《高一語文新教材廣東版第六課《羅曼羅蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、高一語文新教材廣東版第六課《羅曼羅蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、喧囂 斯賓諾莎 能言善辯
名噪一時(shí) 炯炯(jiǒng)發(fā)亮 供人消遣(qiǎn) 混沌(hùndùn)
※ 補(bǔ)充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時(shí)：一段時(shí)間內(nèi)名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分?寫出各部分大意。
——(一)羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面的特點(diǎn)。
(二)高師教育對羅曼羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
(三)羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點(diǎn)?在書上標(biāo)出。再用短語逐條歸納。
——封閉式;培養(yǎng)目標(biāo)高;有傳統(tǒng)精神和經(jīng)驗(yàn);嚴(yán)格要求;有一定限度的自由;培養(yǎng)了最淵博的學(xué)者。
2、文中說：“他第一次學(xué)會了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng);對于各個(gè)時(shí)代來說，昨天、今天和明天是一個(gè)活的統(tǒng)一體?！蹦闶窃鯓涌创蛱臁⒔裉旌兔魈斓年P(guān)系的?
——提示：昨天是今天的基礎(chǔ);今天是昨天的發(fā)展;明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：“在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的
實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！薄霸诋?dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那(和)超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！?/p>
4、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內(nèi)含主要是什么?在書上劃出。并把它
簡括成一句話。
—— “他們都感覺到了……也在所不惜?！?/p>
為人民而創(chuàng)作。
5、羅曼羅蘭年輕時(shí)也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少年青人的“追星”有什么不同?
——提示：目的;內(nèi)容;方式。
6、羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些?在書上劃出。
7、從文章中找出對羅曼羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的?
——法國理想主義新藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾克洛岱爾，安德列休阿列斯，夏爾貝濟(jì)。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強(qiáng)化的作用。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
介紹了羅曼羅蘭年青時(shí)就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
七、練習(xí)：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼羅蘭的長篇小說《約翰克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
2、高一語文新教材廣東版第六課《羅曼羅蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、喧囂 斯賓諾莎 能言善辯
名噪一時(shí) 炯炯(jiǒng)發(fā)亮 供人消遣(qiǎn) 混沌(hùndùn)
※ 補(bǔ)充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時(shí)：一段時(shí)間內(nèi)名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分?寫出各部分大意。
——(一)羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面的特點(diǎn)。
(二)高師教育對羅曼羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
(三)羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點(diǎn)?在書上標(biāo)出。再用短語逐條歸納。
——封閉式;培養(yǎng)目標(biāo)高;有傳統(tǒng)精神和經(jīng)驗(yàn);嚴(yán)格要求;有一定限度的自由;培養(yǎng)了最淵博的學(xué)者。
2、文中說：“他第一次學(xué)會了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng);對于各個(gè)時(shí)代來說，昨天、今天和明天是一個(gè)活的統(tǒng)一體?！蹦闶窃鯓涌创蛱?、今天和明天的關(guān)系的?
——提示：昨天是今天的基礎(chǔ);今天是昨天的發(fā)展;明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：“在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的
實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！薄霸诋?dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那(和)超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！?/p>
4、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內(nèi)含主要是什么?在書上劃出。并把它
簡括成一句話。
—— “他們都感覺到了……也在所不惜?！?/p>
為人民而創(chuàng)作。
5、羅曼羅蘭年輕時(shí)也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少年青人的“追星”有什么不同?
——提示：目的;內(nèi)容;方式。
6、羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些?在書上劃出。
7、從文章中找出對羅曼羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的?
——法國理想主義新藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾克洛岱爾，安德列休阿列斯，夏爾貝濟(jì)。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強(qiáng)化的作用。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
介紹了羅曼羅蘭年青時(shí)就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
七、練習(xí)：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼羅蘭的長篇小說《約翰克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
3、高一語文新教材(廣東版)第六課教學(xué)設(shè)計(jì)：羅曼.羅蘭教學(xué)教案
羅曼?羅蘭（節(jié)選）
（奧地利）茨威格
一、作者：
茨威格(1881-1942)，奧地利作家,以小說和傳記見長。作品擅長細(xì)致的性格刻畫和對奇特命運(yùn)下個(gè)人遭遇
、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《象棋的故事》、《三位大師》
。
二、題釋：
羅曼?羅蘭（1866－1944）：法國文學(xué)大師，著有十卷本長篇小說《約翰?克里斯朵夫》、《母與子》等。
榮獲1915年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、詞語：
勃艮(gèn或gěn)第 喧囂 斯賓諾莎 能言善辯
名噪一時(shí) 炯炯（jiǒng）發(fā)亮 供人消遣（qiǎn） 混沌（hùndùn）
※ 補(bǔ)充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時(shí)：一段時(shí)間內(nèi)名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分？寫出各部分大意。
——（一）羅曼?羅蘭就讀的高師在教育方面的特點(diǎn)。
（二）高師教育對羅曼?羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
（三）羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼?羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點(diǎn)？在書上標(biāo)出。再用短語逐條歸納。
——封閉式；培養(yǎng)目標(biāo)高；有傳統(tǒng)精神和經(jīng)驗(yàn)；嚴(yán)格要求；有一定限度的自由；培養(yǎng)了最淵博的學(xué)者。
2、文中說：“他第一次學(xué)會了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng)；對于各個(gè)時(shí)代來說，
昨天、今天和明天是一個(gè)活的統(tǒng)一體?！蹦闶窃鯓涌创蛱?、今天和明天的關(guān)系的？
——提示：昨天是今天的基礎(chǔ)；今天是昨天的發(fā)展；明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：“在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的
實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在
他閉門幽居的年代獲得的?！?/p>
——“在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這
個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那（和）超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲
得的?！?/p>
4、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內(nèi)含主要是什么？在書上劃出。并把它
簡括成一句話。
—— “他們都感覺到了……也在所不惜?！?/p>
為人民而創(chuàng)作。
5、羅曼?羅蘭年輕時(shí)也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少年青人的“追星”有什么不同？
——提示：目的；內(nèi)容；方式。
6、羅曼?羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些？在書上劃出。
7、從文章中找出對羅曼?羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來
突出傳主形象的？
——法國理想主義新藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾?克洛岱爾，安德列?休阿列斯，夏爾?貝濟(jì)
。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強(qiáng)化
的作用。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
本文介紹了羅曼?羅蘭年青時(shí)就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給
了我們許多重要的啟示，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
七、練習(xí)：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼?羅蘭的長篇小說《約翰?克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
4、高一語文新教材(廣東版)第六課教學(xué)設(shè)計(jì)：羅曼.羅蘭
一、作者：
茨威格(1881-1942)，奧地利作家,以小說和傳記見長。作品擅長細(xì)致的性格刻畫和對奇特命運(yùn)下個(gè)人遭遇、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《象棋的故事》、《三位大師》。
二、題釋：
羅曼•羅蘭(1866-1944)：法國文學(xué)大師，著有十卷本長篇小說《約翰•克里斯朵夫》、《母與子》等。
榮獲1915年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、詞語：
勃艮(gèn或gěn)第 喧囂 斯賓諾莎 能言善辯
名噪一時(shí) 炯炯(jiǒng)發(fā)亮 供人消遣(qiǎn) 混沌(hùndùn)
※ 補(bǔ)充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時(shí)：一段時(shí)間內(nèi)名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分?寫出各部分大意。
——(一)羅曼•羅蘭就讀的高師在教育方面的特點(diǎn)。
(二)高師教育對羅曼•羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
(三)羅曼•羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼•羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點(diǎn)?在書上標(biāo)出。再用短語逐條歸納。
——封閉式;培養(yǎng)目標(biāo)高;有傳統(tǒng)精神和經(jīng)驗(yàn);嚴(yán)格要求;有一定限度的自由;培養(yǎng)了最淵博的學(xué)者。
2、文中說：“他第一次學(xué)會了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng);對于各個(gè)時(shí)代來說，昨天、今天和明天是一個(gè)活的統(tǒng)一體。”你是怎樣看待昨天、今天和明天的關(guān)系的?
——提示：昨天是今天的基礎(chǔ);今天是昨天的發(fā)展;明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：“在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的
實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。”——“在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那(和)超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。”
4、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內(nèi)含主要是什么?在書上劃出。并把它
簡括成一句話。
—— “他們都感覺到了……也在所不惜。”
為人民而創(chuàng)作。
5、羅曼•羅蘭年輕時(shí)也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少年青人的“追星”有什么不同?
——提示：目的;內(nèi)容;方式。
6、羅曼•羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些?在書上劃出。
7、從文章中找出對羅曼•羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的?
——法國理想主義新藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾•克洛岱爾，安德列•休阿列斯，夏爾•貝濟(jì)。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強(qiáng)化的作用。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
本文介紹了羅曼•羅蘭年青時(shí)就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
七、練習(xí)：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼•羅蘭的長篇小說《約翰•克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
5、高一語文新教材羅曼羅蘭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、喧囂 斯賓諾莎 能言善辯
名噪一時(shí) 炯炯(jiǒng)發(fā)亮 供人消遣(qiǎn) 混沌(hùndùn)
※ 補(bǔ)充詞解：
炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。
名噪一時(shí)：一段時(shí)間內(nèi)名聲顯赫。
四、熟讀課文，理清思路：
全文分幾部分?寫出各部分大意。
(一)羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面的特點(diǎn)。
(二)高師教育對羅曼羅蘭的影響。
1、他獲得了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、無可比擬的工作能力和勤奮精神。
2、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界。
3、他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。
(三)羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。
五、篩選信息，分析研討：
1、羅曼羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點(diǎn)?在書上標(biāo)出。再用短語逐條歸納。
封閉式;培養(yǎng)目標(biāo)高;有傳統(tǒng)精神和經(jīng)驗(yàn);嚴(yán)格要求;有一定限度的自由;培養(yǎng)了最淵博的學(xué)者。
2、文中說：他第一次學(xué)會了把世界史看作是各個(gè)時(shí)代的漲潮與退潮的永恒活動(dòng);對于各個(gè)時(shí)代來說，昨天、今天和明天是一個(gè)活的統(tǒng)一體。你是怎樣看待昨天、今天和明天的關(guān)系的?
提示：昨天是今天的基礎(chǔ);今天是昨天的發(fā)展;明天是今天的提高。螺旋式上升。
3、壓縮下面的句子成一句話：在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的
實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。在當(dāng)代，沒有一個(gè)藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這個(gè)水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那(和)超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的。
4、他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內(nèi)含主要是什么?在書上劃出。并把它
簡括成一句話。
他們都感覺到了也在所不惜。
為人民而創(chuàng)作。
5、羅曼羅蘭年輕時(shí)也追星，但他的追星和現(xiàn)在不少年青人的追星有什么不同?
提示：目的;內(nèi)容;方式。
6、羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些?在書上劃出。
7、從文章中找出對羅曼羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的?
法國理想主義新藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾克洛岱爾，安德列休阿列斯，夏爾貝濟(jì)。
他們有相同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強(qiáng)化的作用。
六、概括主題：
提示：從段意入手。
介紹了羅曼羅蘭年青時(shí)就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
七、練習(xí)：
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀羅曼羅蘭的長篇小說《約翰克里斯朵夫》。
3、閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。
6、《高一語文經(jīng)典第一課》（起始課）教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀分析，能圈點(diǎn)出有關(guān)賈寶玉、林黛玉和王熙鳳等人物描寫的語句，并能理解這些人物的性格特征；
2、能賞析本篇課文中多姿多彩的人物描寫的藝術(shù)；
3、能在閱讀過程中，抓住林黛玉進(jìn)賈府的行蹤——線索。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、在初讀課文后即能抓住林黛玉的行蹤；
2、能抓住課文的有關(guān)語句，分析人物的性格特征；
3、多姿多彩的語言描寫藝術(shù)。
三、課時(shí)：五課時(shí)
第一課時(shí)（初步熟悉課文，理清林黛玉進(jìn)賈府的行蹤）
一、導(dǎo)入課文談話要點(diǎn)：
1、有關(guān)中國的四大著名古典長篇幅小說：即《紅樓夢》曹雪芹，《西游記》吳承恩，《三國演義》羅貫中，《水滸傳》施耐庵。
2、《紅樓夢》又名《石頭記》是我國古典小說的四大名著之一。全書以寶黛愛情為主線，揭露了封建統(tǒng)治的罪惡和腐朽，揭示了封建社會必然滅亡的歷史以展趨勢。本文選自《紅樓夢》故事的第三回《金陵起復(fù)賈雨村，榮國府收養(yǎng)林黛玉》，是全書的序幕組成部分之一。本文以林黛玉進(jìn)賈府的一天行蹤為線索，通過她的所見所聞，介紹了賈府的一大批批重要人物，弄錯(cuò)時(shí)展現(xiàn)了賈府與眾不同“的豪華府北，拉開了《紅樓夢》故事的帷幕。
3、《紅樓夢》人物眾多，為了使用權(quán)我們了解眾多的人物關(guān)系，我們印發(fā)了下表，供同學(xué)們參考。
寧府
寧國公賈演——賈代化——堂舅父賈敬——堂表兄賈珍四表妹賈惜春
榮府
榮國公賈源——外祖父賈代善、外祖母史太君（即賈母）——大舅父賈赦、大舅母邢夫人——表兄賈鏈、表嫂王熙鳳
二姐賈迎春
二舅父賈政、二舅母王夫人————————表兄賈珠表嫂李紈
大表姐賈元春
表兄賈寶玉
三表妹賈探春
母親賈敏、父親林如?！主煊?/p>
4、林黛玉因母親去世，她父親決定讓到外祖母家去，于是引出了本文所講的故事。
二、學(xué)習(xí)班小說，我們?nèi)匀灰プ⌒≌f的情節(jié)鏈。讓學(xué)生裝在閱讀課文之后，通過討論，找到情節(jié)鏈。在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作如下的點(diǎn)撥：
本文的情節(jié)鏈?zhǔn)恰主煊襁M(jìn)賈府的一天的行蹤：
步步留心——進(jìn)賈府大門——賈母的正房大院，見賈母——三個(gè)姐妹——不足之癥——王熙鳳來了——已經(jīng)放了月錢、找緞子——去大舅父、大舅母處——去榮禧堂二舅父、二舅母處——王夫人說賈寶玉——路過王熙鳳的住處——在賈母的后院正房用飯——林黛玉和賈寶玉相會——暫置碧紗櫥。
三、我們學(xué)習(xí)《紅樓夢》有利于了解封建社會。從本文，我們可以看到：
1、封建社會的不平等，賈府大富大路貴，窮奢極侈，令人驚訝眩目。他們自己不會創(chuàng)造財(cái)富，由大批奴仆和丫環(huán)為之服務(wù)；
2、在這個(gè)封建家庭中，實(shí)行的是封建專制，家長統(tǒng)治，由賈母一人說了算數(shù)，由賈母一人支配一切；
3、在這個(gè)封建家庭中，封建的秩序扼殺個(gè)性，繁縟的禮儀使用權(quán)人活潑不得，空氣十分壓抑；
4、但是我們也從中看到了這樣一點(diǎn)：這個(gè)封建社會已經(jīng)在開始動(dòng)搖了，寶玉的對封建社會的全部意識不迷信，并對這些封建秩序有所違拗，是反叛傾向的表現(xiàn)。
四、要求學(xué)生在初步閱讀的基礎(chǔ)上掌握以上要點(diǎn)，并預(yù)期習(xí)重點(diǎn)的語段。
第二課時(shí)（學(xué)習(xí)并閱讀分析1自然、6——9自然段）
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、本文的情節(jié)鏈?zhǔn)牵?/p>
步步留心——進(jìn)賈府大門——賈母的正房大院見賈母——三個(gè)姐妹——不足之癥——王熙鳳來了——已經(jīng)放了月錢、找緞子——去大舅父、大舅母處——去榮禧堂二舅父、二舅母處——王夫人說賈寶玉——路過王熙鳳的住處——在賈母的后院正房用飯——林黛玉和賈寶玉相會——暫置碧紗櫥。
2、從本文，我們可以看到：
（1）封建社會的不平等，賈府大富大路貴，窮奢極侈，令人驚訝眩目。他們自己不會創(chuàng)造財(cái)富，由大批奴仆和丫環(huán)為之服務(wù)；
（2）在這個(gè)封建家庭中，實(shí)行的是封建專制，家長統(tǒng)治，由賈母一人說了算數(shù)，由賈母一人支配一切；
（3）在這個(gè)封建家庭中，封建的秩序扼殺個(gè)性，繁縟的禮儀使用權(quán)人活潑不得，空氣十分壓抑；
（4）但是我們也從中看到了這樣一點(diǎn)：這個(gè)封建社會已經(jīng)在開始動(dòng)搖了，寶玉的對封建社會的全部意識不迷信，并對這些封建秩序有所違拗，是反叛傾向的表現(xiàn)。
二、重點(diǎn)課文閱讀指導(dǎo)：
1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段課文。指出這里的“步步留心，時(shí)時(shí)在意”和“不肯輕易多說一句話，多行一步路”，這是黛玉的行動(dòng)準(zhǔn)則。在整個(gè)小說中制約著黛玉的行動(dòng)。當(dāng)然，在本節(jié)選的課文中，同樣也體現(xiàn)這一點(diǎn)。黛玉的悲劇，也正是從這里開始的。
2、下面我們先來閱讀6至9自然段，研究一下王熙鳳的性格特征?？纯床苎┣凼侨绾慰虅澾@個(gè)人物的典型性格的。是通過怎么樣的描寫方法來刻劃這個(gè)人物的。
（1）王熙熙攘攘鳳的感情變化線索是：先表恭維，后表同情，最后是表關(guān)心。
（2）一見林黛玉，有這樣幾個(gè)動(dòng)詞，十分引人注目：攜著、打諒、送至、笑道、拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜、問。這些動(dòng)詞十分鮮明地表現(xiàn)了她的虛情假面具意、和精明能干。
（3）她對林黛玉說：“想要什么吃的、什么樣玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！边@些話說明了什么？（說明了王熙鳳既要討好老祖宗，又欲在黛玉和眾人面前表現(xiàn)自己在機(jī)房府的權(quán)勢大。）
（4）課文中還有這樣一段文字：“（王夫人）因又說道：‘該隨手拿出兩個(gè)（緞子）來給你妹妹去裁衣裳的，等晚上想著叫人再去拿來吧，可別忘了?！貘P道：‘這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經(jīng)預(yù)備下了，等太太回去過了目好送過來?！醴蛉艘恍?，點(diǎn)頭不語?！闭垎?，當(dāng)時(shí)王熙鳳為什么這么說？王夫人為什么笑一笑，點(diǎn)頭不語？（王熙鳳在賈母面前要表示對黛玉關(guān)心異常，說‘早已事先想到’，以討取賈母的歡心。而王夫人明明知道王熙鳳當(dāng)面撒謊，卻又賞識侄女機(jī)靈過人，口舌伶俐，哄得賈母歡喜。）
（5）把王熙鳳在這段文字中的言辭和行動(dòng)，歸納起來，可以看出王熙鳳怎么樣的性格特點(diǎn)？（有善于察言觀色和機(jī)變奉迎；善于討好機(jī)房母的性格特征；喜歡弄權(quán)，以顯示自己的精明能干；在賈府她威重令行，有敢于在賈母面前放誕無禮的地位。）
五、學(xué)生裝課后閱讀這段課文，預(yù)習(xí)13、14自然段。
第三課時(shí)（復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的語段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)13至14自然段）
一、復(fù)習(xí)課文要點(diǎn)：
1、“步步留心，時(shí)時(shí)在意”和“不肯輕易多說一句話，多行一步路”，這是黛玉的行動(dòng)準(zhǔn)則。
2、第6至9自然段，下列問題：
（1）王熙鳳的感情變化線索是：先表恭維，后表同情，最后是表關(guān)心。
（2）一見林黛玉，有這樣幾個(gè)動(dòng)詞，十分引人注目：攜著、打諒、送至、笑道、拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜、問。這些動(dòng)詞十分鮮明地表現(xiàn)了她的虛情假面具意、和精明能干。
（3）她對林黛玉說：“想要什么吃的、什么樣玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！边@些話說明了什么？（說明了王熙鳳既要討好老祖宗，又欲在黛玉和眾人面前表現(xiàn)自己在機(jī)房府的權(quán)勢大。）
（4）課文中還有這樣一段文字：“（王夫人）因又說道：‘該隨手拿出兩個(gè)（緞子）來給你妹妹去裁衣裳的，等晚上想著叫人再去拿來吧，可別忘了?！貘P道：‘這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經(jīng)預(yù)備下了，等太太回去過了目好送過來?！醴蛉艘恍?，點(diǎn)頭不語?！闭垎枺?dāng)時(shí)王熙鳳為什么這么說？王夫人為什么笑一笑，點(diǎn)頭不語？（王熙鳳在賈母面前要表示對黛玉關(guān)心異常，說‘早已事先想到’，以討取賈母的歡心。而王夫人明明知道王熙鳳當(dāng)面撒謊，卻又賞識侄女機(jī)靈過人，口舌伶俐，哄得賈母歡喜。）
（5）把王熙鳳在這段文字中的言辭和行動(dòng)，歸納起來，可以看出王熙
鳳怎么樣的性格特點(diǎn)？（有善于察言觀色和機(jī)變奉迎；善于討好機(jī)房母的性格特征；喜歡弄權(quán)，以顯示自己的精明能干；在賈府她威重令行，有敢于在賈母面前放誕無禮的地位。）
二、學(xué)習(xí)班新課內(nèi)容：
1、學(xué)生閱讀本課的內(nèi)容，做書間筆記。要求學(xué)生弄清課文寫了些什么內(nèi)容，如何理解這些內(nèi)容。找出哪些不能理解的內(nèi)容。然后學(xué)生分小組和大班研究討論。
2、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)研討情況，講解以下要點(diǎn)：
（1）本段屬于環(huán)境描寫，是賈政和王夫人的住處：13段寫的是正室，
14段是王夫人時(shí)常居坐宴息是東邊的三間耳房。課文以榮禧堂為重點(diǎn)，描寫了賈府的華貴的陳設(shè)。
（2）這段文字——環(huán)境描寫的作用是：提示了賈府的社會地位和榮華寶貴。例如：匾是皇帝的御寶，大畫是表示對君王的忠心耿耿和尊敬。
（3）這副對聯(lián)的意思中，我們可以了解了怎么樣的內(nèi)容？（與賈政來往的人，都是一些豪門貴族。）
（4）我們從全文其它的描述中，還可以看到許多賈府的顯赫：如榮寧兩
府門前的大石獅子，獸頭大門，華寇麗服的守人等等。
3、學(xué)生裝朗讀這兩段課文。并重點(diǎn)抄寫以下詞語：萬幾宸翰之寶、大紫檀雕螭案、鑲著鏨銀、座上珠璣日月、堂皇前黼黻煥煙霞、猩紅洋罽、金錢蟒靠背、汝窯美人觚、茗碗痰盒、撒花椅搭。
三、學(xué)生預(yù)習(xí)下面的幾段課文，著重預(yù)習(xí)寶玉和黛玉兩人的性格特征。并在作業(yè)本上抄寫三段文字，兩段是寫寶玉進(jìn)來時(shí)和寶玉眼中的黛玉，一段是兩首詞。
第四課時(shí)（學(xué)習(xí)和分析關(guān)于寶和黛玉兩人的思想性格）
一、學(xué)生分小組和大班交流預(yù)習(xí)情況。
二、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，作精要的重點(diǎn)分析指導(dǎo)。要點(diǎn)是：
1、關(guān)于林黛玉的思想性格：
（1）“黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上也搭著半
舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了?！薄獙懗隽索煊癫讲搅粜?，時(shí)時(shí)在意的性格。
（2）在寶玉眼中的黛玉是：，這是側(cè)面描寫?！皟蓮澦契痉酋玖I眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竊，病如西子勝三分?！贝嗽妼懗隽索煊竦膬?nèi)秀外美，體弱多病。在寶玉眼中，更是聰慧靈秀，多愁善感。
2、關(guān)于寶玉的性格特征：
（1）在王夫人的口中，是個(gè)“混世魔王”。說明書寶玉的作為，與封建社會的正統(tǒng)觀念相抵觸，與世俗格格不入。是封建社會的叛逆。
（2）黛玉眼中的寶玉：容貌中透露出多情、溫柔、敦厚。
（3）關(guān)于兩首《西江月》詞：指導(dǎo)的有關(guān)的要點(diǎn)是：
A、共用四組對偶句。
B、第一首刻劃了賈寶玉狂放不羈，對封建禮教的叛逆，對功名利祿的淡視，追求個(gè)性的我有放。
C、第二首是對寶玉性格的褒揚(yáng)，同時(shí)也斥責(zé)了當(dāng)時(shí)封建社會特別是貴族家庭的世俗觀念。
D、兩首詞運(yùn)用了寓褒于貶的手法，塑造了寶玉這個(gè)封建叛逆的形象。并暗示封建制度的滅亡是不可避免的。
E、這兩首詞，對于讀者理解寶玉的形象和性格，理解全書有關(guān)寶玉的情節(jié)設(shè)置和展開，有極大的作用。
F、詞中的“愁”和“恨”是寶玉欲求擺脫封建束縛而不得的苦悶心情的表現(xiàn)；“傻”和“狂”是寶玉痛苦中尋求新生活新理想，卻又找不到出路以致陷于的食性迷惘的種種情態(tài)的表現(xiàn)。
G、這兩首詩寫出了寶玉不為人理解的對封建社會的叛逆性格。
H、潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章?！睂懗隽藢氂癫辉敢庾x孔孟的文章，被人看作是愚笨頑劣，說明書他不受封建思想的束縛，厭惡功名利祿。
I、解釋“寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀”。（見風(fēng)使舵49頁注解⑩）。
紈绔和膏粱，是借代用法。
J、這兩首詩，似貶實(shí)褒，表面上用世俗的觀念批判寶玉，實(shí)際上他對封建社會叛逆性的寫照。作者用正文反寫的方法，贊美寶玉。
3、學(xué)生抄寫這幾段文字。
三、準(zhǔn)備聽記訓(xùn)練和單元練習(xí)薄。
第五課時(shí)（進(jìn)行重點(diǎn)語段的測試練習(xí)）
一、練習(xí)內(nèi)容：
1、王熙鳳的感情變化線索是怎么樣的？（先表恭維，后表同情，最后是表關(guān)心。）
2、王熙鳳一見林黛玉，課文用怎么樣的幾個(gè)動(dòng)詞，十分引人注目？有什么作用？（攜著、打諒、送至、笑道、拭淚、轉(zhuǎn)悲為喜、問。這些動(dòng)詞十分鮮明地表現(xiàn)了她的虛情假面具意、和精明能干。）
3、王熙鳳她對林黛玉說：“想要什么吃的、什么樣玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！边@些話說明了什么？（說明了王熙鳳既要討好老祖宗，又欲在黛玉和眾人面前表現(xiàn)自己在機(jī)房府的權(quán)勢大。）
4、中還有這樣一段文字：“（王夫人）因又說道：‘該隨手拿出兩個(gè)（緞子）來給你妹妹去裁衣裳的，等晚上想著叫人再去拿來吧，可別忘了?！貘P道：‘這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經(jīng)預(yù)備下了，等太太回去過了目好送過來。’王夫人一笑，點(diǎn)頭不語?！闭垎枺?dāng)時(shí)王熙鳳為什么這么說？王夫人為什么笑一笑，點(diǎn)頭不語？（王熙鳳在賈母面前要表示對黛玉關(guān)心異常，說‘早已事先想到’，以討取賈母的歡心。而王夫人明明知道王熙鳳當(dāng)面撒謊，卻又賞識侄女機(jī)靈過人，口舌伶俐，哄得賈母歡喜。）
5、熙鳳在這段文字中的言辭和行動(dòng)，歸納起來，可以看出王熙鳳怎么樣的性格
特點(diǎn)？（有善于察言觀色和機(jī)變奉迎；善于討好機(jī)房母的性格特征；喜歡弄權(quán)，以顯示自己的精明能干；在賈府她威重令行，有敢于在賈母面前放誕無禮的地位。）
6、第8、9、10段課文：
（1）屬于什么描寫？（環(huán)境描寫，是賈政和王夫人的住處：8段寫的是正室，9段是王夫人時(shí)常居坐宴息是東邊的三間耳房。課文以榮禧堂為重點(diǎn)，描寫了賈府的華貴的陳設(shè)。）
（2）這兩段文字——環(huán)境描寫的作用是什么？（提示了賈府的社會地位和榮華寶貴。例如：匾是皇帝的御寶，大畫是表示對君王的忠心耿耿和尊敬。）
（3）這副對聯(lián)的意思中，我們可以了解了怎么樣的內(nèi)容？（與賈政來往的人，都是一些豪門貴族。）
（4）我們從全文其它的描述中，還可以看到哪些賈府的顯赫？（如榮寧兩面三刀府門前的大石獅子，獸頭大門，華寇麗服的守人等等。）
7、關(guān)于林黛玉的思想性格：
（1）第10段“黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了?！睂懗隽索煸趺礃拥男愿?？——寫出了黛玉步步留心，時(shí)時(shí)在意的性格。
（2）寶玉眼中的黛玉是：第14段，是側(cè)面描寫。“兩彎似蹙非蹙罥眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竊，病如西子勝三分?！贝嗽妼懗隽索煊裨趺礃拥男愿瘢俊獌?nèi)秀外美，體弱多病。在寶玉眼中，更是聰慧靈秀，多愁善感。
9、于寶玉的性格特征：
（1）第10段，在王夫人的口中，是個(gè)“混世魔王”。說明什么？——寶玉的作為，與封建社會的正統(tǒng)觀念相抵觸，與世俗格格不入。是封建社會的叛逆。
（2）第13段，黛玉眼中的寶玉是怎么樣的？——容貌中透露出多情、溫柔、敦厚。
10、于兩首《西江月》詞：
A、共用四組對偶句。
B、第一首刻劃了賈寶玉狂放不羈，對封建禮教的叛逆，對功名利祿的淡視，追求個(gè)性的我有放。
C、第二首是對寶玉性格的褒揚(yáng)，同時(shí)也斥責(zé)了當(dāng)時(shí)封建社會特別是貴族家庭的世俗觀念。
D、兩首詞運(yùn)用了寓褒于貶的手法，塑造了寶玉這個(gè)封建叛逆的形象。并暗示封建制度的滅亡是不可避免的。
E、這兩首詞，對于讀者理解寶玉的形象和性格，理解全書有關(guān)寶玉的情節(jié)設(shè)置和展開，有極大的作用。
F、詞中的“愁”和“恨”是寶玉欲求擺脫封建束縛而不得的苦悶心情的表現(xiàn)；“傻”和“狂”是寶玉痛苦中尋求新生活新理想，卻又找不到出路以致陷于的食性迷惘的種種情態(tài)的表現(xiàn)。
G、這兩首詩寫出了寶玉不為人理解的對封建社會的叛逆性格。
H、潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章?！睂懗隽藢氂癫辉敢庾x孔孟的文章，被人看作是愚笨頑劣，說明書他不受封建思想的束縛，厭惡功名利祿。
I、解釋“寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀”。（見風(fēng)使舵49頁注解⑩）。紈绔和膏粱，是借代用法。
J、這兩首詩，似貶實(shí)褒，表面上用世俗的觀念批判寶玉，實(shí)際上他對封建社會叛逆性的寫照。作者用正文反寫的方法，贊美寶玉。
二、學(xué)生訂正作業(yè)。并進(jìn)行自我完善，進(jìn)行曲小結(jié)。
三、教師課后批閱。并制訂下一步訓(xùn)練要點(diǎn)
7、語文版語文七年級上第21課《論語六則》教學(xué)設(shè)計(jì)
《論語六則》教學(xué)設(shè)計(jì)
本文是六則語錄性的文言文。由于初中學(xué)生剛剛接觸文言文?課堂教學(xué)讓學(xué)生在讀讀、背背、議議中理解常用的文言實(shí)詞，流暢地朗讀、背誦課文?并積累文中出現(xiàn)的成語、格言等。同時(shí)通過對內(nèi)容的探究，讓學(xué)生從我國古代文化瑰寶中獲得啟迪，受到教育。
[教法學(xué)法]
本文短小精悍，擬通過通讀感知、品讀賞析、創(chuàng)讀拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自讀、探究中獲得知識，得到啟示。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)人新課
在源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產(chǎn)，這些遺產(chǎn)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、繼承。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是古人留下的文字，節(jié)選自記錄孔子和他的弟子言行的著作
(二)簡介孔子和《論語》
1?(學(xué)生之間交流)把你了解的孔子和《論語》的知識講出來，如果不完整可以互相補(bǔ)充。
2? (1)介紹孔子?？鬃?前551一前479)名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
(2) 介紹《論語八記錄孔子及其弟子言行的一部書，共29篇，內(nèi)容有孔子談話，弟子問及弟子間的互相討論，體例主要是語錄體、對話體、敘事體，內(nèi)容以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。
(三)通讀課文，整體感知
I?學(xué)生齊讀課文;
2?學(xué)生朗讀課文。 (1)齊讀，散讀;個(gè)人讀。 (2)點(diǎn)撥朗讀文言文的技巧。
(3)結(jié)合語言環(huán)境讀準(zhǔn)字音; (4)注意朗讀節(jié)奏，語速語調(diào)。
3?討論、質(zhì)疑、析疑。
根據(jù)課文注釋，理解課文，互相提問，互相解答。把討論后仍不能解答的疑難問題，提交全班同學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑、析疑結(jié)束后，老師提出一些值得探究的詞、句，供學(xué)生探究。
如(1)指出下列句中加點(diǎn)字的含義
0學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?(同''悅。，愉快)
0人不知而不慍(惱恨，)
0學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆(罔，迷惑不解;殆，這里是''學(xué)業(yè)陷入困境''的意思)
0敏而好學(xué)，不恥下問(認(rèn)為可恥)
0學(xué)而不厭，誨人不倦(厭，滿足;誨，教導(dǎo))
0擇其善者而從之(好的)
又如分別說說下列句子的意思
0有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?(有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來，不也很快樂嗎)
0溫故而知新，可以為師矣。(復(fù)習(xí)了舊知識，獲得了新的理解和體會，這樣的人就可以做老師)
0三人行，必有我?guī)熝伞?幾個(gè)人一同走路，這里面一定有可以當(dāng)我老師的人)
4?反復(fù)朗讀直至背誦。
5?檢查學(xué)生背誦情況。
(四)小結(jié)
''溫故而知新''。當(dāng)我們回顧這節(jié)課學(xué)的知識時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，孔子的每一句話，對我們的學(xué)習(xí)都有很大的啟示啊!
(五)作業(yè)
完成課后思考與練習(xí)三
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容，在《(論語)六則》中，每條語錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)品讀賞析，探究內(nèi)涵
l?學(xué)生散讀、背誦、討論、賞菥。
2? (1)從文中找出關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的句子。
(2)課文在學(xué)習(xí)方法方面強(qiáng)調(diào)什么?在學(xué)習(xí)態(tài)度方面又強(qiáng)調(diào)什么?
(要點(diǎn)提示:學(xué)習(xí)方法)
0 ''學(xué)而時(shí)習(xí)之''(學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí))
0 ''溫故而知新''(在溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識過程中，獲得新的理解和體會)
0 ''學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆''(學(xué)思要結(jié)合，要辯證地對待學(xué)思之間的關(guān)系)
學(xué)習(xí)態(tài)度
0 ''敏而好學(xué)，不恥下問。(要謙虛好學(xué))
0 ''學(xué)而不厭''(學(xué)習(xí)要不滿足不斷進(jìn)取)
0 ''三人行，必有我?guī)熝?'''擇其善者而從之''(要隨時(shí)隨地向人學(xué)習(xí)，擇善而從)
歸納:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí))
(在學(xué)生闡述這些內(nèi)容的過程中，要求能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說，只要說得合理，老師就應(yīng)給予肯定)
(三)創(chuàng)讀文句，拓展創(chuàng)新
1?學(xué)生朗讀(分齊讀、二讀、個(gè)人朗讀)。
2? (1)找出你最喜歡的句子，并說明理由。
(2)課文中有些話己凝固為成語，試著把它找出來。
(3)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得還不夠，結(jié)合課文說說，并闡明今后的打算。
(四)小結(jié)
(論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)的思想在教育史上具有重要的地位。讓我們''默而識之?學(xué)而不厭''。從我國五千年文明史中獲得更多的知識，為我們的成長，為建設(shè)祖國服務(wù)。
(五)作業(yè)
課外摘錄《論語》中的格言警句，在班上交流。
8、語文版語文七年級上第30課《詩五首》之《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
2.掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。
3.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點(diǎn)。
4.把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。
2.把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。
教學(xué)方法：
1.朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。
3.古詩五步教學(xué)法。《望岳》采用這種教法，從知詩起，經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。
4.詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個(gè)高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。
設(shè)計(jì)(二)
多媒體顯示：
民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。
滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。
草堂留后世，詩圣著千秋。
同學(xué)們，這些對聯(lián)中寓指的人物是誰呢？對，是杜甫，今天我們學(xué)習(xí)他的二首詩《望岳》
二、杜甫簡介
多媒體顯示“杜甫畫像”，分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。
杜甫(公元712~770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個(gè)時(shí)期。
(一)讀書和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù)，是他早期的代表作品。
(二)長安十年時(shí)期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長安試求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野無遺賢”的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達(dá)10年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
(三)戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。
(四)漂泊西南時(shí)期。介紹略，留待以后介紹。
三、師生共同研討《望岳》
多媒體顯示：
這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736)，年輕的詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。
這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二、二式，五字為二、二、一式或二、一、二式，七字為二、二、二、一式，有時(shí)因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁姡涫接小搬纷?夫/如何？齊魯/青/未了?！薄皶?dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?br /> 1.(1)配樂詩朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
(2)全體學(xué)生配樂齊讀。
(3)指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)教師范讀，學(xué)生輕吟。
2.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌，可設(shè)置思考題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解，小到一個(gè)詞的詞義，大到這首詩的整體內(nèi)容。就這些問題，小組展開討論，學(xué)生將自己對詩歌的理解表達(dá)出來，學(xué)生之間互相切磋交流，有助于充分地理解詩意。
3.再次播放配樂詩朗誦，要求學(xué)生邊聽邊想，想像詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。
教師提問：詩題為《望岳》但全詩沒有一個(gè)“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，試對此作具體分析。
教師提供必要的背景常識：這里說的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。
學(xué)生展開想像，設(shè)想詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。“齊魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象。
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
4.進(jìn)一步感悟作者通過內(nèi)容表達(dá)的思想感情，使學(xué)生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。
提問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？
教師提示學(xué)生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。
明確：這是杜甫的早期作品，青年時(shí)期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間 洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立，兼濟(jì)天下的豪情壯志。
5.感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并闡述理由?；蛘摺斑@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明原因”，或者“這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，你認(rèn)為這其中的原因是什么？”
學(xué)生各抒己見，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，不要?jiǎng)虞m評判，更不要輕易否定。
比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義?！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”含蓄蘊(yùn)藉，意在言外，詩人凝望泰山“層云”“歸鳥”，不覺時(shí)間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨(dú)鐘，熱愛有加嗎？
“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难?，它激?lì)著我們在人生的道路上永往直前。
虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實(shí)寫，5、6句實(shí)寫，7、8句虛句，虛實(shí)交錯(cuò)，意韻悠長。
9、語文版語文七年級上第30課《詩五首》之《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會宏偉壯麗的景象。
3、 寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
【自主性學(xué)習(xí)】
1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、 朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、 整體感悟
詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！
2、 把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè) ：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
10、語文版語文七年級上第30課《詩五首》之《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)
《登飛來峰》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
2、想象詩句描繪的景象，理解詩中蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。
3、有感情地朗讀古詩，并背誦。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
理解詩中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)語：孩子們，老師今天帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)被人們稱為“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的杭州飛來峰走走看看。
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入。
1、教師播放飛來峰的圖片，學(xué)生欣賞。
師導(dǎo)：孩子，剛才你看到了什么，仿佛聽到了什么？能用一句話來談?wù)勛约嚎春蟮母惺軉幔?br /> 2、學(xué)生談?dòng)^后的感受。
3、談話，揭題。
師導(dǎo)：在你們的眼中，飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角度（教師板書：角度），結(jié)果認(rèn)識不同，感受不同。我們北宋時(shí)期最偉大的詩人、政治家也登上了飛來峰，并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峰》。（教師板書：登飛來峰）這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，品味詩人獨(dú)特的感情、豪邁的氣魄。
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀詩歌。
1、投影古詩。
（1）請同學(xué)們自由朗讀古詩，做到讀準(zhǔn)字音，最好還能讀出古詩的節(jié)奏。
（2）誰能代替詩人把這首詩讀給大家聽？（2人讀，并正音）。
（3）我們一起做王安石，把這首詩齊讀一遍。
師導(dǎo)：孩子們，學(xué)習(xí)古詩，就是透過字面去想像當(dāng)時(shí)的畫面，和古人對話，體會他的感情。
（4）你再認(rèn)真讀一讀，想一想，從這首詩里你捕捉到了哪些信息，想像出什么樣的畫面？（交流要點(diǎn)：人、峰、塔、云、日等，其他人可以補(bǔ)充，老師隨機(jī)板書。）
（5）再現(xiàn)古詩畫面。
他們又有著一種怎樣的聯(lián)系呢？能不能把這幾個(gè)字連起來說一說？
（6）質(zhì)疑，問難。
過渡：在讀的過程中，你有不理解的地方嗎？
學(xué)生提問，教師相機(jī)板書。
（過渡：學(xué)貴有疑，有了這些疑問，我們才能更加深入地去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些問題再讀古詩，理解詩意。）
三、誦讀詩歌，感悟哲理。
1、解讀1、2句。
幻燈出示：飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
（1）指名讀詩句。
（2）理解詞語。
尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高。“千”在這里不是實(shí)寫，是指多。如我們學(xué)過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長?！痹谶@里詩人運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？
聞?wù)f：聽說。
雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時(shí)候就看見太陽升起。
（3）詞語的意思理解了，誰能說說整句詩的意思呢？（同桌互相說、指名說）
（4）想象太陽升起時(shí)的美景。
師導(dǎo)：此時(shí)，詩人就站在飛來峰高高的塔上，想象看到了這樣一幅美麗的情景。（出示：日出時(shí)的插圖）發(fā)揮你的想象，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？看到了這樣的美景，你能用幾句話描述當(dāng)時(shí)的景象嗎？
（5）指導(dǎo)朗讀。
師導(dǎo)：這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認(rèn)為怎樣通過朗讀來表達(dá)呢？
2、解讀3、4句。
（過渡，師導(dǎo)：登上高高的塔，仿佛看見了日出時(shí)美麗壯觀的情景。詩人不由發(fā)出了這樣的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。）
（1）學(xué)生齊讀3、4句。
（2）理解詞語。
不畏：不怕。
緣：因?yàn)椤?br /> （3）理解整句詩的意思。
誰能用自己的話，說說這兩句詩的意思呢？
3、整體理解詩意。
四、誦讀詩歌，感悟哲理。
（師導(dǎo)：現(xiàn)在我們理解的只是詩句的意思，實(shí)際上詩人寫詩和我們現(xiàn)在寫文章是一樣的，是想通過字里行間來表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩人的心聲，那就必須了解詩人所處的社會環(huán)境和社會背景。）
1、教師出示：王安石變法的故事 ，“浮云”的典故。
學(xué)生自己讀讀。
（出示：在北宋仁宗時(shí)候，大批農(nóng)民失去田產(chǎn)，淪為佃戶，遭受沉重的剝削和壓迫。為了爭取生存的權(quán)利，他們只有拿起武器，鋌而走險(xiǎn)。于是王安石就推行了一系列的新法，變法以“富國強(qiáng)兵”為目標(biāo)。在此期間，每項(xiàng)新法在推行后，基本上收到了預(yù)期的效果，可是各項(xiàng)新法的實(shí)施或多或少地觸犯了中、上級官員、皇室、豪強(qiáng)和高利貸者的利益，因此在新法實(shí)施的過程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山嶺高塔，就聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬，表達(dá)了對自己前途的展望。
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也?！薄戀Z《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。）
2、理解“浮云”的深層含義。
師導(dǎo)：讀完了王安石的故事，知道了“浮云”的典故，你認(rèn)為王安石眼中的“浮云”還指什么？
3、深層次得理解“不畏”。
師導(dǎo)：同樣王安石也在實(shí)現(xiàn)自己理想的時(shí)候遇到了這樣的奸邪小人，那他的反應(yīng)是什么？你能用詩中的一個(gè)詞來說說嗎？
“不畏”說明了什么？堅(jiān)決果斷地讀讀這個(gè)詞。
4、理解“最高層”。
師導(dǎo)：這是多么有氣魄的豪邁聲音！他這種堅(jiān)決果斷的意志，早在這首詩里就流露出來了，后來王安石在宋神宗的時(shí)候就做了宰相，任憑反動(dòng)勢力怎樣反對，他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。他能如此堅(jiān)持和毫不畏懼，全都源于“只緣身在最高層”?！白罡邔印庇钟辛耸裁礃拥纳顚雍x？僅僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身上的哪些方面?
5、指導(dǎo)朗讀。
讀出詩人豪邁的氣勢。
6、學(xué)生總結(jié)。
（師：學(xué)了這首詩，你從中明白了什么道理？）
7、誦讀整首詩歌
（師：只有站的高才能望得遠(yuǎn)。同樣，在社會生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣，只有在各個(gè)方面達(dá)到一定的高度，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才偉略。請同學(xué)們合上書本一起誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。）
四、課堂檢測。
試題：填空練習(xí)
飛來峰上＿＿＿，
＿＿雞鳴見日升。
＿＿＿＿遮望眼，
＿＿身在＿＿＿。
五、課后拓展。
1、自學(xué)古詩《題西林壁》。
2、課下搜集有關(guān)王安石的古詩讀一讀，進(jìn)一步了解這位偉大的詩人。
六、結(jié)束語。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔?。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中，努力為自己儲備知識，積蓄能量，提高自己，因?yàn)橹挥姓镜酶卟拍芡眠h(yuǎn)。最后讓我們?nèi)w起立，齊聲誦讀這首詩來結(jié)束本課。
11、語文版語文七年級上第25課《詩五首》之《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)
《夜雨寄北》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫。
4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達(dá)出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會詩人的感情。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》
二、初讀理解詩歌的意思。
1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。
2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。
3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。
三、品讀詩歌。
1、誰愿意讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當(dāng)時(shí)在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？
五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。
七、對比體會兩首詩的情感。
八、課外延展。
選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。