《《奧斯維辛沒有什么新聞》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《奧斯維辛沒有什么新聞》教案一等獎(jiǎng)
《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇獲過美國普利策新聞獎(jiǎng)的優(yōu)秀新聞作品，被譽(yù)為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。下面由小編為大家介紹《奧斯維辛沒有什么新聞》教案吧！
[教學(xué)目標(biāo)]
一、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
一、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
二、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過看報(bào)、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì)。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢?下面，我先來檢測一下同學(xué)們。請打開課本第41頁，用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞，回答以下問題：1、奧斯維辛在哪里?布熱金卡在哪里?2、人們訪問了哪些地方?
二、背景知識
1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。這是新聞的背景材料，可在3—5段里尋找。(插入奧斯維辛集中營的背景資料)在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個(gè)國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7—15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊L問奧斯維辛博物館的過程。
抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請同學(xué)們劃出表達(dá)作者評價(jià)的語句。
三、課文賞析
(以學(xué)生劃出的語句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這篇新聞的特點(diǎn))這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說說句子的內(nèi)涵。
(歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句)
1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕?如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”?；野档奶炜?、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。(插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對他們說明白：“……集中營進(jìn)得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！?“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
(總結(jié)以上片段的寫作手法)作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達(dá)感情，使意味深長，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。
4、(請劃出描寫參觀者的相關(guān)語句)“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了?！?/p>
7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。(讓學(xué)生針對相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動(dòng))
(重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方?！?作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
(總結(jié)以上片段的寫作手法)通過參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。
四、寫作特點(diǎn)
1、文字簡練、樸實(shí)。(一般新聞的特點(diǎn))
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后(即6段)，起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
五、討論
這篇新聞的語言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情?是對納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對和平自由的希望?還是兩者兼有?(學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言)
六、總結(jié)
作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。
七、布置作業(yè)
1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
板書
新聞事實(shí)
一、新聞材料 背景材料
作者的主觀評價(jià)
二、 片段1
片段2 借景抒情
片段3 (7——15段) 動(dòng)作、神態(tài)描寫 側(cè)面表現(xiàn) 恐怖 殘暴
三、寫作特點(diǎn)：
1、文字簡練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
2、《奧斯維辛沒有什么新聞》教案
《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇獲過美國普利策新聞獎(jiǎng)的優(yōu)秀新聞作品，被譽(yù)為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。下面由小編為大家介紹《奧斯維辛沒有什么新聞》教案吧！
[教學(xué)目標(biāo)]
一、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
一、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
二、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過看報(bào)、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì)。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢?下面，我先來檢測一下同學(xué)們。請打開課本第41頁，用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞，回答以下問題：1、奧斯維辛在哪里?布熱金卡在哪里?2、人們訪問了哪些地方?
二、背景知識
1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。這是新聞的背景材料，可在3—5段里尋找。(插入奧斯維辛集中營的背景資料)在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個(gè)國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7—15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊L問奧斯維辛博物館的過程。
抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請同學(xué)們劃出表達(dá)作者評價(jià)的語句。
三、課文賞析
(以學(xué)生劃出的語句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這篇新聞的特點(diǎn))這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說說句子的內(nèi)涵。
(歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句)
1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕?如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！?/p>
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。(插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)?！奔袪I的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對他們說明白：“……集中營進(jìn)得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！?“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
(總結(jié)以上片段的寫作手法)作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達(dá)感情，使意味深長，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。
4、(請劃出描寫參觀者的相關(guān)語句)“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字?！薄皡⒂^者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了?！?/p>
7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。(讓學(xué)生針對相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動(dòng))
(重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方?！?作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
(總結(jié)以上片段的寫作手法)通過參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。
四、寫作特點(diǎn)
1、文字簡練、樸實(shí)。(一般新聞的特點(diǎn))
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后(即6段)，起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
五、討論
這篇新聞的語言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情?是對納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對和平自由的希望?還是兩者兼有?(學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言)
六、總結(jié)
作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。
七、布置作業(yè)
1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
板書
新聞事實(shí)
一、新聞材料 背景材料
作者的主觀評價(jià)
二、 片段1
片段2 借景抒情
片段3 (7——15段) 動(dòng)作、神態(tài)描寫 側(cè)面表現(xiàn) 恐怖 殘暴
三、寫作特點(diǎn)：
1、文字簡練、樸實(shí)。
2、視角獨(dú)特。
3、《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材地位】
此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：
使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。
2、過程與方法目標(biāo)：
搜集奧斯微辛的相關(guān)資料;學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感受情傾向。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒;使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【設(shè)計(jì)思想】
實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo);提升學(xué)生思考的層次，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代，從奧斯維辛集中營的罪惡提升到對德國納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】
羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
【教學(xué)設(shè)想】
讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源;讓學(xué)生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。
【教學(xué)對象】
重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。
【學(xué)生分析】
這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流;關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。
2、對“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。
【教學(xué)過程】
一、交流對奧斯維辛集中營的認(rèn)識，自然營造對納粹憤怒氛圍
1、先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料，談?wù)効捶?。之后，請兩組代表到講臺(tái)上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。
2、讓小組派代表來簡要闡述奧斯維辛集中營的罪惡。
3、讓學(xué)生一起默讀課文，來感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營的罪惡。(此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅。)
二、引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值(整體感悟新聞內(nèi)容)
引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角：
1、新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么?
師生討論明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。
2、本新聞?dòng)袥]有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢?從文中哪些地方可以看出來?
學(xué)生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。
3、那么本新聞的主要事件是什么?
參觀者沿毒氣室──焚尸室──女監(jiān)房──試驗(yàn)室──紀(jì)念墻──絞刑室參觀。
4、作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢?他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢?讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。
(注意：此問題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。)
三、對新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟
1、我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞?dòng)浾?，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。我們一起來讀從P50頁“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢?(各舉一例。)
2、請一學(xué)生有感情地朗讀。請同學(xué)對該生的朗讀作簡要點(diǎn)評，既加深對新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動(dòng)交流。
3、師生一起探究新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。
參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的。”而“恐懼萬分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。
4、“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?”同學(xué)們，你們說這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢?
(老師表情較為嚴(yán)肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白。)這個(gè)問題我們想留在課外，讓我們用筆來表達(dá)，就算是表達(dá)對一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。
5、為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”?“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”為什么要用“懇求”一詞呢?
(教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動(dòng)作表達(dá)出來。)
6、新聞報(bào)道中，記者對于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。
請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。
7、作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感?
學(xué)生會(huì)找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。
例如：
“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞。”
預(yù)設(shè)：
學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。
“對另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命;是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。
四、師生共同總結(jié)
1、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”?
預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢?
預(yù)設(shè)：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。
3、為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢?
教師組織提升：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。
五、引導(dǎo)學(xué)生思想深化
在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日，波蘭議會(huì)通過一項(xiàng)法案，將集中營原址辟為殉難者紀(jì)念館，并在其周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)。1970年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。讓我們再次注觀著自己搜集的圖片，為在此不幸遇難的生命默哀。(沉默一分鐘。)
這樣的悲劇屬于整個(gè)人類，我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。我們也同樣不會(huì)忘記中華民族在日本法西斯的強(qiáng)盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》，你會(huì)有何感想。
六、作業(yè)(兩選一)
1、“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?”這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢?展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
2、看了《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》兩篇新聞后，請課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬Υ说目捶ā?/p>
【教學(xué)后記】
學(xué)生學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會(huì)《奧斯維辛沒有什么新聞》作者打破新聞寫作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫法。在合作交流中，學(xué)生被共同營造的氛圍深深感染。通過課前查閱資料，學(xué)生首先從感性上體會(huì)到奧斯維辛集中營的罪惡。通過比較閱讀《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》，并深入查閱資料，又從理性上對納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識，并對當(dāng)今時(shí)代有了認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。
4、《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材地位】
此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。
過程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感受情傾向。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【設(shè)計(jì)思想】
實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo)；提升學(xué)生思考的層次，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代，從奧斯維辛集中營的罪惡提升到對德國納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】
羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
【教學(xué)設(shè)想】
讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。
【教學(xué)對象】
重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。
【學(xué)生分析】
這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
①使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。
②對“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。
【教學(xué)過程】
一.交流對奧斯維辛集中營的認(rèn)識，自然營造對納粹憤怒氛圍。
1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料，談?wù)効捶?。之后，請兩組代表到講臺(tái)上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。
2.讓小組派代表來簡要闡述奧斯維辛集中營的罪惡。
3.讓學(xué)生一起默讀課文，來感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營的罪惡。（此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅）
二.引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值（整體感悟新聞內(nèi)容）
1.引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角
①新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么？
師生間會(huì)明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。
②本新聞?dòng)袥]有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？
學(xué)生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。
③那么本新聞的主要事件是什么？
參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀
④作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢？讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。
注意：此問題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。
三.對新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟
1.我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞?dòng)浾?，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。
我們一起來讀從P50頁“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢？（各舉一例）
2.請一學(xué)生有感情地朗讀。
請同學(xué)對該生的朗讀作簡要點(diǎn)評，既加深對新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動(dòng)交流。
3.師生一起探究新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。
參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的。”而“恐懼萬分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。
4.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”同學(xué)們，你們說這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢？
（老師表情較為嚴(yán)肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白）這個(gè)問題我們想留在課外，讓我們用筆來表達(dá)，就算是表達(dá)對一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。
5.為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”為什么要用“懇求”一詞呢？
教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動(dòng)作表達(dá)出來。
6.新聞報(bào)道中，記者對于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。
請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。
7.作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？
學(xué)生會(huì)找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。
例如：
“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞。”
預(yù)設(shè)：學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。
“對另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。
四.師生共同總結(jié)
1.為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？
預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2.既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？
預(yù)設(shè)：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。
3.為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？
教師組織提升：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。
五.引導(dǎo)學(xué)生思想深化。
在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日，波蘭議會(huì)通過一項(xiàng)法案，將集中營原址辟為殉難者紀(jì)念館，并在其周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)。1970年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。讓我們再次注觀著自己搜集的圖片，為在此不幸遇難的生命默哀。（沉默一分鐘）
這樣的悲劇屬于整個(gè)人類，我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。我們也同樣不會(huì)忘記中華民族在日本法西斯的強(qiáng)盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》（見附件1）和《日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》（見附件2），你會(huì)有何感想。
六.作業(yè)（兩選一）
1.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
2.看了《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》兩篇新聞后，請課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬Υ说目捶ā?/p>
【教學(xué)后記】
學(xué)生學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會(huì)《奧斯維辛沒有什么新聞》作者打破新聞寫作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫法。在合作交流中，學(xué)生被共同營造的氛圍深深感染。通過課前查閱資料，學(xué)生首先從感性上體會(huì)到奧斯維辛集中營的罪惡。通過比較閱讀《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》，并深入查閱資料，又從理性上對納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識，并對當(dāng)今時(shí)代有了認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。
5、《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材地位】
此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了，“不列顛尼亞”》可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，了解新聞中記者的感情滲透其中，以揭示新聞事件的意義的寫法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：
使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。
2、過程與方法目標(biāo)：
搜集奧斯微辛的相關(guān)資料;學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感受情傾向。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒;使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【設(shè)計(jì)思想】
實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo);提升學(xué)生思考的層次，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代，從奧斯維辛集中營的罪惡提升到對德國納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】
羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。
【教學(xué)設(shè)想】
讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源;讓學(xué)生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。
【教學(xué)對象】
重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。
【學(xué)生分析】
這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流;關(guān)心時(shí)代發(fā)展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。
2、對“新聞的客觀性”課前自己思考，積累感受。
【教學(xué)過程】
一、交流對奧斯維辛集中營的認(rèn)識，自然營造對納粹憤怒氛圍
1、先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料，談?wù)効捶āＶ?，請兩組代表到講臺(tái)上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。
2、讓小組派代表來簡要闡述奧斯維辛集中營的罪惡。
3、讓學(xué)生一起默讀課文，來感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營的罪惡。(此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅。)
二、引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值(整體感悟新聞內(nèi)容)
引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角：
1、新聞與一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么?
師生討論明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。
2、本新聞?dòng)袥]有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢?從文中哪些地方可以看出來?
學(xué)生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。
3、那么本新聞的主要事件是什么?
參觀者沿毒氣室──焚尸室──女監(jiān)房──試驗(yàn)室──紀(jì)念墻──絞刑室參觀。
4、作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢?他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢?讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。
(注意：此問題不要讓學(xué)生回答，而是在靜默中沉思。)
三、對新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟
1、我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞?dòng)浾?，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。我們一起來讀從P50頁“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束，哪些是客觀的描述，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢?(各舉一例。)
2、請一學(xué)生有感情地朗讀。請同學(xué)對該生的朗讀作簡要點(diǎn)評，既加深對新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動(dòng)交流。
3、師生一起探究新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。
參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述，如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的。”而“恐懼萬分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。
4、“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?”同學(xué)們，你們說這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢?
(老師表情較為嚴(yán)肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白。)這個(gè)問題我們想留在課外，讓我們用筆來表達(dá)，就算是表達(dá)對一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。
5、為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”?“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”為什么要用“懇求”一詞呢?
(教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動(dòng)作表達(dá)出來。)
6、新聞報(bào)道中，記者對于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。
請比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了，“不列顛亞”》在此的不同。
7、作為新聞，我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感?
學(xué)生會(huì)找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。
例如：
“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞。”
預(yù)設(shè)：
學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。
“對另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命;是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。
四、師生共同總結(jié)
1、為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”?
預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會(huì)看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。
2、既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢?
預(yù)設(shè)：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。
3、為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報(bào)道會(huì)獲得美國普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢?
教師組織提升：羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。
五、引導(dǎo)學(xué)生思想深化
在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日，波蘭議會(huì)通過一項(xiàng)法案，將集中營原址辟為殉難者紀(jì)念館，并在其周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)。1970年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。讓我們再次注觀著自己搜集的圖片，為在此不幸遇難的生命默哀。(沉默一分鐘。)
這樣的悲劇屬于整個(gè)人類，我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。我們也同樣不會(huì)忘記中華民族在日本法西斯的強(qiáng)盜行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》，你會(huì)有何感想。
六、作業(yè)(兩選一)
1、“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?”這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢?展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
2、看了《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》兩篇新聞后，請課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬Υ说目捶ā?/p>
【教學(xué)后記】
學(xué)生學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會(huì)《奧斯維辛沒有什么新聞》作者打破新聞寫作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的寫法。在合作交流中，學(xué)生被共同營造的氛圍深深感染。通過課前查閱資料，學(xué)生首先從感性上體會(huì)到奧斯維辛集中營的罪惡。通過比較閱讀《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》，并深入查閱資料，又從理性上對納粹和法西斯的罪惡有了深刻的認(rèn)識，并對當(dāng)今時(shí)代有了認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。
6、《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)
下面是由小編分享的《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫助到大家。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
三、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
一、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
二、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過看報(bào)、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì)。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢?下面，我先來檢測一下同學(xué)們。請打開課本第41頁，用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞，回答以下問題：1、奧斯維辛在哪里?布熱金卡在哪里?2、人們訪問了哪些地方?
二、背景知識
1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。這是新聞的背景材料，可在3—5段里尋找。(插入奧斯維辛集中營的背景資料)在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個(gè)國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7—15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊L問奧斯維辛博物館的過程。
抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請同學(xué)們劃出表達(dá)作者評價(jià)的語句。
三、課文賞析
(以學(xué)生劃出的語句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這篇新聞的特點(diǎn))這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說說句子的內(nèi)涵。
(歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句)
1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕?如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。(插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)。”集中營的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對他們說明白：“……集中營進(jìn)得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”)“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
(總結(jié)以上片段的寫作手法)作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。
4、(請劃出描寫參觀者的相關(guān)語句)“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了。’”
7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。(讓學(xué)生針對相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動(dòng))
(重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”)作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人者喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
(總結(jié)以上片段的寫作手法)通過參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。
四、寫作特點(diǎn)
1、文字簡練、樸實(shí)。(一般新聞的特點(diǎn))
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后(即6段)，起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
五、討論
這篇新聞的語言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情?是對納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對和平自由的希望?還是兩者兼有?(學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言)
六、總結(jié)
作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。
七、布置作業(yè)
1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的來源。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
以上就是小編分享的《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
7、高中新課標(biāo)教材《奧斯維辛沒有什么新聞》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)知識與技能：能夠抓住看似平靜的敘述語言體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫作意圖
(2)過程與方法： 揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流
(3)態(tài)度情感與價(jià)值觀：了解德國納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)愛國情感
重點(diǎn)難點(diǎn)： 抓住關(guān)鍵語句體會(huì)作者的感情
一、知識串珠
1．下面加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．凝（níng）重 停泊（pō） 婆娑（suō）起舞
B．矚（zhǔ）目 撰（zhuàn）寫百花凋（diāo）謝
C．噩（è）夢 步履（lǚ）綠樹成陰（yīn）
D．禱（dǎo）告 大廈（shà） 宣告終（zhōng）結(jié)
2．下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A．序幕 掩映 裝修 心智健全
B．陳跡 管治 易幟 終生難忘
C．終結(jié) 廢墟 隱秘 表情茫然
D．窒息 退役 紫荊 驚俱萬分
3. 背景尋蹤
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作
二、文本研讀
（一）、課前思考
1.一個(gè)如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢？
2.發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及？
3.作者的寫作意圖是什么？
（二）、文本探究
1.文章開頭寫到陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說這是“最令人毛孔悚然”，“像一場噩夢”，有什么含義？
明確：把和平、祥和說成“最令人毛孔悚然”似乎不合情理，其實(shí)是表現(xiàn)了作者對忘卻歷史的擔(dān)憂文章以排比的手法告訴我們納粹的罪惡令人發(fā)指
2.“在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)？
明確：表達(dá)了人們對戰(zhàn)爭的厭惡，對永久和平的企望
3.13段寫到那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？
4.怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？
明確：納粹德國的殘暴，連上帝都難以面對
5.課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？
明確：起前后照應(yīng)的效果，強(qiáng)調(diào)奧斯維辛沒有新聞報(bào)道，意在表現(xiàn)這里只有慘痛的歷史和恐怖的回憶，只有猶太人的不幸和全人類的悲哀作者的目的是想讓人們記住歷史，記住那段不堪回首的歷史，并好好珍惜現(xiàn)在的和平
（三）、寫作技巧
1.結(jié)合本文課后練習(xí)第一題，思考本文與一般的消息報(bào)道有什么不同
明確：一般說來，消息寫作并不突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場感和大段敘事，尤其不需要文學(xué)色彩的描寫比如本題所舉的關(guān)于美國人口的調(diào)查消息，基本上就是消息的規(guī)范式樣：有導(dǎo)語、主體部分、事件的結(jié)果，此外，無過多的文字加工，無修飾，更無描寫
而本文不僅有敘事，有描寫，有幾處還表現(xiàn)出一定程度的文采比消息給讀者的印象要形象、具體而且深刻借助文采，兼取消息和通訊等新聞形式的各自優(yōu)點(diǎn)，脈絡(luò)清楚，沒有枯燥感
2. 作者報(bào)道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里？
寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！
（四）拓展延伸
閱讀下面選文，然后回答問題
①二戰(zhàn)時(shí)期，在一座納粹集中營里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童他們遭受著納粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少
②有一個(gè)天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營里一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊人們知道，她們肯定是被殺害了因?yàn)槊刻於加腥吮粴⒑?，死亡的陰影籠罩著每一個(gè)人，人們誰也不知道自己是否能活到第二天但當(dāng)小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時(shí)，大人們沉默著流淚了，后來實(shí)在不能不回答時(shí)，就對小女孩說，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會(huì)回來了小女孩相信了，她不再哭泣和詢問，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營中吹拂她還不時(shí)爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來
③小女孩沒有等到媽媽回來，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬名猶太人逼上了刑場刑場上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里人們沉默著，死亡是如此真實(shí)地逼近著每一個(gè)生命面對死亡，人們在恐懼中發(fā)不出任何聲音
④人們一個(gè)接一個(gè)地被納粹士兵殘酷地推下深坑當(dāng)一個(gè)納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時(shí)候，小女孩睜大漂亮的眼睛對納粹士兵說：“劊子手叔叔，請你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來找我的時(shí)候，就找不到了”納粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場上頓時(shí)響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊……
⑤人們最后誰也沒能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話語卻撞痛了人們的心，讓人們在死亡之前找回了人性的尊嚴(yán)和力量
⑥暴力真的能摧毀一切？不，在天真無邪的愛和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小劊子手們在這顆愛的童心面前顫抖著，因?yàn)樗麄円部吹搅俗约旱慕Y(jié)局
結(jié)合選文及《奧斯維辛沒有什么新聞》談一談你對“戰(zhàn)爭”的看法
要求：字?jǐn)?shù)300—500之間
課堂練習(xí)
1．下面加點(diǎn)字的讀音全正確的一項(xiàng)是（ ）
A、凝(níng)重 懷疑(yí) 規(guī)模(mó) 模樣(mó)
B、矚(zhǔ)目 叮囑(zhǔ) 婆娑(shā) 袈裟(shā)
C、明媚(mèi) 倒霉(méi) 嬉笑(xī) 喜悅(xǐ)
D、凋(diāo)謝 綢(chóu)緞 撰(zhuàn)寫 編纂(zuàn)
2．下列各組詞中沒有錯(cuò)別字的是（ ）
A．漂揚(yáng)掩印 紫荊花 婆娑起舞
B．惡夢心志 健全 綠樹成陰
C．雛菊 嬉笑 巨幅 表情默然
D．致敬夜幕 細(xì)膩 世人矚目
3．下面文段空白處依次應(yīng)填的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
在新的一天來臨的第一分鐘，五星紅旗《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起，中國從此恢復(fù)對香港主權(quán)與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起兩分鐘前，“威爾士親王”軍營給中國人民解放軍，解放軍開始香港防務(wù)
A．隨著 執(zhí)行 移交 管理
B．伴著 行使 移交 接管
C．隨著 行使 轉(zhuǎn)交 接管
D．伴著 執(zhí)行 轉(zhuǎn)交 管理
4．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵? ）
A．臺(tái)灣漫畫家蔡志忠手拿一本書請楊振寧簽名，后者欣然提筆應(yīng)約漫畫大師和科學(xué)大師惺惺相惜的場面一度在第十八屆全國圖書交易博覽會(huì)讀者大會(huì)上引發(fā)了不小的騷動(dòng)
B．作為去年聯(lián)賽冠軍的這支足球隊(duì)，今年聯(lián)賽開賽的初段成績差強(qiáng)人意，球迷反響強(qiáng)烈，俱樂部領(lǐng)導(dǎo)層經(jīng)再三考慮，決定撤換教練
C．只要領(lǐng)導(dǎo)時(shí)時(shí)處處想落實(shí)、講落實(shí)、抓落實(shí)，一般工作人員就會(huì)跟著學(xué)、照著做、比著干，上行下效，就一定能帶出一支真抓實(shí)干的過硬隊(duì)伍
D．該社用意良佳，可惜的是求實(shí)版新整理本錯(cuò)字連篇累牘，簡直不堪卒讀，像這樣的現(xiàn)象在當(dāng)今出版物中并不鮮見，應(yīng)引起全社會(huì)的重視
5．下列各句中，沒有語病的一句是（ ）
A．奧運(yùn)會(huì)期間，北京將組織百萬名以上的社會(huì)志愿者，圍繞扶貧助困、維護(hù)秩序、倡導(dǎo)文明、美化環(huán)境等主題，在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等公共場所開展志愿服務(wù)活動(dòng)
B．人民幣升值不僅直接影響中國的進(jìn)出口形勢、央行巨額外匯儲(chǔ)備價(jià)值和國內(nèi)流動(dòng)性狀況，最終將影響全民財(cái)富的再分配
C．目前各省小麥成交均價(jià)距離底價(jià)很近，繼續(xù)下跌空間很小，大多數(shù)主產(chǎn)區(qū)普通小麥價(jià)格保持穩(wěn)定，僅江蘇和河南部分地區(qū)略有下跌
D．自從西藏和平解放以來，達(dá)賴集團(tuán)一刻也沒有放棄分裂破壞活動(dòng)，妄圖通過所謂的“西藏獨(dú)立”為手段，恢復(fù)昔日的封建農(nóng)奴制度
6．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
依中國文化的古老觀念，人心之間不是隔絕不通的這成為中國文化的一塊基石，也成為中國文化千年來的一個(gè)精神祈向
①孔子說“興于詩”，就是以詩歌來開發(fā)人性人心的根本
②盡心盡情的精神，就是人心與人心的相通、人性與人性的照面
③“無邪”就是誠，就是人性與人性的照面 ④孔子主張的仁，就是人心與人心的相通
⑤“詩三百，一言以蔽之，思無邪”
A．①③④⑤② B．⑤③①④②
C．⑤②①④③ D．④②③①⑤
閱讀探究
閱讀下面的文字，完成后面的問題
9月11日：為了忘卻的紀(jì)念
吳鑫
①紐約市市長布隆伯格的一名發(fā)言人9月5日稱，“9·11”事件后紐約世貿(mào)中心大樓廢墟上升起的第一面美國國旗竟然不翼而飛
②去年9月11日發(fā)生恐怖襲擊當(dāng)天，三名紐約消防員麥克威廉斯、約翰遜和埃森格林從停在附近的庫佩拉奇斯夫婦的游艇上取走了一面美國國旗，并在世貿(mào)中心廢墟上升起這次頗有歷史意義的升旗儀式被抓拍下來，成為紐約消防員救助恐怖事件遇難者的標(biāo)志圖片隨后，這面國旗于去年10月隨“羅斯?！碧柡娇漳概為_赴阿富汗反恐戰(zhàn)爭前線，直到今年3月被送回到紐約市市長布隆伯格的辦公室據(jù)悉，布隆伯格已經(jīng)下令有關(guān)人員對此進(jìn)行調(diào)查
③這似乎是“9·11”周年紀(jì)念活動(dòng)中的不協(xié)調(diào)音進(jìn)入9月以來，伴隨著媒體的大篇幅報(bào)道，紀(jì)念活動(dòng)開始升溫，世貿(mào)中心的殘骸幾乎走遍了美國的每一個(gè)州的展覽中心，喚起人們對一年前悲情時(shí)刻的記憶
④9月4日，美國總統(tǒng)布什正式宣布，將9月11日定名為“愛國者日”，號召全美國永遠(yuǎn)銘記在“9·11”中犧牲的人們，向他們的英雄事跡致敬
⑤9月5日，介紹紐約警察在“9·11”中英勇表現(xiàn)的展覽在紐約警察博物館開幕，其中有23名殉職的紐約警員的相片和遺物，以及從世貿(mào)中心廢墟中尋獲的摩托車殘骸、警察巡邏車的后車箱和被損壞的警報(bào)器
⑥9月6日，美國國會(huì)在距離世貿(mào)中心不遠(yuǎn)的聯(lián)邦禮堂舉行會(huì)議這里是美國首任總統(tǒng)華盛頓200多年前宣誓就職的地方，1789年美國國會(huì)的第一次會(huì)議就在這里召開美國國會(huì)經(jīng)過200多年，首次回到它的“發(fā)源地”開會(huì)會(huì)議50分鐘主要是演講、頌詩以及音樂眾議院少數(shù)黨領(lǐng)袖格普哈特表示:“我們打擊恐怖主義的力度同我們的悲傷基本相稱美國正在從事一項(xiàng)使命，不是為了報(bào)復(fù)，也不僅僅是為了打敗恐怖主義，而是再一次顯示:正義終將戰(zhàn)勝邪惡，自由終將戰(zhàn)勝狂熱”參議院多數(shù)黨領(lǐng)袖達(dá)施勒表示，歷史將記錄下恐怖分子的失敗，他說:“美國的實(shí)力不是鋼鐵或水泥，而是我們對憲法和人權(quán)法案中所體現(xiàn)的價(jià)值觀的信仰”副總統(tǒng)切尼發(fā)表講話說:“襲擊事件發(fā)生后，我們的國家就陷入了戰(zhàn)爭我們的自由是用很高的代價(jià)獲得的，我們不準(zhǔn)備讓它流逝”會(huì)后，議員們參觀了“零地帶”那里，擺放著大量的鮮花，以紀(jì)念在“9·11”中喪生的2819人
⑦9月7日，紐約的孩子們在中央公園參加一個(gè)呼喚“和平”的活動(dòng)9月8日，紐約圣帕特里克大教堂會(huì)舉行一個(gè)大彌撒，分別代表美國51個(gè)州的51架小飛機(jī)當(dāng)天上午飛越紐約原世貿(mào)中心上空，以示悼念
⑧9月10日晚，紐約的多個(gè)地方都會(huì)舉行燭光守夜活動(dòng)，還有紀(jì)念步行活動(dòng)，與第二天紐約隆重的紀(jì)念儀式相連接
⑨更重要的活動(dòng)當(dāng)然在9月11日這一天，布什及夫人勞拉早晨將首先參加在華盛頓舉行的一個(gè)非公開的宗教儀式在美國東部時(shí)間8點(diǎn)46分，即一年前第一架被恐怖分子劫持的飛機(jī)撞擊紐約世界貿(mào)易中心的時(shí)刻，白宮將舉行默哀儀式然后，布什將前往五角大樓參加紀(jì)念儀式，然后赴賓夕法尼亞93號航班墜毀的地點(diǎn)獻(xiàn)花圈據(jù)推測，這架航班當(dāng)時(shí)正欲前往襲擊華盛頓的另一目標(biāo)下午4點(diǎn)30分，布什將在紐約世貿(mào)中心遺址安放花圈當(dāng)晚9點(diǎn)零1分，布什將從紐約向全國發(fā)表講話
7．本文主要記敘“9·11”周年紀(jì)念活動(dòng)，①②段先寫國旗丟失的事件，有何作用？
答：
8．第⑥段中為什么引用了很多人物的言論，請簡要分析
答：
9．文章最后一段羅列了六件“將”發(fā)生但還沒有發(fā)生的事件，為什么要這樣寫？
答：
10．新聞是客觀冷靜地讓事實(shí)說話，但文中依然體現(xiàn)出作者的情感文中體現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫好嗎？請談?wù)勛约旱睦碛?/p>
答：
多元思維
11.閱讀下面一段文字，結(jié)合文意，調(diào)整畫線部分的語序，并做到各分句句式協(xié)調(diào)一致，勻整對稱
因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性、志趣、愛好、修養(yǎng)不盡相同，對書的喜愛也就千差萬別了有人偏愛小橋流水般的抒情小品；有人鐘情跌宕起伏的懸疑劇本；情深意濃的言情小說有人迷戀；江河澎湃似的驍勇檄文有人喜歡……不同的讀者，有人傾心靜水深流，有人選擇大開大合
答：
12.結(jié)合語境，修改下面文段中的三處毛病，使語言順暢，文意貫通
①中國民俗是我們祖先在中華大地上征服自然、順乎自然、發(fā)展自己的社會(huì)活動(dòng)中形成的，②中華民族發(fā)展的物質(zhì)生產(chǎn)水平與它的產(chǎn)生相適應(yīng)③如十二生肖就是中國民俗的一項(xiàng)重要內(nèi)容④它是先民們物質(zhì)條件相當(dāng)落后，借用自己熟知的動(dòng)物稱謂來命名、計(jì)算出生年份的
答：
13．孟祥斌為了救人，不顧自己身患嚴(yán)重脈管炎，縱身跳入冰冷的河水中，拯救了別人，自己卻因體力不支而壯烈犧牲如果你是2007年感動(dòng)中國組委會(huì)委員，請你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞要求：用語簡明，至少用一種修辭格，不超過70字（含標(biāo)點(diǎn)）
答：
14．閱讀下面文字，分別針對顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、主機(jī)的話，從積極的角度各寫一句話進(jìn)行勸說要求語言得體，有說服力
某君出差在外，家里的電器滿腹牢騷首先嘆息的是顯示器：“唉，瞧我多可憐，天天被那個(gè)人盯著看”鼠標(biāo)一聽，不樂意了，說：“看算什么？我還天天被人攥在手里挪來挪去呢！”鍵盤接過話薦，委屈地說：“我天天都被他敲打”這時(shí)，主機(jī)開口說話了：“哥幾個(gè)都別說了，你們哪有我慘，我天天被人按肚臍眼……”
對顯示器：
對鼠標(biāo)：
對主機(jī)：
15．閱讀下面一段文字，用簡練的語言概括南方的受災(zāi)情況，并著眼將來提出相關(guān)建議
我國南方地區(qū)出現(xiàn)入冬以來最大幅度的降溫和雨雪天氣
湖南省大部分地區(qū)出現(xiàn)了長達(dá)10余天的雨雪、低溫天氣，1359.5萬人受災(zāi)，被大雪圍困30.7萬人；困災(zāi)倒塌房屋1.1萬間，死亡大牲畜3.3萬頭
湖北先后發(fā)生2次大到暴雪持續(xù)雨雪低溫天氣使全省810萬人受災(zāi)；轉(zhuǎn)移群眾7.64萬人蔬菜運(yùn)不進(jìn)來，武漢農(nóng)產(chǎn)品市場“漲”聲如潮，每斤小白菜的價(jià)格從1元多漲每斤3.5元
貴州省500千伏“日”字形環(huán)網(wǎng)被完全破壞，全省最多時(shí)有18個(gè)縣完全停電貴州省24日宣布全省進(jìn)入大面積二級停電事件應(yīng)急狀態(tài)12日以來，貴州省滯留在各條公路上的司乘人員一度多達(dá)10余萬人
安徽全省已有16個(gè)市發(fā)生雪災(zāi)，受災(zāi)人口340多萬，倒塌房屋5144間
概括： （不超過20字）
建議：
（不超過40字）
預(yù)習(xí)指導(dǎo)答案：
2．A（泊“bó”）
3．D（驚懼萬分）
課堂練習(xí)答案
1、C（A、模樣mú；B、婆娑suō；D、編纂zuǎn）
2．D（A漂揚(yáng)—飄揚(yáng)，掩印—掩映；B惡夢—噩夢，心志—心智；C表情默然—表情漠然；D全對）
3．B
4、A（A項(xiàng)，惺惺相惜：性格、志趣、境遇相同的人互相愛護(hù)、同情、支持B項(xiàng)，差強(qiáng)人意，指大體上還能使人滿意該句使用“差強(qiáng)人意”顯然不恰當(dāng)，因?yàn)槌煽兇篌w上還能使人滿意，球迷的反響是不會(huì)強(qiáng)烈的，也絕不會(huì)出現(xiàn)撤換教練的結(jié)果C項(xiàng)，上行下效，上面或上輩的人怎樣做，下面的人就學(xué)著怎樣做(貶義詞，多指不好的事)此處與語境義不符D項(xiàng)，連篇累牘，指一篇接一篇，一片又一片，形容文章篇幅很多，文辭冗長由于“連篇累牘”是用來形容文章的，因此用來形容錯(cuò)字多顯然不恰當(dāng)“連篇”指充滿整個(gè)篇幅，是可以用來形容錯(cuò)字多的，因此，說成“新整理本錯(cuò)字連篇”就可以了）
5、B（A項(xiàng)，不合邏輯，“社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)”不能叫“公共場所”可將“等”改為“及”C項(xiàng)，表意不明，“部分地區(qū)”既可理解為江蘇和河南兩個(gè)省的部分地區(qū)，也可理解為“河南的部分地區(qū)”D項(xiàng)，句式雜糅，“妄圖通過所謂的‘西藏獨(dú)立’為手段”，實(shí)際上是“妄圖通過所謂的‘西藏獨(dú)立”’和“妄圖以所謂的‘西藏獨(dú)立’為手段”兩種表達(dá)形式雜糅在一起修改這個(gè)句子可任取一種說法）
6．B（由⑤③確定B項(xiàng)）
7．引出報(bào)道的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的可讀性；順便交代新聞背景（每點(diǎn)2分）
8．使新聞更加具體生動(dòng)；表明美國對恐怖事件和對未來的態(tài)度（愛國精神和不屈的意志）；體現(xiàn)作者對事實(shí)的態(tài)度（意思對即可，回答2點(diǎn)即可得滿分）
9．使整個(gè)紀(jì)念活動(dòng)的報(bào)道更加完整；為讀者提供更豐富的信息；為后續(xù)新聞的報(bào)道作了鋪墊
10．對美國遭受襲擊的同情；對美國對此事件所持態(tài)度的肯定；對恐怖襲擊事件的譴責(zé)第二問言之成理即可得分如：這樣寫比較好，這樣寫可以展示一個(gè)新聞工作者及新聞媒體的良知與正義感
11. 有人偏愛小橋流水般的抒情小品；有人喜歡江河澎湃似的驍勇檄文；有人迷戀情深意濃的言情小說；有人鐘情跌宕起伏的懸疑劇本……
12.①句改為中國民俗是我們祖先在中華大地順乎自然、征服自然、發(fā)展自己的社會(huì)活動(dòng)中形成的
②句改為它的產(chǎn)生與中華民族發(fā)展的物質(zhì)生產(chǎn)水平相適應(yīng)
③句改為它是先民們在物質(zhì)條件相當(dāng)落后的情況下，借用自己熟知的動(dòng)物稱謂來命名、計(jì)算出生年份的
13．答案示例：風(fēng)蕭蕭，江水寒，壯士一去不復(fù)返同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個(gè)生命他在冰冷的河水中睡去，給我們一個(gè)溫暖的啟示
14．答案示例：
對顯示器：別人盯著你看，證明你在被關(guān)心
對鼠標(biāo)：被人攥在手心，何嘗不是一種溫暖
對鍵盤：常常被人敲打，才能時(shí)時(shí)保持警覺
對主機(jī)：被人按了“肚臍眼”，換來的卻是生命流動(dòng)的感覺
15．概括：時(shí)間長，范圍廣，人數(shù)多，程度重，損失大
建議：構(gòu)建完善的特大災(zāi)害預(yù)警體系，提高承載能力，以便及時(shí)有效地應(yīng)對特大自然災(zāi)害
面對危險(xiǎn)的迫切，人類靈魂中總有勢均力敵的兩種聲音：一種很合理的教人考慮危險(xiǎn)的性質(zhì)和避免危險(xiǎn)的方法；另一種則更合理地說，考慮危險(xiǎn)太令人喪氣和痛苦了，因?yàn)轭A(yù)見一切和回避大勢不在人類能力之內(nèi)，所以在痛苦的事到來以前還是不去管它而去想愉快的事好 —托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》
幸福并不存在于外在的因素，而是以我們對外界原因的態(tài)度為轉(zhuǎn)移，一個(gè)吃苦耐勞慣了的人就不可能不幸?！袪査固锻?少年 青年》
不管我到什么地方去，我是去找快樂的我決不會(huì)到什么地方去找痛苦，因?yàn)槲疑鷣砭褪莻€(gè)尋歡作樂的人只有痛苦找到我頭上，我才會(huì)痛苦——狄更斯《荒涼山莊》
笑，就是陽光，它能消除人們臉止的冬色——雨果《悲慘世界》
我相信過，如果懷著愉快的心情談起悲傷的事情，悲傷就會(huì)煙消云散——高爾在《初戀》
打消了一切憂慮，卸下了一切擔(dān)子，一時(shí)不由感到滿足，真好比心里搬開一塊大石頭——馬克&8226;吐溫《傻子出國記》
天地專為胸襟開豁的人們提供了無窮無盡的賞心樂事，讓他們心情受用，而對于心胸狹窄的人們則加以拒絕——雨果《悲慘世界》
假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨，不順心時(shí)暫且克制自己，相信吧，快樂之日就會(huì)到來——普希金《假如生活欺騙了你》
【撫摸經(jīng)典】
過融上人蘭若
綦毋潛
山頭禪室掛僧衣，窗外無人溪鳥飛
黃昏半在下山路，卻聽鐘聲連翠微
【作者】
綦毋潛（生卒年不詳）：字孝通（一作季通）荊南（今湖北西南部）人開元進(jìn)士，授秘書省校書郎
一度棄官還江東，后復(fù)任宜壽縣尉，入為集賢院待制，遷右拾遺，復(fù)授校書，終著作郎晚年退隱江南他與王維、王昌齡、李欣，儲(chǔ)光羲等人有交游，彼此有唱和他的詩歌常寫方外之情和山林孤寂之境，流露出追慕隱逸之意風(fēng)格清秀而峭拔王維稱贊他“盛得江左風(fēng)，彌工建安體”（《別綦毋潛》）《全唐詩》錄存其詩一卷
【品評】
這首詩寫詩人上山寺訪友不遇，卻被山中優(yōu)美的自然景色所吸引，因而盡興欣賞過，訪問之意；融，是詩人所要尋訪的和尚的名字；上人，對和尚的尊稱；蘭若，梵語“阿蘭若”的簡稱，指和尚的住所
首句，通過山頭禪室里掛著僧衣的細(xì)節(jié)，既點(diǎn)明了友人的身份、居處，也巧妙地暗示友人不在禪室里，寫得干凈利落
次句緊承首句，指出“窗外無人”，也是靜悄悄的只聽見山溪流水潺潺，溪上有各種鳥兒飛來飛去
詩人以溪聲、鳥飛的聲響和動(dòng)態(tài)，反襯出山寺環(huán)境的清靜
接下去，第三句“黃昏半在下山路”，省略了主語，句法簡潔七個(gè)字兼有敘事、抒情、寫景“黃昏”，暗示詩人盡管訪友不遇卻興致未減，已在山頂佛寺四周流連了大半天“下山路”，說明此刻詩人正慢慢沿著山路往回走“半在”，表明山路上景色也很幽美，因此自己把半個(gè)黃昏都消磨過去了
“卻聽鐘聲連翠微”，“卻”字，不僅起到轉(zhuǎn)折句意的作用，還能使人想象詩人驀然聞鐘、回首駐足的情狀“鐘聲連翠微”五個(gè)字，以景物形象、色彩和聲音收束全篇因?yàn)樽髡吣耨雎犞茡P(yáng)的晚鐘聲在深山里蕩漾、縈繞，所以他感到鐘聲同這浮蕩山間的青翠嵐氣連成一片“連”字把聽覺形象“鐘聲”與視覺形象“翠微”彼此溝通起來，傳達(dá)出詩人獨(dú)特而又自然的感受這一句描繪了暮色蒼蒼中翠色千重的山林美景；而蕩漾山林經(jīng)久不息的鐘聲，又給這幽深秀麗的山林增添了靜謐的氣氛詩人流連忘返、迷戀山林的深情，就從這幅深山幽景中透露出來
七絕詩篇幅短小，要求作者筆墨精煉這首詩四句二十八個(gè)字，無一句、一字是多余的攝取的景物雖不多，卻顯得豐富多采
【青春閱讀】
春天來到了我的家里
作者：閆 語
春天來到了我的家里
我和母親剛剛因?yàn)橐环N傳銷的藥品爭吵起來，一個(gè)哭了，另一個(gè)在生氣母親經(jīng)常會(huì)在看過一個(gè)新的廣告之后，就去買一堆的藥回來，不管對癥不對癥地吃下去再說這其間，云彩繞到屋后，給另外的人遮陽去了，殘?jiān)乱渤寥氪禾斓牡撞浚袷侨丝惺Ｏ碌娘?，而紫丁香則躲在墻外偷聽母親還在氣頭兒上，根本沒注意到這一切人們都說，天使從不生氣，也從不哭泣，可惜我們不是天使
母親勤勞，日復(fù)一日地在時(shí)間里忙活，順便捋一捋凌亂的頭發(fā)母親的腳步在季節(jié)的路上匆匆忙忙，偶爾也會(huì)曬一曬太陽她感覺不到腰酸背疼，青春飛逝，她也感覺不到地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間在鄉(xiāng)村步行，到城里就變成奔跑了但是母親知道，女兒會(huì)慢慢長大，會(huì)上學(xué)，會(huì)工作，會(huì)離開家母親珍藏著好多女兒成長的相片，穿越遙遠(yuǎn)的時(shí)光，走過許多路，像倒放的電影膠片轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，只聽“咔嚓”一聲，扁平的女兒站在了紙上，被照相機(jī)鎖定成母親永遠(yuǎn)的牽掛
傍晚，遠(yuǎn)處村莊的炊煙越來越胖，最后彌漫了我的視線母親已經(jīng)做好了晚飯，走過我的房間時(shí)，停了好一會(huì)兒，才喊我吃飯母親還在生氣，我也不曾妥協(xié)母親的腰有些彎了，頭發(fā)全白了，眼睛卻不花，還能在我睡熟之后幫我把丟失的扣子釘上那個(gè)深冬的夜晚，母親守在我的床邊，她告訴我夜里下起了大雪，囑咐我按時(shí)吃藥，等病好了，和我一起去堆雪人小時(shí)候，我最喜歡的就是堆雪人，母親至今還記得
人們隱蔽在夜幕里，酣然大睡的時(shí)候，母親卻失眠了倔犟的她怎么也想不明白，白日里的爭吵到底是為了什么母親一輩子好強(qiáng)，不愿意給別人添麻煩，相反，卻幫了別人不少的忙如今年紀(jì)大了，又不想拖累女兒，就想有個(gè)好身體她弄不明白，買藥怎么會(huì)遭到女兒這么強(qiáng)烈的反對春天到了，天不冷了，這多好可是暖暖的春日卻被一場母女間的爭吵所糾纏母親的心里有些酸楚……
后半夜下起了小雨，是春日里那種潤物細(xì)無聲的小雨，絲絲縷縷的母親打開燈，小心地走到我的床邊這時(shí)雨腳越來越密了，像一群小女孩光著腳丫在跳繩，她們真乖，輕輕跳起，又輕輕落下，仿佛溫馨的從前母親幫我蓋了蓋被子，又坐了一會(huì)兒，然后小心地回去了母親真的老了，在孤獨(dú)的想象中，我已經(jīng)認(rèn)不清母親了，我也無法從她的片斷中收集到完整的面容了母親的一生就是這樣被一場場或大或小的雨分割著，同時(shí)又被一場場或長或短的爭吵牽絆著然而，母親的愛卻是那么觸手可及，又那么有理由被忽略，就像這剛剛蓋好的被子，簡簡單單卻又無比溫暖這樣的雨夜，我也失眠了
春天來到了我的家里，陽光走在家以外我沒有想到，這場春雨會(huì)停得這樣快在這個(gè)復(fù)雜而又明媚的春天，我要把一些想法說出來，比如：我要向母親道個(gè)歉，讓我的心也為母親疼一次；我要抱緊母親，讓她感受到女兒的懷抱和母親的懷抱一樣溫暖我們剛剛吵完就和好了，臉上還帶著淚水現(xiàn)在，畢竟是春天了，畢竟是春天來到了我的家里
素材存盤
宋慶齡的執(zhí)著
宋慶齡自1913年開始追隨孫中山，致力于中國革命事業(yè)，謀求中華民族獨(dú)立解放在近70年的漫長歲月里，經(jīng)過護(hù)法運(yùn)動(dòng)(1917年)、國民大革命(1924—1927年)、國共對立十年(1927—1937年)、抗日戰(zhàn)爭(1937—1945年)、解放戰(zhàn)爭(1945—1949年)，她始終忠貞不渝地堅(jiān)持孫中山的革命主張，堅(jiān)定地和中國人民站在一起，為祖國的繁榮富強(qiáng)和人民生活的美滿幸福而殫精竭慮，英勇奮斗，在中國現(xiàn)代歷史上，譜寫了光輝的篇章宋慶齡因此被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的女性之一
分析：沒有一顆熱忱的愛國之心，宋慶齡能七十年如一日為祖國的解放和富強(qiáng)而殫精竭慮嗎？
話題：“忠貞”“持之以恒”
8、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常常……熱情?！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)?。?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園?！睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
9、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
10、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展