《《我是什么》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《我是什么》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學(xué)難點(diǎn)：了理解水的變化與人類的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?好，下面我們就來(lái)猜幾個(gè)。
1、忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。
2、千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)。
3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。
4、一種白色花，只從天上下;不怕天氣冷，不怕北風(fēng)刮;日出化成水，麥苗需要它。
板書(shū) 云 雨 雪 雹子
師指板書(shū)說(shuō)，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(與水有關(guān))
板書(shū)課題。
(二)初讀識(shí)字
1、初讀課文，檢查生字
2、鞏固識(shí)字：
(1) 讀字。(2)讀詞。
(三)精讀感悟
1、再讀課文，合作探究：
(1)想一想“我”是什么?水在自然界中有哪些變化?
(2) 水都做過(guò)哪些事情?你知道用什么辦法來(lái)管住水?
2、老師貼小水珠圖：小水珠呀還會(huì)變呢?誰(shuí)愿意當(dāng)小水珠呀?那，我們都來(lái)當(dāng)小水珠吧?？纯次覀冃∷槎甲兂闪耸裁茨?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的1——3自然段，開(kāi)始吧!
學(xué)生回答，師板書(shū)：汽 云 雨 雹子 雪
3、第一自然段小組接讀。小水珠哪兒去了?誰(shuí)還想當(dāng)小水珠?一起來(lái)讀吧。(齊讀)汽呀還能變?cè)颇?師范讀汽變?cè)频木渥?，指名讀云?
(1)課件出示描寫(xiě)云的句子
(2)課件出示_____這是你們的白衣服，這是你們的黑衣服，這是你們的紅衣服，你喜歡穿什么顏色的衣服?他們都喜歡穿不同顏色的衣服，看到這里你又有什么問(wèn)題?
4、剛才，我們用自己喜歡的方式讀了第一自然段，下面，我們?cè)儆猛瑯拥姆椒ㄗx讀第二段吧。
通過(guò)剛才讀課文，你們知道括號(hào)里填什么。
課件出示填空：
我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠(落)下來(lái)，人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球(打)下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來(lái)，人們就管我叫“雪”。
(3)如果老師把括號(hào)里的字的順序打亂，你們看行嗎?(在朗讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)齊讀
這一會(huì)兒功夫，我們水就有了這么多變化，真是太神奇了。你們能把這些變化排一排嗎?那個(gè)同學(xué)愿意試一試?
5、我們水呀不僅會(huì)變，還能做很多事呢?我們做過(guò)哪些事呢?請(qǐng)你來(lái)讀讀第四自然段吧。
自由讀課文，水都做過(guò)哪些事呀?水還做過(guò)哪些好事?你還做過(guò)哪些壞事?你知道有什么辦法來(lái)管住水?
(四)拓展延伸
你在生活當(dāng)中看到過(guò)水在變嗎?畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà),分別畫(huà)出水的不同的樣子,并在每幅圖下面寫(xiě)一句話。
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字
課文讀得這么好，相信你們字寫(xiě)得更好，自己讀一讀課文后面的生字吧，在這些生字中，那個(gè)最難寫(xiě)，我們就來(lái)研究研究它，
觀察“器”，師寫(xiě)一個(gè)，學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)。
2、《我是什么》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫(xiě)字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學(xué)難點(diǎn)：了理解水的變化與人類的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?好，下面我們就來(lái)猜幾個(gè)。
1、忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。
2、千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)。
3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。
4、一種白色花，只從天上下;不怕天氣冷，不怕北風(fēng)刮;日出化成水，麥苗需要它。
板書(shū) 云 雨 雪 雹子
師指板書(shū)說(shuō)，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(與水有關(guān))
板書(shū)課題。
(二)初讀識(shí)字
1、初讀課文，檢查生字
2、鞏固識(shí)字：
(1) 讀字。(2)讀詞。
(三)精讀感悟
1、再讀課文，合作探究：
(1)想一想“我”是什么?水在自然界中有哪些變化?
(2) 水都做過(guò)哪些事情?你知道用什么辦法來(lái)管住水?
2、老師貼小水珠圖：小水珠呀還會(huì)變呢?誰(shuí)愿意當(dāng)小水珠呀?那，我們都來(lái)當(dāng)小水珠吧?？纯次覀冃∷槎甲兂闪耸裁茨?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的1——3自然段，開(kāi)始吧!
學(xué)生回答，師板書(shū)：汽 云 雨 雹子 雪
3、第一自然段小組接讀。小水珠哪兒去了?誰(shuí)還想當(dāng)小水珠?一起來(lái)讀吧。(齊讀)汽呀還能變?cè)颇?師范讀汽變?cè)频木渥?，指名讀云?
(1)課件出示描寫(xiě)云的句子
(2)課件出示_____這是你們的白衣服，這是你們的黑衣服，這是你們的紅衣服，你喜歡穿什么顏色的衣服?他們都喜歡穿不同顏色的衣服，看到這里你又有什么問(wèn)題?
4、剛才，我們用自己喜歡的方式讀了第一自然段，下面，我們?cè)儆猛瑯拥姆椒ㄗx讀第二段吧。
通過(guò)剛才讀課文，你們知道括號(hào)里填什么。
課件出示填空：
我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠(落)下來(lái)，人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球(打)下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來(lái)，人們就管我叫“雪”。
(3)如果老師把括號(hào)里的字的順序打亂，你們看行嗎?(在朗讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)齊讀
這一會(huì)兒功夫，我們水就有了這么多變化，真是太神奇了。你們能把這些變化排一排嗎?那個(gè)同學(xué)愿意試一試?
5、我們水呀不僅會(huì)變，還能做很多事呢?我們做過(guò)哪些事呢?請(qǐng)你來(lái)讀讀第四自然段吧。
自由讀課文，水都做過(guò)哪些事呀?水還做過(guò)哪些好事?你還做過(guò)哪些壞事?你知道有什么辦法來(lái)管住水?
(四)拓展延伸
你在生活當(dāng)中看到過(guò)水在變嗎?畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà),分別畫(huà)出水的不同的樣子,并在每幅圖下面寫(xiě)一句話。
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字
課文讀得這么好，相信你們字寫(xiě)得更好，自己讀一讀課文后面的生字吧，在這些生字中，那個(gè)最難寫(xiě)，我們就來(lái)研究研究它，
觀察“器”，師寫(xiě)一個(gè)，學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)。
3、八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案范文：《岳陽(yáng)樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽(yáng)樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語(yǔ)
百?gòu)U具興 具 去國(guó)懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽(yáng)樓之大觀也 觀 連月不開(kāi) 開(kāi)
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長(zhǎng)煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰(shuí)與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂(lè)以忘憂
C ．去國(guó)懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對(duì)文章中詞語(yǔ)的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語(yǔ)。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長(zhǎng)煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰(shuí)與歸 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰(shuí)與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō) “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問(wèn)句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ?
作者用兩段文字來(lái)寫(xiě) “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無(wú)異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫(xiě)景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫(xiě) “ 暗景 ” 用語(yǔ)雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
4、導(dǎo)無(wú)痕，潤(rùn)有意《金蟬脫殼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
金蟬脫殼
【文本分析】
1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫(xiě)法。
2、理解金蟬脫殼的過(guò)程，感受其神奇。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
4、資源鏈接：
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲(chóng)，通常大約有四五公分長(zhǎng)。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹(shù)體，吸食樹(shù)液。蟬的蛹在地下度過(guò)它一生的頭兩三年，或許更長(zhǎng)一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，它吸食樹(shù)木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹(shù)爬上去。蟬蛹經(jīng)過(guò)幾年緩慢的生長(zhǎng)，作為一個(gè)能量的儲(chǔ)存體爬出地面。它用來(lái)挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ)，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來(lái)。整個(gè)過(guò)程需要一個(gè)小時(shí)左右。
會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬(wàn)次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂(lè)器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。了解“殼”的兩種不同讀法。
2．抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
3．能正確流利有感請(qǐng)地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
4．學(xué)習(xí)課文細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，練寫(xiě)一段話。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼（jīn
chán
tuō
qiào）
文讀：qiào；
在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。
2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。
（蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。）
（諸葛亮的三十六計(jì)之一。）
3．不過(guò)，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語(yǔ)故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說(shuō)，邊示圖）多神奇??！
二、【學(xué)生五分鐘】課前必問(wèn)：
1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。
2．生字詞你學(xué)會(huì)了嗎？
請(qǐng)一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺(tái)報(bào)詞，選擇你認(rèn)為比較難寫(xiě)的生字詞檢查大家。
請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)。。
3．相機(jī)教學(xué)本課生字。
這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么呢？他寫(xiě)得對(duì)不對(duì)？
重點(diǎn)板書(shū)：搜
學(xué)生在書(shū)上描紅。
4．過(guò)渡：這篇課文很長(zhǎng)，你們最想學(xué)哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程的，寫(xiě)得很精彩。）
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．帶著問(wèn)題默讀第四自然段。
交流板書(shū)：
背→頭→腳→尾
把過(guò)程按照順序一步一步說(shuō)清楚，這就叫言之有序?。ò鍟?shū)：言之有序）
你能用一組完整的表示順序的詞說(shuō)說(shuō)蟬脫殼的過(guò)程嗎？
3．在整個(gè)脫殼的過(guò)程中，你感覺(jué)哪兒給你的印象最深？
自讀自悟。圈畫(huà)，批注。兩三分鐘
學(xué)生大多不會(huì)批注，要么整段畫(huà)下，要么無(wú)從下筆。
導(dǎo)：如果你關(guān)注到了重點(diǎn)詞語(yǔ)，一定會(huì)有新的收獲。
4．交流：
★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。
教：（1）指名讀。
（2）出示句子。還有誰(shuí)也對(duì)這句印象深刻？再指名讀。
（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開(kāi)教學(xué)）
（4）還有對(duì)“仰”印象深刻的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（5）“仰”可以換成“倒”嗎？
（6）讀出你蟬的奮力！
出示：“蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去”
一個(gè)“仰”字，讓我們看到了蟬脫殼時(shí)的奮力，從中我們也可以體會(huì)出作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，這就是“推敲”啊！
（板書(shū)：用詞準(zhǔn)確）
扶：（7）讓我們?cè)賮?lái)推敲推敲，這句話中還有哪個(gè)動(dòng)詞打動(dòng)了你？
預(yù)設(shè)：
撲——敏捷地?fù)洌瑠^力地掙脫。
抽——最后的動(dòng)作，輕快地，果斷地。
（8）出示句子（動(dòng)詞變紅）。
誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這句話？指名讀。
（9）再讀讀這句話，透過(guò)這些準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你讀出新的感受了嗎？
【學(xué)生五分鐘】
放：（10）這句話之所以寫(xiě)得這么傳神，是因?yàn)檫@些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確??！在第四自然段中，像這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞還有很多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第四自然段，用心體會(huì)體會(huì)，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
動(dòng)詞
感
受
交流。說(shuō)一說(shuō)，把你的感受讀出來(lái)。
這段話寫(xiě)得如此準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神，靠的是什么？（板書(shū)：觀察仔細(xì)）
5．那就讓我們一起再來(lái)仔細(xì)地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過(guò)程。老師用課文語(yǔ)句給畫(huà)面配上了解說(shuō)詞。
學(xué)生練習(xí)背誦。
指導(dǎo)看圖背誦（背→頭→腳→尾）。
一連串的動(dòng)詞，寫(xiě)出了蟬尾出殼的經(jīng)過(guò)，這就是“自然協(xié)調(diào)”。（點(diǎn)紅“自然協(xié)調(diào)”）
6．導(dǎo)：背出來(lái)了，頭出來(lái)了，腳出來(lái)了，尾巴也出來(lái)了！這自然協(xié)調(diào)的過(guò)程看似瞬間可以完成，但實(shí)際上要用多長(zhǎng)時(shí)間你知道嗎？你來(lái)猜猜看。（前后需要一個(gè)小時(shí)左右）一個(gè)小時(shí)的努力，一個(gè)小時(shí)的掙扎，一個(gè)小時(shí)里經(jīng)歷一次破繭成蝶似的新生！
出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。
指名讀。你又讀出了什么？
“靜靜地趴在蟬殼上”，說(shuō)明蟬兒筋疲力盡；“依依不舍”寫(xiě)出了蟬兒不忍心離開(kāi)蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。
四、拓展練筆：
此時(shí)此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫(xiě)下來(lái)。
五、感悟升華總結(jié)。
今天，我們目睹了金蟬脫殼的過(guò)程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)，令人動(dòng)容！而正是有了作者聚精會(huì)神的觀察，細(xì)致準(zhǔn)確的描寫(xiě)，才讓我有了如此深切的感受。
△附板書(shū)
7、金蟬脫殼
觀察仔細(xì)
言之有序
用詞準(zhǔn)確
5、《我的長(zhǎng)生果》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)：“比喻、心扉、吶喊、過(guò)癮、莎士比亞、磁石、鍛煉、借鑒、嘔心瀝血、囫圇吞棗”。理解“嘔心瀝血、囫圇吞棗”。
2、通過(guò)自讀、品讀、悟讀，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)作者的一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)資源
課前積累：有關(guān)讀書(shū)的名言
莎士比亞：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣骸皶?shū)是人類進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！?/p>
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話：
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮. 今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。
二、自主學(xué)習(xí)
1、我會(huì)用心地把課文讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。
2、我要把課文中的生詞好詞圈出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形，我還想把這些好詞抄寫(xiě)兩遍，并會(huì)用上其中的一兩個(gè)造句。
津津有味
嘔心瀝血
3、我還會(huì)根據(jù)意思詞語(yǔ)。
(1)比喻讀書(shū)不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。( )
(2)讀書(shū)只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。( )
(3)形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。( )
三、通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道這篇散文主要回憶了 ________________ ，闡明了自己讀書(shū)的特有感
受，以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，表達(dá)了作者_(dá)______________________________ 。
四、通過(guò)自學(xué)，我會(huì)按課文內(nèi)容填空。
(1)書(shū)，被人們稱為人類文明的________________，是________________。
(2)像________________，像____________________，我每憶及少年時(shí)代，就________________。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活在恰似______________________，也似_______________________________。
五、合作探究
(1)、我的’長(zhǎng)生果’是什么?
(2)、作者是怎樣讀這些書(shū)的 ?從作者這樣讀書(shū)中,你體會(huì)到了什么?
(3)、作者從作文中悟到了什么道理 ?
(4)、讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎 ?談?wù)勀愕睦斫?
(5)、作者為什么說(shuō)書(shū)是我的長(zhǎng)生果?為什么又把書(shū)稱為人類文明的長(zhǎng)生果的呢?
(6)、重點(diǎn)句子理解
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷。我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽(tīng)的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
我的理解：
六、聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)書(shū)的情感。
6、《狼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重要實(shí)詞虛詞(“之”“其”“以”)的用法和意義。
2、積累文言詞匯。
3、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
4、認(rèn)識(shí)狼的另一面，讓學(xué)生意識(shí)到看待事物應(yīng)該全面
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、4
學(xué)習(xí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入及明確目標(biāo)(齊讀目標(biāo)，明確方向)
1、由東郭先生和狼導(dǎo)入
2、明確目標(biāo)
二、了解，字 ，號(hào) ， 朝山東人，是我國(guó)著名的 。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《 》。《 》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評(píng)價(jià)：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗讀課文，正確停頓并給加點(diǎn)的字注音：
綴行( ) 屠大窘( ) 苫蔽成丘( )
弛擔(dān)持刀( ) 眈眈相向( ) 目似瞑( )
隧入( ) 狼亦黠矣( )
四、讀一讀
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。對(duì)于讀不準(zhǔn)的字詞或需要提醒同學(xué)們注意的字詞做上標(biāo)記，然后在課堂提出。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀課文。(學(xué)生注意聽(tīng)并做評(píng)價(jià))
3、聽(tīng)讀范讀。(注意緊張感和生動(dòng))
4、學(xué)生自由讀并齊讀。
五、練一練
第二課時(shí)
一、背誦導(dǎo)入
二、疏通文意并解釋加點(diǎn)字的意思：(聯(lián)系上下文和課文下面注釋理解)
止有剩骨 顧野有麥場(chǎng) 一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚 意將隧入 恐前后受其敵 蓋以誘敵
三、注意下列特別詞類：(細(xì)心比較，一定會(huì)有收獲)
1、一詞多義：
其：恐前后受其敵。 場(chǎng)主積薪其中。 屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。
意將隧人以攻其后也。 屠自后斷其股。 其一犬坐于前
之：復(fù)投之禽獸之變?cè)p幾何哉兩狼之并驅(qū)如故久之又?jǐn)?shù)刀斃之
以：投以骨 以刀劈狼首 意將遂人以攻其后也 蓋以誘敵
意：意暇甚 意將隧人以攻其后也
敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵
前：恐前后受其敵 狼不敢前
2、詞性活用
一狼洞其中。 意將隧入以攻其后也。 其一犬坐于前。
3、通假字止同“只”
四、課堂檢測(cè)
第三課時(shí)
一、理解課文，思考下列問(wèn)題：
1、試翻譯課文，明確課文內(nèi)容。可以用兩個(gè)字的動(dòng)賓短語(yǔ)對(duì)內(nèi)容概括，是_ __狼，_ __狼，__ _狼，__ _狼。
2、從這篇文章中，我們可以看出狼的哪些特性?
3、上題中狼的特性表現(xiàn)在哪里?(在課文中找去相關(guān)詞語(yǔ)或句子寫(xiě)在下面)
二、更上一層樓：
1、找出課文中描寫(xiě)屠戶的語(yǔ)句寫(xiě)在下面，想一想這些語(yǔ)句注重于人物的哪方面描寫(xiě)?可看出他有什么性格特點(diǎn)?
2、課文中寫(xiě)了屠戶的哪些動(dòng)作，從中你能看出他在想些什么嗎?(想象一下，選一處動(dòng)作進(jìn)行分析)
3、作者對(duì)這件事有什么議論?想通過(guò)這件事告訴我們一個(gè)什么道理?(提示：可從狼和屠戶兩個(gè)方面思考)
4、討論：文章如何刻畫(huà)屠戶的形象?(要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析)
5、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?。
6、《狼》一文給我們什么啟示?
三、說(shuō)一說(shuō)。
1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。)
2、故事中的狼是怎樣的一個(gè)形象?你是從文中的什么地方看出來(lái)的?
3、故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?表現(xiàn)在哪些地方?
4、作者對(duì)這件事有什么議論? 這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。)
四、拓展延伸
1、從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼?即的主體是人，還是狼?
2、從全文的表現(xiàn)傾向看，究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”?
3、中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢?
7、《小橋流水人家》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3、把握課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
1、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這節(jié)課的學(xué)會(huì)的生字詞。
2、表現(xiàn)了作者( )的思想感情。
3、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
( )的枝條 ( )的舞姿 ( )的聲音
( )的清風(fēng) ( )的流泉 ( )的印象
4、文中都描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的哪些景物?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。你最喜歡哪處景物，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。
5、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎?
6、搜集一些表現(xiàn)作者懷戀和思念家鄉(xiāng)的詩(shī)、句，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
7、你熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的哪些景物?(畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě))
知識(shí)鏈接
1、小橋流水人家：
語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！比藗兺ǔＳ盟鼇?lái)指代江南水鄉(xiāng)。指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。另外，用詩(shī)句做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛(ài)，富有詩(shī)情畫(huà)意。
2、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句?！兜弁跏兰o(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無(wú)事。有八九十老人，擊壤而歌?！备柙~是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。這首詩(shī)描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的生活：太陽(yáng)出來(lái)了，就開(kāi)始干活。太陽(yáng)下山了，就回家休息。生活是圍著太陽(yáng)走的。要喝水，就自己打井;要吃飯，就自己種地。人少地多，無(wú)爭(zhēng)無(wú)憂。人們感到君王似乎是沒(méi)有什么用的?，F(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來(lái)形容。
板書(shū)：
景色優(yōu)美
8、小橋流水人家 活動(dòng)快樂(lè) 喜愛(ài)、懷念
生活安定
8、《變臉》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3.了解川劇的一般特點(diǎn)。
基礎(chǔ)知識(shí)
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，或給加點(diǎn)字注音。
打鼾( ) 陰霾( ) yí( )然自得 睡眼惺sōng( )
2、解釋“陰霾”，并造句。
解釋：
造句：
3、川劇劇本《變臉》的作者是 ，全劇共六場(chǎng)，課文節(jié)選的是第 場(chǎng)。
理解探究
4、的主要內(nèi)容是什么?
5、如何看待水上漂和狗娃的沖突?
6、如何看待水上漂身上所體現(xiàn)出來(lái)的重男輕女的思想?
合作釋疑
7、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象?
8、的'棗兒'有什么象征意義?
9、的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒?
課內(nèi)精讀
閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。
水上漂(唱)
老漢心并非鐵石塊，
是留是丟幾徘徊……
狗娃(抓住一線希望，急唱快板)
我比男娃子更勤快，
能干粗活能挑抬。
下河幫你洗鋪蓋，
煮飯幫你劈干柴……
你桌上只添一雙筷，
我不貪嘴，不挑菜，
學(xué)本事，聽(tīng)安排……
爺爺呀——
你收個(gè)孝順的孫女劃得來(lái)!
水上漂(唱)
可憐可愛(ài)，
好靈好乖，
催人滾滾淚!
背著狗娃揩……(返身望天三思)
雁鵝陣陣飛天外，
炊煙裊裊起樓臺(tái)。
我家香煙今何在?
愧對(duì)祠堂祖先牌。
養(yǎng)兒方能續(xù)后代
女生外向遭禍災(zāi)。
事出無(wú)奈，
快快丟開(kāi)。
狗娃休把老漢怪——
重男輕女自古來(lái)!
水上漂心一橫，跺腳踢開(kāi)女孩，跳上小舟，輕篙一撐，船如箭發(fā)，開(kāi)往下游。
狗娃沿著河岸追趕小舟，踏進(jìn)淺水呼喚爺爺，水漫到膝，波涌到腰……
水上漂回頭一看，女孩在水中沉浮!
水上漂 死丫頭，不要命了!
老漢嘴上大罵，行動(dòng)卻很果斷——投河救人!
藝人不愧外號(hào)水上漂，弄潮之術(shù)極高，迅速救起女孩。
10、從上面節(jié)選文字看，狗娃和水上漂各有怎樣的性格特點(diǎn)?
11、上面這段文字中，水上漂重男輕女的性格，在其心理和行動(dòng)上存在明顯的矛盾，試找出表現(xiàn)此矛盾的內(nèi)容。
12、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，你怎樣看待水上漂重男輕女的思想?
拓展延伸
FE復(fù)合酶：劃時(shí)代的高科技成果
①酶能夠溶解細(xì)菌，是本世紀(jì)的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而將酶應(yīng)用于抗菌消毒領(lǐng)域，并證明它比抗生素能更好地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)付細(xì)菌感染的重任，則是一個(gè)劃時(shí)代的成果。
②本世紀(jì)三四十年代，在抗生素未被發(fā)現(xiàn)之前，細(xì)菌感染是威脅人類生命的最重要因素之一。當(dāng)青霉素、鏈霉素、磺胺類藥物等相繼問(wèn)世后，人類平均壽命提高了幾十年。然而隨之而來(lái)的是一個(gè)新的嚴(yán)峻的問(wèn)題：耐藥菌出現(xiàn)了。這使得抗生素的劑量越用越大，效果卻越來(lái)越差。據(jù)美國(guó)媒體報(bào)道，因耐藥菌感染，僅延長(zhǎng)住院時(shí)間和必須使用昂貴的新型抗生素兩項(xiàng)，每年就要增加300億美元的開(kāi)支。不僅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反應(yīng)也令人吃驚和遺憾。據(jù)《健康報(bào)》報(bào)道，我國(guó)每年因藥物不良反應(yīng)死亡的有19.2萬(wàn)人，住院的有250萬(wàn)人。有人擔(dān)憂，這樣下去我們的后代會(huì)不會(huì)遭遇一個(gè)瘟疫橫行卻無(wú)藥可治的悲慘世界。
③奇跡就在此時(shí)出現(xiàn)，有人在葡萄球菌之中發(fā)現(xiàn)了溶菌酶。試驗(yàn)證明，它能有效殺滅革蘭氏陽(yáng)性菌，尤其對(duì)世界醫(yī)學(xué)界極為棘手的耐藥性金黃色葡萄球菌效果顯著。隨后，世界各地的科學(xué)家都展開(kāi)了對(duì)它的研究。1987年，我國(guó)復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)家通過(guò)基因克隆方法從安全菌中獲得了溶葡萄球菌酶(也稱FE，意即復(fù)旦酶。)之后，復(fù)旦酶及FE復(fù)合酶制劑被認(rèn)定為劃時(shí)代的高科技成果。在原國(guó)家教委支持下，由全國(guó)174所名牌大學(xué)組成的、以開(kāi)發(fā)高科技產(chǎn)品為宗旨的中國(guó)高科集團(tuán)實(shí)施了其生產(chǎn)權(quán)和銷售權(quán)的獨(dú)家轉(zhuǎn)讓，并組建了全資子公司--上海高科生物工程有限公司，專門(mén)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。
④幾年的開(kāi)發(fā)應(yīng)用實(shí)踐證明，F(xiàn)E及其復(fù)合酶制劑確是非常優(yōu)良的抗菌劑。它的殺菌機(jī)理非常獨(dú)特，不是簡(jiǎn)單地在細(xì)菌細(xì)胞壁上形成一層屏障，而是通過(guò)直接裂解菌體細(xì)胞壁，徹底殺死細(xì)菌，因而不易產(chǎn)生耐藥性。作為本質(zhì)為蛋白質(zhì)、能隨人體新陳代謝而排泄的純生物制劑，它還具有無(wú)任何毒副作用的特點(diǎn)。它使得抗生素帶來(lái)的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。以其為原料，上海高科生物工程公司相繼開(kāi)發(fā)出用于防止燒傷、外科等手術(shù)后期耐藥菌感染的FE復(fù)合酶消毒劑，可廣泛用于手術(shù)、器械、餐具、水果等消毒的FE復(fù)合酶消毒劑(Ⅱ)，用于治療咽喉炎、口腔潰瘍、牙齦炎等口腔噴霧劑，其中FE復(fù)合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛(wèi)生部批準(zhǔn)的生物型消毒劑。
13.這篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是_________，說(shuō)明順序是_______
14.第②段說(shuō)明的內(nèi)容是________________________________;說(shuō)明方法是___________________________。
15.第③段中加紅'其'指代的內(nèi)容是_____________。
16.第④段最后一句中加紅詞'惟一'能不能刪去?為什么?
17.根據(jù)文中內(nèi)容，說(shuō)明用FE復(fù)合酶殺菌為什么不易產(chǎn)生耐藥性?
18.FE復(fù)合酶的研制成功有什么重大意義?
9、《愛(ài)蓮說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材選自人教版8年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元22課
學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教學(xué)目的：
1、.理解托物言志的寫(xiě)法，了解襯托的手法及其作用；
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高文言文朗讀能力；在誦讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
3、認(rèn)識(shí)作者不慕富貴、潔身自好、保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度，感受作者高雅脫俗的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文；
2、把握文章托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：合作探究法
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、賞蓮
（1）導(dǎo)入新課
（學(xué)生通過(guò)大屏幕欣賞各種形態(tài)的荷花圖片）
導(dǎo)入語(yǔ)：蓮，又名蓮花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往今來(lái)文人墨客們廣為稱頌。今天，就讓我們走進(jìn)蓮的世界，賞一賞美麗的蓮花，讀一讀寫(xiě)蓮的詩(shī)句。（欣賞蓮花的圖片，并為每幅圖畫(huà)配上詩(shī)句。）李白贊它：“清水出芙蓉，天然去雕飾”；楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。漢樂(lè)府“江南可采蓮，蓮葉何田田”……而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書(shū)課題、作者）
（2）、作者及文體簡(jiǎn)介：
多媒體大屏幕顯示：
周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，道州營(yíng)道(現(xiàn)在湖南省道縣)人，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，謚號(hào)元公。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者們稱他為濂溪先生。
“說(shuō)”是古代一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。 《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
回顧以前學(xué)過(guò)的文體？
《陋室銘》中的“銘”
《桃花源記》中的“記”
請(qǐng)同學(xué)在說(shuō)說(shuō)你所知道的其他文體。
二、讀蓮
（1）、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書(shū)，疏通文意
1、學(xué)生大聲朗讀課文，粗知文意。
結(jié)合大屏幕顯示的讀音、重要詞句意思提示。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
（1）第一段介紹情況，當(dāng)用陳述語(yǔ)氣讀；第二段發(fā)表議論，其中有判斷、有感嘆，應(yīng)讀出不同語(yǔ)氣來(lái)。（2）第一段首句是總說(shuō)，當(dāng)用提頓的語(yǔ)氣讀；“可愛(ài)者甚蕃”要讀得分明。以下一次說(shuō)菊、牡丹、蓮，其間應(yīng)有明顯的停頓，“牡丹”后的停頓應(yīng)長(zhǎng)一些。（3）“予獨(dú)愛(ài)蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)，“之”要輕讀，后面的內(nèi)容應(yīng)讀出層次感，即生長(zhǎng)環(huán)境、長(zhǎng)成后的形象和品格，表示品格的句子宜讀得稍重一些。（4）“菊之愛(ài)”應(yīng)讀出惋惜之意，“蓮之愛(ài)”讀出慨嘆之意，“牡丹之愛(ài)”應(yīng)讀出諷刺之意。
3、學(xué)生自由大聲朗讀課文，力求讀出美感。
（2）初讀課文，賞析蓮花的形象
大屏幕提示：
1、課文中那些句子是描寫(xiě)蓮花的形象的，找出來(lái)并把它分成七個(gè)短句，說(shuō)說(shuō)分別從哪些方面描寫(xiě)蓮花的形象？
2、表現(xiàn)了蓮花什么樣的品質(zhì)？
學(xué)生討論回答。
明確：1、出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
2、生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)
3、描寫(xiě)了蓮花超凡脫俗，賦予蓮君子般的美好品格?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不以孤高自許；“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”，比喻君子通達(dá)事理，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 ”，比喻君子志潔行廉，又儀態(tài)莊重，令人敬重而不敢輕侮。
大屏幕提示：
1、第二段用了哪些修辭手法？
2、第二段包含哪些文言句式？
三、品蓮
（1）研讀課文，理解托物言志和襯托的寫(xiě)法：
提問(wèn)：作者借蓮的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么手法，抒發(fā)了作者什么志向？
明確：作者用托物言志的寫(xiě)作手法抒發(fā)了自己不慕富貴、潔身自好、保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
什么叫托物言志？托物言志法，就是指借助外界的某種事物來(lái)表明自己的好惡愛(ài)憎的情感，把自己的思想感情寄托在某種外物之上的一種寫(xiě)作方法。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕以圖片上的事物為對(duì)象用托物言志的手法說(shuō)幾句話。
用“我愛(ài)----，因?yàn)?----------”的句式說(shuō)話。
示例：我愛(ài)梅花，因?yàn)樗了费?，迎寒怒放，就像困境中不言放棄的勇敢者?
（2）、了解襯托的寫(xiě)作手法：
作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花
1、 分析“菊”的襯托作用
誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人
師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己
2、分析“牡丹”反襯的作用
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情（獨(dú)）
師：作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度
請(qǐng)判斷下列詩(shī)句用了正襯和反襯
1、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。
2、“明月松間照，清泉石上流”；
3、蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。
4、 “月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”；
5、“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”
作者寫(xiě)菊和牡丹，一是對(duì)蓮的襯托，在反復(fù)的襯托中既突出蓮的品格，又表達(dá)了自己在污濁塵世間保持高潔品行的情懷；學(xué)生帶著對(duì)蓮的贊美之情讀課文。
四、（憶蓮）
背課文
投影蓮花的圖片，放古典音樂(lè)，學(xué)生自由背誦課文。
教師提示：找有關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)，如可愛(ài)、獨(dú)愛(ài)、甚愛(ài)、蓮之愛(ài)、菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)，把整篇文章連起來(lái)，便于背誦。