《《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)聲母y,w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu會(huì)寫y,w.
2.學(xué)習(xí)聲母y,w和單韻母相拼.
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)圖片和拼音字母卡片.
【教學(xué)過(guò)程】
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.抽讀兩個(gè)聲母卡片.(平翹舌各一個(gè)) 2.抽讀整體認(rèn)讀音節(jié):chi,ci,ri 3.說(shuō)說(shuō)聲母和音節(jié)發(fā)音有什么不同.
二,學(xué)習(xí)聲母y,w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu.
(一)學(xué)習(xí)聲母y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi. 1.出示教學(xué)圖片第一幅問(wèn):樹(shù)杈上掛著什么 2.出示卡片y,告訴學(xué)生衣服的衣讀得輕些短些就是y的音. 3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀. 4.區(qū)別y和i的讀音.(y是聲母,要讀得又輕又短,i是韻母,可以讀長(zhǎng)一些.)區(qū)別后讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍. 5.出示卡片yi,問(wèn):一個(gè)聲母y和一個(gè)韻母i合在一起知道怎么讀嗎(明確這個(gè)音節(jié)yi,讀時(shí)聲音長(zhǎng)些.) 6.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.聲母y,韻母i,合在一起就是音節(jié)yi.
(二)學(xué)習(xí)聲母w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu. 1. 出示教學(xué)圖片問(wèn),圖上畫的是什么(是一間屋子) 2.出示卡片w,告訴學(xué)生屋子的屋讀得輕聲短些就是w的音. 3.學(xué)生試讀,老師正音. 4. 區(qū)別w和u的讀音,(注意聲韻母在讀音上的區(qū)別.) 5. 出示卡片wu,問(wèn):聲母w和韻母u合在一起該怎么讀(注意聲母和音節(jié)在讀音上的區(qū)別.) 6.領(lǐng)讀.聲母w,韻母u,合在一起就是整體認(rèn)讀音節(jié)wu.(反復(fù)讀幾遍.)
(三)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu. 1.出示卡片問(wèn):這個(gè)字母念什么()碰到j(luò),q,x時(shí)怎么樣(把兩點(diǎn)去掉還念) 2.講解:碰到j(luò),q,x去掉兩點(diǎn)還念,碰到聲母y時(shí)也要把兩點(diǎn)去掉. 3.出示卡片yu問(wèn):這是什么yu (音節(jié)yu) 4.領(lǐng)讀.聲母y,韻母U,合起來(lái)就是整體認(rèn)讀音節(jié)yu.
三,比較聲母,韻母,整體認(rèn)讀音節(jié). 1.出示小黑板. ' . y i yi w u wu yu 2.比較異同點(diǎn).(相同點(diǎn):讀音相同;不同點(diǎn):聲母y,w讀得輕,短,韻母iu和整體認(rèn)讀音節(jié)讀得稍長(zhǎng),響些;它們的字形也不同:整體認(rèn)讀音節(jié)可以加上四個(gè)不同的聲調(diào),給漢字注音,而聲母y,w和單韻母i,u,就不行.)
四.鞏固練習(xí). i. 抽讀y,w,i,u,yi,wu,yu.(每讀一張卡片都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是聲母,ii. 還是音節(jié).) iii. 拿出自制的小卡片,iv. 按課文的順序在書桌上排排隊(duì). 同v. 桌互相檢查. 五,指導(dǎo)書寫. 指導(dǎo)觀察圖,編順口溜記憶字形.(一根樹(shù)杈yyy,翹角屋頂www .)
【教學(xué)回顧】 能掌握y w 得讀法和諧法.
2、《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)
《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)聲母y,w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu會(huì)寫y,w.
2.學(xué)習(xí)聲母y,w和單韻母相拼.
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)圖片和拼音字母卡片.
【教學(xué)過(guò)程】
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.抽讀兩個(gè)聲母卡片.(平翹舌各一個(gè)) 2.抽讀整體認(rèn)讀音節(jié):chi,ci,ri 3.說(shuō)說(shuō)聲母和音節(jié)發(fā)音有什么不同.
二,學(xué)習(xí)聲母y,w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu.
(一)學(xué)習(xí)聲母y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi. 1.出示教學(xué)圖片第一幅問(wèn):樹(shù)杈上掛著什么 2.出示卡片y,告訴學(xué)生衣服的衣讀得輕些短些就是y的音. 3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀. 4.區(qū)別y和i的讀音.(y是聲母,要讀得又輕又短,i是韻母,可以讀長(zhǎng)一些.)區(qū)別后讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍. 5.出示卡片yi,問(wèn):一個(gè)聲母y和一個(gè)韻母i合在一起知道怎么讀嗎(明確這個(gè)音節(jié)yi,讀時(shí)聲音長(zhǎng)些.) 6.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.聲母y,韻母i,合在一起就是音節(jié)yi.
(二)學(xué)習(xí)聲母w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu. 1. 出示教學(xué)圖片問(wèn),圖上畫的是什么(是一間屋子) 2.出示卡片w,告訴學(xué)生屋子的屋讀得輕聲短些就是w的音. 3.學(xué)生試讀,老師正音. 4. 區(qū)別w和u的讀音,(注意聲韻母在讀音上的區(qū)別.) 5. 出示卡片wu,問(wèn):聲母w和韻母u合在一起該怎么讀(注意聲母和音節(jié)在讀音上的區(qū)別.) 6.領(lǐng)讀.聲母w,韻母u,合在一起就是整體認(rèn)讀音節(jié)wu.(反復(fù)讀幾遍.)
(三)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu. 1.出示卡片問(wèn):這個(gè)字母念什么()碰到j(luò),q,x時(shí)怎么樣(把兩點(diǎn)去掉還念) 2.講解:碰到j(luò),q,x去掉兩點(diǎn)還念,碰到聲母y時(shí)也要把兩點(diǎn)去掉. 3.出示卡片yu問(wèn):這是什么yu (音節(jié)yu) 4.領(lǐng)讀.聲母y,韻母U,合起來(lái)就是整體認(rèn)讀音節(jié)yu.
三,比較聲母,韻母,整體認(rèn)讀音節(jié). 1.出示小黑板. ' . y i yi w u wu yu 2.比較異同點(diǎn).(相同點(diǎn):讀音相同;不同點(diǎn):聲母y,w讀得輕,短,韻母iu和整體認(rèn)讀音節(jié)讀得稍長(zhǎng),響些;它們的字形也不同:整體認(rèn)讀音節(jié)可以加上四個(gè)不同的聲調(diào),給漢字注音,而聲母y,w和單韻母i,u,就不行.)
四.鞏固練習(xí). i. 抽讀y,w,i,u,yi,wu,yu.(每讀一張卡片都讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是聲母,ii. 還是音節(jié).) iii. 拿出自制的小卡片,iv. 按課文的順序在書桌上排排隊(duì). 同v. 桌互相檢查. 五,指導(dǎo)書寫. 指導(dǎo)觀察圖,編順口溜記憶字形.(一根樹(shù)杈yyy,翹角屋頂www .)
【教學(xué)回顧】 能掌握y w 得讀法和諧法.
3、《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)兩個(gè)聲母y、w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。 2．學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀聲母y、w與單韻母組成的音節(jié)。 3．學(xué)習(xí)三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，會(huì)讀它們的四聲。 4．會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“一、五、雨、魚”。教學(xué)重點(diǎn)：聲母y、w的音形和認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：y、w的用法教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖激趣，初步感知聲母y、w的音形。二、探究發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)學(xué)習(xí)聲母y、w的音形。 1．大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示卡片i、u、ü） 圖中藏著它們的爸爸媽媽呢，看誰(shuí)能最快找到小i的媽媽和小u的爸爸。 2．小i的媽媽是聲母y，我們叫它大y，聲母要讀得又輕又短。范讀、跟讀、編兒歌。 3．小u的爸爸就是聲母w，我們叫它大w，教師范讀，學(xué)生跟讀。誰(shuí)也能編首兒歌？ 4．你發(fā)現(xiàn)y、w怎樣寫呢？教師范寫，學(xué)生練寫。三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。 1．出示“醫(yī)”，這個(gè)字不認(rèn)識(shí)，大y媽媽和小i一起幫助你，組成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi。教師范讀，學(xué)生跟讀。我們也可以編一首兒歌，記住音節(jié)yi：大y牽小i，組成音節(jié)yi，不用拼呀拼，直接來(lái)注音。 2．音節(jié)yi和小i一樣，也有四種聲調(diào)：yī、yí、yǐ、yì。自由練讀。 3．出示“wu”：你看，大w爸爸也牽起了小u的手，組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，范讀、跟讀。誰(shuí)能也編一首兒歌？ 4．認(rèn)識(shí)音節(jié)wū、wú、wǔ、wù，練讀。 5．小ü弟弟沒(méi)有爸爸媽媽，它可傷心了。小i的媽媽大y看見(jiàn)小ü弟弟哭得這么傷心，急忙走過(guò)來(lái)幫助它。于是大y和小ü站在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。 6．學(xué)習(xí)音節(jié)yū、yú、yǔ、yù。練讀，用yu的四聲說(shuō)話、組詞。四、輕松游戲，區(qū)別：y—i—yi、w—u—wu、ü—yu。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固 1．復(fù)習(xí)聲母 2．復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)二、練讀音節(jié)詞。 1．出示音節(jié)詞。 2．指讀、領(lǐng)讀、齊讀。三、識(shí)字。 1．看圖，明白圖意。 2．讀音節(jié)，識(shí)字。 3．齊讀。 4．開(kāi)火車檢查。
4、《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聲母y w 整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能正確認(rèn)讀y w和單韻母組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。了解整體認(rèn)讀音節(jié)yu書寫時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道整體認(rèn)讀音節(jié)yu書寫時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。 能按順序?qū)懗雎暷浮?/p>
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：教學(xué)掛圖、拼音卡片。 主要板書計(jì)劃：
9、y w y yi yī yí yǐ? yì w wu wū wú wǐ wù yu yū yú yǐ yù 作業(yè)設(shè)計(jì)、安排： 課內(nèi)：寫字本上抄寫聲母。 會(huì)讀聲母，整體認(rèn)讀音節(jié),會(huì)拼音節(jié)。 課外：抄寫音節(jié)，讀熟拼音。 完成練習(xí)冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
2、抽讀韻母卡片：i u ü
二、看情境圖，教學(xué)語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容
1、看情境圖。 圖上畫的是什么地方？有誰(shuí)和誰(shuí)？他們正在干什么？小圓圖內(nèi)畫了什么內(nèi)容？
2、聽(tīng)語(yǔ)境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。 秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
3、跟讀語(yǔ)境歌。
三、授新課
1、教學(xué)聲母y，整體認(rèn)讀音節(jié)yi及其四聲。
（1）教學(xué)y的讀音。 ①看圖，圖上畫的是什么人？你怎么知道的？ ②出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的“衣”差不多。 領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。 ③y和I比較。
（2）教學(xué)y的字形及書寫的方法。 ①記憶字形：古人衣領(lǐng)y y y。 ②教師邊講解邊范寫。 ③學(xué)生書空，描紅。
（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi。 ①告訴學(xué)生：y是聲母，i是韻母，我們分別稱它們大y和小i。 ②講大y和小i的故事。(強(qiáng)調(diào)yi是整體認(rèn)讀音節(jié)) ③教學(xué)yi的四聲。
2、教學(xué)聲母w，整體認(rèn)讀音節(jié)wu及其四聲。
（1）教學(xué)w的讀音。 ①看圖，圖上畫的是什么？ ②出示聲母w，告訴學(xué)生w的讀音有點(diǎn)像小屋的“屋”。 ③教師范讀，學(xué)生自由讀。 ④w和u的區(qū)別。
（2）教學(xué)w的字形及書寫的方法。 ①說(shuō)說(shuō)w像什么。記憶字形：小屋相連w w w。 ②自學(xué)書上的書寫內(nèi)容。（幾筆寫成，占幾格。） ③教師邊講解邊范寫。 ③學(xué)生書空，描紅。
（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu及其四聲。
3、教學(xué)音節(jié)yu及其四聲。
（1）出示yu，告訴學(xué)生：y后面的“u”實(shí)際是“ü”。它見(jiàn)i和u都和好朋友一起組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，急急忙忙地跑到y(tǒng)后面組成整體認(rèn)讀音節(jié)，連帽子都跑丟了。
（2）練習(xí)yu的四聲。
四、鞏固練習(xí)
1、聽(tīng)發(fā)音拿卡片：y w i u ü
2、區(qū)別生母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。 出示：y i w u yi wu yu
3、教學(xué)兒歌，區(qū)別生母、韻母和音節(jié)。 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀聲母卡片y w。
2、指名說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)，他穿著什么衣服。
二、教學(xué)y w和單韻母的拼讀 出示第36頁(yè)上的圖。
1、這幅圖畫的是什么地方？圖上有哪些東西？
2、出示音節(jié)：wo wu ya yu wa 學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
3、指名將上面的音節(jié)帖到圖上相應(yīng)的地方。
4、看圖讀音節(jié)。
三、寫聲母
1、出示小黑板： b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( ) ( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( ) y ( ) ( ) w
2、分兩組接龍?zhí)羁?，進(jìn)行比賽。其他同學(xué)在書上填空，填后講評(píng)。
四、在教材上按23個(gè)聲母的順序加線連成一個(gè)大象的輪廓。
五、鞏固練習(xí)
1、讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。 Yi y I u wu yu ü
2、用音節(jié)組詞。
五、作業(yè)
5、《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)聲母“y、w”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。 2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。 3、學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：把學(xué)過(guò)的聲母讀一讀，背一背。
二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu” 1、出示聲母“y、w”的圖。 2、請(qǐng)學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。 3、分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助。 4、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。 5、教師強(qiáng)調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍長(zhǎng)響些，應(yīng)整體記憶。 6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師及時(shí)糾正。 7、開(kāi)火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節(jié) 1、先出示電腦課件：沒(méi)有音節(jié)、沒(méi)有動(dòng)物的圖。（26頁(yè)中間圖） 2、師問(wèn)：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎？（學(xué)生可以從湖水、大樹(shù)、小草這幾方面說(shuō)一說(shuō)） 3、點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小動(dòng)物。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物在干什么？以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀，讀得不準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)別的同學(xué)幫助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 5、自由讀。
四、寫聲母“y、w” 1、引導(dǎo)學(xué)生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？ 2、教師范寫（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。（2）“W”是兩個(gè)斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。 3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、《y w 》教學(xué)設(shè)計(jì)
9 y W
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)拼讀與y、w有關(guān)的音節(jié)詞。
3．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
4．能夠正確熟讀23個(gè)聲母。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：情境圖，表音表形圖，幫助學(xué)生練讀本課相關(guān)音節(jié)的實(shí)物或圖片，音節(jié)卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作一套聲母卡片。
教學(xué)過(guò)程
【課堂實(shí)錄】
第一課 時(shí)
課前休息：
教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導(dǎo)孩子跟著唱。
開(kāi)始上課：
一、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音
師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?
生：媽媽在給小朋友穿衣服。
生：媽媽在給小朋友穿新衣服。小朋友很開(kāi)心。
師：烏鴉媽媽在干什么呢?
生：烏鴉媽媽在喂小烏鴉吃蟲(chóng)子。
生：小烏鴉張開(kāi)嘴，盯著媽媽嘴里的蟲(chóng)子，他們餓壞了。
師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛(ài)、關(guān)心自己的孩子。來(lái)，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
二、借助形象，學(xué)習(xí)字母音和形
師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?
生：他頭上扎辮子，身上穿的衣服和我們不一樣。
師：(出示y。)我們今天要學(xué)的第一個(gè)聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰(shuí)會(huì)念?
生：(紛紛舉手。)
師：請(qǐng)一行同學(xué)“開(kāi)火車”念。
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖上什么地方有點(diǎn)像?
生：和古代小朋友穿的衣服的領(lǐng)子很像。
師：你上黑板前來(lái)比劃比劃看，哪里像?
師：你覺(jué)得y還像什么?
生：像個(gè)倒過(guò)來(lái)的“人”。
生：像樹(shù)杈。
師：誰(shuí)能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢?
生：古代衣領(lǐng)y—y—y。
生：小小樹(shù)權(quán)y—y—y。
(同法學(xué)習(xí)字母w，略。)
三、自主描仿，識(shí)寫結(jié)合
師：請(qǐng)同學(xué)們自己看一看課本第34頁(yè)下半頁(yè)的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。
師：誰(shuí)來(lái)做小老師，教我寫這兩個(gè)字母?
(學(xué)生講述，教師用紅筆在黑板上范寫。寫過(guò)后再用白色粉筆描。)
師：(播放音樂(lè)。)下面請(qǐng)同學(xué)們做幾下深呼吸，活動(dòng)活動(dòng)手指，準(zhǔn)備寫字。先描書上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上面的。描一個(gè)，仿寫一個(gè)，寫完注意自我對(duì)照。再仿寫一個(gè)。(教師巡視。)
師：(出示用硬紙板做的連接點(diǎn)可活動(dòng)的y。)寫y時(shí)要注意開(kāi)口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小。(邊講邊演示。w用同樣方法講解寫字要領(lǐng)。)
【點(diǎn)評(píng)】利用簡(jiǎn)便可活動(dòng)的教具，加上形象的解說(shuō)，使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫好這兩個(gè)字母的關(guān)鍵點(diǎn)。
四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師：有一天，大y出去玩，看見(jiàn)小i在哭，忙問(wèn)他怎么了。小i說(shuō)：“a、o、e他們?nèi)齻€(gè)都能單獨(dú)給漢字注音，可我不行。”說(shuō)完又嗚嗚地哭起來(lái)。大y聽(tīng)了連忙說(shuō)：“這有什么難!來(lái)，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說(shuō)著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)，(出示y_。)誰(shuí)會(huì)讀?猜猜看，怎么讀?
生：yi。
師：小i和大y在一起很開(kāi)心，頭上的蝴蝶結(jié)不停在換。(出示yi的四聲。)誰(shuí)會(huì)讀?你平時(shí)聽(tīng)過(guò)什么詞或句子里有這個(gè)音的?(學(xué)生說(shuō)的詞，教師可以在黑板上寫上有關(guān)的漢字。)
(同樣方法學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu、yu。)
【點(diǎn)評(píng)】用故事增加趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生猜猜讀讀，調(diào)動(dòng)讀的積極性。聯(lián)系口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的有效性。
7、《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)y w和整體讀音節(jié)yi wu yu及它們的四聲。
2.學(xué)會(huì)y w和a o的拼音。
3.學(xué)會(huì)y w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu的書寫。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)讀寫y w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu
教學(xué)難點(diǎn)
記住整體認(rèn)讀音節(jié)yu的形、聲母w的形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
本課教學(xué)掛圖和拼音卡片
教學(xué)課時(shí)二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師談話：我們學(xué)過(guò)了單韻母iu，今天來(lái)學(xué)習(xí)聲母y w整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。
一、看圖學(xué)習(xí)聲母y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi
問(wèn)：樹(shù)上掛的什么?(衣服)板書：y
讀作：聲母y
問(wèn)：怎樣記住y的形?
(y像樹(shù)杈。)
講：y是兩筆寫成的。先寫“”再寫“y”占中格和下格。
講：要寫“衣”的音，就要寫作yi。
板書：yi
讀作：整體認(rèn)讀音節(jié)yi
yi有四個(gè)聲調(diào)。
板書yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，億的音練習(xí)四聲。
學(xué)生學(xué)寫y yi 1—2個(gè)
二、看圖學(xué)習(xí)聲母w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu
問(wèn)：誰(shuí)知道圖中這只鳥(niǎo)的名字?(烏鴉)
板書：w
讀作：聲母w
問(wèn)：怎樣記住w的形呢?
(烏鴉窩的形狀與w相似。)
講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。
講：要寫“烏鴉”的烏的音，就要寫作：wu
板書：wu
讀作：整體認(rèn)讀音節(jié)wu
wu有四個(gè)聲調(diào)。
板書：wū wú wǔ wù
借屋、吳、五、誤的音練習(xí)四聲。
學(xué)生學(xué)寫w wu1—2個(gè)
課中休息：自定
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：yu
講：我們學(xué)過(guò)單韻母ü，如果單獨(dú)給小魚的“魚”，下雨的“雨”注音時(shí)要寫作yu
板書：yu
讀作：整體認(rèn)讀音節(jié)yu
yu也有四個(gè)聲調(diào)
板書：yū yú yǔ yù
學(xué)生學(xué)寫yu1—2個(gè)。
四、歸類練習(xí)進(jìn)行區(qū)別
聲母：yw
韻母：i u ü
音節(jié)：yi wu yu
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.讀聲母卡片
2.讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片
3.讀y w i u ü yi wu yu的卡片。
二、看圖讀音節(jié)
(一)p17.鴨子、鳥(niǎo)窩、青蛙圖。
學(xué)習(xí)方法：
1.先看清圖上畫的是什么?
2.拼讀圖上音節(jié)。
3.直呼圖下音節(jié)。
(二)p18.打魚、鯉魚、刷牙、洗襪子圖。學(xué)習(xí)方法同上題，要注意區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)和聲韻相拼音節(jié)。(用彩色粉筆標(biāo)出音節(jié)。)
(三)、p18看圖讀句子
學(xué)習(xí)方法：
1.先出音節(jié)詞語(yǔ)
w% sh1 sha xi4 q0
2.再出其余的詞語(yǔ)。
3.讀句子。
三、鞏固練習(xí)
1.背誦聲母表。
2.直呼本課的直呼音節(jié)。
3.抄寫音節(jié)。
8、《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)拼讀與y、w有關(guān)的音節(jié)詞。
3．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
4．能夠正確熟讀23個(gè)聲母。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：情境圖，表音表形圖，幫助學(xué)生練讀本課相關(guān)音節(jié)的實(shí)物或圖片，音節(jié)卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作一套聲母卡片。
教學(xué)過(guò)程
【課堂實(shí)錄】
第一課 時(shí)
課前休息：教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導(dǎo)孩子跟著唱。
開(kāi)始上課：
一、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音
師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?
生：媽媽在給小朋友穿衣服。
生：媽媽在給小朋友穿新衣服。小朋友很開(kāi)心。
師：烏鴉媽媽在干什么呢?
生：烏鴉媽媽在喂小烏鴉吃蟲(chóng)子。
生：小烏鴉張開(kāi)嘴，盯著媽媽嘴里的蟲(chóng)子，他們餓壞了。
師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛(ài)、關(guān)心自己的孩子。來(lái)，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
二、借助形象，學(xué)習(xí)字母音和形
師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?
生：他頭上扎辮子，身上穿的衣服和我們不一樣。
師：(出示y。)我們今天要學(xué)的第一個(gè)聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰(shuí)會(huì)念?
生：(紛紛舉手。)
師：請(qǐng)一行同學(xué)“開(kāi)火車”念。
師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖上什么地方有點(diǎn)像?
生：和古代小朋友穿的衣服的領(lǐng)子很像。
師：你上黑板前來(lái)比劃比劃看，哪里像?
師：你覺(jué)得y還像什么?
生：像個(gè)倒過(guò)來(lái)的“人”。
生：像樹(shù)杈。
師：誰(shuí)能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢?
生：古代衣領(lǐng)y—y—y。
生：小小樹(shù)權(quán)y—y—y。
(同法學(xué)習(xí)字母w，略。)
三、自主描仿，識(shí)寫結(jié)合
師：請(qǐng)同學(xué)們自己看一看課本第34頁(yè)下半頁(yè)的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。
師：誰(shuí)來(lái)做小老師，教我寫這兩個(gè)字母?
(學(xué)生講述，教師用紅筆在黑板上范寫。寫過(guò)后再用白色粉筆描。)
師：(播放音樂(lè)。)下面請(qǐng)同學(xué)們做幾下深呼吸，活動(dòng)活動(dòng)手指，準(zhǔn)備寫字。先描書上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上面的。描一個(gè)，仿寫一個(gè)，寫完注意自我對(duì)照。再仿寫一個(gè)。(教師巡視。)
師：(出示用硬紙板做的連接點(diǎn)可活動(dòng)的y。)寫y時(shí)要注意開(kāi)口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小。(邊講邊演示。w用同樣方法講解寫字要領(lǐng)。)
【點(diǎn)評(píng)】利用簡(jiǎn)便可活動(dòng)的教具，加上形象的解說(shuō)，使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫好這兩個(gè)字母的關(guān)鍵點(diǎn)。
四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師：有一天，大y出去玩，看見(jiàn)小i在哭，忙問(wèn)他怎么了。小i說(shuō)：“a、o、e他們?nèi)齻€(gè)都能單獨(dú)給漢字注音，可我不行。”說(shuō)完又嗚嗚地哭起來(lái)。大y聽(tīng)了連忙說(shuō)：“這有什么難!來(lái)，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說(shuō)著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)，(出示y_。)誰(shuí)會(huì)讀?猜猜看，怎么讀?
生：yi。
師：小i和大y在一起很開(kāi)心，頭上的蝴蝶結(jié)不停在換。(出示yi的四聲。)誰(shuí)會(huì)讀?你平時(shí)聽(tīng)過(guò)什么詞或句子里有這個(gè)音的?(學(xué)生說(shuō)的詞，教師可以在黑板上寫上有關(guān)的漢字。)
(同樣方法學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu、yu。)
【點(diǎn)評(píng)】用故事增加趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生猜猜讀讀，調(diào)動(dòng)讀的積極性。聯(lián)系口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的有效性。
9、《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)
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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)y.w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。2、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。3、練習(xí)y.w與音韻母a. o的拼讀及復(fù)韻母的拼音。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲母y.w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu .yu。 難點(diǎn)：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)別，以y與ü相拼的規(guī)則。二、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l 2、抽讀音節(jié)卡片：zhai zhao chai chao shai shao 3、j q x 與ü相拼時(shí)的規(guī)則： 問(wèn)：j q x 與ü相拼時(shí)，ü有什么變化？二、新授：（一）、教學(xué)y: 1、出示投影片：?jiǎn)枺簣D上畫了什么？指名說(shuō)―――評(píng)議2、指導(dǎo)讀音。問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀？追問(wèn)：你是怎樣學(xué)會(huì)的？師：對(duì)，我的借“衣”讀出y的音，把“衣”讀得輕短些就可以了。指名讀――――指名說(shuō)――――范讀――――反復(fù)齊讀3、記憶字形： ①觀察樹(shù)杈的形與y有什么聯(lián)系？指名說(shuō)―――評(píng)議（樹(shù)杈y） ②師：對(duì)，我的借樹(shù)杈的形記住y的形。4、i與y對(duì)比：師：過(guò)去我的學(xué)會(huì)的i是韻母i。今天學(xué)的y是聲母y。i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。（二）、教學(xué)Ｗ。１、看圖，說(shuō)圖意。指名說(shuō)―――評(píng)議２、指導(dǎo)讀音。指名讀―――指名說(shuō)（你怎樣學(xué)會(huì)的）――――范讀―――齊讀３、指導(dǎo)字形。 （１）觀察圖形下字母的聯(lián)系。 指名說(shuō)―――評(píng)議（鳥(niǎo)窩w）４、u與w對(duì)比。
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問(wèn)：u與w都有那些地方不同？（u是韻，w是聲母）（三）、 教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。１、復(fù)習(xí)。出示：i. u. ü. y. w 師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨(dú)成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認(rèn)讀音節(jié)，y和ü組成的整體認(rèn)音節(jié)yu，小ü要把點(diǎn)去。順口溜：小ü有禮貌,見(jiàn)到y(tǒng)也脫帽. ２、板書：yi （衣） wu（烏）yu（淤）師：這些整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。范讀―――指名讀―――齊讀３、學(xué)習(xí)yi wu yu的四聲。板書：yīyíyǐyì wūwúwǔwù yūyúyǔyù 兩人一組練讀―――指名說(shuō)（分組）―――齊讀（三）、y w與音韻母，復(fù)韻母的拼音。１、板書：y––––a–––––ya w––––a–––––wa w––––o–––––wo 問(wèn)：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么？指名拼讀–––––范讀––––齊讀２、板書：y––––ao–––––yao y––––ou–––––you y––––ai–––––yai y––––ei–––––yei (1) 分小組練讀（先說(shuō)音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀） (2) 指名讀――――反復(fù)齊讀３、看圖拼讀音節(jié)。 （１）出示：yā zidai yúwūguī （２）出圖：自由試讀–––––批名讀（圖和音節(jié)對(duì)是照驗(yàn)證）――――范讀–––––齊讀（四）、指導(dǎo)書寫： y: 占中上格；筆順：y––––– w: 占中格；筆順：w–––––
10、《y w 》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課 時(shí)
一、利用活動(dòng)掛圖，復(fù)習(xí)鞏固本課音節(jié)
師：(黑板上畫好草地、樹(shù)叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節(jié)wā。)誰(shuí)會(huì)讀?請(qǐng)你把它送回家，好嗎?
生：(情不自禁地紛紛說(shuō)。)青蛙，蛙。我送，我送!
師：再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)音節(jié)。
生一：蛙，青蛙的蛙。(學(xué)生讀完，將青蛙和音節(jié)貼到小河里的荷葉上。)
師：(出示一只“鴨子”，再出示音節(jié)yā。)誰(shuí)會(huì)讀?請(qǐng)你把它送回家，好嗎?
生：(紛紛舉手。)我送，我送!
師：小朋友們真熱心。你來(lái)!
生二：鴨子，鴨。(學(xué)生讀完，將鴨子和音節(jié)貼到河面上。)
師：(出示一條“魚”，再出示音節(jié)yú)。)誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)來(lái)把它送回家?
生：(紛紛舉手。)我來(lái)讀，我來(lái)送!
師：小朋友們真熱情。你來(lái)讀!
生三：魚，魚。
師：你們知道哪些魚?
生四：金魚。
生五：鯉魚。
生六：鯽魚。
生七：鯊魚。
師：是呵，魚的種類可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，請(qǐng)你把這條魚送回家!
生三：(把魚和音節(jié)貼到小河里。)
(同樣方法教學(xué)剩下的兩個(gè)音節(jié)：wō、wū。)
二、同桌或小組活動(dòng)，復(fù)習(xí)23個(gè)聲母
師：同學(xué)們剛才學(xué)得真好，下面我們來(lái)玩?zhèn)€游戲。請(qǐng)大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請(qǐng)同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。
生：(興高采烈地玩起來(lái)，教室里讀聲母的聲音此起彼伏。)
師：注意!是讀聲母!聲音要怎樣?讀得響的算輸。
生：(繼續(xù)玩。)
師：好，下面換個(gè)玩法。請(qǐng)同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個(gè)同學(xué)的。
生：(開(kāi)心地玩著。)
【點(diǎn)評(píng)】用游戲形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固聲母。游戲的設(shè)計(jì)緊緊圍繞使學(xué)生熟記聲母，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。
三、學(xué)生自主完成書上練習(xí)
師：請(qǐng)大家把書翻到第36頁(yè)，先看黃色框里的練習(xí)，請(qǐng)你把聲母旁的黑點(diǎn)按聲母的順序連起來(lái)，看看是什么動(dòng)物來(lái)了?注意拿筆寫字的姿勢(shì)!
生：(開(kāi)始連線。)
師：(巡視表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正的學(xué)生。)
生：是只大象!哈!是大象!
師：再請(qǐng)大家完成中問(wèn)部分的填空練習(xí)。
生：(自己在書上填。)
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎么填的?
生：(紛紛舉手。)
師：請(qǐng)你來(lái)!
生：(讀自己填的聲母。)
師：填對(duì)了。那么字母寫得好不好呢?請(qǐng)同桌互相檢查一下。寫得不好的自己改過(guò)來(lái)。
教研點(diǎn)擊
本例教案中的第一課時(shí)是在全區(qū)進(jìn)行的一節(jié)觀摩課。課上，學(xué)生始終處于一種積極的、注意力集中的狀態(tài)。學(xué)習(xí)效果很好。究其原因，關(guān)鍵是體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和教材的對(duì)話過(guò)程。教師親切的教態(tài)，善于傾聽(tīng)的理解力，對(duì)每位學(xué)生課堂表現(xiàn)的關(guān)注，逗引著孩子始終積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，最主要的是教學(xué)設(shè)計(jì)的程序較好的融合了教材的要求、學(xué)生的需要和教師的作用，使得三者和諧有效地統(tǒng)一在一起。比如：鼓勵(lì)孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學(xué)生說(shuō)w像睡著的“3”、像“麥當(dāng)勞的標(biāo)記”、像小鳥(niǎo)嘴……教師的這個(gè)設(shè)計(jì)既是對(duì)教材中表音表形圖的擴(kuò)展延伸，又符合學(xué)生善于想象的思維特點(diǎn)，滿足了孩子自主表現(xiàn)的需要。
教師、教材、學(xué)生三者和諧的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的智慧，為學(xué)習(xí)增添了更多新鮮水靈的資源。