《《第11課 春》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《第11課 春》導(dǎo)學(xué)案一等獎
第十一課 春
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
朗潤（ ） 撫摸（ ） 抖擻（ ） 撐傘（ ）
liáo 亮（ ） yùn niàng（ ）黃 yùn（ ） suō 衣（ ）
3. 指出下列句子所用的修辭手法：
⑴“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（ ）
⑵他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（ ）
⑶野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呼眨的。（ ）
⑷打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
⑸一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（ ）
4.文學(xué)常識
（1）《春》的作者是 ，字 ，江蘇 人。
（2）《春》是一篇優(yōu)美的 散文，全文可分為 、 、 三部分。
（3）“吹面不寒楊柳風(fēng)”這 寫的《絕句》中的詩句。楊柳風(fēng)，指 。
【綜合運用】
5.按照《春》最后三段的句式，為“秋”寫三句話。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
仿寫：
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
6．桃紅柳綠，春來到。春光燦爛，春風(fēng)和煦，春雨滋潤……人們對春天極盡贊美之情。班級里準(zhǔn)備出一期以“尋春”為主題的墻報。請你負(fù)責(zé)并完成以下工作：
(1)請你圍繞主題為黑板報擬定兩個富有創(chuàng)意的欄目名稱。
_______________________________________________________________
(2)下面是同學(xué)們收集的有關(guān)描寫春天的詩句，請你仿照示例，給其它三組擬上一個題目。
示例：清風(fēng)吹麥壟，細(xì)雨濯梅林 (南朝·陳·張正見《陪衡陽游耆阇詩》)
題目：和風(fēng)細(xì)雨圖
①“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?宋·葉紹翁《游小園不值》)
題目：
②煙紅露綠曉風(fēng)香，燕舞鶯啼春日長 （宋·蘇軾《錦被亭》）
題目：
③鳥語花香變夕陰，稍閑復(fù)恐病相尋 （宋·呂本中《庵居》）
題目：
【課內(nèi)精讀】
閱讀選文，完成文后各題。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
7．用兩個字概括春雨的特點，這兩個字分別是 和 。體現(xiàn)這兩個字的句子分別是 和 。
8．寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲的共同點都很細(xì)，但也有不同點，請你說說它們的不同點是什么？
9．雨中的自然景物，只寫植物，只寫樹葉和小草。在狀寫樹葉和小草時用的詞不一樣，為什么？
10．細(xì)雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么？
11．“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！彼玫男揶o方法是 。
【類文美讀】
春天是一點一點化開的
遲子建
①立春的那天，我在電視中看到，杭州西子湖畔的梅花開了。粉紅的、雪白的梅花，在我眼里仿佛就是一顆顆爆竹，噼噼啪啪地引爆了春天。我想這時節(jié)的杭州，是不愁夜晚沒有星星可看了，因為老天把最美的那條銀河，送到人間天堂了。
②而我這里，北緯五十度的地方，立春之時，卻還是零下三十度的嚴(yán)寒。早晨，迎接我的是一夜寒流和冷月，還有凝結(jié)在玻璃窗上的霜花。想必霜花也知道節(jié)氣變化了吧，這天的霜花不似往日的，總是樹的形態(tài)。立春的霜花團團簇簇的，很有點花園的氣象。你能從中看出喇叭形的百合花來，也能看出重瓣的玫瑰和單瓣的矢車菊來。不要以為這樣的花兒，一定是銀白色的，一旦太陽從山巒中升起來，印著霜花的玻璃窗，就像魔鏡一樣，散發(fā)出奇異的光輝了。初升的太陽先是把一抹殷紅投給他，接著，殷紅變成橘黃，霜花仿佛被蜜浸透了，讓人懷疑蜜蜂看上了這片霜花，把它們辛勤的釀造，灑向這里了。再后來，太陽升得高了，橘黃變成了鵝黃，霜花的顏色就一層層地淡下去、淺下去，成了雪白的了，它們離凋零的時辰也就不遠(yuǎn)。
③雖然季節(jié)的時針已指向春天了，可在北方，霜花卻還像與主子有了感情的家奴似的，趕也趕不走。什么時候打發(fā)了它們，大地才會復(fù)蘇。4月初，屋頂?shù)姆e雪開始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了，撒腳走了。它這一去也不是不回頭，逢到寒夜，它又來了。不過來得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現(xiàn)在窗子的邊緣，看上去像是一樹枝葉稀疏的梅。4月底，屋頂?shù)难┗瘍袅?，林間的積雪也逐漸消融的時候，霜花才徹底丟失了魂兒。
④在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機時，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河乍裂，達子香花開了，背陰山坡也綠意盈盈了，殘雪也就沒臉再賴著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹、爛漫的山花和飛起飛落的鳥兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風(fēng)吹拂得起了魚苗似的波痕。投在水面的陽光，便也跟著起了波痕，好像陽光在水面打起蝴蝶結(jié)了。
⑤我愛這遲來的春天。因為這樣的春天不是依節(jié)氣而來的，它是靠著自身頑強的拼爭，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來的。也就是說，極北的春天，是一點一點化開來的。它從 3月到4月甚至5月，沉著果敢，心無旁騖，直到把冰與雪安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化作自己根芽萌發(fā)的雨露。
⑥春天在一點一點化開的過程中，一天天地羽翼豐滿起來了。待它可以展翅高飛的時候，解凍后的大地，又怎能不作了春天的天空呢!
12.閱讀全文，說說你對文章的題目“春天是一點一點化開的”的理解。
13．隨著春天的來臨，霜花發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言加以概括。(3分)
立春時：
4月初：
4月底：
14．結(jié)合上下文，品味下面句子的妙處。
(1)粉紅的、雪白的梅花，在我眼里仿佛就是一顆顆爆竹，噼噼啪啪地引爆了春天。
（2）這樣的殘雪 ，還妄想著做冬的巢穴。
15．文中的“我”喜歡遲來的春天的原因是什么？
16.請把本文與朱自清的《春》進行比較，說說兩篇文章中的春天有什么不同。
【每課一趣】
17.看右邊的漫畫《下一站，春天》，說說這幅漫畫的含義。
邊文——名師講壇
1.走進作者
朱自清（1898—1948），號秋實，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，具有獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格。主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國文教學(xué)》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》。
2.學(xué)法指導(dǎo)
本文是一篇膾炙人口的散文。我們應(yīng)根據(jù)其形象性和感情性強的特點，著重體會對形象的感受，對情感的體驗，從而提高我們鑒賞文學(xué)作品的能力。首先要整體感知課文，體會作者圍繞“春”字，先寫盼春，繼寫繪，再寫贊春的思路，從而使文章主題逐漸深化。其次要精讀文中一兩個段落的景物描寫，體會其寫作技巧。
3. 文章主旨：
春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
4.謀篇立意
作者對春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進行的，每一個局部中又抓住景物所具有的特點進行細(xì)致深入的描寫。圍繞一個“春”字，寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對春天的熱愛之情，為讀者描繪出一幅幅生動的圖畫。繪春部分是文章的主體，繪春的五幅畫面，每幅畫集中描繪春天的一景一物，圍繞中心景物，又以多種手法擴展開去旁及他物，借他物的烘托渲染，使春色更濃春意更深。
5.難點突破
（1）《春》一文是怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的？
抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，二是間接抒情，即通過記敘、描寫等來抒情。本文就是描寫中抒情。作者在描繪春景圖的過程中，時時、處處寄托著自己對春的喜愛和贊美之情。如文章首句疊用“盼望著”，表達了作者盼春的急切心情。接著作者就具體描寫春景圖，“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”作者在景物描寫中抒發(fā)感情，情由景生，景中有情，情景交融，讓讀者回味無窮。
（2）結(jié)尾三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響？
順序不能顛倒，因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地點明了春天成長的過程。最后一個比喻含蓄而又不失熱烈地表達了作者奮發(fā)向上、追求美好未來的愿望，并以此作為全文的結(jié)束語，所以不能顛倒順序。如果把三個比喻合為一段，那么它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現(xiàn)力。
6.寫作技巧
詩情畫意 情景交融
《春》詩情畫意和諧地創(chuàng)造了情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆的“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。象征比喻，形象深刻。
語言清新，樸實雋永
作者善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句平易好懂，節(jié)奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風(fēng)拂面，說“象母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等。這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現(xiàn)力，蘊藉深厚，句外有意，樸實清新中有雋永的特點。
2、人教版七年級上冊《第十一課 春》導(dǎo)學(xué)案
第十一課 春
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
朗潤（ ） 撫摸（ ） 抖擻（ ） 撐傘（ ）
liáo 亮（ ） yùn niàng（ ）黃 yùn（ ） suō 衣（ ）
3. 指出下列句子所用的修辭手法：
⑴“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（ ）
⑵他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（ ）
⑶野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呼眨的。（ ）
⑷打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
⑸一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（ ）
4.文學(xué)常識
（1）《春》的作者是 ，字 ，江蘇 人。
（2）《春》是一篇優(yōu)美的 散文，全文可分為 、 、 三部分。
（3）“吹面不寒楊柳風(fēng)”這 寫的《絕句》中的詩句。楊柳風(fēng)，指 。
【綜合運用】
5.按照《春》最后三段的句式，為“秋”寫三句話。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
仿寫：
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
6．桃紅柳綠，春來到。春光燦爛，春風(fēng)和煦，春雨滋潤……人們對春天極盡贊美之情。班級里準(zhǔn)備出一期以“尋春”為主題的墻報。請你負(fù)責(zé)并完成以下工作：
(1)請你圍繞主題為黑板報擬定兩個富有創(chuàng)意的欄目名稱。
_______________________________________________________________
(2)下面是同學(xué)們收集的有關(guān)描寫春天的詩句，請你仿照示例，給其它三組擬上一個題目。
示例：清風(fēng)吹麥壟，細(xì)雨濯梅林 (南朝·陳·張正見《陪衡陽游耆阇詩》)
題目：和風(fēng)細(xì)雨圖
①“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”(宋·葉紹翁《游小園不值》)
題目：
②煙紅露綠曉風(fēng)香，燕舞鶯啼春日長 （宋·蘇軾《錦被亭》）
題目：
③鳥語花香變夕陰，稍閑復(fù)恐病相尋 （宋·呂本中《庵居》）
題目：
【課內(nèi)精讀】
閱讀選文，完成文后各題。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
7．用兩個字概括春雨的特點，這兩個字分別是 和 。體現(xiàn)這兩個字的句子分別是 和 。
8．寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲的共同點都很細(xì)，但也有不同點，請你說說它們的不同點是什么？
9．雨中的自然景物，只寫植物，只寫樹葉和小草。在狀寫樹葉和小草時用的詞不一樣，為什么？
10．細(xì)雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么？
11．“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！彼玫男揶o方法是 。
【類文美讀】
春天是一點一點化開的
遲子建
①立春的那天，我在電視中看到，杭州西子湖畔的梅花開了。粉紅的、雪白的梅花，在我眼里仿佛就是一顆顆爆竹，噼噼啪啪地引爆了春天。我想這時節(jié)的杭州，是不愁夜晚沒有星星可看了，因為老天把最美的那條銀河，送到人間天堂了。
②而我這里，北緯五十度的地方，立春之時，卻還是零下三十度的嚴(yán)寒。早晨，迎接我的是一夜寒流和冷月，還有凝結(jié)在玻璃窗上的霜花。想必霜花也知道節(jié)氣變化了吧，這天的霜花不似往日的，總是樹的形態(tài)。立春的霜花團團簇簇的，很有點花園的氣象。你能從中看出喇叭形的百合花來，也能看出重瓣的玫瑰和單瓣的矢車菊來。不要以為這樣的花兒，一定是銀白色的，一旦太陽從山巒中升起來，印著霜花的玻璃窗，就像魔鏡一樣，散發(fā)出奇異的光輝了。初升的太陽先是把一抹殷紅投給他，接著，殷紅變成橘黃，霜花仿佛被蜜浸透了，讓人懷疑蜜蜂看上了這片霜花，把它們辛勤的釀造，灑向這里了。再后來，太陽升得高了，橘黃變成了鵝黃，霜花的顏色就一層層地淡下去、淺下去，成了雪白的了，它們離凋零的時辰也就不遠(yuǎn)。
③雖然季節(jié)的時針已指向春天了，可在北方，霜花卻還像與主子有了感情的家奴似的，趕也趕不走。什么時候打發(fā)了它們，大地才會復(fù)蘇。4月初，屋頂?shù)姆e雪開始消融，屋檐在白晝滴水了，霜花終于熬不住了，撒腳走了。它這一去也不是不回頭，逢到寒夜，它又來了。不過來得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現(xiàn)在窗子的邊緣，看上去像是一樹枝葉稀疏的梅。4月底，屋頂?shù)难┗瘍袅耍珠g的積雪也逐漸消融的時候，霜花才徹底丟失了魂兒。
④在大興安嶺，最早的春色出現(xiàn)在向陽坡。嫩綠的草芽像繡花針一樣頂破豐厚的腐殖土，要以它的妙手，給大地繡出生機時，背陰山坡往往還有殘雪呢。這樣的殘雪，還妄想著做冬的巢穴。然而隨著冰河乍裂，達子香花開了，背陰山坡也綠意盈盈了，殘雪也就沒臉再賴著了。山前山后，山左山右，是透著清香的樹、爛漫的山花和飛起飛落的鳥兒。那蜿蜒在林間的一道道春水，被暖風(fēng)吹拂得起了魚苗似的波痕。投在水面的陽光，便也跟著起了波痕，好像陽光在水面打起蝴蝶結(jié)了。
⑤我愛這遲來的春天。因為這樣的春天不是依節(jié)氣而來的，它是靠著自身頑強的拼爭，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來的。也就是說，極北的春天，是一點一點化開來的。它從 3月到4月甚至5月，沉著果敢，心無旁騖，直到把冰與雪安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化作自己根芽萌發(fā)的雨露。
⑥春天在一點一點化開的過程中，一天天地羽翼豐滿起來了。待它可以展翅高飛的時候，解凍后的大地，又怎能不作了春天的天空呢!
12.閱讀全文，說說你對文章的題目“春天是一點一點化開的”的理解。
13．隨著春天的來臨，霜花發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言加以概括。(3分)
立春時：
4月初：
4月底：
14．結(jié)合上下文，品味下面句子的妙處。
(1)粉紅的、雪白的梅花，在我眼里仿佛就是一顆顆爆竹，噼噼啪啪地引爆了春天。
（2）這樣的殘雪 ，還妄想著做冬的巢穴。
15．文中的“我”喜歡遲來的春天的原因是什么？
16.請把本文與朱自清的《春》進行比較，說說兩篇文章中的春天有什么不同。
【每課一趣】
17.看右邊的漫畫《下一站，春天》，說說這幅漫畫的含義。
邊文——名師講壇
1.走進作者
朱自清（1898—1948），號秋實，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，具有獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格。主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國文教學(xué)》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》。
2.學(xué)法指導(dǎo)
本文是一篇膾炙人口的散文。我們應(yīng)根據(jù)其形象性和感情性強的特點，著重體會對形象的感受，對情感的體驗，從而提高我們鑒賞文學(xué)作品的能力。首先要整體感知課文，體會作者圍繞“春”字，先寫盼春，繼寫繪，再寫贊春的思路，從而使文章主題逐漸深化。其次要精讀文中一兩個段落的景物描寫，體會其寫作技巧。
3. 文章主旨：
春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
4.謀篇立意
作者對春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進行的，每一個局部中又抓住景物所具有的特點進行細(xì)致深入的描寫。圍繞一個“春”字，寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對春天的熱愛之情，為讀者描繪出一幅幅生動的圖畫。繪春部分是文章的主體，繪春的五幅畫面，每幅畫集中描繪春天的一景一物，圍繞中心景物，又以多種手法擴展開去旁及他物，借他物的烘托渲染，使春色更濃春意更深。
5.難點突破
（1）《春》一文是怎樣在景物描寫中抒發(fā)感情的？
抒情的方式主要有兩種，一是直接抒情，二是間接抒情，即通過記敘、描寫等來抒情。本文就是描寫中抒情。作者在描繪春景圖的過程中，時時、處處寄托著自己對春的喜愛和贊美之情。如文章首句疊用“盼望著”，表達了作者盼春的急切心情。接著作者就具體描寫春景圖，“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”作者在景物描寫中抒發(fā)感情，情由景生，景中有情，情景交融，讓讀者回味無窮。
（2）結(jié)尾三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響？
順序不能顛倒，因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地點明了春天成長的過程。最后一個比喻含蓄而又不失熱烈地表達了作者奮發(fā)向上、追求美好未來的愿望，并以此作為全文的結(jié)束語，所以不能顛倒順序。如果把三個比喻合為一段，那么它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現(xiàn)力。
6.寫作技巧
詩情畫意 情景交融
《春》詩情畫意和諧地創(chuàng)造了情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆的“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。象征比喻，形象深刻。
語言清新，樸實雋永
作者善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句平易好懂，節(jié)奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風(fēng)拂面，說“象母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等。這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現(xiàn)力，蘊藉深厚，句外有意，樸實清新中有雋永的特點。
3、第11課《春》導(dǎo)學(xué)案
班級： 姓名： 評價成績：
學(xué)習(xí) 目標(biāo) | ||||||||||||||||||||||||||
學(xué)習(xí) 重點 | 1、理解本文的思路 2、感受春天景色的美麗，領(lǐng)悟文章的詩畫意境。 | |||||||||||||||||||||||||
學(xué)習(xí) 難點 | 抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法 | |||||||||||||||||||||||||
知 識 鏈 接 | 一、比喻、擬人、排比的修辭。 1、比喻的修辭。（閱讀課本67-68頁） 2、擬人的修辭。 擬人：使事物獲得人的屬性,把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣有感情、有語言、有動作。 擬人的主要作用：就是把事物人格化，使語言更具形象性、生動性、感染力。 3、排比的修辭。 排比：把三個或者三個以上結(jié)構(gòu)相似,意義相關(guān),語氣一致的詞組或者句子排列在一起。 排比的主要作用：加強語氣，使句子更有氣勢，一氣呵成。 二、表現(xiàn)手法：虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、寓情于景等。 三、描寫的角度：正面描寫，側(cè)面描寫。 三、景物描寫的感官角度，即聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等。 | |||||||||||||||||||||||||
課 前 預(yù) 習(xí) 課 前 預(yù) 習(xí) | 一、查資料，了解朱自清的簡介，寫在下面。 二、生詞和注解。 1、掌握下列生字詞，給下列加點字注音。 蓑（ ） 笠（ ） 朗潤（ ） 嗡嗡（ ） 醞釀 （ ）（ ） 賣弄（ ） 婉轉(zhuǎn)（ ） 應(yīng)和（ ） 嘹亮 （ ） 黃暈 （ ） 烘托（ ） 風(fēng)箏（ ） 靜默（ ） 舒活（ ） 抖擻（ ）（ ） 欣欣然 繁花嫩葉（ ） 2、解釋詞語。 呼朋引伴： 花枝招展： 三、 整體感知（自由朗讀課文,標(biāo)號段號） 1、文章寫了春天的幾幅圖畫？分別用小標(biāo)題概括出來。 盼春圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春忙圖 2、文章可以分為幾個部分？全文的結(jié)構(gòu)是什么？ “盼春”“繪春”“頌春”三部分?？偡挚偂? 3、本文描繪了江南春天生機勃勃的美好景象，表達了作者怎樣的感情? 表達了作者對春的喜愛和贊美，歌頌春天給人帶來活力、希望和力量。 | |||||||||||||||||||||||||
重 點 研 討 | 一、自主探究 1、朗讀“盼春”部分，思考：“盼望著，盼望著”運用了哪些修辭手法？表達了人們對春天的什么情感？ “盼望著，盼望著” 反復(fù)，表達了作者盼春心切的強烈感情。 “東風(fēng)來了，春天的腳步近了” 擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。 2、朗讀“繪春”部分，思考： 四幅圖各寫出了春草、春花、春風(fēng)、春雨的什么特點？怎樣描寫？填寫下表
3、朗讀“繪春”部分，思考： 1、結(jié)尾的三個自然段運用了什么修辭手法？突出了春天的什么特點？ 比喻，突出了春天的新、美、力。 2、這三個自然段的順序能顛倒嗎？為什么？ 不能,因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”又寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天的成長過程，排列有序，不能調(diào)換。 二、品味語言 揣摩語句，品味語言的妙處。（重點品味加點的字） 1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 “偷偷地”和“鉆”寫出了春草悄然破土而出的情態(tài)，和作者驚喜的感覺，把小草人格化，用了擬人的修辭。 2、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 短句，讀起來節(jié)奏輕松，帶欣喜之情。“像眼睛，像星星”是雙重比喻，“眨呀眨的”寫出野花的動態(tài)。 | |||||||||||||||||||||||||
精 段 賞 析 | （一） 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 1．用兩個字概括春雨的特點，體現(xiàn)這兩個字的句子分別是 a、______多___“雨是最尋常的，一下就是三兩天”________，b、___細(xì) “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”_____________。 2．寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲的共同點都很細(xì)，但也有不同點，請你說說它們的不同點是什么？ “牛毛”形容雨絲的緊密，“花針”形容雨絲閃光，“細(xì)絲”形容雨絲的細(xì)長。 3．細(xì)雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么？ 因為上文已寫春風(fēng)，一個“斜”字，不說春風(fēng)，可是含蓄著春風(fēng)了。“織”字與細(xì)絲的比喻又相照應(yīng) 4．“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！彼玫男揶o方法是___擬人 _。 | |||||||||||||||||||||||||
課 堂 小 結(jié) | 小結(jié)： 1、“繪春”部分四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美?！耙磺芯罢Z皆情語”，描繪春景的字里行間都洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。 2、總結(jié)寫景的方法： ①細(xì)致觀察，抓住景物特征(形、色、聲、味等)，從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等。 ②.按一定的順序從不同的角度寫景，如從高到低、從近到遠(yuǎn)等。 ③運用多種修辭手法(比喻、擬人、排比等)。 ④虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。 | |||||||||||||||||||||||||
拓展 練筆 | 1、你還知道古人筆下描寫春天的詩句嗎？ 2、仿段。 根據(jù)下面這段話的格式，仿造一段話。 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。 3、小練筆。 春夏秋冬，走過四季都是詩。請你模仿《春》中寫景的方法， 寫一篇文章《秋》。 |
4、《第11課 春》導(dǎo)學(xué)案
溫馨寄語：春天是一個美麗的季節(jié)，它被歷代文人所贊頌，今天就讓我們一起去欣賞著名作家朱自清筆下那迷人的江南春景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清文章思路。
2、品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。
3、通過朗讀課文，體會文章思想感情。
一、夯實基礎(chǔ)。
1、給下列加粗字注音。
蓑衣（ ） 醞釀 （ ）（ ） 抖擻（ ） 黃暈（ ） 發(fā)酵（ ）
2、文學(xué)常識填空：《春》選自______________。作者___________，原名_________，字______，號_______，江蘇揚州人。我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的________、________、______、__________。春是一篇優(yōu)美的______________散文。
二.整體感知
（1）、你能把文章分為三個部分嗎？
（3）、假如你是一個畫家，你能根據(jù)畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：春草圖或草報春。
（4）、“頌春”部分三個比喻的順序能否顛倒？為什么？各表現(xiàn)了春天景象的什么特點？
三.交流研討：
我覺得“_______________”一句很精彩，用了 ______________ _ 修辭手法，______地寫出了____(事物什么樣的特點) 或** 詞用得好，_____地寫出了_________（事物什么樣的特點) 表達了________________思想情感（主要內(nèi)容）。
例： 我覺得“盼望著，盼望著”這句精彩。 用了反復(fù)的修辭手法，表達了作者盼望春天到來的急切的思想感情。
四．合作探究
（一）盼春：第 一段寫盼春，運用什么修辭手法，表達了作者什么感情?
（二）繪春
繪春之春草圖
1.春草圖中作者怎樣描繪小草的?
2.寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?（指導(dǎo)：從描寫角度來說，這是什么描寫？寫出了什么?）
3、“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？（指導(dǎo)：這兩個詞寫出了草的哪種狀態(tài)，也表達了作者怎樣的情感）
4、“嫩嫩的，綠綠的”本 該用在小草前面，為什么放在句末？（指導(dǎo)：把修飾詞放在句末往往的作用是突出事物的特點。）
繪春之春花圖
1、春花圖描繪春花競放的景象，這段是按怎樣的順序描寫的？
2、作者是 從哪些方面描繪春花圖的?
3、作者在描繪春花圖時都調(diào)動了哪方面的感覺？
4、這段文字運用了哪些修辭手法，有什么好處?
5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?
繪春之春風(fēng)圖
觀察景物必須“五官開放”通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。
1、“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出了春風(fēng)怎樣的特征?
2、“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?
繪春之春雨圖
1、“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?
2、“春雨圖”按什么順序描寫的（指導(dǎo)：先寫雨、房屋再到人，這是從____寫到___。由小草青得逼你的眼到鄉(xiāng)下的農(nóng)民，這是由_____到_____）
3、“春雨圖”運用了哪些修辭手法?找有關(guān)句子多讀。
4、小草兒也青得“逼”你的眼。 “逼”字有什么表達效果？（指導(dǎo)：“逼 ”寫出了草怎樣的特點，從而也寫出了春雨的什么特點）
繪春之迎春圖
1、文章怎樣描寫“迎春圖”?（由____及____）
2、這里作者為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語?
（三）贊 春
1、這三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？
2、 如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響?
主旨探究
“領(lǐng)著我們上前去?！蹦芊駬Q為“向”？句中“上”表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？
五、歸納整理：
是篇優(yōu)美的___________ 文章起于擬人，結(jié)于擬人，從“_______ ”開始到“______________ ”結(jié)束，其構(gòu)思布局頗具匠心。通過_______ 圖、 _______ 圖、 _____ __ 圖、 _______ 圖和_ _______圖五幅圖，描繪了_______、 _______的動人景象，贊美春的_______帶給人以_________。從而激勵人們___________________________________文章語言簡潔明快，形象生動，運用_______________________等修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。
六、課堂檢測
1、文中作者按照_________ ___、 ___________ 、__________的順序描繪春天，依 次描繪了五幅美麗的圖畫，分別是_______圖、_______圖、________圖、________圖、__________圖。最后，運用比喻，突出春天______、_______、__ __ ___的特征。
2、在描繪春風(fēng)圖時，抓住了特點，從________、_________、________、_________等方面，把春風(fēng)描繪的有聲有色，有情有感。
3、指出下列句子運用的修辭
（1）坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球， 賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
（2）東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 （ ）
（3）散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）
（4）“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。（ ）
4、春草圖中，寫春草“動態(tài)”的句子是_____ ___________________，寫春草“質(zhì)地”的句子是____________________，寫春草“色澤”的句子是_______________ ________________，寫春草“旺盛的長勢”的句子是______________________________________。
5 、在春花圖中，間接寫花香的句子是_______________________________。
四、拓展延伸
1.仿寫句子：
春天像剛落 地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著 。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
2.搜集有關(guān) “春”的詩句.
5、《第11課 春》導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1積累字詞、優(yōu)美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
2 學(xué)習(xí)誦讀方法，聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛社會生活，充滿朝氣與活力并且積極向上的個性品格。
【學(xué)習(xí)重點】
1 學(xué)會輕重緩急，抑揚頓挫，聲情并茂朗讀；審美賞美。享受語感默讀
【學(xué)習(xí)難點】
1領(lǐng)悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。
一、自學(xué)環(huán)節(jié)：
1、 注音并在課本相應(yīng)位置劃出該詞語：
醞釀（ ） 黃暈（ ） 披著蓑衣（ ） 漲起來（ ）
宛轉(zhuǎn)（ ） 應(yīng)和（ ） 戴著斗笠（ ） 抖 擻（ ）
應(yīng)和（ ） 撐起傘（ ） yùng niàng（ ）
2、 朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物來描寫春天的？描繪了幾幅圖？
_____________________________________________________________________________________________________________ ___________
二、合作環(huán)節(jié)：
（一）再讀課文，注意文中運用比喻和擬 人修辭手法的句子。
（二）結(jié)合語境，品味下面句子，注意加點詞語的表達效果。
1、盼望著 ，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
3、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
（三）在春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 中，作者也寫了人的活動，請寫出這幾幅圖中有關(guān)人的活動的句 子。_______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________ ____
（四）.課文以三個比喻句結(jié)尾，請讀讀這三個比喻句，說說贊美了春的什么，并說說這樣的排列順序與文中的春景描寫有什么內(nèi)在聯(lián)系。
________________________________________________________
____________________________________________________________
三、展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自學(xué)及合作環(huán)節(jié)成果。
___________________________________________________ _________
四、提升環(huán)節(jié)：
仿寫句子：（按結(jié)尾3句的形式）
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
春天像___________________________________________________________
6、人教版語文七年級上冊《第11課 春》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
11《春》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動的用詞，體會比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、有感情地朗讀全文，學(xué)會賞析清新自然語言，加深對文章內(nèi)容的理解。
3、體會作者對春天無限熱愛的感情；體會作者借景抒情的寫作特點。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，____________，____________， __________，___________。
2．解釋下列詞語的含義并造句。
①醞釀—— 造句：
②花枝招展—— 造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（ ）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4．括號里選出恰當(dāng)?shù)脑~語，填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。
②小草也青得________（刺 逼）你的眼。
③山________（濕潤 朗潤）起來了。
④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________
6．我所了解的作者：
課堂探究
1.請指出下面各句所使用的修辭方法。
A. 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（ ）
B. 東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（ ）
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（ ）
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（ ）
E. 他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（ ）
F. 太陽的臉紅起來了。（）
2. 檢查一下你的知識積累：請寫出有關(guān)春天的詩句。
（１）
（２）
（３）
（４）
（５）
3. 積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？
A. 側(cè)面烘托花多的句子
B. “春花圖”中想象的句子
C. “春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
D. “春風(fēng)圖”中引用的句子
E. 描寫春雨的全景圖的一句
4.作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個內(nèi)容寫得最詳細(xì)？你是怎么看出來的？
5. 請帶著感情讀第一段，體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？
有何感受？
6. 有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會作者的感情。
7. 體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。
8.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。
9.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請說出理由。
當(dāng)堂檢測
(一)基礎(chǔ)與理解
1. 下面加點字的讀音有錯誤的一組是（ ）
Ａ睡(shuì)醒 賽(sài)跑 蝴蝶(dié) 捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo) 撫摸(mō) 應(yīng)和(hé) 鳥巢(cháo)
Ｃ醞釀(niàng) 薄(báo)煙 黃暈(yùn) 抖擻(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 潤 (rùn)濕 眨(zhǎ)眼
2. 修辭方法與其它不同的一項（ ）
A. 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
B. 東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
3. 閱讀文章第三段，回答以下問題。
（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的 特點?
（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（ ）
A. 成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。 B. 寫出蜜蜂之多，場面之大。
C. 襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。D. “鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（ ）
A. 野花多，讓人有目不暇接的感覺。
B. 野花多，而且有陽光照射和風(fēng)的吹動。
C. 陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。
D. 野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。
4.閱讀理解
①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
③牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
④“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
（1）為上面文字按原文順序排序________。
（2）解詞:
賣弄—— 宛轉(zhuǎn)——
（3）這段文字從________覺寫春風(fēng)的柔和，從________覺寫春風(fēng)的芳香，從________覺寫春風(fēng)的和悅，把春風(fēng)描寫得有聲有色，有形有味，極其生動。
（4）春風(fēng)特有的芳香是指________。
（5）概括這段文字的主要內(nèi)容。
（二）拓展閱讀
春風(fēng)
林斤瀾
①北京人說：“春脖子短?！蹦戏絹淼娜擞X得這個“脖子”有名無實，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。
②最激烈的意見是：“哪里有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”
③其實，意見里說的景象不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在于春風(fēng)，也有道理。
④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見的，又無所不在的。江南的春風(fēng)撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細(xì)雨滋潤。這才草長、花開、鶯飛……
⑤北京的春風(fēng)真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會。 那是我下鄉(xiāng)的好處。
⑥我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺，就是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼原野、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。
⑦轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧；是碗口粗的病枝斷折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關(guān)節(jié)挨個嘎吧嘎吧松動。
⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。
⑨北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連稍來的粗暴，也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁？又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪？
⑩如果我回到江南，老是“乍暖還寒，最難將息”，老是“牛角淡淡的陽光”、“牛屋蒙蒙的陰雨”，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒……怎能不懷念北國的春風(fēng)！
1．“春脖子短”中“脖子”的含義是什么？使用了什么修辭方法？
2．“意見里說的景象”中的“景象”是指什么說的？
3．“不過不像南方的春天”，這里的“不像”，除了時間的長短不同以外，其主要特點是：
（1）南方的春天：________ （2）北方的春天：________
4．“褒貶”在這里是_____________________________意思。
5．“這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全”，這里的“色香味”是指（ ）
A．“色”是陰暗的天色，霉?fàn)€的氣味。 B．“色”指綠樹和鮮花相映襯，“香”和“味”指鮮花的芳香氣味。 C．指“老窖名酒”而言。
6．從第⑥段到第⑧段寫北京的春風(fēng)，依次寫了春風(fēng)的________，春風(fēng)的________，春風(fēng)的________，是按照從________到________的順序?qū)懙摹?br /> 7．第⑩段開頭說“如果……”，一直沒有出現(xiàn)和它相應(yīng)的“那么”之類的詞，如果要加上，應(yīng)該加在（ ）
A．“回到江南”后面 B．“整天”前面 C．“怎能不”前面
8．作者懷念北國的春風(fēng)，主要是因為（ ）
A．北國的春風(fēng)幫助農(nóng)民把糞肥撒勻凈。 B．北國的春風(fēng)及時送走了堅冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月。 C．北國的春風(fēng)來勢兇猛，粗獷，覺得解氣。
參考答案
1．略 2．略 3．C
4．鬧逼 朗潤 烘托 安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花針，像細(xì)絲
1.A.擬人 B.擬人 C.擬人 D.比喻、排比 E.擬人
3.（１）欣欣然 （２）朗潤 （３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計在于春
4. A. 側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
B. “春花圖”中想象的句子
閉上眼，熟上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
C. “春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
密密地斜織著
D. “春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
E. 描寫春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因為在這一部分當(dāng)中，作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽到了東風(fēng)的腳步，形象生動表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了文章主題。
1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）
2. 不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
（一）1. B 2. D 3.（1）繁多 （2）C （3）B 4. （1）④②①③（2）有意顯示、炫耀。形容聲音圓潤動聽。（3）觸 嗅 聽 （4）泥土氣息、青草味兒、花香 （5）春風(fēng)春鳥喜迎春
（二） 1．持續(xù)的時間。比喻。
2．起風(fēng)、刮土。3．（1）江南的春風(fēng)撫摸著大地……草長、花開、鶯飛……（2）只見起風(fēng)、起風(fēng)……桌子一天擦一百遍…… 4．貶 5．C 6．形象 作用 影響 景 人 7．C 8．B
7、人教版七年級上冊《第二十一課 風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案
第二十一課 風(fēng)箏
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列詞語中加點字注音。
丫杈（ ） 吐蕾（ ） 點綴（ ） 瑟縮（ ） 虐殺（ ）
墮（ ） 風(fēng)箏（ ） 憔悴（ ） 嫌惡（ ） 苦心孤詣（ ）
2．下列各句中各有一個錯別字，請找出來，并加以改正。
（1）久經(jīng)決別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。 （ ）改為（ ）
（2）但心又不競墮下去而漸至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。（ ）改為（ ）
（3）故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，即給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。 （ ）改為（ ）
3. 聯(lián)系上下文，說說加點詞語在句子中的含義。
（1）我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?br /> （2）現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。
（3）北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。
（4）但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。
【綜合運用】
4.根據(jù)語境仿寫句子。
每個人都渴望得到別人的理解，同樣也應(yīng)該學(xué)會理解別人。理解是一縷春風(fēng)，喚醒沉寂的心田；理解是 ， 。
5．閱讀下面的消息，為其擬一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
濰坊傳媒網(wǎng)訊 2011年4月12日上午，第28屆濰坊國際風(fēng)箏會濰坊風(fēng)箏大賽在濰坊浮煙山國際放飛場舉行，共有86支參賽隊、1000余名選手參加，比賽時間為12日—14日。本屆風(fēng)箏大賽采用團體報名的辦法參賽。參賽項目分為巨型類、龍類、軟體類、板式串類、翅類串類、翅類、板類、立體類等八項。大賽將分資格選拔賽（預(yù)賽）、復(fù)賽、決賽三個階段進行。決賽將于4月17日在浮煙山放飛場舉行。
標(biāo)題：
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
但是我向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放。他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了。他高興得跳躍。他的這些，在我看來是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到的完全勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
6．“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了”一句中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”，為什么？
7．“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么？
8．“推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他”一句中的“果然”兩字包含什么意思？
9．文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？
10．第二段劃線句中的“鉛塊”這一比喻寫出了“我”怎樣的心情？
【類文美讀】
風(fēng)箏的心
朱成玉
①又到了放風(fēng)箏的季節(jié)，可是我的城市上空卻空空如也。莫非是與這城市積下了太多的仇怨，連云都躲藏起來，不肯給城市的天空一點夢想的色彩嗎？
②而我依然仰望，尋找那些飛翔的痕跡，尋找那只要一點點風(fēng)就可以抖擻起精神來的風(fēng)箏。
③再次見到風(fēng)箏，是在三月最破敗的小巷。一些藍色的白色的紫色的欲要飛翔的念頭，被一群孩子們嫩小的手提著，輕輕地，飄在一人多高的風(fēng)里。
④孩子們必須奔跑，因為只有奔跑才可以帶來風(fēng)。
⑤老人們說，放風(fēng)箏可以放掉人心中所有的煩惱和晦氣，只剩下美好的愿望。人們相信，這些用心靈里最珍貴的情愫扎出來的夢想之鳶，可以把種種美好的愿望傳達給上帝。
⑥小時候沒有卡通沒有電腦，卻有廣闊的草地放風(fēng)箏。如今，孩子們有了各種各樣的玩具，卻再也騰不出時間和空間縱情奔跑，縱情釋放他們的夢想。所有的時間都被各種補習(xí)培訓(xùn)填充，所有的空間都被鋼鐵水泥占領(lǐng)。在這個簡陋的巷子里，我看見風(fēng)箏精疲力竭仍無法飄過城市的額頭，氣喘吁吁仍無法驚動半點塵俗。
⑦孩子們在巷子里終于跑累的時候，其中一個把風(fēng)箏舉過頭頂嘆口氣說，有風(fēng)多好，有風(fēng)它就能飛上天空了。另外幾個孩子也如泄了氣的皮球，蹲到地上，不停地抱怨著——風(fēng)都哪兒去了？
⑧風(fēng)都哪兒去了？孩子的話讓我不禁一怔。風(fēng)，被高高密密的樓群阻隔在外面；風(fēng)，被機器的轟鳴趕往別處；風(fēng)，藏在遙遠(yuǎn)的記憶里；風(fēng)，躲進有歌謠的童年。小時候，我的風(fēng)箏可以放得比云朵還高。在那么高的天空上，我的風(fēng)箏和白云竊竊私語，那是我兒時最美麗的花籃，一直在我的記憶里晃來晃去。
⑨風(fēng)箏飛不起來，然而它們卻是這座城堡里唯一長著翅膀的鳥了。它們醒著，心懷世界上最單純的愿望：只要一點點風(fēng)，只要一點點可以飛翔的天空。
⑩天空不冷清，風(fēng)箏不冷清，冷清的只有風(fēng)箏的心。風(fēng)箏，這春天里的郵票，何時能為孩子們郵寄來春天？
不知為什么，看著這些無法飛上天空的風(fēng)箏，我的心里異常難受。盡管這是一些廉價的風(fēng)箏，用最普通的材料制成，大概兩三塊錢就可以在任何一個商店里買到，但我還是希望它們能飛起來。這種希望點燃我心中隱匿了許久的渴望飛翔的念頭。我對孩子們說，“明天早晨在這里等我，我領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€可以讓風(fēng)箏自由自在飛翔的地方?！?br /> 那個晚上，我挑選了最結(jié)實的竹簽和最漂亮的桃花紙，精心制作了一個美麗的風(fēng)箏。這是對童年的牽掛。我盡可能地將生命中所有美麗的色彩都繡到風(fēng)箏的翅膀上，再扯一根長長的思念的線牢牢拴住它。我知道，我的童年不會走得太遠(yuǎn)。
風(fēng)箏上的那些花朵，鮮艷得就像那群孩子的臉。我仿佛聽見了風(fēng)箏在說：給我一點點風(fēng)，給我一點點與夢有關(guān)的顏色。
第二天一大早，我?guī)嫌H手制作的風(fēng)箏領(lǐng)著孩子們?nèi)?了廣場。廣場上人頭攢動。孩子們小心翼翼地打開風(fēng)箏，小心翼翼地打開自己，然后奔跑、奔跑，風(fēng)來了！風(fēng)箏飛上了高高的天空！
我手中的線軸飛快地旋轉(zhuǎn)，我的風(fēng)箏追上了云朵，正在向它打聽童年的消息。很多人站在那里不再走動。很多人仰起了頭。很多人高聲喊到：“快看，多美的風(fēng)箏！”那一刻，我感覺到，適合風(fēng)箏飛翔的風(fēng)來了。那些安靜的、優(yōu)雅的心靈回來了。其實，它們從來就不曾丟失，只是有待呼喚。
11.本文圍繞“風(fēng)箏”，主要寫了哪幾件事？
12.作者為什么那么熱衷于放風(fēng)箏？
13.品味文中兩處畫線句。（4分）
（1）在這個簡陋的巷子里，我看見風(fēng)箏精疲力竭仍無法飄過城市的額頭，氣喘吁吁仍無法驚動半點塵俗。
（2）風(fēng)箏，這春天里的郵票，何時能為孩子們郵寄來春天？
14.通讀全文，說說你對題目“風(fēng)箏的心”含義的理解。
15.下列對文章理解有誤的一項是（ ）
A.文章開頭寫該放風(fēng)箏的季節(jié)，天空卻很冷清，為全文奠定了失落與傷感的抒情基調(diào)。
B.第⑨段中說“風(fēng)箏飛不起來，然而它們卻是這座城堡里唯一長著翅膀的鳥了”，表明城市雖然得到了快速發(fā)展，但離大自然卻越來越遠(yuǎn)了。
C.第段中“我的心里異常難受”，是因為我知道孩子們的風(fēng)箏實在是太簡陋了，不可能飛上天，但他們卻興致勃勃，毫不知情。
D.文章結(jié)尾說“那一刻，我感覺到，適合風(fēng)箏飛翔的風(fēng)來了”，這里的“風(fēng)”喻指人們內(nèi)心深處的像童年時代那樣放飛自己夢想、追求美好生活的強烈愿望。
【每課一趣】
16.看右邊的漫畫《風(fēng)箏的自由》，請你根據(jù)漫畫的內(nèi)容編寫一則寓言故事，來表現(xiàn)漫畫的主旨。
邊文——名師講壇
1. 作家作品：
（1）走進作者
魯迅（1881——1936），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。“魯迅”是他1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名。作品有小說集《吶喊》（1923年），包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《一件小事》、《風(fēng)波》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包括《傷逝》、《祝?！返?1篇作品；《故事新編》（1936年），包括《補天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文詩集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《過客》等24篇作品。雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
（2）關(guān)于《野草》
《野草》，散文詩集，1927年北京新書局出版。收入1924～1926年所作的23篇散文詩，書前有題辭一篇，以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。收有《這樣的戰(zhàn)士》、《風(fēng)箏》、《淡淡的血痕中》、《一覺》、《希望》等。
2.寫作背景
《風(fēng)箏》寫于１９２５年１月２４日，這一天恰逢舊歷年正月初一，刊于同年２月２日出版的《語絲》周刊第１２期，后來由作者編入散文詩集《野草》?！讹L(fēng)箏》發(fā)表以后，它的抨擊傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想鋒芒卓然畢露，受到讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。魯迅先生同時另有一篇《我的兄弟》題材一樣，人物相同，不過只敘寫了拆毀兒童玩具風(fēng)箏的錯誤，而《風(fēng)箏》一文卻挖掘了更深刻的思想內(nèi)涵。
3.學(xué)法指導(dǎo)
課文難點較多，不容易把握文章的要領(lǐng)。因此，可先有感情地誦讀課文，在不太理解的地方圈點勾畫，通過質(zhì)疑、探討、解疑，整體感知課文。了解特定的寫作背景，仔細(xì)揣摩文中的重點難句，理解作者的思想感情。體味課文選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情；作者又將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地結(jié)合；流露出對“春”的渴望和對“冬”的抗議。全詩情詞真切，人物形象鮮明，個性分明，思想深刻，具有強烈的藝術(shù)感染力。
4. 文章主旨：
本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒?，細(xì)品這篇作品，作者的立意可謂遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集的形象看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑的天性的扼殺，深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使這一科學(xué)道理。
5.謀篇立意
課文采用倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。全文有１２個自然段，以風(fēng)箏為線索，可分為四個部分。第一部分（１～２），比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，引出回憶。第二部分（３～４），寫“我”回憶小時侯在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風(fēng)箏的事情。第三部分（５～１１），到了中午，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風(fēng)箏非常不應(yīng)該，于是心中充滿懺悔。但當(dāng)面道歉時才發(fā)現(xiàn)小兄弟已忘卻，“我”心情更加沉重。第四部分（１２），寫看著眼前北京的風(fēng)箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
6.難點突破
（1）在溫馨與和美中有親情，在誤解與沖突中也有親情，本文屬于哪一種？請聯(lián)系課文作簡要分析。
本文屬于在誤解和沖突中表現(xiàn)親情的一類。本文敘寫的是小時侯不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
（2）找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫對于表現(xiàn)中心的作用。
小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的句子如①他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”。②他時而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”
作者把小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量，越能使在嚴(yán)冬中生活而向往春天的“我”的心中掀起感情的波瀾，從而痛感自己不準(zhǔn)小兄弟放風(fēng)箏、并把小兄弟喜歡入迷的表現(xiàn)視為“笑柄”看做“可鄙”的思想與行為，是對一顆稚嫩的童心的嚴(yán)重摧殘，由此而自責(zé)和反思，袒露出嚴(yán)于解剖自己的心靈美。
7.寫作技巧
對比鮮明，突出中心
文章把冬的肅殺和春天放風(fēng)箏的溫和，“我”對風(fēng)箏的嫌惡與弟弟對風(fēng)箏的摯愛，“我”踏扁風(fēng)箏時的傲慢與后來的沉痛自責(zé)，“我”的內(nèi)疚與弟弟的“全然忘卻”等形成多重對比，既使文章情節(jié)曲折多變，又鮮明有力地突出了文章的中心。
心理描寫，彰顯主旨
文章以“我”的思想感情的變化貫穿全文的線索。“我”對玩風(fēng)箏的偏見是起因，“踏扁”弟弟的風(fēng)箏是“我”后來懺悔和自責(zé)的原因，此處寫“我”傲然的心理使后來的自責(zé)顯得尤為沉痛；而文章的主旨正是通過“我”的懺悔生發(fā)出來的。
8、八年級語文上冊 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步了解課文內(nèi)容,積累重要詞語,了解環(huán)境描寫的作用。
2.能根據(jù)時間、地點的變化劃分情節(jié);能分析小弗郎士心理變化的過程及原因;能分析塑造小弗郎士這個形象的意義。
3.激發(fā)高度的愛國熱情,并認(rèn)真學(xué)習(xí),準(zhǔn)備將來為祖國的建設(shè)作貢獻。
●重點:
1.掌握小說刻畫人物形象的方法。
2.通過對韓麥爾先生人物形象的分析,激發(fā)自己高度的愛國熱情。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.作者簡介。
都德(1840—1897),是 法國 (國家)19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說,一部劇本和四部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以 普法戰(zhàn)爭 為題材的,具體生動地描寫了法國人民 對侵略者同仇敵愾的愛國主義 精神,譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)者開門揖盜,致使法軍節(jié)節(jié)敗退、人民陷于水深火熱之中的罪惡。
2.字詞積累,給下列加點字注音并解釋詞語。
叟(sǒu): 年老的男人。
操練: 以隊列形式學(xué)習(xí)和練習(xí)軍事或體育等方面的技能。
踱(duó): 慢步行走。
詫異(chà): 覺得十分奇怪。
祈禱(qí)(dǎo): 原意是一種宗教儀式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
宛轉(zhuǎn): (歌聲、鳴聲等)悠揚動聽。
懊悔: 做錯了事或說錯了話,心里自悔不該這樣。
3.閱讀課文,理出“我”對韓麥爾先生的感情發(fā)展變化過程。(用二字詞語填空)
9、人教版七年級上冊《第10課 《論語》十則》導(dǎo)學(xué)案
第10課 《論語》十則
【課文翻譯】
子曰： “ 學(xué) 而 時習(xí) 之， 不亦說乎？ 有 朋
孔子說:“學(xué)習(xí)了(知識),然后按一定的時間去實習(xí)(溫習(xí))它,不也高興嗎？有志同道合的人
自 遠(yuǎn)方 來，不亦樂乎？ 人 不知 而 不慍，不 亦 君子乎?”
從遠(yuǎn)處(到這里)來,不也快樂嗎？人家不了解我,我卻不怨恨,不也是君子嗎 ？”
曾子曰：“ 吾 日 三省 吾身： 為人 謀 而 不忠乎? 與朋友交 而 不 信
曾子說：“我每天多次地反省自己:替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠實
乎? 傳 不 習(xí) 乎?”
呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過呢 ？”
子曰：“ 溫故 而 知新， 可 以 為 師 矣?！?br /> 孔子說:“在溫習(xí)舊知識后,能有新體會,新發(fā)現(xiàn),憑借這一點就可以當(dāng)老師了?！?br /> 子曰：“ 學(xué) 而 不思 則罔， 思 而 不學(xué) 則殆?！?br /> 孔子說:“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所適從；只是空想?yún)s不讀書，就會有害。”
子曰： “由，誨 女 知之乎! 知之為知之， 不 知為不知， 是
孔子說:“由,教給你對待知與不知的態(tài)度吧:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明知 也?！?br /> 智慧?！?br /> 子曰： “見賢 思齊焉， 見不賢 而內(nèi)自省 也?！?br /> 孔子說:“看見賢明的人,要想著向他看齊,看見不賢明的人要反省有沒有跟他相似的毛病?！?br /> 子曰： “三人行， 必有我?guī)熝桑?擇 其善者 而從之， 其不善
孔子說:“幾個人同行(在一起),其中必定有我的老師,我要選擇他們的長處來學(xué)習(xí),看到自己者 而 改 之。”
有他們那些短處就要改正?！?br /> 曾子曰：“ 士 不可以不 弘 毅， 任重 而 道遠(yuǎn)。 仁 以
曾子說:“士人不可以不胸懷寬廣,意志堅定,因為他肩負(fù)著重大的使命,路程又很遙遠(yuǎn).把實為 己 任， 不亦重乎？ 死而后已， 不 亦 遠(yuǎn)乎？”
現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命,不也很重大嗎？到死為止,(路)不也(走得)很遙遠(yuǎn)嗎？”
子曰： “歲 寒， 然后 知 松柏 之 后凋也。”
孔子說:“(碰上)寒冷的冬天,這以后(才)知道松柏樹是最后落葉的?！?br /> 子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?” 子曰：“ 其 恕 乎! 己所
子貢問道:“有沒有一句可以終身奉行的話？”孔子說:“那大概是‘恕(道)''吧!自己所討厭不 欲， 勿 施 于 人。”
的事情,不要施加在別人身上?！?br /> 【基礎(chǔ)演練】
1.給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：
論語（ ） 三省吾身（ ） 誨女知之乎（ ） 曾子（ ）
不亦說乎（ ）不思則dài（ ）不知而不 yùn （ ） 不思則wǎng（ ）
2.在括號中解釋加點字，在橫線上解釋整個詞語：
⑴溫故知新（ ）
⑵見賢思齊（ ）
⑶任重道遠(yuǎn)（ ）
⑷三人行，必有我?guī)煟? ）
⑸學(xué)而不思則罔（ ）
⑹思而不學(xué)則殆（ ）
⑺已所不欲，勿施于人（ ）
⑻知之為知之，不知為不知，是知也（ ）
⑼學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（ ）
⑽誨女知之乎（ ）
3.下列句子的朗讀停頓正確的一項是（ ）
A.溫故／而知新，可以／為師矣。 B.溫故／而知新，可／以為師矣。
C.溫／故而／知新，可以／為師矣。 D.溫故／而知新，可／以為／師矣。
【綜合運用】
4. 閱讀下面材料，完成1-3個問題。
為增進世界人民對中國語言文化的了解，發(fā)展中國與各國的友好關(guān)系，為全世界漢語學(xué)習(xí)者提供方便、優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，中國教育部在北京設(shè)立孔子學(xué)院總部，并通過總部授權(quán)在國內(nèi)外設(shè)立以開展?jié)h語教學(xué)為主要活動內(nèi)容的孔子學(xué)院。
2004年11月21日，全球第一所“孔子學(xué)院”在韓國首都首爾掛牌。截至2010年10月，全球已建立322所孔子學(xué)院和369個孔子課堂，共計691所，分布在96個國家（地區(qū)）?？鬃訉W(xué)院設(shè)在91國共322所，國內(nèi)61所高校和機構(gòu)參與孔子學(xué)院的合作辦學(xué)，主要提供到國外教授中文的教師和招募志愿者。
（1）你從上述材料中獲得了哪些信息？請簡要概述下來。
（2）有人認(rèn)為“孔子學(xué)院”應(yīng)該起一個很時尚的名字，你認(rèn)為呢，為什么？
（3）假設(shè)美國一所孔子學(xué)院即將成立，特邀請你為該學(xué)院擬一條宣傳語，請用簡明、得體和恰當(dāng)?shù)恼Z言寫下來。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?br /> 子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，豈不善者而改之?！?br /> 5.從這句語錄看，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)的快樂在于 “學(xué)習(xí)”與“思考”二者的關(guān)系是： 。
6.從這幾句語錄看，孔子認(rèn)為，什么樣的人才能做老師？這種觀點是否與選文第4條語錄的觀點相矛盾？
7.從這幾條語錄看，孔子認(rèn)為，一個人可以所有人那里學(xué)到東西，因為如果別人比自己優(yōu)秀，那么 ；如果別人有缺點，那么 。
8.以上五條語錄中，現(xiàn)在仍有生命力的詞語有 。
9.為什么說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”？結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀銓@句話的理解。
【類文美讀】
孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而衰，夫子式①而聽之，使子路問之曰：“子之哭也，壹似②重有憂者？”而曰：“然，昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉！”夫子曰： “何為不去也？”曰：“無茍政④?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R⑥之，茍政猛于虎也！”
───（《禮記·檀弓》）
【注釋】
①式同“軾”，車前的橫木。這里理解為“憑著軾”（表敬意）。②壹似：很像。③舅：公爹。古時候女子稱丈夫的父親。④小子：長輩對晚輩的稱呼。⑤茍政：苛刻的 統(tǒng)治。⑥同“志”，記住。
10.解釋下列各句中加點詞的含義：
⑴孔子過泰山側(cè)（ ） ⑵夫子式而聽之（ ） ⑶然（ ）
⑷昔者吾舅死于虎（ ） ⑸何為不去也（ ） ⑹茍政猛于虎也（ ）
11.“小子識之”的“識”應(yīng)讀為 。
12.“式而聽之”中的“而”表示（ ） Ａ、順接 Ｂ、轉(zhuǎn)接
13.文中的“夫子”指的是 （誰），他的言行收錄在 （書名），它是一部
的書。
14.婦人真的不傷心嗎？為什么？文中哪句話可做本文的主題？請翻譯這句話。
【每課一趣】
15.右圖是孔子學(xué)院的標(biāo)示圖案，請你描述一下內(nèi)容，試著解釋其中的含義。
邊文——名師講壇
1.走近孔子及《論語》
孔子（公元前551～公元前479年），名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東阜市東南）人，我國古代最偉大的政治家、思想家、 教育家和軍事家、儒家學(xué)派始人，創(chuàng)立了以仁為核心的道德學(xué)說，對后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。被人們稱為“至圣”（“圣人”或“大圣人”）。
《論語》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、論理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱“四書五經(jīng)”。
2.學(xué)法導(dǎo)引
學(xué)習(xí)本文首先要會讀會寫“慍，罔，殆，哉，悅”等生字，能理解并運用“溫故知新，三省吾身、死而后已、任重道遠(yuǎn)、三人行，必有我?guī)煛钡瘸烧Z；其次要了解并記住文言文中常出現(xiàn)的實詞、虛詞的含義及用法；還要能區(qū)別、熟記文中談求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人的不同語句，并聯(lián)系實際以指導(dǎo)自己的言行。
3.整體把握
《論語》主要反映孔子談如何學(xué)習(xí)和修身的問題。孔子談學(xué)習(xí)，有溫故和知新的結(jié)合，有學(xué)和思的結(jié)合，又有學(xué)與問的結(jié)合，還有學(xué)和教的結(jié)合，更有善與不善的結(jié)合?！皽毓省迸c“知新”結(jié)合，做到古為今用，才符合要求?！皩W(xué)而不思”，不從中得到啟發(fā)，不會活用，不行；“思而不學(xué)”是空想，不知道自己想的問題，前人是否已經(jīng)解決。一定要學(xué)與思結(jié)合才行。學(xué)的中間有疑問，要向人請教；只問而不學(xué)，不是從學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問來問，不深入也不行。教要深入，有體會，要啟發(fā)學(xué)生；學(xué)要提出疑問，提出心得，對老師有促進作用。因此教學(xué)相長，教和學(xué)都有好處。學(xué)習(xí)不限于書本學(xué)習(xí)，“擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@就是善與不善的結(jié)合。
4.理解點撥
第一則:學(xué)習(xí)方法
第1句話講的是學(xué)習(xí)方法。對于知識，“學(xué)”只是一個認(rèn)識過程，“習(xí)”是一個鞏固的過程，要想獲得更多的知識，必須“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來。第2句話講的是學(xué)習(xí)樂趣。志同道合的人來訪可以增進友誼，并且可互相學(xué)習(xí)、共同提高，啟發(fā)人們熱愛學(xué)習(xí)，加強自律。第3句話講的是為人態(tài)度。
第二則:為人處事及學(xué)習(xí)方法。告訴人們要每天多次地反省自己：幫助別人是否盡心盡力，跟朋友交往是否真誠相待，老師傳授的知識是否時常復(fù)習(xí)。
第三則:學(xué)習(xí)方法。強調(diào)學(xué)習(xí)知識要重視繼承基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新。
第四則:學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。本段講學(xué)習(xí)與思考的的辯證關(guān)系，認(rèn)為二者不可偏廢。
第五則:學(xué)習(xí)態(tài)度。孔子說這段話意思是言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己的知識和本領(lǐng)。要有誠實、謙虛的態(tài)度，不要不懂裝懂。
第六則:學(xué)習(xí)態(tài)度。要向一切人學(xué)習(xí)，隨時隨地都要注意學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高思想修養(yǎng)，以人為鑒，取長補短，強調(diào)隨時都該反省自己。
第七則:學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和個人修養(yǎng)，強調(diào)無論何時何地，都要虛心向別人學(xué)習(xí)，同時要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第八則:談修身做人，強調(diào)懷有抱負(fù)就該有堅毅的意志。
第九則:修身做人。本段借松柏之后凋比喻一種堅貞不屈、不隨俗流、保持節(jié)操、堅韌不拔的君子不同于小人、不會因外界的變化而改變的社會現(xiàn)象，告訴人們要經(jīng)受得住時間的考驗，也以松柏為喻，談人應(yīng)當(dāng)具備堅毅的品格！
第十則:修身做人?！凹核挥鹗┯谌恕币馑际亲约翰辉敢獾氖虑榈牟灰┘咏o別人，強調(diào)要學(xué)會換位思考，它在今天的社會道德修養(yǎng)方面有積極意義，已成為警世格言。
5.知識補遺
（1）通假字，古漢語中，有些字可以用聲音相同或相近（有時形體也相近）的字來代替，這種語言現(xiàn)象叫做古字的通假，“通”是“通用”，“假”是“借用”。但是由于語言的演變，有些借用字和本字之間，現(xiàn)在已不同音了，因此學(xué)習(xí)的時候要加以注意，準(zhǔn)確把握。
（2）格言是集中體現(xiàn)個人機智之精華或眾人匯成的睿智、內(nèi)容積極向上，可以作為人們行為規(guī)范、言簡意賅和相對完整獨立的語句。名人說的叫名言；古人說的叫古語；流傳至今的叫諺語、俗語。諺語是人民群眾在長期生產(chǎn)、生活實踐中集體創(chuàng)造的，無法找出作者；格言是名人或具有較高文化素養(yǎng)的人說的話，作者確定，可以查到出處。諺語的內(nèi)容，大多是具體生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的總結(jié)；格言則側(cè)重樹立人們正確的世界觀、人生觀，陶冶高尚的道德情操。所有格言的內(nèi)容都應(yīng)該是積極向上的，如果是消極的，不能稱為格言。
（3）流傳成語：溫故知新、見賢思齊、三人同行必有我?guī)?、擇善而從、任重道遠(yuǎn)、死而后已。本課處處是格言警句，請注意積累。
10、初二語文第11課《敬畏自然》導(dǎo)學(xué)案
(第一課時)
自學(xué)說明：
是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質(zhì)疑，挖掘觀點與材料之間的因果關(guān)系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學(xué)習(xí)運用，以期達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀課文，利用工具書解決生字詞。
2、反復(fù)閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點;感悟科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
學(xué)習(xí)重點難點：
1、通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者的觀點。
學(xué)習(xí)方法：
自主 合作 探究
課時安排：2課時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語提示：
大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責(zé)任。
請同學(xué)們根據(jù)以上材料內(nèi)容談感受：
。(學(xué)生展示)
二、請你認(rèn)真朗讀課文，掃除文字障礙：
朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，據(jù)上下文語境理解詞義：(黑板展示)
狼藉 混淆 深邃 自不量力 相形見絀 精巧絕倫
美味佳肴
三、整體感知：(圈畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路。請各小組同學(xué)通過討論、交流并口頭展示)
1、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對待自然的態(tài)度是什么?
2、你認(rèn)為“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?
3、作者提出的主要觀點是什么?
四、合作使人快樂，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)
1、再讀課文，討論交流下列問題：
⑴、作者為什么提出“敬畏自然”?
⑵、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
五、挑戰(zhàn)自己(質(zhì)疑思辨)：
教師引導(dǎo)：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。就處處洋溢著智慧的火花，那么你對的觀點有質(zhì)疑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言)
如：⑴、畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?
⑵、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
⑶、人類不可以改造自然?
列舉你提出的問題：
。
六、拓展研究：
教師引導(dǎo)：(黑板文字、語言交替展示)
根據(jù)精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?
。
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。
。
七、師生小結(jié)：
通過今天的課堂你收獲了：
(第二課時)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學(xué)習(xí)運用。
3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識;提高認(rèn)識自然、愛護自然的理性認(rèn)識。
學(xué)習(xí)方法：
自主 合作 探究
學(xué)習(xí)重點難點：
1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)語提示：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術(shù)做一番探究或品味。
二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：(小組黑板展示)
⑴、從表達方式看有哪些特點?(圈點具體的句子，在課本上標(biāo)注出來。)
⑵、的主要觀點是什么?作者是怎樣推出的?
三、語言品味，互動探究：(各小組討論、交流，口頭展示)
1.語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：(可以從句子的表達方法、修辭方法、內(nèi)容、句式等方面品味。黑板展示)
例：
(1)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
(3)
(4)
(5)
……
2、學(xué)生自讀這些句子，也可以寫在摘抄本子上，再次品味語言之美。
3、你們也想寫出優(yōu)美的句子嗎?通過以下練習(xí)能提升駕馭語言的能力：
(1)、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們抄寫下來并寫成一段話。
(2)、你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子;
五、延伸拓展作業(yè)：
長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣?！币虼?，我們應(yīng)該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。通過本課的學(xué)習(xí)，你對人與自然的關(guān)系有什么更深刻的認(rèn)識呢?
以“人·自然·生命”為話題，寫一段你的感想。
六、反思：通過今天的課堂活動，收獲了：
教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)意圖】
《敬畏自然》一文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行了質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”，告誡人們?nèi)祟悜?yīng)與自然和諧發(fā)展，應(yīng)敬畏自然、愛護自然。文章富有濃郁的抒情成分和感情色彩，極富意韻，所以本課應(yīng)把抽象的道理具象化，整體把握課文時應(yīng)采用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活來理解文本，鞏固知識、培養(yǎng)能力，體會作者深邃的憂患意識，認(rèn)識自然，愛護自然。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：識記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo);抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解富有哲理性語句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識;培養(yǎng)科學(xué)理性精神。
教學(xué)難點
辯證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神;培養(yǎng)探究性閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
②查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準(zhǔn)備與自然、保護自然相關(guān)的圖文資料。
②準(zhǔn)備有關(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。
【教學(xué)實施】
一、創(chuàng)設(shè)槽境，激發(fā)興趣
課件展示三組圖片：
(一)認(rèn)識自然
課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫卷(播放輕音樂)。
(二)認(rèn)識人類
課件展示：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號發(fā)射場景……
(三)認(rèn)識人類與自然
課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……
學(xué)生看后談感受，教師給以評價：
大自然是人類賴以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開她的庇護，人類在她的懷抱中成長。然而隨著人類現(xiàn)代科技的不斷進步發(fā)展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?閱讀后，也許我們會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責(zé)任。
二、整體感知，臺作探究
1.檢查預(yù)習(xí)：讀一讀，寫一寫
要求：自選難讀難寫的字與同桌相互交流識記，如：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精巧絕倫美味佳肴
2，反復(fù)閱讀課文，思考問題：
(1)劃出文中對你有啟發(fā)的語句，并思考作者提出的主要觀點是什么?哪個語段或句子點明了此觀點?
明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，號召人類敬畏自然、順應(yīng)自然、理解自然。點明觀點的部分是最后一段。
(2)大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說過：“有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律?！碑?dāng)你凝視著燦爛的星空，當(dāng)你與花相視、沉浸在“人花相視久，無語醉初春”的境界，當(dāng)你為少女那無以言狀的美而怦然心動，當(dāng)你為生命的神秘而驚異、為人類的智慧而驚奇的時候，難道大自然那無與倫比的智慧沒有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎?作者眼中的大自然是什么樣子的呢?
明確：作者眼中的大自然是“復(fù)雜的，又是簡單的”。
(3)為什么要“敬畏自然”?能談?wù)勀愕目捶▎?
學(xué)生討論。教師歸納：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環(huán)境，人類也是自然的一個要素。只有認(rèn)識、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。
三、語言品味.互動探究
1.語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會其中包含的深意，以加深對課文主旨的理解。
例：
(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
(理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地
寫出人類面臨的危機。)
(2)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
(4)在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。
(理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。)
(5)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
(理解：用了反問句。更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
2.學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。
四、質(zhì)疑思辨，拓展研究
(一)充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么你敢對作者的觀點進行質(zhì)疑嗎?
教師相機啟發(fā)或引導(dǎo)：
1.如果說至今人類的成就(一萬年后)還是可笑的，那么是不是也是可笑的?
2.作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
3.我們對自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?
4.作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?
5.人類有好有壞，大自然是否也一樣?那么是否也有好壞?
(二)讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動?請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2.地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3.自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性;作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們僅能夠改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚!
5.愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的：首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的;接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。的語言也極有特色，富有文學(xué)色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。
六、延伸擴展作業(yè)
課外查找并閱讀有關(guān)人與自然關(guān)系的短文，在札記本上寫下你的閱后札記。
附：板書設(shè)計
議論性散文：既有議論文的形式，也有文學(xué)的色彩
11、第11課《我的叔叔于勒》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能抓住人物的言行、神態(tài)等描寫，體會人物心理，分析概括人物形象。
2、體會小說巧妙的構(gòu)思。
3、認(rèn)識資本主義社會以金錢為中心的人與人之間的關(guān)系，理解文章主旨。
【學(xué)習(xí)重點】
目標(biāo)1、2
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
（一）查資料了解作者。
（二）、朗讀課文，查工具書掌握下列字詞。
拮據(jù)（ jié ） 棧橋（ zhàn ） 煞白（ shò ） 撬開（ qiào ）
詫異（ chà） 牡蠣（ mù lì ） 別墅（ shù ） 皺紋（ zhòu ）
襤褸（ ln lǚ ） 闊綽（ chu ） 女婿（ xū ） 嘟囔（ dū nang ）
解詞：拮據(jù)：缺少錢，經(jīng)濟境況不好。
與日俱增：隨時間的推移不斷增長，形容增長得很快。俱，都，一起。
二、默讀課文，整體感知：
1、理清故事情節(jié)，按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個小標(biāo)題。
盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
2、小說刻畫的人物主要有哪些？
菲利普夫婦、于勒、若瑟夫“我”
三、學(xué)習(xí)研討
1、菲利普夫婦對于勤的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？菲利普夫婦是一對什么樣的人？
（一）（1）以前，于勒行為不正，糟蹋錢，把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了兄嫂應(yīng)得的那一部分。菲利普夫婦罵他是“壞蛋”“流氓”“無賴”，看他是“全家的恐怖”“一文不值”，把他打發(fā)到美洲去。
（2）接到于勒的信，得知于勒在美洲發(fā)了財，并寫信說愿意與兄嫂共享，一起快樂的過日子時，菲利普夫婦則稱他為“正直的人，有良心的人”，“有辦法的人”，把他看作是“全家惟一的希望”，把于勒的信當(dāng)作家里的福音書。而且每星期日，都要帶領(lǐng)全家人衣冠整齊地海邊棧橋去散步，盼望著能迎到于勒的歸來，獲得意外的驚喜。更可笑的是他們還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。
（3）當(dāng)他們在船上遇到衣服檻樓的老水手于勒時，他們對于勒避之唯恐不及，罵于勒是“賊”“流氓”“討飯的”，生怕“這個小子又回來吃咱們”。
菲利普夫婦對于勒反復(fù)無常的態(tài)度，原因只有一個，那就是“錢”。
（二）（1）菲利普一家生活很桔據(jù)，可是每星期日，一家都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。表現(xiàn)菲利普夫婦愛慕虛榮的性格。
（2）菲利普夫婦盼于勒回家，擬定了上干種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。表現(xiàn)菲利普夫婦貪婪、自私的思想性格。
（3）菲利普看見兩位先生在請兩位打扮很漂亮的太太吃牡蠣，他也故作高雅，請女兒女婿吃牡蠣，表現(xiàn)他的愛慕虛榮。
（4）寫菲利普見到于勒時的神態(tài)：“不安”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴”“神色很狼狽”“低聲嘟噥”異常的神態(tài)，語無倫次的話，生動的刻畫了人物內(nèi)心的恐慌。表現(xiàn)菲利普自私、冷酷無情的性格。
（5）當(dāng)母親得知賣牡蠣的老水手就是于勤時“也怕起來了，吞吞吐吐地說話。當(dāng)菲利普向船長證實他確是于勒時，母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來?！蹦赣H突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們。”“咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們”。當(dāng)?shù)弥腋缎≠M給于勒時，母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”這些語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)母親勢利、冷酷、唯利是圖的性格。
小說通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)了菲利普夫婦愛慕虛榮、冷酷自私、貪婪、唯利是圖的性格特征。
2、小說中的于勒是個怎樣的人？
青年時的于勒是個浪蕩子。他“行為不正，糟蹋錢”，“把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”。到美洲后，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失，似有浪子回頭的樣子。但他“闊綽了一個時期”后又淪落了，窮困到有家難歸有國難回的地步?？傊皇莻€正派人，但年輕時的錯誤導(dǎo)致他晚年的窮愁潦倒，卻也讓人同情。
3、小說中最重要的要素是人物，那么誰是的主人公？說出理由。
主人公是菲利普夫婦，不是于勒。雖然題目是“我的叔叔于勒”，于勤這個人物也貫穿了小說的始終，但判定作品中某一人物是否主人公，關(guān)鍵應(yīng)看這一人物塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開，但是于勤只是小說的線索性人物。作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動情節(jié)的發(fā)展，并不是靠他來揭示主題。而菲利普夫婦的活動是圍繞于勒的命運展開的，于勒的命運不同，菲利普夫婦對他的態(tài)度也不同。他們態(tài)度變化的根本原因在于金錢，金錢的得失與有無，決定了他們對于勒的親疏好惡，決定了他們自身的喜怒哀樂，拜金主義者的形象躍然紙上。作者還通過菲利普夫婦最終拋棄于勒的結(jié)局，形象地揭露了拜金主義者六親不認(rèn)、喪失人性的丑惡靈魂?？梢?，菲利普夫婦是小說主題的承載者，他們才是小說的主人公。
四、鞏固提升：
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》54—55頁第1—9題
第二課時
一、檢查上節(jié)課內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)研討
1、小說中的若瑟夫，作為一個孩子，目睹了父母對叔叔于勤的冷酷無情，他的心理活動是怎樣的？
當(dāng)他知道那個又老又窮的水手就是叔叔于勒時，他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”并給了于勒10個銅子的小費。這表現(xiàn)出若瑟夫?qū)τ谇谑迨迳钋械耐椋瑢Ω改噶H不認(rèn)的困惑、苦悶和不滿。
2、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處？
（l）從“我”的角度來觀察，敘述“我”的所見、所聞、所想、所做，這就使故事顯得更真實、親切，增強了作品的感染力。
（2）通過一個未被“金錢”貼污過的小孩的眼光，便于揭露丑惡的現(xiàn)實。
（3）用第一人稱來寫，給講故事的方式提供更多的自由。
3、請概括的主旨。
小說主要描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，含蓄地批判了拜金主義者喪失人性的丑惡靈魂。
4、文中有兩處景物描寫，請找出來，思考這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？
（1）我們?nèi)フ軤栙惵眯?，上了輪船，離開棧橋，“在一片平靜的好似綠色的大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)方?！边@里的自然景色描寫烘托出人物歡快的心情。
（2）巧遇于勒后，“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。”這里的自然景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的歡快心情形成鮮明的對照。
5、理解品味：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@句話運用什么描寫方法？表達作者怎樣的情感？