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        《春曉》說課稿一等獎(jiǎng)

        《《春曉》說課稿一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《春曉》說課稿一等獎(jiǎng)

        1、《春曉》說課稿一等獎(jiǎng)

        《春曉》這首古詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩(shī)描寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,流蕩著春晨濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主,以讀代講,以詞句為重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 【說教材】

        《春曉》這首古詩(shī)是一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首。這首古詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩(shī)描寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,蕩漾著春晨濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

        根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主,以讀代講,以詞句為重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

        〖教學(xué)目標(biāo)〗

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        2、圖文結(jié)合,理解詩(shī)意。

        3、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        4、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

        〖教學(xué)重點(diǎn)〗

        識(shí)字、寫字和指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)。

        〖教學(xué)難點(diǎn)〗

        理解詩(shī)句的意思。

        【說教法】

        低年級(jí)學(xué)生年齡小,性格好動(dòng)活潑,注意不易持久、分神走散。為此,我在教學(xué)中充分利用課圖結(jié)合詩(shī)文,直觀、引導(dǎo)、善誘、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍氣氛。激勵(lì)、尊重、贊賞學(xué)生主體的細(xì)微亮點(diǎn),讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

        【說學(xué)法】

        充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)識(shí)字。聽、想、讀、說、合作交流等學(xué)法學(xué)習(xí)本課。

        【說教學(xué)過程】

        根據(jù)古詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn),我設(shè)想的教學(xué)過程如下:

        解詩(shī)題,提學(xué)法→初讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)新字詞→指導(dǎo)朗讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意→熟讀成誦,體悟意境→指導(dǎo)寫字。

        下面我就五個(gè)環(huán)節(jié)作個(gè)解說。

        一、解詩(shī)題,提學(xué)法

        解題前,我首先全班背誦古詩(shī)《春雨》,同時(shí)讓學(xué)生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來,喚起學(xué)生記憶中的畫面回放,達(dá)到知識(shí)遷移的目的。至此《春曉》解題的重點(diǎn)就放在指導(dǎo)學(xué)生理解“曉”字上。“曉”是生字,主要指導(dǎo)學(xué)生用部首查字法,懂意思?!皶浴奔刺靹傄恋臅r(shí)候。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習(xí)展開鋪墊。其二,是提示古詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,古詩(shī)整齊押韻,便于吟唱,會(huì)省略詞語(yǔ),有時(shí)還會(huì)顛倒次序,使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)作好準(zhǔn)備。

        二、初讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)字詞

        接下來是老師范讀、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀。老師巡視,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音,理解字義。如“眠”是生字,指導(dǎo)學(xué)生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡覺?!按好摺保ù禾斓搅耍澦坝X”是多音字,不覺(jué),睡覺(jiào),不覺(不知不覺),隨后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀順詩(shī)句,讀通全詩(shī)。

        三、指導(dǎo)朗讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

        在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)字句,借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),逐句誦讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,再聯(lián)想全詩(shī)大意。

        第一行詩(shī)“春眠/不覺曉”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,慢慢品味。抓住“春眠”,“不覺”讓學(xué)生想想,說說詩(shī)的意思。

        第二行詩(shī)句“處處/聞啼鳥”估計(jì)學(xué)生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實(shí)際就是“聞鳥啼”,聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻,把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”,古詩(shī)有此特點(diǎn)。

        第三、四行詩(shī)句“夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少?!痹谥笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時(shí),提示學(xué)生“花落知”,還是“知花落”這是古詩(shī)的什么?該怎樣調(diào)整?“知”還是“不知”讓學(xué)生思考討論,并結(jié)合自己的想象說說詩(shī)句的意思。這樣入情入境,有利培養(yǎng)學(xué)生的思維想象和口頭表達(dá)能力。也將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說《春曉》,同桌互交流、補(bǔ)充、糾正。領(lǐng)會(huì)全篇詩(shī)意。

        四、熟讀成誦,體悟意境

        在初步理解古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上,我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)。師生共讀,學(xué)生自讀,同桌對(duì)讀,指名演讀,男女分組比賽評(píng)讀。讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)的意境,達(dá)到熟讀成誦,體悟意境。

        五、指導(dǎo)寫字

        本課生字較少,只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導(dǎo)“曉”字右邊的寫法:第一筆“橫”略斜向右上;第二筆“斜鉤”要有弧度;第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。

        【說板書】 略。


        2、《春曉》說課稿

        《春曉》這首古詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩(shī)描寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,流蕩著春晨濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主,以讀代講,以詞句為重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 【說教材】

        《春曉》這首古詩(shī)是一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首。這首古詩(shī)的作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩(shī)描寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,蕩漾著春晨濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。

        根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)以讀為主,以讀代講,以詞句為重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思。根此我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

        〖教學(xué)目標(biāo)〗

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        2、圖文結(jié)合,理解詩(shī)意。

        3、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

        4、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

        〖教學(xué)重點(diǎn)〗

        識(shí)字、寫字和指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)。

        〖教學(xué)難點(diǎn)〗

        理解詩(shī)句的意思。

        【說教法】

        低年級(jí)學(xué)生年齡小,性格好動(dòng)活潑,注意不易持久、分神走散。為此,我在教學(xué)中充分利用課圖結(jié)合詩(shī)文,直觀、引導(dǎo)、善誘、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍氣氛。激勵(lì)、尊重、贊賞學(xué)生主體的細(xì)微亮點(diǎn),讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

        【說學(xué)法】

        充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體,主動(dòng)識(shí)字。聽、想、讀、說、合作交流等學(xué)法學(xué)習(xí)本課。

        【說教學(xué)過程】

        根據(jù)古詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn),我設(shè)想的教學(xué)過程如下:

        解詩(shī)題,提學(xué)法→初讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)新字詞→指導(dǎo)朗讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意→熟讀成誦,體悟意境→指導(dǎo)寫字。

        下面我就五個(gè)環(huán)節(jié)作個(gè)解說。

        一、解詩(shī)題,提學(xué)法

        解題前,我首先全班背誦古詩(shī)《春雨》,同時(shí)讓學(xué)生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來,喚起學(xué)生記憶中的畫面回放,達(dá)到知識(shí)遷移的目的。至此《春曉》解題的重點(diǎn)就放在指導(dǎo)學(xué)生理解“曉”字上。“曉”是生字,主要指導(dǎo)學(xué)生用部首查字法,懂意思。“曉”即天剛要亮的時(shí)候。必須讓學(xué)生理解它的含義為后面的學(xué)習(xí)展開鋪墊。其二,是提示古詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,古詩(shī)整齊押韻,便于吟唱,會(huì)省略詞語(yǔ),有時(shí)還會(huì)顛倒次序,使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學(xué)習(xí)古詩(shī)作好準(zhǔn)備。

        二、初讀詩(shī)句,學(xué)習(xí)字詞

        接下來是老師范讀、領(lǐng)讀。學(xué)生借助拼音自讀。老師巡視,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音,理解字義。如“眠”是生字,指導(dǎo)學(xué)生自主查字典是前鼻音?!懊摺笔撬X?!按好摺保ù禾斓搅耍澦坝X”是多音字,不覺(jué),睡覺(jiào),不覺(不知不覺),隨后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀順詩(shī)句,讀通全詩(shī)。

        三、指導(dǎo)朗讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

        在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)字句,借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),逐句誦讀,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,再聯(lián)想全詩(shī)大意。

        第一行詩(shī)“春眠/不覺曉”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,慢慢品味。抓住“春眠”,“不覺”讓學(xué)生想想,說說詩(shī)的意思。

        第二行詩(shī)句“處處/聞啼鳥”估計(jì)學(xué)生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實(shí)際就是“聞鳥啼”,聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻,把“聞鳥啼”作了調(diào)整變成“聞啼鳥”,古詩(shī)有此特點(diǎn)。

        第三、四行詩(shī)句“夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少?!痹谥笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的同時(shí),提示學(xué)生“花落知”,還是“知花落”這是古詩(shī)的什么?該怎樣調(diào)整?“知”還是“不知”讓學(xué)生思考討論,并結(jié)合自己的想象說說詩(shī)句的意思。這樣入情入境,有利培養(yǎng)學(xué)生的思維想象和口頭表達(dá)能力。也將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說《春曉》,同桌互交流、補(bǔ)充、糾正。領(lǐng)會(huì)全篇詩(shī)意。

        四、熟讀成誦,體悟意境

        在初步理解古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上,我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)。師生共讀,學(xué)生自讀,同桌對(duì)讀,指名演讀,男女分組比賽評(píng)讀。讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)的意境,達(dá)到熟讀成誦,體悟意境。

        五、指導(dǎo)寫字

        本課生字較少,只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導(dǎo)“曉”字右邊的寫法:第一筆“橫”略斜向右上;第二筆“斜鉤”要有弧度;第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。

        【說板書】 略。


        3、人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《春曉》說課稿

        一、說教材:

        《春曉》這首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無窮。不寫繁花似錦,不寫芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

        根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

        1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

        2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識(shí)字、寫字和朗讀。

        二、說教法和學(xué)法:

        語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本首詩(shī)的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用以下2種教學(xué)方法:

        1、朗讀法:朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī),理解古詩(shī),培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。

        2、圖文結(jié)合法:采用圖文結(jié)合的方法,一方面再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。

        三、說教學(xué)程序:

        根據(jù)我?!?241”課改航模設(shè)計(jì),一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn);二、自主學(xué)習(xí)、探索航行;三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。

        具體實(shí)施如下:

        教學(xué)過程:

        (一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)

        1、同學(xué)們,今天的課堂上還來了一位了不起的客人,想不想見見他?(出示“堯”的圖片),知道他是誰嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀,齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王,是他把一年分成了四季,他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓,他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧!和老師一起寫寫“堯”,學(xué)生書空。

        2、如果給“堯”加偏旁變成新字,你會(huì)加什么?學(xué)生說,師相機(jī)板書漢字(澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等)同學(xué)們的識(shí)字量可真不小??!“曉”是我們今天要學(xué)習(xí)的字,跟老師寫寫這個(gè)字(板書“曉”字),誰和“曉”是好朋友?你能給大家講講這個(gè)字嗎?(出示圖片,口述:太陽(yáng)出來,天就亮了,這就是早晨,也就是“曉”)。你能用“曉”組個(gè)詞嗎?

        3、板書:春曉,春曉不僅是一個(gè)詞,它還是一首古詩(shī)的題目呢!一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)

        過渡:春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧!

        (出示古詩(shī))這首詩(shī)熟悉嗎?你知道這首詩(shī)的作者是誰嗎?

        簡(jiǎn)介作者:孟浩然是唐代大詩(shī)人,是李白的好朋友,他寫了好多描寫山水和田園生活的詩(shī),表達(dá)自己對(duì)人生和大自然的熱愛之情。

        既然大家都會(huì)這首詩(shī),我們就比比看,誰讀得好。

        (二)自主學(xué)習(xí)探索航行

        自學(xué)提示:

        1、讀一讀:借助拼音自己練讀古詩(shī),要注意詩(shī)的節(jié)奏。

        2、學(xué)一學(xué):畫出生字“眠”,和小組同學(xué)一起記住它。

        3、劃一劃:劃出不理解的字詞,試著和小組同學(xué)討論解決,如果討論也解決不了的,用“?”標(biāo)出。

        4、想一想:這首古詩(shī)寫了什么?

        (三)合作交流共享航海

        過渡:大家認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表?yè)P(yáng),此時(shí)老師很想知道你們古詩(shī)練讀得怎么樣?我們來比一比吧!男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩(shī)寫了什么?(學(xué)生暢談)相機(jī)理解詩(shī)句:

        1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句

        (1)課件播放鳥鳴詩(shī)人起床圖:說說你看到了什么?聽到了什么?可以用哪句詩(shī)來把剛才我們看到的、聽到的寫下來?(春眠不覺曉,處處聞啼鳥)誰能來說說這句話的意思?

        (2)你能想像一下會(huì)有哪些鳥在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺,起床后,到處都聽到鳥叫的聲音,你的心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那么你能把這句詩(shī)高高興興地讀出來嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興)老師可以來讀讀嗎?(師讀)大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧!(男同學(xué)來一遍女同學(xué)來一遍)老師不僅聽出了大家高興的心情,還聽出了大家對(duì)春天的喜愛!

        (3)現(xiàn)在請(qǐng)大家像詩(shī)人一樣,閉上眼睛睡覺,睡著,睡著,朦朧中聽到鳥的叫聲,一聲,兩聲(播放鳥聲)你睡意全消,睜開眼睛一看,天都亮了,于是,你觸景生情,吟誦了一句詩(shī)——(春眠不覺曉,處處聞啼鳥。)

        2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句

        (1)早上,孟浩然聽到了百鳥爭(zhēng)鳴非??鞓?,他還看到了什么?(花落)

        (2)春天的時(shí)候,花園里的花本來是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅)可是這樣的美景卻不見了,第二天早上,孟浩然醒來,看見花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)

        (3)看看花落了多少?我們來數(shù)一數(shù),一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了,數(shù)都數(shù)不清,這就是——花落知多少。

        (4)看到花落,你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過讀來表現(xiàn)出這種心情嗎?詩(shī)人喜歡春天,喜歡花,看到昨天還是百花齊放,今天卻是花落滿地了,就覺得太可惜了,于是難過地說——花落知多少。(生有感情的朗讀)

        (5)花為什么會(huì)落下來呢?詩(shī)中有句話告訴了我們,誰來讀這句話?(夜來風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句。(評(píng)價(jià):這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨,把花兒都打落了,多可惜?。±蠋熞蚕雭碜x讀,可以嗎?(師讀,生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩(shī)嗎?(我聽出了你對(duì)春天、對(duì)花的喜愛,花落了讓你很心疼)(花落了你覺得很可惜,你也很愛花)男同學(xué)來讀讀,女同學(xué)也來讀讀(風(fēng)雨把花打落了,大家都覺得那么可惜,我們更不能故意伸手去摘花了,我們要把花的美留在枝頭上)

        小結(jié):春天是美麗的,春天是令人喜愛的,但是春天也會(huì)像落花一樣流逝,所以我們要珍惜春天,珍惜時(shí)間。

        (四)拓展訓(xùn)練放眼航程

        同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》,不僅學(xué)會(huì)了詩(shī)中的生字,還和詩(shī)人一同領(lǐng)略了春眠香甜,鳥鳴陣陣,雨過天晴的春晨美景,生機(jī)盎然的春天多么令人向往!課后,同學(xué)們可以給這首詩(shī)配幅圖畫,也可以把詩(shī)編成小故事講給家人聽,喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品,你還可以這樣,(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩(shī)。好了,伴隨著歡快地歌聲,讓我們到校園中,到大自然中去感受春天吧!

        四、說反思

        《春曉》是一首清麗的小詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好春天的熱愛之情和對(duì)春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情,實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對(duì)美好生活的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意,去感受詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛和對(duì)春天的喜愛之情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破:

        首先,應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無窮。

        低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!

        雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚,可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩(shī)。

        其次,要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。

        修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,又特別好動(dòng),學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定。

        我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水,學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能,在交流中培養(yǎng)合作精神。并且,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,注意力也會(huì)更加集中。

        為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:首先讓已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn),背得好。不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽,學(xué)生自己評(píng)議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

        再次,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。

        語(yǔ)文課標(biāo)指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。

        當(dāng)然,我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,不過我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

        4、小學(xué)語(yǔ)文:《駱駝和羊》說課稿 》說課稿

        一、說教材

        1、教材分析

        《駱駝和羊》是第三冊(cè)第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處,用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比,誰也不服誰,因而爭(zhēng)論不清,最后只好找老牛評(píng)理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理:不能只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處,要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己和別人。

        2、教學(xué)目標(biāo)

        (1)通過觀察圖畫,了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

        (2)在老師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        (3)圖文對(duì)照,有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。

        3、說教具

        在本課教學(xué)中,我利用flash課件,目的是利用學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理,讓學(xué)生學(xué)得輕松,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

        二、說教法

        (1)利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境,師生共同暢游在童話世界里,這樣教得生動(dòng),學(xué)得輕松,更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣,增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

        (2)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        三、說學(xué)法

        基于對(duì)教材的分析,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看,想象著說,認(rèn)真讀,仔細(xì)找。

        四、說學(xué)情

        現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多,在家中都唯我獨(dú)尊,在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對(duì)方的狀。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),適時(shí)教育來達(dá)到最佳教學(xué)效果。

        五、說教學(xué)過程

        第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課

        出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過觀察說出駱駝和羊的特點(diǎn)(高、矮)自然界中的許多動(dòng)物,他們和你們一樣,也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天,駱駝和羊碰到了一起,他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?請(qǐng)同學(xué)們快打開書,讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中,情緒必然高漲,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。

        第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段

        創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊,后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝,分角色朗讀,讀出雙方的不服氣。再同桌對(duì)讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗(yàn)角色心理,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。

        第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段

        第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)。看,看圖。說,說他們干什么。讀,自由讀課文。找,在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦,并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動(dòng)作,從而感受駱駝的得意。通過找動(dòng)詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力,讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語(yǔ)句才會(huì)生動(dòng)。

        在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上,以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段

        先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊,聽了老牛的話,你會(huì)怎么想,怎么說?學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,說出自己獨(dú)特的理解和感受。

        5、優(yōu)秀說課稿《愚公移山》說課稿

        《愚公移山》說課稿


        各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:

        大家好!

        今天,我說的課文是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言,歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正!

        【教材分析】

        《愚公移山》選自《列子·湯問》,這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止,最后感動(dòng)天帝,把山移走的情節(jié),反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神,具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點(diǎn):①濃郁的神話色彩。②可讀性強(qiáng),易于背誦、記憶。③人物形象鮮明,寓意深刻。

        本篇課文安排在初中階段最后一個(gè)文言文閱讀單元,而且作為略讀課處理,從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看,是希望通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到:借助書下注釋及工具書,理解文章內(nèi)容,掌握一些常用文言詞語(yǔ)的用法及意義,提高自學(xué)文言文的能力。

        【學(xué)生分析】

        經(jīng)過兩年半的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文,積累了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)和文言句式,并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中,學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主,教師重在指導(dǎo),給予方法上的點(diǎn)撥。

        【教學(xué)設(shè)想】

        《愚公移山》是我國(guó)古代寓言中的名篇,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,通過討論、切磋,參照注釋,疏通全文,再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識(shí)水平,對(duì)《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解,故教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的對(duì)比上,通過分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn),從而揭示出作者的寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用,從而完成教學(xué)任務(wù)。

        本節(jié)課通過自讀課文,達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解,通過教師點(diǎn)撥、引發(fā)、生生互動(dòng),研析人物形象,揭示人物性格,把握主題,剖析難點(diǎn),從而使學(xué)生的能力得到提高。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        一、教學(xué)目標(biāo)的確定

        通過對(duì)教材及學(xué)生的分析,我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面:

        1.知識(shí)目標(biāo):積累一定數(shù)量的文言詞語(yǔ),理解課文寓意,理解對(duì)比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。

        2.能力目標(biāo):朗讀本文注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),運(yùn)用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

        3.情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析

        1.通過對(duì)情節(jié)和人物的分析,體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

        2.愚公與智叟對(duì)待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。

        【教學(xué)步驟】

        依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)課分為五個(gè)版塊:

        第一版塊:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(3分鐘)

        播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

        此設(shè)計(jì)的目的是:古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律,古今融合。別有一番風(fēng)味,讓學(xué)生先被樂曲震撼一下,渲染氣氛,再走進(jìn)文本,激活課堂,先聲奪人,使學(xué)生頓生興趣,讓學(xué)生很快走入文本。

        第二版塊:整體把握,感知課文。(15分鐘)

        1.自由朗讀,整體感知。

        學(xué)生自由、大聲朗讀課文,做到聲音洪亮,有節(jié)奏感,尤其要注意語(yǔ)氣、停頓。

        關(guān)于這一小環(huán)節(jié),可通過2個(gè)渠道完成:①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語(yǔ)句的語(yǔ)氣處理,并朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí),自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。

        2.檢查練習(xí),鞏固反饋。

        此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí),教師巡視,后評(píng)講,重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法:換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等,以起到強(qiáng)化鞏固的作用。

        3.再讀課文,復(fù)述故事,聯(lián)系語(yǔ)境,突破難點(diǎn)。

        學(xué)生再讀課文,對(duì)照注釋,復(fù)述課文。復(fù)述的要求:語(yǔ)言要準(zhǔn)確,故事情節(jié)要完整,力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié):①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后,推薦優(yōu)秀者在全班交流。

        此版塊的設(shè)計(jì)意圖是:讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得,得之有法,讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙,使之能自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。

        第三版塊:合作討論,探究質(zhì)疑。(20分鐘)

        此版塊共設(shè)置了四個(gè)問題,如下:

        1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?

        2.文章的主人公是愚公,為什么要寫智叟?對(duì)愚公移山的壯舉,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        3.故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了,對(duì)此你有什么感想?

        4.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時(shí)?

        對(duì)于這幾道題的處理方法是這樣的:先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文,自由思考,后小組討論,最后大組(班級(jí))交流,形成較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

        這四題的設(shè)計(jì)意圖及處理方式分別是:

        第一題:主要引導(dǎo)愚公移山的原因和經(jīng)過。對(duì)于移山的不利的條件,學(xué)生可能對(duì)愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談,對(duì)此要因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生讀課文,明確他們所說的話的不同語(yǔ)氣及在情節(jié)發(fā)展中的不同作用。

        第二題:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用的襯托和對(duì)比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅(jiān)持到底的精神值得肯定和發(fā)揚(yáng);估計(jì)也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為,愚公移山的做法不聰明,不明智,如果搬遷自己的住所,還能節(jié)省大量的人力和物力,這不是更好嗎?針對(duì)以上兩種不同看法,在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的開放性,只要言之有理,自圓其說即可。

        第三題:主要引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義,它是本文教學(xué)的難點(diǎn)之一。處理方法是:改寫比較法,即把結(jié)尾換成:“愚公子子孫孫挖山不止,挖啊挖啊,終于把這兩座山挖掉了。自此,冀之南,漢之陰,無壟斷焉?!痹賹⑺c課文的結(jié)尾作比較,這樣,學(xué)生就很容易解答出來,分解了難點(diǎn)。

        第四題:引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,正確評(píng)價(jià)愚公的精神,這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一,又是難點(diǎn)之一。讓每位學(xué)生寫一段話,說說學(xué)了本文后的感受,但必須緊扣本文的寓意來。

        第四版塊:拓展延伸,能力訓(xùn)練。(6分鐘)

        由課內(nèi)到課外,開闊知識(shí)視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,具體見學(xué)案。

        第五版塊:布置作業(yè),強(qiáng)化鞏固.(1分鐘)

        此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,供課外練習(xí),加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請(qǐng)你寫一篇簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論.

        以上僅是我個(gè)人對(duì)《愚公移山》一文的教學(xué),發(fā)表的粗淺看法,再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的批評(píng)指正。謝謝!

        6、說課決賽稿:《荷塘月色》說課稿

        《荷塘月色》說課稿

        各位評(píng)委、各位老師:

        大家晚上好!今天,我要說的課題是寫景抒情散文《荷塘月色》,下面,我按“說課考核”八個(gè)項(xiàng)目的順序,把我的備課思路和設(shè)計(jì),一一展開解說。

        一、教材分析

        《荷塘月色》現(xiàn)在是高中語(yǔ)文必修②第一單元中的第一篇課文,此文堪稱白話美文的經(jīng)典之作。我個(gè)人認(rèn)為一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,就好像一杯茶,在炎熱酷暑中給我們送來清涼的慰藉,在飛雪寒冬中給我們送來舒心的溫暖?!逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r(shí)期的作品,他的爐火純青的文字功力在文章中表現(xiàn)得淋漓盡致,在文中他運(yùn)用白話描寫景致,而且在景物描寫中,能自然地融入自己的思想感情,融情入景,即景抒情,使他的作品不僅具有繪畫美,而且富有情趣美。本文雖屬于精讀課文,但我覺得對(duì)于本課,教師不宜過多地繁瑣地分析,點(diǎn)到為止,重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,領(lǐng)悟滲透在文章中向作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思,以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

        二、說教學(xué)目標(biāo)

        高中與初中相比,在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味文章的語(yǔ)言,賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),教材特色以及新課標(biāo)要求制定如下目標(biāo):

        (1)知識(shí)與能力目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí),學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

        (2)過程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,并掌握一定的賞析散文的方法。

        (3)情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的感情,培養(yǎng)正確的審美觀。

        三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):1、抓住精彩語(yǔ)段4—6段,品味語(yǔ)言之美,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

        2、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,理解本文借景抒情的手法。

        難點(diǎn):1、理解作者在文中所流露的復(fù)雜感情。

        2、寫江南采蓮舊俗的作用。

        四、說學(xué)生情況

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生,我現(xiàn)在所任教的兩個(gè)班的大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),語(yǔ)文素養(yǎng)不是特別好,但他們對(duì)散文這種體裁并不陌生,在初中時(shí)已有接觸,感受過散文的語(yǔ)言美、意境美,進(jìn)行過初步的鑒賞。學(xué)生一般能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn),但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上,知其然而不知其所以然,他們的思維能力和審美能力尚在形成中。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、接納美的事物的心胸。

        五、說教法、學(xué)法

        教法:對(duì)于教師的作用,新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”因此,這一堂課,在教法上我采取對(duì)話式教學(xué)模式,主要采用提問法,講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

        學(xué)法:1、朗讀法:形式多樣的讀,大量的讀(對(duì)于美文,找提倡“美文美讀”)

        2、討論法:通過提問思考討論,引導(dǎo)自己思考,得出正確答案。

        3、質(zhì)疑法:引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。(教是為了不教——葉圣陶)

        六、說課時(shí)安排:

        課時(shí)安排:兩課時(shí)

        第一課時(shí):主要引導(dǎo)學(xué)生整體感知,掌握與作思路,同時(shí)對(duì)四、五段深入分析

        第二課時(shí):賞析第六自然段,理解《采蓮賦》作用,進(jìn)而深入理解文章的感情。

        七、教學(xué)過程:

        現(xiàn)在找著重講講第一課時(shí)

        (一)激趣

        1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        課的開始好比提琴家長(zhǎng)弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演秦和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的:課前播放古詩(shī)新唱《靜夜思》《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《山居秋螟》,以荷花、月亮為切入口,再要學(xué)生回想起一些“吟荷詠月”的詩(shī)句,這樣既自然貼切,又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,也復(fù)習(xí)了初中所學(xué)。那么,古人如此,今人又如何,請(qǐng)看朱自清的《荷塘月色》。

        2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

        作者介紹:力求創(chuàng)新,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。介紹時(shí)抓住兩點(diǎn)①將名字由“自華”改為“自清”(學(xué)習(xí)人在任何時(shí)候都堅(jiān)守內(nèi)心的高貴與純潔的品質(zhì),正所謂“質(zhì)本潔來還潔去”,“世外沒有桃源,凈土在自己心中”。)②“寧肯餓死,也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”,更凸顯朱自清的人格魅力。(提醒學(xué)生:作為寫作素材進(jìn)行積累)了解作者更有助于學(xué)生理解課文,因?yàn)槲覀兘?jīng)常也說“知其文也要知其人,知其人才能解其文。

        背景介紹:1、社會(huì)背景:1927年反革命改變了中國(guó)知識(shí)分子的孤獨(dú)苦悶彷徨。

        2、家庭的苦難和矛盾(個(gè)人挖掘)

        (設(shè)計(jì)介紹背景的理念:①作品是社會(huì)的折射,內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。②文章合為時(shí)而作,歌詩(shī)合為事而著——白居易)

        (二)感知

        1、首先把握讀

        播放范讀錄音,在交流聽讀感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再由學(xué)生自主朗讀。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學(xué)生如身臨其境,接受美的熏陶,也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。這一部分大約需十五六分鐘,是這一堂課中占時(shí)較多的部分。之所以安排這么多時(shí)間,是因?yàn)檫@一篇寫景抒情的美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而“讀”是“自主”學(xué)習(xí)的最直接體現(xiàn),巴金說過:“寫吧,只有寫,才會(huì)寫?!蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說:放手讓學(xué)生讀吧,只有讀,才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步:

        ①學(xué)生自讀,之所以不要學(xué)生齊讀,是因?yàn)槲矣X得朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程,而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩,每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不一樣,他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

        ②第二步,抽學(xué)生起來朗讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽一部分范讀。

        ③再次自讀,步步深入,把握感情。

        2、分析思路

        ①提問:找出文章中的最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子?(這幾天心里頗不寧?kù)o)。既然心理不寧?kù)o就要尋找一種方式來解脫,于是作者突然想起了日日走過的荷塘,于是觀荷塘、賞月色寫下了美麗的《荷塘月色》一文。

        外:作者的游蹤(明線)

        內(nèi):作者的情感變化(暗線)

        內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形,渾然天成,這是本文的一大特點(diǎn)。

        ②作者情感變化的依托是什么?景。

        情以景為依托,景因情而更美。王國(guó)淮在《人間詞話》中云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”要求學(xué)生找出寫景的段落。(4-6段)

        3、品讀——賞析

        賞析4-5段,欣賞朱自清下荷塘和月色的幽美,體會(huì)借景抒情情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

        以下僅舉幾例:①“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”為什么用裙來比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言)

        ②如果把“曲曲折折”換或“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言)

        ③這是寫月下荷塘,從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)

        ④一個(gè)人在這月夜,能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景,他的心情如何?(把握感情,體會(huì)借景抒情的寫作手法)

        以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方,在備課時(shí)皆已儲(chǔ)存,到了上課就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置,主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭,疊詞的運(yùn)用,融情于景寫這三方面分析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的,有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的,可以不同角度發(fā)問,既是揣摩語(yǔ)言,提問時(shí)必須緊緊扣住語(yǔ)言,切忌架空。

        第一課時(shí)結(jié)束,布置作業(yè):

        1、熟讀課文,背誦4-5段

        2、完成《新坐標(biāo)》基礎(chǔ)練習(xí)

        第二課時(shí) 繼續(xù)品位語(yǔ)言,深入體會(huì)作者的思想感情,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

        (一)課堂上:

        1、情學(xué)生朗讀課文 2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第6段

        3、講解《采蓮賦》在文中的作用

        4、分析作者在文中表現(xiàn)的感情

        (二)拓展延伸

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能局限教材,應(yīng)向生活延伸,注重學(xué)生人文精神的引導(dǎo)

        (三)課后練習(xí)

        學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情。

        (四)板書設(shè)計(jì):

        如果說練習(xí)是教學(xué)檢測(cè),那么整潔凝練的板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。

        本課板書設(shè)計(jì)如下:

        景 談雅靜美 朦朧柔和

        情景交融,寓情于景

        情: 談?wù)劦南矏? 談?wù)劦膽n悉

        八、教學(xué)觀念

        1、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

        2、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

        3、重視人文精神的培養(yǎng)

        4、教師觀念更新①轉(zhuǎn)換教師角色 ②改變學(xué)習(xí)方式 ③加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

        總之,我覺得生活即語(yǔ)文,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)由課堂延伸到課外,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的氣息,從而形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        以上是我的說課內(nèi)容,我的說課完畢,謝謝大家!


        7、八年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀說課稿《海燕》說課稿

        《海燕》說課稿


        各位評(píng)委、老師:

        大家晚上好!我說課的課題是《海燕》,選自八年級(jí)下冊(cè)第二單元。下面我就按照說教材、分析學(xué)情、分析教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

        一、說教材

        1、文本特點(diǎn)及地位。

        《海燕》是首著名的散文詩(shī),寫于1901年。那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代,俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏,以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象,來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。自它問世以來,便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國(guó)界,超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。即使在今天,也對(duì)我們有極大的激勵(lì)作用。激勵(lì)人不懼怕困難,迎著困難前進(jìn),與困難斗爭(zhēng),其樂無窮。此外,《海燕》作為一首散文詩(shī),篇幅短小,文字精粹,蘊(yùn)涵豐富,學(xué)習(xí)本文對(duì)初二學(xué)生開闊視野,提高朗讀、品味語(yǔ)言能力和寫作能力是很有裨益的。

        《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩(shī))適于單元要求:強(qiáng)調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,在多情的作家筆下,日月光華,風(fēng)雨雷電,浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象,都能化成充滿激情的文字,深深的打動(dòng)我們的心。而《海燕》一文,作為其中的代表作,一直保留在我們的語(yǔ)文課本中

        2、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)。

        《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條:

        ①知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生了解作者及課文背景,學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法,如象征、對(duì)比和烘托等

        ②能力目標(biāo):抒情誦讀。新課標(biāo)提出:7—9年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力,能品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

        ③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

        3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

        重點(diǎn)為:由于全詩(shī)感情濃烈,所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力,學(xué)習(xí)品味積累文章用詞及一些典型的寫作手法,如上面所說的象征、對(duì)比和烘托等。

        難點(diǎn)為:理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上,拉近文章與學(xué)生的距離,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”——結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

        4、教材處理

        根據(jù)以上分析的教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),我想這樣處理教材,以突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

        1.加強(qiáng)朗讀。

        朗讀課文,是教好本文的重要手段,也是目的。朗讀有多種形式,包括聽錄音、教師的示范朗讀、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī),也就對(duì)“海燕”的形象有了一定的把握了。

        2.進(jìn)行反復(fù)的比較賞析

        高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上,除了正面展現(xiàn)海燕的形象外,作者還運(yùn)用廣闊的背景進(jìn)行烘托,同時(shí)通過幾種海鳥對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼萬狀和海燕搏擊風(fēng)云凌志的對(duì)比,增強(qiáng)了海燕形象的鮮明性和立體感。在教學(xué)中可以通過縱向、橫向的比較,幫助學(xué)生深入地把握海燕形象。

        ①縱向比較 要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句,理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化,把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈戰(zhàn)愈勇的英姿。

        ②橫向比較 比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn),反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形象。比較烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象,烘托出海燕那種樂觀的、一往無前的革命精神。

        3.淡化象征手法的學(xué)習(xí)

        象征手法的運(yùn)用是本文的重要藝術(shù)特色,通常是教學(xué)的重點(diǎn)。本文的象征意象是一個(gè)紛繁浩大的意象系統(tǒng),在文中出現(xiàn)的每一個(gè)事物都能和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀一一對(duì)應(yīng)。在短短不足600字的文章中營(yíng)造出這樣的象征系統(tǒng)不得不讓人佩服高爾基的筆力。但是這恰恰又成了教學(xué)中的難點(diǎn),很容易給學(xué)生造成亂哄哄的感覺。而且一節(jié)課中讓學(xué)生理解所有的象征意向也不現(xiàn)實(shí)。所以我想只要讓學(xué)生能從宏觀上進(jìn)行把握,明白處于斗爭(zhēng)雙方各是什么。哪是正義的,哪是反動(dòng)的,知道幾個(gè)重要形象的象征意義就行了。最終達(dá)到的目的就是:突出海燕的藝術(shù)形象,淡化文章的政治色彩,拉近與學(xué)生距離。

        二、分析學(xué)情

        這篇課文的教學(xué)對(duì)象我設(shè)定為我校八年級(jí)奧賽班。八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。且奧賽班學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)量和情境感知能力都較為不錯(cuò)。本文雖文字淺顯,他們完全可以獨(dú)立完成大部分的理解。但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn),學(xué)生由于受到年齡的限制,可能對(duì)文章理解得不夠透徹,老師要善于利用教學(xué)手段,教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維,調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo),是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系,完善自己的情商一次絕好機(jī)會(huì)。

        三、分析教法學(xué)法

        2、說教法:

        朱熹在《孟子集注》中說:“事必有法,然后可成?!蔽艺J(rèn)為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效,這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有:

        誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

        點(diǎn)撥質(zhì)疑法:這是我采用的最主要的一種教學(xué)法。通過教師的點(diǎn)撥,從而引發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)課文的理解討論,從而避免過多過雜的講解。具體操作我將以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式進(jìn)行。

        電化器材教學(xué)法:根據(jù)教學(xué)需要,適時(shí)使用錄音機(jī)這類教學(xué)條件允許的器材。直觀形象而又易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力。

        3、說學(xué)法

        “老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”,這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神,具體的學(xué)法如下:

        讀書入境法。堅(jiān)持以讀為本的理念,讓學(xué)生在讀中入境,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到熏陶,從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

        勾畫圈點(diǎn)法:勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準(zhǔn)確詞語(yǔ)和運(yùn)用修辭手法的句子。

        合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,合作探究解決難點(diǎn),也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

        四、說教學(xué)程序

        第一課時(shí)

        (一)教學(xué)準(zhǔn)備

        布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī),并準(zhǔn)備好相關(guān)音樂磁帶,小黑板。

        (二)情境導(dǎo)入

        播放錄音帶:兩種大海的風(fēng)濤聲,一種為風(fēng)平浪靜時(shí),一種為狂風(fēng)怒號(hào),浪濤洶涌時(shí)。讓學(xué)生用自己的話描述自己所感受到的情境,并在學(xué)生基本把握第二種聲音出現(xiàn)時(shí)大海的情景時(shí),出示海燕搏擊風(fēng)浪的圖片,適當(dāng)導(dǎo)入本課。

        (三)掌握基礎(chǔ)知識(shí),把握整體內(nèi)容

        1、全班齊讀課文。

        2、教師出示小黑板指名解釋字詞。

        3、由學(xué)生將課前搜集的有關(guān)高爾基以及有關(guān)本文寫作背景的資料通過上臺(tái)講讀的方式,在課堂上進(jìn)行交流。

        4、誦讀

        以聽讀——自讀——指導(dǎo)讀——齊讀——欣賞朗讀的步驟進(jìn)行。而相關(guān)的知識(shí)如象征、對(duì)比手法,眾多修辭格,課文內(nèi)容等方面的學(xué)習(xí)也圍繞讀初步進(jìn)行。

        (1)先播放多媒體朗讀課件,充分發(fā)揮學(xué)生音樂旋律智能,在音樂的伴隨中感受情境,想象情景,整體把握文本的內(nèi)容,整體感知文本的情感,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。抓住特征,理出海燕,海鷗,海鴨,企鵝等意象的形象。

        (2)隨即學(xué)生自由朗讀,整體感知,自主品味,個(gè)性化解讀,并對(duì)自己較有感觸的詞句進(jìn)行圈點(diǎn),對(duì)文中不同情境階段的內(nèi)容試擬副標(biāo)題。完成之后可進(jìn)行小組交流,全班展示。教師于此時(shí)再進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和范讀。

        這篇文章文字較為淺顯,學(xué)生閱讀后基本能理清文章思路,掌握文章的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)可促使學(xué)生的注意力迅速集中到新的信息上,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的朗誦能力和對(duì)語(yǔ)言的組織概括能力,并為完成新的教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。

        (3)指導(dǎo)閱讀。理解象征意義。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)不同形象賦予的不同感情,結(jié)合時(shí)代背景,歸納出本文意象的象征意義。

        ①?gòu)恼n文內(nèi)容指導(dǎo)朗讀:

        a、海燕是一個(gè)什么樣的形象?我們對(duì)海燕應(yīng)用怎樣的感情來朗讀?

        b、試依據(jù)海面景象的發(fā)展變化,將課文分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面,并概括各個(gè)場(chǎng)景的大意。朗讀語(yǔ)調(diào)又該怎樣變化呢?

        ②從寫作手法指導(dǎo)朗讀:

        我們知道了海燕是無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者,這就是運(yùn)用了象征手法。什么是象征手法呢?(象征就是借用具體的事物來表示某種抽象的概念或思想感情。)

        結(jié)合時(shí)代背景,歸納出本文各種意象的象征意義。

        第二課時(shí)

        (一)強(qiáng)化朗誦成果

        學(xué)生進(jìn)行朗讀交流,可以選自己最感興趣的,最拿手的一段或幾段來朗讀。老師進(jìn)行指導(dǎo),直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗讀課文。能夠進(jìn)一步朗讀好這首散文詩(shī),也就對(duì)作品有了更深的理解了。

        (二)品味探究,賞析藝術(shù)形象

        為了完成教學(xué)目標(biāo),我以“作者是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象的?”的主問題入手,設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)思考題:

        ①文中三幅海上圖景有什么變化?這對(duì)塑造海燕形象有何作用?(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句,把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。)

        ②隨著暴風(fēng)雨的逼近,海燕的表現(xiàn)有什么變化?文中海燕是一個(gè)怎樣的形象?(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句,體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)

        ③課文既是寫海燕,為什么還要寫海鷗等水鳥呢?這樣寫有什么作用呢?(比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn),挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。同時(shí)比較烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象,進(jìn)一步理解文章的主題。)

        這樣通過縱向、橫向的多角度的比較,使海燕這一藝術(shù)形象更加的鮮明而立體。我相信海燕的形象也會(huì)在學(xué)生的心目中變得高大、俊偉起來,這就說明,課堂教學(xué)已達(dá)到了理想的效果。

        (三)回顧時(shí)代背景,將課文整體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

        由學(xué)生通過小組討論的方式,組織語(yǔ)言對(duì)全文內(nèi)容思想進(jìn)行總結(jié),教師作最后的補(bǔ)充明確。

        (四)拓展延伸

        讀書要“知人論世”,不僅要讀出作者,同時(shí)還要聯(lián)系自身實(shí)際,在文中“讀出自己”。這對(duì)于健全學(xué)生的人格,豐富思想是非常重要的??梢栽O(shè)定這樣的問題:

        《海燕》雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物,“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。但是我們撇開這個(gè)背景,《海燕》仍能給我們生活帶來有益的啟示。因?yàn)樵诿總€(gè)人的生活中,都會(huì)有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀,也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面臨生活的“暴風(fēng)雨”,我們應(yīng)該怎么做呢?從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢?

        由于學(xué)生的年齡太小,生活閱歷淺,很難有切身的體會(huì),老師可以以身示范,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。也可以講高爾基的故事,因?yàn)楦郀柣?jīng)歷過苦難的童年,他的名字在俄文中就是“痛苦的”意思,他自己就是一只搏擊長(zhǎng)空,英勇無畏的海燕。用作者的故事來感染學(xué)生,可以幫助學(xué)生更深一層的理解高爾基的作品,并引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。最后給學(xué)生推薦高爾基的代表作自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

        (五)作業(yè)

        1)思考:你從海燕身上學(xué)到什么?如何做新時(shí)期的海燕?

        2)運(yùn)用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。

        五、說板書

        板書設(shè)計(jì):

        風(fēng)雨云電 海燕 海鷗、海鴨、企鵝

        烘托 正面描寫 對(duì)比 側(cè)面描寫

        突出海燕英勇樂觀之美

        批判———————贊揚(yáng)———————諷刺

        總結(jié):對(duì)于這一篇課文的教學(xué)設(shè)想,除了基本知識(shí)和能力目標(biāo)外,我最想要是這節(jié)課能讓學(xué)生感受到海燕形象的藝術(shù)魅力;在遇到困難的時(shí)候,能大喊一聲:“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”;能對(duì)高爾基的作品產(chǎn)生閱讀的興趣,我覺得這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)到了。謝謝大家,我的說課到此結(jié)束!

        8、幼兒園優(yōu)秀說課稿《鵝大哥出門》說課稿

        各位評(píng)委老師好, 我說課的題目是大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門》,我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動(dòng)過程等幾個(gè)方面來闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

        一. 說設(shè)計(jì)思路

        《鵝大哥出門》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色,講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事,特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子,雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對(duì)比這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn),在生活中我們常常會(huì)看到一些自高自大的人,特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,比較以我為中心,我覺得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求,即教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣.

        二. 說活動(dòng)目標(biāo)

        活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。<綱要>語(yǔ)言領(lǐng)域中指出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說,敢說,喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中,活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng),應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng)地去體驗(yàn),實(shí)踐、創(chuàng)造,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。”因此,在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主,教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用,和孩子共同活動(dòng)感受,我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

        1. 認(rèn)知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事 ,豐富詞匯“神氣、樂滋滋”

        2. 能力上:積極參與故事情節(jié)的討論,愿意大膽表達(dá)自己的想法。

        3. 情感上:懂得不能驕傲,不能欺負(fù)弱小的道理體驗(yàn)驕傲自大帶來的煩惱

        根據(jù)目標(biāo),在活動(dòng)中,我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況,用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。

        三. 說活動(dòng)準(zhǔn)備

        為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下兩方面的準(zhǔn)備:

        1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

        我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》, 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾,這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中,幫助幼兒理解故事

        2.知識(shí)的準(zhǔn)備

        我讓幼兒先認(rèn)識(shí)鵝大哥,了解鵝的基本特征,練習(xí)鵝的走路姿勢(shì)

        四. 說教法、學(xué)法

        說教法:

        教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者。同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行,(學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法,角色游戲法、課件演示法、提問法。

        1、情景教學(xué)法:我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式,而是根據(jù)故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒模仿鵝的走路姿勢(shì),就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

        2、課件演示法:幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力,激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

        3、角色游戲法: 角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),讓他們自己來扮演這一角色,不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

        4、提問法:在教學(xué)中,我嘗試改變以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式,而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如:鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他?。繛槭裁??等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。,引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣,創(chuàng)造幼兒說的空間。

        說學(xué)法:

        9、高中語(yǔ)文說課稿:《奧林匹克精神》說課稿二

        《奧林匹克精神》說課稿

        1.說教材

        1.1 教材所處的地位

        《奧林匹克精神》是蘇教版高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)活動(dòng)體驗(yàn)單元“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”,“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過《不自由,毋寧死》,初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后,再次讓學(xué)生傾聽那些穿越時(shí)空的聲音,感受演講精品的魅力,并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗(yàn),在歷練中提高演說才能。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中,良好的口語(yǔ)交際能力是公民的重要素養(yǎng)之一,它不但顯示著一個(gè)人的語(yǔ)言水平,更體現(xiàn)著一個(gè)人的自信、智慧、教養(yǎng)與風(fēng)度。

        1.2 教材分析

        《奧林匹克精神》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會(huì)上的演說,是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn)。顧拜旦用詩(shī)歌般的語(yǔ)言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值;以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。這篇演說詞和他的詩(shī)歌《體育頌》一起成為世界文化史和體育史上不朽的篇章。

        2.說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

        根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求:在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。以及上面我對(duì)教材的分析,于是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下:

        2.1 教學(xué)目標(biāo)

        1. 知識(shí)目標(biāo):了解顧拜旦,理解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值。

        2. 能力目標(biāo):

        ①通過“傾聽”活動(dòng),學(xué)會(huì)“善于傾聽”,能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語(yǔ)交流中傳遞的信息。

        ②通過演講活動(dòng),體驗(yàn)、感受到演講的說服力和感染力,學(xué)會(huì)演講,做到觀點(diǎn)鮮明,材

        料充分生動(dòng),有個(gè)性和風(fēng)度。

        3. 情感目標(biāo):

        ①能在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場(chǎng)能力。

        ②體會(huì)作者感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)奧林匹克精神的理解與擁護(hù)。

        2.2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        1. 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng),在傾聽中抓住主要信息。

        2. 教學(xué)難點(diǎn):組織學(xué)生參與演講實(shí)踐,并對(duì)其演講實(shí)踐有針對(duì)性的有效指導(dǎo),提高其演講能力。

        2.3教學(xué)設(shè)想

        1. 教學(xué)時(shí)數(shù): 擬定一課時(shí)。

        2. 教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體教學(xué),在理解奧林匹克精神階段給學(xué)生以直觀的印象。在感情體會(huì)、練習(xí)演講階段,以誘發(fā)學(xué)生實(shí)踐為主,學(xué)會(huì)傾聽與演講。

        3.說教法

        教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無定法”的原則,慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,重視學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練,尤其要重視演講能力的培養(yǎng),因此在本課時(shí)內(nèi),我采用以活動(dòng)體驗(yàn)法為主,情境創(chuàng)設(shè)法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法為輔進(jìn)行教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)的原因是:希望在交流、演講的實(shí)踐中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,并學(xué)會(huì)傾聽;在提高演講能力這個(gè)環(huán)節(jié),組織學(xué)生參與演講,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)演講的技巧;通過分組討論,給學(xué)生一個(gè)合作探究的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)活動(dòng)中注意“點(diǎn)”與“面”集合,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。

        4.說學(xué)法

        新教學(xué)大綱明確指出:“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?!睋?jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):

        4.1情感體驗(yàn):

        體驗(yàn)、感受演講的說服力與感染力,學(xué)生自己探索演講的魅力所在。

        4.2 認(rèn)真傾聽:

        通過傾聽,篩選提取有效信息。

        4.3實(shí)踐訓(xùn)練:

        學(xué)習(xí)并分析這篇成功的演講詞,進(jìn)行演講實(shí)踐訓(xùn)練。

        總之,在學(xué)習(xí)中,教師的作用是:貴在疑難處,關(guān)鍵處作些指導(dǎo),點(diǎn)撥應(yīng)在師生共同參與的活動(dòng)體驗(yàn)中完成,注意各種教學(xué)手段之間的協(xié)調(diào),關(guān)鍵在于激發(fā)全體同學(xué)參與“傾聽”與演講活動(dòng)。

        5.說教學(xué)過程

        沒有創(chuàng)新,就沒有語(yǔ)文教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)過程,是師生情感交流的過程,是學(xué)生在獲取知識(shí)中情感愉悅的過程,是學(xué)生求知欲被不斷激發(fā)的過程。因此,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程:

        5.1 示范演講,激情導(dǎo)入

        1.教師本人以目前全國(guó)的圣火傳遞為背景,以民族凝聚力為主題,準(zhǔn)備一段聲情并茂的演講。要求學(xué)生用心傾聽。(目的在于:激發(fā)學(xué)生興趣,為下文練習(xí)傾聽并篩選有效信息熱身;并引起學(xué)生情感上對(duì)演講者的共鳴,激發(fā)學(xué)生情感,使之對(duì)體驗(yàn)演講躍躍欲試。)

        2.請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)教師演講的評(píng)價(jià),如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、手勢(shì)、姿態(tài)、表情等。

        5.2 多媒體過渡

        根據(jù)所布置的課外收集關(guān)于顧拜旦及其奧林匹克精神的資料或者圖片,選擇同學(xué)中有代表性的圖片或者資料進(jìn)行多媒體展示,激發(fā)學(xué)生興趣,過渡到本篇演講詞:《奧林匹克精神》,并為練習(xí)傾聽與演講熱身。

        5.3 學(xué)會(huì)傾聽,體驗(yàn)演講

        為了使本節(jié)活動(dòng)體驗(yàn)課中傾聽與回答問題、傾聽與演講達(dá)到自然流暢、水乳交融的效果;不產(chǎn)生版塊間的割裂感,不間斷激發(fā)學(xué)生求知欲與表現(xiàn)欲,設(shè)計(jì)如下:

        1. 明確體驗(yàn)演講的目的:如何借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等來體驗(yàn)演講的感染力和說服力。并明確傾聽要求:靜心傾聽同學(xué)的演講,提取關(guān)鍵信息,作必要記錄。

        2.四人小組合作討論,選擇最感興趣的段落,根據(jù)自己初步掌握的演講技巧,嘗試演講。

        ①學(xué)生自讀所選段落,熟悉文本內(nèi)容。

        ②結(jié)合體驗(yàn),小組成員切磋交流,如何使演講更具感染力和說服力。

        ③小組推薦優(yōu)秀學(xué)生,嘗試演講。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

        ④討論交流:首先:讓同學(xué)們自己組織語(yǔ)言表達(dá)所把握和篩選的信息,互相補(bǔ)充,完善

        記錄的關(guān)鍵詞。目的:檢查同學(xué)們傾聽的效果;概括奧林匹克精神的內(nèi)涵;并過渡到對(duì)演講的點(diǎn)評(píng)。

        3.以文本第二段為例,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

        4.小組再次揣摩體會(huì),嘗試體驗(yàn)演講。推薦優(yōu)秀者講臺(tái)展示,鼓勵(lì)有創(chuàng)意、有個(gè)性的演講。

        5.4師生合作,完整演講,整體體驗(yàn)

        請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一次評(píng)委,選出今天演講的優(yōu)秀者。

        1.我們中誰是優(yōu)秀的演講者者呢?

        2.投影:我們都是優(yōu)秀的參與者。(奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與)

        5.5活動(dòng)作業(yè)

        奧運(yùn)圣火即將在北京燃起,已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)狀態(tài)。為了迎接奧運(yùn),鞏固演講技巧,我班將舉行“我眼中的奧運(yùn)精神”專題演講活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真準(zhǔn)備演講詞并練習(xí)演講。

        10、春曉說課稿

        《春曉》說課稿

        【說教材】

        這首古詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色,鳥雀到處鳴叫,經(jīng)過一夜的風(fēng)雨,地上到處是落花。可以說字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為人們創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象。

        【說教學(xué)目標(biāo)】

        1.知識(shí)與技能:

        ⑴ 認(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字,會(huì)寫生字“知”。

        ⑵ 有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

        ⑶ 初步理解古詩(shī)大意。

        ⑷ 培養(yǎng)學(xué)生想象力,感悟古詩(shī)意境的能力。

        2.情感態(tài)度價(jià)值觀:

        激發(fā)學(xué)生熱愛春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。

        【說教學(xué)重、難點(diǎn)】

        重點(diǎn)掌握生字的音、形、義,朗讀并背誦古詩(shī),難點(diǎn)是在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)的意境。

        【說教具】

        課件

        【說教法】

        1、讀書法:

        根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn),我在教學(xué)中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學(xué)句,讀中悟情的方法。

        2、創(chuàng)設(shè)情境法:

        利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境,使學(xué)生置身于美景之中,從而使情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。

        【說學(xué)法】

        1、合作法:

        針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀,詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

        2、體驗(yàn)法:

        用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。

        【說教學(xué)流程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        首先我出示春晨情景課件,讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題:唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫春天早晨美麗的景色呢?

        這樣導(dǎo)入,不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理,而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

        二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)字詞

        由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉,所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī),了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平,給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后,我適時(shí)出示配樂朗讀古詩(shī)的課件,入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們,在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處,所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。

        (出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”,再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀,后齊讀,再指名讀。

        為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:幫生字寶寶找家。(出示課件)

        提示:五個(gè)可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊?,要求學(xué)生幫他們找到自己的家。

        然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題,我再相機(jī)指導(dǎo)。

        低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo),不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo),還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此,我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣,還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

        三、合作交流,理解詩(shī)意

        對(duì)于詩(shī)意的理解,讓學(xué)生們完整的說下來難度很大,所以教學(xué)中,我先對(duì)重點(diǎn)字詞,如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(yǔ)(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解,接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī),最后出示動(dòng)畫課件,一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流,讓小組代表用自己的話說一說詩(shī)句的意思。教師再相機(jī)歸納詩(shī)意。

        這樣入情入境的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

        四、熟讀成誦,體悟意境

        先引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

        然后引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)的意境,對(duì)此教學(xué)我采用兩種方法:

        1、配樂朗讀古詩(shī),讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)

        2、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

        伴隨著美妙的音樂氛圍,讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎?,將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上,用那絢麗的顏色,動(dòng)情的語(yǔ)句描繪著他們心中對(duì)春天的暢想,既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟,又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。


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