《六年級(jí)語文《印度洋上生死夜》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、六年級(jí)語文《印度洋上生死夜》教案一等獎(jiǎng)

 

引導(dǎo)語：《印度洋上生死夜》描寫的是在印度洋上所發(fā)生的事情，以下是小編整理的語文六年級(jí)《印度洋上生死夜》教案，歡迎參考閱讀!

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。

4、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文朗讀磁帶、投影片

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、揭示課題

l、出示世界地圖。

(1)提問:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)

（2）請(qǐng)?jiān)谑澜绲貓D上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個(gè)洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)

2、板書課題:印度洋上生死夜

(1)提問:看到這個(gè)題目，不用看課文，我們就可以知道些什么?

(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點(diǎn)是在印度洋上，發(fā)生的時(shí)間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關(guān))

(2)過渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢?讓我們讀讀課文來了解吧。

二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概

1、各自默讀課文，畫出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。

(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。

(2)齊讀生字新詞。

2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?主要人物是誰?(2)簡(jiǎn)要地說說課文寫的是一件什么事。

讀后討論上述問題，小結(jié)

3、理清文章脈絡(luò)。

文章可以分為三個(gè)部分:

三、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、讀一讀，再抄寫生字詞。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

l、聽寫詞語。

2、這篇文章可以分為哪三個(gè)部分?

二、精讀訓(xùn)練

l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭，依次講了哪些內(nèi)容? (故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物和地點(diǎn))

齊讀第1自然段。

2、默讀課文第2-6自然段。

(1)說一說，這5個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容。

①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章魚纏傷，皮埃爾將其奪回。

②克勒松急需返回港口救治，但皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。

③皮埃爾決定回到出事地點(diǎn)。

④皮埃爾打燈語和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。

⑤客輪掉轉(zhuǎn)航向，皮埃爾被客輪上的直升機(jī)救離險(xiǎn)境。

(2)這一部分可以分為幾層?

(分4層:第2~3自然段為第一層，寫洋上遇險(xiǎn);其余3個(gè)自然段各為一層，寫的是:兩個(gè)念頭—— 全力報(bào)信一一艱難脫險(xiǎn))

(3)研讀第一層。

①指名朗讀第一層

②討論:皮埃爾從哪些跡象意識(shí)到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)?

結(jié)合課文內(nèi)容理解"惟一"。(沒有別的辦法，只有這一個(gè))

(4)研讀第二層。(兩個(gè)念頭)

①皮埃爾面對(duì)這一處境，他起初是怎么想的?為什么?后來他作出了怎樣的決定?為什么?

指導(dǎo)朗讀"不，我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息"，體會(huì)皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。

②討論、朗讀后在上表內(nèi)完成有關(guān)板書(2)。

(5)研讀第三層。(全力報(bào)信)

①觀察課文插圖，說說圖上畫了些什么。(組織學(xué)生描述)

②朗讀第5自然段。重點(diǎn)理解克勒松當(dāng)時(shí)情況的危急以及皮埃爾的動(dòng)作、心理活動(dòng)和語言。

③教師口述:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，輪船已經(jīng)收到信號(hào)。

(6)研讀第四層。(艱難脫險(xiǎn))

①朗讀第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語"請(qǐng)救救我們"?

②他發(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼，"在亡妻的耳朵邊，輕輕地說:'親愛的，原諒我……'" 想一想:"原諒"他什么?

③指名讀"直升機(jī)很快飛到了他們的頭上"到節(jié)末，口述直升機(jī)救皮埃爾等人的情況。

3、根據(jù)板書，簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容。

三、作業(yè)

1、閱讀課文，熟記內(nèi)容，為復(fù)述做好準(zhǔn)備。

2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第5題。

第三教時(shí)

一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

指名讀第三部分后，討論: 1、皮埃爾從報(bào)紙上了解到什么消息?(海里發(fā)生地震，引起了海嘯，沒有人員傷亡)

2、看到這一消息后，他說了些什么?(皮埃爾自言自語;"謝天謝地，克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……

3、從皮埃爾的這些話里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢?

(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無反顧地堅(jiān)守在危險(xiǎn)地點(diǎn)發(fā)出海難信號(hào)，使超級(jí)豪華游輪安然脫險(xiǎn)，妻子沒有"白白付出生命的代價(jià)"，她的死換來了更多人的生，如果地下有知，她也會(huì)感到欣慰)

二、復(fù)述指導(dǎo)

簡(jiǎn)要復(fù)述:

1、要搞好復(fù)述，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。

(1)抓條理。(按照板書理解全文層次)

(2)抓重點(diǎn)。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)

(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳)

3、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。復(fù)述后評(píng)議。

三、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。

2、語文六年級(jí)《印度洋上生死夜》教案

 

引導(dǎo)語：《印度洋上生死夜》描寫的是在印度洋上所發(fā)生的事情，以下是小編整理的語文六年級(jí)《印度洋上生死夜》教案，歡迎參考閱讀!

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。

4、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文朗讀磁帶、投影片

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、揭示課題

l、出示世界地圖。

(1)提問:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)

（2）請(qǐng)?jiān)谑澜绲貓D上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個(gè)洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)

2、板書課題:印度洋上生死夜

(1)提問:看到這個(gè)題目，不用看課文，我們就可以知道些什么?

(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點(diǎn)是在印度洋上，發(fā)生的時(shí)間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關(guān))

(2)過渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢?讓我們讀讀課文來了解吧。

二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概

1、各自默讀課文，畫出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。

(1)學(xué)生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。

(2)齊讀生字新詞。

2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?主要人物是誰?(2)簡(jiǎn)要地說說課文寫的是一件什么事。

讀后討論上述問題，小結(jié)

3、理清文章脈絡(luò)。

文章可以分為三個(gè)部分:

三、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、讀一讀，再抄寫生字詞。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

l、聽寫詞語。

2、這篇文章可以分為哪三個(gè)部分?

二、精讀訓(xùn)練

l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭，依次講了哪些內(nèi)容? (故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物和地點(diǎn))

齊讀第1自然段。

2、默讀課文第2-6自然段。

(1)說一說，這5個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容。

①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章魚纏傷，皮埃爾將其奪回。

②克勒松急需返回港口救治，但皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。

③皮埃爾決定回到出事地點(diǎn)。

④皮埃爾打燈語和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。

⑤客輪掉轉(zhuǎn)航向，皮埃爾被客輪上的直升機(jī)救離險(xiǎn)境。

(2)這一部分可以分為幾層?

(分4層:第2~3自然段為第一層，寫洋上遇險(xiǎn);其余3個(gè)自然段各為一層，寫的是:兩個(gè)念頭—— 全力報(bào)信一一艱難脫險(xiǎn))

(3)研讀第一層。

①指名朗讀第一層

②討論:皮埃爾從哪些跡象意識(shí)到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)?

結(jié)合課文內(nèi)容理解"惟一"。(沒有別的辦法，只有這一個(gè))

(4)研讀第二層。(兩個(gè)念頭)

①皮埃爾面對(duì)這一處境，他起初是怎么想的?為什么?后來他作出了怎樣的決定?為什么?

指導(dǎo)朗讀"不，我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息"，體會(huì)皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。

②討論、朗讀后在上表內(nèi)完成有關(guān)板書(2)。

(5)研讀第三層。(全力報(bào)信)

①觀察課文插圖，說說圖上畫了些什么。(組織學(xué)生描述)

②朗讀第5自然段。重點(diǎn)理解克勒松當(dāng)時(shí)情況的危急以及皮埃爾的動(dòng)作、心理活動(dòng)和語言。

③教師口述:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，輪船已經(jīng)收到信號(hào)。

(6)研讀第四層。(艱難脫險(xiǎn))

①朗讀第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語"請(qǐng)救救我們"?

②他發(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼，"在亡妻的耳朵邊，輕輕地說:'親愛的，原諒我……'" 想一想:"原諒"他什么?

③指名讀"直升機(jī)很快飛到了他們的頭上"到節(jié)末，口述直升機(jī)救皮埃爾等人的情況。

3、根據(jù)板書，簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容。

三、作業(yè)

1、閱讀課文，熟記內(nèi)容，為復(fù)述做好準(zhǔn)備。

2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第5題。

第三教時(shí)

一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

指名讀第三部分后，討論: 1、皮埃爾從報(bào)紙上了解到什么消息?(海里發(fā)生地震，引起了海嘯，沒有人員傷亡)

2、看到這一消息后，他說了些什么?(皮埃爾自言自語;"謝天謝地，克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……

3、從皮埃爾的這些話里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢?

(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無反顧地堅(jiān)守在危險(xiǎn)地點(diǎn)發(fā)出海難信號(hào)，使超級(jí)豪華游輪安然脫險(xiǎn)，妻子沒有"白白付出生命的代價(jià)"，她的死換來了更多人的生，如果地下有知，她也會(huì)感到欣慰)

二、復(fù)述指導(dǎo)

簡(jiǎn)要復(fù)述:

1、要搞好復(fù)述，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。

(1)抓條理。(按照板書理解全文層次)

(2)抓重點(diǎn)。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)

(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳)

3、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。復(fù)述后評(píng)議。

三、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。

3、六年級(jí)語文《印度洋上生死夜》教案

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二三段。

2．理解皮埃爾的心理活動(dòng)。

3．體會(huì)文中兩次“抽搐”的不同意思。

二、課時(shí)重難點(diǎn)：

體會(huì)皮埃爾的心理活動(dòng)，掌握文中“抽搐”的不同意思。

三、教學(xué)用具：

多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

自我加減

一、復(fù)習(xí)聽寫。

抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭

耗盡須臾風(fēng)景如畫謝天謝地

二、精讀第二段。

1．自由讀文第三至六自然段。

2．文中寫了皮埃爾的幾次心理活動(dòng)？勾畫出內(nèi)容，讀一讀。

（1）在意識(shí)到海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)時(shí)，皮埃爾首先想到了什么？

（2）他這樣做了嗎？為什么？

（現(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息。）

（3）觀看海嘯錄象，想象海難爆發(fā)時(shí)的情況，理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人”的含義。

（4）從“--”中你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀好“不，我不能走”，抓住皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。

3．朗讀課文第五自然段，找出兩個(gè)“抽搐”，并聯(lián)系上下文在小組中進(jìn)行討論。

（前者指手腳的生理反映，后者指心理狀態(tài)，很著急，輪船還沒收到信號(hào)，妻子快要死了，心理很痛苦，傷心。）

4．皮埃爾知道輪船已經(jīng)收到信號(hào)后，為什么不打“請(qǐng)救救我們”的燈語？你認(rèn)為他這樣做法對(duì)嗎？

小組討論，各抒己見。

（1）因?yàn)樵谶@一海域，海嘯隨時(shí)都會(huì)發(fā)生，不愿累及別人。

（2）想和亡妻克勒松在一起。

（3）擔(dān)心打出“請(qǐng)救救我們”，會(huì)影響別人逃生。

（4）心中只想著拯救別人而忘記自己的危險(xiǎn)處境。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1．指讀第七自然段。

2．從“謝天謝地”、“安息”等詞語中體會(huì)皮埃爾得知事情結(jié)果后的心情。（欣慰）

四、總結(jié)全文，鞏固提高。

在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生死之時(shí)做出的抉擇，令人感到一個(gè)靈魂的偉大，震撼著我們，令世人敬佩！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．閱讀課文，熟記內(nèi)容，嘗試復(fù)述。

2．完成課文后習(xí)題4，寫出兩個(gè)“抽搐”的含義。

教學(xué)過程

自我加減

六、板書設(shè)計(jì)：

24印度洋上生死夜

皮埃爾離開留下傳遞信息

（船長(zhǎng)）求救放棄陪伴妻子

有責(zé)任舍己為人將生死置之度外

我的教學(xué)反思：

4、《印度洋上生死夜》教案

一、感受情境，導(dǎo)入課文。（將課題中的“生”與“死”標(biāo)大）

1．“同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《印度洋上生死夜》?！保R讀課題）

2.“誰能聯(lián)系課文內(nèi)容告訴我，‘生死夜’是什么意思？”

“用什么樣的語氣去讀？”（強(qiáng)調(diào)“危急”“緊張”）（二讀課題）

3. 請(qǐng)說出幾個(gè)關(guān)于“生”和“死”的成語。

4.“在這漆黑的夜晚，在浩瀚的太平洋上，誰歷經(jīng)了生死之夜呢？”（皮埃爾、克勒松、豪華客輪上的所有乘客與船員）

“同學(xué)們，雖然皮埃爾與豪華客輪上的所有人都生存了下來，但是克勒松卻不幸離開了人世，（第一次圈畫“生”、“死”）丈夫皮埃爾的內(nèi)心應(yīng)該充滿了什么？”（“悲傷”、“痛苦”）

二、走入情境，感受抉擇。

1.“同學(xué)們，造成這場(chǎng)生死悲劇的罪魁禍?zhǔn)资钦l？”（引出海嘯）

“親眼見過海嘯嗎？……是呀？同學(xué)們都沒有見過，請(qǐng)看大屏幕。”（播放多媒體）

“看完了這段視頻，誰能用一兩句話，談?wù)勀愕母惺?？?/p>

生談感受。

2．“同學(xué)們，在海嘯的巨大威力面前，生命顯得如此的脆弱，面對(duì)生命垂危的妻子，作為丈夫，皮埃爾首先想到了什么？請(qǐng)找出書上的相關(guān)語句輕聲地讀一讀。

（多媒體展示）

（1）“我們應(yīng)該立即離開這兒?！毕氲竭@，他立即將快艇加速，在海上飛馳。

指名讀

“此刻，皮埃爾心情可以用什么詞來形容？”（焦急）

“句中哪個(gè)詞體現(xiàn)了焦急？”（“立即”）

“抓住重點(diǎn)詞語，你就能準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心?！?/p>

再讀，強(qiáng)調(diào)“立即”

（2）“將妻子立即送往醫(yī)院，是妻子生存的唯一希望，（第二次在“生”字上畫圈），但是作為海嘯的唯一知情者，皮埃爾心中又想到了什么？”

（多媒體展示） 指名讀

“可另一個(gè)念頭又沖入他的腦海：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息?！?/p>

“同學(xué)們，是走還是留，這真是一個(gè)難以抉擇的問題。如果皮埃爾帶著妻子離開了，情況會(huì)這么樣？”（第二次在“死”字上畫圈）

“但是皮埃爾他沒有走，而是留了下來，在妻子與來往船只上的人們之間，在一個(gè)丈夫與海難唯一知情者的責(zé)任之間、在生與死之間做出了堅(jiān)定的抉擇。

從中可以看出皮埃爾是個(gè)怎樣的人？（一心為他人著想、責(zé)任心很強(qiáng)）

從哪些詞句可以看出？（不，我不能走 唯一 有責(zé)任）

再讀。（讀出堅(jiān)決的語氣）

三、研讀人物，體會(huì)情感。

1．皮埃爾做出了這樣抉擇，是何等的不易呀！

（1）時(shí)間在悄悄地流逝，它更暗示著克勒松的生命在悄然地流逝呀！”

20分鐘后，豪華客輪終于出現(xiàn)了，但是就在皮埃爾不停打著燈語的時(shí)候，克勒松怎么樣？誰來用書上的語句告訴我們大家？

指名讀（多媒體展示）

“此時(shí)，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)?！?/p>

“這兩句話告訴我們什么？”

“這兩個(gè)抽搐的意思一樣嗎？”

解釋兩個(gè)“抽搐”的含義。（抽搐的字面含義指肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和顏面。前一個(gè)抽搐指克勒松因受傷失血過多而出現(xiàn)的生理現(xiàn)象，也是生命即將耗盡的信號(hào)；后一個(gè)指皮埃爾因?yàn)榭死账墒軅惓ｋy受，心理極度痛苦，倍受煎熬。）

教師追問：“僅僅是由于克勒松的受傷嗎？請(qǐng)接著往下讀。” （多媒體展示）

“該死的船，快停下！快停下！”他一邊打燈語，一邊在聲嘶力竭地呼喊。輪船仍然在行駛。皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天哪，難道克勒松的血白流了？難道我們倆將白白付出生命的代價(jià)？

（2）

知道了嗎？還由于什么？（客輪還沒有發(fā)現(xiàn)他的信號(hào)，擔(dān)心客輪來到這里，擔(dān)心那么多的人會(huì)遭遇海難。）

此時(shí)的他心里既極度痛苦，又焦急萬分。

指導(dǎo)朗讀（連讀兩段）

2．終于客輪受到了他發(fā)出的信號(hào)，速度慢慢減慢了，但時(shí)間繼續(xù)在流逝，兩分鐘又過去了，皮埃爾又面臨著怎樣的抉擇？

（多媒體展示）

“這時(shí)海底又閃過一道紅光，皮埃爾伸手一摸海水，比剛才更熱了！他確信，一場(chǎng)天崩地裂在須臾間就會(huì)發(fā)生。其實(shí)，他完全可以打這樣一條燈語：請(qǐng)救救我們！可是，他沒有這樣做。因?yàn)樗?，在這一海域，海嘯隨時(shí)都會(huì)發(fā)生?！?/p>

指名讀

海難即將發(fā)生，皮埃爾完全可以打這一條燈語求救，可他為什么這樣做呢？

“讀這幾句話，你體會(huì)到了什么？”

“這是一種什么精神？”（強(qiáng)調(diào)舍己為人的偉大情懷）為了……寧愿?jìng)€(gè)人作出犧牲

再讀

3．“從皮埃爾的身上我們看到了舍己為人的偉大情懷，此刻他抱住了克勒松，但是發(fā)現(xiàn)”——指名讀

“他抱住了克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼。此時(shí)，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說著：“親愛的，原諒我……”

“分外平靜的原因是什么？”

看到客輪脫險(xiǎn)，（第三次圈畫“生”）他如釋重負(fù)，覺得盡到了自己的職責(zé)，心中得到安慰，妻子死了，（第三次圈畫“死”）他也不想獨(dú)自存活，下定了陪伴妻子的決心，坦然的面對(duì)即將到來的死亡。這樣的平靜多么偉大！

省略號(hào)表示什么？他想請(qǐng)求妻子原諒他什么？（皮埃爾完全可以……脫離險(xiǎn)境，還可以向豪華游輪求救，可他沒有這樣做，為了……為了……他選擇了……

再讀

4.師：第二天，皮埃爾在醫(yī)院醒來后，知道海嘯沒有造成人員的傷亡的消息后，他這樣說……，

“謝天謝地，”皮埃爾自言自語，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”

指名讀

為什么他會(huì)這樣說？（1、慶幸…… 2妻子沒有白白付出生命的代價(jià)……）

如果他的妻子克勒松在天有靈，會(huì)理解他嗎？ （拯救了整整一船人的生命）

四、讀寫結(jié)合，激情總結(jié)。

1．皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)下，在愛與責(zé)任的面前做出了抉擇，讓人深切地感受到了生命的價(jià)值、生命的意義，在本文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你對(duì)生命又有了什么樣的見解，請(qǐng)你寫幾句生命的感言。

2．生命是這樣的偉大、生命是這樣的崇高，面對(duì)著“生死夜”，除了“緊張”、除了“痛苦”，你還感到什么？（引出“偉大”）

5、六年級(jí)語文上冊(cè)《海濱仲夏夜》教案魯教版

導(dǎo)讀：聆聽大海的聲音，讓我們心潮澎湃，無不為其壯觀的景象所陶醉。在這種境界里，使人神清氣爽心曠神怡。我們不難會(huì)想到：夏夜的海濱將是怎樣的一番景象呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中重要的詞句，理清文章思路。

2、學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩描寫景物變化的寫法。3、學(xué)會(huì)在反復(fù)朗讀中體悟文章描景繪物的美，理解文章自然美之中所蘊(yùn)含的人之美、生活之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)3

教學(xué)設(shè)想：

本著新課標(biāo)提倡“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過程。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)這篇散文優(yōu)美的語言進(jìn)行感知和品味，提出自己對(duì)語言的理解和感受。主要讓學(xué)生抓住某一事物的特征進(jìn)行寫作，并且學(xué)會(huì)欣賞海濱仲夏夜的語言之美，領(lǐng)悟作者在文章中所寄寓的對(duì)美好生活的熱愛和贊美之情。

課時(shí)安排: 一課時(shí)

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入(看到波濤洶涌的大海，你會(huì)聯(lián)想到哪些有關(guān)海的詩句?)

的確，聆聽大海的聲音，讓我們心潮澎湃，無不為其壯觀的景象所陶醉。在這種境界里，使人神清氣爽心曠神怡。我們不難會(huì)想到：夏夜的海濱將是怎樣的一番景象呢?今天我們就隨著峻青先生一起走進(jìn)《海濱仲夏夜》，去欣賞海濱夏夜那迷人的景致。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握文中重要的詞句，理清文章思路。

2.學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩描寫景物變化的寫法。

3.學(xué)會(huì)在反復(fù)朗讀中體悟文章描景繪物的美，理解文章自然美之中所蘊(yùn)含的人之美、生活之美。

走近作者

峻青，現(xiàn)代作家 。原名孫峻卿 ，山東海陽縣人 。出身貧苦,只上過幾年學(xué)。最底層勞動(dòng)人民的生活深深影響了他以后的文藝創(chuàng)作。主要作品有短篇小說集《黎明的河邊》《最后的報(bào)告》，散文集《秋色賦》，長(zhǎng)篇小說《海嘯》。

寫作背景

1962年，作者回到家鄉(xiāng), 親身感受到膠東半島革命根據(jù)地人民戰(zhàn)勝三年困難的革命精神和對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定信念。作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望：“要把我的鄉(xiāng)親們的英勇斗爭(zhēng)和我的故鄉(xiāng)的嶄新面貌，用文學(xué)的形式迅速地反映出來，讓更多的人像我一樣得到鼓舞，受到教育”。

盤點(diǎn)記憶庫

給下列紅色的字注音。

海濱 肅穆 炙曬 沐浴 綴滿 休憩

一簇 酣暢 緋紅 霍霍 蒼穹 煞是好看

初讀課文 整體感知

一、聽錄音朗讀。 在聽錄音朗讀的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考以下問題：

課文按照怎樣的順序描寫了幾幅畫面? (在文中找出具體的詞語或句子)

(時(shí)間順序)

第一幅畫面：夕陽落山不久，浪峰上的霞光。

第二幅畫面：霞光由漸淡而消失，啟明星在深藍(lán)的天幕上閃爍。

第三幅畫面：夜色加濃，海面上燈火與星光輝映。

第四幅畫面：幽美夜色中勞動(dòng)者休憩、暢談的場(chǎng)面。

第五幅畫面：海灘月色。

合作探究(小組合作)

作者描寫霞光、啟明星、燈光及月亮分別抓住了它們的什么特征來寫的?

霞 光：色彩、動(dòng)態(tài) 啟明 星：大、亮

燈 光：動(dòng) 態(tài) 月 色：皎潔、明亮

2、作者描寫夜色中的沙灘，重點(diǎn)寫什么?

重點(diǎn)寫勞動(dòng)者休憩、暢談的場(chǎng)面。

3 、“一切景語皆情語”，作者通過描寫海濱仲夏夜美好的景色，抒發(fā)了他什么樣的思想感情?

溫馨提示(峻青熱愛他的家鄉(xiāng)，對(duì)山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著贊美故鄉(xiāng)的情感來寫威海夏夜的一景一物的。)

這篇散文描繪了威海夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了作者熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活以及對(duì)美好生活的贊美之情。

品味語言(小組才藝展示臺(tái))

請(qǐng)選擇你最喜歡的方式把你最喜歡的句子或者詞語聲情并茂地讀出來，并說說你欣賞的理由。(修辭、感官、景物特征等方面)

寫景方法小結(jié)

1 、善于抓住景物特征。

2、運(yùn)用多種修辭手法。

3、調(diào)動(dòng)多種感官，全身心感受景物。

實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

請(qǐng)抓住你身邊最熟悉的某一具體景物的典型特征，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不少于80字。(內(nèi)容需結(jié)合修辭手法)

6、六年級(jí)語文上冊(cè)《冬夜的燈光》教案魯教版

導(dǎo)讀：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間” 最質(zhì)樸的話語道出人類最美好的情感!在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文的寫法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，積累美好的語言。

3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫的作用。

2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。

三、授課方法

自主、合作、探究

四、教學(xué)手段

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播MV《愛的奉獻(xiàn)》

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間” 最質(zhì)樸的話語道出人類最美好的情感!在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：

偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防

遼闊 無垠 啟程 領(lǐng)悟 婉言謝絕

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題

1〉文章寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。(人物、事件)

2〉讀了文章后，你有怎樣的感受?

三、研讀賞析

1、導(dǎo)學(xué)：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?

以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

2、自主探究：

學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀?

2〉細(xì)讀文章描寫小鎮(zhèn)和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用?

3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩，有什么作用?

1〉加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛的美好和溫暖。

2〉文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

3〉從內(nèi)容上說，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說，這首詩與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩中所說的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達(dá)上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。

四、語言積累

中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。

五、作業(yè)

俗話說：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過這樣的事情么?以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。

7、六年級(jí)上冊(cè)語文教案《楊震暮夜卻金》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時(shí)，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨(dú)”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴(yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。

2、本文的故事性強(qiáng)。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細(xì)揣摩語言。

3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系一下，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)當(dāng)今社會(huì)中“慎獨(dú)”現(xiàn)象的感受。

4、本文短小精悍，可讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)約、精煉的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“慎獨(dú)”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關(guān)楊震的生平資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料。不完全的話教師補(bǔ)充。（要突出以下幾個(gè)方面，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解有用的資料）

1、楊震，字伯起，東漢時(shí)華陰人，少時(shí)聰敏而且好學(xué)，世人贊其“時(shí)經(jīng)博覽，無不窮究”，當(dāng)時(shí)被譽(yù)為關(guān)西孔子。后因德高望重，學(xué)識(shí)淵博，從師者如市。

2、50歲時(shí)，經(jīng)朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔(dān)任了昌邑縣令。

3、后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o(jì)念他，建了“四知書院”。

二、學(xué)生自讀、齊讀。

1、學(xué)生默讀課文，運(yùn)用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

2、同位互讀、相互糾正。

3、指名讀課文，教師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

4、全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)中心。

1、學(xué)生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮？

①需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景理解；

②結(jié)合王密的目的猜測(cè)；

③結(jié)合著當(dāng)時(shí)王密的內(nèi)心理解。

2、楊震是怎樣做的？

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)抓住楊震的語言來理解。但還要引導(dǎo)學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)楊震的神態(tài)、語氣，動(dòng)作等，加深對(duì)人物的深入理解，體會(huì)楊震的高貴品德。

①學(xué)生自讀楊震說的話→小組內(nèi)練讀→在全班讀（教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的情景有感情的讀，加深學(xué)生的情感體會(huì)。）

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)楊震的神態(tài)、動(dòng)作、語氣。

（神態(tài)是非常嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的、可能還有一點(diǎn)失望；動(dòng)作語氣可讓學(xué)生上來邊說邊作邊演。）

③學(xué)生再來讀課文，并說說你認(rèn)為楊震是個(gè)什么樣的人？

（嚴(yán)于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）

3、過了楊震的教育，你認(rèn)為王密會(huì)怎樣想，怎樣做呢？

（拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生感悟楊震的話所蘊(yùn)含的教育意義。學(xué)習(xí)做一個(gè)高尚的人。）

四、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“慎獨(dú)”的理解。

1、首先學(xué)生體會(huì)什么是“慎獨(dú)”？

2、學(xué)生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會(huì)，慎獨(dú)的重要性。

3、談自己將來要做一個(gè)什么樣的人？特別是當(dāng)面對(duì)對(duì)自己有恩的人時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？（這一點(diǎn)非常重要，從小樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確處理問題，是他們將來能否立足于社會(huì)，做一個(gè)高尚的人的關(guān)鍵。同時(shí)也是文本于現(xiàn)實(shí)結(jié)合的關(guān)鍵之處。）

五、再讀課文，感悟中心，提出質(zhì)疑，教師和同學(xué)們一起釋疑。（可加入一些常見的文言知識(shí)學(xué)習(xí)。）

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文中心。

2、預(yù)習(xí)下一篇課文。

課后札記：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時(shí)，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨(dú)”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴(yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，教師應(yīng)好好把握。

尊敬普通人

教材簡(jiǎn)析：

本文以一個(gè)世紀(jì)老人的百年樂理，感悟到一個(gè)極其簡(jiǎn)單但又不易做到的做人道理，應(yīng)當(dāng)尊敬普通人。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀課文，理解課文內(nèi)容，把握作者表達(dá)的思想感情。

2．理解課文，寫一篇贊美普通人的文章。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)文章的思想感情，理解應(yīng)該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實(shí)的勞動(dòng)者。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，了解課文主要內(nèi)容

2．交流主要內(nèi)容

3．找出不懂的句子

三、小組合作學(xué)習(xí)

1．同位互相檢查朗讀情況

2．小組合作交流，弄明白課文

四、深入閱讀，體會(huì)思想感情

再讀課文，回報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

五、寫自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》中

六、有感情地朗讀課文

8、六年級(jí)上冊(cè)語文教案《冬夜讀書示子聿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象《冬夜讀書示子聿》的場(chǎng)景。

3、感受古詩文學(xué)和意境的美，領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦課文，同時(shí)能理解課文所表達(dá)的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文所表達(dá)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過兩首古詩。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來背背，誰愿意自信地站起來呢？

我佩服第一個(gè)敢于站起來的同學(xué)。對(duì)于第二首古詩的作者陸游，相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰愿意來向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩人呢？（你真是一個(gè)會(huì)收集材料的學(xué)生）

有哪位同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？

今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來說說這個(gè)題目的意思呢？如果覺得有困難的同學(xué)，（冬天的一個(gè)晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓(xùn)示之意。）

二、猜內(nèi)容導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們看著這個(gè)課題時(shí)，你能猜出陸游會(huì)對(duì)他的兒子子聿說些什么呢？

同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？

三、出示古詩，進(jìn)行教學(xué)。

1、 同學(xué)們打開書本128頁，先把這首古詩讀通。

2、 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來匯報(bào)自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。

3、 同學(xué)們，我們要理解古詩句的意思，有哪些方法呢？（聯(lián)系上下文來理解，通過熟讀課文理解）同學(xué)們看來都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個(gè)詞語的意思，大家可根據(jù)友情提示呢，更好地理解古詩之意。（始：才。終：畢竟。絕知：深入透徹地理解。

躬行：親自實(shí)踐。）同學(xué)們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的也可同桌之間互相討論。

4、 同學(xué)們經(jīng)過學(xué)習(xí)，相信詩句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對(duì)作者詩中所寫意思的同學(xué)請(qǐng)舉手，你剛才猜對(duì)了哪一句？學(xué)生匯報(bào)。

結(jié)合學(xué)生說的過程中，導(dǎo)出第二句中：少與老相對(duì)。第四句中的：知與行相對(duì)。

同學(xué)們你看這團(tuán)體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學(xué)們背起詩來更容易了。

5、 請(qǐng)學(xué)生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能說說陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說到這里，我不禁有個(gè)問題想向同學(xué)們請(qǐng)教：陸游是在告訴兒子，書上的知識(shí)無用呢？

四、拓展。

同學(xué)們下面來我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首關(guān)于學(xué)習(xí)方面的詩，同學(xué)們也可用上剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，來學(xué)習(xí)。出示古詩：

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。出自劉禹錫的《浪淘沙九首》。其大意是：學(xué)會(huì)明辨是非是一個(gè)十分艱苦的歷程，但只有這樣，才會(huì)得出真知灼見。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”出自《紅樓夢(mèng)》第五回中的一副對(duì)聯(lián)。其大意是：明白世事，掌握其規(guī)律，這些都是學(xué)問；恰當(dāng)?shù)靥幚硎虑椋玫览?，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)就是文章。
五、布置作業(yè)

課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長(zhǎng)大有所作為！

9、部編版一年級(jí)上《語文園地六》教案 語文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，重點(diǎn)就是教會(huì)他們交際和認(rèn)字能力。下面是小編整理的部編版一年級(jí)上《語文園地六》教案，一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會(huì)漢字的美。

2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認(rèn)識(shí)表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。

3．在認(rèn)識(shí)各種招牌的過程中識(shí)記生字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。

5．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會(huì)漢字的美。

2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認(rèn)識(shí)表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。

3．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認(rèn)識(shí)表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。

2.喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。

【課前準(zhǔn)備】

1．多媒體課件、小兔子的頭飾。

2．課文插圖、“我會(huì)說”中的詞卡。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)?。ㄗ衷~句運(yùn)用）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

導(dǎo)學(xué)：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進(jìn)“語文園地六”。老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動(dòng)中，我們還可以積累豐富的語文知識(shí)。你們?cè)敢馊幔?/p>

二、字詞句運(yùn)用

(一)連一連

1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出活動(dòng)一。

過渡：現(xiàn)在就開始我們今天的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現(xiàn)出活動(dòng)一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員根據(jù)蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？

2．引導(dǎo)學(xué)生說一說自己想怎么分。

預(yù)設(shè)：

生1：我想根據(jù)生字的音節(jié)來分，整體認(rèn)讀音節(jié)分到一個(gè)筐里，其他音節(jié)分到一個(gè)筐里。

生2：我想根據(jù)結(jié)構(gòu)來分，左右結(jié)構(gòu)的生字分到一個(gè)筐里，上下結(jié)構(gòu)的生字分到一個(gè)筐里。

3．課件出示書中圖片中的籃子，引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)將生字分成兩類，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)擊課件完成連線。

4．引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字，哪些上下結(jié)構(gòu)的字。

(二)讀一讀，背一背

1．過渡：分完了蘋果我們繼續(xù)游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

2．學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。

3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們?cè)鯓尤ケ鎰e方向。

4．學(xué)生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

5．教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽清自己不認(rèn)識(shí)的生字。

6．指名分句朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)字音。

7．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。

8．請(qǐng)男女同學(xué)合作朗讀，讀出韻味。

9．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

10．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，課件出示相對(duì)的方位詞。

前——后　　左——右　　東——西　　南——北

11．出示生字卡片，同桌互相認(rèn)一認(rèn)，找一找方向相反的字。

12．情境表演。

(1)請(qǐng)全班同學(xué)面向東方，也就是太陽升起的地方?，F(xiàn)在我們的正前方就是東方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

(2)在小組里一邊做動(dòng)作，一邊讀一讀兒歌。

(3)請(qǐng)一名同學(xué)做導(dǎo)航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動(dòng)作來辨別方向。

13．游戲鞏固。

(1)結(jié)合教室中的座位說一說“前后左右”。

我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

(2)老師說口令，同學(xué)們按照口令要求做動(dòng)作：

例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉(zhuǎn)等。

(3)創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你知道我們?cè)撏膬鹤吡藛幔?/p>

學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容，根據(jù)課件中太陽的位置介紹“東南西北”。

14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。

三、總結(jié)回顧

總結(jié)：這節(jié)課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結(jié)束，可我們的收獲一定不少，在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學(xué)到很多語文知識(shí)，其實(shí)在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)很多漢字。希望我們都能做一個(gè)細(xì)心的孩子，在生活中學(xué)習(xí)語文。

四、作業(yè)

回家后和爸爸媽媽一起做東西南北的游戲吧。

第二課時(shí)?。ㄕ故九_(tái)、日積月累）

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課我們繼續(xù)暢游語文樂園，再一次走進(jìn)“語文園地六”，本節(jié)課我們又會(huì)有哪些奇遇和收獲呢？

二、日積月累

1．導(dǎo)學(xué)：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚?。】吹竭@樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

2．教師范讀、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3．學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩。

4．指名讀古詩，教師相機(jī)糾正字音。

5．結(jié)合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

(2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺(tái)樓閣，青云在天空中飄動(dòng)。

過渡：圓圓的月亮像一個(gè)白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？

6．指導(dǎo)朗讀。

小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

(1)結(jié)合圖畫讀古詩。

(2)給古詩劃分節(jié)奏。

小時(shí)/不識(shí)月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺(tái)鏡，飛在/青云端。

7．配樂誦讀。

8．練習(xí)背誦古詩。

(1)同桌合作背一背。

(2)指名背誦。

(3)出示畫面進(jìn)行引導(dǎo)，全班齊背。

三、展示臺(tái)

1．過渡：(課件出示活動(dòng)三的情境圖)小朋友們看，現(xiàn)在我們來到了一座小鎮(zhèn)上，小鎮(zhèn)上可真熱鬧??！不過，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？

2．學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)介紹建筑物的名稱和用途。

3．引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會(huì)讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

4．指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。

四、作業(yè)

背會(huì)古詩。

第三課時(shí)　（和大人一起讀：誰會(huì)飛）

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦古詩。

二、和大人一起讀

1．過渡：又到了我們的讀書時(shí)間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請(qǐng)大家齊讀兒歌的名字“誰會(huì)飛”。

2．教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動(dòng)物？

預(yù)設(shè)：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

3．學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)字。

4．指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：文中提出了幾個(gè)問題，是怎樣回答的？

6．在小組里交流，編動(dòng)作讀兒歌。

7．指名邊讀兒歌邊做動(dòng)作。

8．導(dǎo)問：除了小鳥還有誰也會(huì)飛？

預(yù)設(shè)：蜻蜓會(huì)飛，蜜蜂會(huì)飛……

9．課件出示幾種會(huì)飛的小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編寫兒歌。

10．引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。

導(dǎo)學(xué)：你喜歡哪些詞語或優(yōu)美的句子，與小組里的同學(xué)交流交流，讀一讀，背一背。

三、作業(yè)

1.和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。

2.試著仿寫一段兒歌。

上面就是部編版一年級(jí)上《語文園地六》教案了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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10、語文六年級(jí)語文上冊(cè)《語文樂園六》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。

2、讀對(duì)聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。

3、自主學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)生自主閱讀古詩的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩。

4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力，并由此更加珍惜自己的童年。

5、習(xí)作，要求作文能寫通順，形象生動(dòng)，有細(xì)致具體的描寫，并且能在習(xí)作中有自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習(xí)用其中的詞語說話。

2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián)，背誦。

3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達(dá)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、做好詞語卡片或者課件。

2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語文樂園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。

3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級(jí)故事會(huì)的部署。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧？誰來談?wù)勛约旱氖斋@？

今天我們一起走進(jìn)語文樂園六，這里是訓(xùn)練語文能力，鞏固語文知識(shí)的地方，大家愿不愿意來這里鍛煉鍛煉？

二、詞語超市

我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。

1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：

荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟

2、先自己練習(xí)讀一兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽聽。

3、指名讀詞語。

4、齊讀詞語。

5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。

先讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。然后說哪些詞語我們?cè)趯懙臅r(shí)候要特別注意。

6、同桌之間互相說說對(duì)詞語的理解。

7、抄寫詞語。

三、金鑰匙

我們?cè)賮砜础敖痂€匙”部分。

1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫嗎？

2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動(dòng)形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

4、教師總結(jié)：

我們平時(shí)說話、寫作，也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象，給別人留下深刻的印象。

四、讀對(duì)聯(lián)

1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。

2、指名讀句子，注意正確的停頓。

3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。

4、教師整合學(xué)生的意見，梳理字詞、句子的意思。

5、嘗試背誦。

五、古詩誦讀

小組合作學(xué)習(xí)古詩《江雪》。

1、學(xué)習(xí)要求：

教案《語文A版六年級(jí)語文上冊(cè)《語文樂園六》教案》，來自網(wǎng)！

A、了解作者。

B、誦讀全詩，讀通讀準(zhǔn)。

C、了解全詩大意。

D、感悟詩境。

2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。

A、柳宗元，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。

B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。

C、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩大意，同學(xué)們集體整理后串講句意：

千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。

D、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？

介紹古詩創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩作于詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨(dú)的形象?！肮隆薄蔼?dú)”正是作者自己的寫照，寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。

E、再讀古詩，體會(huì)作者的情感。

六、作業(yè)

按照“語文生活”的要求，搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課，我們將開展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì)，看誰講得最好。

第二課時(shí)

課前將學(xué)生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術(shù)字“不一樣的童年”，安排一個(gè)小主持人。

一、主持人出場(chǎng)

開場(chǎng)白可以用書上的提示語或稍作修改：

在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人，他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。

二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料

先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動(dòng)作可以模仿著表演出來。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見。

三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來

四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事

評(píng)出講得好的同學(xué)，授予“故事大王”獎(jiǎng)。

五、作業(yè)

將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們開展了一個(gè)精彩的故事會(huì)，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。

先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。

二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時(shí)受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”

這句話怎么理解？

三、“把別人感興趣的地方寫細(xì)致，寫具體?！?/p>

怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細(xì)致、具體呢？

讓學(xué)生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要?jiǎng)e人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）

四、學(xué)生打草稿，教師巡視

五、謄寫作文教案

11、六年級(jí)語文上《語文樂園五》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過讀記詞語、讀寫詞語，進(jìn)一步鞏固掌握本單元的生字新詞。

2.閱讀成語故事《望梅止渴》，了解成語的含義。

3.自主學(xué)習(xí)《塞下曲》，理解詩的含義，有感情地朗讀并背誦全詩。

4.學(xué)習(xí)寫讀后感。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集成語故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、教學(xué)“詞語超市”

1.自由讀“詞語超市”中的詞語。

2.指名讀，檢查是否讀正確。

3.討論交流。

4.書寫第二組詞語。提醒要注意哪些字，怎樣才能寫正確，寫美觀。

5.抄寫“詞語超市”中的第二組詞語。

二、教學(xué)“金鑰匙”

1.自由讀題。思考：你從這段話中知道了什么？

2.指名答思考題。

3.拓展。

（1）回憶《昆蟲迷》的開頭有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（2）幾種常見的開頭方法和特點(diǎn)。

①“開門見山法”，即文章一開頭就直接扣住題目。這樣簡(jiǎn)潔，避免離題，便于自然展開文章的內(nèi)容。

②“介紹背景法”，即說明情況和背景，讓讀者容易理清事件的來龍去脈，很快把讀者帶入到文章當(dāng)中。

③“提出問題法”，即文章一開始就提出問題，可以起到引人入勝的效果。

④“倒敘引入法”，這種方法會(huì)在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念，激發(fā)閱讀下文的欲望。

⑤“古詩名言引入法”，開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達(dá)到吸引讀者，突出中心的作用。

（3）小結(jié)：開頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)好的開頭，往往能激起讀者閱讀的興趣，能更好地表現(xiàn)文章的主題，為正文作鋪墊。希望在以后的習(xí)作中，我們的作品都有很精彩的開頭。

第二課時(shí)

一、教學(xué)“成語故事”

1.自由讀故事。

2.交流。

（1）故事的主要內(nèi)容是什么？

（2）曹操采用什么辦法使部隊(duì)按時(shí)到達(dá)目的地？

（3）小組內(nèi)講一講自己搜集的成語故事。

二、教學(xué)“古詩誦讀”

1.導(dǎo)入：

今天我們要誦讀的《塞下曲》描寫的是塞外守邊將士出擊前的情景。

2.讀詩題：塞（sài）下曲。古代邊塞軍歌名。這類作品多是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)斗生活的。

3.介紹詩人盧綸和他的《塞下曲》組詩。

盧綸，唐代詩人。大歷十大才子之一，邊塞詩寫得很有氣勢(shì)。

盧綸寫的《塞下曲》一組共六首，分別寫發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等軍營生活。此為第三首，描寫匈奴兵利用夜色逃跑被唐軍發(fā)現(xiàn)時(shí)追擊的情形。

4.初讀古詩。

5.自由讀，多讀幾遍，自悟詩意。

6.說說你理解了哪些地方，還有哪些地方不懂。

月黑：沒有月光。

單于（chányú）：匈奴的首領(lǐng)。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。

遁：逃走。

將（ｊｉàｎg）：率領(lǐng)。

輕騎（ｊì）：輕裝的騎兵。

逐：追趕。

月亮被云遮掩，一片漆黑，

教案《語文A版六年級(jí)語文上冊(cè)《語文樂園五》教案》，來自網(wǎng)！http://

宿雁驚起，飛得高高。在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍首領(lǐng)偷偷地逃跑了。將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下來，剎那間弓刀上落滿了雪花。

7.再讀古詩，體會(huì)詩境。你從詩中讀出了什么？帶著你的感受讀古詩。

8.分小組賽讀。

9.背誦古詩。

10.推薦閱讀盧綸《塞下曲》其二：

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

第三課時(shí)

一、讀題，明確習(xí)作要求

這次習(xí)作的任務(wù)是學(xué)習(xí)寫讀后感。

二、習(xí)作指導(dǎo)

（一）了解讀后感。

1.什么是讀后感？（讀完一本書或一篇文章，將自己的感想和體會(huì)寫出來，就是讀后感，也叫讀書筆記——讀后感是讀書筆記的一種。）

2.寫讀后感有什么作用？（寫讀后感，可以對(duì)自己的看法，或贊同，或批評(píng)。寫讀后感還可以加深自己對(duì)原文的理解。）

3.小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感。平時(shí)閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來，有助于寫好讀后感。

（二）指導(dǎo)寫讀后感。

1.以讀《昆蟲迷》或《小女孩兒和小海豹》為例指導(dǎo)。

（1）回憶課文主要寫了什么內(nèi)容？

（2）結(jié)合課文中的內(nèi)容說說自己的體會(huì)。

①讀了文章你得到了哪些知識(shí)？

②文章什么地方最感人？原因是什么？

③文章中什么最值得學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？

④讀了課文后你明白了什么道理？有什么收獲？

2.小結(jié)讀后感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”。不能只“讀”不“感”，一味地抄寫原文，沒有什么體會(huì)，也不能只“感”不“讀”，離開文章漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，應(yīng)在“讀”的基礎(chǔ)上側(cè)重于寫自己的感受，所談的感受和體會(huì)不但對(duì)自己有意義，對(duì)別人也應(yīng)該有啟迪。

三、欣賞例文

四、相互交流，開啟思路

五、學(xué)生練寫讀后感

第四課時(shí)

一、回憶本次作文的要求

二、出示有代表性的文章進(jìn)行講評(píng)

講評(píng)要點(diǎn)：

1.緊扣原文，抓住重點(diǎn)。從原文引發(fā)感想、體會(huì)，集中到自己感受最深的一點(diǎn)或議論。

2.聯(lián)系實(shí)際，具有真情實(shí)感，不說大話、空話、套話。

3.敘議結(jié)合，以“感”為主。

三、引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文

四、學(xué)生修改自己的初稿，教師相機(jī)指導(dǎo)

五、謄寫作文

12、八年級(jí)語文《錢塘江的夜潮》《水之歌水之思》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

《錢塘江的夜潮》《水之歌 水之思》

二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一） 語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

1. 生字

溯洄sùhuí 迢遙tiáo 釜里fǔ 懾shè 蟾光chán

2. 形似字

系 盛 塞 鮮

3. 詞語

羅綺：這里泛指綢緞等美麗的絲織品。

溢目：形容物品極多，使人目光應(yīng)接不暇。

倍穹常時(shí)：數(shù)量比平時(shí)大得多。穹，大。

津津：形容有滋味，有趣味。

僦：租賃。

蟾光：這里指月光。

溯洄：水逆流而上。

迢遙：遙遠(yuǎn)的意思。

瑟縮：身體因寒冷而蜷縮。

驚魂懾魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。

4. 作者

鐘敬文（1903. 3. 20- 2002.1.10）廣東海豐人。筆名靜聞等。先生是中國民間文學(xué)和民俗學(xué)的開拓者和倡導(dǎo)者。70年來他從事民間文學(xué)和民俗學(xué)研究。他主編了高校文科教材《民間文學(xué)概論》，倡建成立了中國民俗學(xué)會(huì)。出版了《民間文藝》、《鐘敬文民間文學(xué)論集》等專著。著有散文集《荔枝小品》、《西湖漫拾》、《湖上散記》，詩集《海濱的二月》等。

（二）閱讀能力目標(biāo)

1. 能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)藏的情感。

2. 揣測(cè)在同一景物描寫時(shí)產(chǎn)生不同感情的原因。

（三）寫作能力目標(biāo)

加以比較探究描寫手法不同，感受也不同的文章。

（四）思想教育

感受科學(xué)小品有別于描寫抒情散文的獨(dú)特魅力。

三. 教師建議

《錢塘江的夜潮》

鐘敬文先生的這篇文章，從開頭看來，和一般的寫法相似之處很多，例如引用名文，像余秋雨寫三峽引用了酈道元的著名文章、劉白羽寫長(zhǎng)江航行引用了廬莎·盧森堡的獄中日記一樣，鐘先生也引用了前人名著中的片段，如周密的《武林舊事》。引用的目的，當(dāng)然是為了強(qiáng)調(diào)“錢塘潮惹人注意”，再加上傳說和神話，都在“鼓舞” “興趣”，激發(fā)自己本來就“特別健旺”的“好奇心”。

《水之歌 水之思》

本單元有幾篇文章，都是關(guān)于水的，尤其是關(guān)于水的特殊形態(tài)--瀑布的。文章的動(dòng)人 之處，并不在于水，而在于人對(duì)水的感覺、感情，不管是積極的，還是消極的，贊美沉吟， 激動(dòng)失望，皆成文章。而這一篇，則是關(guān)于水本身的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)規(guī)律的?？茖W(xué)規(guī)律是抽象的、枯燥的，本文是一篇科學(xué)小品，作者的目的就是要把抽象的、枯燥的變成感性的、有趣的。

四. 課文講解

《錢塘江的夜潮》

（一）寫作特點(diǎn)

題目叫做《錢塘江的夜潮》。為了看到這個(gè)夜潮，前面花了那么多的篇幅做鋪墊，而正 面寫到夜潮的時(shí)候。就這么幾句話。這個(gè)構(gòu)思是不是合理呢?是不是頭大尾小，給讀者以失 望之感呢?是的。文章花了這么多的篇幅來陪襯的，就是為了引出一種特殊的感覺：“我不覺失望了”。這是全文的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵，也是全文的核心：作者傳達(dá)給讀者的，恰恰就是這種“失望”之感。

（二）重點(diǎn)語句

我心里暗暗地承認(rèn)了她的話，但沒有開口。我已包圍在失望和疲倦中了。

為了突出這種失望，作者又設(shè)置了一個(gè)尾聲。他讓一個(gè)女同鄉(xiāng)把失望直接說了出來。妙的是，作者強(qiáng)調(diào)他的失望和同鄉(xiāng)不太一樣，是失望到懶得開口了，還是覺得這個(gè)同鄉(xiāng)俗氣而不屑與之為伍呢?作者沒有進(jìn)一步的暗示，在結(jié)束之處，留下一些答案模糊的問題，讓讀者的情緒既停不下來. 也不太明確。這種結(jié)束方法，與“卒章顯志”、一覽無余相比，有回味雋永之趣。

《水之歌 水之思》

（一）寫作特點(diǎn)

水，從概念來說，是抽象的，是原生的、無限多樣的、千姿百態(tài)的水概括起來的統(tǒng)一的形態(tài)，無疑是不生動(dòng)的。但是，把它還原為千里冰封、萬里雪飄、薄霧、細(xì)雨、冰雹、露珠等，就有了感性了。科學(xué)是抽象的、統(tǒng)一的，把它還原為具體的紛繁的現(xiàn)象，用形象的語言來表現(xiàn)，就有趣味，有感染力了。但是，對(duì)于科學(xué)來說，光有這樣的趣味，是不夠的。因?yàn)樗簧羁?，沒有理性的深度。要讓它有深度，還得把這種感性轉(zhuǎn)化為科學(xué)的規(guī)律，這就叫做理趣。本文接著提出，水是一切生命之源：“人體本身就是一個(gè)多孔的水囊”，“人體中1/3是水”，地球之所以有生命就是因?yàn)橛兴倪@個(gè)角度，進(jìn)一步證明了地球應(yīng)該是“水球”的道理。這就叫做從感性趣味上升為理性趣味。

（二）重點(diǎn)語句

水危機(jī)在改變大地的容貌，大地變得丑陋起來。古樂府詩中黃河流域那種“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的壯麗景觀早已不復(fù)存在。隨著森林的破壞，曾被稱為“大河”的清悠明澈的河水，變成了黃浪滔天的黃河。將黃河每年沖走的泥沙堆成高寬各一米的堤壩，可繞地球23.5圈。黃河下游的河床由于泥沙沖積，每年抬高10多厘米，正常水位與開封鐵塔塔頂同高。李白千古名句： “黃河之水天上來”，不幸而言中。 黃河沖走的并不僅僅是泥沙，而是華夏大地軀體的營養(yǎng)和血液。

中國人以龍為自己的圖騰，實(shí)際上是一種對(duì)水的崇拜。今天，面對(duì)已經(jīng)失去平穩(wěn)的水環(huán)境，對(duì)水的歷史深思，應(yīng)該使我們這個(gè)民族猛醒。

這里運(yùn)用了一系列的文學(xué)手法。第一，兩次引用古典詩歌名句。這些名句是經(jīng)典形象。 前一句（天蒼蒼……），突顯水土流失前后的對(duì)比；后一句（黃河之水天上來……），把李白本來是夸張的藝術(shù)感覺，借用為客觀的寫實(shí)，突出了生態(tài)破壞的嚴(yán)重后果。第二，對(duì)經(jīng)典語言加以闡釋，對(duì)比“大河”和“黃河”。第三，將統(tǒng)計(jì)數(shù)字變成可感的形象：每年黃河沖走的泥沙，堆成高寬各一米的堤壩，可繞地球二十三圈半；黃河水位和開封的鐵塔等高。第四，上段最后一句，不用科學(xué)的語言，而改用詩歌的想象語言，強(qiáng)調(diào)沖走的不是泥沙，而是“華夏大地軀體的血液和營養(yǎng)”。最后則是點(diǎn)題到對(duì)水的反思、猛醒。值得稱道的是，通過重新闡釋龍的圖騰，使對(duì)水的崇拜和對(duì)水的破壞構(gòu)成強(qiáng)烈的反差。

五. 課后練習(xí)解答

第一題

（袁文寫水清不如柳文，但細(xì)寫魚鱗魚鰭顯水清則柳文所無。袁氏兩人一表現(xiàn)高雅情趣，一批判“嗜進(jìn)”而無恥，因此取舍不同）

柳文直接寫魚，“空無所依”，表面上是什么也沒有，但恰恰就是寫出了水的清澈透明的效果。更精彩的是，柳宗元以日光照耀、魚的影子落在石頭上，從側(cè)面突出水的清澈透明，魚影與日光相互反襯，藝術(shù)感覺上的反差效果更為強(qiáng)烈。而袁文采用的是水清見魚的傳統(tǒng)寫法，但與柳文也有不同，細(xì)寫了魚鱗魚鰭清晰可辨，這也是表現(xiàn)水清的辦法之一。

袁氏兄弟的取舍不同，其實(shí)正來源于他們的一個(gè)共同之處：他們都不把景物當(dāng)作寫游記的主干，而是崇尚真我，通過景物來表現(xiàn)自己特殊的情趣，因此，雖然景物相同，但由于各人的性情、心情等有異，觀感就有不同，取舍也就不同。袁宏道的好處是，通過三方面的強(qiáng)調(diào)（以茶代酒、以山水佐酒、蕓蕓眾生不解其樂的世俗相，揭示世俗筵中人不解山情水意的可悲），兩種情趣的對(duì)比，表現(xiàn)了自己高雅的情趣。袁中道好在借題發(fā)揮。先反常人之道，把春天寫得比冬天還殺風(fēng)景；再用反襯手法，發(fā)出何苦來京師的拷問；又以少見的坦率，對(duì)自己“嗜進(jìn)而無恥”才遭此活罪作了無情的自我批判。正如此，袁氏兩人取舍完全不同。

第二題

周密的文章，寫的是白天觀潮，除了描寫潮水的壯觀外，還描寫了吳兒弄潮的情景和江岸上眾人爭(zhēng)相觀潮的盛況。高濂的文章，寫的月夜觀潮，集中描寫月下潮水奔涌的奇觀。

周、高的文章重在文學(xué)性，筆下有形象夸張的描寫，有激動(dòng)人心的場(chǎng)面，還有作者的主觀情感。而“小資料”是科學(xué)小品，重在科學(xué)性、知識(shí)性，簡(jiǎn)要介紹潮水形成的地點(diǎn)、地貌、原理、歷史以及有關(guān)的各種數(shù)字等，筆調(diào)較為樸實(shí)、客觀。

對(duì)于名勝景點(diǎn)，一般人都是抒寫贊美之情，鐘敬文卻寫出了他的失望。這是其與眾不同之一。其寫失望又只用了五分之一的篇幅，五分之四都用來寫對(duì)錢塘夜潮的興致勃勃的期待。期待越久，期望值越高，失望之時(shí)，落差就越大，給人印象越深，越啟迪世人對(duì)人世間類似事件的思考。這是其與眾不同之二。當(dāng)同行人表示失望時(shí)，他卻一語不發(fā)，為何不說又不交代原因，這與通常的“卒章顯志”也大不一樣。這是其與眾不同之三。以上均為其優(yōu)點(diǎn)。

第三題

一是寫出了奇而有理的科學(xué)事實(shí)，如“水球”，如水蒸氣的“驚人”的重量。二是將感性趣味上升為理性趣味，如分析了只有地球才同時(shí)擁有了三種形態(tài)的水。三是使用了不少的 文學(xué)筆法，如用擬人手法，使漫長(zhǎng)的地質(zhì)演變讓人易于感知，還用了形象比較，引入了詩歌，甚至有較明顯的抒情。四是有關(guān)生態(tài)平衡破壞、水土流失部分，材料很新，寫得驚心動(dòng)魄，很有現(xiàn)實(shí)的吸引性。

第四題

1. 雙腳交疊 。以為：以……為，“以”的賓語“茗飲”前置，表示強(qiáng)調(diào)。用奏樂或玉帛勸人飲食。 2. 全。關(guān)連。 3. 是：這，這時(shí)。 4. 同“談”。才，剛剛。 5. 著，擊中。 6. 穿上。抵擋。 7. 非常：非同尋常。 8. 略：完全。 9. 鮮（xiǎn）：少。 10. 頃焉：頃刻間。 陡：突然。

六. 期中復(fù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

重點(diǎn)：

1. 學(xué)習(xí)從不同角度以不同方式欣賞自然界的美好事物和托物寄情，情景交融的寫作方法。

2. 分析體會(huì)文中重點(diǎn)字詞句的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性，并注意從日常生活中汲取知識(shí)，積累素材，不斷充實(shí)自己。

3. 在逆境中也要不棄尊嚴(yán)，保持健全的人格，積極進(jìn)取，創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。

4. 深入生活，注意觀察各種有趣的生命活動(dòng)，通過調(diào)查研究獲取真知并寫文章交流。

5. 通過小事物表現(xiàn)大主題的寫法。

6. 欣賞潭、瀑、潮等由水構(gòu)成的自然美景，了解它們的不同特點(diǎn)。

7. 深刻認(rèn)識(shí)水與人類、與生命的關(guān)系，提高保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水的意識(shí)。

難點(diǎn)：

1. 掌握通過引用、插敘、對(duì)比等手法表現(xiàn)主題的方法。

2. 區(qū)分日出和日落的不同景象以及作者的不同情感。

3. 體會(huì)不同文章的語言特色。

4. 理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

5. 古文需要逐字逐句進(jìn)行研讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，讀懂弄通不易。

6. 通過閱讀和思考，認(rèn)識(shí)今人和古人對(duì)自然景物不僅表述不同，認(rèn)識(shí)也應(yīng)有所不同。

（二）語文基礎(chǔ)知識(shí)歸納

1. 易錯(cuò)字

2. 詞語

無與倫比：形容非常出色或完美，沒有別的能與它同等、匹敵。

無饜：無法滿足。饜，滿足。

醒豁：清醒豁亮?；恚_闊。

橫亙：橋梁、山嶺等橫著。

安謐：安靜。

看破紅塵：認(rèn)為一切皆空，人生沒有意義，是一種消極悲觀的思想。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無的樣子。

刻骨銘心：形容深刻難忘。

義無反顧：做合乎正義的事，勇往直前，決不后退。

凍餒：穿不暖，吃不飽。

凝眸凝思：目不轉(zhuǎn)睛的看著思考著。眸，眼珠。

欺世盜名：欺騙當(dāng)時(shí)的人，竊取名譽(yù)。

未雨綢繆：下雨之前趕快修房補(bǔ)屋。比喻事先做好準(zhǔn)備。

明眸善睞：眼珠明亮，善于以眼傳情。眸，本指瞳仁，泛指眼睛；睞，看。

窈窕：原意指體態(tài)美好的樣子，這里形容建筑物的秀雅。

3. 文言文知識(shí)

心樂之 意動(dòng)用法，以之為樂。

全石以為底 古今異義，把……當(dāng)作

斗折蛇行 名詞作狀語

凄神寒骨 使動(dòng)用法

4. 作者

李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

袁宏道（1568--1610） 明文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公。與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為公安派創(chuàng)始者。

劉白羽（1916--2005），當(dāng)代作家。新中國成立后，發(fā)表了《日出》、《長(zhǎng)江三日》等大量散文通訊?；貞涗洝缎撵`的歷程》（獲中國傳記文學(xué)獎(jiǎng)）。

徐志摩（1897--1931）現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。

郭沫若（1892--1978）原名郭開貞， 1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，寫出了《鳳凰涅磐》、《地球，我的母親》、《爐中煤》等詩篇。作品有《蔡文姬》、《武則天》、《李白與杜甫》等。

馬克·吐溫，（ l835--1910）美國作家。馬克?吐溫是其筆名。代表作長(zhǎng)篇小說《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、短篇小說《競(jìng)選州長(zhǎng)》。

左拉（1840--1902），法國作家。長(zhǎng)篇小說三部曲《三城市》。

（三）課文重點(diǎn)歸納

《日出》運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢(shì)的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是鋪墊，全是曲寫，是“揚(yáng)”前的“抑”，是欲揚(yáng)先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對(duì)此進(jìn)行充分、細(xì)致、油畫般地描繪--它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢(shì)，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。

徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)中國詩人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星?，真是一個(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨！詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D。通過對(duì)日出前云霞和日出時(shí)太陽景象富于感情色彩的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)光明的渴望，對(duì)美好生活的期盼。

《西部地平線上的落日》全文分為兩部分，第一自然段為第一部分。用新疆“獨(dú)特的地貌，奇麗的風(fēng)光”這些“世間有大美”引出比這更具震撼力的落日，制造懸念，吸引讀者。從第二自然段一直到課文結(jié)束為第二部分，具體寫兩次在西部觀看日出的經(jīng)歷。詳細(xì)描寫了日落時(shí)的景象和帶給作者內(nèi)心的震撼。

《云?！穼懽髡咴缒暝谏絽^(qū)工作時(shí)，與同伴們觀賞云海的快樂情景。著重描述了云海變幻莫定的景觀，以及人們?cè)谠坪Ｖ腥缛胂删车某桓惺堋ｓw現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)平凡生活的熱愛。

《天上的街市》詩人通過神奇的想象和聯(lián)想，以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。

《日歷》全文分為三部分，第一自然段為第一部分，懸念式開頭，作者獨(dú)獨(dú)喜歡用日歷，引人思考，吸引讀者。第二自然段到倒數(shù)第二自然段為第二部分，分析日歷的作用。分為兩層，第二段到第五自然段寫日歷給了我們無數(shù)個(gè)“明天”，它使我們感受到生命的匆匆與虛無。讓我們倍加珍惜每一天。第五自然段到倒數(shù)第二段，通過唐山大地震的事例告訴人們?nèi)諝v記錄了我們的昨天，我們不能被動(dòng)的被記憶，要用行動(dòng)去創(chuàng)造記憶。最后一段為第三部分，回答開頭所提出的問題。照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。

《螞蟻》寫出現(xiàn)在作者書桌上的一只螞蟻的活動(dòng)。通過真實(shí)有趣的，人格化的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)弱者的同情、憐憫之心。目睹小小螞蟻為生存而奮斗不息的情景。作者聯(lián)想到人類也生存在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，受到各種客觀因素的制約，同樣存在著危機(jī)和艱辛。作者發(fā)出感嘆，啟迪人們?yōu)閯?chuàng)建自由和諧的社會(huì)環(huán)境而努力。

《每天誕生一次》寫作者把每天早晨醒來當(dāng)作一次誕生，表明他向往光明，熱愛新生事物。啟迪讀者珍惜時(shí)間，珍愛生命，把每一天當(dāng)作一個(gè)新的起點(diǎn)，振作精神，分秒必爭(zhēng)，創(chuàng)造光輝的人生。

《貓的天堂》寫一只家養(yǎng)的貓雖然吃住條件優(yōu)越，但整天盼望著屋外自由的生活，當(dāng)有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強(qiáng)烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。當(dāng)然，我們也可從中體會(huì)到生之艱辛和生之樂趣。

《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。它表現(xiàn)了作者對(duì)于事物的深刻觀察力和獨(dú)特體驗(yàn)。這篇散文生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之成為被歷代所傳誦的散文名篇。

《黃果樹瀑布》寫“我”從聽覺上，視覺上感受到了一個(gè)全新的，富有生命力的“與我在圖片上所知道的那個(gè)黃果樹瀑布毫不相干”的黃果樹瀑布。這一部分又分為兩層，三、四自然段寫出了震耳欲聾的水聲和走近瀑布時(shí)潮濕的感覺帶給我的巨大的身心感受。五六自然段寫作者從一個(gè)獨(dú)特的角度--瀑布的背后觀察、傾聽甚至撫摸瀑布的感受。

《綠》文章開頭點(diǎn)題：我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后，遠(yuǎn)寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境，實(shí)際上仍抓住“驚詫”來寫：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿生機(jī)之綠，這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢(shì)、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)?ldquo;追捉”時(shí)，“我心中已沒有瀑布了”，這顯示作者先寫瀑布，不過是用作陪襯，強(qiáng)調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”，驚詫于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章結(jié)尾照應(yīng)開頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強(qiáng)烈印象。

《望廬山瀑布》是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。詩人通過巧妙的構(gòu)思和夸張、比喻的恰當(dāng)運(yùn)用。形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。

《站立起來的水》作者面對(duì)飛流而下的瀑布，充分發(fā)揮想象力，用了一連串生動(dòng)恰切的比喻，對(duì)瀑布賦予了人格化的描寫。以聲、色為襯，重點(diǎn)寫了千姿百態(tài)的形狀，把瀑布寫活了。尤其是把飛流而下的水想象成“重疊著站立起來的水”表現(xiàn)出一種偉大的力量。“筑成巍峨壯麗的豐碑”。掌握詩中字詞，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法，提高閱讀和表達(dá)能力。

《游記小品兩篇》

這兩篇文章，寫的是同一個(gè)地方景致，同一種季節(jié)月份，作者又是親兄弟，但卻有不同的觀感。第一篇是袁宏道寫的，贊美高梁橋初春的景色，垂楊十余里，流急而清，清到魚鱗都可以看得很清楚。宏道的文章，記三月一日之游；中道的文章，是三月中旬。袁中道的文章，竭力強(qiáng)調(diào)北京春日實(shí)在殺風(fēng)景。

《白洋潮》前面幾篇有所不同：前面的重點(diǎn)在景中之人，而這一篇?jiǎng)t重點(diǎn)在人眼中之景。寫大潮水。很有層次，是作者感覺中的層次。這樣的潮水，已經(jīng)是很驚人的了；文章在強(qiáng)度上，在手段上，已經(jīng)做足了。但是，作家又留下了一筆：推想，在白洋山以外，還可能更為壯觀。文章已經(jīng)結(jié)束了，而讀者的想象卻沒有結(jié)束。

【模擬試題】

一. 積累與運(yùn)用。（25分）

1. 根據(jù)拼音寫出漢字。（3分）

霧ǎi（ ） 凝móu（ ） 不chì（ ）

縹miǎo（ ） mèi（ ）力 干biě（ ）

2. 解釋下列詞語并造句。（2分）

如法炮制

倒行逆施

3. 給下面句子中空白處填入恰當(dāng)詞語。（2分）

你不能改變 ，但你可以決定 ；你被 所選擇，其實(shí)你在 生活。

4. 品味下面語句。（2分）

⑴螞蟻是令人感慨的動(dòng)物。

⑵云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。

5. 默寫《望廬山瀑布》（2分）

6. 成語考查（4分）

①根據(jù)你的積累，請(qǐng)找兩個(gè)以“水”字開頭的成語，填寫在下列文段的橫線上，使句意表達(dá)更順暢。（2分）

在對(duì)流水現(xiàn)象的觀察中，人們獲得了許多哲理性的啟迪。比如：人們?cè)谏钪谐３Ｓ?/p>

（ ）這個(gè)成語激勵(lì)人們要目標(biāo)專一，要有恒心；一旦時(shí)機(jī)成熟，成功的取得就如（ ） 一般來得自然而順利。

②請(qǐng)從物理學(xué)的角度將下面8個(gè)成語分成兩組，每組4個(gè)。（只填序號(hào)）（2分）

A. 海市蜃樓 B. 高山流水 C. 南腔北調(diào) D. 萬籟俱寂

E立竿見影 F鏡花水月 G如影隨形 H守口如瓶

答：第一組 ：

第二組：

7. 本市獲得“中國優(yōu)秀旅游城市”殊榮后，擬在金秋十月舉行一場(chǎng)旅游對(duì)聯(lián)大賽?，F(xiàn)在先請(qǐng)你為下面的旅游對(duì)聯(lián)擬出下聯(lián)。（2分）

上聯(lián)：南花村歌甜舞美

下聯(lián)：

注：南花村是旅游景點(diǎn)。

8. 閱讀下面的圖表，按要求回答問題。（4分）

項(xiàng) 目

區(qū) 域 人口（萬人） 面積（km2） 人口密度（人／km2）

貴州省 3524.5 176167 200.4

黔東南州 422.49 30327.1 116.4

凱里市 43.32 1305.9 332

（注：資料來源于《黔東南人口的現(xiàn)狀與未來》）

①閱讀圖表，抓住要點(diǎn)說明凱里市的人口密度情況。 （2分）

②閱讀此表后，引發(fā)出你哪些思考？（2分）

9. “豹子頭誤入白虎堂” 是《 》中的一個(gè)故事。“豹子頭”指的是 有關(guān)他的故事其中有一個(gè)已演化為成語，這個(gè)成語是 （1分）

10. 假如你是初中畢業(yè)生，下面的三項(xiàng)活動(dòng)邀請(qǐng)你參與，相信你一定會(huì)做得很出色。（3分）

一眨眼，初中三年的時(shí)光已悄然逝去，我們已站到了分離的路口，內(nèi)心一定有無盡的思緒?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅位仨切┮黄饸g笑、共同奮斗過的難忘歲月，對(duì)即將展現(xiàn)的新生活作出美好的憧憬吧。

①[往日重現(xiàn)]請(qǐng)說說你三年里碰到的最高興或印象最深刻的一件事：

②[帶著祝福遠(yuǎn)航]請(qǐng)給你最要好的同學(xué)寫一句臨別贈(zèng)言：

③[說句心里話]請(qǐng)與你最尊敬的一位任課教師深情話別（請(qǐng)不要寫出教師的真名）：

二. 閱讀理解。（35分）

（一）

①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝。往來翕忽。似與游者相樂。

③潭西南而望，斗折蛇行明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

11. 解釋下列句子中加點(diǎn)詞在文中的意義。（2分）

（1）日光下澈，影布石上。 影：

（2）凄神寒骨，悄愴幽邃。 悄愴：

12. 用現(xiàn)代漢語寫出文中劃有橫線兩處句子的意思。（4分）

（1）隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。

（2）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

13. 請(qǐng)用第④段中的兩個(gè)四字短語，完成填空。（2分）

小石潭流水淙淙，樹蔓青翠，魚兒在清澈的潭水中暢游，面對(duì)如此美景，遭貶而游歷于此處的柳宗元卻感到 ， 。

14. 如果你能經(jīng)“時(shí)空隧道”返回到唐朝，并與柳宗元在小石潭相見，聽他傾訴內(nèi)心的郁悶悲愴之情后，說幾句勸慰的話。 （2分）

（二）

捅 馬 蜂 窩

馮驥才

爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場(chǎng)買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。

“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩捅下來!”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。

“不行，要蜇死人的!”爺爺說。

“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。”奶奶反駁道。

“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。

妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬乎想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾拔毒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈。這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長(zhǎng)時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在?dāng)院里，擺手招喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來，慌忙跳開。

“怕什么，它早死了!”爺爺說。

仔細(xì)瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。 爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”

“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的。”爺爺說。

我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒有等來一只馬蜂。

轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來?？湛沼质且荒辍?/p>

第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

于是，我和爺爺面對(duì)面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。

15. 速讀全文，說說你從中明白了什么道理。（2分）

答：_________________________________________________________________

16. 圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是：_______________→“我”捅了馬蜂窩________________→ 后院又有了馬蜂窩。（2分）

17. “捅馬蜂窩”這個(gè)詞語，我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ玫剑囊馑际莀_________（2分）

18. 讀文章第一段，有似曾相識(shí)之感，它與課文《______________》中描寫的無憂無慮的童年生活十分相似。（1分）

19. 文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是__________________。（1分）

20. 捅馬蜂窩一段描寫得緊張而驚險(xiǎn)，這從“我”______________、妹妹____________和馬蜂______________等描寫可以形象地感覺到。（3分）

21. 文中畫波浪線的句子用了比喻，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。（2分）

22. 馬蜂窩中有百十來只馬蜂，為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？（2分）

23. 作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？（2分）

24. 文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？（3分）

（三）

蔡磷堅(jiān)還亡友財(cái)

徐珂

蔡磷，字勉旃（zhān），吳縣人。重諾責(zé)①，敦②風(fēng)義③。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，歸之。愕然不受，曰：“嘻！無此事也，安有寄千金而無券者？且父未嘗語我也。”蔡笑曰：“券在心，不在紙。而翁知我，故不語郎君。”卒輦④而致之。

注：①諾責(zé)：諾言和責(zé)任。②敦：重視。③風(fēng)義：情誼。④輦（niǎn）：車子，這里是“用車子運(yùn)”的意思。

25. 下列句子中加點(diǎn)字的解釋，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）（2分）

A. 亡何，其人亡 （逃走）

B. 且父未嘗語我也 （語言）

C. 而翁知我，故不語郎君（父親）

D. 卒輦而致之 （送還）

26. 對(duì)上面短文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A. 蔡磷的朋友“以千金寄之，不立券”，是因?yàn)榱私獠塘?ldquo;重諾責(zé)，孰風(fēng)義”。

B. 朋友的兒子“愕然不受”，主要是因?yàn)楦赣H不曾把這件事告訴他。

C. “券在心，不在紙”，意思是朋友之間的友誼、信任要銘記在心里，而不是寫在紙上。

D. 這則短文以具體的事例贊揚(yáng)了蔡磷的誠信。

三. 作文。（40分）

27.可能你曾流連過桂林的奇山異水，可能你還沉醉過鼎湖山的靈山秀水，也可能你更神往貴州的真山真水?？傊?，生活在喧囂的塵世中，我們?nèi)早娗槟亲匀唤绲纳缴剿Ｒ驗(yàn)樗?，人們終于發(fā)現(xiàn)了自己心靈深處的山水情結(jié)，聽到了山水的自述和吶喊，陶醉于山那邊、水一方的某個(gè)感人故事；因?yàn)樗?，我們的眼亮了，心活了，情也真?hellip;…也許我們會(huì)縱情山水；也許我們會(huì)感悟山水、寄情山水；也許，我們還會(huì)去賞山水之畫，品山水之詩；也許……

請(qǐng)以“山水”為話題，聯(lián)系自身生活積累和思想感情，寫一篇600字左右的文章。題目自擬，文體不限（詩歌除外）。

四. 思維拓展。（20分）

28. 讀下面的材料，按要求答題。 （10分）

①在一片反對(duì)旅游景區(qū)門票漲價(jià)聲中，門票率先漲價(jià)的景區(qū)遭遇了人們預(yù)想中的尷尬：游客“用腳投票”“到此不游”，結(jié)果是門票漲價(jià)，收益減少。

②相反，貴州等明確表示不“跟風(fēng)”漲價(jià)的省區(qū)，游客大增。據(jù)貴州省統(tǒng)計(jì)，“五一黃金周”期間全省共計(jì)接待海內(nèi)外游客306萬人，比上年同期增長(zhǎng)近40％。僅前四天，貴陽火車站每天就至少迎來80個(gè)旅游團(tuán)，是去年同期的兩倍，形成了貴州旅游的“井噴”現(xiàn)象。

（1）用簡(jiǎn)明的話概括第?段的主要內(nèi)容，不超過15個(gè)字。

（2）解釋加點(diǎn)詞語在文中的意思。

用腳投票：

29. 下圖是北京申奧會(huì)徽，請(qǐng)仔細(xì)觀察，用自己的話概括其象征意義及內(nèi)涵。（10分）

【試題答案】

一. 1. 靄 眸 啻 緲 魅 癟

2. 略

3. 昨天 明天 生活 選擇

4. ⑴以螞蟻的精神為議論的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人類要向螞蟻學(xué)習(xí)。

⑵作者將云比作吉普賽人，說明云的飄浮不定。

5. 略

6. ①水滴石穿；水到渠成 ②第一組：AEFG （光線有關(guān)）第二組：BCDH （跟聲音有關(guān)）

7. 示例：巴拉河山清水秀。香爐山云淡風(fēng)清。

8. ①（2分）凱里市人口密度比全州、全省平均值高。（意思相近即可給分。）

②（4分）凱里市人口密度過高，影響著全市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須嚴(yán)格實(shí)行計(jì)劃生育政策；增加文化教育方面的投資，將勞動(dòng)力資源轉(zhuǎn)化為各類人才資源，這既可以促進(jìn)凱里市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可控制人口的增長(zhǎng)。

9. 《水滸傳》 林沖 逼上梁山

10. ①所述必須是初中三年里出現(xiàn)的事情；能看出是令人高興的或印象深刻的事情。（2分）

②“臨別贈(zèng)言”應(yīng)情濃辭美，蘊(yùn)含著美好的祝福，有激勵(lì)作用。

③話別應(yīng)是飽含深情，依依不舍的；語言應(yīng)精練，能引人共鳴。

二. （一）

11. 魚的影子。憂傷（的樣子）。

12. （1）隔著竹林，（就能）聽到流水聲，好像人身上佩帶的珮環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，心中為之一樂。

（2）向潭的西南（方向）望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。時(shí)而看得見，時(shí)而看不見。

13. 凄神寒骨，悄愴幽邃。

14. 所寫的句子含有勸勉安慰之意給分。

（二）

15. 人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。

16. 爺爺后院有馬蜂窩 后悔捅馬蜂窩

17. 比喻惹禍或觸動(dòng)不好惹的人

18. 從百草園到三味書屋

19. 頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩

20. 捅馬蜂窩的動(dòng)作、緊張的心理、匆忙的逃跑 怕蜂進(jìn)屋、關(guān)門逃跑 拼死復(fù)仇的氣勢(shì)

21. 形象地寫出了馬蜂家園被毀，受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢(shì)。

22. 因?yàn)檫@只馬蜂給“我”留下深刻的印象，它不僅蜇了“我”，它的死又與“我”有關(guān)。

23. 說明了“我”從捅馬蜂窩這件事中，心靈受到震撼，思想發(fā)生了極大的變化。

24. 點(diǎn)明中心，收束全文，使文章的主題得以升華；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。

（三）

25. B 26. B

三. 略

四. 28. （1）門票不漲價(jià)，游客大增（或：不漲價(jià)的景點(diǎn)，收益增長(zhǎng)）

（2）用實(shí)際行動(dòng)（或：用去或不去旅游景區(qū)）來表示自己的態(tài)度。

29. 象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)，表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。