《《公輸》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《公輸》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛(ài)和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3,背誦自己喜歡的句、段,增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1.誦讀法
2.討論點(diǎn)撥法
3.品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熱悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。
設(shè)計(jì)(二)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1.關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說(shuō)事理,論辯是非,增強(qiáng)了說(shuō)服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2.《墨子》及墨子
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說(shuō)宋人,戰(zhàn)國(guó)初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō),認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為·顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,其中也有后期墨家的作品?!赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,多用口語(yǔ),在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公輸
公輸,名盤,也作·“般”或·“班”又稱魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。現(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文,整體感知
1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音。
多媒體顯示:
生字:
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánán)
[4]
多音字:
請(qǐng)說(shuō)之(shuō)長(zhǎng)木(zhàng)公輸盤(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(shuō)(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例:
(1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見(jiàn)公輸盤。
加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。
(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”
讀出祈使語(yǔ)氣,顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
(4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”
“義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備,催促之意。
(6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”
公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。
(7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。
2.以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?,F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤不說(shuō)(高興)見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))
請(qǐng)說(shuō)之(解釋)胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))
雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見(jiàn)教呢?
宋何罪之有?譯:宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見(jiàn)我于王?譯:何不向楚王引見(jiàn)我呢?
此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
提問(wèn):本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
提問(wèn):談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論。
成果展示:
1.以“見(jiàn)”字一線穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代公輸盤“服”楚王曰:“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》,全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
[4]
[教學(xué)步驟]
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)
1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2~12段。
提問(wèn):墨于是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?
明確:墨子見(jiàn)公輸盤,并沒(méi)有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13~16段。
教師提問(wèn):公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn),無(wú)話可說(shuō),把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問(wèn)楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17~22段。
提問(wèn):墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?
明確:墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
(4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。
2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn):墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。
成果展示:
說(shuō)理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,
機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無(wú)從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
教師提問(wèn):《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;
抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤,沒(méi)有勸阻,面是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王,不盲其事,而說(shuō)偷竊病:公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。
語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華
1.提問(wèn):墨子與公輸盤,楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確:這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
[4]
國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
2.模擬對(duì)話
假如有時(shí)空隧道,你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛(ài)和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號(hào),稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó),誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。
通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說(shuō)理充分,語(yǔ)言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1.任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見(jiàn)解;并與《墨子·非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。
2、《公輸》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛(ài)和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3,背誦自己喜歡的句、段,增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1.誦讀法
2.討論點(diǎn)撥法
3.品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熱悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。
設(shè)計(jì)(二)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1.關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文?!赌印吩趯?duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表?!睹献印肥菍?duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說(shuō)事理,論辯是非,增強(qiáng)了說(shuō)服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛??傊?,先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2.《墨子》及墨子
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說(shuō)宋人,戰(zhàn)國(guó)初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō),認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為·顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,多用口語(yǔ),在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公輸
公輸,名盤,也作·“般”或·“班”又稱魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。現(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者,是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文,整體感知
1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音。
多媒體顯示:
生字:
械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)
鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánán)
[4]
多音字:
請(qǐng)說(shuō)之(shuō)長(zhǎng)木(zhàng)公輸盤(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(shuō)(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣,體會(huì)人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例:
(1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見(jiàn)公輸盤。
加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。
(3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”
讀出祈使語(yǔ)氣,顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
(4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”
“義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣,顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備,催促之意。
(6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”
公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。
(7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”
注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。
2.以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤不說(shuō)(高興)見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))
請(qǐng)說(shuō)之(解釋)胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))
雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見(jiàn)教呢?
宋何罪之有?譯:宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見(jiàn)我于王?譯:何不向楚王引見(jiàn)我呢?
此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
提問(wèn):本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
提問(wèn):談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論。
成果展示:
1.以“見(jiàn)”字一線穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代公輸盤“服”楚王曰:“善”公輸盤詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》,全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
[4]
[教學(xué)步驟]
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)
1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學(xué)生分角色朗讀2~12段。
提問(wèn):墨于是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?
明確:墨子見(jiàn)公輸盤,并沒(méi)有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13~16段。
教師提問(wèn):公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn),無(wú)話可說(shuō),把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問(wèn)楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17~22段。
提問(wèn):墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?
明確:墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
(4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。
2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn):墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。
成果展示:
說(shuō)理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,
機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無(wú)從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
教師提問(wèn):《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;
抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤,沒(méi)有勸阻,面是請(qǐng)其殺人;見(jiàn)楚王,不盲其事,而說(shuō)偷竊病:公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
人物形象鮮明.文章通過(guò)語(yǔ)育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。
語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
四、總結(jié)升華
1.提問(wèn):墨子與公輸盤,楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確:這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理,不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
[4]
國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
2.模擬對(duì)話
假如有時(shí)空隧道,你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛(ài)和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號(hào),稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó),誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。
通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說(shuō)理充分,語(yǔ)言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1.任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見(jiàn)解;并與《墨子·非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。
3、《公輸》教案
教學(xué)課題:公輸
教學(xué)課型:新授
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想:
“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,以讀貫穿全文,在疏通文意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,與文章內(nèi)容進(jìn)行比較,加深對(duì)課文的理解),再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,接著教師點(diǎn)撥總結(jié),學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn),最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
教學(xué)方法:
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧,誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班,魯班,古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人,通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文,我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子,名翟,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人,墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是:兼愛(ài)、非攻、尚賢、節(jié)用?!础茨印怠狄粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué),你還想到那一家?(儒家,創(chuàng)始人孔子,代表人物還有孟子、荀子,分別著有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家,代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習(xí)課文
(一)誦讀——整體把握,理清思路
(1)教師背誦課文,學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文,疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑:1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內(nèi)容。
1、從文中找出答案,了解戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子——————結(jié)果的句子——————
2、思考:楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。
明確:墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)
(二)品析文章
(1)思考討論:
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí),你想怎樣處理?)
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文,思考:墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確:使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守,說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果,促使楚王放棄攻宋。語(yǔ)言和行動(dòng)
(3)各抒己見(jiàn)學(xué)生談?wù)勛x后的感受,并提出問(wèn)題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭(批駁的方式:以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法)
2、寫作特點(diǎn):通過(guò)曲折生動(dòng)的故事,圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理,突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子:機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸:頑固、陰險(xiǎn)、狡詐楚王:虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐)
4、給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái),才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?
(4)問(wèn)題:
1、墨子為何先勸公輸盤?
2、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng))
(四)`理解記憶
文章先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn),然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬,使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
(五)拓展
學(xué)習(xí)《公輸》一課后,我的最大感受是———。
++++++++++++++++++
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言文常用詞語(yǔ)
2、了解墨子及其非攻主張
3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)
4、感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟
2、積累文言知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力
三、 教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法
四、 教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容
整體感知,譯讀課文,積累文言文知識(shí)
二、 導(dǎo)入
在成語(yǔ)中,有一個(gè)叫“班門弄斧”。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人----墨子。
今天我們一起學(xué)習(xí)這篇課文《公輸》。
三、 資料介紹
墨子和《墨子》簡(jiǎn)介:
墨子,中國(guó)戰(zhàn)國(guó)初期思想家,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。姓墨名翟,其生卒年月,歷史上無(wú)確切記載。
墨子自稱“今翟上無(wú)君上之事,下無(wú)耕農(nóng)之難”,似屬當(dāng)時(shí)的“士”階層。但他又承認(rèn)自己是“賤人”。他可能當(dāng)過(guò)工匠或小手工業(yè)主,具有相當(dāng)豐富的生產(chǎn)技能。墨子“日夜不休,以自苦為極”,長(zhǎng)期奔走于各諸侯國(guó)之間,宣傳他的政治主張。相傳他曾止楚攻宋,實(shí)施兼愛(ài)、非攻的主張。他“南游使衛(wèi)”,宣講“畜士”以備守御。又屢游楚國(guó),獻(xiàn)書楚惠王。他拒絕楚王賜地而去,晚年到齊國(guó),企圖勸止項(xiàng)子牛伐魯,未成功。越王邀墨子作官,并許以五百里封地。他以“聽(tīng)吾言,用我道”為前往條件,而不計(jì)較封地與爵祿,目的是為了實(shí)現(xiàn)他的政治抱負(fù)和主張。他曾推薦一些門徒到各國(guó)去做官,也是為了同樣目的。
墨子在政治上提出了“兼愛(ài)”“非攻”“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂(lè)”等主張?!凹嬉砸讋e”是他的社會(huì)政治思想的核心,“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛(ài),交相利”,社會(huì)上就沒(méi)有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國(guó)之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂(lè),都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上,墨子主張任人唯賢,反對(duì)任人唯親,主張“官無(wú)常貴,而民無(wú)終賤”。他還主張從天子、諸侯國(guó)君到各級(jí)正長(zhǎng),都要“選擇天下之賢可者”來(lái)充當(dāng);而人民則要服從君上,做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望,在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。
《墨子》是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集?!稘h書藝文志》記載,《墨子》原有71篇,而流傳至今的僅15卷53篇,佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。
四、 整體感知
1、朗讀課文,把握生詞
軒 輿 犀兕 黿
鼉 鮒 梓 楩楠
請(qǐng)說(shuō)之 長(zhǎng)木 公輸盤
見(jiàn)我于王 禽滑厘
2、根據(jù)上下文,把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),注意句中疑問(wèn)詞的用法。
(1)夫子何命焉為?
先生(有)什么見(jiàn)教呢?
(2)宋何罪之有?
宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
(3)胡不已乎?
為什么不停止(攻宋)呢?
(4)胡不見(jiàn)我于王?
何不向楚王引見(jiàn)我呢?
4、《公輸》教案
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際,用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮,又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng),最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn):
1.曲折有致的故事情節(jié)。
2.生動(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入:
1.找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二.學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。
1.生速讀課文,概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
2.師生討論,明確:
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守,說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果,崐促使楚王放棄攻宋。
3.師生分角色朗讀第一回合,討論:
⑴當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí),公輸作何表示?
⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么?
⑶這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何?
⑷公輸真的“服”了嗎?你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
4.學(xué)生分角色朗讀第二回合,討論:
⑴墨子給楚王講故事,有什么目的?
⑵楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的?
⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類比的?
⑷楚王真的決定不攻打宋國(guó)了嗎?揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5.生自讀第三回合,討論:
⑴在模擬攻守前,楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?
⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么?
⑶公輸真的就此罷休了嗎?
⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?
6.教師總結(jié):
故事跌宕起伏,引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三.把握墨子的形象。
1.墨子能夠在辯論中取勝,他運(yùn)用了什么技巧?
--以子之矛攻子之盾。
2.要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。
3.這反映了墨子的什么形象?
--擁有過(guò)人的辯才。
4.在辯論過(guò)程中,墨子面對(duì)公輸,面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主,甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí),他有什么反應(yīng)?
--“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說(shuō)《非攻》)
5.這又反映了墨子的什么形象?
--擁有過(guò)人的膽識(shí)。
6.教師總結(jié):
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四.課堂小結(jié):
對(duì)付強(qiáng)大的敵人,不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們,還要用實(shí)力來(lái)震懾他們,這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。
五.布置作業(yè):
1.課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
2.積累幾種文言句式:
⑴排比句式:……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
⑵判斷句式:以……為……
板書設(shè)計(jì):
公輸
吾義固不殺人--義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過(guò)人)
必為有竊疾也--為與此同類
必取宋--攻械盡,而守圉有余
實(shí)力勝(膽識(shí)過(guò)人)
欲殺之--雖殺臣,不能絕也
5、《公輸》教案
《公輸》是記述墨子勸止楚國(guó)攻宋的事。文章宣揚(yáng)了墨家“非攻”的主張。這一主張,在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,反對(duì)大國(guó)侵略小國(guó),是有正義性的。文章還進(jìn)一步表明墨子之所能夠止楚攻宋,并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方,同時(shí)也以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方。
關(guān)于作者:
墨子,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó),也愛(ài)別人和別國(guó))。
墨子所處的時(shí)代,各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食?!蹦酉M饷搫诳啻蟊姷目嚯y,這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó),占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年,楚用公輸盤造器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家,于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽(tīng)到消息,便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。
學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文,做到速度適當(dāng),停頓合理,不丟字、不錯(cuò)字。在了解課文主要內(nèi)容的同時(shí),劃出生字、生詞,查字典正音、注釋。
1、文章開(kāi)頭說(shuō)“公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見(jiàn)公輸盤”,這說(shuō)明什么?
說(shuō)明墨子為了阻止這一行徑,不辭辛勞。這充分表現(xiàn)了墨子熱愛(ài)和平的精神和仁愛(ài)之心。
2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤怎樣的性格特點(diǎn),采取什么方法從道理上取勝公輸盤的?
第一段主要寫:墨子聽(tīng)到楚國(guó)要攻打宋國(guó)的消息,日夜兼程趕到郢都去見(jiàn)公輸,要用道理說(shuō)服他。
第一段第一句就揭示了全文的主要事件,第二句介紹了矛盾的雙方, 兩個(gè)主要人物都出場(chǎng)了,而且通過(guò)一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”,表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛,設(shè)下了伏筆。
3、文中寫墨子日夜兼程到楚國(guó)去勸阻攻宋。請(qǐng)找出相應(yīng)的詞,這一連串的動(dòng)作,可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。
“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見(jiàn)”
4、墨子見(jiàn)到公輸盤,故意先說(shuō)了什么?公輸盤不知其意,是怎么回答?他不知不覺(jué)中了墨子的圈套,墨子抓住這句話向公輸盤發(fā)起進(jìn)攻,一口氣數(shù)落了公輸盤?
“北方有侮臣者,愿借子殺之”,“請(qǐng)獻(xiàn)十金”,“吾義固不殺人”,“不可謂智”,“不可謂仁”,“不可謂忠”,“不可謂強(qiáng)”,“不可謂知類”。
5、墨子既然以理折服楚王,為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢?
墨子到了楚國(guó)以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王,使楚王深深陷于矛盾之中,狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因?yàn)槌醵肥《艞壒ニ蔚囊靶?。他表面上承認(rèn)墨子的分析批判有理,但卻采取以退為守的手法,輕輕地把話題一轉(zhuǎn),以公輸盤已“為云梯”,說(shuō)明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn),作者別具匠心,把楚王虛偽,狡猾,貪婪的本性,刻畫得淋漓盡致,又為下一場(chǎng)更激烈的斗爭(zhēng),揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個(gè)回合的戰(zhàn)斗。
6、敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng),表現(xiàn)了什么思想?
通過(guò)墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
深入探求:
1、你對(duì)公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的?請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
〔言之有理即可〕
2、墨子的這種主張和他為實(shí)行自己政治主張而不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神,對(duì)我們有什么啟發(fā)呢?
我們今天來(lái)看“非攻”也還不失為一個(gè)美好的理想。墨子止楚攻宋,用今天的話說(shuō),是既有外交斗爭(zhēng),又有實(shí)力較量,二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場(chǎng)上批判非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。但是,如果墨子只憑他的“雄辯”去進(jìn)行斗爭(zhēng),仍然不能取得實(shí)在的戰(zhàn)果。不可無(wú)外交,但更要注意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本領(lǐng),二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國(guó)人民。這對(duì)我們是很有教育意義的。
墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險(xiǎn),堅(jiān)韌不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是激勵(lì)我們?yōu)樯鐣?huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。
但是,墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的,因此,所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
積累:
辨析加紅詞在句中的詞義
┍ 子墨子聞之 (先生,老師)
子┝ 愿借子殺之 (您)
┕ 率妻子邑人來(lái)此絕境 (孩子)
┍ 胡不見(jiàn)我于王? (引見(jiàn))
見(jiàn)┝ 于是見(jiàn)公輸盤。 (召見(jiàn))
┕ 遍鵲見(jiàn)蔡桓公。 (進(jìn)見(jiàn))
┍ 行十日十夜而至于郢 (到)
于┝ 胡不見(jiàn)我于王? (向)
┕ 何有于我哉?(對(duì),對(duì)于)
┍ 愿借子殺之。(侮臣者)
之┝ 宋何罪之有?(用在主謂之間取消句子獨(dú)立性)
┕ 荊之地,方五千里。 (的)
測(cè)試
1、下列加粗的字的注音有誤的一項(xiàng)是( )
A、墨翟dí 公輸盤bān
B、郢yǐng 胡不見(jiàn)于王jiàn
C、輿yú 犀xī
D、禽滑厘gǔ 鮒魚(yú)fù
2、下列句子中不含通假字的一項(xiàng)是( )
A、子墨子九距之
B、子墨子之守圉有余
C、公輸盤詘
D、雖殺臣,不能絕也
3、填空
墨子,名_____,相傳為_(kāi)______時(shí)期___國(guó)人,是____家的創(chuàng)始人。
4、下列各句中,“為”字意義和用法不同的一項(xiàng)是()
A、為與此同類
B、夫子何命焉為
C、必為有竊疾矣
D、此為何若人
5、下列各句不含通假字的一項(xiàng)是()
A、胡不見(jiàn)我于王
B、公輸盤不說(shuō)
C、吾知所以距子矣
D、吾義固不殺人
參考答案
1、B
解析:“見(jiàn)”在這兒應(yīng)該讀“xiàn”。
2、D
解析:A中“距”通“拒”,B中“圉”通“御”,C中“詘”通“屈”。
3、翟戰(zhàn)國(guó)宋墨
4、B
解析:B中的“為”是語(yǔ)氣詞,與其它三項(xiàng)不同。
5、D
解析:A中“見(jiàn)”通“現(xiàn)”,B中“說(shuō)”通“悅”,C中“距”通“拒”。
中 考 解 析
閱讀《出師表》選段,完成文后問(wèn)題。
臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái),夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損舉國(guó),進(jìn)盡忠言,則攸之、祎、允之任也。
1.解釋“由是感激”的“是”字所指代的內(nèi)容的句子。
答:______________________________
2.第二段中,作者指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是哪一項(xiàng)?( )
A.先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事
B.五月渡瀘,深入不毛
C.北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都
D.所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也
3.選出與“故五月渡瀘”的“故”字意思相同的一項(xiàng)( )
A.桓侯故使人問(wèn)之
B.而兩狼之并驅(qū)如故
C.既克,公問(wèn)其故
D.彼竭我盈,故克之
4.選出紅色的“以”字意思相同的一項(xiàng)( )
A. 先帝不以臣卑鄙 臨崩寄臣以大事
B. 受命以來(lái),夙夜憂嘆 恐托付不效,以傷稱帝之明
C. 遂許先帝以驅(qū)馳 是以眾議舉寵為督
D. 陛下亦宜自謀,以咨諏善道 以彰其咎
5.畫線句包含了作者怎樣的思想?表達(dá)了怎樣的感情?試作簡(jiǎn)要分析。
答:______________________________
【考點(diǎn)】:閱讀文言文的綜合能力。
【分析】:
1.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解?!坝墒歉屑ぁ钡摹笆恰睘榇~,所指代內(nèi)容的意思是:先帝不認(rèn)為我出身低微,見(jiàn)識(shí)短淺,不惜降低身份委屈自己,三次到草廬中探望我,向我詢問(wèn)當(dāng)前的大事。
2.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解。答案為C項(xiàng)。諸葛亮指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是:北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。
3.本題考查對(duì)選文中重要詞語(yǔ)含義的理解。答案為D項(xiàng)。例句“故五月渡瀘”與D項(xiàng)“彼竭我盈,故克之”中的“故”都是“所以”的意思。A項(xiàng)“桓侯故使人問(wèn)之”中的“故”是“特意”,B項(xiàng)“而兩狼之并驅(qū)如故”中“故”的意思是“舊,原來(lái)”,C項(xiàng)“既克,公問(wèn)其故”中“故”的意思是“原因”。
4.本題考查對(duì)文言虛詞的意義及用法的分析。答案為D項(xiàng)。其中的兩個(gè)“以”字的含義和用法相同,都是連詞,可以翻譯為“來(lái)”。
5.本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解?!笆苋斡跀≤娭H,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”包含著創(chuàng)業(yè)艱難的思想,表達(dá)了諸葛亮效忠劉備父子的感情。
6、《公輸》教案
教學(xué)設(shè)計(jì)(A)
這篇文章記述了墨子制止楚國(guó)攻來(lái)的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方,
而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。在論辯中,墨
子引用了豐富的材料、通俗生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn),勸說(shuō)巧妙,言辭犀利,具有
很強(qiáng)的故事性和邏輯性。
教學(xué)時(shí)應(yīng)以點(diǎn)撥為主,誦讀要貫穿始終,疏通著眼于理解重點(diǎn)詞句,強(qiáng)調(diào)整體感知。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失,引出當(dāng)今世界的兩大主
題:和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想,引出課題。
二、介紹作者、釋題
1.《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯,現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密,自
成體系,文章質(zhì)樸,邏輯性強(qiáng)。墨子,名翟,魯國(guó)人,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,春秋戰(zhàn)國(guó)之際
的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”,基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)
者的利益和愿望。
2.公輸:名盤,一作“般”,或作“班”,魯國(guó)人,又稱魯班,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工
巧匠。
三、教師范讀全文(或聽(tīng)錄音帶)
要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,初步熟悉文章的內(nèi)容,畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞,讀準(zhǔn)下列字詞的音。
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確:全文分兩個(gè)部分。第一部分(第1自然段),楚國(guó)將攻家,墨子前往勸
阻。第二部分(第2~22段),墨子成功勸阻楚國(guó)攻來(lái)。此部分又分三層。第一層(第2~
12段),墨子勸阻公輸盤;第二層(第13~16段),墨子勸阻了楚王;第三層(第17~22
段),墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1.學(xué)生齊讀文章第一部分。
2.注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見(jiàn)公輸盤
3.指名學(xué)生口譯全段。
4.思考:楚國(guó)為什么想攻打來(lái)國(guó)?墨子前往勸阻,反映了墨子的什么思想?
明確:因?yàn)楣敱P為楚國(guó)制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵
略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。
5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍,然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語(yǔ)氣和感情,將學(xué)生帶入情境之中。
2.學(xué)生自讀一遍,要求聲音要洪亮,讀出其中之味。
3.學(xué)生結(jié)合注釋,自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn),標(biāo)記出來(lái)?!?
①注意以下重點(diǎn)詞句:
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來(lái)何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見(jiàn)我于王
②請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國(guó)有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時(shí),教師注意引導(dǎo):翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
③學(xué)生自己相互口譯一遍,然后就剩下的疑難主帥生互相提問(wèn)共同解決。
4.思考:墨子是怎樣勸說(shuō)公輸盤的?
明確:墨子首先巧設(shè)陷講,假意請(qǐng)求公輸盤幫他殺人,引出公輸盤“吾義固不殺人”
的觀點(diǎn),然后結(jié)合公輸盤的行為,雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知
類,使之無(wú)言以對(duì)。
5.學(xué)生自由地誦讀幾遍,然后指名學(xué)生朗誦。
6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1.背誦所學(xué)的內(nèi)容。
2.翻譯第三部分第一層。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè),簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
1.讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶,然后跟讀,體會(huì)文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2.請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請(qǐng)注意以下語(yǔ)句:
舍其文軒,鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地,方五百里,此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也,為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮,學(xué)生輕聲跟著翻譯,
注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀這一節(jié)內(nèi)容
朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣,而墨子是進(jìn)行勸說(shuō),話中
多排比句,有理而氣勢(shì)磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容,然后思考:墨子是采用什么方法勸說(shuō)楚王的
明確:采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅,引出楚王的判斷:“必為有竊疾也。”
然后將楚國(guó)的國(guó)勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比,尖銳地指出楚國(guó)行為的錯(cuò)誤所在,
迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
六、學(xué)習(xí)第17~22自然段
1.男生齊讀第17~22自然段。
①集體歸納通假字:
子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕
③注意見(jiàn)個(gè)句子:公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣
雖殺臣,不能絕也 善哉,吾請(qǐng)無(wú)攻來(lái)矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論:墨子為什么能夠勸說(shuō)成功呢
明確:首先運(yùn)用巧妙的勸說(shuō)技巧,兩次巧設(shè)陷講,使勸說(shuō)對(duì)象在不自覺(jué)中聽(tīng)從自己
的擺布,不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談,引用了豐富的材料
和生動(dòng)的故事來(lái)闡明自己的觀點(diǎn),通俗易懂,使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次,
墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)公輸盤的攻城器械,墨子“九距之”且“守圉有余”,迫使楚王不
得不打消侵略的念頭。
九、課文小結(jié)
十、布置作業(yè)
熟讀課文,背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)(B)
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒
二、教師有表情的范讀課文
教師范讀一定要充分準(zhǔn)備,把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),力爭(zhēng)把學(xué)生帶入情境中。
三、學(xué)生自讀課文。要注意讀出感情,盡量讀出其中的味道
四、落實(shí)難字生字,疏通閱讀障礙
1.給下列加點(diǎn)的字注意。
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
2.解釋下列加點(diǎn)字的含義。
夫子何命焉為?吾義固不殺人來(lái)何罪之有?
義不殺少而殺眾,不可謂知類胡不見(jiàn)我于王
會(huì)其文軒,鄰有敝輿而欲竊之。必為有竊疾也
宋之地,萬(wàn)五百里,此猶文軒之與敝輿也
荊有云夢(mèng),犀咒康鹿?jié)M之
臣以王吏之攻來(lái)也,為與此同類。
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變吾知所以距子矣
殺臣,來(lái)莫能守,乃可攻也雖殺臣,不能絕也
善哉,吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣
五、學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
六、學(xué)生分角色朗讀課文
指名四個(gè)學(xué)生即可。一人讀旁白,其他三人分別為墨子、公輸盤、楚王。要安排學(xué)生
先體會(huì)各自所讀的內(nèi)容,再進(jìn)行表演讀,以保證質(zhì)量。
七、布置作業(yè)
背誦課文。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)主要內(nèi)容,導(dǎo)入新課
二、指名學(xué)生朗讀課文
三、研習(xí)新課
要求學(xué)生分小組,討論解決以下問(wèn)題。
1.公輸盤是一個(gè)什么人?墨子為什么要到楚國(guó)去?
2.墨子一見(jiàn)到公輸盤,就直接進(jìn)行勸告嗎?他是怎么勸說(shuō)公輸盤的?
3.墨子勸說(shuō)楚王時(shí),他是如何描述“必有竊疾”的人的?
4.墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國(guó)的行為有何聯(lián)系?
5.楚王雖然接受墨子的道理,卻并未打消侵宋之意,這說(shuō)明了楚王的什么性格?
6.墨子最后是如何使“公輸盤訕”的?而這時(shí)公輸盤又有何居心?
7.公輸盤使楚王徹底打消侵宋的念頭的關(guān)鍵步驟是什么?
解決以上問(wèn)題,重在啟發(fā),老師不可包辦。注意采用多種形式,設(shè)疑激趣,循序漸
進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
四、學(xué)生齊讀課文,綜合思考,討論:墨子為什么能夠勸說(shuō)成功
明確:此題允許學(xué)生暢所欲言,老師注意引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,積極尋找答案。
五、墨子以自己的行動(dòng)制止了一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)持什么看法?請(qǐng)談?wù)?
注意:要完成此題,要注意布置學(xué)生先查資料,了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。老師注意引
導(dǎo),戰(zhàn)爭(zhēng)可分正義的和非正義的,不可一概而論。
六、布置作業(yè)
7、《公輸》初二語(yǔ)文教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解全文的意思,掌握部分實(shí)、虛詞及特殊文言句式。
(二)學(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)。
(三)通過(guò)學(xué)習(xí),初步了解墨子“兼愛(ài)”、“非攻”的思想。
二、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程(來(lái)自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))
(一)預(yù)習(xí)
1崩用工具書,讀準(zhǔn)字音。
2苯岷鮮橄倫⑹停初步了解課文內(nèi)容。
(二)導(dǎo)入
由學(xué)生比較熟悉的魯班的故事導(dǎo)入,介紹公輸盤的高超技巧,以及他為楚國(guó)造云梯的故事。
(三)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇豆敗返闹饕獌?nèi)容
明確:主要內(nèi)容——公輸盤替楚國(guó)造云梯,準(zhǔn)備去攻打宋國(guó),墨子聽(tīng)到消息后連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮,又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng),最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼,智勇雙全的性格。
文章先介紹事情的緣由,中間部分詳細(xì)敘述了墨子分別與公輸盤和楚王斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò),最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局,脈絡(luò)清晰。
(四)課堂練習(xí)
1幣淮識(shí)嘁澹
雖雖然(雖然)
雖殺臣(即使)見(jiàn)見(jiàn)公輸盤(會(huì)見(jiàn))
胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))
之請(qǐng)說(shuō)之(代詞,代依靠你殺人這件事)
子墨子九距之(代詞,代公輸盤)
公輸盤之攻械盡(主謂間,不譯)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2碧厥餼涫劍
(1)“宋何罪之有?”譯為:“宋國(guó)有什么罪呢?”在古漢語(yǔ)中,表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前,一般的語(yǔ)序是“宋有何罪”,“之”,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。
(2)“夫子何命焉為”譯為:“你(有)什么見(jiàn)教呢?”本句中,本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ),在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)?!把蔀椤北硎疽蓡?wèn)語(yǔ)氣。
(3)“胡不見(jiàn)我于王”譯為:“為什么不把我引見(jiàn)給大王呢?”“見(jiàn)我”,理解為“(把)我引見(jiàn)”。
(五)請(qǐng)幾位學(xué)生結(jié)合注釋,翻譯全文,其他學(xué)生矯正翻譯
(六)歸納全文的結(jié)構(gòu)(見(jiàn)“板書設(shè)計(jì)”)
(七)學(xué)習(xí)墨子的論辯藝術(shù)
1蹦子是如何說(shuō)服公輸盤的?
明確:墨子沒(méi)有開(kāi)門見(jiàn)山,而是采用了迂回戰(zhàn)術(shù),巧設(shè)比喻,誘使公輸盤說(shuō)出自相矛盾的話。從公輸盤的“義不殺人”說(shuō)開(kāi)去,在指出公輸盤之舉不仁、不忠、不強(qiáng)之后,又回到勸公輸盤去制止楚惠王攻宋這個(gè)問(wèn)題上,指出公輸盤所說(shuō)的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國(guó)是相互矛盾的。這樣,公輸盤只好心悅誠(chéng)服地認(rèn)輸了。
2蹦子是如何說(shuō)服楚惠王的?
明確:墨子規(guī)勸楚惠王遠(yuǎn)比規(guī)勸公輸盤艱難得多,從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設(shè)了三個(gè)生動(dòng)的比喻:舍文軒而竊敝輿,舍錦繡而竊短褐,舍粱肉而竊糠糟,誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著,墨子窮追不舍,又通過(guò)三組類比,指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿,舍錦繡而竊短褐,舍粱肉而竊糠糟。然后墨子明確指出,強(qiáng)楚攻弱宋是不仁不義的行為,這就把楚惠王誘使到自己的認(rèn)識(shí)與自己的實(shí)際行動(dòng)發(fā)生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮,他只承認(rèn)“竊疾”在道義上的不是,卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的勸阻出現(xiàn)了僵局。于僵局后,墨子另辟蹊徑,將說(shuō)理辯論轉(zhuǎn)到以實(shí)際行動(dòng)迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來(lái),這就是與公輸盤較量攻守之術(shù)。最終使得楚惠王折服了。
(八)在理解全文的基礎(chǔ)上,誦讀全文,教師補(bǔ)充介紹墨子的有關(guān)資料
明確:墨子,名翟(約前468—前376),春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家、政治家,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,他大力倡導(dǎo)“兼相愛(ài)”、“交相利”,反對(duì)儒家的“天命”和“愛(ài)有差等”之說(shuō)。他的“非攻”思想體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民反對(duì)掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)的意志;“非樂(lè)”、“節(jié)用”、“節(jié)葬”等主張是對(duì)當(dāng)權(quán)貴族“繁飾禮樂(lè)”和奢侈享樂(lè)生活的抗議。他重視生產(chǎn),初步意識(shí)到勞動(dòng)是人類生活的基礎(chǔ)。墨子學(xué)說(shuō)對(duì)當(dāng)時(shí)思想界影響很大,與儒家并稱“顯學(xué)”。墨家的主要著作為《墨子》?!赌印肺恼沦|(zhì)樸,較少文采,但邏輯性很強(qiáng),善于運(yùn)用具體的事例說(shuō)理。
(九)布置作業(yè)
1筆於寥文。
2蓖瓿傘八伎加肓廢耙?、?、三”。
板書設(shè)計(jì)
公輸
起因:楚將攻宋
經(jīng)過(guò):墨子勸說(shuō)公輸盤——迂回陳說(shuō)
墨子勸說(shuō)楚惠王——1鼻繕櫪啾
2毖菹骯シ
結(jié)果:“請(qǐng)無(wú)攻宋”宣揚(yáng)“兼愛(ài)”體現(xiàn)“非攻”
8、《公輸》年級(jí)的語(yǔ)文教案
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn):了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神,啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐,勤學(xué)苦練。
知識(shí)點(diǎn):了解墨子;積累文言文常用詞語(yǔ);學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。
能力點(diǎn):體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)敘事說(shuō)理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟;積累文言知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法:①做好課前預(yù)習(xí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí),精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,最好利用多媒體手段繪畫,即按照課文內(nèi)容繪制畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟。
【課前活動(dòng)】
分角色朗瀆課文,仔細(xì)體味,揣摩語(yǔ)氣。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言:有一個(gè)成語(yǔ)叫“班門弄斧”,其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(jiàn)(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據(jù)上下文,把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),注意句中疑問(wèn)詞的用法。
(1) 夫子何命焉為?
――先生(有)什么見(jiàn)教呢?
(本句中,本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ),在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)?!把蔀椤北硎疽蓡?wèn)語(yǔ)氣。)
(2)宋何罪之有?
――宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
(在古漢語(yǔ)中,表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前,正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”,“之”,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。)
(3)胡不已乎?
――為什么不停止(攻宋)呢?
(4)胡不見(jiàn)我于王?
――何不向楚王引見(jiàn)我呢?
(“見(jiàn)我”,理解為“把我引見(jiàn)?!保?/p>
四、自主學(xué)習(xí)
1、把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其群策群力,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。
2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為三部分:
第一部分(“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服),墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤。
第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’……必取宋”),墨子連用三個(gè)比喻,指出楚王攻宋之不智。
第三部分(“于是見(jiàn)公輸盤……吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”),墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
五、課文導(dǎo)讀
1、學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。
①云梯之械:之,代詞,這。
②將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。
③夫子何命焉為:夫子,對(duì)有道德的老人的敬稱,等于說(shuō)“老先生”。命,命令,自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”
④請(qǐng)獻(xiàn)十金:請(qǐng),和下文“請(qǐng)說(shuō)之”,“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭,猶言“讓我,請(qǐng)?jiān)试S”。
9、《公輸》教案(課堂實(shí)錄)
--《公輸》課堂實(shí)錄 |
師:能不能用一句話說(shuō)說(shuō),這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事啊?
生1:講了一個(gè)墨子勸說(shuō)楚王不攻打宋國(guó)的故事。
生2:講了一個(gè)墨子用巧妙的言辭勸阻了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
師:兩位同學(xué)說(shuō)得都很不錯(cuò),生2還說(shuō)了墨子說(shuō)用的方法“巧妙的言辭”,真好。還能怎么說(shuō)啊?
生不言。
師:能不能再擴(kuò)展一下呢?一場(chǎng)……戰(zhàn)爭(zhēng)???
生3:以大欺小。
生4:不道義的。
師:為什么是不道義的?能從文章中找找依據(jù)么?
生紛紛:“宋無(wú)罪而攻之”,可見(jiàn)是不道義的。
師:說(shuō)得真好,請(qǐng)大家打開(kāi)筆記本自己……
生5突然舉手,說(shuō):老師老師,不能說(shuō)是不道義的。
師:你說(shuō)說(shuō)理由。
生5:秦統(tǒng)一六國(guó),促進(jìn)了全國(guó)的大統(tǒng)一,是有積極意義的。因此,不是不道義的。
師:是否道義是要從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)上來(lái)說(shuō)的。不能因?yàn)榍氐拇蠼y(tǒng)一有利于國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展就否認(rèn)它滅六國(guó)戰(zhàn)勝的不義性質(zhì)。就像我們不能打著統(tǒng)一世界的旗號(hào),出兵阿富汗一樣。
生大笑。生5也不好意思的笑了。
師也笑:好了,請(qǐng)大家打開(kāi)筆記本,在筆記本上概括這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)。
生記筆記。
師:寫好了么?有不會(huì)概括的么?
生搖頭,紛紛說(shuō)自己概括好的內(nèi)容。
師:墨子真是一個(gè)神奇的人,用巧妙的語(yǔ)言就能勸阻一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。他是怎樣勸阻的呢?
生有些迷茫。
師:我們看,這是一篇記敘文,我們快速讀書,看看墨子的勸說(shuō)是分幾個(gè)步驟。
生七嘴八舌的說(shuō),有的說(shuō)兩個(gè)步驟,有的說(shuō)三個(gè)步驟。
師:好,不管你認(rèn)為是幾個(gè)步驟,自己讀書,說(shuō)一說(shuō)。不會(huì)的可以和同學(xué)討論。
生熱烈討論2分鐘。
師:討論好了么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生6:三個(gè)步驟。第一步是說(shuō)服公輸盤,第二步是說(shuō)服楚王,第三步是用模擬演習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程來(lái)勸阻楚王。
師:說(shuō)得真清楚。
生5:不是三個(gè)步驟。老師,是兩個(gè)步驟。
師:你說(shuō)說(shuō)有哪兩個(gè)步驟?
生5:第一第二步是用語(yǔ)言說(shuō)服的,第三步是用行動(dòng)說(shuō)服的。
師:真好,生5告訴我們墨子勸說(shuō)的方法了,用語(yǔ)言和行動(dòng)勸說(shuō),分幾個(gè)步驟來(lái)勸說(shuō)?。?/p>
生5:三個(gè)。
師:兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言都這么精彩,我寫到黑板上。第一個(gè)步驟是說(shuō)服公輸盤(邊說(shuō)邊板書),第二步是說(shuō)服楚王,……
生5:老師,沒(méi)說(shuō)服。
師:我先寫上,說(shuō)沒(méi)說(shuō)服我們一會(huì)再分析。第三步是演習(xí)過(guò)程……怎么說(shuō)???同學(xué)們幫我組織一下語(yǔ)言,編成一句順暢的話。
生紛紛說(shuō)。老師依據(jù)學(xué)生的寫:通過(guò)演習(xí)過(guò)程來(lái)勸阻楚攻宋不義行動(dòng)。
師:行么?
生說(shuō):行。
師:剛才生5告訴我們前兩步是用語(yǔ)言勸阻的。那么我們看看第一步,墨子是怎么勸阻公輸盤的。
生紛紛:墨子說(shuō):‘宋無(wú)罪而攻之,不可謂之仁’。
師:我們仔細(xì)看書啊,墨子是一來(lái)了找到公輸就這么說(shuō)的么?有幾次對(duì)話啊?
生:三次。
師:墨子先說(shuō)了什么?
生:北方有人欺侮我,請(qǐng)你幫我殺了他。
師:對(duì)呀,公輸不高興。你們看公輸這人還是很講禮貌的啊,沒(méi)有勃然大怒??墒悄舆€火上添油,他說(shuō)什么啊?
生微笑:“請(qǐng)獻(xiàn)十金?!?/p>
師:公輸說(shuō)‘吾義固不殺人。’你們說(shuō)他說(shuō)這句話的時(shí)候什么樣的神態(tài)心理???
有幾個(gè)學(xué)生說(shuō):覺(jué)得錢太少了。
師:公輸是看重錢么?那就應(yīng)該這樣對(duì)話:墨子說(shuō):‘有人欺侮我,你去幫我殺了他。’公輸就應(yīng)該這樣問(wèn):‘給多少錢?’
學(xué)生大笑。
師:公輸?shù)纳駪B(tài)是什么樣的???
生紛紛:假正經(jīng)的,虛偽的。
師:哦,你來(lái)了就跟我說(shuō):‘有人欺侮我,你去幫我殺了他。’我說(shuō):‘我堅(jiān)持道義不殺人?!揖吞搨瘟??!你們的意思是我得說(shuō):‘是么?誰(shuí)欺侮你啊?我去殺了他!’這樣就對(duì)了?
生哄堂大笑。
師:我們?cè)倩仡^看看,墨子他很著急啊,情況相當(dāng)緊急,哪看出來(lái)的?
生紛紛:行十日十夜而至于郢。
師:國(guó)難當(dāng)頭,墨子日夜兼程,這次勸阻只能成功不能失敗??!他一個(gè)人頂?shù)蒙锨к娙f(wàn)馬啊。墨子用什么方法來(lái)勸說(shuō)公輸啊?大家兩人一組,分別模擬墨子和公輸,體會(huì)他們倆的心理變化。
生紛紛模擬,有人模擬公輸是就玩笑說(shuō)“錢少,你加點(diǎn)”什么的。
師:好了,我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)已經(jīng)把幫墨子殺人的錢抬到2000兩金子了(下面同學(xué)指著同伴說(shuō):“他更黑!都5000兩了。”),看來(lái)大家很喜歡這種重新演繹,我們另找一個(gè)時(shí)間讓大家充分演繹。但是墨子如果對(duì)公輸人品估計(jì)失誤的話,這場(chǎng)勸阻就徹底失敗了,我們看聰明的墨子是怎么勸說(shuō)公輸?shù)摹?/p>
生7:他給公輸下了一個(gè)套。
師:對(duì)啊,就是“誘”,以一個(gè)相當(dāng)無(wú)理的要求,誘使公輸說(shuō)出了‘吾義固不殺人’這樣的話。公輸說(shuō)這句話的時(shí)候,是何等義正辭嚴(yán)?。。〉悄勇?tīng)了并不生氣,他心里暗自高興啊,他要的就是
生:公輸?shù)倪@句話。
師:對(duì)啊,然后墨子用了一大段話來(lái)陳述。你們看看墨子的這段話有什么特點(diǎn)???
生:是一組排比句。
師:是啊,相當(dāng)有氣勢(shì)。公輸在這樣鋒芒畢露氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言攻勢(shì)之下,只好
生:服了,心服口服。
師:課文說(shuō):‘公輸盤服。’他真的是同學(xué)說(shuō)的心服口服么?
生5:口服了,心不服。
師:你怎么知道他心不服的?
生8:如果口服心服就不應(yīng)該有第三步演習(xí)了。
生5:他說(shuō):‘不可,吾既已言之王矣?!С龀鮼?lái)壓墨子。
其他學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。
師:生5能透過(guò)文字讀出文字以外的內(nèi)容來(lái),真讓我欣喜。所以墨子再次要求見(jiàn)楚王。我們接著看墨子是怎么勸說(shuō)楚王的。
生9:用了一組比較。
生10:舉了一個(gè)例子。
師:假設(shè)有這樣一個(gè)鄰居,自己有文軒錦繡梁肉,卻欲偷盜別人敝輿短褐糠糟。楚王說(shuō):‘必為有竊疾矣?!f(shuō)這句話的時(shí)候,一定像同學(xué)們一樣,忍俊不禁。
生紛紛:這也正是墨子想要他說(shuō)的話。
師:是啊,所以,墨子接著就用楚國(guó)和宋國(guó)進(jìn)行對(duì)比,這里有沒(méi)有夸張?。?/p>
生:有。
師:目的何在?。?/p>
生11:對(duì)比鮮明啊。
生12:拍楚王的馬屁。
眾生笑。
師:有拍馬的傾向么?
眾生笑:有。
師:為了什么?
眾生:讓楚王無(wú)話可說(shuō)。
師:說(shuō)服楚王了么?
眾生:說(shuō)服了。
生5:沒(méi)說(shuō)服。
師:為什么說(shuō)沒(méi)說(shuō)服呢?
生5:他還是要攻宋啊。
師:哪一個(gè)字表明了這種意圖?
生5:“必”。
師:找得真好!“必取宋”,一個(gè)“必”字,表現(xiàn)了他的
眾生:決心。
師:是啊,攻宋是楚王蓄謀以久的,并不會(huì)因?yàn)槟拥膸拙湓挾艞墶?磥?lái)光靠語(yǔ)言說(shuō)服還是不行的,需要什么?
生:行動(dòng),實(shí)力。
(下課鈴響)
第三步驟我們下午再來(lái)研讀。
課后,一學(xué)生來(lái)討論:墨子把有偷竊病的鄰人和楚宋相比是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
另一學(xué)生說(shuō):公輸造云梯不一定就是不義的,他只是造,沒(méi)有用來(lái)殺人。
--發(fā)布時(shí)間:2005-5-18 19:32:52
--[轉(zhuǎn)帖]《公輸》導(dǎo)入(實(shí)錄)
上課后,師板書“墨守陳規(guī)”
師:“誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思?誰(shuí)帶了成語(yǔ)詞典也可以查一查?!?/p>
學(xué)生沉默,有學(xué)生查詞典,不一會(huì),有一生舉手回答:
“形容堅(jiān)持按老的方法做事,不敢改進(jìn),比較保守?!?/p>
師:“哦,你舉右手發(fā)言,不舉左手,也是墨守陳規(guī)吧?!?/p>
生笑。
師:“這個(gè)成語(yǔ)的典故與墨子有關(guān),誰(shuí)來(lái)介紹一下墨子?可以參照注釋,但要口述?!?/p>
一生搶答:“是古時(shí)候人?!?/p>
有生接話:“當(dāng)然不是現(xiàn)代人。”
師即興:“你們這些現(xiàn)代人,如果要好好學(xué)習(xí),也可成為像戰(zhàn)國(guó)時(shí)期那些思想家一樣有學(xué)問(wèn)。知道墨子了嗎?”
一生大悟,接言:“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家?!?/p>
師:“真聰明,兩千年前的人,你都知道。對(duì)。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家的代表人物?!?/p>
師板書“非攻”:“他的思想就是這兩個(gè)字,也就是反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。他最恨的人就是布什。”
學(xué)生們大笑。
師:“據(jù)說(shuō)墨子很會(huì)守誠(chéng),他與一個(gè)叫魯班的還有一段故事呢。誰(shuí)又能知道魯班是什么人?”
學(xué)生紛紛舉手,很積極。
一生:“是古代一個(gè)木匠,他發(fā)明了許多木匠的工具。”
師:“知道有哪些嗎?”
該生:“有鋸、铇、鑿,還有很多。”
師:“那就來(lái)說(shuō)鋸的發(fā)明吧。同學(xué)知道魯班是怎么發(fā)明鋸的嗎?
學(xué)生舉手很多。
一生:“魯班有一天走到樹(shù)下,樹(shù)葉落下來(lái),劃傷了他的臉。他拿起葉子一看,發(fā)現(xiàn)葉子邊緣有許多鋸齒,他靈機(jī)一動(dòng),發(fā)明了鋸子?!?/p>
師:“那大家以后多去樹(shù)下走走,讓落葉劃一下你的臉,說(shuō)不定也會(huì)靈機(jī)一動(dòng),發(fā)明個(gè)什么切肉機(jī)來(lái)?!?/p>
學(xué)生大笑。
師:“到底是怎么發(fā)明的,還有要說(shuō)的嗎?”
一生:“他說(shuō)的不對(duì),是魯班上山伐木,雜草劃破了他的大腿,他撥下雜草,發(fā)現(xiàn)草上有鋸齒,然后就發(fā)明鋸子的?!?/p>
師:“哦,魯班沒(méi)穿褲子。還有嗎?”
一生:“魯班看到一個(gè)小蟲(chóng)吃葉子,就捉了蟲(chóng)子,仔細(xì)察看,發(fā)現(xiàn)小蟲(chóng)嘴里有細(xì)小的牙齒,后來(lái)就發(fā)明了鋸子?!?/p>
師笑:“也許真是這樣。關(guān)于魯班如何發(fā)明鋸子,現(xiàn)在有三種意見(jiàn),不管是哪一種,都有道理?!?/p>
師:“剛才三個(gè)同學(xué)都說(shuō)到兩個(gè)詞:發(fā)現(xiàn),發(fā)明?,F(xiàn)在我也有一個(gè)‘發(fā)現(xiàn)’:三個(gè)同學(xué)所說(shuō)的有一個(gè)共同點(diǎn),那就是魯班是觀察身邊的事物然后才有所發(fā)明的。這好像告訴我們一個(gè)什么道理,大家知道嗎?”
學(xué)生齊聲:“知道?!?/p>
師:“什么道理?”
學(xué)生七嘴八舌:“要會(huì)觀察?!薄吧朴谒伎??!薄白鲇行娜恕薄?/p>
師大聲:“好,你們將來(lái)肯定也是一個(gè)個(gè)大發(fā)明家。”
師:“剛才老師提到墨子與魯班有段故事,這就是《公輸》這篇古文中要講的。現(xiàn)在大家默讀課文,準(zhǔn)備口述這個(gè)故事?!?/p>
學(xué)生們默讀……
10、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景:“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音,掌握詞語(yǔ)的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問(wèn)題討論:
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來(lái)?
2、 怎樣理解:“我常常……熱情?!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義?
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎?
4、 作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么?
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?!边@句話的深刻含義是什么?
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”?
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變?
八、 文章主旨
九、 拓展:《我愛(ài)這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求:1、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程:
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、 這部分主要采用什么描寫?
2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是?
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是?
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說(shuō)明了什么?
2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?
3、“刮目相待”后,魯肅的舉動(dòng)說(shuō)明了什么?
全文翻譯
八、朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說(shuō)話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求:1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國(guó)畫和西洋畫,說(shuō)說(shuō)二者之間的區(qū)別是什么?
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡(jiǎn)介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文,并回答下列問(wèn)題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解?
B、課文充滿了童趣,你覺(jué)得哪些描寫最生動(dòng)?為什么?
C、當(dāng)爸爸走出來(lái)的時(shí)候,華明為什么會(huì)難為情?
D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?
E、爸爸在文中起了什么作用?
F、竹子難畫在哪里?
G、為什么說(shuō)“用墨來(lái)畫竹是最正當(dāng)?shù)??!?
H、怎樣才叫佳作?
I、 畫竹除了用墨,還會(huì)用什么顏色?
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞,相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文,概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò),并思考:
1、 說(shuō)說(shuō)登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來(lái)戰(zhàn)勝的?
2、 本文選材詳略得當(dāng),試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件?有什么好處?
3、 課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求:1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征意義
2、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞(老虎)
2、 有關(guān)老虎的成語(yǔ)
3、 圖片欣賞(桂林山水)
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、 整體把握
1、“你是夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”?
2、“我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園?!睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”?
3、“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?!笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎?
4、怎樣理解本詩(shī)的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩(shī)中蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的感情?
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展