《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。
2、讀對(duì)聯(lián),理解其意思,了解其手法,注意誦讀的停頓位置,嘗試背誦。
3、自主學(xué)習(xí)古詩(shī),提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。
4、講別人的童年故事,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力,并由此更加珍惜自己的童年。
5、習(xí)作,要求作文能寫(xiě)通順,形象生動(dòng),有細(xì)致具體的描寫(xiě),并且能在習(xí)作中有自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ),并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián),背誦。
3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納,并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、做好詞語(yǔ)卡片或者課件。
2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂(lè)園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。
3、搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料,做好開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)的部署。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@?
今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè)園六,這里是訓(xùn)練語(yǔ)文能力,鞏固語(yǔ)文知識(shí)的地方,大家愿不愿意來(lái)這里鍛煉鍛煉?
二、詞語(yǔ)超市
我們先來(lái)讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
1、出示“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ):
荊棘狗刨門(mén)檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習(xí)讀一兩遍,注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀詞語(yǔ)。
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、再出示“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
先讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。然后說(shuō)哪些詞語(yǔ)我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要特別注意。
6、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
7、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、金鑰匙
我們?cè)賮?lái)看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感?你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)嗎?
2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文,交流意見(jiàn)。感受生動(dòng)形象的描寫(xiě)能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、教師總結(jié):
我們平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)作,也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象,給別人留下深刻的印象。
四、讀對(duì)聯(lián)
1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見(jiàn),談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。
2、指名讀句子,注意正確的停頓。
3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
4、教師整合學(xué)生的意見(jiàn),梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩(shī)誦讀
小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。
1、學(xué)習(xí)要求:
教案《語(yǔ)文A版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園六》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
A、了解作者。
B、誦讀全詩(shī),讀通讀準(zhǔn)。
C、了解全詩(shī)大意。
D、感悟詩(shī)境。
2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。
A、柳宗元,字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。
B、指名朗讀,糾正字音,齊讀。
C、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)大意,同學(xué)們集體整理后串講句意:
千山萬(wàn)嶺見(jiàn)不到飛鳥(niǎo)的影子,大道小路沒(méi)有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁,獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
D、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,冰雪世界一塵不染,萬(wàn)籟俱寂,給你的感覺(jué)是什么?
介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州期間?!敖^”“滅”二字寫(xiě)出寂寥蒼涼的背景,以襯托漁翁孤獨(dú)的形象?!肮隆薄蔼?dú)”正是作者自己的寫(xiě)照,寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
E、再讀古詩(shī),體會(huì)作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語(yǔ)文生活”的要求,搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課,我們將開(kāi)展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì),看誰(shuí)講得最好。
第二課時(shí)
課前將學(xué)生按小組分開(kāi)坐好,并且在黑板上寫(xiě)下美術(shù)字“不一樣的童年”,安排一個(gè)小主持人。
一、主持人出場(chǎng)
開(kāi)場(chǎng)白可以用書(shū)上的提示語(yǔ)或稍作修改:
在《小英雄雨來(lái)》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中,小英雄們投身于民族解放事業(yè),在炮火連天的歲月中度過(guò)了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人,他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來(lái)講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來(lái)。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語(yǔ)言、動(dòng)作可以模仿著表演出來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
三、小主持人收集各小組講故事的情況,有講得好的,推選出來(lái)
四、各小組推選講得最好的代表,在班上講故事
評(píng)出講得好的同學(xué),授予“故事大王”獎(jiǎng)。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們開(kāi)展了一個(gè)精彩的故事會(huì),這節(jié)課我們就把我們講的故事寫(xiě)下來(lái)。
先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說(shuō)得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽(tīng)故事時(shí)受到的啟發(fā),豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解?
三、“把別人感興趣的地方寫(xiě)細(xì)致,寫(xiě)具體?!?/p>
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢?怎么才能寫(xiě)得細(xì)致、具體呢?
讓學(xué)生討論交流。(可以把故事再講一遍給別人聽(tīng),要?jiǎng)e人提出意見(jiàn),就知道哪些地方是別人最感興趣的了。)
四、學(xué)生打草稿,教師巡視
五、謄寫(xiě)作文教案
2、語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園六》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。
2、讀對(duì)聯(lián),理解其意思,了解其手法,注意誦讀的停頓位置,嘗試背誦。
3、自主學(xué)習(xí)古詩(shī),提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。
4、講別人的童年故事,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力,并由此更加珍惜自己的童年。
5、習(xí)作,要求作文能寫(xiě)通順,形象生動(dòng),有細(xì)致具體的描寫(xiě),并且能在習(xí)作中有自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ),并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián),背誦。
3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納,并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、做好詞語(yǔ)卡片或者課件。
2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂(lè)園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。
3、搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料,做好開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)的部署。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@?
今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè)園六,這里是訓(xùn)練語(yǔ)文能力,鞏固語(yǔ)文知識(shí)的地方,大家愿不愿意來(lái)這里鍛煉鍛煉?
二、詞語(yǔ)超市
我們先來(lái)讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
1、出示“讀一讀,記一記”的詞語(yǔ):
荊棘狗刨門(mén)檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習(xí)讀一兩遍,注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀詞語(yǔ)。
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、再出示“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
先讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。然后說(shuō)哪些詞語(yǔ)我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要特別注意。
6、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
7、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、金鑰匙
我們?cè)賮?lái)看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感?你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)嗎?
2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文,交流意見(jiàn)。感受生動(dòng)形象的描寫(xiě)能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、教師總結(jié):
我們平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)作,也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象,給別人留下深刻的印象。
四、讀對(duì)聯(lián)
1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見(jiàn),談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。
2、指名讀句子,注意正確的停頓。
3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
4、教師整合學(xué)生的意見(jiàn),梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩(shī)誦讀
小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。
1、學(xué)習(xí)要求:
教案《語(yǔ)文A版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園六》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
A、了解作者。
B、誦讀全詩(shī),讀通讀準(zhǔn)。
C、了解全詩(shī)大意。
D、感悟詩(shī)境。
2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。
A、柳宗元,字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。
B、指名朗讀,糾正字音,齊讀。
C、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)大意,同學(xué)們集體整理后串講句意:
千山萬(wàn)嶺見(jiàn)不到飛鳥(niǎo)的影子,大道小路沒(méi)有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁,獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
D、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,冰雪世界一塵不染,萬(wàn)籟俱寂,給你的感覺(jué)是什么?
介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫(xiě)出寂寥蒼涼的背景,以襯托漁翁孤獨(dú)的形象?!肮隆薄蔼?dú)”正是作者自己的寫(xiě)照,寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
E、再讀古詩(shī),體會(huì)作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語(yǔ)文生活”的要求,搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課,我們將開(kāi)展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì),看誰(shuí)講得最好。
第二課時(shí)
課前將學(xué)生按小組分開(kāi)坐好,并且在黑板上寫(xiě)下美術(shù)字“不一樣的童年”,安排一個(gè)小主持人。
一、主持人出場(chǎng)
開(kāi)場(chǎng)白可以用書(shū)上的提示語(yǔ)或稍作修改:
在《小英雄雨來(lái)》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中,小英雄們投身于民族解放事業(yè),在炮火連天的歲月中度過(guò)了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人,他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來(lái)講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來(lái)。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語(yǔ)言、動(dòng)作可以模仿著表演出來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
三、小主持人收集各小組講故事的情況,有講得好的,推選出來(lái)
四、各小組推選講得最好的代表,在班上講故事
評(píng)出講得好的同學(xué),授予“故事大王”獎(jiǎng)。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們開(kāi)展了一個(gè)精彩的故事會(huì),這節(jié)課我們就把我們講的故事寫(xiě)下來(lái)。
先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說(shuō)得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽(tīng)故事時(shí)受到的啟發(fā),豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解?
三、“把別人感興趣的地方寫(xiě)細(xì)致,寫(xiě)具體。”
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢?怎么才能寫(xiě)得細(xì)致、具體呢?
讓學(xué)生討論交流。(可以把故事再講一遍給別人聽(tīng),要?jiǎng)e人提出意見(jiàn),就知道哪些地方是別人最感興趣的了。)
四、學(xué)生打草稿,教師巡視
五、謄寫(xiě)作文教案
3、語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文百花園一教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩(shī),理解其中蘊(yùn)含的道理,初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。
2、選擇課內(nèi)外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽(tīng)。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓(xùn)練有關(guān)的內(nèi)容,供學(xué)生提前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:這一段時(shí)間以來(lái),我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中,親歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事、結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的故事人物。今天,讓我們召開(kāi)一個(gè)討論會(huì),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的童話或寓言故事,好嗎?
二、學(xué)習(xí)借鑒:
1、請(qǐng)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”,將關(guān)鍵的要求用筆畫(huà)下來(lái)。
2、交流明確:①講故事,還要說(shuō)明喜歡的理由
②故事要講清楚明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考
③傾聽(tīng)別人發(fā)言要邊聽(tīng)邊思考
三、準(zhǔn)備發(fā)言:
1、自己在看一看活動(dòng)建議,進(jìn)一步明確要求。
2、準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱,想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了?還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容?做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說(shuō)一說(shuō)。
四、進(jìn)行活動(dòng):
1、結(jié)合教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”發(fā)放“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”,對(duì)聽(tīng)、說(shuō)者的要求進(jìn)一步明確。
2、小組內(nèi)發(fā)言,大家共同評(píng)價(jià),推選最佳發(fā)言者。
3、每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言,然后在全班展示,評(píng)選出“優(yōu)秀故事大王”
五、延伸閱讀:
教師:看來(lái)大家的課外閱讀很豐富,而且同學(xué)們?cè)陂喿x中不僅用眼睛在看、用嘴在讀,更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品,特別是我還發(fā)現(xiàn)了一種體裁-----寓言詩(shī),我們一起讀一讀,好嗎?
1、自主閱讀,思考:①寓言和寓言詩(shī)又有什么異同?②這兩則寓言詩(shī)告訴我們什么?
2、集體交流:?jiǎn)栴}①同樣都給人以啟迪,講述道理‘但寓言詩(shī)比寓言更加短小精煉。
問(wèn)題②這兩則寓言詩(shī)都告訴我們:不能從自己的角度,以個(gè)人的眼光去認(rèn)識(shí)事物,要遵循事物的本來(lái)面目,才能客觀地、公正地去認(rèn)識(shí)它們。
六、布置作業(yè):
1、進(jìn)一步完善自己的“故事內(nèi)容”,講給家人后伙伴聽(tīng)。
2、閱讀“習(xí)作要求”,作好準(zhǔn)備。
4、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文;體會(huì)師生之間的深厚感情。
3、樹(shù)立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)生字,朗讀體會(huì)課文。
2、樹(shù)立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、看圖激趣導(dǎo)入
1、投影“紫丁香”的圖片,提問(wèn):
有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這株植物?
2、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、四人小組進(jìn)行輪讀,找出不明白的地方,一起研究。
3、交流:
讀了課文后你了解了什么?
三、識(shí)字
1、同學(xué)拿出自身的生字卡片,自主認(rèn)讀。
2、同桌交流讀,互聽(tīng),并正音。
3、開(kāi)火車(chē)檢查生字讀音。去掉拼音再來(lái)一遍。
4、匯報(bào)記憶方法,把你記生字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
5、猜字謎:
舌頭嘗出甘蔗味(甜)。
一人站在大樹(shù)旁(休)。
四、朗讀
1、教師范讀,聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)感受。
2、小組練讀,用自身喜歡的方式來(lái)讀,要求讀正確,讀流利。
3、分小節(jié)檢查朗讀情況。
4、朗讀展示:
讀自身喜歡的小節(jié),相機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。
五、寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字:
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音,認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點(diǎn),教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
3、教師范寫(xiě)。
4、同學(xué)練習(xí),教師檢查同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字效果。
5、實(shí)物投影儀展示同學(xué)寫(xiě)的字,進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
“開(kāi)汽車(chē)”游戲。
師:汽車(chē)汽車(chē)開(kāi)起來(lái)。
生:汽車(chē)開(kāi)到我這里,我為汽車(chē)加點(diǎn)油。
二、朗讀課文
1、放歌曲(《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》)談感受。
2、同學(xué)練讀,指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)老師的尊敬之情。
3、教師引讀。
4、同學(xué)選讀,喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自身喜愛(ài)的方式讀哪個(gè)小節(jié)?
5、配樂(lè)朗讀全詩(shī),把對(duì)老師的愛(ài)表示出來(lái)。
三、朗讀感悟
1、小組內(nèi)再讀讀課文,想一想,說(shuō)一說(shuō):
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?
2、指讀第三小節(jié),引導(dǎo)同學(xué):
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么,或者聯(lián)想到什么?
3、假如讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么?
4、同學(xué)選讀,選自身最喜歡的小節(jié)來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
5、小組挑戰(zhàn)讀,看哪一組讀得最有感情,能使老師感動(dòng)。
6、全班包括對(duì)老師的深情朗讀全文。
四、說(shuō)說(shuō)背背
1、說(shuō)出你想對(duì)老師說(shuō)的話。(學(xué)習(xí)自由說(shuō))現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!
2、看著畫(huà)面自身練習(xí)背誦。
3、扮演背誦。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、寫(xiě)“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。
2、觀察教師范寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。
3、同學(xué)練習(xí)。同桌展示?;ヌ峤ㄗh。
六、拓展活動(dòng)
1、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲,要求自主讀歌詞。
2、交流自身積累的贊美老師的詞語(yǔ)、名言、詩(shī)句等。
5、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案|小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知近反義詞,能給一些詞語(yǔ)找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)》,受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______,我_____________?!睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)習(xí)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)心情,抒發(fā)情感。
正文: 語(yǔ)文園地三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知近反義詞,能給一些詞語(yǔ)找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)》,受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______,我_____________?!睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)習(xí)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)心情,抒發(fā)情感。
5、逐步培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
6.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)課時(shí): 二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知近反義詞,能給一些詞語(yǔ)找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)》,受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______,我_____________?!睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)習(xí)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)心情,抒發(fā)情感。|
一、趣味導(dǎo)入
1、講個(gè)笑話:
兩個(gè)小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長(zhǎng)得十分相似。有一天,媽媽給她們洗澡。明明說(shuō):“媽媽,你為什么給我洗兩次呀?”媽媽一看,天天在一旁偷偷笑呢!
看來(lái)呀,雙胞胎姐妹連媽媽也會(huì)認(rèn)錯(cuò)呢!
但其實(shí)她們肯定有不同的啦。你來(lái)幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧!
2、出示圖片,學(xué)生找到一處不同即可。
游戲:師生對(duì)對(duì)碰
長(zhǎng)對(duì)短,上對(duì)下,對(duì)對(duì)_____,高對(duì)_____,胖對(duì)_____,前對(duì)_____,大對(duì)_____
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明,眼睛很亮,也愛(ài)動(dòng)腦筋。今天,老師還要考考同學(xué)們,看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
1、出示生字卡片組,生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。
進(jìn)—退買(mǎi)—賣(mài)快—慢 正—反
安全—危險(xiǎn) 復(fù)雜—簡(jiǎn)單
2、說(shuō)一說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了什么?
它們是意思相反的詞。
買(mǎi)和賣(mài)長(zhǎng)得很相似。有東西(十字頭)時(shí)才能賣(mài),沒(méi)東西(十字頭)時(shí)就要買(mǎi)。
3、生書(shū)空“買(mǎi)”“賣(mài)”二字。
4、認(rèn)讀生字卡片
退 危 險(xiǎn) 買(mǎi) 賣(mài) 反 雜 簡(jiǎn) 單
三、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、這組詞語(yǔ)又有什么規(guī)律呢?我們來(lái)看一看吧!
中心——中央
2、哦,它們的意思非常相近,它們是好朋友。那么,我們也來(lái)給這些詞語(yǔ)找找它們的朋友吧!
打開(kāi)課本55頁(yè),看誰(shuí)先找到三個(gè)詞語(yǔ)的朋友,并且把它們請(qǐng)到朋友的身邊。時(shí)間是三分鐘。
3、讀一讀,記一記。
四、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”
1、大家都累了吧?來(lái),讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛(ài)祖國(guó)
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城,
我愛(ài)小河;
我愛(ài)五星紅旗,
我愛(ài)白鴿;
我愛(ài)紅領(lǐng)巾,
我愛(ài)花朵;
我愛(ài)爸爸媽媽,
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最愛(ài)什么,
我最愛(ài)我的祖國(guó)!
2、有感情地朗讀。你可以站起來(lái)讀,也可以加入自己的動(dòng)作讀。
五、學(xué)習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
1、這么長(zhǎng)一首詩(shī)歌都能讀得那么好,真了不起!這個(gè)句子你肯定也能讀好!
出示句子:
花壇真漂亮?。?/p>
2、讀了這個(gè)句子,你想說(shuō)什么、做什么嗎?
生說(shuō):
我想把它畫(huà)下來(lái)。
我想呆在它旁邊不離開(kāi)。
……
3、師選擇學(xué)生說(shuō)的一個(gè)句子加入。出示句子,生齊讀。
花壇真漂亮啊!我要……。
4、補(bǔ)充句子:
北京真_________??!我多么想______________________________。
老師多么__________啊!我真想___________________________。
_____真___________?。∥襙_______________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、逐步培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、導(dǎo)入:
1、出示圖片。
2、讀圖片內(nèi)容,激發(fā)向往之情。
二、進(jìn)行口語(yǔ)交際:
1、讀“我們?nèi)ヂ糜巍?/p>
2、明確要求。
(1)去旅游。
(2)當(dāng)導(dǎo)游。
(3)當(dāng)游客。
3、出示具體景點(diǎn)的圖片、資料。
(1)看或讀。
(2)一部分學(xué)生當(dāng)游客。
(3)兩個(gè)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。
(4)進(jìn)行提問(wèn)、解答。
(5)評(píng)比最佳導(dǎo)游與游客。
三、作業(yè):
回家將今天看到的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。
6、八年級(jí)語(yǔ)文教案 走進(jìn)紐約 (語(yǔ)文版)八年級(jí)上冊(cè)教案
走進(jìn)紐約
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫(xiě)方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題。
學(xué)生分析
當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代,對(duì)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無(wú)疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn),是一座散發(fā)著無(wú)窮魅力的城市,異國(guó)的風(fēng)情與文化對(duì)中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對(duì)物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問(wèn)題,也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí),把主要精力放在語(yǔ)言的賞析上。
教學(xué)理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來(lái)。
2. 注意把誦讀與品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
3. 對(duì)于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo),不作為討論的重點(diǎn)。
教學(xué)思路與輔助手段
通過(guò)整體感知了解其描寫(xiě)角度,體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)精讀品析語(yǔ)言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈?;蜃寣W(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學(xué)實(shí)施
導(dǎo)入建議
1. 方法一:由欣賞紐約城市照片,觀看影像資料導(dǎo)入。
2. 方法二:由對(duì)紐約的介紹導(dǎo)入。
3. 方法三:由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
互動(dòng)流程
一.導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們對(duì)紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢?
生:紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港,聯(lián)合國(guó)總部的所在地。
生:紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心,有著舉世矚目的華爾街,帝國(guó)大廈肯尼迪機(jī)場(chǎng)等知名建筑。
師:不錯(cuò)。那么,一個(gè)生于黃土高坡,聆聽(tīng)著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人,有一天置身于地球另一邊,置身于美國(guó)的第一大城市——紐約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝國(guó),高樓林立、車(chē)水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進(jìn)紐約”,走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
二.整體感知
1. 檢查課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
2. 初讀并感知
1)自由交流自讀感受
師:現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀完后,小組自由交流初讀課文的感受。
生:我覺(jué)得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
生:我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活,似乎還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來(lái)的壓力。
生:文章語(yǔ)言很有特色,比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
生:我從字里行間還感受到了作者對(duì)故土家園的眷戀與熱愛(ài)。
2)分析作者觀察的角度,掌握其描寫(xiě)景物的不同方法
師:同學(xué)們通過(guò)初讀從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來(lái)讓我們?cè)俅慰焖匍喿x課文,邊讀邊思考,作者是從哪些角度觀察紐約的,找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
生:“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看,用的是仰視。
生:“俯首望去……”——是從高往低觀看,所以是俯視。
生:“環(huán)顧四周……”——是平行觀察,是平視。
師:作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫(xiě),這樣安排有何作用呢?
生:可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師:這樣能夠全方位、立體化地反映描寫(xiě)對(duì)象。除了多角度觀察描寫(xiě)外,對(duì)景物還可以用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢?
生:靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
師:不錯(cuò),課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫(xiě)以及動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法,描繪了紐約的都市風(fēng)光,讀來(lái)使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě),哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?試把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái),并分析這樣寫(xiě)的好處。
生:比如第一段描寫(xiě)高樓大廈的句子,“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫(xiě)。第二段寫(xiě)帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上,“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫(xiě)紐約的夜景,“不知什么時(shí)候,暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出,蒼茫迷蒙,并逐漸濃重起來(lái)。”都是靜態(tài)描寫(xiě)。
生:靜態(tài)描寫(xiě),似乎是用在用畫(huà)筆為讀者描摩事物的外形,讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。
師:就像這位同學(xué)所講的,用靜態(tài)描寫(xiě)不僅能勾勒出景物的輪廓,這樣寫(xiě)還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們?cè)賮?lái)找找動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生:第二段“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍,正以七八十里的時(shí)速掠過(guò),龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā),使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物,無(wú)法站穩(wěn)。”
生:第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓,降落下來(lái)立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩。”
師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句,閉上眼睛想象,把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生:讀到“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里……”的時(shí)候,我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。”這段話化靜為動(dòng),寫(xiě)出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
師:這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來(lái),體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。
生:讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段,我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭,感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師:動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),不但將事物寫(xiě)活,也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
(第2課時(shí))
導(dǎo)入:上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容,了解了多角度描寫(xiě)以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)作用。這節(jié)課我們將通過(guò)重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言。
三.深入研討
1.短句及其作用
師:范讀課文第四段,讓學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)標(biāo)出語(yǔ)言節(jié)奏急促的句子,體會(huì)它們的表達(dá)效果。
生:“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車(chē)和救護(hù)車(chē)的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生:“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。有重疊的線,甚至,纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò),交通十分發(fā)達(dá)。
師明確:這些語(yǔ)句幾字一頓,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,鏗鏘有力,氣勢(shì)激越、昂奮。
2.疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
師:這篇課文在語(yǔ)言上還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,揣摩品味。
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作,共同探討。
生:“好象全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來(lái)了!”采用了排比句式,充滿了氣勢(shì)和力量,表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生:“山一繁,溝壑也便隨之增多了,左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移,仍然是溝壑,溝壑,溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào),不斷重疊,不但加強(qiáng)了語(yǔ)氣,而且使人感覺(jué)急迫,群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師:疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促,令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
3. 比喻、夸張等修辭手法的使用
師:說(shuō)到排比的使用,除此之外文章還有哪些修辭手法?
生:“但與橫空出世的帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。”通過(guò)對(duì)比、比喻,形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
生:“登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心,有如越過(guò)雪線……無(wú)法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。
生:“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車(chē)如鉆進(jìn)甲蟲(chóng)的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂(lè)。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師:生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象,逼真地刻畫(huà)了紐約的城市形象,使讀者如同身臨其境。請(qǐng)同學(xué)們就剛才交流的語(yǔ)句、語(yǔ)段自由朗讀,認(rèn)真體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。
4. 體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
學(xué)生自由熟讀課文第三自然段,結(jié)合課后練習(xí)第三題,分析作者的思想感情。
生:“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó),心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
生:“啊,紐約,這就是紐約!面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭(zhēng)趕上。
師:讓我們有感情地將這部分齊讀一次,進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國(guó)赤子之心。
四.拓展延伸
1.師:人類社會(huì)進(jìn)步了,科技給我們的生活帶來(lái)極大的便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,人們更加富裕了,生活水平在一天天提高,可是,在城市里,人們更加忙碌了,壓 力也更大了,壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周?chē)?。同學(xué)們,或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)和你們一起去公園或郊外放松一下了,或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒(méi)和父母共進(jìn)晚餐了,這是為什么呢?請(qǐng)大家談一下自己的想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題,即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊,熱愛(ài)生活,關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平,所以討論點(diǎn)到為止,不宜深入,否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)
課堂小結(jié):
作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面:競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求,沒(méi)有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”,褒中有貶。
五.教學(xué)小結(jié)
1.文章寫(xiě)景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫(xiě)對(duì)象;
2.修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法;
3.節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用;
4.作者的思想感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)參考
走 ↙ 觀察角度:街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進(jìn) 所觀事物:高樓大廈→整個(gè)紐約→車(chē)、路、橋、燈 榮
紐 事物特點(diǎn):重巒疊嶂→紙上地球→蟲(chóng)、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法:比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的兩篇游記,我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過(guò)程:包括教學(xué)思路、手法、方法、知識(shí)的滲透,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等,以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息:包括課堂發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、知識(shí)的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績(jī)來(lái)看,明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞,手段傳統(tǒng),方法單一,不能發(fā)散思維,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑,知識(shí)是一知半解,作業(yè)質(zhì)量差,考試中收效甚微。而后者,在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手,思路拓寬,方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感,作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?反思之后,究其原因有二。 其一,周莊是一座千年古鎮(zhèn),她的古樸、雅致、清幽、如夢(mèng)幻的神韻,離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn),不去實(shí)地看看,不去細(xì)細(xì)品味,要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙,體會(huì)其神韻,當(dāng)然難。只能是浮光掠影,感受膚淺。紐約,具有現(xiàn)代高度文明的大都市,其建筑風(fēng)格,環(huán)境景觀,人們的生活方式更貼近學(xué)生生活,較之周莊容易理解。
另一個(gè)原因,我認(rèn)為是更重要的原因,就是教師的研讀與處理,教法的探究與選擇,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排,教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……
7、七年級(jí)語(yǔ)文教案 夜雨寄北 (語(yǔ)文版)七年級(jí)上冊(cè)教案
夜雨寄北
教學(xué)目的:
一、引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué),在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入。
中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度,在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海,其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí),除了這兩位之外,還有許多著名的詩(shī)人,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
李商隱(813-858):字義山,號(hào)玉豀生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人,他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運(yùn)與愿違”,他“一生襟抱未嘗開(kāi)”,他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書(shū)記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書(shū))之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人(妻子)的來(lái)信,問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。友人(妻子)情意殷殷的千里來(lái)信,激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨,詩(shī)人依窗觀雨景,吟成了此詩(shī)。
二、學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行評(píng)析。
這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感,為深入學(xué)習(xí)此詩(shī)做好鋪墊。
(要讀出詩(shī)中的情感,如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。)
三、在評(píng)析的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀,教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。
1、翻譯全詩(shī)。
2、分析詩(shī)歌。
問(wèn):讀完詩(shī)歌,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象?
(二個(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人?,F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或?yàn)槠拮?,或?yàn)橛讶恕S腥苏J(rèn)為該詩(shī)是寫(xiě)給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢李商隱何時(shí)才能歸去,但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。)
8、七年級(jí)語(yǔ)文教案 基因暢想教學(xué)設(shè)計(jì) (語(yǔ)文版)七年級(jí)上冊(cè)教案
一、設(shè)計(jì)思路
本文介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況,并以此為基礎(chǔ),對(duì)未來(lái)人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象;課文中既有作者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況的介紹,又有對(duì)未來(lái)的展望。教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生的理解力、想象力,豐富同學(xué)們的知識(shí),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及探究精神。
2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的實(shí)驗(yàn)、事例,使他們明確哪些是事實(shí),哪些是對(duì)未來(lái)的暢想,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣以及熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
“暢想”一詞就是敞開(kāi)思路、毫無(wú)拘束地想象。本文就是作者對(duì)基因(生物體遺傳單位)所作的一次大膽想象。
(二)整體把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”,理解“基因”“暢想”兩個(gè)詞的意思,以便我們把握文章的主旨。請(qǐng)舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。
2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)進(jìn)行科學(xué)大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡(luò)
學(xué)習(xí)小組討論,劃分文章結(jié)構(gòu)。文中介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況,并以此為基礎(chǔ),對(duì)未來(lái)人類利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象。
(1)敘述的一些實(shí)驗(yàn)、事例,有些是事實(shí),有些是對(duì)未來(lái)的展望,讓學(xué)生自己分辨。
(2)“堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過(guò)程。
4.用關(guān)鍵性問(wèn)題統(tǒng)攝全文
結(jié)合課文,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者對(duì)基因技術(shù)進(jìn)行了怎樣的暢想。(意在使學(xué)生學(xué)習(xí)并懂得本課結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)——倒敘)
教師引導(dǎo)、講析課文,結(jié)合學(xué)生的回答以課件提示:此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開(kāi)先河——計(jì)劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀整體感知課文,通過(guò)細(xì)讀揣摩本文生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言。
2.課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料,采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
3.自由發(fā)揮,暢想未來(lái):“世界上的事物往往都具有兩面性,基因工程會(huì)不會(huì)也有弊端?如果有,你想如何解決弊端?”議題旨在引起學(xué)生的爭(zhēng)論,從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對(duì)基因技術(shù)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸
作者的暢想能實(shí)現(xiàn)嗎?我國(guó)在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何?
9、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文草原教案 草原教案兩課時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是把握課文中生字詞的釋義以及文章大體內(nèi)容,深入點(diǎn)了解作者所表達(dá)的情感。下面是小編整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文草原教案,一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)中,讀,是不可缺少的教學(xué)手段,也是學(xué)生必具的語(yǔ)文能力。這篇文章可以說(shuō)是大作家老舍,描寫(xiě)草原的一篇力作,本文語(yǔ)句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰,寫(xiě)作手法獨(dú)特新穎,是品讀入境的好文章。教學(xué)中,從讀入手,以讀,貫穿本文教學(xué)的始終,體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計(jì)理念,既讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌,又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時(shí)借助相關(guān)的課外資源,體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法,理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落,及時(shí)組織學(xué)生練筆。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢的民族情深,激起學(xué)生了解西部,熱愛(ài)西部之情。
3、感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的方法,理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。
4、背誦1、 2 自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
“理解蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之情和珍愛(ài)蒙漢的民族感情。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料,以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一 、談話引入 ,創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌唱草原的歌曲,(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)
2、同學(xué)們,聽(tīng)了這首歌你的心情怎樣,是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料,能談一談草原在你們心目中的印象嗎?
(學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō),可以描繪草原的一碧千里,也可以描繪草原綠毯如氈,還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)
[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中,使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),知道草原是遼闊美麗的,而且具有民族特色,這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往,也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]
3 、作家老舍是一位人民藝術(shù)家,也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家,深受人們的愛(ài)戴,那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí),他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書(shū)課題:草原。)
4、即將來(lái)到草原的你,見(jiàn)了這個(gè)題目,最想了解草原的什么?
預(yù)測(cè):
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們?cè)趺礃樱?/p>
(3)作者第一次來(lái)到草原有何感受?
………
二 初讀課文,自學(xué)本課生字。
1 同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多,現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇,一起來(lái)到草原。邊讀邊想,課文描寫(xiě)了草原的什么?
(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,教師與個(gè)別學(xué)生交流)
2 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3 學(xué)生自學(xué)課文生字,新詞。
(以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以和同座交流)
4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果:
(1)讀生字和詞語(yǔ)。
A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)字:
蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”,“同行”中的“行”讀作“xíng” ,“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn),“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。
B理解以下幾個(gè)詞語(yǔ):
境界:事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗,空氣清新,一碧千里,翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。
灑脫:本指言談舉止等自然,不拘束。文中指草原遼闊平坦,在開(kāi)車(chē)是可以隨心所欲,而不必?fù)?dān)心有什么危害。
迂回:回旋,盤(pán)繞。文中指河向帶子,彎彎曲曲的樣子。
拘束;過(guò)分約束自己,態(tài)度顯得不自然。
二 再讀課文,理清行文線索。
1 認(rèn)真讀讀課文,看看作者是怎樣寫(xiě)草原這篇文章的。讀書(shū)時(shí),一定要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2和同學(xué)們交流一下,作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3匯報(bào)交流結(jié)果,教師及時(shí)引導(dǎo),概括內(nèi)容如下:
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景,使作者感到一種境界的美。(板書(shū):風(fēng)景之美 )接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面,最后把酒話別,直至用“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。
[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索,使同學(xué)們初步感知文章的寫(xiě)作脈絡(luò),以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,做到有物可尋,有章可遵。]
三、 精讀細(xì)品,品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的,你來(lái)讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)并批注。
3、匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師歸納出草原的“可愛(ài)之美,自然之美,意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句:
(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。
A能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面?
B“茫茫”是什么意思?同是寫(xiě)草原,為什么有的說(shuō)“天蒼蒼,野茫茫”老舍先生卻說(shuō)“一碧千里,而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的線條是那么柔美,就向只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。
A翠色“欲”流,為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”,這不是很矛盾嗎?
B“翠”是什么顏色?那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢?區(qū)別在哪里?學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
G輕聲讀讀這句話,看看這“翠色欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?
(3)這種境界,既使人驚嘆。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。
A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎?
B“奇麗”是什么意思?如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī),你會(huì)吟誦什么呢?
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
A閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣?
四、課件演示,再現(xiàn)草原之美
1、通過(guò)剛才的交流,同學(xué)們感受到的草原之美,那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
2、談一談,看完錄像的感受。
3 指名再來(lái)讀讀課文,要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句,想象畫(huà)面的內(nèi)容。
4試著把這一自然段背誦下來(lái)。
【借助感性的畫(huà)面內(nèi)容 直觀場(chǎng)境 把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺(jué)】
五、升華情感,滯留問(wèn)題。
1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受,老師也看出,你們對(duì)草原充滿無(wú)比熱愛(ài)之情,那么這篇課文,作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2找一些描寫(xiě)草原美景的文章,課后和同學(xué)們讀一讀。
第二課時(shí)
一 、復(fù)習(xí)引入 ,進(jìn)入美麗的草原。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ):教師出示:地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學(xué)生正確朗讀。
2、 指名背誦第一自然段。
3、初入草原,我們有一種強(qiáng)烈的心理感受,那就是草原的風(fēng)景之美,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,作者是抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)了草原的美景的?
【通過(guò)回顧,重溫遼闊草原美麗風(fēng)景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】
二 、由景及人, 感受草原的另一番景象。
我們已經(jīng)感受了草原的美景,其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美,這里的人們還非常的熱情,現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原,感受那里的另一番景象。
自學(xué)課文的第二三自然段,然后互相交流一下自己讀后的感受。
匯報(bào):這兩自然段,主要寫(xiě)了草原人民熱情迎接:
﹙學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥﹚
1 一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原,。草原上行車(chē)很灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。
( 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車(chē)的灑脫。)
2 像一陣風(fēng)吹來(lái)似的,男女老少穿著各色的衣服,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛來(lái)。
( 身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式,他們策馬疾馳而來(lái),充分看出他們的熱情。)
3 寂靜的草原熱鬧起來(lái),歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲,響成一片。也不知是誰(shuí)的手,總是熱乎的握著,握住不散。握手在握手,笑了再笑等等。
(聲音的嘈雜,草原的熱鬧,手與手的握住不放,都可以看出草原人民的熱情。)
板書(shū) 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑
【合作交流,給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)自學(xué)交流能力】
4 同學(xué)們 這種熱情,真是讓人感動(dòng)不已, 你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎?
5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
【以景激情 用情品讀 情景一致 】
三 、情感升華 體會(huì)蒙漢情深
1、 多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。
2、讓學(xué)生以小組為單位,合作學(xué)習(xí),相互交流。
3、全班匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥:
(1)主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象:如果你是其中一員,你會(huì)說(shuō)什么,做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客??腿藭?huì)怎樣感謝?
(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。
(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌,小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。
(5)投影出示:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。
四 品味全篇 總結(jié)寫(xiě)法
1 直抒胸臆:
2 精描細(xì)寫(xiě):
3寫(xiě)實(shí)質(zhì)樸 不加雕琢:
五 回顧情境 置留作業(yè)
如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆,盡情釋放,寫(xiě)出你的感受,好嗎?請(qǐng)課后認(rèn)真完成。
教學(xué)后記:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作,因此我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。從以上教例可以看出同樣的課文,同樣的段落,先前雖然對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語(yǔ)氣來(lái),當(dāng)瑯瑯書(shū)聲充溢每一個(gè)角落,其神色、聲調(diào),卻不盡人意。后來(lái)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容,感悟到“草原上空氣新鮮,天空明朗”,“綠得無(wú)邊無(wú)際”,“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人,在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自讀自悟、美讀品悟,學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,情感流露于表情之中,達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求,給人美的享受。由此可見(jiàn),認(rèn)知是情感的基礎(chǔ),情感是認(rèn)知的手段,二者相互依存,相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀,真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻,學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有理解,情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語(yǔ)言文字為媒介,展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn),才能將自己的情感融入課文,和作者的情感交織在一起,達(dá)到理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“吟詠的時(shí)候,對(duì)研討所恃,不僅理智地了解,而且親切地體會(huì)不知不覺(jué)之間,內(nèi)容與理性成為讀者的東西,這是一種可貴的境界。”所以,在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。
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10、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第五六單元教案
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞,并能熟練地加以運(yùn)用和理解。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文的感知,進(jìn)一步形成良好的積累。
3、通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感知其中的方法,提高自己的認(rèn)識(shí),形成一定的技能。
教學(xué)課時(shí):
總共四教時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué):(總第 — 課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞,并能熟練地加以運(yùn)用和理解。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文的感知,進(jìn)一步形成良好的積累。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀,加深對(duì)課文的感知。
教學(xué)過(guò)程:
一、課文的感知
1、《黃河的主人》
①、有感情地讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫(xiě)乘客和艄公的。
②、說(shuō)一說(shuō)為什么把艄公稱為黃河上的主人。
③、注意本課對(duì)黃河水的描寫(xiě)。
2、《訪問(wèn)環(huán)保專家方博士》
①、讀課文,說(shuō)一說(shuō)地球上的江河湖海的水那么多,為什么還會(huì)缺水呢?
②、注意本課的字音,要讀準(zhǔn)字音。
③、感知引號(hào)的用法。
3、《友誼的航程》
①、注意文中的過(guò)度句的作用。
②、注意課文寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容。
③、體會(huì)中國(guó)海軍軍艦的形象。
4、《清平樂(lè) 村居》
①、邊背邊想著詞的畫(huà)面。
②、讓學(xué)生熟練地解釋文中的“相媚好”、“無(wú)賴”等詞語(yǔ)。
5、《林沖棒打洪教頭》
①、讀課文分別說(shuō)一說(shuō)林沖和洪教頭各有什么樣的性格特點(diǎn),并找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
②、能準(zhǔn)確地復(fù)述打斗的場(chǎng)面。
二、體會(huì)擬人句的用法
1、說(shuō)一說(shuō)什么是擬人句,注意與比喻句的區(qū)別。(教師可舉例說(shuō)明這兩者的主要區(qū)別。)
2、讓學(xué)生分別造句。
3、總結(jié),繼續(xù)教給方法。
三、把句子補(bǔ)充完整
1、出示例題:
①、今天的天可真冷啊, 。
②、早晨的霧可真大啊, 。
2、感知做法
要注意切實(shí)寫(xiě)出具體的情況,一定要突出其中的大、冷等。
四、默寫(xiě)這兩單元的詞。
(略)
第三四課時(shí)教學(xué):(總第 — 課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)一定的習(xí)題練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)本單元的知識(shí)的理解與運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的做題習(xí)慣與良好的方法。
3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,及時(shí)給予糾正。及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感知方法
教學(xué)過(guò)程:
一、成語(yǔ)填空
依( )附( ) 雄( )英( ) 首( )( )步
心( )膽( ) 談笑( )( ) 專心( )()
驚浪( )( ) 萬(wàn)馬( )( ) 濁浪( )( )
●、針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要找出原因,加強(qiáng)鞏固,讓每個(gè)學(xué)生都能正確無(wú)誤掌握這一項(xiàng)。
二、詞語(yǔ)搭配
美麗的 宮殿
壯麗的 焰火
華麗的 山川
瑰麗的 風(fēng)景
認(rèn)真地 請(qǐng)教
刻苦地 幫助
虛心地 勞動(dòng)
耐心地 鍛煉
●、這道題關(guān)鍵是做完以后要再認(rèn)真地核對(duì)一下,試一下還能不能與其它進(jìn)行連接,最后確定正確的一項(xiàng)。
三、擬人句(仿照后一個(gè)造一句)
1、小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥(niǎo)在枝頭唱著歌。
2、巍巍群山蓋滿了白雪。巍巍群山披上的銀裝。
●、擬人句是直接把動(dòng)物或一些東西當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),使其具有人的思想,不要寫(xiě)成比喻句等等。
四、照樣子,寫(xiě)句子
例:海洋大得很,一眼望不到邊。
1、今天的雨下得很大。
2、市民廣場(chǎng)的人可真多啊。
3、漓江的水綠得很。
4、這輛賽車(chē)的速度很快。
●、有同學(xué)會(huì)“言過(guò)不其實(shí)”,如有同學(xué)會(huì)說(shuō)“把我的衣服都淋濕了”來(lái)形容雨大。
五、修改病句
1、小妹妹穿著一條精彩的花裙子。
2、夕陽(yáng)的余輝照耀著校園的每一個(gè)角落。
3、那榕樹(shù)像把大傘,覆蓋了太陽(yáng)。
4、他站在三十層高樓的平臺(tái)上,眺望著地面。
●、這些句子都是用詞不當(dāng),讓學(xué)生仔細(xì)讀,先找出用錯(cuò)的詞,然后再進(jìn)行修改,最后再認(rèn)真地進(jìn)行檢查。
六、默寫(xiě)《清平樂(lè) 村居》
●注意加強(qiáng)對(duì)一些難寫(xiě)的字的指導(dǎo),讓學(xué)生能熟練地加以記憶。
11、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園五》教案
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1、想象畫(huà)面,理解詞語(yǔ);讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用;積累佳句,學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
2、口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活;學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。
3、習(xí)作,要求用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái),嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
(二)過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活,做生活的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái),嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
想象畫(huà)面,理解詞語(yǔ);讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用;積累佳句,學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟、積累、運(yùn)用詞句。
一、讀下面的詞語(yǔ),你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫(huà)面。
1.讀題,弄清要求。
2.讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
3.默讀,想象畫(huà)面。
4.互動(dòng)交流想象的畫(huà)面。
5.選詞,說(shuō)句子。
6.拓展:再說(shuō)說(shuō)其它這類詞語(yǔ)。
二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀這些句子的感受。
1.讀句子,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2.回顧前課內(nèi)容,總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.再讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
4.在其它文章中找找排比句,并說(shuō)說(shuō)對(duì)所找句子的感受。
5.學(xué)生仿寫(xiě)排比句,教師相機(jī)加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1.初讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.再讀,結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子含義的理解。
3.簡(jiǎn)要介紹《春江花月夜》與作者張若虛,《滕王閣序》與作者王勃。
4.師生活動(dòng)交流,深入理解句子含義。
5.有感情朗讀,嘗試背誦。
四、成語(yǔ)故事。
1.自讀短文,讀準(zhǔn)字音。
2.再讀,說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容。
3.思考并與同桌交流:這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們?cè)鯓右粋€(gè)道理?(謠言與訛傳一再反復(fù),就有使人信以為真的可能性)
4.試講這個(gè)故事。
第二課時(shí)口語(yǔ)交際:遠(yuǎn)行路上
教學(xué)目標(biāo):
1.與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
2.學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn):與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解口語(yǔ)交際的話題,板書(shū):遠(yuǎn)行路上。
二、明確口語(yǔ)交際的要求:
與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
1.分小組協(xié)商,設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會(huì)遇到什么樣的事情和人物,然后,分角色在小組預(yù)演,教師巡視輔導(dǎo)。
2.各小組自愿在班上表演。
3.同學(xué)互評(píng)。(教師從聽(tīng)、說(shuō)的表情、態(tài)度、語(yǔ)氣、禮貌用語(yǔ)、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使各個(gè)小組取長(zhǎng)補(bǔ)短,把要求落到實(shí)處)
四、小結(jié),回扣交際要求。
第三、四課時(shí)習(xí)作:走,秋游去
教學(xué)目標(biāo):
用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái),嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
教學(xué)重難點(diǎn):嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入話題,引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂(lè)。
1、同學(xué)們,在這風(fēng)清云淡,秋高氣爽的季節(jié)里,你們最想做什么去???
2、暢談以往秋游活動(dòng)中的感受。(粗略談?wù)劶纯桑?/p>
3、導(dǎo)入:這次秋游又會(huì)給你留下怎樣的印象?走,秋游去!
二、讀懂題目,弄清要求。
自讀,思考并畫(huà)出本次習(xí)作的要求:可以美麗的景色為表達(dá)的對(duì)象,也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫(xiě)作內(nèi)容;可以寫(xiě)一串美好的印象,也可以寫(xiě)一組難忘的鏡頭。
三、廣開(kāi)言路,指導(dǎo)思路。
1.想一想;這次秋游給你留下了哪些美好的印象?最難忘的鏡頭是什么?或者你打算從哪些角度來(lái)描寫(xiě)秋游的見(jiàn)聞?你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來(lái)記敘秋游的過(guò)程?
2.學(xué)生討論,匯報(bào)交流。
四、回顧課文,讀中學(xué)寫(xiě)。
回顧本單元所學(xué)的三篇課文,小結(jié)其描寫(xiě)角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導(dǎo)選材,組織文章。
1.同桌交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)作的內(nèi)容、順序、描寫(xiě)角度等,教師巡視輔導(dǎo)。
2.師生互動(dòng),交流典型個(gè)例,引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。
六、學(xué)生習(xí)作,自主修改后同桌互改。教師提示互改要求,落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。