《《好奇的孩子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《好奇的孩子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
第二課時
(一)檢查作業(yè),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查作業(yè)。教師問:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們認(rèn)為愛迪生傻嗎?
學(xué)生自己不同的看法。
2、復(fù)習(xí)生字。用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
(二)做游戲,練習(xí)組詞。
游戲規(guī)則:學(xué)生在自己身上貼一個生字,在“找朋友”的歌聲中去尋找另一個朋友,兩個人站在一起是一個詞語。
(三)學(xué)習(xí)生字,書寫生字。
1、學(xué)生暢談識記生字的方法。
2、教師重點(diǎn)講解“坐”字。
“坐”字可以從字形上來記,兩個人坐在土上就是“坐”。在最初人類沒有凳子、椅子,那時的人就是坐在地上,而地就由土構(gòu)成的。因此“坐”和“地”就都是土字旁。
3、書寫生字。
學(xué)生觀察老師書寫筆順和每一筆在田字格里所占的位置,教師在巡視中注意糾正學(xué)生的寫字姿勢、筆順規(guī)則。
(四)、布置作業(yè)。
1、把本課中寫得漂亮的字寫在小本本的精美庫中。
2、把本課中你喜歡的詞語寫在小本本的詞花籃里。
2、《好奇的孩子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時
(一)檢查作業(yè),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查作業(yè)。教師問:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們認(rèn)為愛迪生傻嗎?
學(xué)生自己不同的看法。
2、復(fù)習(xí)生字。用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
(二)做游戲,練習(xí)組詞。
游戲規(guī)則:學(xué)生在自己身上貼一個生字,在“找朋友”的歌聲中去尋找另一個朋友,兩個人站在一起是一個詞語。
(三)學(xué)習(xí)生字,書寫生字。
1、學(xué)生暢談識記生字的方法。
2、教師重點(diǎn)講解“坐”字。
“坐”字可以從字形上來記,兩個人坐在土上就是“坐”。在最初人類沒有凳子、椅子,那時的人就是坐在地上,而地就由土構(gòu)成的。因此“坐”和“地”就都是土字旁。
3、書寫生字。
學(xué)生觀察老師書寫筆順和每一筆在田字格里所占的位置,教師在巡視中注意糾正學(xué)生的寫字姿勢、筆順規(guī)則。
(四)、布置作業(yè)。
1、把本課中寫得漂亮的字寫在小本本的精美庫中。
2、把本課中你喜歡的詞語寫在小本本的詞花籃里。
3、一上《好奇的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時
(一)檢查作業(yè),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查作業(yè)。教師問:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們認(rèn)為愛迪生傻嗎?
學(xué)生各抒己見,發(fā)表自己不同的看法。
2、復(fù)習(xí)生字。用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
(二)做游戲,練習(xí)組詞。
游戲規(guī)則:學(xué)生在自己身上貼一個生字,在“找朋友”的歌聲中去尋找另一個朋友,兩個人站在一起是一個詞語。
(三)學(xué)習(xí)生字,書寫生字。
1、學(xué)生暢談識記生字的方法。
2、教師重點(diǎn)講解“坐”字。
“坐”字可以從字形上來記,兩個人坐在土上就是“坐”。在最初人類沒有凳子、椅子,那時的人就是坐在地上,而地就由土構(gòu)成的。因此“坐”和“地”就都是土字旁。
3、書寫生字。
學(xué)生觀察老師書寫筆順和每一筆在田字格里所占的位置,教師在巡視中注意糾正學(xué)生的寫字姿勢、筆順規(guī)則。
(四)、布置作業(yè)。
1、把本課中寫得漂亮的字寫在小本本的精美庫中。
2、把本課中你喜歡的詞語寫在小本本的詞花籃里。
4、《《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解重點(diǎn)句的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、體會巴金爺爺對下一代的親切關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解第3小節(jié)中的部分句子,體會作者的感情。
(一)感悟巴老的自我評價。
1、(映示投影)
在巴金爺爺?shù)难劾?,他認(rèn)為自己是一個怎樣的人?
請同學(xué)們自由讀課文第三自然段,想一想,畫出有關(guān)句子。
2、自由讀書,畫句子。
3、組織交流
過渡:在巴金爺爺?shù)难劾?,他認(rèn)為自己是一個怎樣的人呢?根據(jù)學(xué)生回答(映示)
不要把我當(dāng)作什么杰出人物,我只是一個普通人。
①哪個詞最能概括巴金爺爺對自己的評價。(普通)用筆圈下來。
②請大家讀一讀。
③是的,在巴金爺爺自己的眼里,他只是一個普普通通的人。他真的是個普通人嗎?通過課前搜集的資料,你能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)嗎?
④學(xué)生自由發(fā)言
a、他一生寫了很多著作,比如《家》《春》《秋》等,追問:你知道他寫了多少嗎?
b、(出示作品《家》)同學(xué)們,你們看,這部小說就是巴金爺爺寫的,名字叫《家》,這本書有29萬字;他一生寫了相當(dāng)于30幾本這樣厚的書;還有二十多部翻譯的作品。他創(chuàng)作的作品多嗎?
⑤指導(dǎo)朗讀。
a、是呀,他才華橫溢,著作等身,可他卻這樣說自己——(齊讀:不要把我當(dāng)作什么杰出人物,我只是一個普通人。)
b、他的作品屢次獲獎,可以說他蜚聲文壇,享譽(yù)世界,可他都這樣說自己——(再讀該句。)
C:他德藝雙馨,德才兼?zhèn)洌赂咄?,可他卻這樣說自己——(三讀該句)
(二)借助文本語言材料,感受學(xué)生心目中的巴金爺爺。
1、(指映示的話)從這段話中,你體會到巴金爺爺是一個怎樣的人呢?(板:謙虛)。
2.在你的眼中,他還是一個怎樣的人呢?(映示問題)
在你的眼中,他還是一個怎樣的人呢?
讓我們再一次帶著自己的思考走進(jìn)課文第3自然段,聆聽他的心聲。
(1)學(xué)生自由讀課文第3小節(jié),邊讀邊畫出有關(guān)句子。
(2)組織交流。
根據(jù)學(xué)生回答著重品味下列幾句話:(映示)
句1:我寫作不是我有才華,而是我有感情,對祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達(dá)我的這種感情。
A、這句話你讀出了什么?是的,我們都感受到了巴金爺爺對祖國和同胞那份濃濃的愛。哪個詞最能觸動你的心弦?
B、穿插介紹:
巴金爺爺在創(chuàng)作小說《家》時有這樣的一段內(nèi)心獨(dú)白:(教師飽含激情地朗誦)
每天每夜熱情在我的體內(nèi)燃燒起來,好像一根鞭子在抽我的心。眼前是無數(shù)慘痛的畫面,大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦,使我的手在顫動,使我的筆,不能制止地迅速地在紙上移動著,仿佛許多許多人都想借著我的手傾訴自己的痛苦。我忘記了自己,忘記了周圍的一切,我就是這樣創(chuàng)作出長篇小說《家》和其他作品的。
C、聽了巴金爺爺?shù)倪@段話,你有什么感受?(自由說。)
E、你能把這種感情讀出來嗎?練一練。
F、指名讀,其他人靜靜聆聽:他的朗讀,哪些地方深深地打動了你?
(引導(dǎo)體會“無限”一詞,表達(dá)出了巴金爺爺對祖國和同胞的愛像天空一樣廣博,像大海一樣深沉。)
3.他還是一個怎樣的人,根據(jù)學(xué)生回答映示:
句2我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受。
A、這一句話的哪些字眼,引起了你的思考,用筆圈出來。從中,你悟出了什么?
B、穿插介紹:巴金一生共捐款20多萬元稿費(fèi),300萬日元和8千多冊圖書。而建國以來,他從未領(lǐng)過一分錢工資,完全是靠稿費(fèi)生活的呀。此時,老師把這個例子與這句話擺在一起,你看到的難道僅僅是“奉獻(xiàn)”這兩個簡簡單單的字眼嗎?難道你認(rèn)為“奉獻(xiàn)”中裝著的只是我們看得見的稿費(fèi)和書嗎?你有了什么新的感受?
C:指導(dǎo)朗讀:相信你也能通過朗讀,把藏在心中的感受表達(dá)出來。
D、是啊,巴金爺爺用一生的精力才悟出這個道理,這是一種深刻的大悟,讀——(齊讀:“我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”)
E、他終于明白了生命要開花,要結(jié)果,要付出愛,他用作品來表達(dá)對祖國和同胞的愛。這是一種大愛——(再讀該句。)
F、就是這樣一位老人,卻說自己只是個普通人,只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一
生。
這就是真誠而真實(shí)的巴金,是一位真正的“大家”——三讀該句。
4.過渡:我們身邊也有一個生動的事例,胡海軍校長把癱患在床的古稀老人托給妹夫照料,到四川支教讓我們?nèi)熒浅8袆?。這也是讓自己的生命開花。
你身邊還有那些無私奉獻(xiàn)讓生命開花結(jié)果的事例?你打算怎樣讓自己的生命開花,結(jié)果?
交流,學(xué)生各自發(fā)表意見后教師總結(jié)。
過渡:在信中巴金爺爺告訴我們還有一個美好的愿望,指名讀句子,出示:
句3我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開花
結(jié)果。
讀著“生命開花結(jié)果”這個詞,你有什么想問的嗎?
學(xué)生自由提問。
(你們提出的問題,老師歸納了一下,主要是兩大問題,什么叫“生命開花結(jié)果”?怎樣才能使“生命開花結(jié)果”?
組織討論。
①你明白了什么?什么叫“生命開花結(jié)果”?(先用書上的句子回答;再用自己的話說說)。
②怎樣才能使“生命開花結(jié)果”?(讀出書上的有關(guān)句子。)
句4人活著不是為了白吃干飯,我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點(diǎn)光彩。這個我們辦得到,因?yàn)槲覀兠總€人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們,我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。
同學(xué)們理解得真好。我相信,通過你們的朗讀,這美麗的生命之花一定能永遠(yuǎn)綻放在你們的心里。
a、自由練讀。
b、指名讀;齊讀。
(三)你想知道,在同時代人的眼中,他又是一個怎樣的人嗎?
映示:
冰心:巴金是一個最可愛、可佩的作家。
魯迅:巴金是一個有熱情的、有進(jìn)步思想的作家。
王蒙:他是我們的一面旗幟,是我們的榜樣。
有位詩人在《敬壽巴老百歲》中深情地說,(映示字幕)一名女學(xué)生飽含激情地配樂朗讀。
時光如水,
巴金是金。
真心真愛,
深意深情。
大智大悟。
舉重若輕。
大作大家,
淡泊寧靜。
個別讀,齊讀。
(四)2003年感動中國頒獎辭。把心交給讀者,把愛獻(xiàn)給社會的巴老,感動了我們,感動了讀者,也感動了中國,他被評為了“2003年度感動中國十大人物”之一
穿越一個世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
5、讓孩子享受語文學(xué)習(xí)的快樂《四季》 第二課時教學(xué)案例)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
周建歐
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
(二)教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌,知道了一年有四個季節(jié),它們是——(春、夏、秋、冬) (課件出示四幅課文插圖,看圖):
師:草芽和小鳥是(春天)。
荷葉和青蛙是(夏天)。
谷穗是(秋天)。
雪人是( 冬天 )?!蠢ㄌ栔写鸢赣蓪W(xué)生說出〉
2、師:這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬,你們想去嗎? (生:想去?。?/p>
師:但是可沒那么容易,要先來闖關(guān),敢不敢?(生:敢?。?/p>
[評:學(xué)生都有好勝的心理,以過關(guān)的游戲形式來復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使課堂教學(xué)更加生動有趣,輕松偷快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很快就被調(diào)動起來了。]
二、朗讀理解課文
第一關(guān):認(rèn)讀生字:〈課件出示生字〉
師:上節(jié)課我們在課文里認(rèn)識了好多的生娃娃,誰能把這些生字娃娃的名字全叫對,我就帶他去?!粗该x?!?/p>
師:你們能全讀對嗎?〈齊讀〉。
第二關(guān):讀課文:〈課件出示四節(jié)詩〉
1、師:誰能把課文讀正確。
師:我們聽聽他們是不是把每個字音都讀對了。
〈 讀后請學(xué)生評價,主要針對字音方面。并請讀錯字的學(xué)生再讀一次,讀正確?!?/p>
師:這四位同學(xué)經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了,你們能做到嗎?
(齊讀課文。)
2、師:聽你們讀得那么津津有味,老師也想讀,我們合作好嗎?我讀半句,我停下來你們馬上接上來,好嗎?(好)
(師生合作讀課文):
草芽(尖尖),他(對小鳥)說:(“我是春天。”)
荷葉(圓圓),他(對青蛙)說:(“我是夏天?!保?/p>
谷穗(彎彎),他(鞠著躬)說:(“我是秋天?!保?/p>
雪人(大肚子一挺),他(頑皮地)說:(“我就是冬天。”)
〈 括號中的話由學(xué)生讀〉
師:讀了這四節(jié)詩,你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)?
(點(diǎn)擊課件紅色顯示相同部分)
生:都是尖尖、圓圓,這樣兩個字一樣的。
生2:都有他對誰說。
生3:都有我是什么天。
師:你們真有火眼金睛,能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。
師總結(jié):這四節(jié)詩都寫了:(什么)(怎么樣),他(怎么樣地)說:“我是(什么)?!?/p>
[評:通過師生合作讀課文,學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩這間的共同點(diǎn),這為后面背誦課文作了鋪墊。]
第三關(guān):背課文
師:你能不看書,看著課件上的圖和這個句式把課文背下來嗎?
a.自由準(zhǔn)備 b.指名背 c.齊背
[背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié),不僅是想讓學(xué)生積累語言,更主要是想讓學(xué)生更好地把握這首詩的基本框架為后面創(chuàng)編詩歌作好鋪墊。通過背誦詩歌,規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語。這會自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言形式?!?/p>
第四關(guān):感情朗讀課文
師:課文你們會背了,老師總覺得你們讀書的聲音少了點(diǎn)什么?
你們知道少了些什么嗎?
生:我們讀書還不夠好聽。
師:對呀,你們讀書時少了點(diǎn)表情,少了點(diǎn)動作,少了點(diǎn)用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。
師:這樣吧,選自己喜歡的一節(jié)讀一讀,可以給它配上動作。看誰能讀得讓大家都聽得哈哈笑。
a自由準(zhǔn)備,可以一個人,也可以和別人一起。
b指名表演:
1、師:春天那么美,誰來表演讀春天的詩? 〈生上臺表演〉
師:我看到你給他鼓掌了,為什么?
生:他讀得很好聽。
師:我們光說好聽還不行,要說出哪里好聽。
生:他“尖尖”讀得很輕,很好聽。
師:你呢,你給他打幾分?
生:9分。
師:為什么,那一分扣在哪里呢?
生:他沒有動作。
師:你能給他加上動作嗎? 〈生表演〉
師:怎么樣?(全班鼓掌)我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀。
[評:表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對課文的理解,加深印象,并受到感染。]
2、師:誰來表演讀夏天的詩?〈指名上臺讀〉
師:誰來給他打打分?jǐn)?shù)。
生:他沒有動作也沒有表情,打8分。
師:誰能打10分。 〈再指名讀〉
師:你們有沒有發(fā)現(xiàn),他哪里讀得特別好?
生:他夏天的“夏”讀得特別重。
師:是呀,讀得多好呀,你們能跟他讀得一樣嗎?
生:能!〈齊讀〉
[評:這種給朗讀者打分的朗讀評價方式,學(xué)生較易掌握而且也比較喜歡參與,這使學(xué)生能很好地去傾聽別人,提高自己。]
3、秋天是豐收的季節(jié),誰來讀讀秋天的詩。 (指名讀)
師:你有什么問題嗎?
生:他沒有把“鞠著躬”表演出來。
師:你能表演嗎? 〈生表演〉
師:他表演得怎么樣?
生:好。
師:你們有什么想問這根谷穗的嗎?〈師指著臺上的學(xué)生〉
生:你為什么要鞠躬呀?
師:是呀,你為什么要鞠躬呀,小谷穗?
生:到了秋天,我身上長出了好多的谷子,很重,所以我就鞠躬了。
師:噢,原來是這么回事呀,你們明白了嗎?
生:明白了。
師:我們來齊讀這一節(jié)。
[評:這里通角色扮演的形式讓學(xué)生和學(xué)生之間展開對話,不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容,而且給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓學(xué)生充分自我展示,自我評價,自我完善。]
1、師:冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了,誰來讀讀冬天的詩?
(指名讀)
師:你給他打幾分?
生:9分,因?yàn)樗x得不夠頑皮。
師:你能讀得頑皮嗎?
生:不能。
師:我們班誰最頑皮?
生:楊青山
師:楊青山,你能來讀讀嗎?〈該生不肯上來〉
師:看來他有點(diǎn)難為情了,他以后不想再頑皮了。
師:我來讀讀這節(jié)怎么樣?
生:好! 〈師表演讀〉
[評:教師以商量的語氣與學(xué)生交談,師生關(guān)系是平等的,但又沒失去“首席”的作用。]
師:我讀得怎么樣,你們給我打幾分?
生:10分〈生齊答〉
師:分?jǐn)?shù)這么高呀,我真高興,我哪里讀得好呀,你們能跟我說說嗎?
生:你“大肚子一挺”讀得好,而且動作也做出來了。
生:你讀得很頑皮。
師:噢,那你們學(xué)著我的樣子讀讀好嗎?
生:好!〈生齊讀〉
[評教師的范讀也很重要,具有很強(qiáng)的感染作用,更有利于把學(xué)生帶入情境。]
三、感受四季美,創(chuàng)編四季詩
1、師:剛才你們過了四關(guān),表現(xiàn)得很不錯,老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒?,帶上你的照相機(jī),帶上你的錄音機(jī),(師用手比劃眼睛和耳朵)我們出發(fā)了!
〈課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂,師結(jié)合畫面配朗誦〉:
春天到了,你們看,花兒紅了,草兒綠了,柳樹發(fā)芽了,蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會,你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著,春天的音樂多美呀!
轉(zhuǎn)眼夏天到了,太陽為辣辣地照射著大地,蟬兒唱起了歌,知了,知了,小朋友們熱得受不了,一起到海邊歡快地游泳!夏天過去,
秋天到了,你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶,噢,不是蝴蝶,不是小鳥,是紅葉舞,黃葉飄,像秋姑娘發(fā)來的電報,告訴我們秋天已經(jīng)來到!
秋天過去,冬天來了,北風(fēng)呼呼地吹著,白色的雪花在空中飛舞,小朋友們圍上圍巾,戴上帽子,到雪地時愉快地劃雪。
2、師:你們看了春夏秋冬的景色,你有什么想說的嗎?
生:四季的景色真美呀!
師:是呀,真的很美。
生:我想去那里過冬天,可以劃雪。
師:我們南方很少下雪,要到北方去才能看到這么大的雪。
生:我要感謝這些美麗的景色。
師:說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個有心人。
[評:采用了現(xiàn)代化手段,使教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體,創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。讓學(xué)生不僅知道了四季的特征,也產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望。]
3、師:你們知道老師想干什么嗎?
生:你想唱歌。
師:不是,老師想學(xué)著課文中作者的樣子當(dāng)當(dāng)詩人,來寫寫這四季的景色,你們覺得怎么樣?你們猜是老師寫的好,還是課文中的作者寫的好?
生:你寫得好。
生2:作者寫得好。
師:那么多人相信我,我很高興,但我還需要你們的幫助,你們能幫我嗎?(能)等會兒我寫不出來的時候,你們就幫我接上,好嗎?(好)
師:桃花(紅紅),他對(燕子)說:“我是(春天)?!薄蠢ㄌ柼幱蓪W(xué)生補(bǔ)充。〉
師:經(jīng)過我們一起努力,我們寫出的詩一點(diǎn)兒也不比書上的差。
師:剛才我寫了春天的詩,你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎?
<課件出示剛才的四季景色,讓學(xué)生看圖編詩。〉
師:誰已經(jīng)編好了。把你的詩讀出來。
生1:知了吱吱,他對大樹說,我是夏天。
生2:太陽熱熱,他對大地說,我是夏天。
生3:樹葉黃黃,他對小朋友說,我是秋天。
生4:樹葉飄飄,他對谷穗說,我是秋天。
生5:雪花飄飄,他對北風(fēng)說,我就是冬天。
生6:北風(fēng)呼呼,他唱著歌說,我就是冬天。
師:今天我們班出了好多小詩人,你們真棒!
[評教師的欣賞與鼓勵,可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,從而樹立了他們的自信心。]
[評:正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累,情感的體驗(yàn),才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!]
[評:這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語言。]
四、唱四季歌,繪四季景
1、師:老師覺得你們的詩寫得太好了,我想唱歌,你們想聽嗎?
〈 課件播放音樂〉師把課文改成歌,也可把學(xué)生編的詩改成歌唱給學(xué)生聽,生跟著唱。
3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5 - ︱6 6︱5 5 3︱5 5 3 1︱2 - ︱
草 芽 尖 尖,他對小鳥 說, 我 是 春 天,我是 春 天。
谷 穗 彎 彎,他鞠著躬 說, 我 是 秋 天,我是 秋 天。
3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱
荷 葉 圓 圓,他對青蛙 說, 我 是 夏 天 我是 夏 天。
雪 人 大肚子 一 挺, 他頑皮 地 說,我就是冬 天。
〈師生同唱四季歌!〉
[評:多樣的形式,讓學(xué)生一直沉浸在歡樂之中。]
2、師:這節(jié)課我們讀了四季詩,看了四季景,編了四季詩,還唱了四季歌,你們過得愉快嗎?(愉快)是呀!四季多美呀,其實(shí)我們的生活就是由這四季組成的,我們的生活多美呀!回家畫畫四季的景色,畫畫我們美好的生活。畫好后貼到我們的畫欄里,(好)好嗎?下課
教后反思:
這節(jié)課教學(xué)效果不錯,如果說有什么奧秘的話,我想那就是我讓學(xué)生大感受到了學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),具體表現(xiàn)如下:
1、快樂來源于興趣
興趣是最好的老師,小學(xué)兒童有意注意時間很短,無意注意占優(yōu)勢。興趣可以把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的:
a利用多樣的形式,如過關(guān)、表演讀、當(dāng)評委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當(dāng)小詩人、把課文改歌唱等形式,不斷給學(xué)生新的刺激,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
b利用生動、激勵的語言,如一開始我就對學(xué)生說:“今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬,你們想去嗎?”這讓學(xué)生情緒高漲。我又說:“但是可沒那么容易,要先過關(guān),你們敢嗎?”學(xué)生都有股不服輸?shù)膭蓬^,一個個高聲喊到:“敢!”這樣就創(chuàng)設(shè)了一種很好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。再如當(dāng)學(xué)生順利過關(guān)時,我對學(xué)生說:“剛才你們表現(xiàn)得很不錯,老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬,帶上你的照相機(jī),帶上你的錄音機(jī),我們出發(fā)了!”我這里是想提醒學(xué)生注意認(rèn)真看,仔細(xì)聽,孩子一聽到我的話,馬上做好準(zhǔn)備,孩子喜歡聽這樣兒童化的語言。
2、快樂來源于美
新課標(biāo)提出了新的三維目標(biāo),其中一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀。這一課時的目標(biāo)其中一點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解四季的特征,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。如果教師光告訴學(xué)生什么季節(jié)有什么是這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讓學(xué)生真的去看,去聽,去感受,而在現(xiàn)實(shí)生活中是很難把四季的景色放在同一個時空的,于是我借助了多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)沒逼真的情景,再配上教師美的朗誦,讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,從而讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,所以后面有學(xué)生能說出“我要感謝這些美麗的景色”這么有深度的話,這都是因?yàn)橛辛嗣赖捏w驗(yàn),才有美的創(chuàng)造!
3、快樂來源于成功
這節(jié)課學(xué)生自已當(dāng)小詩人創(chuàng)編出了美妙的詩歌,這讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,其實(shí)這些成功是因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累。學(xué)語文的目的就是為了用語文,這節(jié)課,我很重視學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。如讓學(xué)生用不同形式反復(fù)去讀詩歌,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)四季詩的共同點(diǎn),又上學(xué)生去背詩歌,這樣,不僅積累了語言,培養(yǎng)了語感而且規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語。這會自然地同化、改造學(xué)生的語言。在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言形式。正是因?yàn)橛辛诉@些積累,后面學(xué)生才能自己創(chuàng)編出這么多優(yōu)秀的詩歌。
4、快樂來源于平等
:在這節(jié)課中我和學(xué)生的對話沒有居高臨下的感覺,都是以真誠、平等、征求的語氣,如:我也想讀,可以嗎?我來表演怎么樣?需要你們的幫忙,你們能幫我嗎?另外我還讓學(xué)生給我打分,傾聽學(xué)生的評價-----所以學(xué)生學(xué)得非??鞓?。
資料提供者:
6、《我的老師》說課教學(xué)設(shè)計(jì) 《我的老師》第二課時說課教學(xué)設(shè)計(jì)
《我的老師》說課設(shè)計(jì) 《我的老師》第二課時說課設(shè)計(jì)
各位老師,上午好!
我說課的題目是《我的老師》。
一、說教材:
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章,從孩子的視角看,以一個學(xué)生的語氣,描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。后接《陽光很活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實(shí)生活為主題,贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風(fēng)箏的景象,引出對老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時的情景,表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分(6--10段)寫劉老師放風(fēng)箏時的情景,展示他對生活的熱愛和執(zhí)著追求。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、掌握本課生字新詞;
2、能用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。
過程與方法:
1、能有感情地朗讀課文,了解課文寫了劉老師哪幾件事,背誦自己喜歡的段落;
2、指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解是倒敘的寫作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價值觀:
通過學(xué)生自讀自悟、交流、體會文中的重點(diǎn)句子,體會劉老師的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過詞句的學(xué)習(xí)和事例的學(xué)習(xí),了解劉老師的性格特點(diǎn),體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解倒敘的寫作特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生了解女媧的傳說。
2、搜集描寫人物性格的精彩片段。
教法、學(xué)法:
1、引導(dǎo)法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。
2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。
五、教學(xué)時間:2課時
六、教學(xué)過程:(第二課時)
(一)、談話引入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,春天是一年四季中最美的季節(jié),柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著,舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍,引動無數(shù)人仰望天穹。就是在這時,作者蘇叔陽會不由自主地想起老師,究竟是什么原因使作者時時想起劉老師呢?
(二)、初讀課文、整體感知
1、放聲讀文,說說作者回憶了劉老師的哪幾件事?
2、同學(xué)們讀了課文,劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師放上課和放風(fēng)箏的段落,把感受深刻的句子畫下來,多讀幾遍,想你讀懂了什么。
(三)、研讀課文,潛心感悟
學(xué)生匯報自讀自悟的收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷,指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體會文章情感。
1、劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)?你是從課文哪些地方體會到的?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。
(1)、“劉老師個子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛,一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。”
這是對劉老師的外貌描寫,你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會到劉老師的忠厚與慈祥。
(2)、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點(diǎn)。(詼諧和樂觀)
b、但每個同學(xué)都知道這不是真的,這是老師給我們講的一個笑話,同學(xué)們笑過之后并不高興,反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾,也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
(3)、“逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腳離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫完了粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。”
引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速,結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
a、讀讀,說說自己的體會。
b、他每轉(zhuǎn)一次,為什么會引起同學(xué)們一次激動的心跳?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會劉老師由于身體殘疾,行動不方便,還堅(jiān)持給我們上課,這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
(4)、“有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙鶯帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“不要管我,我自己來!”引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求,樂觀、有活力。
a、讀讀,說說自己的體會
b、這情景給了我怎樣地感動?
c、我從中受到了什么啟發(fā)?
d、有感情地朗讀課文。
過渡:學(xué)習(xí)課文后,劉老師給你的印象是什么?(詼諧樂觀、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對生活的熱愛)
每年春天放風(fēng)箏的時候,我都會想起我們敬愛的劉老師。朗讀課文一二段,討論:為什么一看到這種情境,作者就會想起劉老師和他的風(fēng)箏?
(1)、老師出示第二段文字,學(xué)生自讀。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生體會春天生機(jī)盎然的景象。抓住“染上、搖擺、舒展、舉起”等詞。
(3)、感情朗讀。
(四)、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、通過劉老師上課和放風(fēng)箏兩個具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢?我們首先來比較這兩個片斷。
出示片斷1:
我的老師
我的老師姓劉,他的個子不高,微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛,一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….增加了對劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢?
思考:與課文比較,有什么相同和不同的地方?
出示片斷2:
我的老師
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著,舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍,引動無數(shù)人仰望天穹,我的心也隨著飛上了云端。
每逢這時,我就會不由自主地想起教我們歷史課的劉老師,想起他放入天空的風(fēng)箏。
劉老師個子不高,微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛,一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:利用倒敘的記敘方法,可以引起讀者的思緒,激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
八、板書設(shè)計(jì):
我的老師
開頭:描寫春天生機(jī)盎然的景象
具體上課時:詼諧樂觀、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)倒敘
事例放風(fēng)箏:對生活熱愛、有執(zhí)著的追求
結(jié)尾:與少年對比
7、《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時
一、說話訓(xùn)練
組織學(xué)生說說自己在課余時間所從事過的勞動,比如參加公益勞動,在家里幫助家長做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說哪些方面的內(nèi)容,想好以后,再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。
二、聽寫生詞
三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練,難題事先引導(dǎo)提醒
【板書設(shè)計(jì)】
勤勞懂事,分擔(dān)父母的辛勞
4、槐鄉(xiāng)的孩子
可愛
吃苦耐勞,有很強(qiáng)的自立精神
以苦為樂,快樂的歌聲、甜蜜的微笑
8、《山里的孩子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點(diǎn)寫具體的。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,進(jìn)一步體會作者熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的思想感情。
3、復(fù)習(xí)鞏固字詞,理解“向?qū)?rdquo;、“熱情好客”、“充滿”等詞意。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):讀懂用總分方法寫的一段話。
難點(diǎn):讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點(diǎn)寫具體的
(三)課前準(zhǔn)備:錄象、錄音
(四)教學(xué)過程
1、讀讀第1段,說說學(xué)習(xí)這一段的方法。
2、學(xué)習(xí)第2段。
(1)初讀感知,這段話用什么方法寫?
課文第2段是用(
)方法寫的。總起句是(
),中心詞是(
),分述部分是第(
)句,從(
)、(
)、(
)三方面寫具體。
(2)自學(xué)這一段,完成填空題。
(3)反饋、校對。
(4)比較句子,進(jìn)一步體會山里孩子的熱情。
①
他們迎接進(jìn)山的客人。
他們笑瞇瞇地歡迎每一位客人,為客人當(dāng)向?qū)А?/p>
②
渴了,他們遞上一碗茶。
渴了,他們遞上一碗清涼的茶,像清泉。像露水,一直甜到心窩里。
比一比,說一說哪一句更能看出山里孩子的熱情好客;抓住帶點(diǎn)詞體會。然后指導(dǎo)讀好這句話。
(5)感情地朗讀這一段,說說這段寫什么。
3、學(xué)習(xí)第3段。
(1)按第2段的填空題,自學(xué)這一段。
(2)校對答案,輔導(dǎo)難點(diǎn)。
估計(jì)學(xué)生對這一段的第2句話的意思難以概括,可引導(dǎo)學(xué)生讀句子思考:“果樹結(jié)果、鮮花開放、小草翠綠、小溪?dú)g跳”這是一個怎樣的環(huán)境?用這段話中的一個詞概括。(舒適)所以這句話的意思就是說他們想為家鄉(xiāng)人們創(chuàng)造一個永遠(yuǎn)舒適、美好的環(huán)境,用滿懷激情的語調(diào)讀出山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子來。
(3)有感情地朗讀分述部分。
(4)山里的孩子幻想真多啊!文中哪個詞說明了這一點(diǎn)?(充滿)想想,他們還會幻想什么?
(5)小結(jié):要是山里孩子的這些幻想都實(shí)現(xiàn)的話,山村將變得更加美好。他們是多少熱愛自己的家鄉(xiāng),多么有理想啊!
(6)齊讀。說說這一段寫什么。
4、學(xué)習(xí)第4段。
(1)結(jié)合板書,復(fù)述前三段內(nèi)容。
(2)山里孩子為什么會有這樣的性格呢?讀第4段,這句話把大山比作什么?從哪兒看出?
(3)小結(jié):是大山養(yǎng)育了他們,他們呼吸大山里的新鮮的空氣,喝大山里的水長大,是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸杯,那樣的氣魄。
(4)帶著山里的孩子對大山的熱愛之情讀這句話。
(5)以“山里的孩子在大山的懷抱里成長”為總起句看板書復(fù)述全文。
5、學(xué)生總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書:
熱情好
客當(dāng)向?qū)?、歇歇腳、遞上一碗茶
山里的孩子
充滿幻想
讓……讓……讓……讓……
9、《山里的孩子》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、能讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點(diǎn)寫具體的。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,進(jìn)一步體會作者熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的思想感情。
3、復(fù)習(xí)鞏固字詞,理解“向?qū)?rdquo;、“熱情好客”、“充滿”等詞意。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):讀懂用總分方法寫的一段話。
難點(diǎn):讀懂2、3段是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點(diǎn)寫具體的
(三)課前準(zhǔn)備:錄象、錄音
(四)教學(xué)過程
1、讀讀第1段,說說學(xué)習(xí)這一段的方法。
2、學(xué)習(xí)第2段。
(1)初讀感知,這段話用什么方法寫?
課文第2段是用( )方法寫的。總起句是( ),中心詞是( ),分述部分是第( )句,從( )、( )、( )三方面寫具體。
(2)自學(xué)這一段,完成填空題。
(3)反饋、校對。
(4)比較句子,進(jìn)一步體會山里孩子的熱情。
①他們迎接進(jìn)山的客人。
他們笑瞇瞇地歡迎每一位客人,為客人當(dāng)向?qū)А?br />②渴了,他們遞上一碗茶。
渴了,他們遞上一碗清涼的茶,像清泉。像露水,一直甜到心窩里。
比一比,說一說哪一句更能看出山里孩子的熱情好客;抓住帶點(diǎn)詞體會。然后指導(dǎo)讀好這句話。
(5)感情地朗讀這一段,說說這段寫什么。
3、學(xué)習(xí)第3段。
(1)按第2段的填空題,自學(xué)這一段。
(2)校對答案,輔導(dǎo)難點(diǎn)。
估計(jì)學(xué)生對這一段的第2句話的意思難以概括,可引導(dǎo)學(xué)生讀句子思考:“果樹結(jié)果、鮮花開放、小草翠綠、小溪?dú)g跳”這是一個怎樣的環(huán)境?用這段話中的一個詞概括。(舒適)所以這句話的意思就是說他們想為家鄉(xiāng)人們創(chuàng)造一個永遠(yuǎn)舒適、美好的環(huán)境,用滿懷激情的語調(diào)讀出山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子來。
(3)有感情地朗讀分述部分。
(4)山里的孩子幻想真多啊!文中哪個詞說明了這一點(diǎn)?(充滿)想想,他們還會幻想什么?
(5)小結(jié):要是山里孩子的這些幻想都實(shí)現(xiàn)的話,山村將變得更加美好。他們是多少熱愛自己的家鄉(xiāng),多么有理想??!
(6)齊讀。說說這一段寫什么。
4、學(xué)習(xí)第4段。
(1)結(jié)合板書,復(fù)述前三段內(nèi)容。
(2)山里孩子為什么會有這樣的性格呢?讀第4段,這句話把大山比作什么?從哪兒看出?
(3)小結(jié):是大山養(yǎng)育了他們,他們呼吸大山里的新鮮的空氣,喝大山里的水長大,是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸杯,那樣的氣魄。
(4)帶著山里的孩子對大山的熱愛之情讀這句話。
(5)以“山里的孩子在大山的懷抱里成長”為總起句看板書復(fù)述全文。
5、學(xué)生總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書:
熱情好 客當(dāng)向?qū)А⑿_、遞上一碗茶
山里的孩子 充滿幻想 讓……讓……讓……讓……
課后小結(jié):