《初三上冊《范進(jìn)中舉》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、初三上冊《范進(jìn)中舉》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：①了解作品及作者。
②掌握文中重要字詞的音義。
③能疏通小說的故事情節(jié)，分清小說中的人物關(guān)系。
能力目標(biāo)：①從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。
②學(xué)習(xí)小說對比、夸張的諷刺藝術(shù)。③認(rèn)識(shí)小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
情感目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)課文，正確認(rèn)識(shí)讀書的目的及學(xué)習(xí)知識(shí)的真正作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。
2. 范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
教學(xué)方法
1.資料助讀法 2.朗讀法
3.比較閱讀法 4.合作探究法
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一.對聯(lián)激趣導(dǎo)入：
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭?
僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花!
二.檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生介紹，老師再做必要的補(bǔ)充)
1.科舉制度
2.作者簡介
3.作品簡介
三.整體感知
閱讀全文結(jié)合小說三要素概括文章內(nèi)容。
人物范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等
情節(jié)屠戶賀喜、范進(jìn)借錢范進(jìn)中舉
范進(jìn)發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳來拜等
環(huán)境封建科舉制度下的世態(tài)人情
找兩到三位同學(xué)概括，其他同學(xué)補(bǔ)充。
第二課時(shí)
一.回顧故事導(dǎo)入
最關(guān)鍵的事件是? 中舉!
二.細(xì)讀文本，聚焦范進(jìn)瘋態(tài)
1. 閱讀文章第5段，觀范進(jìn)的瘋態(tài)
在本段中，作者是如何刻畫人物的?反映了范進(jìn)生么樣的狀態(tài)?
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫!好了!我中了!說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：噫!好!我中了!笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：原來新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?眾鄰居勸道：老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。
正面細(xì)節(jié)描寫
觀瘋行
(動(dòng)作) 看了一遍，又念一遍
兩手拍了一下
往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。
爬將起來，又拍著手大笑道
一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散
拍著笑著，一直走到集上去了
聽瘋語
(語言) 噫!好了!我中了!
噫!好!我中了!
看瘋態(tài)
神態(tài)外貌)笑了一聲
又拍著手大笑道
拍著笑著
(一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。)
側(cè)面烘托 老太太慌了，老太太哭，
把報(bào)錄人和鄰居嚇一跳。
眾人拉他不住
. .....
總之，運(yùn)用夸張、正面描寫與側(cè)面描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強(qiáng)的諷刺意味。
2.思瘋因 (學(xué)生分組討論，結(jié)合相關(guān)資料)
一是科舉制度對知識(shí)分子的直接危害。這又體現(xiàn)在兩方面。在思想上，范進(jìn)認(rèn)定只有通過科舉考試才能夠跳龍門，徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。于是，才嘔心瀝血、集希望于科舉考試，而屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱;從能力上看，他由于讀的是死書，喪失了許多謀生能力，不會(huì)營生，窮困的窘迫更加重了他靠科舉改變命運(yùn)的觀念。心理壓力就更重了。
二是社會(huì)環(huán)境的壓力?？婆e考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了世人品評讀書人的標(biāo)準(zhǔn)。范進(jìn)屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進(jìn)逐漸走向思想崩潰的邊緣。這也可以說是科舉考試的間接禍害。
三是范進(jìn)的個(gè)人因素，他熱衷科舉考試，到了癡迷境地，讀死書、死讀書，頑固不化。卻又把所有希望都押在科考上。過熱的渴望與冰冷的現(xiàn)實(shí)本來是許多讀書人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的癡迷，又加重了他脆弱心理上的壓力，使其承受力越來越低，一旦遇到激烈刺激，發(fā)瘋就成了必然。
總之，根本原因是科舉考試的危害結(jié)果。
3.觀變化
(1)范進(jìn)中舉之后，他有了哪些變化?請同學(xué)們跳讀課文，提煉有效信息。然后加以概括。(可從生活狀況，社會(huì)地位 處世態(tài)度等方面來著手)
中舉之前，他貧困至極，地位卑微，受人歧視，岳父胡屠戶可以任意辱罵他。中了秀才，胡屠戶仍然看不起他，態(tài)度仍十分粗野傲慢，他總是逆來順受，甘受屈辱。中舉后情形就完全不同了，夢寐以求的功名富貴一旦來臨，他驚喜得發(fā)了瘋，是胡屠戶的一個(gè)巴掌治好了他的瘋病;他開始接受財(cái)禮，言語舉止沉穩(wěn)鎮(zhèn)定。
4.析形象
(1)范進(jìn)是什么樣的人呢?
猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名。
中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。
范進(jìn)對功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的熱衷功名利欲熏心、可悲可笑。
(2)請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征。
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前);阿諛奉承，趨炎附勢(后)的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
眾鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢
(3)范進(jìn)中舉后這些人的言行舉止發(fā)生了變化，這些人的內(nèi)在精神品質(zhì)變化嗎?
沒有，依然熱衷于追求功名利祿!
三、深度解析，探尋主旨。
范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇?還是悲劇?結(jié)合課文具體描寫，談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生讀文章，分析討論。)
喜劇理由是：(1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;(2)揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;(3)范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
悲劇理由是：范時(shí)中舉，表面上看是“大喜”，實(shí)際上是范進(jìn)人生命運(yùn)悲劇的一個(gè)展現(xiàn)。
中舉前生活貧困，沒有營生能力，一心追求功名利祿，只是苦讀“圣賢之書”;一旦中舉，便馬上換了“貴人”的嘴臉，同張鄉(xiāng)紳的攀談更是充滿虛偽。
由此可見：范進(jìn)如不中舉，世上多了一個(gè)迂腐無能、貧病潦倒的書呆子;范進(jìn)中了舉，社會(huì)上也只不 過多了一個(gè)虛偽fu敗、結(jié)黨營私的貪官污吏。所以無論中舉與否，對范進(jìn)來說都是他人性的缺陷與靈魂的失落，是人生的悲劇。
資料助讀：周進(jìn)(60多歲的老童生)之悲
話說周進(jìn)在省城要看貢院，金有余見他真切，只得用幾個(gè)小錢同他去看。不想才到’天’字號(hào)，就撞死在地下。眾人都慌了，只道一時(shí)中了邪。行主人道：'想是這貢院里久沒有人到，陰氣重了。故此周客人中了邪。'金有余道：'賢東!我扶著他，你且到做工的那里借口開水灌他一灌。'行主人應(yīng)諾，取了水來，三四個(gè)客人一齊扶著，灌了下去。喉嚨里咯咯的響了一聲，吐出一口稠涎來。眾人道：'好了。'扶著立了起來。周進(jìn)看看號(hào)板(科舉考試時(shí)，號(hào)子中供生員答卷兼睡覺用的木板)，又是一頭撞了去;這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。金有余道：'你看，這不是瘋了么?好好到貢院來耍，你家又不曾死了人，為甚么號(hào)淘痛哭?'周進(jìn)也不聽見，只管伏著號(hào)板，哭個(gè)不住;一號(hào)哭過，又哭到二號(hào)、三號(hào)，滿地打滾，哭了又哭，滾的眾人心里都凄慘起來。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來。眾人七手八腳，將他扛抬了出來，在貢院前一個(gè)茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶;猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。
賞析： 周進(jìn)和范進(jìn)兩人一個(gè)悲傷地要尋死，一個(gè)高興地發(fā)瘋的細(xì)節(jié)，都寄寓了無限深意。
作者揭示出科舉制弱化了知識(shí)分子的生存能力，使他們深受“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念毒害。中舉是他們唯一的生活目標(biāo)，八股是他們唯一的生活技能?？茍鋈舨蝗缫?，就再無其它謀生本領(lǐng)。周進(jìn)寧可撞板，因?yàn)樗钪撼丝婆e，自己無法自食其力。
作者在譏諷其丑態(tài)的同時(shí)，也對人物寄寓了無限的同情。因?yàn)槠溆靡獠恢褂诒┞犊茍龊凸賵鋈宋锏奈鄯x，而是著意批判形成他們種種性格的社會(huì)根源，極其尖銳地指明科舉對于人性的摧殘。這種個(gè)人悲劇，又是封建科舉制度一手造成的，無數(shù)個(gè)知識(shí)分子在這種科舉制度的毒害下，或終生不得志，悲慘的死去，或一朝得志，便成為朝廷壓榨人民的幫兇?？傊?，這已不僅是個(gè)人的大悲劇，而且是國家、民族的大悲劇!
四、小結(jié)、拓展
1. 科舉可以改變命運(yùn)嗎?對個(gè)人?對社會(huì)?
從范進(jìn)和周進(jìn)的經(jīng)歷來看，科舉可以改變個(gè)人的“命運(yùn)”，讓他們的人生發(fā)生翻天覆地的改變。
但從國家社會(huì)和民族發(fā)展的角度看，科舉不僅不能培養(yǎng)和選拔正真的人才，反而會(huì)扼殺人才，科舉制度下的封建社會(huì)只有走向末路，而中華民族也走向衰微!
2.作者如何看待范進(jìn)和他生活的社會(huì)呢?
哀其不幸!怒其不爭!
既有強(qiáng)烈的諷刺和批判，
也有無盡的辛酸和同情!
3.你如何看待現(xiàn)在的中高考之路呢?
知識(shí)改變命運(yùn)!
條條大路通羅馬!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
諷刺是突出的藝術(shù)特征，找出相關(guān)語句，加以品析，體會(huì)諷刺的藝術(shù)。
2、初三上冊《范進(jìn)中舉》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：①了解作品及作者。
②掌握文中重要字詞的音義。
③能疏通小說的故事情節(jié)，分清小說中的人物關(guān)系。
能力目標(biāo)：①從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。
②學(xué)習(xí)小說對比、夸張的諷刺藝術(shù)。③認(rèn)識(shí)小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
情感目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)課文，正確認(rèn)識(shí)讀書的目的及學(xué)習(xí)知識(shí)的真正作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。
2. 范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
教學(xué)方法
1.資料助讀法 2.朗讀法
3.比較閱讀法 4.合作探究法
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一.對聯(lián)激趣導(dǎo)入：
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭?
僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花!
二.檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生介紹，老師再做必要的補(bǔ)充)
1.科舉制度
2.作者簡介
3.作品簡介
三.整體感知
閱讀全文結(jié)合小說三要素概括文章內(nèi)容。
人物范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等
情節(jié)屠戶賀喜、范進(jìn)借錢范進(jìn)中舉
范進(jìn)發(fā)瘋、屠戶治瘋、鄉(xiāng)紳來拜等
環(huán)境封建科舉制度下的世態(tài)人情
找兩到三位同學(xué)概括，其他同學(xué)補(bǔ)充。
第二課時(shí)
一.回顧故事導(dǎo)入
最關(guān)鍵的事件是? 中舉!
二.細(xì)讀文本，聚焦范進(jìn)瘋態(tài)
1. 閱讀文章第5段，觀范進(jìn)的瘋態(tài)
在本段中，作者是如何刻畫人物的?反映了范進(jìn)生么樣的狀態(tài)?
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫!好了!我中了!說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：噫!好!我中了!笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：原來新貴人歡喜瘋了。老太太哭道：怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?眾鄰居勸道：老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。
正面細(xì)節(jié)描寫
觀瘋行
(動(dòng)作) 看了一遍，又念一遍
兩手拍了一下
往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。
爬將起來，又拍著手大笑道
一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散
拍著笑著，一直走到集上去了
聽瘋語
(語言) 噫!好了!我中了!
噫!好!我中了!
看瘋態(tài)
神態(tài)外貌)笑了一聲
又拍著手大笑道
拍著笑著
(一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。)
側(cè)面烘托 老太太慌了，老太太哭，
把報(bào)錄人和鄰居嚇一跳。
眾人拉他不住
. .....
總之，運(yùn)用夸張、正面描寫與側(cè)面描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強(qiáng)的諷刺意味。
2.思瘋因 (學(xué)生分組討論，結(jié)合相關(guān)資料)
一是科舉制度對知識(shí)分子的直接危害。這又體現(xiàn)在兩方面。在思想上，范進(jìn)認(rèn)定只有通過科舉考試才能夠跳龍門，徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。于是，才嘔心瀝血、集希望于科舉考試，而屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱;從能力上看，他由于讀的是死書，喪失了許多謀生能力，不會(huì)營生，窮困的窘迫更加重了他靠科舉改變命運(yùn)的觀念。心理壓力就更重了。
二是社會(huì)環(huán)境的壓力。科舉考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了世人品評讀書人的標(biāo)準(zhǔn)。范進(jìn)屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進(jìn)逐漸走向思想崩潰的邊緣。這也可以說是科舉考試的間接禍害。
三是范進(jìn)的個(gè)人因素，他熱衷科舉考試，到了癡迷境地，讀死書、死讀書，頑固不化。卻又把所有希望都押在科考上。過熱的渴望與冰冷的現(xiàn)實(shí)本來是許多讀書人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的癡迷，又加重了他脆弱心理上的壓力，使其承受力越來越低，一旦遇到激烈刺激，發(fā)瘋就成了必然。
總之，根本原因是科舉考試的危害結(jié)果。
3.觀變化
(1)范進(jìn)中舉之后，他有了哪些變化?請同學(xué)們跳讀課文，提煉有效信息。然后加以概括。(可從生活狀況，社會(huì)地位 處世態(tài)度等方面來著手)
中舉之前，他貧困至極，地位卑微，受人歧視，岳父胡屠戶可以任意辱罵他。中了秀才，胡屠戶仍然看不起他，態(tài)度仍十分粗野傲慢，他總是逆來順受，甘受屈辱。中舉后情形就完全不同了，夢寐以求的功名富貴一旦來臨，他驚喜得發(fā)了瘋，是胡屠戶的一個(gè)巴掌治好了他的瘋病;他開始接受財(cái)禮，言語舉止沉穩(wěn)鎮(zhèn)定。
4.析形象
(1)范進(jìn)是什么樣的人呢?
猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名。
中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。
范進(jìn)對功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中可以看出之外，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵，可以冷靜的賣雞救命，但一見喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常，可以充分表現(xiàn)他的熱衷功名利欲熏心、可悲可笑。
(2)請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征。
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前);阿諛奉承，趨炎附勢(后)的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
眾鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢
(3)范進(jìn)中舉后這些人的言行舉止發(fā)生了變化，這些人的內(nèi)在精神品質(zhì)變化嗎?
沒有，依然熱衷于追求功名利祿!
三、深度解析，探尋主旨。
范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇?還是悲劇?結(jié)合課文具體描寫，談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生讀文章，分析討論。)
喜劇理由是：(1)文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;(2)揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;(3)范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
悲劇理由是：范時(shí)中舉，表面上看是“大喜”，實(shí)際上是范進(jìn)人生命運(yùn)悲劇的一個(gè)展現(xiàn)。
中舉前生活貧困，沒有營生能力，一心追求功名利祿，只是苦讀“圣賢之書”;一旦中舉，便馬上換了“貴人”的嘴臉，同張鄉(xiāng)紳的攀談更是充滿虛偽。
由此可見：范進(jìn)如不中舉，世上多了一個(gè)迂腐無能、貧病潦倒的書呆子;范進(jìn)中了舉，社會(huì)上也只不 過多了一個(gè)虛偽fu敗、結(jié)黨營私的貪官污吏。所以無論中舉與否，對范進(jìn)來說都是他人性的缺陷與靈魂的失落，是人生的悲劇。
資料助讀：周進(jìn)(60多歲的老童生)之悲
話說周進(jìn)在省城要看貢院，金有余見他真切，只得用幾個(gè)小錢同他去看。不想才到’天’字號(hào)，就撞死在地下。眾人都慌了，只道一時(shí)中了邪。行主人道：'想是這貢院里久沒有人到，陰氣重了。故此周客人中了邪。'金有余道：'賢東!我扶著他，你且到做工的那里借口開水灌他一灌。'行主人應(yīng)諾，取了水來，三四個(gè)客人一齊扶著，灌了下去。喉嚨里咯咯的響了一聲，吐出一口稠涎來。眾人道：'好了。'扶著立了起來。周進(jìn)看看號(hào)板(科舉考試時(shí)，號(hào)子中供生員答卷兼睡覺用的木板)，又是一頭撞了去;這回不死了，放聲大哭起來。眾人勸也勸不住。金有余道：'你看，這不是瘋了么?好好到貢院來耍，你家又不曾死了人，為甚么號(hào)淘痛哭?'周進(jìn)也不聽見，只管伏著號(hào)板，哭個(gè)不住;一號(hào)哭過，又哭到二號(hào)、三號(hào)，滿地打滾，哭了又哭，滾的眾人心里都凄慘起來。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來。眾人七手八腳，將他扛抬了出來，在貢院前一個(gè)茶棚子里坐下，勸他吃了一碗茶;猶自索鼻涕，彈眼淚，傷心不止。
賞析： 周進(jìn)和范進(jìn)兩人一個(gè)悲傷地要尋死，一個(gè)高興地發(fā)瘋的細(xì)節(jié)，都寄寓了無限深意。
作者揭示出科舉制弱化了知識(shí)分子的生存能力，使他們深受“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念毒害。中舉是他們唯一的生活目標(biāo)，八股是他們唯一的生活技能?？茍鋈舨蝗缫?，就再無其它謀生本領(lǐng)。周進(jìn)寧可撞板，因?yàn)樗钪撼丝婆e，自己無法自食其力。
作者在譏諷其丑態(tài)的同時(shí)，也對人物寄寓了無限的同情。因?yàn)槠溆靡獠恢褂诒┞犊茍龊凸賵鋈宋锏奈鄯x，而是著意批判形成他們種種性格的社會(huì)根源，極其尖銳地指明科舉對于人性的摧殘。這種個(gè)人悲劇，又是封建科舉制度一手造成的，無數(shù)個(gè)知識(shí)分子在這種科舉制度的毒害下，或終生不得志，悲慘的死去，或一朝得志，便成為朝廷壓榨人民的幫兇?？傊?，這已不僅是個(gè)人的大悲劇，而且是國家、民族的大悲劇!
四、小結(jié)、拓展
1. 科舉可以改變命運(yùn)嗎?對個(gè)人?對社會(huì)?
從范進(jìn)和周進(jìn)的經(jīng)歷來看，科舉可以改變個(gè)人的“命運(yùn)”，讓他們的人生發(fā)生翻天覆地的改變。
但從國家社會(huì)和民族發(fā)展的角度看，科舉不僅不能培養(yǎng)和選拔正真的人才，反而會(huì)扼殺人才，科舉制度下的封建社會(huì)只有走向末路，而中華民族也走向衰微!
2.作者如何看待范進(jìn)和他生活的社會(huì)呢?
哀其不幸!怒其不爭!
既有強(qiáng)烈的諷刺和批判，
也有無盡的辛酸和同情!
3.你如何看待現(xiàn)在的中高考之路呢?
知識(shí)改變命運(yùn)!
條條大路通羅馬!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
諷刺是突出的藝術(shù)特征，找出相關(guān)語句，加以品析，體會(huì)諷刺的藝術(shù)。
3、九年級(jí)語文上冊《范進(jìn)中舉》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
過程與方法：體會(huì)運(yùn)用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】人物的語言、動(dòng)作的描寫
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
今天，當(dāng)我們來認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明）
2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人？
3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房？
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
（作品通過這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)
1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3.本文還運(yùn)用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶對待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
4.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
4、人教版九年級(jí)語文上冊《范進(jìn)中舉》教案
【教學(xué)目的】
1、 積累詞語，理解詞語，運(yùn)用詞語。
2、了解吳敬梓和《儒林外史》。
3、了解科舉制度下社會(huì)各色人等心靈扭曲，趨炎附勢的 眾生相。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知主要 人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的 典型性。
欣賞的 諷刺手法，體味對比，夸張與寫實(shí)在 諷刺小說中的作用。
教學(xué)方法：文獻(xiàn)法 討論法 點(diǎn)評法
教具準(zhǔn)備：多媒體，圖片
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2、檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3、孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？
（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。）
4、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明）
2、胡屠戶是怎樣一個(gè)人？
3、張鄉(xiāng)紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房？
4、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
（作品通過這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)
1、你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟見解）
2、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3、的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4、還運(yùn)用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶對待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
5、對比的方法對于表現(xiàn)的主題有什么作用？
（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
三、小結(jié)課文
四、作業(yè)布置
胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的 ？”這里把胡屠戶恭維的 話寫得極其精彩，一個(gè)靠字，道破心機(jī)，請以第一人稱說出胡屠戶的 這番心機(jī)。
5、人教版初中語文九年級(jí)上冊：《范進(jìn)中舉》教案
【教學(xué)目的】
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】人物的語言、動(dòng)作的描寫
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？
（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。）
4.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明）
2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人？
3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房？
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
（作品通過這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)
1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4.本文還運(yùn)用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶對待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
5.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
（范進(jìn)先*后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
6、新人教版九年級(jí)語文上冊第19課《范進(jìn)中舉》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
范進(jìn)中舉
【教學(xué)目的】
1，積累詞語，理解詞語，運(yùn)用詞語。
2，了解吳敬梓和《儒林外史》。
3，了解科舉制度下社會(huì)各色人等心靈扭曲，趨炎附勢的 眾生相。
【教學(xué)重點(diǎn)】感知主要 人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的 典型性。
欣賞本文的 諷刺手法，體味對比，夸張與寫實(shí)在 諷刺小說中的作用。
教學(xué)方法：文獻(xiàn)法 討論法 點(diǎn)評法
教具準(zhǔn)備：多媒體，圖片
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？
（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。）
4.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明）
2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人？
3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房？
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
（作品通過這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)
1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4.本文還運(yùn)用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶對待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
5.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
三，小結(jié)課文
四，作業(yè)布置
胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的 ？”這里把胡屠戶恭維的 話寫得極其精彩，一個(gè)靠字，道破心機(jī)，請以第一人稱說出胡屠戶的 這番心機(jī)。
7、九年級(jí)上冊語文范進(jìn)中舉教案
本文有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。今天小編在這給大家整理了九年級(jí)上冊語文范進(jìn)中舉教案2021，我們一起來看看吧!
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說?
2.檢查字詞掌握情況。
(三)速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
(四)討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。
(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)
3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害?
(兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。)
4.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
(批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。)
第二課時(shí)
(一)討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同?(用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明)
2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人?
3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房?
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?
(作品通過這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。)
(二)學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)
1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩?(啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解)
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用?
③文中還有何處是夸張?
3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同?
4.本文還運(yùn)用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒?
(兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位;②胡屠戶對待范進(jìn)前后的態(tài)度。)
5.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?
(范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。)
8、人教版九年級(jí)語文上冊《范進(jìn)中舉》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
十九 范進(jìn)中舉 學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、品味精彩的語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫。
2、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法，把握人物形象。
3、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的危害，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鮮明的對比手法，把握人物形象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)封建科舉制度的危害。
【知識(shí)鏈接】
1.題目解讀
《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才 胡屠戶行兇查捷報(bào)”。文題點(diǎn)明了小說的主要人物（范進(jìn)）和事件（中舉）。“中舉”是封建社會(huì)的秀才參加鄉(xiāng)試，考中后稱為舉人。
2.走近作者
吳敬梓（1701-1754），字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代小說家。代表作品是長篇小說《儒林外史》。著有《文木山房詩文集》十二卷，今存僅四卷，吳敬梓一生中大半時(shí)間在南京、揚(yáng)州兩地，他所交往的多是些“上層人士”，如官僚豪紳、紈绔子弟、舉業(yè)中人、清客等，對他們的卑污的靈魂，腐朽的生活，一切穢行劣跡，有較深刻的了解；加上他個(gè)人經(jīng)濟(jì)地位的劇變，使他與廣大下層人民有較多的接觸，這些成了他創(chuàng)作《儒林外史》的豐富素材。
3.相關(guān)資料
廣東學(xué)道周進(jìn)上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禹兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時(shí)已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場里，引起了周進(jìn)的憐憫，因?yàn)榉哆M(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年秀才也沒有考上，最后他做生意的一個(gè)朋友替他捐錢買了一個(gè)秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因?yàn)槿绱?，他才對范進(jìn)格外關(guān)照，結(jié)果范進(jìn)在童試中考上秀才第一名，緊接著在鄉(xiāng)試中考了第七名。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
腆（ ）著肚子 啐（ ）在臉上 避諱（ ） 綰（ ）了頭發(fā) 星宿（ ） 攥（ ）緊 帶挈（ ） 桑梓（ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
屠戶把銀子（ ）在手里緊緊的，把拳頭（ ）過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭（ ）了回去，往懷里（ ）--
3、辨析加點(diǎn)詞語在句中的含義。
（1）、范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。
（2）、宗師說我火候已到，自古無場外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心？
4、文學(xué)常識(shí)填空：
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回?！度辶滞馐贰肥俏覈宕徊块L篇諷刺小說，主要寫了封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌。作者是（ ），字敏軒，安徽全椒人，清代（ ）。
【合作探究】
5、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？對他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解？
6、分別找一個(gè)描寫語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的句子，品味本文精彩的語言。
7、課文是怎樣運(yùn)用對比手法的？對比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
8、文中的范進(jìn)是個(gè)怎樣的人物形象？他有哪些性格特征？
9、封建科舉制度有怎樣的危害？我們應(yīng)樹立怎樣的學(xué)習(xí)觀？
【精讀精練】
閱讀下列語段，回答問題。
①范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。②他（ ）將起來，又（ ）著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛（ ），把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳（ ）在塘里，（ ）起來，頭發(fā)都（ ）散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。③眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待 了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”
10、在文中括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
11、分析畫線句子，說說它們表現(xiàn)了范進(jìn)怎樣的心態(tài)？
12、這段文字在刻畫人物上，主要采用了哪些手法？試舉例說明。
13、范進(jìn)中舉，多年的心愿得以實(shí)現(xiàn)，本應(yīng)高興，但他卻瘋了。這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
【主題閱讀】點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
閱讀下列語段，回答文后問題。
自此嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個(gè)侄子穿梭的過來，陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間，擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來，問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來，問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子，插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚走近上前，道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！”
趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
14、文中嚴(yán)監(jiān)生的典型性格是什么？
15、選文具有十分強(qiáng)烈的諷刺意義，作者主要是借助什么手法達(dá)到這一目的的？
16、展開想象，試分析嚴(yán)監(jiān)生前后三次搖頭時(shí)的心理活動(dòng)。
17、對嚴(yán)監(jiān)生的描寫主要運(yùn)用了哪些方法？試舉例說明。
18、你知道在外國文學(xué)作品中也有像嚴(yán)監(jiān)生那樣的吝嗇鬼嗎？請舉一例。
【拓展提升】
19、“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”，請寫一句古詩詞中表現(xiàn)人們“辛勤勞動(dòng)”的詩句。
20、吳敬梓筆下的范進(jìn)和魯迅筆下的（ ），同為受科舉制度毒害的讀書人形象。
21、珍惜時(shí)間，才能有所作為。請以“時(shí)間”為開頭，仿照例句在下面再寫一個(gè)句子。
例句：時(shí)間在農(nóng)民辛勤的耕耘中，結(jié)成金黃的麥穗。
22、請用一句話概括《儒林外史》或《駱駝祥子》這兩部名著中最令你感動(dòng)的一個(gè)情節(jié)，并簡要說出感動(dòng)的原因。
情節(jié)：
感動(dòng)的原因：
【教學(xué)后記】
參考答案
1、Tiǎn cuì huì wǎn xiù zuàn qiè zǐ
2、攥 舒 縮 揣
3、連連答應(yīng)；這里指寫文章的功夫。
4、吳敬梓；小說家。
5、范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。
6、語言描寫：“像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心。”“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。”兩番話，前倨后恭，反差極大，活畫出胡屠戶勢利小人的丑陋嘴臉。
動(dòng)作描寫：屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來--屠戶連忙把拳頭縮了回去，往懷里揣--“攥”“舒”“縮”“揣”四個(gè)動(dòng)詞，使胡屠戶這個(gè)見錢眼開、虛偽做作的市儈小人的丑態(tài)躍然紙上。
細(xì)節(jié)描寫：屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。把一個(gè)前倨后恭的市儈小人的形象淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。
7、本文以“中舉”為分界線，將范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳三個(gè)人物中舉前后的語言、行動(dòng)等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。通過對比，表現(xiàn)了人物性格，諷刺和鞭撻，表達(dá)了作者的思想感情。
8、范進(jìn)是一個(gè)熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識(shí)分子。性格特征：熱衷功名、麻木、忍受屈辱等。
9、封建科舉制度摧殘讀書人的精神，摧殘他們的肉體，使他們失去了正常人的生活。志向高遠(yuǎn)，愛好廣泛，把自己的理想和祖國的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，培養(yǎng)自己德智體美勞全面發(fā)展。
10、爬 拍 跑 踹 掙 跌
11、①不敢相信自己高中的喜訊。②喜出望外、欣喜若狂。③喜極而瘋、無法自抑。
12、動(dòng)作描寫：自己把兩手拍了一下，笑了一聲。語言描寫：噫!好了!我中了!
13、封建科舉制度對人的精神殘害之深。
14、典型的吝嗇鬼形象，愛財(cái)如命的性格至死不變。
15、夸張和諷刺。
16、第一次是表示侄子的猜測是不正確的，發(fā)現(xiàn)燈莖在燃燒兩根，有點(diǎn)著急；第二次著急埋怨親人還未了解自己的心事；第三次惱怒無人了解自己的心事，燈莖還在燃燒浪費(fèi)。
17、神態(tài)動(dòng)作描寫：他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
動(dòng)作描寫: 眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
18、如：《威尼斯商人》中的夏洛克；《慳吝人》中的阿巴貢等。
19、鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
20、孔乙己
21、示例：時(shí)間在學(xué)生筆墨的流淌中，繪出了美麗的畫卷。
22、情節(jié)：讀《駱駝祥子》，祥子在烈日和暴雨下拉車。
感動(dòng)的原因：祥子的遭遇是舊社會(huì)勞動(dòng)人民的普遍遭遇，我對舊社會(huì)勞動(dòng)人民的困苦生活深表同情。
9、語文版八年級(jí)語文上冊《范進(jìn)中舉》導(dǎo)學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
14、范進(jìn)中舉 導(dǎo)學(xué)案
教師寄語：不經(jīng)幾番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)吳敬梓及《儒林外史》的文學(xué)常識(shí)，了解封建科舉制度中的一些文化常識(shí)，識(shí)記并理解積累文中的生字、生詞。
2、品味文中精彩的語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等，理解運(yùn)用對比手法表現(xiàn)人物性格，揭示人物內(nèi)心的方法。
3、欣賞小說的諷刺藝術(shù)；感知范進(jìn)形象，探究小說的主旨；樹立正確的人生觀、明確學(xué)習(xí)目的。
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
中舉前，任人唾罵、唯唯諾諾、即使無米下鍋也無人過問。一旦中舉，都來逢迎巴結(jié)，就連舉人也來送房送錢，真是天壤之別。展現(xiàn)出封建社會(huì)的官場群丑圖。今天就讓我們走進(jìn)《儒林外史》了解封建知識(shí)分子的生活和精神狀態(tài)，認(rèn)識(shí)在科舉制度奴役下的士人的丑惡靈魂。
二、明確目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加點(diǎn)的字注音
作揖（ ） 腆著（ ） 星宿（ ）
綰（ ） 齋公（ ） 軒敞（ ）
2、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語
①屠戶被眾人局不過
局不過：
②你而今相與了這張老爺，何愁沒有銀子用
相與：
③世先生同在桑梓，一向有失親近
桑梓：
3、填空
本文選自《 》，作者 ，字
朝小說家。該小說是一部 體長篇小說。
4、明清的科舉制度可以歸納為三級(jí)考試，第一級(jí)是 ，第二級(jí)是 ，第三級(jí)包括三種考試：會(huì)試、 、 。
5、仔細(xì)讀課文，找出范進(jìn)中舉前后表現(xiàn)范進(jìn)生活境況、社會(huì)地位、處世態(tài)度的語句并畫出來，并分析這是運(yùn)用了什么寫作手法，有什么效果。
四、精讀課文，討論研究
1、從文中找出符合人物身份又富有個(gè)性的語言，并簡要分析。
2、找出文中傳神的細(xì)節(jié)描寫并分析其精彩之處。
3、本文運(yùn)用對比、夸張的手法寫范進(jìn)發(fā)瘋是否失真？為什么？
4、課文使用了一些俗語，寫得詼諧生動(dòng)，如癩蛤蟆想吃天鵝肉、現(xiàn)世寶等，搜集一些與同學(xué)交流。
五、再讀課文，深入探究
1、仔細(xì)閱讀5-8段，說說其中哪些地方是正面描寫，哪些地方是側(cè)面描寫，各是從哪些方面來刻畫范進(jìn)的，并體會(huì)這樣寫的作用。
2、閱讀下面幾句話，結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)加點(diǎn)詞語在刻畫人物性格方面的作用。
①范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫！好！我中了！……他爬將起來，又拍著手大笑道：噫！好！我中了！笑著，不由分說，就往門外飛跑。
②屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
③范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
3、你如何評價(jià)范進(jìn)這個(gè)人物。
六、課堂小結(jié)
1、學(xué)生自我小結(jié)
我的收獲是
不足是
2、師生共同總結(jié)
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A、腆著肚子（tiǎn） 口盍西北風(fēng)（kē ）
B、啐在臉上（cuì） 踹了一腳（chuài）
C、忌諱（wěi） 自綰了頭發(fā)（wǎn）
D、桑梓（zǐ） 帶挈（qì ）
2、將下列俗語補(bǔ)充完整。
①癩蛤蟆想吃
②胡同里趕豬
3、下列句子各用了什么修辭手法？請選出歸納正確的一項(xiàng)（ ）
①你自己只覺得中了一個(gè)什么相公就癩蛤蟆想吃起天鵝肉來！
②你不看見城里張府上那些老爺，帶有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？
③鄰居內(nèi)一個(gè)人道：胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃洗臉，還要洗下半盆豬油來！
④（范進(jìn)）雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿，天上的星宿是打不得的！
A、①比喻②反問③夸張④引用
B、①引用②夸張③引用④比喻
C、①引用②反問③夸張④比喻
D、①比喻②設(shè)問③夸張④引用
4、閱讀范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍……眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了做題。
①文段分四層寫范進(jìn)中舉喜瘋的過程，第一層寫 ，第二層寫 ，第三層寫 ，第四層寫 。
②范進(jìn)喜瘋這一情節(jié)用的雖是 的寫法，但不失真且令人可信，產(chǎn)生這種效果的原因有二：一方面是生活的真實(shí)，即中舉發(fā)瘋是當(dāng)時(shí)生活中會(huì)有的實(shí)情，另一方面是藝術(shù)的真實(shí)，即作者運(yùn)用 與 相結(jié)合的描寫方法。使人物窮形盡相、躍然紙上。
③范進(jìn)看了一遍，又念一遍的心理是
④范進(jìn)語言中的好了！好！的言外之意是
⑤文段寫范進(jìn)的瘋癲，刻畫出一個(gè)為 而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了 對知識(shí)分子的毒害。
5、你對現(xiàn)在面向社會(huì)公開招考公務(wù)員有何看法？
......
10、人教版九年級(jí)語文上冊《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等諷刺手法。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。
2．合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。
3．課文解讀和情境營造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價(jià)值的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等諷刺手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價(jià)值的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用導(dǎo)讀導(dǎo)議法、賞讀評議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解人物。
2．通過填表的輔助性手段來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對比產(chǎn)生的諷刺效果。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進(jìn)，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星！傳說考試前拜考神，在考場上就會(huì)得到文曲星暗中相助！……考神范進(jìn)在此！”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。一些社交網(wǎng)站上還出現(xiàn)所謂的“考神公共主頁”，全部都是祈求自己能順利通過考試，留言條數(shù)超過15萬，主頁粉絲也超過44萬人。這位“考神”何許人也？是否值得如此“膜拜”？今天，讓我們來一窺“考神”的真面目。
【設(shè)計(jì)意圖】從社會(huì)現(xiàn)象入題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考。
（二）背景了解
范進(jìn)，是清朝小說家吳敬梓的小說《儒林外史》中一個(gè)特色鮮明的人物。“范進(jìn)中舉”這個(gè)片段選自第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”。小說描寫廣東學(xué)道周進(jìn)，上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時(shí)已是54歲了，從20歲就開始應(yīng)考到54歲，他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場里時(shí)，引起了周進(jìn)的憐憫，因?yàn)榉哆M(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年連童生也沒有考上，最后他做生意的一個(gè)朋友替他捐錢買了一個(gè)秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因?yàn)槿绱耍麑Ψ哆M(jìn)格外關(guān)照，讓范進(jìn)在童試中考上第一名秀才。范進(jìn)緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。范進(jìn)一時(shí)承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來，課文主要就是表現(xiàn)這一部分情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解課文背景，更有利于進(jìn)入課文探究。
（三）探究人物
1．設(shè)問：你認(rèn)為范進(jìn)是否能堪稱“考神”？他有哪些地方使你敬佩？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）他特別有恒心。從20歲到54歲，他整整考了35年。家中一貧如洗，借盤費(fèi)遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。
（2）他特別能忍辱。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。
2．設(shè)問：你是否把范進(jìn)看作偶像？為什么？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
范進(jìn)的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。因?yàn)椋?/p>
（1）他活得缺乏尊嚴(yán)。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死，沒有人瞧得起他；他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴(yán)盡失。
（2）54歲才中舉，大半輩子都白白耗費(fèi)在考科舉這件事上，人生最好的時(shí)光都荒廢了。
（3）中舉之后也無所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽。
【設(shè)計(jì)意圖】理解人物形象，思考文章主題。
（四）鑒賞諷刺藝術(shù)
諷刺，是用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑?！度辶滞馐贰肥且徊可鐣?huì)諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細(xì)探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。
1．填寫下表，體會(huì)作者這樣寫的用意。
胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度變化：
討論小結(jié)：文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。
2．賞析精彩語句，體會(huì)諷刺藝術(shù)。
（1）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”
賞析：“好了！我中了！”運(yùn)用反復(fù)修辭，表現(xiàn)了范進(jìn)念念不忘的是科舉，因?yàn)橐坏┲信e，經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位都能改變；寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細(xì)節(jié)，均從側(cè)面烘托范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)之嚴(yán)重；又通過語言與動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，揭示了范進(jìn)內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。
（2）……即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
賞析：這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫主要揭示的是胡屠戶言語和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。（引自人教版《教師教學(xué)用書》語文九年級(jí)上）
【設(shè)計(jì)意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。
（五）探討主題
魯迅說：“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看。”也就是說，悲劇常常表現(xiàn)有價(jià)值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。你認(rèn)為范進(jìn)喜極而瘋是悲劇還是喜??？為什么？
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）是喜劇。文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法，揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。最終范進(jìn)清醒過來，結(jié)局圓滿。
（2）又是一場悲劇。從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇；把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。
文章主題：文章刻畫了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了病態(tài)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
【設(shè)計(jì)意圖】探討總結(jié)文章主題。
（六）布置作業(yè)
1．范進(jìn)中舉后境況怎樣？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《范進(jìn)中舉》。（200字左右）
2．課外閱讀《儒林外史》，欣賞小說中高超的諷刺藝術(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】1．為小說主人公的后續(xù)境況作合理的想象，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。2．感悟整部作品作為古代諷刺文學(xué)的高峰之作的魅力。
11、《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級(jí)上冊)
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等諷刺手法。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。
2．合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。
3．課文解讀和情境營造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價(jià)值的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等諷刺手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價(jià)值的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用導(dǎo)讀導(dǎo)議法、賞讀評議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解人物。
2．通過填表的輔助性手段來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對比產(chǎn)生的諷刺效果。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進(jìn)，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星！傳說考試前拜考神，在考場上就會(huì)得到文曲星暗中相助！……考神范進(jìn)在此！”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。一些社交網(wǎng)站上還出現(xiàn)所謂的“考神公共主頁”，全部都是祈求自己能順利通過考試，留言條數(shù)超過15萬，主頁粉絲也超過44萬人。這位“考神”何許人也？是否值得如此“膜拜”？今天，讓我們來一窺“考神”的真面目。
【設(shè)計(jì)意圖】從社會(huì)現(xiàn)象入題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考。
（二）背景了解
范進(jìn)，是清朝小說家吳敬梓的小說《儒林外史》中一個(gè)特色鮮明的人物?！胺哆M(jìn)中舉”這個(gè)片段選自第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”。小說描寫廣東學(xué)道周進(jìn)，上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時(shí)已是54歲了，從20歲就開始應(yīng)考到54歲，他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場里時(shí)，引起了周進(jìn)的憐憫，因?yàn)榉哆M(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年連童生也沒有考上，最后他做生意的一個(gè)朋友替他捐錢買了一個(gè)秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因?yàn)槿绱耍麑Ψ哆M(jìn)格外關(guān)照，讓范進(jìn)在童試中考上第一名秀才。范進(jìn)緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。范進(jìn)一時(shí)承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來，課文主要就是表現(xiàn)這一部分情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解課文背景，更有利于進(jìn)入課文探究。
（三）探究人物
1．設(shè)問：你認(rèn)為范進(jìn)是否能堪稱“考神”？他有哪些地方使你敬佩？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）他特別有恒心。從20歲到54歲，他整整考了35年。家中一貧如洗，借盤費(fèi)遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。
（2）他特別能忍辱。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。
2．設(shè)問：你是否把范進(jìn)看作偶像？為什么？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
范進(jìn)的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。因?yàn)椋?/p>
（1）他活得缺乏尊嚴(yán)。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死，沒有人瞧得起他；他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴(yán)盡失。
（2）54歲才中舉，大半輩子都白白耗費(fèi)在考科舉這件事上，人生最好的時(shí)光都荒廢了。
（3）中舉之后也無所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽。
【設(shè)計(jì)意圖】理解人物形象，思考文章主題。
（四）鑒賞諷刺藝術(shù)
諷刺，是用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑。《儒林外史》是一部社會(huì)諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細(xì)探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。
1．填寫下表，體會(huì)作者這樣寫的用意。
胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度變化：
中舉前
中舉后
稱呼
長相
學(xué)問
動(dòng)作
賀禮
討論小結(jié)：文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。
2．賞析精彩語句，體會(huì)諷刺藝術(shù)。
（1）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！?/p>
賞析：“好了！我中了！”運(yùn)用反復(fù)修辭，表現(xiàn)了范進(jìn)念念不忘的是科舉，因?yàn)橐坏┲信e，經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位都能改變；寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細(xì)節(jié)，均從側(cè)面烘托范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)之嚴(yán)重；又通過語言與動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，揭示了范進(jìn)內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。
（2）……即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
賞析：這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫主要揭示的是胡屠戶言語和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。（引自人教版《教師教學(xué)用書》語文九年級(jí)上）
【設(shè)計(jì)意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。
（五）探討主題
魯迅說：“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看。”也就是說，悲劇常常表現(xiàn)有價(jià)值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。你認(rèn)為范進(jìn)喜極而瘋是悲劇還是喜??？為什么？
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）是喜劇。文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法，揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。最終范進(jìn)清醒過來，結(jié)局圓滿。
（2）又是一場悲劇。從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇；把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。
文章主題：文章刻畫了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了病態(tài)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
【設(shè)計(jì)意圖】探討總結(jié)文章主題。
（六）布置作業(yè)
1．范進(jìn)中舉后境況怎樣？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《范進(jìn)中舉》。（200字左右）
2．課外閱讀《儒林外史》，欣賞小說中高超的諷刺藝術(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】1．為小說主人公的后續(xù)境況作合理的想象，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力。2．感悟整部作品作為古代諷刺文學(xué)的高峰之作的魅力。