《人教新課標(biāo)二上：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教新課標(biāo)二上：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力：1、會認12個生字,會寫8個字。

2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

過程與方法：讀中感悟,讀中積累,抓景物特點，感受景之美；抓小潔的的神態(tài)、心理變化體會人之美。

情感態(tài)度價值觀：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會小潔美好的心靈，增強環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一 齊讀課題，展開想象

1、提示學(xué)生，什么樣的湖水？說出“清澈”的意思。

2、面對這清澈的湖水，你想到了什么？

二 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

三 初識生字

1、自讀生字

2、教師出示含有生字的詞語，全班認讀，交流識字方法。

四 感情朗讀，深入體會

1、以讀為主，體會景之美

（1）出示課本上的插圖，你看到了哪那些景物？

（2）課文是怎樣描寫這些景物的呢？請大家找出相關(guān)句子讀一讀。

（3）把自己找到的句子美美地讀給同桌聽，師生共評。

（4）嘗試把自己喜歡的句子背下來。

（5）在這樣的景色中游玩，你感覺怎樣？小潔呢？（引讀句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

2、抓人物對比，體會小潔的心靈美

（1）學(xué)生再讀3—5自然段，想想文中所描寫的兩個小孩，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

（2）小組討論交流自己的認識。

（3）全班交流

喜歡小潔。抓以下句子體會

a小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

b小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

c船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

句子中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，你從中體會到什么？

從“看了他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？

“她眼睛一亮，飛快地向前跑去”干什么？

不喜歡扔香蕉皮的小孩。

品讀句子

突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變的滿是皺紋，美麗的景象不見了。

結(jié)合句子理解“皺紋”一詞，學(xué)生從句子中體會小孩把香蕉皮扔向湖水，不僅把湖水弄臟了，還嚇跑了小魚。

（4）如果你在游船上，你會怎么做？

五、總結(jié)課文，拓展延伸

1、學(xué)了課文，你想對小潔或小孩說點什么呢？

2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

3、師宣讀倡議書

板書設(shè)計：27 清澈的湖水

2、人教新課標(biāo)二上：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力：1、會認12個生字,會寫8個字。

2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

過程與方法：讀中感悟,讀中積累,抓景物特點，感受景之美；抓小潔的的神態(tài)、心理變化體會人之美。

情感態(tài)度價值觀：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會小潔美好的心靈，增強環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一 齊讀課題，展開想象

1、提示學(xué)生，什么樣的湖水？說出“清澈”的意思。

2、面對這清澈的湖水，你想到了什么？

二 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

三 初識生字

1、自讀生字

2、教師出示含有生字的詞語，全班認讀，交流識字方法。

四 感情朗讀，深入體會

1、以讀為主，體會景之美

（1）出示課本上的插圖，你看到了哪那些景物？

（2）課文是怎樣描寫這些景物的呢？請大家找出相關(guān)句子讀一讀。

（3）把自己找到的句子美美地讀給同桌聽，師生共評。

（4）嘗試把自己喜歡的句子背下來。

（5）在這樣的景色中游玩，你感覺怎樣？小潔呢？（引讀句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

2、抓人物對比，體會小潔的心靈美

（1）學(xué)生再讀3—5自然段，想想文中所描寫的兩個小孩，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

（2）小組討論交流自己的認識。

（3）全班交流

喜歡小潔。抓以下句子體會

a小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

b小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

c船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

句子中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，你從中體會到什么？

從“看了他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？

“她眼睛一亮，飛快地向前跑去”干什么？

不喜歡扔香蕉皮的小孩。

品讀句子

突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變的滿是皺紋，美麗的景象不見了。

結(jié)合句子理解“皺紋”一詞，學(xué)生從句子中體會小孩把香蕉皮扔向湖水，不僅把湖水弄臟了，還嚇跑了小魚。

（4）如果你在游船上，你會怎么做？

五、總結(jié)課文，拓展延伸

1、學(xué)了課文，你想對小潔或小孩說點什么呢？

2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

3、師宣讀倡議書

板書設(shè)計：27 清澈的湖水

3、人教新課標(biāo)二上：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。

4、學(xué)寫生字

重點難點：1、重點：朗讀體會景色的美麗

2、難點：明白保護環(huán)境的重要

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們在生活中看到過許多美麗的景色，讓我們一起來欣賞一下

2、出示生詞：欣賞（一起朗讀）

3、播放美麗景色的圖片

4、說說你欣賞到了什么？

5、是啊，多么迷人的景色啊，我們今天要一起欣賞湖水（出示湖水圖片）板書：湖水

6、誰來夸夸這湖水

7、多么清澈的湖水啊（板書：清澈的），誰來讀？（注意澈的翹舌音）

8、齊讀課題

二、初讀課文

1、有一天，有個叫小潔的小朋友，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們一起讀讀課文吧！

2、請同學(xué)們把課本翻到129頁。拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應(yīng)該做些什么呢？（多讀課文，借助拼音讀生字，把生字多讀幾遍）

3、那就請同學(xué)們大聲自由地讀讀課文，把生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利

三、檢查生字詞

1、剛才看同學(xué)們讀得很認真，那我要考考大家，生字你都記住了嗎？（出示帶拼音的生字）

2、去掉拼音你還認識嗎？（出示沒拼音的生字）

3、你們這么厲害，一下子就能記住了，能告訴老師你們是怎么記住他們的嗎？

4、生字寶寶躲進詞語里面你們還認識他們嗎？（出示詞語）

5、詞語寶寶也躲進了句子里面你還會讀嗎？（出示句子）

四、朗讀感悟風(fēng)景美

1、認識了生字寶寶，相信同學(xué)們肯定能 把課文讀得更流利了。下面就請同學(xué)們再好好地讀讀課文，劃出你喜歡的景色優(yōu)美的句子，再美美地讀一讀

2、你最喜歡哪個景色？

山：（1）學(xué)生朗讀課文中的句子：看，那邊的山……這邊的山……

（2）出示文字，誰也喜歡這個景色？（個別讀）

（3）老師今天也帶來了一些山石，你能形容一下嗎？（出示山石圖片）

（4）出示句型：看，那邊的山石像_________這邊的山石像__________

(5)還有很多，請說給同桌聽

（6）山石的形狀多，真奇怪，用以前學(xué)過的一個詞語，那真是奇——形怪狀

(7)板書：山奇

（8）這奇形怪狀的山石我們再一起讀讀（齊讀）

水：（1）出示湖水清澈的文字

（2）你為什么喜歡？(因為湖水很清很靜很美)板書：水清靜

（3）是啊，湖水很美。這個句子中你有沒有不明白的地方？

——山巒為什么會是變幻的（因為水在動）

——為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游（白云倒映在水里，很舒服很快樂）

(4)這么美的湖水，老師也忍不住想讀一讀呢（教師配音泛讀）

（5）和老師一樣喜歡這清澈的湖水的都一起站起來美美地讀一讀（學(xué)生配樂朗讀）

魚：（1）這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山壞繞著秀麗的水，連湖里的魚兒都忍不住要跳出來欣賞呢！看誰最快找到書中描寫小魚的句子來讀一讀

（2）學(xué)生朗讀

(3)出示句子，小魚是怎么出來的？——躍

（4）誰來躍一躍（找學(xué)生上臺作躍的動作）

(5)采訪躍的同學(xué)：小魚，你躍起來干嗎呢？你心情怎樣？

（6）板書：魚樂

（7）讓我們一起快樂地讀一讀

總結(jié)：這么美的景色，難怪小潔看得入神了。

五、體會的心靈美

1、可是美的僅僅是風(fēng)景嗎？我們的主人公小潔呢？她的手里還有面包紙呢！他有沒有扔進湖里？

2、你從哪里看出來他沒扔進湖里？（出示文字）

3、從那些詞中能特別看出小潔愛這清澈的湖水，不忍心扔面包紙：緊緊 攥 生怕

4、所以要重讀，我再請同學(xué)來讀讀這兩句

5、保護環(huán)境，不讓面包紙污染這清澈的湖水。小潔的心靈可真——美。板書：人美

總結(jié)：讀了這片課文，我們欣賞到了——（生讀）：看，那邊的山……這邊的山……；湖水像一面鏡子……清澈的湖水里……

也欣賞到了小潔美好的心靈——（生讀）：小潔緊緊攥著……

可是，這美麗能不能一直延續(xù)下去呢？我們下節(jié)課再來讀

六、寫字指導(dǎo)

1、最后，看老師來寫寫這個“紙”字（板書紙，不太規(guī)范）

2、說說老師哪里寫得不好（要左窄右寬，豎寫在豎中線上等）

3、所以寫字前一定要仔細觀察?，F(xiàn)在老師認真觀察后再認認真真地寫寫這個字（規(guī)范地寫這個紙字）

4、也請同學(xué)們認真觀察后認認真真地寫寫田字格里面的字，千萬不要犯老師剛才的錯誤

七、板書設(shè)計：

山 奇

水 清 靜 風(fēng)景美

魚 樂

攥 人美

4、人教新課標(biāo)二上：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力

會認12個生字,會寫8個字.

有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文.

2、過程與方法

讀中感悟,讀中積累,讀中再現(xiàn)圖畫,讀議深化主題.

用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美.

3、情感態(tài)度價值觀

感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.

滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力.

二、教學(xué)重點與難點

重點:學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進行思想教育.

難點:體會小潔美好的心靈,懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一.

三、教學(xué)方法與手段

自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實踐法。

四、使用教材的構(gòu)想

1、用學(xué)過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。

2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡！

師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？

生：美。

師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！

師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！

師：“美”的反義詞是什么？

生：丑。

師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？

生：北京真美呀！

師：這是景色美。

生：老師可真美呀！

師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！

生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美?。?/p>

師：這是行為美！

……

師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）

生:(齊讀課題,聲音響亮.)

師:讀得更美些

生:(學(xué)生聲音放輕了許多,感覺湖水更美了.)

師:讀得真好,獎勵大家一個小游戲.看老師這邊的詞卡做動作.(老師出示詞語卡片:攥紙,卷起,欣賞,跨步.)

生:(游戲讓孩子放開想象的翅膀,根據(jù)自己的理解做著不同的動作.課堂立刻活躍起來.師生游戲.)

師:猜對了嗎

生:猜對了!(學(xué)生眼中充滿欣喜.)

師:我們一起讀一讀吧.(歡快的氛圍中,孩子們讀得很投入.)

（設(shè)計意圖:游戲的設(shè)計,強調(diào)了身體性參與.學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴巴說話,用自己的手操作,即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟.只有這樣,學(xué)習(xí)才變成一種樂趣,一種有效的活動.事實證明,學(xué)生各盡所能,課堂生氣勃勃.)

二、合作,感悟自得

(一)第一——第三段

第一段:

師(邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面):一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋.(教室靜悄悄的,孩子們的注意力被吸引了.)

師:美嗎？

生(小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉,不約而同地說):美.

師:誰也來美美地讀一讀 (一學(xué)生讀,讀得比較通順,但感情還不夠.)

師:誰能讀得更美 (另一學(xué)生讀,明顯比前一學(xué)生有感情了.特別強調(diào)了幾個詞:白色的,長長的.)

師:大家一起美美地讀讀吧.(全班學(xué)生一起有感情地讀第一段.)

師:這么美的句子,你能很快背下來嗎

生:能!(孩子們各個有信心.)

師:那你有什么好辦法

生:多讀幾次就可以背了.

生:看圖來背也可以呀!

師:老師給你們留下這幾個詞,你們能試著背下來嗎 (課件出示一只游船……船頭……船尾……)

生:(小朋友各個搖頭晃腦地背,而且相當(dāng)有感情呢!)

(設(shè)計意圖:第一段文字很美,美的語言適宜多讀,讀中積累.于是,我抓住美設(shè)計了學(xué)路.讀出美,并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù).實施中,節(jié)奏快,效率高,學(xué)生入情入境.)

第二段:

師:小潔穿著紅色上衣坐在船頭.她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景.她看到了什么 (屏幕打出這句話,出現(xiàn)插圖,學(xué)生一起讀句子)

師:再讀讀這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么

生:這句話都是寫石頭的.

生:這句話里有三個像字.

生:這句話把石頭寫得可有趣啦!

師:是呀!在小潔的眼里,這么多山石仿佛動起來啦!看,那是……這是……半山腰的……和……(師順勢指著圖,讓學(xué)生邊找邊念,其實既是理解,又是加深印象的過程.)

師:看著圖能說出來就更棒了!(實際上又是一次借助圖來背誦的過程.)

師:這么多山石,一處有一處的形狀.你可以張開想象的翅膀,看圖練習(xí)說話.(課件出示一些奇特的山石)

生:看,這邊的山石像一只駱駝,那邊的山石像一只老鷹.

生:看,這邊的山石像一只可愛的小熊貓,那邊的山石像一匹高大的駿馬.(為孩子提供形態(tài)奇特的山石,為其說話做好必要的鋪墊.)

(設(shè)計意圖:第二段文字也很美,其中看,這邊的……是重點句.這句話多次運用比喻的手法,形象生動.怎樣讓孩子感悟到語言的特點,并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法.以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進入學(xué)習(xí),事半功倍.孩子們暢所欲言,很快悟出語言的特點.而這段教學(xué)的一個有利憑借(課文插圖）又為引讀,背誦積累提供有利條件.選用課外插圖,又為說話設(shè)計了鋪墊.我覺得多讀多積累精美語段,在語境中學(xué)會運用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題.)

第三段

師:這么多神奇的山石把小潔都看呆了.她吃完面包,剛想把面包紙丟進水里,卻又被湖里美麗的景象吸引住了.

生(讀出湖水像面鏡子句.)

師:湖里的景象美嗎

生:美.(臉上帶著微笑.)

師:美在哪兒

生:(滔滔不絕地講述):藍藍的天空,白白的云朵,還有很多山都映到了清清的水里.

師:很多山,(老師板畫連在一起的山脈)書上有一個詞就是這個意思.

生:(爭先恐后地喊)山巒.

師(順勢點撥):那山巒為什么會變呢 老師搞不懂了.

生:因為船在往前開,看到的山也就在變了.

生:因為船在開動,倒映在湖水里的山巒也在抖動,所以山巒在變幻.

師:是呀!這就是移步換景的道理呀!

師:(出示一張一張展示湖水圖片,并配以精美的敘述.)假如你就是小潔,就坐在這樣的游船上,朵朵白云在頭頂飄過,片片黃葉在身邊搖曳.你覺得怎樣

生:我覺得很舒服.

生:我覺得自己就在畫中.

師:小潔也和你們一樣,讀——

生:(讀句子覺得自己像在……又像在……一句.)

(設(shè)計意圖:第三段特別需要指出的是兩點:一是難理解的詞組——變幻的山巒.教學(xué)時,我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山,老師隨手板書連在一起的山.引導(dǎo)到山巒中來.因為孩子理解變幻這個詞有難度,于是,老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢,錢老師搞不懂,誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去美讀.通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感.孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,很快進入課文所描繪的意境.)

小結(jié):

師:靜靜的湖面,輕盈的小舟.真是舟行碧波上,人在畫中游.大自然的景象太美了!(板書:景美)讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧.(配樂誦讀第一至第三段.)

(設(shè)計意圖:這里進行小結(jié),把課文第一——第三段處理成一塊.部分照亮整體,景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆.)

(二)第四——第五段

師:欣賞完這么美的景色,讓我們再來讀讀課文的第四,第五段吧.你喜歡怎么讀你就怎么讀.讀著讀著,你會有更多的感受.

生:(自由輕聲讀課文第四——第五段,有些孩子喜歡與同桌一起讀.)

師:從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多,怎么樣,現(xiàn)在來交流交流.

師:你讀懂了什么 你是從哪些語句看出來的

生:我讀懂了小潔愛湖水.

師:你從哪句話讀懂的

生:我從這句話讀懂的.小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖水里.

師:你讀得這么好,你一定知道小潔心里在想什么

生:小潔想,湖水這么清,我扔了面包紙,就會變臟的.

生:小潔想,我扔了面包紙,別人也會和我一樣扔的,這樣,湖水就會很臟的.

生:我也覺得小潔愛湖水.我從這句話看出來的.小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水.

師:說說你的理解吧.

生:小潔很不高興小男孩扔香蕉皮.她不滿地看了他一眼.還用企盼的目光望著湖水.

師:企盼可以換哪個詞

生:盼望.

師:小潔盼望什么呢 再讀讀句子.

生:小潔盼望湖水恢復(fù)平靜,盼望美麗的景象再出現(xiàn).

師:是呀,小潔真是個好孩子.

生:我覺得湖里的小魚很可愛.

師:你從哪句看出來的

生:我從這句看出來的.喲,清澈的湖水里有許多小魚在游.一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

師:小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀!你能讀出小魚的快樂嗎

生:(讀時強調(diào)了銀白色和表演)

師:可是,當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時,小魚——湖水——美麗的景象——(引讀課文部分內(nèi)容)

師:讀到這里,你感受到了什么

生:我感到很難過.

生:美麗的景象不見了,我感到很傷心.

師:把你的感受也讀出來.

生(緊鎖眉毛):我覺得課文最后一個問號可以變成省略號.

師:那你們覺得有沒有道理呢

生:孩子們有些保持沉默,有些喊著有道理.

師:你敢于向教材提出挑戰(zhàn),是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢

生:我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里.

生:我也有發(fā)現(xiàn),我覺得香蕉皮會漂到岸邊,她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來.

生:她可能看見草坪上的垃圾,撿起來扔掉了.

師:我想,我們班級,我們學(xué)校肯定有許許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士,要不然我們的教室,我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒,你們說這篇課文僅僅說景色美嗎 (指板書:景美)

生:還有寫小潔的心靈也很美.

師:對,她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好.(板書:心靈美)

師:掌聲請出施揚陽小朋友,為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》.

(學(xué)生出奇得安靜,很多時候,我也屏住了呼吸.因為,我們都被感動,都被震撼了.)

(設(shè)計意圖:第四,五兩段,我進行了大膽地嘗試:讓孩子自讀感悟,集體交流,交流中進行點撥誘導(dǎo).這里的設(shè)計,我重點談兩點設(shè)想:1質(zhì)疑能力的培養(yǎng).我特別強調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題和解決問題的過程.最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個問題,這是一個很強提問意識的孩子.其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題,提升了課文的情感,深化了文章主題.2課外拓展.這篇課文景美人更美.我們二十一世紀(jì)少年,應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接,有效.并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美,讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染.真是一舉兩得.至此,也使課文的情感提升到一定的高度上.)

三、寫字及作業(yè)

師:仔細觀察今天要寫的兩個字眼,睛,你發(fā)現(xiàn)了什么

生:它們都是左右結(jié)構(gòu)的字.

生:它們都是目字旁的字.

生:它們都是左窄右寬的字.

(教師范寫,學(xué)生仿寫.)

師:為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士,校大隊部特向小朋友征集校園警示語.比如:路燈——請不要傷害我的眼睛,我是給大家指路的.小草——請不要打擾我,我要休息.

(設(shè)計意圖:每節(jié)課都要讓孩子動動筆.崔老師在人教版小學(xué)語文實驗教材教學(xué)觀摩研討會上講過:要重視培養(yǎng)寫字基本重要性,要求要嚴格,指導(dǎo)要到位,最好每節(jié)課都安排寫字.教師要帶頭寫好字,不能用多媒體顯示代替板書.)

板書設(shè)計：

游船 緊緊攥著

山石 景美——心靈美 生怕

湖水 （保護環(huán)境）企盼

小魚 向前跑去

教學(xué)反思：

《清澈的湖水》是人教社教材第三冊第七單元的一篇閱讀文章,告訴我們清澈的湖水需要我們每個人精心呵護.和很多課文一樣,這篇課文語言優(yōu)美生動,適合誦讀積累.怎樣教學(xué)這一類課文呢我進行了再三思考,覺得應(yīng)做這幾方面的嘗試:

1、設(shè)計過程,盡量簡潔

從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說,存在兩多兩少兩忽視,即讀書,感悟少,提問,分析多;學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少,教師牽引求同多;忽視興趣,態(tài)度,習(xí)慣的培養(yǎng),忽視在閱讀過程中引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)讀書方法.怎樣扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀,創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí),教師適時點撥,充滿生命活力的課堂呢我覺得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡潔化.環(huán)節(jié)簡單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實踐.在自主感悟中,孩子才有機會,有足夠的時間通過傾聽,觀察,閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明白其中的意思, 以及傾聽來自他人的聲音,來自思想的聲音.自主學(xué)習(xí),也意味著讓孩子直面精美的短文,就意味著多與作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心靈.

2、創(chuàng)設(shè)情境,積累運用

精美的課文,是學(xué)習(xí)語言的好材料.而內(nèi)化是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵.學(xué)生書面語言的學(xué)習(xí)過程.很大程度上是將外部的書面語言內(nèi)化為主體內(nèi)部的語言的過程,尤其是要把課文的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料. 對課文語言的記憶是內(nèi)化語言的基礎(chǔ).《學(xué)習(xí)的革命》一書指出:大腦的情感中心,也是很緊密地與長期記憶存儲系統(tǒng)相連.心理學(xué)原理也告訴我們高度情感因素的內(nèi)容,我們都會很容易記住.因此,老師要運用一切手段創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)孩子的情感.學(xué)生一旦被課文表達的豐富細膩的情感所打動,那么這種情感就能成為記憶內(nèi)化語言的催化劑.

3、整合平臺,拓展提升

教師要重視編者意圖,用好課文平臺.每篇課文總有它的情感基點.《清澈的湖水》清澈的湖水像一面鏡子.但遺憾的是,那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點.那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也皺起了眉頭.小潔只是在那面明鏡面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.如何提升孩子的環(huán)保意識呢我想,不能使之提升過限,變成不倫不類的教育課.首先,應(yīng)立足教材實際,學(xué)習(xí)編者意圖,熟悉課文平臺,善于整體把握教材.其次,要憑借教學(xué)資源,迎合編者意圖,整合課文平臺,進行拓展性閱讀實踐.這樣,情感才能在原有基礎(chǔ)上自然提升。

5、人教新課標(biāo)二上：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計

《清澈的湖水》是一篇由景色美寫到人物行為美的寫景敘事文章，通過小潔不愿意將面包紙隨意亂丟的行為來進行環(huán)保教教育。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會公德。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、重、難點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進行環(huán)保教育。

2、解決方法：以讀代講、聯(lián)系實際、討論思考、電教輔助。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。（播放ppt）這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？

今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們齊讀課題

二、初讀感知。

1、先小聲地讀課文，認生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。

2、檢查生字詞。指名讀、集體讀

3、檢查會認字和會寫字。（出示字卡）

4、學(xué)生自讀，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標(biāo)出自然段的序號

5、學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書，找句子，小組討論交流。）

三、美讀升華

1、（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?/p>

2、還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？（學(xué)自由生站起來讀。）還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。

3、你們讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了。小游客們，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？

a、什么是“山巒”？

b、什么是“變幻的山巒”？預(yù)設(shè)：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。

c、為什么說湖水像一面鏡子？預(yù)設(shè)：水面很平靜，映出了藍天、白云。湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

d、為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”預(yù)設(shè)1：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。預(yù)設(shè):2：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。預(yù)設(shè)3：因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。

4、看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？預(yù)設(shè)：這里的湖水真清??！這里的水真美??！

5、我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？

6、“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢”為什么喜歡？

預(yù)設(shè)：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。什么叫做“展翅欲飛”？展開翅膀快要飛起來。那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。

7、想象力真豐富！你能用上這個句式說說嗎？

湖水像一面鏡子______________________

看，那邊____________________________

這邊________________________________

預(yù)設(shè)：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。

8、這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢?。úシ耪n件：小魚躍出水面的畫面）?？凑l最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。

9、小魚為什么要給我們表演？預(yù)設(shè)：因為它想看看我們。它想和我們交朋友。小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。

10、看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？

11、我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！

12、請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：我讀懂了小潔知道保護環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進果皮箱里。“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去?！敝赖摹?/p>

13、我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。為什么？預(yù)設(shè)：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。

14、我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？預(yù)設(shè)1：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？預(yù)設(shè)2：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的?！鳖A(yù)設(shè)3：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？

15、“小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！毙崬槭裁从闷笈蔚哪抗馔?？預(yù)設(shè)：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。小潔企盼湖水能回到原來的樣子。

16、如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？

17、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？

小結(jié)：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）?。ò鍟喝嗣溃?/p>

四、總結(jié)延伸

1、這節(jié)課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環(huán)境。

2、為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做？預(yù)設(shè)：我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片

3、寫兩則保護環(huán)境的廣告語。

我是一株小小草，請您注意您的腳。

小草對您微微笑，請您把路繞一繞。

小草有生命，腳下多留青。

課后反思：

本課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)課文特點及學(xué)生實際，科學(xué)地對教材進行了處理。采用分兩條線進行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了循序漸進的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

一、重視朗讀。通過反復(fù)讀書，從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，找出你認為最美的句子。而且根據(jù)需要設(shè)計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。

二、教學(xué)設(shè)計新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)特點以自主、合作、探究做為線

123下一頁索，貫穿教學(xué)全過程。激趣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生好奇心，主動學(xué)習(xí)的愿望；引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學(xué)生平等對話，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。抓住重點句中的重點詞語幫助學(xué)生理解體會山石的生動和栩如生。教學(xué)中住抓住三個關(guān)鍵動詞讓學(xué)生體會感情，教給學(xué)生朗讀的技巧。在理解課文景物描寫的基礎(chǔ)上進行比喻句的說話訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的想象力，把情感體驗和知識點落實相融合。

四、針對二年級兒童的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語言。

五、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美，傳媒給人景色美，板書給人畫面美，書聲給人音韻美，評價給人情感美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一

實際的教學(xué)過程中存在了一些問題：

1、沒有安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致字詞教學(xué)花費時間過長，經(jīng)過開火車檢查，還有個別同學(xué)掌握不是很好。

2、在進行想象說話訓(xùn)練的這一環(huán)節(jié)中，老師缺乏引導(dǎo)，學(xué)生的思路沒有打開，實施的效果不理想。

3、還要注意的是教師的語言是否隨意，評價語是否有激勵性，能否促進學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。

6、人教新課標(biāo)二上：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計

教材分析

《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活?！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實保護環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護我們周邊的環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1．認12個生字，會寫8個字。

2．有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

過程與方法

1．讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。

2．用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。

情感態(tài)度價值觀

1．感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

2．滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

教學(xué)重點

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

教學(xué)難點

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件《清澈的湖水》。

教學(xué)流程

課前談話：

老師來自美麗的五蓮，那里山清水秀，人杰地靈。還有享譽全國的五蓮山、九仙山，你去過嗎，哪些景物給你留下了深刻的印象？你還到過哪里，談?wù)劷o自己留下的印象。

（通過談話把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中。）

一、“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美

1．欣賞風(fēng)景：……現(xiàn)在我們再來欣賞幾處優(yōu)美的景色。

師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進美麗的畫卷之中。

2．揭示課題：孩子們，看了這些你想說什么？今天，就讓我們走進這清澈的湖水。

3、板書《清澈的湖水》并強調(diào)澈的讀法后齊讀課題。

二、初讀課文，感知美

1．自由讀文。師：孩子們風(fēng)景美，文字更美，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！

2．大家都讀得很認真。在讀書中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報）

3、教師用課件展示本課含有，同桌合作認識詞語。

4．檢查生字認讀情況。各種形式檢查學(xué)生認識字的詞語情況，教師正音。

5．把生字從詞語中跳出，（課件展示）小老師領(lǐng)讀后檢查認讀情況。

6．指名分段朗讀全文。師：什么都難不倒我們的小朋友，看生字又回到課文中去了，相信你們能把它讀好。

7、分段讀課文，教師隨機指導(dǎo)師生共同評價。

三、品讀課文，欣賞美

1．通過讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風(fēng)景，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課文，請小朋友自由讀讀課文，請聽清要求要求：

（1）請你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。

（2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。

2．讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？

預(yù)設(shè)1：山石奇特

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）為什么喜歡，美在哪里。2生讀出你感受到的美。

（2）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）

師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）

師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）

師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?。這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真??！老師還找到了一些山石，大家給它起個名字并練習(xí)用這樣的句式說話。（課件展示）

（4）說話訓(xùn)練。

這邊的山石像 ，那邊的山石像 。（生反饋）

這樣的山石還有很多呢，這么多的山石一下子涌入你的眼簾，你會有怎樣的感覺？隨學(xué)生的交流教師板書：景美

（5）師：美麗的景色還有很多呢，誰想把找到的好句子與大家一起分享？

預(yù)設(shè)2：湖水平靜

出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

湖水清澈、平靜、明亮。請讀出你感受到的美。

請同學(xué)們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。

師配樂旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。

3）想象說話?，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）

4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）

5）課件演示：變幻的山巒

6）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

7）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。聽著你的朗讀老師覺得湖水的美令人陶醉。還想交流哪句？

預(yù)設(shè)3：小魚活潑

出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

1）為什么喜歡？（板書：小魚）

2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？

3）指導(dǎo)朗讀?？凑l把小魚讀得最活潑、最可愛？

師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）

3．小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？

4．試著背誦自己喜歡的句段。

5．奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風(fēng)景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）

四、再讀課文，體會小潔心靈美

1、小潔喜歡這美麗的景色嗎，請孩子們認真讀3-5自然段，把描寫小潔的句子用你喜歡的符號標(biāo)出來，和小組里說說你讀懂了什么？

2、交流找到的句子，教師出示一下幾處句子，再讀談從這幾句話中你覺得小潔是個怎樣的孩子。

小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。

小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。

小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

3、學(xué)生交流，教師板書：”人美”，

教師照板書總結(jié)全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因為有了小潔這樣的好孩子，所以我們的環(huán)境才如此的美麗，老師相信你們一定能象小潔那樣做個愛護環(huán)境的好孩子。

五．拓展作業(yè)，延伸美

1.我能把自己喜歡的部分背熟。

2.開展“彎彎腰，拾起一片廢紙”活動。

板書設(shè)計：

《清澈的湖水》

景美 人美

7、人教新課標(biāo)第三冊：清澈的湖水教案

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點:

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點:

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)過程

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標(biāo)上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。

問:有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論:

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁矗繛槭裁床灰娏?？（討論后讀有關(guān)句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導(dǎo)讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨

二、識字、寫字。

1、重點教:澈、卷、演。

2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？學(xué)生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習(xí)。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業(yè)設(shè)計:

1、比一比，再組成詞語。

波（ ）坡（ ）披（ ）

盼（ ）粉（ ）紛（ ）

賞（ ）堂（ ）

境（ ）鏡（ ）

2、學(xué)寫句子。

1）、（ ）的樹上有（ ）在（ ）。

2）、（ ）的草地上有（ ）在（ ）。

3）、（ ）有（ ）在（ ）。

修改意見:

教學(xué)過程

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

二、初讀課文

1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標(biāo)上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。

問:有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論:

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導(dǎo)讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨

二、識字、寫字。

1、重點教:澈、卷、演。

2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？學(xué)生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習(xí)。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業(yè)設(shè)計:

1、比一比，再組成詞語。

波（ ）坡（ ）披（ ）

盼（ ）粉（ ）紛（ ）

賞（ ）堂（ ）

境（ ）鏡（ ）

2、學(xué)寫句子。

1）、（ ）的樹上有（ ）在（ ）。

2）、（ ）的草地上有（ ）在（ ）。

3）、（ ）有（ ）在（ ）。

修改意見:

8、人教新課標(biāo)二上：假如第二課時教學(xué)設(shè)計

一．教材分析：

《假如》是語文二年級下冊的第三單元的一首兒童詩，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露、給小鳥以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容簡單明了，語言通俗易懂，節(jié)奏感強，是對學(xué)生進行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的好教材。

二、學(xué)生分析：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

六、課前準(zhǔn)備 ：課件、:紅色心形卡片

第一課時

一、了解《神筆馬良》的故事 ；讀準(zhǔn)字音，讀通課文；學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，感知愛心。

師：小朋友們，第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事，馬良的那枝筆很神奇，想畫什么有什么，馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事，實現(xiàn)了他心中的美好愿望，你們想擁有馬良的神筆嗎？有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多事，她把自己的愿望寫成了一首詩，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的第二十三課《假如》，你們想聽聽嗎？不過聽之前老師有個要求，邊聽邊想：小女孩用馬良的神筆給誰畫了什么？（課件出示）

（在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

1、學(xué)生聽錄音朗讀課文。（圖文并茂）

2、交流讀書情況。

3、檢查。

指名回答，出示課件：

（1）假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

（2）. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

（3）. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。（相機板書）

師：這首詩一共有四節(jié)，每節(jié)的開頭都有這樣的一句話（課件出示）請看大屏幕：假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫的停頓和加的重點號這句話嗎？誰來試試？（指名讀）請小朋友們聽老師讀一讀，聽后你覺得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中？學(xué)著老師讀一讀。

二、品讀吟誦，感悟愛心。

1．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):

（1）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

（2）老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息）

（3）小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？

（4）帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）

（5）誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）

你認為他哪兒讀得好？（評讀）

你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。）

4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

（1）激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。

（2）同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）

（3）說說你讀懂了什么？

（4）聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）（5）小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）

指名讀第二小節(jié)。

（學(xué)生的體驗來自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。）

5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a. 小組合作練讀第三小節(jié)。

b. 小組展示讀。

西西最需要什么？可是他有嗎？他只能 。

師：（說話訓(xùn)練）

只坐在屋里，意味著不能 ，不能 。

所以小女孩要給他畫 ，還他一個 ，讓他可以 ，可以 。

西西，現(xiàn)在你有了一雙好腿，可以做自己想做的事情了，你的心情如何？帶著你的這種心情，這種體會讀。小朋友們讀得真帶勁，老師也想加入你們的行列中去，給老師一個機會，我們一起讀，好嗎？（師生輪讀）

（合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）

師：小姑娘畫太陽、畫谷粒、畫一雙好腿，是愛護小樹、關(guān)心小鳥、關(guān)愛不幸的西西！多么善良、有愛心的孩子！小女孩充滿愛的愿望只有這三個嗎？你從課文哪里看出來？

三、回歸 整體，升華愛心。

師：小女孩用馬良的神筆幫助了小樹、小鳥、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助，請看 （課件出示盲人圖片）就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時候，有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里，他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界，心里在不停地呼喚：我多想看看美麗的世界啊！假如你有一枝馬良的神筆，你想給他們畫點什么？

生1 生2

（四）情感拓展，練習(xí)寫話

（出示其他圖片）（窮苦孩子讀書、小河污染、地震房屋倒塌）我們不禁想起了在四川地震和玉樹地震中，許多人家沒了，許多孩子的學(xué)校沒了，就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時候，有一群孩子，他們穿著單薄的衣服，破爛的鞋子，沒有書包，沒有教室，拿著書說：“再苦，我們也要讀書！”一條原本清澈的小河不知什么時候變成了垃圾場，小河在吶喊，小魚在哭泣！此時你一定有很多想法，假如你有一枝馬良的神筆，你會給誰畫什么（出示句子）我要給 畫 ，讓 。

3．學(xué)生在心形卡片中寫話。

（設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）

師：生活中真有這樣的神筆嗎？小朋友們，有了神筆就可以幫助小鳥、小樹、西西，幫助所有需要幫助的人，沒有神筆就不能幫助他們了嗎？我們可以怎么做？

拓展延伸，播種愛心。

是的，我相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們一起來聽聽愛的奉獻吧!播放《愛的奉獻》在音樂聲中，學(xué)生把寫話內(nèi)容貼到板書的心形中。

雖然我們沒有馬良的神筆，但是我們都有馬良那樣的愛心。我們要把愛心傳遞給每一個需要幫助的人，從我做起，從現(xiàn)在做起！

生：齊讀（課件出示）只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。）

9、人教新課標(biāo)二上：風(fēng)娃娃第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識12個生字。會寫8個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好讀愿望不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

教學(xué)重點：正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點：明白課文說明的道理

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、風(fēng)娃娃的畫圖

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1．猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”同學(xué)們，猜猜看，它是誰？（風(fēng)）

2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（板書課題）?？?，風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛?。◣熯厰⑹鲞呝N畫：風(fēng)娃娃）

3．齊讀讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧！

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，想想風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

2、根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：

田野 吹動大風(fēng)車

河邊 推動帆船

廣場 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

三、研讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)第2段

讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！

1． 自由讀第二段，讀后說說人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說你的理由。

2． 結(jié)合重點句指導(dǎo)讀中感悟：

① “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>

②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”

交流：

（1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動大風(fēng)車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）

（2）品讀句子②

讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢！

來，可愛的小秧苗，和風(fēng)娃娃說句話吧！

（二）分組學(xué)習(xí)，品讀課文第3段、6—8段

帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。

1．分組合作學(xué)習(xí)

2．小組匯報

第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：

（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。

（2）課件出示，幫助學(xué)生理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢?！边@句話，體會纖夫十分辛苦。

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真（ ），只要有（ ）就行。

第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：

（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。（課件相機出示相關(guān)圖片。）

（2）理解“無影無蹤”

（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對風(fēng)娃娃說些什么？

（4）指導(dǎo)朗讀

四、課外延伸

1．課件出示：人們利用風(fēng)力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風(fēng)的錄像片斷，說說風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事？

2．把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。

五、總結(jié)：

從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？

對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

板書設(shè)計 ：

風(fēng)娃娃

田野 吹動大風(fēng)車

河邊 推動帆船

廣場 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹

10、人教新課標(biāo)二上：駱駝和羊第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能續(xù)編故事。

3、在拓展閱讀中積累詞語，加深學(xué)生老牛所說的話的理解。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文,理解、背誦老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。

教學(xué)難點：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能續(xù)編故事。

教學(xué)過程：

一、回憶內(nèi)容，提出問題。

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第24課，請同學(xué)們齊讀課題——24、駱駝和羊

2、誰來說說課文講了一個什么故事？（板書：高 矮）

3、駱駝和羊都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，它們是怎樣做的呢？快速讀一讀課文，找一找，找到答案后用正確的坐姿告訴我。

二、角色朗讀，讀中感悟。

（一）、進入角色，讀出感悟——學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、師：駱駝心里想，羊啊羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好呢！于是它做了這樣一件事——請看屏幕：課件（課文圖一及課文第三自然段內(nèi)容）讀一讀，想一想，你讀懂了什么？你是從那感受到的？

根據(jù)學(xué)生回答，出示課件：

駱駝一抬頭就吃到了樹葉。

羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

2、師：誰想給大家讀一讀？其他同學(xué)認真聽，說說你從中體會到了什么？

1）預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不能體會到駱駝輕松吃到樹葉的樣子，就用比較讀句子的方法幫助學(xué)生體會?！?比較讀句子。

駱駝抬頭吃到了葉子。

駱駝一抬頭就吃到了葉子。

你讀出什么來了？或（聽他讀了這句話，你感覺到了什么？）

2）預(yù)設(shè)：設(shè)想學(xué)生朗讀“羊吃草時費勁的樣子”可能會出現(xiàn)的情況：

（1）羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。（羊“抬、扒、伸”說明吃高處葉子時特別費勁。）

（2）羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。（羊特別費力，可費了半天勁，就怎么也吃不著。）

3、指導(dǎo)讀好駱駝的話：大家都來學(xué)著駱駝和羊的樣子，做做動作再讀一讀，邊讀邊想：如果你就是這頭駱駝，看到羊這么費勁，心里怎么想？如果你就是這只羊，這時你會怎么想？

——預(yù)設(shè)：駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧?。ㄗx出驕傲的、洋洋得意的語氣）

——預(yù)設(shè)：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧?。ú豢险J輸）

4、完整地欣賞這一段的視頻，看一看、聽一聽，加深對駱駝和羊不同心情的體會。

5、師生合作配音，老師讀第一句，男生讀駱駝的表現(xiàn)，女生讀羊的表現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】有感情地朗讀課文是讀中感悟的基礎(chǔ)，應(yīng)是一個漸進的培養(yǎng)訓(xùn)練過程，在低年級尤其要重視朗讀的指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生進入角色，在老師指導(dǎo)下進行朗讀、感悟。老師通過“讀課文、說感受，談體會、找動詞，賞視頻、再讀文”的形式，將直觀的畫面與形象的文字聯(lián)系在一起，以“如果你就是這頭駱駝”“ 如果你就是這只羊” 將學(xué)生置于課文情境之中，進入角色，體驗駱駝、小羊的心情，符合學(xué)生的心理特點，這樣，真情的朗讀也就水到渠成了。

（二）、視頻配音，讀出感悟——學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、師：羊是怎樣證明矮比高好的呢？這段更精彩，想不想繼續(xù)為這段配音？請同學(xué)們先自己練習(xí)讀好這段，然后以小組為單位互讀互聽，想辦法練習(xí)讀好。

——溫馨提示：可以說說自己為什么這么讀；也可以給同學(xué)提提建議；還可以向同學(xué)讀得好的地方學(xué)習(xí)。

2、出示視頻片段，以小組為單位請學(xué)生根據(jù)視頻練習(xí)配音。

3、指名配音后按角色追問：你為什么這樣說？你想表現(xiàn)出什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞感悟課文，指導(dǎo)讀好描寫羊和駱駝表現(xiàn)的的句子。）

（出示課件）羊大模大樣地走進園子去吃草。

駱駝跪下前腿，低下頭往里鉆，怎么也鉆不進去。

——通過對“大模大樣”一詞的朗讀和表演，指導(dǎo)讀出羊動作的輕松、自如。引領(lǐng)學(xué)生體

會到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)，使抽象的詞語變得形象、直觀。

4、學(xué)生分組合作配音，集體讀第一句，女生讀駱駝的表現(xiàn)，男生讀羊的表現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】 第2至第3小節(jié)，由扶到放，在教學(xué)中，或引領(lǐng)學(xué)生進入角色，或以小組形式進行配音，以讀代講，以讀促思，以讀助解，達到對課文內(nèi)容的理解，達到語言實踐的目的。（三）、精讀重點段，理解老牛的話，感悟道理。

1、師：看了駱駝吃樹葉證明高比矮好，羊“搖了搖頭，不肯認輸?！笨戳搜蜚@門證明矮比高好，“駱駝也搖了搖頭，不肯認輸”，小組討論：它們?yōu)槭裁幢炔怀鰜磔斱A？

——預(yù)設(shè)：因為它們有自己的長處，也有自己的短處。但他們只看到自己的長處，沒看到自己的短處。

2、老牛的想法和你們的想法不謀而合，快讀讀第四段，看看老牛是怎么說的。

第一層次：根據(jù)學(xué)生回答出示課件：

老牛說：高有高的長處，矮有矮的長處；高有高的短處，矮有矮的短

處 。你們只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的?！?/p>

讀一讀，想一想，“長處”和 “短處”各是什么？駱駝和羊各有什么長處和“短處”？（板書“長處、短處）

第二層次：語言訓(xùn)練 練習(xí)表達，感悟道理。

1）想一想：駱駝和羊哪兒不對呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，你從中讀懂了什么？

（出示課件）

因為駱駝只看到自己的（ ），沒有看到自己的（ ），所以認為長得高好。

因為羊沒看到自己的（ ），只看到自己的（ ），所以認為長得矮好。

所以我們應(yīng)該（ ）。

2）學(xué)生交流，說一說。

第三層次：背誦老牛的話，總結(jié)道理。

1）（出示課件）以填空的形式指導(dǎo)背誦老牛的話。

老牛說：高有高的（ ），矮有矮的（ ）；高有高的（ ），矮

有矮的（ ）；你們只看到自己的（ ），看不到自己的（ ），

是不對的。

2）總結(jié)——讓我們一起記住老牛說的話，全面地看待自己，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)，這樣才會成為一個全面發(fā)展的人。（板書：取長補短）

【設(shè)計意圖】 通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

（四）、多有趣的小故事呀，讓我們通過朗讀，把這個故事有聲有色的講出來吧！

三、課文延伸，續(xù)編故事。

1、創(chuàng)設(shè)情境，語言激勵：聽了老牛的話后，駱駝和羊會有什么表現(xiàn)呢？接下來，請我們班的故事大王們開動腦筋，接著往下編這個故事好嗎？咱們比一比，誰編的故事最吸引人。

2、啟發(fā)引領(lǐng)，導(dǎo)明方向。

（出示課件）1）、聽了老牛的話后，駱駝和羊會怎樣說？怎樣做？

2）、駱駝和羊通過這件事以后會接受什么教訓(xùn)？

3）、駱駝和羊又會遇到什么事，它們怎樣做的？

4）、﹍ ﹍

3、自己思考、續(xù)編故事；

4、哪位故事大王想好了？請到前面講一講。（指導(dǎo)表達、講評）

5、師：在同學(xué)們的努力下，“駱駝和羊”這個故事更加生動、有趣、也更加有

123下一頁教育意義了，真了不起，請同學(xué)們放學(xué)回家和爸爸媽媽一起合作，把自己編好的故事寫下來，好嗎？寫的時候要注意語句通順、連貫，上下文要一致，還可以請一些好詞好句來幫忙，寫好后，我們一起來欣賞你續(xù)編故事。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生續(xù)編故事，既加深了對文中道理的感悟，又練習(xí)了表達。與此同時，鼓勵學(xué)生從不同角度說出、寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。

四、拓展閱讀，升華感悟。

1、比耳朵

一天下午，小狗，小貓、小兔在森林里比耳朵。

小狗得意極了，它說：“我能聽見三公里以外的聲音。”小貓反駁道：“這沒什么了不起的，我的耳朵能在黑夜里聽到老鼠的叫聲?！?就在它們爭吵道自己的耳朵好時，又想到了另一個朋友——小兔，后來，它們一起問小兔：“小兔，你怎么不說說你自己的耳朵呀？”小兔說：“你們都有好耳朵，給自己帶來了方便，我只有毛茸茸的耳朵讓人剪掉去做手套、襪子?！甭犕晷⊥谜f的話，它們愣住了，恨不得找個地縫讓自己鉆進去。

這個故事告訴我們，看東西要正視它的短處，吸取別人的長處，就會大有長進，而且要養(yǎng)成一個吸取別人的長處來彌補自己的短處的好習(xí)慣。如果是自己已經(jīng)有過了的長處，別人也有，那也要吸取，這樣，你的長處會更多也會更好。

1、連一連：

小貓 聽見三公里以外的聲音

小狗 做手套、襪子

小兔 在黑夜里聽到老鼠的叫聲

2、填一填：

這個故事告訴我們，看東西要正視它的（短處 ），吸取別人的（長處），就會大有（長進 ），而且要養(yǎng)成一個（吸取別人的長處來彌補自己的短處）的好習(xí)慣。

2、獅子和鹿（機動）

叢林中，住著一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清請的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子：“這是我嗎？”

鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是多么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！?/p>

一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

鹿開始抱怨起起自己的腿來。就在他沒精打采準(zhǔn)備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把效能個猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。

鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>

我讀懂了：（ ）；

五、自我評價，暢談收獲：

今天我真高興，因為我……

六、作業(yè)：給家長講一講駱駝和羊這個有趣的故事，并與家長一起分享你續(xù)編的故事。

七、板書設(shè)計

24、駱 駝 和 羊

高 矮

取長補短

長處

短處