《《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

　　我的叔叔于勒是法國(guó)作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，刻畫(huà)了菲利普夫婦、于勒和若瑟夫這幾個(gè)令人印象鮮明的人物形象。下面小編為大家?guī)?lái)我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2021，以供大家閱讀參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)分析人物形象，提高語(yǔ)言的賞析能力。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法來(lái)表現(xiàn)人物和主題的。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生能從小說(shuō)本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫(xiě)作意圖，并形成自己的看法。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，分析人物形象，了解小說(shuō)的寫(xiě)作手法。

　　2.利用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3.組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢，認(rèn)識(shí)到親情和愛(ài)心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解作者是如何通過(guò)各種手法來(lái)表現(xiàn)人物形象和小說(shuō)的主題的。

　　2.從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來(lái)理解小說(shuō)的主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說(shuō)的主題的。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的品析，以及生生、師生之間的交流來(lái)完成對(duì)文本的解讀。

　　3.在課文品讀過(guò)程中，教師用巧妙的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　中國(guó)古代有一句諺語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說(shuō)貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn);富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來(lái)。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財(cái)?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。

　　展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢與親情之間的關(guān)系。

　　(二)整體感知，把握情節(jié)

　　安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。

　　1.分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白。

　　2.復(fù)習(xí)小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。

　　3.復(fù)述故事情節(jié)(指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來(lái)復(fù)述)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1.通過(guò)分角色朗讀和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說(shuō)的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

　　2.通過(guò)對(duì)小說(shuō)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)抓住小說(shuō)的要素進(jìn)行品讀。

　　(三)分析人物，品析寫(xiě)法

　　教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。

　　1.默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說(shuō)塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)?請(qǐng)自行圈畫(huà)文中的語(yǔ)句，并進(jìn)行品析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。

　　2.進(jìn)行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫(xiě)作手法?這些手法的運(yùn)用效果好在哪里?

　　運(yùn)用了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫(xiě)，對(duì)比手法。

　　3.你覺(jué)得文中還有哪些地方寫(xiě)得很精彩，比如環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)作用是什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1.通過(guò)品讀語(yǔ)句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

　　2.通過(guò)分析寫(xiě)作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說(shuō)家在塑造人物的手法上的精彩之處。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　(四)研討主題，各抒己見(jiàn)

　　教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：

　　(1)根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)，談?wù)勀闳绾慰创诶沼?ldquo;窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對(duì)于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為?

　　(2)若瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的?你是從文中哪些內(nèi)容看出來(lái)的?

　　(3)對(duì)于作者寫(xiě)作本文的意圖你有怎樣的見(jiàn)解，如果與別人的見(jiàn)解不同，你打算怎樣說(shuō)服別的同學(xué)?

　　(4)如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來(lái)該發(fā)生什么呢?請(qǐng)根據(jù)情境說(shuō)(或?qū)?一段話。

　　我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。

　　2.通過(guò)對(duì)線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢觀與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說(shuō)和小組討論的過(guò)程中形成對(duì)待親情和金錢的正確觀念。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢面前，不能失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

　　(五)布置作業(yè)

　　請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹?ldquo;若瑟夫”這個(gè)人物去掉，然后把小說(shuō)的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽(tīng)，并比較改動(dòng)前后的效果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)改編小說(shuō)的情節(jié)和人物設(shè)置，體會(huì)作者在小說(shuō)創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處。

　　以上就是小編整理的我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

2、我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　我的叔叔于勒是法國(guó)作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，刻畫(huà)了菲利普夫婦、于勒和若瑟夫這幾個(gè)令人印象鮮明的人物形象。下面小編為大家?guī)?lái)我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2021，以供大家閱讀參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)分析人物形象，提高語(yǔ)言的賞析能力。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法來(lái)表現(xiàn)人物和主題的。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生能從小說(shuō)本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫(xiě)作意圖，并形成自己的看法。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，分析人物形象，了解小說(shuō)的寫(xiě)作手法。

　　2.利用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3.組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢，認(rèn)識(shí)到親情和愛(ài)心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解作者是如何通過(guò)各種手法來(lái)表現(xiàn)人物形象和小說(shuō)的主題的。

　　2.從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來(lái)理解小說(shuō)的主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說(shuō)的主題的。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的品析，以及生生、師生之間的交流來(lái)完成對(duì)文本的解讀。

　　3.在課文品讀過(guò)程中，教師用巧妙的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　中國(guó)古代有一句諺語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說(shuō)貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn);富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來(lái)。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財(cái)?shù)亩嗪蜕伲伺c人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。

　　展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢與親情之間的關(guān)系。

　　(二)整體感知，把握情節(jié)

　　安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。

　　1.分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白。

　　2.復(fù)習(xí)小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。

　　3.復(fù)述故事情節(jié)(指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來(lái)復(fù)述)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1.通過(guò)分角色朗讀和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說(shuō)的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

　　2.通過(guò)對(duì)小說(shuō)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)抓住小說(shuō)的要素進(jìn)行品讀。

　　(三)分析人物，品析寫(xiě)法

　　教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。

　　1.默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說(shuō)塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)?請(qǐng)自行圈畫(huà)文中的語(yǔ)句，并進(jìn)行品析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。

　　2.進(jìn)行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫(xiě)作手法?這些手法的運(yùn)用效果好在哪里?

　　運(yùn)用了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫(xiě)，對(duì)比手法。

　　3.你覺(jué)得文中還有哪些地方寫(xiě)得很精彩，比如環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)作用是什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1.通過(guò)品讀語(yǔ)句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

　　2.通過(guò)分析寫(xiě)作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說(shuō)家在塑造人物的手法上的精彩之處。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　(四)研討主題，各抒己見(jiàn)

　　教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：

　　(1)根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)，談?wù)勀闳绾慰创诶沼?ldquo;窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對(duì)于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為?

　　(2)若瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的?你是從文中哪些內(nèi)容看出來(lái)的?

　　(3)對(duì)于作者寫(xiě)作本文的意圖你有怎樣的見(jiàn)解，如果與別人的見(jiàn)解不同，你打算怎樣說(shuō)服別的同學(xué)?

　　(4)如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來(lái)該發(fā)生什么呢?請(qǐng)根據(jù)情境說(shuō)(或?qū)?一段話。

　　我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。

　　2.通過(guò)對(duì)線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢觀與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說(shuō)和小組討論的過(guò)程中形成對(duì)待親情和金錢的正確觀念。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢面前，不能失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

　　(五)布置作業(yè)

　　請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹?ldquo;若瑟夫”這個(gè)人物去掉，然后把小說(shuō)的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽(tīng)，并比較改動(dòng)前后的效果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)改編小說(shuō)的情節(jié)和人物設(shè)置，體會(huì)作者在小說(shuō)創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處。

　　以上就是小編整理的我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

3、《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解本文的主題思想。

2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

【課前準(zhǔn)備】

字詞預(yù)習(xí)，了解基本情節(jié)及作者。

【教學(xué)媒體】

投影儀，錄音帶。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

了解課文主要情節(jié)，把握課文主題思想。

〖教學(xué)過(guò)程〗

過(guò)程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入1：第二單元考卷中我們閱讀了一篇題為《儲(chǔ)蓄人生》的文章，同學(xué)們是否記得，文章作者認(rèn)為最值得人用一生去儲(chǔ)蓄得有哪些?(生答：學(xué)識(shí)、友情、親情等)確實(shí)，親情是我們?nèi)松凶顚氋F的情感，因?yàn)樗覀儾拍軙r(shí)時(shí)感受到生活的溫暖。可惜的是，并非人人真的那么懂得親情。莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，一定會(huì)讓我們更深地理解親情的含義。

2、導(dǎo)入2：著名作家列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我們就來(lái)了解發(fā)生在法國(guó)一個(gè)普通家庭的普普通通的故事。 從生活中引入，激發(fā)學(xué)生興趣。 二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)心得：關(guān)于作者及作品。莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。短短的一生當(dāng)中，寫(xiě)了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)300多個(gè)短篇，其中許多作品流傳甚遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫(xiě)法國(guó)中下層社會(huì)的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會(huì)的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

2、給下列加粗字注音：

拮據(jù)(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chuò) 襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)

檢查預(yù)習(xí)。

三、學(xué)生閱讀課文，整體感知(在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上小組討論)

1、本文涉及的人物有哪些，初步討論課文的主人公是誰(shuí)并說(shuō)明理由。

2、文章講述了一個(gè)怎樣的故事，試復(fù)述。(劃出表現(xiàn)菲利普夫婦態(tài)度變化的句子)

3、就小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展看，課文的情節(jié)如何劃分?如果以時(shí)間發(fā)展為順序，這篇小說(shuō)的情節(jié)本來(lái)應(yīng)該是怎樣的?課文這樣安排有何好處?

4、把握課文的主題。

參考答案：

1、小說(shuō)所涉及到的人物有：菲利普夫婦、于勒、“我”，主人公是菲利普夫婦。(如果學(xué)生不能確定主人公是誰(shuí)，則等到討論完主題思想再完成此題。)

提示：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、略。學(xué)生復(fù)述時(shí)要特別抓住菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度的變化，因?yàn)檫@是表現(xiàn)主題的關(guān)鍵。

3、小說(shuō)情節(jié)：開(kāi)端──盼于勒 發(fā)展──贊于勒 高潮──遇于勒 結(jié)局──躲于勒

原文的應(yīng)該是：攆于勒──贊于勒──盼于勒──遇于勒──躲于勒。課文這樣安排使得情節(jié)更為緊湊，曲折有致，也更能表現(xiàn)菲利普夫婦的變化多端，突出課文主題。(建議用曲線來(lái)表示，更為直觀易明。)

4、小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。 整體把握課文，理解小說(shuō)構(gòu)思的巧妙，把握課文的主題。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納。

四、布置作業(yè)

完成課后的練習(xí)二和練習(xí)三，進(jìn)一步體會(huì)課文情節(jié)安排的匠心。 進(jìn)一步體會(huì)課文構(gòu)思的巧妙。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

11、我的叔叔于勒(莫泊桑)

1、小說(shuō)情節(jié)：開(kāi)端──盼于勒 發(fā)展──贊于勒 高潮──遇于勒 結(jié)局──躲于勒

2、小說(shuō)描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

分析人物形象把握作者刻畫(huà)人物形象的方法;設(shè)計(jì)結(jié)尾，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

〖教學(xué)過(guò)程〗

過(guò)程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。(構(gòu)思巧妙)

2、引入：

上節(jié)課我們主要分析了文章的情節(jié)及文章的主題，這節(jié)課我們主要扣住課文內(nèi)容來(lái)分析人物形象。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、分析人物形象

1、精讀小說(shuō)的高潮部分，分析菲利普夫婦人物形象：

⑴ 分析作者從哪些角度來(lái)刻畫(huà)菲利普夫婦?試結(jié)合課文進(jìn)行賞析。

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)：

例：“毫無(wú)疑義……別把男孩子慣壞了。”明確：文中“被打動(dòng)”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫(xiě)共同表現(xiàn)了菲利普夫婦的愛(ài)虛榮，不同之處是：菲利普想擺闊綽，附庸風(fēng)雅;而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來(lái)掩蓋自己的面子。

“我父親突然好像不安起來(lái)……向我們走來(lái)。”明確：“向旁邊走”，而不是“直接向我們走來(lái)”，說(shuō)明他要躲開(kāi)于勒的眼睛。“瞪著眼看”是怕女兒女婿發(fā)現(xiàn)這秘密。這些細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)微妙地表現(xiàn)出父親“不安”的心理。

“父親客客氣氣地和船長(zhǎng)搭上話……您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細(xì)嗎?”明確：這里的“一面……一面……”“后來(lái)”“隨即”“最后”的一系列行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，把將要問(wèn)的事一直繞到最后才提出來(lái)的那種既生怕露了馬腳，又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫(xiě)得淋漓盡致。

這部分有關(guān)父親的表情、語(yǔ)言的描寫(xiě)還有：(請(qǐng)畫(huà)出)“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說(shuō)……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)……”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”明確：這些表情、語(yǔ)言描寫(xiě)反映了菲利普確認(rèn)是于勒時(shí)，從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說(shuō)話啞著嗓子，又結(jié)結(jié)巴巴，又嘟噥，特別是聽(tīng)了船長(zhǎng)的話后那段喪魂失魄的獨(dú)白，活現(xiàn)出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。

這部分關(guān)于母親的表情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，可結(jié)合“描摩·運(yùn)用”題四來(lái)分析。明確：這些描寫(xiě)(“怕起來(lái)”“吞吞吐吐”“哆嗦”)反映了她由希望到失望的狼狽心理，這與菲利普是共同的;但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發(fā)泄，“很快地說(shuō)”“馬上回答”又反映出精明老練，能沉著應(yīng)變，其性格冷酷到了極點(diǎn)。這又是與菲利普不同的地方。

⑵ 表現(xiàn)了菲利普夫婦什么性格特點(diǎn)?

愛(ài)慕虛榮，自私虛偽，勢(shì)利貪婪，冷酷無(wú)情。

⑶ 菲利普夫婦個(gè)性上有什么差異?為什么要寫(xiě)出這種差異?

明確：菲利普在愛(ài)慕虛榮、向往上流社會(huì)方面顯得更突出;太太則比丈夫更為冷酷無(wú)情，果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下，心靈丑惡、精神墮落的代表，但又有各自不同的個(gè)性特點(diǎn)。只有描寫(xiě)出這鮮明的、活生生的個(gè)性，才能更真實(shí)可信，更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質(zhì)。

⑷ 你如何看待菲利普夫婦?假如你是他們，你會(huì)怎么做?為什么?(言之成理即可)

2、精讀本文的第39～43自然段，回答：

⑴ 文中的“我”對(duì)于勒叔叔是一種什么態(tài)度?表現(xiàn)在哪些方面?

參考答案：同情。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

① 不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔;

② 心中默念叔叔;

③ 給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)。

⑵ 從這些描寫(xiě)中，你可以看出，文中的“我”──若瑟夫具有什么樣的性格特征?

參考答案：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。

⑶ 文章寫(xiě)“我”這樣一個(gè)人物有何作用?

① “我”是小說(shuō)事情敘述者，全文都是由我的所見(jiàn)、所聞聯(lián)綴而成。這“我”不是主人公，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f(shuō)是線索性的人物。

② 因?yàn)?ldquo;我”是于勒的侄兒，由“我”來(lái)敘述“叔叔”的遭遇，父母的態(tài)度變化，使人感到更真切，意義更深刻。

③ 反襯菲利普夫婦的自私與冷酷。

“我”是家中唯一同情于勒的人，設(shè)置這個(gè)對(duì)立面，可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對(duì)比。

④ 對(duì)若瑟夫的心理描寫(xiě)，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢(shì)力、刻薄形成了對(duì)比。表明了作者的良好愿望。──希望“人間多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。 結(jié)合課文品析菲利普夫婦人物形象。

分析“我”的形象及其作用。

三、探討文中的兩處環(huán)境描寫(xiě)的作用

1、第20自然段中，用景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物初次出外旅游的歡快心情。

2、第48自然段中，用景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物的失望、沮喪的心情。 理解小說(shuō)中景物描寫(xiě)的作用。 四、你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢

1、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取。

2、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

3、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心、同情心，要樹(shù)立正確的人生觀。 五、口頭作文

結(jié)合課后練習(xí)四，發(fā)揮自己的想象改寫(xiě)“巧遇于勒”部分。 創(chuàng)新思維訓(xùn)練。 六、作業(yè)

1、為課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

2、完成《閱讀與感悟》同步練習(xí)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

11、我的叔叔于勒 (莫泊桑)

1、菲利普夫婦什么性格特點(diǎn)：

愛(ài)慕虛榮，自私虛偽，勢(shì)利貪婪，冷酷無(wú)情

2、“我”的性格特點(diǎn)：

我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。

4、《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

在世界文壇上，有三在短篇小說(shuō)之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐•亨利。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、聽(tīng)課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：

（1）于勒是怎樣一個(gè)人？

（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來(lái)？

（3）小說(shuō)的結(jié)局是菲利普一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

（4）這篇小說(shuō)家提示了怎樣的主題思想？

（1）窮——富——窮

（2）據(jù)說(shuō)做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人；

根本原因：是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

（4）小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說(shuō)在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。

主要通過(guò)：表情、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。

四、課堂小結(jié)。

這篇小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛(ài)面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

五、布置作業(yè)。

1、找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?

2、課后練習(xí)四。

附板書(shū)：

第一部分：1-4故事的開(kāi)端，盼望于勒。

第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。

第三部分：20-47故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48-49故事的結(jié)局，躲避于勒。

5、《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 生字詞（加點(diǎn)為注音，加（）為字形 加“—”為字義，加 為教參應(yīng)掌握詞語(yǔ)）

拱橋 （?。┬?長(zhǎng)虹飲澗 橋（梁） （堅(jiān)）固 酈道元 記載 洨河 徹底 窄 巧妙絕（倫） 張（嘉）貞 支撐 勻稱 和（諧）

碑文 橋（墩） 鋪砌 惟妙惟肖 推（崇） 漳州 就地取（材） 混凝土

二目標(biāo)

重點(diǎn)：理解并說(shuō)出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

難點(diǎn)：體會(huì)分析舉例的典型性和說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

第一課時(shí)

1 主要教學(xué)任務(wù)：（用課件）

A字詞教學(xué)

B通過(guò)各種橋的圖片展示，用8個(gè)字概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

C突破重點(diǎn)1，圖文結(jié)合，找關(guān)鍵句，分析趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)12個(gè)字的精確、簡(jiǎn)潔。

2 研究性或啟發(fā)性思考題、討論題（含實(shí)施措施、手段）

1 兩位好朋友，一個(gè)觀察，說(shuō)明，一個(gè)在黑板上畫(huà)出趙州橋的基本圖形，參照?qǐng)D片，明確學(xué)習(xí)說(shuō)明文的意義。

A 了解客觀事物的本質(zhì)特征 B培養(yǎng)思維能力和觀察能力 C學(xué)習(xí)新知識(shí)、新科技

2從哪些語(yǔ)句可以看出趙州橋和盧溝橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)。

3 作者在千萬(wàn)座石拱橋中為什么選擇以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔兀浚ㄗ宰x的基礎(chǔ)上討論）

（引導(dǎo)學(xué)生理解舉例的典型性）

3 板書(shū)（詳見(jiàn)課件）

一課題：橋————拱————石————中國(guó)

（建筑物）－（形狀）－（質(zhì)料）－（地域）

二主要內(nèi)容提綱詳見(jiàn)投影片

4 常規(guī)作業(yè)：

1預(yù)習(xí)題：文中用了哪些說(shuō)明方法，找出例句，并體會(huì)作用。

2課后第四大題、第五大題第3小題

第二課時(shí)

主要教學(xué)任務(wù)

1通過(guò)列提綱，整理作者的思路，分析說(shuō)明順序和運(yùn)用到的說(shuō)明方法及其作用

說(shuō)明順序

由一般到特殊：石拱橋的一般特點(diǎn) （一般）

由概括到具體：我國(guó)石拱橋的特點(diǎn) （概括）

趙州橋的特點(diǎn) （具體） （特殊）

盧溝橋的特點(diǎn) （具體）

由整體到局部：盧溝橋“橋長(zhǎng)……由11個(gè)半圓形的石拱組成”（整體）

“每個(gè)石拱……每?jī)蓚€(gè)石拱之間……” （局部）

時(shí)間順序（從古到今）旅人橋－趙州橋－盧溝橋—長(zhǎng)虹大橋

說(shuō)明方法：用引用、打比方、列數(shù)字、舉例子

2比較閱讀：

A利用課后習(xí)題五與課文寫(xiě)盧溝橋的段落比較，區(qū)分記敘文和說(shuō)明文的不同

B課外延伸閱讀《北京立交橋》

研究性或啟發(fā)性思考題、討論題（含實(shí)施措施、手段）

比較閱讀

1.提問(wèn)：上節(jié)課要求大家從本文中找出說(shuō)明的語(yǔ)言，從《中國(guó)石拱橋》中找出記敘的語(yǔ)言，并思考它們各自的作用。現(xiàn)在我們共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

指名學(xué)生朗讀本文中說(shuō)明的語(yǔ)言，教師補(bǔ)正：第7段中“1984年建成的三元橋……全部工期只用9個(gè)半月”；第11段；第13段中“它是橋群組成……仿佛是刻意創(chuàng)作的超大型藝術(shù)雕塑。”

追問(wèn)：如把這些說(shuō)明的語(yǔ)言去掉，表達(dá)效果會(huì)不會(huì)受到影響？

學(xué)生討論、發(fā)言，教師明確：如果去掉這些說(shuō)明性的語(yǔ)言，

文章的表達(dá)效果會(huì)大大受到影響。例如，只用9個(gè)半月就建成的三元橋立交橋［出示教學(xué)掛圖，或欣賞課本彩色插頁(yè)］，如果刪掉“9個(gè)半月”、“干道”、“棧橋”、“地下道”等說(shuō)明的語(yǔ)句，就不能顯示三元橋宏大的規(guī)模，也就顯示不了在發(fā)達(dá)國(guó)家也不多見(jiàn)的建設(shè)速度。再如，將三元橋進(jìn)行比較的“玉蜓橋”、“8座跨河橋，6座匝道橋，4座通道橋，3座鐵路箱涵，組成一個(gè)龐大的橋的系統(tǒng)，建橋總面積是三元橋的兩倍多?！彪x開(kāi)了這些說(shuō)明的語(yǔ)句，稱之為“橋群”、“龐大的橋的系統(tǒng)”，讀者就很難理解，譽(yù)之為“壯美”，就令人難以置信。

2.小結(jié)：課文中還有幾處說(shuō)明的語(yǔ)言，這里不一一列舉討論。由此可見(jiàn)，在記敘文中插入一些必要的說(shuō)明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達(dá)得更加明白。同樣的道理，在說(shuō)明文中插入適當(dāng)?shù)挠洈⒒蛎鑼?xiě)，可以使讀者清楚地了解事物的發(fā)展過(guò)程，準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)外特征。

3.提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看《中國(guó)石拱橋》一文中有沒(méi)有記敘的語(yǔ)言，找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它在文章中所起的作用。

學(xué)生看書(shū)，小聲討論。

指名學(xué)生朗讀記敘的語(yǔ)句，并要求說(shuō)出它們?cè)谡f(shuō)明文中的作用，教師點(diǎn)撥、提示，最后概括、明確：《中國(guó)石拱橋》一文中記敘的語(yǔ)言有好幾處，像第4小節(jié)，敘述了趙州橋的歷史和解放后的修整經(jīng)過(guò)，既表明了趙州橋的悠久歷史，又說(shuō)明只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，才使“古橋又恢復(fù)了青春”。再如，為了說(shuō)明盧溝橋的“聞名世界”，文中簡(jiǎn)述了馬可·波羅訪問(wèn)中國(guó)的經(jīng)過(guò)；為了說(shuō)明盧溝橋的堅(jiān)固，文章敘述了永定河發(fā)大水而盧溝橋安然無(wú)恙的事實(shí)。

4.總結(jié)：從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫(xiě)人記事寫(xiě)景為內(nèi)容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白，離不開(kāi)必要的說(shuō)明和恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)；說(shuō)明文是以說(shuō)明事物特點(diǎn)、闡明事理、介紹知識(shí)為內(nèi)容，以說(shuō)明為主要手段。為了使說(shuō)明的對(duì)象形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確，需要簡(jiǎn)明的記敘、生動(dòng)的描寫(xiě)。我們讀文章、寫(xiě)文章，都要認(rèn)真分析，善于運(yùn)用各種表達(dá)方式，以了解作者的創(chuàng)作意圖、達(dá)到自己的寫(xiě)作目的和要求。

板書(shū)

說(shuō)明順序、說(shuō)明方法整理

常規(guī)作業(yè)/開(kāi)放性作業(yè)

把《北京立交橋》改寫(xiě)為說(shuō)明文。要求：a.抓住立交橋的特征，注意詳略得當(dāng)；b.局部改寫(xiě)或全部改寫(xiě)；c.200~300字。

預(yù)習(xí)《祖國(guó)的大豆》

6、《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

一、理解本文的主題思想。

二、了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)設(shè)想

這篇小說(shuō)深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢關(guān)系這一主題思想。作者巧妙地通過(guò)大開(kāi)大合的情節(jié)安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢(shì)利、冷醋、透過(guò)他們對(duì)親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達(dá)主題思想的目的。

這篇小說(shuō)的內(nèi)容并不復(fù)雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因?yàn)檫@樣，教讀本課時(shí)，不運(yùn)用串講的方法，也不追求對(duì)全文內(nèi)容和表現(xiàn)方法“講深講透”。一是沒(méi)有必要。因?yàn)閷W(xué)生能大致讀懂課文，講解過(guò)多過(guò)細(xì)，難免重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣；二是不可能。因?yàn)槿魏我黄嬲奈膶W(xué)作品，其內(nèi)涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識(shí)的不斷積累，閱歷的日增月加，才會(huì)逐漸使自己心中的人物形情豐滿起來(lái)，才會(huì)對(duì)作品的內(nèi)涵體會(huì)的更加深入。這是閱讀文學(xué)作品的基本規(guī)律。由此，依據(jù)教材要求，擬定本課的教學(xué)目的為以上三條，具體的教學(xué)設(shè)想如下。

借助聽(tīng)范讀（教師朗讀或播放錄音），使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致了解，并初步理解主題思想。

重點(diǎn)研討有關(guān)課文內(nèi)容、主題、寫(xiě)法等方面的幾個(gè)問(wèn)題，以完成本課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行文學(xué)教育。

利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局。

為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。兩節(jié)課完成。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

二、了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。

教學(xué)過(guò)程

一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

1.讀課文。

教師范讀，或播放錄音。

提出聽(tīng)讀時(shí)的思考題：

△于勒是怎樣一個(gè)人？

△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

△小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

△這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

〔說(shuō)明〕 讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。

2.討論問(wèn)題。

可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。

△于勒是怎樣一個(gè)人？

最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

〔說(shuō)明〕 這個(gè)問(wèn)題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)爾理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰(shuí)是主人公”的問(wèn)題做了鋪墊。

△菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家”一起快活地過(guò)日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

△小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

〔說(shuō)明〕 回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果，提出來(lái)，供備課時(shí)參考。

1.是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

2.是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

3.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

4.是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢，就會(huì)認(rèn)下于勒。

5.是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。

6.是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。

7.是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

△這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

明確：小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用對(duì)比手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

〔說(shuō)明〕 學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”，就行了。

3.歸納概括。

在上面討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生將4個(gè)討論分析的結(jié)果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的回答，用一段話表述清楚。

〔說(shuō)明〕 這個(gè)環(huán)節(jié)，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整體。學(xué)生理解本篇課文，從聽(tīng)讀開(kāi)始，是整體感知；分成4個(gè)問(wèn)題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個(gè)答題內(nèi)容，將對(duì)課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，又能起到訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的作用?？烧?qǐng)班里一兩位口頭表達(dá)能力較好的同學(xué)回答。

三、重點(diǎn)閱讀，了解小說(shuō)刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。

在前面基本上理解了小說(shuō)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。

1.讀課文“我父親突然好像不安起來(lái)……給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。”

提示學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意：作者利用人物語(yǔ)言和神態(tài)刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。聽(tīng)讀時(shí)，注意這一點(diǎn)。

2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自找出的例子，說(shuō)明人物的語(yǔ)言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動(dòng)。

〔說(shuō)明〕 可以結(jié)合課后練習(xí)四作點(diǎn)分析，使學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言在刻畫(huà)人物時(shí)的作用（也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）。具體內(nèi)容參見(jiàn)《教師指導(dǎo)用書(shū)》此略。

布置作業(yè)

在筆記本上完成練習(xí)六。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

一、研討本課的主人公是誰(shuí)。

二、為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

一、研討本課的主人公是誰(shuí)。

△這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？

最終明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

〔說(shuō)明〕 小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。

對(duì)小說(shuō)主人公的研討，目的是進(jìn)一步從全文出發(fā)深入理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。這個(gè)討論不必占用過(guò)多時(shí)間，也不必一定統(tǒng)一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，因?yàn)橐灿羞@樣的觀點(diǎn)。

二、做想象性的口頭作文。

1.由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫(xiě)。

游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……

父親急忙向我們跑來(lái)。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

2.假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

〔說(shuō)明〕這個(gè)練習(xí)益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。

為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，可采用小組形式先說(shuō)（四人左右一組），再推選說(shuō)得好的三四位同學(xué)，在全班說(shuō)。條件允許也可以直接在班上說(shuō)。

以上兩個(gè)練習(xí)，酌情任選一個(gè)。

三、分角色朗讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長(zhǎng)、于勒。

要求讀出對(duì)人物的理解。

布置作業(yè)

1.將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文。

2.用錄音機(jī)錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個(gè)同學(xué)自愿組成小組，將課文改成廣播劇，能配樂(lè)更好，錄制下來(lái)。全班評(píng)比。

【總體說(shuō)明】

本課情節(jié)比較完整，事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果俱全。從故事的結(jié)果入手，分析、研究造成如此結(jié)果的原因，對(duì)于理解課文內(nèi)容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法，教給學(xué)生，對(duì)提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學(xué)方案設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練內(nèi)容。實(shí)踐證明，效果比較好。

7、《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

?【教材分析】

《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文傳統(tǒng)篇目，課文情節(jié)、人物性格似乎都淺顯易懂，學(xué)生基本上都能迅速把握，怎樣突破以往的傳統(tǒng)教法是本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)參與、強(qiáng)調(diào)探究，在這堂課上我準(zhǔn)備由最簡(jiǎn)單的情節(jié)入手，放手讓學(xué)生自己來(lái)解決情節(jié)的整理，人物的分析，但要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。當(dāng)學(xué)生初步形成對(duì)文章的認(rèn)識(shí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的初步認(rèn)識(shí)發(fā)問(wèn)，最好的效果當(dāng)然是由最初對(duì)文章理解的堅(jiān)定不移變得有所動(dòng)搖。概括而言就是：兩個(gè)步驟，由淺入深，由懂到不懂到更懂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力。

2、如何通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)人物心理及性格。

3、避免人物分析簡(jiǎn)單化，認(rèn)識(shí)人物的復(fù)雜性。

4、提高語(yǔ)言概括能力。

5、提高朗讀能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

《故鄉(xiāng)》中兩個(gè)親如兄弟的朋友，二十年的生活卻使他們“相遇已無(wú)言”，今天我們所學(xué)的課文更是講述了發(fā)生在兩個(gè)親兄弟身上的故事，十年生死未卜，一朝相遇，又是怎樣的境況?

二、初讀印象

1、請(qǐng)學(xué)生概括于勒的經(jīng)歷：

提示：揮霍──發(fā)財(cái)──破產(chǎn)

2、看菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，用一個(gè)字概括：

提示：趕──盼、贊──罵、躲

可讓學(xué)生分角色朗誦最精彩的部分，并試著通過(guò)人物對(duì)話分析人物心理和性格。

3、結(jié)合以上理解用對(duì)聯(lián)的形式概括情節(jié)(老師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián))。

上聯(lián)：十年思盼兄弟好比搖錢樹(shù)

參考：一朝相逢手足竟成陌路人

4、思考：誰(shuí)之過(guò)?同情誰(shuí)?

提示：讓學(xué)生暢談，不給結(jié)論，學(xué)生可能多數(shù)同情于勒。

三、再讀質(zhì)疑

過(guò)渡：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，肯定他們通過(guò)人物、情節(jié)揣摩主題。同時(shí)提出分析人物不只停留于表面，更要深入人物的內(nèi)心世界。

1、再讀菲利普，體會(huì)人物的忍與不忍，看人物的矛盾性：

給學(xué)生讀菲利浦的一紙申訴狀，從課文中找證據(jù)體會(huì)小人物的艱辛，菲利浦也并非大奸大惡之人，讓學(xué)生對(duì)菲利浦有更全面的認(rèn)識(shí)

2、再讀于勒，體會(huì)人物的歸與不歸，看人物的復(fù)雜性：

通過(guò)于勒的第二封來(lái)信和他十年有家卻不歸的行為深入人物內(nèi)心，體會(huì)他的善良一面。設(shè)想如果此時(shí)讓他認(rèn)出了菲利浦，根據(jù)他的心理猜測(cè)他會(huì)怎樣做?

3、小結(jié)：

菲利普在躲于勒，于勒又何嘗不是在躲菲利普。

4、再思考：

誰(shuí)之過(guò)?同情誰(shuí)?

提示：同一問(wèn)題再次思考，重點(diǎn)讓當(dāng)初觀點(diǎn)動(dòng)搖的同學(xué)談自己的再認(rèn)識(shí)，仍然沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也可加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有親情，我們將生活在一個(gè)灰色的世界;沒(méi)有金錢，我們則無(wú)法在一個(gè)畸形的社會(huì)中生存，你如何選擇?收獲應(yīng)是正面的，積極健康的。

四、課堂總結(jié)

1、閱讀技巧：

一篇愛(ài)憎分明的文章固然有其可取之處，但真正稱得上經(jīng)典的文章卻應(yīng)讓我們一再回味，讀人物不但要讀懂人物表面的語(yǔ)言動(dòng)作，更要讀透人物內(nèi)心世界的掙扎和矛盾。

2、主題概括：

等級(jí)觀念讓閏土與迅哥兒二十年后的重逢“相遇已無(wú)言”，錢對(duì)人性的扭曲也使兩個(gè)十年音訊全無(wú)的親兄弟“相遇不相認(rèn)”。

于勒就像催化劑，顯現(xiàn)菲利普被錢異化了的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，課文就像一面鏡子，讓你我警惕不知覺(jué)中的異化。

五、布置作業(yè)

回家后給家長(zhǎng)提一個(gè)難題，假如我們家就有這樣一個(gè)窮親戚，你的父母會(huì)如何處理，并試著與父母討論一番，然后結(jié)合課內(nèi)思考寫(xiě)一篇讀后感。

8、《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。

本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

2、把握小說(shuō)人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。

2、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3、品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)方法

l、誦讀法 莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法 這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說(shuō)的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

3、續(xù)寫(xiě)法 在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

法國(guó)小說(shuō)家巴爾扎克在《高老頭》中說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)諷刺作家能寫(xiě)盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國(guó)外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過(guò)精彩論述。

投影：

馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再?zèng)]有別的聯(lián)系了。”

馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢(shì)不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人形同陌路。法國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說(shuō)對(duì)此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。今天，我們一起走進(jìn)他的小說(shuō)，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書(shū)文題、作者)

二、資料鏈接

作者簡(jiǎn)介：

莫泊桑(1850～1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。

投影：

拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。

詫異(cha4)：覺(jué)得十分奇怪。

襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。

十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。

棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)

2、學(xué)生聽(tīng)讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。

教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、學(xué)生討論：

小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請(qǐng)找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

4、學(xué)生精讀全文，思考：

(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。

(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)?

(3)小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了FI夜盼望的于勒，這是為什么?

(4)小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

原因一結(jié)果(邏輯)

期待一破滅(心理)

開(kāi)端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)

懸念一結(jié)局(技巧)

學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：

(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣牡蠣過(guò)日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過(guò)日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。

教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)

于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)

菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

四、研讀探究

1、分角色朗讀。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)。要求：讀出對(duì)人物的理解。

2、學(xué)生合作探究：

(1)這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?

(2)小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面著墨，而對(duì)菲利普夫婦的刻畫(huà)卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)?

學(xué)生研討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：

(1)閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描寫(xiě)的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是艱難的。勢(shì)利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。

(2)小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。因此，小說(shuō)的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……

父親急忙向我們跑來(lái)。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說(shuō)語(yǔ)言。

2、把握小說(shuō)人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。

教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、研讀品味

1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說(shuō)在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫(huà)。(1)請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

①我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道?”

②母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下 吧。……”

③母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累 我們的。……”

(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意 思有什么異同?為什么重復(fù)寫(xiě)?這表現(xiàn)“我”的什么心理?

學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

(1)①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說(shuō)八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。

③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)?ldquo;希望”，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。

(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。

(1)文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫(xiě)父親永不變更的話。這樣寫(xiě)的好處是什么?

(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用?

(3)寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?

(4)安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么?

(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用?

學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見(jiàn)于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

(4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

三、體驗(yàn)反思

1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。

(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

(3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。

四、課堂練習(xí)（視情況完成）

(分發(fā)講義資料)

閱讀下面文字，回答以下各題。

果然，十年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”

……后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)：“吃了三個(gè)法郎?這是不可能的。”

我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。”

我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

后來(lái)大家都不再說(shuō)話。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。

1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來(lái)又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人?

2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對(duì)待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無(wú)不同?

3、“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的心情?后來(lái)又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

4、選文中有兩段景物描寫(xiě)，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這兩段景物描寫(xiě)的作用。

5、于勒接到十個(gè)銅子的小費(fèi)，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細(xì)節(jié)意在說(shuō)明什么?

6、對(duì)“我”心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……………………………( )

A．力求清楚地交代于勒的身份。

B．表明“我”此時(shí)的復(fù)雜感情。

C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對(duì)父母的困惑、不滿。

D．強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔”，表明“我”對(duì)叔叔遭遇的同情。

參考答案：

1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個(gè)有辦法的人”，后來(lái)則稱“這個(gè)人…”“這個(gè)流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛(ài)富、自私冷酷。

2、“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財(cái)?shù)牡艿芑貋?lái)，能帶給他財(cái)富。“我”的父母在對(duì)于勒的基本態(tài)度上沒(méi)有什么不同。

3、出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；后來(lái)則“大家都不說(shuō)話”。

4、前一段景物描寫(xiě)襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

5、表明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實(shí)很窮。

6、A

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。 六、布置作業(yè)

1、寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說(shuō)，勢(shì)利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢?請(qǐng)以短文闡說(shuō)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

9、《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、人是資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

3、理解通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情提示人物心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

【教學(xué)設(shè)想】

1、學(xué)生自己理出小說(shuō)情節(jié)發(fā)展過(guò)程，教師著重指導(dǎo)分析構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折對(duì)表現(xiàn)人物提示主題的作用。

2、描寫(xiě)人物的各種寫(xiě)法，可指導(dǎo)學(xué)生自己分析、規(guī)納、教師著重點(diǎn)撥這些描寫(xiě)是如何表現(xiàn)人物心理和刻畫(huà)人物性格的。

3、本課的設(shè)計(jì)程序?yàn)椋?/p>

⑴ 速讀──提煉情節(jié)──感知內(nèi)容。

⑵ 精讀──品細(xì)節(jié)──析人物。

⑶ 研讀──規(guī)納主題──引發(fā)聯(lián)想。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

速讀──概述故事情節(jié)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入

法國(guó)文學(xué)家左拉曾這樣評(píng)價(jià)莫泊桑的小說(shuō);“每一篇都是一出小小的喜劇打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口。讀他的傷口的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)發(fā)人深思的。”今天，我們就打開(kāi)其中的一扇窗口，看看能引起怎樣的思考。(板書(shū)課題、作者)

二、常規(guī)檢查，讀準(zhǔn)提示中的字音

拮據(jù)(jié jū) 棧橋(zhàn qiāo) 煞白(shà bái) 撬開(kāi)(qiào kāi) 詫異(chà yì) 牡蠣(mú lì) 襤褸(lán lǚ)

三、整體感知：速讀──提煉情節(jié)──感知內(nèi)容

要求：按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，分別用一個(gè)字概括各個(gè)階段的內(nèi)容。

明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。

四、討論分析這篇小說(shuō)是怎樣巧妙安排情節(jié)的

明確：

1、設(shè)置懸念：

作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮據(jù)的生活，以及他們對(duì)于勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。

2、巧用插敘：

插敘于勒在非利普家中地位的變化，進(jìn)一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。

3、情節(jié)意外：

本文出其不意地安排于勒落魄歸來(lái)，與兄嫂巧遇的場(chǎng)面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。

五、總結(jié)

這個(gè)情節(jié)大起大落的巧妙安排。體現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

精讀──品細(xì)節(jié)──析人物。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、分角色朗讀課文高潮部分，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態(tài)

1、“毫無(wú)疑義……別把男孩子慣壞了”。

明確：文中“初步打動(dòng)”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫(xiě)，都表現(xiàn)了非利普夫婦的愛(ài)虛榮的特點(diǎn)。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風(fēng)雅;而太太明知“怕花錢”卻用“怕傷胃”來(lái)掩蓋自己的面子。

2、“父親客客氣氣地和船長(zhǎng)搭上話……您知道這家伙的底細(xì)嗎?”

明確：這里的“一面……一面……”“后來(lái)”“隨即”“最后”的一系列動(dòng)作和評(píng)議描寫(xiě)，把將要問(wèn)的事情一直繞到最后才提出來(lái)的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫(xiě)得淋漓盡致。

3、“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說(shuō)……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)……”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”

明確：這些表情、評(píng)議描寫(xiě)了非利普確定是于勒時(shí)，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說(shuō)話啞著嗓子，又結(jié)結(jié)巴巴，又嘟噥，特別是聽(tīng)了船長(zhǎng)的話之后那段喪魂落魄的獨(dú)白，活現(xiàn)出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。

4、母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了，既然知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道?”

明確：發(fā)財(cái)夢(mèng)使母親不愿想念這是真的。

5、母親回來(lái)了，我看出她在哆嗦，他很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧。……”

明確：此時(shí)表現(xiàn)母親很驚恐，但仍存一線希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。

6、母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。……”

明確：母親自私、冷酷、唯利是圖的性格，特征，隨著他的語(yǔ)言和心態(tài)變化，一層層發(fā)展，直至畢露無(wú)遺了。

二、精讀課文，出示表格，要求學(xué)生填寫(xiě)并簡(jiǎn)要分析

于勒生活的變化 非利普夫婦的態(tài)度 非利普夫婦的特征 語(yǔ)言 行動(dòng) 貧 壞蛋、流氓、無(wú)賴 打發(fā) 虛偽、卑鄙自私、貪心勢(shì)利、冷酷 富 正直的、有良心的人、有辦法的好心人 衣冠楚楚地在海邊守候 貧 賣牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的 罵、躲避

三、概括本文的主題

明確：情不如錢;金錢至上。

四、聯(lián)想練習(xí)

如果非利普夫婦在船上巧遇百萬(wàn)富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會(huì)怎樣?寫(xiě)成200字以上的短文。

五、結(jié)束新課

師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”的歌聲中結(jié)束新課。

【板書(shū)】

非利普夫婦 { 趕 盼 罵 躲 ｝ 我的叔叔于勒

10、《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

東廬中學(xué)師生講學(xué)稿

年級(jí)：初三 科目：語(yǔ)文 執(zhí)筆：向志燕 審核：審核：初三語(yǔ)文備課組

課 題:我的叔叔于勒 課 型：新授 講 學(xué) 時(shí) 間：05年11月

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思、曲折的情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的手法。

3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利已主義人生觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物表情、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理變化和性格特征的寫(xiě)法。

學(xué)法指導(dǎo)：

在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出小說(shuō)的重要人物，分析其性格，再歸納主題。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、走近莫泊桑：

2、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫(xiě)漢字。

拮據(jù)( ) 棧橋( ) 煞白( ) 撬開(kāi)( )

詫異( ) 牡蠣( ) 別墅( ) 皺紋( )

襤褸( ) 闊綽( )女婿( ) 嘟噥( )

3、問(wèn)題與思考：

①、菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)有哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

②請(qǐng)你用類似“盼于勒”這樣的三字短語(yǔ)概括這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入 。

(二)初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

1、小說(shuō)中有哪些人物?他們彼此之間是什么關(guān)系?

2、復(fù)述故事情節(jié)。(復(fù)述時(shí)注意事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各個(gè)階段人物的不同表現(xiàn))

(三)再讀文章，加深對(duì)人物的理解。

1、課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、文中的“我”起到什么作用呢?

(四)研讀重要文段，透過(guò)人物言行，了解人物內(nèi)心。

默讀課文，勾畫(huà)出典型的語(yǔ)句，注意菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的變化，想一想：這種變化反映了他們?cè)鯓拥男愿裉卣?

(五)探討主題，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

通過(guò)以上分析，你認(rèn)為作者想借此文表現(xiàn)怎樣的主題?

(六)研讀小說(shuō)的藝術(shù)特色，借鑒寫(xiě)作方法。

大家公認(rèn)莫泊桑的小說(shuō)藝術(shù)是精湛的，在本文中，你特別欣賞哪一點(diǎn)?就本文的寫(xiě)法，談?wù)勀愕捏w會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

(七)展開(kāi)想象，改寫(xiě)故事結(jié)局。

如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們的表 情將會(huì)怎樣?他們夫婦之間將進(jìn)行怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你抓住人 物特征，口述一段文字，再來(lái)一次出人意料的結(jié)局。

(八)聯(lián)系實(shí)際生活，深入思考人際關(guān)系。

你覺(jué)得在中國(guó)會(huì)不會(huì)發(fā)生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他，你希望擁有怎樣的人際關(guān)系?

延伸拓展：

痛苦的游戲

羅小俊

一次朋友聚會(huì)，有一位正在某個(gè)心理咨詢培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的朋友提出要和大家玩一個(gè)游戲。他發(fā)給每人一張紙片，請(qǐng)大家在上面寫(xiě)下五件自己認(rèn)為最珍貴的東西，比如生命、愛(ài)情、朋友等。最后他再三強(qiáng)調(diào)：大家一定要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待它。

我認(rèn)真地考慮了一下，在自己的紙片上寫(xiě)下了：丈夫、女兒、快樂(lè)、滿足感和父母。這時(shí)，這位朋友請(qǐng)大家考慮放棄其中的一個(gè)。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”，其實(shí)是“事業(yè)有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無(wú)為是悲哀的。所以，盡管只是一個(gè)中學(xué)教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績(jī)來(lái)。然而，工作上的“滿足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表現(xiàn)平平，我至少還擁有我的家人和快樂(lè)，他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個(gè)甘于平庸的人。我開(kāi)始覺(jué)得這是一個(gè)不大好玩的游戲。

接下來(lái)，朋友請(qǐng)大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個(gè)好像都是不可能的。我請(qǐng)求說(shuō)：游戲可不可以就此結(jié)束了?朋友說(shuō)：那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛(ài)吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂(lè)”后，我以歉疚、負(fù)罪的心情劃去了“父母”。親愛(ài)的爸爸媽媽，如果你們看到這篇文章，請(qǐng)千萬(wàn)千萬(wàn)要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。

然而這游戲還沒(méi)有結(jié)束!朋友請(qǐng)大家在僅剩的兩件中還要?jiǎng)澣ヒ患?，保留最后一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒，我怎么可能舍棄他們中的任何一個(gè)!我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時(shí)為我指點(diǎn)迷津，在我失意時(shí)為我排憂解難，我的生命中不能沒(méi)有他!而我的九個(gè)月大的小女兒，集聚了我所有希望的小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無(wú)所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著我的心，我的生命中也不能沒(méi)有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個(gè)就讓我先舍棄自己吧。

游戲結(jié)束了。朋友從心理學(xué)的角度講述著這個(gè)游戲的現(xiàn)實(shí)意義，而我的頭腦里一片空白。原來(lái)，生命中的種種至愛(ài)，在我心中的分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的想像，我的家人，我的事業(yè)，我的快樂(lè)心情，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是那么的重要!以至于盡管只是一個(gè)個(gè)假想的“放棄”，仍然讓我感到痛苦和沉重。

一個(gè)游戲參加者喃喃自語(yǔ)：什么呀，真是個(gè)無(wú)聊的游戲!我看了他一眼，不，朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠(chéng)摯地去愛(ài)、去珍惜吧，在我們還擁有著的時(shí)候!

1、用文中的短語(yǔ)填空。

(1)作者在紙片上寫(xiě)下的五件最珍貴的東西，可以分為“ ”、“ ”、“我的快樂(lè)心情”三類。

(2)文中所述只是一次游戲，盡管只是假想的放棄，而作者卻感到痛苦和沉重，這是因?yàn)樗?ldquo; ”對(duì)待的。

2.作者劃去“父母”時(shí)為什么感到歉疚、負(fù)罪?

3.文中畫(huà)線句子表達(dá)了作者怎樣的感情?

4.游戲是痛苦的，作者為什么認(rèn)為它是“我所參加的最有意義的游戲”?

11、《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 欣賞短篇小說(shuō)不同人物的性格

2. 欣賞短篇小說(shuō)豐富表現(xiàn)的手法

3. 欣賞短篇小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)

4. 欣賞短篇小說(shuō)展開(kāi)故事的視角

5. 欣賞短篇小說(shuō)設(shè)置活動(dòng)的場(chǎng)景

6. 欣賞短篇小說(shuō)多面深刻的主題

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)人物語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作分 析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

能理解小說(shuō)多面而深刻的主題思想。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:預(yù)習(xí)朗讀;掃清字詞障礙

教師:多媒體課件

教學(xué)方法: 朗讀 討論

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一 介紹作者，導(dǎo)入新課

<<我的叔叔 于勒>>是一篇寫(xiě)親情的文章，是一篇寫(xiě)金錢的文章，是一篇寫(xiě)金錢與人的關(guān)系的文章，這是一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作.

二 整體感知，理清情節(jié)

1.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，把課文中對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)找出來(lái)，勾畫(huà)圈點(diǎn).

2 請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類,分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì) 于勒又采取了什么態(tài)度。請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。

3.學(xué)生討論交流.

4.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情節(jié)梳理,請(qǐng)看板書(shū):

賠錢……盼

占錢……趕

有錢……贊

沒(méi)錢……罵、避

三 細(xì)讀文章，欣賞人物性格，把握主題

1. 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)作第二次分類,看看我們前面找出的評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。這么 歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?由此可以看出人物的什么性格?

2 學(xué)生小組進(jìn)行討論，然后交流

菲利普夫婦是自私貪婪，唯利是圖(金錢至上)，冷酷無(wú)情的人。

若瑟夫身上體現(xiàn)出對(duì)親情的呼喚，對(duì)人性的召喚.

3 請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找一找文中神態(tài)描寫(xiě)的地方，并在旁邊做一做批注。對(duì)人物形象進(jìn)一步分析.

25段. “不安”、“瞪著眼”、“臉色十分蒼白”(神態(tài) 、動(dòng)作、語(yǔ)言)

27段. …… ……(語(yǔ)言)

28段.“吞吞吐吐”“你瘋了”“這樣胡說(shuō)八道”(神態(tài)、語(yǔ)言)

31段.“ 哆嗦”“很快地說(shuō)”“這個(gè)小子”(神態(tài)、動(dòng)作、 語(yǔ)言)

——緊張害怕

34段.“煞白”“兩眼呆直”“ 啞著嗓子說(shuō)” (神態(tài)、語(yǔ)言)

35段.“神色張皇”“別叫他們看出來(lái) ”(神態(tài)、語(yǔ)言)

36段.“結(jié)結(jié)巴巴”“是他，真是他”(神態(tài)、語(yǔ)言)

37段.“狼狽”“低聲嘟囔”(神態(tài)、動(dòng)作)

——驚慌失措

3段8.“暴怒”“賊”“不會(huì)有出息的”“重新拖累我們”“討飯的” (神態(tài)、語(yǔ)言)

46段.“嚇了一跳”“直望”“簡(jiǎn)直是瘋了”“流氓” (動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)

——憎恨憤恨

小結(jié)：由此我們可以看出，從最初的疑似于勒到最后確定就是于勒，菲利普夫婦的心理狀態(tài)，先是由緊張害怕到驚 慌失 措再到憤恨憎恨!

4.課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一 分角色朗讀

角色分配：“我”、菲利普、 菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白

要求：讀出對(duì)人 物的理解

二 1.學(xué)生閱讀課文思考探究以下幾個(gè)小話題：

(1)品味千姿百態(tài)的“說(shuō)”

28段.“吞吞吐吐”

36段.“結(jié)結(jié)巴巴”

37段.“狼狽”“低聲嘟囔”

34段. “ 啞著嗓子說(shuō)”

(2)巧合讓故事如此美麗

巧合是小說(shuō)的大技巧，本故事設(shè)置了一價(jià)目場(chǎng)景――船上，我們一家人巧遇于勒的地方，沒(méi)有這個(gè)巧合就不可能發(fā)生.

(3)景物描寫(xiě)欣賞

20小節(jié) “平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”

——景色輕快明麗，襯托我們一家快活喜悅的心情。

48小節(jié) “天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”

——景色陰郁濃重，襯托我們一家失望沮喪的心情。

小結(jié)：可見(jiàn)恰當(dāng)運(yùn)用好景物描寫(xiě)，對(duì)于人物形象的刻畫(huà)有著推波助瀾的作用!

(4)說(shuō)說(shuō)若瑟夫的“看”

若瑟夫兩看于勒

2.學(xué)生讀課文，小組交流討論，老師指點(diǎn)讓學(xué)生明確：短篇小說(shuō)展開(kāi)故事的視角的巧妙，活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)置的巧合，豐富的表現(xiàn)手法.

三 課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì) 的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們?cè)僬f(shuō)一次——讓世界充滿愛(ài)!

四 作業(yè)設(shè)計(jì)

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā) 了大 財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)怎樣?用150個(gè)字來(lái)完成。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

十年思盼，天涯咫尺，

同胞好似搖錢樹(shù)

金錢至上

一朝相逢，咫尺天涯，

骨肉恰如陌路人