《人教九下《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教九下《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
人教九下《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)（張言偉）
教學(xué)設(shè)想
這是一篇發(fā)人深省的小說(shuō)，作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛械谋氨尚睦?，極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說(shuō)他們太勢(shì)利。俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€(gè)怪“好聽”的名字，是什么名字呢?對(duì)，是“變色龍”。
二、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景
1．作者契訶夫
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說(shuō)大師。作品有《契訶夫小說(shuō)選》。
2．時(shí)代背景
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國(guó)亞歷山大三世上臺(tái)后，為強(qiáng)化統(tǒng)治，在強(qiáng)化警察制度的同時(shí)，也掩人耳目地搞了些法令?？蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢(shì)、媚上欺下的勾當(dāng)?！蹲兩垺贩从车恼沁@一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問(wèn)題：
1．小說(shuō)講述了一件什么樣的事?
2．按小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，小說(shuō)可分為幾部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么?
3．小說(shuō)采用了什么方法來(lái)刻畫人物形象?
四、討論、明確
1．小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2．根據(jù)的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3．小說(shuō)主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說(shuō)話訓(xùn)練：概述課文
指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求：1．簡(jiǎn)要概括。
2．注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)
1，給下列詞語(yǔ)正音：
盛滿 戳 胚子
2．解釋下列詞語(yǔ)：
無(wú)精打采 悲苦 魁梧 恐嚇
二、提示與思考
1．課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用?
明確：“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒(méi)有”“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2．奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，態(tài)度有幾次變化?是因?yàn)槭裁醋兓?
明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚恚瑧B(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。
對(duì)赫留金：肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗：弄死好了。
第二次：有人說(shuō)好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：釘子弄破的。
對(duì)小狗：怎么會(huì)咬著你?
第三次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：受了害，不能不管。
對(duì)小狗：下賤胚子。
第四次：巡警說(shuō)不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：混蛋，自己不好。
對(duì)小狗：名貴、嬌貴。．
第五次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：沒(méi)來(lái)得及安慰。
對(duì)小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金：恐嚇。
對(duì)小狗：不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰(shuí)”而變化的。
3．你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。
4．奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?
明確：在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說(shuō)開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說(shuō)“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼
不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說(shuō)結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自
禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋
漓盡致。
三：奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說(shuō)通過(guò)對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚
蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。
2、人教九下《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教九下《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)（張言偉）
教學(xué)設(shè)想
這是一篇發(fā)人深省的小說(shuō)，作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛械谋氨尚睦恚瑯O富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說(shuō)他們太勢(shì)利。俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€(gè)怪“好聽”的名字，是什么名字呢?對(duì)，是“變色龍”。
二、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景
1．作者契訶夫
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說(shuō)大師。作品有《契訶夫小說(shuō)選》。
2．時(shí)代背景
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國(guó)亞歷山大三世上臺(tái)后，為強(qiáng)化統(tǒng)治，在強(qiáng)化警察制度的同時(shí)，也掩人耳目地搞了些法令?？蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢(shì)、媚上欺下的勾當(dāng)。《變色龍》反映的正是這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問(wèn)題：
1．小說(shuō)講述了一件什么樣的事?
2．按小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，小說(shuō)可分為幾部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么?
3．小說(shuō)采用了什么方法來(lái)刻畫人物形象?
四、討論、明確
1．小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2．根據(jù)的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3．小說(shuō)主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說(shuō)話訓(xùn)練：概述課文
指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求：1．簡(jiǎn)要概括。
2．注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)
1，給下列詞語(yǔ)正音：
盛滿 戳 胚子
2．解釋下列詞語(yǔ)：
無(wú)精打采 悲苦 魁梧 恐嚇
二、提示與思考
1．課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用?
明確：“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒(méi)有”“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2．奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，態(tài)度有幾次變化?是因?yàn)槭裁醋兓?
明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚恚瑧B(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。
對(duì)赫留金：肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗：弄死好了。
第二次：有人說(shuō)好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：釘子弄破的。
對(duì)小狗：怎么會(huì)咬著你?
第三次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：受了害，不能不管。
對(duì)小狗：下賤胚子。
第四次：巡警說(shuō)不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：混蛋，自己不好。
對(duì)小狗：名貴、嬌貴。．
第五次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：沒(méi)來(lái)得及安慰。
對(duì)小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金：恐嚇。
對(duì)小狗：不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰(shuí)”而變化的。
3．你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。
4．奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?
明確：在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說(shuō)開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說(shuō)“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼
不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說(shuō)結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自
禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋
漓盡致。
三：奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說(shuō)通過(guò)對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚
蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。
3、人教版九年級(jí)下《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
變色龍
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會(huì)生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會(huì)問(wèn)題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨(dú)特之處。
教讀本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說(shuō)深刻的社會(huì)意義。抓住“變”這個(gè)文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)。
小說(shuō)主要通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作提供平臺(tái)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開、徑自”等詞語(yǔ)。
2．了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3．把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
能力目標(biāo)
1．理解小說(shuō)的故事情節(jié)。
2．體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用。
3．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法 契河夫的短篇小說(shuō)以對(duì)話取勝，語(yǔ)言有顯著的特色。課文運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會(huì)人物心理，把握人物形象。
2．激疑探究法 抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文思想內(nèi)容。同時(shí)本文是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析奧楚蔑洛夫形象。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(多媒體展示蜥蜴圖片)
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過(guò)程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國(guó)社會(huì)官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫(kù)頁(yè)島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬(wàn)卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。 《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 |
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。
投影：
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。 無(wú)精打采：形容不高興，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身體)強(qiáng)壯高大。 異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。 荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒(méi) 有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。 洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。 伶俐(líng lì)：聰明、靈活。 恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。 徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。 |
(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的?
學(xué)生思考后回答，教師明確：
小說(shuō)描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。
學(xué)生可能擬出的題目是：
一個(gè)見風(fēng)使舵的人
一個(gè)變化多端的人
兩面人
勢(shì)利眼的警官
3．學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。
學(xué)生梳理、概括，教師提示：
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)
對(duì)小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)
對(duì)小狗——它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的?
對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗——下賤胚子。
對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!
第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)
對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!
對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！
4．學(xué)生合作探究：
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方?
學(xué)生研討后回答，教師明確：
在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
5．師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確：
奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。
6．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、分角色朗讀，體會(huì)形象特征
1．角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2．要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
3．學(xué)生分組試讀。
4．教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
4、人教版九年級(jí)下《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
變色龍第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生探究小說(shuō)的思想意義，理解課文主題。揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫的作用。
[教學(xué)步驟]
一、研讀探究，理解小說(shuō)主題
1．學(xué)生默讀全文，合作研討：
(1)小說(shuō)結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?
(3)這篇小說(shuō)的主題是什么?
學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥：
(1)針對(duì)那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說(shuō)法：
笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空；
笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉：
笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了；
笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天；
笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。
(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)。指向孕育這種奴性人格的土壤。
(3)小說(shuō)通過(guò)對(duì)見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。
2．學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。
二、深讀，體會(huì)小說(shuō)手法
1．小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。 投影：
(1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。 (2)“我要揭你的皮，壞蛋” (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。” (4)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話?！?/p> (6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p> |
學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。
2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。
學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)?？捎钟腥苏f(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
3．學(xué)生思考：
奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫法及其作用。
教師明確：
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn)。都是這樣的人物。
三、課堂練習(xí)
閱讀短文，回答問(wèn)題。
傍晚七點(diǎn)半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對(duì)夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒(méi)人理他們。后來(lái)男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰(shuí)要?。渴峭鈬?guó)的吉他表演呀!”還是沒(méi)人理睬。來(lái)往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當(dāng)兒，老曾來(lái)了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實(shí)在看不下去
了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機(jī)宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價(jià)票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動(dòng)，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復(fù)一遍時(shí)，方圓十幾米內(nèi)即騷動(dòng)起來(lái)，早有一個(gè)留八字胡的小伙子殺開血路沖進(jìn)重圍，用故意架起來(lái)的兩膀野蠻地隔開眾人，獨(dú)包獨(dú)攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。
1．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
(1)面授機(jī)宜：
(2)鬼鬼祟祟：
(3)冷不丁：
(4)獨(dú)包獨(dú)攬：
2．賣票的老實(shí)人后來(lái)說(shuō)假話的原因是什么?
3．下面對(duì)故事人物作用的認(rèn)識(shí)有誤的一項(xiàng)是…………………………………( )
A．賣票人是故事的線索人物，通過(guò)他賣票的前后活動(dòng)反映了社會(huì)上某一部分人的糊涂認(rèn)識(shí)。
B．老曾是關(guān)鍵人物，他的面授機(jī)宜不僅扭轉(zhuǎn)了局面，而且為下文的展開起了決定作用。
C．小伙子是主要人物，獨(dú)包獨(dú)攬買下高價(jià)票的行為反映了社會(huì)上一分人對(duì)外國(guó)文藝的賞識(shí)和追求。
D．“我和朋友”是見證人，目睹出讓演出門票的全過(guò)程，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。
4．故事中的路人為什么對(duì)“五毛”讓票不相信，而對(duì)“十元一張”卻搶購(gòu)?
參考答案：
1．(1)當(dāng)面?zhèn)魇谔幚硎聞?wù)的辦法。 (2)形容怕人發(fā)現(xiàn)的不正當(dāng)行為。
(3)冷不防，突然地。 (4)獨(dú)自全部買下。
2．急于把票賣出去，因?yàn)檎f(shuō)真話票賣不出去，只得說(shuō)假話。
3．C
4．說(shuō)明社會(huì)上一部分人認(rèn)為高質(zhì)一定高價(jià)，低價(jià)必然低劣．以追求高價(jià)商品為榮耀，于是形成了“假作真時(shí)真亦假”的現(xiàn)象，因此對(duì)降低讓票表示懷疑，對(duì)高價(jià)票趨之若鶩。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。
五、布置作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
5、人教版九年級(jí)下《變色龍》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《變色龍》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解積累沉靜、無(wú)精打采、異想天開、徑自等詞語(yǔ);了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及的寫作背景;把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
過(guò)程與方法：理解小說(shuō)的故事情節(jié);體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用;領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：誦讀、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一、 導(dǎo)入
(多媒體展示蜥蜴圖片)
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物----蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。
二、 資料助讀
有關(guān)契訶夫及作品的寫作背景
三、 誦讀
1、 初讀課文，解決生字詞
結(jié)合文意解釋詞語(yǔ)并給加點(diǎn)字注音
無(wú)精打采：形容不高興，不振作。 沉靜：指環(huán)境寂靜。
魁梧(kui wu)：(身體)強(qiáng)壯高大。 異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。
荒唐：(1)(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。(2)(行為)放蕩、沒(méi)有節(jié)制。著重于及其荒唐，令人難于理解。
洋溢(yang yi);(情緒、氣氛等)充分流露。 伶俐(ling li)：聰明、靈活。
恐嚇(he)：以要挾的話或手段威脅人;嚇唬。
徑自：副詞，表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。
2、再讀課文，疏通文意
3、自讀課文。
四、整體感知。
速讀課文，思考：寫了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的?
學(xué)生思考后回答，明確：
小說(shuō)描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人手指這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
熟讀課文
2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解小說(shuō)結(jié)構(gòu)，分析人物性格特征。
一、 導(dǎo)入課文
在上節(jié)課學(xué)習(xí)中，我們識(shí)記了生字詞并了解了小說(shuō)故事內(nèi)容到底奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)精彩的小說(shuō)中。
二、 分角色朗讀，理清情節(jié)，體會(huì)形象特征。
1速讀課文，理清故事情節(jié)。
思考：1)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
學(xué)生討論、梳理、概括。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)
對(duì)小狗---野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對(duì)赫留金---肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說(shuō)好象是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)
對(duì)小狗---它是那么小，它怎么會(huì)咬著呢的
對(duì)赫留金你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗---下賤胚子。
對(duì)赫留金---你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗---名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金---你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!
第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗---野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)
對(duì)小狗---這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!
對(duì)赫留金---我早晚要收拾你!
2、分角色朗讀
1)角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2)要求盡量 讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
3)先分組試讀然后指定學(xué)生分角色朗讀，同時(shí)點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。體會(huì)奧楚蔑洛夫的形象特征。
三、續(xù)寫
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事?400字左右。
四、布置作業(yè)
思考：根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解，你嘗試給課文另擬一個(gè)題目。
3課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn);探究小說(shuō)的思想意義，理解課文主題。揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫的作用。
一、 朗讀導(dǎo)入
二研讀、體會(huì)小說(shuō)手法
小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。
1、 默讀課文，勾畫出你認(rèn)為個(gè)性化的字詞句，讀一讀，品一品。
小組交流、討論
2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。
學(xué)生篩選、思考，明確：
四個(gè)細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地勾畫出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
3、速讀課文，思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫法及其作用。
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人 物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克《歐也妮.葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿里巴，吳敬梓長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。
二、 拓展延伸
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)，關(guān)照人生的思考與啟迪，
構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
三、 小結(jié)
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)涵著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就人字的一撇一捺。
板書設(shè)計(jì)
變色龍
契訶夫
---------------- 狗的主人--------------------
小狗---------瘋狗
名貴的狗-----下賤胚子
伶俐的狗-----野狗
-------------媚上欺下 見風(fēng)使舵 -----------
6、人教版九年級(jí)語(yǔ)文《變色龍》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
《變色龍》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我能了解課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、我能用繪聲繪色、名副其實(shí)造句。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
了解課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
[自主學(xué)習(xí)]
讀課文，完成練習(xí)：
①豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。 這句話巧妙地寫出了變色龍的( )的特點(diǎn)。
②讀第9自然段，端詳 的意思就是( )，作者是按怎樣的順序來(lái)介紹變色龍的外形的：( 頭 )( )( )( )( )( )( )( 尾巴 )。
③變色龍的這些部分各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上小圓點(diǎn)。
④變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?這句話在文中所起的作用是()。用人物對(duì)話來(lái)進(jìn)行過(guò)渡，好處是( )。
⑤第11-12自然段主要寫了變色龍( )的特點(diǎn)，主要通過(guò)非洲工人的()和對(duì)變色龍( )的描寫相結(jié)合來(lái)介紹的。其中變色龍的
導(dǎo)學(xué)流程
自主學(xué)習(xí)
( )和( )這兩個(gè)器官在捕食過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。變色龍捕食的動(dòng)作最大的特點(diǎn)是( )，從()、( )、( )等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
⑥ 讀課文第 13-14自然段，朋加沙實(shí)驗(yàn)了( )次， 變色龍身上的顏色分別從香蕉葉色變成了( )色、( )色、( )色。真正體現(xiàn)了變色龍( )的特點(diǎn)。名副其實(shí)在文中的意思是( )。
[合作探究]
1、小組交流自學(xué)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2、集體交流。
[當(dāng)堂檢測(cè)]
1、變色龍，學(xué)名( )，因?yàn)樗軌? )，以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。后來(lái)人們用它來(lái)比喻那些( ),自然中有很多具有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)的小動(dòng)物：如( )、( ) 等。
2、主要向我們介紹變色龍( )、( )、( )的特點(diǎn)，并且通過(guò)放回變色龍這一細(xì)節(jié)提醒人們應(yīng)當(dāng)( )。
3、課文填空：我細(xì)細(xì)( )著：這條變色龍( )。( )的頭上長(zhǎng)著( )的嘴，( )，( )。身軀呈( )，( )的背部( )，腹部?jī)蓚?cè)長(zhǎng)著( ) 。
[知識(shí)積累]
俗語(yǔ)積累：
例：比喻見風(fēng)使舵的人(變色龍)
比喻粗心大意的人( );比喻膽子很小的人( )
比喻勤懇踏實(shí)的人( );比喻不受歡迎的人( )
比喻外強(qiáng)中干的人( );比喻仗勢(shì)欺人的人( )
[課后作業(yè)]
1、造句：繪聲繪色
名副其實(shí)
2.小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)課文第9自然段的描寫順序，寫一寫它的外形特點(diǎn)。
小組討論
集體交流
獨(dú)立完成
交流檢查
7、魯教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《猴王出世》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1、出示長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》，這本書你們看過(guò)嗎？大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎？
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
二、了解大意，整體感知猴王形象。
1、根據(jù)文前“閱讀提示”，
明確問(wèn)題。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
2、課文是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺(jué)得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。
3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
（1）學(xué)生用課文中的句子說(shuō)說(shuō)石猴是哪里來(lái)的。（相機(jī)板書：來(lái)歷——仙石迸裂。）
（2）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是如何成為猴王的？。（板書：成王——跳水尋源。）
（3）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？（神奇、活潑、勇敢、無(wú)畏、自信……）
4．小結(jié)過(guò)渡。仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言，把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。
三、品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語(yǔ)言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
2、出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由
3．提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，
關(guān)注語(yǔ)言形式——對(duì)聯(lián)；排比；精煉。
關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
關(guān)注語(yǔ)言節(jié)奏——三個(gè)字（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)），短促有力
4．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律，讀出活力
5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做上批注。
6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。或者說(shuō)，從這樣的語(yǔ)言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛(ài)、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語(yǔ)言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。
（二）研讀“猴子成王”，感受語(yǔ)言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。
2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。
（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
B、朗讀體會(huì)。
（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)猴子的“膽小”。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡……）
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？（學(xué)生講述《西游記》的故事。）
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎锿醯娘L(fēng)采！
五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。
1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，她的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書設(shè)計(jì)：
猴王出世
來(lái)歷：仙石迸裂——頑皮可愛(ài)
成王：跳水尋源——敢作敢為
8、九下 《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
九下 《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)(李傳鵬)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（－）知識(shí)目標(biāo)
1．能找出文中奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗和赫留金6次不同態(tài)度和判定的語(yǔ)言，分析這些語(yǔ)言表現(xiàn)了他怎樣的性格。
2．對(duì)比的作用。
3．沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
（二）能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生能用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物精神實(shí)質(zhì)的能力。
2．從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)有意義的主題。
（三）情感目標(biāo)
1．培養(yǎng)高尚的人格，熱愛(ài)社會(huì)主義社會(huì)。
2．領(lǐng)會(huì)文章的諷刺語(yǔ)言藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．速讀課文，把握小說(shuō)的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，鍛煉口頭表達(dá)能力。
2．在了解文章寫作背景的基礎(chǔ)上，理解作者刻畫“變色龍”這個(gè)形象，其目的是表現(xiàn)沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)及難點(diǎn)
沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
（二）疑點(diǎn)
圍繞“小狗的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題，奧楚蔑洛夫的態(tài)度發(fā)生了幾次變化，為何會(huì)有這些變化？作者采用了怎樣的寫作手法？
（三）解決辦法
教學(xué)時(shí)要適當(dāng)介紹背景，加深學(xué)生對(duì)沙俄腐朽黑暗統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生討論研究小說(shuō)刻畫的奧楚蔑洛夫的形象是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的代表。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、文章磁帶、投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．速讀文章，復(fù)述故事情節(jié)。
2．根據(jù)情節(jié)，學(xué)生分角色扮演小說(shuō)人物。
（－）明確目標(biāo)
1．作了解性閱讀，把握作者思路。
2．進(jìn)行理解性閱讀，理解第一部分內(nèi)容。
（二）整體感知
導(dǎo)語(yǔ)：《變色龍》這篇小說(shuō)創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)處于沙皇亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治之下。面對(duì)民主革命浪潮的沖擊，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，挽救其必然滅亡的命運(yùn)，沙皇政府豢養(yǎng)了一批趨炎附勢(shì)，狡詐多變的奴才。沙皇的這些爪牙媚上欺下，對(duì)平民百姓是一副嘴
臉，對(duì)貴族老爺則是另一副嘴臉。
1．解題：
這篇小說(shuō)的標(biāo)題是“變色龍”，變色龍本是晰蝎的一種，小說(shuō)的內(nèi)容不是說(shuō)明晰蝎如何，而是借這種動(dòng)物顏色多變的特點(diǎn)，喻指奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵的奴才性格特征。用“變色龍”作標(biāo)題，不僅富有諷刺意味，而且形象、醒目，有畫龍點(diǎn)睛的作用。
2．聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫生字詞，結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞，
（1）應(yīng)掌握的字：（用投影片檢查）
劈開（pǐ） 戳（chuō） 戮（lù） 胚子（pēi） 蔑（miè） 恐嚇（hè）
（2）應(yīng)掌握的詞：
異想天開：形容想法非常奇怪，完全不切實(shí)際。
洋溢：充分流露。
徑自：表示自己直接行動(dòng)。
嬌貴：看得貴重，過(guò)度愛(ài)護(hù)。
3．學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫碰上一個(gè)“案子”—狗咬人事件。這是故事的開端。
第二部分（6—27段）寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人“案件”的經(jīng)過(guò)。這是故事的發(fā)展和高潮，也是全文的重點(diǎn)。
第三部分（全文的最后兩段），寫奧楚蔑洛夫?qū)徖怼鞍缸印苯Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。這是故事的結(jié)局。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．指名朗讀第一部分。
2．結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)，弄清“案子”發(fā)生的地點(diǎn)、情況，“案子”雙方的身份。
地點(diǎn)：木柴廠門口。
情況：狗咬傷了人的一個(gè)手指頭，人打瘸了狗的一條腿。
案子雙方的身份：“原告”：首飾匠赫留金；“被告”：白毛的小獵狗。
3．“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有，商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著……門口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣？作者描寫這樣的環(huán)境有何作用？
壓抑。壓抑的社會(huì)環(huán)境是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會(huì)的寫照，這里的社會(huì)環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景，“一片沉靜”、“一個(gè)人也沒(méi)有”，寫社會(huì)環(huán)境的冷清、凄涼。“門無(wú)精打采地敞著”，用擬人手法暗示市場(chǎng)的不景氣；把商店、飯館的門比喻成“饑餓的嘴巴”，形象寫出了無(wú)顧客上門，門可羅雀的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個(gè)世界”語(yǔ)意雙關(guān)，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗指沙皇的統(tǒng)治，語(yǔ)含諷刺意味。
4．找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子及作用。
“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，……盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗?！?/p>
軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具?！靶隆焙汀案簿憋@示了他威風(fēng)凜凜；但跟的只有“一個(gè)”巡警，又端著“一個(gè)”篩子，這就顯得不倫不類，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果。“沒(méi)收來(lái)的醋栗”暗示了軍警憲兵橫行，老百姓的自由和財(cái)產(chǎn)得不到保障的時(shí)代背景。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
第一部分為我們刻畫了當(dāng)時(shí)沙俄的特殊的社會(huì)環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩?，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽。
《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
1．繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，師生共同分析第二部分，理解課文的線索。
2．奧楚蔑洛夫人物性格以及作品的社會(huì)意義。
（二）整體感知
1．分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2．討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
“小狗的主人到底是誰(shuí)”也是的線索。
3．討論奧楚蔑洛夫作了幾次判定，幾次變色？分別是怎樣判定，怎樣變色的？
第一次判定（6—8段）：弄死狗，罰狗的主人。
作出判定的根據(jù)—不知是“誰(shuí)家的狗”。
第二次判定（9—13段）：狗是無(wú)辜的；原告是“敲竹杠”。
作出判定的根據(jù)—有人說(shuō)“這好像”是“將軍家的狗”。
第三次判定（14—17段）：狗是“下賤胚子”;“原告”是受了害,要教訓(xùn)狗的主人。
作出判定的根據(jù)—巡警說(shuō)“這不是將軍家里的狗”。
第四次判定是（18—20段）：稱是嬌貴的動(dòng)物，用自己的名義派人把狗送到將軍家去；“原告”受斥責(zé)。
作出判定的根據(jù)—有人說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的狗！”
第五次判定（21—23段）：“這是條野狗”，“弄死算了”。
作出判定的根據(jù)—將軍家的廚師說(shuō)“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”。
第六次判定（24—27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一條小狗”。
作出判定的根據(jù)—廚師說(shuō)“這是將軍的哥哥的狗”。
這一部分生動(dòng)描述了奧楚蔑洛夫“斷案”的幾次變化，在光天化日之下，作者讓奧楚蔑洛夫六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演。
4．作者在描寫奧楚蔑洛夫五次變化，六次判定的過(guò)程中，對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫刻畫很成功，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句，并分析概括他的性格。組織學(xué)生小組討論歸納，并由學(xué)生總結(jié)。
（1）“嗯！不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易……那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們?！?/p>
這段文字寫的是奧楚蔑洛夫聽了赫留金的訴說(shuō)之后的神態(tài)和諾言。這時(shí)他不知是誰(shuí)家的狗，從“嚴(yán)厲”“咳”“絕不輕易”等詞語(yǔ)來(lái)看，他是準(zhǔn)備借這個(gè)案子來(lái)“大耍威風(fēng)”。
（2）“去調(diào)查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報(bào)告上來(lái)！這條狗呢，把他弄死好了。馬上去辦，別拖！”
明明是只有一個(gè)跟班的小警官，聽口氣好像不知手下有多少人；明明是街頭巷尾常發(fā)生的事件，“卻要打個(gè)報(bào)告上來(lái)”。還要加上“馬上去辦，別拖！”仿佛是一個(gè)大官似的，真是“官氣十足”。
（3）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>
“你這混蛋，把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指伸出來(lái)，怪你自己不好……”
剛剛肯定赫留金“受了害”，馬上又說(shuō)：“怪你自己不好”，可見“見風(fēng)使舵”速度之快。
（4）“他哥哥來(lái)啦，是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問(wèn)，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來(lái)住一陣就走嗎？”
拼命地套近乎，拍馬討好，“洋溢”“溫情”，“趨炎附勢(shì)”之急溢于言表?！?/p>
（5）……哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
用“你”和狗直接對(duì)話，打著哈哈學(xué)狗叫去逗狗，卑劣無(wú)恥之態(tài)躍然紙上。
5．在刻畫奧楚蔑洛夫的性格時(shí)，他的態(tài)度前后迥然不同，作者采用了對(duì)比的手法，說(shuō)說(shuō)這種手法的作用。
奧楚蔑絡(luò)夫?qū)樟艚鸬膽B(tài)度，對(duì)狗和狗的主人、對(duì)案子的處理意見，每一次變色，就形成一次對(duì)比，作者通過(guò)對(duì)比，讓兩種互相矛盾的語(yǔ)言交替出自同一人物之口，把奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上壓下的“變色龍”性格刻畫得淋漓盡致。
6．三次提到“法律”有何作用。
所謂“法律”只是統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的工具，絕不會(huì)是保護(hù)人民的，說(shuō)明沙皇法律的虛偽性。使小說(shuō)的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。
7．第三部分中描寫圍觀群眾的“哈哈大笑”有何作用。
這個(gè)句子既是故事結(jié)局的一部分，寫赫留金受到訕笑，也從另一個(gè)角度深化、豐富了主題，圍觀群眾嘲笑的是倒霉者赫留金，而并不嘲笑奧楚蔑洛夫那一番欺軟怕硬的無(wú)恥表演。作者也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚昧。
8．文章結(jié)尾奧“裹緊大衣”這是第四次寫軍大衣，與前三次所表現(xiàn)的奧楚蔑洛夫的心理有何不同？
第四次寫軍大衣，他力圖保持自己的威風(fēng)，但對(duì)于自己不光彩的表演，卻又不無(wú)難堪的感覺(jué)，所以裹緊大衣灰溜溜地走了。
第一次寫他穿一件新的軍大衣出場(chǎng)，這件軍大衣是沙皇警犬的標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”。脫大衣的動(dòng)作既揭示了他因“判”錯(cuò)了狗猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。
第三次“穿大衣”則是他心驚膽戰(zhàn)的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍心中更深一層的膽怯。
總結(jié)：課文通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿了又脫，脫了又穿的細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地勾畫出他變色過(guò)程中的丑態(tài)以及他卑劣的心理活動(dòng)。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
小說(shuō)通過(guò)對(duì)見風(fēng)使舵．趨炎附勢(shì)，媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇忠實(shí)走狗的刻畫，揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗，愚昧的社會(huì)問(wèn)題。
作者通過(guò)對(duì)話描寫奧楚蔑洛夫的性格，運(yùn)用對(duì)比的手法，對(duì)狗、狗主人和赫留金不同態(tài)度，每變一次色，就形成一次對(duì)比。作者通過(guò)對(duì)比，讓兩種互相矛盾的語(yǔ)言交替出自同一個(gè)人物之口，把“變色龍”的性格刻畫得淋漓盡致。
1．注意區(qū)別形近字并給它們注音，組詞。
敞______（）嬌______（）呵______（）
敝______（）驕______（）河______（）
戳______（）蔑______（）
戮______（）篾______（）
2．學(xué)習(xí)文章“以小見大”的寫作手法，要求在生活中選擇一件平凡的小事表達(dá)重大的主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
九、背景知識(shí)與課外閱讀
1．作者簡(jiǎn)介。
安東·巴甫洛維奇·契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末期俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界著名的短篇小說(shuō)大師，同時(shí)又是一位戲劇革新家。他生活在俄國(guó)廢除農(nóng)奴制后到第一次革命的過(guò)渡時(shí)期。他的祖父是解放的農(nóng)奴；父親是小雜貨店老板，性情非常暴躁專橫。契訶夫的童年就是在極端專制的封建家庭里度過(guò)的，所以他從小就仇視專制統(tǒng)治，向往進(jìn)步和自由。在中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，他閱讀了大量的進(jìn)步文藝作品，接受過(guò)民主主義思想的熏陶。莫斯科大學(xué)畢業(yè)后，廣泛地接觸了社會(huì)生活，對(duì)沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)有了較深刻的了解。1890年，他又到沙皇流放犯人的庫(kù)頁(yè)島進(jìn)行了考察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到專制制度的腐朽，這一切對(duì)他的創(chuàng)作都有著深刻的影響，形成了他創(chuàng)作中強(qiáng)烈的民主主義思想傾向。
契訶夫從1880年開始發(fā)表作品，一生中寫了七八百篇短篇小說(shuō)，還寫了一些中篇小說(shuō)和劇本。短篇小說(shuō)如《萬(wàn)卡》《普里希別葉中士》《一個(gè)官員的死》《變色龍》《哀傷》《苦惱》《乏味的故事》《決斗》《裝在套子里的人》《姚尼奇》《農(nóng)民》《在峽谷里》等，中篇小說(shuō)如《草原》《第六病室》《未婚妻》等，劇本如《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姐妹》《櫻桃園》等。他常常通過(guò)一些日常平凡事物，描寫小市民、小官吏的自私、虛偽、庸俗的丑態(tài)，揭露腐朽反動(dòng)的沙皇統(tǒng)治的罪惡，反映勞動(dòng)人民的苦難生活。
2．時(shí)代背景。
《變色龍》作于1884年，作品發(fā)表前，正是俄國(guó)民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之后，亞歷山大三世一上臺(tái)，在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時(shí)，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會(huì)頭目洛雷斯·麥里可夫后來(lái)當(dāng)上了內(nèi)務(wù)大臣，這是一個(gè)典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時(shí)的警察再不是果戈理時(shí)代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
3．魯迅先生對(duì)作者的評(píng)價(jià)。
“契訶夫是我最喜愛(ài)的作家?！?/p>
“雖然作者自以為‘小笑話’，但和中國(guó)普通之所謂‘趣聞’卻又截然兩樣的。它不是簡(jiǎn)單的只‘招人一笑’，一讀自然往往會(huì)笑，不過(guò)笑后總會(huì)剩下些什么—就是問(wèn)題。生瘤的化裝，蹩腳的跳舞，那模樣不免使人發(fā)笑，而笑時(shí)也知道，這可笑是因?yàn)樗胁 ！?/p>
十、隨堂練習(xí)
“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說(shuō)出來(lái)，“它的臉上又沒(méi)寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過(guò)這樣的一條狗?！?/p>
“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的！”人群里有人說(shuō)。
“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去；問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放在街上來(lái)了。說(shuō)不定這是條名貴的狗；可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋，把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！……”
1．在上面這段文字中找出一處細(xì)節(jié)描寫，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
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2．從奧楚蔑洛夫的變化中，可以表現(xiàn)出他的性格特征，請(qǐng)加以概括，并找出相應(yīng)語(yǔ)句。
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3．簡(jiǎn)述奧楚蔑洛夫?qū)穼?duì)人的態(tài)度在這段文字中的具體表現(xiàn)：
①對(duì)狗__________________________________________________________________
②對(duì)赫留金______________________________________________________________
③對(duì)狗的主人____________________________________________________________
【參考答案】
1．“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫內(nèi)心不平靜，因而用此作遮掩，反映出他見風(fēng)使舵的卑鄙心理。
2．（1）虛偽遮掩：“葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……”（2）攀附權(quán)貴，奉承討好：“你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的?！保?）盛氣凌人，傲慢無(wú)禮：“你這混蛋，把手放下來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)，怪你自己不好！……”
3．（1）極力贊賞，說(shuō)是名貴的狗，狗是嬌貴的動(dòng)物。
（2）呵斥責(zé)罵他是混蛋，都怪自己不好。
（3）盡力拍馬屁，討好權(quán)貴，派人把狗送上門去，反映出人物媚上欺下的性格特征。
9、九下《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
九下《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)（王劍）教學(xué)設(shè)想
這是一篇發(fā)人深省的小說(shuō)，作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛械谋氨尚睦?，極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會(huì)意義。
課時(shí)安排 ：2課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說(shuō)他們太勢(shì)利。俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€(gè)怪“好聽”的名字，是什么名字呢?對(duì)，是“變色龍”。
二、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景
1．作者契訶夫
契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。杰出的短篇小說(shuō)大師。作品有《契訶夫小說(shuō)選》。
2．時(shí)代背景
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國(guó)亞歷山大三世上臺(tái)后，為強(qiáng)化統(tǒng)治，在強(qiáng)化警察制度的同時(shí)，也掩人耳目地搞了些法令。可這些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢(shì)、媚上欺下的勾當(dāng)。《變色龍》反映的正是這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問(wèn)題：
1．小說(shuō)講述了一件什么樣的事?
2．按小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，小說(shuō)可分為幾部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么?
3．小說(shuō)采用了什么方法來(lái)刻畫人物形象?
四、討論、明確
1．小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2．根據(jù)的情節(jié)，大致可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
3．小說(shuō)主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)傳神。
五、說(shuō)話訓(xùn)練：概述課文
指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。
要求：
1．簡(jiǎn)要概括。
2．注意情節(jié)的連貫。
3. 300字左右。
六、布置作業(yè)
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)
1，給下列詞語(yǔ)正音：
盛滿 戳 胚子
2．解釋下列詞語(yǔ)：
無(wú)精打采 悲苦 魁梧 恐嚇
二、提示與思考
1．課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用?
明確：“四下里一片沉靜”“廣場(chǎng)上千個(gè)人也沒(méi)有”“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著”勾畫了一個(gè)蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會(huì)環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
2．奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時(shí)，態(tài)度有幾次變化?是因?yàn)槭裁醋兓?
明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚?，態(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。
對(duì)赫留金：肯定其被狗咬傷。
對(duì)小狗：弄死好了。
第二次：有人說(shuō)好像是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：釘子弄破的。
對(duì)小狗：怎么會(huì)咬著你?
第三次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：受了害，不能不管。
對(duì)小狗：下賤胚子。
第四次：巡警說(shuō)不定是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：混蛋，自己不好。
對(duì)小狗：名貴、嬌貴。．
第五次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗。
對(duì)赫留金：沒(méi)來(lái)得及安慰。
對(duì)小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗。
對(duì)赫留金：恐嚇。
對(duì)小狗：不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰(shuí)”而變化的。
3．你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?
明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的沙皇警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對(duì)上則趨炎附勢(shì)、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。
4．奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?
明確：在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說(shuō)開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。
第二次：聽說(shuō)“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說(shuō)結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。
三：奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說(shuō)通過(guò)對(duì)欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國(guó)警察制度的虛偽和反動(dòng)，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。
四、布置作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。