《人教版六年級(jí)上《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄兩課時(shí)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版六年級(jí)上《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄兩課時(shí)一等獎(jiǎng)
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：
師：知道“牛”這個(gè)字嗎?你給“?！苯M個(gè)詞。
生：老牛、斗?！?/p>
師：誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)?
生：對(duì)牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫(xiě)的《草蟲(chóng)的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎?從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫(xiě)的是一件什么事情?
師：你第一個(gè)舉手，就請(qǐng)你。
生：我找到的是──(讀課文的第二自然段)。
師：誰(shuí)跟他找到是一樣的，(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見(jiàn)略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話(huà)合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫(xiě)了三段這樣的話(huà)，誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。
師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
生：作者在草蟲(chóng)的村落里，看見(jiàn)了什么奇異的景象呢?
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里?
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來(lái)到田野，一呆就是一個(gè)下午?這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他?拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲(chóng)的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲(chóng)世界里究竟蘊(yùn)藏著什么?認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想。
師范讀課文。
師：你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么?
生：我感覺(jué)到自己變小了，越來(lái)越小了，變成了蟲(chóng)子……
師：看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請(qǐng)你讀一讀，好嗎?
生：一女生讀。
師：多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：(比劃左沖右撞的手勢(shì))看著老師的手勢(shì)一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想。
生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲(chóng)子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞?
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣?
生：很勇敢。
生：堅(jiān)韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅(jiān)持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺(jué)再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰(shuí)能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書(shū)中一詞語(yǔ)的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來(lái)是見(jiàn)面問(wèn)冷暖的意思，后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。
師：甲蟲(chóng)一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢?讀讀這段話(huà)，能不能讀明白?
生讀書(shū)。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系?
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見(jiàn)面不說(shuō)話(huà)，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎?
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢?
生：我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待。
師：接同學(xué)所說(shuō)的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情啊!師板書(shū)。
師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。
生讀第四段。
師：當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切，不禁贊嘆(課件出示)讀。
生讀“原來(lái)在小蟲(chóng)子的世界中，蘊(yùn)藏著多()啊!
師：那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么?用剛才的讀書(shū)方法，什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫(huà)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)出自己的想法。
(學(xué)生勾畫(huà)。)
師：聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)，你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書(shū)“智慧”。
師：他從草蟲(chóng)中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧?
生：我從第六自然中的音樂(lè)，說(shuō)明蟲(chóng)子的世界里的也有音樂(lè)……
師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問(wèn)題先留著，一會(huì)兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯(lián)系生活想想草蟲(chóng)的世界還有什么工作?
生：還有尋找食物的。
生：還有爭(zhēng)地方。
還有思想家。
還有接待外來(lái)顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂(lè)演奏者。
師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎?
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲(chóng)演奏的音樂(lè)比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂(lè)怎樣?
生：非常獨(dú)特的、優(yōu)美的。
師：課文中說(shuō)不是音樂(lè)，而是有──
生：音韻。
師：讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話(huà)。
師：真美，大家一起來(lái)。
師：這位同學(xué)是怎么讀書(shū)的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀?
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲(chóng)。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)──
課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來(lái)的。”
生齊讀。
師：你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢?
生：是獨(dú)一無(wú)二。
生：會(huì)給無(wú)盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習(xí)讀一讀這句話(huà)。
師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來(lái)聽(tīng)一下丟了魂似的讀書(shū)。
一學(xué)生讀。
師評(píng)價(jià)。
師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了，句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái)，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：友好，蜥蜴來(lái)了，甲蟲(chóng)友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
指名一個(gè)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽(tīng)出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好。
生：從這句話(huà)中，看出甲蟲(chóng)把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?
生：不會(huì)食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫(xiě)，寫(xiě)哪一個(gè)?
生：勤勉。
師：為什么?
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。
師：這節(jié)課，誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫(xiě)寫(xiě)“勤勉”這個(gè)詞。
師：誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢?真好啊!
引讀板書(shū)。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲(chóng)的村落就是什么?
生：是快樂(lè)的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個(gè)游樂(lè)園。
生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒(méi)有終結(jié)，想到這，難怪作者──
學(xué)生接讀課文第1、10、11三個(gè)自然段。
好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲(chóng)的村落》，我們已經(jīng)上過(guò)一堂課了，是嗎?那咱們就拿出紙，先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：
俏麗駐足癡望
花色斑斕攀談
師：寫(xiě)完的同學(xué)跟盛老師目光交流一下，我就知道你已經(jīng)寫(xiě)完了。咱們看著屏幕讀一讀，順便校對(duì)一下。準(zhǔn)備，齊。(生讀詞語(yǔ))
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是出現(xiàn)在咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，看了這幾個(gè)詞，你也許能回憶起那段課文當(dāng)中給我們描繪了怎樣的畫(huà)面，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，還記得嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：開(kāi)始寫(xiě)一些漂亮的小圓蟲(chóng)，然后寫(xiě)一只大蜥蜴引起了幾只小黑甲蟲(chóng)的注意，它們像好朋友一樣。
師：是的。俏麗的小圓蟲(chóng)引得粗壯的
黑甲蟲(chóng)駐足癡望，遠(yuǎn)方來(lái)客大蜥蜴跟這些小甲蟲(chóng)攀談得很投機(jī)，這是一幅多么和諧美妙的畫(huà)面啊!看到這樣的畫(huà)面，作者曾經(jīng)熱切地招呼我們——(投影出示：看啊!)
生：看啊!
師：再讀。
生：看啊!
師：兩個(gè)字組成了一個(gè)感嘆句，再讀一次：看啊!
師：同學(xué)們還記得那場(chǎng)草蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)嗎?那場(chǎng)音樂(lè)會(huì)非常獨(dú)特，這個(gè)演奏大廳居然在兩棵——(大樹(shù)下面)，然后，這些小甲蟲(chóng)演奏的樂(lè)器是它們身上的——(翅膀)。是啊，它們演奏音樂(lè)時(shí)的態(tài)度是那樣的全神貫注，看到這樣的畫(huà)面，作者曾經(jīng)熱切地贊嘆，咱們?cè)僮x讀這個(gè)感嘆句。(投影出示感嘆句)
生：此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!
師：這是作者在贊嘆，咱們?cè)僮x一次，也像作者一樣去贊嘆，讀。
生：此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!
二、感受標(biāo)點(diǎn)傳遞的情感
(一)讀悟感嘆號(hào)，感受興奮之情
師：好，今天咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲(chóng)的村落里去游歷。這節(jié)課同學(xué)們要學(xué)習(xí)一種新的讀書(shū)方法。咱們要特別關(guān)注帶這些特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子：比如說(shuō)感嘆號(hào)，問(wèn)號(hào)，還有省略號(hào)，(板書(shū)：!?……)去品讀帶這些標(biāo)點(diǎn)的句子，品出里邊所蘊(yùn)含的語(yǔ)言和情感信息。咱們先來(lái)看看游俠歸來(lái)時(shí)候的場(chǎng)面，行嗎?那是課文的哪幾段?(三、四段)對(duì)，三、四段。請(qǐng)大家快速默讀這兩段課文，關(guān)注帶感嘆號(hào)的句子，最后用筆畫(huà)下來(lái)行不行?好，趕緊自己先讀。
(生默讀)
師：有幾個(gè)同學(xué)用目光跟盛老師交流，告訴我他們已經(jīng)讀完了。你找到了哪些帶感嘆號(hào)的句子?
生：在第三段：我想它一定是游俠吧!
師：哦，這里有一個(gè)大大的感嘆號(hào)，是個(gè)感嘆句，是嗎?這個(gè)句子咱們都找到了沒(méi)有?那咱們一起來(lái)讀一讀。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：“游俠”你理解嗎?說(shuō)說(shuō)看，什么是游俠?
生：英勇的人。
生：游歷四方的大俠。
師：這種人你在哪里看到過(guò)?
生：動(dòng)畫(huà)片里。
師：可能是在武俠片里看到過(guò)，專(zhuān)門(mén)行俠仗義、愛(ài)打抱不平的，我們稱(chēng)為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱(chēng)他是游俠。這個(gè)詞分開(kāi)來(lái)體會(huì)會(huì)更有味道，這樣吧，我們通過(guò)讀書(shū)去讀懂這個(gè)詞。咱們?cè)僮x讀課文三、四段，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)大俠，而且是一個(gè)云游四方的大俠?好，咱們?cè)僮x書(shū)，一邊讀，一邊把重要的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀出了它真的是一個(gè)大俠?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：從這個(gè)句子當(dāng)中你怎么感覺(jué)它是一個(gè)大俠?
生：因?yàn)樗粤寺愤€堅(jiān)定地繼續(xù)前進(jìn)。
師：一副無(wú)所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無(wú)所畏懼的大俠的風(fēng)范通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)?再來(lái)試一次。
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：有點(diǎn)俠的味道了，但是還不夠，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：嗯，它的神情動(dòng)作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，咱們一起來(lái)讀，讀出這種俠的味道來(lái)。
生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：好，這個(gè)“左沖右撞”使我覺(jué)得還不夠一些，咱們?cè)賮?lái)讀一讀。
生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：好!哪個(gè)男孩子再來(lái)讀一讀?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：這個(gè)“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個(gè)大俠無(wú)所畏懼前行的樣子，同學(xué)們還從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)游俠，誰(shuí)接著說(shuō)?
生：我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。
師：為什么讀這里你感覺(jué)出了它是一個(gè)游俠呢?
生：遠(yuǎn)歸者。
師：哦，它是一個(gè)遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們，這只嬌小的小甲蟲(chóng)也許是它的——
生：也許是它的妹妹。
師：也許是它的——
生：也許是它的妻子。
師：是啊，它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，你覺(jué)得它們想說(shuō)什么?
生：那只嬌小的黑甲蟲(chóng)可能會(huì)說(shuō)：“兄弟，你終于回來(lái)了，我還以為你遇到了什么不測(cè)?！?/p>
師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會(huì)說(shuō)些什么?
生：你去哪兒了，我好想你啊!
師：是啊，游俠云游的路線(xiàn)有多長(zhǎng)，親人的思念和牽掛就有多長(zhǎng)。這無(wú)言的情感傳遞都在這意味深長(zhǎng)的對(duì)視當(dāng)中了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子?
生：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，這樣讀，你來(lái)。
生：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。
生(齊)：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠?
生：空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。 師：你覺(jué)得它的什么像大俠?
生：它生著堅(jiān)硬的黑甲。
師：哦，它的裝束像大俠，還有沒(méi)有?
生：那只英勇的黑甲蟲(chóng)走進(jìn)了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。
師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲(chóng)走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會(huì)怎么互相打招呼?盛老師來(lái)做這個(gè)甲蟲(chóng)村子里的村民，你們來(lái)做這個(gè)游俠“保羅”好不好?我來(lái)和你們打招呼：“保羅，你回來(lái)啦?”
生：是的。
師：保羅，你飯吃過(guò)了沒(méi)有?
生：吃過(guò)了。
師：今天天氣不錯(cuò)呀!
生：是不錯(cuò)，要不要出去散步?
師：剛回來(lái)就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。
生：(笑)我覺(jué)得我變胖了。
師：哎呀，我們覺(jué)得你黑了瘦了。保羅，你這回回來(lái)不會(huì)再走了吧!
生：是，我不走了。
師：哦，你想在家里休息一段時(shí)間了。你們看，這游俠一回來(lái)呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。大伙很久都沒(méi)有看到它，看到它就格外地親切。它們就這樣熱情地互相打招呼，課文中有個(gè)詞叫——
生：寒暄。
師：是的，叫寒暄。同學(xué)們把手拿起來(lái)跟盛老師一起來(lái)寫(xiě)“寒暄”的“暄”字。這個(gè)“暄”字是什么偏旁?(日字旁)日字旁右邊是一個(gè)宣傳的“宣”，它表示什么意思，有沒(méi)有查過(guò)字典?
生：見(jiàn)面時(shí)說(shuō)些天氣冷暖的話(huà)。
師：是的，“暄”字就表示暖的意思，見(jiàn)面的時(shí)候說(shuō)些天氣冷暖的話(huà)、問(wèn)候的話(huà)就叫做——
生：寒暄。
師：從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長(zhǎng)年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定這是大俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個(gè)句子，一起來(lái)。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：如果你看到草蟲(chóng)村落當(dāng)中特立獨(dú)行的大俠歸來(lái)的時(shí)候，你的心情是什么樣的?
生：很高興。
師：那你高興地讀一讀。
生：我想它一定是游俠吧!
師：你的心情什么樣?
生：興奮。
師：那你興奮地讀一讀。
生：我想它一定是游俠吧!
師：那我們一起來(lái)讀一讀。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：草蟲(chóng)村落當(dāng)中游俠歸來(lái)的場(chǎng)面太有意思了，咱們連起來(lái)讀讀整段話(huà)，來(lái)感受一下游俠歸來(lái)時(shí)候那種有趣的場(chǎng)面。盛老師來(lái)讀表示作者感受的句子，咱們合作讀。(投影出示三、四段)
(師生合作讀三、四段。)(二)讀悟問(wèn)號(hào)，感受驚嘆之情
師：游俠歸來(lái)的場(chǎng)面有趣嗎?(有趣)接下來(lái)讓我們?cè)偃バ蕾p一下這些小甲蟲(chóng)勞動(dòng)的情景好不好?那是課文的哪幾段?(七、八段)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀這兩段，這次請(qǐng)你特別關(guān)注帶問(wèn)號(hào)和省略號(hào)的句子，請(qǐng)你把它們畫(huà)下來(lái)。
(生默讀。)
師：你找到哪些帶問(wèn)號(hào)和省略號(hào)的句子了?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來(lái)，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?
師：一個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
師：兩個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：三個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……
師：一個(gè)省略號(hào)，還有嗎?
生：我還看見(jiàn)了許多許多……
師：這樣吧，我們先來(lái)看一看這些帶問(wèn)號(hào)的句子。(投影出示帶問(wèn)號(hào)的3個(gè)句子)一起讀一讀。
(生齊讀。)
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有關(guān)注其中的兩個(gè)詞，一個(gè)是——(勤勉)，還有一個(gè)是——(智慧)。咱們能不能從課文當(dāng)中去讀懂小蟲(chóng)子的勤勉和智慧?再讀讀七、八段，你看看你從哪些地方讀懂了它們的勤勉和智慧。
生：現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
師：你說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)感受。
生：說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?
生：行色匆匆。
師：說(shuō)明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生：從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小，推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
師：在我們看來(lái)，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負(fù)，可見(jiàn)小蟲(chóng)子太努力了。小蟲(chóng)子的勤勉令我們驚嘆，誰(shuí)用朗讀來(lái)贊嘆小蟲(chóng)子的勤勉，讀讀這句話(huà)?
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
師：你覺(jué)得這是什么力量?
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅(jiān)強(qiáng)。
生：毅力。
生：養(yǎng)兒育女。
師：那讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉，這種力量。那你還從哪里讀出了它們的智慧?
生：從各種不同的工作都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任，說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。
師：是的，它們各司其職，忙而不亂。那你們覺(jué)得除了課文當(dāng)中提到的測(cè)氣象者、建筑工程師，還有誰(shuí)在忙于從事什么工作呢?
生：我還看見(jiàn)小甲蟲(chóng)們正在草蟲(chóng)里收集食物。
師：那是普通的勞動(dòng)者在收集食物。
生：我看見(jiàn)工人在忙于建造洞穴。
生：還有醫(yī)生在給其他甲蟲(chóng)治病。
生：還有些大的甲殼蟲(chóng)在觀察有沒(méi)有敵人來(lái)。
師：哦，可能是偵察兵。你看這么多工作都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任，可見(jiàn)小甲蟲(chóng)內(nèi)部分工明確。小小的腦瓜里面竟然蘊(yùn)藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰(shuí)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的這種佩服的心情，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?
生：我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?
生：很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_，和人類(lèi)一樣。
師：無(wú)窮的智慧，咱們一起來(lái)讀。
生(齊)：我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：其實(shí)這三個(gè)問(wèn)句當(dāng)中都抒發(fā)了作者對(duì)小蟲(chóng)子的這種贊嘆之情，那作者干脆用感嘆句好了，為什么作者用問(wèn)句來(lái)表達(dá)呢?你再去品一品這三個(gè)句子，除了品出了作者的贊嘆之情之外，你還品出了什么?
生：我讀出了作者喜愛(ài)小蟲(chóng)子，佩服小蟲(chóng)子。
師：究竟是多少智慧?除了贊嘆、佩服之外我們還感覺(jué)到他有點(diǎn)想不明白，百思不得其解。所以這個(gè)問(wèn)號(hào)表達(dá)的是作者既驚又嘆的心情。咱們?cè)賮?lái)讀讀這三個(gè)問(wèn)句，一邊讀，一邊品味。
(生齊讀三個(gè)問(wèn)句。)
師：百思不得其解，讓我們連起來(lái)看看小蟲(chóng)子勞動(dòng)的畫(huà)面。盛老師再跟小朋友合作來(lái)讀這部分課文，你們就讀這些耐人尋味的問(wèn)句，盛老師來(lái)讀這些描述的句子。
(師生合作讀課文七、八段。)
(三)讀悟省略號(hào)，感受意韻豐富
師：草蟲(chóng)的村落里面草蟲(chóng)們的生活有趣嗎?(有趣)想不想跟隨作者到草蟲(chóng)的村落里去游歷一番?好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛(ài)的小甲蟲(chóng)，追隨著甲蟲(chóng)們的腳步穿過(guò)細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲(chóng)的世界。聽(tīng)!(多媒體播放應(yīng)景音樂(lè))草蟲(chóng)們?cè)诤眩谂收?，在演奏?？?那兒有俏麗的小圓蟲(chóng)，還有粗壯的黑甲蟲(chóng)，還有遠(yuǎn)方來(lái)客大蜥蜴呢!蟲(chóng)兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見(jiàn)了許多許多……
師：我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開(kāi)，趕緊拿起筆把我們看見(jiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。
(生寫(xiě)，教師巡視。)
師：咱們都看到什么了，寫(xiě)完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼，告訴大伙你都看到了什么?
生：我看見(jiàn)了那只小圓蟲(chóng)很漂亮，逗得許多蟲(chóng)子們對(duì)它駐足癡望。
師：“駐足癡望”這個(gè)詞兒你用得真好!
生：我看見(jiàn)了螞蚱嬉戲著，一會(huì)兒草叢里傳出稀稀落落的聲音，一會(huì)兒又沒(méi)有了。
生：我看見(jiàn)了一群小黑甲蟲(chóng)正圍著遠(yuǎn)方來(lái)客蜥蜴玩耍。
生：我看見(jiàn)甲蟲(chóng)游俠準(zhǔn)備上路，開(kāi)始新的旅程。
生：我看見(jiàn)一只小黑甲蟲(chóng)正推著一個(gè)巨大的餅干屑。
師:正急匆匆地往洞里走，是嗎?
生：我看見(jiàn)了蛐蛐和別的昆蟲(chóng)在合作演奏歌曲，還看到了強(qiáng)壯無(wú)比的黑甲蟲(chóng)在摔跤。
師：它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。
生：我看見(jiàn)甲蟲(chóng)演奏家正伴隨著小溪發(fā)出的咚咚聲拉小提琴。
師：你真會(huì)想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來(lái)，是嗎?
生：小蟲(chóng)兒們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹛琛?/p>
生：小甲蟲(chóng)坐在教室里認(rèn)真上課，從窗外聽(tīng)到書(shū)聲瑯瑯。
師：和我們一樣，你覺(jué)得甲蟲(chóng)世界的靈性和智慧也是教育的結(jié)果，是吧?
生：一只強(qiáng)壯的黑甲蟲(chóng)正在刨土，忙著造新的洞穴。
師：對(duì)，建造洞穴對(duì)它們來(lái)說(shuō)是天大的工程。同學(xué)們，看來(lái)甲蟲(chóng)世界當(dāng)中它們的勞動(dòng)生活，它們的娛樂(lè)生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說(shuō)——
生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師：再讀一遍。
生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師：他說(shuō)多么得意呀，這個(gè)草蟲(chóng)村落中的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中使我們也仿佛看到了是嗎?我們看到這個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中——
投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
師：粗壯的黑甲蟲(chóng)會(huì)對(duì)俏麗的小圓蟲(chóng)——(駐足癡望)，它們互相之間會(huì)熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會(huì)意味深長(zhǎng)地——(對(duì)視良久)，演奏音樂(lè)是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，作者曾經(jīng)把他的興奮、驚喜、贊嘆之情用這么多的感嘆句直接地抒發(fā)出來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這些感嘆句。(投影出示感嘆句)
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
看啊!
此時(shí)我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!
我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師：今天，你也發(fā)現(xiàn)了，你得意嗎?讓我們也把自己的得意之情真切地表露出來(lái)吧!再讀最后一句(生讀)。
三、用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書(shū)感受
(一)用感嘆號(hào)表達(dá)驚嘆
你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子們的快樂(lè)天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂(lè)天地中蘊(yùn)藏著什么?
生：蘊(yùn)藏著小蟲(chóng)子們的智慧。
師：能用感嘆句嗎?
生：草蟲(chóng)村落中蘊(yùn)藏著小蟲(chóng)子們?cè)S多的智慧!
生：草蟲(chóng)的村落中蘊(yùn)藏著無(wú)限的生機(jī)!
生：草蟲(chóng)的村落里蘊(yùn)藏著無(wú)限的大自然的奧秘!
生：草中的村落中蘊(yùn)藏著多少蟲(chóng)子們勤勉的汗水!
生：草蟲(chóng)的村落中蘊(yùn)藏著小蟲(chóng)子的熱情!
(二)用問(wèn)號(hào)表達(dá)疑問(wèn)
師：同學(xué)們，你們剛才圍繞“蘊(yùn)藏”說(shuō)了那么多的感嘆句，這是我們自己讀課文的感受，真好!同學(xué)們，課文學(xué)完了，對(duì)草蟲(chóng)的村落你還想知道什么，還有什么問(wèn)題?
生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境?
生：村落里到底有多少村民。
生：它們到底吃什么?
(三)用省略號(hào)延伸探究
師：盛老師也有問(wèn)題，到底為什么作者筆下的草蟲(chóng)的村落會(huì)這樣的和諧美好?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲(chóng)的村落?這些問(wèn)題咱們課后再去思考。同學(xué)們今天真能干，你們不僅讀出了作者的感受、疑問(wèn)，言猶未盡，更重要的是你們讀出了自己的感受、疑問(wèn)。盛老師更希望你們把這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)變成一連串的省略號(hào)，因?yàn)閷?duì)草蟲(chóng)世界的探索是無(wú)止境的。回去以后，希望你們能寫(xiě)出一篇屬于自己的草蟲(chóng)村落的文章來(lái)。最后，盛老師愿意牽著你們的手到草蟲(chóng)的村落里散散步。
2、人教版六年級(jí)上《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄兩課時(shí)
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：
師：知道“牛”這個(gè)字嗎?你給“?！苯M個(gè)詞。
生：老牛、斗?！?/p>
師：誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)?
生：對(duì)牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫(xiě)的《草蟲(chóng)的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎?從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫(xiě)的是一件什么事情?
師：你第一個(gè)舉手，就請(qǐng)你。
生：我找到的是──(讀課文的第二自然段)。
師：誰(shuí)跟他找到是一樣的，(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見(jiàn)略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話(huà)合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，在草蟲(chóng)的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫(xiě)了三段這樣的話(huà)，誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。
師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
生：作者在草蟲(chóng)的村落里，看見(jiàn)了什么奇異的景象呢?
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里?
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來(lái)到田野，一呆就是一個(gè)下午?這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他?拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲(chóng)的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲(chóng)世界里究竟蘊(yùn)藏著什么?認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想。
師范讀課文。
師：你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么?
生：我感覺(jué)到自己變小了，越來(lái)越小了，變成了蟲(chóng)子……
師：看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請(qǐng)你讀一讀，好嗎?
生：一女生讀。
師：多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：(比劃左沖右撞的手勢(shì))看著老師的手勢(shì)一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想。
生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲(chóng)子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞?
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣?
生：很勇敢。
生：堅(jiān)韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅(jiān)持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺(jué)再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰(shuí)能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書(shū)中一詞語(yǔ)的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來(lái)是見(jiàn)面問(wèn)冷暖的意思，后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。
師：甲蟲(chóng)一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢?讀讀這段話(huà)，能不能讀明白?
生讀書(shū)。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系?
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見(jiàn)面不說(shuō)話(huà)，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎?
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢?
生：我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待。
師：接同學(xué)所說(shuō)的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情啊!師板書(shū)。
師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。
生讀第四段。
師：當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切，不禁贊嘆(課件出示)讀。
生讀“原來(lái)在小蟲(chóng)子的世界中，蘊(yùn)藏著多()啊!
師：那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么?用剛才的讀書(shū)方法，什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫(huà)出來(lái)。在旁邊寫(xiě)出自己的想法。
(學(xué)生勾畫(huà)。)
師：聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)，你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書(shū)“智慧”。
師：他從草蟲(chóng)中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧?
生：我從第六自然中的音樂(lè)，說(shuō)明蟲(chóng)子的世界里的也有音樂(lè)……
師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問(wèn)題先留著，一會(huì)兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯(lián)系生活想想草蟲(chóng)的世界還有什么工作?
生：還有尋找食物的。
生：還有爭(zhēng)地方。
還有思想家。
還有接待外來(lái)顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂(lè)演奏者。
師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎?
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲(chóng)演奏的音樂(lè)比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂(lè)怎樣?
生：非常獨(dú)特的、優(yōu)美的。
師：課文中說(shuō)不是音樂(lè)，而是有──
生：音韻。
師：讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話(huà)。
師：真美，大家一起來(lái)。
師：這位同學(xué)是怎么讀書(shū)的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀?
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲(chóng)。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)──
課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來(lái)的。”
生齊讀。
師：你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢?
生：是獨(dú)一無(wú)二。
生：會(huì)給無(wú)盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習(xí)讀一讀這句話(huà)。
師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來(lái)聽(tīng)一下丟了魂似的讀書(shū)。
一學(xué)生讀。
師評(píng)價(jià)。
師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了，句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái)，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：友好，蜥蜴來(lái)了，甲蟲(chóng)友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
指名一個(gè)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽(tīng)出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好。
生：從這句話(huà)中，看出甲蟲(chóng)把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?
生：不會(huì)食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫(xiě)，寫(xiě)哪一個(gè)?
生：勤勉。
師：為什么?
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。
師：這節(jié)課，誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫(xiě)寫(xiě)“勤勉”這個(gè)詞。
師：誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢?真好啊!
引讀板書(shū)。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲(chóng)的村落就是什么?
生：是快樂(lè)的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個(gè)游樂(lè)園。
生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒(méi)有終結(jié)，想到這，難怪作者──
學(xué)生接讀課文第1、10、11三個(gè)自然段。
好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草蟲(chóng)的村落》，我們已經(jīng)上過(guò)一堂課了，是嗎?那咱們就拿出紙，先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：
俏麗駐足癡望
花色斑斕攀談
師：寫(xiě)完的同學(xué)跟盛老師目光交流一下，我就知道你已經(jīng)寫(xiě)完了。咱們看著屏幕讀一讀，順便校對(duì)一下。準(zhǔn)備，齊。(生讀詞語(yǔ))
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是出現(xiàn)在咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中，看了這幾個(gè)詞，你也許能回憶起那段課文當(dāng)中給我們描繪了怎樣的畫(huà)面，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，還記得嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：開(kāi)始寫(xiě)一些漂亮的小圓蟲(chóng)，然后寫(xiě)一只大蜥蜴引起了幾只小黑甲蟲(chóng)的注意，它們像好朋友一樣。
師：是的。俏麗的小圓蟲(chóng)引得粗壯的
黑甲蟲(chóng)駐足癡望，遠(yuǎn)方來(lái)客大蜥蜴跟這些小甲蟲(chóng)攀談得很投機(jī)，這是一幅多么和諧美妙的畫(huà)面啊!看到這樣的畫(huà)面，作者曾經(jīng)熱切地招呼我們——(投影出示：看啊!)
生：看啊!
師：再讀。
生：看啊!
師：兩個(gè)字組成了一個(gè)感嘆句，再讀一次：看啊!
師：同學(xué)們還記得那場(chǎng)草蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)嗎?那場(chǎng)音樂(lè)會(huì)非常獨(dú)特，這個(gè)演奏大廳居然在兩棵——(大樹(shù)下面)，然后，這些小甲蟲(chóng)演奏的樂(lè)器是它們身上的——(翅膀)。是啊，它們演奏音樂(lè)時(shí)的態(tài)度是那樣的全神貫注，看到這樣的畫(huà)面，作者曾經(jīng)熱切地贊嘆，咱們?cè)僮x讀這個(gè)感嘆句。(投影出示感嘆句)
生：此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!
師：這是作者在贊嘆，咱們?cè)僮x一次，也像作者一樣去贊嘆，讀。
生：此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!
二、感受標(biāo)點(diǎn)傳遞的情感
(一)讀悟感嘆號(hào)，感受興奮之情
師：好，今天咱們繼續(xù)跟隨作者到草蟲(chóng)的村落里去游歷。這節(jié)課同學(xué)們要學(xué)習(xí)一種新的讀書(shū)方法。咱們要特別關(guān)注帶這些特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子：比如說(shuō)感嘆號(hào)，問(wèn)號(hào)，還有省略號(hào)，(板書(shū)：!?……)去品讀帶這些標(biāo)點(diǎn)的句子，品出里邊所蘊(yùn)含的語(yǔ)言和情感信息。咱們先來(lái)看看游俠歸來(lái)時(shí)候的場(chǎng)面，行嗎?那是課文的哪幾段?(三、四段)對(duì)，三、四段。請(qǐng)大家快速默讀這兩段課文，關(guān)注帶感嘆號(hào)的句子，最后用筆畫(huà)下來(lái)行不行?好，趕緊自己先讀。
(生默讀)
師：有幾個(gè)同學(xué)用目光跟盛老師交流，告訴我他們已經(jīng)讀完了。你找到了哪些帶感嘆號(hào)的句子?
生：在第三段：我想它一定是游俠吧!
師：哦，這里有一個(gè)大大的感嘆號(hào)，是個(gè)感嘆句，是嗎?這個(gè)句子咱們都找到了沒(méi)有?那咱們一起來(lái)讀一讀。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：“游俠”你理解嗎?說(shuō)說(shuō)看，什么是游俠?
生：英勇的人。
生：游歷四方的大俠。
師：這種人你在哪里看到過(guò)?
生：動(dòng)畫(huà)片里。
師：可能是在武俠片里看到過(guò)，專(zhuān)門(mén)行俠仗義、愛(ài)打抱不平的，我們稱(chēng)為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱(chēng)他是游俠。這個(gè)詞分開(kāi)來(lái)體會(huì)會(huì)更有味道，這樣吧，我們通過(guò)讀書(shū)去讀懂這個(gè)詞。咱們?cè)僮x讀課文三、四段，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)大俠，而且是一個(gè)云游四方的大俠?好，咱們?cè)僮x書(shū)，一邊讀，一邊把重要的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀出了它真的是一個(gè)大俠?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：從這個(gè)句子當(dāng)中你怎么感覺(jué)它是一個(gè)大俠?
生：因?yàn)樗粤寺愤€堅(jiān)定地繼續(xù)前進(jìn)。
師：一副無(wú)所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無(wú)所畏懼的大俠的風(fēng)范通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)?再來(lái)試一次。
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：有點(diǎn)俠的味道了，但是還不夠，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：嗯，它的神情動(dòng)作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，咱們一起來(lái)讀，讀出這種俠的味道來(lái)。
生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：好，這個(gè)“左沖右撞”使我覺(jué)得還不夠一些，咱們?cè)賮?lái)讀一讀。
生(齊)：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：好!哪個(gè)男孩子再來(lái)讀一讀?
生：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
師：這個(gè)“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個(gè)大俠無(wú)所畏懼前行的樣子，同學(xué)們還從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)游俠，誰(shuí)接著說(shuō)?
生：我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。
師：為什么讀這里你感覺(jué)出了它是一個(gè)游俠呢?
生：遠(yuǎn)歸者。
師：哦，它是一個(gè)遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們，這只嬌小的小甲蟲(chóng)也許是它的——
生：也許是它的妹妹。
師：也許是它的——
生：也許是它的妻子。
師：是啊，它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，你覺(jué)得它們想說(shuō)什么?
生：那只嬌小的黑甲蟲(chóng)可能會(huì)說(shuō)：“兄弟，你終于回來(lái)了，我還以為你遇到了什么不測(cè)。”
師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會(huì)說(shuō)些什么?
生：你去哪兒了，我好想你啊!
師：是啊，游俠云游的路線(xiàn)有多長(zhǎng)，親人的思念和牽掛就有多長(zhǎng)。這無(wú)言的情感傳遞都在這意味深長(zhǎng)的對(duì)視當(dāng)中了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子?
生：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，這樣讀，你來(lái)。
生：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。
生(齊)：它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。
師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠?
生：空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。 師：你覺(jué)得它的什么像大俠?
生：它生著堅(jiān)硬的黑甲。
師：哦，它的裝束像大俠，還有沒(méi)有?
生：那只英勇的黑甲蟲(chóng)走進(jìn)了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。
師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲(chóng)走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會(huì)怎么互相打招呼?盛老師來(lái)做這個(gè)甲蟲(chóng)村子里的村民，你們來(lái)做這個(gè)游俠“保羅”好不好?我來(lái)和你們打招呼：“保羅，你回來(lái)啦?”
生：是的。
師：保羅，你飯吃過(guò)了沒(méi)有?
生：吃過(guò)了。
師：今天天氣不錯(cuò)呀!
生：是不錯(cuò)，要不要出去散步?
師：剛回來(lái)就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。
生：(笑)我覺(jué)得我變胖了。
師：哎呀，我們覺(jué)得你黑了瘦了。保羅，你這回回來(lái)不會(huì)再走了吧!
生：是，我不走了。
師：哦，你想在家里休息一段時(shí)間了。你們看，這游俠一回來(lái)呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。大伙很久都沒(méi)有看到它，看到它就格外地親切。它們就這樣熱情地互相打招呼，課文中有個(gè)詞叫——
生：寒暄。
師：是的，叫寒暄。同學(xué)們把手拿起來(lái)跟盛老師一起來(lái)寫(xiě)“寒暄”的“暄”字。這個(gè)“暄”字是什么偏旁?(日字旁)日字旁右邊是一個(gè)宣傳的“宣”，它表示什么意思，有沒(méi)有查過(guò)字典?
生：見(jiàn)面時(shí)說(shuō)些天氣冷暖的話(huà)。
師：是的，“暄”字就表示暖的意思，見(jiàn)面的時(shí)候說(shuō)些天氣冷暖的話(huà)、問(wèn)候的話(huà)就叫做——
生：寒暄。
師：從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長(zhǎng)年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定這是大俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個(gè)句子，一起來(lái)。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：如果你看到草蟲(chóng)村落當(dāng)中特立獨(dú)行的大俠歸來(lái)的時(shí)候，你的心情是什么樣的?
生：很高興。
師：那你高興地讀一讀。
生：我想它一定是游俠吧!
師：你的心情什么樣?
生：興奮。
師：那你興奮地讀一讀。
生：我想它一定是游俠吧!
師：那我們一起來(lái)讀一讀。
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
師：草蟲(chóng)村落當(dāng)中游俠歸來(lái)的場(chǎng)面太有意思了，咱們連起來(lái)讀讀整段話(huà)，來(lái)感受一下游俠歸來(lái)時(shí)候那種有趣的場(chǎng)面。盛老師來(lái)讀表示作者感受的句子，咱們合作讀。(投影出示三、四段)
(師生合作讀三、四段。)(二)讀悟問(wèn)號(hào)，感受驚嘆之情
師：游俠歸來(lái)的場(chǎng)面有趣嗎?(有趣)接下來(lái)讓我們?cè)偃バ蕾p一下這些小甲蟲(chóng)勞動(dòng)的情景好不好?那是課文的哪幾段?(七、八段)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀這兩段，這次請(qǐng)你特別關(guān)注帶問(wèn)號(hào)和省略號(hào)的句子，請(qǐng)你把它們畫(huà)下來(lái)。
(生默讀。)
師：你找到哪些帶問(wèn)號(hào)和省略號(hào)的句子了?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來(lái)，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?
師：一個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
師：兩個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：三個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……
師：一個(gè)省略號(hào)，還有嗎?
生：我還看見(jiàn)了許多許多……
師：這樣吧，我們先來(lái)看一看這些帶問(wèn)號(hào)的句子。(投影出示帶問(wèn)號(hào)的3個(gè)句子)一起讀一讀。
(生齊讀。)
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有關(guān)注其中的兩個(gè)詞，一個(gè)是——(勤勉)，還有一個(gè)是——(智慧)。咱們能不能從課文當(dāng)中去讀懂小蟲(chóng)子的勤勉和智慧?再讀讀七、八段，你看看你從哪些地方讀懂了它們的勤勉和智慧。
生：現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
師：你說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)感受。
生：說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?
生：行色匆匆。
師：說(shuō)明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生：從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小，推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
師：在我們看來(lái)，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負(fù)，可見(jiàn)小蟲(chóng)子太努力了。小蟲(chóng)子的勤勉令我們驚嘆，誰(shuí)用朗讀來(lái)贊嘆小蟲(chóng)子的勤勉，讀讀這句話(huà)?
生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
師：你覺(jué)得這是什么力量?
生：饑餓，要生活下去的力量。
生：堅(jiān)強(qiáng)。
生：毅力。
生：養(yǎng)兒育女。
師：那讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉，這種力量。那你還從哪里讀出了它們的智慧?
生：從各種不同的工作都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任，說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。
師：是的，它們各司其職，忙而不亂。那你們覺(jué)得除了課文當(dāng)中提到的測(cè)氣象者、建筑工程師，還有誰(shuí)在忙于從事什么工作呢?
生：我還看見(jiàn)小甲蟲(chóng)們正在草蟲(chóng)里收集食物。
師：那是普通的勞動(dòng)者在收集食物。
生：我看見(jiàn)工人在忙于建造洞穴。
生：還有醫(yī)生在給其他甲蟲(chóng)治病。
生：還有些大的甲殼蟲(chóng)在觀察有沒(méi)有敵人來(lái)。
師：哦，可能是偵察兵。你看這么多工作都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任，可見(jiàn)小甲蟲(chóng)內(nèi)部分工明確。小小的腦瓜里面竟然蘊(yùn)藏著這樣大的智慧，你佩服嗎?誰(shuí)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的這種佩服的心情，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?
生：我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?
生：很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_，和人類(lèi)一樣。
師：無(wú)窮的智慧，咱們一起來(lái)讀。
生(齊)：我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
師：其實(shí)這三個(gè)問(wèn)句當(dāng)中都抒發(fā)了作者對(duì)小蟲(chóng)子的這種贊嘆之情，那作者干脆用感嘆句好了，為什么作者用問(wèn)句來(lái)表達(dá)呢?你再去品一品這三個(gè)句子，除了品出了作者的贊嘆之情之外，你還品出了什么?
生：我讀出了作者喜愛(ài)小蟲(chóng)子，佩服小蟲(chóng)子。
師：究竟是多少智慧?除了贊嘆、佩服之外我們還感覺(jué)到他有點(diǎn)想不明白，百思不得其解。所以這個(gè)問(wèn)號(hào)表達(dá)的是作者既驚又嘆的心情。咱們?cè)賮?lái)讀讀這三個(gè)問(wèn)句，一邊讀，一邊品味。
(生齊讀三個(gè)問(wèn)句。)
師：百思不得其解，讓我們連起來(lái)看看小蟲(chóng)子勞動(dòng)的畫(huà)面。盛老師再跟小朋友合作來(lái)讀這部分課文，你們就讀這些耐人尋味的問(wèn)句，盛老師來(lái)讀這些描述的句子。
(師生合作讀課文七、八段。)
(三)讀悟省略號(hào)，感受意韻豐富
師：草蟲(chóng)的村落里面草蟲(chóng)們的生活有趣嗎?(有趣)想不想跟隨作者到草蟲(chóng)的村落里去游歷一番?好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛(ài)的小甲蟲(chóng)，追隨著甲蟲(chóng)們的腳步穿過(guò)細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲(chóng)的世界。聽(tīng)!(多媒體播放應(yīng)景音樂(lè))草蟲(chóng)們?cè)诤?，在攀談，在演奏?？?那兒有俏麗的小圓蟲(chóng)，還有粗壯的黑甲蟲(chóng)，還有遠(yuǎn)方來(lái)客大蜥蜴呢!蟲(chóng)兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見(jiàn)了許多許多……
師：我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開(kāi)，趕緊拿起筆把我們看見(jiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。
(生寫(xiě)，教師巡視。)
師：咱們都看到什么了，寫(xiě)完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼，告訴大伙你都看到了什么?
生：我看見(jiàn)了那只小圓蟲(chóng)很漂亮，逗得許多蟲(chóng)子們對(duì)它駐足癡望。
師：“駐足癡望”這個(gè)詞兒你用得真好!
生：我看見(jiàn)了螞蚱嬉戲著，一會(huì)兒草叢里傳出稀稀落落的聲音，一會(huì)兒又沒(méi)有了。
生：我看見(jiàn)了一群小黑甲蟲(chóng)正圍著遠(yuǎn)方來(lái)客蜥蜴玩耍。
生：我看見(jiàn)甲蟲(chóng)游俠準(zhǔn)備上路，開(kāi)始新的旅程。
生：我看見(jiàn)一只小黑甲蟲(chóng)正推著一個(gè)巨大的餅干屑。
師:正急匆匆地往洞里走，是嗎?
生：我看見(jiàn)了蛐蛐和別的昆蟲(chóng)在合作演奏歌曲，還看到了強(qiáng)壯無(wú)比的黑甲蟲(chóng)在摔跤。
師：它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。
生：我看見(jiàn)甲蟲(chóng)演奏家正伴隨著小溪發(fā)出的咚咚聲拉小提琴。
師：你真會(huì)想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來(lái)，是嗎?
生：小蟲(chóng)兒們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹛琛?/p>
生：小甲蟲(chóng)坐在教室里認(rèn)真上課，從窗外聽(tīng)到書(shū)聲瑯瑯。
師：和我們一樣，你覺(jué)得甲蟲(chóng)世界的靈性和智慧也是教育的結(jié)果，是吧?
生：一只強(qiáng)壯的黑甲蟲(chóng)正在刨土，忙著造新的洞穴。
師：對(duì)，建造洞穴對(duì)它們來(lái)說(shuō)是天大的工程。同學(xué)們，看來(lái)甲蟲(chóng)世界當(dāng)中它們的勞動(dòng)生活，它們的娛樂(lè)生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說(shuō)——
生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師：再讀一遍。
生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師：他說(shuō)多么得意呀，這個(gè)草蟲(chóng)村落中的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中使我們也仿佛看到了是嗎?我們看到這個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中——
投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
師：粗壯的黑甲蟲(chóng)會(huì)對(duì)俏麗的小圓蟲(chóng)——(駐足癡望)，它們互相之間會(huì)熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會(huì)意味深長(zhǎng)地——(對(duì)視良久)，演奏音樂(lè)是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，作者曾經(jīng)把他的興奮、驚喜、贊嘆之情用這么多的感嘆句直接地抒發(fā)出來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這些感嘆句。(投影出示感嘆句)
生(齊)：我想它一定是游俠吧!
看啊!
此時(shí)我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!
我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師：今天，你也發(fā)現(xiàn)了，你得意嗎?讓我們也把自己的得意之情真切地表露出來(lái)吧!再讀最后一句(生讀)。
三、用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書(shū)感受
(一)用感嘆號(hào)表達(dá)驚嘆
你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子們的快樂(lè)天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂(lè)天地中蘊(yùn)藏著什么?
生：蘊(yùn)藏著小蟲(chóng)子們的智慧。
師：能用感嘆句嗎?
生：草蟲(chóng)村落中蘊(yùn)藏著小蟲(chóng)子們?cè)S多的智慧!
生：草蟲(chóng)的村落中蘊(yùn)藏著無(wú)限的生機(jī)!
生：草蟲(chóng)的村落里蘊(yùn)藏著無(wú)限的大自然的奧秘!
生：草中的村落中蘊(yùn)藏著多少蟲(chóng)子們勤勉的汗水!
生：草蟲(chóng)的村落中蘊(yùn)藏著小蟲(chóng)子的熱情!
(二)用問(wèn)號(hào)表達(dá)疑問(wèn)
師：同學(xué)們，你們剛才圍繞“蘊(yùn)藏”說(shuō)了那么多的感嘆句，這是我們自己讀課文的感受，真好!同學(xué)們，課文學(xué)完了，對(duì)草蟲(chóng)的村落你還想知道什么，還有什么問(wèn)題?
生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境?
生：村落里到底有多少村民。
生：它們到底吃什么?
(三)用省略號(hào)延伸探究
師：盛老師也有問(wèn)題，到底為什么作者筆下的草蟲(chóng)的村落會(huì)這樣的和諧美好?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲(chóng)的村落?這些問(wèn)題咱們課后再去思考。同學(xué)們今天真能干，你們不僅讀出了作者的感受、疑問(wèn)，言猶未盡，更重要的是你們讀出了自己的感受、疑問(wèn)。盛老師更希望你們把這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)變成一連串的省略號(hào)，因?yàn)閷?duì)草蟲(chóng)世界的探索是無(wú)止境的?；厝ヒ院?，希望你們能寫(xiě)出一篇屬于自己的草蟲(chóng)村落的文章來(lái)。最后，盛老師愿意牽著你們的手到草蟲(chóng)的村落里散散步。
3、人教版語(yǔ)文六年級(jí)《草蟲(chóng)的村落》 教學(xué)案例(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)切入點(diǎn)從哪些地方體會(huì)到作者想象豐富、感受奇特，
一、導(dǎo)入：談話(huà)式導(dǎo)入
二、新授：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查生字掌握情況（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）
3、自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到作者想象豐富，感受獨(dú)特的？
4、匯報(bào)：
①第4自然段“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，……走回洞穴里去。”提示語(yǔ)：意味深長(zhǎng)怎么理解？（⑴根據(jù)上下文理解⑵聯(lián)系生活實(shí)際理解⑶工具書(shū)查找）
②第5自然段“在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，……駐足癡望。”預(yù)設(shè)：發(fā)揮你的想象力，通過(guò)角色互換理解學(xué)習(xí)。
③第6自然段“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌?hellip;…流了出來(lái)。”提示語(yǔ)：怎么理解“靈泉”？
④第8自然段“我看見(jiàn)……工程師忙于設(shè)計(jì)……”提示語(yǔ)：你還看見(jiàn)了什么？
5、朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
達(dá)成
反思：1、前幾個(gè)自然段進(jìn)行了想象能力的鋪墊。
2、角色互換這種教學(xué)方式比較合適。
拓展練習(xí)及作業(yè)
（基礎(chǔ)知識(shí)、讀寫(xiě)結(jié)合、閱讀積累………）
1、語(yǔ)言積累：背誦第5自然段、第6自然段優(yōu)美語(yǔ)句。
2、讀說(shuō)結(jié)合：說(shuō)說(shuō)你觀察過(guò)的小蟲(chóng)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，融入自己的感受，說(shuō)一小段話(huà)。
4、人教版六年級(jí)上《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)生詞。
2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊(yùn)含的豐富而合理的想象和獨(dú)特的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)豐富的想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)方法：
啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(1)播放大自然的音樂(lè)家演奏的音樂(lè)。
學(xué)生傾聽(tīng)，談感受。
(2)你到大自然中觀察過(guò)這些音樂(lè)家嗎?它們是什么樣子，喜歡它們嗎?
學(xué)生暢所欲言。
是的，大自然中我們常見(jiàn)的那些不起眼的小蟲(chóng)子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進(jìn)蟲(chóng)子的家去感受這份快樂(lè)。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)
(二)初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到正確、流利。找竅門(mén)學(xué)會(huì)生字新詞。
2、檢查生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字“謐、巷、烤、勤”。
3、指名朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。
4、默讀全文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學(xué)生可簡(jiǎn)單談?wù)?，可以用文中的詞語(yǔ)，也可用自己的話(huà)。
(三)再讀課文，體驗(yàn)情趣。
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想你在“草蟲(chóng)的村落”中看到了什么，畫(huà)一畫(huà)你是從那些描寫(xiě)中體會(huì)到作者的豐富想象和獨(dú)特感受的?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、小組合作，討論探究。
4、學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥：
(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。
“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢(shì)。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>
追問(wèn)：作者為什么要把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”呢?
小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅。它是快樂(lè)的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂(lè)。
誰(shuí)能把游俠的勇敢和快樂(lè)讀出來(lái)。適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(2)從“村民和諧生活”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)似的”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處友好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分融洽。大家在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。
同桌對(duì)讀，小組賽讀。通過(guò)自己的聲音把自己的感悟讀出來(lái)，把草蟲(chóng)們其樂(lè)融融的生活展示出來(lái)。
展開(kāi)豐富的想象：黑甲蟲(chóng)看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇?蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流些什么?
(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。
他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?。?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。我敢說(shuō)，它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”
學(xué)生可以通過(guò)“音韻”、“靈泉”體會(huì)作者豐富的想象力。
作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么?
誰(shuí)能把“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。指名讀，自己體味讀。
(4)從“村民的勤勉勞動(dòng)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。
是什么力量使一只只小蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂(lè)，以及對(duì)自己家的責(zé)任感，促使甲蟲(chóng)們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦?。大家各司其職，在勞?dòng)的同時(shí)，它們也從中感受到了快樂(lè)。)
小組讀，體悟草蟲(chóng)的勤勞。
(四)情感升華，拓展延伸。
1、配樂(lè)朗讀全文(接讀)，盡情抒發(fā)“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣。
2、課文作者想象豐富感受獨(dú)特向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲(chóng)子們的世界，你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)講來(lái)和大家們分享吧。
3.寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。
5、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
2、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，并能按要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)了《貓》、《珍珠鳥(niǎo)》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的伙伴。其實(shí)在動(dòng)物界不僅僅是這些哺乳動(dòng)物非?？蓯?ài)，就連大自然中我們常見(jiàn)的那些不起眼的小蟲(chóng)子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進(jìn)蟲(chóng)子的家去感受這份快樂(lè)，那里就是？（學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書(shū)）
（二）整體感知課文內(nèi)容：
1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2、指名朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。
3、默讀全文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學(xué)生可簡(jiǎn)單談?wù)?，可以用文中的詞語(yǔ)，也可用自己的話(huà)。
（三）默讀課文，把握內(nèi)容：
1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想你在“草蟲(chóng)的村落”中看到了什么，畫(huà)一畫(huà)你是從那些描寫(xiě)中體會(huì)到作者的豐富想象和獨(dú)特感受的？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥：
（1）從“歸來(lái)的游俠”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：
“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢(shì)。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”
追問(wèn)：作者為什么要把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”呢？
小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅。它是快樂(lè)的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂(lè)。
（2）從“村民和諧生活”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：
可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)似的”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處友好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分融洽。大家在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。
（3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：
“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?。?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。我敢說(shuō)，它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”
學(xué)生可以通過(guò)“音韻”、“靈泉”體會(huì)作者豐富的想象力。
作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？
（4）從“村民的勤勉勞動(dòng)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：
是什么力量使一只只小蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)自己家的責(zé)任感，促使甲蟲(chóng)們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦?。大家各司其職，在勞?dòng)的同時(shí)，它們也從中感受到了快樂(lè)。）
（四）情感升華，感受寫(xiě)法：
1、我們隨著作者在草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷?？纱蠹蚁胍幌?，為什么我們不能將日常見(jiàn)到的小蟲(chóng)子寫(xiě)成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2、師生交流：
（1）認(rèn)真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨(dú)特的視角；
（2）能展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；
（3）喜愛(ài)小昆蟲(chóng)，有一顆關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的善良的心；
（4）熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
……
3、大家分析的都很好，其實(shí)作者在文中也流露出了，我們來(lái)一起對(duì)讀一下文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，讀出作者這份情懷。
（五）將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。
6、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)輔助：
自制課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家郭楓的文章《草蟲(chóng)的村落》。
二、出示新詞，指名朗讀。
（要求字正腔圓，發(fā)音清晰準(zhǔn)確。重點(diǎn)指導(dǎo)“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導(dǎo)“謐”和“巷”的字形。）
三、初讀課文，整體感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草蟲(chóng)的村落》給你留下了什么樣的印象？
四、提出疑問(wèn)，引發(fā)探究。
為什么這些我們常見(jiàn)的草叢和蟲(chóng)子會(huì)在作者的筆下是一座奇妙而且快樂(lè)的村落呢？
五、精讀全文，感受交流。
（學(xué)生讀劃的句子，談自己的分析或體會(huì)。老師重點(diǎn)抓住下面的句子進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥）
“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”
作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。
“我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。”
這個(gè)音樂(lè)廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽(tīng)演奏會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！”
作者為什么認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？
“現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）
小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。
再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊！”
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，正是因?yàn)樽髡呒?xì)致的觀察、豐富的想象和獨(dú)特感受地表達(dá)使課文中的小甲蟲(chóng)有情有意。請(qǐng)你回家后觀察一種小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受寫(xiě)一篇短文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
二、修改評(píng)講學(xué)生的短文。
1．學(xué)生出聲朗讀自改短文。
2．指名學(xué)生朗讀自己的短文，師生一起修改點(diǎn)評(píng)（注意結(jié)合課文比較兩者寫(xiě)法的異同），并總結(jié)升華。
3．學(xué)生再次修改自己的短文。
7、新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿(mǎn)了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程。下面是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
一、 教材分析：
本篇課文是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇的課文。本組課文主要是描大自然，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，傾聽(tīng)大自然的聲音，領(lǐng)略大自然的豐姿。作者以別具一格的觀察力，想象力和創(chuàng)造力，為我們描繪了這樣一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所投射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，感受到他與小生命交流中體現(xiàn)出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。它在表達(dá)上頗有特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
二、 教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)本課12個(gè)生字及所組成的詞語(yǔ)。(靜謐 親戚 寒暄熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷)
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生的想象。
(二)情感目標(biāo)
感受草蟲(chóng)村落的生活情景，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
(三)方法目標(biāo)
在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)想象進(jìn)行聯(lián)想去表達(dá)獨(dú)特的感受。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
四、教學(xué)構(gòu)思：
經(jīng)過(guò)深入地思考，我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者給我們展現(xiàn)的草蟲(chóng)的奇妙世界，如果不能先對(duì)作者的寫(xiě)法所產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引，能力的遷移是無(wú)法提及的。因此，我的目標(biāo)就簡(jiǎn)單明了了，前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主;通過(guò)整合，有詳有略、簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容;先扶后放簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié);品讀課文、深入探究，緊扣語(yǔ)言文字，以讀為主，讀中感悟，簡(jiǎn)便教學(xué)方法，追求實(shí)效。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去看看草蟲(chóng)的村落。(齊讀課題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知
(1)自由讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
(2)字詞檢查。
a.讀準(zhǔn)字音?；脽羝鍪荆?齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音)
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物
音韻 僻靜 親吻 大街小巷
b.理解詞義：
分小組討論，交流一下不理解的詞語(yǔ)。小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
(3)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容：(主要寫(xiě)“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲(chóng)，作一次奇異的游歷。)
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意。因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)和小組討論來(lái)完成。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。
三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景
(1)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?
(2)交流反饋。
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)
③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?
交流時(shí)，老師相繼出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>
“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?
①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”
總結(jié)回顧，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細(xì)密的草叢中，有一個(gè)奇異的草蟲(chóng)的村落，并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
作業(yè)：熟讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 (3分鐘)
(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?那么，你是從哪兒體會(huì)到的?村落里有什么奇特的景色，村民們都在干些什么?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文3—8自然段，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。(板書(shū)快樂(lè)的天地)
(2)學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
二、品讀課文，深入探究
“誰(shuí)可以告訴大家你在村落里看見(jiàn)了什么?”
(預(yù)設(shè))
(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
①“一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?/p>
a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么?(游俠，是大俠，像蜘蛛俠、蝙蝠俠那樣，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是勇敢。)
b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?它是怎么個(gè)勇敢法兒?
“你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?/p>
傲然，是一種什么樣的樣子呢?誰(shuí)來(lái)給大家表演表演!
……嗯，我看見(jiàn)你藐視一切的神情。……不錯(cuò)，我感受到了你的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
傲然就是藐視一切而堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。請(qǐng)大家批注在課文的旁邊。
這是一只勇敢堅(jiān)強(qiáng)的黑甲游俠，雖然迷了路，絲毫不害怕，可是他找到回家的路了嗎?請(qǐng)大家齊讀第四自然段。
它找到回家的路了嗎?(找到了)它云游四方，回到了家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼這位游俠的呢?
“一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者，他們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去?！?/p>
品讀“嬌小的”、“意味深長(zhǎng)”，讓學(xué)生體會(huì)家人擔(dān)心、牽掛的感情。(板書(shū)親情)
(小結(jié)、過(guò)渡：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，這是一個(gè)充滿(mǎn)了親情的村落，村落里還有其他的景致、其他的感情嗎?接下來(lái)自由朗讀第五自然段)
(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
A你們讀到了哪幾種小動(dòng)物啊?(小圓蟲(chóng)、黑甲蟲(chóng)、蜥蜴)
B哪種動(dòng)物是村落里的主人，哪種是客人呢?從哪些句子看出來(lái)的?
(哦，從這些句子看出來(lái)小圓蟲(chóng)和蜥蜴不是村落里的村民。他們是異類(lèi)，但是黑甲蟲(chóng)還是與他們友好地交流著。沒(méi)有任何敵意!從哪些地方可以看出他們是“友好”的?)預(yù)設(shè)：
“駐足癡望”：多么美麗的小圓蟲(chóng)啊!這是一種欣賞。還有嗎?
“好奇的目光”：對(duì)，是好奇的目光，沒(méi)有任何壞意哦。
“攀談得很投機(jī)”：像是好朋友一樣。
“背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)”：蜥蜴比黑甲蟲(chóng)大好幾倍呢，但是黑甲蟲(chóng)并不害怕，還讓它背著。他們這么快就混熟啦，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎!小黑甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融?？磥?lái)，草蟲(chóng)的村落里不但有親情，還有——友情(友好的感情)。(板書(shū)友情)
來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)帶著友好的感情來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段，其他的同學(xué)帶著友好的感情來(lái)欣賞。有請(qǐng)友好的XX同學(xué)!
太美了!請(qǐng)坐!我們仿佛來(lái)到了草蟲(chóng)的村落，看到村民們?cè)谡f(shuō)笑、在游戲，他們還有音樂(lè)會(huì)呢!大家發(fā)動(dòng)腦筋，想象一下，甲蟲(chóng)們的音樂(lè)會(huì)是怎樣的呢?XX同學(xué)，你可以告訴大家你想象中的音樂(lè)會(huì)嗎?……嗯，讓我們看看作者在草蟲(chóng)的村落所看見(jiàn)音樂(lè)會(huì)是怎樣的，請(qǐng)大家齊讀第六自然段。這一段是描寫(xiě)甲蟲(chóng)的音樂(lè)會(huì)的，讀過(guò)之后，哪一句給你的印象最深?為什么?
(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。。
預(yù)設(shè)：A 紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
(你看到了吃的，果實(shí)吊在樹(shù)梢上，陽(yáng)光把它烘烤得熟透了，像是隨時(shí)都有可能掉下來(lái)，砸到正在樹(shù)下開(kāi)演唱會(huì)的甲蟲(chóng)們。)還有嗎?
B 甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。
(優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。音韻怎么會(huì)像靈泉呢?……像泉水一樣流出來(lái)，叮叮咚咚的，多么動(dòng)人多么好聽(tīng)啊!)
C 此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!
為什么說(shuō)它們的音樂(lè)是優(yōu)于人間的一切音樂(lè)?因?yàn)榘?，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的。是天然的、自然的。
a) 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你還聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。給大家描述一下。(風(fēng)、泉水……)
b) 他們都是大自然的音樂(lè)家。小蟲(chóng)們特有的靈性和藝術(shù)才華讓作者佩服。大家齊讀最后一句話(huà)，讀好這句話(huà)。讀出欣賞、讀出贊美!(板書(shū)藝術(shù))
小蟲(chóng)們的藝術(shù)生活豐富有趣，他們的勞動(dòng)生活肯定也很有意思。請(qǐng)XX同學(xué)來(lái)朗讀第七自然段。
(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
這一段中有兩個(gè)問(wèn)號(hào)：“一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙呢?”甲蟲(chóng)們從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方搬回了大過(guò)自己身體兩三倍的食物，這是一種什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?
你讀懂了嗎?有一下自己的觀點(diǎn)?(生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任……愛(ài)的力量)
對(duì)，為了生活的快樂(lè)，為了家庭的美好，即使是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，即使是大過(guò)自己身體兩三倍的食物，甲蟲(chóng)們還是勤勉地奔忙著，同時(shí)，他們也是快樂(lè)的。在我們生活中有沒(méi)有這樣的例子呢?
(我們的父母，掙錢(qián)來(lái)不但要養(yǎng)自己，還要養(yǎng)我們，養(yǎng)這個(gè)家。因?yàn)橛袗?ài)，對(duì)家庭和對(duì)生活的愛(ài)，所以一直勤勞地工作著、奔忙著)
甲蟲(chóng)們?cè)谶@片快樂(lè)的天地中，勤勞并快樂(lè)地勞動(dòng)著、生活著，這么勤勞的甲蟲(chóng)，值不值得我們尊敬啊。(板書(shū)勤勞)
大家請(qǐng)看第八自然段，我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?他們的村落里有專(zhuān)門(mén)的氣候工作者、工程師……各種不同的工作，都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任。村落雖小，卻體現(xiàn)出了蟲(chóng)子們的大智慧。(板書(shū)智慧)
這雖然是一個(gè)草蟲(chóng)的村落，但是卻充滿(mǎn)了親情、友情、藝術(shù)、勤勞和智慧。
三、總結(jié)全文領(lǐng)會(huì)升華
同學(xué)們，多么可愛(ài)的草蟲(chóng)啊!他們不僅有豐富的情感世界，還有高雅的藝術(shù)追求。他們不但會(huì)生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。這是作者看到的，品味到的。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
今天，我們跟隨作者，用眼去觀察，用心去想象，游歷了這快樂(lè)的小天地。就讓我們帶著這份美好的想象，走出課堂，融入自然，放飛心靈吧!下課
板書(shū):
草蟲(chóng)的村落
親情 友情 藝術(shù) 勤勞 智慧
快樂(lè)的天地
【教學(xué)總結(jié)】 新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開(kāi)發(fā)文明寶庫(kù)的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲(chóng)的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
《草蟲(chóng)的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無(wú)論你自己準(zhǔn)備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。
課堂上我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后由小組匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)體會(huì)的方法，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
在小組合作的學(xué)習(xí)中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在大家積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂(lè)趣。而我也在“運(yùn)籌帷幄，而決勝千里”的喜悅中收獲著。
8、人教版六年級(jí)上冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫(xiě)“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語(yǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)輔助：
自制課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家郭楓的文章《草蟲(chóng)的村落》。
二、出示新詞，指名朗讀。
（要求字正腔圓，發(fā)音清晰準(zhǔn)確。重點(diǎn)指導(dǎo)“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導(dǎo)“謐”和“巷”的字形。）
三、初讀課文，整體感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草蟲(chóng)的村落》給你留下了什么樣的印象？
四、提出疑問(wèn)，引發(fā)探究。
為什么這些我們常見(jiàn)的草叢和蟲(chóng)子會(huì)在作者的筆下是一座奇妙而且快樂(lè)的村落呢？
五、精讀全文，感受交流。
（學(xué)生讀劃的句子，談自己的分析或體會(huì)。老師重點(diǎn)抓住下面的句子進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥）
“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?/p>
作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么？云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。
“我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了?！?/p>
這個(gè)音樂(lè)廳有什么特別的地方？在這樣的地方聽(tīng)演奏會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！”
作者為什么認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？
“現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）
小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。
再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷?！保ɡ斫狻白冯S”）“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！薄办o謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意?。 ?/p>
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
同學(xué)們，正是因?yàn)樽髡呒?xì)致的觀察、豐富的想象和獨(dú)特感受地表達(dá)使課文中的小甲蟲(chóng)有情有意。請(qǐng)你回家后觀察一種小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受寫(xiě)一篇短文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
二、修改評(píng)講學(xué)生的短文。
1．學(xué)生出聲朗讀自改短文。
3．學(xué)生再次修改自己的短文。
9、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案《兩只鳥(niǎo)蛋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
（聽(tīng)音樂(lè)《苗嶺早晨》）
師：同學(xué)們聽(tīng)到了什么。
生：小鳥(niǎo)的叫聲音。
生：許多小鳥(niǎo)在叫?！?/p>
師：鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家庭。鳥(niǎo)類(lèi)媽媽是怎樣把孩子帶到世界來(lái)的？
生：鳥(niǎo)媽媽先把蛋生下來(lái)。
生：小寶寶從蛋殼里鉆來(lái)出來(lái)。
生：先有蛋再有小鳥(niǎo)。
……
師：今天我們看小鳥(niǎo)是怎樣出生的。（觀看小鳥(niǎo)出生時(shí)變化過(guò)程過(guò)程的錄像）
師：可愛(ài)的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。（板書(shū)“蛋”字）（生讀）
師：你是怎樣記住它的？
生：下面有個(gè)蟲(chóng)?！?/p>
師：請(qǐng)用“蛋”字組詞。
生：鳥(niǎo)蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……
師：是呀，一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們要愛(ài)護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（生自由讀課文）
師：剛才聽(tīng)到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請(qǐng)大家評(píng)判。
（師范讀）
生：很好聽(tīng)。
生：“兩只鳥(niǎo)蛋”讀得好。
生：好在“真好玩”。
……
生：我建議你讀的時(shí)候不要讓話(huà)筒發(fā)出不好聽(tīng)的聲音。
師：老師接受你的意見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。（教師帶讀，學(xué)生跟讀）
師：同學(xué)們?cè)倌x一遍，看看全詩(shī)多少小節(jié)，標(biāo)出的序號(hào)。
（學(xué)生讀書(shū)標(biāo)序號(hào)）
師：請(qǐng)你們選取一個(gè)你最喜歡的段，讀一讀。
（指導(dǎo)品讀，第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕，表示鳥(niǎo)蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）
（第2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會(huì)兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥(niǎo)媽媽的焦急，并指導(dǎo)全節(jié)詩(shī)媽媽慈祥親切、語(yǔ)重心長(zhǎng)語(yǔ)氣；）
師：鳥(niǎo)媽媽為什么焦急不安？
生：她的孩子不見(jiàn)了。
生：她的蛋被“我”取下來(lái)了。
生：老師，什么是焦急不安。
生：是著急。
師：你媽媽等你，不見(jiàn)你回來(lái)心情怎么樣？你們就用這樣的語(yǔ)氣讀第2節(jié)詩(shī)。（生讀）
師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)我怎樣？
生：把蛋放回去。
師：怎樣送？在書(shū)上找詞。
生：“小心的”“捧”
師：做一做捧的動(dòng)作。
（邊讀邊做動(dòng)作）
師：“輕輕的”讀好，再輕些。
（三小節(jié)連起來(lái)讀）
師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]
（小組讀）
師：“投向”再讀一次。
（集體讀）
生：“仿佛”是什么意思？
生：好像。
（放第4節(jié)詩(shī)意境的照片）
師：看這個(gè)照片讀這節(jié)詩(shī)你們聯(lián)想到了什么？
師：（深情地）教師仿佛看見(jiàn)美麗的大雁飛向藍(lán)天，仿佛看見(jiàn)……
師：你看到什么？
生：三只小鳥(niǎo)唱歌?！ㄐ〗M再次合作學(xué)習(xí)）
師：你喜歡詩(shī)中主人的什么品質(zhì)？
生：喜歡他愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
生：我喜歡他有錯(cuò)就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子?！?/p>
師：下面學(xué)習(xí)我會(huì)讀。誰(shuí)會(huì)讀。（讀“鳥(niǎo)蛋涼涼的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的楊樹(shù)高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥(niǎo)蛋長(zhǎng)長(zhǎng)的小路高高的楊樹(shù)”生再讀）
師：誰(shuí)還能說(shuō)出其他類(lèi)似的。
生：青青的楊柳……
（未完待續(xù)……）
10、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文：《草蟲(chóng)的村落》課堂實(shí)錄及評(píng)析
【課前活動(dòng)】
師：同學(xué)們，咱們今天是第二次見(jiàn)面了。水果湖一小六（5）班的同學(xué)，你們好！
生：（齊）李老師您好！
師：大家沒(méi)把我忘記，我真高興。孩子們，知道“牛”這個(gè)字嗎？拿這個(gè)“牛”組個(gè)詞行嗎？
生：牛皮。
師：牛皮！吹牛皮！
生：牛肉。
師：小子，我看見(jiàn)你的體形就知道你會(huì)組這個(gè)詞。（笑）
生：野牛。
師：野性十足。
生：老牛。
生：黃牛。
生：水牛。
生：斗牛。
師：西班牙那塊的。
生：犀牛。
生：牛奶。
師：在這兒，今天現(xiàn)場(chǎng)的這種狀態(tài)，我最同學(xué)們組一個(gè)詞，四個(gè)字──牛奶！對(duì)不起，同學(xué)們，雖然我們每天喝一瓶蒙牛牛奶可以強(qiáng)筋健骨，可是今天我不要你喝牛奶。你知道是哪四個(gè)字嗎？
生：對(duì)牛彈琴。（大笑）
師：你評(píng)價(jià)一下，這個(gè)詞怎么樣？
生：這個(gè)詞的寓意是說(shuō)那個(gè)人說(shuō)話(huà)就像沒(méi)說(shuō)一樣。（笑）
師：小子，這個(gè)詞特別好，你把它裝你兜里去。
生：小試牛刀。
師：多好的一個(gè)詞??！同學(xué)們，今天這個(gè)舞臺(tái)就是我們六（5）班同學(xué)小試牛刀的場(chǎng)地！敢不敢？
生：（齊）敢！
師：還有一個(gè)詞，我告訴大家，牛氣沖天！你讀讀這個(gè)詞好不好，預(yù)備，齊──
生：牛氣沖天！
師：再?zèng)_一下，齊──
生：牛氣沖天！
師：好，同學(xué)們，咱們就“牛牛地”上一節(jié)課。
〖11月10日早上，我和嚴(yán)杏陪曉輝去水果湖一小六（5）班見(jiàn)學(xué)生。短短的15分鐘，孩子們那種活躍，讀書(shū)的感覺(jué)，表達(dá)的流暢，給我留下了很深的印象。
今天課后，曉輝跟我說(shuō)，用“牛”字組詞是臨時(shí)想起的。這段課前活動(dòng)不是預(yù)設(shè)的。從現(xiàn)場(chǎng)情況看，氣氛熱烈，笑聲不斷，學(xué)生的情緒放松了，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃了，活動(dòng)的目的達(dá)到了。
老實(shí)說(shuō)，課前活動(dòng)一結(jié)束，我心里也踏實(shí)了。因?yàn)槲矣挚吹搅艘粋€(gè)自信、揮灑自如的李曉輝了。在學(xué)生激情被點(diǎn)燃的同時(shí)，老師也被“點(diǎn)燃”了。那就開(kāi)始上課吧。
這是武漢田漢大劇院第一賽場(chǎng)的最后一節(jié)課?，F(xiàn)場(chǎng)有廣東300多名語(yǔ)文老師，香洲區(qū)近60名語(yǔ)文老師，大家心里充滿(mǎn)了期待。〗
【課堂實(shí)錄】
師：同學(xué)們，還記得我們11月10日的約定嗎？今天同學(xué)們?nèi)缂s而至，就在今天，就在這一刻，我們共同攜手一起走進(jìn)臺(tái)灣作家郭楓先生的優(yōu)美散文──（指板書(shū)）
〖萬(wàn)事開(kāi)頭難。這是開(kāi)課的第一句話(huà)。這第一句話(huà)應(yīng)該怎么說(shuō)，大有講究。曉輝很長(zhǎng)一段時(shí)間被這第一句話(huà)所困擾。原先我們是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)齊讀課題。非常平淡的一句話(huà)。在幾次試教中，也是平淡而過(guò)。11月8日，在武漢小學(xué)最后一次試教后，一位老師說(shuō)，開(kāi)課的第一句話(huà)很重要，即使這句話(huà)很平淡，也要通過(guò)老師語(yǔ)感的把握把所有的學(xué)生吸引住。說(shuō)得多好啊！
看來(lái)，開(kāi)課的第一句話(huà)，是要凝聚所有學(xué)生的目光，吸引所有學(xué)生的注意力。
今天，曉輝做到了，而且做得很好。〗
生：（齊讀課題）草蟲(chóng)的村落。
師：聲音依然還是那樣的美。同學(xué)們，之前大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在呢，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽全文，看能不能從文中找出一個(gè)句子告訴大家這篇文章主要寫(xiě)了什么？
11、人教版三年級(jí)《驚弓之鳥(niǎo)》第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，比較理解
師：(板書(shū)：更羸是手)“更羸是手”通嗎?把“手”移后，加一個(gè)什么字就通了
生1：更羸是射手。
生2：更羸是獵手。
生3：更羸是能手。
師：這三位同學(xué)都說(shuō)對(duì)了。這里的“手”是什么意思
生：是“人”的意思。
師：哪些詞語(yǔ)中的“手”也是“人”的意思
(學(xué)生說(shuō)了很多答案，有：歌手、選手、對(duì)手、槍手等。)?
師：(板書(shū)：更羸是……能手)誰(shuí)能說(shuō)得更具體些
生1：更羸是射箭能手。
生2：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
師：說(shuō)到射箭能手，古代許多藝術(shù)作品里都寫(xiě)過(guò)，有一個(gè)叫李廣的人……
(學(xué)生打斷：我知道李廣的故事。講述李廣誤將石頭當(dāng)老虎拔弓射箭的故事。)?
師：還有一首詩(shī)叫《塞下曲》專(zhuān)門(mén)說(shuō)這件事。你們還記得嗎?(學(xué)生一齊背誦《塞下曲》)
師：我知道的你們都知道，老師遇到你們真是三生有幸。中國(guó)有一個(gè)李廣，外國(guó)也有一個(gè)射箭能手，他就是綠林好漢——羅賓漢(學(xué)生打斷)。
生：(很是自豪)老師，我也知道這個(gè)故事(學(xué)生講述羅賓漢比賽射箭的事)。
師：李廣是射箭力量之猛，羅賓漢是射箭之準(zhǔn)，那么更羸射箭怎么樣呢
生1：更羸不用箭就把大雁射了下來(lái)。
生2：更羸射箭很神奇。
二、復(fù)述訓(xùn)練，把握故事
師：從哪里看出更羸是射箭能手呢
(板書(shū)：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)……)?
師：自己練習(xí)說(shuō)一遍，等一會(huì)兒不看書(shū)說(shuō)。(學(xué)生練習(xí))?
生1：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處飛來(lái)。
師：這樣說(shuō)不錯(cuò)，但有問(wèn)題嗎
生2：有，這是一只受傷的大雁，所以是“慢慢地飛來(lái)”，還邊飛邊鳴。
師：那怎么說(shuō)呢
生2：(語(yǔ)氣比較平淡)更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
師：不錯(cuò)。不錯(cuò)就是“馬馬虎虎”，誰(shuí)再說(shuō)?
生3：(語(yǔ)速較慢，有萋萋慘慘的味道)更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
師：好。我們繼續(xù)說(shuō)下去。(板書(shū)：更羸告訴魏王……)?
生4：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。
生5：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”(說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣比較自信)?
師：大王是一國(guó)之君，更羸能這樣說(shuō)話(huà)嗎?(用對(duì)一般人說(shuō)話(huà)的態(tài)度讀了更羸的話(huà))
生5：(幡然醒悟，搶著說(shuō))應(yīng)該有些討好的意思，很自信但不能露出來(lái)，要含蓄些。
師：你體會(huì)得深刻，你能說(shuō)好嗎?(學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò))?
師：(繼續(xù)板書(shū)：魏王不信，于是更羸……果然……)大家練一下，等一會(huì)兒不看書(shū)再說(shuō)。
生6：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！蔽和醪恍?，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得 得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。
師：說(shuō)完整了。誰(shuí)能再說(shuō)?
生7：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。
師：更羸為什么能這樣做呢?在大家疑惑之際，還是他自己道出了其中的緣由。請(qǐng)同學(xué)們讀最后一節(jié)。
(板書(shū)：觀察 分析 推理 判斷)?
師：(在學(xué)生讀完課文后，指著板書(shū))更羸為什么不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)呢?他注意——觀察(板書(shū))正確，——分析(板書(shū))合理，還——推理(板書(shū))入情，最后判斷(板書(shū))正確。
師：誰(shuí)上臺(tái)按這一順序給最后一節(jié)分層。
(一生上臺(tái)，劃分層次，分好層次后，老師引讀這一節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生背誦這一節(jié)。)?
三、“挑刺”訓(xùn)練，課堂練筆
師：《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)故事已經(jīng)流傳了2500多年，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉?？墒沁@篇課文有一個(gè)小缺陷，比如第9節(jié)，大家讀一讀，看一看語(yǔ)言的表達(dá)上有什么問(wèn)題
生：(大吃一驚，課文怎么也有問(wèn)題?但在老師指導(dǎo)下讀書(shū)、思考后發(fā)現(xiàn)了課文的不足?“它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)”這句話(huà)不夠準(zhǔn)確，“就掉下來(lái)”應(yīng)該改成“就掉了下來(lái)”或“就掉下來(lái)了”。)
師：改得好啊!學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要多讀多思。一讀，能讀出毛病;一思，能看出缺陷。又如，課文完了，魏王應(yīng)該還有話(huà)說(shuō)，可文章卻沒(méi)寫(xiě)，你們能不能加一句，用對(duì)話(huà)的形式寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)后，老師請(qǐng)了幾位學(xué)生上臺(tái)，教師當(dāng)“更羸”，學(xué)生作“魏王”，進(jìn)行對(duì)話(huà)。)?
師：它飛得慢……它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。
生1：(恍然大悟的樣子)“啊，原來(lái)如此，我還以為你有什么特異功能呢?”
生2：(激動(dòng)得很)“高!真高!世界上竟有你這樣的天才!”
生3：(頗有君王風(fēng)度，說(shuō)得不緊不慢)“噢，原來(lái)是這樣，怪不得大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，又忽然從半空中直掉下來(lái)!”
生4：(驚訝)“啊!原來(lái)如此?？磥?lái)，你真是射箭高手!”
生5：(激動(dòng)，一邊說(shuō)，一邊點(diǎn)頭、摸胡子，很像大王)“了不起!了不起!佩服!佩服!有你，我就可以得天下了?！?/p>
師：這個(gè)故事叫“驚弓之鳥(niǎo)”，形容受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)一聽(tīng)弓響，就會(huì)受到驚嚇。還有個(gè)成語(yǔ)跟它意思相近，就是“強(qiáng)弩之末”(板書(shū)：強(qiáng)弩之末)。這個(gè)成語(yǔ)講強(qiáng)弩射出的箭，到最后力量弱了，連薄綢子都穿不透?！绑@弓之鳥(niǎo)”“強(qiáng)弩之末”一般都連用，比如：“在我軍的強(qiáng)大攻勢(shì)面前，日本侵略者成了驚弓之鳥(niǎo)、強(qiáng)弩之末。
師：同學(xué)們有興趣的回家把“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事講給別人聽(tīng)
12、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案.《鯨》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，是用什么方法介紹的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)鯨的資料。
教師準(zhǔn)備：有關(guān)鯨的圖像資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
教師講故事：一天太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚(yú)游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門(mén)口時(shí)，卻被蝦將軍擋在門(mén)外。鯨與蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信學(xué)完了本課，你們會(huì)有滿(mǎn)意的答案的。（板書(shū)課題）
二、交流有關(guān)鯨的資料。
師：課前讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)鯨的資料，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
1、生上臺(tái)介紹自己收集到的有關(guān)鯨的資料。（師獎(jiǎng)勵(lì)小調(diào)查員激勵(lì)卡一張）
2、師：感謝小調(diào)查為我們介紹了這么多有關(guān)鯨的資料，讓我們把掌聲和激勵(lì)卡送給他們。老師這里也收集了部分鯨的資料。瞧！ （教師通過(guò)課件有關(guān)鯨的圖片、文字資料）
三、讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文
師：對(duì)于鯨，課文給我們作了詳細(xì)的介紹，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由朗讀課文，看看課文給我們介紹了鯨的哪些特點(diǎn)。
2、學(xué)生讀完后，指名匯報(bào)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)？
3、師：課文介紹了鯨的四個(gè)方面的生活民性，讀了課文，你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？
（學(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō)）
4、讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容自由選擇學(xué)生伙伴。
四、學(xué)生自由學(xué)習(xí)并展示學(xué)習(xí)成果。
1、師：哪一學(xué)習(xí)小組愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報(bào)匯報(bào)？
（學(xué)生自由展示學(xué)習(xí)成果）
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當(dāng)作鯨，來(lái)向大家作自我介紹（生表演完后師淙有關(guān)鯨吃食的動(dòng)畫(huà)課件）
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺(jué)。這是我們小組畫(huà)的鯨魚(yú)睡覺(jué)釁。（學(xué)生上臺(tái)展示圖畫(huà)）
師：嗯！真不錯(cuò)，這里老師也畫(huà)了一幅鯨的睡覺(jué)圖，同學(xué)們，瞧！（師演示課件）
同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)畫(huà)得更好？（生自由評(píng)議）
師：看來(lái)，老師還得好好向XX同學(xué)學(xué)習(xí)，也謝謝同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)。
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
表演后師課件演示鯨的呼吸
師：課文中說(shuō)鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣是這樣的嗎？
生A：鯨的種類(lèi)、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
生B：鯨不是固定的，它會(huì)不斷移動(dòng)。
師：真是不比不知道，一比全明了，鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴爾，它是個(gè)天然的噴爾。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的噴泉吧！
生3：老師，對(duì)于鯨的進(jìn)化，我們不大理解，您能給我們講講嗎？
師：這個(gè)總是提得好，鯨的進(jìn)化確實(shí)是個(gè)較難懂的問(wèn)題，但是不怕，你們瞧！（師演示鯨進(jìn)化的課件）
師：現(xiàn)在明白了嗎？
2、小結(jié)。
師：同學(xué)們的介紹都令老師耳目一新，沒(méi)想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
五、解決疑問(wèn)。
師：現(xiàn)在你知道為什么樣蝦將軍不讓鯨參加比賽了嗎？
（生自由發(fā)言：因?yàn)轹L不屬于魚(yú)類(lèi)，它用肺呼吸……）
師：就是因?yàn)檫@樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。
六、課外延伸
練筆1：當(dāng)鯨被蝦仁將軍擋在門(mén)外的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下，把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)。
練筆2：想像一下，如果你是當(dāng)時(shí)的鯨，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，寫(xiě)一段話(huà)。