《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古文二則》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古文二則》教案一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，把握故事內(nèi)容。
(二)結(jié)合語(yǔ)境，理解文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，積累文言詞匯。
(三)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的人文思想。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1庇傘拔庀擄⒚傘薄ⅰ拔偶ζ鷂琛鋇某捎錒適碌既胄驢巍(教師可讓了解的學(xué)生繪聲繪色地講述故事。學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可讓學(xué)生查字典了解成語(yǔ)的含義、由來(lái)，教師再簡(jiǎn)介故事。)
2閉飭礁齬適魯鱟員彼嗡韭砉獾摹蹲手甕鑒》，《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。作者的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而如今我們可以通過(guò)這本書(shū)所記載的豐富史料，了解到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的狀況，得到寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)故事，希望同學(xué)們能夠仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，從中獲得獨(dú)到的感悟。
(二)小組學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，順暢朗讀課文
1幣孕∽槲單位，學(xué)生結(jié)合注釋并查工具書(shū)，自由朗讀兩篇課文。
2斃∽橥蒲∫幻學(xué)生組內(nèi)朗讀，同組組員糾正讀錯(cuò)的字音及朗讀停頓。小組中討論不能解決的問(wèn)題(如多音字的讀音、難讀句的停頓等)，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)記下，準(zhǔn)備全班交流。
3被慵各組未解決的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流。(可用實(shí)物展示儀投影，也可由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)口頭向全班同學(xué)求助。學(xué)生能相互解決的問(wèn)題，教師不要越俎代庖。交流受阻時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一二。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)
4狽直鵯肓轎謊生(不同學(xué)習(xí)小組的)朗讀課文，一人讀一篇，師生共同點(diǎn)評(píng)。
(三)合作學(xué)習(xí)，把握《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容
1蓖座合作，相互嘗試復(fù)述課文《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容。
2筆ι合作，討論難字難句的意思。(可能涉及的字句如下)
(1)注意下列句子中的加點(diǎn)字意思：
①蒙辭以軍中多務(wù)(事務(wù))
②但當(dāng)涉獵(不過(guò))
③非復(fù)吳下阿蒙(再)
④大兄何見(jiàn)事之晚乎(了解，知道)
(2)注意下列句子的翻譯(加點(diǎn)詞為成語(yǔ))：
①但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳——不過(guò)是要你廣泛瀏覽群書(shū)，了解往事罷了。
②卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙——(從)你如今的才干和謀略(看)，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!
③士別三日，即更刮目相待——一個(gè)人跟你幾天不見(jiàn)面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。
④大兄何見(jiàn)事之晚乎——兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物這么晚呢!
3毖生復(fù)述課文。
(四)合作探究，深化理解
1碧致郟郝?tīng)€晌何能從當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”?
明確：聽(tīng)從孫權(quán)的勸告，從師學(xué)習(xí)。
2蔽鬧惺竊躚表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的?
明確：通過(guò)魯肅驚嘆、與之結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學(xué)大增，學(xué)有所成。
3薄笆勘鶉日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?
明確：表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長(zhǎng)進(jìn)而感到欣喜、自豪。
(五)拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)
呂蒙是吳國(guó)的名將，驍勇善戰(zhàn)，深得孫權(quán)的器重，但他缺少才略，只是一介武夫。孫權(quán)愛(ài)才，以切身經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他學(xué)習(xí)，呂蒙開(kāi)始從師學(xué)習(xí)，終于讓文韜武略遠(yuǎn)勝常人的謀士魯肅刮目相看，并與之結(jié)交為友。你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。(教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題，與自己的學(xué)習(xí)
教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22、古文二則》教案》，來(lái)自網(wǎng)！http://
、生活相聯(lián)系。如：從呂蒙先“辭”后“就學(xué)”看，說(shuō)明及時(shí)醒悟?yàn)闀r(shí)不晚；從孫權(quán)屢次勸學(xué)，說(shuō)明教育他人要誠(chéng)懇、耐心；從魯肅的驚嘆看，說(shuō)明不能用老眼光看人，要以發(fā)展的眼光對(duì)待他人……。如果學(xué)生從“卿言多務(wù)，孰若孤?”引申出說(shuō)話要得體，不可以勢(shì)壓人；“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”引申出取得成就后，不能驕傲，沾沾自喜，要不斷進(jìn)取等，只要言之有理，就可以予以鼓勵(lì)。)
(六)布置作業(yè)
1筆於亮狡課文，口頭翻譯《祖逖北伐》。
2蓖瓿傘八伎加肓廢叭、四”。
第二課時(shí)
了解課文《祖逖北伐》的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生闡發(fā)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
(一)交流作業(yè)，引入新課
1比昧轎謊生分別復(fù)述《祖逖北伐》的主要內(nèi)容。(師生共同點(diǎn)評(píng))
2痹擻貿(mào)捎鎩拔庀擄⒚傘薄ⅰ骯文肯啻”、“聞雞起舞”、“自相魚(yú)肉”、“望風(fēng)響應(yīng)”造句。
3鋇憬過(guò)關(guān)，強(qiáng)化積累。(投影出示)
(1)解釋加點(diǎn)的字詞：
①中夜聞雞鳴，蹴琨覺(jué)(醒)
②因起舞(于是)
③大王誠(chéng)能命將出師(將領(lǐng))
④逖將其部曲百余家渡江(統(tǒng)率，率領(lǐng))
⑤非復(fù)吳下阿蒙(再)
⑥使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原(收復(fù))
(2)翻譯下列句子：
①中夜聞雞鳴，蹴琨覺(jué)——半夜聽(tīng)到雞叫，(就)踢醒劉琨。
②自相魚(yú)肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土——自相殘殺，于是讓戎狄乘虛而入，屠戮中原。
③郡國(guó)豪杰，必有望風(fēng)響應(yīng)者矣——全國(guó)各地的英雄豪杰，聽(tīng)見(jiàn)消息就起來(lái)響應(yīng)的一定大有人在。
(二)小組討論，深化認(rèn)識(shí)
結(jié)合課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)祖逖之所以成為一代名將的主客觀原因有哪些?(學(xué)生能從文中找到依據(jù)，言之有理即可。)
參考提示：
1貝印俺酰范陽(yáng)祖逖，少有大志”可以看出祖逖素懷大志。
2貝印爸幸刮偶γ……因起舞”可以看出，祖逖能夠自覺(jué)地刻苦磨練自己。
3貝印敖室之亂……望風(fēng)響應(yīng)者矣”可以看出祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，說(shuō)明時(shí)世造就英雄。也可以看出祖逖有著憂國(guó)憂民的思想。還可以看出祖逖具有敏銳的觀察力。
4貝幼駑汛蟮ń言，司馬睿并不重用他，也不十分支持他，而祖逖依然“糾合驍健”、“將其部曲百余家渡江……募得二千余人而后進(jìn)”可以看出祖逖精忠報(bào)國(guó)，矢志不渝。
(三)口語(yǔ)交際，闡述己見(jiàn)
辯論：我看“聞雞起舞”。(參照本單元要求，鼓勵(lì)學(xué)生己見(jiàn)。)
(四)布置作業(yè)
課后從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書(shū)館搜尋閱讀一則《資治通鑒》中的故事，寫(xiě)一篇400字左右的讀后感。
2、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古文二則》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，把握故事內(nèi)容。
(二)結(jié)合語(yǔ)境，理解文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，積累文言詞匯。
(三)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的人文思想。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1庇傘拔庀擄⒚傘薄ⅰ拔偶ζ鷂琛鋇某捎錒適碌既胄驢巍(教師可讓了解的學(xué)生繪聲繪色地講述故事。學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可讓學(xué)生查字典了解成語(yǔ)的含義、由來(lái)，教師再簡(jiǎn)介故事。)
2閉飭礁齬適魯鱟員彼嗡韭砉獾摹蹲手甕鑒》，《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。作者的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而如今我們可以通過(guò)這本書(shū)所記載的豐富史料，了解到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的狀況，得到寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)故事，希望同學(xué)們能夠仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，從中獲得獨(dú)到的感悟。
(二)小組學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，順暢朗讀課文
1幣孕∽槲單位，學(xué)生結(jié)合注釋并查工具書(shū)，自由朗讀兩篇課文。
2斃∽橥蒲∫幻學(xué)生組內(nèi)朗讀，同組組員糾正讀錯(cuò)的字音及朗讀停頓。小組中討論不能解決的問(wèn)題(如多音字的讀音、難讀句的停頓等)，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)記下，準(zhǔn)備全班交流。
3被慵各組未解決的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流。(可用實(shí)物展示儀投影，也可由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)口頭向全班同學(xué)求助。學(xué)生能相互解決的問(wèn)題，教師不要越俎代庖。交流受阻時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一二。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)
4狽直鵯肓轎謊生(不同學(xué)習(xí)小組的)朗讀課文，一人讀一篇，師生共同點(diǎn)評(píng)。
(三)合作學(xué)習(xí)，把握《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容
1蓖座合作，相互嘗試復(fù)述課文《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容。
2筆ι合作，討論難字難句的意思。(可能涉及的字句如下)
(1)注意下列句子中的加點(diǎn)字意思：
①蒙辭以軍中多務(wù)(事務(wù))
②但當(dāng)涉獵(不過(guò))
③非復(fù)吳下阿蒙(再)
④大兄何見(jiàn)事之晚乎(了解，知道)
(2)注意下列句子的翻譯(加點(diǎn)詞為成語(yǔ))：
①但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳——不過(guò)是要你廣泛瀏覽群書(shū)，了解往事罷了。
②卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙——(從)你如今的才干和謀略(看)，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!
③士別三日，即更刮目相待——一個(gè)人跟你幾天不見(jiàn)面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。
④大兄何見(jiàn)事之晚乎——兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物這么晚呢!
3毖生復(fù)述課文。
(四)合作探究，深化理解
1碧致郟郝?tīng)€晌何能從當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”?
明確：聽(tīng)從孫權(quán)的勸告，從師學(xué)習(xí)。
2蔽鬧惺竊躚表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的?
明確：通過(guò)魯肅驚嘆、與之結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學(xué)大增，學(xué)有所成。
3薄笆勘鶉日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?
明確：表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長(zhǎng)進(jìn)而感到欣喜、自豪。
(五)拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)
呂蒙是吳國(guó)的名將，驍勇善戰(zhàn)，深得孫權(quán)的器重，但他缺少才略，只是一介武夫。孫權(quán)愛(ài)才，以切身經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他學(xué)習(xí)，呂蒙開(kāi)始從師學(xué)習(xí)，終于讓文韜武略遠(yuǎn)勝常人的謀士魯肅刮目相看，并與之結(jié)交為友。你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。(教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題，與自己的學(xué)習(xí)
教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22、古文二則》教案》，來(lái)自網(wǎng)！http://
、生活相聯(lián)系。如：從呂蒙先“辭”后“就學(xué)”看，說(shuō)明及時(shí)醒悟?yàn)闀r(shí)不晚；從孫權(quán)屢次勸學(xué)，說(shuō)明教育他人要誠(chéng)懇、耐心；從魯肅的驚嘆看，說(shuō)明不能用老眼光看人，要以發(fā)展的眼光對(duì)待他人……。如果學(xué)生從“卿言多務(wù)，孰若孤?”引申出說(shuō)話要得體，不可以勢(shì)壓人；“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”引申出取得成就后，不能驕傲，沾沾自喜，要不斷進(jìn)取等，只要言之有理，就可以予以鼓勵(lì)。)
(六)布置作業(yè)
1筆於亮狡課文，口頭翻譯《祖逖北伐》。
2蓖瓿傘八伎加肓廢叭、四”。
第二課時(shí)
了解課文《祖逖北伐》的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生闡發(fā)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
(一)交流作業(yè)，引入新課
1比昧轎謊生分別復(fù)述《祖逖北伐》的主要內(nèi)容。(師生共同點(diǎn)評(píng))
2痹擻貿(mào)捎鎩拔庀擄⒚傘?、◇a文肯啻”、“聞雞起舞”、“自相魚(yú)肉”、“望風(fēng)響應(yīng)”造句。
3鋇憬過(guò)關(guān)，強(qiáng)化積累。(投影出示)
(1)解釋加點(diǎn)的字詞：
①中夜聞雞鳴，蹴琨覺(jué)(醒)
②因起舞(于是)
③大王誠(chéng)能命將出師(將領(lǐng))
④逖將其部曲百余家渡江(統(tǒng)率，率領(lǐng))
⑤非復(fù)吳下阿蒙(再)
⑥使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原(收復(fù))
(2)翻譯下列句子：
①中夜聞雞鳴，蹴琨覺(jué)——半夜聽(tīng)到雞叫，(就)踢醒劉琨。
②自相魚(yú)肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土——自相殘殺，于是讓戎狄乘虛而入，屠戮中原。
③郡國(guó)豪杰，必有望風(fēng)響應(yīng)者矣——全國(guó)各地的英雄豪杰，聽(tīng)見(jiàn)消息就起來(lái)響應(yīng)的一定大有人在。
(二)小組討論，深化認(rèn)識(shí)
結(jié)合課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)祖逖之所以成為一代名將的主客觀原因有哪些?(學(xué)生能從文中找到依據(jù)，言之有理即可。)
參考提示：
1貝印俺酰范陽(yáng)祖逖，少有大志”可以看出祖逖素懷大志。
2貝印爸幸刮偶γ……因起舞”可以看出，祖逖能夠自覺(jué)地刻苦磨練自己。
3貝印敖室之亂……望風(fēng)響應(yīng)者矣”可以看出祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，說(shuō)明時(shí)世造就英雄。也可以看出祖逖有著憂國(guó)憂民的思想。還可以看出祖逖具有敏銳的觀察力。
4貝幼駑汛蟮ń言，司馬睿并不重用他，也不十分支持他，而祖逖依然“糾合驍健”、“將其部曲百余家渡江……募得二千余人而后進(jìn)”可以看出祖逖精忠報(bào)國(guó)，矢志不渝。
(三)口語(yǔ)交際，闡述己見(jiàn)
辯論：我看“聞雞起舞”。(參照本單元要求，鼓勵(lì)學(xué)生己見(jiàn)。)
(四)布置作業(yè)
課后從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書(shū)館搜尋閱讀一則《資治通鑒》中的故事，寫(xiě)一篇400字左右的讀后感。
3、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《古文二則》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
《古文二則》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)《后漢書(shū)》思想的深刻含義及現(xiàn)實(shí)意義，領(lǐng)悟文中“四知”、“私心”的寓意。
2、結(jié)合文中注釋，通過(guò)查閱有關(guān)工具書(shū)加以翻譯，培養(yǎng)和提高閱讀及理解文言文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)為正確理解課文的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞。教學(xué)難點(diǎn)為文章的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容：
一、導(dǎo)入：以目前的社會(huì)現(xiàn)狀為楔子，列舉貪官污吏的種種行徑加以導(dǎo)入
成克杰，男，出生年月：1933年11月，職務(wù)：原系全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、中共廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)副書(shū)記、廣西壯族自治區(qū)人民政府主席，觸犯罪名：受賄罪，刑罰：2000年9月14日被執(zhí)行死刑。（成克杰通過(guò)批項(xiàng)目、要貸款、提職級(jí)等多種方式，伙同李平或單獨(dú)非法收受賄賂款、物合計(jì)人民幣4109萬(wàn)余元。）
二、作者、作品簡(jiǎn)介：
范曄（398-445）字蔚宗，小字搏。順陽(yáng)（今河南淅川縣東）人。南朝宋著名
史學(xué)家、文學(xué)家。官場(chǎng)多磨，后因事被殺?！端螘?shū)》本傳稱他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書(shū)，曉音律。”任宣城太守時(shí)，曾博采魏晉以來(lái)各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成《后漢書(shū)》紀(jì)傳九十卷（十志未及完成），為我國(guó)史學(xué)名著。名篇有《班超傳》、《張衡傳》等。
《后漢書(shū)》，紀(jì)傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。今通行本共一百二十卷。本紀(jì)、列傳部分為范曄撰，志未作完，范被殺。南朝梁劉昭取司馬彪《續(xù)漢書(shū)》中的“八志”與之配合，北宋時(shí)將兩書(shū)合刻為一書(shū)。文章風(fēng)格趨向駢體，寫(xiě)人敘事，簡(jiǎn)明周詳，生動(dòng)感人。且收錄了大量的東漢的散文、辭賦、詩(shī)歌。學(xué)者們譽(yù)為兼有一代文章總集的性質(zhì)。
三、講解《四知》
1、楊震簡(jiǎn)介：楊震（？一124），東漢大臣，弘農(nóng)華陰（屬今陜西）人，字伯起。少好學(xué)，博覽群經(jīng)，當(dāng)世譽(yù)“關(guān)西孔子”。歷任荊州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等職。安帝乳母及中常侍樊豐等貪侈驕橫，他多次上疏勸諫，樊豐誣之罷官，自殺。
2、題目解說(shuō)：“四知”即“天知、神知、我知、子知”。題目是編者加的。
3、文章注釋：大將軍鄧騭聽(tīng)說(shuō)楊震德才兼?zhèn)渚驼髡偎?，舉薦他為“茂才”。經(jīng)過(guò)四次的升遷，做了荊州刺史、東萊太守，當(dāng)他去東萊上任的時(shí)候，路過(guò)昌邑，原來(lái)由楊震所推薦為茂才的王密現(xiàn)任昌邑縣的縣令，（為了感謝楊震的知遇之恩）前來(lái)拜見(jiàn)，深夜帶著十斤黃金用來(lái)贈(zèng)送給楊震。楊震說(shuō)：“老朋友我了解你是怎么樣的人，你不了解老朋友我，為什么呢？”王密說(shuō)：“深夜，不會(huì)有知道的人，（您就放心收下吧）。”楊震（嚴(yán)肅地）說(shuō)：“天知，地知，我知，子知。怎么能說(shuō)沒(méi)有人知道呢！”王密羞愧地走了。后來(lái)調(diào)動(dòng)為涿州太守。品性公正廉潔，不接受私下的拜見(jiàn)。子孫常常只食用蔬食，出行步行，以前的長(zhǎng)輩有人想要讓他為子孫開(kāi)辦產(chǎn)業(yè)，楊震不肯，說(shuō)：“使后世的人稱他們?yōu)榍灏坠倮舻淖訉O，把這個(gè)節(jié)操留給他們，不是很寶貴的財(cái)富嗎！”
4、結(jié)構(gòu)分析：本文分成兩層，一、楊震拒金 二、楊震的清廉及對(duì)子孫的教育
5、寫(xiě)法全解：課文以楊、王二人的對(duì)白勾勒人物形象，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻將人物描寫(xiě)的有血有肉。并以對(duì)比和襯托的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象。表現(xiàn)出楊震的公正廉潔，自律慎獨(dú)的清官形象。為后人所敬仰。
四、講解《私心》
1、第五倫簡(jiǎn)介：第五倫，字伯魚(yú)，京兆長(zhǎng)陵人。他的祖先是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的田氏。田氏在西漢初遷徙至皇帝陵園的很多，所以以遷徙的次序作為姓氏。
2、課文注釋：第五倫一心奉公，盡守節(jié)操，上書(shū)論說(shuō)政事從不阿附違心。他的兒子們經(jīng)常勸他不要這樣，他就予以訓(xùn)斥并趕走他們，吏員們的上奏及對(duì)國(guó)家有利的上奏之事，也一并封好上報(bào)，第五倫就是這樣公正無(wú)私。他天性質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)，沒(méi)有文采雕飾，任職以貞潔清白著稱，當(dāng)時(shí)的人把他比作前代的貢禹。然而他對(duì)人對(duì)事不太寬容，缺少威嚴(yán)儀表，也因?yàn)檫@樣而受人輕視。有人問(wèn)第五倫說(shuō)：“您有私心嗎？”回答道：“先前有人送我一匹千里馬，我雖未接受，每次三公選拔舉薦官員時(shí)，我心里都無(wú)法忘記此事，但始終沒(méi)有任用此人。我哥哥的兒子常常生病，我一夜前去看望十次，回來(lái)后就安然入睡；我的兒子生病，雖然沒(méi)去看望，卻整夜難眠。像這樣，怎么可以說(shuō)沒(méi)有私心呢？”
3、結(jié)構(gòu)分析：全文分成兩層，一、（自“倫奉公盡節(jié)……亦以此見(jiàn)輕”）寫(xiě)第五倫一心奉公，清潔廉明。 二、（自“或問(wèn)倫曰……豈可以謂無(wú)私乎？”）寫(xiě)第五倫向別人解釋“私心”。
4、主題分析：通過(guò)第五倫一心奉公，盡守節(jié)操，公正無(wú)私，來(lái)贊揚(yáng)其高尚的無(wú)私的品質(zhì)，進(jìn)而以其私心反襯第五倫的情操。
5、寫(xiě)法分析：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，樸素?zé)o華。以人物對(duì)白來(lái)表現(xiàn)性格。第五倫的“私心”是人天生具有的，屬人之常情，人皆有之。
五、拓展遷移
附：《后漢書(shū)》之傳世名篇
樂(lè)羊子妻【題解】《樂(lè)羊子妻》出自《后漢書(shū)·列女傳》。《列女傳》為范曄新創(chuàng)體例，主要記載歷史上杰出女子的生平事跡。本文主要頌揚(yáng)樂(lè)羊子妻品行高潔、具有毅力和遠(yuǎn)見(jiàn)的事跡。
【原文】 河南樂(lè)羊子妻者，不知何氏之女也。羊子嘗行路，得遺金一餅，還以與妻。妻曰：“妾聞志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食，況拾遺求利以污其行乎！”羊子大慚，乃捐金于野，而遠(yuǎn)尋師學(xué)。
一年來(lái)歸，妻跪問(wèn)其故，羊子曰：“久行懷思，無(wú)它異也。”妻乃引刀趨機(jī)而言曰：“此織生自蠶繭，成于機(jī)杼。一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若斷斯織也，則捐失成功，稽廢時(shí)日。夫子積學(xué)，當(dāng)‘日知其所亡’，以就懿德；若中道而歸，何異斷斯織乎？”羊子感其言，復(fù)還終業(yè)。
附：楊震故事 《毀屋留名》
官至京都司徒的楊震從蒲州巡視完畢，順路渡過(guò)黃河，準(zhǔn)備到故土楊家村看看。為了避免州縣官吏的前呼后擁、設(shè)宴接風(fēng)，他不穿官服，不帶隨從，一個(gè)人風(fēng)塵仆仆地來(lái)到湖縣境內(nèi)。已是正午時(shí)分，路邊的田地里空蕩蕩的，不見(jiàn)一個(gè)人影。前邊不遠(yuǎn)處，一位老人趕著一頭老黃牛，慢悠悠地朝這邊走來(lái)。楊震頓感親切，急步上前深揖一禮：“這位老哥請(qǐng)留步，請(qǐng)問(wèn)楊家村距此還有多遠(yuǎn)？”老人仔細(xì)打量他一番，驚喜地握住他的手說(shuō)：“這不是大名鼎鼎的‘關(guān)西夫子楊伯起’嗎？”楊震也欣喜地叫道：“你是村東頭的楊貴楊老漢嘛。多年不見(jiàn)，您老還是那么精神！”誰(shuí)知他這么一說(shuō)，楊老漢反而抽回了自己的手，自嘲地拍了一下自己的腦袋：“瞧我這記性，都忘了您已經(jīng)在京城作了大官了，再也不是當(dāng)年的楊伯起嘍。”楊震心頭一顫，不解地問(wèn)道：“老哥，此話怎講？”老漢脖子一梗，說(shuō)“你裝什么糊涂，你們家前不久才蓋了一所大宅子，足有十幾畝地，上百間房，氣派著呢。”楊震簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵：“此話當(dāng)真？”楊老漢拍拍胸口：“我還會(huì)騙你不成？你若不信，我可以和你一同前往，咱們眼見(jiàn)為實(shí)。” 楊老漢領(lǐng)著楊震來(lái)到村中他們家的舊址前，楊震呆住了。他們?cè)瓉?lái)的那兩間破房子早已不見(jiàn)蹤影，取而代之的是一座雕梁畫(huà)棟，氣勢(shì)非凡的大宅院。楊震惱怒地把門拍得震天響，應(yīng)聲出來(lái)一位管家模樣的中年男子。楊震劈手揪住他的衣襟，問(wèn)道：“我乃楊震，這是怎么回事？”管家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)：“大人息怒，小人只知道這宅子是大人的幾位朋友出資蓋的，說(shuō)是給您子孫后代留下的一份基業(yè)。”楊震從懷中掏出玉環(huán)，嘆道：“想我楊震一生清白，有如此環(huán)。此環(huán)留與子孫足矣，豈容這宅院污我清白！”說(shuō)完抓起墻角的鐵錘，發(fā)瘋似得朝墻上砸去。 在楊震的堅(jiān)持下，幾天之后，這座宅院化為烏有。而楊震清正廉潔的名聲卻在鄉(xiāng)親們中間廣為傳頌。
......
4、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《周莊水韻》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
周莊水韻
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者三次游周莊留下的印象。
3、重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言
教具準(zhǔn)備
1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫(huà)，張貼于黑板。
2、畫(huà)一幅周莊圖
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。
周莊為澤國(guó)，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說(shuō)歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。
今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書(shū)、資料自行解答。
2、教師檢預(yù)習(xí)效果。
斑斕
顔色錯(cuò)雜燦爛
迷離
模糊而難以分辨清楚
眩目
耀眼
晶瑩
光亮透明
參差
指不整齊，不一致
諦聽(tīng)
仔細(xì)聽(tīng)
嫻熟
熟練
搖曳
搖動(dòng)
如訴如泣
形容聲音柔細(xì)
瞬息萬(wàn)變
形容極短的時(shí)間
內(nèi)變化多
稍縱即逝
稍微一放松就會(huì)消失
3、自讀課文，并思考：
（1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？
（2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？
三、精讀課文
1、講解前三個(gè)自然段
提問(wèn)：開(kāi)頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么？
2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受
第一次
仲春
一幅畫(huà)在宣紙上的水墨畫(huà)
第二次
冬天
一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫(huà)
寫(xiě)第二次到周莊，不僅寫(xiě)了“令人目眩”的色彩，而且寫(xiě)了積雪融化時(shí)滴水和流水的聲音。將水聲描寫(xiě)得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動(dòng)人。
3、齊讀第四自然段。
4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂(lè)器永遠(yuǎn)也無(wú)法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。
1、默讀第5處自然段，并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考：
作者第三次游周莊時(shí)，重點(diǎn)描寫(xiě)了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的？
學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)：
按時(shí)間先后順序
空間順序：由“岸上”寫(xiě)到“水上”
坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過(guò)拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。
由“天上”寫(xiě)到“地上”
寫(xiě)古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)
提問(wèn)：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)？
學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。
3、提問(wèn)：文中除了寫(xiě)石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫(xiě)了彩燈、花船及禮花，寫(xiě)一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫(xiě)？
表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開(kāi)放后充滿了生機(jī)，反映了周莊人們的幸福生活，具有對(duì)外開(kāi)放意識(shí)。
4、找出文中的比喻句，并分析所表達(dá)的效果。
三、朗讀附文《江南》，想想詩(shī)中描寫(xiě)的江南與課文描寫(xiě)的江南有什么不同？
四、背誦“第二次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂(lè)器永也無(wú)法模仿”一段文字。
五、布置作業(yè)。
5、八年級(jí)語(yǔ)文教案 走進(jìn)紐約 （語(yǔ)文版）八年級(jí)上冊(cè)教案
走進(jìn)紐約
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫(xiě)方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題。
學(xué)生分析
當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無(wú)疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn)，是一座散發(fā)著無(wú)窮魅力的城市，異國(guó)的風(fēng)情與文化對(duì)中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對(duì)物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問(wèn)題，也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí)，把主要精力放在語(yǔ)言的賞析上。
教學(xué)理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來(lái)。
2. 注意把誦讀與品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
3. 對(duì)于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo)，不作為討論的重點(diǎn)。
教學(xué)思路與輔助手段
通過(guò)整體感知了解其描寫(xiě)角度，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)精讀品析語(yǔ)言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。或讓學(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學(xué)實(shí)施
導(dǎo)入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導(dǎo)入。
2． 方法二：由對(duì)紐約的介紹導(dǎo)入。
3． 方法三：由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
互動(dòng)流程
一．導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們對(duì)紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢？
生：紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港，聯(lián)合國(guó)總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國(guó)大廈肯尼迪機(jī)場(chǎng)等知名建筑。
師：不錯(cuò)。那么，一個(gè)生于黃土高坡，聆聽(tīng)著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國(guó)的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國(guó)，高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺(jué)得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
生：我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來(lái)的壓力。
生：文章語(yǔ)言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
生：我從字里行間還感受到了作者對(duì)故土家園的眷戀與熱愛(ài)。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫(xiě)景物的不同方法
師：同學(xué)們通過(guò)初讀從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來(lái)讓我們?cè)俅慰焖匍喿x課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫(xiě)，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫(xiě)對(duì)象。除了多角度觀察描寫(xiě)外，對(duì)景物還可以用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
師：不錯(cuò)，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫(xiě)以及動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，描繪了紐約的都市風(fēng)光，讀來(lái)使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě)，哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？試把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。
生：比如第一段描寫(xiě)高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫(xiě)。第二段寫(xiě)帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫(xiě)紐約的夜景，“不知什么時(shí)候，暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來(lái)。”都是靜態(tài)描寫(xiě)。
生：靜態(tài)描寫(xiě)，似乎是用在用畫(huà)筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。
師：就像這位同學(xué)所講的，用靜態(tài)描寫(xiě)不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫(xiě)還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們?cè)賮?lái)找找動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生：第二段“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍，正以七八十里的時(shí)速掠過(guò)，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無(wú)法站穩(wěn)。”
生：第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓，降落下來(lái)立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩。”
師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句，閉上眼睛想象，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生：讀到“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里……”的時(shí)候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
師：這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段，我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師：動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，不但將事物寫(xiě)活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
（第2課時(shí)）
導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容，了解了多角度描寫(xiě)以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)作用。這節(jié)課我們將通過(guò)重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)標(biāo)出語(yǔ)言節(jié)奏急促的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò)，交通十分發(fā)達(dá)。
師明確：這些語(yǔ)句幾字一頓，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢(shì)激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
師：這篇課文在語(yǔ)言上還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，揣摩品味。
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來(lái)了！”采用了排比句式，充滿了氣勢(shì)和力量，表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷重疊，不但加強(qiáng)了語(yǔ)氣，而且使人感覺(jué)急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促，令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說(shuō)到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。”通過(guò)對(duì)比、比喻，形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
生：“登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心，有如越過(guò)雪線……無(wú)法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲(chóng)的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂(lè)。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師：生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫(huà)了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請(qǐng)同學(xué)們就剛才交流的語(yǔ)句、語(yǔ)段自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。
4． 體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
學(xué)生自由熟讀課文第三自然段，結(jié)合課后練習(xí)第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó)，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭(zhēng)趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國(guó)赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類社會(huì)進(jìn)步了，科技給我們的生活帶來(lái)極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒(méi)和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢?請(qǐng)大家談一下自己的想法。
2．引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛(ài)生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)
課堂小結(jié)：
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活壓力大。文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求，沒(méi)有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學(xué)小結(jié)
1．文章寫(xiě)景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫(xiě)對(duì)象；
2．修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進(jìn) 所觀事物：高樓大廈→整個(gè)紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點(diǎn)：重巒疊嶂→紙上地球→蟲(chóng)、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過(guò)程：包括教學(xué)思路、手法、方法、知識(shí)的滲透，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息：包括課堂發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、知識(shí)的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績(jī)來(lái)看，明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑，知識(shí)是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手，思路拓寬，方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢(mèng)幻的神韻，離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn)，不去實(shí)地看看，不去細(xì)細(xì)品味，要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙，體會(huì)其神韻，當(dāng)然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風(fēng)格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學(xué)生生活，較之周莊容易理解。
另一個(gè)原因，我認(rèn)為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排，教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……
6、人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案
教材分析
語(yǔ)文園地八有五項(xiàng)練習(xí)，分別是“識(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“書(shū)寫(xiě)提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學(xué)生識(shí)字能力，語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集詞語(yǔ)，享受語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣！
學(xué)前準(zhǔn)備
1.多媒體課件，字、詞卡片，田字格貼片。（教師）
2.生字卡片，制作賀卡材料和工具。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)（識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)新字，鞏固識(shí)字寫(xiě)字。
2.積累詞語(yǔ)，向父母表達(dá)新年的祝福。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.鞏固識(shí)字、寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)會(huì)寫(xiě)祝福的話語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。（教師）
2.生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
識(shí)字加油站
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，你們愛(ài)我嗎？我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片：學(xué)校、老師。
2.誰(shuí)會(huì)大聲地讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
3.指名讀，開(kāi)火車讀，抽讀。
4.同學(xué)們，你們愛(ài)媽媽嗎？媽媽是干什么的？
5.指名說(shuō)，師貼卡片：醫(yī)生。
6.生認(rèn)讀新詞：醫(yī)生，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生。
7.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生？
8.師板書(shū)：醫(yī)院，生找到相應(yīng)生字卡：醫(yī)院。
（練讀以上生字，形式多樣，人人過(guò)關(guān)為主）
9.同法學(xué)習(xí)生字詞：工廠、工人、軍隊(duì)、軍人。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“工”“廠”。
1.師范寫(xiě)，并指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
2.生練寫(xiě)生字，先描后練，并積極展示。
四、師總結(jié)并拓展。
我們今天又學(xué)會(huì)了這么多新詞，學(xué)會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，我們高興嗎？
字詞句運(yùn)用
一、談話導(dǎo)入。
1.師出示課件：生字寶寶開(kāi)花了，你們想看嗎？
2.總結(jié)：生字寶寶真有趣，一個(gè)字可以組兩個(gè)詞。
3.誰(shuí)會(huì)讀：皮（果皮）（樹(shù)皮）。
指名讀，開(kāi)火車讀。
二、讀詞，學(xué)會(huì)組兩個(gè)詞。
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗。
3.同法學(xué)其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣。
4.全班開(kāi)展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字，考察學(xué)生組詞能力，組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件，欣賞賀卡。
（1）導(dǎo)入：新年快到了，我們都會(huì)做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細(xì)觀察這些賀卡是怎樣制作的？
（2）出示課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞各種形式的賀卡。
師：你覺(jué)得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？
2.計(jì)劃制作賀卡。
新年快到了，你想向誰(shuí)贈(zèng)送賀卡表示祝賀呢？你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡？你想對(duì)贈(zèng)送的人說(shuō)句什么祝福的話？（學(xué)生暢所欲言，老師對(duì)學(xué)生的祝福語(yǔ)句加以指導(dǎo)）
3.學(xué)生自制賀卡，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡。
（1）介紹材料，并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤(pán)中，保持衛(wèi)生。
（2）學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行制作裝飾（3）在賀卡上寫(xiě)祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺(tái)上，交流賀卡的制作。
教學(xué)反思
課堂教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，把問(wèn)題直接交給學(xué)生，給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。有時(shí)教師的提示和誘導(dǎo)會(huì)束縛學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。組織學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行賀卡制作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，刺激其思維的活躍性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
第二課時(shí)（書(shū)寫(xiě)提示、日積月累、和大人一起讀）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字，認(rèn)識(shí)兩種新筆順規(guī)則。
2.能有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，了解古詩(shī)所表達(dá)的大意，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣。
學(xué)前重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi)。
2.能正確朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。（教師）
2.生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
書(shū)寫(xiě)提示
一、認(rèn)識(shí)漢字“小、水、月、問(wèn)”。
1.師出示第八單元會(huì)寫(xiě)字卡片，抽讀漢字，重點(diǎn)抽查“小、水、月、問(wèn)?！?/p>
2.課件演示“小、水、月、問(wèn)”四個(gè)漢字筆順。
3.說(shuō)說(shuō)上面四個(gè)漢字共有幾畫(huà)。
二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問(wèn)”的筆順規(guī)則。
1.觀察課件中“小、水”兩個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)筆順，先中間后兩邊。
2.按此規(guī)則，學(xué)生在書(shū)中田字格練習(xí)書(shū)寫(xiě)“小、水”。
3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問(wèn)”。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)。
日積月累
一、導(dǎo)入。
今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的古詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎？
二、學(xué)習(xí)。
1.多媒體課件播放《風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
2.老師范讀。
3.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，互相說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是哪句詩(shī)的景物？
4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把詩(shī)讀順、讀熟。
5.學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
6.教師抽查。
7.教師學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
三、作業(yè)。
1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽(tīng)。
2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。
教學(xué)反思
語(yǔ)文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，夯實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，將學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與能力的系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流，展示識(shí)字成果，交流識(shí)字體會(huì)，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣，就能引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。
7、人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)》教案
單元是戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性文章組合。學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、了解課文涉及的各種戰(zhàn)爭(zhēng)，了解與之相關(guān)的歷史背景。關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)注歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)中區(qū)分善惡美丑，進(jìn)而獲得有益的啟示。
2、本單元的課文以敘事作品為主，學(xué)習(xí)本單元的課文，要注意復(fù)習(xí)記敘文要素的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中迅速抓住課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，整體把握文章內(nèi)容。
3、要注意體會(huì)不同課文的不同風(fēng)格。有的以驚心動(dòng)魄的情節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)，有的以感人的形象打動(dòng)讀者，要根據(jù)課文特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：或以揣摩語(yǔ)言為主，或以分析人物為主，或以體會(huì)情節(jié)為主。
4、關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解歷史，提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題，寫(xiě)一篇文章，可發(fā)表自己的看法，可預(yù)測(cè)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的形式，可就歷史上某次重要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)表評(píng)論，也可自選其他內(nèi)容，談要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
第二單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操。
2、熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。敘述，是寫(xiě)事情的前后經(jīng)過(guò)；描寫(xiě)，是對(duì)事物作具體的刻畫(huà)和描繪。要了解敘述、描寫(xiě)兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能，要注意體會(huì)描寫(xiě)的作用，揣摩描寫(xiě)的方法，從而提高描寫(xiě)能力。
3、揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。語(yǔ)言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語(yǔ)言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫(xiě)的對(duì)象決定的。要明白，用什么語(yǔ)言要看寫(xiě)什么人、什么事?？偨Y(jié)五篇課文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書(shū)面語(yǔ)，這是提高語(yǔ)言能力的正道。
4、以“讓世界充滿愛(ài)”為主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。以“一起走過(guò)的日子”為題，寫(xiě)一篇寫(xiě)人的記敘文。
第三單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
2、了解什么是說(shuō)明文。拿記敘類文章與說(shuō)明類文章作比較，初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)，以及讀寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)？就在于這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。
4、理清文章的說(shuō)明順序。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
5、了解常用的說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等。能說(shuō)出采用了什么說(shuō)明方法，并能說(shuō)出其作用。
6、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。說(shuō)明文不求以情動(dòng)人、以理服人，而重在給讀者以知識(shí)，所以說(shuō)明文的語(yǔ)言講求科學(xué)性。
7、本單元寫(xiě)作訓(xùn)練主要是寫(xiě)作說(shuō)明文，綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》里以及《蘇州園林》的課后練習(xí)中都有寫(xiě)作說(shuō)明性文章的要求。
第四單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本單元前四篇都是科普文，第五篇是隨感式的小品，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、本單元以“科學(xué)”為主題，所以，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。
2、本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。
3、本單元基本上是說(shuō)明文，因此在要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧，如作詮釋、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。
4、關(guān)于本單元的閱讀學(xué)習(xí)要注意兩點(diǎn)，一是要學(xué)會(huì)篩選信息，二是要加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。
5、綜合性學(xué)習(xí)安排討論“事物的正確答案只有一個(gè)嗎”，設(shè)置這一主題，意在突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
第五單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本單元選有五篇文言文，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、從本單元所選的課文和古詩(shī)中，了解古人的理想追求、生活情趣，加深自己的情感體驗(yàn)。
2、在整體感知課文的前提下，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌的思想意義，提高文學(xué)欣賞水平。
3、熟讀或背誦古詩(shī)文，培養(yǎng)誦讀文言文的良好習(xí)慣，在誦讀中加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)對(duì)文言文這種古代書(shū)面語(yǔ)的直接感受。
4、理解《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》所表現(xiàn)的作者的情操以及托物言志的寫(xiě)法。
5、學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞在文中的具體意義和用法，積累一些文言詞匯。
6、綜合性學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》，了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)，閱讀背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文。
第六單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本單元所選的詩(shī)文都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
養(yǎng)成細(xì)致觀察景物的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)本單元課文抓住景物特點(diǎn)多角度、多方面寫(xiě)景狀物的方法。
2、仔細(xì)體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這一特點(diǎn)，通過(guò)作者所描寫(xiě)的景物揣摩其中蘊(yùn)含的思想感情。
3、從語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，體會(huì)古人敘事寫(xiě)景時(shí)，言簡(jiǎn)意賅，文辭優(yōu)美，詳略得當(dāng)?shù)倪@一特點(diǎn)，提高自己錘煉語(yǔ)言的能力。
4、積累文言詞語(yǔ)，逐步提高閱讀理解文言文和古代詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)自己鑒賞古代詩(shī)歌的能力。
5、綜合性學(xué)習(xí)《怎樣搜集資料》，學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法，以“春節(jié)”為題搜集資料，寫(xiě)一篇專題論文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一單元 戰(zhàn)爭(zhēng) 關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害
注意體會(huì)不同課文的不同風(fēng)格
要根據(jù)課文特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：或以揣摩語(yǔ)言為主，或以分析人物為主，或以體會(huì)情節(jié)為主。
注意復(fù)習(xí)記敘文要素的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中迅速抓住課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，整體把握文章內(nèi)容。
第二單元 敘事性作品（普通人） 熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)
要注意體會(huì)描寫(xiě)的作用，揣摩描寫(xiě)的方法，從而提高描寫(xiě)能力
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格
總結(jié)五篇課文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書(shū)面語(yǔ)，這是提高語(yǔ)言能力的正道。
以“讓世界充滿愛(ài)”為主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。以“一起走過(guò)的日子”為題，寫(xiě)一篇寫(xiě)人的記敘文。
感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操。
第三單元 建筑園林、名勝古跡 了解什么是說(shuō)明文，初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)，以及讀寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的特征
理清文章的說(shuō)明順序
了解常用的說(shuō)明方法
體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言
寫(xiě)作訓(xùn)練主要是寫(xiě)作說(shuō)明文
了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
第四單元 前四篇都是科普文 第五篇是隨感式的小品
一是要學(xué)會(huì)篩選信息，二是要加 強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧
加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。
突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
第五單元 文言文 學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞在文中的具體意義和用法，積累一些文言詞匯。
理解托物言志的寫(xiě)法
熟讀或背誦古詩(shī)文，培養(yǎng)誦讀文言文的良好習(xí)慣
了解古人的理想追求、生活情趣，加深自己的情感
了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)，閱讀背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文
第六單元 古代歌詠?zhàn)匀簧剿?抓住景物特點(diǎn)多角度、多方面寫(xiě)景狀物的方法。
通過(guò)作者所描寫(xiě)的景物揣摩其中蘊(yùn)含的思想感情。
體會(huì)古人敘事寫(xiě)景時(shí)，言簡(jiǎn)意賅，文辭優(yōu)美，詳略得當(dāng)?shù)倪@一特點(diǎn)。積累文言詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法
一、八年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文體等學(xué)法指導(dǎo)
（一） 基礎(chǔ)知識(shí)
1、 字詞句訓(xùn)練
方法：①“念”緊箍咒控制孫悟空——多音字
（字音根據(jù)所在詞語(yǔ)的意思來(lái)確定）
②火眼金睛識(shí)別千面妖魔——錯(cuò)別字
（字形根據(jù)偏旁表示的意義來(lái)確定）
③七十二變方顯神通廣大——句式轉(zhuǎn)換
（句式根據(jù)場(chǎng)合對(duì)象的不同來(lái)確定）
2、 標(biāo)點(diǎn)的妙用
方法：①完整引用，點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里
②部分引用，點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)外
③特指問(wèn)句，有幾個(gè)問(wèn)句用幾個(gè)問(wèn)號(hào)
④選擇問(wèn)句，句間用逗號(hào)句末用問(wèn)號(hào)
⑤陳述句中有疑問(wèn)詞，句末仍用句號(hào)
⑥標(biāo)點(diǎn)和文字不要重復(fù)使用
3、 修辭的巧用
① 比喻：本體喻體有相似點(diǎn)且不屬于同類
② 擬人：注意運(yùn)用貼切，符合生活真實(shí)
③ 夸張：區(qū)別文體，運(yùn)用自然，力求明顯
④ 排比：三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同的句子
⑤ 設(shè)問(wèn)與反問(wèn)
⑥ 對(duì)偶：上下兩句字?jǐn)?shù)相等，形式整齊
（二） 現(xiàn)代文閱讀
1、 記敘文閱讀
① 記敘文：以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容來(lái)反映社會(huì)生活，表達(dá)作者思想感情的一種文體。
② 記敘六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
③ 記敘線索：人物、事件、行蹤、思想感情
④ 記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘
⑤ 材料和中心：中心分析應(yīng)從材料入手，從首段尾段入手，從議論抒情語(yǔ)句入手。
⑥ 表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明
⑦ 語(yǔ)言特點(diǎn)：具體、生動(dòng)、形象
2、 說(shuō)明文閱讀
① 說(shuō)明文：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，向我們介紹解釋事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、功用等的文章。
② 抓住說(shuō)明對(duì)象的特征：看題目、抓首段，關(guān)鍵詞語(yǔ)莫小看，過(guò)渡總結(jié)是重點(diǎn)。
③ 說(shuō)明方法及作用：下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、列圖表、引言論、作詮釋
④ 語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明
3、 議論文閱讀
① 議論文：以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)講道理等方法，表達(dá)作者的見(jiàn)解或主張的文章。
② 議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
（三） 文言文初探
1、 一探文言文：文言實(shí)詞中的幾種特殊現(xiàn)象
① 通假字（借用其他字來(lái)代替本字）
② 古今異義（詞語(yǔ)古代意義和現(xiàn)代意義不同）
③ 一詞多義（一個(gè)詞在古代有幾種不同的意義）
④ 詞類活用（詞語(yǔ)的性質(zhì)發(fā)生了變化）
2、 二探文言文：從“之乎者也”看文言虛詞
方法：善摳字眼，勤查字典，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)
3、 古詩(shī)詞欣賞：古體詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲
（四） 話題作文
1、 如何破題：看清要求，選擇角度，確定文體
2、 如何選材：典型新穎，服從中心，有序安排
（五） 研究性學(xué)習(xí)
1、 確立課題：實(shí)際需要、量力而行、標(biāo)新立異
2、 學(xué)會(huì)研究：搜索資料、交流提高
二、八年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法
（一） 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
① 借助字典詞典來(lái)解決字、詞障礙。
② 運(yùn)用圈點(diǎn)讀書(shū)法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
③ 運(yùn)用寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)加以歸納、整理。
（二） 聽(tīng)課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
① 分析教師語(yǔ)言，會(huì)在聽(tīng)中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。
② 帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。
③ 在聽(tīng)中動(dòng)筆，變“只聽(tīng)不記”為“聽(tīng)記結(jié)合”。
（三） 作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
先復(fù)習(xí)再作業(yè)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，注意格式。
（四） 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
① 復(fù)讀、辯析、抓要點(diǎn)
② 把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、建立知識(shí)聯(lián)系
③ 運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，建立知識(shí)體系，搞好整體復(fù)習(xí)。
三、總結(jié)
（一） 學(xué)會(huì)用分析法學(xué)習(xí)語(yǔ)文
（二） 學(xué)會(huì)用歸納法學(xué)習(xí)語(yǔ)文
（三） 運(yùn)用提要勾玄的歌訣背誦法加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，運(yùn)用聯(lián)想記憶法和遺忘作斗爭(zhēng)
（四） 字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)
話要清清楚楚地說(shuō)
課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀
練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做
作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成
8、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課《生于憂患死于安樂(lè)》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
26.生于憂患 死于安樂(lè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文闡述的道理――人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。
2、理解課文說(shuō)理的方法――舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。
3、背誦課文
教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題并板書(shū)：《生于憂患 死于安樂(lè)》
二、投影簡(jiǎn)介作者：
孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書(shū)，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論述《生于憂患 死于安樂(lè)》選自《孟子?告子》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、放錄音范讀課文
1放錄音
2．學(xué)生齊讀課文，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。
教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：
這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時(shí)要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說(shuō)/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚(yú)鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”
學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢(shì)。如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強(qiáng)了論辯的氣勢(shì)。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意
六、反復(fù)朗讀，體會(huì)文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、分析課文
1、指名讀第一段
提問(wèn)：（1）、本段列舉了六位圣賢的典型事例，思考：這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢？這在論證中屬于什么論證方法？
教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說(shuō)到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。
2、指名讀第二段
（1）.理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用？
（“故”收束上文，歸納論證。”也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過(guò)渡作用）
（2）、請(qǐng)找出造就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的？
（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的）
（3）“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？
（歸納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能）
過(guò)渡：文中在亮明了觀點(diǎn)（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。
3、指名讀第三段
提問(wèn)：為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？（經(jīng)過(guò)了主觀思想斗爭(zhēng)）
文中哪句話是形容這種斗爭(zhēng)的情形的？（用于心、衡于慮）
這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過(guò)什么來(lái)了解？（色、聲）
教師歸納：由引可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
可以設(shè)想：一個(gè)國(guó)家，國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢誎的臣子，那國(guó)君就會(huì)怎樣?（胡作非為，獨(dú)斷專行……）國(guó)外如果沒(méi)有鄰國(guó)的侵?jǐn)_，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（安于享樂(lè)，驕奢荒淫……）如果這樣，那國(guó)家必將怎樣？（滅亡）所以，國(guó)君想把國(guó)家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉）
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)以上分析論證，作者推出最后的結(jié)論，齊讀第四段。
二、反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文的理解并達(dá)到背誦的程度。
三、作業(yè)
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)“生于憂患”的理解？
2、現(xiàn)代人認(rèn)為“順境也能成才”，你有什么看法?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
舉實(shí)例 六位圣賢（排比）
提觀點(diǎn)
苦 勞 餓 空 行拂
心 筋 體 乏 亂所
志 骨 膚 身 為
艱苦磨煉
作闡述 個(gè)人→國(guó)家
得結(jié)論 生于憂患 死于安樂(lè)
9、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課《選舉風(fēng)波》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
選舉風(fēng)波
[總體構(gòu)思]
這是一篇反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說(shuō)。評(píng)價(jià)人物性格、體驗(yàn)人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語(yǔ)言無(wú)疑是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話平臺(tái)，精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學(xué)情境，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中的種種人生滋味和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、負(fù)責(zé)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。在這樣一個(gè)心靈的遠(yuǎn)游過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和健康人格。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
教法學(xué)法
學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時(shí)，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說(shuō)的四步曲：評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）請(qǐng)學(xué)生默讀全文。（亦可分角色朗讀）
（二）以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。
1、概括故事情節(jié)。
2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫(huà)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
3、“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會(huì)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
4、勾畫(huà)好詞好句。
第一課時(shí)，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會(huì)，為第二課時(shí)圍繞思考題對(duì)話和交流蓄勢(shì)。
第二課時(shí)
（一）評(píng)人物
組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物？理由是什么？請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（二）讀內(nèi)心
1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會(huì)“真正的人生滋味是多味的”。
2、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對(duì)“人生多味”的體會(huì)。
（三）談感受
1、請(qǐng)賈里從小說(shuō)中走出來(lái)，傾聽(tīng)同學(xué)們?cè)V說(shuō)心情故事。
2、在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。
（四）品語(yǔ)言
1、學(xué)生例舉小說(shuō)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，老師點(diǎn)撥比喻、口語(yǔ)、大詞小用等方法對(duì)達(dá)成幽默效果的作用。
2、設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
欣賞小說(shuō)四步曲：
評(píng)人物
讀內(nèi)心
談感受
品語(yǔ)言
教學(xué)探討：
1、長(zhǎng)文如何短教？可在吃透教材的基礎(chǔ)上，理性思考，優(yōu)化教材，簡(jiǎn)化教學(xué)思路。
2、長(zhǎng)文如何深教？可以靠提出由淺入深的有價(jià)值的問(wèn)題，組織起學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和激活學(xué)生的深層次思維。
[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)]
“評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言”，既體現(xiàn)教學(xué)思路，又授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，并借此由淺入深地組織起學(xué)生、老師與文本中的人物對(duì)話，走進(jìn)去，請(qǐng)出來(lái)，從中得出人生感悟。
[教學(xué)札記](méi)
反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當(dāng)一生舉魯艷青幫助賈里班級(jí)起草告全校師生書(shū)為例，證明她樂(lè)于助人，有正義感時(shí)，我未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導(dǎo)才能的個(gè)性特征。這一類的遺憾不一而足。遺憾二，某些對(duì)話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見(jiàn)，更理性地思考教材，更詩(shī)意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。
[專家點(diǎn)評(píng)]
這堂課成功地組織起師生、學(xué)生與文本的對(duì)話，品讀細(xì)膩、積累豐富，既授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，又著力培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。緊扣文本，隨文講解；立足學(xué)情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學(xué)生動(dòng)情，師生密切互動(dòng)。可以說(shuō)，教師以人格魅力征服了學(xué)生；課堂以恰當(dāng)處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。
[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點(diǎn)評(píng)]
附：教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）
課堂實(shí)錄
師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場(chǎng)風(fēng)波，這場(chǎng)風(fēng)波叫--（生齊答：選舉風(fēng)波）走進(jìn)這場(chǎng)風(fēng)波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。
師：閱讀小說(shuō)第一步，可以先品評(píng)小說(shuō)中的種種人物。一起說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物？
生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個(gè)女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊(duì)長(zhǎng)、作家、陳應(yīng)達(dá)。
師：你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)抓住文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。先在小組里暢談，待會(huì)兒一起來(lái)交流。（生交流對(duì)話，師融入其中）。
生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會(huì)抬高自己。從P11 “喂，我請(qǐng)客、請(qǐng)客?？斐园桑频?rdquo;，“她人不錯(cuò)，我的優(yōu)點(diǎn)她全有”可以看出他的可愛(ài)。
生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯(cuò)。從P12“說(shuō)實(shí)話，這樣賈里才更難過(guò)”，說(shuō)明賈里后悔自己沒(méi)選魯艷青當(dāng)學(xué)生會(huì)主席了。
生3：我補(bǔ)充。從P109“到了兩點(diǎn)起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人”可以看出他作為班委，很負(fù)責(zé)任；P117“賈里鼓足勇氣說(shuō)‘明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會(huì)主席’”還看出他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。
生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說(shuō)話有哲理。比如這句：“如果樣樣都順利，還要你努什么力？”
師：賈里父親在電話里說(shuō)這句話時(shí)，是怎么說(shuō)的？（生齊答：充滿激情地）請(qǐng)大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）還感覺(jué)出什么了嗎？
生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說(shuō)話很有哲理。
生6：我喜歡魯艷青。她樂(lè)于助人，有正義感。從P114“她聽(tīng)見(jiàn)幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽(tīng)”，“和大家一起起草了告學(xué)校師生書(shū)，請(qǐng)求大家聲援”可以看出。
生7：我補(bǔ)充。從這話還可以看出她是個(gè)不愛(ài)計(jì)較的人。賈里寫(xiě)了那個(gè)選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動(dòng)來(lái)幫忙，真是寬宏大量。
生8：其實(shí)賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯(cuò)，他卻“面紅耳赤，腦子發(fā)漲”，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。
師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達(dá)，他可是學(xué)習(xí)尖子?。?/p>
眾生（脫口而出）：他自私！
師：我們來(lái)比較一下。當(dāng)班級(jí)受到校外噪音干擾時(shí)，賈里怎么做？陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的？
生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達(dá)卻爭(zhēng)做第一個(gè)逃兵。
生10：這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私，而賈里為班級(jí)打抱不平，很有正義感。
（在這個(gè)過(guò)程中，師不時(shí)提醒學(xué)生圈點(diǎn)筆記）
師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒(méi)關(guān)系，我們還可以進(jìn)入欣賞小說(shuō)的第二環(huán)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。看，幾番風(fēng)雨幾番沉浮后，這場(chǎng)風(fēng)波的結(jié)局怎樣？請(qǐng)大家齊讀小說(shuō)后兩段。（生齊讀）
師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）“多味”什么意思？
眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。
師：那么賈里在這場(chǎng)風(fēng)波中到底體驗(yàn)了怎樣的人生滋味呢？我們一起來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請(qǐng)看P112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）
師：我們來(lái)找找描寫(xiě)賈里內(nèi)心感受的詞語(yǔ)？
生（齊答）：很抱歉、更難過(guò)。
師：當(dāng)初賈里寫(xiě)了那個(gè)“魯艷青的弟弟請(qǐng)我們吃巧克力”的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開(kāi)始可能感到很痛快，因?yàn)榻逃?xùn)了魯智勝。這個(gè)家伙用賄賂的方式來(lái)選舉?？珊髞?lái)事情發(fā)展著，感覺(jué)就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見(jiàn)了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來(lái)越后悔，難過(guò)了。這是不是“人生多味”的感覺(jué)？請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣子也來(lái)設(shè)身處地地體會(huì)一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會(huì)上來(lái)說(shuō)。（生交流，師融入其中）
生11：P116有兩個(gè)詞，“深感內(nèi)疚”，“陷入深深地苦惱”。我覺(jué)得“內(nèi)疚”是因?yàn)樗?tīng)說(shuō)林武翔的傷會(huì)有后遺癥；“苦惱”是因?yàn)橐恍┎恢榈娜素?zé)怪他，罵他“害人精”。
師（啟發(fā)地）：我把這兩個(gè)詞位置對(duì)換一下……好不好？
生12：（頓悟）：不好。賈里一開(kāi)始并沒(méi)有聽(tīng)到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來(lái)不明真情的人都投來(lái)鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。
師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？
眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。
師：把這段齊讀一下。再來(lái)感受一下。
（生齊讀）
師：去照顧林武翔父母，他們?cè)趺磳?duì)待？
眾生：拒絕！氣惱！
師：想象一下，林武翔的父母可能說(shuō)些什么？做些什么？
生13：“我兒子是你害的，你還來(lái)假慈悲！”然后趕他走。
生14：林武翔是他父母的獨(dú)生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺(jué)這世界對(duì)他們很不公平。“我兒子要有什么不幸的話，我也不活了！”
師：哦，臉上神情會(huì)怎樣？
生14：非常生氣，一邊說(shuō)些難聽(tīng)的話，一邊把賈里一腳踢出去?。ū娚鷷?huì)意一笑）
師：同學(xué)們想象得很形象啊。好，我們?cè)賮?lái)設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來(lái)好心好意要上門照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說(shuō)的，被一腳踢出去！面對(duì)這樣的情形，想象一下，賈里會(huì)有怎樣的感受？
生（眾說(shuō)紛紜）：難過(guò)、自責(zé)、后悔、氣憤、憂愁、委屈……。
師：這是不是“真正人生的滋味是多味的”？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。
生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：“‘唉，要是我知道林武翔會(huì)受這樣的傷，我情愿在噪音中度過(guò)一生。’賈里終于委屈地說(shuō)出這句話，號(hào)啕大哭，誰(shuí)勸都沒(méi)有用！”
師：好，我們?cè)僖黄鹩懈星榈匕堰@句朗讀一下。（師生齊讀）。
師：我把“終于”這個(gè)詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺(jué)有何不同？
生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。
生17：賈里從一開(kāi)始的“忿忿然”，到后來(lái)聽(tīng)說(shuō)林武翔可能會(huì)有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴(yán)重。他想，當(dāng)時(shí)如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦啊！
師（動(dòng)情地）：是啊，他不明白自己到底有沒(méi)有錯(cuò)，真是茫然啊。
生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學(xué)們指責(zé)，他可能覺(jué)得自己的付出都白費(fèi)了。
師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺(jué)真是難以言盡啊。
師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)走進(jìn)人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗(yàn)了賈里在這場(chǎng)風(fēng)波里經(jīng)歷的歡樂(lè)與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說(shuō)中走出來(lái)的話，走到我們中間，他也一定很想聽(tīng)聽(tīng)我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。不知同學(xué)能否說(shuō)說(shuō)看？
（眾生竊竊私語(yǔ)，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語(yǔ)了幾句，表情有些為難。）
師（面對(duì)全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說(shuō)，這是秘密，不能說(shuō)的，說(shuō)了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你如果覺(jué)得是秘密，那么不必說(shuō)，不勉強(qiáng)同學(xué)。可不可以找一些既不是秘密又可以表達(dá)酸甜苦辣的心情故事？
生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個(gè)月后，因?yàn)槲覀兡沁吂⒗锊辉S養(yǎng)狗，就把它送人了。不見(jiàn)了小狗，我躲在被窩里哭，感覺(jué)挺壓抑的，我認(rèn)為我寧可要小狗也不要住在公寓里。
生20：我考好的時(shí)候，每個(gè)人都表?yè)P(yáng)，感覺(jué)自己被捧上了天；考差了，每個(gè)人都有說(shuō)教，那時(shí)真想挖個(gè)地洞鉆下去。
生21：我第一次月考，考砸了，很難過(guò)，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進(jìn)步了許多。我也對(duì)自己通過(guò)努力換來(lái)的進(jìn)步感到快樂(lè)。
師：當(dāng)你們?cè)谏钪懈惺艿讲灰粯拥淖涛稌r(shí)，一般來(lái)說(shuō)，你怎么讓自己走過(guò)去呢？
生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）
師生（不約而同）：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊。
生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。
生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。
師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？
生25：賈里的爸爸幫助他。他說(shuō)：如果樣樣都順利，還要你努什么力？
師：賈里的爸爸想通過(guò)這句話告訴賈里什么？
生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過(guò)去了，沒(méi)經(jīng)過(guò)什么努力，那人生有什么意義呢？
生27：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？生活中沒(méi)有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動(dòng)力去拼搏？
師：多有哲理的話啊。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說(shuō)的話旁邊好嗎？（生筆記）
師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波后，賈里他們慢慢成熟長(zhǎng)大了。后來(lái)在開(kāi)慶祝會(huì)時(shí)，查老師也說(shuō)了一句話。來(lái)，男生扮演查老師齊讀一下。
（男生讀）
師（動(dòng)情地）：當(dāng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆飞嫌龅讲豁樞牡氖聲r(shí)，我也想像查老師一樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“堅(jiān)強(qiáng)些，孩子們”，走過(guò)去，你的前面也許是個(gè)晴朗的天空。還有一句格言，“苦難是生命的玫瑰”，也一并送給大家。請(qǐng)記下來(lái)，課后再體會(huì)一下其中的含義。（生筆記）
師：我們閱讀小說(shuō)走到了第三步，談感受。我們還可以換一個(gè)角度來(lái)欣賞小說(shuō)，那就是從語(yǔ)言角度。我來(lái)出個(gè)選擇題，大家憑直覺(jué)說(shuō)出你的想法好嗎？這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>
生23：“我不能為你而留一級(jí)”，魯艷青很幽默。
生24：“把巧克力扔在那家伙臉上”，挺逗的。
師：他怎么不寫(xiě)成“把巧克力扔在那同學(xué)臉上”？
生24：“那家伙”，比較有趣。
生25：比較口語(yǔ)化。
師：寫(xiě)文章時(shí)適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，有什么好處?。?/p>
眾生：親切、輕松、活潑。
生26：“女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。
生27：“這個(gè)?？杏⒄Z(yǔ)書(shū)的家伙”，“啃”字用得好，幽默。
生28：“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。
師：為什么？
生29：巾幗英雄。是指為國(guó)家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。
師：把大場(chǎng)合用的詞用在這里，這種手法叫“大詞小用”，就產(chǎn)生幽默效果了。
師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會(huì)把幽默語(yǔ)言運(yùn)用在日常生活中。比如說(shuō)，我有一次臉上掛著霜走進(jìn)辦公室，一同事問(wèn)“你臉色怎么這么難看？”我急忙“哭喪著臉”說(shuō)：“給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛。”（眾生笑），嘿，整個(gè)辦公室的空氣就輕松活潑起來(lái)了。還有一次，我在爬樓梯時(shí)，碰見(jiàn)前面兩個(gè)同學(xué)，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學(xué)調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學(xué)后腳跟上。那女同學(xué)就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，兩手插腰，你們猜她說(shuō)什么了？--哼！對(duì)付你這種人，就應(yīng)該“以防為主，防治結(jié)合，綜合治理！”（全場(chǎng)大笑）瞧，政治科中嚴(yán)肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂(lè)觀、大度，你說(shuō)出來(lái)的話才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活、自信樂(lè)觀的態(tài)度，讓自己的語(yǔ)言充滿幽默感，好嗎？（眾生微笑，點(diǎn)頭）下課！！