《人教版五年級(jí)上冊語文《珍珠鳥》說課稿一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版五年級(jí)上冊語文《珍珠鳥》說課稿一等獎(jiǎng)
各位老師,今天我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第六單元第2課小學(xué)語文課文《珍珠鳥》的(語 文課堂網(wǎng) )第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說明:
一、 教材分析:
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開的。《誠實(shí)與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實(shí)與信任,《九色鹿》是一個(gè)民間故事,它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事,但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材編寫意圖,新課改教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,能用“居然、不由自主”寫一段話。
2、過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、設(shè)計(jì)理念:
1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢?我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察;觀察動(dòng)物的生活習(xí)性,注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神,發(fā)揮想像和聯(lián)想,仿寫時(shí),可加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn)?,妙趣橫生。
五、教學(xué)程序:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),遵循教學(xué)原則的基本要求。在(語 文課堂網(wǎng) )第二課時(shí)教學(xué),我將圍繞書后練習(xí)第4題,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?這一話題展開教學(xué)。因此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是:第一板塊:整體感知;第二板塊:讀中感悟;第三板塊:自讀自悟;第四板塊:仿寫段落。
板塊一:整體感知
課文四、五、六三個(gè)自然段,主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系,從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀,悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段,因此,我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊:讀中感悟。
板塊二:讀中感悟
1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評(píng)價(jià)。讀書要品味,要能從語言文 字里讀出味道來,這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段:
① 比如文中的這個(gè)“只”字,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來?
(“只”是僅僅的意思,說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小,它很害怕人,很膽小。)
再看這個(gè)“竟然”?
(“竟然”是出乎我的意料的意思,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)
“索性”(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對(duì)我完全放心了,不再害怕我了。)
2、人教版五年級(jí)上冊語文《珍珠鳥》說課稿
各位老師,今天我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第六單元第2課小學(xué)語文課文《珍珠鳥》的(語 文課堂網(wǎng) )第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說明:
一、 教材分析:
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開的?!墩\實(shí)與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實(shí)與信任,《九色鹿》是一個(gè)民間故事,它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事,但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材編寫意圖,新課改教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,能用“居然、不由自主”寫一段話。
2、過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、設(shè)計(jì)理念:
1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢?我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察;觀察動(dòng)物的生活習(xí)性,注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神,發(fā)揮想像和聯(lián)想,仿寫時(shí),可加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn)?,妙趣橫生。
五、教學(xué)程序:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),遵循教學(xué)原則的基本要求。在(語 文課堂網(wǎng) )第二課時(shí)教學(xué),我將圍繞書后練習(xí)第4題,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?這一話題展開教學(xué)。因此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是:第一板塊:整體感知;第二板塊:讀中感悟;第三板塊:自讀自悟;第四板塊:仿寫段落。
板塊一:整體感知
課文四、五、六三個(gè)自然段,主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系,從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀,悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段,因此,我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊:讀中感悟。
板塊二:讀中感悟
1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評(píng)價(jià)。讀書要品味,要能從語言文 字里讀出味道來,這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段:
① 比如文中的這個(gè)“只”字,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來?
(“只”是僅僅的意思,說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小,它很害怕人,很膽小。)
再看這個(gè)“竟然”?
(“竟然”是出乎我的意料的意思,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)
“索性”(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對(duì)我完全放心了,不再害怕我了。)
3、人教版二年級(jí)上冊語文《父親和鳥》 說課稿
一、 教材分析
用心讀過《父親和鳥》一文后,我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來形容這篇課文是最合適不過的了。“父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。”這第一句,是的開篇句,真切地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會(huì)打心眼里感受到“知鳥者父親也,愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn),他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害。而“知鳥”,不正是對(duì)鳥深深的愛嗎?課文最后說,“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?
課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說教的痕跡,反復(fù)閱讀,用心體味,卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。
二、 教學(xué)目標(biāo)(通過對(duì)課文內(nèi)容的分析,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
4.能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)。
三、 課時(shí)安排 2課時(shí)
(整篇課文我打算安排兩課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué),初讀課文,理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動(dòng)。)
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
五、 學(xué)情分析、教法、學(xué)法:
在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作,朗讀感悟,合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、教學(xué)流程(下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡?/p>
整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開
1、自讀課文,感悟體驗(yàn)
自由朗讀課文后,我讓孩子們根據(jù)自己的體會(huì)來改寫課題,把《父親和鳥》中間這個(gè)“和”字改掉,這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說出自己讀后對(duì)父親的感受,初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。
緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)研究的問題:
“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥?”
2、自主合作,深入探究。
新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中,創(chuàng)造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì),,讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的自己的見解,并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式,請孩子們四人小組盡情地討論,說說自己是從哪些句子詞語中體會(huì)到父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛,多給孩子們一些時(shí)間,能體會(huì)到多少就說多少,哪怕只是一點(diǎn)也是好的。
在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行集體匯報(bào)交流的過程中,我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對(duì)話,父親的語氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們在品中感悟,從而積蓄情感,與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義,體會(huì)父親和我說的話,相信孩子們會(huì)從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而,讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情?
在這番體會(huì)之后,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的,親切自然的語氣,讀好“我”天真快樂,敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會(huì),自然能讀好了。
至于我和鳥的關(guān)系,有了前面的探究也就顯而易見了,引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“我真高興,父親不是獵人?!辈浑y體會(huì)到受到父親的感染我也愛鳥,想要護(hù)鳥。
自此,孩子們在自主的朗讀中感悟,在相互的交流、溝通、影響中探究,再在深入的體會(huì)后再朗讀,定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨(dú)特的感悟。
3、積累運(yùn)用,拓展延伸
自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后,我們也就是課文中的一部分,我們也一定會(huì)深深地被父親感動(dòng)著,所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護(hù)小鳥,例如,收集有關(guān)鳥類的知識(shí)和大家交流;寫一寫護(hù)鳥的口號(hào);畫一畫護(hù)鳥的宣傳畫等等,孩子們可以展開各自的語文實(shí)踐活動(dòng)。
七、板書
知、愛
父親 鳥
敬
佩
愛
鳥
護(hù)
我 鳥
4、人教版五年級(jí)語文上冊《可愛的草塘》說課稿
教材分析:
這篇課文圍繞草塘的“可愛”,描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。
課文是按作者思想感情的變化形成思路的:課文先交代了要去草塘的原因(呆膩),接著寫了草塘的美麗景色(驚喜),然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)(贊嘆),最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地愛上了草塘(愛戀)。
選編這篇課文的意圖:一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容;二是抓住含義深刻的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確地讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情背誦自己喜歡的段落。
4、了解北大荒的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確地讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn):
了解北大荒的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
設(shè)計(jì)理念:
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一,“立足工具,弘揚(yáng)人文”,需要把學(xué)生引入課文情境,品味語言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本課的教學(xué)旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動(dòng)的字詞,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中品味,讀中悟情。
教法學(xué)法:
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課標(biāo)精神和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以圖引文、圖文結(jié)合”。
在操作過程中采用“讀、劃、練、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,理解課文內(nèi)容的方法,主要培養(yǎng)學(xué)生觀察,表達(dá),聯(lián)想及朗讀課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初學(xué)了《可愛的草塘》一課,草塘的可愛表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書:景美、物豐。那么,這節(jié)課我們再次跟隨作者前往北大荒進(jìn)行一次愉快的旅游。
二、品讀課文,感受草塘美景
閱讀是個(gè)性化行為,我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟和思考。在教學(xué)課文第五自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,找出認(rèn)為寫得最美的句子,和同桌交流讀后感受。這時(shí)學(xué)生在一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)讀書、自覺感悟。學(xué)生們都各抒己見,大膽地說出自己的見解。如“浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話寫得很美。“翠綠翠綠、發(fā)光、鮮亮?!睂懗隽瞬萏恋纳拭溃?歡笑著、翻滾著"寫出了草塘的動(dòng)態(tài)美。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,學(xué)語文,首先要把握好語言的工具性。多讀、多背,是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦,也是衡量學(xué)生是否突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。因此,接下來的課文教學(xué),我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)草塘這美妙的人間佳境,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀訓(xùn)練,另外在教學(xué)中我還將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢示范朗讀。范讀會(huì)讓學(xué)生一下子把握朗讀的情感基調(diào),找準(zhǔn)朗讀的感覺,學(xué)生一定會(huì)情緒激昂,躍躍欲試。我適時(shí)激情引導(dǎo)“這美麗的草塘,是多么令人迷戀呀!它不僅廣闊而且美麗,那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛,不由使你也感到,自己仿佛就是它們當(dāng)中的一員。這里的草塘顏色是綠的,但這綠并不單調(diào),它有光澤的美,有變化的美,更有著動(dòng)態(tài)的美。讓我們邊讀邊想象畫面,將這幅美麗的畫卷記在心中?!蓖ㄟ^交流讀書的感受,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美;通過教師的范讀,幫助學(xué)生去感悟美;通過激發(fā)想象,促使學(xué)生去深化美;通過配樂朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步去享受美。
在教學(xué)“小河奇景”這段時(shí),“??!一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我們眼前。”我抓住了學(xué)生在朗讀時(shí)對(duì)“啊”字不同處理,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
課文中描寫小河奇景這一部分作者用一組排比句展現(xiàn)出了一幅迷人的美景,教學(xué)這一部分內(nèi)容,我引導(dǎo)學(xué)生像這樣的文字,我們也能寫。這樣吧,我給大家開個(gè)頭“夕陽倒映在清凌凌的河水里,顯得……”
一石激起千層浪,學(xué)生想象的閘門都會(huì)打開。這一環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生的思維在想象中迸發(fā)出火花,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)也成為本課的亮點(diǎn)之一。
三、自瀆自悟,感受“豐富物產(chǎn)”
課標(biāo)中指出,在閱讀教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,邊讀邊想這幾段文字圍繞哪句話寫的?并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小麗的介紹加上自己的創(chuàng)造說一說“瓢舀魚、逮野雞、追狍子”三件事。
學(xué)生說故事之前會(huì)再次閱讀課文,說故事是學(xué)生對(duì)課文中的語言內(nèi)化過程。教師引導(dǎo)學(xué)生在故事過程中注意說話語氣,要流露出對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生的聽說能力、想象力進(jìn)行了訓(xùn)練,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到草塘的物產(chǎn)豐富、感受作者的情感變化,讓語文的工具性與人文性得到有機(jī)統(tǒng)一。
四、暢談感受,結(jié)束“草塘之旅”
特級(jí)教師于永正老師十分重視讀寫結(jié)合,他說:“閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合,找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生提提供素材,讓學(xué)生‘有米下鍋’”。
臨近下課我對(duì)同學(xué)們說時(shí)間不早了,我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時(shí)候,同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友,告訴親人,告訴今天在座的老師們。好,那就在老師課前發(fā)給你的紙上(出示:編一句俗語,寫一點(diǎn)感受,設(shè)計(jì)一句廣告詞,當(dāng)然,寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……)這一環(huán)節(jié),有機(jī)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,使學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。
學(xué)生們的精彩創(chuàng)作讓我詩興大發(fā),也即興作了一首小詩:草塘茫茫綠浪涌,春冬兩季樂無窮。物豐景美惹人愛,美麗畫卷記心中。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將教學(xué)推向了**。
五、總結(jié)全文,體會(huì)作者情感變化
在最后一個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生快速閱讀課文,找出作者情感變化的詞語,完成練習(xí);并通過板書總結(jié)課文。通過練習(xí)學(xué)生明確了作者情感的變化,學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力。
六、作業(yè)
推薦讀文章《野河塘》
小練筆:學(xué)了課文之后,你想到你的家鄉(xiāng)有哪些獨(dú)特的風(fēng)光,物產(chǎn)嗎?拿起你的筆寫一寫。
“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就能跳出多美的舞蹈?!敝灰覀兌嗷ㄇ尚?,給學(xué)生創(chuàng)造更多想說、想寫的機(jī)會(huì)和空間,我們的學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上一定能跳出更美的舞。
5、人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《竊讀記》說課稿
各位評(píng)委老師,上(下)午好,我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書)的第一課時(shí),下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來說:
第一個(gè)板塊:說教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一組的第一篇課文,這組課文以“我愛閱讀”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字,理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:
在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊:說教學(xué)程序
一、導(dǎo)語激情,引入新課
一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說:“良好的開端,等于成功的一半?!?/p>
上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受,之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句,整體感知
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步:請同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。
第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫,重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè),理解“竊讀”等詞語。
第三步:默讀全文,引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀,品文悟情
抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句:
1)“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹惡狼,貪婪地讀著?!?/p>
這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興的喊著:‘大些,再大些!”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫,表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。
3)“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架,”
就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作,寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀,能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來,同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望,對(duì)知識(shí)的熱愛。
四、回歸整體,拓寬延伸
俗話說“編筐編簍,全在收口”。通過總結(jié),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,儲(chǔ)存信息,鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“這時(shí),我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話:‘記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。’的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),在黃金年齡進(jìn)行閱讀,多看書,可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
第四個(gè)板塊:說板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)
快樂懼怕
竊讀
這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語;縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、人教版五年級(jí)上冊語文《泊船瓜洲》說課稿
一、 說教材分析
1、內(nèi)容分析
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測,表示的是再次赴京榮遇之際,對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然,對(duì)于小學(xué)生而言,這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩的字面上看,可以說,是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩,有描寫春天的詩句“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳,一行白鷺上青天”“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”等等;有寫借明月而思鄉(xiāng)的詩句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“ 露從今夜白,月是故鄉(xiāng)”等等;通過“小學(xué)生必背古詩詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等,這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
1、通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
2、結(jié)合畫面、音樂、想象江南春的美景,揣摩作者用“綠”的精妙,反襯作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過意境的創(chuàng)設(shè)、書寫作者的心聲、拓展資料的展示,來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷,順勢指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過想象江南春美景、書寫作者的心聲、背景的資料拓展來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷;釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師:制作好課件;反復(fù)朗讀并背誦詩詞,深層次地體會(huì)情感,透徹地理解詩意。
2、學(xué)生:字典;搜集描寫春天的詩句、明月的詩句;搜集王安石的詩句;搜集作者的資料等等。
二、說教學(xué)策略
基于對(duì)教材這樣的理解,針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,下面,我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法
蘇藿姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?!苯虒W(xué)本首詩,我準(zhǔn)備通過板畫再現(xiàn)情境,音樂渲染情境,導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,語言描繪情境等多種手段,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收,能享受其間的情境,能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
2、讀悟教學(xué)法
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操。
3、想象法:挖掘教材的空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)獨(dú)立的見解,揣摩人物的內(nèi)心,產(chǎn)生情感的共鳴。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊:
(一)、師生對(duì)詩,創(chuàng)設(shè)詩韻課堂
因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩,所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩句進(jìn)行師生對(duì)詩的形式引入,讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩的課堂。
之后就導(dǎo)入課題,再讀題、解題:重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”,理解“泊”。
(二)、初讀詩文 感知詩意
這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步:第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn(因?yàn)槭恰伴g隔”的意思);“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀huán;第二步通過范讀、模仿讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏,讀得字正腔圓;第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。
最后一步具體操作如下:先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法,即看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩的意思。在交流的過程中,針對(duì)四年級(jí)孩子對(duì)詩中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊,我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫的形式來幫助學(xué)生建立空間的概念,同時(shí)也借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思,從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫了解詩人此時(shí)人在何處(瓜洲)。
我覺得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。
(三)、品讀詩文 想象江南春的美景(綠)
第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用讀詩、換詞、想象、音樂畫面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙,具體操作如下:
1、讀“綠”
我先通過引讀法,從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩的興趣,反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。
2、悟“綠”
第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意,再理解它在詩中的意思,接著通過換詞,再引用王安石的典故,體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀,浮現(xiàn)畫面,再把腦海中的畫面用自己的語言描述出來,接著點(diǎn)擊春天“鳥語花香”的音樂,追問學(xué)生:你腦海中浮現(xiàn)的畫面能不能用我們積累的詩句來說一說,從而整合了其他描寫春天的詩句。有利于創(chuàng)設(shè)詩韻的課堂,還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
這一板塊的設(shè)計(jì),使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
(四)、回憶往事 書寫親情 感悟鄉(xiāng)愁
1、學(xué)生寫話、交流
這一環(huán)節(jié)中,我結(jié)合上面的想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想象寫話,回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光,為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。
2、緊扣“還”字,反復(fù)誦讀
這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂、引讀、詩人的北京資料,一步步敲擊詩人想還卻不能還的無奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三,突出教學(xué)重點(diǎn)。
(五)背誦全詩
(六)、拓展延伸:
1、拓展其余有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。
2、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句
通過上述六把板塊的設(shè)計(jì),緊扣目標(biāo),層層推進(jìn),不斷設(shè)置語言實(shí)踐點(diǎn),體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩句輻射到其余詩句,升華了學(xué)生的理解和記憶,不僅積累和運(yùn)用了詩句,還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。
7、五年級(jí)上冊《珍珠鳥》說課稿
【小編寄語】五年級(jí)上冊《珍珠鳥》說課稿是小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做到分塊寫清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對(duì)大家的授課有一定的幫助!
五年級(jí)上冊《珍珠鳥》說課稿
一、說教材
1、教材分析:《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊語文的第五單元,這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物的佳作。閱讀文章,可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意,深刻的哲理,不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)情感態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物珍惜生命的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。(2)知識(shí)和能力目標(biāo):積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法。以讀為主,讀寫結(jié)合,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,開展“讀動(dòng)物、寫動(dòng)物”的活動(dòng)。(3)過程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):將重點(diǎn)放在“品味文章語言”上,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實(shí)意,提高寫作水平,起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙,語言是情感的載體,而文字則是語言的表現(xiàn),只有掃清文字障礙,才能談得上對(duì)作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片,圖片展示,則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
二、說教法
關(guān)于說教法,魏書生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,而書的作者是民族與世界,人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書,實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞,精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以,教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),認(rèn)同作者的情感,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合,是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景,及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文,可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
三、說學(xué)法
對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法:初中生閱歷淺,生活積累少,思維能力還受一定限制,分組進(jìn)行討論閱讀。通過對(duì)語言的感受體會(huì),從而獲得感性的認(rèn)知,學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體,這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
四、教學(xué)程序
(1)導(dǎo)課:借助多媒體展示鳥語花香的場景,再由詩歌,將同學(xué)們引入課文,請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn),引起同學(xué)們的好奇心)
(2)整體感知:在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下,然后結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文,多媒體課件出示:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動(dòng))(b)珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。)
(3)閱讀賞析:整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場面的寫法等。)
(4)拓展延伸:聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?(b)你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會(huì)怎樣辦呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段,仿寫作文,題目不限,字?jǐn)?shù):300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落,并加以評(píng)價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)
《教育學(xué)》中指出:“所有直觀教具中,要數(shù)黑板,最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校,對(duì)于學(xué)生而言,多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā),內(nèi)容精練,條理清晰,抓住核心是關(guān)鍵,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握文章思路,起到深刻主題的作用。
我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴)
以上就是小編分享的五年級(jí)上冊《珍珠鳥》說課稿的全部內(nèi)容,此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!
8、人教版八年級(jí)上冊語文《陋室銘》說課稿
一、教材分析
(一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文》八年級(jí)上冊第五單元的課文,是講讀課《短文兩篇》中的一篇,另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始,文言文采用集中編排方式(七年級(jí)是分布在各單元中的),這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》,有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》,有描述理想社會(huì),引人深思的《大道之行也》,以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
(二) 本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”,“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞;
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;
3、情感目標(biāo):通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小,語句讀起來瑯瑯上口,一方面容易引起學(xué)生的興趣,一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn);短文使用托物言志的寫法,表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、 教學(xué)對(duì)象分析
(一)學(xué)情分析:我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。
(二)相應(yīng)對(duì)策:教師示范背誦,形成師生競賽;通過互動(dòng)板書設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣;用游戲法來進(jìn)行背誦競賽。
(三)學(xué)法指導(dǎo):通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感;
2、一對(duì)一互譯課文;
3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文,理解文章寓意。
三、 教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法,此外還利用多媒體展示輔助教學(xué),利用游戲鞏固背誦,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法:“三分詩七分讀”,從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,籍此落實(shí)教學(xué)目的。
提問法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對(duì)短文整體的把握能力,我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。
練習(xí)法:控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課 在“課前三分鐘”(每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句)環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來,按你寫下的事情去做,把你做的事情再記下來——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識(shí),并用投影板出,由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。
(二)示范背誦 教師背誦全文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來,教師用語言激勵(lì)學(xué)生,請學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞),歡迎學(xué)生與教師競爭,這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中,同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
(三)學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
(四)學(xué)生背誦 學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦,此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。
(五)學(xué)生翻譯 為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理,采用兩人小組討論翻譯的形式,要求學(xué)生一對(duì)一,一人讀一人譯,互相幫助指正,教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。
(六)思考閱讀 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完全不打開課本(作筆記除外)。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”?通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡介幫助理解,了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。
2、再次背誦全文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子,并闡述理由;引導(dǎo)學(xué)生討論,在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。
3、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)板書,要求學(xué)生抓住中心句,在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室,惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計(jì)了一些問題按序拋出,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。
1)“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈?!痹谖恼轮杏惺裁醋饔??
2)作者從哪些方面寫了“陋室”?
3)結(jié)尾引用孔子的話有什么作用?
經(jīng)過足夠的時(shí)間的討論與教師的巡回指導(dǎo),學(xué)生完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作”,用幻燈展示學(xué)生的板書,再用投影板出教師的板書:
山(仙)名 (喻) 陋室(德馨)
水(龍)靈 托物言志景
人 事 不陋 通過對(duì)居室的描繪,極力形容 陋室不陋,表達(dá)了一種高潔傲 岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
諸葛廬 自比 “何陋之有?”
子云亭
此板書融入了以上所提的三個(gè)問題,并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志,使學(xué)生能通過板書對(duì)短文一目了然,且加深了理解。
4、激勵(lì)學(xué)生看著板書再背課文,并引導(dǎo)找出文章韻腳。
ing 名 靈 馨 青 丁 經(jīng) 形 亭
(七)練習(xí)設(shè)計(jì)
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,為此我設(shè)計(jì)了以下課堂‘練習(xí):
1、按要求默寫
①寫出本文的中心句
②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子
③寫出表現(xiàn)陋室主人所參與事之雅致的句子
2、對(duì)于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法?
3、學(xué)習(xí)文章的寫法寫一段話,將你的理想或追求通過某些物品(體)表現(xiàn)出來。
通過以上練習(xí),學(xué)生檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果,教師獲得了及時(shí)的反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長。
9、人教版四年級(jí)上冊語文《母雞》說課稿
一、備課的心理糾結(jié)
組內(nèi)開課,兩周前就確定要上《母雞》這一課,覺得老舍筆下的母雞個(gè)性如此豐滿,讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準(zhǔn)備時(shí),又覺得有些無從下手,腦子里總會(huì)有好多個(gè)方案,可又覺得這也不好,那也不好,又會(huì)陷入迷茫中。這也許是通病吧,沒有特別要求的時(shí)候感覺上課很享受,真正開課了,卻緊張起來了。有期待就更有壓力,壓力讓我對(duì)準(zhǔn)備要求更高。備課顯得有些棘手,每個(gè)環(huán)節(jié)都想精心設(shè)計(jì),與眾不同,但又沒有這樣的高水平。在哀嘆中,推翻思路,再思考。一個(gè)人的智慧顯得如此渺小,上網(wǎng)查閱資料,覺得也不怎么可取,還是堅(jiān)持自己的想法;看看教參,重新梳理自己的思路。
課件是自己精心制作的,很享受做課件的過程,找了好多母雞和雞媽媽帶著小雞的圖片,用于課前激趣和課高潮時(shí)用語升華情感,相信直觀感受會(huì)讓學(xué)生體會(huì)更深。
二、教學(xué)的基本思路
對(duì)課的大環(huán)節(jié)已經(jīng)做到心中有數(shù),欣賞圖片,激發(fā)興趣,揭題讀題;自由讀課文,體會(huì)作者對(duì)母雞的情感變化;從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因,感受母雞的性格特點(diǎn),了解作者的寫作特點(diǎn)。
1、課始激趣,揭題讀題
從學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理出發(fā):這個(gè)單元我們會(huì)陸續(xù)跟一些小動(dòng)物交朋友,這節(jié)課我們又會(huì)和哪種動(dòng)物交朋友呢?出示母雞的圖片,把學(xué)生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀后的感受,有此順其自然地揭示課題,讀題。
讀后質(zhì)疑,的作者喜不喜歡母雞呢?導(dǎo)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
2、自由讀文,了解作者的情感變化
請學(xué)生自由讀文,糾正難讀字音,劃出并交流直接寫作者對(duì)母雞情感變化的句子。
3、品讀交流,了解寫法
(1)讀悟感受母雞的罪狀,致使老舍爺爺討厭它。
抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”,了解擬人寫法,體會(huì)母雞的無病呻吟、隨處亂叫;抓住“趁其不備”、“狠狠”,體會(huì)母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人;抓住“發(fā)了狂”、“吵得受不了”,了解夸張寫法,體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
(2)品悟母雞的品質(zhì),讓老舍爺爺改變心思,直至敬重母雞。
在讀中品,品中悟,悟中讀,體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,讀出感情,讀出韻味。通過動(dòng)作模仿、想象說話、資料補(bǔ)充、生活體驗(yàn)等形式感受母雞對(duì)小雞的愛。了解對(duì)比、夸張、擬人等寫法,感受作者生動(dòng)形象的語言魅力。
(3)欣賞母雞帶著小雞的感人圖片。
4、感悟中心、情感升華
以課文的第九自然段為小結(jié),朗讀理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義,讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者不僅僅是在贊美雞媽媽,更是在贊美偉大的母親。通過教師聲情并茂地講述:“作者老舍出生1歲半,他的父親就去世了。在以后漫長而又艱難的日子里,是他的母親含辛茹苦哺育他長大。他對(duì)他的母親有著最深厚的感情?!表槃葑寣W(xué)生分享母親對(duì)自己的愛的表現(xiàn),通過抒寫心聲:我深深地感受到了媽媽的愛,進(jìn)行交流,更真切地體會(huì):一個(gè)母親必定就是一位英雄。
5、拓展閱讀
推薦閱讀選學(xué)課文中屠格涅夫的《麻雀》,《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學(xué)生對(duì)同類主題的文章有更多的體會(huì)。
三、課后的思緒萬千
思維需要不斷的激發(fā),在揣摩教本的過程中,存在著一定的思維局限,恍惚間就錯(cuò)失了思維的火花。有不應(yīng)忽略的內(nèi)容,有需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),有時(shí)卻沒有很好地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上,導(dǎo)致課堂的游離。深呼吸,前進(jìn)的道路還很漫長,真的需要再加油,再學(xué)習(xí)!
10、人教版三年級(jí)上冊語文《花鐘》說課稿
《花鐘》是三年級(jí)上冊第四單元的一篇說明文。這個(gè)單元的主題是通過觀察來發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理非常清楚,作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
我在對(duì)文章進(jìn)行了分析和研究之后,決定在第一課時(shí)教學(xué)課文的第一和第三自然段,并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學(xué),將第三自然段提到最前面來上。從末尾出發(fā),讓學(xué)生先了解什么是花鐘,然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開花時(shí)間的不同來制作花鐘的,過渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受,同時(shí)讓教學(xué)過程由淺入深,逐層深入。在教學(xué)的處理上,我主要采用了以下幾個(gè)步驟:
一、課前談話。
在課前談話中,我利用課件出示了牽牛花、荷花、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片,讓學(xué)生賞花、品花。在這個(gè)過程當(dāng)中,除了讓學(xué)生感受到花的美之外,我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話,談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲,你能用自己的語言來描述一下這些花嗎?面對(duì)用上比喻句的學(xué)生,我都給予了特別的表揚(yáng),這一步的工作,我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ),做好鋪墊。
二、字詞的教學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生,字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起,讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后,我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場點(diǎn)名校對(duì),目的是提高了課堂的利用率,同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況,做到當(dāng)場學(xué),當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯(cuò)。
三、課文內(nèi)容的教學(xué)。
(一)第三自然段的處理:
第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀,了解這段的大意。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個(gè)詞語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)也在無形中感受到了說明文的一大特點(diǎn)。在抓住這二點(diǎn)之后,我沒有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習(xí)中,而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。
(二)第一自然段的處理
課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落,要求背誦。其中羅列了九種不同時(shí)間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過,沒過明顯的詳略安排,只是在其中運(yùn)用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學(xué)起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式,不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣,而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對(duì)不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生喜歡哪種花,我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且不會(huì)落入呆板的模式中。所以在課堂上,我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡,并在交流的過程中加入自己的想象,做做動(dòng)作,想想花兒在說些什么?學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式,發(fā)言也比較踴躍。
四、賞寫法。
1、對(duì)花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了,但因?yàn)樗捎昧吮扔?、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫,所以讓人讀起來覺得特別美,而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺,所以我在教學(xué)中,讓學(xué)生把書本上的句子與( )花開了,這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會(huì)到了( )花開了這種表達(dá)太過于單調(diào),用學(xué)生的話說:“讀起來沒有味道,而書本上的寫法就讓人覺得很生動(dòng),就像親眼看到了這些花一樣?!边@樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了,對(duì)同一種事物的描寫,我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞?,那么給人的感覺也會(huì)不同。而且這一步深入的體會(huì),在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。
2、對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時(shí)間,有的放在句首,有的放在句中,而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn),而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn),我特地將每一種花單獨(dú)列為一行,讓學(xué)生去觀察。學(xué)生不僅說到了這二個(gè)特點(diǎn),還有自己的感受,他們覺得課文這樣寫,會(huì)讓人讀起來覺得參差有序,不會(huì)太過于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上,我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)大概的時(shí)間,讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
五、指導(dǎo)背誦。
第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹,我說前半句,學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來達(dá)到提高課堂效率的作用。
六、小練筆的運(yùn)用。
在課堂的末尾,我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英,在早上六點(diǎn)左右開花。茉莉花,它在傍晚五點(diǎn)左右開花。荷花,它在上午八點(diǎn)左右開花?!边@三種花的不同開花時(shí)間,讓學(xué)生仿寫,學(xué)生在經(jīng)過對(duì)文章寫法的賞析后,在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫,發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)間的表達(dá)中,也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子,將時(shí)間詞放在句子的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。
整堂課上,學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時(shí),讀的還不夠多,形式也不夠多樣。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解,如“欣然怒放”,如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好。但我想:課堂總是會(huì)帶給我們一些遺憾,重要的是從遺憾之中收獲更多,思考更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。
11、人教版一年級(jí)上冊語文《日月明》說課稿
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
(1)在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語,會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。
(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫“力、水、手”三個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)初步的認(rèn)字能力。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2、正確、流利地朗讀韻文。
過程:
一、形象揭題,趣味識(shí)字
1、出示“一輪紅日圖”。你能用一個(gè)字來概括這幅圖嗎?板書:日。紅日高照,光芒四射,非常明亮。
2、出示“一彎月牙圖”。這幅圖又用什么字來概括呢?板書:月。
3、“日”和“月”和在一起,組成了一個(gè)新的字。板書:明。齊讀題目。
4、大家觀察這個(gè)題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?像這樣的字還有很多。今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些新朋友。
二、學(xué)習(xí)生字
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、你們仔細(xì)看看,有誰認(rèn)識(shí)這些漢字?說說是怎么認(rèn)識(shí)它的?曾在哪兒見過它?讀讀看,讀對(duì)了同學(xué)們就跟著小老師讀一讀。
2、同學(xué)們再仔細(xì)瞧瞧,看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)?舉手說說。然后把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)
3、是呀,這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的,有的是由三個(gè)相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一篇小韻文,讓我們來讀讀,說不定,待會(huì)兒我們也能像他一樣編一篇小韻文了。
三、熟讀課文,語境識(shí)字
1、自由拼讀課文,并把這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰讀得好。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字,第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。)
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思。
7、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)明:明亮的意思。日和月都很亮。
(2)鮮:“魚”和“羊”的味道都很鮮美。
(3)塵:土少就叫塵,灰塵。
(4)尖:(用鉛筆演示)上面小,下面大,就尖了。
(5)滅:用蓋兒一蓋,火就滅了。
(6)男:田里出力干活兒的主要?jiǎng)趧?dòng)力是男人。
(7)休:人靠著樹干什么呀,休息。
(8)看:(動(dòng)作演示)手掩目是“看”。
(9)林:樹木多了,就成山林了。
(10)森:樹木多了,就成林了,再多一點(diǎn)就是森林了。
(11)從:一人在前,一人在后跟隨,叫跟從。
(12)眾:上面看,一個(gè)人,下面看,兩個(gè)人,仔細(xì)看,很多人。人多了,就成“眾”了,眾多、大眾。
四、誦讀韻文,鞏固識(shí)字。
1、自己出聲讀韻文。
2、用對(duì)口令的方式,鞏固識(shí)字。
五、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?生舉手說說。
第二課時(shí)
目標(biāo):
1、開展實(shí)踐活動(dòng),擴(kuò)大識(shí)字。
2、指導(dǎo)書寫。
過程:
一、復(fù)習(xí)生字
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語。
(1)自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報(bào)詞語,學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào),然后校對(duì)。)
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣,也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時(shí),可以從學(xué)生的姓名中遷移開去,給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì),例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)
二、自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。
2、交流。
三、指導(dǎo)書寫
力:先寫橫折鉤,再寫撇。
手:注意第一筆是撇,要寫得平,第三筆在橫中線上,要寫得長,第四筆在豎中線上。
水:第一筆豎鉤寫在豎中線上,第二筆橫撇壓橫中線出筆,第三筆寫至中心點(diǎn),最后一筆捺收筆在撇的平行線上。
四、課外拓展。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
《日月明》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊“識(shí)字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看,本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了12個(gè)會(huì)意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字,會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。
2、過程與方法:通過自由讀、對(duì)讀、等多種形式反復(fù)讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。
為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng),而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究:
一、字形上的探究
直接出示要認(rèn)的會(huì)意字,因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高,所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點(diǎn),學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的,鮮是由魚和羊組成的,而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字,通過反復(fù)的認(rèn)讀,學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力,每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單的相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,杜威也主張“在做中學(xué)”,因此為了更好得讓學(xué)生理解字義,我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來,高的當(dāng)樹,矮的坐在樹旁邊,學(xué)生很快就說出了這是休,這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字,有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思,還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察,學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn),這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字,如采、苗等,讓學(xué)生說說字義,通過討論解決的方法,使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中,在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文??傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動(dòng),生生互動(dòng),思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中,孩子的自信心在增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng),互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成??傊?,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。