（2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。
（3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。
（4）出示頭飾分角色朗讀。
這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢？請同學(xué)們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。
（5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？
（四）實(shí)踐活動：
1、連一連，說一說。
青青的小路青青的（）
綠綠的草坪綠綠的（）
彎彎的假山彎彎的（）
3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補(bǔ)充說。
4、評出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎”
板書設(shè)計：
第二課時
（一）復(fù)習(xí)檢查生字、詞語
1、抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
2、開火車讀詞語。
（二）分析本課生字并記憶
1、以小組為單位討論識記生字的方法。
2、學(xué)生當(dāng)小老師到臺前講解方法，交流記憶。
3、猜字游戲。
（三）指導(dǎo)書寫
1、觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關(guān)鍵筆畫。
2、自己描紅，重點(diǎn)描出關(guān)鍵筆畫。
3、教師出示范字。請學(xué)生上前找到關(guān)鍵筆畫提醒大家。
4、臨寫。
5、交換課本書寫。
6、展示評價。
（四）課堂作業(yè)設(shè)計
1、換偏旁組字組詞。
她——（）（）時——（）（）
凈——（）（）
2、寫出帶有下面偏旁的漢字。
辶：讠：
6、人教版八年級語文上《第2單元第7課背影（第二課時）》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
2、品味細(xì)節(jié)描寫，體會作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫作特點(diǎn)。
3.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
過程與方法
以學(xué)生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1．體會作者在特定環(huán)境下感受到的父愛，感受文中的人性美。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。
2．體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。
課時安排 : 2課時
第二課時
一、父親的背影一點(diǎn)都不美，不夠?yàn)t灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫？會有很多素材啊，為什么要選不美的背影？
老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個健壯靈活的父親，健步如飛、干脆利落，還能表現(xiàn)出父親對兒子的那種關(guān)愛的深刻性嗎？作者寫的是真實(shí)的再現(xiàn)，那個背影已經(jīng)深深地長在每個中國人心中。
啟示：單有獨(dú)辟蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容支撐，否則會華而不美。
那回答作者為什么用背影做標(biāo)題？
視角新穎獨(dú)特
是文章的線索。
是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，凝聚著父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現(xiàn)了父親的愛子深情。
二、買橘子的背影令作者念念不忘，還有哪些地方表現(xiàn)了父親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話，并體會它所含的意思。
1、 “事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”
2、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?br /> 3、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
4、我走了，到那邊來信！
5、進(jìn)去吧，里邊沒人。
① 安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅強(qiáng)。把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個善良而又堅強(qiáng)的父親！
② 擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
③ 擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！
④當(dāng)父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?br /> 關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
父親的話語是最樸實(shí)無華的了。可正是這樸實(shí)無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。
5、事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”?？煽吹竭@位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。語言樸實(shí)，充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼，是偉大的父愛！
二、兒子感受到父親的愛了嗎？表現(xiàn)在哪里？父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？
四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？
1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
2、感動之淚：望父買橘，父子離別。
3、感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別。
4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?！?br /> 第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，惜別，感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，父親信上說到了“大去之期”，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉涌。
寫此文時作者28歲，在清華教書，已為人父。8年前和父親車站分別的一幕展現(xiàn)在眼前，思念在腦海瞬間打開。
三、看到父愛子，子愛父。但子愛父是有過程的。
．文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？
當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，父親實(shí)在是家境日下，囊中羞澀。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。
父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！
這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識到的。感情是層層推進(jìn)的！
“父慈子孝”。對父愛是經(jīng)過背影的發(fā)酵后才理解的?，嵤孪?，那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解，最不能忘懷的就在這里。
四、我們該怎么做？關(guān)愛父母。
上課了 。老教授讓同學(xué)們做一項(xiàng)問卷調(diào)查，兩道題。
1、他很愛她。她美麗動人?？梢蛞粓鲕嚨?，她臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？
A、他一定會 B、他一定不會 C、他可能會
2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？
A、她一定會 B、她一定不會 C、她可能會
統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：第一題有10%的同學(xué)選A，10%的同學(xué)選B，80%的同學(xué)選C。第二題呢，30%的同學(xué)選A，30%的同學(xué)選B，40%的同學(xué)選C。
“看來，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊。”教授笑了，“做這兩題時，你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系？”
“是啊?！蓖瑢W(xué)們答得很整齊。
“現(xiàn)在，我們來假設(shè)一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？”
教室里變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘后，再統(tǒng)計，兩道題，同學(xué)們都100%地選了A。
教授的語調(diào)深沉而動情：“這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛??！”
請同學(xué)們關(guān)愛父母。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)；熟讀課文。
7、《跨越百年的美麗》第二課時教案 (人教版六年級第十二冊)
溶液組成的表示方法
（3節(jié)時）
【目的要求】: 1. 掌握一種溶液組成的表示方法-----溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)
2．掌握溶液體積、質(zhì)量、密度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)間的換算
3. 掌握溶液稀釋的計算
【重、難點(diǎn)】: 有關(guān)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算
【教學(xué)方法】: 理解掌握，例題分析，講練結(jié)合，總結(jié)規(guī)律，歸納小結(jié)
【教具】: 投影片
【教學(xué)過程】：
? 引言：以濃稀談起引入溶液中含溶質(zhì)的多少，實(shí)際生活和生產(chǎn)中要確切地
知道溶質(zhì)含量多少，常用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)來表示。
? 講解：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的定義和公式
? 投影：學(xué)生計算填表
氯化鈉的質(zhì)量 水的質(zhì)量 氯化鈉溶液的質(zhì)量 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
30克 120克
24克 126克
10克 10%
90克 180克
200克 40%
? 練習(xí)：《掌握化學(xué)》216/1、2、3
? 投影：師生活動填寫下表各量的變化
溶質(zhì)質(zhì)量 溶劑質(zhì)量 溶液質(zhì)量 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)
任取若干
加水
蒸發(fā)水
加溶質(zhì)
減少溶質(zhì)
? 練習(xí)：《掌握化學(xué)》216/4
變一：同時加入10克水和10克溶質(zhì)，求溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
變二：同時加入10克水和減去10克溶質(zhì)，求溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
變?nèi)和瑫r蒸發(fā)10克水和加入10克溶質(zhì)，求溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
變四：同時蒸發(fā)10克水和減去10克溶質(zhì)，求溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
? 討論：從上述解題過程中，你得到什么規(guī)律？求溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵是什
么？
? 演示實(shí)驗(yàn)：用5克食鹽和95克水配制100克食鹽溶液。
? 小結(jié)：配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液的儀器和步驟。
（第二節(jié)時）
? 復(fù)習(xí)：[題型一] 有關(guān)溶質(zhì)、溶劑和溶液之間的換算
關(guān)系： 溶質(zhì)質(zhì)量 + 溶劑質(zhì)量 == 溶液質(zhì)量
溶質(zhì)質(zhì)量
溶液質(zhì)量
? 練習(xí)：1.A克氯化鈉固體完全溶解于B克水中，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
2. A克氯化鈉固體完全溶解于一定量水中，配成V毫升，密度為P克/厘米3的溶液，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
3.向90克10%的氯化鈉溶液中加入10克氯化鈉，同時蒸發(fā)掉10克后
求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
4.采用什么方法可以使200克10%的氯化鈉溶液變成30%的氯化鈉溶液？求應(yīng)加入多少克溶質(zhì)或蒸發(fā)掉多少克水？
? 投影：[例題] 20時，氯化鈉溶解度為36克，
8、人教版下冊第1課《柳樹醒了》教案 (人教版一年級第二冊)
一、教材簡說
《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的?！霸诖禾炖铮€有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識8個生字，會寫6個生字，正確朗讀課文背誦課文。
四、課前準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、詞語卡片
五、課時安排：2課時
第一課時
一、激趣，引入新課
春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。
春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹（）了”。（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題）教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。
二、初讀，掌握字詞
1．師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物？
2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3．哪些生字是你的老朋友呢？大聲讀給大家聽。
4．你用什么好辦法記住它們？
（1）偏旁識字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）
換偏旁：操──澡
熟字加偏旁：醒，軟，雷
（2）同桌互相讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。
（3）小組比賽認(rèn)讀生字。
（4）做“一字開花”游戲。
（5）讀詞卡（學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒
三、熟讀課文
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2．同桌對讀，互相正音。
3．再練習(xí)讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。
四、觀察，正確書寫
1．重點(diǎn)指導(dǎo)兩個帶言字旁的字“說、話”。學(xué)生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。
2．教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮?。
3．“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。
4．學(xué)生描一個，寫一個。
5．展示評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，鞏固字詞
1．讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2．開火車認(rèn)生字。
3．開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒
二、看圖，熟讀課文
1．出示掛圖：同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學(xué)們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。
2．自由讀，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)小節(jié)號。
3．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書：春雷春雨春風(fēng)春燕
三、細(xì)讀，理解課文
1．你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
A．指名讀。
B．想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢？
C．如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！
D．用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
E．指名讀，評議。
F．比賽讀，評選“朗讀高手”。
（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A．指名讀。
B．教師板畫柳樹。
C．愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？
D．你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？
E．比賽讀，指導(dǎo)讀。
（3）學(xué)習(xí)第
三、四節(jié)。
A．音樂聲中，教師引讀第
三、四節(jié)課文。
你們瞧！春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著──（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──（生讀）。
B．春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！
C．讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
D．小組匯報讀。
（4）學(xué)習(xí)第五節(jié)。
A．醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀）
B．指名讀，評議。
C．全班讀。
四、訓(xùn)練，發(fā)揮想象
小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么？
出示：
春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對春雷說：“__________________________。”
春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春雨說：“_____________?！?/p>
春風(fēng)幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春風(fēng)說：“_____________。”
春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________。”
孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對孩子們說：“_____________。”
五、比賽，背誦課文
師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！
1．指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2．會背課文的站起來，齊背課文。
3．每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
六、實(shí)踐活動
1．課堂活動。仿照課文編詩句，再說一說。
春天跟__________說話了，
說著說著，
_________。
師：（學(xué)生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。
柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
2．課外活動。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。
資料提供者：伶伶
9、抒童真寫童趣人教版第十一冊第五單元作文指導(dǎo)課第一課時教案教案教學(xué)設(shè)計
習(xí)作內(nèi)容：
人教版第十一冊“積累運(yùn)用五”中的習(xí)作題：每個人都有美好的童年。童年發(fā)生的事情往往充滿稚趣，又很有意思。你看，那會飛的夢，那一聲“精彩”和“糟糕”……你的童年也一定有許多趣事，請你選擇一兩件最有趣的寫下來。要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事你明白了什么。根據(jù)所寫的內(nèi)容，定一個題目，作文字?jǐn)?shù)在四百字以上。
本課教學(xué)思想：
作文是最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“一篇文章的個性，主要在于獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)感受，情感的投入，新穎的構(gòu)思，獨(dú)特的語言和與眾不同的文風(fēng)。”我認(rèn)為本次個性化作文教學(xué)的主要任務(wù)是抒寫生活，表達(dá)真情。通過習(xí)作，讓學(xué)生盡情地回放童趣，放飛童心，使兒童的天性得到尊重，靈性得到釋放，悟性得到激發(fā)，個性得到張，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅，讓歡樂走進(jìn)課堂，從而真正提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本單元習(xí)作內(nèi)容是要求學(xué)生抒寫童年生活中生動有趣、天真幼稚的事，讓學(xué)生感受童年的美好，感受童年的快樂。學(xué)生腦海里儲存著大量的童年經(jīng)歷，鮮活的生活場景，因此選材不成問題，重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)如何把事情寫具體寫生動。
教學(xué)基礎(chǔ)分析：
童年，對每一個人來說并不陌生，尤其對這些本身就正在經(jīng)歷著童年生活的六年級孩子們來說。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對這個世界最初的認(rèn)識與新奇感，對生活的感情與沉淀——他們生活其中，但卻并不見得完全感受或享受其中。所以，我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線，使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂等字眼，而是打開對生活方方面面的觸角，鋪延、沉淀……使其學(xué)會熱愛生活，并開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”(普希金語)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生暢談趣事的過程和感受，打開寫作的思路。
2、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在談暢談趣事的過程中體會童年的快樂，表達(dá)童年的美好，力求突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3、學(xué)會記事，能用真話、實(shí)話、心里話清楚、具體地把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。
教學(xué)理論依據(jù)：
義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，習(xí)作要讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”在《教學(xué)建議》中又指出，教師要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)……”因此，本次的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，力圖打破模式化，倡導(dǎo)個性化，解放受束縛的學(xué)生，使學(xué)生的個性在真實(shí)中得到發(fā)展。
課堂環(huán)節(jié)：
《童年趣事》作文指導(dǎo)課，我是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：一、啟發(fā)談話，喚起“童心”。二、啟情激趣，捕捉童趣。三、結(jié)合故事比賽，分享童趣，引導(dǎo)寫法。四、沉淀習(xí)作，行筆成文。五、小結(jié)延伸，享受童趣。
主要教學(xué)形式：
針對學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我注重過程性教學(xué)，變封閉單一教學(xué)為開放、多元、動態(tài)的教學(xué)，課堂上注意以平和的語調(diào)、激勵性的語言，縮小師生間的心理距離，營造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生沒有壓力，滿懷自信，設(shè)計學(xué)生活動時間多，活動內(nèi)容豐富，張弛得當(dāng)，老師適時組織、調(diào)控、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，自始至終把學(xué)生置于主體地位，讓他們在充分的交流和互動之中全體參與，主動地創(chuàng)造性地參與，促使每個學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得發(fā)展。
教學(xué)輔助手段：
1、請學(xué)生課前開展“童年趣事大搜索”活動，同時搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2、師準(zhǔn)備《童年》歌曲。
3、師準(zhǔn)備范文一篇及相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，喚起“童心”。
1、播放校園歌曲《童年》“池塘邊的榕樹上，知了在……”營造一種輕松愉悅的氛圍。
2、師：同學(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧！提起童年，你們的腦海中肯定會浮現(xiàn)出許多充滿歡樂、充滿情趣、充滿溫馨的畫面。如果給你們的童年加一個修飾詞，你會怎么說？
3、小結(jié)：是的，我們每個人都有美好的童年，童年是多彩的，童年充滿了幻想、童趣和純真。而構(gòu)成這美好而多彩童年的則是那一件件令人開心、令人好笑的趣事，讓人永遠(yuǎn)懷戀，今天就讓我們共同追憶，一起感受童年的快樂，好嗎？
（板書：童年趣事）
二、啟情激趣，捕捉童趣。
1、師深情回憶：童年的時光令人留戀，更令人難忘。老師已年近四十，但三十多年前在農(nóng)村度過的那段童年的時光，我仍記憶猶新：挖野菜、打水漂、捉螞蚱、采菱角、捉迷藏、偷地瓜……那富有鄉(xiāng)村氣息的，令人開心的事仍歷歷在目，大家想聽嗎？
2、師簡要向?qū)W生講述一兩件趣事，在說的時候，注意用兒童化的語言，配以兒童化的神態(tài)動作，讓學(xué)生在老師的童心童趣感染下，喚起對童年生活的回憶，激起說一說的欲望。
3、激活思維，暢說趣事。（播放樂曲《紫竹調(diào)》）
從你們充滿笑意的眼神中，我感受到大家一定也有許多令人開心、令人好笑的事，在這歡快、活潑的樂曲中你想起了哪些趣事呢？能不能三言兩語地向同學(xué)們介紹一下？
4、學(xué)生自由交流。
5、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們說了不少趣事，真是童年的歌兒唱不完，童年的趣事說不盡。只是剛才同學(xué)們在講述時，說得都很簡略，還有很多同學(xué)沒有機(jī)會講，這樣吧，為了能讓更多的同學(xué)與你一道分享快樂，今天我們就來開一個以《童年趣事》為主題的故事會，大家說，好不好哇？下面老師請大家在學(xué)習(xí)小組里先詳細(xì)地說一說，為比賽做好充分準(zhǔn)備。
6、在講之前，老師提醒大家一下（點(diǎn)擊課件）——你經(jīng)歷的事哪兒最有趣？你當(dāng)時怎么說的？怎么做的？有什么想法和感受？請把這些內(nèi)容說清楚、說具體。如果有不明白的地方，同學(xué)之間可以互相問一問，互相啟發(fā)啟發(fā)。
三、結(jié)合故事比賽，分享童趣，引導(dǎo)寫法。
1、指名講故事。要求：聽的同學(xué)一定要認(rèn)真，聽后有什么疑問或還想知道些什么，可以提出來。
學(xué)生講時，師適時指導(dǎo)、評價，引導(dǎo)學(xué)生把事情講清楚、講具體、講生動，重點(diǎn)突出“趣”。尤其是注意把人物的語言、心理活動、動作神態(tài)講細(xì)致，還可以通過適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、場面渲染，烘托“樂趣”，另外注意用兒童化的語言，細(xì)細(xì)道來，再現(xiàn)可笑的場景，
四、沉淀習(xí)作，行筆成文。
1、師小結(jié)過渡：同學(xué)們，由于時間關(guān)系，說故事先告一段落，現(xiàn)在就請大家拿起你手中的筆，真實(shí)地記錄下童年生活中最能體現(xiàn)你個性的、最有趣的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目，相信快樂、童趣會充溢你的字里行間!
2、學(xué)生自由習(xí)作。
五、小結(jié)延伸，享受童趣。
同學(xué)們，快樂的時光總是讓人覺得太短暫，真想永遠(yuǎn)和你們在一起享受童年的幸福與快樂，但是下課的鈴聲已經(jīng)響了，那就讓我期待在你們交上來的作文中分享更多的快樂！
10、二年級教案:人教實(shí)驗(yàn)教材第四冊《三個兒子》（第二課時）教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、 課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）
l 交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。請小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？
11、《比尾巴》第二課時教案教學(xué)設(shè)計(人教版一年級第一冊)
內(nèi)容預(yù)覽：
說“屏”·優(yōu)化測控卷
【同步達(dá)綱練習(xí)1】
(1)下列選項(xiàng)字形完全正確的一組是( )
A．銷魂 帷幕 韶光 因地治宜
B．善長 錦屏 緣故 雅俗共賞
C．休憩 徒勞 納涼 藝術(shù)點(diǎn)綴
D．造型 關(guān)鍵 愴俗 緩沖視線
(2)分析下列句中引號的作用。
①記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句。( )
②我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個“巧”字上。( )
③院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。( )
④屏是真夠吸引人的，“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”，也夠得一些閑滋味。
(3)閱讀文段，回答問題。
①森林除了有保持生態(tài)平衡，防止水土流失的作用外，還能凈化空氣，調(diào)節(jié)氣候，大大有利于人類的身體健康。這樣，森林又被人們稱為“氧氣制造廠”、“空氣調(diào)節(jié)器”。
②大家都曉得，人們吸收氧氣，吐出二氧化碳。而樹木恰恰相反：吸收二氧化碳，排出氧氣。而且樹木的這種吸收量和排出量十分可觀，一公頃的樹木每小時吸收八公斤的二氧化碳，等于同一小時內(nèi)200個人呼出的二氧化碳的總和。即使小小的一平方米的草坪，也可以吸收1．5克的二氧化碳哩。
③正是因?yàn)闃淠居羞@種特殊功能，所以大森林成了天然的消毒場所。細(xì)菌在森林里失去了繁殖、滋長的條件。在一立方米的空氣中，鬧市區(qū)有四百萬個細(xì)菌；公園里就好多了--1000個；而大森林里呢--才55個。
①本段文字說明的主要內(nèi)容是( )
A．說明森林有保持生態(tài)平衡，防止水土流失的作用。
B．說明森林有“凈化空氣，調(diào)節(jié)氣候”、“有利于人類的身體健康”的作用。
C．說明森林除了有保持生態(tài)平衡、防止水土流失的作用外，還能凈化空氣，調(diào)節(jié)氣候，大大有利于人們的身體健康。
②“氧氣制造廠”、“空氣調(diào)節(jié)器”上的引號作用是( )
A．表引用 B．表特稱 C．表強(qiáng)調(diào) D．表否定
③第②段的主要內(nèi)容是( )
A．介紹樹木有吸收二氧化碳，排出氧氣作用。
B．介紹樹木吸收二氧化碳的數(shù)量和排出氧氣的數(shù)量十分可觀。
C．介紹樹木既能保持生態(tài)平衡，防止水土流失，又能凈化空氣，調(diào)節(jié)氣候，有利于人類身體健康。
④短文的主要說明方法是什么？并找出根據(jù)。
a．說明方法
A．___________ B．___________
b．依據(jù)
A．___________ B．___________
⑤這篇短文的說明順序是( )
A．空間順序 B．時間順序 C．邏輯順序
【同步達(dá)綱練習(xí)2】
1．說明下列句子中加橫線詞語的作用。
①《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
②我國的石拱橋幾乎到處都有。
③趙州橋全橋只有一個大拱，長達(dá)37．4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。
④這座橋修建于公元605年左右。
⑤石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
2．蘇州園林的主要特征是什么？文章從哪幾個方面說明了這個特征？
3．揣摩下列句子中加粗的詞語，回答問題。
(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
(2)假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(3)可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
4．《故宮博物院》是按照什么樣的順序介紹太和殿的？為什么要把太和殿作為解說的重點(diǎn)？
5．閱讀下文，回答后面問題。
計算機(jī)還可以畫工程圖。說穿了，從數(shù)學(xué)上看是很簡單的。如一條直線是由兩個點(diǎn)決定的，只要確定兩個點(diǎn)的坐標(biāo)，那么這條直線就在空間顯示出來了；一個圓，就是一個圓心與半徑等等，都是幾何坐標(biāo)變換的事。圖畫好后，顯示器可以顯示各個角度的視圖，如果要錄下來就用錄像機(jī)。計算機(jī)畫圖還可以隨意修改。最令人驚嘆的是集成電路的圖。集成電路的設(shè)計要做到線路盡量不交叉，很困難。拿中等規(guī)模集成電路來說，就有上千個微電路，可能你畫了990個都很好，第991個非經(jīng)過某一條直線不可，那就只好全部重畫。而用計算機(jī)畫，就不必全部重畫，只要改局部，改起來也容易，光筆一掃，一塊就沒有了。所以集成電路設(shè)計很快。原來我們認(rèn)為工程師的兩大技術(shù)：使用計算尺與作圖，現(xiàn)在都可以用計算機(jī)代替，工程師的訓(xùn)練與從前大不一樣了。
①這段文字說明的中心是什么？
②開頭一句中“計算機(jī)還可以畫工程圖”，這里的“還”字怎樣理解？
③這段話里運(yùn)用了哪些說明方法？各舉一例。
④“使用計算尺與作圖，現(xiàn)在都可以用計算機(jī)代替”，這里的“都”字可以刪去嗎？為什么？
⑤從語言風(fēng)格來看，這段話屬于______________________的語言。
⑥“原來我們認(rèn)為工程師的兩大技術(shù)：”一句中“：”的作用是____________。
6．閱讀下文，回答問題。
家庭小環(huán)保不容忽視
一個人生命的二分之一，是在家中度過的。搞好家庭“小環(huán)保”，與人民健康的關(guān)系甚為密切。
家庭里造成小環(huán)境空氣污染的“污染源”常常是煤爐。煤球、煤餅燃燒后，會產(chǎn)生一氧化碳、二氧化碳和二氧化硫。一氧化碳是無色無味的有毒氣體，使人“煤氣中毒”的便是它；二氧化硫有股刺鼻的味道，也有毒；二氧化碳雖屬無毒氣體，但是空氣中的二氧化碳含量太多，會使人呼吸困難甚至窒息。
使用煤氣的居民，同樣要注意灶間通風(fēng)。煤氣中含有一氧化碳，使用不當(dāng)，也會造成污染，灶間切勿睡人。
油煎食物時，油溫不能太高。油在高溫下分解，會產(chǎn)生有毒的丙烯醛氣體，尤其是用過多次，發(fā)了黑的“老油”，產(chǎn)生的丙烯醛就更多。丙烯醛是一種無色催淚性氣體，曾在戰(zhàn)場上被當(dāng)作毒氣用過，能使人流淚、咳嗽以至窒息。
臨街居民們常把洗凈的魚、菜等食品放在窗口晾曬。其實(shí)，這是很不衛(wèi)生的。街道上塵土飛揚(yáng)，空氣中夾雜著汽車排出的廢氣，含鉛及致癌物質(zhì)。落在食物上，會造成污染。汽車廢氣中含有“多環(huán)芳烴”，那是一類致癌物質(zhì)。在城市的大氣飄塵中，還常含有工廠煙囪排出的鎘、鉛、鎳、鉻等重金屬。顯然，把食物晾在室外，聽任飄塵落在上面，是不利于健康的。臨街的窗戶也要盡量少開，以防止?jié)M街的飄塵進(jìn)入室內(nèi)，造成室內(nèi)污染。
買了青菜、瓜果之類，不要以為洗去了污泥，就算干凈了。最好先放在清水里浸泡個把小時，再仔細(xì)地洗，以便洗去沾在表面的農(nóng)藥。某些農(nóng)藥造成的污染，是非常驚人的。滴滴涕等氯化烴農(nóng)藥，進(jìn)入人體后長期積存在脂肪中，造成積累性中毒，它可在人體中存留15年而不分解，輕則使人頭痛、無力，重則痙攣、心臟衰竭。有機(jī)磷農(nóng)藥，會使人食欲不振，以至昏迷、死亡。
買了電冰箱，最好不要放在臥室里。據(jù)測定，電冰箱發(fā)出的噪音，在一米內(nèi)為32～52分貝，噪音也是一種污染，會影響人的健康。
①給下列加橫線的字注音。
窒息( ) 灶臺( ) 浸泡( ) 痙攣( )
②這篇文章屬于 ( )
A．事理說明文 B．事物說明文
③這篇文章的說明對象是______________________。
④這篇文章從有利于人民身體健康的角度出發(fā)，向居民提出了幾點(diǎn)建議：a．____
b．_____ c．_____ d．_____ e．_____
⑤這篇文章的說明順序是( )
A．時間順序 B．空間順序 C．邏輯順序
⑥這篇文章運(yùn)用了哪些說明方法( )
A．下定義 B．分類別 C．舉例子 D．作比較 E．打比方 F．列數(shù)字 G．畫圖表 H．引資料
參考答案
【同步達(dá)綱練習(xí)1】
(1)C (2)①引用 ②著重指出 ③特定稱謂 ④引用
(3)①B ②B ③B ④a．A．列數(shù)字 B．作比較
b．A：“即使小小的-平方米的草坪，也可以吸收1.5克的二氧化碳哩。”
B：在一立方米的空氣中，鬧市區(qū)有四百萬個細(xì)菌；公園就好多了--1000個；而森林里呢--才55個。” ⑤C
【同步達(dá)綱練習(xí)2】
1．①第①句中的“大約”“可能”都表示估計。“大約”是估計“旅人橋”建成的時間，“可能”是估計“旅人橋”的歷史地位。
②“幾乎”表示程度，強(qiáng)調(diào)石拱橋多到什么程度。
③“當(dāng)時”表示限制時間，“可算”表示估計。它們分別限制是什么時間和猜測其在世界上的地位。
④“左右”表示估計這座橋修建的時間。
⑤“比較”表示程度，強(qiáng)調(diào)石拱橋出現(xiàn)的時間。
2．蘇州園林的主要特征是：游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次四個主要方面進(jìn)行說明，又從角落的布置、門窗的雕琢、油漆的調(diào)配三個細(xì)微方面進(jìn)一步表現(xiàn)它的總的特征。
3．(1)文中“標(biāo)本”與常用的意義不同，這里有典范、代表的意思。它不是死的，而是一個活生生的樣板。文中說蘇州園林是“標(biāo)本”，形象地表明它承繼了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性。
(2)“藝術(shù)”是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個性的審美活動；而“技術(shù)”則是在長期重復(fù)的勞動過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識或技巧，二者有層次高下之別。
(3)“隔而未隔，界而未界”的意思是，盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開?；▔屠茸拥脑O(shè)置是為了避免一覽無余，使整個園子時而幽曲，時而開朗，有分有合，互相穿插。使游人有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，可以增加景致的層次和深度。不過因?yàn)閴Ρ谏嫌写u砌的鏤空圖案，所以，透過漏窗往往可以看見遠(yuǎn)處的景色，若隱若現(xiàn)，這更增加了觀賞者的興致，在有限的空間里創(chuàng)造了無限的意境。
4．文章把太和殿作為解說的重點(diǎn)，因?yàn)樘偷钍?ldquo;前朝”以致整個故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，因?yàn)樗牡匚环浅Ｖ匾硗馑谡麄€建筑群中最具代表性。
5．①說明的中心是“計算機(jī)還可以畫工程圖”。
②這個“還”字表明除了這段說明的內(nèi)容外，還有其他一些作用，如果去掉就可能會使人理解為計算機(jī)只能畫工程圖。這段是在前面介紹功能的基礎(chǔ)上再說明的。
③作比較：拿中等規(guī)模集成電路來說……而用計算機(jī)畫……舉例子：如一條直線是由兩個點(diǎn)決定的……
④這個“都”字表示的是范圍。不能去掉，如果去掉就不能充分表達(dá)計算機(jī)應(yīng)用范圍之廣了。從這里可以看出說明文語言的準(zhǔn)確性。
⑤平實(shí) ⑥提示下文
6．①zhì zào jìn jìngluán ②A
③如何搞好家庭小環(huán)保
④a．使用煤爐煤氣的居民，要注意灶間通風(fēng)。
b．油煎食物時，油溫不能太高。
c．臨街居民們不要常把洗凈的魚、菜等食品放在窗口晾曬。
d．青菜、瓜果要先放在清水里浸泡個把小時，再仔細(xì)地洗。
e．買了電冰箱，最好不要放在臥室。
⑤C ⑥B C E F
12、人教版八年級語文上《第6單元第26課三峽（第二課時）》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、揣摩文章的思想感情，讓學(xué)生了解、熱愛祖國美麗的河山。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：借鑒學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章的思想感情，讓學(xué)生了解、熱愛祖國美麗的河山。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)步驟】
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自三峽七百里中， 。重巖疊嶂，隱天蔽日， 。
至于夏水襄陵， ?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝， ，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
春冬之時， 。絕巘多生怪柏， 。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦， ，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“ ！”
二、合作探究、交流展示
㈠、根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
本文以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，能激發(fā)人們熱愛祖國大好河山的感情。
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。”總寫三峽的特點(diǎn)：山高嶺連，中間狹窄。自三峽七百里中，首先交代峽之長，接著指出兩岸山的特點(diǎn)在于“連”。“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進(jìn)一步寫“連”。下面接著寫山的“高”。山峰相重，群山復(fù)疊，山上壘山，說明山高。山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高?！爸亍焙汀隘B”，就山本身的狀態(tài)寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。下面兩句，則以特定條件下的情景形象地綜合表現(xiàn)以上特點(diǎn)。只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。亭午見日，夜半見月，由特定條件充分顯示了三峽高峻的特點(diǎn)，同時如此的山勢也為夏水的迅猛作了鋪墊。
“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”寫夏季三峽情景：水漲流速，交通阻斷。夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕了。這里所寫的是水勢大水流速情況下的通例。下舉一特例，以進(jìn)一步證明水速。只有王朝下令，而且是緊急命令要向各地傳達(dá)，才會有航船。這一方面照應(yīng)了平常情況下是“沿溯阻絕”的，同時借此可寫出船行之快?！跋乃辶辍?，正面落筆，既寫水勢之狀，又寫水流之因。而后分兩層來寫：第一層以“沿溯阻絕”，概括水勢險惡；第二層以“王命急宣”的特例給人以具體印象。朝發(fā)白帝，暮到江陵，補(bǔ)筆交代“其間千二百里”，則時速約為百里，加上更用奔馬和疾風(fēng)的比喻，則給人的感受也就更為形象而深刻了。
本節(jié)承上段而來。上段寫三峽山的特點(diǎn)，為本節(jié)寫水設(shè)置了條件。山高，則水的落差大，山高自然流急。山連，則水不得他泄，必然盡在漕中。峽窄，則斷而小，單位面積里的水的流量也就大。水“漲”的因素和峽的特點(diǎn)和條件，構(gòu)成了水速的湍急。作者是為江水作注，重點(diǎn)是寫水，而水以夏季為盛，故將“夏水”為首來寫。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，更能形成一幅險峻壯奇的圖畫。
“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。”寫春冬時三峽情景：水退潭清，風(fēng)景秀麗。以“春冬之時”領(lǐng)起，很自然地轉(zhuǎn)換了描寫對象，時易則景異，鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。這里先寫俯視江中所見。“湍”是動態(tài)，“潭”為靜境。以“素”飾湍，水如白練，明凈輕快，上有清光回照，白中間青，水光變幻。深水為潭，以“綠”飾潭，益見深沉寧靜。水中有影，則水平如鏡，倒影入潭，更覺風(fēng)光秀麗。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動靜相雜，色彩互異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。下文即寫仰視所見，由峽底寫到山上。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，道出了當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣?。山巖陡削，高聳入云，故為“絕”。山上的柏樹，托足于巖石之間，正午之時方見日光，它要曲體向陽，加之峽窄風(fēng)大，自然枝體扭曲，何況年代久遠(yuǎn)，當(dāng)然要變成“怪”形。在這人跡罕至、鳥獸少見的境地，“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強(qiáng)的意志，給山水之間投進(jìn)了一股生命的活流，使人頓覺生意盎然。作者寫此，還只是給“懸泉瀑布”勾勒出一個背景。山泉瀑布沖蕩在絕怪柏之間，這里的水有異于峽中洶涌奔騰的水，而是自空而降、飄忽而下的水，加上背景一襯，則更為神奇。山靜、泉飛、柏怪、水奇，靜中有動，聲色紛沓，山水相配，構(gòu)成了一幅挺拔超脫的圖畫，這和“素湍綠潭，回清倒影”又大為異趣。最后作者總括說：水清、木榮、山峻、草茂，實(shí)在富有趣味。以極為精練的四字，狀寫了四種景物，且各具特色，由景境導(dǎo)出了作者的心境。
作者將冬春二季放在一道寫，要兼及兩季的特點(diǎn)。冬季水竭，才會出現(xiàn)“素湍綠潭”，春天物鮮，始有草木“榮茂”。本節(jié)所寫與上節(jié)所述，意趣迥異。夏水急猛，春水潺緩；夏水多險，春水富趣。作者認(rèn)為三峽風(fēng)光“良多趣味”，和封建士大夫?qū)θ龒{“悉以臨懼相戒”的思想感情大相徑庭。
“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！’”寫秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。以“霜旦”的“霜”暗指秋季，開筆多變。接著以實(shí)景補(bǔ)足前意，林澗之間，清冷肅穆。這時已無江水喧騰，也不見草木爭榮，而是充滿了凄清肅殺的氣氛。寫秋峽以代表性事物猿來表現(xiàn)，寫猿又分兩層，一是直接敘述，一是引漁歌為證。寫猿又圍繞著“山”和“哀”兩個重點(diǎn)，從而顯示秋峽的特色。以“高”形容猿，指明是高山上的猿，以“長”形容嘯，送聲長遠(yuǎn)，暗示是在長峽之中。“空谷傳響”，直言在山中?！熬媒^”，回應(yīng)“兩岸連山，略無闕處”。寫漁歌也是一言“峽長”，一言聲哀。從猿鳴之中，使人進(jìn)一步體會到山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?br /> 本文雖屬節(jié)選，但全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局巧妙，渾然一體，尤其作者在描山摹水上更見功力。由于作者曾“踐躋此境”，有過具體感受，所以能掌握三峽的特點(diǎn)和不同季節(jié)各別的風(fēng)貌。首先，作者采取先大而小，先總后分的辦法，按季節(jié)分層次，寫得起迄分明，各具特色。其次，善于選取富有特征性的事物，寥寥幾筆，使境界全出，讓讀者恍如身臨其境。如以“朝發(fā)白帝，暮到江陵”表現(xiàn)水流湍急，以“素湍綠潭，回清倒影”形容江水澄澈，風(fēng)光嫵媚，以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，都言簡意賅，情景交融。再次，各個部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補(bǔ)充，從不同角度寫出了三峽特色，而下面的三個部分，又都圍繞著首段關(guān)于山峽總的特點(diǎn)來寫。最后，作者運(yùn)筆富于變化，有正面落筆，有側(cè)面烘托，有粗線勾勒 ，有工筆細(xì)描，有明言直寫，有隱喻暗示，有全景鳥瞰，有特寫鏡頭，有仰觀遠(yuǎn)景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，有自己立言，有由人代語，雖只幾百字的短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，真可謂片言敵萬語，尺素羅千里。
㈡、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦
教師提示朗讀需要注意的地方：
第1段，自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月
第2段，至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也
第3段，則/素湍//綠潭 回清/倒影 絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂
第4段 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳?！?br /> 三．精講點(diǎn)撥，亮點(diǎn)探究
1．三峽的奇觀數(shù)不勝數(shù)，且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點(diǎn)，對這些美麗的景觀作者并未細(xì)加描繪，僅以寥寥數(shù)筆勾勒三峽的山勢，這樣敘寫有何用意?
作者重點(diǎn)寫山勢，突出其“連”而“高”的特點(diǎn)，為下文寫長江的水勢和江水給兩岸帶來的四季景色作了鋪墊。正因?yàn)樯絼莞呔?，才使得夏季水勢險惡，“沿溯阻絕”；正因?yàn)椤爸貛r疊嶂”，才會出現(xiàn)“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇景；正因?yàn)椤皟砂哆B山、略無闕處”，且難見“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”，十分凄清。由此可以看出，作者寫三峽，重在寫“水”。
2．作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體?
本文重在寫水，而水以夏季為盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現(xiàn)得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。
3．作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認(rèn)真體味。
四、遷移應(yīng)用
閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩，請說出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。
早發(fā)白帝城 李 白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
學(xué)生讀詩，思考，明確：《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應(yīng)。