《人教版高一《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版高一《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象
2、誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的感情
3、情感目標(biāo):加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)
2、難點(diǎn):
(1)作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn),學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)
(2)文章篇幅較長(zhǎng),四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
四、教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入:
此詩(shī)是艾青在獄中寫的,在一個(gè)飛雪的早晨寫的,人在困境中,在饑寒中,總會(huì)想親人,想家人,而此時(shí)艾青想的卻是一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。
(二)自讀課文,整體感知
讓學(xué)生自讀課文,整體感知課文。
自讀問題:試在腦海中為大堰河“畫像”。
(三)合作探究
1、自讀課文后,讓學(xué)生四人一組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí):根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,給大堰河填寫一份“檔案”,可根據(jù)教師提供的表格,也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行,目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五分鐘后,教師提問,檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由,并讓學(xué)生朗讀詩(shī)文,體會(huì)感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答:
屬相:?!倘柝?fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良
血型:O——奉獻(xiàn)型,萬(wàn)能獻(xiàn)血者
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營(yíng)養(yǎng)不良、椎間盤突出”等,能自圓其說即可。
人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草,擠出來(lái)的是奶”,來(lái)深化大堰河的形象。
2、教師:“既然是檔案,照片必不可少。老師這兒有幾副圖片,你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象?!?/p>
依次投影四副母子圖,最后將四副圖定格在屏幕上,讓學(xué)生討論爭(zhēng)鳴。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是:進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,對(duì)大堰河的認(rèn)識(shí)由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭(zhēng)鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
(四)誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。
同時(shí)投影要求:
1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親?
2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段,反復(fù)誦讀,體會(huì)感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀,直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后,教師可適時(shí)提問:
“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”
“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”,再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是:讓學(xué)生了解大堰河形象后,通過誦讀課文,體會(huì)感情。
(五)結(jié)束語(yǔ):
“只有平凡的兒女,沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛,人類情感走廊中的上品,偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神,一聲輕輕的呼喚,還有那眼角的皺紋、滿手的老繭,微駝的背影,哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心?”
用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧!”
2、人教版高一《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象
2、誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的感情
3、情感目標(biāo):加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)
2、難點(diǎn):
(1)作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn),學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)
(2)文章篇幅較長(zhǎng),四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
四、教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入:
此詩(shī)是艾青在獄中寫的,在一個(gè)飛雪的早晨寫的,人在困境中,在饑寒中,總會(huì)想親人,想家人,而此時(shí)艾青想的卻是一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。
(二)自讀課文,整體感知
讓學(xué)生自讀課文,整體感知課文。
自讀問題:試在腦海中為大堰河“畫像”。
(三)合作探究
1、自讀課文后,讓學(xué)生四人一組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí):根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,給大堰河填寫一份“檔案”,可根據(jù)教師提供的表格,也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行,目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五分鐘后,教師提問,檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由,并讓學(xué)生朗讀詩(shī)文,體會(huì)感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答:
屬相:?!倘柝?fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良
血型:O——奉獻(xiàn)型,萬(wàn)能獻(xiàn)血者
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營(yíng)養(yǎng)不良、椎間盤突出”等,能自圓其說即可。
人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草,擠出來(lái)的是奶”,來(lái)深化大堰河的形象。
2、教師:“既然是檔案,照片必不可少。老師這兒有幾副圖片,你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象?!?/p>
依次投影四副母子圖,最后將四副圖定格在屏幕上,讓學(xué)生討論爭(zhēng)鳴。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是:進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,對(duì)大堰河的認(rèn)識(shí)由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭(zhēng)鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
(四)誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。
同時(shí)投影要求:
1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親?
2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段,反復(fù)誦讀,體會(huì)感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀,直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后,教師可適時(shí)提問:
“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”
“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”,再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是:讓學(xué)生了解大堰河形象后,通過誦讀課文,體會(huì)感情。
(五)結(jié)束語(yǔ):
“只有平凡的兒女,沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛,人類情感走廊中的上品,偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神,一聲輕輕的呼喚,還有那眼角的皺紋、滿手的老繭,微駝的背影,哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心?”
用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧!”
3、《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高一必修一)
一、內(nèi)容及其解析:
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是艾青的詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》,其關(guān)鍵是理解詩(shī)人在詩(shī)中流露的對(duì)大堰河的無(wú)限懷念、熱愛之情,認(rèn)識(shí)本詩(shī)記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn),學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等表現(xiàn)方法,提升對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞力。在上一節(jié)課里,我們已經(jīng)學(xué)過兩首非常經(jīng)典的現(xiàn)代抒情詩(shī),它們語(yǔ)言精美,意境深遠(yuǎn),引人入勝,學(xué)生對(duì)這樣的作品往往能很快被其吸引,而對(duì)于《大堰河——我的保姆》這樣的帶敘事風(fēng)格的抒情長(zhǎng)詩(shī),因其語(yǔ)言平實(shí),可能很難一下子吸引住學(xué)生。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)在一定程度上起到了提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞水平的作用,意義重大。教學(xué)的重點(diǎn)是體味詩(shī)歌那種不假雕飾的真情流露,解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是反復(fù)誦讀,在誦讀中獲得情感共鳴。
二、目標(biāo)及其解析:
(一)目標(biāo)定位
1、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。
2、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公,學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn),學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等表現(xiàn)方法。
(二)目標(biāo)解析
1.這是一首抒情詩(shī),詩(shī)人通過對(duì)自己乳母的回憶,抒發(fā)了對(duì)大堰河的懷念和贊美之情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。以讀帶動(dòng),讀出節(jié)奏,讀出情感,這是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的最基本的方法。
2.這首詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是塑造了一個(gè)勤勞、純樸、善良的勞動(dòng)?jì)D女形象,閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去分析作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)塑造這一人物形象的。要從抒情詩(shī)的敘事去歸納概括人物形象,從而更好地把握本文的中心思想。
3.從本首詩(shī)的表現(xiàn)手法入手。如對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用,反復(fù)、排比手法的交替使用等。形式為內(nèi)容服務(wù),正是這些修辭方法的作用,為塑造人物、表現(xiàn)中心提供了很好的幫助。
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問題是:由于本詩(shī)語(yǔ)言平實(shí),用詞也不很講究推敲,部分學(xué)生可能并不能真正地體味鑒賞到它的美來(lái)。產(chǎn)生這樣問題的原因是我們部分學(xué)生鑒賞水平還不夠,不知道一首詩(shī)、一篇文章最打動(dòng)人心的是其真摯的情感,所謂語(yǔ)言,所謂技巧,均是小巧層面的東西。任何一種藝術(shù),到高深處往往是拒絕門外漢的,所以我們的學(xué)生需要提升鑒賞力,同時(shí)也需要拓展自己的閱讀興趣。
四、教學(xué)支持條件分析
本節(jié)課的教學(xué)全過程都要使用幻燈片,在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下,使用幻燈片以及一些相關(guān)的圖片和配樂詩(shī)朗誦,可以讓學(xué)生更大膽的發(fā)揮自己的想象,更深刻的理解詩(shī)歌中的感情。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
問題一: 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手頭的參考資料,談?wù)勛髡撸?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】知人論世是文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ),通過這一問題的設(shè)計(jì),一則可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況,二則對(duì)把握整首詩(shī)的思想主題作了良好的鋪墊作用。
艾青,原名蔣海澄,浙江金華人。因家人聽信算命先生所謂“克”父母的誑言,剛出生就被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦大堰河家。少愛美術(shù),曾赴法國(guó)專攻美術(shù)。1932年回國(guó),加入“左聯(lián)”,從事革命文藝活動(dòng),不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩(shī)歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨,他在獄中睹雪思人,因雪神飛,回憶起幼年生活,創(chuàng)作了《大堰河--我的保姆》,并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩(shī)風(fēng)震動(dòng)詩(shī)壇。
艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。
主要作品:《大堰河--我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。
問題二:本文的寫作背景是怎樣的?
大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫。她原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村,很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)--畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字,人們只好用她的出生地稱呼她,“卑微到連自己的名字也沒有!”她一生命運(yùn)非常悲慘:與前夫生了三個(gè)孩子;前夫死后,從鄰近的下張村招贅,又生了兩個(gè)孩子。那時(shí)農(nóng)民生活非常艱難,苛捐雜稅,還有地主盤剝。大葉荷孩子多,生活更是艱難,她受盡煎熬,僅四十多歲就離開了人世。 艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn),算命先生說他會(huì)“克死父母”,因此他一出生就受家人歧視,被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁,在她精心愛撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家,仍然受家庭歧視,規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽,而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里,對(duì)大堰河的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)父母的愛!因此他“長(zhǎng)大一點(diǎn)后,總想早點(diǎn)離開家庭”,18歲就離開了家。1933年1月,他23歲,在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河--我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng),都一往情深地去祭掃大堰河的墓.
艾青后來(lái)曾回憶說:“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”,“只有在大堰河家里,我才感到溫暖,得到寵愛,大堰河愛我,我也愛她?!薄啊洞笱吆樱业谋D贰愤@首詩(shī),是出于一種感激的心情寫的?!?/p>
問題三:聽課文朗讀,根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò),可以劃分幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?
本詩(shī)可分四個(gè)部分:
第一部分:(第1、2節(jié)),交代了“我”與大堰河各自的階級(jí)地位和二人之間的特殊關(guān)系。
第二部分:(第3—8節(jié)),集中刻畫了大堰河的形象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)貧苦的農(nóng)民母親的無(wú)限熱愛和懷念之情。
第三部分:(第9-11節(jié))寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。
第四部分:(第12、13節(jié))詩(shī)人從回憶過渡到現(xiàn)實(shí),詩(shī)人的感情也達(dá)到了高潮。一連串的排比句,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的無(wú)限懷念與深情禮贊。
問題1:詩(shī)是詩(shī)人感情的載體,詩(shī)人起伏的思緒,奔涌的激情就是這首詩(shī)的線索,試概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情?
感情線索:第一部分:(1-3節(jié))懷念與痛悼之情;第二部分:(4-8節(jié))眷戀與感激之情;第三部分:(9-11節(jié))同情與控訴之情;第四部分:(12-13節(jié) )謳歌與贊美之情。
問題2:本詩(shī)的構(gòu)思有何特點(diǎn)?
詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí),把自己起伏的思緒,奔騰的激情作為最主要的依據(jù),時(shí)而記人寫事,時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史,時(shí)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫保姆,時(shí)而寫詩(shī)人自己;時(shí)而詳寫,時(shí)而略寫,任意揮灑,無(wú)拘無(wú)束。
問題3:品讀第1-3節(jié),思考這幾節(jié)運(yùn)用了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?
意象:雪壓草蓋的墳?zāi)?;檐頭枯死的瓦菲;被典押了的園地;長(zhǎng)了青苔的石椅
意境:荒寂衰敗、蕭索凄涼
問題4:第四節(jié)詩(shī)人回憶了在大堰河家的生活,攝取了哪些生活場(chǎng)景?
明確:搭好灶火后、拍去炭灰后、嘗過熟飯后、放好醬碗后、補(bǔ)好破衣后、包扎傷手后、掐死虱子后、拾起雞蛋后、
問題5:第五節(jié)作者寫到“我做了生我的父母家里的新客了!”,作者為什么會(huì)有這樣的感覺呢?從中我們可以看出作者怎樣的情感?
跟“我”在大堰河家的生活形成對(duì)比。
一方面突出了“我”的親疏和愛憎;另一方面也反映了社會(huì)的不公。
問題6:第七節(jié)主要是寫了什么?從中可以看出大堰河怎樣的性格特點(diǎn)?
明確:洗衣、洗菜、切菜、喂豬、燒肉、曬麥
純樸寬厚、勤勞善良、極容易滿足的大堰河
問題7:第八節(jié)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的深愛?
明確:切糖、貼畫、贊美乳兒、做夢(mèng)
問題8:品讀第9-11節(jié)詩(shī)歌,思考大堰河辛勞一生,死后得到了什么?你從中讀到了什么?
明確:憤怒控訴不公道的社會(huì)世道、深切同情大堰河的悲慘命運(yùn)
問題9:品讀12—13節(jié),如何理解“紫色的靈魂”?
明確:一種看法,紫色是高貴、神圣的象征,如“紫氣東來(lái)”“紫禁城”。大堰河身份雖然卑賤,但她慈愛、善良、勤勞,集中了人之善德,她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法,紫色是傷痕的顏色,是因窒息而死的人的顏色,代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡,大堰河一生苦難,結(jié)局悲慘,因而成為“紫色的靈魂”。
問題四:大堰河在詩(shī)人筆下是怎樣的形象?
問題1:大堰河身上有那些優(yōu)秀的品質(zhì)?
大堰河的優(yōu)秀品質(zhì):勤勞 、善良、仁厚、慈愛
問題2:大堰河可有什么象征意義?
“大堰河”形象的象征意義:生命養(yǎng)育者的形象;大堰河—母親,可以說是人類母親的象征,也可以認(rèn)為是土地和歸宿的象征。
問題3:詩(shī)人塑造這一形象的目的是什么?
詩(shī)人塑造大堰河形象的目的,是為了抒發(fā)自己的感情。通過這一形象的塑造,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情,也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。
問題五:誰(shuí)能來(lái)概括一下本詩(shī)的主題思想?
這首抒情長(zhǎng)詩(shī),以深沉、真摯的感情,歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì),描寫了她的悲慘命運(yùn),并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì)。
目標(biāo)檢測(cè)
1.下列詞語(yǔ)中加粗的字的讀音完全正確的一項(xiàng)是( )
A.檐(yán)頭 粗糙(cāo) 雋(juàn)永 青苔(tái)
B.溘(kè)死 滲(chèn)入 火缽(bō) 踟(chí)躕
C.漫溯(sù) 媛(yuán)女 咒(zhòu)語(yǔ) 顫(zhàn)動(dòng)
D.忸怩(ní) 模(mó)樣 叱(chì)罵 長(zhǎng)篙(hāo)
答案:A(B滲shèn入,C顫chàn動(dòng),D模mú樣,長(zhǎng)篙gāo)
2.下列各組詞語(yǔ)中,有錯(cuò)別字的一組是( )
A.云彩 神采飛揚(yáng) 誠(chéng)懇 開墾土地
B.暄響 寒暄客套 窗扉 敞開心扉
C.炫耀 耀武揚(yáng)威 慰藉 聲名狼藉
D.憂郁 猶豫不決 清涼 青山綠水
答案:B(B中“暄響”應(yīng)為“喧響”)
六、課堂小結(jié):
本節(jié)課我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟了人性中的那種濃濃的母子之情,我認(rèn)為本文不一定要按傳統(tǒng)的階級(jí)分析,關(guān)鍵要從人性的角度了解析艾青為何對(duì)大堰河有如此深的情感,主要是由于大堰河對(duì)自己有養(yǎng)育之恩,而非對(duì)本階級(jí)的一種背叛。
4、《大堰河我的保姆我的保姆》說課稿(人教版高一必修一)
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!我是今天面試的第一號(hào)考生,我說課的題目是艾青的《大堰河我的保姆》(板書),下面我將從教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過程等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。本課安排一個(gè)課時(shí)完成。
第一方面 教材分析
《大堰河我的保姆》(手勢(shì))選自人教版高一語(yǔ)文必修一第一單元講讀課文。這篇課文是艾青一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)歌,詩(shī)人以飽含真情的筆墨,回憶了自己的乳母大堰河的生活片段,表達(dá)了他對(duì)大堰河真摯的懷念和熱烈的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。
對(duì)于高一的學(xué)生而言,雖然經(jīng)過了初中階段詩(shī)歌的學(xué)習(xí),具備了基本的詩(shī)歌鑒賞能力,但是詩(shī)歌的鑒賞水平還停留在初步階段。
因此,本詩(shī)的學(xué)習(xí),不僅有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平,而且有助于加深他們對(duì)舊社會(huì)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解。
第二方面 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,以及結(jié)合新課標(biāo)的要求,“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品,要理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?!?
因此,我將本文教學(xué)目標(biāo)確立如下:
1、 了解作家及作品創(chuàng)作的背景,
2、 分析詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫和反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用,并揣摩其表達(dá)效果。
3、把握大堰河的形象及其象征意義,體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。
第三方面 教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本文的特點(diǎn),本文的教學(xué)重點(diǎn)是從細(xì)節(jié)描寫中去分析和鑒賞大堰河的形象。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人對(duì)如大堰河般廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊美謳歌之情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。
第四方面 教法與學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我主要采用朗讀法來(lái)教學(xué),以“讀”貫穿始終,以“情”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中升華,力求在朗誦的過程中循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo),其中參插問答法、啟發(fā)法加以輔助,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀法、質(zhì)疑法、自主、合作、探究法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
第五方面 教學(xué)過程
在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”理念的指導(dǎo)下,本文的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)
一、 情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣 3min
同學(xué)們,你留心過你母親牽著你過馬路時(shí)那種小心翼翼嗎?你觀察過在你回家時(shí)你母親臉上微揚(yáng)的嘴角嗎?你還記得電話那頭你母親對(duì)你的反復(fù)叮嚀嗎?你體會(huì)到你母親對(duì)你濃濃的愛了嗎?……今天就讓我們一起走進(jìn)《大堰河——我的保姆》,去認(rèn)識(shí)一位偉大的母親。這一導(dǎo)入方式既將學(xué)生置于母愛的氛圍當(dāng)中,又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、 初讀課文,整體感知 7min
首先,讓學(xué)生自由大聲地朗誦詩(shī)歌,邊讀邊標(biāo)記詩(shī)歌中的生字詞,然后我將用多媒體向?qū)W生展示詩(shī)歌中生字詞的正確讀音。初讀是為了讓學(xué)生疏通生字詞,整體感知課文內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)歌的情感。
在讀通字詞的基礎(chǔ)上,接下來(lái)讓學(xué)生再全班齊讀。再讀是為了讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情感。
在經(jīng)過以上兩次朗誦后,我將請(qǐng)同學(xué)們借助參考書,了解作家生平及作品的創(chuàng)作背景。老師在此時(shí)可適當(dāng)?shù)慕o予解釋和說明,詩(shī)人在鐵窗之中睹雪思人,回憶起乳母大堰河艱苦的勞作及悲苦的命運(yùn),揮筆寫了這首母親的贊歌。讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景是為下一步理解詩(shī)歌內(nèi)容做鋪墊。
然后便進(jìn)入到對(duì)詩(shī)歌具體內(nèi)容的理解階段,此時(shí)請(qǐng)一位朗誦水平較好的學(xué)生示范朗誦,其他學(xué)生邊聽邊思考:本首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?本詩(shī)可以分為幾部分?每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容?所以第三次讀是為了深入分析和理解詩(shī)歌內(nèi)容。此處我將給予及時(shí)的解釋和分析。
三、精讀課文,思考探究 15min
在同學(xué)們整體把握課文內(nèi)容之后,請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌,邊默讀邊思考探究以下問題:
1、詩(shī)人是通過哪些細(xì)節(jié)來(lái)刻畫大堰河的形象。
2、文中寫了哪些事情,表現(xiàn)了大堰河對(duì)詩(shī)人的深愛?
3、第12節(jié),詩(shī)人為什么說大堰河的魂靈是“紫色的”,大堰河的形象意義僅是指大堰河本身嗎,還有其他含義嗎?
學(xué)生在思考上述問題的過程中,容易從大堰河“用厚大的手掌把我抱在懷里撫摸我”、“在她流盡她的乳液后就開始用抱我過的兩臂勞動(dòng)”,以及“做夢(mèng)夢(mèng)見我結(jié)婚”等細(xì)節(jié)描寫中,去分析出大堰河博愛、勤勞、善良等高貴的品質(zhì),以及深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河親切的懷念和熱烈贊美之情。
但對(duì)于最后一個(gè)問題的理解可能會(huì)遇到困惑,此時(shí)我加以引導(dǎo),“紫色象征著高貴,大堰河雖然身份卑微,是樸素的勞動(dòng)?jì)D女,但是她具有勤勞、善良、慈愛、博大的高貴品質(zhì),用紫色來(lái)形容她的魂靈,表達(dá)出詩(shī)人對(duì)他贊美、謳歌之情。
通過第一部分的初讀和第二部分的精讀,我已完成了前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生也離學(xué)習(xí)目標(biāo)更進(jìn)了一步。接下來(lái)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)
四、研讀課文、合作討論 15min
在學(xué)生精讀詩(shī)歌,仔細(xì)分析詩(shī)歌內(nèi)容后,讓學(xué)生合作討論以下問題,旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究的能力,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。
1、說說詩(shī)人筆下的大堰河是怎樣的形象,體會(huì)詩(shī)人對(duì)這一形象所寄托的情感。
2、這首抒情長(zhǎng)詩(shī)中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。試找出幾例,說說它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感所起的作用。
3、這首詩(shī)大量使用排比句式,多個(gè)詩(shī)節(jié)的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩(shī)節(jié),揣摩其表達(dá)效果。
通過以上問題的解讀,學(xué)生不將從“呈現(xiàn)給大地上的一切,我的大堰河般的保姆和她們的兒子,呈現(xiàn)給愛我如愛她自己兒子般的大堰河”等詩(shī)句中,深刻體會(huì)大堰河形象的社會(huì)意義,她不僅是指乳母大堰河本身,更是指千千萬(wàn)萬(wàn)貧苦勞動(dòng)?jì)D女。詩(shī)人借抒寫大堰河的悲劇命運(yùn),實(shí)則是對(duì)造成大堰河悲劇命運(yùn)的不合理社會(huì),發(fā)出強(qiáng)烈的控訴和詛咒。通過以上問題的探究,學(xué)生將把握大堰河這一形象及其象征意義,深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。同時(shí)也將掌握詩(shī)歌中反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用
五、歸納總結(jié)、布置作業(yè) 5min
艾青以深沉、真摯的感情,表達(dá)他對(duì)乳母大堰河懷念、同情、贊美之情,歌頌了她勤勞、善良的美好品質(zhì)。在描寫了大堰河的悲慘命運(yùn)時(shí),詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。
最后,我將學(xué)生在朗讀詩(shī)歌中結(jié)束本課,并布置作業(yè):
作業(yè):截取生活中的細(xì)節(jié)來(lái)抒寫你和你母親的故事。本題意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀點(diǎn)審視作品內(nèi)容,鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。
最后說一說我板書設(shè)計(jì),在我板書的右邊呈現(xiàn)是大堰河的形象特征及作者抒發(fā)對(duì)大堰河的情感,左邊呈現(xiàn)的是本詩(shī)運(yùn)用的藝術(shù)手法及其作用,中間是課題和作者,這樣的板書設(shè)計(jì)既把握了文章的主要內(nèi)容,又突出了文章的重難點(diǎn)。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,我深知路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,謝謝大家!
5、人教版課文《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo):
⑴ 把握全詩(shī)的主題和結(jié)構(gòu),理解保姆大堰河的形象。
⑵ 了解本詩(shī)感情深沉真摯的特點(diǎn)。
2、過程和方法目標(biāo):
仔細(xì)揣摩詩(shī)中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵,體會(huì)對(duì)比、排比、反復(fù)等修辭在詩(shī)中的表達(dá)作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
結(jié)合詩(shī)作創(chuàng)作的時(shí)代背景,把握詩(shī)中對(duì)大堰河、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
2、了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件制作。
【教師準(zhǔn)備】
1、準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
2、了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
詩(shī)歌這種體裁,對(duì)我們來(lái)說已經(jīng)不再陌生,在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩(shī)歌,而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母的一首贊美詩(shī)。大堰河──我的保姆。
(板書課題)
二、聽磁帶朗讀、體會(huì)詩(shī)歌的意境、在聽的時(shí)候注意字詞
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。借助工具書或查閱相關(guān)資料,完成隨堂練習(xí),掌握文中生字詞。
字詞注音:
大堰河(yàn)檐頭(yán) 瓦菲(fēi)灶火(zào)荊棘(jīng jí)掐死(qi?。┴遥╞iǎn) 火缽(bō)碾(niǎn)忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 團(tuán)箕(jī) 凌侮(wǔ)叱罵(chì)咒語(yǔ)(zhòu)
三、朗讀詩(shī)歌,初步感受文意
1、錄音范讀詩(shī)歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏,按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏,并有感情的朗讀。
(聽范讀,體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏,初步探悉作者感情。)
2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象,并進(jìn)行歸納:
明確:詩(shī)人通過對(duì)自己乳母的回憶,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情,進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛,表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
3、暢談對(duì)這首詩(shī)的印象:
明確:詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母,她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女,她勤勞、純樸、善良,但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次,歸納層意
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,歸納詩(shī)歌層次,并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
(按老師要求反復(fù)朗讀課文,就自己的理解劃分詩(shī)歌層次,并概括層意。)
2、問:這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?
明確:分為四個(gè)部分。
問:現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部分。第一部分是詩(shī)歌的前四段,它主要講了些什么,表達(dá)了什么思想感情呢?
點(diǎn)撥:詩(shī)歌第4段,詩(shī)人看到雪,想起了保姆大堰河,運(yùn)用想像和聯(lián)想,描繪了一組冷落凄清的畫面:荒涼的墳?zāi)?,冷落的故居,典押了的園地,長(zhǎng)了青苔的石椅。通過一連串的排比,在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中,深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
明確:第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
(在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部分中流露的思想感情)
插入背景知識(shí)介紹:
作者1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué),專修繪畫。1932年回國(guó),參加了中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,因參加進(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)被捕入獄。這首詩(shī)創(chuàng)作于1933年1月的一個(gè)陰冷早晨,透過鐵窗,他看到紛飛的雪花,聯(lián)想起落滿白雪的保姆的墳,便揮筆寫下了這首詛咒舊世界、贊頌勞動(dòng)人民的詩(shī)作。
問:為什么“我”一個(gè)地主家的兒子會(huì)被送到保姆家去養(yǎng)?自己家里難道就沒有能力供養(yǎng)他嗎?
插入背景介紹:
作者出生時(shí)母親難產(chǎn),算命先生說他“克父母的命”,就被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng),這個(gè)貧苦的農(nóng)民就是大堰河。5歲回家讀書,但受到冷遇,只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸,正如他所說:是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。因此,在大堰河家生活的五年時(shí)光對(duì)他今后的人生影響很大,成為他后期創(chuàng)作的主要源泉。
問:第二部分又講述了些什么呢?
明確:第二部分是從第5段到第8段,集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
問:詩(shī)歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇,實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?
明確:第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”,與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比,深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
問:詩(shī)歌的第四部分講了什么?將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板書)
明確:第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、布置作業(yè)
1、反復(fù)誦讀全詩(shī),整體感悟作者的情感。
2、思考作者是通過怎樣的途徑來(lái)表達(dá)他的情感發(fā)展軌跡的。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們已經(jīng)整體感知了這首詩(shī)的情感脈絡(luò),詩(shī)人從懷念大堰河──眷戀大堰河──同情大堰河──謳歌大堰河這四個(gè)階段的情感升華,讓我們深深的體會(huì)到他對(duì)大堰河的真摯情感。今天,我們將來(lái)探究一下詩(shī)人究竟是用了什么魔法讓我們這些局外人與他產(chǎn)生共鳴,被他征服的。
二、分析探討寫作手法
1、問:詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說明文,其形式不僅具有特殊性,更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,抒發(fā)情感。除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外,還多次運(yùn)用排比,使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢(shì)酣暢。另外,為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律,詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用?
明確:本詩(shī)通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情,許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法,使詩(shī)歌一唱三嘆,回環(huán)婉轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
2、請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段,并分析其作用。
3、問:從構(gòu)思看,全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫起,“睹雪思人”;最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”,來(lái)贊美大堰河。第4詩(shī)段有一句“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,第12詩(shī)段有一句“大堰河,今天,你的乳兒是在獄里”,這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
明確:第4段中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由獄中看到雪,聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?,勾起?duì)乳母的懷念,進(jìn)而追憶她辛勞苦難,默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河,今天,你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng),從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),使時(shí)間線索更加清晰。
三、研讀重點(diǎn)段落,深入理解
1、問:前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析,現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀,有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?
2、問:第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件,與大堰河的貧困條件相對(duì)比,但在這種優(yōu)越的條件中,我的心情卻是忸怩不安的?!扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了,進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明,并分析它們表達(dá)了什么?
(跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落,試著分析并把握作者思想感情。)
明確:“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員,卻說成是“新客”,表明了對(duì)大堰河的深厚的感情,以及對(duì)自己親生父母的陌生。
3、問:詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活,而是到地主家(“我”的家)干活,從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的,然而她卻總是“含著笑”,這表明了她的什么品質(zhì)?
明確:表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良,以及積極樂觀的生活態(tài)度。
4、問:聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí),她居然“哭”了,那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”,就有了更深一層的含義,請(qǐng)問是什么含義?
明確:表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛,為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。
四、問題探究
詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛,這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界”)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段,說說有什么作用。
五、賞析《給烏蘭諾娃》
1、通過對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí),我們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象,為了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解,提高我們的閱讀能力,我選取了他的另一首詩(shī)讓大家欣賞。板書詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,抽學(xué)生朗讀。
(充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》,體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思,感受詩(shī)歌的意境美。)
給烏蘭諾娃
──看芭蕾舞(小夜曲)后作
象云一樣柔軟,
象風(fēng)一樣輕,
比月光更明亮,
比夜更寧?kù)o──
人體在太空里游行;
不是天上的仙女,
卻是人間的女神,
比夢(mèng)更美,
比幻想更動(dòng)人──
是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
2、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。
3、回答問題,聽取教師評(píng)講,在教師的指導(dǎo)下`體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想情感。
六、布置作業(yè)
1、給下列詞注音釋義:
押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊
2、閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,并完成下列問題:
⑴ 找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
⑵ 說說破折號(hào)在這里的作用和好處。
⑶ 詩(shī)的語(yǔ)言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。
⑷ 詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?
3、試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
【板書設(shè)計(jì)】
悲苦、低微的身世
第一部分 養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系 懷念、痛悼
雪─→想起大堰河
貧窮、繁重的家務(wù)勞動(dòng)
對(duì)乳兒無(wú)私的愛
第一部分 “我”離開大堰河 眷戀、感激
“新客”扭捏不安
到“我”家?guī)凸?/p>
深愛乳兒
臨死時(shí)一家人的悲痛
第三部分 殯葬(死后凄涼) 同情、控訴
家庭悲慘遭遇
呈給她的贊美詩(shī)
第四部分 直抒崇敬、愛戴之情 謳歌、贊美
【教后反思】
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,但并不排斥敘事,甚至是細(xì)節(jié)描寫,因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀,充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn),教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
6、人教版高一上冊(cè)語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案
教學(xué)目標(biāo):
(1)體會(huì)詩(shī)歌深沉真摯的感情
(2)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù),培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力
(3)提高學(xué)生審美水平
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)本詩(shī)通過記事寫人來(lái)抒情,這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色,應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn);
(2) 賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn):一是借敘事抒情,二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過程:
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情,一年到頭都為家里做著什么。母愛是世界上最偉大的愛,歌唱母親,歌頌?zāi)笎凼窃?shī)歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來(lái)賞析現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī):《大堰河——我的保姆》。
二、介紹作者與背景資料
艾青:(1910-1996)原名蔣海澄。浙江金華人,現(xiàn)代詩(shī)人,代表性作品除了這首詩(shī)之外,還有《手推車》、《我愛這土地》、《雪落在中國(guó)的土地上》等。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn),一個(gè)算命先生說他命中“克”雙親,于是他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。在保姆的懷里,艾青生活了難忘了五年。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書,但依然受到冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。艾青后來(lái)說過他“從小就等于沒有父母”,只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著自己的乳兒,給了他溫暖的母愛,他們之間有著割不斷的情緣。
1932年,艾青因?yàn)閰⒓右恍蹏?guó)活動(dòng)被反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天,牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世,想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆,便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。
三、閱讀課文,整體感知。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那么這首詩(shī)是一首什么詩(shī)?
——A 抒情詩(shī) B 敘事詩(shī) C 哲理詩(shī) D敘事抒情詩(shī)
——帶有一定敘事性的抒情詩(shī)。就這首詩(shī)的總的傾向而言,作者并沒有向讀者講述有關(guān)大堰河的完整的或大體完整的故事,他利用這些片斷的故事或畫面,目的是傾吐對(duì)大堰河的深情。所以這首詩(shī)是抒情詩(shī),不是敘事詩(shī)。
2、默讀課文。思考作者的思路是如何展開的?課文可以分為幾個(gè)部分?
第一部分:(1—3節(jié))懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
第二部分:(4—8節(jié))眷念與感激?;貞洿笱吆有羷谟直嗟囊簧?,集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切的眷念與感激。
第三部分:(9—11節(jié))同情與控訴。寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇,詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
第四部分:(12—13節(jié))謳歌與贊美。這部分是詩(shī)人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。
四、分部分研讀課文,鑒賞詩(shī)歌。
㈠學(xué)習(xí)第一部分
1、指名朗誦1—3節(jié)。
2、 先看第一節(jié),大堰河是不是一條河的名字?——不是,是我的保姆的名字。(注解1)
她連名字姓氏也沒有,以她村莊的名字作名字,這說明了什么呢?
——她地位低下,身份卑微。
3、從這三節(jié)中,我們還還能知道大堰河是個(gè)什么樣的人?
——大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳,后來(lái)又是地主兒子的保姆,在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。
誰(shuí)能說說什么叫童養(yǎng)媳?——從小被賣到別人家做媳婦的人。
做童養(yǎng)媳的日子好不好過? ——不好過,和做牛做馬差不多。
4、是啊,大堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動(dòng)?jì)D女。詩(shī)人對(duì)這樣一位婦女有怎樣的感情呢?我們看到第二節(jié)。我是地主的兒子/也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子……詩(shī)人說他是大堰河的兒子,他是嗎?
——不是,也是。大堰河只是詩(shī)人的保姆,所以不是;詩(shī)人把大堰河當(dāng)作母親,所以是。
5、第三節(jié)描繪了一些什么樣的景物?這些景物給你什么印象?
——被雪壓著草蓋著的的墳?zāi)?、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前的長(zhǎng)滿了青苔的石椅,全是冷色調(diào)的。這些鏡頭描繪了一種荒涼、寂寞的慘淡景象,暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞,浸透著詩(shī)人的傷痛、懷念之情。
㈡學(xué)習(xí)第二部分。
1、詩(shī)歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活,在詩(shī)人小時(shí)候,他是乳母,詩(shī)人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”,哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”?(4節(jié),7節(jié))
2、朗讀第四節(jié)。同學(xué)們看看大堰河干了多少活呀,像一架勞動(dòng)的機(jī)器,沒有一刻空閑的時(shí)間。大堰河做了這么多事情,詩(shī)人是用什么句式把這些連接在一起的呢?——排比。
3、如此勞碌,如此辛苦,但大堰河每每干完一些活之后,她有沒有休息呢? ——沒有。
她不休息在干什么呢?——把我抱在懷里,撫摸我。
大堰河一直在忙,她一停下活就去抱著詩(shī)人艾青,說明她對(duì)詩(shī)人……——疼愛。
好!無(wú)時(shí)無(wú)刻都關(guān)愛著艾青,無(wú)微不至的關(guān)心著艾青。
4、“大堰河用她厚大的手掌……”那是一雙怎樣的手呢?請(qǐng)你想象、描述一下大堰河的手。
——粗糙的,有力的,比較黑,骨節(jié)粗大,很溫暖。
5、是的,這雙勤勞慈愛的手,使一個(gè)貧窮的家充滿溫馨,使這個(gè)被地主家嫌棄的孩子得到了母愛的補(bǔ)償。這雙手,就成了母愛的象征。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下自己,你在生活中感受到的母愛是怎樣的?描述一個(gè)細(xì)節(jié)。
——說得很好!母愛是真摯的、博大的,同學(xué)們的感受,可以幫助我們更好地理解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是這樣細(xì)致周到的愛。
6、我們?cè)偻罂?,“我”回家了,我過上了怎樣的生活?
——富足、豪華、富裕、錦衣玉食……
但是我的心情卻是什么樣的?從詩(shī)歌中找一個(gè)詞。為什么?
——忸怩不安?!?yàn)檫@里只有豐富的物質(zhì),沒有愛。
7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”這句話里有兩個(gè)名詞性的字,十分矛盾,是哪兩個(gè)?
——“'家”和“'客”。
對(duì)!大家有誰(shuí)在自己的家像做客嗎?
——沒有?!凹摇焙汀翱汀北臼菍?duì)立的,誰(shuí)在自己家里做客呀,能做客的地方不是家。詩(shī)人在這里正是抓住了“家”與“客“的一對(duì)矛盾,才表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸。
8、往下看,仍然在這一節(jié)里,還能不能找出類似的矛盾的寫法?
——“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”,這句矛盾。 既然是妹妹,就應(yīng)該熟識(shí),可是作者卻不熟識(shí)。 本是骨肉,卻同陌路。
——“我不認(rèn)識(shí)”與“天倫敘樂”矛盾,不認(rèn)識(shí)怎么能讀出來(lái)呢? 我們可以換句話說,艾青長(zhǎng)大后也認(rèn)識(shí)這四個(gè)字理解這四個(gè)字了,可是他卻…… 從來(lái)沒有品嘗過四個(gè)字的感情。 艾青從小沒有感覺到那幾個(gè)字。也可以這樣說:“上面掛著‘天倫敘樂’”,下面卻根本沒有“天倫敘樂”;雖認(rèn)識(shí)“天倫敘樂”,卻沒有感受過“天倫敘樂”,這是強(qiáng)烈的對(duì)比的寫法!家庭里所發(fā)生的事情,卻根本不講天倫,根本沒有敘樂!
9、大堰河家貧窮,但充滿愛,“我”家富有,但缺少愛。這就形成了鮮明的——對(duì)比。
想起這些,詩(shī)人的心中充滿了對(duì)大堰河的什么樣的感情?——感激?
對(duì)。大堰河流盡了她的乳汁后,又開始勞動(dòng),流她的血汗,同學(xué)們自讀第7節(jié)。?
10、6個(gè)句子都是以含著笑開頭的,這幾個(gè)句子用的什么修辭手法?——排比。
大堰河干的活又苦又臟又累,她為什么“含著笑”?
——為能掙錢養(yǎng)家,高興。同時(shí),也表現(xiàn)了大堰河純樸寬厚的性格,她生活沉重,卻非常樂觀;她命運(yùn)悲慘,但容易滿足,靠雙手吃飯,并無(wú)多求。詩(shī)人對(duì)大堰河是既贊美,又同情。
11、第八節(jié),又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛。在年節(jié)里,大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”,把她乳兒畫的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上,對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫,已經(jīng)盡至了,但作者又深挖一層,把大堰河心底里的深情展示了出來(lái):
大堰河曾做了一個(gè)不能說的夢(mèng)
在夢(mèng)里,她吃著乳兒的婚酒
坐在輝煌的結(jié)彩的堂上
而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”
——大堰河對(duì)她乳兒的愛原來(lái)如此深切真摯,就連夢(mèng)中也念念不忘!她期盼乳兒長(zhǎng)大成人,成才成家,生活幸福美滿,她乳兒幸福就是她最大的滿足,這不是一個(gè)母親最美好的心愿嗎?這個(gè)夢(mèng),把大堰河對(duì)乳兒的愛推向了高潮,傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說的,因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說是非份的,是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。
㈢學(xué)習(xí)第三部分。
然而就是這樣一個(gè)人,命運(yùn)所給予她的,卻只有貧困和苦難。她活著,對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予,不停的勞作,毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切。而直到她死,世界給予她的,是什么呢?同學(xué)們齊讀9—10節(jié)。
1、大堰河得到了什么?
——大堰河只活了“四十幾年”,可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的,只是“四塊錢”的棺材,“幾束”稻草,“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償!
2、這里,用了一連串的數(shù)量詞,有什么意義?
——數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長(zhǎng)方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比,突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴。詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這組數(shù)量詞的對(duì)比之中。
3、大堰河生前付出的何其多,死后得到的何其少啊!是誰(shuí)造成了她的悲劇
——不公道的社會(huì)!?
對(duì)。齊讀11節(jié)。把詩(shī)人的憎恨之情讀進(jìn)去!
——她死后,丈夫也死去,兒子除了做土匪當(dāng)炮灰,便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。詩(shī)人自己,終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí),而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。
4、我們總結(jié)一下大堰河的形象。
——大堰河是勤勞的,她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞,她又是善良的,她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。大堰河又是慈愛的,縱使在終日勞作的疲憊之后,她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我。 她還是博大的,她能像親生母親一樣,深愛著她的乳兒。她又是悲苦的,貧苦的,勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康,年僅40多歲就含淚地去了。
5、這就是大堰河。讓我們一起欣賞詩(shī)人呈給大堰河的頌歌。同學(xué)們齊讀最后兩節(jié)。
㈣學(xué)習(xí)第四部分。
1、這首熱烈、深沉的頌歌,僅僅呈給大堰河嗎?
——還呈給他的兒子們,呈給干千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河,也是呈給受苦受難的勞動(dòng)人民。可見詩(shī)人的感情升華了,擴(kuò)大了。一個(gè)地主的兒子,卻把心中最深情的頌歌唱給了千千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河,撲向勞動(dòng)人民的懷抱,這在30年代是難能可貴的。
㈤顏色——紫色的靈魂
1、“黃土下紫色的靈魂”,為什么是“紫色”的靈魂? 這個(gè)“紫色”到底指什么?(討論)
——紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色,紫色給人的感覺非常壓抑,不痛快。
——紫色是一種高貴顏色,比如有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。
——是指苦澀。我曾看過詩(shī)人的訪談錄,他在談到這首詩(shī)時(shí)說過'紫色'是一種冷色調(diào),引起的人的心理反映是苦澀的。
——紫色是紅色和藍(lán)色的混合色,紅色表示大堰河活著時(shí)非常有熱情,像火一樣,溫暖世界,是尊貴的,而藍(lán)色表示她死后非常安詳。(你的思路非常獨(dú)特。并且真的抓住了問題的關(guān)鍵。也就是說,不能單純強(qiáng)調(diào)紫色只代表一方面,紫色實(shí)際上是兩種意義的綜合。)
2、補(bǔ)充一點(diǎn)學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn):艾青詩(shī)中用了大量顏色,艾青用顏色的規(guī)律一般是,用暖色調(diào)代表光明、溫暖、信念,用冷色調(diào)代表苦難、大地、憂郁等等。紫色是一種冷色調(diào),所以不能僅僅理解為高貴。
3、我綜合一下大家的意見。剛才大家的全部意見,無(wú)非集中在兩方面,一方面強(qiáng)調(diào)尊貴、圣潔、熱烈的方面,紫色是高貴、神圣的象征,“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤,但她慈愛、善良、勤勞,集中了人之美德,她的靈魂最高貴、最偉大。一方面強(qiáng)調(diào)是苦澀、憂郁、壓抑的方面,另一種看法,紫色是傷痕的顏色,是凝血的顏色,是因窒息而死的人的顏色,代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡,大堰河苦難一生,結(jié)局悲慘,因而稱之為“紫色的靈魂”。同學(xué)們深思一下,這兩種意見矛盾嗎?
——不矛盾。
可以從痛苦角度去理解,體會(huì)一下全詩(shī)吧,似乎字字句句都在強(qiáng)調(diào)大堰河一生所承受的痛苦,紫色的靈魂,就是痛苦的靈魂。也可以從高貴的角度去理解,想想呀,一個(gè)人的靈魂,由于承受了太多太多的苦難、太多太多的凌侮、太多太多的折磨,那么,這個(gè)人的靈魂會(huì)是怎么樣的呢?
——高貴。
請(qǐng)大家用一句話來(lái)概括一下對(duì)“紫色”的理解,這句話的格式是,靈魂因__而___!(板書: 靈魂因__而___!) ——靈魂因“痛苦”而“高貴”。 因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!
非常精彩!同學(xué)們,大家看看,這個(gè)結(jié)論是誰(shuí)得出呢?不是老師得出的,老師只不過是大家意見的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界,這個(gè)問題仍然是一個(gè)懸案,沒有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論,也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀!
4、深入一步,我問大家,大家知道艾青在寫詩(shī)之前是學(xué)什么的嗎?
——是學(xué)畫畫的。 所以他對(duì)色彩非常敏感。大家數(shù)一數(shù),看看全詩(shī)中艾青用了多少顏色詞語(yǔ),找出來(lái)。
——“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著紅漆雕花的家具”“我吃著碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關(guān) 云長(zhǎng)”“輝煌的結(jié)彩的堂上”“紫色的靈魂”“泥黑的溫柔的臉顏”
共有多少處用了顏色詞語(yǔ)? 說說各自的意義。
——8處。
“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。
“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”,顯出大堰河家的生活十分窮困。
“紅漆雕花的家具”“'碾了三番的白米的飯”,顯示艾青父母家里非常富有豪華。
“大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)”,表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。
“輝煌的結(jié)彩的堂上”,顯示大堰河夢(mèng)中的艾青婚禮隆重。
“泥黑的溫柔的臉顏”,顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。
五、藝術(shù)特色。
㈠形式上的自由。
1、“什么是‘自由詩(shī)’?簡(jiǎn)單說,這種詩(shī)體,有一句占一行的,有一句占兩行的;每行沒有一定音節(jié),每段沒有一定行數(shù);也有整首詩(shī)不分段的?!杂稍?shī)’有押韻的,有不押韻的?!杂稍?shī)’沒有一定的格式,只有旋律?!洞笱吆印业谋D贰吩谛问缴暇途哂羞@樣的特點(diǎn),在奔放與約束意見取得協(xié)調(diào),在參差與變化里取得一致。
2、全詩(shī)13節(jié),少則4行一節(jié),多則16行一節(jié);少則每行2字,多則每行22個(gè)字。全詩(shī)不押韻,但有11節(jié)的首尾句相互重復(fù),以確定基調(diào)與色彩,中間幾行大多采用排比句式,且多長(zhǎng)句,以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上,這首詩(shī)與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對(duì)比,但它們同樣成為新詩(shī)中的名篇佳作。
㈡排比、反復(fù)。
這是一首抒情詩(shī),但它是通過敘事來(lái)抒情的,全篇不斷使用排比和反復(fù)的修辭方法,使這種感情更加凝重、雋永。
1、排比
①詩(shī)中多次運(yùn)用排比,如第四節(jié)中的八個(gè)排比,一方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動(dòng),贊美了她的勤勞品格,另一方面表現(xiàn)出大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、照料著乳兒,歌頌她的美好的心靈。這樣寫,省去了許多筆墨,擴(kuò)大了詩(shī)歌內(nèi)容和意境上的容量。
②請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)還有哪些地方用了排比?
——第六節(jié)中的7個(gè)排比;第七節(jié)中的6個(gè)排比;第十節(jié)5個(gè)排比;十二節(jié)的8個(gè)排比。
③這些排比的使用,使詩(shī)歌內(nèi)容凝練,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢(shì)酣暢。
2、為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律,詩(shī)中還大量運(yùn)用反復(fù)的修辭方法。如第1節(jié)的“大堰河,是我的保姆”,表現(xiàn)了對(duì)大堰河特有的深情。第3節(jié)的“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11節(jié)中,也都采用了開頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法,使詩(shī)歌一唱三嘆,回環(huán)婉轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
㈢對(duì)比。
①在這首詩(shī)中,作者巧妙地運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)主題。同學(xué)們說說詩(shī)歌中用了哪些對(duì)比?
——第四節(jié)和第六節(jié),詩(shī)人把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫,雖未作任何評(píng)論,但黑暗的社會(huì)制度的不合理已經(jīng)明顯地顯現(xiàn)出來(lái),不能不激起人們對(duì)舊世界的憤恨與詛咒。同時(shí),又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的愛撫進(jìn)行對(duì)比,清楚地顯示出詩(shī)人的愛憎。此外,如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡,生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼……這些對(duì)比,大大增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛,有力地揭示了詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
六、思想內(nèi)容。
1、那么,這首詩(shī)歌的思想內(nèi)容是什么呢?詩(shī)人想抒發(fā)的是一種什么樣的感情?
——作者通過對(duì)自己的乳母的回憶與追思,抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情,從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情,對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。
2、補(bǔ)充:關(guān)于這首詩(shī)的階級(jí)觀念。
——在階級(jí)斗爭(zhēng)的年代里,文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀,因此這首詩(shī)的
主題,就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己的階級(jí)的背叛和被壓迫階級(jí)的同情,并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員。在新的時(shí)代里,階級(jí)分析的方法漸漸過時(shí),但是仍然不能否認(rèn)它的階級(jí)觀念。首先,詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)歌的年代,是個(gè)階級(jí)意識(shí)非常鮮明的時(shí)代,詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念,是非常真誠(chéng)的。其次,在當(dāng)今時(shí)代,社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公,像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的人比比皆是,需要有更多的人去關(guān)注和幫助。所以適當(dāng)用階級(jí)的眼光來(lái)看這首詩(shī)也是非常需要的。
七、作業(yè)。
課外找些艾青的詩(shī)作進(jìn)行閱讀。
7、人教新課標(biāo)九年級(jí)上《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:通過分析人物形象,理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):人物形象的分析
教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)
教學(xué)方法:誦讀——鑒賞——分析
一、導(dǎo)入:
1933年1月的一個(gè)早晨,一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦,他的保姆——大堰河,揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
(板書課題)
二、分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化:
詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象,通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的感情。
提問:瀏覽全詩(shī),思考,作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情?
現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī),看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
(一)首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層,請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
問:詩(shī)人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?
答:大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因,艾青想起了這個(gè)給過他無(wú)限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳,以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),想起了她死后草蓋的墳?zāi)?,枯死的瓦菲,長(zhǎng)了青苔的石椅,這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象,寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此,我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí),該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好,大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。
(二)如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么,從第四節(jié)開始,作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn),后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母,而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么,詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。
問:詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫面又是什么呢?
八個(gè)鏡頭,主畫面是“抱在懷里,撫摩我”
詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法,是為了突出她怎樣的品質(zhì)?
勤勞、慈愛。
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河
向我們走過來(lái)了,她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒,這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛,誰(shuí)能給我描述一下這雙手?
是啊,正是這雙勤勞的,盡管粗糙卻溫暖的手,使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨,使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛,而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家,這是怎樣的一個(gè)家啊。.,但詩(shī)人心中感覺到卻是——“忸怩不安”,
問:為什么會(huì)這樣?(補(bǔ)充背景介紹)
大堰河家窮,卻有愛,我家富有,但缺少愛,想到這些,詩(shī)人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié),讀出詩(shī)人的眷戀之情,感激之情。
(三)大堰河在流盡了她的乳汁之后,又開始勞動(dòng)了,流她的血汗。大家自讀第七節(jié),思考:大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒,為什么始終含著笑呢?
大堰河的笑是有著多種原因的,有為和乳兒重新生活在一起的喜悅,有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂,當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí),“然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了”,這是多么淳樸,寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。
(四)但是,詩(shī)人寫到這里,認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛,于是,她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié),看一看,作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛?
問:為什么說做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢?
大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿,她期望他能長(zhǎng)大成人,成材成家,生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌?,如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了,有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”,她會(huì)有怎樣的表情呢?
(五)是啊,誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢?如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn),該有多好啊。但是,大堰河流盡自己的血汗后,就過早的離開了人世,結(jié)束了自己悲苦的一生。(教師朗讀9、10節(jié))
問:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)
她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到這里,詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛,他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
問:是什么造成了她的悲???詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),讀出詩(shī)人的憎恨之情。
(六)艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中,我們看到了一個(gè)出身低微,地位低下,卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞,善良,寬厚,她如同一座雕象,一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái),外面依然是漫天飛舞的雪花,依然是陰冷潮濕的牢房,但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情,呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。(教師范讀12、13節(jié))
問:為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的嗎?(紫色代表著高貴,這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民)
三、小結(jié):今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī),理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶,再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,一位著名詩(shī)人見到了艾青,曾激動(dòng)的說,德國(guó)有萊茵河,法國(guó)有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說,中國(guó)有大堰河。是的,如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永不枯竭的源頭。
8、人教版必修一《大堰河我的保姆》教案
說教材
《大堰河——我的保姆》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊(cè)第一單元,是本單元的第三篇課文。這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作,也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷,抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。
新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求:“能夠感受形象,品味語(yǔ)言,能夠得到感染與啟迪”。對(duì)詩(shī)歌作品的理解和鑒賞歷來(lái)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象,主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌,要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品,揣摩詩(shī)人表達(dá)的情感,以豐富心靈,陶冶性情。
“情”是詩(shī)的內(nèi)核,在心為志,發(fā)言為詩(shī)。《毛詩(shī)序》中說:“情動(dòng)于中而形于言?!币虼?,教學(xué)本課的一個(gè)原則就是:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人真摯的情感,以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則,特制定如下教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):1.掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。2.通過綜合性研究學(xué)習(xí),獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。
過程與方法目標(biāo)1.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。2、實(shí)踐“讀(詩(shī))—品(意)—悟(方法)”的合作探究學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛,感悟母愛的無(wú)私與偉大。
鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī),即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié),來(lái)塑造人物形象,表達(dá)詩(shī)人情感。因此,抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。因而把“通過品味典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn),而把“體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。
說教法
新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師點(diǎn)撥是重要的,但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考”。因此,這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩(shī)歌賞析方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法,啟思點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
說學(xué)法
新課標(biāo)旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式,因此我設(shè)計(jì)了
1.朗讀法。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2.探究法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮集體的智慧。
說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放MTV作品《懂你》,用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊,設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)引出“母愛”話題,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2.整體感知
“論其詩(shī)知其人”,了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷及詩(shī)的創(chuàng)作背景后,自由誦讀。在讀的基礎(chǔ)上,通過自己的聯(lián)想和想象,在頭腦中勾勒大堰河的形象??赏队帮@示大堰河的人物畫像,給學(xué)生一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓(xùn)練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.合作探究
a.搜索意象 把握情感
投影出示問題“關(guān)于大堰河,作者最為難忘的是什么?”因?yàn)樵?shī)歌靠意象表達(dá)情感,所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象,在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩(shī)人的情感。學(xué)生從文中篩選出信息:手、笑、哭、夢(mèng)、淚、灰…老師適當(dāng)點(diǎn)撥,并板書;投影出示“這些具體描寫表達(dá)了作者什么樣的情感?”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動(dòng),合作學(xué)習(xí),首先找出具體描寫的段落,其次運(yùn)用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀,然后仔細(xì)體會(huì),挖掘文學(xué)背后、細(xì)節(jié)深處所蘊(yùn)含的作者對(duì)大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個(gè)問題及活動(dòng)的設(shè)置,不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)而且培養(yǎng)學(xué)生一種合作意識(shí),在互動(dòng)交流中教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,讓他們思維撞擊,產(chǎn)生更多的火花,讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅。
b.探究修辭 體會(huì)作用
投影出示“詩(shī)中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么樣的表達(dá)效果?”這個(gè)設(shè)計(jì)就是對(duì)本科教學(xué)難點(diǎn)的探究,讓學(xué)生找出詩(shī)中運(yùn)用修辭的詩(shī)句并在反復(fù)誦讀中體會(huì)各種修辭手法的運(yùn)用在詩(shī)人情感表達(dá)上的妙用。
4.現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀
要求學(xué)生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文,對(duì)比前面的朗讀,在讀中加深情感的領(lǐng)悟。
5.延伸拓展
引進(jìn)生活的源頭活水,用情感來(lái)撞開學(xué)生的心扉。引導(dǎo)學(xué)生找到文章與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系點(diǎn),抓住這一聯(lián)系點(diǎn),讓語(yǔ)文回歸生活我設(shè)計(jì)了“本詩(shī)哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親?講講你和母親的故事?!边@個(gè)問題是把對(duì)大堰河的感情升華為對(duì)母親的感情的過程。這樣將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。要求學(xué)生講述條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng)。教師可以播放背景音樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。這樣,不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生感恩美德,同時(shí)也深化了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
6.布置作業(yè)。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。
說板書設(shè)計(jì)
一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱,一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì),兼以簡(jiǎn)潔的文字說明,體現(xiàn)課文內(nèi)容,并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則,我設(shè)計(jì)了如下板書
手
灰 ↑ 笑
↖ ↓ ↗
↘ ↙
人物形象 修辭手法
思想感情-----------及作用
↗ ↑ ↖
《大堰河——我的保姆》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意義。
2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。
【過程與方法】
先通過反復(fù)朗讀了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析,最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過貫穿全詩(shī)的思緒和激情,理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情,實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
【重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
【難點(diǎn)】
使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
【 教學(xué)突破】
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲,體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教師準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。
2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)入課文 1.了解創(chuàng)作背景及作者資料
2.字詞練習(xí) 2.完成字詞練習(xí)
3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3.初步感受文意,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色
4.指導(dǎo)劃分層次,歸納層意 4.反復(fù)朗讀課文,劃分層次,概括層意
一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:詩(shī)歌這種體裁,對(duì)我們來(lái)說已經(jīng) 不再陌生,在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過許多類型的詩(shī)歌,而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青 的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
2.師:大家回答得不錯(cuò),艾青的主要作
品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情,刻畫藝術(shù)形象,語(yǔ)言樸素清新,韻律和諧,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
1.積極回答問題,就所了解的知識(shí)對(duì)
艾青其人做基本簡(jiǎn)介。
生:艾青,原名蔣海澄,1910年出生 于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤 工儉學(xué),專修繪畫。1932年回國(guó),參 加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,因從事愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕,在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。1935年10月出獄,次年出版第一部 詩(shī)集《大堰河》,受到文壇重視。
2.傾聽,作好相應(yīng)記錄。
3.師:1933年,艾青因參加進(jìn)步愛國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中,詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花,睹物思人,寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。
板書課題。
3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原由,以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
師:大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文,文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
借助工具書或查閱相關(guān)資料,完成隨堂練習(xí),掌握文中生字詞。
三、朗讀詩(shī)歌,初步感受文意(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏,強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的 句子節(jié)奏,并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)
的初步印象,并進(jìn)行歸納。
師:詩(shī)人通過對(duì)自己乳母的回憶,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情,進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞 動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛,表達(dá) 了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
1.聽教師范讀,體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏,初
步探悉作者感情。
2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。
生:詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母,她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女,她勤勞、純 樸、善良,但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,歸納詩(shī)歌層次,并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。
2.師:這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?
3.師:很好,現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部分。第一部分是詩(shī)歌的前四段,它主要講了些什么,表達(dá)了什么思想感情呢?
點(diǎn)撥:詩(shī)歌第4段,詩(shī)人看到雪,想起了保姆大堰河,運(yùn)用想像和聯(lián)想,描繪了一組冷落凄清的畫面:荒涼的墳?zāi)?,冷落的故居,典押了的園地,長(zhǎng)了青苔的石椅。通過一連串的排比,在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中,深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
4.師:第二部分又講述了些什么呢?
5.師:回答得很正確,詩(shī)歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇,實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?
6.師:詩(shī)歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板
書)
1.按老師要求反復(fù)朗讀課文,就自己的理解劃分詩(shī)歌層次,并概括層意。
2.生:分為四個(gè)部分。
3.生:第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部 分中流露的思想感情。
4.生:第二部分是從第5段到第8段,集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。
5.生:第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”,與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比,深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
6.生:第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解,初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏,初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀,對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解,理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計(jì)參考
大堰河——我的保姆
艾青
第一層(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼
第二層(5。8段):回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激
第三層(9。1l段):寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴
第四層(12.13):詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.探討作者所采用的寫作手法 1.細(xì)讀詩(shī)歌,分析探討寫作手法
2.深入理解 2.研讀重點(diǎn)段落,深入理解
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇,提升詩(shī)歌鑒賞水平
一、分析探討寫作手法(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說明文,其形式不僅具有特殊性,更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外,還多次運(yùn)用排比,使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,氣勢(shì)酣暢。另外,為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律,詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用?
1.生:本詩(shī)通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情,許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法,使詩(shī)歌一唱三嘆,回環(huán)婉轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段,并分析其作用。指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
3.師:從構(gòu)思看,全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從 “今天”寫起,“睹雪思人”;最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”,來(lái)贊美大堰河。
第4詩(shī)段有一句“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,第12詩(shī)段有一句“大堰河,今天,你的乳兒是在獄里”,這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌,找出采用各種修辭手法的段落語(yǔ)句,并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)四。
3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,由獄中看到雪,聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)?,勾起?duì)乳母的懷念,進(jìn)而追憶她辛勞苦難,默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河,今天,你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng),從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),使時(shí)間線索更加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析,現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀,有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?
2.師:第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件,與大堰河的貧困條件相對(duì)比,但在這種優(yōu)越的條件中,我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了,進(jìn)而說明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明,并分析它們表達(dá)了什么?
3.師:詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是
1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落,試著分析并把握作者思想感情。
生:“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員,卻說成是“新客”,表明了對(duì)大堰河的深厚的感情,以及對(duì)自己親生父母的陌生。
3.生:表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良,以及積極樂觀的生活態(tài)度。
像第5段那樣為自家干活,而是到地主家(“我”的家)干活,從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的,然而她卻總是“含著笑”,這表明了她的什么品質(zhì)?
4.師:聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時(shí),她居然“哭”了,那么在第8段中反復(fù)寫她“笑”,就有了更深一層的含義,請(qǐng)問是什么含義?
4.生:表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛,為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛!是超越了一切功利關(guān)系的愛。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感,分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。
五、問題探究與拓展活動(dòng)
詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛,這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段,說說有什么作用。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
【隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)】
1.給下列詞注音釋義,并用它們?cè)炀洹?/p>
典押 忸怩 冰屑 悉索凌侮 叱罵 漂泊
2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,并完成下列問題。
(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。
(2)說說破折號(hào)在這里的作用和好處。
(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?
【個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)】
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
【教學(xué)探討與反思】
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,但并不排斥敘事,甚至是細(xì)節(jié)描寫,因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀,充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn),教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
9、《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題:《大堰河——我的保姆》
教學(xué)目的:通過分析人物形象,理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):人物形象的分析
教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)
教學(xué)方法:誦讀——鑒賞——分析
一、導(dǎo)入:
1933年1月的一個(gè)早晨,一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦,他的保姆——大堰河,揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
(板書課題)
二、分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化:
詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象,通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的感情。
提問:瀏覽全詩(shī),思考,作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情?
現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī),看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
(一)首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層,請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
問:詩(shī)人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?
答:大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因,艾青想起了這個(gè)給過他無(wú)限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳,以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),想起了她死后草蓋的墳?zāi)?,枯死的瓦菲,長(zhǎng)了青苔的石椅,這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象,寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此,我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí),該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好,大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。
(二)如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么,從第四節(jié)開始,作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn),后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母,而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么,詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。
問:詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫面又是什么呢?
八個(gè)鏡頭,主畫面是“抱在懷里,撫摩我”
詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法,是為了突出她怎樣的品質(zhì)?
勤勞、慈愛。
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河
向我們走過來(lái)了,她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒,這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛,誰(shuí)能給我描述一下這雙手?
是啊,正是這雙勤勞的,盡管粗糙卻溫暖的手,使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨,使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛,而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家,這是怎樣的一個(gè)家啊。.,但詩(shī)人心中感覺到卻是——“忸怩不安”,
問:為什么會(huì)這樣?(補(bǔ)充背景介紹)
大堰河家窮,卻有愛,我家富有,但缺少愛,想到這些,詩(shī)人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié),讀出詩(shī)人的眷戀之情,感激之情。
(三)大堰河在流盡了她的乳汁之后,又開始勞動(dòng)了,流她的血汗。大家自讀第七節(jié),思考:大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒,為什么始終含著笑呢?
大堰河的笑是有著多種原因的,有為和乳兒重新生活在一起的喜悅,有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂,當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí),“然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了”,這是多么淳樸,寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。
(四)但是,詩(shī)人寫到這里,認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛,于是,她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié),看一看,作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛?
問:為什么說做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢?
大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿,她期望他能長(zhǎng)大成人,成材成家,生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌?,如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了,有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”,她會(huì)有怎樣的表情呢?
(五)是啊,誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢?如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn),該有多好啊。但是,大堰河流盡自己的血汗后,就過早的離開了人世,結(jié)束了自己悲苦的一生。(教師朗讀9、10節(jié))
問:大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)
她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到這里,詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛,他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
問:是什么造成了她的悲???詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),讀出詩(shī)人的憎恨之情。
(六)艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中,我們看到了一個(gè)出身低微,地位低下,卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞,善良,寬厚,她如同一座雕象,一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái),外面依然是漫天飛舞的雪花,依然是陰冷潮濕的牢房,但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情,呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。(教師范讀12、13節(jié))
問:為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的嗎?(紫色代表著高貴,這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民)
三、小結(jié):今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī),理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶,再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,一位著名詩(shī)人見到了艾青,曾激動(dòng)的說,德國(guó)有萊茵河,法國(guó)有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說,中國(guó)有大堰河。是的,如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永不枯竭的源頭。
10、《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)
下面這篇《大堰河——我的保姆》教案設(shè)計(jì)是之前我在上到這篇課文的時(shí)候所作,今天來(lái)跟大家分享下。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象
2、誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的感情
3、情感目標(biāo):加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)
2、難點(diǎn):
(1)作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn),學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)
(2)文章篇幅較長(zhǎng),四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
四、教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入:
此詩(shī)是艾青在獄中寫的,在一個(gè)飛雪的早晨寫的,人在困境中,在饑寒中,總會(huì)想親人,想家人,而此時(shí)艾青想的卻是一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。
(二)自讀課文,整體感知
讓學(xué)生自讀課文,整體感知課文。
自讀問題:試在腦海中為大堰河“畫像”。
(三)合作探究
1、自讀課文后,讓學(xué)生四人一組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí):根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,給大堰河填寫一份“檔案”,可根據(jù)教師提供的表格,也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行,目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五分鐘后,教師提問,檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由,并讓學(xué)生朗讀詩(shī)文,體會(huì)感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答:
屬相:牛——忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良
血型:O——奉獻(xiàn)型,萬(wàn)能獻(xiàn)血者
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營(yíng)養(yǎng)不良、椎間盤突出”等,能自圓其說即可。
人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草,擠出來(lái)的是奶”,來(lái)深化大堰河的形象。
2、教師:“既然是檔案,照片必不可少。老師這兒有幾副圖片,你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象。”
依次投影四副母子圖,最后將四副圖定格在屏幕上,讓學(xué)生討論爭(zhēng)鳴。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是:進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,對(duì)大堰河的認(rèn)識(shí)由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭(zhēng)鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
(四)誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。
同時(shí)投影要求:
1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親?
2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段,反復(fù)誦讀,體會(huì)感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀,直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后,教師可適時(shí)提問:
“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎?”
“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”,再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是:讓學(xué)生了解大堰河形象后,通過誦讀課文,體會(huì)感情。
(五)結(jié)束語(yǔ):
“只有平凡的兒女,沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛,人類情感走廊中的上品,偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神,一聲輕輕的呼喚,還有那眼角的皺紋、滿手的老繭,微駝的背影,哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心?”
用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧!”
以上就是我為大家分享的《大堰河——我的保姆》教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,希望大家多多批評(píng)指正。
11、《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)
優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽教案
《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)
納溪護(hù)國(guó)中學(xué) 楊敬輝
一、教學(xué)目標(biāo):
1、詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo),思想情感體會(huì);
2、詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)技巧的體會(huì)、學(xué)習(xí);
3、“大堰河”形象的把握。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想情感體會(huì);2、語(yǔ)言特點(diǎn)分析。
三、教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)歌中豐富而細(xì)膩的情感揣摩品味。
四、教學(xué)方法:擬采用朗讀法、合作探究法、師生互動(dòng)問答法等。
五、教具準(zhǔn)備:教本、教案、有關(guān)多媒體課件。
六、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過程
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道“保姆”這種工作的內(nèi)容嗎?學(xué)生答,師點(diǎn)評(píng)-----今天,我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青的詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》(板書課題)。請(qǐng)大家看大屏幕,了解有關(guān)背景資料------請(qǐng)大家齊聲讀出來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們把全詩(shī)的13個(gè)詩(shī)節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
3、教師范讀1—3節(jié)詩(shī)歌,之后提出閱讀要求:有表情朗讀,準(zhǔn)備3分鐘,自由舉手讀自己喜歡的詩(shī)節(jié)。(要求先說喜歡的詩(shī)節(jié)番號(hào))
4、在學(xué)生讀詩(shī)節(jié)結(jié)束的時(shí)候,要求學(xué)生談自己喜歡的理由和自己的理解,及時(shí)點(diǎn)評(píng)讀的效果,師生互動(dòng),并趁機(jī)對(duì)學(xué)生讀的詩(shī)節(jié)進(jìn)行情感和語(yǔ)言技巧分析,人物形象分析,教師做及時(shí)的有選擇的板書。具體的分析預(yù)設(shè)寫在教本上。
5、在分析詩(shī)歌內(nèi)容差不多的時(shí)候,導(dǎo)引學(xué)生分析詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生可能用到的預(yù)設(shè)問題:
A、詩(shī)歌哪些小節(jié)是寫回憶大堰河生前的往事的?
B、詩(shī)歌哪些小節(jié)是寫大堰河去世后的凄涼悲苦的結(jié)局的?
C、哪些詩(shī)節(jié)是對(duì)大堰河的大聲直接的贊美歌頌的?
D、哪些詩(shī)節(jié)明顯是對(duì)大堰河深情的感激和懷念,讓人情不自禁的想起她?
6、學(xué)生思考、與同桌討論,自由舉手回答自己的內(nèi)容劃分。(要求學(xué)生答出詩(shī)節(jié)的序號(hào))之后師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng),形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。然后,展示幻燈片,體會(huì)結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)容。教師對(duì)結(jié)構(gòu)圖作點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生理解。
7、最后,全班齊讀第12—13詩(shī)節(jié)一遍,出示幻燈片,展示有關(guān)大堰河的墳?zāi)箞D片已經(jīng)跟艾青的一往情深,加深印象。
8、如果有時(shí)間,讓學(xué)生以詩(shī)歌般的語(yǔ)言贊美自己的一個(gè)親人。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
可能用到的板書準(zhǔn)備(視情況而作調(diào)整)
1節(jié):尊敬、懷念、憐愛 2節(jié):慚愧、感激 3節(jié):懷念、沉痛 4:感傷、感激、同情
5:沉痛、依依不舍、無(wú)奈 6:難過、不安 7:同情、憐惜、贊美
8:同情、感激 9:傷心、慚愧 10:感傷、痛苦、同情
11:悲哀、憤怒 12:無(wú)限的贊美、感激 13:無(wú)限的敬仰、贊頌
12、《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)
?教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊
世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。
過程與方法
先通過反復(fù)朗讀了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析,最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過貫穿全詩(shī)的思緒和激情,理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情,實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要
性。
教學(xué)突破
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲,體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
弗學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1.導(dǎo)入 課文 1.了解創(chuàng)作背景及作者資料2.字詞練習(xí) 2.完成字詞練習(xí)3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3.初步感受文意,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色4.指導(dǎo)劃分層次,歸納層意 4.反復(fù)朗讀課文,劃分層次,概括層意
一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:詩(shī)歌這種體裁,對(duì)我們來(lái)說已經(jīng)
不再陌生,在以前的學(xué)習(xí)中我們已
經(jīng)接觸過許多類型的詩(shī)歌,而今天
我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青
的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作
者艾青的資料?
抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
2.師:大家回答得不錯(cuò),艾青的主要作
品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑
鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文
化的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情,刻畫藝術(shù)
形象,語(yǔ)言樸素清新,韻律和諧,具
有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
1.積極回答問題,就所了解的知識(shí)對(duì)
艾青其人做基本簡(jiǎn)介。
生:艾青,原名蔣海澄,1910年出生
于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我
國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤
工儉學(xué),專修繪畫。1932年回國(guó),參
加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,因從事愛
國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕,在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。
1935年10月出獄,次年出版第一部
詩(shī)集《大堰河》,受到文壇重視。
2.傾聽,作好相應(yīng)記錄。
3.師:1933年,艾青因參加進(jìn)步愛國(guó)活
動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中,詩(shī)
人看著漫天飛舞的雪花,睹物思人,
寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰
河——我的保姆》。
板書課題。
3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原
由,以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
師:大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文,文
中有一些生字詞必須要先掌握了才能
更好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
借助工具書或查閱相關(guān)資料,完成隨堂
練習(xí),掌握文中生字詞。
三、朗讀詩(shī)歌,初步感受文意(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)
奏,強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的
句子節(jié)奏,并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)
的初步印象,并進(jìn)行歸納。
師:詩(shī)人通過對(duì)自己乳母的回憶,抒
發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切
贊美的感情,進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞
動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛,表達(dá)
了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之
情。
1.聽教師范讀,體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏,初
步探悉作者感情。
2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。
生:詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳
母,她是一位平凡、低微到連自己的
姓名都沒有的勞動(dòng)?jì)D女,她勤勞、純
樸、善良,但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,歸納詩(shī)歌層次,
并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感
情。
2.師:這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?
3.師:很好,現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部
分。第一部分是詩(shī)歌的前四段,它
主要講了些什么,表達(dá)了什么思想
感情呢?
點(diǎn)撥:詩(shī)歌第4段,詩(shī)人看到雪,想
起了保姆大堰河,運(yùn)用想像和聯(lián)想,
描繪了一組冷落凄清的畫面:荒涼
的墳?zāi)?,冷落的故居,典押了的園
地,長(zhǎng)了青苔的石椅。通過一連串
的排比,在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染
中,深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰
河的思念和哀悼之情,并由此引出
對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
4.師:第二部分又講述了些什么呢?
5.師:回答得很正確,詩(shī)歌的第三部分
寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘
遭遇,實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,
文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?
6.師:詩(shī)歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板
書)
1.按老師要求反復(fù)朗讀課文,就自己
的理解劃分詩(shī)歌層次,并概括層意。
2.生:分為四個(gè)部分。
3.生:第一部分交代了大堰河的悲苦
身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)
人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部
分中流露的思想感情。
4.生:第二部分是從第5段到第8段,
集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品
德,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與
尊敬。
5.生:第10段寫大堰河的殯葬。用生
前“四十幾年的人世生活的凌侮”、
“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”,與死后“四
塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)
方的埋棺材的土地”相對(duì)比,深刻而
生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
6.生:第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的
挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰
河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解,初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏,初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀,對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解,理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計(jì) 參考
大堰河——我的保姆
艾青第一層(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段):回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段):寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13):詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.探討作者所采用的寫作手法 1.細(xì)讀詩(shī)歌,分析探討寫作手法
2.深入理解 2.研讀重點(diǎn)段落,深入理解
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇,提升詩(shī)歌鑒賞水平
一、分析探討寫作手法(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說
明文,其形式不僅具有特殊性,更會(huì)
采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,抒
發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、
想像和對(duì)比以外,還多次運(yùn)用排比,
使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,
氣勢(shì)酣暢。另外,為了加強(qiáng)情感和
音節(jié)的旋律,詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)
1.生:本詩(shī)通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰
河的深情,許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的
反復(fù)手法,使詩(shī)歌一唱三嘆,回環(huán)婉
轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
的修辭方法。這種手法有何作用?
2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種
修辭手法的句段,并分析其作用。
指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
3.師:從構(gòu)思看,全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從
“今天”寫起,“睹雪思人”;最后兩個(gè)
詩(shī)段又回到“今天”,來(lái)贊美大堰河。
第4詩(shī)段有一句“大堰河,今天我看
到雪使我想起了你”,第12詩(shī)段有
一句“大堰河,今天,你的乳兒是在
獄里”,這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什
么作用?
2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌,找出采用各種修辭
手法的段落語(yǔ)句,并就自己的理解
分析其作用。完成課后思考與練習(xí)
四。
3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使
我想起了你”,由獄中看到雪,聯(lián)想
到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌?/p>
對(duì)乳母的懷念,進(jìn)而追憶她辛勞苦
難,默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大
堰河,今天,你的兒子是在獄里”中
的“今天”與第4段中的“今天”相呼
應(yīng),從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),使時(shí)間線索更
加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀
分析,現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)
來(lái)研讀,有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下
第7、8段?
2.師:第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條
件,與大堰河的貧困條件相對(duì)比,但
在這種優(yōu)越的條件中,我的心情卻
是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表
明“我”在保姆家生活慣了,進(jìn)而說
明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證
明,并分析它們表達(dá)了什么?
3.師:詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生
活……就開始用抱過我的手臂勞動(dòng)
1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落,試著
分析并把握作者思想感情。
生:“我做了生我的父母家里的新客
了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員,
卻說成是“新客”,表明了對(duì)大堰河
的深厚的感情,以及對(duì)自己親生父
母的陌生。
3.生:表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良,以
及積極樂觀的生活態(tài)度。
了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是
像第5段那樣為自家干活,而是到地
主家(“我”的家)干活,從而取得報(bào)酬
養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣
的,然而她卻總是“含著笑”,這表明
了她的什么品質(zhì)?
4.師:聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰
河家時(shí),她居然“哭”了,那么在第8
段中反復(fù)寫她“笑”,就有了更深一
層的含義,請(qǐng)問是什么含義?
4.生:表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的
愛,為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛!是超越了一切功
利關(guān)系的愛。
三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:通過對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí),我
們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象,為
了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解,提
高我們的閱讀能力,我選取了他的
另一首詩(shī)讓大家欣賞。
板書詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,抽學(xué)生朗
讀。
2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。
1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》,體
會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思,感受詩(shī)歌
的意境美。
2.回答問題,聽取教師評(píng)講,在教師的
常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想
情感。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感,分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力,本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。
五、課末板書設(shè)計(jì) 參考
給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕,比月亮更明亮,比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行,不是天上的仙女.卻是人間的女神,比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
問題探究與拓展活動(dòng)
詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛,這種愛是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段,說說有什么作用。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.給下列詞注音釋義,并用它們?cè)炀洹?典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,并完成下列問題。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻
的藝術(shù)效果。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫的用意是什么?
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
教學(xué)探討與反思
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,但并不排斥敘事,甚至是細(xì)節(jié)描寫,因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀,充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn),教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。