《初二語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、初二語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計一等獎
《大自然的語言》,本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。下面小編為大家整理了初二語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計,希望能幫到大家!
教學(xué)目的:
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。
學(xué)習(xí)重點:
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。
教學(xué)難點:品味生動、形象的語言
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程及步驟:
第一課時
教學(xué)要點:品味生動形象的語言
學(xué)習(xí)過程:
一、課前寫話、引入新課:
請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:
春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;
夏天——“植物孕育果實”;
秋天——“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過多詩句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。
參考:
春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點?請學(xué)生思考,討論,交流。自由發(fā)言。
參考:
(1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;
(3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;
(4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
(5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
[二]、研讀第二自然段。
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?/p>
這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?!?/p>
請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?
學(xué)生思考,討論,交流
(1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
(2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。
[三]研讀第3段
請一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?
討論明確:
物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候?!?/p>
物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W?!?/p>
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆:二選一
(1)把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
(2)從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途
2、初二語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計
《大自然的語言》,本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。下面小編為大家整理了初二語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計,希望能幫到大家!
教學(xué)目的:
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。
學(xué)習(xí)重點:
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。
教學(xué)難點:品味生動、形象的語言
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程及步驟:
第一課時
教學(xué)要點:品味生動形象的語言
學(xué)習(xí)過程:
一、課前寫話、引入新課:
請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:
春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;
夏天——“植物孕育果實”;
秋天——“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過多詩句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。
參考:
春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點?請學(xué)生思考,討論,交流。自由發(fā)言。
參考:
(1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;
(3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;
(4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
(5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
[二]、研讀第二自然段。
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?/p>
這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?!?/p>
請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?
學(xué)生思考,討論,交流
(1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
(2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。
[三]研讀第3段
請一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?
討論明確:
物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候。”
物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W?!?/p>
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆:二選一
(1)把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)
(2)從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途
3、初中語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計
展示目標(biāo):
1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
2、理解文中“文字”的比喻含義。
3、了解全文的說明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4、掌握本文所采用的說明方法及其作用
展示重點難點:
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。
一、基礎(chǔ)知識:
1、 字詞積累:(給加橫線的字注音)
衰草連天(shuāi) 連翹(qiào) 緯度(wěi) 銷聲匿跡(xiāo)
蓑衣(suō) 阻撓(náo) 忌諱(huì) 悄然無聲(qiǎo)
2、 走進(jìn)
竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、整體感知:
1、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義
明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2、劃分段落層次,理清文章的說明順序
(1)選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
(2)理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。)
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
三、合作探究:
(1)第一部分:
1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
按照春、夏、秋、冬的時間順序。
2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移?
用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語,變化靈活。
3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事?!?舉了三個例子。
4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序?
按時間先后順序。
5、第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,用概括的語言回答。
我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。
到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
6、第三自然段說明的順序是怎樣的?
按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。
(2)第二部分:
7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便,容易掌握?
從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。
8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?
說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
(3)第三部分:
9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。
10、這四個因素按什么順序說明?
這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一地點高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,又是一種條理。
11、“首先是緯度”這一段,舉出桃花和刺槐的例子說明了什么?
說明我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。
12、“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說明了什么?
舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子,說明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。
13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?
按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。
(4)第四部分:
14、研究物候?qū)W有哪些意義?
首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。第二,物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。第三,還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
15、這四個方面的意義按什么順序安排?哪些詞語可以看出?
按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?
我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召,因此,開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
四、拓展延伸:
1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
“柳毛開花,點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。
“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。
2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
一節(jié)一練:
閱讀課文一、二段,回答下列問題?
17、理解下句:“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動人。)
18、冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。上句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用?
(融化 萌發(fā) 次第用詞典雅,富有形象性。)
19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用?
(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”?
(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。)
21、植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用?
(“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?
(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)
23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用?(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)
24、理解下句:年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用?
這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動。
26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用?
這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
27、“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲的作用?
“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲的作用,說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。
4、九年級語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計
《大自然的語言》,本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。那么《大自然的語言》好的教案怎么寫?以下僅供參考.
【教學(xué)目標(biāo)】
品味簡潔,準(zhǔn)確,生動,科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識。(重點)
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)
理清的說明順序,并體會說明的條理性。(難點)
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時】
兩課時
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計】
〖導(dǎo)入新課〗
方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯,春華秋實的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文:1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。2、整體感知課文。
學(xué)生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補(bǔ)充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀1段,品味語言。
找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
5、人教版八年級(初二)上冊語文:《大自然的語言》教案
《大自然的語言》教案
【教學(xué)重點】
一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時間】兩課時。
第一課時
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個別讀,齊讀。]
接下來討論下面幾個問題:
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語言”比喻什么?
3.對照注解①,說說看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]
1.課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。
3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二),用5分鐘時間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個小題,填寫段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為:
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確,條理清晰。請再進(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個方面,也不能任意推測,而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語,表明四個因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。
同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中,為了加深理解,抓住重點,或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1.草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。
2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時
(一)交流讀書摘要,加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納,鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
(二)繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個特點外,還有一個寫法特點也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個,也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?
[學(xué)生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟(jì)南”兩個例子加以說明,使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1.立春過后,大地漸漸回暖。
2.再過兩個月,燕子飛來了。
3.到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4.杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時耕作。
要求學(xué)生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語句要生動得多
[討論后歸納。]
第1句沒有課文中“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動,具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒有課文中“再過兩個月,燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫,而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動,“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫,黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
(四)復(fù)習(xí)、復(fù)述。(略)
備注:
1.黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。
2.三班和六班的學(xué)生參考講過的筆記,原來已經(jīng)記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補(bǔ)充在筆記本上。
6、小學(xué)語文一年級教案《大自然的語言》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要點:
1、學(xué)會本課的3個生字、理解“準(zhǔn)是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。
2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
3、初步背誦二、五小節(jié),仿寫詩句。
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題。
1、讀題。
2、出示課件,整體感知課文內(nèi)容。(朗讀課文,逐幅出示與課文有關(guān)的畫面)
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)要求:
(1)自由讀課文,遇到生字多讀幾次。
(2)給詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號,并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的?
2、問:哪幾節(jié)是寫大自然語言的?指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩歌的2—5節(jié)。
1、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀,并完成練習(xí):“我讀懂了第()節(jié),知道了()?!?/p>
(1)指名讀自己喜歡的小節(jié),(可以幾位同學(xué)同時讀)
(2)談?wù)勛约鹤x懂什么。(指名回答的同時,幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么)
經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂2—5節(jié)中的大自然。
四、研讀品味,體會生動的詩句。
1、分小組品讀詩句。
2、指名讀第二節(jié),理解詞語,“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好?)指導(dǎo)朗讀,背誦。
3、學(xué)第2節(jié)的語氣讀第3段。
4、指名讀第4節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點?”和“大雁編隊南飛,不就像省略號一串?”兩句反問句。
5、指導(dǎo)讀好第5節(jié),并背誦。
五、老師總結(jié)后問:你還知道哪些大自然的語言?
六、出示三幅圖,要求配詩。
畫面:魚兒鉆出水面透氣;蜻蜓低飛;樹葉落了
選擇一個畫面,仔細(xì)觀察、思考,再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
七、分小組討論寫詩。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中搜索,還會發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。
7、人教版八年級語文上冊第16課《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第四冊第三單元第四課《北京亮起來了》,這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題編寫的。
課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋,光的世界”這一句,課文具體介紹了華燈高照的長安街,環(huán)形路上的立交橋,煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,古老的故宮等不同的場景,字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。
根據(jù)教材特點以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
3、增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情。
其中1、2個目標(biāo)是本課教學(xué)的重點,第3個目標(biāo)是本課教學(xué)的難點所在。
二、說教法
夜晚的北京是燈的海洋,光的世界,課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景,詞句非常優(yōu)美,但這一切對農(nóng)村的學(xué)生來說卻是非常陌生的,更何況二年級的學(xué)生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性,讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生享受到審美的樂趣,我的做法是:
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,運(yùn)用多媒體技術(shù),縮短時空的距離。通過生動的課件去沖擊學(xué)生的視覺,激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的情感,讓學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,我在第二部分設(shè)計了觀看北京夜景的課件,配上充滿激情的課文朗讀,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情??赐暾n件讓他們說說自己的感受,發(fā)展學(xué)生個性化語言。然后,緊緊圍繞“北京的()亮起來了”這一主線,由扶到放,圖文結(jié)合,細(xì)細(xì)品味北京夜景的美,讓學(xué)生喜愛北京的夜景,讓他們豪情滿懷,最終發(fā)出來自內(nèi)心的贊美。最后想用歌聲再次激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛首都之情,把教學(xué)推向高潮。
3、以讀代講,注重朗讀指導(dǎo)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”我努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,圖文結(jié)合品味語言,理解詞句含義,力求突破難點。
三、說學(xué)法
運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,朗讀和背誦自已喜歡的句段,創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。由扶到放,圖文結(jié)合,自讀自悟,感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義,避免了枯燥說教。
四、說教學(xué)過程
為了突出重點,突破難點,我進(jìn)行了如下設(shè)計
1、導(dǎo)入,產(chǎn)生一種向往。2、初讀,體驗一番美感。3、研讀,品悟一番美景。4、拓展,內(nèi)化一些語言。
(一)導(dǎo)入,產(chǎn)生一種向往。
第一步:北京是我國的首都,是一個聞名中外的旅游城市。北京有莊嚴(yán)、神圣的天安門,有金碧輝煌的故宮,有舉世聞名的萬里長城,還有世界上最大的城市廣場——天安門廣場。到了晚上,他更是變成了燈的海洋,光的世界。你們想去看一看嗎?在學(xué)生激情澎湃的回答聲中,我隨機(jī)播放北京夜景圖。
1、欣賞完北京的夜景圖,你們有什么想說的嗎?
2、在學(xué)生說出內(nèi)心的真實感想后,再請學(xué)生有感情地朗讀課題。
(二)初讀,體驗一番美感。
1、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字借助書中的拼音幫忙。
2、為了提高學(xué)生的識字興趣,我創(chuàng)設(shè)“為北京點亮燈光”的識字情境,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四字詞語。將初讀反饋和字詞教學(xué)巧妙地融合在一起,從而完成生字的教學(xué)目標(biāo)。
3、同學(xué)們已經(jīng)感受到“每當(dāng)夜幕降臨,北京就亮起來了”。誰愿意分小節(jié)來讀讀課文?其他同學(xué)邊聽邊思考“每當(dāng)夜幕降臨,北京的哪兒亮起來了”。
①請你們想象一下,當(dāng)你來到這個燈的海洋,光的世界,你會說什么呢?
②帶著這樣的感受讀讀課文第一自然段。
③全班齊讀,走進(jìn)美麗的北京夜色。
三、研讀,品悟一番美景。
第一步:欣賞長安街圖片,感受動靜結(jié)合的美。
1、讓我們再一次近距離地走進(jìn)北京的街頭。漫步在長安街上,靜靜地看,細(xì)細(xì)地賞。請大家讀第二自然段,一邊讀,一邊思考:從哪些詞語看出長安街亮起來了?
第二步:拓展“猶如”的內(nèi)涵,感受豐富多彩的美
1、你還喜歡夜晚北京的哪個地方?
學(xué)生很快就能找出:“環(huán)行路上,一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話。
①“猶如”是什么意思?這句話還可以怎么說?
環(huán)行路上,一座座立交橋(好像/好似/就像/好比)道道彩虹。
①這里是把什么比作什么?
②北京的立交橋這么美,難怪你喜歡呢!請你讀讀這句吧!
2、除了立交橋上的彩燈,你還看到了哪些燈,它們?nèi)绾窝b點北京?
請大家展開想像的翅膀,用上()猶如()
3、這么多燈匯集在一起,裝點著美麗的美麗的北京,使整個北京成了燈的海洋,光的世界。讓我們在美美地讀讀這兩句話。
第三步:對比白天與夜晚,感受“不夜城”的美。
第四步:抓住“古老”與“年輕”,感受“矛盾”的美。
1、夜晚的北京還有哪里吸引你,能給大家讀一讀嗎?
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮,長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上,銀光閃閃。十分動人。
2、“古老的故宮變得年輕了。”為什么書故宮是古老的?為什么說故宮變得年輕了?
3、誰愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮?。?/p>
四、齊唱歌曲,升華主題。
8、初二語文下冊《敬畏自然》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:研究中反問句,理解其語氣強(qiáng)烈的作用。
過程與方法:1.通過誦讀,學(xué)習(xí)作者語言。2.努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。
情感態(tài)度與價值觀:
1、學(xué)習(xí),讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念,應(yīng)該敬畏;2、理解中作者的觀點。自然,愛護(hù)自然。
教學(xué)重點、難點:
1.理解中作者的觀點。
2.鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)方法:問題式教學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo):比較法
課型:授課課
教學(xué)時間:二課時
授課時間:第11周
教學(xué)內(nèi)容與過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文,學(xué)習(xí)課文第1-5自然段。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點字注音。
鯤(kūn)鵬 咫尺(zhǐ) 相形見絀(chù) 美味佳肴(yáo)
2.解釋下列詞語。
蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。
咫尺:(書)比喻距離很近。
狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。
吶喊:大聲喊叫助威。
自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。
佳肴:精美的菜肴。
二、導(dǎo)入
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生反復(fù)閱讀課文,找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見解,同學(xué)問互相補(bǔ)充。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二段。
學(xué)生閱讀第一、二段,概括大意。
明確:
第一段段意:提出“征服自然”說法錯誤,認(rèn)為自然的智慧是大海,人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意:大自然竊笑人。(理由:1.打開的空間只不過咫尺之間。2.今人也會變成古人。3.科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。
1.學(xué)生閱讀第三至五段,概括大意。
明確:
第三段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段:宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段:大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
自己看法,對作者的觀點進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作,共同解決問題。
如:(1)說說人類變化的歷史。 (舊石器、新石器……)
(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(.人類先是不能或難以生存,在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進(jìn)步,能夠征服其他動物,是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印?
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么是不是也是可笑的?
(或者不可笑,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)
(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?….(要尊重人類的科學(xué)研究,人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾,不管是一萬年后,人類壽命的延長,對人類來說不會是“可笑的”。)
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然,分析人與自然的關(guān)系,得出敬畏自然的結(jié)豁,有利人類長遠(yuǎn)發(fā)展。
四、布置作業(yè):熟讀課文
五、板書設(shè)計:
六、課后反思:
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,討論的寫作特點。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段,概括段意。
質(zhì)疑,討論問題。(學(xué)生交流看法。)
①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?
②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
③自然界有目的嗎?
④人類也有好有壞,大自然也是一樣?
⑤是否也有好壞?
⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物,是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣,加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確:
如:①我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動,那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會從中開出燦爛的生命之花?
④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
四、探究活動
長期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題,你有什么看法,根據(jù)是什么?
學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期“人與宇宙之謎”的???。
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號,認(rèn)為這實在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,人類的智慧實在算不了什么,人類的許多認(rèn)識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱,也使人類過高估計了自己的力量,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點,并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ,
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)四。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
附:板書設(shè)計
敬畏自然
高科技------航天事業(yè)------相比大宇宙,空間十分狹小
人類的智慧 認(rèn)識---------一部不斷糾錯的歷史
礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱
人類智慧是大自然智慧的一部分,是宇宙自我認(rèn)識的工具
大自然的智慧 人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài),是同一智慧的不同階段
人是自然的一部分
人
兄弟關(guān)系-----------敬畏自然=======保護(hù)、愛護(hù)自然
自然中其它事物
七、課后反思:
9、小學(xué)語文一年級教案加強(qiáng)語言感悟注重情感熏陶《大自然的語言》教學(xué)
一、導(dǎo)入,揭題
1.(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢!不信嗎大家看——
2.看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡短解說)
3.述:大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》(板書課題)
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1.自由試讀,要求:不會認(rèn)的字讀拼音,把每個字的音讀準(zhǔn)確。
2.再次試讀,要求:在課文中留出9個生字,多讀幾遍。
3.同桌互讀正音。
4.檢查生字和要求會認(rèn)的字的讀音。重點指導(dǎo)“訴、粗”。
(評:讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個字,然后讀通課文,教師適時地給與檢查和點撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動讀書。)
三、指導(dǎo)朗讀,了解大意
1.配樂范讀,整體感知。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。
4.學(xué)讀第1節(jié)。
l)誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2)述:大自然也有“語言”,小朋友們看看、聽聽,你留心過大自然的語言嗎
3)看課件。(前課件內(nèi)容去掉解說)
述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”,讀詞語。
大自然的語言到處都有,只要我們“仔細(xì)觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。(板書:仔細(xì)觀察)
(評:“仔細(xì)觀察”這個詞語,低年級學(xué)生理解起來有困難,教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,此時再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生理解這個詞語。)
4)這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5)過渡:大自然用語言告訴了人們什么呢
5.學(xué)讀第2節(jié)。
1)誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。
看課件。(小蝌蚪在溪水里游來游去,春暖花開)范讀,齊讀。
3)這是大自然的語言,你知道大自然在說些什么嗎指名答,讀第2句。
(板書:春天已經(jīng)來到)
5)每當(dāng)季節(jié)更替的時候,大自然都會用它的語言告訴我們,小朋友留心過嗎
6.學(xué)讀第3節(jié)。
l)指名讀第3節(jié)
1)看課件。(真實圖像;大魚及其魚鱗特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解)
(貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”)這也是大自然的語言,多有趣呀!
3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4)像這樣的語言還有許多。看課件。(樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等)
7.小結(jié)過渡:大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,大家來輕松一下——律動}
四、識記本節(jié)課的生字,指導(dǎo)書寫
1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2.識記字形。
l)同桌互相交流記字方法。
2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫;“這”字里面“文”字捺改點。
3.指導(dǎo)書寫
1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面,“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當(dāng)。
“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
2)范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。
4)評議訂正。
五、鞏固要求認(rèn)識的字
開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對答:“它讀什么它讀X”(去拼音)。
[總評:這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學(xué)兒童詩。本設(shè)計是第一課時的教學(xué)。根據(jù)修訂大綱的精神,低年級的閱讀教學(xué)要求是識字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,積累語言。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學(xué)設(shè)計中以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對大自然的“語言”有所感悟,在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學(xué)生理解有困難的地方適時地輔以多媒體課件,幫助學(xué)生讀懂課文。教學(xué)設(shè)計中十分重視識字、寫字這一環(huán),注意培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,根據(jù)低年級兒童的特點,教師還注重范寫指導(dǎo),并把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學(xué)設(shè)計中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]
10、初二語文《落日的幻覺》教學(xué)設(shè)計
今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說明文,了解了有關(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理。在我們的生活中,還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察,讓我們在探索和思考中體驗科學(xué)的快樂!初二語文《落日的幻覺》教學(xué)設(shè)計怎么編寫?你是不是很想知道呢?以下是小編整理的相關(guān)資料,歡迎大家閱讀!
《落日的幻覺》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀描寫落日的相關(guān)語句,體會語言的優(yōu)美
2、默讀課文相關(guān)段落,能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息,概括說明內(nèi)容的要點,把握說明的中心。
3、研讀重點語段,通過語句排序的方法,使學(xué)生明確說明文語言邏輯的嚴(yán)密性。
4、認(rèn)識審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點:把握說明的中心,體會說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)
教學(xué)過程:
第一板塊:關(guān)于落日描寫語句的品讀
1、導(dǎo)入:
觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片,請學(xué)生略作思考,說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面
用說明的方法講一下自己所看到的畫面
引出關(guān)于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學(xué)習(xí)
2、品讀課文第二段
(1)指名學(xué)生朗讀
(2)正音,全班齊讀
(3)請學(xué)生講講這樣的描寫落日,美在何處?
(4)根據(jù)理解,再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)
第二板塊:關(guān)于說明文主體語段的閱讀
1、概括4~7各段說明的主體,提煉各段的中心句
快速默讀課文第4~7段。思考:
示例:第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測這一角度,說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從 這一角度,說明了太陽 的原因。
第5段作者從 這些角度,說明了太陽 的原因。
第6段作者從 這一角度,說明了太陽 的原因。
2、根據(jù)4~7段中心的提煉,概括全文說明的中心
用以下句式概括:《落日的幻覺》一文,作者分別從 、 、 、 四個方面,說明了 這一事理。
3、研讀課文第5段,打亂順序排序,體會說明文語言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性
排序(5241637) 為什么這么排序?你采用的是什么方法?
可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由
第三板塊:關(guān)于審美世界和科學(xué)世界
學(xué)習(xí),你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審美世界和科學(xué)世界的不同
舉例說明(笑、月亮)
課后推薦閱讀書目:
審美世界:古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學(xué)世界:李海滄《長河落日扁》