《人教版三年級(jí)上《灰雀》說課稿一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版三年級(jí)上《灰雀》說課稿一等獎(jiǎng)
一、說教材
三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練:閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然,維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。因此在教學(xué)過程中,我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生在這一年齡階段好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢(shì)?;谶@些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、說學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。
[五、說教學(xué)過程
一、讀中悟,悟中讀。
語言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書,真真切切悟情。教學(xué)過程中,我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,學(xué)生由淺入深地讀書,在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理變化,感悟文中的情真意切。
1、初讀,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
設(shè)計(jì)思路:帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
2、細(xì)讀
通過想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來了”),再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,我沒看見”時(shí)的支支吾吾,到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,肯定灰雀“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的”,再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。
設(shè)計(jì)思路:教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說:”多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了?!斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜,而讀”一定會(huì)飛回來的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語氣,男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來的。
設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感,感知語言的表達(dá)形式。
4、品讀
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生入情入境地讀,真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設(shè)計(jì)思路:與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達(dá)到訓(xùn)練語感,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的。
2、人教版三年級(jí)上《灰雀》說課稿
一、說教材
三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練:閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然,維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。因此在教學(xué)過程中,我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生在這一年齡階段好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢(shì)?;谶@些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、說學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。
[五、說教學(xué)過程
一、讀中悟,悟中讀。
語言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書,真真切切悟情。教學(xué)過程中,我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,學(xué)生由淺入深地讀書,在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理變化,感悟文中的情真意切。
1、初讀,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
設(shè)計(jì)思路:帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
2、細(xì)讀
通過想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來了”),再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,我沒看見”時(shí)的支支吾吾,到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,肯定灰雀“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的”,再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。
設(shè)計(jì)思路:教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說:”多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來了。‘“這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜,而讀”一定會(huì)飛回來的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語氣,男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來的。
設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感,感知語言的表達(dá)形式。
4、品讀
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生入情入境地讀,真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設(shè)計(jì)思路:與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達(dá)到訓(xùn)練語感,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的。
3、人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《灰雀》說課稿
《灰雀》是李聲權(quán)翻譯的一篇短文,為人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第二組第5課課文。不妨看看人教版三年級(jí)上冊(cè)語文《灰雀》說課稿。
一、說教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事,體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言,簡短、含義深刻的對(duì)話描寫,為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練;重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然,維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
二、說教學(xué)方法
本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過程中,我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。
主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段,他們活潑、好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
(一)談話導(dǎo)入,走進(jìn)中外名人的世界。涉及到人物是偉人列寧,我在設(shè)計(jì)時(shí),從學(xué)生身邊熟悉的名人講起,既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人,又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓學(xué)生了解名人時(shí),我既突破了以往介紹的慣例,既不是老師說,也不是讓學(xué)生直接來介紹,而是采用了出示名片的方式,在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說,避免了學(xué)生對(duì)名人了解甚少,而不會(huì)說或亂說的情況出現(xiàn)。
(二)走進(jìn)文本,感受灰雀的可愛及列寧對(duì)它的喜愛。
1.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。在這里,我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。 、 ”說說哪幾個(gè)詞語用得好,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”“來回跳動(dòng)”、 。“惹人喜愛” 通過了“你仿佛看到了什么,聽到了什么?”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,真切地感受到灰雀的惹人喜愛,為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。
2.這幾個(gè)詞的使用來體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子,通過“每次、都要、仰望、 經(jīng)常”讀第一自然段。讀出對(duì)灰雀的喜愛。
(三)披露文本,感受列寧高超的育人之道。以此,我利用課件導(dǎo)入場(chǎng)景,并利用這一契機(jī),讓學(xué)生自己讀讀課文,并通過教師參與讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備,便讓學(xué)生來細(xì)細(xì)地研讀課文,以當(dāng)小偵探的形式,了解灰雀是小男孩捉走的,并體驗(yàn)人物內(nèi)心,接著抓住列寧自言自語的話,來感受列寧那種循循善誘及對(duì)兒童的保護(hù)的品質(zhì),也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過程。
1、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣 引讀:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們??捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了,它到哪兒去了呢?
2.精讀課文,感悟真“愛” 自由輕聲讀一讀課文 3-10 自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
3..讀課文 3.5.7.9 自然段,請(qǐng)大家再讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。 a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。(相機(jī)引導(dǎo)讀 多 好的灰雀啊,可惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情?惋惜,著急,擔(dān)心,關(guān)心) b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書: 愛。
4.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?讀 4.8.10 段。 a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。(指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”)教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加 強(qiáng)語氣。 b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀?列寧喜歡這只灰雀嗎?男孩對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不 同?看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
5.小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,(?列寧)才是真正的愛鳥!
6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀 3-10 自然段,
(四)烘托**,深入體會(huì)在此,我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境,讓學(xué)生想象灰雀在對(duì)誰唱歌,唱得又是什么歌,從而使學(xué)生明白,我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛鳥,美麗應(yīng)與大家共享,同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事應(yīng)該改正的道理。
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。 幻燈片展示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……
2.學(xué)習(xí)課文 11-13 自然段,自由朗讀體會(huì),
3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解 孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!
5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最 后三個(gè)自然段。
6.小結(jié)板書,總結(jié)課文。
4、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文:《灰雀》說課稿
《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章,記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下,把捉回家的鳥又放回樹林的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)讀懂句子的方法,能抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下問,讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn),能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下問,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛鳥更愛誠實(shí)的孩子。
【教法】
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
【學(xué)法】
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
2)《灰雀》說課設(shè)計(jì)
一、“縱橫聯(lián)系”說教材
《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文,講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事,通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀,尋找灰雀,又見灰雀,文中對(duì)灰雀的語言描寫形象、生動(dòng)。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩,巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。暗線才是文章的主旨,主要通過對(duì)話展開和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥的偉人,一個(gè)是藏鳥的孩子,聽了男孩吞吞吐吐的回答,列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對(duì)天真的孩子,列寧沒有批評(píng)、沒有指責(zé)、沒有說教,有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā),使男孩內(nèi)心受到震動(dòng),認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的,又不傷害男孩的自尊心,體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇,教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上,可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人,認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語插圖中的名人,引發(fā)閱讀期待;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事,為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)
三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期,前兩組課文的學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。
綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析,本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字;會(huì)寫“胸、脯”等12個(gè)生字。
5、人教版三年級(jí)上冊(cè)《三個(gè)兒子》說課稿
導(dǎo)語:說課稿是老師教學(xué)過程中的得力助手,在教學(xué)過程中充當(dāng)很重要的地位,能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。下面和小編一起來看看人教版三年級(jí)上冊(cè)《三個(gè)兒子》說課稿。希望對(duì)大家有所幫助。
一、縱橫聯(lián)系,說教材
《三個(gè)兒子》是第五冊(cè)第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來了,但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。
這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運(yùn)用,又將對(duì)第二組訓(xùn)練重點(diǎn)"多讀多想,讀通課文"作好鋪墊。在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、方法性目標(biāo):
根據(jù)"閱讀提示"獨(dú)立閱讀課文,基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo):
通過課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo):
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?,他為什么說只看到一個(gè)兒子。
二、靈活多樣,說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)"初步具備收集處理信息的能力"。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料,這既為上課的對(duì)比做好準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、談話激趣法
在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上,教師適時(shí)談話激趣,拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此"披情入文",達(dá)到"未成曲調(diào)先有情"的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子,通過不同的角色體驗(yàn),與文本展開零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)"三維一體"的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
"文章思有路,遵路識(shí)其真"。(葉圣陶語)如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中,我將通過"初讀、精讀、賞讀、活讀"對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來回,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動(dòng)參與,說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
"語文的學(xué)生和生活的外延相等。"新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?!度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從自身與父母的關(guān)系說起,說平日父母是如何關(guān)愛自己的,也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中,要著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論:為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子?
4、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在"評(píng)價(jià)"中成長。
四、多元閱讀,說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、初讀生疑
上課伊始,讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母(父)子情深及其他材料,為課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
師:是啊,"誰言寸草心,報(bào)得三春暉"。但是,生活中,并非每個(gè)孩子都能孝敬長輩,做個(gè)孝敬父母的好孩子。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個(gè)兒子》。
在齊讀課題后,讓學(xué)生自由讀課文,要求讀得流利、正確,并說說你讀懂了什么,你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中,可結(jié)合讀文,讓學(xué)生當(dāng)"小老師",解決文中新字、新詞的認(rèn)讀。
2、精讀探究
梳理疑難,歸納出學(xué)生共性的問題:明明是三個(gè)兒子走過來,老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子?
在精讀過程中,可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開展"合作探究"活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。
在交流的過程中,要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
①一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
②一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。
③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。
3、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。通過賞讀,讓學(xué)生明白"母親總是很愛自己的兒子的,她們情愿負(fù)重,也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求;那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,才是真正的好兒子"的道理。
4、活讀延伸
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后,引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學(xué)生在通讀全文,說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間,可通過設(shè)置"凡人名言"欄目,激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后,再讓學(xué)生完成彈性作業(yè):回家后,認(rèn)真地完成一件家務(wù)事,把做的、想的寫下來,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,并以此帶動(dòng)形成家庭"親情高潮"。
6、人教版三年級(jí)上《灰雀》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
第一課時(shí)
一、初讀課文
要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。
檢查初讀:
1、公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。
2、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
3、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
策略:
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹:看插圖理解。
婉轉(zhuǎn):選擇字典中正確的解釋。
面包渣:學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯:1、讀音;2、偏旁:身體部位多用月字旁;3、書寫:左窄右寬。
二、再讀課文,把握主要內(nèi)容
策略:
1、找出表示時(shí)間的詞語:有一年冬天、一天、第二天
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習(xí)
有一年冬天,列寧在公園里看見 。
一天,列寧發(fā)現(xiàn) ,就 。
第二天, 。
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來完整的說故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對(duì)灰雀的喜愛
句子:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語:每次、都要、仰望、經(jīng)常
2、想象練習(xí):列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,他看到三只灰雀 ,非常惹人喜愛,列寧 ,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛”。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生觀察生字,小老師講解生字書寫注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):
“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。
“步”的下部書空強(qiáng)化記憶,避免寫成少字。
3、學(xué)生自行書寫練習(xí)。
4、評(píng)價(jià)反饋。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語,說主要內(nèi)容
1、聽寫詞語:
白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn)
仰望 微笑 自言自語
不敢 一定 誠實(shí)
2、用上聽寫的詞語,說說課文內(nèi)容。
二、通過關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)
(1)男孩是誠實(shí)的。
策略:
1、找出寫男孩的句子。
2、交流:列寧怎么知道男孩是誠實(shí)的?
預(yù)設(shè):
句子1、男孩說:“沒……我沒看見?!?/p>
生:從省略號(hào)可以看出,男孩對(duì)自己抓灰雀的行為感到愧疚,說起話來斷斷續(xù)續(xù)。
句子2、那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
練習(xí):那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但男孩想到 ,所以又不敢講。
句子3“會(huì)飛回來的,”“一定會(huì)飛回來的?!薄耙欢〞?huì)飛回來!”
1、對(duì)比練習(xí):
第一句沒有一定,后兩句有一定,最后一句還加了感嘆號(hào)。表示態(tài)度一次比一次堅(jiān)決,說明在與列寧的交流中,男孩不斷堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化?
練習(xí):因?yàn)?,所以男孩一定會(huì)讓灰雀飛回來。
句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭。
練習(xí):那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭,他想 。
(2)列寧對(duì)男孩的寬容
句子:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
問題:列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
練習(xí):灰雀說:“ ?!?/p>
“ ?!被胰?地說。
練習(xí):因?yàn)?,所以列寧知道,男孩是誠實(shí)的。
三、多角度感受人物特點(diǎn),拓展閱讀
1、通過讀書,我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠實(shí)的,你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、課文中的句子你最喜歡的是那句,抄下來背一背。
3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。
7、人教版三年級(jí)上《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
師問:同學(xué)們都學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,是誰為蜜蜂引路?
生答:列寧
師:在名人身上處處閃耀著動(dòng)人的品質(zhì)與魅力,那么今天咱們就再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于列寧的小故事,板書:灰雀
二、齊讀課題釋疑
三、初讀課文,感知內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文,讀懂課文,能用簡短的話說出文章講了一件什么事?
2、以同桌為單位邊讀課文邊畫生字詞并互相檢查生字讀音
3、以小組為單位互讀課文,討論課文主要講了一件什么事。
四、班級(jí)檢查
1、出示黑板生字詞,對(duì)生字認(rèn)讀情況進(jìn)行檢查,正音
郊外 散步 胸脯 面包渣 或者 勇敢 可惜 低頭 誠實(shí) 自言自語
歡蹦亂跳
2、分節(jié)朗讀課文,仔細(xì)聽讀并糾錯(cuò)。
五、學(xué)生再讀課文并釋疑。
學(xué)生可能提出的問題:1、列寧和小男孩之間發(fā)生了什么事? 2、通過這件事可以看出他們什么樣的品質(zhì)?
六、小組內(nèi)自主探究,自讀自悟。
學(xué)生討論并在課文中做出批注(圈、畫、點(diǎn)等方法)
七、班級(jí)交流感悟,體會(huì)列寧的品質(zhì)。
(一)、自由讀第一自然段,找出描寫灰雀可愛的詞語,你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?
(1)三只灰雀十分可愛:從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
(2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。
(二)分角色朗讀課文中列寧與小男孩對(duì)話段落體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)心情
(1)從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出高爾基找不到灰雀焦急的心情。
(2)練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。
教師引導(dǎo):第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。
(3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對(duì)灰雀的喜愛。
(三)體會(huì)小男孩的品質(zhì):
學(xué)生讀中感悟:由小男孩開始驚慌地說:“不知道?!钡綀?jiān)定地說:“一定會(huì)飛回來?!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
(四)、默讀11--13自然段,思考(1)男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?(他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。)(2)列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因?(事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。) (3).為什么說男孩是誠實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
八、分角色朗讀課文,重新體會(huì)列寧與小男孩當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
九、總結(jié)全文
課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,能關(guān)心、愛護(hù)身邊的一只小鳥,這種行為正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)益鳥的典范。
十、課文拓展:課下搜集關(guān)于列寧的小故事或小資料。
板書設(shè)計(jì): ———
男孩慚愧 惹人喜愛
橢圓: 誠實(shí)是做人之本本
列寧開心
不見灰雀
又見灰雀
列寧愛鳥
列寧著急
8、人教版三年級(jí)上《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、 仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語,摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得知錯(cuò)就改的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn) 如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn) 如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)用具 生字卡片 圖片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、(出示列寧圖片)
師:簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人,是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨,領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利,建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家。關(guān)于列寧的故事很多,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書:灰雀)
2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文
(1)播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
(2)學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
三、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)生朗讀第一自然段
師:這一段說了一件事情,是什么事情?
(提示:列寧在公園里散步,看到了三只灰雀,他很喜歡灰雀。)
2、師:這灰雀可愛嗎?請(qǐng)劃下課文中描寫灰雀的句子。
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動(dòng)——活潑
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱
3、師:列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來。
(提示:畫出列寧喜歡灰雀的理由,每次都停下來,仰望灰雀,還給它們帶吃的。)
師:要注意重點(diǎn)詞語“每次……都”、“經(jīng)?!钡淖饔?。強(qiáng)調(diào)了列寧對(duì)灰雀的喜愛。
四、課堂總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗(yàn)
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生朗讀第二自然段
2、師:讀了這一段,大家說說:發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
灰雀不見了
3、師:從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀,現(xiàn)在有一只灰雀不見了,列寧怎么樣啊,他很焦急。從哪里可以看出來?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
列寧 焦急 找遍了
(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段
1、師:灰雀不見了,列寧很焦急。這時(shí),列寧遇到了誰呀?一個(gè)小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了?
2、分角色朗讀課文,注意體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。
3、師:列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀,那么小男孩有沒有看見灰雀呢?他知不知道灰雀哪里去了?
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:
屏幕出示這三句話,通過朗讀體會(huì)小男孩的內(nèi)心。
(1)小男孩 “沒……我沒看見”——心虛
(2)“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著?!薄阑胰冈谀睦?/p>
(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩堅(jiān)定地說——他非常清楚灰雀在哪里
5、師:小男孩剛開始說話吞吞吐吐,同時(shí)又很肯定地說灰雀還活著,一定會(huì)飛回來,說明他知道灰雀發(fā)生了什么事,說明可能灰雀是他抓走的。那么,列寧也一定猜測(cè)到了,那他有沒有責(zé)備小男孩:是不是你抓走的?他怎么說?
指名讀:列寧 自言自語“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”你讀懂了列寧怎樣的心情?
板書:擔(dān)心
“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?!卑鍟和锵?/p>
師:列寧沒有責(zé)怪小男孩,他只是說小灰雀很怕冷,他擔(dān)心它被凍死了,同時(shí)也說自己很喜歡這灰雀,很可惜再也見不到它了。那么小男孩聽到后會(huì)怎么想呢?請(qǐng)大家想想,如果你是那個(gè)小男孩會(huì)怎樣想,怎樣做?
學(xué)生討論,教師總結(jié)。
(三)、學(xué)習(xí)第11-13自然段
1、師:小男孩說灰雀一定會(huì)飛回來的。那么,灰雀真的回來了嗎?
學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:灰雀回來了
師:是它自己飛回來的,還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭^站在樹下。
2、師:列寧問灰雀昨天到哪兒去了,他干嗎不問男孩,而是去灰雀,而且灰雀又不懂說話。
(提示:列寧不去問小男孩,體現(xiàn)了他對(duì)小男孩的愛護(hù)。去問不會(huì)說話的灰雀,一方面說明,列寧見到灰雀又回來了,很開心,逗灰雀玩,另一個(gè)方面,他這是明知故問,含蓄地表達(dá)了對(duì)小男孩把灰雀送回來、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)
3、師:課文時(shí)說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)的,這句話是什么意思?
(提示:小男孩知道自己做錯(cuò)了,并且及時(shí)改正了。他說過灰雀一定會(huì)回來的,就真的把灰雀送回來了,他說到做到。)
4、師:列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀,他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來,并且批評(píng)他?
學(xué)生討論。
(提示:如果他直接批評(píng)小男孩,可能會(huì)傷害小男孩的自尊,也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對(duì)灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動(dòng)小男孩,巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。另一方面,從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會(huì)飛回來的,說明小男孩本身也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并且愿意改正錯(cuò)誤,應(yīng)該給他機(jī)會(huì)。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩,同時(shí),很耐心,懂得教育方法。)
四、鞏固延伸
師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事?
(提示:列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)
師補(bǔ)充:這個(gè)故事講述了一只小灰雀不見了,后來又飛回來了的故事,這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)。作者通過這個(gè)故事說明了什么道理?
讓學(xué)生小練筆,寫寫自己想說的話,然后全班交流。
9、《賣火柴的小女孩》說課稿(人教版六年級(jí)說課)
李剛
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè);
能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;
能力目標(biāo),能仿照課文創(chuàng)作詩歌;
情感目標(biāo),有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
詩歌的朗誦(每段的句式相對(duì)一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,有變化;各段所描繪的對(duì)象不同,應(yīng)該突出各自不同的形象。)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字(詞)卡片、馬良的故事
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:能讀通課文,認(rèn)識(shí)生字
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,你們聽說過神筆馬良的故事嗎?(可以請(qǐng)知道的小朋友講一講,若都不知道,老師講述)馬良的這支神筆好神奇呀!今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個(gè)小朋友想要擁有一支馬良的神筆,假如她有了這支神筆,她會(huì)畫些什么呢?我們一起去看看吧!
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由讀課文兩遍,用“□”標(biāo)出要求認(rèn)識(shí)的生字。標(biāo)出節(jié)數(shù)
2、認(rèn)記生字。
(1)將生字卡片貼在黑板上,學(xué)生自由觀察,用自己喜歡的方法記字。
(2)摘卡片游戲,抽生說說,記住了哪個(gè)字,是怎樣記住的?說對(duì)了就把卡片摘下來。
如:“姑娘”的“娘”去掉女字旁,就是“馬良”的“良” 。
食:“良”字加上“人”字頭,把最后的捺變成點(diǎn)?!笆澄铩薄凹Z食”
泣:把“位”的單人立去掉,加上三點(diǎn)水就是“哭泣”的“泣”
操:把“澡”的三點(diǎn)水去掉,加上提手旁就是“操場(chǎng)”的“操”
(3)用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認(rèn)讀卡片。
三,整體感知課文
在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍,看是否能把課文讀得通順、流利。
四,生字書寫
1、將要求會(huì)寫的生字卡片貼在黑板上。
2、請(qǐng)小朋友為自己喜歡的生字組詞。
3、學(xué)生自由觀察生字,說說你對(duì)哪個(gè)字感興趣,你覺得寫的時(shí)候要提醒小朋友注意什么。(老師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
哭:上面兩個(gè)“口”,像兩只眼睛,下面是“犬”,不是“大”,可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食:提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn),不是捺。
雙:由兩個(gè)“又”組成,左邊的“又”最后一筆變成點(diǎn)。
體:與“休”作比較,體:體育 休:休息。
每個(gè)字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。
4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
五,練習(xí)鞏固
1.生字書寫練習(xí)
2.讀熟課文,想想:這個(gè)小朋友到底畫了些什么,為什么要畫?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容
有感情地朗讀課文
試著創(chuàng)作詩歌
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入復(fù)習(xí)
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。
人們常說“日有所思,夜有所夢(mèng)”,是真的呢,昨晚我就夢(mèng)到馬良了。那是在一個(gè)很熱鬧的地方,有不少的大人和孩子們?cè)谥車嫠#恢趺粗懒宋沂抢蠋煟赡軟]有他不知道的吧),他說從學(xué)畫畫到現(xiàn)在,已經(jīng)很多年了,可是現(xiàn)在的社會(huì)變化很快,所以有時(shí)間覺得都忙不過來了,于是想請(qǐng)幾個(gè)志愿者做助手……話還沒有說完,旁邊馬上就有一個(gè)小朋友作了一首詩應(yīng)聘,“你說可以嗎,他這個(gè)人?”我一激動(dòng),還沒答話,一翻身,醒了。哎,真遺憾!你們?cè)敢鈳退麑徱幌聠??這就是聘書。
二,復(fù)習(xí)生字
要審別人的文章,我先來測(cè)測(cè)你有沒有資格(已經(jīng)學(xué)過了的,如果你能認(rèn)識(shí)他們,那你就可以參與其中了):
卡片:良 縮 遙 尋 食 泣 健 康 操
馬良 嘆息 縮著 遙遠(yuǎn) 哭泣 健康 操場(chǎng) 尋找 食物
1.指名讀,讀準(zhǔn)字音
2.請(qǐng)小老師教讀詞。
三,精讀理解課文
1.聽課文錄音,思考:
他要畫些什么呢?為什么畫這些?
2.自己大聲地朗讀課文,思考回答:他要畫些什么?
(一個(gè)紅紅的太陽、許多好吃的谷粒、一雙好腿)
3.請(qǐng)你再讀一讀,想想他為什么要畫這些啊?用筆勾出來。
指名讀出句子。
(讓小樹在冬天也能快活地成長;
讓鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食;
讓西西和我們一起在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲。)
3.你最欣賞他的哪一節(jié),請(qǐng)你著重讀這一節(jié),想想,
你為什么欣賞這一節(jié)?
你能把作者的感情讀出來嗎?
(聽聽窗外的小樹,他們?cè)趪@息什么呢?
(“許多”、“好吃的”能想象出小鳥們“苦苦等待”的情景嗎?它們會(huì)說些什么呢?
(生病的科里亞躺在病床上的孤獨(dú)和寂寞大家都能感受到,那么西西的痛苦你肯定感同身受,他會(huì)是什么心情?)
4.你覺得自己體會(huì)的更深嗎?來試試
喜歡這部分的一起來!
5.小朋友的愿望只有這些嗎?
齊讀最后一節(jié)。
四,讀(背)全文
這份聘書我們一節(jié)節(jié)的審?fù)炅耍覀冞€應(yīng)該有一個(gè)整體影象
請(qǐng)你自己想象小作者的心情,有感情的朗讀全詩。
聽你們讀后,老師也想試試,行嗎?
齊讀
(男女分角色讀)
五,馬良會(huì)聘這位小朋友嗎?為什么?
他關(guān)心別人,心里更多的想著別的!
六,馬良要聘好幾位呢,你想應(yīng)聘嗎?
“假如我有一支馬良的神筆,我要給 ?!?/p>
評(píng):他會(huì)被選上嗎?為什么
七,把你想說的以詩歌的形式寫下來,你就是詩人了!
作者郵箱: meizi-215@163.com
資料提供者:
10、人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》說課稿
今天,我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》,《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) 。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì):
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀出 “俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語 。
2、正確流利的朗讀課文。
3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
《燕子》一文描寫細(xì)致生動(dòng),感情充沛激越,字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制,難以體會(huì)文章的寫作特色,基于此,本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案?!堆嘧印菲绦。鑼懮鷦?dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,“善學(xué)者,假人之長以補(bǔ)己之短”,通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂。
四、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入,即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,歌詞里的“我問燕子你為啥來,燕子說,這里的春天最美麗”,與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣,學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機(jī),不必用教師點(diǎn)撥,學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié):借助插圖、初讀課文,整體感知
首先觀察插圖說一說圖上有什么?再讀課文,因?yàn)橥ㄟ^讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音,并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書,然后由學(xué)生們自己查字典正音,糾偏,以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。
第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,質(zhì)疑探究
1、學(xué)生有感情的朗讀第一段,思考回答:課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的?
然后匯報(bào)交流:
因?yàn)榈谝欢螌懷嘧拥耐庑尾糠质且粋€(gè)精彩的開頭,要讓學(xué)生對(duì)作者抓住小燕子的特點(diǎn)來寫有所認(rèn)識(shí),因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處:
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的
總的特點(diǎn)——活潑機(jī)靈
2、發(fā)現(xiàn)體會(huì)“湊”字的好處。
“湊”字生動(dòng)形象,多方面的特點(diǎn)合起來,使得可愛的小燕子的形象栩栩如生,躍然紙上。
3、齊讀第二段,欣賞“燕子春景圖”
小學(xué)生心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式,中高年級(jí)抽象思維逐步發(fā)展。學(xué)習(xí)本段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖,使學(xué)生對(duì)文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),體會(huì)燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣??磮D時(shí)依照課文描繪的順序,先看自然背景,再看燕子的活動(dòng),這樣,抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來,學(xué)生心目中有了美好的春天,既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣,讓學(xué)生給插圖配文字解說也就手到擒來了。
本段文句優(yōu)美,是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料,在學(xué)生反復(fù)品讀后,我便啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如“青的草,綠的葉各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天”一句,先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場(chǎng)的盛況:人們從四面八方涌向集市,摩肩擦踵,熙熙攘攘,一派熱鬧景象,學(xué)生很自然感悟到這里作者是運(yùn)用比喻手法突出春天花開草長,萬木齊發(fā)的景象,充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設(shè)疑解惑
“為學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也”,鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問,多發(fā)問,對(duì)加深文章理解是很有幫助的,也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中,學(xué)生提出了一個(gè)很有研討價(jià)值的問題:為什么要花這么多筆墨寫春天的美景?
經(jīng)過小組熱烈的討論,大家集思廣益,終于明白:作者描繪春的絢麗,是在交代燕子活動(dòng)的時(shí)間與環(huán)境,春天本是生機(jī)勃勃的,而燕子更為春光增添了生機(jī)。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力,針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容,利用文本優(yōu)美的語言形式,安排學(xué)生進(jìn)行仿寫,把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
四、說板書
板書設(shè)計(jì)的原則是簡潔,概括,重點(diǎn)突出,形式美觀大方,據(jù)此原則,設(shè)計(jì)時(shí),我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn),看上去一目了然。
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快 活潑機(jī)靈
尾巴——剪刀似的