《人教版一年級上冊《小松鼠找花生》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、人教版一年級上冊《小松鼠找花生》教案一等獎
《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。 下面是其教案，歡迎參考：
一、知識與技能
1．掌握本課生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容。
二、過程和方法
通過朗讀、觀察畫面等形式開展學習活動，知道花生是在地下結果。
三、情感態(tài)度與價值觀
認識花生是長在地底下的，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重點、難點
1.教學重點：識字、寫字。
2.教學難點：讓學生知道花生是長在地底下的這一特點。
教學方法：朗讀教學法
課時安排：二課時
教學準備：課本插件、生字卡片
教學過程
第一課時
一、導入課題，激發(fā)興趣
同學們吃過花生嗎？那你們知道花生是長在什么地方的嗎？今天我們所要學習的課文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否幫助小松鼠解決“是誰把花生摘走了呢？”的問題。
二、初讀課文，認讀生字
1.借助拼音自讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.老師范讀課文，學生聽后評價。
3.學生自讀課文，畫出本課的生字，把它多讀幾遍。
4.同桌檢查讀
（1）、檢查讀生字的情況。
（2）、檢查讀課文的情況。
5.檢查反饋
（1）、出示生字卡片，指名讀，讀得不夠好的，鼓勵其他同學幫助。
（2）、開火車讀。
三、再讀課文，整體感知
1.數(shù)一數(shù)，課文分為幾個段落。
2.用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把字音讀準，課文讀順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.指名讀，學生評議。
5.齊讀課文。
四、精讀課文，感悟體會
1.小松鼠的期待
（1）、指導學生觀察文中第一幅圖。
（2）、指名讀1~3自然段。
（3）、思考討論：金黃色的小花是什么花？小松鼠為什么高興？他在期待什么？
（完成訓練：這是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天會結花生，花生＿＿＿＿＿＿；等結了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）
（4）、還有沒有不明白的問題？
（5）、指導學生有感情地朗讀這三個自然段。
2.小松鼠為什么感到奇怪？
（1）、指導學生看圖，說說圖中的小松鼠與前一幅圖有什么區(qū)別。
（2）、學生自由朗讀剩下兩個自然段。
（3）、指名讀小松鼠的話，并表演其動作。
（4）、討論：小松鼠為什么感到奇怪？
（完成訓練：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）
（5）、全班反饋。
3.遷移訓練：同學們知道花生到哪里去了嗎？
4.有感情地朗讀課文。
五、拓展課文，實踐感知
課后，同學們可以自己觀察一下自家的田地，看看還有什么是長在地底下的呢？長在樹枝上的又有哪些呢？
第二課時
一、朗讀課文，復習鞏固
1.同桌互讀。
2.指名讀。
3.全班齊讀。
二、識記生字
1．出示我會認的生字，認一認，讀一讀。
2．指名認讀，領讀。
3．交流識記方法
（1）、你覺得哪些字容易記？學生說說是怎么記的。
（2）、其它難記的，聽聽別人是用什么方法記住的。
4．給生字口頭組詞。
5．開火車認讀生字。
6．打亂順序，指名認讀生字。
三、指導寫字
1．出示要求會寫的字。
2．學生認讀生字，讀準字音。
3．學生觀察字形，分析結構。
4．師范寫，指導學生寫好重點筆畫。
5．學生描紅、臨寫。
6．學生獨立書寫生字，師巡視指導。
7.學生互評并修改。
四、總結課文
學完課文，你有什么體會？
板書設計
16.小松鼠找花生
小松鼠：高興→著急→奇怪
2、人教版一年級上冊《小松鼠找花生》教案
《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。 下面是其教案，歡迎參考：
一、知識與技能
1．掌握本課生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容。
二、過程和方法
通過朗讀、觀察畫面等形式開展學習活動，知道花生是在地下結果。
三、情感態(tài)度與價值觀
認識花生是長在地底下的，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重點、難點
1.教學重點：識字、寫字。
2.教學難點：讓學生知道花生是長在地底下的這一特點。
教學方法：朗讀教學法
課時安排：二課時
教學準備：課本插件、生字卡片
教學過程
第一課時
一、導入課題，激發(fā)興趣
同學們吃過花生嗎？那你們知道花生是長在什么地方的嗎？今天我們所要學習的課文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否幫助小松鼠解決“是誰把花生摘走了呢？”的問題。
二、初讀課文，認讀生字
1.借助拼音自讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.老師范讀課文，學生聽后評價。
3.學生自讀課文，畫出本課的生字，把它多讀幾遍。
4.同桌檢查讀
（1）、檢查讀生字的情況。
（2）、檢查讀課文的情況。
5.檢查反饋
（1）、出示生字卡片，指名讀，讀得不夠好的，鼓勵其他同學幫助。
（2）、開火車讀。
三、再讀課文，整體感知
1.數(shù)一數(shù)，課文分為幾個段落。
2.用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把字音讀準，課文讀順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.指名讀，學生評議。
5.齊讀課文。
四、精讀課文，感悟體會
1.小松鼠的期待
（1）、指導學生觀察文中第一幅圖。
（2）、指名讀1~3自然段。
（3）、思考討論：金黃色的小花是什么花？小松鼠為什么高興？他在期待什么？
（完成訓練：這是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天會結花生，花生＿＿＿＿＿＿；等結了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）
（4）、還有沒有不明白的問題？
（5）、指導學生有感情地朗讀這三個自然段。
2.小松鼠為什么感到奇怪？
（1）、指導學生看圖，說說圖中的小松鼠與前一幅圖有什么區(qū)別。
（2）、學生自由朗讀剩下兩個自然段。
（3）、指名讀小松鼠的話，并表演其動作。
（4）、討論：小松鼠為什么感到奇怪？
（完成訓練：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）
（5）、全班反饋。
3.遷移訓練：同學們知道花生到哪里去了嗎？
4.有感情地朗讀課文。
五、拓展課文，實踐感知
課后，同學們可以自己觀察一下自家的田地，看看還有什么是長在地底下的呢？長在樹枝上的又有哪些呢？
第二課時
一、朗讀課文，復習鞏固
1.同桌互讀。
2.指名讀。
3.全班齊讀。
二、識記生字
1．出示我會認的生字，認一認，讀一讀。
2．指名認讀，領讀。
3．交流識記方法
（1）、你覺得哪些字容易記？學生說說是怎么記的。
（2）、其它難記的，聽聽別人是用什么方法記住的。
4．給生字口頭組詞。
5．開火車認讀生字。
6．打亂順序，指名認讀生字。
三、指導寫字
1．出示要求會寫的字。
2．學生認讀生字，讀準字音。
3．學生觀察字形，分析結構。
4．師范寫，指導學生寫好重點筆畫。
5．學生描紅、臨寫。
6．學生獨立書寫生字，師巡視指導。
7.學生互評并修改。
四、總結課文
學完課文，你有什么體會？
板書設計
16.小松鼠找花生
小松鼠：高興→著急→奇怪
3、一年級上冊小松鼠找花生教案人教版
一年級上冊小松鼠找花生教案人教版是語文網(wǎng)小編跟大家分享的優(yōu)質教學資源，小松鼠找花生教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設計精當?shù)奶攸c，能充分調動學生上課的積極性。下面一起來學習下吧!
一年級上冊小松鼠找花生教案人教版
教材分析：
這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設情境;小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習;課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢?利于學生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學生的想象和口語表達能力。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。
教學重點、難點：
識字、寫字和朗讀課文，知道花生結果的特點。
教具準備：
課件
教學過程：
一、自讀識字
1、激趣導入，揭示課題
(1)、師：親愛的小朋友們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語。“麻屋子，紅帳子，里頭住著白胖子。”這是什么?
生：花生。
師出示花生的圖片
(2)、師：大家愛吃花生嗎?因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡它，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麤]有實現(xiàn)，這是為什么呢?這個故事就是《小松鼠找花生》。
(3)、全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音。
2、初讀課文，整體感知
(1)、播放媒體資源中的范讀動畫，提醒學生注意生字詞的讀音
(2)、學生自由練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來，多讀幾遍。
二、合作交流
1、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學生字詞
2、指名分段讀課文，
針對學生的問題給予指點，主要就讀準字音和讀通句子方面進行指導。
三、品讀領悟
師：請小朋友觀察課文中的兩幅插圖，再讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
學生讀課文，思考問題。
師出示第一幅圖：
指名讀第1、2自然段。
(1)師：小朋友們，看圖讀文后，你覺得花生的花怎么樣?
提示：多 旺 美。
師：書上用了哪些詞語來形容花生的多與美?
提示：一朵朵 金黃色 格外鮮艷。
(2)師出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
(3)師：請同學們讀讀句子，說說“格外鮮艷”是什么意思?
提示：顏色特別明亮而好看。
師：你還知道哪些東西顏色很鮮艷?你能用“鮮艷”說一句話嗎?
提示：五星紅旗、漂亮的一幅、五彩的貝殼等。
(4)師：多美的花啊!誰來美美的讀一讀?
指名讀，引導學生突出“金黃色”、“格外鮮艷”，用贊美欣喜的語氣讀好句子。
(5)、師：看著這么美的花，小松鼠和鼴鼠在說什么呢?誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠?
學生戴上頭飾，分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話，讀出兒童的童真童趣。
(6)、指名學生分角色朗讀，上臺表演，集體評議。
(7)、師：看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠心里很高興，它會想些什么呢?
啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生。
(8)、師：誰能有感情的朗讀課文第1、2自然段?
指名讀，要求讀出花生花的美麗，小松鼠的高興。
過渡:
師：同學們，看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?自由讀課文3、4、5自然段。
學生自由讀課文3～5自然段。
1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了沒有。
(1)“每天”什么意思?指名答。
(2)小松鼠每天去哪兒了?干什么?它看到了什么?學生回答。
(3)你能讀出小松鼠就這樣急切盼望花生早點結果的心情嗎?
指名讀，齊讀。
2、師：小松鼠就這樣每天等啊等，你知道它等了多久嗎?一天?兩天?大家看看，小松鼠等到什么時候了?
生：秋天。
出示課文第二幅圖：
3、師：等了這么久，都沒看見一顆花生，這時候的小松鼠會怎么樣呢?讓我們一起來讀讀課文第5自然段。
學生齊讀。
4、師：請同學們仔細觀察第二幅圖，說說小松鼠的表情是怎樣的。
指名回答。
(1)師：“奇怪”什么意思?小松鼠為什么奇怪?
提示：不明白，不理解。因為“他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”
(2)出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。誰來讀一讀?讀出奇怪的語氣。
指名讀句子。
(3)師：圖中的小松鼠在和誰說話?自己跟自己說話叫什么?
提示：自言自語。
(4)師：小松鼠在自言自語些什么呢?
學生回答，師出示句子：是誰把花生摘走了呢?
小組討論，解決疑問
a、師：是誰摘走了小松鼠的花生呢?請大家?guī)托∷墒笙胍幌?，并說出你的理由。
b、學生小組討論，匯報結果。
(5)師：誰能當當配音員給插圖配音?
指名讀小松鼠的話，其他學生評價。
5、師：請同學們再讀課文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么變化?
提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。
6、有感情的朗讀課文。
四、鞏固延伸
1、師：同學們，今天我們幫小松鼠找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?
學生回答，土豆，芋頭，紅薯，藕……
出示媒體資源中的圖片：長在地下的果實
2、讀兒歌，復習生字。
小松鼠，找花生。
沒找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地里。
3、寫字指導
(1)、利用媒體資源中的學一學部分，指導書寫。
(2)、教師提醒學生注意：
“生”字豎在豎中線上，起筆要比撇高些。
“里”字先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易寫錯，要提醒學生仔細觀察。
“果”字先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。
4、布置課后作業(yè)
(1)、完成課后練習“我會讀”。
(2)、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編的部分加進去。
(3)、問問家長或看看相關書籍，我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的?
板書設計：
16、小松鼠找花生
花(鮮艷) → 花生(誰摘走了呢?)
↓
埋在地下
以上就是小編分享的一年級上冊小松鼠找花生教案人教版的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
4、人教版一年級上冊：16、小松鼠找花生教案
教學要求
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據(jù)課文內容續(xù)編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學時數(shù)兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題
（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
（3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、復習鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）
3、學習1－2自然段
（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）
結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）
（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
（對答得正確的學生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
5、一年級上冊《小松鼠找花生》教案
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。下面是小編分享的一年級上冊《小松鼠找花生》教案，歡迎大家閱讀！
教材分析：
借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。
設計理念：
根據(jù)課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養(yǎng)他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、知道花生在地下結果，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學過程：
一、談話導入：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了?？墒撬龅搅艘粋€困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
二、學習課文
（一）學習第一小節(jié)
1、生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么？
2、你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。
3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）
4、練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）
（二）學習第二小節(jié)
1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）
2、指導朗讀
3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？
（三）學習三~~~五小節(jié)
1、生自由讀三~~~五小節(jié)，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？
2、花生真的被摘走了嗎？小組內交流。
3、生匯報。（不統(tǒng)一答案，可任意想象）
4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）
5、看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）
6、小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）
7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧?。ㄉv花生到底哪兒去了）
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
10、指名上前講故事，評選“故事大王”
三、擴展練習
在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長在地里的？
6、一年級語文上冊《小松鼠找花生》優(yōu)秀教案
學習目標：
1、認識12個生字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。
教學重點：
識字、寫字和有感情地朗讀課文。
教學難點：
知道花生結果的特點。
課前準備：
學生學習準備：網(wǎng)上搜集關于花生的資料。
教師教學準備：生字詞卡片，多媒體課件。
教學環(huán)境的設計與布置：多媒體要清晰，實物投影。
課時安排 ： 2課時
第一課時
一、趣味揭題：
1、猜謎導入(“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子)(課件出示花生實物)小朋友們看，這是什么?(學習寫“生”字)
2、交流課前網(wǎng)上搜集的資料，說說你對花生的了解。
3、花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課──《小松鼠找花生》(教師板書課題)
二、初讀課文，識記生字：
1、教師范讀課文
2、自讀課文，自主識字。
學生打開書自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。(學生自由讀書，老師巡視輔導，了解學情)
3、檢查識字，找準起點。
(1)(課件出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字?(指名說說)
(2)(課件出示注音的生字)借助拼音自由認字,同桌互相正音。
4、字詞句綜合訓練
(1)出示字卡識字 , 開火車,小組合作識字。
(2)說說你是怎么記住這些字的?(指導識字方法)
(3)出示詞卡讀詞語,了解詞語意思。
如:認識“許多”,用許多練習說話。
(課件出示詞語)讀好“每天”，說說你每天都做些什么事?
(4) 認識 “鮮艷”
理解“鮮艷”就是顏色明亮好看的意思。
思維拓展：你知道還有哪些東西顏色很鮮艷?(課件出示五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等圖片)
(5)理解“格外鮮艷”
(課件出示課文圖片)大家看陽光下的鮮花更加漂亮,多美的花生花呀!
三、整體感知
1、指導讀好第一段
(課件出示文字)大樹旁邊的地里種了許多花生。花生開花了，一朵朵金黃的小花，在陽光下格外鮮艷。
(1)同學們見過地里種的花生嗎!我們一起去看一看吧
(2)看課件圖，指名說說畫面的景色。
你喜歡這些小花嗎?為什么?
(3) 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>
(突出金黃色、格外)指名讀，齊讀
2、學習2自然段
小松鼠不認識這么美麗的花，小松鼠問了誰?
(1)(課件出示圖片)介紹鼴鼠的資料
(2)松鼠怎么問的?(讀出小松鼠的話)
“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。
(3)鼴鼠怎么回答的?(課件出示鼴鼠的話)
“花生可好吃啦!”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
(4)分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。
3、學習3-5自然段
(1)提出開放性問題：小松鼠找到花生了嗎?
學生自由讀課文3-5自然段
(課件出示第三自然段)它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。
(2)朗讀指導：體會逗號后面停頓要稍長。
教師師范讀，指名再讀，學生表演讀。
(3)引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題?
學生交流后出示第四自然段：
小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”
點撥：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣?(很奇怪，也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?
這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”(出示卡片)。
(4)交流討論: 是誰把花生摘走了呢?
(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)
(5)思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的?(課件出示藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯等圖片)
四、寫字指導：“里、果”
1、課件范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這兩個字?
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
五、第二課時實踐活動：
1、續(xù)編故事《花生找到了》
2、分角色表演故事。
7、一年級語文上冊《小松鼠找花生》公開課教案
教學要求
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)同學觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導同學根據(jù)課文內容續(xù)編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求同學注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學時數(shù) 兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題：
(出示花生實物)小朋友們看，這是什么?(學習“生”字)
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么?
二、初讀課文，識記生字：
1、同學看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 假如遇到不認識的字怎么辦?(讓同學回憶識字方法)
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
(3)學習新偏旁“夕”和“母”
(4)小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
(1)同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
(2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)
(3)游戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，同學注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、同學互相交流，怎樣寫好這三個字?
3、同學臨寫后互評，教師注意引導同學感知漢字的整體美。
第二課時
一、復習鞏固：
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、考慮：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容?(1-2自然段寫了圖1的內容，3-5段寫了圖2的內容)
3、學習1-2自然段
(1)自讀1自然段，說說你知道了些什么?
(2)看圖，你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
(3)思維拓展：還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
(4)讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”
(5)小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢?
(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)
點撥：“這是什么花呀?”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳?”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3-5自然段
(1)引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?
(同學讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有?)
結果怎么樣?(同學讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！?
(2)朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣?(很奇怪，也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生?！?
(3)引導置疑：假如你是小松鼠，此時你有什么問題?
(電腦出示：“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)
點撥：這句話是小松鼠自身說給自身聽的，這叫“自言自語”。
(4)小組合作討論這個問題。(利用課件協(xié)助同學理解花生的果實是結在地里的。)
(5)思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
(對答得正確的同學獎以花生)
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動：
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
(去問鼴鼠、自身上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫助等等)
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?
(和鼴鼠一起吃、自身把花生藏起來留著冬天吃等等)
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
8、《小松鼠找花生》年級上冊語文新人教版教學設計
知識背景：
《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。 花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
學情分析：
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（8個會認，2個會寫）都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。
設計理念：
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：
（一） 注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
（二） 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？
（四） 注重課內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
學習目標：
1、知識與能力：有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
3情感、態(tài)度、價值觀：根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。
學習重點、難點
1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。
學習輔助手段：
老師：生字卡片，課件
學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾
學時安排：兩課時
第一課時
學習目標：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、能采用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內容。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰??？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫茫∷墒螅。菡l還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等） 聽他在跟你們說什么？
2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4 全班齊讀課題。
［運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］
二、認讀生字，識記字形
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了?。ǔ鍪菊n件：往森林走去）
2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧！
3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧?。ǘ嗝襟w：第一關闖關要求）
[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]
4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)
5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）
6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）
7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅！（學生開火車認讀生字）
8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記?，F(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）
9、看來，我們的同學都準備好了?，F(xiàn)在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現(xiàn)在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）
11、（多媒體出示）
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？
12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了
三、初讀課文，讀通讀順。
1、（多媒體：課文城堡闖關要求）
[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]
2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。現(xiàn)在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）
3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣?。浚ㄗ⒁庖龑W生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）
5、經過同桌的幫助，相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了。現(xiàn)在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）
6、誰愿意來比賽？ 讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）
四、反饋調控，指導書寫
1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。
2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
3、電腦范寫，學生書空。
4、生描紅、寫字。
五、課堂小結
我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。
第二課時
學習目標：
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。
教學過程：
一、復習導入，鞏固識字
1、開火車認讀生字、生詞。
2、認讀帶有本課生字的兒歌：大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。
小小松鼠每天等，許多天呀過去了，
花落不見結果子。松鼠自言自語說，
花生的果在哪里？誰呀快來告訴我。
3、師導：上節(jié)課，咱們已經闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅，出發(fā)——（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也并不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）
二、朗讀生趣，深入感知
（一）以演代講，演中體會
1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？（更加、特別的漂亮）是呀，課文里的 “格外”一詞，就是這個意思，多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？ (多媒體出示畫面)
3、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？
4、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。你可以跟你的同桌同學讀，也可以找你的好朋友讀，還可以找老師讀。好嗎？學習小組開始行動吧?。ǚ纸巧x）老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）
5、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。）
6、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
［在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］
（二）合作學習，讀中感悟
1、、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有?！?/p>
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，這就是——“每天”（學生朗讀第三自然段）
［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。］
（2）等了多久?。恳惶?？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）
①小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
②來評價一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著急了！
③名讀，通過言語神情來表現(xiàn)，體會小松鼠著急的心情。
（3）等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）
理解“自言自語”
①師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）
②說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用其“自言自語”來說話。
③這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：摘走 ？
④怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語氣）
⑤指名讀，其他學生評價。
⑥誰能再當當配音演員給動畫配音？
［通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］
（三）、小組討論，解決疑問
1、是誰摘走了小松鼠的花生??？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）
4、小朋友們真聰明，“花生宮殿”都表演你們了。
三、想象說話，表演激趣
1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里)
小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。
2、故事有趣吧，你們有興趣演一演這個故事嗎？
3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行表演，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！
4、 學習小組練習朗讀表演。
5、表演朗讀擂臺賽開始。
6、召開記者招待會讓擂主談體會。
［教學是學生、教師、文本之間對話的過程， 表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？
（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
*2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
*3、指名上臺講。
*4、指名上前講故事，評選“故事大王”
［語文教學與自然生活相聯(lián)系，課內與課外相結合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。(打*題可做為機動題)］
五、自主學習，師生共寫
1、讀兒歌，復習生字。
小松鼠，找花生，
沒找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地里。
2、“花瓶開花”游戲：生、許、種、外等生字。
3、指導書寫“里、果”。讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”， 寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6、老師范寫“果”。學生評價。
7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
［給予學生提示與要求后，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現(xiàn)了課改精神］
五、課堂小結
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
9、二年級語文上冊《小松鼠找花生》教案
【學習目標】
1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字生、里、果，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
4、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。
【學習重點】
認識本課中的12個生字，會寫生、里、果三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。
【學習輔助手段】
生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景;課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中;課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。
【學時安排】
兩課時。
【學習過程】
第一課時
一、導入激趣
1、(出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實)問：小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎?你是怎么看出來的?
2、秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16小松鼠找花生)
3、(指向找、生)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)
4、全班齊讀課題。
二、初讀感知
1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事?
2、學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)
三、識字讀文
1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。
2、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。
3、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。
5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
2、學生讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?
2、讓學生明確圖中花生花的位置，問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?
3、出示鮮艷一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)
平常我們還可以說鮮艷的什么?(學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。)
4、(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)
多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
5、誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)
6、花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
8、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。
9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎?學習小組開始行動吧!
10、學生上臺表演。
六、指導寫字
1、出示田字格里的生字生、里、果，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么?
2、看老師寫生字，提醒學生豎在豎中線上。
3、讓學生比較里與果，同時介紹識字方法。
4、老師范寫里，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意里字先寫日，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、(出示三個寫在田字格里的果字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6、老師范寫果。學生評價。
7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
一、復習生字
1、開火車認讀生字、生詞。
2、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。
2、小松鼠的表情怎樣?出示奇怪一詞，齊讀。
奇怪是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?
3、(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
4、來評價一下他讀得怎樣。
5、再繼續(xù)指名讀。
6、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。
7、他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示自言自語，學生認讀。
8、怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9、指名讀，其他學生評價。
10、再繼續(xù)指名讀。
11、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。)
12、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。(演示課件：花生果實在地里)
13、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。
14、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧!
15、學習小組練習朗讀。
16、朗讀擂臺賽開始。
17、召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發(fā)揮想象續(xù)編
1、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。
2、能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3、指名上臺講。
四、復習鞏固新字
1、認讀帶有本課生字的兒歌：
大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，
花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?
花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。
2、完成課后練習我會讀：
聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。
五、自由練寫生字
學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的我會寫一手好字里。