《高一語文新教材羅曼羅蘭優(yōu)秀教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、高一語文新教材羅曼羅蘭優(yōu)秀教學設計一等獎
一、喧囂 斯賓諾莎 能言善辯
名噪一時 炯炯(jiǒng)發(fā)亮 供人消遣(qiǎn) 混沌(hùndùn)
※ 補充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時：一段時間內名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分?寫出各部分大意。
(一)羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面的特點。
(二)高師教育對羅曼羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實的知識基礎、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
(三)羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點?在書上標出。再用短語逐條歸納。
封閉式;培養(yǎng)目標高;有傳統(tǒng)精神和經驗;嚴格要求;有一定限度的自由;培養(yǎng)了最淵博的學者。
2、文中說：他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動;對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體。你是怎樣看待昨天、今天和明天的關系的?
提示：昨天是今天的基礎;今天是昨天的發(fā)展;明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的
實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那(和)超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。
4、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內含主要是什么?在書上劃出。并把它
簡括成一句話。
他們都感覺到了也在所不惜。
為人民而創(chuàng)作。
5、羅曼羅蘭年輕時也追星，但他的追星和現在不少年青人的追星有什么不同?
提示：目的;內容;方式。
6、羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些?在書上劃出。
7、從文章中找出對羅曼羅蘭產生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象的?
法國理想主義新藝術創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾克洛岱爾，安德列休阿列斯，夏爾貝濟。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強化的作用。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
介紹了羅曼羅蘭年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學習的榜樣。
七、練習：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼羅蘭的長篇小說《約翰克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
2、高一語文新教材羅曼羅蘭優(yōu)秀教學設計
一、喧囂 斯賓諾莎 能言善辯
名噪一時 炯炯(jiǒng)發(fā)亮 供人消遣(qiǎn) 混沌(hùndùn)
※ 補充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時：一段時間內名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分?寫出各部分大意。
(一)羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面的特點。
(二)高師教育對羅曼羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實的知識基礎、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
(三)羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點?在書上標出。再用短語逐條歸納。
封閉式;培養(yǎng)目標高;有傳統(tǒng)精神和經驗;嚴格要求;有一定限度的自由;培養(yǎng)了最淵博的學者。
2、文中說：他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動;對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體。你是怎樣看待昨天、今天和明天的關系的?
提示：昨天是今天的基礎;今天是昨天的發(fā)展;明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的
實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那(和)超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。
4、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內含主要是什么?在書上劃出。并把它
簡括成一句話。
他們都感覺到了也在所不惜。
為人民而創(chuàng)作。
5、羅曼羅蘭年輕時也追星，但他的追星和現在不少年青人的追星有什么不同?
提示：目的;內容;方式。
6、羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些?在書上劃出。
7、從文章中找出對羅曼羅蘭產生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象的?
法國理想主義新藝術創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾克洛岱爾，安德列休阿列斯，夏爾貝濟。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強化的作用。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
介紹了羅曼羅蘭年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學習的榜樣。
七、練習：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼羅蘭的長篇小說《約翰克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
3、高一語文新教材(廣東版)第六課教學設計：羅曼.羅蘭教學教案
羅曼?羅蘭（節(jié)選）
（奧地利）茨威格
一、作者：
茨威格(1881-1942)，奧地利作家,以小說和傳記見長。作品擅長細致的性格刻畫和對奇特命運下個人遭遇
、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個女人一生中的二十四小時》、《象棋的故事》、《三位大師》
。
二、題釋：
羅曼?羅蘭（1866－1944）：法國文學大師，著有十卷本長篇小說《約翰?克里斯朵夫》、《母與子》等。
榮獲1915年諾貝爾文學獎。
三、詞語：
勃艮(gèn或gěn)第 喧囂 斯賓諾莎 能言善辯
名噪一時 炯炯（jiǒng）發(fā)亮 供人消遣（qiǎn） 混沌（hùndùn）
※ 補充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時：一段時間內名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分？寫出各部分大意。
——（一）羅曼?羅蘭就讀的高師在教育方面的特點。
（二）高師教育對羅曼?羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實的知識基礎、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
（三）羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼?羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點？在書上標出。再用短語逐條歸納。
——封閉式；培養(yǎng)目標高；有傳統(tǒng)精神和經驗；嚴格要求；有一定限度的自由；培養(yǎng)了最淵博的學者。
2、文中說：“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動；對于各個時代來說，
昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體?！蹦闶窃鯓涌创蛱?、今天和明天的關系的？
——提示：昨天是今天的基礎；今天是昨天的發(fā)展；明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：“在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的
實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在
他閉門幽居的年代獲得的?！?/p>
——“在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎，即使接近這
個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那（和）超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲
得的?！?/p>
4、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內含主要是什么？在書上劃出。并把它
簡括成一句話。
—— “他們都感覺到了……也在所不惜。”
為人民而創(chuàng)作。
5、羅曼?羅蘭年輕時也“追星”，但他的“追星”和現在不少年青人的“追星”有什么不同？
——提示：目的；內容；方式。
6、羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些？在書上劃出。
7、從文章中找出對羅曼?羅蘭產生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關系密切者的相關資料來
突出傳主形象的？
——法國理想主義新藝術創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾?克洛岱爾，安德列?休阿列斯，夏爾?貝濟
。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強化
的作用。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
本文介紹了羅曼?羅蘭年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給
了我們許多重要的啟示，是我們學習的榜樣。
七、練習：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼?羅蘭的長篇小說《約翰?克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
4、高一語文新教材廣東版第六課《羅曼羅蘭》教學設計
一、喧囂 斯賓諾莎 能言善辯
名噪一時 炯炯(jiǒng)發(fā)亮 供人消遣(qiǎn) 混沌(hùndùn)
※ 補充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時：一段時間內名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分?寫出各部分大意。
——(一)羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面的特點。
(二)高師教育對羅曼羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實的知識基礎、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
(三)羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點?在書上標出。再用短語逐條歸納。
——封閉式;培養(yǎng)目標高;有傳統(tǒng)精神和經驗;嚴格要求;有一定限度的自由;培養(yǎng)了最淵博的學者。
2、文中說：“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動;對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體。”你是怎樣看待昨天、今天和明天的關系的?
——提示：昨天是今天的基礎;今天是昨天的發(fā)展;明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：“在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的
實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！薄霸诋敶?，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那(和)超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！?/p>
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5、羅曼羅蘭年輕時也“追星”，但他的“追星”和現在不少年青人的“追星”有什么不同?
——提示：目的;內容;方式。
6、羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些?在書上劃出。
7、從文章中找出對羅曼羅蘭產生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象的?
——法國理想主義新藝術創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾克洛岱爾，安德列休阿列斯，夏爾貝濟。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強化的作用。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
介紹了羅曼羅蘭年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學習的榜樣。
七、練習：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼羅蘭的長篇小說《約翰克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
5、高一語文新教材(廣東版)第六課教學設計：羅曼.羅蘭
一、作者：
茨威格(1881-1942)，奧地利作家,以小說和傳記見長。作品擅長細致的性格刻畫和對奇特命運下個人遭遇、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個女人一生中的二十四小時》、《象棋的故事》、《三位大師》。
二、題釋：
羅曼•羅蘭(1866-1944)：法國文學大師，著有十卷本長篇小說《約翰•克里斯朵夫》、《母與子》等。
榮獲1915年諾貝爾文學獎。
三、詞語：
勃艮(gèn或gěn)第 喧囂 斯賓諾莎 能言善辯
名噪一時 炯炯(jiǒng)發(fā)亮 供人消遣(qiǎn) 混沌(hùndùn)
※ 補充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時：一段時間內名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分?寫出各部分大意。
——(一)羅曼•羅蘭就讀的高師在教育方面的特點。
(二)高師教育對羅曼•羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實的知識基礎、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
(三)羅曼•羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼•羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點?在書上標出。再用短語逐條歸納。
——封閉式;培養(yǎng)目標高;有傳統(tǒng)精神和經驗;嚴格要求;有一定限度的自由;培養(yǎng)了最淵博的學者。
2、文中說：“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動;對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體。”你是怎樣看待昨天、今天和明天的關系的?
——提示：昨天是今天的基礎;今天是昨天的發(fā)展;明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：“在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的
實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。”——“在當代，沒有一個藝術家像他一樣在一切領域具有如此扎實的有系統(tǒng)的實際知識基礎，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那(和)超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。”
4、他與自己的好友產生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內含主要是什么?在書上劃出。并把它
簡括成一句話。
—— “他們都感覺到了……也在所不惜。”
為人民而創(chuàng)作。
5、羅曼•羅蘭年輕時也“追星”，但他的“追星”和現在不少年青人的“追星”有什么不同?
——提示：目的;內容;方式。
6、羅曼•羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些?在書上劃出。
7、從文章中找出對羅曼•羅蘭產生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主形象的?
——法國理想主義新藝術創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾•克洛岱爾，安德列•休阿列斯，夏爾•貝濟。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學習，互相激勵，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強化的作用。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
本文介紹了羅曼•羅蘭年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學習的榜樣。
七、練習：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼•羅蘭的長篇小說《約翰•克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
6、高一語文上冊《項脊軒志》優(yōu)秀教學設計
[教學目標］
1、學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。
2、體會筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。
[教學重點]
學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。
[教學難點]
作者如何表現深摯的感情。
[媒體設計］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。
[課時安排]
二課時
[教學過程]
（一）解題。
板書課題：項脊軒志歸有光（有著重號的要板書，下同）
要求學生看注解①，教師補充：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。
歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。以后參加八次會試，都沒有考中。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中進土，任長興（今浙江省長興縣）知縣。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。
歸有光從小勤學，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。這篇《項脊軒志》，就是屬于這種性質的抒情散文。
（二）自學課文。
要求學生參看注釋精讀課文（可以默讀，也可以出聲讀；可以與前后同學交頭接耳，也可以拿著課本向教師請教；更歡迎把不能解釋的詞語和疑難問題寫到黑板上去）。
（三）教師范讀。
要求以舒緩的語調，有感情、有表情地朗讀。讀后讓學生齊讀一篇。
（四）講讀課文第一部分。
課文共四段，分為兩部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。
指名學生朗讀課文第１段。
讀后提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？
要求明確：①寫項脊軒的小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點明是。百年老屋＂；③寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其?。虎軐戧幇?；“北向，不能得日，日過午已昏”。
教師點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。
又問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？
明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。
教師點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現出作者對它的喜愛。
提問：經過修葺后的項脊軒變得怎樣了？
明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。
提問：在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學生回答，而是讓大家反復朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛?！弊x后由教師講解。）
“借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的?！百妊鰢[歌”，見課文注釋12、13，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲。
提問：“萬籟有聲”是什么意思？
明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。
再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？
明確：寫幽靜。
進一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。）
“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。
下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描摹；接著，由靜而動，寫清風徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！（講讀至此，讓學生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。）
小結：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。
（五）講讀課文第二部分。
指名學生朗讀課文第２段。
提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”這一句從文章的結構上說起什么作用？
明確：由喜而悲，轉為懷舊。這一句從文章的結構上說，承上啟下，接榫自然。教師講解：以下分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣?！毕确簩戫椉管幫獾淖兓?，是可悲事之一。項脊軒外的院子本來南北相通，是一個院子，等到伯父叔父們分家，各起爐灶之后，這院子就走不通了。諸父，伯父、叔父們。“內外多置小門，墻往往而是?！崩锢锿馔庠O置了許多小門，墻也到處都是。
提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細節(jié)，寫！日式大家庭的四分五裂之狀的？
明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。
繼續(xù)講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。
第二層從“家有老姬……”到“……語未畢，余泣，姬亦泣。”繼寫軒內，回憶母親遺事，是可悲事之二。作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面??！
第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，仍寫軒內，回憶祖母遺事，是可悲事之三。束發(fā)，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結構謹嚴，感情真摯。
指名學生朗讀課文第３段。
讀后簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。
指名學生朗讀課文第４段（即最后兩節(jié)）。
讀后講解：十幾年后作者又補記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。
提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？
明確：因為都是懷舊，所以情調和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。
接著問：請再想一想，寫法上還有什么相同的地方？
明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關的事情，可見選材之嚴，取材之精。“吾妻歸寧，述諸小妹語……”更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。
繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。
提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說明。
明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第２段末的“令人長號不自禁”等；暗寫，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。
繼續(xù)講解：這個結尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。
集體朗讀課文第２、３、４段。
小結：以上３段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。
（六）課文總結。
在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結構的一大特點?；蛳不虮?，作者均善于通過選取富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態(tài)。
〖小資料〗
（一）作者介紹。
歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進士，授長興知縣。
在文學上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點是：以《史記》為代表的奏漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應“出于意之所誠……非特求繪藻之工為文章”。當然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達到內容上的真正革新。他的散文的特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結構精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。
參見《中國大百科全書》中國文學卷
（二）“項脊軒”介紹。
項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。
（三）書中省略的一段內容：
項脊生曰①：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷其余清臺②。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中③。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚眉瞬目⑤，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異⑥？
注釋：
①項脊生：作者的別號。②蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺：清，秦代蜀地的一寡婦名。丹穴，朱砂礦。利，利潤。甲，第一。史載，“巴寡婦清，其先得丹穴，而擅其利數世，……能守其業(yè)，用財自己，不見侵犯。秦始皇以為貞婦而客之，為筑女懷清臺?！雹蹌⑿屡c曹操爭天下，諸葛孔明起隴中：玄德，劉備的字。隴中，即隆中，諸葛亮隱居之地。④方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，當。二人，指寡婦清和劉備。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停頓。世，世人。之，指代二人。⑤余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚眉瞬目：區(qū)區(qū)，渺小的樣子。敗屋，破舊的房屋，這里指項脊軒。揚眉瞬目，眼睛一睜一困。⑥人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人，知道他的人。其，指人知之者。謂，認為，以為?？簿?，一說是淺井，一說是廢棄的井。
這一段是作者的議論，這里既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠處在“敗屋之中”的志愿。
（四）課文第３段后，原文還有一段文字。
項脊生曰：“‘蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異！”
7、高一語文《我有一個夢想》優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1、在反復誦讀中體會比喻、排比等修辭手法的運用。
2、揣摩重要詞句，結合文體特點與語境，辨析、品味語言的深刻含義和表達作用，提高理解能力。
3、體會全文激情飛揚，及富感召力的語言特點，學習并運用到寫作中去，提高語言表達能力。
教學重點難點：
1、在反復誦讀中體會比喻、排比等修辭手法的運用
2、揣摩重要詞句，結合文體特點與語境，辨析、品味語言的深刻含義和表達作用，提高理解能力。
教學方法：
誦讀——討論——質疑——點撥
教學過程：
一、三分鐘演講《我期待著那一天》
主要內容：由一個黑人孩子為了黑人的利益放棄了自己足球夢想的故事，擴展到全世界的和平問題，反映了美國仍存在種族歧視問題，以及仍然有些國家和地區(qū)不斷有武裝沖突。讓我們期待那真正和平、民主、自由的一天。
二、導入： 的確，在有些國家和地區(qū)的人們仍然生活在動蕩不安的社會中，即使在富裕的美國也有一部分人——黑人在生活條件及差的環(huán)境里生活。讓我們共同期待著那一天的到來，其實這個期待早在40年前就提出來了，這個人就是馬丁路德金，今天我們繼續(xù)學習《我有一個夢想》。(1分鐘)
三、復習 ： 上節(jié)課我們理清了文章的結構層次，領悟了文章的主旨，那么主旨是什么呢?
明確：通過這次演講喚醒黑人，給黑人以信心，去為爭取自由和平等作出不懈努力。(2分鐘)
四、學生讀教學目標，教學重點、難點，默記30秒。(2分鐘)
五、品味精彩語言(獨立思考3分鐘，討論3分鐘)
1、聯(lián)系上下文，研讀下列句子，理解句子的深刻含義，回答括號中的問題。
①美國沒有屢行這種神圣的義務，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著“資金不足”的戳子后便退了回來，但是我們不相信正義的銀行已經破產。(這里的“空頭支票” 指什么?這樣表達有什么效果?)
明確：空頭支票指“虛假的承諾，不能兌現的空話”
表達效果：形象地撕破了政府的虛偽外衣，讓聽眾明白他們和政府之間的關系，促使聽眾放棄幻想，更加清醒地警覺地投入戰(zhàn)斗。
②自由和平等的爽朗的秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。(這里的“秋天”與“酷暑” 分別指什么?)
明確：秋天指黑人為自由、平等而奮斗所到來的那一天。把黑人為之奮斗的最終結果的感受，生動而直觀地傳達給聽眾，使聽眾明白所得到的結果是什么 ，從而促使他們更自覺地去戰(zhàn)斗?？崾睿荷鷦佣啙嵉亟沂玖藗涫艽邭埖纳瞵F狀，表現了黑人為“秋天”的到來而戰(zhàn)的迫切性和必要性。
③朗讀18—25段 思考：這幾段使用了什么修辭方法?作用是什么?充分表達了作者的什么思想?
明確：排比 增強氣勢 表達了作者對民主、自由、平等的渴望與追求。
2、這篇演說詞言詞懇切，韻律和諧、文筆優(yōu)美，在上節(jié)課的朗讀中，我們已充分感受到作者的非凡魅力。再聲情并茂地朗讀課文，請大家找出自己做喜歡的段落或語句推薦給其他同學，并簡要說明理由。(提示：欣賞角度 ①修辭及表達效果②句式特點) ( 5分鐘)
五、歸納演講詞語言的基本特點(提示：①修辭 ②句式特點)
1、學生思考，分組討論(4分鐘)
整句
2、交流(4分鐘) 明確： 三多 短句
修辭
六、課堂練習
1、仿照下面句子的格式、修辭，寫一個話題一致的句子。(5分鐘寫，2分鐘交流)
這一莊嚴宣言猶如燈塔的光芒，給千百萬在那摧殘生命的不義之火中受煎熬的黑奴帶來了希望。
例句：這一莊嚴宣言猶如玫瑰的芬芳，給千百萬在花香鳥語的快樂中受冷落的黑奴帶來了希望。
2、學生齊讀18——21段并仿照寫一組排比句，要求反復出現“我夢想有一天……”。(1分鐘讀，6分鐘寫，3分鐘交流)
例句：我夢想有一天，讓所有的沙漠都變成綠洲，再也沒有鋪天蓋地的沙塵暴遮擋住人們的雙眼。
我夢想有一天，讓所有的河流都清澈見底，不在泛起骯臟的白沫，讓每一條魚快樂得嬉戲。
我夢想有一天，讓所有的天空都碧藍如洗，不在涂抹滾滾的濃煙，每一只鳥自由翱翔。
我夢想有一天，讓城市的每一個角落，不再有垃圾堆積如山，讓每一個孩子再綠樹下草地上健康成長。
七、學生質疑(3分鐘)
六、回顧與反思(①你學到什么知識 ②有什么感捂)(3分鐘)
七、布置作業(yè)
1、仿寫：有了這個信念，我們將從絕望之嶺劈出一塊希望之石。
2、討論：在馬丁逝世的今天，你認為在美國，馬丁的夢想實現了嗎?
八、板書設計
我 有 一 個 夢 想
馬丁路德金
演講詞語言特點
長句
三多短句
修辭
8、高一必修語文涉江采芙蓉教學設計 涉江采芙蓉教學設計
《涉江采芙蓉》是產生于漢代的一首文人五言詩，此詩借助他鄉(xiāng)游子和家鄉(xiāng)思婦采集芙蓉來表達相互之間的思念之情，深刻地反映了游子思婦的現實生活與精神生活的痛苦，下面是小編帶來的高一必修語文涉江采芙蓉教案設計2021，希望大家喜歡。
教學目標：
知識與能力目標：
1、了解《古詩十九首》的文學常識；有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、提高詩歌鑒賞的能力。
過程與方法目標：
把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義和詩歌的表現手法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。
教學重點：反復吟詠，體會詩中的思想感情。
教學難點：抓住詩歌意象來解讀詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們聽過這樣一句詩嗎？“世界上最遙遠的距離，不是生與死的距離。而是我站在你面前，你卻不知道我愛你”。這首詩的最后一句有沒有聽過？“世界上最遙遠的距離，不是我不能說我想你，而是彼此相愛，卻不能夠在一起。”一般我們以為，生與死的距離，就足以隔開兩個人了。但是，最可怕的距離，是兩個人的心明明貼的很近，卻不能在一起。這是怎樣的一種傷痛？今天讓我們走進《涉江采芙蓉》，共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷。
二、介紹文學常識
1、《古詩十九首》東漢末年文人作品，五言詩成熟期的代表作，被譽為“五言之冠冕”，用平淺質樸的文字表現深厚的感情，從內容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思之情。梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。
2、蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學家，梁武帝（蕭衍）的長子。
3、《文選》是我國最早的一部各類文學作品的選集，收集秦漢以來的文學作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。
三、朗讀詩歌，初步感知
1、學生自讀一遍詩。
2、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導。
本文是一首五言詩，讀的時候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間，要注意讀準語調，語速和斷句。
3、下面來練習朗讀，朗讀時想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。
四、品讀鑒賞
逐句解讀鑒賞詩歌， 師生交流，討論。
1、鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
（1）這兩句詩有哪些意象？
明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。
A、分析芙蓉意象：芙蓉就是蓮花。
a、《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”蓮代表的是高潔的君子之風。
b、李清照的《如夢令》“興盡晚回舟，誤入藕花深處。”荷花用來喻意境的靜謐悠閑。
荷花給人以清幽、高潔之感，在很多情況下表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味。為文章奠定了高潔、清幽的意境。
B、蘭澤多芳草：生有蘭草的水澤中長滿香草。“蘭澤”、“芳草”往往和知己，君王聯(lián)系在一起，用來表達美好的事物和情感。
（2）描述了怎樣的情景？我們猜測主人公的心情是怎樣的？
明確：描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造輕松歡快的氛圍。
（3）表達了抒情主人公怎樣的感情？
明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。
（4）大家認為，這是一名男子，還是女子？
學生討論后教師總結：盛夏的江南水邊，主人公駕著一條輕舟，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中，去采那一朵蓮花。這應該是一名女子。
2、鑒賞第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠道。
（1）這位主人公贈送的對象是誰？
明確：遠方的人。而且結合全文可以知道，是遠方的那個愛人。
（2）“遠道”透露出什么信息？這個還能說是歡快嗎？
明確：所思之人不在身邊。情感是思念的，是失落的。
（3）之前作者為我們描繪的景象是什么景？可是抒發(fā)的是什么樣的情？這叫什么藝術手法？
明確：以樂景寫哀情。在這美好、歡樂的采蓮背景中，主人公手拿蓮花，站在舟頭，獨自懷遠，正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果。
（4）從這兩句看，我們能讀出主人公的性別嗎？
明確：不能嚴格的區(qū)分。一個女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君，或是一個男子，癡情地凝視江水想著家鄉(xiāng)的妻子，都可以成立。
3、鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。
（1）這兩句里有哪些意象？包含著作者怎樣的思想感情？
明確：舊鄉(xiāng)、長路。濃濃的相思之情溢于言表。
（2）“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析。
明確：“還顧”一詞動作感和畫面感很強，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個方向張望。“漫浩浩”一詞讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫痛苦到極點。
（3）這兩句，我們再看一下，到底是男子還是女子？
明確：按常理推算，一般離家遠行的是男子。
4、賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。
注意：找詩眼，抓主旨；
（1）什么是“詩眼”？找出本詩“詩眼”。
明確：詩眼：指作品中點睛傳神之筆。形式有兩種：①詩詞句中最精煉傳神的某個字；②全篇最關鍵的詞句，是一篇詩詞的主旨所在。
本詩的“詩眼”是“憂傷”。兩心相愛卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。
（2）這兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？
明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
（3）這兩句覺得是男子還是女子呢？
明確：好像又皆有可能。
五、合作探究：關于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？
1、學生討論，并說明理由，并從各自理解的角度闡述詩句。
2、明確：（1）閨婦思遠：女子思夫。理由：芙蓉，諧音雙關，暗關“夫容”。所以，從這個角度看，我們感受到的是一個多情而憂傷的思婦的纏綿深情。
（2）游子思鄉(xiāng)：旨在表現游子的苦悶、憂傷。
聯(lián)系時代背景：東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往要離鄉(xiāng)背井，外出游學或游宦。他們長時間遠離家鄉(xiāng)，過著坎坷辛苦的生活，那顆疲于奔波的心又怎能不對那美好的故鄉(xiāng)無限懷想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。
女子在采芙蓉遙寄給所思的男子，同時，想象著所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”，這個想象出自女子對于男子愛情極深的信任，心有靈犀一點通，襯出下文“同心”二字不是空話。“憂傷”的也不僅僅是女子一個人，這個畫面中相對出現了兩個人隔著遙遠的長路互相思念，這首詩的意味更加深刻。
3、引出從對面落筆——懸想的手法。
所謂“對面落筆”，又謂之“主客移位”，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現手法。就是詩人在寫人敘事時不從自己角度著筆，而從對方著筆，從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感。簡單的說，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己；明明是自己孤單想家，卻說是對方盼望團圓；明明是自己不忍離去，卻說是對方難以割舍……
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 --王維《九月九日憶山東兄弟》
今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。 香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？ --杜甫《月夜》
邯鄲驛里逢冬至， 抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。 --白居易《邯鄲冬至夜思家》
六、總結語：
《涉江采芙蓉》僅用清淡自然地筆觸，寫出了一世的悲苦。盡管千年前的那個采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有詩，只要有四季的變換，在這世間就會存在著一種思慕的情懷，永遠也不會改變，永遠也不會消失。
七、作業(yè)布置：
試著將詩歌改寫為一篇500字左右的記敘文，要求符合原詩情感基調，有一定的細節(jié)描寫。
八、板書：
涉江采芙蓉
《古詩十九首》
意象：芙蓉 蘭澤 芳草
意境：清幽高潔
感情：愛戀——思念——迷茫——憂傷
手法：以樂景寫哀 對面著筆
吳義歡
9、高一語文教學教案：六國論教學設計示例
教學目的
1.了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。
2.學習圍繞中心論點，采用對比逐層論證的方法。
3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現象。
教學過程
第一課時
一、導入新課
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為??？歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。
賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。
《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發(fā)，它具有現實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性。“三性”合一，使得兼有很高的史學價值和文學價值。今天我們就來學習這篇文章——
二、作者簡介
（學生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：
萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；
悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。
一門父子三詞客；千古文章八大家。
三、閱讀課文
學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。
四、疏通字詞
學生自譯。補充（板書）：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厭、當
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義：暴、與、猶、亡、始
五、布置作業(yè)
完成課后練習二——四題
第二課時
一、檢查作業(yè)
完成練習二——四題
二、分析課文
1、齊讀課文
2、思考練習一。
3、提名思考回答：
文章的中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓的總結？哪一句點明了寫作意圖？
4、教師簡析（參考教師用書）
5、簡介寫作背景，進一步了解作者的愛國之情
作者生于真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國只氣銳減，委曲求全之風日上。后遼又連連加碼，宋均慨然應答。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設想，于是寫下了這偏醒世文章。
所以，結合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。
三、小結
立論鮮明，論證嚴密，脈絡清晰，結構嚴謹。
語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國縱橫之學”。
文章字里行間包含著作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
背誦課文；
比較閱讀《過秦論》；
學習蘇轍《六國論》
第三課時
一、檢查背誦
背誦中心論點句、寫作意圖句；背誦全文
二、比較《過秦論》
1、都是史論文
2、都借古諷今，以史致用，都得源于作者的憂國情懷
《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。
3、論證方法：都運用對比論證方法。
4、中心論點的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。
5、語言：同：多排偶句，句式整齊；長短相間，錯落有致。
不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。
三、布置作業(yè)
課外閱讀另二篇《六國論》
一是蘇轍的《六國論》，見教材。一是李楨的《六國論》（節(jié)選）
10、實驗教材一年級語文綜合性學習教學設計：我們愛秋天教案教學設計
一、活動目標
1、在知識上，通過自主探究引導學生獲得秋天的植物、動物、氣象、節(jié)日等知識。
2、在能力上，通過活動促使學生多看書，多觀察，多動腦，多動手，擴大知識面，提高運用語言文字的能力。培養(yǎng)學生個體的創(chuàng)造能力和群體的合作能力。
3、在情感態(tài)度上，通過學習，使學生體會到自然事物的變化特征是有規(guī)律。激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然。增強環(huán)保意識。
二、教學準備：
1、收集描寫秋天的詞語、詩句。
2、觀察秋天景色，以不同的方式記下來：葉貼畫、畫畫、編歌、編詩等。
3、排練《豐收樂》《歌聲與微笑》的舞蹈。
4、實物：稻谷、玉米、花生、紅薯、蘋果、犁、葡萄、菊花、桂花等
5、布置黑板：貼上一些
楓葉、梧桐樹葉。
6、錄音機、磁帶，選好樂曲。
三、展示課時：1課時
四、活動過程：
一、激趣導入
師：（在樂曲聲中）紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是什么？（舉起手中的楓葉、梧桐樹葉）
生：是楓葉在舞，是黃葉在飄。
師：像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經來到。看！秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經來到了我們的教室。這節(jié)課，我們一起來嘗試“綜合性學習”的活動課，題目是《我們愛秋天》
生：讀題
師：同學們，通過秋游，老師帶著大家一起學習課文《秋天》你們自己去收集秋天的知識，以及在爸爸媽媽、爺爺奶奶的幫助下，有的同學早已經畫出了秋天，貼出了秋天。還有的記下了謎語、小詩、成語等。我相信大家一定用自己喜歡的方式留住了秋天。我想請同學們從四個方面進行學習：（出示小黑板）
生：（齊讀）1、找秋天
2、賽秋天
3、贊秋天
4、惜秋天
二、找秋天
師：下面我們以動物小組、植物小組、氣象節(jié)日小組、美術小組開展競賽。說說你是怎樣尋找秋天的？你知道了哪些知識？各小組先進行交流交流吧。
生：（交流）
師：巡視，指導。動物小組的同學先說吧。
生：秋天到，大雁南飛，喜鵲搭窩，螞蟻準備糧食過冬，青蛙準備挖洞冬眠……
師：大家聽后有什么想法嗎？
生：我想問，你是怎么知道這些知識的？
生:我是看書、聽大人說知道的。
師:我覺得她是個善于觀察，善于發(fā)現，有探索精神的孩子。不懂就向家長、書本請教，是個會學習的孩子。
生：我們植物小組的同學來了，請聽吧！
甲：蘋果露出紅紅的笑臉，梨樹掛起金黃的燈籠。
A、葡萄晶瑩像珍珠。
乙：稻谷翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的或吧。
B、香蕉彎彎像月亮。
丙：菊花，五顏六色，形態(tài)萬千。
C、銀杏樹葉像扇子。
?。汗鸹?，十里飄香，飄香十里
。
D、梧桐樹葉像手掌。
戊：十月芙蓉正上妝。
E、楓葉滿山紅似火，
戌：十月金桔滿園香。
F、片片飛來像蝴蝶。
庚：棉花朵朵白，大豆粒粒飽。
辛：白菜笑盈盈，蘿卜好營養(yǎng)。
師：植物小組的同學們詩樣的語言，真是太美啦！
生：請聽聽我們知識吧。
A、八月、九月、十月是秋季，天涼好過秋，秋老虎長不了。
B、白天長，夜晚短，早晚涼，中午熱。
C、夏天井水涼，秋天井水暖。
D、八月十五，中秋賞月，吃月餅。
E、九九重陽，重陽登高，老人節(jié)。
F、九月十日，教師節(jié)，十月一日，國慶節(jié)……
師：氣象節(jié)日小組的同學們，你們的知識很實用。謝謝你們！
生：我們美術小組的同學們把秋天畫了下來，貼了出來。（分別介紹葉貼畫和水彩畫）
并將畫貼在黑板上進行展示。
師：你們不僅心兒靈，手兒巧，而且能說會道。真了不起！
四個小組的同學們都能積極的找秋天，收獲很大，你們想不想比一比，看看誰懂得的知識最多。下面我們進行賽秋天吧。
三、賽秋天
師：秋姑娘給我們寄來了賽題。請同學們做做吧。
1、今年的秋天是從開始的呢？是哪一天結束的呢？
2、請形象地說一說你手上的實物。（形狀、顏色、味道、作用）
3、秋天到了，小紅家的蘋果熟了，爸爸摘了四斤蘋果，媽媽摘了七斤蘋果，問共摘了多少斤蘋果？
生：我想請劉丁云來做……
（聽后評價）
師：你們能自己出題考考你得好朋友嗎？
生：你知道柳樹到了秋天葉子是什么顏色的呢？
生：我知道柳樹到了秋天葉子
是綠色的。
生：不對。柳樹到了秋天葉子漸漸變黃了，落了。這是我觀察到的。
生：秋天有哪些節(jié)日？
生：六月一日，兒童節(jié)。
生：秋季是八、九、十，三個月
，六月一日怎么能算秋季呢？
生：哦，謝謝你！
生：（氣氛活躍地答題）
師：你們不光會說，會畫，還會算，你們太能干了！請為自己鼓掌吧！
同學們，我感到秋天就在你們手中!就在你們口中!
就在你們心中!
讓我們盡情地來贊美秋天吧！
四、贊秋天
師
：你們想用什么方式來贊美秋天？想跳舞，想朗誦，想說心里話，還是想猜謎語呢？
生
：我們把《歌聲與微笑》的舞蹈獻給秋天。（在歌曲聲中起舞）
生：唱《秋天在哪里》
生：朗誦詩《落葉》生：舞蹈《豐收樂》
五、惜秋天
師：哦！秋姑娘還給大家寄來了兩封信呢！請大家找找吧！
生：我找到了！
師：能讀給大家聽一聽嗎？
生：同學們，你們可別忘了給小樹穿上“冬
衣”啊！
師：能講給大家聽一聽怎么做嗎？
生：同學們，你們用草、布、繩子將樹裹起來，給小樹保暖，小樹就好過冬啦！
師：同學們，你們快行動吧！第二封信是這樣寫的：同學們，隨著生產的不斷發(fā)展，有些地方的秋天已不再美麗了，天空已不再碧藍了，河水已不再清澈了，動物也不再快樂了……你們知道是怎么回事嗎？
生：討論，交流
師：面對可愛的的秋天，美好的景色。我們應該怎么辦呢？
生：我們應該保護環(huán)境。
師：同學們，我們應該從自己做起，不亂扔紙屑、果皮。制止破壞環(huán)境的行為。讓果實累累的秋天永遠屬于我們。
六、總結
師：今天的綜合性學習《我們愛秋天》大家參與的熱情很高，表現也非常出色，活動取得了圓滿的成功。讓我們再次為自己鼓掌吧！
生：掌聲
師:
同學們，讓我們走進大自然，走進春夏秋冬，那里有無窮無盡的知識，等著我們去探索、去發(fā)現哩！努力吧！
課后反思：
從秋游到搜集整理，從家長的幫助到老師的指導，從大自然到教室，從準備到展示，這個過程用了近一個月。課前大量地尋找、抄錄、思考、貼、畫，學生把握了學習的自主權。課內學生的思維表現得空前的活躍。秋天以它鮮明的形象色彩畫面，走進了學生的心田。
這是一次熔自主、合作、探究于一爐的學習過程。我深深地領悟到：只有那種能給學生足夠空間的教學，只有那些倡導新的學習方式的教學，只有家長和學校緊密配合，只有走進大自然，走進社會大家庭，收集知識的教學，才能使學生會學、樂學。才能更有效地使各學科的知識得到整合。才能最大限度地發(fā)揮學生的潛能。才能使學生各方面得到發(fā)展。才能使學生的語文知識更豐富庚鮮活。
這次活動，留給學生的時間
不夠充足，學生沒能充分地表現自己，互相學習的機會太少。
11、人教新課標教材五年級上第三組主題語文綜合活動教學設計
【教材分析】
本組學習主題是“學習基本的說明方法，嘗試運用說明的方法介紹事物”。
本組教材共安排了四篇課文、一次口語交際、一次習作訓練和一次“回顧·拓展練習”?！饿L》和《松鼠》介紹了鯨和松鼠的一些知識；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現，闡釋了了灰塵與人類的重要關系。
編者選編本組教材的目的，一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性；另一方面是要引導學生學習說明文基本的說明方法（包括列舉數字、舉例子、打比方、做比較等）體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。
在選文后面，編者還安排了“鯨”的小資料、介紹了博物學家布封以及他的《自然史》；“回顧與拓展”中，“課外書屋”為學生推薦了《森林報》的多本科普性讀物，這樣的編排，旨在引導學生拓展閱讀，豐富知識，同時在大量閱讀中感悟“基本的說明方法”。
教材安排的口語交際內容為“小小推銷員”，要求學生推銷介紹一種商品；習作內容是介紹一種物品，旨在通過說寫練習，嘗試運用基本的說明方法，練習用準確的語言來介紹事物的特點。
【主題語文綜合活動設計】
為了激發(fā)學生的學習興趣，體現語文學習的綜合性，建議在本組教學中安排學生感興趣的主題綜合性學習活動，將閱讀學習、課外閱讀、口語交際、習作等安排在主題活動過程中，使學生在活動中學習，有意義、有樂趣地學習。
根據教材選文內容的主題特點和口語交際、習作內容的主題特點的不同，主題活動安排可采用不同的兩種方案：
第一種方案：圍繞教材口語交際和習作內容主體的特點來安排，活動主題確定為“把家鄉(xiāng)‘好吃的、好玩的、好用的……’介紹給你”，活動內容為向來賓、向朋友、向遠方的小伙伴介紹自己家鄉(xiāng)有特色、自己感興趣、認為值得介紹的物品。
〖具體活動流程〗
一、閱讀學習，拓展視野，學習基本的說明方法
一方面，引導學生結合選文的學習了解基本的說明方法，另一方面，以“外地好吃、好玩、好用……知多少”為主題，舉辦課外閱讀活動，向學生推薦類似的科普性、說明性讀物，引導學生到網上去搜索，讓學生去閱讀，并利用專門時間組織學生進行閱讀交流，使學生進一步豐富相關知識，了解作者如何觀察、探究、說明事物的特性。
讀書活動中，可采用“互相推薦、新聞發(fā)布、專欄張貼”等形式，提高學生的閱讀興趣。
在學生讀書交流的過程中，可以把“回顧與拓展”中的“交流平臺”作為交流總結的一項內容穿插進來，組織學生對閱讀學習和課外閱讀中所學到的基本的說明方法進行總結歸納。
二、實踐探究，了解“家鄉(xiāng)有什么好吃的、好玩的、好用的……”
省略號中的內容由學生自己來填補──除了好吃的、好玩的、好用的物品，還可以使其他自己家鄉(xiāng)最有特色的商品、物品。
先讓學生通過調查訪問，相互交流一下：家鄉(xiāng)都有哪些好吃、好玩、好用或者其他自己認為有特色、感興趣的內容？從中選擇自己最喜歡的一項作為重點調查了解探究的內容。
然后，通過看一看、玩一玩、做一做、吃一吃、問一問、查一查等方式，對自己喜歡、要向別人介紹的“項目”作全面地調查了解。
比如“好吃的”。家鄉(xiāng)的風味小吃、特色糧、果等，叫什么名字？什么樣子？怎么好吃？生長季節(jié)、特點什么樣子？有怎樣的歷史？在家鄉(xiāng)有怎樣的聲譽？在家鄉(xiāng)的經濟文化發(fā)展中占什么樣的位置？
三、相互交流，豐富自己搜集到的材料，學習具體介紹物品特點
（口語交際教學的內容作一下變動，不再是推銷商品，而是口頭介紹自己要想別人介紹的東西）
調查了解結束，找選擇了相同或相近項目的同學，相互交流一下，做到“資源共享”。然后，確定出自己要介紹內容的重點和特點──人人都寫這些內容的話，每個人要選取與別人不同的部分，作為重點來寫，這樣，保證介紹的內容有自己的特色。
然后，全班同學集中交流，老師組織指導學生對交流情況作出評議。
小組交流的基礎上，選派代表在全班交流，老師組織學生針對交流情況從三個方面進行評議：一方面是否通過調查、實踐探究，是否了解所要介紹事物的特色；另一方面，是否比較合適地運用了基本的說明方法來把物品的特點介紹得很清楚明白；再一方面，語言是否比較準確。
四、“撰文”，介紹自己家鄉(xiāng)“好吃的、好玩的、好用的……”
要求學生根據口語交際課上老師、同學的評議，仿照讀過文章，也可以自己獨立，撰寫初稿，請老師作一下指導，重點是“運用基本的說明方法把自己要介紹的相關內容，介紹清楚。”
然后，把自己寫好的文章讀給同學聽，先請他們當讀者，看能否讀得明白，也請他們提意見──哪些地方寫得沒有特色？哪些地方寫得不夠清楚具體？哪些內容可有可無，可以刪掉？還可以加進哪些內容？同學之間相互“指導”。修改自己的習作。
五、開展活動，實現文章的交際功能
針對學生活動除確定的“讀者對象”，或者開展“向來賓介紹的模擬活動”，或者讓學生把自己撰寫的文章寄給朋友、遠方的小伙伴，并通過書信與對方交流讀后的心得。
第二種方案：圍繞本組教材選文合推薦課外閱讀內容的主題特點，活動主題確定為“身邊……。的奧秘探究”，省略號內容為身邊的各種自然現象等。活動已培養(yǎng)學生探究身邊各種自然現象奧秘為主要內容，培養(yǎng)學生科學探究精神和實踐探究能力，同引導學生學習運用基本的說明方法，介紹自己的探究結果。本主題活動可以和綜合實踐活動課程整合在一起進行。
〖具體活動流程〗
一、結合課文學習開展自然中的奧秘主題課外閱讀活動
采用單元整組教學的方式，先組織學生從總體上了解本組各篇課文的內容，想一想自己對那類內容的課文最感興趣。在重點學習了《鯨》之后，組織學生閱讀本組推薦的各類文章、書籍，也可以從圖書館挑選、從網上下載自己喜歡的科普文章來閱讀。
班上要召開“身邊的……奧秘”新聞發(fā)布會，互相同學互相介紹自己的讀書收獲；讀書活動的開展方式和要求，可參照“方案一”。
二、“身邊的……奧秘”實踐探究
引導學生從自己身邊選擇自己感興趣、有疑問又困惑的自然現象，以“……探秘”為主題開展活動。
利用綜合實踐活動課召開一個開題會。會上，同學們各自介紹自己感興趣的現象，提出要探究的問題。同學交流討論，明確自己要探究的問題，制定出問題探究解決方案。教師對學生確定的“要探究解決的問題”給以指導，只學生確定的問題，在一般情況下能夠得到基本解決。
然后，指導學生利用課余時間對自己感興趣的現象和問題進行實踐探究。協(xié)調各學科教師對學生的實踐探究過程進行指導；要求學生記下各種觀察、實驗現象和數據紀錄，做好資料搜集卡片。
三、召開“身邊的××奧秘”新聞發(fā)布會。“口語交際”訓練內容改為“發(fā)布新聞”
“新聞發(fā)布”過程中，主要介紹自己的對問題的探究過程和所得到的結論。教師組織學生對“問題解決的方法、過程以及結論是否明白”進行評點，如果學生在“現象、結論的清楚、明白程度”方面有問題，組織指導學生展開討論，提示進一步探究的方法、方向或者糾正其現象、結論中的錯誤。
四、撰寫“身邊××的奧秘”的研究論文
要求學生學習運用在課內外閱讀中學到的基本的說明方法，把自己的探究結果寫下來。參照“方案一”中的三、四兩個環(huán)節(jié)，對學生“撰寫論文”情況給以指導。
五、編輯出版《身邊××的奧秘》文集
學生反復修改，班上編輯出版一本以《身邊××的奧秘》為書名的文集。還可以組織學生把自己的“論文”發(fā)到相關的綜合實踐網站上，好的作品推薦到相關刊物。
主題活動實施過程中應該注意的幾個問題：
第一，一定要“讓學生了解活動的意義”，要讓學生了解和體會活動在他們生活中的價值、意義和樂趣，這是開展好本次活動的重要前提。
第二、無論采用哪一種方案，教師都應該注意引導學生選擇自己感興趣、想探究、想介紹的內容來觀察、探究、介紹。
第三、要注意指導學生做好觀察記錄，老師可以通過隨時的檢查，給予個別的指導，對典型而又普遍的問題，要做好集中的指導。
第四、“學習運用基本的說明方法”這一重點訓練內容，可以通過安排片斷練習的方式重點解決，在具體的習作指導過程中，要針對學生具體的口頭或書面介紹，給予針對性的指導，不要泛化，不要讓孩子們覺得這是一項寫作的要求，而是自己介紹時的一種“需求”，是“我”需要這樣介紹，而不是老師要“我”這樣介紹。