《三年級(jí)語文上冊(cè)《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三年級(jí)語文上冊(cè)《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過程中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

《為你打開一扇門》 2課時(shí)

《繁 星》 1課時(shí)

《冰心詩四首》 2課時(shí)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

《古代寓言二則》 2課時(shí)

誦讀欣賞 1課時(shí)

寫作 3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對(duì)話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。

雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對(duì)它充滿信心。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班級(jí) 姓名

你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

答：

你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？

答：

你有什么樣的讀書習(xí)慣？

答：

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

答：

你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

答：

你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

答：

你從書中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說說。

答：

你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

答：

你知道文學(xué)作品有哪四種類型？

答：

你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？

答：

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)語：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講

2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋

2小結(jié)自我小結(jié)

第2課時(shí) 《為你打開一扇門》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考

2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解

3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫

4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解

6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）

交流，作適當(dāng)記錄

2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

交流，討論

課后學(xué)習(xí)：

1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？

2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

第3課時(shí) 《為你打開一扇門》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；

2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。

3．通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，精讀課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等

2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)

3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè)，討論

4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流

第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？

課后學(xué)習(xí)：

1．?dāng)U展練習(xí)

《青春符號(hào)》

A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車輪。

F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

G是拳頭，是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。

……

請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

第4課時(shí) 《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學(xué)生思考

2組織交流、評(píng)價(jià)

3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論

4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考

2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動(dòng)：望星空

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流

2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句

課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。

第5課時(shí) 《冰心詩四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：

投影一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。

投影內(nèi)容：

21歲——生意失??；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失?。?/p>

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考

2組織交流交流

3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。思考、交流

2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)交流

《嫩綠的芽兒》

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論

3組織交流交流

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論

2組織交流交流

3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過呢？請(qǐng)你用簡短的語言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。交流

課后學(xué)習(xí)：

1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第6課時(shí) 《冰心詩四首》

課堂學(xué)習(xí)：

《紙船》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；

2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對(duì)父母的愛。

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

請(qǐng)同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）朗讀，思考

2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流

3教師范讀

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流

2合作探究：

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)交流

第三塊：拓展練習(xí)

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1創(chuàng)設(shè)情境：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。寫作，思考

2組織交流、評(píng)價(jià)交流

課后學(xué)習(xí)：

1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。

第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；

2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

[請(qǐng)同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹

2以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。

3組織交流思考，交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：這個(gè)時(shí)候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來的?？磿?，做批注

2組織學(xué)生發(fā)言

用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法

3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流

4雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流

第三塊：拓展探究

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流

2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法

3教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考

課后學(xué)習(xí)：

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng)，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。

第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）

鄭人買履

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文

2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流

課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。

第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）

刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫

2組織學(xué)生默讀新課默讀課文

3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流

課后學(xué)習(xí)：

1、熟讀背誦課文，默寫課文

2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？

第9課時(shí) 誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境

課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀，思考，準(zhǔn)備

2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑

3 評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論

課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時(shí) 寫作

本單元的寫作訓(xùn)練

本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第八課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”

2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三

3交流，修改交流，修改

課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

第九課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

2過渡：不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢？到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

[文章附后]閱讀，批注，思考

3請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流

4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論

5教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

6小組交流，總結(jié)，全班交流

7過渡：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫，時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫作

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。

第十課時(shí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改

2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

2、語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》

蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過程中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

《為你打開一扇門》 2課時(shí)

《繁 星》 1課時(shí)

《冰心詩四首》 2課時(shí)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

《古代寓言二則》 2課時(shí)

誦讀欣賞 1課時(shí)

寫作 3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對(duì)話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。

雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對(duì)它充滿信心。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班級(jí) 姓名

你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

答：

你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？

答：

你有什么樣的讀書習(xí)慣？

答：

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

答：

你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

答：

你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

答：

你從書中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說說。

答：

你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

答：

你知道文學(xué)作品有哪四種類型？

答：

你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？

答：

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)語：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講

2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋

2小結(jié)自我小結(jié)

第2課時(shí) 《為你打開一扇門》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考

2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解

3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫

4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解

6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）

交流，作適當(dāng)記錄

2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

交流，討論

課后學(xué)習(xí)：

1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？

2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

第3課時(shí) 《為你打開一扇門》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；

2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。

3．通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，精讀課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等

2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)

3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè)，討論

4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流

第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？

課后學(xué)習(xí)：

1．?dāng)U展練習(xí)

《青春符號(hào)》

A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車輪。

F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

G是拳頭，是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。

……

請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

第4課時(shí) 《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學(xué)生思考

2組織交流、評(píng)價(jià)

3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論

4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考

2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動(dòng)：望星空

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流

2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句

課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。

第5課時(shí) 《冰心詩四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：

投影一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。

投影內(nèi)容：

21歲——生意失?。?/p>

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失??；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考

2組織交流交流

3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。思考、交流

2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)交流

《嫩綠的芽兒》

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論

3組織交流交流

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論

2組織交流交流

3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過呢？請(qǐng)你用簡短的語言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。交流

課后學(xué)習(xí)：

1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第6課時(shí) 《冰心詩四首》

課堂學(xué)習(xí)：

《紙船》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；

2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對(duì)父母的愛。

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

請(qǐng)同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）朗讀，思考

2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流

3教師范讀

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流

2合作探究：

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)交流

第三塊：拓展練習(xí)

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1創(chuàng)設(shè)情境：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。寫作，思考

2組織交流、評(píng)價(jià)交流

課后學(xué)習(xí)：

1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。

第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；

2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

[請(qǐng)同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹

2以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。

3組織交流思考，交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：這個(gè)時(shí)候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來的?？磿雠?/p>

2組織學(xué)生發(fā)言

用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法

3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流

4雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流

第三塊：拓展探究

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流

2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法

3教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考

課后學(xué)習(xí)：

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng)，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。

第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）

鄭人買履

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文

2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流

課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。

第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）

刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫

2組織學(xué)生默讀新課默讀課文

3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流

課后學(xué)習(xí)：

1、熟讀背誦課文，默寫課文

2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？

第9課時(shí) 誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境

課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀，思考，準(zhǔn)備

2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑

3 評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論

課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時(shí) 寫作

本單元的寫作訓(xùn)練

本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第八課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”

2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三

3交流，修改交流，修改

課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

第九課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

2過渡：不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢？到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

[文章附后]閱讀，批注，思考

3請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流

4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論

5教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

6小組交流，總結(jié)，全班交流

7過渡：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫，時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫作

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。

第十課時(shí)：

教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改

2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

3、語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》

一、單元教學(xué)目標(biāo) ：

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過程 中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

《為你打開一扇門》 2課時(shí)

《繁 星》 1課時(shí)

《冰心詩四首》 2課時(shí)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

《古代寓言二則》 2課時(shí)

誦讀欣賞 1課時(shí)

寫作 3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對(duì)話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。

雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對(duì)它充滿信心。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班級(jí) 姓名

你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

答：

你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？

答：

你有什么樣的讀書習(xí)慣？

答：

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

答：

你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

答：

你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

答：

你從書中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說說。

答：

你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

答：

你知道文學(xué)作品有哪四種類型？

答：

你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？

答：

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)語 ：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。 聽講

2 布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

3 布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流 學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià) 學(xué)生以小組為單位派代表交流

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)

1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？ 自我反饋

2 小結(jié) 自我小結(jié)

第2課時(shí) 《為你打開一扇門》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？ 自由閱讀、思考

2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見解

3 情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫

4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流

5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？ 思考、發(fā)表見解

6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）

交流，作適當(dāng)記錄

2 小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

交流，討論

課后學(xué)習(xí)：

1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？

2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

第3課時(shí) 《為你打開一扇門》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；

2． 能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。

3． 通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，精讀課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)入 ：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等

2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)

3 情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？ 交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論

4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流

第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

2 評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？

課后學(xué)習(xí)：

1．?dāng)U展練習(xí)

《青春符號(hào)》

A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車輪。

F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

……

請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

2、 養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

第4課時(shí) 《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境導(dǎo)入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂） 學(xué)生思考

2 組織交流、評(píng)價(jià)

3 著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。 閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論

4 組織學(xué)生交流 交流，學(xué)生互評(píng)

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？ 思考

2 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動(dòng)：望星空

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析） 朗讀，思考，交流

2 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。 寫片段、交流、評(píng)價(jià) 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句

課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。

第5課時(shí) 《冰心詩四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境創(chuàng)設(shè)：

投影一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。

投影內(nèi)容：

21歲——生意失?。?/p>

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失敗；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選； 朗讀，思考

2 組織交流 交流

3 揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。 思考、交流

2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ 思考、討論

3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

《嫩綠的芽兒》

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？ 思考，討論

3 組織交流 交流

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？ 思考、討論

2 組織交流 交流

3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過呢？請(qǐng)你用簡短的語言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。 交流

課后學(xué)習(xí)：

1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第6課時(shí) 《冰心詩四首》

課堂學(xué)習(xí)：

《紙船》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；

2． 能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對(duì)父母的愛。

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

請(qǐng)同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語） 朗讀，思考

2 組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音） 交流

3 教師范讀

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？ 思考、交流

2 合作探究：

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？） 思考、討論

3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

第三塊：拓展練習(xí)

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 創(chuàng)設(shè)情境：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。 寫作，思考

2 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

課后學(xué)習(xí)：

1． 自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。

第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

教學(xué)目標(biāo) ：

1、 能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；

2、 能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

[請(qǐng)同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充] 欣賞，介紹

2 以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？ 朗讀，批注。

3 組織交流 思考，交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)入 ：這個(gè)時(shí)候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來的。 看書，做批注

2 組織學(xué)生發(fā)言

用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？ 發(fā)表看法

3 討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？ 思考，辯論交流

4 雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？ 討論，交流

第三塊：拓展探究

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？ 思考，交流

2 組織學(xué)生發(fā)言 發(fā)表看法

3 教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考

課后學(xué)習(xí)：

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng)，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。

第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）

鄭人買履

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)入 ，組織學(xué)生默讀 默讀課文

2 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

3 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意

2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3 評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論

4 組織交流 小組推薦交流，小組互評(píng)

5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？ 交流

課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。

第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）

刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)入 ：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課 背誦，默寫

2 組織學(xué)生默讀新課 默讀課文

3 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

4 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意

2 檢查情況：翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論

4 組織交流 小組推薦交流，小組互評(píng)

5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？ 交流

課后學(xué)習(xí)：

1、 熟讀背誦課文，默寫課文

2、 討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？

第9課時(shí) 誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo) ：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境

課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。 朗讀，思考，準(zhǔn)備

2 檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑

3 評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦 思考、討論

課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時(shí) 寫作

本單元的寫作訓(xùn)練

本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第八課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 組織學(xué)生自學(xué) 自學(xué)“附錄一”的“通知”

2 寫作指導(dǎo) 完成練習(xí)三

3 交流，修改 交流，修改

課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

第九課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

2 過渡：不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢？到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

[文章附后] 閱讀，批注，思考

3 請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 思考，討論，交流

4 總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律 思考，討論

5 教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

6 小組交流，總結(jié)，全班交流

7 過渡：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫，時(shí)間為15分鐘。 學(xué)生寫作

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。

第十課時(shí)：

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)

1 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改

2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

4、語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)：《為你打開一扇門》《繁 星》《冰心詩三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》

一、單元教學(xué)目標(biāo) ：

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過程 中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

《為你打開一扇門》 2課時(shí)

《繁 星》 1課時(shí)

《冰心詩四首》 2課時(shí)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

《古代寓言二則》 2課時(shí)

誦讀欣賞 1課時(shí)

寫作 3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對(duì)話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

巴金的《繁 星》通過展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。

雨果的小說場(chǎng)面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，并對(duì)它充滿信心。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班級(jí) 姓名

你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

答：

你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書？

答：

你有什么樣的讀書習(xí)慣？

答：

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

答：

你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

答：

你平時(shí)做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

答：

你從書中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說說。

答：

你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

答：

你知道文學(xué)作品有哪四種類型？

答：

你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？

答：

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)語 ：明確任務(wù)，具實(shí)回答問題。聽講

2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫

3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流

第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)

1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋

2小結(jié)自我小結(jié)

第2課時(shí) 《為你打開一扇門》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？自由閱讀、思考

2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見解

3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫

4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見解

6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）

交流，作適當(dāng)記錄

2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

交流，討論

課后學(xué)習(xí)：

1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？

2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

第3課時(shí) 《為你打開一扇門》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；

2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。

3．通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，精讀課文

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入 ：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等

2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)

3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？交流上節(jié)課的作業(yè) ，討論

4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流

第二塊：語文活動(dòng)：好作品，大家讀

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？

課后學(xué)習(xí)：

1．?dāng)U展練習(xí)

《青春符號(hào)》

A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車輪。

F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

G是拳頭，是力量。青春的力量 =朝氣 + 勇氣。

……

請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

第4課時(shí) 《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、通過對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨(dú)特感受。

課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境導(dǎo)入 ：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂）學(xué)生思考

2組織交流、評(píng)價(jià)

3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳仿曋凶杂衫首x巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫，討論

4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考

2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動(dòng)：望星空

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流

2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫，寫下自己獨(dú)特的感受。寫片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩句

課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。

第5課時(shí) 《冰心詩四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩的理解。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：

投影一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說說你的理由。

投影內(nèi)容：

21歲——生意失??；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失??；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考

2組織交流交流

3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩中所要表達(dá)的意思。思考、交流

2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)交流

《嫩綠的芽兒》

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論

3組織交流交流

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論

2組織交流交流

3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過呢？請(qǐng)你用簡短的語言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來概括。交流

課后學(xué)習(xí)：

1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第6課時(shí) 《冰心詩四首》

課堂學(xué)習(xí)：

《紙船》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；

2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對(duì)父母的愛。

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

請(qǐng)同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）朗讀，思考

2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流

3教師范讀

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？思考、交流

2合作探究：

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)交流

第三塊：拓展練習(xí)

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1創(chuàng)設(shè)情境：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。寫作，思考

2組織交流、評(píng)價(jià)交流

課后學(xué)習(xí)：

1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。

第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；

2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入 ：[播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

泰坦尼克號(hào)的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

[請(qǐng)同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹

2以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。

3組織交流思考，交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入 ：這個(gè)時(shí)候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來的?？磿雠?/p>

2組織學(xué)生發(fā)言

用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法

3討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？思考，辯論交流

4雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流

第三塊：拓展探究

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號(hào)沉沒之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？思考，交流

2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法

3教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。思考

課后學(xué)習(xí)：

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動(dòng)，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。

第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）

鄭人買履

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入 ，組織學(xué)生默讀默讀課文

2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流

課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。

第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）

刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1導(dǎo)入 ：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫

2組織學(xué)生默讀新課默讀課文

3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論

4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)

5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流

課后學(xué)習(xí)：

1、熟讀背誦課文，默寫課文

2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？

第9課時(shí) 誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo) ：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

2、能體會(huì)詩歌所描寫的意境

課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀，思考，準(zhǔn)備

2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋，質(zhì)疑

3 評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論

課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時(shí) 寫作

本單元的寫作訓(xùn)練

本單元教學(xué)目標(biāo) 是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第八課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”

2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三

3交流，修改交流，修改

課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

第九課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

1創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

2過渡：不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢？到底應(yīng)該如何來評(píng)判呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

[文章附后]閱讀，批注，思考

3請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流

4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論

5教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點(diǎn)；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

6小組交流，總結(jié)，全班交流

7過渡：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫，時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫作

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。

第十課時(shí)：

教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)

1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改

2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

5、三年級(jí)語文上冊(cè)《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個(gè)成語，所以也是兩個(gè)成語故事。下面是小編整理的三年級(jí)語文上冊(cè)《寓言二則》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

2、了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運(yùn)用這些詞語，使自己的語言更生動(dòng)，更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實(shí)學(xué)才行。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寓言這種文體，知道它是通過一個(gè)淺顯的小故事來說明生活中的一個(gè)道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀

提問：1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個(gè)字各是什么意思

2.將四個(gè)字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。

3.那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個(gè)鈴鐺呢?結(jié)果怎樣

4. 讀課文時(shí)，看全文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出序號(hào)。第l自然段告訴我們什么

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深入體會(huì)

1.默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話

自讀感悟

2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么

議讀交流

3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么

4.出示幻燈

a 他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

b 他知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。

討論：1.看兩句話有什么不同

2.“明明知道”什么意思

3.他明明知道什么

4.鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象

5.“碰”和“響’’之間什么關(guān)系

6.為什么會(huì)被發(fā)覺?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。

過渡：這個(gè)人明明知道用手一碰響發(fā)覺可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

指名讀第2句

出投影片：

a 如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

b 如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動(dòng)作的詞。

8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢

點(diǎn)評(píng)歸納

9.大聲讀第2自然段，體會(huì)前后的感情變化。

10.出示投影

“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

①他的這個(gè)想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢

③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出

④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰

三、總結(jié)延伸

1.讀全文，體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理。

2.生活中還有這樣的人嗎?

板書設(shè)計(jì)：

明明知道 碰響發(fā)

↓

掩耳盜鈴 掩 伸 偷

↓

沒想到碰 發(fā)覺

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說“掩耳盜鈴”的意思。

2、說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。

二、用上節(jié)課所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》

1、小組學(xué)習(xí)

2、重點(diǎn)詞語：

戰(zhàn)國 待遇 吹竽 鼓腮幫 捂著 裝腔作勢(shì)

齊緡王 繼承 溜走 南郭先生

3、朗讀課文，說說大意

4、你覺得南郭先生是如何想的?他的想法對(duì)嗎?為什么?

三、拓展練習(xí)

在兩個(gè)大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么?

四、自讀古文《濫竽充數(shù)》，老師適當(dāng)翻譯。

五、練習(xí)寫字：

掩 盜 零 濫 竽 裝 腔 勢(shì)

六、抄寫自己喜歡的詞語。

【教學(xué)總結(jié)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。 寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個(gè)內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是非常重要的。

這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入以學(xué)生們感興趣的講成語故事開始，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。教學(xué)從課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：揠苗是什么意思?揠苗能助長嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過模仿揠苗的動(dòng)作體會(huì)辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練準(zhǔn)確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過揠苗人可笑的行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

綜合來說，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個(gè)非常重要的教學(xué)途徑和手段，重視語文的說話練習(xí)，語言的積累，通過結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受、體驗(yàn)和理解，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。

6、三年級(jí)語文上冊(cè)《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)、能力目標(biāo)。
　　　１、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞。
　　?。?、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
　　?。场⒗斫庠⒀缘囊馑?，從中受到啟發(fā)和教育。
　　教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義
　　課時(shí)安排：　２課時(shí)
　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　一、故事導(dǎo)入。
　　誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？
　　教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》。
　　二、學(xué)習(xí)新課
　　１、自讀《揠苗助長》，學(xué)習(xí)生字
　?。?、檢查自學(xué)生字的效果。
　?。?、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。
　?。础⒃僮x課文，了解寓言的大致意思。
　?。ㄔ谛〗M里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？
　　５、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題,讀懂課文。
　　（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）
　?。?）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。
　?。?、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？
　　從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
　?。?、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。
　?。ㄐ〗M交流，指名在班上說一說）
　　三、拓展學(xué)習(xí)
　　你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對(duì)那個(gè)種田人說點(diǎn)什么？
　?。ㄏ仍谛〗M里說說，再在全班交流。）
　　四、小結(jié)課文。
　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。
　　（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。）

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)鞏固
　　?。?、用自己的話講一講《揠苗助長》這個(gè)成語故事。
　　?。?、說說《揠苗助長》這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理。
　　二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。
　　　１、自由讀課文。
　　　　　根據(jù)題目大致說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。
　　?。?、檢查生字的自學(xué)情況：
　　　　　出示生字，指名讀。開火車讀。
　　?。场⒗首x課文，探究學(xué)習(xí)。
　　　　　那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？
　　　　　同桌互相說——全班交流。
　　?。础⒃u(píng)一評(píng)：你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？
　　?。怠⒏星樽x故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。
　　　　　養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？
　　　　?。▽W(xué)生自己體會(huì)，教師加以點(diǎn)撥）
　　三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。
　　　　可以先在小組里講，再派代表在全班講。
　　四、拓展活動(dòng)
　　　　結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。
　　　?。ㄐ〗M內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽，并提出改進(jìn)設(shè)想。
　　五、總結(jié)。

　　教后小結(jié)：
　　我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。

寓言

　　兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動(dòng)物、植物、無機(jī)物）或人的活動(dòng)現(xiàn)象，來表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的理想、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨(dú)特的文體，它主要的特點(diǎn)是：
　?。?）一般用一個(gè)假托的故事來隱喻，說明一個(gè)深刻的道理。
　?。?）大量采用擬人化手法。
　?。?）具有強(qiáng)烈的夸張和諷刺的意味。

7、三年級(jí)語文上冊(cè)《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)、能力目標(biāo)。

１、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義

課時(shí)安排： ２課時(shí)

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入 。

誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事？

教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長》。

二、學(xué)習(xí)新課

１、自讀《揠苗助長》，學(xué)習(xí)生字

２、檢查自學(xué)生字的效果。

３、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？

５、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問題,讀懂課文。

（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

６、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

７、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。

（小組交流，指名在班上說一說）

三、拓展學(xué)習(xí)

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對(duì)那個(gè)種田人說點(diǎn)什么？

（先在小組里說說，再在全班交流。）

四、小結(jié)課文。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。

（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、用自己的話講一講《揠苗助長》這個(gè)成語故事。

２、說說《揠苗助長》這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理。

二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。

１、自由讀課文。

根據(jù)題目大致說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

２、檢查生字的自學(xué)情況：

出示生字，指名讀。開火車讀。

３、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。

那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？

同桌互相說——全班交流。

４、評(píng)一評(píng)：你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？

５、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。

養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？

（學(xué)生自己體會(huì)，教師加以點(diǎn)撥）

三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。

可以先在小組里講，再派代表在全班講。

四、拓展活動(dòng)

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

（小組內(nèi)展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽，并提出改進(jìn)設(shè)想。

五、總結(jié)。

教后小結(jié)：

我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。

寓言

兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄托在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動(dòng)物、植物、無機(jī)物）或人的活動(dòng)現(xiàn)象，來表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的理想、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨(dú)特的文體，它主要的特點(diǎn)是：

（1）一般用一個(gè)假托的故事來隱喻，說明一個(gè)深刻的道理。

（2）大量采用擬人化手法。

（3）具有強(qiáng)烈的夸張和諷刺的意味。

8、語文三年級(jí)上冊(cè)《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)在線閱讀

教學(xué)要求：

1理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì)寫15個(gè)生字。指導(dǎo)書寫生字:“派、虎、茂”。

教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

2識(shí)記文中生字，指導(dǎo)書寫“虎、茂、派”。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形

教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入激趣：

貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？

板書：狐虎

誰能說說你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法？

板書：狡猾威猛

今天我們就來學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語言故事：

板書：假威

齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）

導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

二、初讀課文：

1．自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。

2．標(biāo)出自然段。

3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？

4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）

5．是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）

6．為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣ⅲ佾F是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）

8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

三、理解感悟：

1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？

3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。

4．小組匯報(bào)、品味語言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。

（1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？

“你敢吃我？”怎樣讀？

課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評(píng)議。

[結(jié)合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過表演及引發(fā)爭論，感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學(xué)習(xí)方法的掌握。]

（2）感悟第3自然段：

“老天爺”是什么人？狐貍是說話時(shí)什么語氣？

指明朗讀、評(píng)議。

（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

（3）感悟第4自然段中狐貍說的話：

指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）

賽讀，感悟狐貍的狡猾。

（4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。

指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。

通過導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

5．總結(jié)歸納：我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

6．分角色朗讀（表演）課文。

（1）自愿結(jié)合練習(xí)。

（2）帶上頭飾進(jìn)行表演。

7．拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

[創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運(yùn)用語言的能力。]

第二課時(shí)（略）

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》，了解內(nèi)容，理解寓意。

二、編排課本劇，通過表演、評(píng)議理解語言，體會(huì)感情。

三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書寫。

9、人教大綱版三年級(jí)語文上冊(cè)教案 ：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１．理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

２．學(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

３．繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

４．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１．教學(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言。

２．教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

課前準(zhǔn)備：

１．多媒體課件。

２．薄型卡片。

３．文字投影片。

教學(xué)時(shí)間： ２課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課，揭示課題。

在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

１．學(xué)習(xí)“寓言”

（出示詞卡：寓言）

正音。

寫“寓”字時(shí)注意最后三筆。

（多媒體演示）

理解：“寓”是什么意思？

２．學(xué)習(xí)“則”

有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）

正音。

理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？

二．范背，初步了解故事內(nèi)容。

１．我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

正音。

２．范背。

邊聽邊想：故事說了一件什么事？

３．交流。

三．解題，揭示本課目標(biāo)。

１．解題。

２．質(zhì)疑。

⑴你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？

⑵圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？

⑶交流板書：原因做法結(jié)果

道理

３．揭示本堂課目標(biāo)。

四．抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

１．學(xué)習(xí)第１自然段。

⑴輕讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長高。

⑵交流板書：巴望

理解：“巴望”什么意思？

⑶默讀，圈詞。

為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長得快些？

⑷交流。

※動(dòng)作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”

※神態(tài)：“焦急”

（出示詞卡：焦急）正音、理解。

※語言：“自言自語地說……”

（出示詞卡：自言自語）理解、積累。

（出示詞卡：自( )自( )語）

※感覺：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高”

（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。）

比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？

指導(dǎo)朗讀。

⑸小結(jié)，齊讀。

２．學(xué)習(xí)第２自然段。

⑴師生接讀第２自然段前半句。

理解：“終于”這個(gè)詞兒說明什么？

⑵指名讀。

思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長？

交流板書：拔高

弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）

⑶學(xué)習(xí)“筋疲力盡”

正音：“筋”讀準(zhǔn)什么音？

理解：“筋”這里指身體。“?！笔裁匆馑?？“力”呢？

“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？

（映示投影片：“盡”四種解釋）

⑷比較理解。

第２自然段如果這樣寫可以嗎？

（映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）

與書上的相比，哪句更好？為什么？

（映示投影片：第２自然段）

⑸指導(dǎo)朗讀。

３．學(xué)習(xí)第３自然段。

⑴男同學(xué)讀。

他有沒有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢？

⑵交流，學(xué)詞。

※白費(fèi)

（出示詞卡：白費(fèi)）理解

※一大截

（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。

（多媒體演示：“截”的筆面順）

⑶練習(xí)朗讀。

（出示詞卡：喘氣）

４．學(xué)習(xí)第４自然段。

幫助的結(jié)果呢？

交流板書：枯死

五．分析因果，揭示寓意。

１．那個(gè)人原來巴望禾苗長得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。

板書：→→

他錯(cuò)在中哪里呢？

板書：錯(cuò)

交流板書：急于求成事與愿違

２．揭示寓意。

小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理？

板書：↓

交流板書：按事物規(guī)律辦事

３．深化寓意。

（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律）

六．背誦。

１．讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

２．引背。

七．鞏固字詞，布置作業(yè)。

１．認(rèn)讀詞卡。

２．抄寫生字。

10、六年級(jí)上冊(cè)語文教案《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。

2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

2、體會(huì)通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢?”今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

2、生看后談感受。

3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

二、讀通語句，感知大意

1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機(jī)解決“顰、挈、亦”字讀音及字義。

3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。

三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。

3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。

要求：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。

四、細(xì)讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

(2)西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語言來描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。

(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來?

(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)

(3)能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)

小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。

(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說些什么?

五、總結(jié)全文，拓展閱讀

過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?

3、東施聽了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做?

4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情?舉例說一說。

小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

六、作業(yè)布置

1、背誦《東施效顰》;

2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。

擴(kuò)寫要求：

(1)可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來敘述這則寓言;

(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來刻畫人物的形象。

續(xù)寫要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫;

(2)可適當(dāng)加入自己的想象。

板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

《莊子》

西施　　自然流露——賞心悅目

東施 　刻意模仿——適得其反

課后反思：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

教學(xué)理念：

尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補(bǔ)短，完善自己。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長。

教學(xué)策略：

用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。

教學(xué)目標(biāo)：

熟讀課文，體會(huì)古文的韻律美。

通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí)。

以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。

體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識(shí)。

教學(xué)過程：

在導(dǎo)入時(shí)我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。接著教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍，其義自見，通過學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞語，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會(huì)每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對(duì)文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)有趣。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語“顰”“捧”“堅(jiān)”“挈”“走”是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，和學(xué)生共同品味。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我“什么才是真正的美?”結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。“西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?”

11、五年級(jí)上冊(cè)語文教案《伊索寓言》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？
寓言，是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。
二、引入課題，初讀寓言。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。
2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
4、“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？
5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？
6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？
提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。
四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。
貍、葡、萄、饞、酸

第二課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講。
2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言，了解內(nèi)容。
1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、指名讀，說說講了一件什么事？
三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。
1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)一步讀懂課文。
狼沒來
牧童：幾次大叫 （說謊） 村民：聞聲趕來（上當(dāng)）
不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）
狼來了
牧童：嚇壞大叫 （真話） 村民：沒人幫忙（不相信）
2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？
4、齊讀最后一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。
四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。
慌、貫、謊、糞、戒

第三課時(shí)
一、故事引入，提示課題。
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？
2、自讀反饋。
三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。
1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說奉承話。“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。
3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？
蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”
（頭腦很清醒，保持警覺，進(jìn)行試探。） 理解“有詐”。
狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”
（露出了真面目）
4、讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）
四、積累遷移。
選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。
五、書面作業(yè)：
完成《練習(xí)冊(cè)》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

12、五年級(jí)上冊(cè)語文教案《閱讀〈伊索寓言集〉》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、通過過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人。
2、請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)講伊索寓言故事。
二、明確讀書要求，制訂讀書計(jì)劃。
1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。
2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。
借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓言的語句。
采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。
3、制訂讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成。
三、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果。
在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對(duì)“我讀書我快樂”有哪些體會(huì)。

教學(xué)反思：