《關(guān)于五年級語文上冊《生態(tài)金字塔》第2課時教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、關(guān)于五年級語文上冊《生態(tài)金字塔》第2課時教案一等獎
教學(xué)目的:了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。
增強愛護大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識,激發(fā)探索生物世界的興趣。
重點難點:學(xué)習(xí)作者說明事物的表達方法
教具資料
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫本課的生字新詞
2.概括課文的大意
二.精讀課文,體會寫法
《課程標準》提出:閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。教師在教學(xué)時,首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們自讀自悟??梢圆扇⌒〗M合作設(shè)計生態(tài)金字塔示意圖的形式,并通過比較各組所畫的生態(tài)金字塔,理解:什么是生物世界的食物鏈?
生態(tài)金字塔是怎么回事?
它有哪幾個營養(yǎng)級?
它們之間存在著什么關(guān)系?
在對生態(tài)金字塔有了準確了解后,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達方法。
1.畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識的重點詞句,認真揣摩。
說一說作者運用了哪些說明方法,并引導(dǎo)學(xué)生深入體會這些說明方法的作用。
2.畫出自己覺得特別有意思的詞句,并說說喜歡的原因。
教師可將課后練習(xí)第2題“讀一讀,比較帶點詞的異同”放到這個環(huán)節(jié),起一個拋磚引玉的作用,啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語句,體會作者遣詞造句的生動準確。
3.引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀重點段落:
第一、二、四、五自然段,討論探究這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上的共同特點,每段的最后一句起什么作用,它與前面句子有什么聯(lián)系,從而感悟作者
在布局謀篇上的獨特。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。
三.暢談感受,發(fā)出倡議
在這個環(huán)節(jié)中,教師可先讓學(xué)生認真朗讀結(jié)尾段,然后引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀后的感受,或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰,或談?wù)勅祟悜?yīng)該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后,可以班級的名義,向?qū)W校全體同學(xué)發(fā)出倡議,寫出倡議書,進一步增強學(xué)生愛護大自然、保持生態(tài)平衡的意識。
板書設(shè)計:
16生態(tài)金字塔
肉食動物
愛護大自然﹛草食動物﹜維持生態(tài)平衡
綠色植物
2、關(guān)于五年級語文上冊《生態(tài)金字塔》第2課時教案
教學(xué)目的:了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。
增強愛護大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識,激發(fā)探索生物世界的興趣。
重點難點:學(xué)習(xí)作者說明事物的表達方法
教具資料
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫本課的生字新詞
2.概括課文的大意
二.精讀課文,體會寫法
《課程標準》提出:閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。教師在教學(xué)時,首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們自讀自悟??梢圆扇⌒〗M合作設(shè)計生態(tài)金字塔示意圖的形式,并通過比較各組所畫的生態(tài)金字塔,理解:什么是生物世界的食物鏈?
生態(tài)金字塔是怎么回事?
它有哪幾個營養(yǎng)級?
它們之間存在著什么關(guān)系?
在對生態(tài)金字塔有了準確了解后,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達方法。
1.畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識的重點詞句,認真揣摩。
說一說作者運用了哪些說明方法,并引導(dǎo)學(xué)生深入體會這些說明方法的作用。
2.畫出自己覺得特別有意思的詞句,并說說喜歡的原因。
教師可將課后練習(xí)第2題“讀一讀,比較帶點詞的異同”放到這個環(huán)節(jié),起一個拋磚引玉的作用,啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語句,體會作者遣詞造句的生動準確。
3.引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀重點段落:
第一、二、四、五自然段,討論探究這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上的共同特點,每段的最后一句起什么作用,它與前面句子有什么聯(lián)系,從而感悟作者
在布局謀篇上的獨特。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。
三.暢談感受,發(fā)出倡議
在這個環(huán)節(jié)中,教師可先讓學(xué)生認真朗讀結(jié)尾段,然后引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀后的感受,或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰,或談?wù)勅祟悜?yīng)該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后,可以班級的名義,向?qū)W校全體同學(xué)發(fā)出倡議,寫出倡議書,進一步增強學(xué)生愛護大自然、保持生態(tài)平衡的意識。
板書設(shè)計:
16生態(tài)金字塔
肉食動物
愛護大自然﹛草食動物﹜維持生態(tài)平衡
綠色植物
3、新課標語文五年級上冊《狼牙山五壯士》第二課時教案
導(dǎo)語:根據(jù)上課班級學(xué)生的實際差異宜有所區(qū)別,原定教案,在上課進程中可根據(jù)具體情況做適當?shù)谋匾恼{(diào)整,課后隨時記錄教學(xué)效果,進行簡要的自我分析,有助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面就由小編為大家?guī)硇抡n標語文五年級上冊《狼牙山五壯士》第二課時教案,歡迎大家參考借鑒!
教材簡析:
《狼牙山五壯士》這篇課文,講述的是抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的 五位戰(zhàn)士,為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的 事,表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國,熱愛人民,仇恨敵人,勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
《語文課程標準》中提出:課程目標必須面向全體學(xué)生,力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因此,我們的作業(yè)設(shè)計要堅持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的興趣愛好,新穎多樣、面向全體,重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀,讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中,學(xué)得主動,學(xué)得積極,讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生的個性在作業(yè)中得到張揚。。
教學(xué)目標:
知識與能力
掌握本課17個生字,理解新詞語的意思。積累、運用文中的好詞佳句
過程與方法
能正確、流利、有感情地朗讀,背誦自己感受最深的段落。通過小練筆,升華對課文的中心思想的理解,提高學(xué)生的寫作水平。
情感、態(tài)度、價值觀
借助對課文具體語言材料的鞏固,進一步了解狼牙山五壯士通奸敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神,并從中受到思想教育。
教學(xué)重點:
掌握生字。積累句中好詞佳句
教學(xué)難點:
領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌膶懽鞣椒?提高表情達意的能力
課前準備:
1、生字卡片
2、教師準備課件。(用PPT制作的有關(guān)的 作業(yè)習(xí)題)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課生字
2、【積累運用】認真填寫,再仔細讀一讀。
(1)“橫七豎八”指的是_________,帶有“七、八”的成語有_______。
(2)我積累了有關(guān)描寫人物品質(zhì)的 詞語
二、合作交流
課下交流為了表現(xiàn)五壯士精神作者運用哪些寫作方法?討論問題,深入理解課文內(nèi)容。
1、出示:討論題
聯(lián)系課文內(nèi)容,說說課題《狼牙山五壯士》為什么不寫成《狼牙山五戰(zhàn)士》?
師指導(dǎo)
2、審清答題要求。
師:這道題要我們回答什么問題?
(為什么不用“五戰(zhàn)士”而用“五壯士”?)
師:對回答這個問題它又提出了什么具體的要求?
3、(1)理解“戰(zhàn)士”、“壯士”的區(qū)別。
戰(zhàn)士??是指在戰(zhàn)場上參加作戰(zhàn)的普通士兵,僅僅表明身份。
壯士??“壯”就是形容行為英勇,面臨危險毫不畏懼?!皦咽俊本褪侵敢鈿夂肋~而勇敢的人,它含有對人物敬佩和歌頌的感情色彩。
三、品讀體驗
從五壯士一面向頂峰攀登······敵人紛紛滾落深谷。
1、出示作業(yè)題目
這段文字描寫了壯士們的( )和( ),表現(xiàn)了壯士們( )的精神。
2、你學(xué)到了 哪些寫作方法?動作 神態(tài) 語言(動作 神態(tài) 語言)
3、五壯士的精神,你是從哪些地方體會到了?讀一讀
四、鞏固延伸
運用本課學(xué)到的寫作方法,寫一位自己喜歡的人。
(通過語言·動作·神態(tài)表現(xiàn)人物的 品質(zhì))
板書設(shè)計:
狼牙山五壯士
英勇頑強·勇于犧牲·仇恨敵人·忠于黨和人們
教學(xué)反思:
《狼牙山五壯士》這篇課文,講述的是抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的 五位戰(zhàn)士,為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的 事,表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國,熱愛人民,仇恨敵人,勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
《語文課程標準》中提出:課程目標必須面向全體學(xué)生,力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因此,我們的作業(yè)設(shè)計要堅持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的興趣愛好,新穎多樣、面向全體,重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀,讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中,學(xué)得主動,學(xué)得積極,讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生的個性在作業(yè)中得到張揚。
4、新課標語文五年級上冊《狼牙山五壯士》第一課時教案
導(dǎo)語:教案要成為一篇獨具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以,開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進,扣人心弦,達到立體教學(xué)效果。下面就由小編為大家?guī)硇抡n標語文五年級上冊《狼牙山五壯士》第一課時教案,歡迎大家參考借鑒!
教材簡析:
《狼牙山五壯士》這篇課文,講述的是抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的 五位戰(zhàn)士,為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的 事,表現(xiàn)了五位戰(zhàn)士熱愛祖國,熱愛人民,仇恨敵人,勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
選編的主要意圖:一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的 感人文字中,感受五位壯士的 英雄氣概,弘揚名族精神,激發(fā)愛國熱情;二是通過閱讀領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌膶懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_意的能力。
教學(xué)目標:
知識與能力
1、學(xué)會本課14個生字。
2、有感情的朗讀課文,背誦五壯士英勇跳崖的部分。
3、理解課文內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟課文寫人記事的方法,提高表達能力。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀語句,努力讀出感情。
情感、態(tài)度、價值觀
從課文的具體描述中感受五位壯士愛護群眾,仇恨侵略者,為祖國為人民勇于獻身的精神。并從中受到愛國主義教育。
教學(xué)重點:
1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊,抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文,背誦五壯士跳崖的部分。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到五位壯士愛護群眾,仇恨侵略者,為祖國為人民勇于獻身的精神
課前準備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解文章主要內(nèi)容,初步認識本課生字。
2、教師準備課件。(用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和狼牙山相關(guān)的圖片)
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)探究
1、同學(xué)們,在你們的頭腦中什么樣的人可以稱為“壯士”?(板書:壯士)
這節(jié)課就讓我們一起走進狼牙山,走近五位英勇的壯士。(補充板書:狼牙山五壯士)
2、檢查預(yù)習(xí)反饋預(yù)習(xí)情況。
(1)出示課前預(yù)習(xí)題
(2)默寫詞語,重點指導(dǎo)“懸、寇”的書寫,借助工具書理解“寇”。
(3)了解“晉察冀”及狼牙山。
(4)默寫五壯士的名字感知文章大意,完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集和 處理信息的 能力,為理解下文作鋪墊。
二、合作交流
再讀課文,深化認識,感悟五位壯士的壯舉。引導(dǎo)學(xué)生畫出感受深刻的重點句子,交流預(yù)習(xí)收獲,教師適當歸納小結(jié)。
默讀課文第二至六自然段,邊讀邊想,畫出能體現(xiàn)五壯士精神的語句,并將自己的感想在一邊寫一寫。小組內(nèi)交流,質(zhì)疑問難,資料共享,感受五位壯士的革命精神和 英雄氣概。
三、品讀體驗
1、重點段落:“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力······緊跟在班長后面?!?/p>
A說一說你讀懂了什么?(絕路)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥€有沒有別的路可走?
B做出生死抉擇的時候他們的各自表現(xiàn)怎樣?(班長 斬釘截鐵 戰(zhàn)士 熱血沸騰 緊跟)
C讀出戰(zhàn)士的英雄氣概 舍生忘死。
2、重點句子:(頓時石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的 決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。)
A你讀出了 什么?(仇恨)為什么 仇恨?(隨機出示日寇犯下滔天罪行的 短片,再現(xiàn)歷史的屈辱,點燃學(xué)生心中對敵人的 仇恨,和 文本產(chǎn)生共鳴)
B帶著家仇`國恥`民族恨,再讀這一小節(jié)。
3、五位壯士跳崖部分。
A畫出五位壯士跳崖的 動作的 詞語,說一說從中體會到了什么?(視死如歸的 英雄氣概)品讀重點句段,深入理解內(nèi)容,跟隨教師的引導(dǎo),融入情景,表達自己內(nèi)心的感受。通過品讀、賞讀、評讀,使學(xué)生深入理解五位壯士對敵人的 仇恨和對人們深深的 愛以及視死如歸的 英雄氣概。
B你還讀懂了五位壯士的 內(nèi)心嗎?(喜悅)讀五位壯士屹立在狼牙山頂峰,眺望著人們?nèi)罕姾?部隊主力遠去的 方向,回頭望望還在向上爬的 敵人,臉上露出了 勝利的 喜悅。從“望望” 和“眺望” 兩個詞語中讀懂了 什么?
C此時此刻五位壯士心里一定浮想聯(lián)翩,他們在心里會對戰(zhàn)友說——————對父母說——————對山下的 敵人說——————
D齊讀這部分 ,讀出他們頂天立地的 英雄氣概。
四、鞏固延伸
1、學(xué)習(xí)了 你的 收獲是什么?說一說 寫一寫(寫作方法上)
2、搜集摘抄描寫英雄任務(wù)的 成語 看誰寫的 多。
動腦動手
拓展閱讀空間,提升讀寫能力
板書設(shè)計:
狼牙山五壯士
英勇頑強·勇于犧牲·仇恨敵人·忠于黨和人們
5、人教版五年級上冊語文教案.《鯨》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、讀懂課文,理解鯨的特點和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點:
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點:
學(xué)會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。
教學(xué)時間: 2000/11/10
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、揭題,讀題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí),你了解了哪些知識?
3、你還想知道些什么?
4、教師歸納學(xué)生問題,明確教學(xué)目標:
(1)了解鯨的特點和生活習(xí)性。
(2)看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題,探索大自然的奧秘,做一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:
1、指名讀課文,思考:
課文是從哪幾方面來寫的?劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),繼續(xù)討論以上問題。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、播放錄像,想,你覺得鯨怎樣?
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大?
出示句子,理解列舉數(shù)字和對比的方法,指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎?
播放錄像,讀課文,自己說一說,注意表示時間的詞。
根據(jù)詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀:在演變的過程中,有的有牙齒變成了,有的沒有牙齒,變成了。
4、過渡:鯨還有許多知識,你還想知道嗎?讓我們一起來做小小科學(xué)家,探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段,要求,看一看誰掌握的知識多?
6、小組匯報,你掌握了鯨的什么知識?
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機指導(dǎo):
第四自然段:分角色朗讀。
第五自然段:做一個有經(jīng)驗的漁民,根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段:畫示意圖。
第七自然段:讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了鯨的哪些知識?舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識?
3、激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計:
鯨
吃食 呼吸 睡覺 繁殖
課堂檢測:
一、劃去下列每組詞中不合群的一個,在下面劃上——,并說一說為什么。
(1)鯊魚帶魚鯨魚梭魚
(2)老虎獅子鯨魚豹子
(3)齒鯨幼鯨須鯨
二、選擇你認為正確的答案:
鯨是哺乳動物是因為:
( )鯨很大、很重
( )鯨用肺呼吸
( )鯨是胎生的
( )鯨有鰭
( )鯨的睡覺方式很特殊
( )幼鯨吃母鯨的乳汁長大
6、人教版五年級上冊語文教案.《鯨》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點,將事物寫具體”的方法,并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:
重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點:鯨的進化過程。
教具準備:
電腦軟件
教學(xué)過程:
設(shè)置懸念,喚起求知欲。
軟件顯示“深海中的鯨”提問:你們知道這是什么嗎?
按鼠標,課題出。生齊讀:鯨。
設(shè)問激趣,引入新課。師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解謎。
創(chuàng)設(shè)情境,講授新課。
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)讓學(xué)生看軟件,問:你覺得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫下來。
(2)出示習(xí)題一
最大的鯨有重,最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭
的鯨,有長,一條舌頭就有大肥豬那么重。
要求學(xué)生口答,隨著學(xué)生的回答,用鼠標按出答案,并引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
(3)學(xué)生朗讀以上的句子。
(4)小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個特點,運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點,具體清楚,給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)設(shè)問:大家看,鯨的身體十分像魚,又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚”呢?
(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問題。
(3)指名生回答。
(4)鯨是魚類還是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?
告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明
請看鯨的進化過程——(軟件顯示)。
抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
(出示習(xí)題二)
在,鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了,鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語,讓學(xué)生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
(5)把習(xí)題齊讀一次。
(6)學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的進化過程”,再指名學(xué)生復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)第三段
(1)指名讀第三段。
(2)說說鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來分的?
4、學(xué)習(xí)第四段
(1)自由讀第四段,看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習(xí)性的,并給段落分層。
(2)學(xué)生回答。(從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)
(3)齊讀第四自然段,思考:須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生體會兩種鯨吃食的方法、過程。
(4)前面課文提到,鯨不是魚類,是哺乳動物,哪些習(xí)性可以說明?請認真看書找一找。
①用肺呼吸??窜浖J識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色?(作者運用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。)認真讀讀有關(guān)句子。
(5)鯨睡覺時有什么特點?輕聲讀讀課文,找出鯨睡覺最明顯的特點,并畫下來。
挑選畫得好的,在實物投影儀上顯示出來,再出示軟件,使學(xué)生更清楚鯨睡覺的特點。
指導(dǎo)朗讀。
想想鯨有哪些特點。讀課文的時候,通過語氣、速度的變化,突出和強調(diào)鯨的這些特點。
板書設(shè)計:
體形特點:像魚、大、長
進化過程:陸地——淺海——海洋
須鯨
種類
鯨齒鯨
吃食
生活 呼吸 肺
習(xí)性 睡覺 哺乳動物
生長 胎生 哺乳
7、人教版五年級上冊語文教案《梅花魂》第二課時教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí):(2分)
1 同學(xué)們,上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課,誰還記得文章寫了哪五件事?
(吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。)
2 上節(jié)課,同學(xué)們還提出了一個問題,為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個問題,深入的學(xué)習(xí)課文。
二、新授:
1 師:同學(xué)們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學(xué)生聽,進入情境。)
2 請大家默讀文章所寫的五件事,邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子,用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會句子的意思。(4分)(學(xué)生用心去讀書,養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。)
3 兩人一組匯報句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀“我”的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)
(1)外公落淚我拍手笑
(2)外公發(fā)脾氣我不理解
(3)外公哭起來我不明白
(4)外公送我梅圖我不知為什么
(5)外公送我手絹我不解
(板書五件事)
4 從“我”的表現(xiàn)中,你體會到什么?(1分)
(總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。)
5 當時幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)
6 請你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽,小組同學(xué)來評議。(3分)
7 全班交流,誰愿意讀給大家聽,同學(xué)們要認真聽,對同學(xué)的朗讀加以評議,如果你覺得自己比他讀得還好,那你就站起來讀。
第一件事:(2分)
讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁”之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
(1)指名讀
(2)同學(xué)加以評議:重點體會外公在吟誦詩句時的意境,體會老人思念故鄉(xiāng)之情。
(3)你們想試一試嗎?每個人試著讀讀。
(4)全班齊讀,共同體會老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事:有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花是玷污得的嗎?”(2分)
(1)指名讀
(2)同學(xué)評議:聲不在高,批評的分量重,十分嚴厲。
(3)帶著這樣的感情試著讀出來。
(4)指名讀。
(5)簡單評議。
第三件事:(10分)
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!
(一)
(1)學(xué)生讀到時出示投影
(2)是啊!自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神,你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。)
(3)你見過梅花嗎?想再看一看嗎?一會兒我們一起來欣賞梅花,邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。(學(xué)生說,評議,抓住愈是寒冷句,教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。)
(4)每個同學(xué)試著讀出這種感情。
(5)指名讀。
(二)
(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?
(2)自由讀外公說的話,想想還有哪些有氣節(jié)中國人?
(學(xué)生反饋,說自己知道的有氣節(jié)的人。)
(3)在讀,讀出中國人的氣節(jié)。
(三)
(1)我們再看13自然段,這是在我即將離開外公時他對我說的一段話,想一想此時的外公應(yīng)用怎樣的語氣對我說這段話?(學(xué)生討論:語重心長,教育,長輩對晚輩的關(guān)愛,期望之情等。)
(2)每個人試著用這種語氣來讀。
(3)指名讀,大家評議。
(4)師生對讀,體會外公的感情。
8 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談,也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分)
9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)
(把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國)
多少年過去了,我終于明白了外公的心。
10 根據(jù)板書,總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進一步體會到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11 學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)
(學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。)
12 古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言,但是他們的血管里流動著中國人的血,它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)
板書:
22 梅花魂
落淚
外公 贈手絹 訓(xùn)斥 思鄉(xiāng)之情
贈圖 痛哭
8、人教版五年級上冊語文教案.《鯨》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:鯨
教學(xué)要求:1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣;
2、理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;
3、學(xué)習(xí)運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學(xué)準備:鯨進化的圖片,和VCD;投影
教學(xué)過程:
一、板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對鯨有了初步的認識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)
齊讀課文第三自然段。
接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)第一自然段
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點?(體形大)
請大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第四——七自然段
1、示學(xué)習(xí)要求:認真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸
(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。
(4)師引讀。
睡覺
(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)
(2)出示鯨的圖片,指明上臺擺敗看。
(3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長
(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學(xué)習(xí)進化過程
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地——淺海——海洋)
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?
四、片段練習(xí)
通過課文,我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫
投影出示:
鯨的自述
大家好,我叫鯨,來自大海深處。___________________________________________________________________
從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評講。
9、人教版五年級上冊語文教案.《梅花魂》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1:認識“撩、眷”兩字;
2:能飽含深情地朗讀課文,“我”心融文心,文情是“我”情。
3:能充分調(diào)動已有知識,使文章重現(xiàn)“血肉”。從而受到潛移默化地感染與熏陶。
教學(xué)重點:
通過多元學(xué)習(xí),能文“我”交融,受到作者的文與心的感染。
教學(xué)課時: 兩課時
第二課時教學(xué)內(nèi)容:感悟課文。
教學(xué)過程:
一:導(dǎo)語引入:
同學(xué)們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠,我們一下子撞進了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說,一個愛花的人是一個懂得欣賞的人,一個有著高雅情趣的人。其實啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直”和菊,而嚴冬,則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花畫面)在樂曲中娓娓而述:
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象,我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
二:淺滲目標
這是一篇略讀課文,梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。
請你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。(生讀體會語感)
三:整體感知文章大意
1、請同學(xué)們自由地瀏覽課文,說說課文大意。(生讀后交流)
2、讓學(xué)生體會到文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結(jié)。
3、課文是通過幾件事來敘述他的“愛梅”的情懷。(出示五件事)
四:品茗課文
1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢?
(1)、要聯(lián)系上下文;(2)、聯(lián)系時代背景:(3)、聯(lián)系自己的生活實際。(4)、其它適合自己的方式。
2、小組交流,精彩匯報。
3、“有氣節(jié)的人物”是什么意思?你能舉例說明嗎?(生舉例體會“氣節(jié)人物”的含義。)
導(dǎo)語:漫漫幾千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、生誦讀13自然段。
5、體會“血色的梅花”的深意。
導(dǎo)語:血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心??!
6、自己品讀15自然段。
導(dǎo)語:外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
五、涌情釋懷。
1、導(dǎo)語:讓我們把心回到梅花上來,打開我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調(diào)的圖畫,希望你能妙筆生花,寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
2、學(xué)生展示語句。
(1)、對聯(lián):梅花魂,愛國心。
(2)、若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。
(3)不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤(略)
六、余韻結(jié)束
同學(xué)們,現(xiàn)在正是初秋時節(jié),轉(zhuǎn)瞬,冬天就會來臨,你或許會懼怕,會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過,我相信,今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會在嚴冬里給你添一份信念,添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時“俏也不爭春,只把春來報”在不如意時,牢記“若非
一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個人,你的一生都會活得非常精彩而溫暖。
10、人教版五年級上冊語文教案.《梅花魂》第二課時說課教學(xué)設(shè)計
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。
今天我所上的是第二課時。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的。具體體現(xiàn)以下幾點:
一、教學(xué)活動中要注重“溶情”。
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,體會華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”:比如在這堂課中,在最后學(xué)完課文,我問道:“對于這樣一個思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當其中的角色,去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中,針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3、把別人的文章當注解,把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當注解,把自己的人生當正文”!
我真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r光!