日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

  • <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
      1. <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>

        5、柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

        《5、柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        5、柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

        1、5、柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

        連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼屯小學(xué) 李爽

        教材分析

        《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對話,生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。

        學(xué)生分析

        剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動、好玩。

        設(shè)計(jì)理念

        1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈,要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

        2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問題,并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題,達(dá)到獲取知識的目的。

        3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識8個生字,會寫10個字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

        3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

        教學(xué)流程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就能找到答案了。(板書課題)

        [設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。為了調(diào)動學(xué)生的興趣,首先用學(xué)生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛,使每個學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下,充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲。]

        二、閱讀、識字、探究、感悟。

        1、 初讀課文,整體感知。

        (1)自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字?;卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣?

        [設(shè)計(jì)意圖:明確初讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,以簡單的問答,提高學(xué)生的讀書效率,達(dá)到對課文的整體感知。]

        (2)出示字卡,學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

        [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵學(xué)生自主識字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

        (3)開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。

        [設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R。]

        2、再讀課文,突出重點(diǎn)。

        (1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。

        [設(shè)計(jì)意圖:抓住事情的過程,體會重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主,注重展示從對內(nèi)容的理解到對人物品質(zhì)的認(rèn)識過程。]

        (2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽,要讀出感情噢!

        [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,重視學(xué)生的個性發(fā)展。]

        (3)學(xué)生自選角色,有感情地表演出來,體會小柳樹和小棗樹有什么不同?感悟小棗樹說的話,你明白了什么道理?(小柳樹:得意、驕傲、不懂禮貌; 小棗樹:寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)

        [設(shè)計(jì)意圖:通過對角色的研讀,力求突出重點(diǎn),使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。]

        (4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!

        [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。]

        3、精讀課文,加強(qiáng)語感。

        (1)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:你們準(zhǔn)備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢?

        [設(shè)計(jì)意圖:教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。]

        (2)分角色表演讀課文。

        [設(shè)計(jì)意圖:通過分析重點(diǎn)詞語,觀察插圖,對小柳樹和小棗樹的性格對比,加上學(xué)生自己的理解,把課文朗讀并表演出來,這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字,化抽象的文字為具體的情感。]

        三、拓展與鞏固

        1、說說別人的長處和自己的短處??梢宰杂蛇x擇一個同學(xué),說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,可以請別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。

        [設(shè)計(jì)意圖:教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個人身上,使德育落到實(shí)處。]

        2、鞏固會認(rèn)的字

        游戲:聽音出示字卡。(教師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準(zhǔn)。)

        [設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩中鞏固知識。]

        3、總結(jié)談話:小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操?。?/p>

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)

        今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學(xué)到的新知識吧!

        資料提供者:

        2、《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼屯小學(xué) 李爽

        教材分析

        《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對話,生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。

        學(xué)生分析

        剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動、好玩。

        設(shè)計(jì)理念

        1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈,要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

        2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問題,并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題,達(dá)到獲取知識的目的。

        3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識8個生字,會寫10個字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

        3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

        教學(xué)流程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就能找到答案了。(板書課題)

        [設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。為了調(diào)動學(xué)生的興趣,首先用學(xué)生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛,使每個學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下,充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲。]

        二、閱讀、識字、探究、感悟。

        1、 初讀課文,整體感知。

        (1)自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字?;卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣?

        [設(shè)計(jì)意圖:明確初讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,以簡單的問答,提高學(xué)生的讀書效率,達(dá)到對課文的整體感知。]

        (2)出示字卡,學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

        [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵學(xué)生自主識字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

        (3)開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。

        [設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R。]

        2、再讀課文,突出重點(diǎn)。

        (1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。

        [設(shè)計(jì)意圖:抓住事情的過程,體會重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主,注重展示從對內(nèi)容的理解到對人物品質(zhì)的認(rèn)識過程。]

        (2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽,要讀出感情噢!

        [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,重視學(xué)生的個性發(fā)展。]

        (3)學(xué)生自選角色,有感情地表演出來,體會小柳樹和小棗樹有什么不同?感悟小棗樹說的話,你明白了什么道理?(小柳樹:得意、驕傲、不懂禮貌; 小棗樹:寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)

        [設(shè)計(jì)意圖:通過對角色的研讀,力求突出重點(diǎn),使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。]

        (4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!

        [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。]

        3、精讀課文,加強(qiáng)語感。

        (1)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:你們準(zhǔn)備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢?

        [設(shè)計(jì)意圖:教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。]

        (2)分角色表演讀課文。

        [設(shè)計(jì)意圖:通過分析重點(diǎn)詞語,觀察插圖,對小柳樹和小棗樹的性格對比,加上學(xué)生自己的理解,把課文朗讀并表演出來,這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字,化抽象的文字為具體的情感。]

        三、拓展與鞏固

        1、說說別人的長處和自己的短處??梢宰杂蛇x擇一個同學(xué),說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,可以請別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。

        [設(shè)計(jì)意圖:教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個人身上,使德育落到實(shí)處。]

        2、鞏固會認(rèn)的字

        游戲:聽音出示字卡。(教師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準(zhǔn)。)

        [設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩中鞏固知識。]

        3、總結(jié)談話:小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操啊?

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)

        今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學(xué)到的新知識吧!

        資料提供者:

        3、5、柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識8個生字,會寫10個字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

        3、讀懂課文內(nèi)容,懂得尺有所短,寸有所長的道理,知道要多看別人的長處。

        教學(xué)過程:

        一.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        1、 同學(xué)們,今天老師給小朋友帶來了一位春天的使者,當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇時(shí),他就挺著細(xì)腰,披著飄逸的長發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,顯得那么嫵媚、迷人,你們猜才他是誰。(簡筆畫:柳樹,板書小柳樹)我們一起來叫一叫它 2、小柳樹還為我們帶來了一位新朋友,小朋友來向他它打打招呼。

        (簡筆畫:棗樹,板書小棗樹)教學(xué)棗這是一個平舌音, 3、質(zhì)疑:老師為什么用不同顏色的粉筆寫題目呢 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇童話故事,一起讀課題15小柳樹和小棗樹

        想知道它們之間發(fā)生一件什么事嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就能找到答案了。(板書課題)

        二.閱讀、識字、探究、感悟。

        (一)初讀課文,整體感知。

        1、(1)拿出自己的生字卡,同桌結(jié)合,你讀一個我來認(rèn)認(rèn),我讀一個你來認(rèn)認(rèn),開始吧。 (2)開火車讀,好不好。我從坐姿最美的一列開始。 (3)指名讀。 2、自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。回答:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?

        3、再讀課文,突出重點(diǎn)。

        用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。

        (二)初讀感知:

        1、自由朗讀課文,邊讀邊劃出生字,思考:小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢?

        2、認(rèn)讀生字,注意平舌音和前鼻音的字。如棗、淺、忍、思雖。(出示生字卡片)給淺找反義詞,積累深淺。

        3、逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長句子的朗讀。

        4、反饋:小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

        5、引導(dǎo)歸類:一是樣子不同;二是語言不同;三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。

        (三)、品讀感悟(1~4)自然段:

        1、再讀課文(1~4)自然段,劃出寫小柳樹和小棗樹不同樣子的句子。

        2、全班交流。(課件以課文第一幅插圖為背景,隨答出示寫小柳樹和小棗樹不同樣子的兩組句子。)

        3、質(zhì)疑:讀讀這兩組句子,你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵()的小柳樹,()的小棗樹。(板書)(生答)

        4、品讀寫小柳樹的句子,欣賞她的美麗。

        (1)同桌對讀,指名賽讀,比一比誰讀的小柳樹最美麗?

        (2)隨讀看圖了解淺綠色,引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出更多的顏色,用淺擴(kuò)詞。

        5、過渡:小柳樹是春天的使者,當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇時(shí),它就挺起細(xì)腰,披著飄逸的長發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,顯得那么嫵媚、迷人,給人們帶來了美的享受。小棗樹呢,春天來了,那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的,過了好些日子才長出小小的葉子。于是,小柳樹因自己長得漂亮,瞧不起小棗樹了,你聽:(課件出示句子,錄音同步播放句子的朗讀)

        (1)喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!

        (2)喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!

        (3)她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

        6、有表情地朗讀上述三句話。(指名讀,配上動作全班讀)

        7、如果你是小棗樹,你會怎么想,怎么說?(生答)可小棗樹說了嗎?不,她什么都沒有說,她只是默默地站著,默默地聽著,默默地長著。小朋友們,課文讀到這里,你又覺得這分別是一棵()的小柳樹,()的小棗樹呢?(生答)

        (四)、演讀感悟(5~8)自然段:

        1、師講述:轉(zhuǎn)眼,秋天到了,小棗樹結(jié)了許多又大又紅的果子,大家把棗子打下來,坐在院子里,高高興興地吃起來。而小柳樹呢?什么也沒有結(jié)。這回,小棗樹是不是有機(jī)會說小柳樹了,她們是怎么說的?(課件:以課文的第二幅插圖為背景,出示小柳樹和小棗樹的對話)

        2、朗讀對話,感悟小棗樹的寬宏大量。

        (1)同桌練讀;(2)指名同桌讀,師生評價(jià);(3)男女生分讀。

        3、小結(jié):讀到這里,你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵()的小柳樹,()的小棗樹。(生答) 小結(jié):通過小朋友的發(fā)現(xiàn),我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān),另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做形聲字!

        (4)小朋友,你能根據(jù)這個發(fā)現(xiàn),來猜一猜其他語氣詞的讀音嗎?(課件:嗎吧呢哩)

        (五)表演深化

        1、學(xué)生先自讀全文,然后自由選擇一個角色與前后桌同學(xué)表演課文內(nèi)容。可以是小柳樹,或是小棗樹,也可以是圖中的小草、房子或者小石頭。

        2、指名一組戴上頭飾上臺表演。

        3、其他學(xué)生評價(jià)或發(fā)問,表演者予以回答。

        (六)拓展運(yùn)用

        2、生自由寫話。

        3、全班交流,教師引導(dǎo)提煉,相機(jī)板書。

        尺有所短寸有所長

        取長補(bǔ)短相得益彰

        (七)識字寫字

        復(fù)現(xiàn)生字,鞏固認(rèn)讀。指導(dǎo)寫穿和彎

        五、作業(yè)設(shè)計(jì):(選做一題)

        (一)自由選擇一個同學(xué),對他說說他的長處。

        (二)續(xù)編故事:第二年春天到了,小柳樹又穿上了美麗的新衣服,小棗樹還是那么光禿禿的。這時(shí),小柳樹會對小棗樹說什么呢?

        六、板書設(shè)計(jì):

        15 小柳樹和小棗樹

        ()的小柳樹()的小棗樹

        尺有所長寸有所短

        教后反思: 1、朗讀課文,以讀明理 喂,小棗樹,你的樹枝多難看啊!你看我,多漂亮!

        喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!

        從小柳樹說的話,我們可以看出小柳樹,得意、驕傲、不懂禮貌。

        你雖然不會結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠得早,到了秋天,你比我落葉晚,再說,你長得也比我快,等你長大了,人們在樹陰下乘涼,那有多好??!

        從小棗樹說的這句話我們體會到,小棗樹寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

        最后當(dāng)同學(xué)們明白小柳樹和小棗樹的不同之處時(shí),讓同學(xué)們采用評價(jià)讀的方法體會,小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣。并從書中找答案說說你的理由。最終通過評價(jià)讀的方法讓學(xué)生認(rèn)識到小柳樹知錯就改,仍有她好的一面,到這里學(xué)生對小柳樹已經(jīng)有了新的看法,為了更好地培養(yǎng)同學(xué)們的口語交際能力,我采取生生互動的方式:讓小朋友找與自己觀點(diǎn)一致的同學(xué)說說:我喜歡誰?為什么?(努力用上書中的語言,體會小柳樹的情感變化),為了加深同學(xué)們對課文的理解,最后采用分角色讀的方式,把課堂推向高潮,達(dá)到以讀促解,以讀悟理的目的。

        2、相互品評,達(dá)成目標(biāo)

        教材的內(nèi)容是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,是一種重要的課程資源,但教師要善于在教學(xué)中開發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)空間,使課堂變得更加豐富,為了達(dá)成本課目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:同學(xué)們,小柳樹和小棗樹有一個愿望,想請你們幫助實(shí)現(xiàn)。請問你們愿意幫忙嗎?小柳樹和小棗樹的愿望是:了解小朋友的長處和短處,此時(shí),讓同學(xué)們以一個小小發(fā)現(xiàn)家的身份在夸夸同學(xué)、評評自已的過程中學(xué)會用賞識的目光看身邊的人,學(xué)會正確認(rèn)識自我。


        4、《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識8個生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

        3、懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        有感情朗讀課文,明白故事所講的道理。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        生字卡、本文錄音帶、課件。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)

        一、談話引入課題。

        出示課件:圖(一):春天,一棵柳樹披著飄逸的長發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,一棵棗樹彎彎曲曲,樹皮粗糙,樹枝光禿禿;圖(二):秋天,棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗,全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們,你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹?你喜歡哪一棵?為什么?請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        (學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見,只要說的有道理,老師都要給予肯定。誰對誰錯,老師暫不表態(tài),一切由學(xué)生自學(xué)自悟。)

        二、回歸主體,自讀自悟。

        (一)學(xué)習(xí)課文。

        1、分組:

        (剛才發(fā)言中,喜歡柳樹的為一組,喜歡棗樹的為一組,調(diào)換座位,教師要充分尊重學(xué)生

        的個性,為學(xué)生提供一個充分展示個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。)

        2、學(xué)習(xí)課文,為下面的辯論作準(zhǔn)備。

        3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

        (重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導(dǎo):一是生長特點(diǎn)不同;二是性格特點(diǎn)不同;三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會,來理解課文的含意。)

        (二)感知生字。

        1、聽全文錄音,邊聽邊劃出生字。

        2、在小組里把難讀的字音,讀給小伙伴們聽。

        3、游戲:秋天到了,小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子,農(nóng)民伯伯正在摘棗子,我們也去幫忙吧!,請摘到棗子的小朋友,讀準(zhǔn)字音,同學(xué)們舉起字卡齊讀,正確了,可口的棗子送給你。

        4、指導(dǎo)寫“怎”和“思”,重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。

        (掃除生字障礙,為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。)

        (三)朗讀感悟。

        1、初讀:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?

        2、再讀:用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。

        3、品讀:讀勾畫的句子,比比看誰讀得好。

        4、選讀:小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外,還有什么不一樣?(性格)從哪里看出來?(語言)找出來讀一讀。

        5、賽讀:讀小柳樹和小棗樹說的話,體會她倆有什么不一樣。

        5、對話,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新形態(tài)《小柳樹和小棗樹》片斷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        《小柳樹和小棗樹》是人教版第三冊的一篇課文。本文以孩子喜歡的童話形式出現(xiàn),借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。小柳樹和小棗樹各有長短,怎樣看待每個人的長與短,正是課文的立意所在。下面是筆者的一個片斷設(shè)計(jì):

        [案例描述]

        師:這時(shí)候的小柳樹一定是變得更美了吧?

        生(讀):“春天,小柳樹發(fā)芽了。過了幾天,小柳樹的芽兒變成了小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!”

        師:這么美,能給我一次機(jī)會也來讀一讀嗎?在我讀的時(shí)候,我希望小朋友們能閉上眼睛,眼前似乎會出現(xiàn)怎樣的畫面?

        學(xué)生都閉上眼睛,師范讀(配樂)。

        生1耐不住性子了、:我看到小柳樹發(fā)芽了。

        生2:它身上穿上淺綠色的衣服,真好看。

        生3:我看見小柳樹嫩嫩的芽兒在微風(fēng)中變成了小葉子,真漂亮。

        ……

        生4:微風(fēng)吹來,小柳樹歡喜地迎接,抖動著淺綠色的葉子,隨風(fēng)翩翩起舞,可真美!

        師:你看,老師都陶醉了。你有嗎?你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎?

        生讀。

        師:她讀得真美,如果能加上動作去讀就會把柳樹讀得更美了。小朋友們請用自己的感覺來試試。

        生:(自由練讀)

        師:我們來一起讀一讀。

        生:(齊讀)

        師:這時(shí)的小柳樹更加漂亮了,春天又給它添了幾分姿色。而此時(shí)的小棗樹卻還是――

        生(接說):光禿禿的,不長葉子。

        師:此時(shí),你覺得小柳樹除了很美,還有什么特點(diǎn)呢?

        生自由讀。

        生1:柳樹還帶有趾高氣揚(yáng)的樣子,而且對棗樹還帶著嘲笑的味道。

        師:誰能配上動作把它的驕傲讀出來?

        生2:(不知不覺加上了動作朗讀,很是耀武揚(yáng)威)

        師:真是活脫脫一棵小柳樹。有誰要向她學(xué)習(xí)?或能賽過她?(我激情的目光掃視著教室,希望能使這高潮更持久)

        這時(shí),一個孩子(有些猶豫不決,小手想舉起又有些膽怯。她平時(shí)就最膽小,都是一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子,今天,難得有舉手發(fā)言的欲望。我心一喜,趕緊抓住機(jī)會讓她表現(xiàn))

        這個學(xué)生看來真的是鼓足了勇氣站起來:(聲音有些發(fā)顫地讀了起來,未打開嗓門發(fā)出的音走調(diào)了。沒有驕傲,反而是溫和的可愛)

        課堂內(nèi)一陣不敢爆發(fā),壓抑地偷笑。我也一愣,怎么辦?她怎么會這么讀了呢?不能讓這笑聲抹殺了本就膽怯的個性。師從容地面對孩子們的偷笑,肯定了這位學(xué)生今天的勇氣和膽識,且讀得很不錯?,F(xiàn)在是孩子們發(fā)愣了,一下子停止發(fā)笑靜下來,有幾個孩子搔頭搔腦起來。熊章應(yīng)腦袋瓜子就是轉(zhuǎn)得快:我聽到了她充滿關(guān)心的語氣。

        師(喜出望外):嗯,小朋友們,盧安祥是在告訴院子里的那棵小樹,應(yīng)該關(guān)心關(guān)懷他的鄰居小伙伴才是。(我向盧安祥投去贊賞的目光)你看她多有愛心?。?/p>

        我認(rèn)為這是一個進(jìn)行情感熏陶的好時(shí)機(jī),于是又接著問:小朋友,如果此時(shí)你是院子里的小柳樹,你會怎么對待這棵小棗樹?你認(rèn)為應(yīng)該怎么做呢?

        生(孩子們情緒高漲,小手如林,想表現(xiàn)自己一顆金子般的心。鄭晰可不愿錯過展示自己的好機(jī)會):我會很擔(dān)心我的鄰居小棗樹:“小棗樹,你看我都穿上了淺綠色的新衣裳,你怎么還光著身子啊?”

        生(熊章應(yīng)一直直立著身子把小手拉得好長):“小棗樹,春天多美麗啊,我要趕著去參加百花盛會了。我多想帶你一起去,可是你實(shí)在是太難看了,要是你也和我一樣漂亮該多好啊。對不起!只能讓你一個人孤單了。”(書看得多,語言表達(dá)就是超想象,一臉難過的樣子。)

        師(同情心也被喚起寫在臉上,表現(xiàn)出憐憫小棗樹):真是可憐又難看的小棗樹?。?/p>

        生:“小棗樹,春風(fēng)姐姐再來時(shí),我一定告訴她,多給你送去溫暖,讓你也快快發(fā)芽,長出葉子。”

        ……

        師:真是友情撒滿人間,關(guān)愛之花盛開燦爛。讓我們也帶著這種擔(dān)憂,這種關(guān)愛來讀一讀。

        生(一個個孩子由嘲笑轉(zhuǎn)為信服):(齊讀)

        真是峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明又一村。我心中暗喜,沒有想到這“誤讀”有那么多的收獲。

        [教學(xué)反思]

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”對話,這既是一種閱讀教學(xué)的新理念,又是一種閱讀教學(xué)實(shí)踐的新形態(tài)。

        一.“對話”,作為閱讀教學(xué)的新形態(tài),昭示著民主和平等。

        筆者認(rèn)為:真正的對話要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,在這種民主與平等的前提下,師生雙方精神才會敞開互動交流。

        我在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí),力求創(chuàng)設(shè)一個自由的互動空間。在聽了學(xué)生美美地朗讀描繪小柳樹漂亮的句子以后,我說:“這么美,能給我一次機(jī)會也來讀一讀嗎?”一顆童心讓我走近了學(xué)生,營造出了一個寬松、愉悅、民主的課堂。在對話溝通中,我時(shí)刻注意和學(xué)生“情感互動”,當(dāng)學(xué)生表示出對小棗樹的憐憫時(shí),我的同情心也被喚起寫在臉上,難過地說:“真是可憐又難看的小棗樹?。?rdquo;我融入到學(xué)生之中,促進(jìn)了平等對話的深入和精彩。新課程理念的指導(dǎo)下,“對話”意識已經(jīng)逐漸形成,讓我真正感受到了上課是和學(xué)生一起分享體驗(yàn)?;プ鸹鄣膸熒P(guān)系就好像一首詩歌在課堂間流淌著。“你看,老師都陶醉了。你有嗎?”一句話,平易近人,親切自然,學(xué)生的主體性和積極性激烈地被喚起,才更有了后面學(xué)生在課堂上迸發(fā)的精彩發(fā)言,展現(xiàn)的可愛動作,流露的真實(shí)情感。這些都在欣喜地告訴我,他們愛學(xué)、樂學(xué),我因此感受到了沐浴在課程改革的春風(fēng)下的無限快樂和滿足。

        二.“對話”,作為閱讀教學(xué)的新形態(tài),凸現(xiàn)著創(chuàng)造和生成。

        “充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的精神。”本著這一新理念,我在課堂上,努力提供一片展示個性,享受學(xué)習(xí),放飛智慧的天空。在范讀句子時(shí),讓學(xué)生閉上眼睛,然后配樂朗讀。創(chuàng)設(shè)了一個詩歌般美妙的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺。心理學(xué)研究表明:兒童喜歡在輕松、愉快、無憂無慮的情景中學(xué)習(xí),情緒越好,腦子越靈活,求知欲也越旺盛。這時(shí)的大腦處于積極思維的狀態(tài),容易吸收知識和信息,有利于激發(fā)思考力、想象力和創(chuàng)造力。果然,我一讀完,一個學(xué)生就耐不住性子叫了出來,其他的小朋友也是熱情似火,津津樂道,那股興奮勁兒是因?yàn)樗麄凅w會到了學(xué)習(xí)的樂趣。只要喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望,放飛想象的翅膀,給予自由表達(dá)的空間,就會看到一個美麗、新奇、富有童真和靈性的世界。用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生的思緒飄揚(yáng),產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。當(dāng)學(xué)生情到深處時(shí),朗讀自然而然也能入情入境。“你看,老師都陶醉了。你有嗎?你能把這種陶醉融入到朗讀中嗎?”一個學(xué)生自信欣喜地點(diǎn)頭美美地讀起來。其他小朋友也饒有興趣地開始朗讀。課堂充滿了生命活力。此時(shí),我感受到了語文課上,書聲就是最動聽的聲音。在瑯瑯書聲中,學(xué)生用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接交流。在瑯瑯書聲中,學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。

        三.“對話”,作為閱讀教學(xué)的新形態(tài),張揚(yáng)著個性和人性。

        作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是具有豐富個性的人,對話的結(jié)論是千差萬別的,教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。教師與學(xué)生的體驗(yàn)的共鳴和爭鳴都是閱讀經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)反映。只有這樣,語文教育真正實(shí)現(xiàn)了“一人一特色,一生一個性”的理想的個性化教育理念,讓他們從學(xué)習(xí)中品嘗到樂趣,成為一個用豐富的觸角去感受美麗人生的人。

        遵循“以學(xué)生的發(fā)展為本”,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神,滲透人文精神。這看似簡單卻在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻考驗(yàn)著我們,使我體會深切。課堂上,當(dāng)我看見平時(shí)最膽小的學(xué)生,今天也難得舉手發(fā)言卻又猶豫不決時(shí),趕緊抓住機(jī)會讓她表現(xiàn)。沒有預(yù)料到她鼓足了勇氣,卻因聲音發(fā)顫,未完全打開嗓門使朗讀走了調(diào)。語氣中沒有驕傲,反而溫和的可愛。課堂內(nèi)一陣不敢爆發(fā),壓抑地偷笑,我也發(fā)了愣。然面對這場面,首先考慮不能讓這笑聲抹殺了本就膽怯不積極的學(xué)生。此時(shí),是我的愛心迸發(fā)出教學(xué)機(jī)智的火花,很好地保護(hù)了一顆幼小的心靈,使她不受打擊,不受傷害。我從容地一夸一問,給課堂注入一股清新的活力,又意外地撞擊出創(chuàng)造思維的火花,讓我們的語文課堂折射出了閃爍和煦的人文之光。在開放的對話過程中,學(xué)生暢所欲言,心智啟迪,情懷儒染,靈魂交融。師生浸染于一種豐富、和諧、光明、溫馨、純潔、博大的氛圍之間,沐浴在人性的光輝之中。

        在時(shí)代的呼喚聲中,在課改的春風(fēng)里,期待更多教師的愛為學(xué)生的個性張揚(yáng)搭建廣闊的舞臺,展示學(xué)生獨(dú)特的智慧,釋放學(xué)生的個性、靈性和創(chuàng)造性的無窮的力量。

        6、授人以漁不如授人以漁場《小柳樹和小棗樹》教學(xué)實(shí)錄與評析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題,這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動,沒有交往就沒有互動,就是一種“假教學(xué)”。正是基于此,新課程把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。長期以來,教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者和控制者,是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動納入自己的事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中。教師不再只是知識的傳授者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者;教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、參與,在實(shí)踐中學(xué)習(xí);教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一,其表現(xiàn)之一就是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語文知識的

        “漁”,更要創(chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價(jià)值的動態(tài)生存與主動發(fā)展的“漁場”。下面以人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。

        案例:

        一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象,聯(lián)系生活,說說自己知道的棗樹和柳樹。

        師:小朋友們,你們知道柳樹和棗樹嗎?請大家說說自己了解的柳樹和棗樹

        生:春天柳樹很漂亮,有長長的枝條,小棗樹樹枝光禿禿的。

        生:秋天,小棗樹就結(jié)棗了;而柳樹卻不結(jié)果。

        生:春天柳樹發(fā)芽,柳條就象小姑娘的辮子,柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。

        生:小柳樹有假活現(xiàn)象,小棗樹有假死的現(xiàn)象。

        ……

        (評析:情感預(yù)熱,發(fā)散思維;讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活,感悟生活,表達(dá)生活。)

        二、學(xué)生閉眼,伴隨音樂,教師繪聲繪色簡述。

        師:現(xiàn)在我們來做個游戲,請同學(xué)們閉上眼睛。(教師留出30秒左右的思維空間,任其發(fā)揮豐富的想象。)

        師:聽到什么了嗎?

        生:什么也沒聽見。

        師:再聽聽看!然后音樂開始,教師繪聲繪色簡述。“當(dāng)春回大地,萬物復(fù)蘇,小柳樹便成了春天的使者,它挺起細(xì)腰,最先向人們奉獻(xiàn)綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長發(fā)翩翩起舞,顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢,春天來了,那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始,我也感到很奇怪,可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養(yǎng)保留下來,秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻(xiàn)給人們。多么優(yōu)美的柳樹,多么可愛的棗樹,老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什么?

        生:小棗樹不長葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。

        生:棗子很大很甜。

        生:老師最愛小柳樹和小棗樹。

        生:老師喜歡小柳樹的美

        生:老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

        (過渡:多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹,可是有一天,在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎?)

        (評析:創(chuàng)設(shè)情境,定向思維,用童話的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”,讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級階段,這種意境美是符合低年級學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律。確定了語文學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,語文教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),其結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向?yàn)橹骶€,以思維定勢為紐帶,處理好動與靜的節(jié)奏、主動探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)集中思維,而不能牽強(qiáng)附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達(dá)自己的理解,學(xué)生就會找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”,雖然有所不同,但學(xué)生的思維卻肯定會迅速集中,學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時(shí)機(jī),接著設(shè)計(jì):學(xué)生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說,學(xué)生也會進(jìn)入意境、初步進(jìn)入“本課美景”,這樣設(shè)計(jì)情境不是走過場,不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設(shè)計(jì)或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維,為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準(zhǔn)備。)

        三、快速閱讀,整體感知課文。

        師:請同學(xué)默讀這篇童話故事,開始默讀時(shí),請注意要求:我們要求1分鐘之間要讀400字,注意不要錯讀、漏讀,你們想不想測試一下?(生快速閱讀課文,教師計(jì)時(shí))

        (評析:自讀自悟,主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點(diǎn)”和“歸宿”,也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點(diǎn)”和“制高點(diǎn)”,更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問題點(diǎn)”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和基礎(chǔ)的制約可能有不同的角度和深度,但語文教學(xué)設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然,片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強(qiáng)行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié),也是教師教學(xué)功底與備課深度的綜合運(yùn)用“競技場”,更是學(xué)生自主、主動閱讀學(xué)習(xí)與理解的實(shí)踐環(huán)節(jié),如果教師在這一環(huán)節(jié)中過分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維,學(xué)生被動的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識點(diǎn),學(xué)習(xí)效果自然大打折扣;如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上,再提出快速閱讀(每分鐘輕聲讀400字左右)、把握全篇的要求,學(xué)生就會讀得入神,緊接著,讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問題的自然段,“中間開花”或“頭腦風(fēng)暴”,由此選擇閱讀的突破口,既抓住了學(xué)生的思維,又游刃有余的考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課深度,閱讀效果自然事半功倍。)

        四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。

        師:現(xiàn)在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來,讀一讀。讀完后想一想:你從這些詞、句、段中知道了什么?為什么喜歡它?

        (評析:以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的思維為突破口;頭腦風(fēng)暴,富有個性化理解,又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”)

        五、選擇閱讀的突破口,整體感悟課文內(nèi)容。

        師:誰愿意把喜歡的詞,句,段與大家共享。

        生:我喜歡整篇故事,我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L的美就看不起別人,就驕傲。

        生:我喜歡“小柳樹在微風(fēng)中得意地跳起舞來”這一句,我知道了小柳樹很驕傲。

        師:從哪個詞可以看出它驕傲?請表演一下。

        生:從“得意”一詞。

        師:

        可以換一什么詞?

        生;“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

        師:誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。(生驕傲地讀此句)

        師:還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了?

        生:“喂,小棗樹你的樹枝多難看哪,你看我,多漂亮!”

        生:“喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我多漂亮!”

        師:小柳樹為什么要驕傲?

        生:因?yàn)樾×鴺浔刃棙涿?,所以小柳樹就驕傲了?/p>

        師:小柳樹外形美在哪里呢?用橫線畫下來讀一讀。

        師:小柳樹的外表那么美,小棗樹的外形怎么樣呢?

        生:小棗樹的樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。

        生:春天來了,小棗樹還是光禿禿的。(請學(xué)生說說“光禿禿”。)

        師:春天來了,很多植物都發(fā)芽長葉,可是小棗樹卻是光禿禿的,你們感到奇怪嗎?小柳樹也感到十分奇怪,誰能告訴小柳樹,春天小棗樹為什么不長葉子?

        生:小柳樹,你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明,它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。

        師:小棗樹和小柳樹除了外型不同,還有什么不同?從課文中找一找。

        生:小棗樹結(jié)果

        ,小柳樹不結(jié)果。

        師:小柳樹看到小棗樹結(jié)果子,它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化?從哪一句話可以看出來,用直線畫出來讀一讀。

        生:小柳樹的態(tài)度變了,我從“以前我總是說棗樹不好看,這次她該說我啦!”看出來的。(引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意)

        師:小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹,它是怎么說的?

        生:小棗樹溫和的說:“你雖然不會結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠的早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長得比我快,等你長大了,人們在樹陰下乘涼,那有多好??!”(幫助學(xué)生理解“溫和”,并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。)

        師:你們從小棗樹的話中知道了什么?

        生:小棗樹不驕傲,沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果。

        生:小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn),長處。

        生:做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看,要看到別人的優(yōu)點(diǎn),不能只看外表。

        師:小柳樹聽了小棗樹的話,態(tài)度有沒有改變?它心里在想什么?

        生:我不能再驕傲了?

        (評析:主體閱讀,主導(dǎo)指引,教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色,學(xué)生主體思維主動理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合,并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞,這正是新課程所追求的教學(xué)互動佳境。)

        六、在感悟的基礎(chǔ)上,全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

        (評析:角色到位,感情真摯,讀中明理,自主感悟后閱讀,主體參與后理解,進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”,勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過場,如同學(xué)習(xí)唱歌,先哼準(zhǔn)音律,再體會情感,最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個體的理解程度,又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力,達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟,自覺競爭的“教是為了不教”開放學(xué)習(xí)境界。)

        七、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的人文精神,并內(nèi)化為自身的道德情操。

        師:讀了這篇課文,你們喜歡課文中的誰?為什么?

        生:我喜歡小棗樹,因?yàn)樗或湴?,小柳樹嘲笑它,它卻贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。

        生:我喜歡小棗樹,因?yàn)樗幌笮×鴺淠菢幼砸詾槭牵馨l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

        生:我喜歡小柳樹,因?yàn)樾×鴺渌e就該。

        師:用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。

        生:我希望你們成為好朋友。

        生:小柳樹不要再做井底之蛙。

        生:不要只看別人的外表,要看別人的內(nèi)涵。

        生:不要拿自己的長處來比別人的短處。

        生:知錯就該就是一個好小柳樹。

        生:不要再自以為是了。

        (評析:文以載道,渾然而成,人文與科學(xué)從來就未分離,那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學(xué)方式,人為地割裂了語文課本本身的“肌體”,這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。)

        反思與總評:

        新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師主體運(yùn)用系統(tǒng)論和認(rèn)知建構(gòu)論的觀點(diǎn)和方法,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略,組織教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋機(jī)制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊活動過程與學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化的一種教學(xué)技術(shù)。從“刺激信息”設(shè)計(jì)向交互設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的過程中,有兩種典型的教學(xué)設(shè)計(jì)思想:一是系統(tǒng)論的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,它把教學(xué)過程劃分為設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)三個階段,設(shè)計(jì)只是一個階段,實(shí)施過程就是設(shè)計(jì)的體現(xiàn)過程,設(shè)計(jì)評價(jià)到結(jié)果時(shí)才有所反映,實(shí)際上,這種教學(xué)設(shè)計(jì)只有在教案中才能得到體現(xiàn);另一種是關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)思想,它把復(fù)雜性、偶然性或不確定性作為教學(xué)過程中的本質(zhì)特征。教學(xué)過程是教學(xué)雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”,它認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過程的一個階段,而是貫穿與教學(xué)過程始終,并通過適時(shí)的教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更,在教學(xué)過程結(jié)束時(shí)最終產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案,并作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過程的開始,循環(huán)往復(fù),螺旋上升。

        教材是資源,學(xué)生也是資源,擁有不可估量的潛力;授人以“魚”不如授人以“漁”,授人以“漁”不如授人以“漁場”。當(dāng)前把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器時(shí)代雖然已經(jīng)過去,但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),把學(xué)生當(dāng)作資源去開發(fā)卻并未得到普遍的共識。比如強(qiáng)調(diào)語文閱讀,便滿堂讀,由詞到句,由句到段,最后由段到篇,形式上多讀、多問、多發(fā)言,實(shí)質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解,學(xué)生完全是被動地順著教師設(shè)計(jì)好的思維猜想,學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向,甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),完全放開學(xué)生思維又注意情感思維定向引導(dǎo),讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解,表達(dá)出不同的真實(shí)情感認(rèn)識,產(chǎn)生思想的火花碰撞,然后教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生做出正確的自我評價(jià),在活動中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控,在課堂學(xué)習(xí)生活中主動自我教育,這就充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生不就成了寶貴的資源嗎?

        也許有人認(rèn)為這樣的閱讀課不僅缺乏語言訓(xùn)練,而且過分關(guān)注生活。我們姑且不去討論,但我們不妨反問,文學(xué)作品的基本任務(wù)不就是反映生活,提煉生活嗎?閱讀課怎么就不應(yīng)該從學(xué)生已有的生活理解出發(fā)來理解閱讀課呢?何況她還是教師發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)閱讀主體的資源呢?

        7、小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識8個生字。會寫10個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

        3、懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        重點(diǎn):學(xué)會生字詞,理解課文內(nèi)容。

        難點(diǎn):懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

        課前準(zhǔn)備:投影片 生字卡片。

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        第一課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo)

        會認(rèn)8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

        教學(xué)過程:

        一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣

        1、談話:小柳樹和小棗樹是一對鄰居,她們同住在一家院子里.這一對鄰居之間曾經(jīng)發(fā)生過有意思的故事.小朋友想不想學(xué)?

        2、齊讀課題:15 小柳樹和小棗樹

        出示實(shí)物:棗子 小朋友打算怎么記住”棗”這個生字呢?

        生說,說得好的獎給棗子.

        二、初讀課文,整體感知

        1、自由朗讀全文,讀準(zhǔn)字音。

        2、同桌互相檢查字音是否讀準(zhǔn)。

        3、出示生字卡片,學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

        正音練習(xí)。

        看清聲母讀:棗、雖、思、乘。提示:“思”在“意思”一詞中讀輕聲。

        看清韻母讀:忍。

        4、選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀,注意把句子讀正確,讀通順。

        5、小朋友讀了這個有意思的故事,了解到什么呢?

        根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)提問:說小柳樹驕傲,課文用了哪個詞?

        出示句子:她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。 指名讀,齊讀。

        過渡:這節(jié)課我們來研究小柳樹為什么那么得意。

        三品讀感悟,積累語言

        1、自由讀2至4段,邊讀邊想:小柳樹為什么會得意呢?從課文中找出句子來。

        2、根據(jù)回答出示句子:

        (1)小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。

        (2)春天,小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天,柳樹的芽兒變成小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!

        (3)這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。

        3、引導(dǎo)學(xué)生通過比較、看圖理解、感悟,運(yùn)用多種朗讀方式讓學(xué)生充分朗讀。

        4師:小朋友,請閉上眼睛,老師要在你們的腦海里畫畫了。生閉眼端坐,師配樂描述。

        5、如果你來到這棵美麗的小柳樹身邊,你會怎么贊美她呢?

        6、小柳樹的確很美。那么小棗樹呢?你能從文中找出描寫她的詞語嗎? 看圖理解“光禿禿”。

        7、小柳樹發(fā)現(xiàn)小棗樹那么難看,她得意地說——出示句子:“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”多種方式朗讀。

        小柳樹發(fā)現(xiàn)小棗樹還沒長葉子,光禿禿的越來越得意了,她說——出示句子:“喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看:我,多漂亮!”充分練習(xí)朗讀。她發(fā)現(xiàn)棗樹才長出小小的葉子,更得意了,干脆跳起舞來。她一定邊跳邊唱,你想她在唱什么?生說。

        8、你看到得意忘形的小柳樹,你想說什么? 9分角色朗讀2至4段。小柳樹前面兩次說的話要讀出驕傲、瞧不起小棗樹的語氣,讀第三次說的話要讀出疑問的語氣;讀小棗樹的話要讀出溫和、贊揚(yáng)的語氣。

        第二課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        會寫10個生字;懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

        預(yù)設(shè)過程:

        一、繼續(xù)品讀感悟。

        1、時(shí)間過得真快,秋天來到了。這時(shí)的小柳樹和小棗樹又是什么樣子呢?觀察第二幅插圖。

        2、小棗樹的變化可真大??!看著小棗樹的變化,這時(shí)的小柳樹又在想些什么呢?

        3、自讀六、七段。

        4、小柳樹和小棗樹分別說了些什么?你讀懂了什么呢?

        5、小棗樹并沒有嘲笑小柳樹不會結(jié)果子,反而說了很多小柳樹的優(yōu)點(diǎn),你覺得小棗樹怎么樣??? 6、這時(shí)的小柳樹還那么得意嗎?她不再看不起小棗樹了!相反,自己覺得很不好意思。以前,她只看到小棗樹的短處,卻沒想到小棗樹的作用這么大!

        7齊讀第五到八自然段。

        二、齊讀全文 1、學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理呢?

        2、演一演課本劇

        三、鞏固字詞,指導(dǎo)書寫

        1、鞏固會認(rèn)的字。

        回憶已經(jīng)認(rèn)識的生字,看誰說得多。

        游戲1:聽音出示字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又對。) 游戲2:組字。

        禾+幾=(禿) 口+貝=(唄) 口+蟲=(雖) 田+心=(思)

        2、鞏固會寫的字。

        本課要寫的字較多,其中,左右結(jié)構(gòu)的有六個,上下結(jié)構(gòu)的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字,所以,

        本課左右結(jié)構(gòu)的字就不必再詳細(xì)指導(dǎo)了,建議重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字

        “怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇,中間一點(diǎn)要寫在豎中線上,右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊,臥鉤一定要“臥倒”,不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長。“彎”字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長一些。教師在示范書寫時(shí),要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫

        3、抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語,同桌互相檢查、訂正。

        四、實(shí)踐活動

        1、講講自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事。

        2、說說別人的長處和自己的短處。(可以自由選擇一個同學(xué),說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,也可以請別人給你提醒提醒。)

        8、小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確認(rèn)讀“棗”、“淺”、“禿”、“忍”、“唄”、“雖”、“乘”、“思”8個生字,正確書寫“怎”、“思”、“穿”、“彎”、“比”、“服”、“淺”、“漂”、“阿”、“啦”10個生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

        3.懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道多看別人的長處。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):

        1.學(xué)習(xí)生字,新詞。

        2.正確朗讀課文,整體感知。

        難點(diǎn):

        1.了解春天的時(shí)候,棗樹和柳樹不同的外形特點(diǎn)。

        2. 懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道多看別人的長處。

        教學(xué)工具

        媒體、生字卡片

        教學(xué)過程

        一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí),揭示課題。

        1.引言:今天我們大家來猜猜謎語。

        媒體出示:

        天南地北都能住,春風(fēng)給我把辮梳。

        溪邊湖邊搭涼棚,美麗枝條迎風(fēng)舞。

        學(xué)生猜謎,教師板書:小柳樹

        (邊寫邊提醒學(xué)生“柳”中的一撇不要忘記。)

        2.引導(dǎo):真棒啊!再來一個試試看,“一個婆婆園中站,身上掛滿小雞蛋。又有紅來又有綠,既好吃來又好看?!?/p>

        學(xué)生猜謎,教師板書:小棗樹

        (邊寫邊提醒“棗”字的筆順。)

        3.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹之間發(fā)生的故事。

        4.齊讀課題。(提醒學(xué)生注意“棗”是平舌音。)

        5.交流:你喜歡黑板上的哪種樹?說說喜歡的理由。

        媒體出示:

        我喜歡 ,因?yàn)?。

        說明:興趣是最好的老師。為了調(diào)動學(xué)生的興趣,用猜謎的形式創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛,使每個學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下,主動參與、主動思考、主動探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

        二、初讀課文,整體感知。

        1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子并標(biāo)出小節(jié)號。思考:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣?

        說明:明確初讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,以簡單的回答,提高學(xué)生的讀書效率,達(dá)到對課文的整體感知。

        2.學(xué)習(xí)生字、新詞。

        媒體出示:

        淺綠色 忍不住 光禿禿 雖然 乘涼 不好意思 唄

        小組合作,交流識字方法。

        加一加:禾+幾=禿 口+貝=唄 口+蟲=雖 田+心=思

        正音:忍(前鼻音) 乘(后鼻音)

        三、研讀課文

        1.指名分節(jié)朗讀課文,用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點(diǎn)的詞句,用橫線畫出描寫小棗樹外形特點(diǎn)的詞句,比較兩種樹的外形有何不同。

        2.學(xué)習(xí)第1-4小節(jié),交流描寫小柳樹的詞句,感受小柳樹的美。

        (1)媒體出示:

        小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。

        指名讀,讀好帶點(diǎn)字,齊讀。

        (2)媒體出示:

        過了幾天,小柳樹的芽兒變成小葉子,它穿上一身淺綠色的衣服,真美!

        ①自由讀,交流:你覺得哪個詞寫的特別美?誰還覺得哪個詞特別美?

        媒體出示:

        穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹(圖)。

        學(xué)習(xí)生字:淺

        (3)過渡:過了些日子,小柳樹又發(fā)生了哪些變化?它變得怎樣了呢?

        媒體出示:

        這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

        ①指名讀句子

        ②用“又細(xì)又長”說一句話。

        ③引導(dǎo):小朋友,你們看,小柳樹長得更美了——

        ④指導(dǎo)朗讀,讀出得意的神情。

        ⑤你知道小柳樹在得意什么嗎?

        學(xué)生交流。

        (4)齊讀描寫小柳樹的這三句話,感受它的美。

        媒體出示:

        小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。

        過了幾天,小柳樹的芽兒變成小葉子,它穿上一身淺綠色的衣服,真美!

        這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。(5)對小柳樹說一句贊美的話,可以用書本里的語言。

        媒體出示:

        柳樹啊,你真美! 。

        (6)指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的語氣。

        3. 交流描寫小棗樹的詞句,與柳樹形成鮮明對比。

        過渡:小柳樹長得這么美,可是小棗樹呢?

        (1)指導(dǎo)看圖說話

        (2)指名交流描寫小棗樹的詞句。

        媒體出示:

        小柳樹看著小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。

        他看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。

        (3)這兩句話中的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點(diǎn)?把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

        ①理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”。

        ②說出幾個AABB和ABB式的詞語。

        ③分男女生把描寫小柳樹外形特點(diǎn)的句子讀一讀。

        說明:這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)可以采取小組合作的形式,給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們資助獲取知識的能力。以學(xué)生的自主閱讀為主,鼓勵學(xué)生參與讀書評價(jià),重視學(xué)生的個性發(fā)展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的方法。

        4.選擇1——4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍,讀出美感。

        指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。

        5.小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象?你想對他們說什么?選擇書中的語句或者用自己的語言,說一說春天的小柳樹和小棗樹是什么樣的。

        媒體出示:

        春天,小柳樹 ,真美啊!小棗樹 ,多難看呀!

        板書:真美 難看

        說明:給學(xué)生選擇的權(quán)利,尊重學(xué)生的個性差異。進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。在理解和積累的基礎(chǔ)上,加大語言訓(xùn)練的力度,不僅能有效地提高語言表達(dá)能力,而且可以加深理解、促進(jìn)積累,從而最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        四、復(fù)習(xí)鞏固

        1.讀詞語游戲:柳葉發(fā)芽。

        媒體出示:

        得意 微風(fēng) 漂亮 細(xì)細(xì)的 綠綠的

        光禿禿 淺綠色 彎彎曲曲 又細(xì)又長

        齊讀詞語。

        2.多音字組詞:一字兩音,分得清。

        媒體出示:

        zhǎng ( ) piāo( ) qū( )

        cháng ( ) piào( ) qǔ( )

        3.照樣子,寫一寫

        媒體出示:

        細(xì)細(xì)的 光禿禿 又細(xì)又長 彎彎曲曲

        3.指導(dǎo)書寫:怎 思

        媒體出示:

        怎 思

        (1)觀察兩個字的相同點(diǎn)。

        (2)指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇,中間一點(diǎn)寫在豎中線上,右點(diǎn)寫在臥鉤的外面。

        (3)學(xué)生書寫,點(diǎn)評交流,完成課后“我會寫”。

        五、研讀課文,深化理解

        1.利用課文第一幅插圖,再次感受春天小柳樹和小棗樹的生長情況。

        媒體出示:課文插圖

        (1)讓學(xué)生觀察圖上畫的是哪一個季節(jié)。提問:院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹。春天,他們長得什么樣啊?喜歡這部分的同學(xué),誰能給大家讀一讀?

        (2)指名讀課文,提問:你為什么喜歡?誰還想讀?(指名讀,范讀,自由試讀,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好小柳樹的話,要讀出得意的神情。)

        (3)教師引讀:春天,小柳樹……小棗樹……

        2.利用課文的第二幅插圖,了解小柳樹和小棗樹的不同。

        (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,猜一猜這是什么季節(jié)。提問:秋天的小柳樹和小棗樹有什么不同?

        (2)交流詞句。

        媒體出示:

        到了秋天,小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。

        小柳樹看看自己,什么也沒結(jié)。

        板書:棗子

        (3)師生合作讀第6小節(jié)柳樹和棗樹的對話。

        3.請聯(lián)系前后文說說柳樹和棗樹有什么不同。

        媒體出示:

        春天,小柳樹 ,真美啊!小棗樹 ,多難看呀!秋天,小棗樹 ,棗子的味道真好!小柳樹 ,什么都沒結(jié)!

        4.小柳樹和小棗樹除了在春天和秋天的外形不同以外,他們還有什么不一樣的地方呢?讀一讀他們的話,體會一下。

        (1)學(xué)生自選角色,讀出語氣。

        媒體出示:

        小柳樹說:喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!

        喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!

        小棗樹溫和地說:“你雖然不會結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚,再說,你長得也比我快,等你長大了,人們在樹陰下乘涼,那多好啊!”

        (2)引導(dǎo):春天,小柳樹——(就發(fā)芽長葉),比棗樹(綠得早)。到了秋天,柳樹比棗樹(落葉晚),人們在柳樹下(乘涼)。

        隨機(jī)板書:乘涼

        理解乘涼:為避熱而在陰涼處歇息。

        (3)男女生角色扮演讀柳樹和棗樹的話。

        (4)找“溫和”的近義詞。(溫柔、柔和)讀好棗樹的話。

        (5)除了外表,柳樹和棗樹有什么不同。

        (小柳樹:得意、驕傲、不懂禮貌;小棗樹:寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)

        5.教師隨機(jī)講解道理并板書:尺有所短,寸有所長

        說明:教師給予必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。通過份角色的研讀,力求突出重點(diǎn),使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。通過分析重點(diǎn)詞語,觀察插圖,對小柳樹和小棗樹的性格對比,加上學(xué)生自己的理解,把課文朗讀并表演出來,這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字,化抽象的文字為具體的情感。

        課后習(xí)題

        把這個故事講給你的爸爸媽媽聽,開一個家庭會議,每人都談?wù)勛约旱膬?yōu)缺點(diǎn),把談話的心得寫下來。

        9、小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識“棗、淺”8個生字,會寫“怎、思”等10個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。

        3、懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看到別人的長處。

        教學(xué)重點(diǎn):

        認(rèn)識8個生字,會寫10個字;通過朗讀,比較,體會課文內(nèi)容,并懂得道理。

        教學(xué)難點(diǎn);

        使學(xué)生懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,要多看到別人的長處。

        教具準(zhǔn)備:

        課前了解柳樹和棗樹;多媒體課件。

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 認(rèn)識本課8個生字,會寫生字“淺”和“思”。

        2、 能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

        教學(xué)過程:

        一、激趣引題

        1、(課件出示小柳樹和小棗樹),孩子們,你們喜歡春天嗎?你看,春天的使者小柳樹來了,還帶來了它的朋友小棗樹呢!說說看,這兩棵小樹,各有什么特點(diǎn)?

        2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小柳樹和小棗樹的童話小故事,板書課題,齊讀。

        3、讀了課題,你想知道什么?這兩棵樹之間到底發(fā)生了什么事,讓我們看看課文是怎么說的。

        二、初讀課文,字詞過關(guān)。

        1、自由朗讀課文,要求:把不認(rèn)識的生字圈出來,對照小樹葉中的拼音把圈出的生字多讀兩遍,把生字的音讀準(zhǔn),把句子讀通順,把課文讀準(zhǔn)確。

        2、運(yùn)用學(xué)過的方法記一記生字的讀音與字形。

        3、同桌同學(xué)在生字條里相互指認(rèn)生字。

        4、出示課件檢測生字認(rèn)記情況。

        (1)認(rèn)讀詞語。(課件出示)指名拼讀,帶拼音齊讀。

        (2)去掉拼音,開火車認(rèn)讀詞語;小老師領(lǐng)讀。

        (3)交流記字方法并給生字找朋友。

        (4)指導(dǎo)書寫生字“淺”和“思”。

        5、朗讀句子。(課件顯示帶生字的句子)誰能把這些帶生字的句子讀好呢?學(xué)生選擇句子朗讀。

        小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。

        過了幾天,小柳樹的芽兒變成小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!

        她看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。

        小柳樹實(shí)在忍不住了,她問小棗樹:“你怎么不說我?。俊?/p>

        小柳樹低下頭,說:“說我不會結(jié)棗子唄......”

        你雖然不會結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠得早。

        你長得也比我快,等你張大了,人們在樹陰下乘涼,那有多好??!

        小柳樹聽了,不好意思地笑了。

        6選擇自己最喜歡的段落和句子大聲練習(xí)朗讀,注意把句子讀正確、讀通順。

        三、整體感知

        1、小組輪讀課文。

        2、說說課文講了小柳樹和小棗樹之間發(fā)生的什么事?

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 掌握鞏固本課生字,會寫其余8個字。

        2、 有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。

        3、 懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

        教學(xué)過程:

        一、鞏固識字

        1、 游戲組字。

        2、 開火車認(rèn)讀生字并組詞。

        3、 完成課后“讀讀抄抄”。

        三、研讀課文,感悟體驗(yàn)。

        1、結(jié)合課文插圖用心默讀課文,用不同的符號畫出描寫小柳樹和小棗樹的詞句。

        2、學(xué)生自由匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)。

        (1)外形方面:

        ①小柳樹和小棗樹長得一樣嗎?你能用哪些詞說說它們的樣子?(相機(jī)板書)

        ②春天的小柳樹長得真美,我們一起來讀讀描寫它的句子吧?。ㄕn件出示句子)學(xué)生齊讀。

        ③師配音美美地范讀,并同時(shí)用課件演示小柳樹的生長過程。

        ④學(xué)生評議后再讀。

        (2)語言方面

        ①小柳樹確實(shí)長得太漂亮了,那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹,它是怎么說的呢?

        ②指導(dǎo)感情朗讀小柳樹的話。

        ③讀了小柳樹的話,你認(rèn)為它怎么樣?

        ④小棗樹長得不好看,是不是就沒一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹呢?(板書:結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子。

        ⑤小柳樹會結(jié)果實(shí)嗎?這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧?到底有沒有?在課文中找到它們的對話讀了就明白了。

        ⑥同桌表演小柳樹和小棗樹的對話后請一組同學(xué)上臺表演。

        ⑦評議對話的語氣,挑戰(zhàn)表演。

        ⑧讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎?小柳樹呢?

        3、生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑。

        4、小組交流討論:你喜歡小柳樹和小棗樹嗎?說說你的看法。

        5、全班交流匯報(bào)。

        四、拓展延伸,總結(jié)

        1、其實(shí)呀,每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),可貴的是能正視自己的缺點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),就讓我們一起來夸夸身邊的同學(xué),找找他們的優(yōu)點(diǎn)吧。

        2、談?wù)劷裉斓氖斋@。小結(jié):既要看到別人的長處,又要發(fā)現(xiàn)自己的不足。

        3、你能用識字4其中的幾個成語來形容一下嗎?(課件出示:尺有所短,寸有所長,取長補(bǔ)短,相得益彰)。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1、指導(dǎo)寫字。

        (1) 看要求會寫的字,說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?想想怎樣記住它們。

        (2) 匯報(bào)記憶方法。

        (3) 教師范寫,提示注意點(diǎn)。

        (4) 學(xué)生練習(xí)書寫。

        2、 有聲有色地朗讀課文。

        六、拓展練習(xí)(機(jī)動)

        寫一、兩句話,夸夸身邊的人。

        七、板書設(shè)計(jì);

        15 小柳樹和小棗樹

        綠綠的 彎彎曲曲

        &n

        bsp; 又細(xì)又長 光禿禿

        跳舞 結(jié)果實(shí)

        既要看到自己的長處,又要看到自己的短處。

        10、小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識8個生字,會寫10個字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

        3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        有感情朗讀課文,明白故事所講的道理。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        生字卡、本文錄音帶、課件。

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        一.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就能找到答案了。(板書課題)

        二.閱讀、識字、探究、感悟。

        1、初讀課文,整體感知。

        1)自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。

        2)出示字卡,學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

        3)開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。

        2、再讀課文,突出重點(diǎn)。

        1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。交流。

        2)標(biāo)出這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽,要讀出感情噢!

        3)學(xué)生自選角色,有感情地表演出來,體會小柳樹和小棗樹性格有什么不同?感悟小棗樹說的話,你明白了什么道理?(小柳樹:得意、驕傲、不懂禮貌;小棗樹:寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)

        4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!集體解決。

        3、指導(dǎo)朗讀,加強(qiáng)語感。

        1)分角色表演讀課文。通過朗讀重點(diǎn)詞語,觀察插圖,對小柳樹和小棗樹的性格對比,加上學(xué)生自己的理解,把課文朗讀并表演出來,這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字,化抽象的文字為具體的情感。]

        三.拓展與鞏固

        1、說說別人的長處和自己的短處??梢宰杂蛇x擇一個同學(xué),說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,可以請別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。

        2、總結(jié)談話:小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操啊?

        四.作業(yè)設(shè)計(jì)

        今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學(xué)到的新知識吧

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1、鞏固會認(rèn)的字

        游戲:聽讀音出示字卡。(教師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準(zhǔn)。)

        3、2、讀課文,說說你知道了什么道理?

        二、指導(dǎo)寫字

        1、出示學(xué)寫的生字,讓學(xué)生說說這些字都由哪些字和偏旁組成?然后觀察生字在田字格的位置。

        2、學(xué)生交流生字位置,教師范寫,師重點(diǎn)指導(dǎo):“怎、思”兩字的“心字底”的寫法。

        4、1、學(xué)生寫,教師指導(dǎo)。

        5、2、組詞練習(xí)。

        三、鞏固練習(xí):

        抄寫課后的的詞語,同桌訂正,檢查。

        板書設(shè)計(jì):15、小柳樹和小棗樹

        性格

        生長特點(diǎn)不同

        小柳樹前后的特點(diǎn)

        11、小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:
        《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話,生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
        學(xué)生分析
        剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動、好玩。小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)|小柳樹和小棗樹教案設(shè)計(jì)
        設(shè)計(jì)理念
        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探 究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。
        小柳樹和小棗樹是各有所長、各有所短,教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材蘊(yùn)涵的價(jià)值取向呢?為了避免學(xué)生出現(xiàn)喜歡小柳樹,批判小棗樹的情況,讓學(xué)生從整體形象入手,反復(fù)讀課文。并通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式,引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。既珍視學(xué)生的的獨(dú)特感受,又尊重文本的價(jià)值取向。
        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        1、通過自學(xué)交流認(rèn)識8個生字。
        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段,學(xué)習(xí)用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
        3、通過給小柳樹和小棗樹打“ ”,在朗讀中體會小柳樹的漂亮和驕傲,小棗樹的謙遜,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
        預(yù)設(shè)教學(xué)過程:
        一、導(dǎo)入課題。
        1、今天,老師給大家?guī)砹恕×鴺洌黄鸶×鴺浯騻€招呼吧!
        2、老師還給大家?guī)砹恕棙?,誰來跟小棗樹打個招呼?指名,正音,學(xué)習(xí)生字“棗”。
        3、小柳樹和小棗之間發(fā)生了一個故事,快快打開課本看看吧!
        二、初讀,整體感知課文。
        1、請小朋友讀一讀這篇童話故事,老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通3、認(rèn)讀詞語、生字。“忍” 你有什么好辦法記住它?(心上一把刀)
        三、朗讀感悟。
        1、我們二乙班的小朋友真聰明,這么快就能把生字詞語讀得那么好。今天,老師請大家來當(dāng)小評委,當(dāng)小評委可不簡單,要做到公平公正,說得有根有據(jù)請,讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心?好,請你給小柳樹和小棗樹打 ,評一評小柳樹能得多少顆星,小棗樹能得多少顆星,要說出你的理由來。老師建議你再認(rèn)真地讀讀課文,劃出最能說明你的理由的句子,多讀幾遍。有關(guān)小柳樹的句子可以用“ ”劃出,有關(guān)小棗樹的句子可以用“ ”劃出,也可以用自己喜歡的符號劃。(學(xué)生自學(xué),教師巡視)
        2、集體交流。(隨機(jī)學(xué)習(xí)小柳樹或小棗樹 本節(jié)課主要選一種學(xué)習(xí))
        板塊一:評評小柳樹
        你給小柳樹幾顆星,說說你的理由。
        預(yù)設(shè):美麗;驕傲;看不起別人后悔;知錯就改;讓人們在樹陰下乘涼
        隨機(jī)出示:
        小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。
        過了幾天,小柳樹的芽兒變成小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美。
        這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。
        (1)能把句子讀一讀嗎?對呀,小柳樹長得這么美,誰能讀出小柳樹的美麗。(指名讀 齊讀)
        (2)看圖感受小柳樹的美麗。
        隨機(jī)出示:
        喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!
        喂,小棗樹,你怎么不長葉呀?你看我,多漂亮!
        她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
        (1)從哪個詞可以看出它驕傲?請你表演一下。得意可以換一什么詞?(驕傲 自豪 高興)小柳樹一邊跳舞,一邊在說話呢,聽,在柳樹在說什么呀?
        (2)誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。
        (3)還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了?
        (4)小柳樹為什么驕傲?
        (5)對呀,小柳樹覺得自己比小棗樹美,就非常驕傲,讓我們再來讀讀課文2、3、4自然段。(齊讀)
        板塊二:評評小棗樹
        預(yù)設(shè):會結(jié)果子;長得不漂亮;很溫和(贊美別人的優(yōu)點(diǎn))
        出示:到了秋天,小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。
        人們在吃棗子時(shí)會說些什么?
        隨機(jī)出示:
        樹枝彎彎曲曲的,真難看。
        小棗樹還是光禿禿的。
        又過了好些日子,小棗樹才長出幾片小小的葉子。
        (1)春天來了,很多植物都發(fā)芽長葉,可是小棗樹卻是光禿禿的,你們感到奇怪嗎?(看圖理解“光禿禿”)
        (2)小柳樹也感到十分奇怪,誰能告訴小柳樹,春天小棗樹為什么不長葉子?(它把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。)
        隨機(jī)出示:
        小棗樹溫和地說:“你雖然不會結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長得也比我快,等你長大了,人們在樹蔭下乘涼,那有多好啊!”[小精靈兒童網(wǎng)站]
        課文。讀好后還可以同桌互相讀,同桌讀得好就夸夸他,讀錯了就幫幫他。
        (1)自由讀,說說你讀懂了什么?(小棗樹不驕傲,沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果;小棗樹贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)……)
        (2)誰能學(xué)學(xué)在小棗樹,說一說。(指名讀 小組賽讀 男女生比賽讀)
        四、小結(jié)
        剛才,我們的小評委給小柳樹(或)小棗樹打了星,還說明了理由,有根有據(jù),讓老師和小柳樹(小棗樹)聽得心服口服,真是能干的小評委。小棗樹(或小柳樹)在一邊可著急啦,想小朋友怎么還沒有評我呀!由于時(shí)間關(guān)系,我們只好跟小棗樹(或小柳樹)說對不起啦!下節(jié)課再請小評委來評,好嗎?
        五、寫字。小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)|小柳樹和小棗樹教案設(shè)計(jì)
        1、二乙班的小朋友當(dāng)小評委真能干,老師還想請大家評評我寫的字,不知道小評委們愿意嗎?
        2、教師范寫:怎 思 穿 彎。
        3、學(xué)生評議。
        4、我相信小評委們寫字一定會非常認(rèn)真,讓老師看看咱們班的寫字水平。
        5、學(xué)生練寫2—3個。(學(xué)生練寫,教師提醒寫字姿勢。)

        12、小柳樹和小棗樹教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、談話導(dǎo)入

        今天我們來到這里要上一節(jié)別開生面的語文課,看,我們的大朋友—親愛的老師們,被我們班級同學(xué)的聰明、可愛、誠實(shí)吸引到這里來了,我們站起來轉(zhuǎn)過身去,和他們深情地招呼一聲:老師您好,其實(shí)除了老師們還有兩個朋友也來到了課堂上,你們猜他們是誰?請看:(放小柳樹和小棗樹)讓我們也深情地和他們打招呼:

        小柳樹和小棗樹被大家的熱情感動了,他們想帶領(lǐng)我們到游樂園玩一玩,去不去?看:游樂園里有許多游樂屋,每一個屋子都會帶給我們驚喜,首先我們走進(jìn)故事屋聽故事,原來是小柳樹和棗樹讓咱們傾聽他們的故事呢。請打開書,聽聽故事里講了什么?(課件)

        二、分析課文

        (一)、讀課文

        (二)、聽完故事,你都知道了什么?

        (我們不能嘲笑別人。小棗樹會結(jié)棗子,小柳樹不會結(jié)棗樹。小柳樹比小棗樹長得快。小柳樹長得很美------)

        同學(xué)們聽得很認(rèn)真講得也不錯,小柳樹小棗樹向我們點(diǎn)頭呢。他們說想聽聽你們讀課文,而且在課文里藏了許多陌生的字寶寶,一會兒要帶我們到識字屋玩一玩。小柳樹給我們一些時(shí)間,請準(zhǔn)備好讀故事的小朋友做好讀故事的姿勢。

        (三)、生讀。

        (四)、認(rèn)字寫字

        小柳樹看到大家讀得很認(rèn)真,已經(jīng)認(rèn)字屋的大門打開了,看

        1、認(rèn)字

        2、寫字(2個)

        小柳樹和小棗樹看到同學(xué)們寫字的姿勢這么美,字寫得這么美, 于是乎,他們也想問一問同學(xué)們,他們倆誰美?

        3、小柳樹和小棗樹誰美?為什么?

        先舉手判斷誰美,然后找原因。

        A1)、喜歡小柳樹得找原因(春天和夏天的外形美;語言美)

        2)、有人說小柳樹不美。為什么?(語言不美、結(jié)合語言美交流)知錯就該

        3)總結(jié):小柳樹有長處也有短處。誰能用一個成語評價(jià)一下小柳樹:取長補(bǔ)短。

        4)讓喜歡小棗樹得找原因(結(jié)果子和說的話)

        5)、小棗樹就美的不可挑剔了嗎?(外形)

        B通過剛才我們的探討,這回你認(rèn)為誰最美呢?為什么?

        小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。小柳樹長得很美,是春天的使者。同時(shí),小柳樹還能及時(shí)地認(rèn)識到自己的缺點(diǎn),相信他以后肯定會改正。也就是說既要看到自己的長處,又要看到自己的短處。

        4、教師總結(jié):同學(xué)們,無論是小棗樹、小柳樹,還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),但是它們總是把最好的東西獻(xiàn)給了大家。生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的人,發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們也要向小棗樹學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),并真誠地贊美他夸獎他。希望每個同學(xué)都能既要看到自己的長處,又要看到自己的短處。都要多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn),不斷地取得進(jìn)步,正所謂“寸有所長,尺有所短”“取長補(bǔ)短,相得益彰”。

        三、拓展延伸,總結(jié)

        1、下面夸夸我的好同學(xué)。用幾句話來夸獎他身上的閃光點(diǎn)

        2、談?wù)劷裉斓氖斋@。

        3、齊讀“既要看到自己的長處,又要看到自己的短處”。

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1、正確、流利有感情的朗讀課文。

        2、寫一、兩句話,夸夸身邊的人。

        15 小柳樹 和 小棗樹

        細(xì)細(xì)的 彎彎曲曲

        綠綠的 光禿禿

        又細(xì)又長 小小的

        跳舞 結(jié)果實(shí)

        既要看到自己的長處,又要看到自己的短處。

        推薦文章