《人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小魚(yú)卡通圖片、多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．（播放課件：小魚(yú)快活地在海里游來(lái)游去。）孩子們，你們看到了什么？或者你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2．小結(jié)：是呀！小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開(kāi)心呀！可是有一天晚上，這些可愛(ài)的小魚(yú)，遇到了大麻煩。可怕的事情發(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過(guò)一層，小魚(yú)們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。清晨小魚(yú)們才發(fā)現(xiàn)，他們成了……
板書(shū)：淺水洼里的小 “魚(yú)” 用卡通的小魚(yú)圖來(lái)代替，生齊讀課題。
二、感情朗讀，體味“魚(yú)兒在乎”。
過(guò)渡:這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊拿\(yùn)將會(huì)如何呢？趕快打開(kāi)書(shū)本讀一讀課文吧。
1．生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)淺水洼里的小魚(yú)怎么了？
生讀句子
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)難受。
生齊讀句子體會(huì)魚(yú)兒難受的心情。
過(guò)渡：可是更糟糕的是---
3．點(diǎn)擊課件：音樂(lè)響起──師伴樂(lè)解說(shuō)：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽(yáng)漸漸升高，淺水洼里的水越來(lái)越少了。有的小魚(yú)已經(jīng)喘不過(guò)氣來(lái)，有的小魚(yú)快死了！……
師：我們剛才看到淺水洼里不是有水嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？（指名回答）
隨機(jī)出示句子：“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。”生齊讀句子，小朋友們，每當(dāng)夏天，當(dāng)你站在火辣辣的太陽(yáng)下時(shí)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
現(xiàn)在，那些可憐的小魚(yú)就躺在火辣辣的太陽(yáng)下呢，再來(lái)讀讀這個(gè)句子，從句中“蒸”字，你感受到了什么？
4．真是這樣的嗎？讓我們一起來(lái)走進(jìn)水洼看看(課件出示淺水洼里的水變少)水越來(lái)越少,越來(lái)越少。音樂(lè)響起)
師:小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?在想些什么,說(shuō)些什么呢？
指名回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)人的感受。
我們一起帶著自己的感覺(jué)，體會(huì)小魚(yú)的傷心、難受，再來(lái)讀讀這句話(huà)吧！）
生齊讀句子。
三、朗讀感悟，感受“男孩在乎”。
過(guò)渡：可憐的小魚(yú)面臨著死亡的威脅，它們?cè)诳嗫鄴暝绻阌鲆?jiàn)了這些淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)怎么做呢？
生自由回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
生自由朗讀，畫(huà)句子。
生匯報(bào)，師隨機(jī)出示句子：“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>
小男孩把魚(yú)扔進(jìn)了大海，我們來(lái)一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫(huà)演示解說(shuō)：小男孩走到一個(gè)水洼前，撿起小魚(yú)，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個(gè)水洼前，彎腰撿起里面的小魚(yú)，又把它用力地扔回大海。）從小男孩不停地做這樣的動(dòng)作,可以體會(huì)到什么？
我們來(lái)體會(huì)小男孩的辛苦。（指名讀、齊讀。）
淺水洼里有成百上千條小魚(yú)，小男孩能撿完嗎？小男孩明明知道小魚(yú)是撿不完的，可是他還是怎么做著？請(qǐng)你們自由讀一讀3至6段?？梢酝婪纸巧x，還可以表演讀。
指名匯報(bào)，師隨機(jī)出示句子：他還不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：小男孩明明知道小魚(yú)是撿不完的，卻仍然在不停地?fù)熘?、扔著，多么用心、可敬的水男孩呀！看?lái)小男孩是真的非常在乎這些小魚(yú)呀?。ò鍟?shū)：小男孩在乎）指名讀讀這句話(huà)。
師:淺水洼里的魚(yú)小男孩在乎,還有誰(shuí)在乎嗎？
師：你在乎嗎？隨著學(xué)生的回答，找兩位學(xué)生上臺(tái)將自己的小手貼在黑板上，師畫(huà)出：兩只手印。
我在乎嗎？我也在乎,所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。
四、游戲激趣，鞏固生詞。
1．既然同學(xué)們?cè)诤踹@些小魚(yú)，現(xiàn)在老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，（出示課件）上面的詞語(yǔ)，如果你們讀準(zhǔn)了，你就可以幫助小魚(yú)回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚(yú)吧！
指名讀詞語(yǔ)，師隨機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，讀對(duì)后小魚(yú)就回到大海。
2．你瞧，這些小魚(yú)在海面上高興地跳起舞來(lái)，你猜猜它們這時(shí)候在想些什么？
六、總結(jié)全文，拓展升華。
1．讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么？
2．當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：（1）一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我會(huì)_____________________
（2）一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁
我會(huì)______________________
3．小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛(ài)心。最后讓我們用自己的雙手和一顆愛(ài)心來(lái)共同保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命吧?。S機(jī)板書(shū)：畫(huà)出“心”形，在左邊的小手上寫(xiě)著保護(hù)動(dòng)物，右邊小手上寫(xiě)著珍惜生命）
2、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小魚(yú)卡通圖片、多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．（播放課件：小魚(yú)快活地在海里游來(lái)游去。）孩子們，你們看到了什么？或者你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2．小結(jié)：是呀！小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開(kāi)心呀！可是有一天晚上，這些可愛(ài)的小魚(yú)，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過(guò)一層，小魚(yú)們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。清晨小魚(yú)們才發(fā)現(xiàn)，他們成了……
板書(shū)：淺水洼里的小 “魚(yú)” 用卡通的小魚(yú)圖來(lái)代替，生齊讀課題。
二、感情朗讀，體味“魚(yú)兒在乎”。
過(guò)渡:這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊拿\(yùn)將會(huì)如何呢？趕快打開(kāi)書(shū)本讀一讀課文吧。
1．生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)淺水洼里的小魚(yú)怎么了？
生讀句子
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)難受。
生齊讀句子體會(huì)魚(yú)兒難受的心情。
過(guò)渡：可是更糟糕的是---
3．點(diǎn)擊課件：音樂(lè)響起──師伴樂(lè)解說(shuō)：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽(yáng)漸漸升高，淺水洼里的水越來(lái)越少了。有的小魚(yú)已經(jīng)喘不過(guò)氣來(lái)，有的小魚(yú)快死了！……
師：我們剛才看到淺水洼里不是有水嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？（指名回答）
隨機(jī)出示句子：“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干?！鄙R讀句子，小朋友們，每當(dāng)夏天，當(dāng)你站在火辣辣的太陽(yáng)下時(shí)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
現(xiàn)在，那些可憐的小魚(yú)就躺在火辣辣的太陽(yáng)下呢，再來(lái)讀讀這個(gè)句子，從句中“蒸”字，你感受到了什么？
4．真是這樣的嗎？讓我們一起來(lái)走進(jìn)水洼看看(課件出示淺水洼里的水變少)水越來(lái)越少,越來(lái)越少。音樂(lè)響起)
師:小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?在想些什么,說(shuō)些什么呢？
指名回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)人的感受。
我們一起帶著自己的感覺(jué)，體會(huì)小魚(yú)的傷心、難受，再來(lái)讀讀這句話(huà)吧?。?/p>
生齊讀句子。
三、朗讀感悟，感受“男孩在乎”。
過(guò)渡：可憐的小魚(yú)面臨著死亡的威脅，它們?cè)诳嗫鄴暝?，如果你遇?jiàn)了這些淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)怎么做呢？
生自由回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
生自由朗讀，畫(huà)句子。
生匯報(bào)，師隨機(jī)出示句子：“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>
小男孩把魚(yú)扔進(jìn)了大海，我們來(lái)一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫(huà)演示解說(shuō)：小男孩走到一個(gè)水洼前，撿起小魚(yú)，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個(gè)水洼前，彎腰撿起里面的小魚(yú)，又把它用力地扔回大海。）從小男孩不停地做這樣的動(dòng)作,可以體會(huì)到什么？
我們來(lái)體會(huì)小男孩的辛苦。（指名讀、齊讀。）
淺水洼里有成百上千條小魚(yú)，小男孩能撿完嗎？小男孩明明知道小魚(yú)是撿不完的，可是他還是怎么做著？請(qǐng)你們自由讀一讀3至6段?？梢酝婪纸巧x，還可以表演讀。
指名匯報(bào)，師隨機(jī)出示句子：他還不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：小男孩明明知道小魚(yú)是撿不完的，卻仍然在不停地?fù)熘?、扔著，多么用心、可敬的水男孩呀！看?lái)小男孩是真的非常在乎這些小魚(yú)呀?。ò鍟?shū)：小男孩在乎）指名讀讀這句話(huà)。
師:淺水洼里的魚(yú)小男孩在乎,還有誰(shuí)在乎嗎？
師：你在乎嗎？隨著學(xué)生的回答，找兩位學(xué)生上臺(tái)將自己的小手貼在黑板上，師畫(huà)出：兩只手印。
我在乎嗎？我也在乎,所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。
四、游戲激趣，鞏固生詞。
1．既然同學(xué)們?cè)诤踹@些小魚(yú)，現(xiàn)在老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，（出示課件）上面的詞語(yǔ)，如果你們讀準(zhǔn)了，你就可以幫助小魚(yú)回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚(yú)吧！
指名讀詞語(yǔ)，師隨機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，讀對(duì)后小魚(yú)就回到大海。
2．你瞧，這些小魚(yú)在海面上高興地跳起舞來(lái)，你猜猜它們這時(shí)候在想些什么？
六、總結(jié)全文，拓展升華。
1．讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么？
2．當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：（1）一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我會(huì)_____________________
（2）一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁
我會(huì)______________________
3．小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛(ài)心。最后讓我們用自己的雙手和一顆愛(ài)心來(lái)共同保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命吧！（隨機(jī)板書(shū)：畫(huà)出“心”形，在左邊的小手上寫(xiě)著保護(hù)動(dòng)物，右邊小手上寫(xiě)著珍惜生命）
3、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字,寫(xiě)字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)珍愛(ài)和尊重生命。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課——讀課題。
2、你們還記得上節(jié)課所學(xué)的生字嗎？它們摘掉了拼音帽子,請(qǐng)你們讀一讀。
3、讀得很準(zhǔn)確,讓我們一起到海底去看看小魚(yú)吧?？?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小魚(yú)在大海中生活怎么樣？（小魚(yú)在大海中生活得很快樂(lè)。）
4、這群快樂(lè)的小魚(yú)的背后還藏著小秘密——誰(shuí)來(lái)讀一讀？（小魚(yú)卡片讀詞）
a、沙粒、不久、甚至、蒸干、繼續(xù)、彎腰、在乎、叨念、水洼
b、什么是“淺水洼”？
5、有一天晚上,一陣巨浪把小魚(yú)送到了海灘上的淺水洼里,它們成了"淺水洼里的小魚(yú)"。
二、研讀學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、出示課件——你們看,這些小魚(yú)在淺水洼里,它們會(huì)有什么樣的感受？在想什么？（很痛苦、希望被救……）
2、請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段,看看從哪里可以讀出被困的小魚(yú)很多、很痛苦？用曲線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。
3、指導(dǎo)體會(huì)朗讀“被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”請(qǐng)你們帶著自己的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)。（可隨機(jī)提問(wèn)——你為什么這樣讀？）
4、過(guò)渡:就在這些小魚(yú)在水洼里苦苦掙扎的時(shí)候,一個(gè)善良的小男孩來(lái)了,讓我們趕快來(lái)讀讀課文第2自然段。
三、研讀學(xué)習(xí)課文第2－6自然段。
1、讀一讀課文第2自然段,用直線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)你從哪里可以看出小男孩非常在乎這些淺水洼里的小魚(yú)。
2、他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
a、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這里的動(dòng)詞了嗎？誰(shuí)能把這一連串的動(dòng)作模仿一遍。（彎、揀、扔）注意“不停、用力”。
b、小男孩總是這樣扔魚(yú)撿魚(yú),一定很累了。這時(shí),“我”忍不住走過(guò)去說(shuō):水洼里有成百上千條小魚(yú),你是撿不完的?？墒切∧泻⒙?tīng)到“我”的話(huà),停下了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
3、指導(dǎo)理解“頭也不抬”?！f(shuō)明小男孩非常在乎小魚(yú),抓緊時(shí)間救小魚(yú)。
4、水洼里有成百上千條小魚(yú),他能撿完嗎？生:不能。
師:那他為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？小男孩怎樣回答“我”的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、小魚(yú)在乎什么？
生:小魚(yú)兒在乎自己能不能回大海。
他在乎誰(shuí)來(lái)救它。
他在乎自己會(huì)不會(huì)死。
師:是的,魚(yú)兒雖小,但也是一條活生生的生命啊,小魚(yú)兒當(dāng)然在乎自己的生命了。
6、只有這幾條小魚(yú)在乎嗎？生:不是,所有的小魚(yú)都在乎。師:是的,你看,最后的省略號(hào),表示還有很多很多的小魚(yú)在乎。
7、孩為什么不先回答,再撿魚(yú)？而是一邊……一邊……。（一邊……一邊……表示同時(shí),男孩替小魚(yú)著想,替小魚(yú)著急。）
8、所以小男孩不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)。讓我們一起來(lái)感受一下這感人的畫(huà)面。請(qǐng)你一邊撿魚(yú)扔魚(yú),一邊和老師對(duì)話(huà)。課件出示對(duì)話(huà)。
四、擴(kuò)展延伸
1、師:聽(tīng)了小男孩的話(huà),文中的“我”會(huì)怎么做呢？
生1:他一定也會(huì)彎下腰去救小魚(yú)。
生1:他會(huì)夸小男孩是愛(ài)護(hù)動(dòng)物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小魚(yú)兒。
2、沙灘上的其他人呢？
3、師:那如果你們也在沙灘上,你們會(huì)怎么做？
4、相信有這么多的人都愛(ài)護(hù)小魚(yú),在乎被困的小魚(yú),小魚(yú)們一定可以脫離險(xiǎn)境。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
1、讓我們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)“在乎”的“乎”。
2、觀察生字,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生筆順跟隨。
4、描紅書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)反思：
我在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚(yú)難過(guò)的句子，你打算如何讀好它。剛開(kāi)始學(xué)生們對(duì)小魚(yú)難過(guò)的心情感受不深，我讓學(xué)生在讀的時(shí)候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚(yú)會(huì)結(jié)果會(huì)怎么樣了。學(xué)生們懷著不同的情感，如小魚(yú)們難過(guò)的心情啦，對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時(shí)，學(xué)生們對(duì)作品的思想、內(nèi)容、語(yǔ)言的音韻美有了更深的理解。
4、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蒸、死”等8個(gè)生字。寫(xiě)好“甚至”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。滲透“邊讀邊想”的讀書(shū)方法。
3、讀懂文章內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讀通課文，識(shí)字寫(xiě)字；難點(diǎn)是讀懂課文，激發(fā)情感。
教具準(zhǔn)備：
投影卡片、彩筆、生字卡片
教學(xué)流程：
一、想象導(dǎo)入，有效積累，激發(fā)美好情感
師：（板書(shū)：小魚(yú)）大家看，這是什么字？提起小魚(yú)，你的眼前馬上會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？閉上眼想一想。好了，你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生廣泛談。
師：誰(shuí)看到大海里各種各樣的小魚(yú)了？說(shuō)說(shuō)什么樣兒？
師引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)話(huà)。
師：真是有趣！它們還有不同的顏色呢！有……這么多種顏色，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就叫（板書(shū)：五顏六色、五光十色）你看，這是個(gè)什么字？（師指“光”）對(duì)呀，讓太陽(yáng)一曬，身上還閃著光，美不美？來(lái)，美美地讀讀這兩個(gè)詞！
二、解析課題，品讀句子，引起心理共鳴
師：楊老師也看到了許多海里的小魚(yú)，不過(guò)，這些小魚(yú)被海水沖到了沙灘的淺水洼里，會(huì)寫(xiě)“淺水洼”三個(gè)字嗎？來(lái)，伸開(kāi)手指，咱們一起寫(xiě)，“淺”這兩條橫要稍微 ——，“洼”怎么寫(xiě)？哎，這個(gè)字看著很眼熟，它和哪些字長(zhǎng)得很像？娃（什么旁）掛（用什么掛）哇（哇，用什么喊？）蛙（青蛙吃——）淺水洼的洼為什么是 “氵”？有很多水嗎？你從哪個(gè)字看出來(lái)（淺）聰明！平日里，大家見(jiàn)過(guò)“淺水洼”嗎？下過(guò)雨后，馬路上坑坑洼洼的地方……是啊，很淺的小水坑就叫——（板書(shū)：里的）來(lái)，連起來(lái)讀一讀！
師：淺水洼里的小魚(yú)離開(kāi)了水海，離開(kāi)了自己的兄弟姐妹，它們會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀這段話(huà)，體會(huì)一下小魚(yú)的心情。（出示第一段話(huà)）
師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)樣在讀這段話(huà)的時(shí)候，快樂(lè)的笑容沒(méi)有了，而是緊皺眉頭，能告訴老師這是為什么嗎？（小魚(yú)快要死了）
師：淺水洼里不是有水嗎？為什么會(huì)干死？用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙灘吸干，被太陽(yáng)蒸干。
師：能把這句話(huà)讀準(zhǔn)確了，老師很佩服你，因?yàn)檫@里邊有個(gè)又難讀又難寫(xiě)的字，知道是哪個(gè)字嗎？
師：（圈出“蒸”字）是它嗎？用拼音拼一拼！讀兩遍！“蒸”可以組什么詞呢？
師隨機(jī)補(bǔ)充：蒸饅頭、蒸包子，把饅頭和包子蒸熟，“蒸熟”也是一個(gè)詞；還可以組“蒸烤”，看“烤”什么旁？“蒸烤”像烤火一樣，熱不熱？（板書(shū)：干、熟、烤）
師：來(lái)，讓我們好好讀讀這三個(gè)詞，體會(huì)一下其中的“熱”?！罢艨尽?，讀！真熱，再來(lái)！面對(duì)這火辣辣的“熱”，你看看，淺水洼里的那條小魚(yú)，它在干什么？
師：它在喊什么？（救命！……）
師：是??！淺水洼里的小魚(yú)是多么難受，多么著急呀！同學(xué)們自己讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下這種著急！
生自由練讀這句話(huà)。
師：大家想讀嗎？“用不了多久”，讀！
師：這些小魚(yú)是多少小魚(yú)？
生：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
師：你會(huì)聯(lián)系上面的句子理解下面的句子，非常好！我們也來(lái)讀讀這句話(huà)（在這句話(huà)下面畫(huà)上波浪線(xiàn)）
生齊讀。
師：這個(gè)詞怎么讀？（圈出“甚至”）你來(lái)！你來(lái)！你再來(lái)！大家讀！“甚至”是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，所以要好好記住，仔細(xì)看它們，好記嗎？是啊，加一加，減一減，你提醒得很及時(shí)，我們一起說(shuō)，“甚”是一個(gè)——，“至”是——，記住了嗎？好，閉上眼睛，伸出手指，寫(xiě)“甚至”，再寫(xiě)一遍！
師：好，把“甚至”放到句中，讀一讀這兩句話(huà)，“被困的小魚(yú)，也許有幾百條”讀！
三、研讀文本，綜合訓(xùn)練，感受文章主旨
師：面對(duì)這樣一些小魚(yú)，你會(huì)怎么做呢？好，先不要說(shuō)，看看文中的小男孩和你的做法一樣不一樣？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地朗讀課文，直到每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了，每一個(gè)句子都讀通順了，再停下來(lái)，可以做到嗎？好，開(kāi)始！
生自由朗讀課文。
師：怎么樣，小男孩的做法和你一樣嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀小男孩是怎么做的？（抽生讀第二段）
師：跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？（板書(shū)：……）剛才，你把這個(gè)符號(hào)省去的話(huà)都說(shuō)了出來(lái)，很會(huì)思考，大家認(rèn)識(shí)這叫什么號(hào)嗎？對(duì)，寫(xiě)文章的時(shí)候，用到省略號(hào)，可以省去一些內(nèi)容，讓讀書(shū)的人自己去想，自己去說(shuō)。
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)到，小男孩這樣的做法停不停？你看，文中還有哪個(gè)地方用到了不停這個(gè)詞？誰(shuí)來(lái)讀一讀！幾個(gè)“不?！?？三個(gè)“不停”連在一起，看來(lái)是一刻都不停。同學(xué)們，自己讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下這種“不?！钡母杏X(jué)。
生自由練讀最后一句話(huà)。
抽生讀：他不停地捧，不停地送，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”
師：他讀得怎么樣？怎么好？
生評(píng)價(jià)。
師：果然不錯(cuò)，老師想和他們比賽，可以嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，我讀的和他們讀的有什么不一樣？（師范讀）
師：誰(shuí)讀得好，為什么？
師：怎么，說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候聲音不能大嗎？哦，這是小男孩在干什么？（板書(shū)：叨念）再讀，再讀！用什么叨念？（口）所以叨是——閉上眼會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？試試！寫(xiě)對(duì)了！
師：小男孩一邊送魚(yú)一邊——，給“叨念”換個(gè)詞，小男孩一為送魚(yú)一邊——（咕嚕、自言自讀）自己咕嚕、自言自語(yǔ)，聲音能大嗎？
師：（重讀這句話(huà)）這樣行了嗎？好，一起來(lái)讀“他不停地捧……叨念著）讀！
生齊讀這句話(huà)。
師：接著說(shuō)，還有——，——，——。能不能說(shuō)得完？說(shuō)不完的時(shí)候也可以用什么號(hào)？這里省去的是多少條魚(yú)？成百成千條等待救命的魚(yú)，而小男孩卻一條一條地捧，你覺(jué)得他會(huì)遇到什么困難？是啊，他根本捧不完，這個(gè)困難你想到了，的作者，也就是在沙灘上散步的那個(gè)人也想到了，所以，他和小男孩還說(shuō)了一段對(duì)話(huà)，大家找到了嗎？那誰(shuí)愿意扮演作者，誰(shuí)愿意扮演小男孩，和老師合作朗讀這段對(duì)話(huà)？你說(shuō)，你想扮演什么？誰(shuí)愿意扮演小男孩？好，我作旁白，大家認(rèn)真聽(tīng)！
師生合作朗讀3——6段。
師：這里有兩個(gè)什么號(hào)？（問(wèn)號(hào)）一連兩個(gè)問(wèn)號(hào)，剛才那位同學(xué)都讀出了問(wèn)別人的感覺(jué)，你再讀一遍，好嗎？大家讀！
師：在作者的反復(fù)追問(wèn)下，小男孩的回答只有一個(gè)：這條小魚(yú)——！他嘴里叨念的還是這句話(huà)，這條——這條——還有——，——，——。我們不如把這句話(huà)延長(zhǎng)，這條小魚(yú)在乎什么？（生命）每條小魚(yú)都在乎什么？（生命）這個(gè)小男孩更在乎——，是啊，小男孩捧起的、珍愛(ài)的哪只是一條條小魚(yú)，那是一個(gè)個(gè)沉甸甸的生命?。。ò鍟?shū)：珍愛(ài)生命）
四、拓展延伸，升華情感，鼓勵(lì)讀寫(xiě)結(jié)合
師：同學(xué)們，如果你是作者，看到這樣一個(gè)珍愛(ài)生命的小男孩，在一次又一次地拯救著小魚(yú)，你會(huì)怎么做呢？大家同意嗎？看來(lái)，我們的心已經(jīng)加入到關(guān)愛(ài)生命的行列中?？催@兒，孩子們?。ò鍟?shū)：假如 ，我會(huì) 。）
師：假如有一只不會(huì)飛的小鳥(niǎo)，我會(huì)？
假如有一只小狗的腿受了傷，我會(huì)？
假如有一棵小樹(shù)被大風(fēng)吹倒，我會(huì)？
假如有一個(gè)孩子上不起學(xué)，我會(huì)？
同學(xué)們，生命最寶貴的，珍愛(ài)生命的人是最美的，老師相信，有了大家這顆關(guān)愛(ài)生命的心（畫(huà)心圖），更多的動(dòng)物會(huì)得到保護(hù)，更多的植物會(huì)得到愛(ài)護(hù)，更多的人們會(huì)得到幫助，世界也會(huì)因我們而變得更加美好！
課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用“假如，我會(huì)”這個(gè)句式寫(xiě)出更多的句子，當(dāng)你把這些句子連在一起讀的時(shí)候，一首新的詩(shī)歌就創(chuàng)作出來(lái)了，題目就叫做“假如”或者自己定，好嗎？好，這節(jié)課就上到這里，下課！
5、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
上節(jié)課，咱們初步學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚(yú)》這一課。老師想看看一夜過(guò)去了，你們還認(rèn)不認(rèn)得這些詞語(yǔ)娃娃。（課件出示本課詞語(yǔ)）孩子們讀讀詞語(yǔ)吧，看誰(shuí)讀得又響又準(zhǔn)。（生自由）
1、指名讀，多次指名讀，評(píng)價(jià)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)“在乎”。
2、理解“在乎”
師：“在乎”是什么意思，（相機(jī)板書(shū)）如果把“在乎”送進(jìn)美麗的大海，在這兒，會(huì)有哪些可愛(ài)的小生命在乎大海媽媽。
生：小魚(yú)在乎海媽媽?zhuān)蓯?ài)的大河龜在乎美麗的大海……
3、揭題
過(guò)渡：是呀，這些可愛(ài)的小生命在美麗的大海生活得多自在，有一首兒歌說(shuō)過(guò)大海是魚(yú)兒的媽媽。生活在您幸福的懷抱里，多么自在，多么快活?？墒怯幸惶焱砩?，一個(gè)巨浪打來(lái)，清晨小魚(yú)們發(fā)現(xiàn)自己到了一個(gè)陌生的地方，成了一群——生齊讀（淺水洼里的小魚(yú)）。
師：孩子們，昨天我們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)感人的故事了，大家還想再讀讀嗎？
二、走進(jìn)故事，體驗(yàn)感受。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段
師：讀書(shū)就應(yīng)該是這樣，帶著一種想讀的心情走進(jìn)課文，自由讀第一段，讀著讀著哪一個(gè)詞，哪一個(gè)句子牽動(dòng)著你的心，讓你開(kāi)始擔(dān)心了，就請(qǐng)用筆輕輕地畫(huà)下來(lái)。
1、交流感受。
①根據(jù)學(xué)生回答出示句子（它們被困在水洼里——都會(huì)干死）
②品讀句子
師：孩子們，讓我們一起來(lái)讀讀這一段話(huà)，讀著讀著，你的心也許再也無(wú)法平靜，你一定更加擔(dān)心了，你為誰(shuí)擔(dān)心了，說(shuō)出來(lái)吧！
③交流讀后感受。
師：善良的孩子們，你們的感受緊緊地牽動(dòng)著老師，這幾百條，甚至幾千條可愛(ài)的小生命用不了多久就要被太陽(yáng)蒸干。（課件出示沙灘）放大的“蒸”字緩緩地從地平線(xiàn)冒出來(lái)）用心去讀讀這個(gè)“蒸”字，你感受到了什么？（①我好像看到小魚(yú)在苦苦地哀求人們救救它。②水洼里的水快干了，小魚(yú)快渴死了。師：（播放悲傷的音樂(lè)），是呀，我們從這個(gè)“蒸”中感受到……感受到……感受到……當(dāng)音樂(lè)響起之時(shí)，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)可憐的小魚(yú)在向我們傾訴他的痛苦，在向我們苦苦地哀求，又好像自己成了那些可憐的小魚(yú)的同伴，在和他們一起訴說(shuō)心中的痛苦。
師：可憐的小魚(yú)，此時(shí)此刻，你在想些什么？假如你是小魚(yú)你會(huì)想些什么？
（3）指導(dǎo)配樂(lè)讀。
引：讓我們一起表達(dá)出小魚(yú)的痛苦吧?。ㄉx）
讓我們?cè)僖淮尉従彽莱鲂◆~(yú)的哀求吧?。ㄉx）
（二）學(xué)習(xí)2-6自然段（課件：小魚(yú)圍困有海灘上的畫(huà)面，師配樂(lè)過(guò)渡？
過(guò)渡：看到這成百上千的小魚(yú)兒被圍困在海灘上的淺水洼里，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)兒埋起來(lái)，然后用沙子筑起一座座精致的墳?zāi)埂墒且晃荒陜H七八歲的小男孩的行為緊緊吸引作者的視線(xiàn)，令人深深敬佩。
1、自由讀課文2-6節(jié)，找出讓你最感動(dòng)的地方，用筆輕輕地劃下來(lái)。
2、交流最感動(dòng)的句子，預(yù)設(shè)①（他走得很慢——扔回大海）
②（“我知道” 地回答）
③這條小魚(yú)也在乎——這一條……”
（1）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并向小組匯報(bào)你從哪里看出小男孩非常在乎小魚(yú)，板書(shū)：（男孩小魚(yú)）
（2）根據(jù)學(xué)情相機(jī)引導(dǎo)品味感悟。
（3）引讀句子
師引讀：是呀，正因?yàn)樗闹杏兄嗟脑诤?，因此?dāng)有人問(wèn)他時(shí)，他會(huì)這樣說(shuō)（生接讀）
引：他不是憑一時(shí)的好奇在玩一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。因?yàn)樗馈ㄉx）
引：他知道這么多小魚(yú)，自己是撿不完的，而他還是盡力地?fù)熘?、扔著，因?yàn)樗馈ㄉx）
是什么使這位小男孩這樣執(zhí)著地去做，那是——愛(ài)（完成板書(shū)，畫(huà)一個(gè)愛(ài)心）
三、拓展
設(shè)想：
1、看到小男孩的行為，此時(shí)此刻的作者還站得住嗎？
2、這時(shí)，不遠(yuǎn)處的漁民看見(jiàn)了小男孩的行為，他會(huì)怎么做呢？
3、被小男孩深深感動(dòng)著的你們還座得住嗎？（完成板書(shū)）
（二）播放《海底總動(dòng)員》小結(jié)
師：瞧，有了你有了我，有了我們大家的一顆顆愛(ài)心，踐水洼里的小魚(yú)找回了 的快樂(lè)，播放《海底總動(dòng)員》
教學(xué)在樂(lè)曲聲中結(jié)束。
6、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1. 能認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
2. 能有感情朗讀課文，表達(dá)出小魚(yú)的憐憫與對(duì)小男孩的敬佩之情。
3. 理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1. 以讀促講，通過(guò)多種方式的有感情朗讀訓(xùn)練學(xué)生體悟課文思想感情。
2. 訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在學(xué)生心目中樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)植物，珍視生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2. 體會(huì)小魚(yú)的可憐和小男孩的愛(ài)心，樹(shù)立起珍愛(ài)生命、保護(hù)生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
1. （出示課件1）引入談話(huà)：小朋友們，瞧這兒，誰(shuí)來(lái)到了咱們的課堂？
2. 小魚(yú)生活在哪兒啊？生自由回答。（江河、小溪、大海）
3. 教師總結(jié)：你們說(shuō)的都是小魚(yú)的家！（出示課件2）可是你們看看這些小魚(yú)怎么啦？
4.揭題引入【教師談話(huà)：你們想知道這些淺水洼里小魚(yú)發(fā)生了什么故事嗎？（板書(shū)課題）】
5、讀課題?！窘處熣勗?huà)：咱們一起讀讀課題】
二、初讀課文，掃清識(shí)字障礙。
1、交待初讀課文要求：
（1.）孩子們，請(qǐng)把書(shū)輕輕翻到28課，咱們馬上要讀課文了，想想在初讀課文的時(shí)候，要注意些什么呀？（生自由回答）
（2.）教師總結(jié)：這些都是讀書(shū)的好辦法，大家就用這些好辦法自由快速讀讀課文吧！）
2.學(xué)生自由初讀，教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別朗讀欠缺的學(xué)生。
3.檢查初讀情況：
(1.)老師來(lái)考考大家（課件3逐字出示）指名朗讀。
(2.)小老師帶讀、（課件4）
shen zhi zheng si ji dao hu
甚 至 蒸 干 死活 繼續(xù) 叨念 在乎
（3）男女生比賽讀。
如果把拼音帽子去掉了，你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？愿意比一比嗎？來(lái)和他們打打招呼吧！（女同學(xué)）
（5）重點(diǎn)指導(dǎo)“在乎” 你能用“在乎”說(shuō)一句話(huà)嗎？
三、再讀課文，整體感受。
1.過(guò)渡談話(huà)
【教師談話(huà)：字音讀準(zhǔn)了，咱們就要學(xué)課文了，這次讀課文要注意些什么？（生回答）對(duì)，這次要用心讀出感受，還要邊讀邊想：課文講了一件什么事情？ 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)端好，一起帶著感情和思考來(lái)讀讀吧！】
2.學(xué)生整體讀，教師巡視。
3. 檢查整體讀效果：（課文講的是一個(gè)小男孩在海邊救助小魚(yú)的故事。）教師反饋 板書(shū)：小魚(yú) 小男孩
四、深入品讀，抓重點(diǎn)詞理解課文。
（一、）品讀課文，體會(huì)小魚(yú)的可憐。
1.【教師談話(huà)：這是些什么樣的小魚(yú)啊？你從哪兒感受到小魚(yú)的可憐呢？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文，快速把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)吧！】
2.學(xué)生自由再讀課文，勾畫(huà)句子，教師巡視 。（談話(huà)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）
3.從哪里你感受到小魚(yú)可憐？你真是亮眼睛。說(shuō)說(shuō)你的感受吧?。ǔ鍪菊n件5）
4.教師談話(huà)：看到吸干、蒸干你想到了什么？這些小魚(yú)面臨著什么危險(xiǎn)呀？（指名回答）你們心里擔(dān)心他們的命運(yùn)嗎？ 讓我們一起來(lái)讀出我們的擔(dān)心好嗎？
6.孩子們，剛才我們抓重點(diǎn)詞感受到了小魚(yú)的可憐。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)是理解課文的好辦法。 咱們一起抓住重點(diǎn)詞讀出我們的感情吧！
7.教師過(guò)渡：同學(xué)們讀的很有感情，老師也替小魚(yú)著急擔(dān)心，有多少小魚(yú)面臨這種危險(xiǎn)呀？（生回答）小魚(yú)多到什么程度？ 你從課文中哪里知道的呀？（出示課件6）指名讀。
8、教師配樂(lè)示范讀，生聆聽(tīng)。（課件7）
【教師談話(huà)：同學(xué)們的語(yǔ)氣和表情，讓老師也感動(dòng)了，我也想把這份擔(dān)心表達(dá)出來(lái)，好嗎？】
9、生配樂(lè)朗讀
【同學(xué)們，請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)吧！】
10. 想象練說(shuō)。（課件8）
【教師談話(huà)：太陽(yáng)無(wú)情地蒸烤著，沙粒不停吸著水洼里的水，眼看著小水洼里的水越來(lái)越少了，可困在水洼里的小魚(yú)出也不去，假如你就是困在淺水洼里的小魚(yú)，你最想說(shuō)什么呀？】（生自由說(shuō)）
（二、）抓重點(diǎn)句子，體會(huì)小男孩的愛(ài)心善舉。
1.過(guò)渡啟發(fā)
【教師談話(huà)：是啊，無(wú)助可憐的小魚(yú)們多么希望好心人來(lái)救救它們呀，有沒(méi)有人來(lái)幫助這些可憐的小魚(yú)呢？（生回答：小男孩）
2.分析小男孩的動(dòng)作。
【教師談話(huà)：小男孩兒是怎樣幫助小魚(yú)的？同學(xué)們快速默讀，把有關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（課件9）你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？反饋：（你又一次運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞的辦法來(lái)理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí) ！】教師板書(shū)：在乎
4．動(dòng)作體會(huì)。
[教師談話(huà)：孩子們來(lái)做一做小男孩的動(dòng)作好嗎？（教師來(lái)師范讀，生做動(dòng)作）
5．教師談話(huà)：同學(xué)們做的很認(rèn)真，我來(lái)采訪一下：xxx，你怎么扔得這么用力呀？（指名回答）教師反饋：你真是善于體會(huì)的好孩子。xxx你怎么扔的那么小心呢？（指名回答）教師反饋：你真有愛(ài)心，想的真周到！
6．讓我們一起用在乎小魚(yú)的感情來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀句子）
7、分析小男孩的語(yǔ)言描寫(xiě)。
[教師談話(huà)：剛才我們從小男孩的動(dòng)作知道了他很在乎小魚(yú)，你還從從哪里也感受到小男孩在乎小魚(yú)？你能說(shuō)說(shuō)體會(huì)嗎？（生讀）（課件10）
8.他不停地說(shuō)著什么？（生齊答）教師談話(huà)：【老師有個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)教小朋友們：小男孩又不是小魚(yú)，他是怎么知道小魚(yú)在乎自己生命的呢？（正是因?yàn)樾∧泻⒃诤跣◆~(yú)的生命，所以他用心地體會(huì)小魚(yú)的感受，他才會(huì)感覺(jué)到每條小魚(yú)都在乎自己的生命）
9、聯(lián)系實(shí)際拓展體會(huì)：小朋友們?cè)谏钪畜w會(huì)過(guò)小動(dòng)物或者植物的感覺(jué)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（孩子你真能體會(huì)生活，感受生活）
9、評(píng)價(jià)與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：這是一個(gè)怎樣的小男孩？如果你在海邊碰到了這個(gè)正在撿魚(yú)扔魚(yú)的小男孩，你會(huì)怎么夸夸他？又會(huì)怎么做呢？
11.看來(lái)你們都是很有愛(ài)心的好孩子，當(dāng)你這么做的時(shí)候，如果有人問(wèn)你：這么撿魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？讓我們一起來(lái)大聲告訴他：（課件11）
四、練說(shuō)活動(dòng)：
1. 過(guò)渡談話(huà)：一條小魚(yú)就是一個(gè)珍貴的生命，值得我們?nèi)リP(guān)心和愛(ài)護(hù)，我們是不是只愛(ài)護(hù)小魚(yú)呢？如果今后遇到了受傷的小動(dòng)物，我們知道該怎么做嗎？
2、那就先考考大家（ 課件12）同學(xué)們和同桌練練說(shuō)說(shuō)。
4. 誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？
六、課堂小結(jié)：
1.（課件16）【教師談話(huà)：世界上的每一種動(dòng)物，每一種植物都是一個(gè)個(gè)鮮活而珍貴的生命，只要你在乎，我在乎，他在乎，我們大家都珍惜生命，愛(ài)護(hù)生命，我們這個(gè)世界就會(huì)變得更美好，更和諧?！浚ㄍ晟瓢鍟?shū)：畫(huà)心）
2、最后，讓我們帶著愛(ài)心和善良一起來(lái)讀讀課文吧！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
28、淺水洼里的小魚(yú)
小魚(yú)（死）小男孩（在乎）
7、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)在閱讀情境中識(shí)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，鞏固字形記憶的識(shí)字方法。理解并積累詞語(yǔ)“甚至”、“在乎”、“叨念”，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字學(xué)詞的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則，會(huì)寫(xiě)“乎、久、至、死”4個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)?yīng)汅w結(jié)構(gòu)的字，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、通過(guò)把課文讀正確、讀流利，能指導(dǎo)學(xué)生讀好句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對(duì)話(huà)，從整體感知課文內(nèi)容，初步感受小男孩對(duì)小魚(yú)的憐惜，初步建立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)生字、新詞，能按照漢字規(guī)律書(shū)寫(xiě)生字。
2．朗讀課文，從整體感知課文內(nèi)容，能有自己的理解和感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在閱讀中建立正確的理解和感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文。
學(xué)情分析：
受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿。在教學(xué)中，應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。
這篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)很有興趣，在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文的內(nèi)容，學(xué)生有了一定的識(shí)字能力，本課生字鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式自主識(shí)字，強(qiáng)化指導(dǎo)字理識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
【課前活動(dòng)】
善于觀察的孩子可能知道我叫什么名字？我來(lái)自——。
現(xiàn)在用心聽(tīng)，會(huì)傾聽(tīng)的小朋友一定能猜出我的謎語(yǔ)。（出示謎語(yǔ)）
出示大海圖片，播放海浪聲。
清晨，第一縷陽(yáng)光照到大海，小魚(yú)的一天就開(kāi)始了。（出示視頻：大海里的魚(yú)兒。）
看看這些小魚(yú)，他們干什么呢？那你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么？
小朋友們，就讓我們?cè)谶@美麗的大海邊開(kāi)始上課。好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：熟悉學(xué)生，了解學(xué)情，通過(guò)讓學(xué)生談感受，引導(dǎo)感受魚(yú)兒在大海中的幸福生活，為學(xué)文進(jìn)行感情鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
1、大海里的小魚(yú)們是多么的高興啊。可是，有一天，他們被浪花娃娃帶到了岸邊玩，卻回不了家了。你瞧，它把小魚(yú)留在了哪里呢？（出示圖片：淺水洼。）
2、這些淺水洼里的小魚(yú)，它們的命運(yùn)將如何呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚(yú)。板書(shū)課題。生齊讀。打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。借助圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“淺水洼”，體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生了解詞語(yǔ)意思的特點(diǎn)。）
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、一讀課文，自主識(shí)字。
（1）有幾個(gè)字你們沒(méi)學(xué)到，課文里也沒(méi)有拼音，瞧，認(rèn)識(shí)嗎？
出示：沙灘、忍不住。（生讀）
認(rèn)識(shí)的小朋友都讀一讀。
（2）自由讀文，借助下面的拼音和以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。學(xué)生自由朗讀。
2、檢查預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)起點(diǎn)。
出示詞語(yǔ)。同桌互相讀一讀。讀不對(duì)的，幫他糾正。
3、重點(diǎn)識(shí)字，鞏固方法
死：我們先來(lái)看“死”這個(gè)字，它是既要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫(xiě)的字，你有什么好方法記住它？
小結(jié)多種形式的識(shí)字方法，找找，并讀讀相關(guān)的句子。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)讀準(zhǔn)確、讀好長(zhǎng)句子“淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干”，注意停頓。
蒸：這句話(huà)里還有一個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的字呢，就是“蒸”字。
結(jié)合字理識(shí)字的方法理解字義。
順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)理解“蒸干”、“干死”。
帶著對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，再來(lái)讀這個(gè)句子。
指名讀，指導(dǎo)。自己練讀，再指名讀。指導(dǎo)不僅讀正確，還要讀出自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：借用“死”這個(gè)字呈現(xiàn)學(xué)生多種識(shí)字方法，重點(diǎn)引導(dǎo)字理識(shí)字，然后結(jié)合“蒸”字加以運(yùn)用，并結(jié)合文中句子體會(huì)詞語(yǔ)得意思。兩個(gè)層次的朗讀，一是指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，二是指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀出自己的感受。）
繼：你在哪里見(jiàn)過(guò)它？
出示詞語(yǔ)：繼續(xù)、繼承、繼任、前仆后繼、繼往開(kāi)來(lái)。
小組開(kāi)火車(chē)讀。在讀中理解字義。
乎：強(qiáng)調(diào)讀音。
“在乎”在文中多次出現(xiàn)，誰(shuí)能讀好這段對(duì)話(huà)呢？（出示第5、6自然段）
（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和本課生字的特點(diǎn)，鞏固多種識(shí)字方法，順學(xué)而導(dǎo)，有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)字理識(shí)字方法的掌握，落實(shí)讀正確、讀流利的教學(xué)目標(biāo)。）
三、整體感知，讀通讀懂。
1、重點(diǎn)切入“誰(shuí)在乎呢？”引導(dǎo)：作者想對(duì)小男孩說(shuō)什么呢？
(設(shè)計(jì)意圖：以課文核心問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自能閱讀的過(guò)程中，聯(lián)系上下文讀懂讀通課文，明白作者問(wèn)句的含義，明白小男孩的想法。順應(yīng)學(xué)情，相機(jī)引導(dǎo)。)
（1）引導(dǎo)學(xué)生感知。魚(yú)多是撿不完的。
出示：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
請(qǐng)你讀一讀。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)多和自己的感受。
（2）在這淺淺的水洼里，有幾百條，甚至幾千條小魚(yú)，看（出示圖片），魚(yú)頭攢動(dòng)，擠擠挨挨，水這么少，小魚(yú)的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？
3、小男孩是怎么做的？說(shuō)說(shuō)你的想法？
引導(dǎo)學(xué)生第6自然段讀懂詞語(yǔ)，有自己的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：讀流利、讀通順，是本課時(shí)要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生在讀中有自己的感悟，在讀中初步體會(huì)課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下節(jié)課中與小男孩的感情產(chǎn)生共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）
四、概括全文，拓展聯(lián)想
1、再看一看課文，你能概括地說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎？
適當(dāng)引導(dǎo)概括方法：抓關(guān)鍵詞概括全文內(nèi)容，抓主人公的情感線(xiàn)理解課文內(nèi)容，借助板書(shū)概括主要內(nèi)容等。
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力，教師進(jìn)行方法引導(dǎo)）
2、用不了多久，淺水洼里，也許幾百條，甚至幾千條的小魚(yú)，都要干死，你在乎嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：表達(dá)學(xué)生內(nèi)心感受引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子說(shuō)完整話(huà)，注重情感熏陶。）
五、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字，“久、乎、至、死?！?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要注意什么？
3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
久：首筆定位，橫撇輕抬筆出峰，捺向右折出峰，
乎：首筆是橫撇，豎鉤是豎中有彎。
死：注意筆順，橫撇從豎中線(xiàn)起筆，豎彎鉤與“夕”對(duì)齊。
至：撇提的書(shū)寫(xiě)，最后長(zhǎng)橫托住整個(gè)字。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
5、師生評(píng)議，注重間架結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
六、讀中延伸
配樂(lè)朗誦小詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：拓展課外閱讀，同時(shí)渲染情感，提升認(rèn)識(shí)。對(duì)下一節(jié)課作鋪墊。
8、人教新課標(biāo)第三冊(cè)：淺水洼里的小魚(yú)教案
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3 進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二、多種活動(dòng)，讀文識(shí)字
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開(kāi)大海的小魚(yú)，現(xiàn)在生活淺水洼里會(huì)覺(jué)得怎樣？
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四、實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)合想想說(shuō)說(shuō)，評(píng)選愛(ài)心大使:一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個(gè)小朋友捉進(jìn)了水罐里，你怎么辦……
快來(lái)看吧
修改意見(jiàn):
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二、多種活動(dòng)，讀文識(shí)字
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三、拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時(shí)
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開(kāi)大海的小魚(yú)，現(xiàn)在生活淺水洼里會(huì)覺(jué)得怎樣？
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論:“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四、實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)合想想說(shuō)說(shuō)，評(píng)選愛(ài)心大使:一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個(gè)小朋友捉進(jìn)了水罐里，你怎么辦……
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修改意見(jiàn):
9、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料：《淺水洼里的小魚(yú)》
一、教材分析
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)兒埋起來(lái)，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂?/p>
而文中小男孩的行動(dòng)卻令人肅然起敬。他將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?。在他眼里，一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命??！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀！
可以想見(jiàn)，文中的“我”后來(lái)也一定加入到把小魚(yú)送回大海的行列；讀了這篇課文，每個(gè)孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長(zhǎng)，腦海里也一定會(huì)蹦出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。?
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)，能有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
五、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課。
1.小朋友魚(yú)兒生活在（水里）讓學(xué)生回答，出示課件（魚(yú)兒自由快活的情景），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2.出示課件，現(xiàn)在的魚(yú)兒在哪里？看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)想說(shuō)？
3.出示課題，齊讀課題，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.讀書(shū)闖關(guān)
（1）
闖關(guān)總動(dòng)員，講清法則及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同桌同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員。自學(xué)為主，做好準(zhǔn)備，主動(dòng)申請(qǐng)闖關(guān)，每闖過(guò)一關(guān)在書(shū)的一角畫(huà)一面紅旗。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。（學(xué)生自己決定讀書(shū)的方式和次數(shù)，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。）
（3）各小組分別闖關(guān)。機(jī)會(huì)可幾次。
2.開(kāi)展讀書(shū)展示活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。教師了解讀書(shū)情況。
（2）自主參與和展示活動(dòng)。想讀的學(xué)生自己站起來(lái)讀，覺(jué)得自己讀得好的畫(huà)上一面紅旗。
3.開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果、摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
（1）結(jié)蘋(píng)果：讀一讀蘋(píng)果圖案中的字，看誰(shuí)能將蘋(píng)果掛在樹(shù)上。
學(xué)生讀正確一個(gè)，掛上一個(gè)蘋(píng)果。
提醒學(xué)生注意：“甚、至、蒸”三個(gè)字都是翹舌音；“死”是平舌音；
“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；
（2）摘蘋(píng)果：說(shuō)出某個(gè)字的特征，指定某個(gè)學(xué)生找出這個(gè)字并讀出讀音。
學(xué)生讀正確，摘下蘋(píng)果，比一比誰(shuí)的收獲多。（刀子嘴――叨）
4.送生字回家。
出示生字，然后出示帶有生字的句子，讀句子把生字放回句子中。
三、練習(xí)寫(xiě)字。
1.課件出示生字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀并組詞。想一想永什么方法記住這些字。
2.請(qǐng)學(xué)生觀察這些字在寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意。
3.提醒學(xué)生注意“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，
“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫(xiě)成豎撇。
4.請(qǐng)學(xué)生描紅“我會(huì)寫(xiě)”一題。
提示：臨寫(xiě)時(shí)要一氣呵成；寫(xiě)完之后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因，寫(xiě)下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。
[第二課時(shí)]
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1.同學(xué)們衣服曬在太陽(yáng)底下會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。
2.淺水洼是什么樣的？在太陽(yáng)照射下的“淺水洼”里的“水”會(huì)怎么樣？假如你們是離開(kāi)大海的小魚(yú)，現(xiàn)在生活在淺水洼里會(huì)覺(jué)得怎樣？
二、朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一部分
（1）學(xué)生試讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段告訴我們什么？體會(huì)小魚(yú)的可憐，讀出同情的語(yǔ)氣。
（2）你們能讀出小魚(yú)的痛苦及對(duì)小魚(yú)的同情。學(xué)生試讀－指名讀（說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候注意了哪些重要的詞語(yǔ)）
（3）教師范讀――模仿練習(xí)――指名讀――齊讀
（4）想象練說(shuō)：你試淺水洼里的小魚(yú)，請(qǐng)說(shuō)出你的感受和想法。
2.學(xué)習(xí)第二部分
（1）3人小組進(jìn)行演讀第二至六自然段。
（2）選2－3個(gè)小組進(jìn)行表演。
以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”的話(huà)，一人讀小男孩的話(huà)（要邊讀邊輔以象征性的動(dòng)作），一人讀作者敘述的話(huà)。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學(xué)要爭(zhēng)取背記各自的對(duì)話(huà)。
（3）學(xué)生評(píng)議，在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
說(shuō)說(shuō)演讀好與不好的原因。理解“在乎叨念”的意思。
體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專(zhuān)注。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)小男孩的話(huà)?！拔抑馈币x得干脆些。
文中出現(xiàn)了六個(gè)“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚(yú)態(tài)度的堅(jiān)決和專(zhuān)注。
（5）你如果看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說(shuō)法。
3.啟發(fā)思考與想象。
（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?/p>
（2）“我”聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
（3）你讀了課文，有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
10、人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)：28、淺水洼里的小魚(yú)教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久、乎”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從小男孩的行為中，知道魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》.
板書(shū)課題,齊讀課題
二、初課文,學(xué)習(xí)生字.
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,劃出自然段.
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流.
3、說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法識(shí)字的.
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。
（帶音節(jié)→去音節(jié)）
2、生說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由、請(qǐng)聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。
2、開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問(wèn)題。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么？
出示小黑板：
走著……，有許多小魚(yú)。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見(jiàn)有一個(gè)小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
①讀這兩句話(huà)，你體會(huì)到什么？
（體會(huì)到小魚(yú)被干死，小男孩在救小魚(yú)）
②再讀課文，體會(huì)、感受內(nèi)容。
2、讀課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組討論。
小男孩為什么要這樣做？（可結(jié)合該段的內(nèi)容回答）
3、小組交流，相象小男孩救小魚(yú)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
4、分角色朗讀。
（按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí)，然后上臺(tái)表演讀）
5、想象練習(xí)：小魚(yú)兒在大海里會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么？
6、自己喜歡哪段，就讀那段，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它？
學(xué)生表演讀時(shí)思考與想象
小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?/p>
“我”聽(tīng)了小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想？怎么做？
在表演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
六、有感情地朗讀全文。（你讀了課文，有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。）
七、作業(yè)：回家收集有關(guān)魚(yú)類(lèi)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？
①出示小黑板，完成想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上，
我說(shuō)：————————————————。
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：————————————————。
②拓寬練習(xí)，仿照上面說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物受傷后你是什么說(shuō)的，又是怎么做的？（上臺(tái)表演動(dòng)作）
完成后說(shuō)說(shuō)你的身邊有哪些常見(jiàn)的動(dòng)物，他們的生活環(huán)境怎么樣？想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物？
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。
2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死”、“腰”。
5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓寬練習(xí)
說(shuō)說(shuō)自己知道的魚(yú)類(lèi)知識(shí)，并說(shuō)說(shuō)資料的來(lái)源。
四、總結(jié)
我們要時(shí)時(shí)關(guān)心小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，成為動(dòng)物的好朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28、淺水洼里的小魚(yú)
撿小魚(yú)
小男孩扔小魚(yú)愛(ài)護(hù)動(dòng)物
魚(yú)得救
11、人教新課標(biāo)二上：假如第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教材分析：
《假如》是語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第三單元的一首兒童詩(shī)，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露、給小鳥(niǎo)以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好教材。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備 ：課件、:紅色心形卡片
第一課時(shí)
一、了解《神筆馬良》的故事 ；讀準(zhǔn)字音，讀通課文；學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，感知愛(ài)心。
師：小朋友們，第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事，馬良的那枝筆很神奇，想畫(huà)什么有什么，馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的美好愿望，你們想擁有馬良的神筆嗎？有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多事，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的第二十三課《假如》，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？不過(guò)聽(tīng)之前老師有個(gè)要求，邊聽(tīng)邊想：小女孩用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？（課件出示）
（在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
1、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀課文。（圖文并茂）
2、交流讀書(shū)情況。
3、檢查。
指名回答，出示課件：
（1）假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
（2）. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
（3）. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。（相機(jī)板書(shū)）
師：這首詩(shī)一共有四節(jié)，每節(jié)的開(kāi)頭都有這樣的一句話(huà)（課件出示）請(qǐng)看大屏幕：假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫(huà)的停頓和加的重點(diǎn)號(hào)這句話(huà)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀一讀，聽(tīng)后你覺(jué)得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中？學(xué)著老師讀一讀。
二、品讀吟誦，感悟愛(ài)心。
1．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):
（1）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
（2）老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息）
（3）小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖?。∵@樣，小樹(shù)在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
（4）帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
（5）誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
（1）激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
（2）同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）
（3）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（4）聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）（5）小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
指名讀第二小節(jié)。
（學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書(shū)時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。）
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
西西最需要什么？可是他有嗎？他只能 。
師：（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）
只坐在屋里，意味著不能 ，不能 。
所以小女孩要給他畫(huà) ，還他一個(gè) ，讓他可以 ，可以 。
西西，現(xiàn)在你有了一雙好腿，可以做自己想做的事情了，你的心情如何？帶著你的這種心情，這種體會(huì)讀。小朋友們讀得真帶勁，老師也想加入你們的行列中去，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我們一起讀，好嗎？（師生輪讀）
（合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）
師：小姑娘畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)一雙好腿，是愛(ài)護(hù)小樹(shù)、關(guān)心小鳥(niǎo)、關(guān)愛(ài)不幸的西西！多么善良、有愛(ài)心的孩子！小女孩充滿(mǎn)愛(ài)的愿望只有這三個(gè)嗎？你從課文哪里看出來(lái)？
三、回歸 整體，升華愛(ài)心。
師：小女孩用馬良的神筆幫助了小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助，請(qǐng)看 （課件出示盲人圖片）就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時(shí)候，有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里，他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界，心里在不停地呼喚：我多想看看美麗的世界啊！假如你有一枝馬良的神筆，你想給他們畫(huà)點(diǎn)什么？
生1 生2
（四）情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話(huà)
（出示其他圖片）（窮苦孩子讀書(shū)、小河污染、地震房屋倒塌）我們不禁想起了在四川地震和玉樹(shù)地震中，許多人家沒(méi)了，許多孩子的學(xué)校沒(méi)了，就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一群孩子，他們穿著單薄的衣服，破爛的鞋子，沒(méi)有書(shū)包，沒(méi)有教室，拿著書(shū)說(shuō)：“再苦，我們也要讀書(shū)！”一條原本清澈的小河不知什么時(shí)候變成了垃圾場(chǎng)，小河在吶喊，小魚(yú)在哭泣！此時(shí)你一定有很多想法，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么（出示句子）我要給 畫(huà) ，讓 。
3．學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）
師：生活中真有這樣的神筆嗎？小朋友們，有了神筆就可以幫助小鳥(niǎo)、小樹(shù)、西西，幫助所有需要幫助的人，沒(méi)有神筆就不能幫助他們了嗎？我們可以怎么做？
拓展延伸，播種愛(ài)心。
是的，我相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)的奉獻(xiàn)吧!播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》在音樂(lè)聲中，學(xué)生把寫(xiě)話(huà)內(nèi)容貼到板書(shū)的心形中。
雖然我們沒(méi)有馬良的神筆，但是我們都有馬良那樣的愛(ài)心。我們要把愛(ài)心傳遞給每一個(gè)需要幫助的人，從我做起，從現(xiàn)在做起！
生：齊讀（課件出示）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
（將朗讀與寫(xiě)話(huà)相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）
12、人教新課標(biāo)二上：風(fēng)娃娃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好讀愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：明白課文說(shuō)明的道理
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、風(fēng)娃娃的畫(huà)圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
1．猜謎激趣：“云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭”同學(xué)們，猜猜看，它是誰(shuí)？（風(fēng)）
2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（板書(shū)課題）?？?，風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)?。◣熯厰⑹鲞呝N畫(huà)：風(fēng)娃娃）
3．齊讀讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：
田野 吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹(shù)
三、研讀課文，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第2段
讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2． 結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟：
① “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去?！?/p>
②“秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”
交流：
（1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)的？（課件演示，并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）
（2）品讀句子②
讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來(lái)甜甜的水呢！
來(lái)，可愛(ài)的小秧苗，和風(fēng)娃娃說(shuō)句話(huà)吧！
（二）分組學(xué)習(xí)，品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來(lái)到河邊和廣場(chǎng)，請(qǐng)小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說(shuō)出你的理由。
1．分組合作學(xué)習(xí)
2．小組匯報(bào)
第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由。
（2）課件出示，幫助學(xué)生理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢?！边@句話(huà)，體會(huì)纖夫十分辛苦。
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真（ ），只要有（ ）就行。
第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由。（課件相機(jī)出示相關(guān)圖片。）
（2）理解“無(wú)影無(wú)蹤”
（3）如果你就是那棵受傷的小樹(shù)、那只斷線(xiàn)的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？
（4）指導(dǎo)朗讀
四、課外延伸
1．課件出示：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺(tái)風(fēng)的錄像片斷，說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事？
2．把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說(shuō)說(shuō)風(fēng)還做了哪些好事和壞事。
五、總結(jié)：
從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？
對(duì)，以后我們不管做什么事，都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，事情才能做得好。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
風(fēng)娃娃
田野 吹動(dòng)大風(fēng)車(chē)
河邊 推動(dòng)帆船
廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹(shù)