《《我的叔叔于勒》說課稿一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《我的叔叔于勒》說課稿一等獎

一、教材和學生分析

《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、靠賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。

小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。

小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。

小說語言樸實，易懂。

課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認知經(jīng)驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。

二、教學目標、重難點說明

教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學生初次學習小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。

鑒于以上的理解，我制定一下教學目標：

1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。

2.認識本文所揭示的主題。

這兩個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學生結(jié)合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。

三、教法、學法說明

基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學習的主導(dǎo)。

四、教學過程設(shè)計

（一）引入課題

簡介作者

開頭的樸實并不影響之后的精彩。

（二）了解課文

初步感知

不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的時間。方式可以和學生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。

（三）根據(jù)學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。

（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進行深入地討論。當然，為了調(diào)動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。

小說意在揭示什么主題？

有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”對于這種理解你是A.同意；B.不同意；C.不完全同意；D.不理解

1.分組討論

2.代表發(fā)言

3.教師梳理

學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。

這里教師的梳理至關(guān)重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。

五、板書設(shè)計

板書：

菲利普夫婦

于勒

“我”

人物

憎恨害怕

奉為福星

深惡痛絕

（趕）

（盼）

（躲）

情節(jié)

生活拮據(jù)

環(huán)境

可悲？

可憐？

深思？

2、《我的叔叔于勒》說課稿

一、教材和學生分析

《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、靠賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。

小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。

小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。

小說語言樸實，易懂。

課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認知經(jīng)驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。

二、教學目標、重難點說明

教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學生初次學習小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。

鑒于以上的理解，我制定一下教學目標：

1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。

2.認識本文所揭示的主題。

這兩個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學生結(jié)合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。

三、教法、學法說明

基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學習的主導(dǎo)。

四、教學過程設(shè)計

（一）引入課題

簡介作者

開頭的樸實并不影響之后的精彩。

（二）了解課文

初步感知

不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的時間。方式可以和學生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。

（三）根據(jù)學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。

（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進行深入地討論。當然，為了調(diào)動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。

小說意在揭示什么主題？

有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”對于這種理解你是A.同意；B.不同意；C.不完全同意；D.不理解

1.分組討論

2.代表發(fā)言

3.教師梳理

學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。

這里教師的梳理至關(guān)重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。

五、板書設(shè)計

板書：

菲利普夫婦

于勒

“我”

人物

憎恨害怕

奉為福星

深惡痛絕

（趕）

（盼）

（躲）

情節(jié)

生活拮據(jù)

環(huán)境

可悲？

可憐？

深思？

3、《我的叔叔于勒》說課稿

一、 教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。

二、 教學目標：

在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，.理解小說表現(xiàn)的主題思想。

三、教學重點與難點：

體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。

【設(shè)定原因】

1.對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。

2.把這篇課文設(shè)置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學生通過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權(quán)勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學生在學習中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>

四、教學環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入：

同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。

今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？

【說明】

用《變色龍》引入課文是為了讓學生在第一時間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學生整體感知和整體把握課文。

（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

1. 默讀課文，了解課文大意。

2. 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？

【說明】

本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學生通過抓住人物善變的特點來來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

（三）重點閱讀人物語言。

1. 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。

2. 分角色朗讀，讀出感情。

3. 通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？

4. 小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征?？梢姡瑢Ρ仁址ǖ倪\用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。

【說明】

首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。

（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>

再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。

【說明】

本環(huán)節(jié)旨在讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。

（五）小說主題的探討。

【說明】

人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導(dǎo)學生在閱讀作品后感知課文主題。

（六）總結(jié)：

運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

【說明】

再次強調(diào)對比手法的作用，并明確教學目的。

（七）作業(yè)：

課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。

A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。

B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。

【說明】

這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學習的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè)的設(shè)置僅要求學生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

【附】

教法：

1. 整體感知法：

2. 自主討論法：

學法指導(dǎo)：

1. 朗讀法。

2. 討論法。

3. 抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。

4、《我的叔叔于勒》說課稿

一、說教材

單元及教材分析

今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

教學設(shè)想及教學目標

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

能力目標：煅煉學生口述能力

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是的教學難點。

情感目標：樹立正確的金錢觀

二、說學情及學法

學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學生的注意力。

1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

三、說教法：

1、 圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。

2、對話教學：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學生樂于討論的話題。

四、說教學程序

首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

1、 分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2、 勾畫人物描寫的句段

3、 分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

問題設(shè)計二：過去的教參對的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。

材料鍵接：

１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

２、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

３、如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。

語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。

根據(jù)學生的回答進行小結(jié)

第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。

五、說板書：

本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：

我的叔叔于勒（第二課時）

虛偽的外衣

自私冷酷的內(nèi)心

人性弱點

渾身銅臭味

認識自己

提升自己

以上設(shè)計體現(xiàn)了本人對作品的認識，

這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。

5、《我的叔叔于勒》說課稿

教學目的

一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

四、學習運用準確語言的特點。

教學設(shè)想

一、本文的教學重點是學習以代表性事例說明事物特征的寫作方法和準確運用語言的特點。

二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到后。要學生理解這一點并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說明。

三、本文是對學生進行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機地進行。

四、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

五、布置預(yù)習，運用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內(nèi)容，劃分段落層次。

教學時數(shù)二課時

第一課時

教學要點

檢查預(yù)習，劃分段落層次，學習用代表性例子說明事物特征的寫作方法。

教學內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

同學們，今天我們學習《中國石拱橋》一課（板書課題）。作者茅以升（板書）是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計、研究和教學工作。30年代，他主持設(shè)計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設(shè)計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

二、檢查預(yù)習

1.正音正字（出示小黑板）：

洨（ｘｉǎｏ）勻稱（ｙúｎｃｈèｎ）

鷟（ｚｈｕó）僉（ｑｉ?。睿┖拥蹋ǎ洙?

2.補充解詞：

古樸：樸素而有古代的風格。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別；肖，相似。

絕倫：獨一無二，無可比擬。

推崇：很尊重。

三、劃分段落

1.范讀課文。

2.指名讓學生分段，歸納段意，教師小結(jié)。

本文共10個自然段，可分為三部分：

第一部分（第1—2段）；石拱橋的特點；

第二部分（第3—9段）；中國石拱橋的特點；

第三部分（第10段），中國石拱橋的發(fā)展。

四、學習本文選材的方法

1.要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結(jié)。

石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。

趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，設(shè)計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價值高。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價值高，歷史價值突出。

2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

3.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

五、完成課后練習五

六、布置課后作業(yè)

精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。

第二課時

教學要點

了解本文的說明順序，學習本文運用準確語言的特點，總結(jié)課文。

教學內(nèi)容和步驟

一、檢查復(fù)習

1.提問：中國石拱橋的特點有哪些？請舉例說明。（略）

2.提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結(jié)構(gòu)的？

歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋

二、學習新課

1.研討本文的說明順序。

(1)指名讀1、2段，討論主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

歸納小結(jié)：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

歸納小結(jié)：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧以及古人的贊譽。接著從四個方面（結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)?。唤Y(jié)構(gòu)堅固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合）來說明其特點。從這個層次可以看出作者在說明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。

(3)指名讀第6段，教師強調(diào)“橋長……十一個半圓形的石拱……每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？

歸納小結(jié)：由整體到局部

(4)要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。

旅人橋：大約建成于公元二八二年；

趙州橋：建于公元六○五年左右；

盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；

長虹大橋：建于一九六一年。

提問：這是按照什么順序說明的？

明確：按照時間先后順序說明的。

歸納提問：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點？

總結(jié)：本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

2.學習本文運用準確的語言。

(1)趙州橋……全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。

長虹大橋……石拱長達一百一十二點五米。

旅人橋大約建成于公元二八二年。

這座橋修建于公元六○五年左右。

路面平坦，幾乎與河面平行。

提問：以上帶點的字詞能否改動或去掉？為什么？

小結(jié)：不能改動或去掉。表示準確數(shù)字的，都是經(jīng)過丈量和計算的。表示概數(shù)的，都是無法考查、檢測而推算的。說明文，特別是科技說明文，所用數(shù)據(jù)都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)闹螌W精神。

(2)教師突出一些有修飾語和關(guān)聯(lián)詞語的句子。讓學分析。

修飾語：

其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。

趙州橋……也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

分析后歸納：這些加點的詞和短語，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰當?shù)男揎?、限制，從而準確地說明了趙州橋在中國及世界橋梁建筑史上的地位。

關(guān)聯(lián)詞語：

這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。

討論：“不但”和“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調(diào)換？為什么？

歸納小結(jié)：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質(zhì)地”的主次與層進的關(guān)系，去掉關(guān)聯(lián)詞，就變成了并列關(guān)系。兩個分句的詞序調(diào)換，就顛倒了主次關(guān)系。

(3)研究一些句群的組織。

第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條說明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。

第10段除開頭和最后一句外，是一個用事實說明解放后我國橋梁事業(yè)飛躍發(fā)展的句群。這個句群可以分為兩部分，第1、2句是一部分，說明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨拱石橋。第3、4句又是一部分，說明創(chuàng)新建造了“雙曲拱橋”，以及這拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句群中的兩部分，從量和質(zhì)兩方面準確、嚴密地說明了我國拱橋建筑的飛躍發(fā)展。

3.總結(jié)課文。

(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？

歸納小結(jié)：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說明科技的發(fā)展與社會制度的關(guān)系，表明了社會主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結(jié)構(gòu)嚴謹，而且使文章的主題得到升華。

(2)簡介目前我國橋梁發(fā)展的信息。

《中國石拱橋》寫于1962年，在文章的最后一段介紹說：“‘雙曲拱橋’是我國勞動人民的新創(chuàng)造……近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋”。幾十年來，我國的雙曲拱橋了迅猛的發(fā)展，全國已星羅棋布，遍及城鄉(xiāng)。據(jù)1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多個國家正在推廣。（見《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋后新創(chuàng)造》）

(3)歸納中心思想。

本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹，說明我國石拱橋的特點、成就及其發(fā)展，充分地表現(xiàn)了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優(yōu)越。

三、布置作業(yè)

1.完成課后的“思考和練習”。

2.學寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。

【附】板書設(shè)計：

中國石拱橋

茅以升

由一般到特殊：石拱橋的一般特點（一般）

由概括到具體：我國石失橋的特點（概括）

趙州橋的特點（具體）（特殊）

盧溝橋的特點（具體）

由整體到局部：盧溝橋“橋長……由十一個半圓形的石拱組成”

（整體）

↓

“每個石失拱……每兩個石拱之間……（局部）

由先到后：旅人橋（大約）──二八二年（先）

趙州橋──六為五年左右│

盧溝橋──一一八九年到一一九二年間；↓

長虹大橋──一九六一年(后）

6、初中語文：《我的叔叔于勒》說課稿

一．說教材

單元及教材分析

今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

教學設(shè)想及教學目標

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

能力目標：煅煉學生口述能力

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。

情感目標：樹立正確的金錢觀

二．說學情及學法

學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學生的注意力。

1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

三說教法：

1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。

2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學生樂于討論的話題。

四說教學程序

首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2．勾畫人物描寫的句段

3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。

材料鍵接：

１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

２．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

３．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。

語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。

根據(jù)學生的回答進行小結(jié)

第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。

五說板書：

本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：

我的叔叔于勒（第二課時）

虛偽的外衣

自私冷酷的內(nèi)心人性弱點

渾身銅臭味

認識自己

提升自己

以上設(shè)計體現(xiàn)了本人對作品的認識，

這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。

7、我的叔叔于勒教學設(shè)計 我的叔叔于勒教學設(shè)計優(yōu)秀

　　我的叔叔于勒是法國作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說，刻畫了菲利普夫婦、于勒和若瑟夫這幾個令人印象鮮明的人物形象。下面小編為大家?guī)砦业氖迨逵诶战虒W設(shè)計一等獎2021，以供大家閱讀參考。

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.指導(dǎo)學生了解小說體裁的特點，從故事情節(jié)入手，體會文章巧妙的構(gòu)思。

　　2.引導(dǎo)學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。

　　3.指導(dǎo)學生了解作者如何運用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。

　　4.引導(dǎo)學生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。

　　過程與方法：

　　1.通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。

　　2.利用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生思考、討論，培養(yǎng)學生的想象力。

　　3.組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。

　　2.從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。

　　教學難點：引導(dǎo)學生領(lǐng)會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節(jié)和幾個鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)小說的主題的。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2.學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。

　　3.在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導(dǎo)學生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問;富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現(xiàn)象。

　　展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。

　　【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生思考如何對待金錢與親情之間的關(guān)系。

　　(二)整體感知，把握情節(jié)

　　安排學生進行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計的相關(guān)問題進行思考。

　　1.分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。

　　2.復(fù)習小說的相關(guān)知識，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。

　　3.復(fù)述故事情節(jié)(指導(dǎo)學生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段來復(fù)述)。

　　【設(shè)計意圖】

　　1.通過分角色朗讀和問題引導(dǎo)，讓學生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

　　2.通過對小說相關(guān)知識的復(fù)習，引導(dǎo)學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。

　　(三)分析人物，品析寫法

　　教師出示問題，引導(dǎo)學生進行品讀分析。

　　1.默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰?請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。

　　2.進行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法?這些手法的運用效果好在哪里?

　　運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對比手法。

　　3.你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。

　　【設(shè)計意圖】

　　1.通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

　　2.通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。

　　3.引導(dǎo)學生分析環(huán)境描寫的作用。

　　(四)研討主題，各抒己見

　　教師導(dǎo)語并設(shè)計問題：

　　(1)根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點，談?wù)勀闳绾慰创诶沼?ldquo;窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為?

　　(2)若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的?你是從文中哪些內(nèi)容看出來的?

　　(3)對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學?

　　(4)如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢?請根據(jù)情境說(或?qū)?一段話。

　　我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　【設(shè)計意圖】

　　1.引導(dǎo)學生抓住文本內(nèi)容進行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。

　　2.通過對線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。

　　(五)布置作業(yè)

　　請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。

　　【設(shè)計意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置，體會作者在小說創(chuàng)作中對情節(jié)和人物安排的巧妙之處。

　　以上就是小編整理的我的叔叔于勒教學設(shè)計一等獎2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學設(shè)計內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

8、《我的叔叔于勒》教案

【教學目標】

1、熟練誦讀課文，梳理小說的故事情節(jié)。

2、學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。

3、通過人物之間的關(guān)系，理解作品的主題。

【教學重點、難點】

學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。

【教具準備】

多媒體

【教學過程】

一、導(dǎo)入：

投影出示： 中國古語：血濃于水 打斷骨頭連著筋

中國有句古語叫做“血濃于水”，還有一句叫做“打斷骨頭 連著筋”。你知道這是用來說什么的嗎?(學生七嘴八舌，最后達成一致：親情)——親情!那么親情是什么呢?

親情是什么?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時精神上堅實的依戀 親情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節(jié)日里融融的歡笑，是風雨中深情的依靠

親情是筆財富，沉淀在你生命之中

當你幸福的時候，它象根隱形的絲線

當你四面楚歌的時候，它則會挺身而出

你可以沒有萬貫家產(chǎn)，也 可以此生與權(quán)勢無緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)

二、出示學習目標：

三、檢查預(yù)習：

1、了解作者(投影出示)

莫泊桑(1850-1893)，法國十九世紀著名的批判現(xiàn)實主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小 說《羊脂球》聞名。代表作品《項鏈》、《俊友》、《一生》。與俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說大師。

2、字詞：

拮據(jù)jiéjū 棧橋zhàn 煞白shà 撬開qiào 詫異chà

牡蠣m?lì 別墅shù 皺紋zhòu 襤褸lánlǚ 闊綽chuò

與日俱增jù

3、概括故事：

用一兩句話概括這個故事。

四、速讀課文，整體感知

1、于勒的生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰的影響最大?

(菲利普夫婦)

2、請用簡潔的詞語概括他們對于勒態(tài)度的變化。

(趕于勒—盼、贊于勒—見、躲于勒)

(那么，文章是不是開篇就寫趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬于插敘。為什么不開篇就寫，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘;二是在于勒還沒正面出場時先寫對他的渴望，制造懸念，引發(fā)興趣，同時也為后文落魄的于勒出場作了鋪墊。)

五、探究稱呼語

(于勒究竟是一個怎樣的人呢?為什么一家人對他的態(tài)度前 后如此迥異呢?)

畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語，有感情地朗讀出來。

大家 全家唯一的希望

全家的恐怖

壞蛋、流氓、無賴

克拉麗絲 正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

菲利普 這個家伙

克拉麗絲 小子，賊，討飯的，流氓

若瑟夫 我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

六、品讀課文，細說人物：

人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

接下來我們細讀課文25—49段，品析作品的人物形象。

以“我讀的是 段，通過 描寫刻畫了(誰)(怎樣)的形象(或性格特征)”為例。

小結(jié)：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。

七、主題探究：

過渡：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。(出示對聯(lián))十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這幅對聯(lián)少了一個橫批。請同學們來擬。(人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼)

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛，多一份溫情。

至 此，我們不難發(fā)現(xiàn)造成菲利普夫婦自私、冷酷性格的社會根源，即資本主義金錢至上的價值觀念。

八、拓展延伸——金錢觀

1.名人談金錢。

馬克思、恩格斯關(guān)于資本主義社會的人與人之間關(guān)系的論述：

資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。

2.你如何看待金錢?

錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以___________，但買不到__________;

錢可以___________，但買不到__________;錢可以___________，但買不到__________。

過渡：在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

九、結(jié)束語：

與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在溫暖的大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關(guān)愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類!

【板書設(shè)計】

恐怖(占錢)趕 菲利普夫婦

正直(賠錢)贊 于勒

希望(發(fā)財)盼 自私冷酷

流氓(窮水手)躲 唯利是圖

愛金錢

嫌貧愛富 金錢至上 人不如錢

教學反思

一節(jié)精心設(shè)計的小說閱讀課在沉悶的課堂氣氛中結(jié)束了，回顧這一節(jié)課的教學，我有所反思：

第一，要給學生充分的時間和自由讀好文本?！墩Z文課程標準》中有這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。而課前未留給學生充足的時間預(yù)習課文、熟讀課文則成為了這堂課的硬傷。根據(jù)小說這種文學體裁的特點，實行學生課前自讀，課堂上分角色朗讀、齊讀、探究式閱讀等教學環(huán)節(jié)，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，才可以使語文課教學呈現(xiàn)生機。

第二，為學生創(chuàng)設(shè)問題板塊，有層次、有目標地探究文本。出于對“如何能更有效地在一節(jié)課里完成‘梳理情節(jié)’和‘品析人物’‘探究主題’這三個教學目標的教學”的思考，我設(shè)計了五個板塊的探究活動：1、理讀，復(fù)習回顧作品的思路，喚醒學生的感性認識，為進入小說人物的分析做鋪 墊;2、尋讀，探討主要人物的問題，引入菲利普夫婦這組人物形象，以此為例，學習通過語言、動作、神態(tài)等描寫揭示人物的心理，刻畫人物性格的閱讀方法，進而認識了當時社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系——這是打開學生深入文本閱讀的鑰匙;3、品讀，通過品讀細節(jié)認識菲利普夫婦 的形象，引領(lǐng)學生逐步學習和運用閱讀人物的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù);4、悟讀，讓學生學會如何由把握主要人物的性格特點來領(lǐng)悟小說主題，以及概括歸納出閱讀人物的方法，并明白塑造人物可有共性也可有其個性。這樣由淺入深、層層推進，讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。

第三， 讓學生讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀、有效的閱讀。在這節(jié)課的教學中，我讓學生“自主、合作、探究”，在自由的閱讀后，與同學、老師一塊討論交流自己對作品、人物的認識;設(shè)置情境，讓學生自由地想象寫作，寫出自己對這篇小說人物、主題的理解。

所謂“教”無定“法”，“讀”無定“理”，以上僅為本 人對小說閱讀教學的淺陋之見。

9、《我的叔叔于勒》教案

《我的叔叔于勒》教案

“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的。”

——左拉

【學習目標】

1、感悟跌宕起伏的情節(jié)，在情節(jié)中發(fā)現(xiàn)多維的深刻主題

2、掌握通過語言、動作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式

3、體會莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨運

【基礎(chǔ)積累】

1、字詞

2、小說的三要素是什么?最主要的是什么?

3、小說的情節(jié)由_____ 、___、_____和_____構(gòu)成。

4、描寫人物的方法有_____、______、 ________ 和心理描寫等。

5、《我的叔叔于勒》選自 國著名文學家 的短篇小說集《 》。

6、本文以 為主線，以 為副線來安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會人與人之間 關(guān)系。

7、本文的主人公是 。

8、文章的情節(jié)按照：開端(盼于勒)——發(fā)展( )——高潮( )

——結(jié)局(躲于勒)結(jié)構(gòu)全篇 。

【感受課文】

1、你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點?

2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又決不靠作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。

課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)?！闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內(nèi)心活動。并概括他們對于勒的態(tài)度。

菲利普：語言

神態(tài)

心理

動作

菲利普夫人：語言

神態(tài)

心理

動作

3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么?菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西?分析菲利普夫婦的性格特征?

4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時，于勒“眼光始終不離開他 手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”，設(shè)想假如那個賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面，并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。( )

A 于勒想相認，菲利普夫婦也想相認

B 于 勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認

C 于勒不想相認，菲利普夫婦卻想相認

D 于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認

5、讀完課文之后，巧妙的情節(jié)設(shè)計，豐富的人物形象肯定會久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問題：

(1).我最感興趣的細節(jié)

(2).我最感興趣的人

(3).我眼中的菲利普夫婦

[來源:學科網(wǎng)]

(4).我眼中的若瑟夫

(5)、我眼中的于勒

6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的：

【閱讀分析】

一、指出下列句子所運用的修辭手法。

1、在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。 ( )

2、這封信成了我們家里的福音書。( )

3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。( )

4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！? )

二、指出下列各句運用的描寫手法。

1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！? )

2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。( )

3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！? )

4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。( )

三、選擇題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項( )

A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

B、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。

C、于勒是小說的主人公。

D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節(jié)的發(fā)展。

2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是( )

A、表明資本主義社會人民生活得很苦。

B、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。

C、說明急切盼望發(fā)了財?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>

D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。

3、文中反復(fù)寫于勒來信的作用是( )

A、引出故事，推動情節(jié)的發(fā)展。

B、表明于勒是個講感情的人。

C、表明于勒已經(jīng)是個“有錢人”并且是個善良的人。

D、表明菲利普夫婦當初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。

4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是( )

A、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道。”

B、“我也正是這么想呀!”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的?！?/p>

C、“這無可疑了?！边@是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢?”

D、“后來大家都不再說話?！边@是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話。”

四、語段分析

1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：

(1)“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖?！薄f說這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

(2)“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人?！薄堰@話改為“于勒，大家都認為分文不值的于勒，其實是個正直的人。有良心的人。”好嗎?

(3)“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看?！薄獎h去這句話，有什么影響嗎?

(4)菲利普一家為什么盼望于勒歸來?是怎樣表現(xiàn)的?

2、朗讀“果然，十年 之久·····風俗習慣”，品味：

“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬寫了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅?！?——把這句話改為：“對于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢買一處住所。”好嗎?

3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品味：

(1)“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你·····你看錯了·····對吧?’”不是更合理些嗎?

(2)“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！薄獎h去加著號重的話，不是更為簡潔些嗎?

五、閱讀下列語句，回答問題：

1、閱讀下面的句子回答問題

A、 母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人?！?/p>

B、她很快地說：“·····可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!”

C、 母親趕緊對他說：“你先坐下吧!別叫他們看出來?！?/p>

D、 母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的?！?/p>

E 、 我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”

① 刪去以上五句話中加線的詞語，好嗎?

② 母親對于勒的稱呼有哪些變化?為什么?

③ C句中的“他們”指誰?為什么怕“他們”看出來?

2 、閱讀第39—47段，然后答題：

1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是( )

2、文中對于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況?

3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這個句子表現(xiàn)了“我”什么心理?

4、在給于勒十個銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認為這分別體現(xiàn)了他們什么性格?

5、文中有一細節(jié)描寫：“父親指著女婿對她使了個眼色” 請你設(shè)想當時父親會有怎樣的心理活動，試用父親的口吻把它寫出來。

六、閱讀課文，回答問題。

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

等我把2法郎交給父親，母親__①__(A.懷疑B.猶豫C.詫異D.激動)起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。

我說：“我給了他10個銅子的小費?！?/p>

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__(A.升B.跳C.現(xiàn)D.鉆)出來。那就是哲爾賽島了。

我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

1.結(jié)合語境，給文中橫線處選填恰當?shù)脑~語。

①___________ ②____________

2.文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎?怎么解釋?

________________________________________________________。

3.作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法?反映了他們什么性格特點?

4.從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________，作用是___________________________ _________。

5.文中“我”叫 。本文為什么要用第一人稱來寫，在文中起何作用?

6.畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同?作者為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)了“我”什么心理?

7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

8、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對此作用分析不正確的一項是( )

A、 使情節(jié)發(fā)展舒緩下來。

B、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。

C、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。

D、為便于插入景物描寫以豐富表達 方式。

9、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡要評論。

10、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他?！蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義?

11、文段中“我 ”、他、父親、母親的名字依次是________。

七、閱讀第一部分回答問題

1.第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。

2.在文中用“— —”標出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。

3.“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境?選 出說法正確的一項，將字母填入括號中。

A.表明了這是父親的一個長久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、 對于他的全家是多么重要。

B.說明父親 知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。

C.說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復(fù)說。

D.父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。

4.“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”“驚喜”的原因是什么?選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

A.沒有想到他要回來，他卻回來了。B.他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟狀況。

C.他回來了，就會還清“占用”的錢。D.出走十余年現(xiàn)在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎?

5.文章第④段本是父親說的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么?

八、閱讀語段，回答問題

毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣?”

……

我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”

1.第一段文字在全文中所起的作用是什么?選出說法正確的一項

A.表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。B.表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。

C.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態(tài);另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。

2.閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么?

A.怕把男孩子慣壞了。B.怕他吃了要生病。C.怕多花錢。

3.第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點?

A.關(guān)心、愛護孩子。B.自私、庸俗。C.吝嗇、虛榮。

4.閱讀五、六、七段回答;父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理?

A.有些話不能說。B.不知說什么好。C.發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。

5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么?

A.對孩子不溺愛。B.反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金 錢至上的風氣。

C.揭露資本主義社會的家庭關(guān)系。

【感悟人生】

1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”

馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！?/p>

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?/p>

【創(chuàng)新寫作】

1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時，出來迎接他們的竟然是發(fā)了大財榮歸故里的于勒，這時……2、下面有一段情境，請續(xù)寫。 游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進?！?父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……” 3、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿著 支票來到菲利普一家人面前時，請你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。

5.假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設(shè)想一下事情會怎樣發(fā)展

10、《我的叔叔于勒》教案

一、教學目標

1．知識與技能

（1）結(jié)合課文進一步了解小說“開端”﹑“發(fā)展”﹑“高潮”﹑“結(jié)局”的情節(jié)結(jié)構(gòu)（2）了解關(guān)于莫泊桑的一般常識

2．過程與方法

（1）通過欣賞小說的語言﹑行動﹑心理描寫，理解人物形象

（2）分析情節(jié)，體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思

3．情感、態(tài)度和價值觀

（1）理解小說的深刻主題

（2）對“金錢關(guān)系”有正確的認識和評價

二、教學重點、難點

1. 重點

通過語言﹑行動﹑表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法；

2. 難點

小說主人公的確定及“我”在小說中的作用

三、課時安排

2課時

四、教與學互動設(shè)計

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

投影顯示學生課前繪制的人物畫（小說中的人物，如菲利普﹑于勒﹑克拉麗絲等），師生評議哪幾幅畫得好。提醒學生，要想作出準確的評價，就要看哪一幅畫能夠符合小說中刻畫的人物形象，還需放到完整的故事情節(jié)中去審視。由此導(dǎo)入新課。

（二）自讀感知，整體把握

1.指導(dǎo)學生積累詞語

拮據(jù)（jié） ?棧橋（zhàn）? 牡蠣（lì）? 襤褸（lǎn lǚ）? 煞白（shà）

狼狽不堪：形容十分困苦或受窘的樣子。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。?

鄭重其事：形容嚴肅認真。?

莫名其妙：沒有人能說出它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。?

2.認識莫泊桑

莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。1880年以《羊脂球》轟動了法國文壇。其許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術(shù)手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說，他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實，結(jié)局出人意料，又在情理之中。

3.整體感知

播放錄音，提出聽讀時的思考題：

（1）于勒是怎么一個人？菲利普一家為什么盼望于勒回來？

（2）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了于勒，這是什么原因？讀了這篇小說，你感觸最深的一點是什么？

【提示】讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。有的問題，引起學生思考即可，并不急于尋求答案。

（三）合作交流，解讀探究

1. 討論、解疑

【學生活動】小組討論聽讀時的思考題，推薦代表發(fā)言。

（1）試結(jié)合文中的有關(guān)詞語，說說于勒是怎樣一個人？

【點撥】于勒年輕時是個浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”，是全家人的“恐怖”，終于被“打發(fā)”到美洲。后來，據(jù)說在那里發(fā)了財，來信說，要“賠償”哥哥的損失，并回法國和哥哥“一起過快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣子后，重又淪落成一個窮光蛋，在船上靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，又重新成為哥嫂的“恐怖”，終被棄之家外。

【點評】指導(dǎo)學生認真讀課文，歸納于勒“簡歷”。從于勒入手理解全文，既切合題目，有為理解菲利普夫婦性格及全文的主題做了必要的準備。

（2）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

【點撥】菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，甚至連女兒都嫁不出去。但是，這個“發(fā)了財”的﹑“好心人”的于勒一旦回來，“境況就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬訂了上千種計劃”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

（3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

【點撥】直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度。

【點評】學生對這個問題的思考或許過于表面化，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)。

2.探究主題

【學生活動】討論：這篇小說揭示了這樣的主題？

【點撥】小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，通過神情﹑動作﹑語言描寫，形象地表現(xiàn)了他們嫌貧愛富﹑虛偽自私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢社會中人與人之間的冷酷關(guān)系。

（四）課內(nèi)小結(jié)

小說要借助形象表現(xiàn)主題。于勒是一個非常重要的人物，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會人的價值標準和人與人之間的金錢關(guān)系，小說的情節(jié)和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開。因此，本課時先從分析于勒的形象入手，可順應(yīng)學生閱讀心理流向，也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊。

（五）課堂跟蹤反饋

夯實基礎(chǔ)

1. 根據(jù)拼音寫漢字。

jié＿據(jù)??? zhàn＿橋??? zhuàn＿錢??? 手pà＿??

別shù＿?? 襤lǚ ＿??? 牡lì ＿????? zhòu＿紋

2. 選出字型全部正確的一項。???????? （?? ）

A.神色張黃? 狼狽不堪? 臉色煞白? 不同尋常

B.與日俱增? 鄭重奇事? 莫名其妙? 毫不遲疑

C.永不變更? 唯一希望? 賠償損失? 成實可靠

D.衣冠整齊? 一干二凈? 十拿九穩(wěn)? 風俗習慣

能力提升

3. 選出對下列句子中的加點詞語的作用理解正確的一項。

⑴在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。????????????????? （??? ）

A.天色已晚，哲爾賽島隱隱約約，看不分明。

B.景色描寫烘托了人物失望﹑沮喪的心情。

C.哲爾賽島還很遙遠，只能模模糊糊地看到一片陰影。

D.烘托了我們急于登上哲爾賽島的急切心情。

⑵在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。?????????????? (??? )

于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。

“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。”

A.揭示了于勒“揮霍家產(chǎn)-經(jīng)商發(fā)財-衰敗窮困”的起落沉浮，告訴人們：一個人的地位與其事業(yè)是否成功有關(guān)系。

B.表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒的評價符合人們的約定俗成，是情有可原的。

C.大家都認為于勒的“發(fā)財”完全是他個人編造的。菲利普夫人早就看透了這一點。

D.表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒的評價完全是隨著金錢的變化而變化的。

開放探究

4.假設(shè)在船上于勒認出了菲利普夫婦，請你設(shè)想一下眾人的反應(yīng)。

5.根據(jù)本節(jié)課的分析，給小說中的一個人物畫一幅肖像畫。

【第一課時】

【夯實基礎(chǔ)】1.拮? 棧? 攢? 帕? 墅? 褸? 蠣? 皺? 2.D?

【能力提升】3.(1)B? (2)D

【開放探究】4. 提示：學生可以充分發(fā)揮想象，但人物的言行要符合小說中各自的性格。5. 略

第二課時

（一）溫故知新

投影展示學生修改過的人物肖像畫，指名學生說說修改的理由。

（二）合作交流，解讀探究

1﹑分角色朗讀。

【學生活動】小說的高潮部分也是最精彩的部分是一家人在船上巧遇于勒。學生推薦幾位同學分角色朗讀高潮部分。

2﹑評議。

【學生活動】這幾位同學是否“讀”出了人物的性格？誰讀得最好？

3﹑討論。

【學生活動】從語言﹑動作﹑神態(tài)等方面看，菲利普夫婦的性格有哪些共同點，又有哪些不同？

【提示】其共同特點是自私﹑冷酷﹑唯利是圖。

小說的高潮部分，通過人物語言﹑行動﹑表情揭示了人物豐富的心理活動，細膩地刻畫了人物的性格特點。

4﹑各抒己見。

【學生活動】這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但對于勒卻僅有幾筆直接描寫，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多筆墨，到底誰是主人公呢？

【點撥】一般認為，小說將于勒作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。全篇以“我”作為故事的主體貫穿全篇，用明線詳寫“我”的父母對于勒叔叔的態(tài)度的變化。另外，從小說的主題看，小說是通過塑造人物形象來反映社會生活的，主旨往往通過主要人物的活動來體現(xiàn)，而菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，正揭露了資本主義社會赤裸裸的金錢關(guān)系。

學生可能有不同的見解，只要言之成理，均應(yīng)肯定。

5﹑深究問題

【學生活動】“我心里默念到：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@三句話有何含義，表現(xiàn)了“我”什么心理？小說中的“我”貫穿始終，有何作用？

【提示】這三句話，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑﹑苦悶和不滿。

小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的：對其他人物的感受和敘述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶﹑愛憎﹑喜怒哀樂。

（三）總結(jié)反思，拓展延伸

【總結(jié)反思】

本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學生體會小說通過人物的語言﹑行動﹑表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。分角色朗讀后再加以評議，有助于調(diào)動學生的學習熱情，使小說中人物的性格以較具體形象的形式直觀地展現(xiàn)。小說主人公的爭論仍要緊密結(jié)合小說的創(chuàng)作意圖來進行，答案不求一致，但小說的主題必須明確。

【延伸閱讀】

醫(yī)生與病人

[德]約翰尼斯·羅斯勒

一個人活到70歲，保不準身體會出點毛病。久而久之，常給他看病的醫(yī)生自然會同他結(jié)下深厚的友誼。至于特奧多爾·米勒醫(yī)生和德弗雷特·弗洛丁格兩人的關(guān)系，那真叫手足情深。

? 一天上午，弗洛丁格太太激動地手里揮動著一張報紙，急匆匆地來找米勒醫(yī)生：“這件事太突然，太可怕了！我丈夫……”

“什么？不可能！出什么事了？”

“他沒什么?！备ヂ宥「裉f，“他只是中彩了。中了大獎！就用這張彩票。他50年來一直買彩票，向來一無所獲?？墒峭蝗婚g……天哪！他贏得一大堆錢！”

開始，醫(yī)生以為自己沒聽明白。可當他明白后，他的臉突然沉下來，問道：“戈德弗雷特聽到這個消息后有什么反應(yīng)？”

“我沒有把報紙給他看……我擔心，他別由于過度心奮而發(fā)生意外……”

“你做得很對！”醫(yī)生想了想說道，“我們必須小心謹慎地把這件事情向戈德弗雷特講明……得避免他的血壓突然升高……我們?nèi)グ??！?

這天早上，弗洛丁格先生看起來氣色很好，心情也不錯，米勒醫(yī)生認為可以把這個特大喜訊告訴他。當然，他沒有忘記在這種情況下應(yīng)有的謹慎。

“聽我說，戈德弗雷特，我想去玩玩彩票，你覺得有意思嗎？你看我有沒有贏的希望？”

“從原則上講希望是有的，就看你的運氣如何。我玩彩票，是因為我想一個星期都生活在一種獲獎的希望之中。生活中的這種希望是有益健康的……”

“要是……假定說吧，突然之間你真贏了呢？”

“這要看贏的數(shù)目有多大。１萬，３萬，５萬，１０萬？”

“比方說你中了大獎……”

“大獎？”戈德弗雷特追問了一句，“我還沒考慮過這個問題……可你知道，瑪爾塔和我兩個人，所需用度不多。我們又沒有孩子，不存在給誰留下遺產(chǎn)的問題……可你真想知道我贏了錢將用來做什么嗎？”

戈德弗雷特·弗洛丁格容光煥發(fā)地說：“實話對你說吧，老弟，我將把獎金的一半給你，以此來表示我對你的友情……”

米勒醫(yī)生的臉色突然慘白，兩腿發(fā)軟，身子慢慢地癱倒下去……

戈德弗雷特夫婦趕忙把急救車叫來……

【閱讀建議】

一位與心臟病人私交甚好的醫(yī)生，在病人妻子的要求下，和病人的妻子一起精心“設(shè)套”，試探病人是否會對自己買彩票中了30萬元大獎一事有心理承受能力，但當病人在“假設(shè)中獎”的情況下告訴醫(yī)生將分一半錢給他時，醫(yī)生卻“癱倒”了……與小說《我的叔叔于勒》一樣，《醫(yī)生與病人》同樣具有極強的諷刺意義。思考：在金錢面前，究竟誰是“病人”，誰是“醫(yī)生”？

（四）課堂跟蹤反饋

夯實基礎(chǔ)

1.寫出下列句子所用的描寫方法。

⑴我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子……??? （?? ?????）

⑵我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。（??????? ）?????????????????????????????????????

⑶我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?（???????? ）??????????????????????????????????????????

⑷我問那個賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生？” （ ????????）

2.選出下列說法中錯誤的一項?? （???? ）

A.小說的標題是“我的叔叔于勒”，但作者沒有正面多寫于勒，卻把他置于幕后，虛寫和略寫，讓他牽引著前臺菲利浦夫婦的表演。

B.小說采用第一人稱，“我”作為敘事主體貫串全篇。

C.小說中的“我”雖有同情心和正義感，但已經(jīng)受到了父母“金錢至上”思想的影響，對叔叔的境遇也無能為力。

D.這篇小說圍繞于勒的命運構(gòu)成清潔的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。清潔跌宕起伏，結(jié)尾出人意料。

能力提升

3.閱讀下文回答問題

我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省,有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的,以免回請；買日用品也是常常買減價的,買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊,常常要在價錢上計較半天。

可是每星期日,我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時侯，＿＿一看見從遠方回來的大海船來進口來，父親＿＿＿要說他那句永不變更的話：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。

(1)第一段文字表現(xiàn)“我”家的生活拮據(jù)，主要運用了? （???? ）??????????????????????????????

A.心理描寫?? B.動作描寫?? C.語言描寫??? D.細節(jié)描寫

(2)“衣冠整齊”去散步對刻畫菲利普夫婦性格的作用是 （ ????）

A.充分揭示了他們愛慕虛榮的性格

B.表現(xiàn)了他們生活的悠閑自得

C.初步揭示了他們愛慕虛榮的性格

D.表現(xiàn)了他們生活的規(guī)律性

(3)第二段空白處應(yīng)填上的最恰當?shù)囊唤M關(guān)聯(lián)詞語是（ ???）

A.如果? 就??? B.只要? 總?? C.如果? 總?? D.只要? 又

(4)“永不變更”極力渲染菲利普? （??? ）

A.盼于勒歸來是朝思暮想，焦急萬分，望眼欲穿

B.想念于勒是朝思暮想，焦急萬分，望眼欲穿

C.每次迎接于勒都撲空的焦急﹑失望的情緒

D.精明強干﹑潑辣﹑有心計

(5)“如果于勒竟在這只船上”的“竟”的作用是什么？

??????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????

開放探究

閱讀下面的文章，按要求答題。

招聘考試

① 我想去的公司，是一家外資企業(yè)。因為業(yè)務(wù)需要，這個公司正準備招聘四名中國高級職員擔任業(yè)務(wù)部、發(fā)展部主任助理，待遇自不必言。競爭是激烈的，憑著良好的資歷和優(yōu)秀的考試成績，我（幸福 榮幸 光榮）地成為10名復(fù)試者中的一員。

② 公司的人事部主任戴維先生告訴我復(fù)試主要是由貝克先生主持。貝克先生是全球聞名的大企業(yè)家，從一個報童到最大的廣告代理公司董事長、總經(jīng)理，他的經(jīng)歷充滿了傳奇色彩。并且，他年齡并不很大，據(jù)說只有四十五歲上下。聽到這個消息，我非常緊張，一連幾天，從英語口語、廣告業(yè)務(wù)及穿戴方面都做了精心準備，以便順利地“推銷自己”。

③ 考試是單獨面試。我一走進小會客廳，坐在正中沙發(fā)上的一個老外便站起來，我認出來：正是貝克先生?！笆悄?？！你是——”貝克先生用流利的中文說出了我的名字，并且快步走到我面前，緊緊握住了我的雙手。

④ “原來是你！我找你找了很長時間了?！必惪讼壬荒樀捏@喜，激動地轉(zhuǎn)過身對在座的另幾位老外嚷道：“先生們，向你們介紹一下，這位就是救我女兒的那位年輕人。”

⑤ 我的心狂跳起來，還沒容得我說話，貝克先生把我一把拉到他旁邊的沙發(fā)上坐下，說道：“我劃船技術(shù)太差了，把女兒掉進了昆明湖中，要不是這位年輕人就麻煩了。真報歉，當時我只顧看女兒了，也沒來得及向你道謝?！?/p>

⑥ 我竭力抑制住心跳，抿抿發(fā)干的嘴唇，說道：“很抱歉，貝克先生。我以前從未見過您，更沒救過您女兒?！?/p>

⑦ 貝克先生又一把拉住我：“你忘記了？4月2日，昆明湖公園……肯定是你！我記得你臉上有塊痣。年輕人，你騙不了我的。”貝克先生一臉的得意。

⑧ 我站起來：“貝克先生，我想您肯定弄錯了。我沒有救過您女兒?！?/p>

⑨ 我說得很堅決，貝克先生一時愣住了。忽然，他又笑了：“年輕人，我很欣賞你的 （坦率 誠實 聰明）。我決定：你免試了?！?/p>

⑩ 幾天后，我幸運地成了這個公司職員。有一次，我和戴維先生閑聊，我問戴維：“救貝克先生女兒的那位年輕人找到了嗎？”“貝克先生的女兒？” 戴維先生一時沒反應(yīng)過來，接著他大笑起來：“他女兒？有7個人因為他女兒被淘汰了。其實，貝克先生根本沒有女兒?！?/p>

（1）在第①、⑨段的括號中選擇合適的詞語填寫在橫線上。

（2）請揣摩一下第⑤段中“我的心狂跳起來”到第⑥段“我竭力抑制住心跳”這一階段中“我”的復(fù)雜的心理。

答：_________________________________________________________??????????? __

（3）第⑩段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面各有怎樣的作用？

結(jié)構(gòu)上的作用：______________________________________________????????????????

內(nèi)容上的作用：??????????????????????????????????????? ??????????????????????

（4）本文說明了怎樣的道理？

答：______________________________________________________??????????????? __

【第二課時】

【夯實基礎(chǔ)】1.(1)神態(tài)? (2)外貌（肖像） (3)心理? (3)語言 2.C

【能力提升】3.(1)D? (2)C? (3)B? (4)A? (5)表示出乎意料。

【開放探究】4. （1）榮幸 誠實? （2）示例：如果肯定了，良心上就會受到譴責；如果否認了，則可能失去這難得的機會。怎么辦？（言之成理即可）（3）解開懸念，使故事完整；強調(diào)誠實對一個人成就事業(yè)的重要性。 （4）做人首先要誠實，誠實是對一個人的基本要求。（言之成理即可）

五、資料鏈接

原作刪節(jié)說明：

這篇小說的譯文在選作課文時，刪去了開頭和結(jié)尾兩個部分。這兩個部分是說明故事的緣起和作品中的“我”的憐憫行為的原因。

原文的開頭部分是：

一個白胡子窮老頭向我們乞討小錢，我的同伴約瑟夫·達夫朗斯竟給了他5法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的。

原文的結(jié)尾部分是：

此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

以后您還會看見我有時要拿一個5法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

此外，中間還有一些刪節(jié)，主要是對菲利普這樣一些中下階層人物的虛榮心的可憐相的諷刺。

11、《我的叔叔于勒》教案

教學目的：

1、理解通過人物語言、行動、心理，刻畫人物性格的寫法。

2、體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。

教學準備：幻燈片或小黑板

教學過程 ：

第一課時

課時目的：簡介作者，掌握字詞，了解結(jié)構(gòu)。

教學過程 ：

（一） 談話導(dǎo)入

1、人與人，人與親人之間應(yīng)有的關(guān)系；

2、資本主義社會人與人之間的關(guān)系（P168）

（二） 導(dǎo)學導(dǎo)讀

1、板書課題；簡介作者（P168）

2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

給加點的字注音：

拮據(jù)jié jū  棧橋zhàn 煞白shà 撬開qiào 詫異chà 牡蠣mǔ lì 襤褸lán lǚ

解釋下列詞語：

拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪。

3、指讀預(yù)習提示，明確學法。

4、教師范讀全文謊伎薊植糠幀⒐檳啥溫浯笠狻?

5、分段提示：可以按照本文的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

討論明確：第一部分（1——4），盼。 第二部分（5——19），贊。

第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。

（三） 布置作業(yè) ：練習六。

第二課時

課時目的：學習第一、二部分。

教學過程 ；

一、 承前導(dǎo)入

1、 抽查字詞掌握情況；

2、 回顧段落劃分及大意。

二、 講析一、二部分

1、 指讀第一部分

2、 講析并板書

（1） 首段交代故事發(fā)生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據(jù)”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”具體化了。

①樣樣——都要節(jié)省（無一例外）總

二 ②請吃——不敢答應(yīng)（以免回請） 拮

③買貨——減價底貨（拮據(jù)至極） 分 ——窮

段 ④長袍——自己做的（無可奈何） 據(jù)

⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）

（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數(shù)次了，極寫盼望之情的強烈。

（2） 小結(jié)：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

3、 菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設(shè)下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。

4、 速讀后，學生回答，教師講評，

板書：

于 勒 行為不當

叔 叔 這之前 壞蛋流氓無賴

（從前） 分文不值 恐怖 打發(fā)他到美洲去

“吃得一干二凈……”

父 親 還大大占用…… 對 比

的 弟 做上了買賣……很大的買賣

弟 那時候 能夠賠償……損失 希望 盼他回國

（現(xiàn)在） 正直的人、有良心的人

“于勒一回來……境況就不同

5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。”（2）于勒成為全家唯一的希望，是因為：于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”（3）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標準是什么？金錢。

6、教師簡析十三至十九段。

（1）13——15，照應(yīng)第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

（3） 16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產(chǎn)，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據(jù)”；公務(wù)員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產(chǎn)才上門的，資本主義社會的人與人之間的關(guān)系，由此可見一斑。

（4）19段，順著二姐結(jié)婚的情節(jié)，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。

7、小結(jié)：第二部分是故事的發(fā)展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。

三、 作業(yè) ：完成練習一。

第三課時

課時目的：學習第三部分。

教學過程 ：

一、 回顧導(dǎo)入 ：簡要回顧上課時內(nèi)容。

二、 分析第三部分：

1、 齊讀20段，并用波浪線畫出有關(guān)景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。

2、 21——24段，插寫菲利普故作高雅，主動邀請女兒、女婿吃牡蠣的情節(jié)。這看來好象與情節(jié)主線無關(guān)，但不知不覺中卻將故事情節(jié)推向高潮——因為正是父親請吃牡蠣，才有可能進一步認清、認出水手。

母親的話說得冠冕堂皇：既愛惜自己，有關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但實際是什么？是既顧全面子，又節(jié)省開支。

3、 指定五位學生分角色朗讀25——47段；角色：敘述者（我）；父親；母親；船長；于勒。其他同學圈出寫菲利普夫婦語言、動作、神情等的語句，仔細揣摩體會。

4、 教師講析并板書：

（1） 這幾段的情節(jié)可概括為這樣一個過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避

（2） 關(guān)于菲利普：

“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來；瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發(fā)現(xiàn)這個秘密；“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。

“他低聲”對妻子說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這么像于勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了。

小結(jié)：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。

（3） 關(guān)于菲利普之妻克拉麗絲：

和菲利普一樣，美夢剛破滅時，她內(nèi)心驚恐，神態(tài)異常，語無倫次。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦著說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們。”這一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密。對于遠游歸來的于勒，她多么厭惡??！可正是她昨天還在不停的贊賞：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”由此看來，她對丈夫的親弟弟于勒的態(tài)度前后是截然不同的！透過她兩次不同的語言，我們析其內(nèi)心世界，不難看出：在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。

（4） 關(guān)于于勒：

于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產(chǎn)階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

（5） 關(guān)于“我”

與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現(xiàn)出青年人的善良、純真。

5、 小結(jié)：這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見于勒。面對已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。

三、 講練：完成練習三。

第四課時

課時目的：總結(jié)寫作特色。

教學過程 ：

一、 講析第四部分。

第四部分是故事的結(jié)局，菲利普夫婦躲避于勒。景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。

二、 歸納主題；概括寫作特色。

1、 小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

2、 寫作特色：回顧結(jié)構(gòu)，歸納概括。

板書：

開端——盼 于勒？（懸念） 1情節(jié)曲折

二姐婚事

發(fā)展——贊 富翁 實現(xiàn)？（懸念）2構(gòu)思巧妙

上千種計劃

高潮——見 窮水手 破滅 3主題深刻

結(jié)局——躲

菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

三、 難點突破

難點疑點：誰是小說的主人公？

對于小說主人公的判斷，關(guān)鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系的腐敗現(xiàn)象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。

環(huán)境描寫的作用：小說中的環(huán)境描寫只有兩處，雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。

四、講解練習。