《《致女兒的信》學(xué)練方案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《致女兒的信》學(xué)練方案一等獎

語文：第8課《致女兒的信》學(xué)練方案

☆課文導(dǎo)讀

是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一個既深奧又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀。

☆基礎(chǔ)過關(guān)

一、讀音辨析

萌發(fā)（mēnɡ） 剎那間（chà）

懲罰（chénɡ） 佇立（zhù）

一幢（zhuànɡ）一抔黃土（póu）

繁衍（yǎn） 忐忑（tǎn tè）

無與倫比（lún） 怒不可遏（è）

二、詞語釋義

宿愿：很早就有的愿望。

忐忑：心神不定。

繁衍：逐漸增多或增廣。

勃然大怒：突然生很大的氣而發(fā)怒。

化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。

無與倫比：沒有能比得上的。

怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。

真諦：真實的意義或道理。

三、語句解讀

1.做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解。就而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。

2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

故事中，上帝沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最終“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

3.從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

文章結(jié)尾說：“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛?！薄叭绻簧拼龕矍?，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。”這些話都很好地解釋了“只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”的含義：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標(biāo)志。

四、作家作品

瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918—1970)，烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。1968年起是蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。

☆一顯身手

一、基礎(chǔ)知識

1.為下列加點(diǎn)字注音。

繁衍（ ） 麥穗（ ）

一抔（ ） 剎那間（ ）

忐忑（ ） 宿愿（ ）

2.根據(jù)拼音填漢字。

bó（ ）然大怒怒不可è（ ）

nínɡ（ ）視迷huò（ ）不解

無與lún（ ）比shǔ（ ）光

3.請根據(jù)課文內(nèi)容將下面的句子補(bǔ)充完整。

⑴做一個幸福的人，只能是在你成為有（ ）的人的時候。

⑵我的（ ）是把生活的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。

⑶人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的（ ）。

4.解釋下列加點(diǎn)詞語在句子中的含義。

⑴千百萬的女性，尤其是那些十四歲的少女，懷著一顆忐忑的心在思考著：什么是愛情？

忐忑：

⑵上帝怒不可遏。

怒不可遏：

⑶生活下去，繁衍你們的后代吧。

繁衍：

⑷女兒在收割麥子，孫兒們在草地上嬉戲。

嬉戲：

5.在下面句子空缺處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，正確的一項是()

⑴從人本身來說，()能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

⑵()不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度。

A．只能 如果 B．只有 如果

C．如果 只要 D．如果 只有

二、整體感知

1.填空。

⑴信封的左上方填寫 及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上 。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為 。

⑵《致女兒的信》選自《__________》，作者_(dá)_________，前蘇聯(lián)__________家和__________家。代表作有《__________》《__________》。

2.理解句子“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”的深層含義。

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3.全文的主旨是什么？

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4.故事中上帝三次來到人間，看到哪三種不同的東西?

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5.閱讀下面的小故事，深入思考，寫出你的感悟。

有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!

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三、課內(nèi)閱讀

“什么是愛情？……在上帝創(chuàng)造世界時，他就把一切生物分散安置在地土并且教會他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。給男人和女人都分了土地，教給他們?nèi)绾沃旄C棚，又給男人一把鏟子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你們的后代吧?！系蹖λ麄冋f道，‘我去忙自己的事了。一年以后我再來，看看你們這里的情形?！?/p>

“剛過一年，上帝帶著大天使加夫里拉就來了。那正是清晨，太陽升起的時候。他看到，窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著個熟睡的嬰兒。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——勝過上帝所創(chuàng)造的一切。這種美使上帝迷惑不解，驚慌不已。

“‘這是什么呀？’他向大天使加夫里拉問道。

“‘這是愛情?！?/p>

“‘愛情是什么意思？’

“大天使無可奈何地聳聳肩。上帝走到男人和女人面前追問他們，什么是愛情?？墒?，他們也無法向他解釋。于是上帝勃然大怒。

“‘好呀！看我不懲罰你們才怪！從現(xiàn)在起你們就要變老。一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！五十年后我再來，看看你們眼睛里還留存著什么東西，該死的人……’”

“上帝為什么要發(fā)怒呢？”我問了奶奶一句。

“是因為沒有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。你還是往下聽吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又來了。這次他看到，原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片金黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。上帝在這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。

“‘這是什么？’他問大天使。

“‘忠誠。’大天使答道，但還是解釋不清楚。

上帝怒不可遏。

“‘你老得還不夠快嗎，該死的人？你活不多久了。我還要來，看看你的愛情還能變成什么樣！’

“三年以后，上帝帶著大天使加夫里拉又來到這里。一看，有個男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量。這已經(jīng)不僅僅是愛情和忠誠了，還含有別的東西。

“‘這又是什么？’他問大天使。

“‘心靈的追念。’

“上帝手撫胡須，離開了小土丘上的老頭兒。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

“這就是愛情，小孫子。愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶?！?/p>

這就是愛情，親愛的女兒。萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。

1.文中畫線句子突出了什么？

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2.上帝從人的眼神中讀到愛情時為什么要發(fā)怒？

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3.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什么言外之意？

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4.你怎樣理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話？

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5.你認(rèn)為愛情是什么？請你用一兩句話加以詮釋。

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四、拓展閱讀

跑過冬天

——寫在女兒成人之際

原馳

牧牧：

還記得你5歲那年的冬天嗎？每天清晨，爸爸總是帶著你到離家不遠(yuǎn)的公園里跑步。

最初，你跑一兩圈就累了，停下來，央求著爸爸，不要讓你跑了。但是，爸爸說不行，你必須跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑還累呢，可以走著，但就是不能停下來。

冬日清晨，公園里寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝，在寒冷的空氣中抖動。你努力地跑著，呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地，你跑熱了，脫去的黃色毛線帽在手中隨著你的運(yùn)動在花壇周圍畫出了一圈流線。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的運(yùn)動。

如今，你要成為一個成年人了，即將接受成年洗禮。

你會在某個夜晚，從大地仰望天空，一顆流星劃過，轉(zhuǎn)瞬即逝，留下一道亮光。我說，那就是人生。在時間的長河中，一生就只是那么短短的一瞬。

當(dāng)你生命開始的時候，你與所有的人沒有什么不一樣。可當(dāng)你進(jìn)入社會的時候，你與所有的人都不同。

或許，你會遇到疾病，這是生命中最大的不幸之一。但是，不論遇到什么樣的疾病，都不要放棄與它的抗?fàn)帲呐轮挥腥斓墓饷?。生死不能抵御，但生活可以選擇。不要拿健康做人生的抵押，一生要鍛煉身體，擁有健康的身體和心理。

或許，你會陷入貧窮。貧窮并不可怕，可怕的是貧窮的精神。節(jié)儉是永恒的美德。如果富有，要幫助窮人。

或許，你會遭遇失敗，須知人生歷程，逆境多，順境少。故凡事要運(yùn)用智慧，竭盡全力。社會只看你的結(jié)果，而你要看重努力的過程，即使失敗，切勿自棄，社會不同情眼淚。上帝只救自救之人。

或許，你會落入孤獨(dú)。堅定的攀登者總是孤獨(dú)前行，在情感的孤獨(dú)中要守住自我，珍愛自己，五湖明月在，漁歌總有時。

相貌與生俱來，一個人的美麗不是給所有的人看的，也不會是所有的人都會看著你美麗。支撐美麗的是品德、氣質(zhì)、文化。

衣著要整潔協(xié)調(diào)。如果有錢，可以穿得好一些，但不要華貴；如果有時間，可以穿得美一些，但不要繁復(fù)。

因為有了生命，時間才有了意義；因為有了時間，生命才有了延續(xù)。珍惜時間，珍惜生命，充分地使用你所擁有的每一天的時間和金錢。

盡一切人生之責(zé)！

所有的這一切，都是上帝給予你的人生苦難和責(zé)任，這就像江河行地，日月經(jīng)天那樣正常自然。既然如此，就讓它來吧，你已經(jīng)開始成人，用微笑和勇氣擁抱你的人生！

人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！

父親

（注：此時作者的女兒18歲。）

1.開頭兩段寫了一件什么事（用一句話概括）？在文中起什么作用？

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2.作者從哪些方面給了女兒許多具體忠告？這些忠告最終可歸結(jié)為哪兩點(diǎn)？

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3.第五段作者創(chuàng)設(shè)情境，用形象的比喻闡述人生的短暫，自然貼切，你是怎樣看待人生的呢？請仿照作者的寫法，把你所認(rèn)為的人生描述出來。

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4.有人埋怨爹媽沒給自己生一張好臉蛋；有人說“鳥靠羽毛，人靠衣裝”“三分身材，七分打扮”，你是怎么認(rèn)為的呢？請結(jié)合作者的看法和自己的身份談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

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5.“人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！”一句中“冬天”比喻什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

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☆中考回眸

（2006慶陽卷）7.假如今天恰逢你的爺爺或奶奶做大壽，請你從下面四副對聯(lián)中選取一副送給他（她），應(yīng)選取的一項是（ ）（2分）

A.依山傍水景中勝地，坐北朝南函里新居

B.福如東海長流水，壽比南山不老松

C.老鶴偶乘滄海月，白云常帶楚江秋

D.一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力艱難

答案：B

☆寫作小練筆

讀了這封信，蘇霍姆林斯基的女兒會想些什么呢？請你為她設(shè)計一段心理活動，不少于200字。

☆作文素材

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

——蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。

——法國作家喬治桑

真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

——德國詩人、劇作家席勒

一、1.yǎn suì póu chà 2.勃 遏 凝 惑 倫 曙 3.⑴智慧⑵宿愿⑶紐帶 4.⑴心神不定⑵憤怒之極，不可抑制⑶逐漸增多或增廣⑷游戲；玩耍 5.B 二、1.⑴郵編 稱呼 實際寄信人地址及郵編。⑵關(guān)于愛的思考 蘇霍姆林斯基 教育實踐 教育理論 給教師的一百條建議 把整個心靈獻(xiàn)給孩子 2.在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。3.真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中的“忠誠”“心靈的追念”等才正是人為之人的根本標(biāo)志。4.愛情、忠誠和心靈的追念。5.略 三、1.突出了愛情的美和力量是無與倫比的。2.是因為沒有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。3.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。4.一位真正的人，應(yīng)該學(xué)會去愛人，學(xué)會善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴(yán)的人，才能成為真正的人。5.愛情是一種雙方的相互奉獻(xiàn)，是一種相濡以沫的默契。四、1.回憶女兒五歲那年冬天在父親的鼓勵下堅持晨跑的事。作用是將生活中的冬天與人生的冬天兩種意義巧妙融合，自然地引出對即將成年的女兒的人生忠告。2.從七方面給予忠告，即遇到疾病、陷入貧窮、遭遇失敗、落入孤獨(dú)時切勿自棄，愛惜自己、自珍自守；處理好相貌、衣著、時間與生命的關(guān)系?？蓺w結(jié)為正視人生苦難，盡一切人生之責(zé)。3.略。4.略。5.“冬天”比喻人生的苦難。表達(dá)了作者希望即將成年的女兒在未來的人生道路上，能戰(zhàn)勝一切苦難，用微笑和勇氣擁抱人生的思想感情。

2、《致女兒的信》學(xué)練方案

語文：第8課《致女兒的信》學(xué)練方案

☆課文導(dǎo)讀

是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一個既深奧又簡單的問題，身為父親的作者并沒有選擇回避，也沒有教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀。

☆基礎(chǔ)過關(guān)

一、讀音辨析

萌發(fā)（mēnɡ） 剎那間（chà）

懲罰（chénɡ） 佇立（zhù）

一幢（zhuànɡ）一抔黃土（póu）

繁衍（yǎn） 忐忑（tǎn tè）

無與倫比（lún） 怒不可遏（è）

二、詞語釋義

宿愿：很早就有的愿望。

忐忑：心神不定。

繁衍：逐漸增多或增廣。

勃然大怒：突然生很大的氣而發(fā)怒。

化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。

無與倫比：沒有能比得上的。

怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。

真諦：真實的意義或道理。

三、語句解讀

1.做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解。就而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。

2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

故事中，上帝沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最終“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

3.從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

文章結(jié)尾說：“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛?！薄叭绻簧拼龕矍?，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。”這些話都很好地解釋了“只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”的含義：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標(biāo)志。

四、作家作品

瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918—1970)，烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。1968年起是蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。

☆一顯身手

一、基礎(chǔ)知識

1.為下列加點(diǎn)字注音。

繁衍（ ） 麥穗（ ）

一抔（ ） 剎那間（ ）

忐忑（ ） 宿愿（ ）

2.根據(jù)拼音填漢字。

bó（ ）然大怒怒不可è（ ）

nínɡ（ ）視迷huò（ ）不解

無與lún（ ）比shǔ（ ）光

3.請根據(jù)課文內(nèi)容將下面的句子補(bǔ)充完整。

⑴做一個幸福的人，只能是在你成為有（ ）的人的時候。

⑵我的（ ）是把生活的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。

⑶人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的（ ）。

4.解釋下列加點(diǎn)詞語在句子中的含義。

⑴千百萬的女性，尤其是那些十四歲的少女，懷著一顆忐忑的心在思考著：什么是愛情？

忐忑：

⑵上帝怒不可遏。

怒不可遏：

⑶生活下去，繁衍你們的后代吧。

繁衍：

⑷女兒在收割麥子，孫兒們在草地上嬉戲。

嬉戲：

5.在下面句子空缺處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，正確的一項是()

⑴從人本身來說，()能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

⑵()不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度。

A．只能 如果 B．只有 如果

C．如果 只要 D．如果 只有

二、整體感知

1.填空。

⑴信封的左上方填寫 及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上 。它可以是寫信人對收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為 。

⑵《致女兒的信》選自《__________》，作者_(dá)_________，前蘇聯(lián)__________家和__________家。代表作有《__________》《__________》。

2.理解句子“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”的深層含義。

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3.全文的主旨是什么？

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4.故事中上帝三次來到人間，看到哪三種不同的東西?

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5.閱讀下面的小故事，深入思考，寫出你的感悟。

有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!

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三、課內(nèi)閱讀

“什么是愛情？……在上帝創(chuàng)造世界時，他就把一切生物分散安置在地土并且教會他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。給男人和女人都分了土地，教給他們?nèi)绾沃旄C棚，又給男人一把鏟子，女人一把谷粒?！钕氯ィ毖苣銈兊暮蟠??！系蹖λ麄冋f道，‘我去忙自己的事了。一年以后我再來，看看你們這里的情形。’

“剛過一年，上帝帶著大天使加夫里拉就來了。那正是清晨，太陽升起的時候。他看到，窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著個熟睡的嬰兒。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——勝過上帝所創(chuàng)造的一切。這種美使上帝迷惑不解，驚慌不已。

“‘這是什么呀？’他向大天使加夫里拉問道。

“‘這是愛情?！?/p>

“‘愛情是什么意思？’

“大天使無可奈何地聳聳肩。上帝走到男人和女人面前追問他們，什么是愛情?？墒牵麄円矡o法向他解釋。于是上帝勃然大怒。

“‘好呀！看我不懲罰你們才怪！從現(xiàn)在起你們就要變老。一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！五十年后我再來，看看你們眼睛里還留存著什么東西，該死的人……’”

“上帝為什么要發(fā)怒呢？”我問了奶奶一句。

“是因為沒有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。你還是往下聽吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又來了。這次他看到，原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片金黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。上帝在這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。

“‘這是什么？’他問大天使。

“‘忠誠。’大天使答道，但還是解釋不清楚。

上帝怒不可遏。

“‘你老得還不夠快嗎，該死的人？你活不多久了。我還要來，看看你的愛情還能變成什么樣！’

“三年以后，上帝帶著大天使加夫里拉又來到這里。一看，有個男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量。這已經(jīng)不僅僅是愛情和忠誠了，還含有別的東西。

“‘這又是什么？’他問大天使。

“‘心靈的追念。’

“上帝手撫胡須，離開了小土丘上的老頭兒。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

“這就是愛情，小孫子。愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶?！?/p>

這就是愛情，親愛的女兒。萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。

1.文中畫線句子突出了什么？

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2.上帝從人的眼神中讀到愛情時為什么要發(fā)怒？

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3.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什么言外之意？

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4.你怎樣理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話？

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5.你認(rèn)為愛情是什么？請你用一兩句話加以詮釋。

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四、拓展閱讀

跑過冬天

——寫在女兒成人之際

原馳

牧牧：

還記得你5歲那年的冬天嗎？每天清晨，爸爸總是帶著你到離家不遠(yuǎn)的公園里跑步。

最初，你跑一兩圈就累了，停下來，央求著爸爸，不要讓你跑了。但是，爸爸說不行，你必須跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑還累呢，可以走著，但就是不能停下來。

冬日清晨，公園里寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝，在寒冷的空氣中抖動。你努力地跑著，呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地，你跑熱了，脫去的黃色毛線帽在手中隨著你的運(yùn)動在花壇周圍畫出了一圈流線。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的運(yùn)動。

如今，你要成為一個成年人了，即將接受成年洗禮。

你會在某個夜晚，從大地仰望天空，一顆流星劃過，轉(zhuǎn)瞬即逝，留下一道亮光。我說，那就是人生。在時間的長河中，一生就只是那么短短的一瞬。

當(dāng)你生命開始的時候，你與所有的人沒有什么不一樣?？僧?dāng)你進(jìn)入社會的時候，你與所有的人都不同。

或許，你會遇到疾病，這是生命中最大的不幸之一。但是，不論遇到什么樣的疾病，都不要放棄與它的抗?fàn)帲呐轮挥腥斓墓饷?。生死不能抵御，但生活可以選擇。不要拿健康做人生的抵押，一生要鍛煉身體，擁有健康的身體和心理。

或許，你會陷入貧窮。貧窮并不可怕，可怕的是貧窮的精神。節(jié)儉是永恒的美德。如果富有，要幫助窮人。

或許，你會遭遇失敗，須知人生歷程，逆境多，順境少。故凡事要運(yùn)用智慧，竭盡全力。社會只看你的結(jié)果，而你要看重努力的過程，即使失敗，切勿自棄，社會不同情眼淚。上帝只救自救之人。

或許，你會落入孤獨(dú)。堅定的攀登者總是孤獨(dú)前行，在情感的孤獨(dú)中要守住自我，珍愛自己，五湖明月在，漁歌總有時。

相貌與生俱來，一個人的美麗不是給所有的人看的，也不會是所有的人都會看著你美麗。支撐美麗的是品德、氣質(zhì)、文化。

衣著要整潔協(xié)調(diào)。如果有錢，可以穿得好一些，但不要華貴；如果有時間，可以穿得美一些，但不要繁復(fù)。

因為有了生命，時間才有了意義；因為有了時間，生命才有了延續(xù)。珍惜時間，珍惜生命，充分地使用你所擁有的每一天的時間和金錢。

盡一切人生之責(zé)！

所有的這一切，都是上帝給予你的人生苦難和責(zé)任，這就像江河行地，日月經(jīng)天那樣正常自然。既然如此，就讓它來吧，你已經(jīng)開始成人，用微笑和勇氣擁抱你的人生！

人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！

父親

（注：此時作者的女兒18歲。）

1.開頭兩段寫了一件什么事（用一句話概括）？在文中起什么作用？

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2.作者從哪些方面給了女兒許多具體忠告？這些忠告最終可歸結(jié)為哪兩點(diǎn)？

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3.第五段作者創(chuàng)設(shè)情境，用形象的比喻闡述人生的短暫，自然貼切，你是怎樣看待人生的呢？請仿照作者的寫法，把你所認(rèn)為的人生描述出來。

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4.有人埋怨爹媽沒給自己生一張好臉蛋；有人說“鳥靠羽毛，人靠衣裝”“三分身材，七分打扮”，你是怎么認(rèn)為的呢？請結(jié)合作者的看法和自己的身份談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

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5.“人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！”一句中“冬天”比喻什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

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☆中考回眸

（2006慶陽卷）7.假如今天恰逢你的爺爺或奶奶做大壽，請你從下面四副對聯(lián)中選取一副送給他（她），應(yīng)選取的一項是（ ）（2分）

A.依山傍水景中勝地，坐北朝南函里新居

B.福如東海長流水，壽比南山不老松

C.老鶴偶乘滄海月，白云常帶楚江秋

D.一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力艱難

答案：B

☆寫作小練筆

讀了這封信，蘇霍姆林斯基的女兒會想些什么呢？請你為她設(shè)計一段心理活動，不少于200字。

☆作文素材

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

——蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。

——法國作家喬治桑

真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

——德國詩人、劇作家席勒

一、1.yǎn suì póu chà 2.勃 遏 凝 惑 倫 曙 3.⑴智慧⑵宿愿⑶紐帶 4.⑴心神不定⑵憤怒之極，不可抑制⑶逐漸增多或增廣⑷游戲；玩耍 5.B 二、1.⑴郵編 稱呼 實際寄信人地址及郵編。⑵關(guān)于愛的思考 蘇霍姆林斯基 教育實踐 教育理論 給教師的一百條建議 把整個心靈獻(xiàn)給孩子 2.在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。3.真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中的“忠誠”“心靈的追念”等才正是人為之人的根本標(biāo)志。4.愛情、忠誠和心靈的追念。5.略 三、1.突出了愛情的美和力量是無與倫比的。2.是因為沒有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。3.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。4.一位真正的人，應(yīng)該學(xué)會去愛人，學(xué)會善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴(yán)的人，才能成為真正的人。5.愛情是一種雙方的相互奉獻(xiàn)，是一種相濡以沫的默契。四、1.回憶女兒五歲那年冬天在父親的鼓勵下堅持晨跑的事。作用是將生活中的冬天與人生的冬天兩種意義巧妙融合，自然地引出對即將成年的女兒的人生忠告。2.從七方面給予忠告，即遇到疾病、陷入貧窮、遭遇失敗、落入孤獨(dú)時切勿自棄，愛惜自己、自珍自守；處理好相貌、衣著、時間與生命的關(guān)系?？蓺w結(jié)為正視人生苦難，盡一切人生之責(zé)。3.略。4.略。5.“冬天”比喻人生的苦難。表達(dá)了作者希望即將成年的女兒在未來的人生道路上，能戰(zhàn)勝一切苦難，用微笑和勇氣擁抱人生的思想感情。

3、《致女兒的信 》導(dǎo)學(xué)案

 

【小編寄語】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，查字典語文小編跟大家分享的這篇關(guān)于課文《致女兒的信》的導(dǎo)學(xué)案，方便大家在實踐中靈活運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識與能力

1.學(xué)習(xí)忐忑、一抔黃土、怒不可遏等詞語。

2.熟悉神話故事的情節(jié)，能夠體會其內(nèi)涵。

3.理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意。

◆過程與方法

通過搜集關(guān)于愛情的名言和故事，能夠理解愛情的深意。

◆情感、態(tài)度與價值觀

1.樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性。

2.理解幸福需要智慧的真諦。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂神話故事，理解“愛情”、“忠誠”和“心靈的追念”三者的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解什么是正真的“愛情”。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課、出示目標(biāo)

1.導(dǎo)語設(shè)計

19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而現(xiàn)在有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們一起來讀蘇霍姆林斯基寫給女兒同時也是寫給所有少男少女的信。

愛情，一個敏感而又神秘的話題。少男少女對這個話題既感興趣，又感難以啟齒。大人既想給予孩子正確的引導(dǎo)，又覺得無法講清楚。因而，這個在教育中極為重要的內(nèi)容，在實際教育活動中是一個較大的空白點(diǎn)。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基的女兒給父親提出這個難題，蘇霍姆林斯基給女兒寫了一封信，巧妙地談了自己對愛情的認(rèn)識和看法，給世界上所有面臨這一難題的父母、子女做了很好的解答。(板書課題及作者。)

2.用小黑板出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、預(yù)習(xí)交流、整體感知

1.展示預(yù)習(xí)成果

(1)課后詞語的正音釋義。

(2)簡介作者的有關(guān)情況。

2.整體感知

(1)朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

(2)蘇霍姆林斯基并未直接談愛情，而是用祖母講述的童話故事，巧妙表達(dá)對愛情這個問題的解答。請同學(xué)復(fù)述童話。 (學(xué)生復(fù)述，互相補(bǔ)充。教師適當(dāng)點(diǎn)評，注意學(xué)生對關(guān)鍵細(xì)節(jié)的描述及關(guān)鍵詞語的使用。眼神——“不可思議的美和一種從未見過的力量”——人類的愛情。青年時代：愛情使他們充滿青春的活力，更加美麗，更有力量。老年時代：孤獨(dú)的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，愛情天長地久，生前死后，永遠(yuǎn)不變。)

三、合作交流、探究新知

1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

明確：愛情，忠誠，心靈的追念。

2.五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

明確：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

明確：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。

5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

明確：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

6.文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

明確：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?

明確：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

四、檢測達(dá)標(biāo)、查漏補(bǔ)缺

1.如何理解“進(jìn)入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的”。

(這指明了只有在愛情問題上處理得明智、恰當(dāng)，你才能取得幸福。如果對愛情采取輕率、任性的態(tài)度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產(chǎn)生悲劇，就會不幸和痛苦。)

2.細(xì)讀課文最后一段，請學(xué)生談?wù)剬ψ髡咚f的“成為真正的人”的理解。

(學(xué)生思考并討論，引導(dǎo)其用簡單語句概括。)

(作為一個“真正的人”，對待愛情應(yīng)具有真誠的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂與幸福獻(xiàn)給心愛的人，決不做出損害對方尊嚴(yán)的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻(xiàn)自己的決心。)

3.作者以一種怎樣的態(tài)度和方式與女兒交流愛情這個話題的? (高屋建瓴而又平等謙和，童話)

五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

1.教師小結(jié)：

愛情既簡單有深奧，讓我們先聽《最溫馨感人的三個愛情故事》：

第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝她半個世紀(jì)以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答她的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程......”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。

第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最(愛情公寓)喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲;有的帶上自己的金銀首飾;有的帶上自己的銅鏡......她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中唯一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點(diǎn)，大概有十來秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機(jī)地問那位男士：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。“這時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。

真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。 ——德國詩人、劇作家席勒

愛情是一個恒久的哲理，而愛情本身是最深奧、最抽象、最復(fù)雜的，如何把這樣一個問題向只有14歲的女兒解釋清楚，作者可謂是煞費(fèi)苦心。信中并沒有正面回答女兒，而是通過自己少年時代祖母講述的童話，用童話來闡明道理，引導(dǎo)女兒自己去思考。通過學(xué)習(xí)本文，也讓我們每位同學(xué)理解到什么是真正的愛情，應(yīng)該怎樣正確地去對待愛情。

2.作業(yè)設(shè)置：

(1)課外搜集有關(guān)愛情經(jīng)典故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。

(2)熟讀課文。

板書設(shè)計：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

第一次解讀→愛情 真愛高于生理需要

第二次解讀→忠誠

第三次解讀→心靈的追念 摯情內(nèi)含心靈忠誠

新婚燕爾　　不可思議的美和力量　　　　　　　　　顫抖、驚異、驚呆

愛情　衰老之后　　更加美麗、更有力量、更加忠誠　　　　　　不能理解

老伴死后　　美麗、力量、忠誠、回憶　　　　　　　　　　沉思

以上就是小編分享的課文《致女兒的信》導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進(jìn)行有針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

4、《致女兒的信》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計

《致女兒的信》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

◆知識與能力

1.學(xué)習(xí)忐忑、一抔黃土、怒不可遏等詞語。

2.熟悉神話故事的情節(jié)，能夠體會其內(nèi)涵。

3.理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意。

◆過程與方法

通過搜集關(guān)于愛情的名言和故事，能夠理解愛情的深意。

◆情感、態(tài)度與價值觀

1.樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性。

2.理解幸福需要智慧的真諦。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂神話故事，理解“愛情”、“忠誠”和“心靈的追念”三者的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解什么是正真的“愛情”。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課、出示目標(biāo)

1.導(dǎo)語設(shè)計

19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而現(xiàn)在有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們一起來讀蘇霍姆林斯基寫給女兒同時也是寫給所有少男少女的信。

愛情，一個敏感而又神秘的話題。少男少女對這個話題既感興趣，又感難以啟齒。大人既想給予孩子正確的引導(dǎo)，又覺得無法講清楚。因而，這個在教育中極為重要的內(nèi)容，在實際教育活動中是一個較大的空白點(diǎn)。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基的女兒給父親提出這個難題，蘇霍姆林斯基給女兒寫了一封信，巧妙地談了自己對愛情的認(rèn)識和看法，給世界上所有面臨這一難題的父母、子女做了很好的解答。(板書課題及作者。)

2.用小黑板出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、預(yù)習(xí)交流、整體感知

1.展示預(yù)習(xí)成果

(1)課后詞語的正音釋義。

(2)簡介作者的有關(guān)情況。

2.整體感知

(1)朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

(2)蘇霍姆林斯基并未直接談愛情，而是用祖母講述的童話故事，巧妙表達(dá)對愛情這個問題的解答。請同學(xué)復(fù)述童話。 (學(xué)生復(fù)述，互相補(bǔ)充。教師適當(dāng)點(diǎn)評，注意學(xué)生對關(guān)鍵細(xì)節(jié)的描述及關(guān)鍵詞語的使用。眼神——“不可思議的美和一種從未見過的力量”——人類的愛情。青年時代：愛情使他們充滿青春的活力，更加美麗，更有力量。老年時代：孤獨(dú)的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，愛情天長地久，生前死后，永遠(yuǎn)不變。)

三、合作交流、探究新知

1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

明確：愛情，忠誠，心靈的追念。

2.五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

明確：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

明確：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。

5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

明確：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

6.文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

明確：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?

明確：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸?！驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

四、檢測達(dá)標(biāo)、查漏補(bǔ)缺

1.如何理解“進(jìn)入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的”。

(這指明了只有在愛情問題上處理得明智、恰當(dāng)，你才能取得幸福。如果對愛情采取輕率、任性的態(tài)度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產(chǎn)生悲劇，就會不幸和痛苦。)

2.細(xì)讀課文最后一段，請學(xué)生談?wù)剬ψ髡咚f的“成為真正的人”的理解。

(學(xué)生思考并討論，引導(dǎo)其用簡單語句概括。)

(作為一個“真正的人”，對待愛情應(yīng)具有真誠的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂與幸福獻(xiàn)給心愛的人，決不做出損害對方尊嚴(yán)的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻(xiàn)自己的決心。)

3.作者以一種怎樣的態(tài)度和方式與女兒交流愛情這個話題的? (高屋建瓴而又平等謙和，童話)

五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

1.教師小結(jié)：

愛情既簡單有深奧，讓我們先聽《最溫馨感人的三個愛情故事》：

第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝她半個世紀(jì)以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答她的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程......”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。

第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最(愛情公寓)喜歡的一樣?xùn)|西。有的帶上自己的玉鐲;有的帶上自己的金銀首飾;有的帶上自己的銅鏡......她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運(yùn)男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中唯一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認(rèn)妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當(dāng)他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點(diǎn)，大概有十來秒時間，他對主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機(jī)地問那位男士：“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！斑@時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。

真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。 ——德國詩人、劇作家席勒

愛情是一個恒久的哲理，而愛情本身是最深奧、最抽象、最復(fù)雜的，如何把這樣一個問題向只有14歲的女兒解釋清楚，作者可謂是煞費(fèi)苦心。信中并沒有正面回答女兒，而是通過自己少年時代祖母講述的童話，用童話來闡明道理，引導(dǎo)女兒自己去思考。通過學(xué)習(xí)，也讓我們每位同學(xué)理解到什么是真正的愛情，應(yīng)該怎樣正確地去對待愛情。

2.作業(yè)設(shè)置：

(1)課外搜集有關(guān)愛情經(jīng)典故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。

(2)熟讀課文。

板書設(shè)計：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

第一次解讀→愛情 真愛高于生理需要

第二次解讀→忠誠

第三次解讀→心靈的追念 摯情內(nèi)含心靈忠誠

新婚燕爾不可思議的美和力量顫抖、驚異、驚呆

愛情衰老之后更加美麗、更有力量、更加忠誠不能理解

老伴死后美麗、力量、忠誠、回憶沉思

5、九年級上《致女兒的信》學(xué)案

《致女兒的信》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用;

2、品味簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色

3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的愛情。了解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。

學(xué)習(xí)過程：

一、基礎(chǔ)知識

1.借助工具書自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)字音，理解意思。

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒

怒不可遏 曙光 佇立凝視 無與倫比

2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

3.搜集有關(guān)愛情的名言警句。

二、理解探究

1.上帝三次來到人間，從人的眼中先后讀到了哪三種不同的東西?為什么把它們放在一起來解釋愛情?

2.上帝的態(tài)度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索著離去”，上帝態(tài)度前后的對比說明了什么?

3.怎樣理解人“成了大地上的上帝”?

4.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什么言外之意?

三、合作釋疑

5.你怎樣理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話?

6作者沒有直接回答女兒的問題，而是從從自己的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事說起，這樣有什么好處?

四、課內(nèi)精讀

1、給下列加橫線的字注音。

怒不可遏( )一抔( ) 剎那( ) 佇立( )

2、讀了這個故事，你對愛情有什么樣的感受?能用幾個簡單的詞語來表達(dá)這種感受嗎?

3、面對女兒的提問，蘇霍姆林斯基為什么不直接下個定義給出答案，而要講這個故事呢?

4、分別找出上帝三次聽天使解釋后其神情態(tài)度的詞語，說說這些變化的深長意味。

5、“從那時起人就成了大地上的上帝。”一句有什么深刻含義?

五、拓展遷移：閱讀下面的文章，回答問題。

跑過冬天

——寫在女兒成人之際

還記得你5歲那年的冬天嗎?每天清晨，爸爸總是帶著你到離家不遠(yuǎn)的公園里跑步。

最初，你跑一兩圈就累了，停下來，央求著爸爸，不要讓你跑了。但是，爸爸說不行，你必須跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑還累呢，可以走著，但就是不能停下來。

冬日清晨，公園里寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝，在寒冷的空氣中抖動。你努力地跑著，呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地，你跑熱了，脫去的黃色毛線帽在手中隨著你的運(yùn)動在花壇周圍畫出了一圈流線。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的運(yùn)動。

如今，你要成為一個成年人了，即將接受成年洗禮。

你會在某個夜晚，從大地仰望天空，一顆流星劃過，轉(zhuǎn)瞬即逝，留下一道亮光。我說，那就是人生。在時間的長河中，一生就只是那么短短的一瞬。

當(dāng)你生命開始的時候，你與所有的人沒有什么不一樣?？僧?dāng)你進(jìn)入社會的時候，你與所有的人都不同。

或許，你會遇到疾病，這是生命中最大的不幸之一。但是，不論遇到什么樣的疾病，都不要放棄與它的抗?fàn)?，哪怕只有三天的光明。生死不能抵御，但生活可以選擇。不要拿健康做人生的抵押，一生要鍛煉身體，擁有健康的身體和心理。

或許，你會陷入貧窮。貧窮并不可怕，可怕的是貧窮的精神。節(jié)儉是永恒的美德。如果富有，要幫助窮人。

或許，你會遭遇失敗，須知人生歷程，逆境多，順境少。故凡事要運(yùn)用智慧，竭盡全力。社會只看你的結(jié)果，而你要看重努力的過程，即使失敗，切勿自棄，社會不同情眼淚。上帝只救自救之人。

或許，你會落入孤獨(dú)。堅定的攀登者總是孤獨(dú)前行，在情感的孤獨(dú)中要守住自我，珍愛自己，五湖明月在，漁歌總有時。

相貌與生俱來，一個人的美麗不是給所有的人看的，也不會是所有的人都會看著你美麗。支撐美麗的是品德、氣質(zhì)、文化。

衣著要整潔協(xié)調(diào)。如果有錢，可以穿得好一些，但不要華貴;如果有時間，可以穿得美一些，但不要繁復(fù)。

因為有了生命，時間才有了意義;因為有了時間，生命才有了延續(xù)。珍惜時間，珍惜生命，充分地使用你所擁有的每一天的時間和金錢。

盡一切人生之責(zé)!

所有的這一切，都是上帝給予你的人生苦難和責(zé)任，這就像江河行地，日月經(jīng)天那樣正常自然。既然如此，就讓它來吧，你已經(jīng)開始成人，用微笑和勇氣擁抱你的人生!

人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天!

(注：此時作者的女兒18歲。)

1.開頭兩段寫了一件什么事(用一句話概括)?在文中起什么作用?

2.作者從哪些方面給了女兒哪些具體忠告?這些忠告最終可歸結(jié)為哪兩點(diǎn)?

3.第五段作者創(chuàng)設(shè)情境，用形象的比喻闡述人生的短暫，自然貼切，你是怎樣看待人生的呢?請仿照作者的寫法，把你所認(rèn)為的人生描述出來。

4.有人埋怨爹媽沒給自己生一張好臉蛋;有人說“鳥靠羽毛，人靠衣裝”“三分身材，七分打扮”，你是怎么認(rèn)為的呢?請結(jié)合作者的看法和自己的身份談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

5.“人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天!”一句中“冬天”比喻什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

參考答案:

二、理解探究

1、上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯(lián)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦;真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

2、意味著愛情的力量征服了上帝，他終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。

3上帝在人的目光中三次發(fā)現(xiàn)了人間的摯愛，正是“美和力量”的最高體現(xiàn)!連統(tǒng)治宇宙的上帝對此都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人這才“成了大地上的上帝”。

4.突出了愛情的美和力量是無與倫比的5.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。(大意正確即可)6.一位真正的人，應(yīng)該學(xué)會去愛人，學(xué)會善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴(yán)的人，才能成為真正的人。

三 5.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

6“我”用自己成長的經(jīng)歷和一個生動的故事告訴女兒關(guān)于“愛情”的話題，能使抽象的概念變得深入淺出，形象生動。

四、1. è póu chà zhù 2.愛情、忠誠、心靈的追念。3.以故事來解釋，比直接下定義要更生動，更容易為一個十四歲的孩子接受，影響也更深遠(yuǎn)。4.主要的詞語有“勃然大怒”、“怒不可遏”、“久久地佇立凝視”“深沉地思索著離去”。前后對比，意外著愛情的力量征服了上帝，他終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。5.人將永遠(yuǎn)不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰。

五

1.回憶女兒五歲那年冬天在父親的鼓勵下堅持晨跑的事。作用是將生活中的冬天與人生的冬天兩種意義巧妙融合，自然地引出對即將成年的女兒的人生忠告。

2.從七方面給予忠告，即遇到疾病、陷入貧窮、遭遇失敗、落入孤獨(dú)時切勿自棄，愛惜自己、自珍自守;處理好相貌、衣著、時間與生命的關(guān)系。具體忠告略。可歸結(jié)為正視人生苦難，盡一切人生之責(zé)。

3.提示：此為仿寫題，應(yīng)該在句式、修辭、所創(chuàng)設(shè)的情境、感情基調(diào)等方面與原材料相一致。答案略。

4.提示：判斷的理由要做到兩結(jié)合：一是結(jié)合作者的看法，以免偏離大方向;二是要結(jié)合自己的身份，避免泛泛而談，架空分析。答案略。

5.“冬天”比喻人生的苦難。表達(dá)了作者希望即將成年的女兒在未來的人生道路上，能戰(zhàn)勝一切苦難，用微笑和勇氣擁抱人生的思想感情

6、人教版九年級語文上冊《致女兒的信》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

八 致女兒的信 學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。

2、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的愛情。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

利用課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育，讓學(xué)生真正明白只有懂得愛情的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?/p>

【知識鏈接】

1、走進(jìn)作者

蘇霍姆林斯基（1918-1970），蘇聯(lián)教育家，出生于烏克蘭一個農(nóng)民家庭。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。

蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實際工作的同時，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他探討了學(xué)生個性全面發(fā)展、在學(xué)校集體中和家庭中對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育、農(nóng)村學(xué)校的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合以及校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)等問題。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨(dú)到的見解。

他寫有教育專著和小冊子40余本，代表作品：《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《和青年校長的談話》、《公民的誕生》等。

2、題目解讀

這篇課文是蘇霍姆林斯基在女兒十四歲生日的時候?qū)懡o她的三封信之一。在信中，作者懷著激動和欣喜的感情，站在平等的對話者的角度，一反嚴(yán)肅的說教，用神話故事對女兒進(jìn)行了一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)的字注音:

忐忑( ) ( ) 繁衍( ) 幼稚( ) 迷惑( ) 懲罰( ) 一抔黃土( ) 剎那間（ ） 宿愿（ ） 佇立（ ） 怒不可遏( )

2、解釋下列詞語：

忐忑：

無與倫比：

怒不可遏：

化為烏有：

3、請你根據(jù)課文和自己的理解回答“作者的愛情觀是什么”？

____________________________

【合作探究】

4、 這種“美和力量”在文中出現(xiàn)了幾次？這幾次同樣的“美和力量”在他的眼里有沒有區(qū)別呢？

5、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請思考這兩個‘不可理解’有什么不同？”

6、上帝三次看到愛情，他在看到愛情后是怎樣的表情？

7、照前兩次的推論，應(yīng)該是暴跳如雷了。但你看第三次是“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”。那么怎么理解上帝的這種思考？你們想一想，他當(dāng)時在想什么？為什么蘇霍姆林斯基要說‘從那時起，人就成了大地上的上帝’？為什么上帝沒有繼續(xù)發(fā)怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來離去了？為什么人就成了大地上的上帝？大家議論一下這些個問題。

【精讀精練】

親愛的女兒：

你的問題使我心情非常激動。

今天你整整十四歲了。你正跨越一個界限，越過它你就是一名成年女性了。你問我：“爸爸，什么是愛情?”

一想到我今天已不是跟一個幼稚的孩子在說話，我的心就跳得益發(fā)歡快。你在跨越這個界限，愿你幸福。但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。千百萬女性，尤其那些十四歲的少女，懷著一顆忐忑的心在思考著：什么是愛情?對此各有各的理解。每個男青年，當(dāng)他們已萌發(fā)成年男人的氣質(zhì)時，也都在思考著這個問題?，F(xiàn)在，親愛的女兒，我給你的信再不是從前那種信了。我的宿愿是把生活的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。但愿父輩的每一句話如同一顆小小的種子，從中萌發(fā)出你自己的觀點(diǎn)和信念的幼芽。……

這就是愛情，親愛的女兒。萬物生存<繁殖<傳宗接代，但只有人才能夠愛。同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人<但尚未成為真正的人的一種生物罷了。

8、“你的問題使我心情非常激動。”作者為什么“心情非常激動”?

9、“一想到我今天已不是跟一個幼稚的孩子在說話，我的心就跳得益發(fā)歡快。”一句表明父親對女兒的成長一直怎樣?以后會怎樣?

10、請你談?wù)剬Ω赣H寫信告訴女兒怎樣對待愛情這件事的看法。

11、請寫出兩句有關(guān)“愛情”的名言警句。

【主題閱讀】

葉落心底

風(fēng)，在湖面滑過，在葉間穿過，引起湖面的一陣漣漪，引起葉子的一陣哆嗦。一片葉子飛旋著，最終落在石椅上。我拿起它一看，是片憔悴的心形樹葉，上面有很多很多大小不等的洞孔，宛如天空里的星月。“現(xiàn)在不是落葉的季節(jié)，你過早凋零了。”我喃喃自語，分明有一絲莫名的感傷從心頭掠過。

“在看什么，這么專注？”一個蒼老的聲音打斷了我的思緒。扭過頭一看，是位精神矍鑠、爽朗的老者，蠻有仙風(fēng)道骨的味道，極像那種練太極拳的老翁。

“能讓我看看嗎？”老人笑著問。我沒有理由拒絕，把樹葉遞過去。

“噢，是片葉子。看得那么專注，看到什么了？”老人打趣地問我?？蓪τ谒挠押脩B(tài)度，我卻無動于衷。

“一顆心，一顆千瘡百孔的心！”處在“心靈冬季”的我脫口而出。

老人不笑了，怔怔地問：“你幾歲了？”

“17歲！”我說。

又讓我驚訝了。老人默默注視了我一會兒，用渾厚而舒緩的聲音問我：“想聽聽我在這片葉子看到了什么嗎？”他并不等我表態(tài)，又接著說：“它們在春風(fēng)中發(fā)芽，在陽光下成長。從冰雪消融到現(xiàn)在的春意盎然經(jīng)受了蟲咬和風(fēng)雪侵襲，導(dǎo)致你所看到的千瘡百孔。你再抬頭看看，這棵樹上比這片樹葉更滄桑的有的是，但為什么惟獨(dú)這片樹葉落下，其他的樹葉卻仍堅強(qiáng)地掛在枝上？”他用善意的目光詢問著我。

但我卻答不出一個所以然。

“我告訴你，樹上的那些葉子完全是對陽光、對泥土、對雨露充滿了熱愛！”他頓了頓，又說，“對生命充滿了熱愛。相比之下，這片樹葉已對生命失去了熱望，也就過早凋零了！”

我整個人一顫，這片樹葉，難道就是我嗎？它在不該有落葉的日子里凋零了，而我也不該在應(yīng)綻放的季節(jié)枯萎。是否我太冷漠了？太悲觀了？是否我該像樹上的那些葉子，堅強(qiáng)地承受一切磨難，克服自己的脆弱，熱愛人生惟一的一次生命？

我忽然轉(zhuǎn)過頭問：“你在點(diǎn)化我，書上有這么一句話，我記得。”

“點(diǎn)化？”老人又開始笑了，“算是吧！”他話鋒一轉(zhuǎn)，又說，“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權(quán)過早地退場！”

“沒有誰會永遠(yuǎn)幸運(yùn)，也沒有誰會永遠(yuǎn)不幸，在人生這條路上，機(jī)會均等。”爾后，我又問，“對不對？”老人笑了，笑出了聲，然后又說：“看來你還挺容易‘通’的嘛！”

是啊，只有胸中有朝陽，才能孕育出五彩的人生。人可以活得平凡、默默無聞，但是不能活得平庸，活得沉淪，活得虛偽……

“17歲的男孩就該有個17歲的太陽，莫讓年華虛度，也不要讓冷漠鎖住你的心！”老人最后說，“這片樹葉就當(dāng)做一個紀(jì)念吧。很晚了，該回家了！”

望了望手心中的那片樹葉，我笑了笑……

一種生活的勇氣涌上心頭。

12、“我”和老人對落葉的看法是什么？

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13、題目“葉落心底”的意義是

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14、開頭兩句的景物描寫語言生動形象，描寫細(xì)膩別致。請你選擇一個角度加以分析。

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15、文中寫道：“我整個人一顫。”請問：“我”為什么會“一顫”？

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16、文中有不少富有哲理的話語，請你選擇一處摘錄下來，并聯(lián)系自己的實際談?wù)劯形颉?/p>

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【拓展提升】

17、案例：某中學(xué)一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮現(xiàn)出男孩的笑容，眼神，還有男孩運(yùn)動時矯健的身姿……這一切的一切都令她陶醉。其實，就像她關(guān)注他一樣，他也早就開始默默地關(guān)注她了……

請問：他們可以進(jìn)一步發(fā)展嗎？為什么？

【課外收集和練筆】

1、積累有關(guān)愛情的成語、詩詞、名言警句、諺語等。

2、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《天仙配》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》《愛情天梯》等等。

3、同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

【教（學(xué)）后記】

《致女兒的信》參考答案

1、略。2、略。

3、提示：愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4、上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯(lián)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。（板書：愛情忠誠心靈的追念）

5、上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛，他感到很美，無與倫比。但第三次只有一個人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。”也許上帝最初認(rèn)為，愛情只有人活著的時候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美，憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過去同樣的力量，因為他有‘心靈的追念’。雖然老伴去世了，但是心是相通的。

6、第一次是“上帝勃然大怒”。第二次是“上帝怒不可遏”。

第三次是“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”。

7、A、世間最美好的東西就是愛情，但是上帝覺得他卻不具有，所 以就比較惱火，他不是全能的。作者認(rèn)為，只有擁有愛情才會成為真正的上帝。

B、上帝這是對于愛情的妒嫉，因為他和人相比，人創(chuàng)造的更美，然后他同樣也羨慕愛情，這句話就表明愛情戰(zhàn)勝了權(quán)威。人才是上帝！”

C、上帝這是對于愛情的妒嫉，因為他和人相比，人創(chuàng)造的更美，然后他同樣也羨慕愛情，這句話就表明愛情戰(zhàn)勝了權(quán)威。人才是上帝

D、上帝給了人類思索，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了愛情比自己的力量更強(qiáng)大，更有力量的時候，那就只有無奈地走開了，再發(fā)怒也沒用了。”

E、他可以深刻地反映了愛的力量是無以倫比的，愛情是不可戰(zhàn)勝的，因此他離開了。”

歸納總結(jié)：

我覺得上帝在這兒在思索，是在想，我無論采取什么辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，我想還有感動。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻(xiàn)出生命，包括信仰，包括理想，當(dāng)然更包括愛情！因為人的感情，人的思想，人的尊嚴(yán)，是不可戰(zhàn)勝的。從這點(diǎn)上講，凡是人性的東西，精神的東西，都是不可戰(zhàn)勝的。上帝都不能戰(zhàn)勝的，你想戰(zhàn)勝，這不是很狂妄嗎？”

8、女兒已經(jīng)整整十四歲了，女兒提出的愛情問題又是一個難以給予教育<并且常常被教師忽略，在人的心靈深處占有相當(dāng)重要的地位的問題，處理得當(dāng)與否對整個人生都十分重要。所以作者“心情非常激動”。

9、從“益”字看出，作者對女兒的成長一直高興。以后會更加高興。

10、提示：只要從父親關(guān)心體貼女兒又方法得當(dāng)<女兒信任父親請教及時的角度去談就可以。

11、略。

12、一顆千瘡百孔的心！樹上的那些葉子完全是對陽光、對泥土、對雨露充滿了熱愛！相比之下，這片樹葉已對生命失去了熱望，也就過早凋零了！

13、老人對落葉的理解震撼了“我”，給“我”留下深刻的印象；同時，落葉給了“我”人生的啟發(fā)，也激發(fā)了“我”生活的勇氣。（意思答對即可）

14、示例：開頭描寫用詞準(zhǔn)確生動，比如：描寫風(fēng)用“滑”“穿”，描寫葉子用“飛旋”，創(chuàng)造出風(fēng)吹落葉飄逸、凄美的意境，使文章更富有感染力。

15、“我”從落葉身上感受到自己的變化，為自己的精神現(xiàn)狀感到吃驚震撼；老人對落葉的詮釋讓“我”茅塞頓開，并深深地為之感動。（大意正確即可）

16、示例：“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權(quán)過早地退場！”生命對于我們每一個人只有一次，人生的不可輪回要求我們必須熱愛生活、珍惜生命，腳踏實地地做好本職工作，并為這個社會貢獻(xiàn)出自己的全部力量，即使生活平凡了一些，但我們的生命卻不平庸；即使生活寂寞了一點(diǎn)，但是我們的生命卻不孤獨(dú)。雷鋒甘做一顆平凡的螺絲釘，可是他的名字卻家喻戶曉，婦孺皆知，我們這些中學(xué)生，正處在青春時期，更應(yīng)該熱愛生活，頑強(qiáng)拼搏，做一名對社會有用的人。

17、蘇霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫道：人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。

當(dāng)我們在情感的門前徘徊時，我們需要反思自己的情感選擇，在反思中學(xué)會選擇，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會保護(hù)自己。那就讓我們學(xué)會用平靜坦然的態(tài)度對待異性朋友，因為花季不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)。過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。讓我們在青春的旅途中珍藏這份粉紅色的記憶，在學(xué)業(yè)有成的明天收獲一份成熟的甜美的人生之果。

7、《致女兒的信》教案

《給女兒的信》

教學(xué)設(shè)計之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1

．

本課教學(xué)著眼于“思路的探究”，扣住開頭的“什么是愛情”和結(jié)尾的“這就是愛情”來理解作者是怎樣回答愛情的，又是怎樣讓我們思考更多的更深的問題的，作者用十分科學(xué)的“法”回答了無法回答的愛情。

2

．

本課教學(xué)既然著眼于“思路的探究”，就巧妙地防止了“語文味”的缺失，因為文章的思路是寫作的重要因素之一，探討這個問題就是在實實在在地學(xué)習(xí)語文。而“語文味”的濃厚又是本文教學(xué)的一個非常特別而重要的要求。

教學(xué)時數(shù)：

授課時間：

2005

年

9

月

教學(xué)設(shè)想：

本課教學(xué)采用“問題教學(xué)法”，滲透“誘思探究教學(xué)法”，核心是“啟發(fā)”，依據(jù)孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，用問題和教師的引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一個個使學(xué)生出現(xiàn)“憤”“悱”狀態(tài)的情境，然后通過適當(dāng)適時的引導(dǎo)啟發(fā)（提示、指導(dǎo)等）讓學(xué)生在體驗頓悟中走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知的“生成”。整個課堂自始至終體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位——啟發(fā)；在注重外部活動（眼耳手口等的參與）的同時，關(guān)鍵環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的思惟活動（即內(nèi)部活動）的參與，自始至終充滿主動探究氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位——會學(xué)和學(xué)會。

課堂上的教師，提出問題以后不是靜等著學(xué)生給我們說出滿意的答案，也不要期待會出現(xiàn)什么精彩的場面，不管我們的問題有多么精彩。教師要做的事情是：啟發(fā)、引導(dǎo)！要記?。簺]有教師有效的啟發(fā)引導(dǎo)（誘導(dǎo)）任何精彩都不會輕易出現(xiàn)甚至是不可能出現(xiàn)。

“語文味”是這堂課要特別注意的內(nèi)容，因為語文教學(xué)要防止“道德強(qiáng)滲、政治泛化和科學(xué)閹割”，切忌因大談愛情而上成了思想品德教育課。多年從事教育教學(xué)，拙見以為，教育教學(xué)的最高藝術(shù)是“潤物細(xì)無聲”，最高境界是“無心插柳柳成陰”。就在我們的啟思中，教師傳授知識與技能，學(xué)生通過探究親歷學(xué)習(xí)過程，悄然生成一種正確的我們在孜孜以求的情感態(tài)度與價值觀。其基本過程可以簡化為“啟思”——“探究”——“情感態(tài)度與價值觀”形成。

“五環(huán)節(jié)”備課思路有很強(qiáng)的生命力，我們?yōu)槭裁床唤o它注入一點(diǎn)營養(yǎng)，讓它變得生機(jī)勃勃呢？當(dāng)然，靈活運(yùn)用更屬智慧。本課的整體思路是：由大局部（可以獨(dú)立的局部）——童話——到整體——全文思路結(jié)構(gòu)。

語文教學(xué)還有一個高境界：以不變應(yīng)萬變！你只要做到了“以學(xué)生為本”“以學(xué)習(xí)為中心”，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思惟訓(xùn)練為主線”——這些不變，就可以應(yīng)付天底下所有的語文教學(xué)了——萬變。

教學(xué)過程

一、走進(jìn)文本

（

“導(dǎo)入”著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給本堂課定個調(diào)子，屬于教學(xué)資源之一，注意與本堂課的緊密聯(lián)系。本課我采取了“問題教學(xué)”中的“虛擬問題（并不虛擬）”，虛晃一招，讓學(xué)生直接思考本文重點(diǎn)要講的內(nèi)容，這是一種巧妙的引導(dǎo)，也就是說，提醒學(xué)生，本文既然回答了什么是愛情，你有沒有關(guān)注作者的回答，你對本文所談愛情的理解到底正確不正確、全面不全面？課堂上的時間是重要的教學(xué)資源，可是我們很多教師忽視了節(jié)約，既不考慮學(xué)生的情況——比如學(xué)生已知哪些未知哪些，比如學(xué)生最需要什么，比如怎么實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)等等，也沒有資源意識——教師、學(xué)生、時間……——課堂里的一切都是資源。既然是資源，那就要節(jié)約，問題可不是亂問的！都有它特定的作用，而且還要讓問題發(fā)揮最大作用。小小的問題真有價值?。　皟r值連城”太夸張了?。?/p>

來一段抒情的文字，或者是有關(guān)愛情的名言：

純潔的愛情是人生中的一種積極的因素，幸福的泉源。

——薄伽丘《十日談》

愛一個人意味著什么呢？這意味著為他的幸福而高興，為使他能夠更幸福而去做需要做的一切，并從這當(dāng)中得到快樂。 ——車爾尼雪夫斯基

愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！└隊?/p>

（上課前積累部分名人名言，對講課有用處，可以啟迪教師的思路和智慧?？梢杂枚嗝襟w展示）愛情到底是什么樣的呢（或者說，這些名人名言是不是就準(zhǔn)確地詮釋了愛情的含義）？我們今天來學(xué)習(xí)一篇回答愛情的文章，來初步了解一下什么是愛情。

二、熟悉文本

（本環(huán)節(jié)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感知課文，為下面更好地實施“解讀”環(huán)節(jié)服務(wù)：感性認(rèn)識（感知）是理性認(rèn)識（深入解讀）的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)不能跳躍，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，需要每個教師在課堂上拿出一定的時間運(yùn)用一定的方式讓學(xué)生“閱讀”。形式可以多種多樣：教師范讀，學(xué)生自讀；默讀，朗讀，瀏覽；圈點(diǎn)批注式的閱讀，……均可。本環(huán)節(jié)還有一個重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或檢查預(yù)習(xí)情況。提一些字詞句的問題，著眼于語言的品味，看看學(xué)生對課文的初步感知是否到位）

檢查預(yù)習(xí)：

提出檢查預(yù)習(xí)的問題：

對于愛情，“每一個人對它的理解都各不相同?！蔽闹袑矍槭侨绾握J(rèn)識的？

（這個問題表面看去簡單，實際并不簡單，但有助于學(xué)生閱讀文本的內(nèi)在含義特別是童話的含義，所以，雖然放在檢查預(yù)習(xí)部分，實際上已經(jīng)具有解讀文本的意味了。在語文教學(xué)之中，能夠會深入閱讀文本的人并不多，語文教師懂得這一點(diǎn)的也不多，大多數(shù)語文教師只是一個“教參”或別人觀點(diǎn)的“傳聲筒”，自己不懂是不會很清晰地讓別人搞懂的，特級教師徐振維說的“我的教學(xué)追求清晰”，我發(fā)現(xiàn)，“清晰”，真是教學(xué)的一種高境界?。?/p>

啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本了解文本闡述的愛情的四層含義：

過日子，延續(xù)后代；愛情（男女彼此相愛之情）；忠誠；心頭的記憶。（前兩個含義學(xué)生可能找不出，但前兩個含義對人類來說比后兩個更重要，那是最基本的東西，教師一定要啟發(fā)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生輕松找出后兩個時，老師可以故弄玄虛（抖一個包袱），我覺得你們對這個童話理解還不全面或者說你們對文中闡述出來的愛情的含義還沒有完全讀懂，大家能不能仔細(xì)閱讀童話故事的前半部分，認(rèn)真尋找思考一下：愛情到底還有什么含義？如果我講，前面兩點(diǎn)我要采取誘思探究了，問：你為什么會認(rèn)為愛情的含義還包括“過日子，延續(xù)后代”呢？你為什么會認(rèn)為愛情的含義還包括“愛情”呢？其實什么是愛情中的“愛情”和愛情含義里面包括的“愛情”含義有區(qū)別，這里是“相愛之情”——彼此要愛對方，追問，“你是怎么認(rèn)識到這一點(diǎn)的呢？”從文中三次出現(xiàn)“望望天空，彼此看看，他倆的眼神相碰在一起”這些語句可以看出。還可以做些追問，使學(xué)習(xí)更深入一些，由于時間不允許，也可以不做）

（本教案這個地方備得不好，既然前面已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能找不出，教師就應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生輕松地找出來。不知當(dāng)初備課時為何這樣設(shè)計的）

……

三、解讀文本

（深入閱讀課文。本環(huán)節(jié)主要是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生共同深入探究課文?？梢岳^續(xù)“語言的品味”，也可以進(jìn)行“思路的探究”，或者是“主旨的把握”，文學(xué)作品還要著眼于鑒賞。“解”字的本義就是“判牛角”的時候，把牛角分開，后來引申為“宰?！钡臅r候把牛的四肢分解開，就是分解，肢解，這里用“解讀”就是

可能

需要我們把文章分成一塊塊的來理解，但千萬要注意各部分之間的聯(lián)系，注意整體閱讀，不能搞得支離破碎斷章取義。整體閱讀才能真正把握課文的精彩，品嘗作者獨(dú)特的智慧）

上面我們基本搞清楚了本文對“愛情”含義的理解，可是我們只分析了本文的童話，下面我們一起對文章的結(jié)構(gòu)做些適當(dāng)、適度的探討。

教師提出“任務(wù)型”問題：

“如果只是回答愛情，我們的蘇霍姆林斯基完全可以只把這個童話故事寫給她的女兒了，可是他沒有這樣做，他到底是怎樣做的呢？”

讓學(xué)生說說作者的行文思路：“你提出的問題使我忐忑不安”

強(qiáng)調(diào)女兒已經(jīng)不是一個小孩子。

對愛情的理解“每一個人對它的理解都各不相同”。

然后講述奶奶給他講的童話故事。

教師提出探究式問題：

蘇霍姆林斯基為什么要繞這樣一個大圈子再提出什么是愛情？

為什么說“你提出的問題使我忐忑不安”？

為什么強(qiáng)調(diào)女兒已經(jīng)不是一個小孩子？

為什么要強(qiáng)調(diào)對愛情的理解“每一個人對它的理解都各不相同”

為什么不直接告訴女兒愛情就是“過日子，延續(xù)后代；相愛之情；忠誠；心頭的記憶”而用了一個童話呢？（注意啟發(fā)引導(dǎo)始終緊扣文本閱讀文本，穿插關(guān)鍵段落的朗讀品味，或者關(guān)鍵語句的品味理解，這時的朗讀品味也是一種重要的和有效的啟發(fā)，也是很多教師往往忽視的教學(xué)資源）

原因一方面是因為它要含蓄，可為什么給自己的女兒還要含蓄呢，直接說不是更好嗎？作者到底有什么深刻含義，他有沒有想回避什么？他在回避什么呢？我一直在思考這個問題，今天我想請大家也思考一下，幫我破解一下這個難題。

如果冷場，除了可以讓學(xué)生讀課文領(lǐng)悟以外，教師可以再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)（提示）：在作者的心目中，愛情的含義真的就是“過日子，延續(xù)后代；相愛之情；忠誠；心頭的記憶”嗎？為什么？這些問題的解答就是另一個方面的原因。

本文到底真正告訴我們“什么是愛情”了么？（追加問題。實際沒有，因為對“愛情”的理解“每一個人對它的理解都各不相同”，如果回答也只是我自己的理解，或者說是奶奶對它的理解，你的理解是需要“

然而只有

當(dāng)你是一個明智的人”時才可以實現(xiàn)。就是說，如果你不明智，你不會明白什么是愛情，

甚至是

永遠(yuǎn)都不會明白！作者用自己的智慧告訴他的女兒和我們：我的愛情觀不是你的愛情觀，愛情是需要自己體會，需要自己在愛的過程中感悟的！

——這才是蘇霍姆林斯基的真正用意。我們的聰明的教育家耍了一點(diǎn)手段，差點(diǎn)兒也使我們這些聰明人上當(dāng)。幸虧大家有智慧，我們一起爬上了一座知識、能力和智慧的高山。同學(xué)們，大家有沒有從我們今天這一課的學(xué)習(xí)中感悟些什么閱讀好文章的方法呢？在蘇霍姆林斯基看來，“愛情”是一個相當(dāng)深奧的問題，是無法說透的，只能告訴自己的女兒和世人一部分最重要的意思，其他的意思他要引導(dǎo)啟發(fā)自己的女兒和世人自己去領(lǐng)悟。我經(jīng)常說，好的教育教學(xué)不是直接告訴你什么是應(yīng)該做的和什么是不應(yīng)該做的，他只是給受教育者一種啟示，一種啟迪，最重要的部分和最有用的部分是要讓每個人自己領(lǐng)悟的，因為只有自己真正領(lǐng)悟了東西，才能深刻地記憶它，并自覺地去實踐它！蘇霍姆林斯基真是一個偉大的教育家！好偉大！我要看看他的作品了！）

請大家說說。

……

（讓學(xué)生明白，好文章需要用心、精心的閱讀，要用智慧去讀，要用自己的智慧去碰撞作者和作品的智慧，能夠產(chǎn)生共鳴碰撞出火花，才是好的有效的閱讀。要透過文字的表面（任何文字都是有限的，只有會讀的人才能通過有限的文字讀出無限的東西）讀出我們古人所說的字里行間的東西，能夠讀到這一步才能算是閱讀高手！我們在吃菜的時候，同樣是芹菜，我們?nèi)绻軌虺猿錾L在陽光下的芹菜的陽光味道來，才是品味的高手，而很多人是吃不出陽光味道的。是王國維吧，他說的“象外之象，景外之景，味外之旨”，還有我們古人常說的“言外之意、弦外之音”“超以象外，得其環(huán)中”都是這樣的意思，這樣的閱讀打破了文字的限制，超越了文字本身，運(yùn)用感覺、想象、聯(lián)想（由實的文字，讀出了“虛”的無窮的意義），體會到了“只可意會不能言傳”的東西，調(diào)動了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的隱性知識，這才是真正的閱讀！）這堂課的教學(xué)說明：語文教學(xué)有定量的內(nèi)容，但更重要的內(nèi)容是定性的；語文教學(xué)有線性的成分，但更重要的內(nèi)容是非線性的！

（本文的講課，整個過程體現(xiàn)了哲學(xué)上的否定之否定思路，這樣去講會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：這堂課上下來，學(xué)生可能是這樣的表現(xiàn)，開頭是皺著眉頭思索，而最后豁然開朗，微笑浮現(xiàn)在每個學(xué)生的臉上，頓悟：原來這篇文章的表達(dá)技巧如此的高超，思想是如此的深刻，童話故事實在不簡單！蘇霍姆林斯基實在不簡單！也可以使學(xué)生明白：只有不斷思考、深入探究才能實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)！這堂課如果是公開課，也會使聽課的教師領(lǐng)悟很多！整個課堂到這時為止，似乎我們又回到了開頭，開頭也用到了這句話——對于愛情“每一個人對它的理解都各不相同”，但這個“回歸”是一種螺旋式上升以后的回歸，是一種相當(dāng)高級的回歸，我們的人生不也是這樣一種回歸嗎？如果我們在有了豐富的人生經(jīng)歷以后還能保持最原始的童心、童真，不就是一種人性的回歸嗎？我們的社會從原始社會到共產(chǎn)主義社會不也是這樣一種回歸嗎？“螺旋式上升”這不是歷史發(fā)展的趨勢和方向嗎？??！這堂課備得水平太高了！從寫文章的角度簡單概括，就是一種首尾的呼應(yīng)，一堂好課就是一篇好文章啊?。?/p>

……

或許，這堂課上到這里就已經(jīng)很夠了，不要在畫蛇添足了吧？玲以為然否？一堂課是不必把所有問題都解決掉的。趁著高潮下課，讓學(xué)生沉浸在剛才的講課之中，回味、回味，再回味，思索，思索，再思索！比解決多少個有限的問題都重要！下面的內(nèi)容等待以后去落實吧！接著前面的比喻，我們和學(xué)生在這堂課里爬上了一座知識、能力和智慧的高山，當(dāng)爬到山頂?shù)臅r候就不要再往下走了，那會煞風(fēng)景的，就是讓它站在懸崖邊，在懸崖上讓他們自己觀賞，想什么時候下山就隨他們而去。你說是嗎？

四、升華文本

（“拓展”是知識的遷移，是能力的延伸，是智慧的開花。課程改革明顯的一個要求是“教材和教學(xué)的生活化”，要求教育教學(xué)行為貼近學(xué)生的生活，而且教材一個明顯的導(dǎo)向就是“閱讀量的增加”——課本明顯地增大、加厚了！所以，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)運(yùn)用于生活，從而使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，把生活資源庫“激活”，自然就成了我們當(dāng)前教學(xué)的一個重要任務(wù)。拓展部分就起這樣的作用，它試圖引導(dǎo)學(xué)生形成這方面的興趣和能力。拓展是課堂學(xué)習(xí)的延展和深入，亦即想通過此環(huán)節(jié)實現(xiàn)所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”的學(xué)習(xí)境界）

下面我們再來一起探討一下我們探究本文思路的重要意義。

提出探究問題（

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計與寫作和日常生活聯(lián)系起來了）

：

同學(xué)們，我想請大家思考（很平常的一句話，但這又是一種啟發(fā)?。覀兏闱宄疚睦@圈子來給自己的女兒講述愛情的含義對于我們學(xué)習(xí)語文有何意義？（這是探討本文的表達(dá)技巧問題，而且下面的例子是從生活中來的，很有說服力，不管是口頭做思想工作，還是書面表達(dá)寫作文都有一樣怎樣表達(dá)更科學(xué)更藝術(shù)的問題，所以，探討這個問題很有意義）

這個問題很大，所以先讓學(xué)生“亂說”（

亂說，也是一種思惟能力的訓(xùn)練

）。

……

然后教師運(yùn)用啟發(fā)式的語言講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問題，

可是，怎么正確有效有智慧地表達(dá)，很能看出一個人的表達(dá)技巧和水平高低。

比如遇到這樣一種情況：

媽媽的帳單

小彼得是一個商人的兒子。有時他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個小商人。

有一次，他忽然想出了一個主意：也開一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點(diǎn)事的報酬。

某天，媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤旁邊放著一份帳單，上面寫著：

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品

20

芬尼

為把信件送往郵局

10

芬尼

為在花園幫助大人干活

20

芬尼

為他一直是個聽話的好孩子

1O

芬尼

共計：

6O

芬尼

彼得的母親收下了這份帳單并仔細(xì)地看了一遍，她什么話也沒有說。

教師提出問題：你們覺得母親應(yīng)該怎樣應(yīng)答小彼得的帳單？

學(xué)生猜測（

猜測也是一種思惟的訓(xùn)練，是一種充滿聯(lián)想和想象的訓(xùn)練）

回答：

……

彼得的母親沒有訓(xùn)斥自己的孩子，沒有采取簡單粗暴的態(tài)度，沒有顯示家長的威風(fēng)，而是——（然后教師說出彼得母親的回答）

晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的

6O

芬尼報酬。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開讀了起來：

彼得欠他的母親如下款項：

為在她家里過的十年幸福生活

0

芬尼

為他十年中的吃喝

0

芬尼

為在他生病時的護(hù)理

0

芬尼

為他一直有個慈愛的母親

0

芬尼

共計：

0

芬尼

小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那

60

芬尼塞進(jìn)了她的圍裙。

今天的課就上到這里，下課。（作業(yè)的環(huán)節(jié)不要了，因為會影響讓學(xué)生回味這一課的效果。讓學(xué)生在議論和回味母親的巧妙回答和引導(dǎo)中結(jié)束，他們課下也還會思考議論和贊嘆的，學(xué)生已經(jīng)由課內(nèi)延伸到課外了。這是多么高超的備課講課藝術(shù)?。?/p>

五、回味文本。

（作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)，并由課堂學(xué)習(xí)延伸課外的一種有效方式；作業(yè)還是學(xué)以致用的重要方式，每一次作業(yè)都需要精心布置，也要顯示出一點(diǎn)智慧才好。）。

附錄：課后反思

反思：本堂課忽視了朗讀，在授課過程中，可以對童話故事的精彩段落讓學(xué)生朗讀一下，因為朗讀也是一種很重要的啟發(fā)方式，通過朗讀學(xué)生可以實現(xiàn)剛才思索問題的頓悟，走出混沌狀態(tài)

。

To love and to loved is the greatest happiness of existence.-----Sydney Smith

愛人和被人愛是人生最大的幸福。

-------

悉尼。史密斯

True love's the gift which God has given to man alone beneath the heaven. ----Sir Walter Scott

真愛是上帝單獨(dú)賜予普天下蕓蕓眾生的禮物。

-----

沃爾特。司各特

愛情像月亮

,

也會有陰晴陽缺的

.

全國教材的《給女兒的信》翻譯得不太好，上海版的我覺得不錯，特地把全文都打出來了。

給 女 兒 的 信

蘇霍姆林斯基

親愛的女兒：

你提出的問題使我忐忑不安！

今天你已經(jīng)

14

歲了，已經(jīng)邁進(jìn)開始成為一個女人的年齡時期。你問我說：“父親，什么叫愛情？”

我的心經(jīng)常為這種思想而跳動，就是今天我不再是和一個小孩子交談了。進(jìn)入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有當(dāng)你是一個明智的人時，你才是幸福的。

是的，幾百萬年輕的

14

歲的少女懷著一顆跳動的心思考著這樣一個問題：什么叫愛情？每一個人對它的理解都各不相同。希望成長為男子漢的年輕小伙子也在思考這一問題。親愛的小女兒，現(xiàn)在我給你寫的信不再是過去那樣的信了。我內(nèi)心的愿望是：告訴你學(xué)會明智地生活，也就是要善于生活。我希望做父親的每一句話都能像一顆小小的種子，促使你自己的觀點(diǎn)和信念的幼芽萌發(fā)出來。

愛情這個問題也同樣使我不平靜。在童年和少年時代我最親近的人是瑪麗亞，她是一位了不起的人，滲透到我內(nèi)心的一切美好、明智和真誠的品質(zhì)都是受恩于她。她死于戰(zhàn)爭前夕。她在我面前打開了童話、本族語言和人性美的世界。有一天，在一個早秋的寂靜夜晚，我和她坐在一棵枝葉茂密的蘋果樹下，望著空中正在飛往溫暖的邊遠(yuǎn)地區(qū)的仙鶴，我問祖母：“奶奶，什么叫愛情呀？”

她能用童話講解最復(fù)雜的事情。此刻她的一雙眼睛呈現(xiàn)出沉思而驚異的神情。她以一種特別的、與往日不同的目光看了我一眼，說：“什么叫愛情？……當(dāng)上帝創(chuàng)造人類時，地球上播下了一切有生命的種子，并教會他們延續(xù)自己的后代，生出和自己同樣的人。他把土地分給一個男人和一個女人，告訴他們怎樣搭窩棚，給男人一把鏟子，給女人一捧種子，然后對他們說：‘你們在一起過日子吧！延續(xù)后代，我要辦事去了，一年之后，我再來，看看你們的情況怎么樣?！?/p>

整整一年之后，有一天一大早，他和大天使加弗利爾來了，他看見這一對男女坐在小棚子旁邊，地里的莊稼已經(jīng)熟了，他們身旁放著一個搖籃，搖籃里睡著一個嬰兒，這一對男女時而望望天空，時而又彼此看看，就在這一瞬間，他倆的眼神相碰在一起，上帝在他們身上看見了一種不可思議的美和一種從未見過的力量。這種美遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過藍(lán)天和太陽、土地和長滿小麥的田野?？傊壬系鬯谱骱蛣?chuàng)造的一切都美，這種美使上帝顫抖、驚異，以致驚呆了！

他向大天使加弗利爾問道：‘這是什么？’

‘這是愛情。’

‘什么是愛情？’

大天使聳聳雙肩，上帝走向這對男女，問他們什么是愛情，但是，他們無法向他們解釋，于是，上帝惱火了，他說：

‘那么，好吧！我要處罰你們，從即刻開始，你們要變老，你們生命的每一小時，都要消耗掉一點(diǎn)你們的青春和精力！

50

年后我再來，看看你們的眼神里表現(xiàn)出什么，人……’”

“上帝為什么還能生氣呢？”我問奶奶。

“是的，要知道，一個人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西。但是，你往下聽啊！

50

年后，他和大天使加弗利爾又來了。他看見了一座非常好的小木屋代替了原來的小棚子，草原上修起了花園，地里的莊稼已經(jīng)熟了，兒子們正在耕種，女兒們正在收麥，孫子們正在綠草地上玩耍。在小木屋門前坐著一個老頭和老太婆，他們時而看看紅色的朝霞，時而又彼此望望。上帝從他倆的眼神里看見了更加美麗和更加強(qiáng)大的力量，而且好像又增加了新的東西。

‘這是什么？’上帝問大天使。

‘忠誠！’大天使回答說，但是，他還是不能解釋。

這次上帝更加惱火了。他說：

‘人！你們?yōu)槭裁礇]有老多少？那好吧，你們的日子不長了，以后我再來，看看你們的愛情將變成什么?！?/p>

三年后他與大天使又來了。他看見男人坐在小山坡上，一雙眼睛呈現(xiàn)出非常憂慮的神色，但是，卻仍然表現(xiàn)出那種不可思議的美和力量，已經(jīng)不僅僅是愛情和忠誠，而且蘊(yùn)藏著一種新的東西。

‘這又是什么？’他問大天使。

‘心頭的記憶?！?/p>

上帝手握著自己的胡須，離開了坐在小山坡上的老頭，面向著麥田和紅色的朝霞，他看見，在金色麥穗旁邊站著一些青年男女，他們時而看看布滿紅色朝霞的天空，時而又彼此看看……上帝站了很久，看著他們，然后深深地沉思著走了。從此以后，人就成了地球上的上帝了。

這就是愛情，我的小孫子！愛情比上帝權(quán)威大，這是人類永恒的美與力量，一代一代地相傳。我們每一個人最終都要變成一把骨灰，但是，愛情將成為賦予生命的永不衰退的使人類世代相傳的紐帶?！?/p>

我的小女兒，這就是愛情！世上各種有生命的東西生活、繁殖，成千上萬地延續(xù)自己的有生命的后代。但是，只有人懂得愛，而且說實在的，只有在他善于像人那樣去愛的時候，他才是一個真正的人！如果他不懂得愛，不能提到人性美的高度，那就是說他只是一個能夠成為人的人，但是還沒有成為真正的人！

8、《致女兒的信》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

2．體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3．了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)難點(diǎn) ：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

教學(xué)方法：

朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

課前準(zhǔn)備：

1．借助工具書自學(xué)生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

導(dǎo)入 新課：

19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》

介紹作者：

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

閱讀文章，整體把握文章：

1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。

3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

1．你是如何理解愛情的?

提示：在提出這個問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。

2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學(xué)生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：

（1）文中的“我”對此的態(tài)度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標(biāo)志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

（2）“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運(yùn)用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

研讀課文，注重自己的體驗：

閱讀課文第5—25段：

(一)請同學(xué)復(fù)述文中的故事。

(二)分析、討論以下問題：

1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

2．五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3．促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。

5．五十多年里是什么維系了他們的愛情?

提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

6．文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

提示：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?

提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語言：

1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4．本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

延伸拓展：

結(jié)合研討與練習(xí)三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

9、《致女兒的信》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)書信的寫法；

2、體會運(yùn)用小故事闡釋抽象道理的好處；

3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)行愛情教育，初步理解愛情的真諦。

教具：多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)習(xí)方法：合作探究。

課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)：

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、?？菔癄€，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重…

…同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基中得到啟示。

二、簡介蘇霍姆林斯基（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息）。

過渡：這樣一個世界聞名的教育家，是用什么形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。這個故事具體體現(xiàn)在文中哪些段落？

三、品讀課文

1、朗讀：（故事中，上帝三次來到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西？上帝有哪些不同表現(xiàn)？）找三組同學(xué)分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學(xué)把有關(guān)答案做上記號。

2、提問：①上帝從男女的目光中三次各看到了什么？他分

別持何態(tài)度？

②為什么最后一次“上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了”？

③從第七段可以看出上帝創(chuàng)造了一切，那么上帝也創(chuàng)造了愛情嗎？

３、討論：什么是愛情？

首先學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)愛情的名言、詩句；然后多媒體顯示老師搜集的名言、詩句；接著分發(fā)蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關(guān)于愛情的信；最后學(xué)生分組討論發(fā)言交流。

4、案例分析：這是真正的愛情嗎？

某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學(xué)，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學(xué)習(xí)就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們再沒聯(lián)系。

小結(jié)：什么是真正的愛情？

5、本文是大家的作品，用故事來闡釋抽象道理，在構(gòu)思方

面還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？

四、質(zhì)疑：懷疑精神是人類最可貴的品質(zhì)之一，懷疑是創(chuàng)新的源泉。對于本文，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家商討吧。

過渡：同學(xué)們，老師祝你們在愛情的道路上一帆風(fēng)順，收獲美滿與幸福。在我們的人生道路上，從出生開始就有一種感情始終呵護(hù)在左右，那就是父母對我們的至愛真情?，F(xiàn)在我們來看一個片段吧。

學(xué)生觀看本年級“家長會”配樂錄象片段。

五、遷移（課上布置，課后完成）：寫信。(把對父母的感情用書信的形式向他們表露出來吧。)

10、《致女兒的信》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個別語句的含義。

2、體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。

3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。

4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

5、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解，當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。

教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進(jìn)行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。

教師準(zhǔn)備：

摘錄三個片斷制成投影片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

看至少一部古今中外愛情名篇。

教學(xué)過程 ：

一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

課一開始，我作了如下設(shè)計：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

受我的問題的觸動，學(xué)生開始思考了。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文

在學(xué)生思考時我適時提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達(dá)的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運(yùn)用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。

于是學(xué)生開始閱讀課文，尋找問題。

在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時間后，我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法，并對本組的問題進(jìn)行歸納、整理。

學(xué)生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時間的訓(xùn)練培養(yǎng)，詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對本組同學(xué)所提的問題進(jìn)行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

三、組織學(xué)生討論疑問

各學(xué)習(xí)小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學(xué)生共提出了這樣七個問題：

1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢？

2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情？

3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？

4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”？

5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么？

6、為什么說“愛情高于上帝”？

7、愛情除了“忠誠”，死后會有“心靈的追念”，是否還有其他？

在學(xué)生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問題，我發(fā)現(xiàn)這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內(nèi)容的理解，第1題汲及表達(dá)技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說對第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補(bǔ)充后，學(xué)生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當(dāng)愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

四、課外資料延伸課文

學(xué)生有了共識后，我又補(bǔ)充問學(xué)生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？”，學(xué)生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎？”

不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑，學(xué)生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬，我出示了三段文字（三篇小說（《白馬嘯西風(fēng)》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》）中的關(guān)于“愛情”的片斷），并對學(xué)生說：其實在坐的每一位同學(xué)將來都會經(jīng)歷愛，所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種？你是否還另外的見解？你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點(diǎn)嗎？由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。

五、寫箴言拓展課文

最后我又讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學(xué)。

六、總結(jié)

看了一些同學(xué)的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結(jié)：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

附投影資料：

瓦耳拉齊又問：“剛才我叫你出去，你為什么不聽話？要是你出去了……唉。”

李文秀輕輕的道：“師父，你得不到心愛的人，就將她殺死。我得不到心愛的人，卻不忍心讓他給人殺了。”

——《白馬嘯西風(fēng)》

郭靖絲毫不懂這種女兒情懷，只覺這個“黃賢弟”的舉動很是特異，當(dāng)下問她道：“你說有要緊事對我說，是甚么事？”黃蓉笑道：“我要跟你說，我不是甚么黃賢弟，是蓉兒，這不是要緊事么？”郭靖也是微微一笑，說道：“你這樣多好看，干么先前扮成個小叫化？”黃蓉側(cè)過了頭，道：“你說我好看嗎？”郭靖嘆道：“好看極啦，真像我們雪山頂上的仙女一般。”黃蓉笑道：“你見過仙女了？”郭靖道：“我沒見過，見了那還有命活？”黃蓉奇道：“怎么？”郭靖道：“蒙古的老人家說，誰見了仙女，就永遠(yuǎn)不想再回到草原上來啦，整天就在雪山上發(fā)癡，沒幾天就凍死了。”黃蓉笑道：“那么你見了我發(fā)不發(fā)癡？”郭靖臉一紅，急道：“咱們是好朋友，那不同的。”黃蓉點(diǎn)點(diǎn)頭，正正經(jīng)經(jīng)的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的還是女的，是好看還是丑八怪。”隔了片刻，說道：“我穿這樣的衣服，誰都會對我討好，那有甚么希罕？我做小叫化的時候你對我好，那才是真好。”

——《射雕英雄傳》

令狐沖雙目凝視著她。盈盈的眼光慢慢移動，和他相對。兩人相隔丈許，四目交視，忽然間心意相通，實已不必再說一句話，反正于對方的情意全然明白。娶不娶儀琳無關(guān)緊要，是和尚是太監(jiān)無關(guān)緊要。兩人死也好，活也好，既已有了兩心如一的此刻，便已心滿意足，眼前這一刻便是天長地久，縱然天崩地裂，這一刻也已拿不去、銷不掉了。

——《笑傲江湖》

11、《致女兒的信》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

2.體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3.了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這看法。

教學(xué)方法：

朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

課前準(zhǔn)備：

1.借助工具書自學(xué)生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》

12、《致女兒的信》課堂實錄

音像出版社要給我制作課堂實錄的光碟，于是上周我借班上了一堂蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》。應(yīng)該說，這堂課上得不錯，現(xiàn)場文字記錄的鐵皮鼓直說感動，他還說當(dāng)我說下課時，他感到很驚訝：怎么這么快就下課了。但是我決定重上一遍，因為我突然想到，應(yīng)該讓我自己班上的學(xué)生隨光碟“面向全國發(fā)行”！

當(dāng)我給學(xué)生們說這個想法時，全班學(xué)生興奮得不得了，掌聲幾乎要把房頂沖破！我說：“若干年后，如果你們想年李老師了，想念同學(xué)們了，便拿出這堂課的光碟看看！甚至你們老了以后，還可給你們的孫子放這光碟說，看爺爺（奶奶）當(dāng)年讀高中上課的情景！”同學(xué)們哈哈大笑。

今天下午，我和學(xué)生乘車來到四川省電教館。說實話，上課之前，我根本沒有關(guān)于這堂課任何具體設(shè)想，我追求一種課堂的生成性，一切看學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)，在隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。只有一點(diǎn)非常明確，這堂課一定要一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)出尊重學(xué)生，寓引導(dǎo)于對話之中。盡管上周的課也不錯，但我不想重復(fù)那堂課的具體程序，也不可能重復(fù)，因為學(xué)生不同嘛！

我們在攝像室坐好了，正準(zhǔn)備上課，教科所吳老師突然走進(jìn)來說別忙，原來她認(rèn)為學(xué)生統(tǒng)一穿校服色彩太單調(diào)，她建議同學(xué)們可以把校服脫了，讓學(xué)生穿在里面的毛衣、春秋衫的色彩露出來。學(xué)生們聽話地紛紛脫下校服外套，于是，我眼前的學(xué)生變成色彩繽紛起來。

攝像師給我示意可以開始上課了。于是我對同學(xué)們說：“好，咱們上課！”

隨著值日生朱雅蘭一聲響亮的“起立”，同學(xué)們齊刷刷地站了起來，一雙雙明亮的眼睛看著我。

我審慎地鞠了一躬：“同學(xué)們好！”

同學(xué)們齊聲喊：“老師好！”

“謝謝！請坐！”我說，“今天我們一起來學(xué)一篇新課文，這是一篇自讀課文，叫《給女兒的信》（我一邊說一邊轉(zhuǎn)身板書：“給女兒的信

蘇霍姆林斯基”）作者是蘇霍姆林斯基。那么這篇文章咱們怎么學(xué)呢？作為一篇自讀課文，主要是自己讀，看看有什么感悟，什么問題或者什么不同的想法，都可以提出來大家交流，分享，李老師呢，就和你們來作一些探討，也和大家分享。”

從學(xué)生的閱讀程序來說，他們接觸一篇新文章首先克服字詞障礙。本來，我當(dāng)然可以給學(xué)生列一些可能不認(rèn)識的字，但我想，我以為他們不認(rèn)識的字，他們就不認(rèn)識嗎？恐怕不一定。而且，我以為他們認(rèn)識的字，恐怕他們也不一定能夠認(rèn)識。再說，這個同學(xué)不認(rèn)識的字，可能那個同學(xué)不一定不認(rèn)識。反之亦然。所以，最好的辦法，還是讓學(xué)生自己說，他們在閱讀中遇到過那些不認(rèn)識的字。

于是我又說：“我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開始的，那么我要問，哪些同學(xué)在閱讀時遇到不認(rèn)識的字？然后查過哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒有，李老師就要問你們了。”

黃泳第一個舉手：“我查過‘抔’。”

我問：“在什么課文地方？要說清楚。”

“在課后練習(xí)里，‘讀讀寫寫’的第三個字。”她說。

“哦，在這兒，讀什么？”我問她。

黃泳說：“pou”

“讀幾聲？”

“二聲。”

“很好！”我又問全班同學(xué)，“同樣是這個字，查過的舉手。”

許多同學(xué)都舉起了手。我笑了：“呵呵，不少呀！哪些同學(xué)在沒有讀這篇文章之前就認(rèn)識認(rèn)識這個字？”

無人舉手。

“哦，沒有。”我說，“那么，你們還查過哪些字呢？”

依然無人舉手。

“沒有啊？”我說，“這就是說本文的字你們都認(rèn)識了？好，那李老師要考考你們了。李老師有點(diǎn)疑惑要問大家──看第１５自然段第四行。我請一個同學(xué)讀一下‘原來有窩棚的地方已經(jīng)蓋起一……’，后面這個字讀什么。”

有同學(xué)舉手了，我說：“別舉手！我抽一個同學(xué)起來讀──請余鑫同學(xué)來讀。”

余鑫站了起來，很自信地讀：“dòng”

我說：“很遺憾你讀錯了，這個字應(yīng)該讀

zhuang。一‘幢’！我知道你以為自己能夠讀正確而沒有去查。那么有沒有一個

dòng

字呢，有的，但是寫法不一樣。”

有同學(xué)插嘴：“那是一個木字旁，再加一個東。

我點(diǎn)點(diǎn)頭：“對！我們四川人很容易把一‘幢’讀成一‘棟’！以后可別讀錯了。李老師還有一個字要考大家，第八段第二行‘在他們目光接觸的……’”

有同學(xué)忍不住小聲讀了出來。

我趕緊制止：“不要說！我請馬雯婕讀。”

馬雯婕讀：“剎（chà）那間。”

我問：“她讀對了沒有？”

鄭毓秀急切地站起來說：“應(yīng)該讀

sh??！”

更多的同學(xué)說：“應(yīng)該讀

chà！”

“對！應(yīng)該讀

chà！”我肯定地說。

看著有點(diǎn)不好意思的鄭毓秀，我接著說：“不過，鄭毓秀雖然讀錯了，但通過這么一糾正，你印象就比較深對不對？我問大家，這個字有沒有讀

shā

的時候？”

同學(xué)們說：“有！”

我說：“對，這是一個多音多義字。‘剎車’的‘剎’便讀

shā。但在這兒讀‘剎（chà）那間’。還有沒有其他的字？沒有了??？一會兒我說不定還要考你們的，呵呵。我要強(qiáng)調(diào)的是，查字詞時我們往往容易去查那些沒見過的字，而我們經(jīng)常所見的字讀錯了卻不知道。”

字詞解決了，應(yīng)該正式進(jìn)入課文了，我一直堅持認(rèn)為，對一篇課文的閱讀應(yīng)該從學(xué)生開始，而不是從教師開始。如果從教師開始，就應(yīng)該是教師提出什么重點(diǎn)什么問題或者展示什么多媒體課件，無論這些問題或課件設(shè)計得多么好，這一切都是著眼于教師怎么“教”！而在我看來，自讀課文更多的應(yīng)該著眼于學(xué)生怎么“學(xué)”！因此，我決定從學(xué)生的感受開始進(jìn)入這篇課文的教學(xué)。

我對同學(xué)們說：“這篇文章是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，同學(xué)們讀了一遍以后你們第一個感覺是什么？有什么想法？大家不妨談?wù)劇?rdquo;

鐘雪飛把手舉了起來：“我覺得一般的父親在這種情況下是不會對他女兒這樣說的，但是蘇霍姆林斯基卻對他女兒談什么是愛情，很不一般，他和一般的父親不一樣！這點(diǎn)我印象特別深。”

我問：“和鐘雪飛有相同感覺的舉手。”

大部分同學(xué)舉起了手。我說：“看來多數(shù)同學(xué)有和鐘雪飛一樣的第一感覺。那么我有一個問題，你們可要實話實說──你們在１４歲有沒有想過愛情？放心，李老師不會問你具體是怎么想愛情的。”

大家忍住不笑了，同時紛紛舉手。我一看，絕大多數(shù)同學(xué)都舉起了手。

我說：“把手放下！嗯，多數(shù)人想過。但想過以后又問過父母的同學(xué)，請把手再舉一下？”這次卻只有四個同學(xué)舉手。

“好，我們請舉手的四個同學(xué)談一談，當(dāng)你們在父母面前問這個問題的時候，你們的父母是怎么說的？蘇暢，你先說好嗎？”

蘇暢說：“我問過父母，他們說，現(xiàn)在問這些做什么，長大了就知道了。”

大家笑了，我也和同學(xué)們一起笑了。

我問汪洋同學(xué)：“你的父母怎么回答你的呢？”

汪洋同學(xué)說：“我媽給我講愛情是世間很美好的一種情感，然后說她和我爸那樣就叫愛情。”

大家又笑了。

“那么，王楠楠的父母又是怎么告訴你的呢？”

王楠楠說：“我是和爸爸閑聊時問到的，他告訴我，每個人所經(jīng)歷的都不一樣，愛情沒有一個統(tǒng)一的答案，要靠自己去體會。”

然后我請黃泳說，黃泳回答：“其實是我媽媽給我講的，她說每個人所面對的愛情都不一樣，不同的人有不同的愛情，要看你怎么處理。”

我說：“我覺得這四位同學(xué)的家長都不錯，都能真誠面對孩子的提問。只有蘇暢的父親回答得好像比較敷衍一些。呵呵！不過還好，沒說你小小年紀(jì)怎么就喜歡胡思亂想。”

大家都笑了起來。

“可是，”我話鋒一轉(zhuǎn)，“為什么只有四個同學(xué)問了爸爸媽媽呢？其他同學(xué)也想過愛情為什么沒有問過你們爸爸媽媽呢？”

同學(xué)們異口同聲地說：“不敢。”

我說：“不敢？如果問又會怎么樣？好，我們現(xiàn)在就想像一下，如果你們問爸爸媽媽，估計他們會怎么說？”

李運(yùn)舉手站了起來：“我父母會花四個小時來教訓(xùn)我！”

大家笑了。

“嗯，你的家長可能會說你現(xiàn)在別想這些！是吧？”我問。

李運(yùn)說：“是。”

楊曉梅站了起來：“我的媽媽會說，你這么小的年紀(jì)，像這些干啥，還不好好學(xué)習(xí)！我知道我如果問了，我一定不會得到自己滿意的答案。”

我說：“是啊，爸爸媽媽不說，可是你們會想呀！并不因為沒有人回答你們就不想愛情了。就像是到了春天花一定會開放，到了秋天果實一定會掛滿枝頭，你們在一天天長大呀！我覺得你們，包括多數(shù)同學(xué)都很現(xiàn)實，知道爸爸媽媽不會回答，所以輕易不會去問這個問題。在中國，很少有父母像剛才四位同學(xué)的家長這樣開明。李老師也有一個和你們一般大的女兒，你們猜猜，李老師的女兒問過我沒有？”

學(xué)生齊聲說：“問過！”

“沒有！”我的回答出乎大家的意外，大家笑了起來。

我繼續(xù)說：“我就知道你們會猜錯。呵呵！但是在我女兒十四歲的時候，我主動給她看了蘇霍姆林斯基給女兒寫的這封信，為什么？大家知道，蘇霍姆林斯基對我的影響非常大。我覺得女兒在慢慢長大，我應(yīng)該像蘇霍姆林斯基對待自己女兒一樣，也主動告訴我的女兒什么叫愛情。”

略微停頓了一會兒，我說：“剛才幾位同學(xué)的父母回答得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有有區(qū)別的，比如，第一，在表述形式上，你們家長都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話的形式。第二，你們父母都講每人的愛情不一樣，但是既然是都是愛情就有共同的特點(diǎn)，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類共同的情感?，F(xiàn)在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛情的。下面同學(xué)們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的語句勾出來，或者不懂的畫出來。一會兒我們交流感想，或者提出問題，李老師一會兒也給同學(xué)們談?wù)勎业捏w會。”

教師里一下安靜了，同學(xué)們都開始快速閱讀課文。我一邊巡視，一邊繼續(xù)提醒：“你特別欣賞的句子。甚至你有不同的看法都可以勾出來。不懂的問題也可以記在那兒，一會兒可以提出來。”

學(xué)生繼續(xù)默讀。

幾分鐘后，我說：“好了，很多同學(xué)都看了一遍了，咱們交流一下。你感受最深的一點(diǎn)，或者某些段落甚至一個句子一個詞，最能打動你的……都可以說說。哪位同學(xué)先來說一說？”

汪洋同學(xué)舉手了，她站起來說：“這句話特別打動我──‘我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。’這句話我覺得寫得很真實，每個人都會死，但在生的時候有過愛情，愛情就會通過你的生命延續(xù)。”

汪洋的回答真實地反映了她的理解，這個理解我認(rèn)為是正確的，不過我感到還不完整。本來我可以幫她補(bǔ)充，但我想還是讓學(xué)生來補(bǔ)充，于是我說：“汪洋對這段文字印象比較深，同學(xué)們對這句話還有沒有不同的理解或補(bǔ)充？”

鐘雪飛舉手站了起來：“我覺得這句話還有一個意思，有了愛情兩個人才能走到一起，這樣才能夠延續(xù)后代，這也是生命的一種繼承。”

我說：“對，我同意鐘雪飛的補(bǔ)充，他的補(bǔ)充很重要。我也談?wù)勎业睦斫?，愛情無疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著生物性的基礎(chǔ)，也包含了人的自然結(jié)合，包括人類的生生不息。有了愛情，才有相愛的人之間的結(jié)合，才有了后代。但是我們今天談?wù)搻矍楦嗟厥琴澝谰竦臇|西，因為我們是人！每一個人的生命是有限的，絕大多數(shù)人不過就是幾十年，但愛情是永恒的。比如梁山伯與祝英臺，他們已經(jīng)死了多少年了，但是他們因愛而化作的蝴蝶一直飛翔到今天！還有羅密歐與朱麗葉的愛情。因此，人不免一死，但愛情的力量卻永遠(yuǎn)延續(xù)下來。”

李文思舉手了，她說：“第１５自然段有這樣一句──‘上帝在這對男女的眼睛中看到了一種無以倫比的美……’我是第一次聽到用‘無與倫比’這個詞形容愛情，我對這個詞有了感覺，就是愛情居然能夠產(chǎn)生這樣強(qiáng)大的魅力！”

讓學(xué)生自由發(fā)言，并非取消教師的引導(dǎo)。理想的境界，是學(xué)生和老師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時，教師又不知不覺地引領(lǐng)著學(xué)生。這里的關(guān)鍵，是教師要善于捕捉契機(jī)──敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)或鄰近點(diǎn)！說實話，在課前我所能想到的最大的教學(xué)難點(diǎn)，就是這篇文章很容易上成以“正確認(rèn)識愛情”為內(nèi)容的主題班會！我提醒自己：必須上成語文課，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識愛情的同時，又注意課文的文學(xué)性或者說寫作藝術(shù)。因此，在這之前，雖然表面上我和學(xué)生在輕松地聊著，但實際上，我一直在關(guān)注著每一個學(xué)生的發(fā)言，我在等待，等待著學(xué)生自由交流和教師主動引領(lǐng)的最佳切入口?，F(xiàn)在，李文思的發(fā)言讓我心里一亮：機(jī)會來了！

我說：“李文思的發(fā)言很好。她指的這個語言點(diǎn)是上帝的第二次發(fā)現(xiàn)。那么，我們不妨?xí)簳r停留在這里研討一下，我們圍繞上帝看到的東西來看一下，課文說‘上帝在他們身上看見了一種不可思議的美和一種從未見過的力量”，我想問，上帝這樣‘看見’過幾次？”

同學(xué)們七嘴八舌，有說兩次的，有說三次的。

我要同學(xué)們注意看課文本身，然后多數(shù)同學(xué)說“三次”，于是我說：“至少有三次，是吧？同學(xué)們馬上這三次找出來，看看上帝三次看見了什么，看見的是不是同樣的東西。”

同學(xué)們立即仔細(xì)看課文，認(rèn)真地找了起來，同時同方同學(xué)之間不時小聲議論。

有同學(xué)說：“第一次看到的是愛情。”

我和他們碰撞起來：“看到的是愛情？不對吧？那是大天使對上帝所見的解釋和概括。”

同學(xué)們繼續(xù)尋找并思考上帝三次究竟見到了什么。

我和學(xué)生一起找一起分析：“第一次是什么？‘上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種不可思議的美與一種從未見過的力量。’看到的是什么？”

同學(xué)們齊答：“美和力量！”

“第二次看到的呢？”

同學(xué)們說：“還是美和力量，第三次是同樣的東西。”

“對！”我繼續(xù)引導(dǎo)，“但是三次同樣的美在他的眼里是有沒有區(qū)別呢？或者說三次有什么不同？書上有的，你只需要扣住這句話的語言。第一次看見的美是什么？”

有同學(xué)插嘴：“愛情。”

“這是大天使給他概述的呀！”

我笑了，然后繼續(xù)追問，“上帝自己看到的是什么？”

多數(shù)同學(xué)回答：“不可理解的美。”

我和同學(xué)們一起探討：“對，在這兒作者想說的是，上帝的眼光漸漸地表現(xiàn)了愛是一種美，一種力量。這種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是‘不可理解’的，因為他從未見過。上帝一想，他是無所不能的呀，為什么他沒看到過這東西呢？作者這里說，上帝發(fā)怒了。為什么要發(fā)怒呢？”

同學(xué)們紛紛說：“因為人類未經(jīng)許可就發(fā)明了他從來沒有見過的東西。”

我引導(dǎo)學(xué)生看書：“用書上的話說，就是‘因為沒有經(jīng)過請示就創(chuàng)造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西’！那么，上帝第二次看見的對象變了沒有？”

同學(xué)們齊答：“沒有。仍然是美和力量。”

我說：“但是換了一個定語……”

同學(xué)們說：“無與倫比！”

“對！”我說，“就是李文思剛才說的‘無與倫比’。那就是說，五十年過去了，愛情褪色了沒有？

同學(xué)們說：“沒有。”

我說：“這就是說經(jīng)歷了時間的考驗，愛情變得更美了，無與倫比。這就叫什么？”

同學(xué)們說：“忠誠。”

我感慨地說：“是呀！忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經(jīng)受的考驗越多，愛情越美！無與倫比的美！這是上帝第二次所見。那么，第三次呢？上帝第三次來了以后只有一個人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所未愛情好像似乎應(yīng)該黯淡一些。但他看見了什么？”

“沒變。還是……”同學(xué)們七嘴八舌。

“還是什么？”我追問。

同學(xué)們大聲說：“美！”

“但‘美’前面加了一個定語。這定語是什么？”

同學(xué)們說：“‘不可理解’。”

我故作不解：“怎么還是‘不可理解’？第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請大家思考一下，然后舉手回答，這兩個‘不可理解’有什么不同？”

何思靜舉手回答：“上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛，他感到很美，無與倫比。但第三次只有一個人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。”

我說：“我同意何思靜的理解。也許上帝最初認(rèn)為，愛情只有人活著的時候才有，為什么死了，還有一種憂傷的美，憂郁的美，上帝不可理解，而且是和過去同樣的力量，因為他有‘心靈的追念’。雖然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前兩次上帝看到愛情后是怎樣的表情？第一次書上怎么寫呀？”

同學(xué)們說：“‘上帝勃然大怒’。”

“第二次呢？”

同學(xué)們說：“第二次是‘上帝怒不可遏’。”

我說：“第三次呢？照前兩次的推論，應(yīng)該是暴跳如雷了。但你看第三次怎么樣？我請一個同學(xué)把這一句讀一讀。”

唐強(qiáng)舉手起來朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。看著他們，然后深深地沉思著走了。從那時起，人就成了大地上的上帝。”

我說：“本來我以為唐強(qiáng)要讀錯一個字，呵呵！大家猜猜，我估計唐強(qiáng)要錯那個字？”

同學(xué)們笑了：“‘佇立’的‘佇’！”

“對！”我說，“但唐強(qiáng)果真很強(qiáng)！沒有讀錯‘佇’。”

同學(xué)們笑了。

“這個字很容易讀錯的，有同學(xué)可能會讀成‘chu’。”我繼續(xù)說，“這句話很重要的，我們一起來讀一讀──”

我和學(xué)生一起朗讀：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了?？粗麄儯缓笊钌畹爻了贾吡?。從那時起，人就成了大地上的上帝。”

讀完之后，我對大家說：“那么怎么理解上帝的這種思考？你們想一想，他當(dāng)時在想什么？為什么蘇霍姆林斯基要說‘從那時起，人就成了大地上的上帝’？為什么上帝沒有繼續(xù)發(fā)怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來離去了？為什么人就成了大地上的上帝？大家議論一下這些個問題。”

同學(xué)們分小組研討，氣氛很是熱烈。

幾分鐘后，我說：“好了，一起交流一下，我們怎么理解這句話？”

路遙說：“世間最美好的東西就是愛情，但是上帝覺得他卻不具有，所以就比較惱火，他不是全能的。作者認(rèn)為，只有擁有愛情才會成為真正的上帝。”

我說：“好，這是你的理解。還有沒有其他理解呢？”

趙瑞雪說：“我們這個小組的看法是，因為上帝是在想，既然人類能夠創(chuàng)造比他自己創(chuàng)造的更美的東西，那就讓人稱為上帝吧。所以說人就成了上帝。”

我趁勢幽了她一默：“就是說你們不用我來領(lǐng)導(dǎo)了！”

大家笑了起來。

楊曉梅說：“我認(rèn)為，上帝這是對于愛情的妒嫉，因為他和人相比，人創(chuàng)造的更美，然后他同樣也羨慕愛情，這句話就表明愛情戰(zhàn)勝了權(quán)威。人才是上帝！”

我說：“很好，其他同學(xué)呢？還有沒有新的理解？”

戚西川說：“我們這個小組認(rèn)為，上帝給了人類思索，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了愛情比自己的力量更強(qiáng)大，更有力量的時候，那就只有無奈地走開了，再發(fā)怒也沒用了。”

鐘雪飛說：“我覺得這畢竟是一個童話故事，我想他可以深刻地反映了愛的力量是無以倫比的，愛情是不可戰(zhàn)勝的，因此他離開了。”

我說：“你們說的我都同意，但我最近讀了以后還有一點(diǎn)新的體會──想不想李老師說？”我故意賣了一個關(guān)子。

同學(xué)們的聲音震耳欲聾：“想！”

“想？呵呵，其實你們不想我也要說！”

同學(xué)們爆笑。我特別喜歡這種輕松的氛圍，這種氛圍特別能夠激發(fā)我的靈感。

于是我說：“我覺得上帝在這兒在思索，是在想，我無論采取什么辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，我想還有感動。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻(xiàn)出生命，包括信仰，包括理想，當(dāng)然更包括愛情！因為人的感情，人的思想，人的尊嚴(yán)，是不可戰(zhàn)勝的。從這點(diǎn)上講，凡是人性的東西，精神的東西，都是不可戰(zhàn)勝的。上帝都不能戰(zhàn)勝的，你想戰(zhàn)勝，這不是很狂妄嗎？”

那一刻，教室里一片肅靜，同學(xué)們似乎都可上帝一樣陷入了對愛情的沉思。

我頓了一下，又問：“同學(xué)們還有沒有什么問題？包括寫作上的問題。比如寫法上有什么特點(diǎn)？好，李運(yùn)舉手了。請李運(yùn)起來說說。”

李運(yùn)說：“這篇課文引用對話比較成功，對話推動了情節(jié)的發(fā)展。”

李老師：“我認(rèn)為，對話不但推動情節(jié)，還……”

汪洋站了起來：“同時我理解也是層層遞進(jìn)。”

我說：“好，請汪洋同學(xué)展開講講，好嗎？”

汪洋說：“先說愛情的美和力量，然后引申到更高層，‘忠誠’，然后再進(jìn)一層，‘心靈的追念’。這些都是通過上帝和大天使的話對話完成的。”

我說：“對，層層深入，把對愛情的認(rèn)識引向深入。剛才李運(yùn)說對話把情節(jié)引向深入，其實，我還有一個想法，作者并沒有全像我們說的，全都是層層深入。”這里，我有意想和學(xué)生碰撞一下，在碰撞中引導(dǎo)，“你們看，作者的語言有沒有重復(fù)的？是哪些句子？找出來。”

同學(xué)們開始重新看課文。不一會兒，何思靜舉手了。

何思靜說：“是這幾句，‘他們一會兒看天，一會兒你看看我，我看看你，互相傳情’。后面還有，也是這樣重復(fù)的。”

我問：“你說為什么蘇霍姆林斯基會這樣表達(dá)？”

何思靜說：“因為愛情是一種精神上的心理上的東西，不能用語言告訴對方，他們之間的愛，就是這樣你看看我，我看看你。”

我說：“很好，愛情，不用語言的，而且愛情就是這么簡單，就是‘在金黃色的麥田前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你’。你們看，這是多么樸素，又是多么美好！現(xiàn)在，像這種一種古典的愛情方式已經(jīng)很少了。并不是說在大街上接吻擁抱，生怕別人不知道，這才是愛情。其實，愛情是很簡單的，不過就是看著自己心愛的人。”

教室里一片寧靜，孩子們還小，但他們顯然也被愛情打動了。講到這里，我突然有一種感動，不知是蘇霍姆林斯基美好的童話感動了我，還是學(xué)生純真的理解感動了我，或者是我產(chǎn)生了什么美好的聯(lián)想，甚至也許是我心靈深處某一根柔軟的情弦被撥動了。我突然想到一首歌，并忍不住對同學(xué)們說了出來：“突然我想到一首歌，這首歌我不會唱，大概就是叫《浪漫的時刻》。”

同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭：“知道，知道。”

我說：“何思靜會唱嗎？你可不可以給大家唱一下？”

何思靜輕輕地唱了起來──

我能想到最浪漫的事

就是和你一起慢慢變老

一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑

留到以后坐著搖椅慢慢聊

歌聲把所有同學(xué)都感染了，漸漸地，全班同學(xué)和著何思靜的聲音一起唱道──

……

直到我們老的哪兒也去不了

你還依然把我當(dāng)成手心里的寶

我能想到最浪漫的事

就是和你一起慢慢變老

一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑

留到以后坐著搖椅慢慢聊

我能想到最浪漫的事

就是和你一起慢慢變老

直到我們老的哪兒也去不了

……

歌唱完了，大家鼓掌。

我的眼睛潮濕了，鼻子開始發(fā)酸，但我盡量抑制自己的情緒，盡可能鎮(zhèn)定地說：“雖然李老師不會唱，但每一次聽到這首歌都很感動，愛情就是看著對方變老，仍然愛他。像這樣的愛情，雖然少，還是有的。前次裴丹同學(xué)的作文大家還記得嗎？她說她爸爸媽媽每次上街進(jìn)商場，爸爸都把媽媽的手牽著。愛情有時候就是牽手。不需要太多的語言，更不需要海誓山盟！”

同學(xué)們沒有說話，都看著我，每一雙眼睛都在感動，都在思考。

停了一會兒，我問：“對這篇文章還有沒有不懂的地方？或者對蘇霍姆林斯基有沒有不同的看法？”

趙瑞雪問：“蘇霍姆林斯基女兒只有１４歲，作者為什么就說她跨進(jìn)了‘成年女性’的界限？”

這個問題我當(dāng)然可以回答，但我先問同學(xué)們：“有沒有同學(xué)能夠解決這個問題？”

金薇說：“因為是在蘇聯(lián)嘛，蘇聯(lián)的女孩早熟一些。１４歲正是青春期，所以他說女兒成年了。”

我笑了：“我基本同意你的說法，他說１４歲是‘成年’的年齡。其實不光是蘇聯(lián)，在我國，１４歲也是進(jìn)入青春期的年齡嘛！我看到的另一個版本上這一句是這樣說的：‘你跨進(jìn)了女人的行列。’還有沒有其他問題？”

蘇暢：“最后一句我不太理解，‘就是說它還僅僅是能夠成為人，但尚未成為真正的人的一種生物罷了’。”

我說：“好，哪位同學(xué)給蘇暢講一講？”

李文思說：“我覺得，作為一個真正的人，他的情感是很豐富，所以他作為一個完整的人，他一定擁有愛情，懂得愛，如果一個人不能夠思索沒有擁有愛情，是很可悲的，就不是真正的人，而只是一個生物。”

我說：“我覺得你說的有點(diǎn)道理。有沒有補(bǔ)充的？大家注意，這里說‘但尚未成為真正的人’，也就是說前面所說的‘人’不是真正意義上的人，只是一種生物罷了。你雖然成了人了，但還不是真正的人，沒有智慧，沒有情感。其實從生物的角度，動物也知道繁衍，但是人與動物不同，人類的繁衍是建立在愛情的基礎(chǔ)上的。只有人才有愛情！蘇霍姆林斯基在另一部著作中這樣寫道：愛情的種子，要在我們的青少年性心理成熟以年很久就播到他的心田。中國家長對這個觀點(diǎn)可能覺得不可思議。蘇霍姆林斯基解釋說，所謂愛情的種子不時談情說愛的技巧，而是培養(yǎng)人的尊嚴(yán)感的過程，培養(yǎng)忠誠、義務(wù)、使命感，培養(yǎng)人性美，培養(yǎng)人的責(zé)任感的過程。這句話說得非常好，為什么蘇霍姆林斯基要在女兒１４歲的時候跟她談愛情？因為不僅僅教女兒懂愛情，而且是教她懂真正的愛情，懂得做人應(yīng)該具有的責(zé)任感，培養(yǎng)女兒的人性美?，F(xiàn)在我問一個問題：你們讀了這封信以后對蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)有沒有不同的看法？”

楊曉梅說：“蘇霍姆林斯基是一個很好的爸爸，但我覺得愛情不僅僅是說出來，更要做出來，不應(yīng)該刻意地去追求，不應(yīng)該把‘忠誠’說出來。有許多人把忠誠掛在嘴邊，最后還是不忠誠。因此，我覺得蘇霍姆林斯基不應(yīng)該把忠誠說出來，而應(yīng)該讓女兒以后去實踐。”

金薇反駁：“我覺得楊曉梅理解不對，因為這是大天使說的，并不是夫婦表現(xiàn)出來的。”

本來從這里可以開始許多觀點(diǎn)交鋒，但遺憾的是，課堂時間快結(jié)束了。所以我不得不說：“這個問題，楊曉梅的意思是忠誠應(yīng)該用行動來體現(xiàn)。這個觀點(diǎn)本身還是對的。金薇不同意你的說法，可能其他同學(xué)還有其他想法，或者還有更多不同的觀點(diǎn)。李老師這里不作結(jié)論，下課以后我們還可以繼續(xù)爭鳴。好嗎？”

我非常明顯地感到，通過這堂課，同學(xué)們對蘇霍姆林斯基充滿了敬意。于是我說：“還記得我第一次見你們的時候談到對我影響非常深的兩個人？一個蘇霍姆林斯基，一個是──”

不等我說完，同學(xué)們大聲齊說：“陶行知！”

我向孩子們展示了幾幅照片：“看，這是蘇霍姆林斯基的照片，非常英??！”

當(dāng)蘇霍姆林斯基的照片通過多媒體展示出來時，同學(xué)們一片驚嘆，他們的確被蘇霍姆林斯基的英俊征服了。

我充滿感情地說道：“蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他還寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻(xiàn)給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔(dān)任校長，同時一直擔(dān)任語文教學(xué)，堅持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔(dān)架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細(xì)節(jié)。他每天早晨都來到學(xué)校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個一個走進(jìn)校門。曾有一位波蘭學(xué)者參觀了蘇霍姆林斯基的巴甫雷什中學(xué)后這樣寫道，我在這個學(xué)校發(fā)現(xiàn)了一個秘密──在這所學(xué)校里，孩子們不是怕校長的，無論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在什么地方，總有孩子圍上前去，每當(dāng)這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！”

教室里再次進(jìn)入一種神圣的沉靜……

我繼續(xù)說道：“再過一個星期，下周星期一，我將去見蘇霍姆林斯基的女兒。我們１９９８年第一次見面，已經(jīng)六年不見了。李老師要去見他，你們有沒有什么話要我?guī)Ыo這位當(dāng)年幸福的女兒？李老師一定帶到！”

同學(xué)們一下子沒有思想準(zhǔn)備，但都在認(rèn)真地想著。

我說：“這樣吧，下來以后你們想好了，每個人寫一張紙條交給我好嗎？”

同學(xué)們大聲說：“好！”

攝像是給我做了一個時間已到的手勢，于是我對同學(xué)們說：“今天咱們這里上課，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實話，我在上課時忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個學(xué)生，她的孩子要讀小學(xué)，來找我想讀一所非常好的小學(xué)，我說沒問題，成都幾所著名小學(xué)的校長我都認(rèn)識的。當(dāng)我接到她的電話時，我感慨萬千！當(dāng)年我給他們那批學(xué)生講蘇霍姆林斯基的時候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學(xué)了！我想，你們正在一天天長大，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，并有自己的孩子，說不定李老師還會教你們的孩子；到了那一天，李老師會從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意人生！”

同學(xué)們自發(fā)地鼓起了掌，這是這堂課最熱烈的掌聲！

掌聲中，我對同學(xué)們說：“下課！”

學(xué)生仍然熱烈鼓掌……