《人教課標(biāo)版四上:《飛船上的特殊乘客》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教課標(biāo)版四上:《飛船上的特殊乘客》教案一等獎(jiǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。
3、學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法,練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法,練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
課前準(zhǔn)備
1、查閱了解有關(guān)宇宙飛船的知識(shí)。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
初讀課文,理解題意
1、板書(shū)“飛船”。(齊讀)
2、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點(diǎn),能介紹給大家嗎?
3、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰(shuí)呢?讀課文就知道了。
4、教師補(bǔ)寫(xiě)完整課題(......上的乘客)
再讀課文,自學(xué)字詞
1、邊讀課文邊劃出生字,讀一讀。
注意帶點(diǎn)字的讀音:
特殊(shu)處于(chu)差異(cha)比較(jiao)
2、朗讀卡片上的詞語(yǔ):番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
深入讀文,理清思路
1、讀了幾遍課文,你一定知道飛船上的特殊乘客是誰(shuí)了吧?
想想,飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?
課文首先指出;
接著又講了它們的和變化的;
然后依次介紹了它們的、、·
文章最后。
細(xì)讀課文,感悟語(yǔ)言
1、你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。
例,“魔力...’美妙”和“微妙”(查字典、聯(lián)系上下文理解)。
(“微妙”指變化深?yuàn)W玄妙,難以捉摸?!懊烂睢眲t是羌好奇妙的意思。前者在于說(shuō)明植物內(nèi)部的遺傳物質(zhì)在宇宙的特殊環(huán)境下所產(chǎn)生的深?yuàn)W,令人難以捉摸的變化,突出了科學(xué)的深?yuàn)W奇妙;后者在于稱頌這些變化帶來(lái)的美好。)
2、劃出說(shuō)明小小的種子經(jīng)過(guò)太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
3、你還喜歡哪些語(yǔ)段,讀出來(lái)讓大家欣賞。
精讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、讀中比較,感悟?qū)懛ā?/p>
a、經(jīng)過(guò)多年努力,專家們已經(jīng)培育出許多新品種,它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。
b.經(jīng)過(guò)多年努力,專家們已經(jīng)培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)異同,體會(huì)具體寫(xiě)法,從文中再找出類似語(yǔ)句,讀一讀。
2、除此之外,你還認(rèn)為哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí),讀一讀。
研讀幾個(gè)設(shè)問(wèn)句,用刪減比較的方法,體會(huì)其作用。
回讀全文,總結(jié)提高
1、指名按部分讀課文。
2、總結(jié)自己讀后的收獲。(從知識(shí),內(nèi)容、寫(xiě)法、情感等方面)
2、人教課標(biāo)版四上:《飛船上的特殊乘客》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。
3、學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法,練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法,練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
課前準(zhǔn)備
1、查閱了解有關(guān)宇宙飛船的知識(shí)。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
初讀課文,理解題意
1、板書(shū)“飛船”。(齊讀)
2、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點(diǎn),能介紹給大家嗎?
3、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰(shuí)呢?讀課文就知道了。
4、教師補(bǔ)寫(xiě)完整課題(......上的乘客)
再讀課文,自學(xué)字詞
1、邊讀課文邊劃出生字,讀一讀。
注意帶點(diǎn)字的讀音:
特殊(shu)處于(chu)差異(cha)比較(jiao)
2、朗讀卡片上的詞語(yǔ):番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
深入讀文,理清思路
1、讀了幾遍課文,你一定知道飛船上的特殊乘客是誰(shuí)了吧?
想想,飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?
課文首先指出;
接著又講了它們的和變化的;
然后依次介紹了它們的、、·
文章最后。
細(xì)讀課文,感悟語(yǔ)言
1、你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。
例,“魔力...’美妙”和“微妙”(查字典、聯(lián)系上下文理解)。
(“微妙”指變化深?yuàn)W玄妙,難以捉摸?!懊烂睢眲t是羌好奇妙的意思。前者在于說(shuō)明植物內(nèi)部的遺傳物質(zhì)在宇宙的特殊環(huán)境下所產(chǎn)生的深?yuàn)W,令人難以捉摸的變化,突出了科學(xué)的深?yuàn)W奇妙;后者在于稱頌這些變化帶來(lái)的美好。)
2、劃出說(shuō)明小小的種子經(jīng)過(guò)太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
3、你還喜歡哪些語(yǔ)段,讀出來(lái)讓大家欣賞。
精讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、讀中比較,感悟?qū)懛ā?/p>
a、經(jīng)過(guò)多年努力,專家們已經(jīng)培育出許多新品種,它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。
b.經(jīng)過(guò)多年努力,專家們已經(jīng)培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)異同,體會(huì)具體寫(xiě)法,從文中再找出類似語(yǔ)句,讀一讀。
2、除此之外,你還認(rèn)為哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí),讀一讀。
研讀幾個(gè)設(shè)問(wèn)句,用刪減比較的方法,體會(huì)其作用。
回讀全文,總結(jié)提高
1、指名按部分讀課文。
2、總結(jié)自己讀后的收獲。(從知識(shí),內(nèi)容、寫(xiě)法、情感等方面)
3、人教課標(biāo)版四上:《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)讀七個(gè)字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十三個(gè)字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。能利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。
過(guò)程與方法:
1.體會(huì)課文中語(yǔ)句表達(dá)很準(zhǔn)確的詞句,學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。
2.和同學(xué)交流讀自己的見(jiàn)解,體會(huì)文章的情感。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。
2.了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍研究和探索的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。
三、教學(xué)策略
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:
1.彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征,語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的,學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語(yǔ)言的習(xí)得表達(dá)才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
1.談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和了解:根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)。
出示課件:
笨重;遲鈍;輕靈;敏捷;凌空翱翔。
2.恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干,是差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
3.齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),同時(shí)也向?qū)W生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由朗讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
2.指名讀課文,整體把握文章大意。讀后交流,感知課文主要內(nèi)容。
(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢?
出示課件:
在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?
(三)深入局部,品讀感悟
1.感悟“欣喜若狂”。
(1)學(xué)生默讀課文,尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段,然后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示出來(lái),恐龍與鳥(niǎo)類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長(zhǎng)羽毛的證據(jù)作一一展示。
出示課件:資料袋。
在1966年,在我國(guó)遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一種叫做“中華龍鳥(niǎo)”的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn),這一恐龍身體上覆蓋著一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥(niǎo)類的動(dòng)物身體上發(fā)現(xiàn)羽毛,這一發(fā)現(xiàn)為“鳥(niǎo)類起源于恐龍的假說(shuō)”提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。
(2)讀句子,體會(huì)研究者們的喜悅。
自己小聲讀句子,結(jié)合課文想想,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?
出示課件:
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來(lái)成功的喜悅。
2.品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程。
(1)同桌采用對(duì)比朗讀法朗讀第四自然段。
(2)填寫(xiě)表格。在這段中,你讀懂了什么?
小結(jié):恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程、恐龍變化的時(shí)間是漫長(zhǎng)的;恐龍的特點(diǎn)是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
出示課件:
(3)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?讓我們來(lái)根據(jù)課文展開(kāi)豐富、合理的現(xiàn)象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。
①先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō),教師巡視引導(dǎo)。
出示課件:
閱讀課文,完成下面填空。
身體(逐漸變小──體表(長(zhǎng)出羽毛)──轉(zhuǎn)移到(樹(shù)上生存)──在樹(shù)木間(跳躍、降落)──具備(滑翔能力)──最終(能夠主動(dòng)飛行)。
②點(diǎn)名說(shuō),如有不同意見(jiàn),師生再談、再說(shuō)。
③再讀課文,加深理解。
(4)同學(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥(niǎo)類?這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢?
從這一句中同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)?
出示課件:
其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類……
出示課件:
它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。
出示課件:
這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。
出示課件:
根據(jù)這一假說(shuō),一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛,但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。
【設(shè)計(jì)意圖】了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
(四)總結(jié)全文,激發(fā)探索欲望
過(guò)渡:科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒(méi)有就此止步,他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢!
1.齊讀最后一段。
億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥(niǎo)類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
2.你認(rèn)為有沒(méi)有這種可能?說(shuō)說(shuō)你的想法。
討論:
通過(guò)恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類的演變過(guò)程。對(duì)此,你有什么感想?
【設(shè)計(jì)意圖】激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
(五)布置作業(yè),拓展延伸
有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,摘錄好詞佳句。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
4、人教課標(biāo)版二年級(jí)上:稱贊教案
教學(xué)思路:
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字,朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
讀通課文,在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字,并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽(tīng)了老師的稱贊,你心里感覺(jué)怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定少不了。 請(qǐng)同學(xué)們用上稱贊一詞來(lái)說(shuō)一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以稱贊為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(讓學(xué)生問(wèn))
4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好,這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖,思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?
出示:小刺猬--小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)
學(xué)習(xí)生字猬跟讀正音(注意:詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)
看圖片:我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長(zhǎng)滿了刺,圓滾滾的,可愛(ài)極
了!可對(duì)于獾我們并不了解,那就一起看看它的長(zhǎng)相吧!看圖片
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字:猬和獾都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲你指我讀。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn)
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學(xué)生讀,教師及時(shí)正音)
認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)(開(kāi)火車讀)
2、我能記
出示生字,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個(gè)生字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會(huì)寫(xiě)
每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少,學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊,他們?yōu)槭裁炊Q贊對(duì)方呢?今天我們?nèi)ゴ髽?shù)林弄明白好不好?
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹(shù)林,森林里有許多小動(dòng)物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個(gè)生字,原來(lái)他們也愛(ài)學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字,跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng),邊聽(tīng)邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對(duì)小獾說(shuō):你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō):你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
師:稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧!(再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀)
(老師注意到了,他把真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣,真好!)(誰(shuí)愿意再來(lái)試試)
我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文,找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說(shuō):在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。理解泄氣,給泄氣找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會(huì)到了什么?再齊讀。
(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。
理解生字粗糙(看圖理解:粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學(xué)生看,先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學(xué)生排列一下,哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳,哪個(gè)是第二、第三個(gè),引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中一個(gè)比一個(gè)好體會(huì))。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊?。?/p>
這時(shí),是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬------
(六)聽(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件,想想再說(shuō)。
師:是??!別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該稱贊,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
(七)那么,當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾,聽(tīng)了小獾的稱贊后,他的心情又是
123下一頁(yè)如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊,因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力:(出示)
因?yàn)?稱贊能__________________________________
(八)是啊!稱贊多有魅力??!綜合剛才小朋友說(shuō)的,我們一起來(lái)聽(tīng)記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀,在分角色表演讀。
四、總結(jié):
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂(lè),那么在生活
中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說(shuō)話:
1、舉例:***最近寫(xiě)字寫(xiě)得很端正,我想對(duì)他說(shuō):你進(jìn)步可真大啊!
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺(jué)得( )。
5、人教課標(biāo)版二年級(jí)上:我要的是葫蘆教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
1、認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)藤字。觀察課文插圖中的人物,出示哇、盯。
2.自讀課文,自學(xué)字詞。
(1)初讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。
3.生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會(huì)寫(xiě)的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:掛、哇
誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字:言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好?
學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:掛、哇二字右邊的圭,是由上下兩個(gè)土字組成的;言字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;每字的筆順。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
1、今天,老師給大家?guī)?lái)了一份禮物,出示葫蘆,小朋友,你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事?!段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題,讀了課題你最想知道什么了?
二、看圖
那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
三、說(shuō)話:
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)
下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他認(rèn)為:---(了解蚜蟲(chóng),并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:---
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)??凑l(shuí)想得好,畫(huà)得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。
6、人教課標(biāo)版二年級(jí)上:風(fēng)娃娃教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用的道理。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入:
1、猜謎語(yǔ):云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,小樹(shù)見(jiàn)它招手。(風(fēng))
2、板書(shū)課題:風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了,它想出門(mén)為人們做好事了,它還想和聰明的孩子交朋友,大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文,說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內(nèi)交流。
2、感知內(nèi)容:風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。
3、指導(dǎo)識(shí)字:
1)出示要求會(huì)認(rèn)的字,讓學(xué)生自主識(shí)字。
2)有不會(huì)認(rèn)的字,向同學(xué)請(qǐng)教,同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。
3)自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復(fù)讀帶生字的句子。
4)老師逐一出示生字,學(xué)生比賽讀帶生字的句子,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、通順。
5)開(kāi)火車認(rèn)讀生字,注意提醒讀準(zhǔn)字音。提示:責(zé)、蹤是平舌音;抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲。
4、接力讀課文,要求把課文讀得流利。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)吸、極、表三個(gè)字。
吸、極二字都是左窄右寬的字。要重點(diǎn)指導(dǎo)右邊及字的寫(xiě)法。筆順:及。第一筆撇和最后一筆捺,要舒展而對(duì)稱。第二筆橫折折撇不容易寫(xiě)好,要作示范。
表上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng)。下面不要寫(xiě)成衣。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入:
1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài),有的傻得可愛(ài),有的淘氣得可愛(ài),還有的乖巧得可愛(ài)??傊?,娃娃都惹人愛(ài)。課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,說(shuō)說(shuō)你看到的風(fēng)娃娃是什么樣子的
二、朗讀感悟
1、自讀課文,說(shuō)一說(shuō):文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃?你猜對(duì)了嗎?通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū):
(1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船(3)吹風(fēng)箏(4)吹衣服、吹小樹(shù)
2、小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,
3、提問(wèn)設(shè)疑,小組研讀
(1)風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?
(2)風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?
(3)選擇你最感興趣的問(wèn)題,在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
4、分塊研讀,反饋交流
(1)研讀做好事板塊。
(2)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?
(3)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會(huì)到什么?
5、研讀做壞事板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?
(2)風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。
(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。
三、實(shí)踐活動(dòng):
說(shuō)說(shuō)風(fēng)還有哪些好處和壞處。
酸的和甜的
一、教材分析:
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)思路:
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)酸等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)狐等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:
1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀中感悟,明白道理。
七、課前準(zhǔn)備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
八、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)看圖識(shí)字,激趣導(dǎo)入
1.看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀葡萄)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀狐貍。)
2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
3.板書(shū)課題:17酸的和甜的指名讀題,認(rèn)識(shí)酸,強(qiáng)調(diào)平舌音。
(通過(guò)看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識(shí)字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)
(二)初讀感知,自主、合作、游戲中識(shí)字
1.激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧!
2.生初讀課文,整體感知。
3.自練帶拼音的生字:這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來(lái)了,你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽(tīng)。)
4.合作識(shí)字,交流方法:你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
5.共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來(lái)了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6.游戲識(shí)詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!
7.指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。
(通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字,能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
(三)指導(dǎo)朗讀,讀中悟情
1.播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?
2.看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:
a指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?
b指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段:
a引語(yǔ):小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名讀二三自然段。
c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請(qǐng)自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。
a生自由練讀。
b四人小組合作練讀。
c請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟迫不及待和大口大口。
2.齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段。
a引語(yǔ):小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
b小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
3.總結(jié)全文,揭示文意:通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí),你明白了什么道理?
(把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理,積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)
(四)情趣引入,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
1.學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給狐貍說(shuō)些什么,讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。
2.投影出示,指導(dǎo)觀察。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě),注意評(píng)價(jià)。
(五)課外擴(kuò)展:
課后,你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。)
7、人教課標(biāo)版二年級(jí)上:紙船和風(fēng)箏教案
設(shè)計(jì)理念:
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),演中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣
1、出示圖畫(huà):請(qǐng)看老師手里拿的是什么?(教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏。)學(xué)生回答:紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書(shū),20.紙船和風(fēng)箏
3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境?!?/p>
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、讀詞卡
2、找朋友游戲--連字成詞【在游戲中鞏固生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】
三、提出問(wèn)題、合作解疑
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問(wèn)題。
2、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名讀1~6自然段,思考提出的問(wèn)題。
4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn),在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問(wèn)題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?!?/p>
四、讀中感悟。祝你快樂(lè),祝你幸福。
1、指讀1~6自然段,思考:板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?
2、朗讀指導(dǎo),著重指導(dǎo)樂(lè)壞了、祝你快樂(lè)、也樂(lè)壞了、祝你幸福讀出松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀?!疽宰x為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ):可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。
2、學(xué)生自讀這一部分
3、四人小組合作研究:他們倆吵了一架之后,心情怎樣?
4、指導(dǎo)朗讀:山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,速度放慢,讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。
5、學(xué)生交流合作成果?!靖鶕?jù)學(xué)生喜新求變,活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征,把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感,深悟友誼的純真、可貴。】
6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段 2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!。讀后你有什么感受? 3、指導(dǎo)朗讀松鼠再也受不了啦。音調(diào)稍高些,速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮心情?!?/p>
【以讀為主,在讀中學(xué)、讀中悟,學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn),去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú),再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)一步理解課文?!?/p>
七、鞏固生字
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上,摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開(kāi)火車讀。 3、指名讀。
【在讀中加深對(duì)詞句的理解,體會(huì)詞語(yǔ)的含義】八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、小組合作,互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫(xiě)得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。
【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生,認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。】
九、擴(kuò)展活動(dòng)
把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽(tīng),并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。
十、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住,既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí),又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣?!?/p>
8、人教課標(biāo)版二年級(jí)上:從現(xiàn)在開(kāi)始教案
一 教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)
1 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3 基本功訓(xùn)練:練習(xí)說(shuō)( )極了;( )來(lái)( )去;立刻( )等詞組。積累詞匯。
過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,明白相互尊重,是和諧相處的重要條件,而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。
情意目標(biāo):接受和理解尊重他人的處世原則。
二 教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,積累詞匯 ;體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。
三 教學(xué)思路:本文是個(gè)有趣的小故事,通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理:明白相互尊重,是和諧相處的重要條件,而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。我采取情境教學(xué)法,讓孩子讀故事,演故事,表演課本劇,感悟語(yǔ)言文字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
四 課前準(zhǔn)備:自制課件(電子卡片、練習(xí));頭飾
五 課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一 激趣導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:今天我們來(lái)讀一篇有趣的童話故事,我們比一比,看誰(shuí)讀完第一遍以后,能說(shuō)出故事講的是關(guān)于誰(shuí)的什么事情,發(fā)生在哪里。(板書(shū)要求:誰(shuí)?哪里?什么事?)借助拼音能讀出生字。
二 指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),弄清課文大意,培養(yǎng)抓主干的閱讀能力。
1 自讀,巡回檢查、指導(dǎo)。
2 讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3 交流生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀,達(dá)到能在文中順下來(lái)就行,不影響理解課文。把識(shí)字重點(diǎn)放在鞏固階段。
課件出示詞語(yǔ)(讀出這些詞語(yǔ),把小烏龜送回家):輪流 到期 第三個(gè) 上任 習(xí)慣 方式 笑瞇瞇 鄭重 森林之王
三 創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
1 質(zhì)疑,提出自己的問(wèn)題。如:獅子為什么要讓大家輪流當(dāng)森林之王?貓頭鷹和袋鼠為什么沒(méi)當(dāng)上森林之王?猴子說(shuō)完話后,大家為什么歡呼起來(lái)?
2 自讀課文,解疑。讀一讀,在小組內(nèi)討論、交流。
3 選代表說(shuō)自己的觀點(diǎn),相機(jī)讀課文,弄清楚三個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
4 創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文,讀出各種動(dòng)物的語(yǔ)氣。
指名讀三種動(dòng)物,老師讀旁白。抓住重點(diǎn)詞神氣極了、立刻讀出貓頭鷹的心理。動(dòng)物們聽(tīng)了議論紛紛,會(huì)議論些什么呢?假設(shè)你是一個(gè)?怎么議論?(指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸,想象說(shuō)話,明白為什么貓頭鷹當(dāng)不了森林之王 )
接讀課文,在讀中體會(huì)袋鼠的荒唐。
師讀第三個(gè)星期,輪到小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王了,這時(shí)―――――?剛才議論紛紛的小動(dòng)物們,你們?cè)趺聪耄?/p>
讀最后一段,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子鄭重宣布的語(yǔ)氣。
5 請(qǐng)獅子大王說(shuō)說(shuō)為什么自己說(shuō)了要讓大家輪流當(dāng),現(xiàn)在又不輪了呢?不是自相矛盾嗎?誰(shuí)能幫獅子大王解釋解釋。
四 總結(jié)提高。
1 從猴子那里,你明白樂(lè)什么道理?
2 把自己明白的道理總結(jié)出一句話,寫(xiě)下來(lái)。
五 鞏固詞語(yǔ),認(rèn)讀一遍。
六 作業(yè)。
一星級(jí):認(rèn)讀詞語(yǔ)。 二星級(jí)(選作)找小伙伴,分角色演一演課文劇。
第二課時(shí)
一 利用多媒體復(fù)習(xí)鞏固。
1 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2 辨析詞語(yǔ)。
這些字都很容易混淆,比一比,組成詞語(yǔ)。
之( )期( )第( )直( )
只( )其( )弟( )真( )
棋( )
二 基本功訓(xùn)練。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
神氣極了 蕩來(lái)蕩去 立刻喊起來(lái)
可怕極了 跑來(lái)跑去 立刻歡呼起來(lái)
極了 來(lái) 去 立刻
三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)之、第直里面是三橫。
9、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《飛船上的特殊乘客》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地朗讀課文,把握文章的大意。
2.學(xué)習(xí)課文,了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就,感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入
同學(xué)們,在2003年的10月15日至16日,我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事,還記得嗎?對(duì),我國(guó)首次載人航天飛船──“神州五號(hào)”發(fā)射成功。在“神州五號(hào)”飛船上,除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔,還有一批特殊的乘客,那它們到底是誰(shuí)呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!
(二)初讀感知
1.請(qǐng)自讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)?
(三)理解課文內(nèi)容
1.默讀課文2—5自然段,想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢?把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。
2.集體交流:
(1)科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種,加以推廣,種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
(2)為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化?
(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的,培育優(yōu)良的,并經(jīng)過(guò)四代以上的培育,最終形成太空蔬菜。)
(4)太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同?
A.外形:更大、更長(zhǎng)、顏色的變化
B.味道:更鮮美
C.營(yíng)養(yǎng):更豐富,抗病力強(qiáng)
D.其他價(jià)值:藥用、美化、綠化
(5)同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉,讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧!(指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹,后相互交流)
3.小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,就獲得了如此的“魔力”,那么誰(shuí)是那位偉大的魔法師呢?
4.總結(jié):
科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際,聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新,才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
10、人教課標(biāo)版:最大的書(shū)教案
一、教材解讀:
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的,內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫(xiě)自然景觀的古代詩(shī)歌,也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識(shí)的短文。通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí),學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美,積累豐富的語(yǔ)言,還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿,開(kāi)闊視野,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。
本文以人物對(duì)話為主要的敘說(shuō)方式,介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。因此,本課在讀好人物對(duì)話的基礎(chǔ)上,引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析:
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上,自學(xué)本課的生字詞,并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,從而了解到課文中的“書(shū)”的真正含義與加雙引號(hào)的原因。因此,在教學(xué)中,可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)阶x越感到有趣的時(shí)候,再揭示大自然的無(wú)窮魅力,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):了解書(shū)”中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡讀什么書(shū)?老師要向你們介紹一本最大的“書(shū)”,你們想看嗎?
(出示課題)生與師書(shū)空課題后齊讀題目。問(wèn):課文題目中的“書(shū)”為什么要加雙引號(hào)呢?它是指什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
(二)、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由讀文,同桌之間利用手中的工具書(shū)來(lái)解決生字問(wèn)題。師:現(xiàn)在讓老師來(lái)檢驗(yàn)一下大家對(duì)生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字詞,指生認(rèn)讀,然后再出示去掉拼音的詞語(yǔ),學(xué)生用各種方法來(lái)讀,加深認(rèn)識(shí),并在小組之間相互理解。
2、同桌間再讀課文,了解課文講的主要內(nèi)容。學(xué)生介紹。
(三)、深入學(xué)習(xí)課文:
1、指讀課文 師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的“書(shū)”指的是什么?(巖石)
2、師:那既然巖石不是書(shū),為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員卻把巖石稱為“書(shū)”呢?請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文,到文中去找一找,看誰(shuí)找的全,找的準(zhǔn)。找到之后在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報(bào):
(1)巖石就是書(shū),巖石一層一層的就象一冊(cè)厚厚的書(shū)。
(2)巖石上有“字”。
(3)巖石上有“圖畫(huà)” 老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀,結(jié)合學(xué)生回答,老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖,使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,并適當(dāng)板書(shū)。
4、結(jié)合板書(shū),師問(wèn):以上這些,能說(shuō)明什么問(wèn)題呢?學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師:哦,原來(lái)這本“書(shū)”里蘊(yùn)涵著這么多知識(shí),讀了這本巖石書(shū)有什么用呢?
(為祖國(guó)找到無(wú)窮的寶藏)師板書(shū)
6、師:好問(wèn)的川川通過(guò)發(fā)問(wèn),學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí),川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(學(xué)生簡(jiǎn)介課文主要內(nèi)容)
7、師:川川學(xué)到了這么多知識(shí),他高興嗎?從哪看出的?學(xué)生讀課文最后一自然段師:你能猜出川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?(和叔叔一樣,做一名出色的地質(zhì)勘探隊(duì)員)
師:地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔真是了不起,他們不怕苦和累,為了給祖國(guó)找到更多的寶藏不知要多辛苦,你們想對(duì)叔叔說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮想象,暢所欲言)
師:你們喜歡文中的川川嗎?為什么?(好學(xué)好問(wèn)有理想)
8、師:文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?讓我們分角色朗讀,怎么樣?學(xué)生有感情分角色朗讀,教師指導(dǎo)。
師:文中爸爸一句話都沒(méi)有,你能設(shè)計(jì)一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎?小組合作演一演。
9、學(xué)生邊讀邊表演。
(四)、總結(jié)師:神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。需要我們仔細(xì)去思考,認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了,希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書(shū)》一類的書(shū)籍,到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng),感受大自然那無(wú)窮的魅力所在。好嗎?
板書(shū):一層一層的 19、最大的“書(shū)”(巖石)
有字:雨痕 波痕 礦物 無(wú)窮寶藏
有圖畫(huà):樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú)
教學(xué)資源:本節(jié)課用了實(shí)物投影儀,出示了在本節(jié)課中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字詞,反復(fù)的出示,目的是使學(xué)生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片,一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點(diǎn)波浪留下痕跡的巖石,仿佛使學(xué)生置身與課文中,好象正在與文中的“川川”一起聆聽(tīng)那有趣的知識(shí),并一起到大自然這座知識(shí)寶庫(kù)中遨游,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加使他們對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的目的。
11、人教課標(biāo)版:春的消息教案
感悟詩(shī)歌,不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后所隱藏的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生悟出詩(shī)句背后的那份情味,那份意蘊(yùn)呢?教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,將一行行文字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面,形象地浮現(xiàn)于腦海中。
在教學(xué)課文時(shí),為了幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)意,感受人們的歡樂(lè)心情,我采用啟發(fā)想像,引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境中。
師:如果你是詩(shī)中的“我”,你看見(jiàn)飛來(lái)的蝴蝶會(huì)如何高興?你能不能用這樣的方式來(lái)表達(dá)?(教師邊說(shuō)邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來(lái)了,我高興地 ?!保?/p>
生1:春天的第一只蝴蝶飛來(lái)了,我高興地大叫著:蝴蝶真美啊!
生2:春天的第一只蝴蝶飛來(lái)了,我高興地?fù)渖锨叭?,想把蝴蝶抓住?/p>
生3:春天的第一只蝴蝶飛來(lái)了,我高興地招呼著伙伴們:大家快來(lái)看哪,蝴蝶飛來(lái)了。小伙伴們也高興地飛奔,追著、趕著看蝴蝶。
生4:春天的第一只蝴蝶飛來(lái)了,我高興地歡呼著:春天來(lái)啦!春天來(lái)啦!
師:蝴蝶出現(xiàn)了,預(yù)示著春天已經(jīng)來(lái)到,這是多么令人高興??!那么,再請(qǐng)你想象一下,
如果你是詩(shī)中的“我”,你看見(jiàn)開(kāi)放的雛菊會(huì)如何欣喜?你能不能也用這樣的方式來(lái)表達(dá)?(教師邊說(shuō)邊出示“春天的第一朵雛菊開(kāi)放了,我欣喜地 ?!保?/p>
生1:春天的第一朵雛菊開(kāi)放了,我欣喜地走上前去,聞了聞。
生2:春天的第一朵雛菊開(kāi)放了,我欣喜地跑到花前,看了又看,欣賞著春天的美景。
生3:春天的第一朵雛菊開(kāi)放了,我欣喜地雀躍著:春天來(lái)了,春天的花開(kāi)了!
……
教學(xué)中,圍繞課文內(nèi)容,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學(xué)生想像,讓平面的詩(shī)句憑借學(xué)生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫(huà)面,一幕幕生動(dòng)的場(chǎng)景。此時(shí),學(xué)生便自然而然地投身于詩(shī)歌的意境中,與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。于是,詩(shī)句背后所隱藏的情味和意蘊(yùn),就在學(xué)生的想象中顯現(xiàn)出來(lái)了。借助想象,領(lǐng)悟情感,體會(huì)詩(shī)意,既豐富了學(xué)生的想像力,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又切實(shí)理解了詩(shī)句,感悟了詩(shī)意。
12、人教課標(biāo)版:最大的書(shū)教案
第一課時(shí)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價(jià)值觀目標(biāo):在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件,學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,要想學(xué)好這篇課文,先得學(xué)會(huì)這課的生字,你們有信心嗎?
[導(dǎo)入缺乏情境。要從孩子喜歡的事物說(shuō)起,打開(kāi)他們的心境,最好的方式能建立起與課文內(nèi)容的聯(lián)系,使內(nèi)力驅(qū)動(dòng)在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)課文首先關(guān)心的是課文寫(xiě)的是什么,哪寫(xiě)的有意思,而不是先關(guān)心生字的多少。雖然有些生字不認(rèn)識(shí),但借助拼音也能讀下來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了初步的感悟之后,引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)出現(xiàn)的生字,這樣會(huì)更好些。]
二、自讀課文,認(rèn)讀生字:
要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,再把生字從課文中找出來(lái),連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀,看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文,認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況:
(1)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞。)
(2)去拼音隨機(jī)抽讀。(“我指你讀”)
[“用自己喜歡的方式讀課文”,這種方式好,尊重了學(xué)生的個(gè)性選擇?!鞍焉謴恼n文中找出來(lái)”應(yīng)改為提法為:你有哪些不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái),讀一讀,想一想,怎么記住它。這樣做是從原認(rèn)知入手的,學(xué)生除了本課規(guī)定的生字之外,可能還有不認(rèn)識(shí)的,這里要進(jìn)行鞏固,同時(shí)主張同桌或小組的交流。檢測(cè)階段要特別重視,要體現(xiàn)過(guò)程,也就是說(shuō)學(xué)生要認(rèn)讀哪個(gè)字,要初步建立音形義的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)整體識(shí)字,對(duì)于要求學(xué)會(huì)的字可以讓說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。反復(fù)讀還是很有幫助的。]
三、由題質(zhì)疑,自主研讀,理解“書(shū)”為什么要加上引號(hào)。
過(guò)渡:同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò),今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書(shū)”(板書(shū))
師生再次齊讀。
[其實(shí)學(xué)生已經(jīng)知道課文的題目了,教師的過(guò)渡等于沒(méi)說(shuō)。換成“同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò),下面我們來(lái)研究這篇課文好嗎,同學(xué)們齊讀課題。”這樣更自然些。]
1、讀了這個(gè)課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書(shū)”為什么要加上“”號(hào))
[問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),以問(wèn)題為線索,把學(xué)生帶入到書(shū)中的情境中,這樣做很好。]
2、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文,看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)?
[有時(shí)教師很忽視學(xué)生的默讀,默讀也是學(xué)生的一種閱讀能力,大家有這樣的體會(huì),默讀時(shí)更能深入思考。]
3、學(xué)生默讀匯報(bào):
出示:巖石就是書(shū)??!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
[這里要生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生怎么匯報(bào)是不可預(yù)測(cè)的,他們有自己的看法和體會(huì),都要讓他們說(shuō)出來(lái),最好能出現(xiàn)爭(zhēng)議的場(chǎng)面,教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)出下面的設(shè)計(jì)。]
4、出示:巖石就是書(shū)啊!
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。
[抓住關(guān)鍵句引讀是很好的,但要注意評(píng)價(jià)。教師可問(wèn):“讀得怎么樣?你們滿意嗎?”]
5、讀后質(zhì)疑:讀了這句話,你們有什么疑問(wèn)嗎?
這本書(shū)里有什么?(有字嗎?有圖畫(huà)嗎?)
讀了這本書(shū),我們會(huì)知道什么?
這本書(shū)有什么作用呢?
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問(wèn)題,想弄個(gè)明白,這就叫——刨根問(wèn)底。
[讀中生疑,體現(xiàn)自主。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有強(qiáng)烈的好奇心,他們總喜歡問(wèn)為什么,教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),尊重他們的問(wèn)題,有了問(wèn)題,才能生成探究欲望。]
四、細(xì)讀課文5-12自然段,合作探究。
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神,選擇你們喜歡的讀書(shū)方式,選擇你的學(xué)習(xí)伙伴,讀一讀課文的第5-12自然段,解決你們提出的問(wèn)題。
[“選擇你們喜歡的讀書(shū)方式,選擇你的學(xué)習(xí)伙伴”激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),這是尊重了學(xué)生的主體意識(shí)。但,規(guī)定學(xué)生讀某自然段,老師有點(diǎn)獨(dú)斷。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決,不一定就從“5-12自然段”中找到答案,應(yīng)該從整篇課文中去探知,這也是在培養(yǎng)學(xué)生搜索與分析、發(fā)現(xiàn)的能力。]
1、合作研讀,小組內(nèi)交流。
[對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō),他們還不會(huì)很好的合作,教師要做技術(shù)的指導(dǎo),提出要求,并參與其中。這樣才能發(fā)揮小組的實(shí)效性。]
2、匯報(bào)解決:
(1)書(shū)里有什么?(文字和圖畫(huà))
① 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。(雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))
② 分別指名讀。各一個(gè),愿意讀的一起讀。
[這是依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)匯報(bào)的。學(xué)生的匯報(bào)可能是雜亂無(wú)序的,但不管怎么說(shuō),找到了就是他們的發(fā)現(xiàn),教師要鼓勵(lì)。在讀句子時(shí)應(yīng)體現(xiàn)誰(shuí)愿意讀誰(shuí)就讀,為了照顧差異,個(gè)別的指名讀,要注意評(píng)議。]
③ 教師點(diǎn)撥:
平常我們?cè)谧x書(shū)時(shí),都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識(shí),今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà),也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà),你知道了什么?
④ 默讀課文,深入思考。
⑤ 交流:
[前面對(duì)問(wèn)題已經(jīng)有了自主的交流過(guò)程,再讓學(xué)生交流,就多此一舉了。我覺(jué)得一節(jié)課,動(dòng)不動(dòng)就交流合作,不一定很好,有時(shí)在消磨、浪費(fèi)。]
適時(shí)出示:“它告訴我們……這座山。”(配音樂(lè),課件展示這一變化過(guò)程)
[課件還是很適用的,從直觀上加深了理解。]
⑥ 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么?
[問(wèn)題是線索,朗讀是過(guò)程,體驗(yàn)是歸宿,每個(gè)人的體驗(yàn)可能是不同的,這是讓學(xué)生說(shuō)想說(shuō)的話,啟開(kāi)了學(xué)生的心靈窗口。]
⑦ 有感情地讀這段話,讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師,在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起啊!既能不懂就問(wèn),又能合作解決自己的疑問(wèn),老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
[教師的語(yǔ)言有激勵(lì)性,有親和力,讓學(xué)生嘗試到了成功感,學(xué)生會(huì)更有激情。]
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5-10段(出示)
a、學(xué)生分角色讀(請(qǐng)2-3組)
b、師生合作讀:老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?
c、學(xué)生集體分角色讀。
[惟有多讀才能實(shí)現(xiàn)文本與內(nèi)心的溝通,這樣越讀越有情感,越有情感讀得越有聲有色。根據(jù)孩子的特點(diǎn)還要講究讀的形式,分角色讀、合作讀、集體讀,學(xué)生都很喜歡,特別是老師的合作與參與,學(xué)生更感興趣。]
(2)讀了這本巖石書(shū)有什么用呢?
[這里應(yīng)預(yù)想一下學(xué)生可能怎么回答,目的是盡量減少教學(xué)的意外,教師備課的功底就在這,我們講“不要打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。]
五、拓展實(shí)踐,課外延伸:
1、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?
①指導(dǎo)朗讀最后一段。
②猜一猜,川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
2、愛(ài)動(dòng)腦筋,勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢?
孩子們,日月星辰風(fēng)云雷電,山川樹(shù)木,花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū),這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識(shí),你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?
[讀書(shū)是為了學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,同時(shí)也是為了提升思想境界,為了實(shí)踐的需要。所以,教師提出的這兩個(gè)問(wèn)題是人文的升華,關(guān)注的是生命的成長(zhǎng),馳騁的是他們的精神世界。]