《高中語(yǔ)文必修一《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、高中語(yǔ)文必修一《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

是一篇演講稿，教學(xué)之前需要學(xué)生先了解一下演講稿的相關(guān)知識(shí)。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

【《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

了解作者,了解課文以時(shí)間為順序的演講方式品味作者通俗易懂又充滿感情的語(yǔ)言,了解作者對(duì)中美關(guān)系的看法與觀點(diǎn)

2.過程與方法：

通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、討論、鑒賞評(píng)價(jià)，體會(huì)細(xì)節(jié)，品悟語(yǔ)言，把握作者濃郁的思想感情

3.情感態(tài)度與世界觀：

建立自己的夢(mèng)想并擁有去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇氣與毅力;正確看待中美之間的關(guān)系，建立積極健康的世界觀

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解我的故事以及故事背后的中國(guó)夢(mèng)

2.了解演講稿的特點(diǎn)

三、教學(xué)方法：

講授法，品悟法，討論法等綜合運(yùn)用

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，你們有著怎樣的夢(mèng)想呢?(學(xué)生回答)

我們偉大的國(guó)家也一直有一個(gè)關(guān)于強(qiáng)盛的夢(mèng)想

(二)課文探究

1.作者簡(jiǎn)介：

白巖松，央視著名主持人，任《焦點(diǎn)訪談》、《新聞周刊》、《感動(dòng)中國(guó)2008》等節(jié)目主持人，2000年被授予“中國(guó)十大杰出青年”曾獲“中國(guó)播音與主持”大獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、“中國(guó)金話筒獎(jiǎng)”他的主持節(jié)目風(fēng)格深刻而不呆板，活潑而不媚俗，告別了簡(jiǎn)單播報(bào)與表演形式，成為新一代電視人的代表之一

2009年3月30日，中央電視臺(tái)主持人白巖松和央視攝制組赴美國(guó)拍攝專題片《巖松看美國(guó)》，3月31日白巖松及攝制組從紐約驅(qū)車趕往耶魯大學(xué)，白巖松了題為《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》的演講，以自己出生的年份1968年作為開始，講述了1968年、1978年、1988年、1998年、2008年五個(gè)年份的故事，講述了自己如何從一個(gè)邊遠(yuǎn)小城的絕望孩子，成長(zhǎng)為見證無(wú)數(shù)重要時(shí)刻的新聞人，并以個(gè)人命運(yùn)為線索折射了四十年中美關(guān)系發(fā)生的深刻變化白巖松的幽默向美國(guó)學(xué)生展現(xiàn)了中國(guó)人不一樣的一面

2.思考一：這是一篇演講稿，其演講的思路是怎樣的呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要概述

以自己出生的年份1968年作為開始，講述了1968年、1978年、1988年、1998年、2008年五個(gè)年份的故事，講述了自己如何從一個(gè)邊遠(yuǎn)小城的絕望孩子，成長(zhǎng)為見證無(wú)數(shù)重要時(shí)刻的新聞人，并以個(gè)人命運(yùn)為線索折射了四十年中美關(guān)系發(fā)生的深刻變化

思考二：(探討)寫了我的哪些故事?在這些故事的背后隱藏著一個(gè)怎樣的中國(guó)夢(mèng)?

1968年，我出生;1978年，我十歲，生活在一個(gè)偏遠(yuǎn)閉塞的小城，過著貧窮而缺乏夢(mèng)想的生活;1988年，我二十歲，成為了首都的一名大學(xué)生，開始了解美國(guó)，擁有了改變生活、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì);1998年，我三十歲，成為央視新聞節(jié)目主持人，主持直播當(dāng)年克林頓總統(tǒng)的演講;2008年，我四十歲，目睹了中國(guó)夢(mèng)想騰飛的幾件大事——神七、奧運(yùn)，感受到大地震帶給國(guó)人的苦難，成為北京奧運(yùn)會(huì)直播主持人

作者的故事，其實(shí)也是萬(wàn)千中國(guó)人的故事他夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)的過程，其實(shí)也是我們這個(gè)偉大的國(guó)家夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過程，是我們國(guó)家由貧窮、落后、閉塞向著富裕、進(jìn)步、開放轉(zhuǎn)變的過程

思考二：(探討)在寫我的故事的時(shí)候，穿插講述了哪些發(fā)生在中外的大事件?

1968年，世界各地發(fā)生騷亂，馬丁·路德·金遇刺，但他的“我有一個(gè)夢(mèng)想”卻影響世界;1978年，中美建交，十一屆三中全會(huì)召開，改革開放拉開序幕;1988年，中美經(jīng)濟(jì)、文化交流越來(lái)越多，中國(guó)開始嘗試放開很多商品的價(jià)格，離市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越近;1998年，美國(guó)總統(tǒng)克林頓訪華;2008年，奧巴馬成為美國(guó)總統(tǒng)，中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)，神七上天，四川發(fā)生大地震

(三)深入探究

這是一篇演講辭，演講的內(nèi)容不能只是客觀地?cái)⑹鍪虑椋€必須表明自己的主張，闡明自己的見解，從而影響啟發(fā)聽眾本篇文章，作者要向聽眾傳遞怎樣的觀點(diǎn)與思想?

作者藉此告訴聽眾，中國(guó)在逐漸擺脫貧窮與閉塞，越來(lái)越開放、富裕，與美國(guó)的關(guān)系不再是敵對(duì)，而是唇齒相依他希望聽眾能了解到一個(gè)真實(shí)的，充滿活力與夢(mèng)想的中國(guó)，能夠以友好客觀的態(tài)度去了解這個(gè)國(guó)家最真實(shí)的一面

(四)重點(diǎn)研習(xí)

1.文章寫1968年時(shí)，主要寫了世界各地的騷亂與動(dòng)蕩，作用是什么?

這一段要突出的是馬丁·路德·金先生的“我有一個(gè)夢(mèng)想”這句話影響了美國(guó)乃至全世界，寫世界各地的騷亂與動(dòng)蕩，正是這句話誕生的大背景在一個(gè)極為混亂與動(dòng)蕩的時(shí)代，一個(gè)偉大的黑人以生命為代價(jià)展現(xiàn)出了他夢(mèng)想的高貴這樣寫，說明正是在最惡劣的環(huán)境中，夢(mèng)想才顯得更為重要、珍貴

2.講1988年的故事，作者是如何來(lái)展現(xiàn)兩國(guó)之間關(guān)系改變的?

從個(gè)人的生活細(xì)節(jié)入手，展現(xiàn)兩國(guó)由敵對(duì)變?yōu)橛押?，交往加深如不再有帶敵視意味的“美帝?guó)主義”的口號(hào)，美國(guó)產(chǎn)品“可口可樂”已成為國(guó)人日常生活用品，美國(guó)流行樂影響中國(guó)年輕人，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)模式成為中國(guó)學(xué)習(xí)的榜樣等

3.寫克林頓在華演講直播，作用是什么?

展現(xiàn)中國(guó)越來(lái)越開放的一面，同時(shí)也通過美國(guó)方的做法告訴聽眾應(yīng)該以一種更加開放、與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度來(lái)看待中國(guó)，來(lái)加深兩者間的交流另外，將我的人生經(jīng)歷與國(guó)家大事勾連起來(lái)了

【教學(xué)總結(jié)】

這是一篇極典范的演講稿，從文章來(lái)看，演講稿一般具有哪些特點(diǎn)呢?

1.針對(duì)性

撰寫演講詞，要考慮聽眾的需要，講話的題目應(yīng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，所提出的問題應(yīng)是聽眾所關(guān)注的事情，所講內(nèi)容的深淺也應(yīng)符合聽眾的接受水平同時(shí)，演講又要注意環(huán)境氣氛，既要注意當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，又要了解演講的具體場(chǎng)合：是莊嚴(yán)的會(huì)議或重大集會(huì)，是同志間的座談和討論問題;是歡迎國(guó)賓，還是一般的友人聚會(huì)不同的場(chǎng)合，演講有不同的內(nèi)容、不同的講法

2.鮮明性

演講的內(nèi)容不能只是客觀地?cái)⑹鍪虑?，還必須表明自己的主張，闡明自己的見解贊成什么，反對(duì)什么，表?yè)P(yáng)什么，批評(píng)什么，均應(yīng)做到立場(chǎng)鮮明、態(tài)度明確，不能含糊好的演講總是以其精密的思想啟發(fā)聽眾，以鮮明的觀點(diǎn)影響聽眾，給聽眾以鼓舞和教育

2.條理性

要使講話易被聽眾聽清、聽懂，就要條理清楚、層次分明，否則，所講內(nèi)容雖豐富、深刻，但散亂如麻，缺乏邏輯性，亦會(huì)影響講話效果

3.通俗性

演講的語(yǔ)言，總是說來(lái)應(yīng)該通俗易懂，明白暢曉要做到這一步，關(guān)鍵是句子不要太長(zhǎng)，修飾不要太多，不宜咬文嚼字，要合乎口語(yǔ)，具有說話的特點(diǎn)同時(shí)，也應(yīng)該講究文采，以便雅俗共賞

4.適當(dāng)?shù)母星樯?/p>

演講既要冷靜地分析既曉之以理，又要有誠(chéng)摯熱烈的感情即動(dòng)之以情，這樣才能使講話既有說服力，又有鼓動(dòng)性

2、高中語(yǔ)文必修一《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

是一篇演講稿，教學(xué)之前需要學(xué)生先了解一下演講稿的相關(guān)知識(shí)。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

【《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

了解作者,了解課文以時(shí)間為順序的演講方式品味作者通俗易懂又充滿感情的語(yǔ)言,了解作者對(duì)中美關(guān)系的看法與觀點(diǎn)

2.過程與方法：

通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑、討論、鑒賞評(píng)價(jià)，體會(huì)細(xì)節(jié)，品悟語(yǔ)言，把握作者濃郁的思想感情

3.情感態(tài)度與世界觀：

建立自己的夢(mèng)想并擁有去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇氣與毅力;正確看待中美之間的關(guān)系，建立積極健康的世界觀

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解我的故事以及故事背后的中國(guó)夢(mèng)

2.了解演講稿的特點(diǎn)

三、教學(xué)方法：

講授法，品悟法，討論法等綜合運(yùn)用

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，你們有著怎樣的夢(mèng)想呢?(學(xué)生回答)

我們偉大的國(guó)家也一直有一個(gè)關(guān)于強(qiáng)盛的夢(mèng)想

(二)課文探究

1.作者簡(jiǎn)介：

白巖松，央視著名主持人，任《焦點(diǎn)訪談》、《新聞周刊》、《感動(dòng)中國(guó)2008》等節(jié)目主持人，2000年被授予“中國(guó)十大杰出青年”曾獲“中國(guó)播音與主持”大獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、“中國(guó)金話筒獎(jiǎng)”他的主持節(jié)目風(fēng)格深刻而不呆板，活潑而不媚俗，告別了簡(jiǎn)單播報(bào)與表演形式，成為新一代電視人的代表之一

2009年3月30日，中央電視臺(tái)主持人白巖松和央視攝制組赴美國(guó)拍攝專題片《巖松看美國(guó)》，3月31日白巖松及攝制組從紐約驅(qū)車趕往耶魯大學(xué)，白巖松了題為《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)》的演講，以自己出生的年份1968年作為開始，講述了1968年、1978年、1988年、1998年、2008年五個(gè)年份的故事，講述了自己如何從一個(gè)邊遠(yuǎn)小城的絕望孩子，成長(zhǎng)為見證無(wú)數(shù)重要時(shí)刻的新聞人，并以個(gè)人命運(yùn)為線索折射了四十年中美關(guān)系發(fā)生的深刻變化白巖松的幽默向美國(guó)學(xué)生展現(xiàn)了中國(guó)人不一樣的一面

2.思考一：這是一篇演講稿，其演講的思路是怎樣的呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要概述

以自己出生的年份1968年作為開始，講述了1968年、1978年、1988年、1998年、2008年五個(gè)年份的故事，講述了自己如何從一個(gè)邊遠(yuǎn)小城的絕望孩子，成長(zhǎng)為見證無(wú)數(shù)重要時(shí)刻的新聞人，并以個(gè)人命運(yùn)為線索折射了四十年中美關(guān)系發(fā)生的深刻變化

思考二：(探討)寫了我的哪些故事?在這些故事的背后隱藏著一個(gè)怎樣的中國(guó)夢(mèng)?

1968年，我出生;1978年，我十歲，生活在一個(gè)偏遠(yuǎn)閉塞的小城，過著貧窮而缺乏夢(mèng)想的生活;1988年，我二十歲，成為了首都的一名大學(xué)生，開始了解美國(guó)，擁有了改變生活、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì);1998年，我三十歲，成為央視新聞節(jié)目主持人，主持直播當(dāng)年克林頓總統(tǒng)的演講;2008年，我四十歲，目睹了中國(guó)夢(mèng)想騰飛的幾件大事——神七、奧運(yùn)，感受到大地震帶給國(guó)人的苦難，成為北京奧運(yùn)會(huì)直播主持人

作者的故事，其實(shí)也是萬(wàn)千中國(guó)人的故事他夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)的過程，其實(shí)也是我們這個(gè)偉大的國(guó)家夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過程，是我們國(guó)家由貧窮、落后、閉塞向著富裕、進(jìn)步、開放轉(zhuǎn)變的過程

思考二：(探討)在寫我的故事的時(shí)候，穿插講述了哪些發(fā)生在中外的大事件?

1968年，世界各地發(fā)生騷亂，馬丁·路德·金遇刺，但他的“我有一個(gè)夢(mèng)想”卻影響世界;1978年，中美建交，十一屆三中全會(huì)召開，改革開放拉開序幕;1988年，中美經(jīng)濟(jì)、文化交流越來(lái)越多，中國(guó)開始嘗試放開很多商品的價(jià)格，離市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越近;1998年，美國(guó)總統(tǒng)克林頓訪華;2008年，奧巴馬成為美國(guó)總統(tǒng)，中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)，神七上天，四川發(fā)生大地震

(三)深入探究

這是一篇演講辭，演講的內(nèi)容不能只是客觀地?cái)⑹鍪虑?，還必須表明自己的主張，闡明自己的見解，從而影響啟發(fā)聽眾本篇文章，作者要向聽眾傳遞怎樣的觀點(diǎn)與思想?

作者藉此告訴聽眾，中國(guó)在逐漸擺脫貧窮與閉塞，越來(lái)越開放、富裕，與美國(guó)的關(guān)系不再是敵對(duì)，而是唇齒相依他希望聽眾能了解到一個(gè)真實(shí)的，充滿活力與夢(mèng)想的中國(guó)，能夠以友好客觀的態(tài)度去了解這個(gè)國(guó)家最真實(shí)的一面

(四)重點(diǎn)研習(xí)

1.文章寫1968年時(shí)，主要寫了世界各地的騷亂與動(dòng)蕩，作用是什么?

這一段要突出的是馬丁·路德·金先生的“我有一個(gè)夢(mèng)想”這句話影響了美國(guó)乃至全世界，寫世界各地的騷亂與動(dòng)蕩，正是這句話誕生的大背景在一個(gè)極為混亂與動(dòng)蕩的時(shí)代，一個(gè)偉大的黑人以生命為代價(jià)展現(xiàn)出了他夢(mèng)想的高貴這樣寫，說明正是在最惡劣的環(huán)境中，夢(mèng)想才顯得更為重要、珍貴

2.講1988年的故事，作者是如何來(lái)展現(xiàn)兩國(guó)之間關(guān)系改變的?

從個(gè)人的生活細(xì)節(jié)入手，展現(xiàn)兩國(guó)由敵對(duì)變?yōu)橛押茫煌由钊绮辉儆袔骋曇馕兜摹懊赖蹏?guó)主義”的口號(hào)，美國(guó)產(chǎn)品“可口可樂”已成為國(guó)人日常生活用品，美國(guó)流行樂影響中國(guó)年輕人，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)模式成為中國(guó)學(xué)習(xí)的榜樣等

3.寫克林頓在華演講直播，作用是什么?

展現(xiàn)中國(guó)越來(lái)越開放的一面，同時(shí)也通過美國(guó)方的做法告訴聽眾應(yīng)該以一種更加開放、與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度來(lái)看待中國(guó)，來(lái)加深兩者間的交流另外，將我的人生經(jīng)歷與國(guó)家大事勾連起來(lái)了

【教學(xué)總結(jié)】

這是一篇極典范的演講稿，從文章來(lái)看，演講稿一般具有哪些特點(diǎn)呢?

1.針對(duì)性

撰寫演講詞，要考慮聽眾的需要，講話的題目應(yīng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，所提出的問題應(yīng)是聽眾所關(guān)注的事情，所講內(nèi)容的深淺也應(yīng)符合聽眾的接受水平同時(shí)，演講又要注意環(huán)境氣氛，既要注意當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，又要了解演講的具體場(chǎng)合：是莊嚴(yán)的會(huì)議或重大集會(huì)，是同志間的座談和討論問題;是歡迎國(guó)賓，還是一般的友人聚會(huì)不同的場(chǎng)合，演講有不同的內(nèi)容、不同的講法

2.鮮明性

演講的內(nèi)容不能只是客觀地?cái)⑹鍪虑?，還必須表明自己的主張，闡明自己的見解贊成什么，反對(duì)什么，表?yè)P(yáng)什么，批評(píng)什么，均應(yīng)做到立場(chǎng)鮮明、態(tài)度明確，不能含糊好的演講總是以其精密的思想啟發(fā)聽眾，以鮮明的觀點(diǎn)影響聽眾，給聽眾以鼓舞和教育

2.條理性

要使講話易被聽眾聽清、聽懂，就要條理清楚、層次分明，否則，所講內(nèi)容雖豐富、深刻，但散亂如麻，缺乏邏輯性，亦會(huì)影響講話效果

3.通俗性

演講的語(yǔ)言，總是說來(lái)應(yīng)該通俗易懂，明白暢曉要做到這一步，關(guān)鍵是句子不要太長(zhǎng)，修飾不要太多，不宜咬文嚼字，要合乎口語(yǔ)，具有說話的特點(diǎn)同時(shí)，也應(yīng)該講究文采，以便雅俗共賞

4.適當(dāng)?shù)母星樯?/p>

演講既要冷靜地分析既曉之以理，又要有誠(chéng)摯熱烈的感情即動(dòng)之以情，這樣才能使講話既有說服力，又有鼓動(dòng)性

3、高中語(yǔ)文必修一《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

導(dǎo)入：

同學(xué)們有沒有看過幾米的一本漫畫叫《我的心中每天開出一朵花》，這本書里有一首小詩(shī)叫《相對(duì)論》，我給大家念一下：

人不是魚，怎能了解魚的憂愁;魚不是鳥，怎能了解鳥的快樂;

鳥不是人，怎能了解人的無(wú)知;人不是鳥，怎能了解鳥的自由;

鳥不是魚，怎能了解魚的深沉;魚不是人，怎能了解人的幼稚;

你不是我，怎能了解我的荒謬。

這首小詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理呢?人們常常站在自己的立場(chǎng)去評(píng)定別人的事情，更多時(shí)候是去羨慕別人所擁有的幸運(yùn)和快樂。而這樣的想法讓人們忽略了人們?cè)趽碛锌鞓泛托疫\(yùn)的背后所付出代價(jià)和經(jīng)歷過的苦難，而且也很少意識(shí)到要通過努力去改變自己。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，看一下通過她的故事我們可以從中得到什么啟示。

教學(xué)內(nèi)容：

快速閱讀課文并思考一個(gè)問題，

(1)課本分為六個(gè)部分，除了第一部分是總起外，其他幾部分我們看起來(lái)是平行的結(jié)構(gòu)，但每部分里所選用的事情，也可以構(gòu)成一種順序的，是什么順序?

按時(shí)間順序，出生——幼兒園時(shí)——小學(xué)生活——中學(xué)時(shí)代——考上大學(xué)

(2)文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息?

作者的意思是自己引人注目，除了高考成績(jī)好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。

(3)“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”比喻，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺?！?，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

奶奶拂袖而去

(1)這里作者寫到了她的出生，寫了她并不是作為一個(gè)快樂的天使出生，而是一個(gè)——拙劣的小偷。那么在奶奶心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢?

我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

(2)全班朗讀這一部分最后一段。理解“任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做海桐的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗”這句話的含義?

我有一顆追夢(mèng)的心，不甘心平庸，但在艱難不順的處境面前，又顯得無(wú)可奈何，因此，我的成長(zhǎng)過程就是居于平凡而不甘平庸的抗?fàn)?。正是因?yàn)橛羞@樣一顆“不甘”之心，王海桐的成功在日積月累后不期而至。

這一部分講到了作者因?yàn)槭莻€(gè)女孩子而受到別人的歧視。這一段文字寫得很細(xì)膩，把一個(gè)小女孩子知道因?yàn)樽砸研詣e沒有給家庭帶來(lái)希望后，內(nèi)心那種無(wú)奈又不甘的心理活動(dòng)描寫非常的動(dòng)人。

我比想像的靈巧

“一句無(wú)意的話———，對(duì)我卻刻骨銘心?！边@句話寫的是幼年時(shí)心靈遭受的創(chuàng)傷，給我們?cè)鯓拥膯⒌?

孩子的心是純真而脆弱的這顆嫩芽般的心需要大人細(xì)心的呵護(hù)，千萬(wàn)不要圖一時(shí)嘴快。如果將來(lái)有個(gè)孩子成功了，可能是你在他小時(shí)候播下過種子;如果有個(gè)孩子甘于平庸，可能也是因?yàn)槟悴唤?jīng)意的傷害。

(2)“有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心?！边@正是我們經(jīng)常說的“說者無(wú)意，聽者有心?！?/p>

這一部分，寫到作者在幼兒園的時(shí)候被老師否認(rèn)，說“這個(gè)孩子腦子還行，就手挺笨?！蓖ㄟ^了被否認(rèn)的這種挫敗來(lái)說明“某些話對(duì)人生的影響力”“態(tài)度決定命運(yùn)”這兩個(gè)觀點(diǎn)。

習(xí)慣是一種力量

(1)“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣”如何理解這句話?

沒有什么事情是十全十美的，每一件事情都有他的正反面，當(dāng)你想享受某件事情帶給你的快樂時(shí)，你也必須承受它所帶來(lái)的負(fù)面影響。這一句用了比喻，生動(dòng)形象地說明了習(xí)慣給自己的“生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)很大的促進(jìn)”的同時(shí)，也帶給自己“巨大的壓力”和“害怕出錯(cuò)”的“負(fù)面效應(yīng)”。像當(dāng)一位明星，他可以享受那種眾人矚目的感覺，但同時(shí)他也失去了自由，因?yàn)樗钤诖蟊姷哪抗庵?，狗仔?duì)的攝像頭中，一舉一動(dòng)都會(huì)像是被人監(jiān)視著。

(2)“我們常常在別人的暗示——?jiǎng)e人的判定讓我們灰心喪氣”這句話有怎樣的人生頓悟?

有句名言“走自己的路，讓別人去說吧!就是告訴所有在尋夢(mèng)途中的人們，不要在乎別人的說三道四，不要太在意世俗的眼光，因?yàn)橛袝r(shí)別人并不比自己更了解自己。堅(jiān)守人生的信念，為自己的目標(biāo)奮力前進(jìn)。趕緊行動(dòng)吧!

(3)這里寫到了被母親嚴(yán)厲的訓(xùn)導(dǎo)，也寫了作者在學(xué)習(xí)過程中逐漸認(rèn)識(shí)到，習(xí)慣是把“雙刃劍”既能促進(jìn)成功，又會(huì)給人帶來(lái)某種壓力。

這段文字其實(shí)表明了王海桐的人生取舍，她認(rèn)為自己在最艱苦的時(shí)光里，作出迎難而上的人生抉擇。

享受青春的美麗

(1)作者以十六年的人生經(jīng)歷，寫下了這樣的生命詮釋：“與其像某些人——，——照亮我們蒼白的靈魂?！边@句話表達(dá)了王海桐怎樣的人生觀?

人的生命價(jià)值不在乎生命的長(zhǎng)度，再長(zhǎng)久的生命也可以一無(wú)所獲，再短暫的生命也可以燦爛亮麗;永恒沒有瞬間，瞬間可以化作永恒，這就是生命的哲理。王海桐愿意像曇花，用一生的熱情去幻化瞬間的開放。

(2)這一段中作者因小姑的英年早逝，產(chǎn)生了一個(gè)困惑，后來(lái)對(duì)這個(gè)困惑的思考得出了一個(gè)結(jié)論。這個(gè)困惑和結(jié)論分別是什么?

困惑：原來(lái)生活的列車有時(shí)會(huì)出軌，于是我也變得面目皆——誰(shuí)會(huì)知道下一秒下一分會(huì)發(fā)生怎樣的事情。

結(jié)論：所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。所以作者選擇了享受青春的美麗，選擇了笑對(duì)生活。

北大是我美麗羞澀的夢(mèng)

(1)“生活是在偶然——蒼茫而模糊”這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)?！白孕?，對(duì)于在沙漠中——嗚咽著”這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。

(2)作者描述高考前后的心態(tài)這樣寫道：“我到底害怕什么呢?---還是自己不能達(dá)到自己的要求?”你認(rèn)為王海桐到底怕什么呢?

從全文分析，從王海桐的成長(zhǎng)經(jīng)歷分析，兩種情況的害怕都存在，她一方面是在父母“望女成鳳”的嚴(yán)厲呵護(hù)下一路走過來(lái)的，高考承載著他們的期望;另一方面王海桐從幼小時(shí)起，心靈就埋下不甘平凡的種子，高考承載著她放飛希望的夢(mèng)想。

(3)“而什么時(shí)候---我會(huì)真正---自己的道路”這句話表明作者怎樣的心理需求?

作者不希望一直生活在別人的期望中，愿意自己為自己選擇人生之路。走向獨(dú)立，渴望放飛，是包括王海桐在內(nèi)的所有青年學(xué)生的心聲。

(4)作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢?引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

最后一部分，寫的是作者對(duì)夢(mèng)想的追逐。

主題歸納：

這篇文章時(shí)代性很強(qiáng)，作者及其生活離我們很近。全文回憶了作者自己高中及以前的生活中對(duì)自己產(chǎn)生重大影響的人，事和自己的一些感悟，展示了作者不是一個(gè)只為掙分?jǐn)?shù)的機(jī)器，而是一個(gè)立體的，有血有肉的鮮活的生命，表現(xiàn)了作者能夠正確認(rèn)識(shí)自我的特點(diǎn)。

這篇課文以第一人稱的口吻敘述個(gè)人成長(zhǎng)的故事，真實(shí)感人。文章里使用了大量的設(shè)問句，像是問自己，更像是問讀者，請(qǐng)讀者在一步步的思考中來(lái)體會(huì)到作者的感情。

研討：

你覺得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過遺憾嗎?為什么?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心?！边z憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程?！边z憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無(wú)光。

作業(yè)：課后題第二題。

【教學(xué)總結(jié)】上這節(jié)課時(shí)，我是按照一個(gè)主要的問題，在不同階段，到底我是誰(shuí)，來(lái)展開教學(xué)的，但是發(fā)現(xiàn)，自己的準(zhǔn)備并不充分，因?yàn)檫^度的時(shí)候經(jīng)?？ぃ屛液懿缓靡馑?。

每一個(gè)大部分其實(shí)都是很清晰的，只是如果展開，似乎課時(shí)就很不夠，但是我仍然盡量補(bǔ)充一些課外材料，其中我自認(rèn)為是我在課堂上的一個(gè)靈感，就是，如果這個(gè)世界上，有代替的可能，那么這個(gè)世界上可能就沒有苦難了，所有的一切都需要自己承擔(dān)，哦，我想起來(lái)了，是在講第五部分，享受青春的美麗的時(shí)候講到的，我覺得自己一步一步摸索著前進(jìn)，我覺得很辛苦，因?yàn)闆]有一個(gè)整體的概念，我必須抓緊時(shí)間對(duì)整本書，甚至整個(gè)高中階段的語(yǔ)文書進(jìn)行梳理，否則，根本就是一點(diǎn)一點(diǎn)，串不成一個(gè)面!

沒有備課的習(xí)慣，真的很不好，很不好!

4、高中語(yǔ)文必修一《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

２、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

３、認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

４、提高朗讀自由體新詩(shī)的能力，進(jìn)一步了解新詩(shī)的特點(diǎn)。

【要點(diǎn)難點(diǎn)】

１、借助本詩(shī)的朗讀錄音，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，著重體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；

２、本詩(shī)通過記事寫人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；

３、詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點(diǎn)比較難以捉摸，應(yīng)作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

一、寫作背景

艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對(duì)他的影響。

艾青１歲至５歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過的。從詩(shī)的第３節(jié)，我們可以看出，大堰河十分疼愛自己的乳兒。大堰河的幾個(gè)孩子，和艾青就象親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長(zhǎng)，而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對(duì)中國(guó)農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”因此，在他后來(lái)走上詩(shī)歌創(chuàng)作道路時(shí)，他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。人們稱這位詩(shī)人是“農(nóng)民的后裔”、“農(nóng)民的兒子”。

３０年代末在上海，有一位詩(shī)人見到艾青時(shí)，激動(dòng)地說：“德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說：中國(guó)有大堰河！”爾后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個(gè)多世紀(jì)創(chuàng)作歷程并在國(guó)內(nèi)外獲得崇高聲譽(yù)的艾青的詩(shī)歌，比喻為一條巨大的河流的話，那么，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個(gè)源頭找到答案。

二、作者簡(jiǎn)介

艾青，原名蔣海澄，１９１０年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。

5、高中語(yǔ)文必修一《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

上個(gè)世紀(jì)，有個(gè)最懂得感恩的詩(shī)人，他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是著名詩(shī)人艾青。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修一《大堰河──我的保姆》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!

高中語(yǔ)文必修一《大堰河──我的保姆》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn);了解本詩(shī)鋪敘細(xì)節(jié)，塑造形象，抒發(fā)感情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)通過誦讀去體會(huì)把握詩(shī)中情感的方法。

2.過程與方法

揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力;反復(fù)誦讀，體會(huì)回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)中形象，領(lǐng)會(huì)作者深沉的情感。

三、主要方法

分組比賽，合作探究。

四、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

前幾天，我校作報(bào)告，內(nèi)容之一，就是學(xué)會(huì)感恩。我覺得這個(gè)題目選得太好了。是啊，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!因?yàn)槿耸窃诙骰莸年?yáng)光雨露里長(zhǎng)大的。學(xué)會(huì)感恩是做人的起點(diǎn)，學(xué)會(huì)感恩才能感受生活的美好，學(xué)會(huì)感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個(gè)世紀(jì)，有個(gè)最懂得感恩的詩(shī)人，他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是著名詩(shī)人艾青。

(二)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的深摯情感。

2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

3.感受母愛親情，學(xué)會(huì)感恩。

(三)分組比賽，合作探討

1.第一輪比賽：誦讀

大致過程：(1)宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節(jié)，第二、四兩組讀8~13節(jié);推薦代表誦讀;沒人讀算棄權(quán)。

(2)準(zhǔn)備兩分鐘。

(3)各組輪流讀

(4)集體評(píng)議，獎(jiǎng)給優(yōu)勝組一個(gè)五角星。

2.第二輪比賽：各組輪流提問，自由解答

宣布規(guī)則：

(1) 時(shí)間15分鐘

(2) 一組提問，其它組自由解答。

(3) 每提一個(gè)問題或每一次正確回答，其組均加一個(gè)五角星。

(4) 提的問題沒人能回答，提問組再加一個(gè)五角星。

兩分鐘準(zhǔn)備──開始提問──評(píng)出此輪優(yōu)勝。

3.第三輪比賽：老師提問，學(xué)生搶答

此輪比賽視上一輪提問的情況而定，如學(xué)生對(duì)課文的理解比較深刻，就少提問;如學(xué)生的理解還較淺，那教師就要通過一定的問題把學(xué)生引向文本的深處。安排時(shí)間大約5分鐘。答對(duì)一個(gè)，其組加一個(gè)五角星。如：

(1)大堰河是怎樣的形象?

(2)作者是這樣塑造這一形象的?

(3)第12節(jié)最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?

(4)本詩(shī)是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)?

4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數(shù)，確定優(yōu)勝組，予以表?yè)P(yáng)。

(四)拓展延伸 思考討論，自由發(fā)言

1.問題：學(xué)了這首詩(shī)，你對(duì)自己的父母特別是母親有沒有一些深的認(rèn)識(shí)?你覺得應(yīng)該怎樣去感恩自己的父母?

2.自由發(fā)言

五、課堂小結(jié)

學(xué)會(huì)感恩才能成為一個(gè)真正的人，成為一個(gè)有高尚修養(yǎng)、令人敬佩的人。學(xué)會(huì)感恩從感恩父母開始。

6、高中語(yǔ)文必修一《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

畢淑敏是一位睿智的女思考者,讀她的散文，不僅能讓人感受到細(xì)膩的情感、華美的文辭，更能使人受到深深的啟迪。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《我很重要》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)整體感知課文，領(lǐng)會(huì)文章主旨的閱讀方式;

2、能力目標(biāo)：理解“我很重要”的內(nèi)涵;

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責(zé)任意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解“我很重要”的內(nèi)涵;

2.學(xué)會(huì)“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，從而珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責(zé)任意識(shí)。

教法設(shè)計(jì)

教無(wú)定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果。我主要運(yùn)用了情景教學(xué)法、分組討論法和情感體驗(yàn)法。同時(shí)，還借助多媒體輔助教學(xué)，形象、生動(dòng)的將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，引導(dǎo)他們說出自己的心聲，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中滲透生命的教育。

學(xué)法指導(dǎo)

為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自主探究，本節(jié)課確定的學(xué)法指導(dǎo)為自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生獨(dú)立閱讀，獲取文本信息，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖。走出文本后通過合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮小組協(xié)作的能力，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生討論、探究、答疑，共同提高閱讀能力。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、 導(dǎo)入

我是一顆星，璀璨的星空不會(huì)因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不會(huì)因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不會(huì)因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空離不開一顆顆星的裝扮;浩瀚的海洋離不開一滴滴水的匯聚;人類社會(huì)的文明離不開一個(gè)個(gè)人的勤勞創(chuàng)造。雖然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我們將一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。

二、走近作者

通過對(duì)作者的介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對(duì)自我的關(guān)注和愛護(hù)的意識(shí)。

國(guó)家一級(jí)作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北師大文學(xué)碩士、北師大心理學(xué)博士及注冊(cè)心理咨詢師。 1952年生于新疆。半歲隨母進(jìn)京。16歲赴西藏阿里，11年軍醫(yī)生涯。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回京。從醫(yī)20年后開始職業(yè)寫作生涯。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。代表作眾多，《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》……但無(wú)一例外都是關(guān)于生命、死亡，近年逐漸關(guān)注心理學(xué)。

三、整體感知

(一)默讀全文，理清思路，找出作者觀點(diǎn)。

思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明確：作者從“我不重要”說，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。)

觀點(diǎn)：只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無(wú)比重要地生活著。

(二)找出依據(jù)，為什么“我很重要”。

1.“我”是由無(wú)數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈。

2.“我”是人類歷史當(dāng)中不可取代的“精致一環(huán)”。

3.“我”是機(jī)遇的產(chǎn)物。

4.“我”是父母濃濃慈愛與希望承載。

5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)。

6.“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。

7.“我”是朋友肝膽相照的知己。

8.“我”是自己事業(yè)的主宰。

(三)歸納小結(jié)：人是一件多么了不起的杰作啊!作為每一個(gè)個(gè)體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤(rùn)一寸土地;如果我是一縷陽(yáng)光，我能照亮一方黑暗;我就是一道獨(dú)特的風(fēng)景線。所以，好好活著，我很重要。

四、合作探究

作者從擔(dān)心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情經(jīng)歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什么?

明確：1.對(duì)自己小聲說——不習(xí)慣(但是我說了)

2.聲音放大一點(diǎn)說——激動(dòng)(我這樣說了)

3.大聲對(duì)世界宣布——勇敢(我終于說了)

4.昂頭響亮地宣布——驕傲(我坦然說了)

五、拓展延伸

(一)我真的重要嗎?

2006年2月28日，早春的成都異常寒冷。大約下午4點(diǎn)，成都電子科技大學(xué)一名大四男生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)四級(jí)未過，從5樓跳下，結(jié)束了讓他魂?duì)繅?mèng)繞4年的大學(xué)生活。

思考：讀完以上的文字，你的心情是什么樣的?如果天堂的兒子讀了母親的這封信，他會(huì)對(duì)母親說點(diǎn)什么呢?

明確：每個(gè)人的生命，不僅為自己，也為別人，生命除了生活以外，還有責(zé)任的承載與愛的接受和付出，所以“我很重要”。

(二)我很重要

1、有些人在困難與挫折面前選擇放棄自己的生命，那么還有一些熱愛生命，熱愛生活的人，他們?cè)诶щy與挫折面前是怎樣選擇的呢?

2、播放《千手觀音》的視頻。

播放視頻后教師總結(jié)說： 21位舞者是生活在無(wú)聲世界的聾啞人，她們平均年齡17歲，最小的只有13歲，身為聾啞人，她們優(yōu)雅曼妙的舞姿強(qiáng)烈震撼了觀眾的心靈，她們對(duì)生命的熱愛詮釋了“我很重要”的內(nèi)涵。與以上特殊人群比較，我們是身體健康的人，心理健全的人，我們也同樣熱愛生活，他們尚且能認(rèn)識(shí)自己的重要性，我們呢?我們能否認(rèn)識(shí)到自己的重要呢?

思考：1、你覺得自己重要嗎?為什么?作為中職生，我們?cè)鯓幼霾拍茏屛覀兊娜松誓?

聽了同學(xué)們的發(fā)言，我的精神都振奮了，我也要大聲的說出“我很重要”，我是年邁父母牽掛的女兒;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和諧幸福家庭中不可或缺的一員。工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，用愛溫暖我的學(xué)生。我們都很平凡，但我們都很重要，讓我們一起對(duì)著生命大聲宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是親情的紐帶;我很重要，我是自己命運(yùn)的主宰。我有目標(biāo)、有前途!我要奮斗!我要拼搏!我要?jiǎng)?chuàng)造自己輝煌的人生! 宣誓人：】

【教學(xué)總結(jié)】《我很重要》一文，該文新穎獨(dú)特的立意、層層推進(jìn)的思路結(jié)構(gòu)、欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法深深地吸引了我。

我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：1、領(lǐng)悟作品獨(dú)特的立意。2、學(xué)習(xí)和體味欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法。將本課教學(xué)難點(diǎn)定為：品味充滿哲理和情愫的語(yǔ)句。

教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)文本的研讀：設(shè)計(jì)了“導(dǎo)讀-速讀-品讀-研讀-拓展-體悟-練習(xí)”這樣的教學(xué)流程，層層深入地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)：“我很重要”，領(lǐng)悟畢淑敏作為一名作家的睿智心和作為醫(yī)生的關(guān)懷心——她教誨我們熱愛生命，熱愛自己，關(guān)注每一個(gè)“我”的意義與價(jià)值?！拔摇笔欠褐?，既是自我，也是他人，是每一個(gè)個(gè)體的人。由淺入深的引導(dǎo)使學(xué)生自然地逐步加深對(duì)文本的理解：我很重要≠我很偉大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以對(duì)生命的珍視、對(duì)他人的關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn)的，而 “我最重要”則完全是以個(gè)人的利害得失為出發(fā)點(diǎn)，這些人只關(guān)心自己，只注重自己的利害得失，而從不關(guān)心別人。我們應(yīng)時(shí)刻努力，不懈奮斗，讓有限的生命綻放出奪目的光彩。學(xué)生在加深對(duì)文本的理解的同時(shí)，也自然地得到了情感的陶冶、價(jià)值觀的提升。

不足的是：在帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文、質(zhì)疑探究的過程中還急躁了些，有的環(huán)節(jié)給予學(xué)生的思考時(shí)間還不夠充分。今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步厚實(shí)自己的教學(xué)功底，培養(yǎng)自己的教學(xué)機(jī)智，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

7、高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊@次演講卻能給大家留下深刻的印象。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!

高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文學(xué)常識(shí)(梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：作者怎樣通過敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：

1、 他是廣東新會(huì)人

2、 他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人

3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

4、 他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》

他是誰(shuí)呢?——梁?jiǎn)⒊?/p>

同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢?(戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書)

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品。

成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》 《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

三、速讀課文，給課文作旁注。

1、提問：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。

提示：

梁任公演講特點(diǎn)：

開場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)

內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富)

表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)，眼神光芒四射

神態(tài)： 生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)

語(yǔ)言： 旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí))

動(dòng)作： 手舞足蹈(自由灑脫)

總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

2、提問：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩(shī)。

④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

3、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。

4、理解疑難語(yǔ)句

提問：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些?！边@段話。

提示：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見梁?jiǎn)⒊?，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁?jiǎn)⒊本┰捳f得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡?，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。

提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@段話。

這里說的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！?/p>

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽梁?jiǎn)⒊v授古樂府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩(shī)寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好!”“公、無(wú)--渡、河，”“好!”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何!”“好，真好，實(shí)在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板!”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣!”

四、理清思路

課文大致可分為三部分。

第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

第二部分(第2—9段)：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者)，并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過程。

第4段寫梁任公的奇特的開場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他的開場(chǎng)白，足以見出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果(梁大汗淋漓，狀極愉快;學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

第三部分(最后一段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

總之，精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì);人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了;梁氏獨(dú)特的開場(chǎng)白，是全文最精彩的

五、小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

六、作業(yè)：作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

答案：①直接表達(dá)

A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達(dá)

A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

③完全含蓄的表達(dá)

A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

8、高中語(yǔ)文必修2《詩(shī)經(jīng)》兩首《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)

、教學(xué)內(nèi)容及解析

《衛(wèi)風(fēng) 氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

《氓》在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析

目標(biāo)：

1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩(shī)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的韻律美。

2、通過閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文。

3、 《氓》的情節(jié)和主題。

4、 學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。

5、區(qū)分賦比興三中表現(xiàn)手法及作用。

6、培養(yǎng)正確的愛情觀。

解析：本課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》及《衛(wèi)風(fēng)。氓》有所了解，引發(fā)學(xué)生的興趣從韻律、結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)詩(shī)經(jīng)之美，并簡(jiǎn)單了解詩(shī)經(jīng)六義，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。

三、問題診斷及解析

本課可能遇到的問題是：對(duì)于字音、字義的疏通會(huì)有難度，對(duì)主題難以把握，要解決這些問題我們可以采取朗讀法，邊朗讀邊疏通，在疏通的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象并探索產(chǎn)生這一悲劇的根源，最后指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

四、教學(xué)條件支持和

誦讀音頻、圖片音樂

五、教學(xué)過程《兩課時(shí)》

第一課時(shí)

導(dǎo)入

《關(guān)雎》《蒹葭》

（一）誦讀詩(shī)歌——說文解韻

一解韻

問題1：音韻之美在何處？

設(shè)計(jì)意圖：通過音頻朗誦，引導(dǎo)學(xué)生疏通讀音，以及發(fā)現(xiàn)課文韻律特點(diǎn)，進(jìn)一步由特殊到一般發(fā)現(xiàn)《詩(shī)經(jīng)》之美。

1字音

氓（ ）之嗤嗤（ ） 匪（ ）來(lái)貿(mào)絲 愆（ ） 將子無(wú)怒（ ）乘彼垝垣（ ）

載笑載（ ） 言 于（ ）嗟鳩兮 不可說（ ）也 漸（ ）車幃裳（ ）

2講究節(jié)奏和壓韻。多以偶句為壓韻句。

3注重重章疊句。如第三段與第四段的”桑之未落，其葉沃若”與“桑之落矣，其黃而殞”，節(jié)奏鮮明，詞匯豐富，聲韻和諧，極富音樂美。

4采用疊字。如“淇水湯湯”“氓之蚩蚩”“泣涕漣漣”等，使作品極富韻律美。

5韻律貢獻(xiàn)：《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌?！对?shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

二、說文

問題2：文中哪些地方難以理解？（合作解決）

設(shè)計(jì)意圖：通過合作交流，師生互動(dòng)，有針對(duì)性地解決學(xué)生疏通文章中出現(xiàn)的問題。

預(yù)想難以理解的字詞

1、爾卜爾筮，體無(wú)咎言。

（你占卜算卦，卦象沒有不吉利的言辭。）

2、士之耽兮，猶可說也。

（男人沉溺于愛情，還可以脫身。）

3、自我徂爾，三歲食貧。

（自從我嫁到你家，多年來(lái)忍受貧苦的生活。）

4、女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

（女子沒有過錯(cuò)，男子行為卻前后不一了。男子愛情沒有準(zhǔn)則，他的感情一變?cè)僮?。?/p>

5、言既遂矣，至于暴矣。

（你的心愿已經(jīng)滿足了，就對(duì)我逐漸虐待了。）

6、總角之宴，言笑晏晏。

（少年時(shí)一起愉快的玩耍，盡情地說笑。）

7、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

（誓言是誠(chéng)懇的樣子，沒料到你會(huì)變心。你違背誓言，不念舊情，那就算了吧。

問題3：文章主要情節(jié)是怎樣展開的？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章大意進(jìn)行理解后要能有效把握文章的情節(jié)及情感，以便進(jìn)一步理解文章人物形象及文章主旨。

熱戀——————婚變 ——————決絕

（熱情、幸福）（沉痛、怨恨） （清醒、剛強(qiáng)）

目標(biāo)檢測(cè)：

v 一、通假字

v （1）匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀

v （2）于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚

v （3）士之耽兮，猶可說也

v （4)淇則有岸，隰則有泮

v 二、一詞多義

v 言：?總角之宴，言笑晏晏

v ?靜言思之，躬自悼矣

v ?聽其言觀其行

v 將：?將子無(wú)怒

v ?出郭相扶將

v ?宮使驅(qū)將惜不得

v ?上使外將兵

v ????王侯將相寧有種乎

v ?????皮之不存，毛將安附

v 三、古今異義

v 1、送子涉淇，至于頓丘

v 2、將子無(wú)怒，秋以為期

v 3、不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣

v 4、以爾車來(lái)，以我賄遷

v 5、總角之宴，言笑晏晏

v 四、詞類活用

v 夙興夜寐，靡有朝矣

v 士貳其行

v 二三其德

v 三歲食貧

v 其黃而隕

第二課時(shí)

上節(jié)課復(fù)習(xí)

1字音

匪（ ） 愆（ ） 將（ ） 載（ ）

于（ ） 說（ ） 徂（ ） 湯（ ）

裳（ ） 靡（ ） 隰（ ） 角（ ）

2、通假字

匪來(lái)貿(mào)絲（ ）

于嗟鳩兮（ ）

猶可說也（ ）

3、實(shí)詞釋義

耽： 徂： 爽： 貳： 總角：

（二）、印象詩(shī)經(jīng)

詩(shī)經(jīng)簡(jiǎn)介

《詩(shī)經(jīng)》共收錄詩(shī)歌305首，在內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。其中“風(fēng)”包括了十五個(gè)地方的民歌，叫“十五國(guó)風(fēng)”，有160篇，是《詩(shī)經(jīng)》中的核心內(nèi)容。“風(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠?！把拧笔钦曆艠罚▽m廷樂歌），分“大雅”、“小雅”，有詩(shī)105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。“頌”是祭祀樂歌，分“周頌”、“魯頌”、“商頌”，有詩(shī)40篇。是“五經(jīng)”之一。《詩(shī)經(jīng)》距今已有2500年的歷史。 《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)手法上分為賦、比、興。與風(fēng)、雅、頌合稱“六義”。

賦：“敷陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述。

比：“以彼物比此物”，也就是比喻。

興：“先言他物以引起所詠之辭”，即先描寫其他事物以引起正題。

主題思想：子曰：詩(shī)三百，一言以蔽之，曰：“思無(wú)邪?！?

(三）《衛(wèi)風(fēng)。氓》課文分析探討

問題4：戀愛階段，男女雙方各有何舉動(dòng)？

設(shè)計(jì)意圖：通過問題３我們可以看出，這是一個(gè)愛情悲劇，講述了一個(gè)女子被拋棄的過程。但這個(gè)悲劇是如何產(chǎn)生的呢？本問題是對(duì)上一個(gè)問題與下一個(gè)問題進(jìn)行銜接的，從戀愛階段的男女舉動(dòng)來(lái)看，兩個(gè)人是有一定的感情基礎(chǔ)的，不存在不情不愿的因素。那么是什么導(dǎo)致了這段婚姻的失敗呢？由此促使學(xué)生思考問題５。

男：抱布貿(mào)絲 來(lái)、謀

女：乘、望、泣涕、笑、言

問題5：女子為何被棄？三四兩章有哪些對(duì)比、比喻？

設(shè)計(jì)意圖：有感情基礎(chǔ)的這段戀情為何會(huì)遭遇失?。坑纱艘雠颖粭壍闹苯釉蚴鞘裁?？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考這種現(xiàn)象是不是個(gè)例？與此同時(shí)，為了凸顯女子的被棄，這兩章有哪些對(duì)比和比喻。

被棄原因：士貳其行，士也罔極，二三其德

例：桑之未落、桑之落矣 （對(duì)比）

鳩、桑葉（比喻）

問題6：（1） 氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。桑之落矣， 其黃而隕。

（2） 桑之落矣，其黃而隕。

（3）于嗟鳩兮, 無(wú)食桑葚。

請(qǐng)具體分析以上幾句所使用的表現(xiàn)手法？

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章除了有比喻、對(duì)比等我們現(xiàn)在熟悉的修辭手法，《詩(shī)經(jīng)》中的賦比興手法也同樣貫穿《氓》這篇課文，這些手法同樣對(duì)塑造人物形象起到了重要的作用，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其有所了解。

明確：（1）“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀?！边@里用賦的手法，寫男子向女子求婚。這個(gè)男子一臉憨笑，耍著小小的花招，假裝換絲，向女主人求婚。一方面男子有點(diǎn)嬉皮笑臉，不太嚴(yán)肅，另一方面，這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險(xiǎn)。這一句描寫既表現(xiàn)了男子的狡猾、急切，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆，并構(gòu)成對(duì)比。

（2）“桑之未落，其葉沃若”是起興，以桑葉潤(rùn)澤有光昭示年輕貌美的少女初婚的幸福。

（3）（3）“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”，既“比”又“興”，先言他物以引起所詠之辭，假如一位女子貪戀愛情，她就會(huì)像斑鳩一樣遭到不幸。

問題7：詩(shī)中展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的女子形象？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)情節(jié)的把握，文中通過一系列的表現(xiàn)手法，最終想要樹立一個(gè)什么樣的形象。以此促使學(xué)生思考，并為下一問題文章的主旨做鋪墊。

是一位對(duì)愛情與幸福有誠(chéng)摯的追求、善良、勤勞、不畏貧苦，卻無(wú)辜被棄、無(wú)奈，不能抗?fàn)幟\(yùn)的勞動(dòng)?jì)D女。

問題8：《詩(shī)經(jīng)》云：“思無(wú)邪”。那么本文想要表達(dá)一個(gè)什么主旨？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)《衛(wèi)風(fēng)。氓》的探討，結(jié)合《詩(shī)經(jīng)》的主題思想，由一般到特殊，分析文章的寫作目的。

詩(shī)歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負(fù)心，揭示當(dāng)時(shí)不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

問題9：◆學(xué)習(xí)本文之后, 談?wù)勀銓?duì)愛情婚姻的看法.

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)有些同學(xué)過早步入早戀的現(xiàn)象，通過對(duì)文章整體把握，對(duì)故事的探討，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，尤其上避免早戀。

婚姻更多的是一種對(duì)對(duì)方的責(zé)任。生活僅有勤勞和必備的物資，是不夠的，還需要有情趣，更需要溝通。

理想愛情的實(shí)現(xiàn)至少需要具備這樣三個(gè)條件：

1相對(duì)穩(wěn)定的人格；

2經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立；

3了解、容納、關(guān)懷他人的能力。

六、課堂檢測(cè)

1、從詩(shī)歌中找出兩個(gè)現(xiàn)在還常用的成語(yǔ)，并作解釋。

（1）

（2）

2、“總角之宴，言笑晏晏”“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言“表現(xiàn)了女主人公婚前 的性格。

3、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”這些句子運(yùn)用了什么手法？運(yùn)用這種手法有什么好處？

附：配餐練習(xí)

A組《導(dǎo)學(xué)案》課堂預(yù)習(xí)交流1、2、3

B組《導(dǎo)學(xué)案》評(píng)估檢測(cè)1、2、3、4

C組《導(dǎo)學(xué)案》模擬訓(xùn)練5、6

9、高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

本篇課文是“大學(xué)語(yǔ)文”詩(shī)歌單元的一篇，《雨巷》這首詩(shī)，雖然朦朧但不晦澀，雖然哀怨但不低沉，雖然有愛情但不露骨，雖然彷徨但不幻滅，它的語(yǔ)言是古典的美，它的感情是美麗的憂傷。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

【《雨巷》教案設(shè)計(jì)】

【教學(xué)設(shè)想】整體把握，理清思路，掌握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)在情感

【教學(xué)目標(biāo)】1.通過掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。 2.體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。3.積極引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)青春的迷茫。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)工具】PPT

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

二、作者簡(jiǎn)介

“雨巷詩(shī)人”:戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

三、詩(shī)歌賞析:

步驟一：【感悟詩(shī)歌，整體把握】

師：有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

教師示范配樂朗誦。

全班集體朗誦。(教師點(diǎn)評(píng))

師：讀完之后，你對(duì)這首詩(shī)最強(qiáng)烈感情是什么呢請(qǐng)同學(xué)們從文本中找出能表達(dá)本詩(shī)情感的詞。

生1：

生2：……

【教師總結(jié)】：同學(xué)們的回答都非常好，基本上都能準(zhǔn)確地把握住詩(shī)歌的感情基調(diào)。我們可以歸納為：憂愁、苦悶。

步驟二：【解讀文本，理解意象，把握情感】

一

師：同學(xué)們?cè)谛那閼n愁、苦悶的時(shí)候選擇怎么樣的宣泄方式呢?

生1：……

生2：……

師：那么詩(shī)人在這樣憂愁、苦悶的時(shí)候選擇什么樣的方式呢?可不可以從詩(shī)中找到相應(yīng)的詩(shī)句呢?

生1：……

【教師總結(jié)】：同學(xué)們了解一下詩(shī)歌的創(chuàng)作背景：《導(dǎo)與練》材料P6

明確：詩(shī)人撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的又寂寥的雨巷。這句話交代了什么?

生：交代了詩(shī)人所處的地點(diǎn)、環(huán)境等。

師：這個(gè)環(huán)境的特點(diǎn)?有哪些來(lái)組成?

生：環(huán)境特點(diǎn)：凄涼，哀愁。有油紙傘、雨、巷三個(gè)景物。

師：很好，在詩(shī)歌中，我們把這些景物稱作是“意象”，詩(shī)歌通過一定的意象營(yíng)造一定的氛圍、環(huán)境從而為詩(shī)人抒發(fā)感情提供了空間。我們來(lái)研讀一下戴望舒所選取的這些意象。比如大家學(xué)過的《天凈沙.秋思》就通過10個(gè)孤獨(dú)、寂寞的景物來(lái)營(yíng)造一副游子的羈旅愁思情景。

師：油紙傘給你的感覺是什么呢?

生：……

【明確】：(美)復(fù)古 懷舊 神秘

油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?，F(xiàn)在，但是傘卻又突出了一個(gè)自我的天地，外面是籠罩天地的榆木，耳邊是雨的滴答，是自己寂寥心靈的聲音。這時(shí)的我是孤獨(dú)的，深深地沉入了自我內(nèi)心的苦悶天地的。當(dāng)然油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。

師：大家想一想，這里的雨是什么樣的雨?

生：小雨，細(xì)雨。淅淅瀝瀝，像綿長(zhǎng)的傾訴。

師：宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

為了營(yíng)造一個(gè)符合自我內(nèi)心與“姑娘”相逢的場(chǎng)所，詩(shī)人可謂是用心良苦，選擇在小巷，撐著油紙傘，在雨天。為什么選擇在小巷呢?

生：……

師：小巷的特征：狹窄，寧?kù)o，隔離了喧囂的人群;青石板，帶著一種不染纖塵的唯美。我們用一組語(yǔ)言來(lái)形容一下這個(gè)環(huán)境：

細(xì)雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)，它遠(yuǎn)離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……為浪漫的遐思做好了充分的時(shí)間和空間的準(zhǔn)備。這樣的意象，充滿著孤獨(dú)的暗示。

師：這樣的雨巷與我的心情有什么相同的地方呢?

明確：從色彩的基調(diào)來(lái)看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗、陰沉的。

雨巷：黑暗而沉悶社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特征。

【小結(jié)】詩(shī)人選取油紙傘、紛飛細(xì)雨、狹長(zhǎng)小巷通過這些意象營(yíng)造出了一副梅雨季節(jié)江南小巷的圖景，詩(shī)人在雨巷中獨(dú)行，他彷徨不定的步態(tài)則分明透露著他內(nèi)心的孤寂和苦悶之情。

二

詩(shī)人在獨(dú)行同時(shí)抒發(fā)了內(nèi)心的獨(dú)白：希望逢著一個(gè)姑娘。

師：這個(gè)姑娘是一個(gè)什么樣的姑娘呢?

生：丁香一樣的顏色……

(全體朗讀詩(shī)人理想中的丁香姑娘)

為什么是丁香花而不是其他的呢?比如菊花、牡丹花等?我們說戴望舒是一個(gè)深受中國(guó)古典詩(shī)風(fēng)影響的詩(shī)人，同時(shí)有著法國(guó)印象派作風(fēng)。

【課堂小講座】

丁香，又名紫丁香。春季開花，多為淡紫、粉、白色，貌不驚人，容易凋謝，然而卻可以散發(fā)淡雅的花香。

因?yàn)樗母邼嵟c冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。”唐中主李璟詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！笨梢?，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。

【明確】：選用丁香花是因?yàn)槎∠沔脜s容易凋落，姑娘美好但倏忽即逝，同時(shí)又是柔弱和哀愁的象征物。

師：根據(jù)剛才的課堂小知識(shí)，同學(xué)們思考一下，在這里丁香一樣的姑娘是怎么的姑娘呢?

生：……(追問學(xué)生依據(jù)在哪里，盡量從文本來(lái))

師：是一個(gè)美麗、有著丁香花芳香、憂愁、哀怨、孤寂、彷徨的女孩……(允許多種解讀)

師：丁香一樣的姑娘象征著什么呢?

生：……多種解讀

師：(從虛實(shí)來(lái)引導(dǎo))丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生信念、美好愛情等的追求，但是這個(gè)追求卻又是易碎的，飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的。

師：那么我和這位姑娘照面了沒有?請(qǐng)?jiān)诘?小節(jié)中找出一個(gè)詞。

生：沒有。飄過(讓人感覺有點(diǎn)虛無(wú)飄渺)。

師：當(dāng)她向詩(shī)人走近時(shí)，詩(shī)人正想和她說點(diǎn)什么的時(shí)候，丁香姑娘的反應(yīng)是什么呢?

生：投出太息一般的眼光，飄過像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。

師：為什么太息呢?

生：因?yàn)樗膽n愁。

師：很好。她沒有向詩(shī)人打招呼，而只是向詩(shī)人投出了一道嘆息的目光，然后像夢(mèng)一般輕盈而不著痕跡地飄過了。詩(shī)人這時(shí)候感覺到她的感覺是凄婉迷茫的。

詩(shī)人目送這位丁香姑娘在雨巷中漸行漸遠(yuǎn)：他們?cè)陔鼥V的雨巷中不期而遇，竟然又失之交臂，這是多么令人遺憾的事啊!眼睜睜地看著美好的(愛情、理想)就這樣消失去了，詩(shī)人是何等心痛啊。

師：詩(shī)歌是如何寫丁香姑娘離去的?

生：她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。(全班朗誦)

師：很好。同學(xué)們注意這里的一個(gè)意象：籬墻，而且前面用定語(yǔ)頹圮修飾。(引導(dǎo)頹圮的意思：坍塌、破敗)

師：詩(shī)人為什么要用一個(gè)極美的丁香姑娘消失在極丑的破墻里呢?生： ……

明確：提示：這首詩(shī)寫于1927年，雖然有些事可能是偶然的，但我想該有必然因素在內(nèi)。在1927年四一二反革命鎮(zhèn)壓后，1927年的聞一多在詩(shī)集《死水》中說：“這是一溝絕望的死水”;1927年的朱自清在清華園里“這幾天心里頗不寧?kù)o”;1927年的戴望舒“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。詩(shī)人遇見的美好的理想的象征在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前破碎了，因此在這里形成一種美丑對(duì)照，來(lái)說明詩(shī)人心中的美好理想、愛情的希望破滅。

師：丁香姑娘消失了，而詩(shī)人此時(shí)卻還依舊回味在剛才相逢的情景中，還處于魂不守舍的狀態(tài)中，依舊還感受著丁香姑娘的絲絲氣息。那么詩(shī)人懷念丁香姑娘的什么呢?(全班朗誦第5節(jié))

生1:：顏色，芬芳，太息般的眼光

生2：還有丁香般的惆悵。

師：回答非常完整。我們可以想見，詩(shī)人一個(gè)人呆立在雨巷中，久久地回味著剛才與丁香姑娘相逢時(shí)所感受到的顏色、芬芳，甚至她的滿含嘆息和惆悵的目光。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)卻容不得美好的愛情或理想。在詩(shī)的最后，我們看到：在“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)的雨巷中”又只剩下詩(shī)人在獨(dú)自彷徨。(全班朗誦最后一節(jié))

【小結(jié)】至此，詩(shī)歌通過寫自己對(duì)“丁香姑娘“這個(gè)意象的翹首期盼—邂逅相遇---傷情離別—無(wú)情消失，來(lái)寫出自己在人生道路上理想破滅，對(duì)美好事物(革命理想、愛情婚姻)苦苦追尋而不得的苦悶心情。

三

師：在詩(shī)的末尾，詩(shī)人似乎又將詩(shī)的開頭所出現(xiàn)的那個(gè)鏡頭又重新播放了一遍。只是將“逢著”改成了“希望”。為什么要這樣改呢?(全班朗誦最后一節(jié))

生：……

師：一方面表明詩(shī)人并沒有完全放棄希望，另一方面卻讓人感到了希望越來(lái)越渺茫了。

因而，讀到詩(shī)的最后一節(jié)，我們不禁感到：詩(shī)中所渲染的那種理想破滅而又無(wú)法挽回的苦悶、哀怨而又無(wú)奈、惆悵的情感又加了深了一層，升華了詩(shī)歌的感情。

步驟三【總結(jié)全詩(shī)】

全班再次朗誦全詩(shī)。

【總結(jié)】通過我們剛才對(duì)詩(shī)歌的分析，詩(shī)人選取了油紙傘、雨巷、丁香花、籬墻等意象，通過朦朧、細(xì)膩的表現(xiàn)手法描繪出了一副雨天詩(shī)人獨(dú)自彷徨于雨巷的情景，運(yùn)用了象征的手法，抒發(fā)了詩(shī)人在時(shí)代的孤寂中懷著對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求，但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的迷茫心態(tài)。

同時(shí)這種心態(tài)正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

【教學(xué)總結(jié)】

這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)《雨巷》情感，讀這首詩(shī)。由于介紹作者過多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩(shī)，學(xué)生品味情感就好些。

《雨巷》第二課時(shí)

這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來(lái)，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長(zhǎng)沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來(lái)分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過詩(shī)中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場(chǎng)，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來(lái)結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩(shī)，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來(lái)分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時(shí)沒給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍。

10、高中語(yǔ)文必修一《錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭愁予的《錯(cuò)誤》這首小詩(shī)，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

【《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目的

1.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.把握思婦詞這一題材;

2.理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)用具

多媒體、黑板、粉筆

五、教學(xué)設(shè)想：

通過誦讀、聯(lián)想和想象，讓學(xué)生把握思婦詞這一傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩(shī)歌的古典美。最后布置作業(yè)，背誦詩(shī)歌。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

有一種錯(cuò)誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分，無(wú)論是語(yǔ)言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課我們就一起來(lái)感受這首詩(shī)中的意象美。

(板書課題)

(二)作者介紹

鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩(shī)詞。15歲開始創(chuàng)作新詩(shī)。1949年他隨家人去臺(tái)灣后，一面學(xué)習(xí)，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后，在臺(tái)灣出版了第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。他的早期詩(shī)作多為關(guān)懷社會(huì)的詩(shī)。1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國(guó)愛荷華參加“國(guó)際寫作計(jì)劃”，1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)，在東亞語(yǔ)文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩(shī)人及資深中文導(dǎo)師。

(三)解讀和探究

1、朗讀課文

(1)學(xué)生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節(jié)

(2)學(xué)生自由討論，根據(jù)詩(shī)中的語(yǔ)句判斷“我”“你”的身份(5分鐘)

(自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點(diǎn)歸結(jié)——齊讀)

要點(diǎn)歸結(jié)：

“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人，是個(gè)過客”句為證。

“你”是一位閨中思婦，有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”及第二節(jié)中的詩(shī)句為證。

2、展開聯(lián)想和想象，注意詩(shī)中出現(xiàn)的意象

(1)詩(shī)中用什么意象來(lái)寫女子的外貌?

明確：(投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。)蓮花的特點(diǎn)：美麗純潔高雅

(投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉)

(投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。—徐志摩〈〈沙揚(yáng)娜拉〉〉)

(投影：純凈溫柔)

(2)“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”是什么句式?為什么這樣用?“從江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”表明了什么?

明確：倒裝句，應(yīng)該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花”。為了強(qiáng)調(diào)“開落””?！霸诩竟?jié)里”是說女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。

長(zhǎng)短句交替，長(zhǎng)句暗示女子等待時(shí)間之長(zhǎng)，短句暗示過客匆匆。

(板書：蓮花開落——相思無(wú)盡，紅顏消退。)

(3)女子的內(nèi)心世界又是怎樣的?詩(shī)中運(yùn)用了哪些意象?

明確：詩(shī)中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內(nèi)心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單;也像三月不揭的春帷般幽閉;更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來(lái)。

(板書：寂寞的城

街道向晚 封閉、沉悶

春帷不揭 落寞、孤單)

窗扉緊掩

“春帷不揭”說明她的院子里沒有人來(lái)，沒有一點(diǎn)動(dòng)靜。而她在等待?？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。

(板書：等待)

3、展開想象，再現(xiàn)故事情節(jié)

師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這首詩(shī)為什么起的詩(shī)題是“錯(cuò)誤”呢?請(qǐng)根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。

首先，大家先四人一組討論一下。

(生帶著思考和問題進(jìn)行熱烈討論)。

一生答：我這樣理解：詩(shī)中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無(wú)心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。

(此時(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長(zhǎng)深遠(yuǎn))。

生：終于，她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來(lái)了。當(dāng)打開窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無(wú)限的喜悅變成了無(wú)限的失望。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。

(熱烈鼓掌)

4、背誦課文

(四)總結(jié)擴(kuò)展

1、總結(jié)：就這樣錯(cuò)了千百年也美了千百年

是啊，在歸人的聲聲長(zhǎng)嘆中，有多少個(gè)朝代的女子幻成同一個(gè)溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了，她們依然等待著，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實(shí)行的悲哀》中說的：“世事之樂不在于實(shí)行而在于希望，猶似風(fēng)景之美不在于其中而在其外?！闭?yàn)橛羞@樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個(gè)漂流/讓生命去等候/等候下一個(gè)傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。

(五)作業(yè)布置

這首詩(shī)是寫了一個(gè)美麗而憂傷的故事，寫了一個(gè)遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯(cuò)的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來(lái)的?如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，把這個(gè)相遇的過程拍一部小的電影短片，你們會(huì)怎么去安排呢?可以不拘于詩(shī)，發(fā)揮自己的想象力。

【教學(xué)總結(jié)】

鄭愁予的這首《錯(cuò)誤》的原型是中國(guó)古典詩(shī)中的閨怨詩(shī)。而他之所以會(huì)選擇“馬蹄“作為意象，卻是來(lái)自童年逃難的經(jīng)歷。他說：“小時(shí)候母親和我走過一個(gè)小鎮(zhèn)，那時(shí)還在抗戰(zhàn)，我們忽然聽到背后傳來(lái)轟轟聲響，后來(lái)就見到馬匹拉著炮車飛奔而來(lái)，母親和我站在路旁，看著戰(zhàn)馬與炮車擦身而過，這印象一直潛存在我的意識(shí)里，后來(lái)寫《錯(cuò)誤》這首詩(shī)時(shí)，這個(gè)意象自然而然的就浮現(xiàn)在腦海中，在這樣一個(gè)背景下，才有此佳作的呈現(xiàn)。那我在教學(xué)過程中，我的導(dǎo)入非常簡(jiǎn)單，就是講鄭愁予是當(dāng)代活躍在臺(tái)灣詩(shī)壇的一位著名的詩(shī)人。曾經(jīng)有人評(píng)價(jià)他說：“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人，他能用良好的中國(guó)文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩(shī)句華美，而且絕對(duì)是現(xiàn)代的?！彼倪@首《錯(cuò)誤》被譽(yù)為是“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。你是否同意以上評(píng)價(jià)呢?《錯(cuò)誤》這首詩(shī)歌又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢?今天，我們就帶著這些疑問來(lái)感受這首詩(shī)歌。確實(shí)是疑問多多，一個(gè)人評(píng)價(jià)說：“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”就引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的好奇心，也在思考著為什么會(huì)說鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)的詩(shī)人呢?這下，我對(duì)同學(xué)們發(fā)出這樣的疑問表示很高興，然而我對(duì)他們說：“今天我們就來(lái)解決所有的疑慮。首先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的理解，發(fā)揮你們的想象，告訴我，這首詩(shī)隱含了什么樣的故事，我以這個(gè)問題開始了這節(jié)課講解，同學(xué)們也積極的思考問題并回答問題，在我以后的問題當(dāng)中設(shè)計(jì)問題也環(huán)環(huán)相扣，也解答了同學(xué)們所提出的疑問。中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人怎么理解?第一：鄭愁予是中國(guó)人;第二：中國(guó)詩(shī)人是說“他的詩(shī)歌具有中國(guó)的文學(xué)傳統(tǒng)和特色。鄭愁予的詩(shī)《錯(cuò)誤》從中國(guó)詩(shī)歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了濃厚的民族風(fēng)格。但是講到這里的時(shí)候，我沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例來(lái)加以給同學(xué)們鞏固，這是在教學(xué)過程中的一點(diǎn)小失誤，在講到中國(guó)風(fēng)的時(shí)候，我應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在最有名的歌手周杰倫專輯當(dāng)中的一些帶有中國(guó)風(fēng)特色的歌曲穿插在詩(shī)中進(jìn)行講解，這樣更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，在用魏晨的一首《少年游》來(lái)詮釋中國(guó)詩(shī)歌的特色風(fēng)格。這樣的教學(xué)可能會(huì)使這堂課更加的有吸引力。

11、高中語(yǔ)文必修一《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

２、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。

【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)象征的用法。

２、體會(huì)本文的象征意義。

【教學(xué)方式】

感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

熟讀課文。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

１、通過朗讀來(lái)細(xì)細(xì)品味本文的意境。

２、通過細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)感知。

〖教學(xué)步驟〗

一、聽錄音，整體感受

課文讀完了，我們感覺到什么了嗎？這首持美嗎？是一種什么樣的美？

（只需靜思）

二、放背景音樂，共同朗讀體會(huì)

我們感覺到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿著愁緒和無(wú)奈。我們被這種感覺控制住了。這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢？我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動(dòng)過的人、事和作品嗎？

對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。

三、由意象體驗(yàn)意境

我們體驗(yàn)到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認(rèn)定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺和體驗(yàn)是如何獲得的？我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢？

意象。

意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻……

（由這些意象，結(jié)合本詩(shī)說一段話）

他很孤獨(dú)，也很寂寞，在綿綿的細(xì)雨中，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的姑娘”。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩(shī)人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無(wú)言，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。

在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。形象構(gòu)成了一種特殊關(guān)系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說什么？