《人教版九年級(jí)語(yǔ)文中考寫(xiě)實(shí)和虛構(gòu)教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版九年級(jí)語(yǔ)文中考寫(xiě)實(shí)和虛構(gòu)教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解“說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情”是作文的基本要求。
2、養(yǎng)學(xué)生習(xí)作中說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)自己真實(shí)感受的態(tài)度和習(xí)慣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作訓(xùn)練，在活動(dòng)中滲透寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)法指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)出真情實(shí)感。
教學(xué)方法
以說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。
一、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置懸念（3分鐘）
問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，一定要說(shuō)實(shí)話(huà)：大家怕寫(xiě)作文嗎？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)：作文：寫(xiě)什么？）大家怕寫(xiě)作文就是因?yàn)椴恢缹?xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)。那你們的作文是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢?說(shuō)實(shí)話(huà)。（學(xué)生可能會(huì)答模仿、抄襲，改頭換面，張冠李戴；要么冥思苦想、胡編亂造、杜撰故事等）大家想把作文寫(xiě)好嗎？大家想把作文寫(xiě)好，卻又不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，那么，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？你們說(shuō)了實(shí)話(huà)，老師也對(duì)你們說(shuō)實(shí)話(huà)：其實(shí)不僅你們認(rèn)為作文難寫(xiě)，老師也認(rèn)為作文難教，作文課難上，老師沒(méi)有金手指，不會(huì)點(diǎn)金術(shù)，不能點(diǎn)石成金，那怎么辦呢?既然這么難，那我們就先把它放在那兒不管它，我們來(lái)點(diǎn)其他的。
二、預(yù)備活動(dòng)，說(shuō)三句話(huà)（5分鐘）
1、你們怕說(shuō)話(huà)嗎？不怕，那我們來(lái)說(shuō)話(huà)好了。說(shuō)什么呢？這樣：（多媒體展示）
①形式：說(shuō)三句話(huà)。
②內(nèi)容：不作限制，可以發(fā)布消息，可以說(shuō)出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議，可以評(píng)說(shuō)某人事等等。
③要求：語(yǔ)言清楚、連貫、，簡(jiǎn)明、真實(shí)，一定要出自?xún)?nèi)心。
2、學(xué)生作活動(dòng)準(zhǔn)備
3、學(xué)生活動(dòng)：自薦、互薦、抽點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)觀(guān)察，注意發(fā)言同學(xué)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。
4、大家討論簡(jiǎn)評(píng)：從發(fā)言者的內(nèi)容、語(yǔ)言、神態(tài)等方面綜合評(píng)論，誰(shuí)說(shuō)得最好，最有價(jià)值？好在什么地方？有哪些方面需要改進(jìn)？
5、抽兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)評(píng)。
6、師作小結(jié)：說(shuō)話(huà)是現(xiàn)代人進(jìn)行人際交往的必備能力，是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都能說(shuō)話(huà)，但要說(shuō)好卻不容易。說(shuō)好了，別人高興，自己愉快；說(shuō)得不好，別人心煩，自己也別扭，因此我們必須加強(qiáng)說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練，鍛煉自己的說(shuō)話(huà)能力，提高人際交往的能力。剛才的幾位同學(xué)，發(fā)言……（如發(fā)言大膽，感情真摯，表現(xiàn)都很不錯(cuò)等評(píng)價(jià)──應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
三、過(guò)度活動(dòng)，說(shuō)一段話(huà)
看來(lái)，大家說(shuō)得不錯(cuò)，接下來(lái)，我們進(jìn)入更高一級(jí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。（10分鐘）
（1）布置活動(dòng)，說(shuō)一段話(huà)
1、在剛才的這項(xiàng)活動(dòng)中，每個(gè)人都參與了，而且都全身心地投入到了活動(dòng)中，不管是發(fā)言的，還是在下邊聽(tīng)的，都有感受、體驗(yàn)，請(qǐng)大家把自己的感受、體驗(yàn)組織成一段通順的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，要求真誠(chéng)。（形式：說(shuō)一段話(huà)內(nèi)容：對(duì)于剛才活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所思所感要求：自信、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)言清楚、連貫、不偏離話(huà)題，真實(shí)、誠(chéng)懇）（溫馨提示：不同的人，所見(jiàn)所聞所思所感肯定是不一樣的，比如，當(dāng)老師布置了說(shuō)話(huà)的任務(wù)后，你想上來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？為什么?你是怎么想的、怎么做的？當(dāng)叫到或沒(méi)有叫到你說(shuō)話(huà)時(shí)，你是怎么想的？有什么表現(xiàn)？當(dāng)其他同學(xué)上來(lái)說(shuō)話(huà)時(shí)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你有什么想法？有什么感受？）
2、學(xué)生自由地準(zhǔn)備：閉目冥想、小聲地說(shuō)、大聲地說(shuō)……
3、學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出自己準(zhǔn)備的一段話(huà)。
4、大家討論、簡(jiǎn)評(píng)。
5、師作小結(jié)：真的東西不一定完美，也不一定偉大，但是，平平淡淡才是真，正是這平淡的生活才是最能打動(dòng)人心的?！罢f(shuō)真話(huà)”還可能說(shuō)錯(cuò)話(huà)，但句句都是“真理”，連偉人、圣人也做不到。敢于“說(shuō)”就好。不要有顧忌，更不要怕說(shuō)得不對(duì)，要勇敢地、坦蕩地說(shuō)出心里話(huà)。即使是是所遭遇的挫折或自身的弱點(diǎn)，說(shuō)出來(lái)，就意味著正在戰(zhàn)勝、告別它！這恰是強(qiáng)者的表現(xiàn)，是逐步走向完善的過(guò)程，是一件可喜可賀的事?！案腥诵恼咴诤跽妗保案腥诵恼吣群跚椤?。因此，說(shuō)話(huà)，最重要的是說(shuō)真話(huà)。
四、主題活動(dòng)，寫(xiě)作訓(xùn)練（20分鐘）
1、在剛才的說(shuō)話(huà)活動(dòng)中，不管是說(shuō)三句話(huà)，還是說(shuō)一段話(huà)，大家表現(xiàn)都不錯(cuò)，積極大膽，真誠(chéng)，接下來(lái)在說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步，我們可以把自己說(shuō)的這段話(huà)寫(xiě)成一段短文。在寫(xiě)作中還可以進(jìn)行一定的加工，比如補(bǔ)充一些內(nèi)容使之更具體，增加一些細(xì)節(jié)使之更生動(dòng)，調(diào)整個(gè)別句子的順序，改動(dòng)某些詞語(yǔ)使之更準(zhǔn)確等。布置活動(dòng)要求：內(nèi)容具體、感情真摯、清楚的表達(dá)自己的意思和真切體驗(yàn)，可以短些，但要完整，寫(xiě)完舉手！
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡查，請(qǐng)最先寫(xiě)完的１０名同學(xué)上臺(tái)板書(shū)姓名。
3、請(qǐng)兩名學(xué)生念習(xí)作，其他同學(xué)聽(tīng)，想想寫(xiě)得怎樣？好在哪里？差在哪里？
4、請(qǐng)兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
五、活動(dòng)總結(jié)，點(diǎn)明課題（8分鐘）
1、讓學(xué)生總結(jié)：我們這節(jié)課干了什么？做了幾件事？有些什么收獲？受到了什么啟發(fā)？如果給課堂命題，怎樣的標(biāo)題才合適？（不強(qiáng)求統(tǒng)一，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生持不同意見(jiàn)）（老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書(shū)：作文=寫(xiě)話(huà)真誠(chéng)說(shuō)真話(huà)寫(xiě)真事抒真情）
2、師作小結(jié)：
同學(xué)們，老師要謝謝你們，剛上課時(shí)，你們提出的問(wèn)題：作文不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)，老師也不知道該怎樣回答你們才能解決這個(gè)問(wèn)題，才能令你們滿(mǎn)意。但是，在我們剛才的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)活動(dòng)中，我受到了一點(diǎn)啟示，似乎找到了這個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)答案。作文寫(xiě)什么？寫(xiě)真實(shí)的東西：說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情。作文=寫(xiě)話(huà)，是什么寫(xiě)什么，想什么寫(xiě)什么。老師沒(méi)有金手指，不會(huì)點(diǎn)金術(shù)，不能點(diǎn)石成金。老師給你們變個(gè)魔術(shù)，把你們的這個(gè)？打開(kāi)好不好？（課件演示）
老師想起了奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡的一句名言，“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面”?？偨Y(jié)起來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)。一個(gè)字：真。
老師最后將這句話(huà)送給你們：作文是什么，作文就是我手寫(xiě)我心。是什么，寫(xiě)什么，想什么，寫(xiě)什么，關(guān)鍵在于一個(gè)字——真！真實(shí)是作文的靈魂，真情是作文的血肉。這是哪個(gè)名人的名言，它不是名人名言，是老師的凡人感言。
六、活動(dòng)延伸，課外寫(xiě)作
出示作文題《那一次，我》
溫馨提示：
1、橫線(xiàn)上可以填寫(xiě)哪些表達(dá)某種情感或心理感受的詞語(yǔ)？
2、在你的記憶中，什么事最讓你高興？什么事最讓你悲傷？什么事最讓痛苦？什么事最讓你感動(dòng)（后悔、尷尬）？請(qǐng)選擇其中最有感觸的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)?？梢院屯瑢W(xué)討論，抒發(fā)了什么感情？所說(shuō)事例能不能體現(xiàn)這樣的感情？
歸納明確本次作文的寫(xiě)作要求：
1、選好恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把題目補(bǔ)充完整。
2、根據(jù)所填詞語(yǔ)選擇有真情實(shí)感的事例。
3、注意寫(xiě)實(shí)和虛構(gòu)。
2、人教版九年級(jí)語(yǔ)文中考寫(xiě)實(shí)和虛構(gòu)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解“說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情”是作文的基本要求。
2、養(yǎng)學(xué)生習(xí)作中說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)自己真實(shí)感受的態(tài)度和習(xí)慣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作訓(xùn)練，在活動(dòng)中滲透寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)法指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)出真情實(shí)感。
教學(xué)方法
以說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。
一、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置懸念（3分鐘）
問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，一定要說(shuō)實(shí)話(huà)：大家怕寫(xiě)作文嗎？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)：作文：寫(xiě)什么？）大家怕寫(xiě)作文就是因?yàn)椴恢缹?xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)。那你們的作文是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢?說(shuō)實(shí)話(huà)。（學(xué)生可能會(huì)答模仿、抄襲，改頭換面，張冠李戴；要么冥思苦想、胡編亂造、杜撰故事等）大家想把作文寫(xiě)好嗎？大家想把作文寫(xiě)好，卻又不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，那么，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？你們說(shuō)了實(shí)話(huà)，老師也對(duì)你們說(shuō)實(shí)話(huà)：其實(shí)不僅你們認(rèn)為作文難寫(xiě)，老師也認(rèn)為作文難教，作文課難上，老師沒(méi)有金手指，不會(huì)點(diǎn)金術(shù)，不能點(diǎn)石成金，那怎么辦呢?既然這么難，那我們就先把它放在那兒不管它，我們來(lái)點(diǎn)其他的。
二、預(yù)備活動(dòng)，說(shuō)三句話(huà)（5分鐘）
1、你們怕說(shuō)話(huà)嗎？不怕，那我們來(lái)說(shuō)話(huà)好了。說(shuō)什么呢？這樣：（多媒體展示）
①形式：說(shuō)三句話(huà)。
②內(nèi)容：不作限制，可以發(fā)布消息，可以說(shuō)出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以提建議，可以評(píng)說(shuō)某人事等等。
③要求：語(yǔ)言清楚、連貫、，簡(jiǎn)明、真實(shí)，一定要出自?xún)?nèi)心。
2、學(xué)生作活動(dòng)準(zhǔn)備
3、學(xué)生活動(dòng)：自薦、互薦、抽點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)觀(guān)察，注意發(fā)言同學(xué)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。
4、大家討論簡(jiǎn)評(píng)：從發(fā)言者的內(nèi)容、語(yǔ)言、神態(tài)等方面綜合評(píng)論，誰(shuí)說(shuō)得最好，最有價(jià)值？好在什么地方？有哪些方面需要改進(jìn)？
5、抽兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)評(píng)。
6、師作小結(jié)：說(shuō)話(huà)是現(xiàn)代人進(jìn)行人際交往的必備能力，是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都能說(shuō)話(huà)，但要說(shuō)好卻不容易。說(shuō)好了，別人高興，自己愉快；說(shuō)得不好，別人心煩，自己也別扭，因此我們必須加強(qiáng)說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練，鍛煉自己的說(shuō)話(huà)能力，提高人際交往的能力。剛才的幾位同學(xué)，發(fā)言……（如發(fā)言大膽，感情真摯，表現(xiàn)都很不錯(cuò)等評(píng)價(jià)──應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
三、過(guò)度活動(dòng)，說(shuō)一段話(huà)
看來(lái)，大家說(shuō)得不錯(cuò)，接下來(lái)，我們進(jìn)入更高一級(jí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。（10分鐘）
（1）布置活動(dòng)，說(shuō)一段話(huà)
1、在剛才的這項(xiàng)活動(dòng)中，每個(gè)人都參與了，而且都全身心地投入到了活動(dòng)中，不管是發(fā)言的，還是在下邊聽(tīng)的，都有感受、體驗(yàn)，請(qǐng)大家把自己的感受、體驗(yàn)組織成一段通順的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，要求真誠(chéng)。（形式：說(shuō)一段話(huà)內(nèi)容：對(duì)于剛才活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所思所感要求：自信、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)言清楚、連貫、不偏離話(huà)題，真實(shí)、誠(chéng)懇）（溫馨提示：不同的人，所見(jiàn)所聞所思所感肯定是不一樣的，比如，當(dāng)老師布置了說(shuō)話(huà)的任務(wù)后，你想上來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？為什么?你是怎么想的、怎么做的？當(dāng)叫到或沒(méi)有叫到你說(shuō)話(huà)時(shí)，你是怎么想的？有什么表現(xiàn)？當(dāng)其他同學(xué)上來(lái)說(shuō)話(huà)時(shí)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你有什么想法？有什么感受？）
2、學(xué)生自由地準(zhǔn)備：閉目冥想、小聲地說(shuō)、大聲地說(shuō)……
3、學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出自己準(zhǔn)備的一段話(huà)。
4、大家討論、簡(jiǎn)評(píng)。
5、師作小結(jié)：真的東西不一定完美，也不一定偉大，但是，平平淡淡才是真，正是這平淡的生活才是最能打動(dòng)人心的?！罢f(shuō)真話(huà)”還可能說(shuō)錯(cuò)話(huà)，但句句都是“真理”，連偉人、圣人也做不到。敢于“說(shuō)”就好。不要有顧忌，更不要怕說(shuō)得不對(duì)，要勇敢地、坦蕩地說(shuō)出心里話(huà)。即使是是所遭遇的挫折或自身的弱點(diǎn)，說(shuō)出來(lái)，就意味著正在戰(zhàn)勝、告別它！這恰是強(qiáng)者的表現(xiàn)，是逐步走向完善的過(guò)程，是一件可喜可賀的事。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。因此，說(shuō)話(huà)，最重要的是說(shuō)真話(huà)。
四、主題活動(dòng)，寫(xiě)作訓(xùn)練（20分鐘）
1、在剛才的說(shuō)話(huà)活動(dòng)中，不管是說(shuō)三句話(huà)，還是說(shuō)一段話(huà)，大家表現(xiàn)都不錯(cuò)，積極大膽，真誠(chéng)，接下來(lái)在說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步，我們可以把自己說(shuō)的這段話(huà)寫(xiě)成一段短文。在寫(xiě)作中還可以進(jìn)行一定的加工，比如補(bǔ)充一些內(nèi)容使之更具體，增加一些細(xì)節(jié)使之更生動(dòng)，調(diào)整個(gè)別句子的順序，改動(dòng)某些詞語(yǔ)使之更準(zhǔn)確等。布置活動(dòng)要求：內(nèi)容具體、感情真摯、清楚的表達(dá)自己的意思和真切體驗(yàn)，可以短些，但要完整，寫(xiě)完舉手！
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡查，請(qǐng)最先寫(xiě)完的１０名同學(xué)上臺(tái)板書(shū)姓名。
3、請(qǐng)兩名學(xué)生念習(xí)作，其他同學(xué)聽(tīng)，想想寫(xiě)得怎樣？好在哪里？差在哪里？
4、請(qǐng)兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
五、活動(dòng)總結(jié)，點(diǎn)明課題（8分鐘）
1、讓學(xué)生總結(jié)：我們這節(jié)課干了什么？做了幾件事？有些什么收獲？受到了什么啟發(fā)？如果給課堂命題，怎樣的標(biāo)題才合適？（不強(qiáng)求統(tǒng)一，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生持不同意見(jiàn)）（老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書(shū)：作文=寫(xiě)話(huà)真誠(chéng)說(shuō)真話(huà)寫(xiě)真事抒真情）
2、師作小結(jié)：
同學(xué)們，老師要謝謝你們，剛上課時(shí)，你們提出的問(wèn)題：作文不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)，老師也不知道該怎樣回答你們才能解決這個(gè)問(wèn)題，才能令你們滿(mǎn)意。但是，在我們剛才的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)活動(dòng)中，我受到了一點(diǎn)啟示，似乎找到了這個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)答案。作文寫(xiě)什么？寫(xiě)真實(shí)的東西：說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情。作文=寫(xiě)話(huà)，是什么寫(xiě)什么，想什么寫(xiě)什么。老師沒(méi)有金手指，不會(huì)點(diǎn)金術(shù)，不能點(diǎn)石成金。老師給你們變個(gè)魔術(shù)，把你們的這個(gè)？打開(kāi)好不好？（課件演示）
老師想起了奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡的一句名言，“什么叫寫(xiě)作？寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面”?？偨Y(jié)起來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就是寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)。一個(gè)字：真。
老師最后將這句話(huà)送給你們：作文是什么，作文就是我手寫(xiě)我心。是什么，寫(xiě)什么，想什么，寫(xiě)什么，關(guān)鍵在于一個(gè)字——真！真實(shí)是作文的靈魂，真情是作文的血肉。這是哪個(gè)名人的名言，它不是名人名言，是老師的凡人感言。
六、活動(dòng)延伸，課外寫(xiě)作
出示作文題《那一次，我》
溫馨提示：
1、橫線(xiàn)上可以填寫(xiě)哪些表達(dá)某種情感或心理感受的詞語(yǔ)？
2、在你的記憶中，什么事最讓你高興？什么事最讓你悲傷？什么事最讓痛苦？什么事最讓你感動(dòng)（后悔、尷尬）？請(qǐng)選擇其中最有感觸的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)?？梢院屯瑢W(xué)討論，抒發(fā)了什么感情？所說(shuō)事例能不能體現(xiàn)這樣的感情？
歸納明確本次作文的寫(xiě)作要求：
1、選好恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把題目補(bǔ)充完整。
2、根據(jù)所填詞語(yǔ)選擇有真情實(shí)感的事例。
3、注意寫(xiě)實(shí)和虛構(gòu)。
3、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案淺析人教版課程改革實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文下
新教材一切都好嗎
我校是縣城區(qū)一所中心小學(xué)?從去年開(kāi)始使用人教版課程改革教材，本冊(cè)教材共設(shè)八個(gè)專(zhuān)題，分為八組：多彩的春天；家庭生活；保護(hù)環(huán)境；快樂(lè)的夏天；動(dòng)腦筋想辦法；我們的生活多么幸福；我們都有好品質(zhì)；我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專(zhuān)題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每組包括１課“識(shí)字”、４～５篇課文和八個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共３４篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字方法；日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際──與專(zhuān)題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力；展示臺(tái)──給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
由此可見(jiàn)，編者致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。但教材試用一個(gè)學(xué)期以來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方，現(xiàn)提出來(lái)，和各位專(zhuān)家同行共同探討：
一、識(shí)字量太大
本冊(cè)教材要求學(xué)生識(shí)字５５０個(gè)，會(huì)寫(xiě)字２５０個(gè)，合起來(lái)是８００個(gè)生字，扣除認(rèn)寫(xiě)重疊部分，至少也有７００個(gè)生字，學(xué)生每課要識(shí)記十六七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)字五六個(gè)。授課老師普遍認(rèn)為要求會(huì)寫(xiě)字少些，要求識(shí)字又實(shí)在太多些。要知道只認(rèn)不寫(xiě)學(xué)生是很難記住一個(gè)字的。就像學(xué)做飯，自己不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)做飯的。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子（這里順便提一下，現(xiàn)在一年級(jí)新生入學(xué)的年齡已從前幾年的七周歲降至六周歲。）來(lái)說(shuō)識(shí)字任務(wù)是繁重的。他們中大部分學(xué)生只完成識(shí)字任務(wù)的８０％，也就是說(shuō)每課有三五個(gè)字認(rèn)不出，那么讀到十課以后，就是三五十個(gè)字，越讀到后面積累的生字越多。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生識(shí)字的積極性，甚至讀到后來(lái)，看到課文里的生字就頭皮發(fā)麻，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生害怕識(shí)字，常找理由讓家長(zhǎng)請(qǐng)假不來(lái)讀書(shū)了。我想這也是造成某些一年級(jí)學(xué)生“學(xué)?？謶职Y”的原因之一。
此外，要求會(huì)寫(xiě)字在呈現(xiàn)方式上也有不妥之處：
１、使用頻率高的字如“我”“你”“他”“的”“在”“有”，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中早就用上了，課文卻在第二冊(cè)才要求寫(xiě)，這樣不利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。
２、一些部首字如“女”“工”“石”“王”也應(yīng)該放在第一冊(cè)合適。
３、常用偏旁部首應(yīng)在寫(xiě)字中用紅色標(biāo)出，有系統(tǒng)地讓學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)。這樣有助于提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
二、有些課文篇幅較長(zhǎng)，不適合于一年級(jí)學(xué)生閱讀
如《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》、，《蘭蘭過(guò)橋》、《夏夜多美》、《畫(huà)家鄉(xiāng)》字?jǐn)?shù)都在４００字以上。而以往一年級(jí)下冊(cè)的教材中沒(méi)有一篇超過(guò)４００字的。當(dāng)學(xué)生翻到這些課文時(shí)，首先的感嘆是：“?。磕敲撮L(zhǎng)！”他們還沒(méi)學(xué)先被長(zhǎng)的篇幅嚇倒，學(xué)習(xí)的信心大減。再如，識(shí)字（二）的三字經(jīng)，我們認(rèn)為減掉一半合適。
文章中出現(xiàn)的一些長(zhǎng)句，也是學(xué)生閱讀的障礙之一。像“許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭”這樣的長(zhǎng)句，雖然老師反復(fù)范讀，教學(xué)生分節(jié)讀，但學(xué)生還是很難讀通順。因?yàn)檫@個(gè)句子對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太長(zhǎng)了。而像這樣又長(zhǎng)又拗口的句子本冊(cè)教材中還不少呢。
三、有的做法我們認(rèn)為太超前了，不符合學(xué)生的年齡特征
如《查字典》的學(xué)習(xí)提前到本冊(cè)教材不可取。由于一年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)只在１００以?xún)?nèi)。我在教《查字典》時(shí)，讓學(xué)生翻到字典的“３１０”頁(yè)或“１３０”頁(yè)，可是他們還不清楚這兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小。再如，本冊(cè)教材安排的兩篇沒(méi)有注音的課文《小壁虎借尾巴》和《小蝌蚪找媽媽》是不妥的，一年級(jí)學(xué)生主要借助拼音識(shí)字，舍棄拼音要有一個(gè)過(guò)程，（以往的教材一二年級(jí)都是全文注音）不能一下子把注音全脫了，至少新出現(xiàn)的字該注音。
四、課文的知識(shí)性有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?/p>
例如，《柳樹(shù)醒了》這篇課文里出現(xiàn)了“軟和”一詞，有這樣的詞嗎？什么意思？真叫人費(fèi)解。是否把“暖和”錯(cuò)印成了“軟和”？（２）新入選的課文語(yǔ)言文字上要更精練?更優(yōu)美?更加充滿(mǎn)童真、童趣。本冊(cè)教材新入選的課文中，《小伙伴》、《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)氖帧泛⒆觽兲貏e喜歡。其他幾篇因?yàn)檎n文太長(zhǎng)，生字太多，句子不好讀，詞語(yǔ)太深?yuàn)W等原因，特別不受孩子們的歡迎。
總之，教材的編排除了必須體現(xiàn)知識(shí)性、人文性、時(shí)代性、開(kāi)放性，還必須符合學(xué)生的年齡特征，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才有興趣讀，有信心讀。
4、人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案 金字塔教案人教五年級(jí)下冊(cè)
如何有效率地學(xué)習(xí)好一篇文章呢？教案必須寫(xiě)得好，而且要突出重點(diǎn)。下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案，一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“著”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
關(guān)于金字塔，有很多有趣的謎。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“著”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。（重點(diǎn)）
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)介紹同一種事物。（難點(diǎn)）
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。
5.理解詞語(yǔ)。
6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
7.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
示例：《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景。
《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了金字塔的概況。
四、品讀釋疑
兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同？
第一篇文章是散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言文字著重描寫(xiě)了金字塔的金色，寫(xiě)出了金字塔的意境美，譯名妙，色彩難忘，引人遐想。
第二篇文章是說(shuō)明文，運(yùn)用圖片和各種說(shuō)明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點(diǎn)以及古埃及的科技文化成就。
（一）金字塔夕照
1.九月的開(kāi)羅是金色的。
從哪些內(nèi)容可以看出九月的開(kāi)羅是金色的？
夕陽(yáng)、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的河水也泛著金光，那古老的金字塔簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開(kāi)羅是金色的。
2.在金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。
金色的夕陽(yáng)、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔，調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)，寫(xiě)出了金字塔的絕美意境。
3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它那里放射出來(lái)的。
用比喻的修辭手法，寫(xiě)出遠(yuǎn)望所見(jiàn)的金字塔的美麗樣子。
4.你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷啊！
（1）把這里的景色比作開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷，突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。
（2）作者為什么能寫(xiě)出這么美的意境？
作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色，而且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線(xiàn)及其帶來(lái)的感受。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。
5.你看金字塔多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來(lái)，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。
從這句話(huà)中，你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
從這句話(huà)中，我體會(huì)到作者對(duì)令人陶醉的金字塔的贊美，也體會(huì)到作者對(duì)厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類(lèi)偉大創(chuàng)造的歌頌。
6.有人說(shuō)金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺(jué)得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。
運(yùn)用對(duì)比，突出夕照中金字塔的色彩最美。
7.那一片迷人的金色，簡(jiǎn)直把你融化進(jìn)一個(gè)神奇的境界，使你充滿(mǎn)豪邁的感受和無(wú)邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……
文章在寫(xiě)法上有哪些突出的特點(diǎn)？
這是一篇“風(fēng)貌通訊”，也是散文，文章結(jié)構(gòu)形散而神不散，意境描繪非常出色，構(gòu)思巧妙。
（二）不可思議的金字塔
1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么？有什么特點(diǎn)？
這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫(huà)圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長(zhǎng)，運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法說(shuō)明塔的重量、體積和塔基面積，簡(jiǎn)潔、明了、直觀(guān)。
2.◇建于公元前2600年左右，建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。
◇用約230萬(wàn)塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個(gè)胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？你從中感受到了什么？
運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉，在當(dāng)時(shí)的情況下，修建十分不容易。
3.仿寫(xiě)：作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來(lái)。請(qǐng)你也運(yùn)用這兩種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種事物。
示例：現(xiàn)在的筆記本電腦越來(lái)越薄，越來(lái)越輕。今天我看見(jiàn)一個(gè)小型的筆記本電腦，居然跟平時(shí)用的會(huì)議記錄本大小相當(dāng)，薄厚也差不多，我感到十分驚奇?？戳艘幌抡f(shuō)明，它居然只有？25厘米長(zhǎng)，15厘米寬，2厘米厚，重量只有945克，真是名副其實(shí)的筆記本！
4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒(méi)有任何水泥之類(lèi)的黏著物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。
從這兩句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
從這兩句話(huà)中，我體會(huì)到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術(shù)高超，超乎人們的想象，太了不起了。
5.塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離。
寫(xiě)出了金字塔的什么特點(diǎn)？
寫(xiě)出了金字塔的巧合，引人深思。
6.尼羅河被稱(chēng)為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來(lái)肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。
金字塔為什么要建在尼羅河的西岸？
在古埃及人的心目中，尼羅河?xùn)|岸是太陽(yáng)升起的地方，象征著生命的開(kāi)始；而尼羅河西岸是太陽(yáng)降落的地方，象征生命的結(jié)束，那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個(gè)世界的交界口，由這個(gè)世界進(jìn)入另一個(gè)世界，然后再?gòu)臇|方再重新出現(xiàn)，所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。
7.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了？
很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年12個(gè)月，一個(gè)月30天，剩余5天作為節(jié)日。
這段文字與哪段文字相印證？？這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽(yáng)的平均距離”相印證。
五、結(jié)構(gòu)主旨
1.課文結(jié)構(gòu)
出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。
2.課文主旨
《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景?！恫豢伤甲h的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了金字塔的概況，表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛(ài)之情。
3.課堂小結(jié)
埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類(lèi)從未停止過(guò)對(duì)它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。我們課后可以通過(guò)資料進(jìn)一步地了解金字塔。
六、課堂拓展
推薦閱讀：《簡(jiǎn)單又神秘的游——金字塔（節(jié)選）》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意境絕美
金字塔夕照 譯名絕妙 人間奇跡
色彩難忘
上面就是人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金字塔教案了，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多關(guān)注。
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5、人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)出師表教案 出師表教案及教學(xué)反思
諸葛亮是聰明的代表，從劉備“三顧茅廬”就可看出他的才能卓越，下面是小編整理的人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)出師表教案，一起來(lái)學(xué)習(xí)下諸葛亮的忠誠(chéng)和愛(ài)國(guó)吧。
人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)出師表教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.解題、背景、作者、表
2.指導(dǎo)閱讀、分段
3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神 教材分析 重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯?rdquo;。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書(shū)課題)
二、朗讀課文 1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞?！ ?.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)： 1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí) 2.一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景 3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心? 1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案 2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一) 3.抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)(同時(shí)板書(shū)) 第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議 第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由 第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)： 疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)
2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)
3.思考問(wèn)題： (1) 為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”? (2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9) 教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié) 板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法 (1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等?！ ?2)分析“以”連詞的用法 學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。 教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充 板書(shū)：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理 表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦： (1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦?！ ∪纾盒蝿?shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議 (2)學(xué)生試著自己背 (3)抽優(yōu)生背 (4)全班齊背
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
六、布置作業(yè)： A.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫(xiě) A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查默寫(xiě)1-2段(2) 一人上黑板，其他在下面寫(xiě)
二、分析課文3-5段
1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感 二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?問(wèn)題1) 不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查： 是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人
3.思考：第3、4兩段寫(xiě)什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3) 師生共同分析，邊分析邊板書(shū)： 薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏，有所廣益 營(yíng)中之事---先帝稱(chēng)能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所 提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
4.小結(jié)第一部分： (1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。 (2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補(bǔ)充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文： 躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容) 要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充
4.獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答) 昔日：生平志向 感激原因 廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下 當(dāng)今：出師理由
5.講解“寓情于敘” 如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
6.討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)? 引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情 表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下
五、布置作業(yè) A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段 B：默寫(xiě)課文3-7段
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話(huà)藝術(shù)(委婉) 2.歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn) 3.背誦，練習(xí)鞏固
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)： 抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。
2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥 學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
3.分析第8段層次：師生共析： 第1句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定 第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望 第3句表達(dá)感激之情 板書(shū)：請(qǐng)命出師----表決心 叮囑陛下：用賢臣---興德之言 宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔 表達(dá)感激之情
4.討論：如果第1句話(huà)后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好? 明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。 自由發(fā)言，有道理就行
三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦： 同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè) A、默寫(xiě)全文。(可分段進(jìn)行) B、熟練背誦全文。
人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)出師表教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、解題、背景、作者、表
２、指導(dǎo)閱讀、分段
３、分析理解１、２段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
４、了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神
教材分析
重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜?rdquo;。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書(shū)課題）
二、朗讀課文
１、教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。
２、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
１、要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)
２、一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景
３、一人簡(jiǎn)介諸葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段（問(wèn)題１），提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？１、學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案 ２、同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一） ?。?、抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)（同時(shí)板書(shū)） 第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議 第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由 第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心
五、理解分析第１、２自然段
１、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問(wèn)題２、３），教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)： 疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)
２、提問(wèn)四人各對(duì)譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)
３、思考問(wèn)題： （１）為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？ ?。ǎ玻┳髡咧赋霎?dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？?jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)？?jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問(wèn)題４－９） 教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié) 板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）賞罰嚴(yán)明
４、指導(dǎo)分析“以”的連接用法 ?。ǎ保┙處煆?fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等?！ 。ǎ玻┓治?ldquo;以”連詞的用法 學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果?！ 〗處熖釂?wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充 板書(shū)：以：表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理 表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
５、指導(dǎo)背誦： ?。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦?！ ∪纾盒蝿?shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議 （２）學(xué)生試著自己背 ?。ǎ常┏閮?yōu)生背 （４）全班齊背 ?。?、老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
六、布置作業(yè)： Ａ、熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫(xiě) ?。?、預(yù)習(xí)翻譯３－７段 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： ?。薄⒎治稣n文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張?！ 。?、學(xué)習(xí)６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神 ?。?、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法 ?。?、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為 重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查默寫(xiě)１－２段（２） 一人上黑板，其他在下面寫(xiě)
二、分析課文３－５段
１、指導(dǎo)朗讀，要求有層次感 二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。
２、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓▎?wèn)題１） 不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查： 是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人
３、思考：第３、４兩段寫(xiě)什么？第５段作者又提出了什么建議？（問(wèn)題２、３） 師生共同分析，邊分析邊板書(shū)： 薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益 營(yíng)中之事－－－先帝稱(chēng)能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所 提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）
４、小結(jié)第一部分： （１）諸葛亮提出的.三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的?！ 。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
１、創(chuàng)設(shè)情境： 劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
２、教師補(bǔ)充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文： 躬耕：親自耕種、聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
３、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容） 要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充
４、獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答） 昔日：生平志向 感激原因 廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下 當(dāng)今：出師理由
５、講解“寓情于敘” 如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
６、討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？ 引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
７、小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情 表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下
五、布置作業(yè) ?。粒赫n后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段 ?。拢耗瑢?xiě)課文３－７段 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： １、分析理解８、９段。培養(yǎng)說(shuō)話(huà)藝術(shù)（委婉） ２、歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn) ?。?、背誦，練習(xí)鞏固
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)： 抽一中等生背誦課文第５自然段
二、理解分析第三部分 ?。?、學(xué)生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。 ?。?、指導(dǎo)翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥 學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決 ?。场⒎治龅冢付螌哟危簬熒参觯骸 〉冢本涫亲哉?qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定 第２句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望 第３句表達(dá)感激之情 板書(shū)：請(qǐng)命出師－－－－表決心 叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言 宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔 表達(dá)感激之情 ?。础⒂懻摚喝绻冢本湓?huà)后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好？ 明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。 自由發(fā)言，有道理就行
三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦： 同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè) ?。痢⒛瑢?xiě)全文（可分段進(jìn)行） ?。?、熟練背誦全文
以上就是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)出師表教案了，希望可以對(duì)你們的教學(xué)有所幫助，想要了解更多知識(shí)，關(guān)注本網(wǎng)站。
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人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀(guān)察、愛(ài)提問(wèn)是分不開(kāi)的。《我不能失信》之后提供有關(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類(lèi)似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺(jué)得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀(guān)，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫(huà)面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽(tīng)的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛(ài)的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)
培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺(jué)行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒(méi)有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)通過(guò)查閱課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。
建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專(zhuān)用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)文能力將會(huì)得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩
學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹(shù)立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費(fèi)力低效。
【案例】 《給予樹(shù)》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。
條件允許的話(huà)，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)成功。
拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認(rèn)識(shí)，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
7、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀(guān)潮教案 人教版觀(guān)潮教案
作為一個(gè)合格的教師，寫(xiě)好一份教案至關(guān)重要，這是我們教學(xué)的重點(diǎn)，下面是小編整理的人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀(guān)潮教案，希望大家能夠喜歡。
人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀(guān)潮教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
2、整體把握文章，學(xué)習(xí)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
教材分析概述：
重點(diǎn)：難點(diǎn)讀懂讀通文章，積累一些文言。作者映襯手法天衣無(wú)縫的運(yùn)用。
教具：投影儀
教學(xué)法：設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
1、導(dǎo)入新課。詩(shī)仙在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭。”可錢(qián)塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛?，她回來(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀(guān)的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快?！ ″X(qián)塘江觀(guān)潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛?，F(xiàn)在觀(guān)潮在浙江海寧，但在宋代，觀(guān)潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀(guān)潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀(guān)看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。
2、認(rèn)讀（1）讀準(zhǔn)字音?！ ◆浚ǎ荆ǎ┵浚ǎ┣觯ǎ矗ǎ╋簦ǎ┧荩ǎ┵郑ǎ┚_（）溢（） （2）讀懂詞義。 ①同義詞釋義聯(lián)讀?！ ÷裕郝圆幌喽茫ǎ┞圆徽礉瘢ǎ╇m：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（） 皆：皆披發(fā)紋身（）皆出酒食（）既而：既而漸進(jìn)（）既而兒醒（） ?、谏~釋義點(diǎn)讀?！ ≈榇淞_綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________ 方其遠(yuǎn)出海門(mén)________________ ?、弁ㄗx句子,指出其修辭方法。 A、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中（）B、海涌銀為郭，江橫玉系腰（）
3、研讀。（1）本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫(xiě)了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀(guān)潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫(xiě)，第4段側(cè)面烘托?！ 。?）第4段在文中的作用是：以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。
4、賞讀?！ 。?）方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)機(jī)雄豪?！ ?xiě)漲潮，由遠(yuǎn)而近，順勢(shì)而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫(xiě)盡了大海的威儀和氣派。對(duì)潮水從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)角度進(jìn)行描繪，如：“僅如銀線(xiàn)”寫(xiě)其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來(lái)”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢(shì)。 ?。?）艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢(shì)，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務(wù)略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。 寫(xiě)參演船艙之多的句子是：_____________________________________ 寫(xiě)陣勢(shì)變化多端的句子是:______________________________________ 寫(xiě)演練技藝之高的句子是:_______________________________________ 寫(xiě)雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:___________________ 寫(xiě)＂靜＂的句子是：_____________________ 寫(xiě)＂動(dòng)＂的句子是：_____________________
５、亮點(diǎn)探究。 ?。ǎ保队^(guān)潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀(guān)也。”這句話(huà)在文中有什么作用？ 點(diǎn)撥：用渲染的手法揭示了描寫(xiě)對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。
（２）作者在《觀(guān)潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，作者是從哪些方面寫(xiě)“觀(guān)潮”的？ 點(diǎn)撥：作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀(guān)潮：潮來(lái)之狀，演兵之威，弄潮之技，觀(guān)潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“潮來(lái)之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀(guān)眾大開(kāi)眼界。“披發(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的'絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀(guān)潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀(guān)潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多；以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀(guān)潮人擁擠之極。 ?。ǎ常╀秩荆嫱泻蛯?duì)比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫(xiě)作方法，請(qǐng)各找出一個(gè)例句，說(shuō)說(shuō)它的作用?！ ↑c(diǎn)撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)機(jī)雄豪。”是渲染錢(qián)塘江大潮的“偉觀(guān)”，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱(chēng)“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀(guān)潮人極多和觀(guān)潮盛況。“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對(duì)比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。 ?。ǎ矗┰噺恼n文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處?！ ↑c(diǎn)撥：“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“的連用，寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀(guān)潮的人特別多。
６、背讀。
［課堂練習(xí)］１、讀，背。 ?。?、課后習(xí)題。
［板書(shū)設(shè)計(jì)］觀(guān)潮 周密 漲潮（狀）情 水戰(zhàn)（威）景 弄潮（技）交 觀(guān)潮（盛）融
人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1 準(zhǔn)確認(rèn)讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。
2 學(xué)習(xí)寫(xiě)景與敘事相結(jié)合的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法
布置預(yù)習(xí)，輔導(dǎo)。
問(wèn)答法、討論法、誦讀法。
情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
1感受大自然的壯美.
2從民俗風(fēng)情感受傳統(tǒng)文化美的一面。
教學(xué)重點(diǎn)
1 生詞及文言常用詞匯。
2 結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1 對(duì)錢(qián)塘潮形成直觀(guān)整體的印象。
2 感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1 傳看相關(guān)資料，要求學(xué)生講訴自己心目中的錢(qián)塘潮。 討論，描述。
2 要求學(xué)生了解時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，導(dǎo)入課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并翻譯。
1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）放錄音帶，示讀。
（2）自由朗讀。
（3）抽取一名學(xué)生范讀，并加以指正。
（4）學(xué)生齊讀。
2 指導(dǎo)翻譯。
（1）學(xué)生參照注釋以及工具書(shū)自行翻譯。
（2）由學(xué)生舉出難以理解的語(yǔ)句，討論，教師小結(jié)。
（3）抽取部分學(xué)生翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
（4）抽取部分學(xué)生翻譯段落，一學(xué)生翻譯全文。
（5）齊讀課文。
三、梳理文章結(jié)構(gòu)。
1 學(xué)生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。
2 討論并抽取幾名學(xué)生回答。
3 教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。
1 導(dǎo)入課文?！ ∩瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了觀(guān)潮的主要內(nèi)容，形成了一個(gè)初步的印象。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風(fēng)民俗。
2 提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況。
二、品味修辭。
1 速讀一遍文章，在讀的過(guò)程中注意修辭方面的內(nèi)容。
2 逐段分析講解修辭的運(yùn)用，及其對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)作用。
三、民風(fēng)民俗的延伸
1講述一些民風(fēng)民俗的知識(shí)。
2 講述的過(guò)程中一起翻譯文中的段落。
四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)題。
1 學(xué)生自主完成。
2 討論交流。
3 教師小結(jié)。
以上就是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀(guān)潮教案，希望可供大家學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)幫助，想要關(guān)注更多信息，關(guān)注本網(wǎng)站。
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一、教材編排的優(yōu)點(diǎn)
１、內(nèi)容安排結(jié)構(gòu)合理。教材以專(zhuān)題組織單元，每個(gè)單元融語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)為一體。每組先安排１課識(shí)字，再安排４～５篇課文，最后是一個(gè)語(yǔ)文園地。內(nèi)容有著豐富的人文內(nèi)涵，符合兒童年齡特點(diǎn)，適合他們學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代生活氣息。
２、圖文并茂，生動(dòng)形象。不管是集中識(shí)字、課文，還是語(yǔ)文園地，均配有生動(dòng)形象、色彩鮮明的圖畫(huà)。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解內(nèi)容，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。
３、識(shí)字課形式多樣。有四字韻語(yǔ)、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、數(shù)量詞等，生動(dòng)有趣，適于積累，為識(shí)字提供了較好的語(yǔ)言環(huán)境。
４、教材安排的實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合，學(xué)科間能夠互相溝通。
５、課后練習(xí)及語(yǔ)文園地中的題目設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。
⑴ 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。題目設(shè)計(jì)均為：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫(xiě)，我會(huì)讀，我要仔細(xì)看看螞蟻是怎么生活的，我還想多了解一些小動(dòng)物呢！這樣的設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，親切、自然，增強(qiáng)了教材親和力，使教材真正成了學(xué)生的學(xué)本。
⑵ 保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子探究創(chuàng)新?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”這個(gè)欄目，讓孩子在學(xué)習(xí)同時(shí)注意學(xué)法總結(jié)，探究多種識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們掌握和探求學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
⑶ 注意培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生展示才華。語(yǔ)文園地中的“日積月累”、“展示臺(tái)”，“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”，課文后邊的“朗讀課文”、“背誦課文”、“我會(huì)讀”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”等，都有利于孩子積累語(yǔ)言，正確感悟語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、教材編排的不足和建議
１、內(nèi)容多，任務(wù)重：
⑴ 識(shí)字量太大。上冊(cè)要識(shí)記的字為４００，下冊(cè)要識(shí)記的字為５５０。下冊(cè)除１、１７、１９、２６、３０、３１、３４課外，其余每課識(shí)字量均在１０個(gè)以上?，F(xiàn)在一年級(jí)的孩子，五歲多、六歲就已入學(xué)，智力發(fā)展水平，特別是吸收和內(nèi)化信息的能力水平要低得多，而每課要認(rèn)那么多的字，的確有些困難。每周為９節(jié)課，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，有時(shí)一節(jié)課之內(nèi)要讀課文，認(rèn)識(shí)１０多個(gè)生字，難度太大。要求會(huì)寫(xiě)的生字，還要讓孩子適當(dāng)分析音、形、義，幫助他們記憶運(yùn)用，這樣就更困難。如果能減少識(shí)字量可以適當(dāng)減少，不能減少，教材應(yīng)采取有力措施，鞏固識(shí)字成果。
⑵ 課文太長(zhǎng)，學(xué)生不易閱讀通讀順。下冊(cè)課文中，孩子們讀得最正確、流利有感情的是識(shí)字課、古詩(shī)，他們讀得搖頭晃腦，瑯瑯上口，而其他課文明顯吃力。本冊(cè)入選的課文，有些接近４００字。全冊(cè)共３４篇課文，而全文在六個(gè)自然段或以上的占２０篇，２１課《稱(chēng)象》，３４課《小蝌蚪找媽媽》雖然不到６個(gè)自然段，可篇幅也不短。７、１２、２８課為８?jìng)€(gè)自然段，８、１６、２６課為９個(gè)自然段，１５課１６個(gè)自然段。這些課文雖然文質(zhì)兼美，情節(jié)有趣，但對(duì)于只有六歲多而且知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的小孩子來(lái)說(shuō)，他們讀起來(lái)相當(dāng)困難，有時(shí)哪怕花一節(jié)課來(lái)朗讀，有些孩子仍然不能將課文讀正確，讀流利。這篇課文沒(méi)讀通，緊接著又讀下一篇，久而久之，孩子不愿讀課文了。建議將長(zhǎng)課文減少一些，或?qū)㈤L(zhǎng)課文的篇幅壓縮至二三百字。
⑶ 入選內(nèi)容多，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)掌握不牢。本冊(cè)共有識(shí)字課８篇，課文３４篇，語(yǔ)文園地８?jìng)€(gè)，還有選讀短文５篇。全書(shū)共１７８頁(yè)。這么多的內(nèi)容，要六歲多的孩子在有限時(shí)間內(nèi)掌握，對(duì)于智商高，家庭輔導(dǎo)得力的孩子來(lái)說(shuō)，勉強(qiáng)可以，但其他學(xué)生就比較困難，吃“夾生飯”情況時(shí)有發(fā)生。內(nèi)容能減少則減少，不能減少，應(yīng)提出處理意見(jiàn)。
２、有些內(nèi)容安排處理不夠合理：
⑴ 生字書(shū)寫(xiě)有些未按由易到難、循序漸進(jìn)的原則。一般情況應(yīng)先寫(xiě)?yīng)汅w字，再寫(xiě)合體字，可教材有時(shí)卻反其道而行之：先寫(xiě)“早”，后寫(xiě)“草”；先寫(xiě)“爺”、再寫(xiě)“父”；先寫(xiě)“奶”、“媽”，后寫(xiě)“女”等。
⑵ 寫(xiě)的運(yùn)用性練習(xí)較少。無(wú)論是課后練習(xí)還是語(yǔ)文園地，設(shè)計(jì)的題目多為“我會(huì)讀”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“讀讀演演”、“讀讀背背”、“說(shuō)說(shuō)做做”、“口語(yǔ)交際”等，而書(shū)寫(xiě)要求，除每課課后的“我會(huì)寫(xiě)”而外，全書(shū)動(dòng)筆操作的題目?jī)H有“語(yǔ)文園地一”中“我會(huì)寫(xiě)”，“語(yǔ)文園地六”中的“我會(huì)連”，語(yǔ)文園地七中的“我會(huì)填”、“我會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)詞游戲”，語(yǔ)文園地八中的“我會(huì)填”。俗話(huà)有：三天不念口生，三天不寫(xiě)手生。寫(xiě)的機(jī)會(huì)太少，孩子們能寫(xiě)字不練習(xí)、不運(yùn)用，很快便會(huì)遺忘。學(xué)生除了要學(xué)會(huì)口頭交際，還應(yīng)該學(xué)會(huì)書(shū)面交際。因此建議多設(shè)計(jì)些書(shū)面習(xí)題。
⑶ 有些插圖不夠完美現(xiàn)實(shí)，易引起誤導(dǎo)。２課《春雨的色彩》中，麻雀又肥又大，脫離實(shí)際，顏色失真；２４課《畫(huà)家鄉(xiāng)》中，水稻好像有是雙穗，而且好像長(zhǎng)在旱地里；２６課《小白兔和小灰兔》白菜像在沙漠中；２９課《手棒空花盆的孩子》，人物穿著古裝，頭上扎一布條，有點(diǎn)像日本人；３０課《棉花姑娘》中棉樹(shù)應(yīng)是主干再分枝，而書(shū)上只有一個(gè)主干，棉桃僅結(jié)在主干上；３１課《地球爺爺?shù)氖帧分刑覙?shù)失真。這樣的插圖，對(duì)于城市中生活的孩子來(lái)說(shuō)，以后容易鬧出笑話(huà)。
9、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案人教版第五冊(cè)語(yǔ)文園地三習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置讓學(xué)生觀(guān)察秋天，并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、你們能把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習(xí)作的要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
⑴、寫(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內(nèi)容；
⑵、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；
⑶、寫(xiě)好后交流，修改自己的習(xí)作；
⑷、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請(qǐng)一學(xué)生將畫(huà)的內(nèi)容描述出來(lái)，教師指導(dǎo)寫(xiě)作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
⑵、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說(shuō)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
⑶、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀(guān)察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?lái)。
⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。
⑺、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表?yè)P(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
⑾、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)，在說(shuō)話(huà)時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
⑿、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
⑴、小組交流，把自己的畫(huà)的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
⑵、集體交流，評(píng)價(jià)并修改。
⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀(guān)察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
10、人教版84年版的一年級(jí)語(yǔ)文教材（txt0教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)第一冊(cè))
語(yǔ)文教學(xué)研究表明：語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都會(huì)有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著多么重要的地位，書(shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征,學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀放飛學(xué)生的閱讀思維呢？現(xiàn)結(jié)合《藏戲》一文的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛龇ǎ?/p>
《藏戲》一文是六年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇課文，隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，又是一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對(duì)本課的情知因素進(jìn)行充分挖掘，在教學(xué)時(shí)，我一改傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生的教學(xué)方式，努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、表達(dá)的思想。
在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學(xué)生在課堂上有足夠的讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)時(shí)間。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，多種形式的朗讀和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會(huì)了藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
一、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀。
語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生都是很厭煩的事。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級(jí)學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。
個(gè)別讀，在朗讀過(guò)程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。
在《藏戲》一課教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。
默讀，有助于學(xué)生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學(xué)，因此，在教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，我根據(jù)本篇課文的課型特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情情況，引入本課課題后，讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)明確自讀要求，然后帶著課前導(dǎo)語(yǔ)中的要求快速默讀課文思考，學(xué)生在默讀中最易集中思考問(wèn)題，很快學(xué)生就交流出了問(wèn)題的答案，自學(xué)了文中的字詞，學(xué)生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
男女生讀，在《藏戲》一課教學(xué)中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，還科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，又讓學(xué)生在潛移默化的合作中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。如《藏戲》一課，課文開(kāi)頭前三個(gè)自然段用反問(wèn)和排比句式概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住本課的重點(diǎn)，學(xué)生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓學(xué)生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學(xué)生齊讀課文開(kāi)頭三個(gè)自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢(shì)再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。
二、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開(kāi)放性朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須入情入境。葉圣陶曾說(shuō)：讀書(shū)心有境，入境始為親。朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來(lái)的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。
如教學(xué)一課時(shí),當(dāng)我讓學(xué)生自主研讀了課文4—7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，借此良機(jī)，我在此教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生有感情地朗讀這一部分，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,都朗讀出了藏戲的開(kāi)山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉,教師根本不需做過(guò)多的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生所表達(dá)的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會(huì)讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)久記憶。這樣的方式既提高了學(xué)生的閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力，又把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到了實(shí)處。
三、充分發(fā)揮教師的示范作用，摹仿入境。
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，范讀能使學(xué)生很快入境，教師的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學(xué)生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，這樣一來(lái)久而久之，學(xué)生讀書(shū)的能力也便逐步形成了。最后再讓學(xué)生一遍遍入情入境地朗讀創(chuàng)設(shè)出良好的情境，就能根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學(xué)生，使作者與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的心情交融在一起，進(jìn)而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
示范朗讀，能夠創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的情感。所以作為一名語(yǔ)文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對(duì)一首首優(yōu)美的詩(shī)文，教師若能入情入境地范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學(xué)生就會(huì)激發(fā)情感，如臨現(xiàn)場(chǎng)。我在教學(xué)《藏戲》一課的重點(diǎn)部分8—20自然段，學(xué)生在教師的激勵(lì)點(diǎn)撥、釋疑解惑中交流體會(huì)了藏戲的藝術(shù)特色和課文中作者所采用的相呼應(yīng)的有詳有略的表達(dá)方式，我讓學(xué)生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀、自由讀、齊讀……之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，
教師讀1、2、3自然段，學(xué)生朗讀與1、2、3自然段向?qū)?yīng)的段落，即：師讀1、世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀2、世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？生讀17—18自然段。師讀1、世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學(xué)生在教師抑揚(yáng)頓挫的反問(wèn)語(yǔ)氣及強(qiáng)烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創(chuàng)設(shè)出良好的情境，激發(fā)了學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵的情感，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)特色和作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)有目的、有重點(diǎn)、有選擇地讀，敢于取舍以使長(zhǎng)文短讀，突出重點(diǎn)，凸顯了略讀課文的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡(luò)清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力。
在教學(xué)《藏戲》一課后，回顧課堂教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，例如，忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對(duì)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見(jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)朗讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇略讀課文，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完藏戲形成后，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)藏戲特色部分，如此一來(lái)，語(yǔ)文課的味道淡了。如果讓我對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我相信學(xué)生會(huì)對(duì)藏戲歷史悠久有著更為深刻的印象。
縱觀(guān)本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。我相信在教學(xué)后只要不斷地及時(shí)反思和改進(jìn)，我們每一位教師的課堂教學(xué)一定會(huì)像藏戲一樣更加獨(dú)具特色。
我作為一名文科教研組組長(zhǎng)，一名朗讀研究課題的直接執(zhí)教者，我一直把自己工作的重點(diǎn)放在推動(dòng)教師讀書(shū)上，因?yàn)槲沂冀K深信：一位熱愛(ài)讀書(shū)的老師才會(huì)像勤勞的農(nóng)人一樣，在孩子純潔的心田播下一粒粒熱愛(ài)讀書(shū)的種子。我堅(jiān)信，只要我們每一位語(yǔ)文教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，不斷提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，持續(xù)不斷地感染和影響自己的學(xué)生，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出聲音美、神韻美，從而達(dá)到爐火純青的境界，就一定能為語(yǔ)文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)，就一定能讓學(xué)生的閱讀思維在朗讀中盡情地放飛。