《《我的第一本書》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《我的第一本書》導(dǎo)學(xué)案一等獎

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、速讀并復(fù)述課文，把握的主要內(nèi)容；

2、分析的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。

能力目標(biāo)：通過分析重點的語句，體會的思想感情

德育目標(biāo)：教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，用心感悟生活中深蘊的人間真情。

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

由《我的第一本書》的懸念導(dǎo)入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會想到些什么？ 設(shè)疑：作者為什么要飽含深情的描繪自己求學(xué)來用過的第一本書？作者創(chuàng)作的目的在于什么？

充滿了作者來自對于苦難生活的深刻體驗和獨特的感受，作者不僅要表現(xiàn)得是作者關(guān)于童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事，而是與書有關(guān)的或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情感，是上個世紀(jì)二三年代遙遠鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。

二、自主學(xué)習(xí)：

1．給下列劃線字注音。酷( )似 摻( ) 脊( )背 枉( )讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。 翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。 酷似：極像。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

三、讀課文后小組內(nèi)復(fù)述課文，整體感知課文，探討下面的問題：

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？

2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

3、情感豐富是的主要的特色，除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請加以概括，并進行簡要的分析。（父子情、師生情、同學(xué)情、生活趣味。）

四、揣摩與感悟： 理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。)

五、拓展與延伸：

1、 閱讀訓(xùn)練：要求學(xué)生快速朗讀課文內(nèi)容，回答問題：

1） 選文主要寫了什么內(nèi)容？請你用簡明的話語加以概括。

2） 請你猜一猜，父親為什么沒有揍我？其中蘊含著父親的什么感情？

3） 請你想象一下，“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩個人可能會有怎樣的對話？請你用“我”的口吻寫一段話，表現(xiàn)出我當(dāng)時的感受。

4） 選文中最后寫道“還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，還值得我們用崇敬的心靈去贊美。”請聯(lián)系上下文談?wù)劊簽槭裁凑f“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？

2、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛故事》）

六、布置作業(yè)：

要求學(xué)生將課堂拓展口頭練習(xí)整理一下，寫成短文，寫在日記本上。

課后記：重在調(diào)動學(xué)生的情感儲備，由于年代相隔比較的久遠，學(xué)生對與文章內(nèi)容的理解有一定的困難。因 此，在實際的授課過程中，我注重從第二自然段的分析使學(xué)生能夠整體的感知文章的創(chuàng)作背景，在與學(xué)生合作探究的思想感情的過程中，我注重從的情感特 色入手，注意用情感人

2、《我的第一本書》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、速讀并復(fù)述課文，把握的主要內(nèi)容；

2、分析的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。

能力目標(biāo)：通過分析重點的語句，體會的思想感情

德育目標(biāo)：教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，用心感悟生活中深蘊的人間真情。

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

由《我的第一本書》的懸念導(dǎo)入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會想到些什么？ 設(shè)疑：作者為什么要飽含深情的描繪自己求學(xué)來用過的第一本書？作者創(chuàng)作的目的在于什么？

充滿了作者來自對于苦難生活的深刻體驗和獨特的感受，作者不僅要表現(xiàn)得是作者關(guān)于童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事，而是與書有關(guān)的或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情感，是上個世紀(jì)二三年代遙遠鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。

二、自主學(xué)習(xí)：

1．給下列劃線字注音?？? )似 摻( ) 脊( )背 枉( )讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。 翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。 酷似：極像。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

三、讀課文后小組內(nèi)復(fù)述課文，整體感知課文，探討下面的問題：

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？

2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

3、情感豐富是的主要的特色，除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請加以概括，并進行簡要的分析。（父子情、師生情、同學(xué)情、生活趣味。）

四、揣摩與感悟： 理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。)

五、拓展與延伸：

1、 閱讀訓(xùn)練：要求學(xué)生快速朗讀課文內(nèi)容，回答問題：

1） 選文主要寫了什么內(nèi)容？請你用簡明的話語加以概括。

2） 請你猜一猜，父親為什么沒有揍我？其中蘊含著父親的什么感情？

3） 請你想象一下，“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩個人可能會有怎樣的對話？請你用“我”的口吻寫一段話，表現(xiàn)出我當(dāng)時的感受。

4） 選文中最后寫道“還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，還值得我們用崇敬的心靈去贊美?！闭埪?lián)系上下文談?wù)劊簽槭裁凑f“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？

2、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事（如《二黃毛故事》）

六、布置作業(yè)：

要求學(xué)生將課堂拓展口頭練習(xí)整理一下，寫成短文，寫在日記本上。

課后記：重在調(diào)動學(xué)生的情感儲備，由于年代相隔比較的久遠，學(xué)生對與文章內(nèi)容的理解有一定的困難。因 此，在實際的授課過程中，我注重從第二自然段的分析使學(xué)生能夠整體的感知文章的創(chuàng)作背景，在與學(xué)生合作探究的思想感情的過程中，我注重從的情感特 色入手，注意用情感人

3、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）

《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意

4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力

5、學(xué)會比較閱讀

【學(xué)習(xí)重點】

1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意

【學(xué)習(xí)難點】

學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、問答法、討論法

【知識鏈接】

（1）作者介紹

鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中

《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況

（2）寫作背景：

我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色

（3）解釋題意

《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

【學(xué)習(xí)過程】

一、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情

2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意

3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順

往平地上倒水，水會向不同方向流散

人生也是有命的（貴賤窮達是不一致的），怎么能行時嘆息坐時愁？

喝點酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱

人心又不是草木，怎么會沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么

二、把握情感

1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析

明確：全詩突出一個“愁”字

這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運也不同這兩句中，隱含詩人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變詩的第三、四句，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過實際上愁是消除不了的詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵姷那八木洳谎猿?，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負重

全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）

2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？

這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論

（分析：作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情）

3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？

【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能行時嘆息坐時愁呢？應(yīng)該學(xué)會自我寬慰實際上，語言中蘊含著不平之氣這個反問句，詩人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)

“心非木石豈無感”一句，是詩人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達到了高潮

4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？

【明確】從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴

5、這首詩的感情基調(diào)是什么？

明確：本詩即是詩人的不平之鳴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情

三、延伸拓展：

1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

【明確】

作者的《擬行路難》對李白的《行路難》很有影響

從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情

從語言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意

2、談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認識

四．當(dāng)堂檢測

默寫《擬行路難》

五．學(xué)習(xí)反思

2、推薦閱讀：

詠懷八十二首（其一）

阮籍

夜中不能寐，起坐彈鳴琴

薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟

孤鴻號外野，翔鳥鳴北林

徘徊將何見，憂思獨傷心

（1）找出這首詩的詩眼？

【明確】憂思

（2）詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的？

【明確】開頭兩句通過動作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達了詩人心中的隱憂三、四、五、六句通過“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內(nèi)心的孤獨和憂思最后兩句直抒胸臆，點破憂思、傷心

（3）詩人為什么會如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）

【明確】三國魏晉時人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時復(fù)雜的政治斗爭中保全自己

（詳細內(nèi)容見補充資料）

七、作業(yè)布置：

附：鑒賞資料

1、《擬行路難》

《擬行路難》著重表現(xiàn)詩人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平

詩歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來喻指人生窮達的各殊這是一個很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟

次二句承接上文：既然人的貴賤窮達就好比水流的東西南北一樣，是命運注定、不可勉強的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認現(xiàn)實，其實內(nèi)里蘊蓄著無限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰還能強爭強求？只能聽?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過來問一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認“命”，原是無可奈何的事；把社會生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無言的控訴

再往下，詩思的發(fā)展仍然循著原來的路子認了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來，連歌唱《行路難》也暫時中斷了，更不用說其余的牢騷和感嘆

那末，矛盾就此解決了？詩還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語氣強調(diào)指出：活著的心靈不同于無知的樹木、石塊，怎么可能沒有感慨不平！簡簡單單七個字，把前面諸種自寬自解、認命聽命的說法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來，其熱度和力度足以令人震顫

我們仿佛看到詩人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對不公平的命運大聲抗辯可是，他并未由此再進一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊藏著無窮的含意，表明詩人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切經(jīng)過詩篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚一抑，就把詩人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達出來了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”

這首詩在音節(jié)上也有它獨到的地方它不像前面第一、第三首詩采用純七言句，而是用的長短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩頭上六句正是巧妙地運用了五七言句式的交錯，建構(gòu)起一短一長、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說還休的語感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說是鮑照樂府歌行的一大特點，它對唐人歌行體詩篇也產(chǎn)生過極其深遠的影響，值得我們細心玩味

——選自《漢魏六朝詩歌鑒賞辭典》第759—760頁，上海辭書出版社

《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意

4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力

5、學(xué)會比較閱讀

【學(xué)習(xí)重點】

1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意

【學(xué)習(xí)難點】

學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、問答法、討論法

【知識鏈接】

（1）作者介紹

鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中

《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況

（2）寫作背景：

我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色

（3）解釋題意

《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

【學(xué)習(xí)過程】

一、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀全詩，要求富有感情

2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意

3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設(shè)意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順

二、把握情感

1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析

2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？

3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？

4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？

5、這首詩的感情基調(diào)是什么？

三、延伸拓展：

1、從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

2談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認識

四．當(dāng)堂檢測

默寫《擬行路難》

五．學(xué)習(xí)反思

4、七年級上《我的第一次文學(xué)嘗試》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案

七年級上《我的第一次文學(xué)嘗試》導(dǎo)學(xué)案

課標(biāo)要求：

一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內(nèi)容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

二、了解課文的作者及其主要代表作。

三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語；了解馬克·吐溫第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)自己對文學(xué)的興趣；（教學(xué)重點）

2、理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點；（教學(xué)重點）

3、品味文中的真情實感，體味作者幽默的語言風(fēng)格；（教學(xué)難點）

4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者前后文聯(lián)系的方法。（教學(xué)難點）

回顧預(yù)習(xí)

1、掌握下列加點字的讀音：

伶俐（ ） 差事（ ） 編輯（ ） 撰文（ ）

滑稽（ ） 戲謔（ ） 煞費苦心（ ） 猝不及防（ ）

言簡意賅（ ） 乳臭未干（ ） 趾高氣揚（ ） 誹謗（ ）

2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成，寫在書中的課后詞語積累里）

煞費苦心 滑稽 猝不及防 六神無主 俗不可耐 心血來潮 言簡意賅

刮目相看 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 微不足道 趾高氣揚 誹謗

借助課本、工具書或其他資料或?qū)W生已經(jīng)掌握的知識自主學(xué)習(xí)，掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。課前聽寫，檢測，強化基礎(chǔ)。

3、馬克·吐溫，原名 ，是 國著名的 ，代表作

4、熟讀課文，本文敘述的順序是： 馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是

這次嘗試的起因 ，結(jié)果

預(yù)習(xí)所要達成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時也會產(chǎn)生一些自己一時不能回答的問題，寫下來，等待課堂上質(zhì)疑、討論。

【問題探究】

1、馬克吐溫在編報的時候，他做了哪幾件事？作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？為什么這樣安排詳略？

在圈點法閱讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括文章寫了幾件事，總得來說比較容易，但學(xué)生會產(chǎn)生不同意見。是三件還是四件等都有可能，所以有討論的必要。敘述多件事的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來分析判斷材料的詳略安排。這里有個誤區(qū)教師一定要指出來，就是不能以字數(shù)的多少來判斷詳略。

2、這期報紙產(chǎn)生了什么影響？

這一題重在引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文本，答案都在閱讀段中。找相關(guān)的句子，然后加以概括。不過學(xué)生可能找不全，這就需要小組合作。

3、作者認為自己是一個什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？除這些以外，你認為作者還有哪些品質(zhì)？

記敘文，寫事離不開人，寫人離不開事，所以記敘文，人物特點的分析是重要內(nèi)容。刻畫人物形象主要是通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等來表現(xiàn)的。當(dāng)然人物是離不開事的，所以從整體到局部，由面到點，來分析概括人物的特點。學(xué)生可能不能全面地概括人物的形象，會很籠統(tǒng)。不過這是學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，課堂可以再來分析和討論。

4、語言分析：

（1）“我”嘲諷希金斯、兩位知名人士、新來的外鄉(xiāng)人，分別是“煞費苦心”、“狠狠”、“有分寸”，你能談?wù)勥@是為什么嗎？

考查詞語的準(zhǔn)確運用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達的分寸感。這是個難點。可以先在小組里討論，教師再點拔。

（2）作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？

本文一大語言特色。但要講授以美國為主的西方國家的幽默與中國的幽默是有區(qū)別的。所以本文語言的幽默詼諧感，很多學(xué)生體會不到。

5、（講故事）課外閱讀并向同學(xué)推薦自己知道的馬克.吐溫作品。或者課下搜集一則幽默或諷刺的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽

【交流展示】（適當(dāng)運用多媒體等）

一、交流展示自主學(xué)習(xí)的成果。

二、合作探究，小組討論：（各小組學(xué)習(xí)組長將任務(wù)分配給組員，并組織探討，實施同伴互助。將組員羅列的問題做好標(biāo)志進行歸類，組內(nèi)無法解決的問題，則提到班級交流。）

三、介紹馬克.吐溫的作品片段或展示幽默故事

四、口頭說文，比一比，哪個組的同學(xué)說得好?！暗谝淮握婧茫谝淮胃杏X真奇妙?！闭埻瑢W(xué)們說說生活中印象最深的一次。要求：扣題“第一次”說文，突出“奇妙”字。

【反思感悟】

【課后檢測】

一、根據(jù)課文完成下列問題：

1、給加點的字注音，并解釋詞語的意思。（8分）

（1）煞（ ）費苦心： 。

（2）言簡意賅（ ）： 。

（3）猝（ ）不及防： 。

（4）乳臭（ ）未干： 。

2、整體感知課文內(nèi)容。（18分）

（1）本文可分為兩個部分，請各用一句話概括其主要內(nèi)容。（6分）

A、第一部分： 。

B、第二部分： 。

（2）在編報的時候，他做了哪幾件事？請簡要概括。

A、 B、

C、 D、

檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第1題是檢測學(xué)生對字詞的積累情況。第2題主要是檢查學(xué)生對文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對。

課后反思：

整堂課后反思：通過這堂課的學(xué)習(xí)， 開頭用故事導(dǎo)入，學(xué)生能夠認真聽，并產(chǎn)生了極大的興趣，這時拋出問題：“馬克吐溫為什么能夠被譽為‘美國文壇巨子’？”讓學(xué)生進行思考，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，又提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文，而不是單純的讀故事。 整堂課學(xué)生的積極性高，發(fā)言的人不少。學(xué)生愿意主動思考并給出答案， 課堂氣氛活躍。但在課堂上我的語言組織能力還是有所欠缺， 沒能更好的使學(xué)生感受到馬克吐溫在報道時所采用的風(fēng)趣兼嘲諷的語言，有的學(xué)生理解不夠。作為一名老師，我的課堂教學(xué)還十分不足，有待加強。

《我的第一次文學(xué)嘗試》參考答案：

馬克吐溫的原名是塞繆爾.朗赫恩·克萊門斯

【問題探究】

1.（三件）撰寫希金斯投河的報道（詳寫）；撰文嘲笑兩位知名人士（略寫）；給一個新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳（詳寫）。第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。因為這兩件事相對來說比較有趣，這兩次文學(xué)實踐也更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的“聰明伶俐”。

2.展示了作者的文學(xué)才華；使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷；使我受到人們刮目相看，整個小鎮(zhèn)都轟動起來。

3. “我認為，在當(dāng)時算得上一個少見的聰明孩子。”（聽到希金斯事件，就想到“這可是一個好機會”；外鄉(xiāng)人的詩發(fā)表時，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注等。）

“是一個求上進、有志氣的少年。”（很認真的去辦那一期報紙，“我認為把報紙辦得生動活潑是我的責(zé)任”等。）

正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因為“他們的所作所為應(yīng)該指責(zé)”。嘲笑的都是些“我”認為應(yīng)該受到嘲笑的人。

能干——“這一期的報紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年?！?/p>

膽大——年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉(xiāng)人；敢于面對那些被激怒的人。

有文學(xué)天賦——第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。

4.（1）因為希金斯是一家和我們對立的編輯，為了擊敗競爭對手，“我”煞費苦心。兩位知名人士的所作所為應(yīng)該指責(zé)，所以“我”狠狠嘲笑。新來的外鄉(xiāng)人只是趣味低下，挖苦他是給他個教訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)有分寸。

(2) 諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰?摩爾先生的葬禮”；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”：

那些被激怒的人來報復(fù)我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去?！?/p>

形容當(dāng)?shù)貓蠹埦庉嫛鞍菏组煵剑呗暫敖?，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑?！闭挿凑f，幽默中充滿諷刺的味道。

課后提升

2A第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容

B文學(xué)嘗試后的反響。

5、歌詞三首《我的中國心》《在希望的田野上》《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（含答案）

26.歌 詞 三 首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會歌詞中體現(xiàn)的熱愛祖國的感情。

2.培養(yǎng)中華兒女的赤子之聲和愛國之情。

●重點:領(lǐng)悟歌詞中的熱愛祖國之情。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是有關(guān)文體的知識卡片,請你補充完整。

中國古代的宋詞、元曲均是一種歌詞,除獨立吟誦外,亦可以配合歌曲,以當(dāng)時的漢字發(fā)音唱出。及至今天的戲曲、歌劇、音樂劇、流行音樂等等同時涉及文學(xué)和音樂的創(chuàng)作,作品的文辭部分仍稱作歌詞。創(chuàng)作歌詞,一般稱為 填詞 或作詞。?

2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

掀起(xiān) 哺育(bǔ) 山巔(diān) 滋長(zī)

yíng(縈)繞? 抽suì(穗) ? 梳zhuāng(妝) 屏zhàng(障)

3.解釋下列句中加點的字。

(1)澎湃著中華的聲音:形容波浪互相撞擊。

(2)明媚的陽光:(景物)鮮明可愛。

(3)發(fā)揚滋長:生長、產(chǎn)生(多用于抽象事物)。

(4)濁流婉轉(zhuǎn):曲折。

4.整體感知。

《我的中國心》是香港歌星張明敏在中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上唱的一首歌,它打動了海內(nèi)外億萬觀眾的心。歌詞通過一位 海外游子的 訴說,刻畫了對祖國的拳拳赤子之心。?

《在希望的田野上》是一首歌唱 祖國繁榮富強 的歌。通過對家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美,抒發(fā)了對美好生活的贊美,歌頌了新生活,歌頌了新時代。?

《黃河頌》是詩人光未然寫于抗日戰(zhàn)爭初期的一首很有影響的抒情詩。詩人通過贊美 黃河 ,歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神,表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。?

5.結(jié)構(gòu)分析。

(1)《我的中國心》可分三層:

第一層(第1~4行):海外赤子有一顆不變的中國心。

第二層(第5~12行):祖國永遠在海外赤子的心中。

第三層(第13~16行):海外赤子愛國之心永遠不變。

(2)《在希望的田野上》可分三層:

第一層(第1~8行):歌唱家鄉(xiāng)。

第二層(第9~16行):歌唱 理想。 ?

第三層(第17~24行):歌唱 未來。 ?

(3)《黃河頌》可分三層:

第一層(從“我”到“南北兩面”):寫“我”所看到的黃河形象,突出了黃河不可阻擋的氣勢。

第二層(由“啊!黃河!”到“發(fā)揚滋長”):從三個角度謳歌黃河的偉大精神。

第三層(最后四行):表達祖國兒女的決心。

合作探究

問題一:《我的中國心》的歌詞充滿了濃郁的愛國之情,哪些詞語可以體現(xiàn)出來?

(1)“中國心”是歌詞中反復(fù)吟唱的“主題詞”?！爸袊摹?也就是心中永遠裝著祖國,永遠念著祖國。這一說法,寄托著身在異國他鄉(xiāng)的海外游子對祖國的一片深情。

(2)“河山只在我夢縈”,一個“只”,情深意長。是啊,離開祖國,已不知多少年了,有的甚至從未踏上過祖國的河山。可是不管離開了多少年,哪怕從未見過,而夢里都是祖國河山的影子。“夢縈”“多年未親近”,點明了赤子的身份。這里面包含著深深的思念,同時也有著深深的遺憾?！翱墒恰币晦D(zhuǎn),表達了堅定的信念,“不管怎樣”,強調(diào)“中國心”永遠不變。

(3)“雖然”和“依然”是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng),也是內(nèi)容上的對比,通過內(nèi)外的對比,寫出海外游子身在海外、心系祖國的情懷?！拔业淖嫦取?在這里是泛指,或者說是指炎黃子孫的共同祖先;“烙”準(zhǔn)確而形象地表達了海外赤子跟祖國永遠無法分離的血肉關(guān)系。

(4)“長江”“長城”“黃山”“黃河”,都是能夠代表祖國的“河山”,借指祖國,形式上排列整齊,音律和諧?！爸厍Ы铩卑巡豢梢越飪捎嫷膶ψ鎳母星橛媒飪杀磉_出來,形象地表現(xiàn)祖國在海外游子心中的分量,表達強烈的愛國之情。兩個“不論”從時空兩個方面,充分強調(diào)祖國在心中無法取代的地位。

(5)血的流動,應(yīng)該說有聲音,可是誰也不曾聽到,而這里是用“澎湃”突出了聲音之響。不僅聲音很響,而且詩人還聽出了這是“中華的聲音”。這是來自心中的聲音!這是融在血里的聲音!是海外赤子永不改變的愛國之心的表白。

問題二:《在希望的田野上》這首歌詞中“希望的田野”指什么?作者是從哪些方面來表現(xiàn)這片土地充滿希望的?

“希望的田野”指的是充滿希望的大地,在文中主要指祖國。大地充滿希望,也就是生活在這片土地上的人民充滿希望。

這首歌詞由三個排比段構(gòu)成,作者分別從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來三個方面來表現(xiàn)這片土地充滿了希望。

問題三:《在希望的田野上》三段歌詞的末兩句句式相同,但用詞略有變化。這些變化有什么含義?

首先,這些詞語的運用都是和每一段的中心詞語相照應(yīng)的。第一段中心詞是“家鄉(xiāng)”,“為她富?！薄盀樗d旺”,就是為了家鄉(xiāng)的富裕,為了家鄉(xiāng)的興旺;第二段中心詞是“理想”,“為她打扮”“為她梳妝”,意思是我們的理想就是為了這片田野更加美麗;第三段中心詞是“未來”,“為她幸?！薄盀樗龉狻?意思是為了給這片田野增光,為了更加美好的未來,我們要世世代代地奮斗。另一方面,由“富裕”“興旺”,到“美麗”,再到“幸?！薄霸龉狻?這些內(nèi)容之間也有著一定的層進關(guān)系。

問題四:讀完《黃河頌》,你認為詩人僅僅是在贊頌黃河嗎?

不只是在贊頌黃河。在詩人筆下,黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征,因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力,動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強。這是一種借物抒懷的寫法。

6、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容		十三、中秋詠月詩詞三首（第1課時）						課型
編寫人				審核人		年級	7	學(xué)科	語文
學(xué)習(xí)目標(biāo)		1、反復(fù)誦讀，熟記詠月名句，感知三首詩詞的內(nèi)容。2、理解《水調(diào)歌頭》中作者對人生哲理的探究。3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí) 重難點		1、感知三首詩詞的內(nèi)容。2、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。
學(xué) 習(xí) 過 程									說 明
預(yù)習(xí)板塊	1、給黑體字注音： 棲息（ ）咽下（ ）嬋娟（ ）宮闕（ ）綺戶（ ）瓊樓（ ） 2、填空： （1）王建，________代詩人。（2）________，字子瞻，號________，________代文學(xué)家。（3）________，原名蔣海澄，著名詩人，以《________________》一詩成名?！段业乃寄钍菆A的》一詩表達了渴望______ _ _的愿望。
探究板塊	閱讀〈〈明月幾時有〉〉答題： 1、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？ ______________________________________________ 。__ 2、結(jié)合語段說說詞中人在思考什么？ ________________________________________________ 。 3、“不應(yīng)有恨”，“恨”的意思是什么？“恨”的內(nèi)容可能是什么？ _______________________________________________ 。_ 4、下面詠月的詩句中，哪兩句與“但愿人長久，千里共嬋娟”有異曲同工之妙？為什么？ ① 月出驚山鳥，時鳴春澗中。②大漠沙如雪，燕山月如鉤。③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。④海上生明月，天涯共此時。⑤舉杯邀明月，對影成三人。⑥野曠天低樹，江清月近人。 ________________________________________________ 。 5、月亮的美稱很多，你能說出幾個（至少兩個）？ ________________________________________________ 。 6、蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉一兩個作家。 ________________________________________________ ________________________________________________ 。 7、請簡要寫出你讀了“但愿人長久，千里共嬋娟”的體會。 ______________________________________________ 。
檢測板塊	1、默寫：不知天上宮闕，________________。我欲乘風(fēng)歸去，________，________。 ________，________，________。不應(yīng)有恨，________？________，月有陰晴圓缺，________。 中庭地白樹棲鴉，________。今夜月明人盡望，________________。_______________，________________，此事古難全。但愿人長久，________________。 2、《水調(diào)歌頭明月幾時有》的詞牌名為________，作者________，字________，號________，________代人。這首詞是為思念其弟________而作，把“天”和“月”都人格化了，上闋問____ ___ _，下闋問___ ___ __，歸根結(jié)底，是問________。表現(xiàn)作者對人生哲理的探求。 3、解釋加粗的字： 棲鴉（ ）秋思 （ ）把酒（ ）低綺戶（ ）乘風(fēng)（ ） 弄清影（ ）何似（ ）共嬋娟（ ）瓊樓（ ） 4、另寫出兩句含“月”的詩句：_______________________________________________。
延伸板塊	1、“不知秋思落誰家”一句中“落”換成“在”好不好，為什么？ 2、翻譯句子：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 ________________________________________________ 。 3、判斷下列句子朗讀節(jié)奏的正誤，在括號內(nèi)用“√”或“×”表示。 ①人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺。（ ） ②今夜／月明／人盡／望，不知／秋思／落／誰家？（ ） 4、蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》中蘊含著人生哲理的詞句是 。 5、（01年無錫）下面對《水調(diào)歌頭 明月幾時有》賞析，不正確的一項是（ ） A．這首詞是寫詩人對親人的懷念，因此，整首詞充滿了傷感壓抑的情調(diào)。 B．上片寫詞人“歡飲”時的想像，下片寫“無眠”時對人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。 C．詞中把“天”與“月”人格化了，創(chuàng)造了一種神話般的境界。 D．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“轉(zhuǎn)”、“低”，以月光變化表示夜已深，“無眠”表示想念親人，難以入睡，由此引出下面“何事”一問。 6、（03黑龍江）“月亮”是文人筆下常見的景物，曾經(jīng)勾起許多詩人、詞人的創(chuàng)造情思，寫出很多名篇佳作。請你寫出古代詩詞中含有 “月”字的2上、下句： _____________ ___，_______________ _。 ____________ ___，_______________ _。 7、“我的思念是圓的”，此處的“圓”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)后反思

盱眙縣第三中學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）

學(xué)習(xí)內(nèi)容		十三、中秋詠月詩詞三首（第2課時）						課型
編寫人		朱在彬		審核人		年級	7	學(xué)科	語文
學(xué)習(xí)目標(biāo)		激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí) 重難點		培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。
學(xué) 習(xí) 過 程									說 明
預(yù)習(xí)板塊	1、給加點字注音：樹棲鴉 低綺戶 宮闕 天涯 2、下面的詞語解釋錯誤的一項是（ ） A．中庭：即庭中，庭院中。秋思：秋天的情思，指懷人的思緒。 B．歡飲達旦：酒喝得很暢快，一直喝到天亮。歸去：回到天上去。 C．朱閣：朱紅色樓閣。何似：怎比得上。 D．但愿：但是希望。嬋娟：這里指月亮。
探究板塊	比較閱讀： 《十五夜望月》（王建） 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 《山居秋暝》（王維） 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歌，王孫自可留。 1．給加點黑體字注音：棲（ ）、浣（ ） 2．在《十五夜望月》一詩中，作者借“地白”“棲鴉”“冷露”表達了怎樣的思想感情？ 3．“明月松間照，清泉石上流”為讀者展示了一幅清雅幽靜、明朗秀美的圖景，下列詩句中，哪一句與它意境最為相似？（ ） A．草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。B．山光悅鳥性，潭影空人心。 C．古木無人徑，深山何處鐘。D．感時花濺淚，恨別鳥驚心。 4．同是寫月景的詩，但詩的風(fēng)格迥然不同：《十五夜望月》的風(fēng)格 ，感情 ；《山居秋暝》寫的是深山秋景，風(fēng)格 ，感情 。 5．用散文的語言描述“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”一句。 6．同是觀賞月景，卻會因看月者心情的不同而寫出不同的內(nèi)容來，你在觀看月亮的時候有什么想法，說說看。（如想借用前人的詩句文章亦可）
檢測板塊	1、蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》這首詞中蘊含著人生哲理的詞句是（ ） A．不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？ B．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 C．但愿人長久，千里共嬋娟。 D．我欲乘風(fēng)歸去。 2、對《水調(diào)歌頭》分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵?） A．“明月幾時有，把酒問青天?！遍_篇一問，破空而入，筆力奇崛，寫出詞人灑脫的形象，他在這里借明月自喻清高。 B．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”幾句言下之意是說得在現(xiàn)實社會中好自為之。 C．“但愿人長久，千里共嬋娟?！弊髡叽藭r已經(jīng)從感情轉(zhuǎn)向理智，認識到悲歡離合，自古皆然，于是化悲怨為曠達，轉(zhuǎn)出更高的精神境界，向世間所有的離別的親人，發(fā)出深摯的慰問和祝愿。 D．本詞通篇寫“我”，“我”是詞的中心形象。
延伸板塊	【類文品析】 《月夜憶舍弟》（杜甫） 戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 有弟皆分散，無家向死生。寄書長不達，況乃未休兵。 背景提示：這首詩是乾元二年（759年）秋杜甫在秦州所作。這年九月，史思明從范陽引兵南下，攻陷汴州，西進洛陽，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時，杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強烈的憂慮和思念。 1．首聯(lián)描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！薄笆摹敝甘鶚巧舷墓穆??！皵嗳诵小睂懰?，點明 ；“戍鼓”“雁聲”寫 ，寫出 。這兩句詩渲染了 的氣氛，這就是“月夜”的背景。 2．月亮明明普天之下是一樣的，但詩人為何偏偏說“月是故鄉(xiāng)明”？ 3．“有弟皆分散，無家向死生?！鄙暇湔f弟兄離散，天各一方；下句說家已不存，生死難卜。這兩句詩也概括了 。 4．“寄書長不達，況乃未休兵?！笔銓懥嗽娙藘?nèi)心的憂慮之情。這使我們想起了杜甫《春望》中的另外兩句名句：“ ”。
學(xué)后反思

7、第6課《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）了解作者，積累字詞。 （2）概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。 （3）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p> （4）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。

二、學(xué)習(xí)重難點 1、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。 2、圍繞中心選材的寫法。

第一課時 三、預(yù)習(xí)交流 （一）自主學(xué)習(xí) 1、給下列字詞注音： 榆錢（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（ ）磕頭（） 糾紛（） 當(dāng)屋（）蔡蕓芝（） 勸慰（）魏?。ǎ?焚香（） 模糊（）時辰（） 2、查工具書，解釋下列詞語： （l）溫柔： （2）心清如水： （3）依戀： （4）糾紛： （5）熱戀： （6）莫大： （7）模模糊糊： （8）迷迷糊糊： （9）狡猾： 3、預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。 （二）交流學(xué)習(xí) 1、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。 2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等） 3、小組交流，出示：①蔡老師假裝發(fā)怒。②蔡老師教我們跳舞。 ③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。④蔡老師教我們讀詩。⑤我們看蔡老師寫字。⑥蔡老師排除小糾紛。⑦我夢里尋找蔡老師。

四、展示提升 再讀課文，體會字里行間蘊含的真摯的師生情誼。

五、達標(biāo)測評 5、當(dāng)堂檢測。 1、蔡老師是一個__________________________的老師，“我“是一個_____________的學(xué)生。2、填空 (1)本文作者__________，是當(dāng) 代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。 3、課文中的這七件事情你認為略寫的是_______________________，詳寫的是______________________。4、選詞填空。 (1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________( 擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 (2)她愛詩，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。(3)今天想來，她對我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)! (4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個孩子的________(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!

第二課時 課前預(yù)習(xí)： 1、精讀課文，感知作者的情感。2、思考本文的情感線索。 一、合作探究，交流展示。 1、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。 ①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師?！?/p> ②課文結(jié)構(gòu)：第一部分：（1）開篇引出對蔡老師的回憶。（回憶） 第二部分：（2—14）具體回憶七件往事。（依戀） 第三部分：（15）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。（思戀） 2、品味語言，細致揣摩，體會作者的情感。 ①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）③ 我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連 她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們怎樣的情感？） ④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ū疚娜玫谌朔Q指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？） 3、各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?/p> 4、本文在選材和組織材料上的特點： ①選擇的順序和面的廣 度：從校內(nèi)到校外從平時到假期的順序②詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系，后2件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對蔡老師的無比依戀） 二、語言積累。 1、圈點勾畫出作者對蔡老師飽含深情的語句。 2、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。3、請你仿照下面 的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。 您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用___________ _________________。 三、拓展延伸。 回憶一下上學(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師） 四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段） 五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。 1、總結(jié)全文。 2、學(xué)生質(zhì)疑。 六、當(dāng)堂檢測。 1、《我的老師》一文的感情線索是_____________________________________“我的蔡老師”2、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。 （1）我們見了她_________就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連） （3）這時候蔡老師________了我，批評了我的“反對派”們（幫助、援助、救助、支持）3、文中“今天想來，她對我的接近文學(xué)．．．．和愛好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？ __________________________________________________________________________________________4、品味下列語句，特別注意加點的詞語，說出點你喜歡的理由來。①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑． 了。__________________________________________ __________ ____________________ __________________②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？” 哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？(1)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊 (2)這個語段中的記敘六要素分別是：時間：_______________,地點：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經(jīng)過：____________________結(jié)果：______________。(3)作者對蔡老師一直是以 第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p> A直接對話，更加真實B直接抒情，感情強烈C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔(4)對“默默地”一詞所表達的感情分析正確的是（）A表達了“我”對自己喜愛的老 師所想念的感情。B表達了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達了“我”埋怨老師放假回家的心情。(5)最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：七、作業(yè)布置：1、仿寫句子。 2、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動作等多種描寫方法去寫。 七、課后反思： 這一節(jié)課也存在的不足:一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達出來，或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三、課堂時間把握不好，由于前面字詞本分花的時間比較多，后面時間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個感人的故事也僅僅只有兩個同學(xué)說了之后就沒有時間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達到預(yù)期的效果。

8、《第6課 我的老師》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1

、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2

、體會作者在文中蘊含的

“

依戀、思念老師

”

的深厚感情。

3

、體會關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

重點難點

1

、真摯的師生感情。

2

、

體會關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3

、記事寫人有主有從、詳略得當(dāng)。

學(xué)法指導(dǎo)：

帶著問題讀書，讀出問題的答案。

導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：

有人說：

“

老師是塑造人類靈魂的工程師。

”“

老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進的道路。

”“

老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。

”

同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

你們也許也寫過

“

我的老師

”

這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。

知識建構(gòu)，分享積累：

1

、

介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高

小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于

1956

年

9

月

29

日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的

“

我

”

即作者本人。

“

老師

”

是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

2

、寫作背景

上世紀(jì)

50

年代，我國正處于社會主義建設(shè)時期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。

1956

年

9

月底，應(yīng)《教師報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。

自主學(xué)習(xí)，探究新知：

1

、分別給多音字、形近字注音組詞。

多音字

:

覺

形近字：磕、瞌、嗑

2

、本文共記敘了幾位人物

?

其中主要人物是誰

?

3

、本文共記敘了

幾件難忘的事情

?

哪幾件詳寫

?

哪幾件略寫

?

這樣安排有什么好處

?

4

、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

合作討論，交流展示：

1

、蔡老師是一個什么樣

的老師，課文哪些地方可以看出？

2

、

“

我

”

是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

3

、

“

我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！

”

全篇都用第三人稱

“

她

”

，這里為什么改用第二人稱

“

你

”

？

4

、

“

在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！

”

如果刪去

“

在一個孩子的眼里

”

行不行，為什么？

5

、“我”憑什么認為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？

拓展延伸，強化認知：

1

、假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達作者對蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？

總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測：

1

、蔡蕓芝老師

給“我”寫信時，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認為蔡蕓芝老師是一個慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評價說明了說明？

2

、閱讀“每逢放假的時候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。

（

1

）用四個字概括選文所講的事情。

（

2

）寫出這件事的六要素。

時間：

地點：

人物：

事情的起因：

事情的經(jīng)過：

事情的結(jié)果：

（

3

）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？

課后反思：

《我的老師》

部分參考答案：

“知識構(gòu)建，分享積累”部分：

“自主學(xué)習(xí)，探究新知”部分：

1

、見《教師用書》課文旁批。

2

、

本文記敘了

我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

3

、

共記敘了七件事：

①

蔡老師假裝發(fā)怒；

②

課外教我們跳舞；

③

帶我們觀察蜜蜂；

④

教我們讀詩；

⑤

我們看老師寫字；

⑥

正確處理

“

我

”

與同學(xué)間的糾紛；

⑦

睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

4

、（

1

）本文有一條感情的線索

——

回憶、依戀、思念

“

我

”

的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著

“

愛

”——

老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強烈的思想感情。（

2

）這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

“合作討論，交流展示”部分：

1

、

（

1

）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。（

2

）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。（

3

）蔡老師排除

“

我

”

和

“

小反對派

”

的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

2

、（

1

）

“

我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。

”

寫出

“

我

”

的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。（

2

）

“

扮成女孩子表演跳舞

”

表現(xiàn)

“

我

”

的天真活潑。（

3

）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明

“

我

”

聰明、好學(xué)、尊敬師長。（

4

）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)

“

我

”

尊敬愛戴老師。

3

、一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由

于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

4

、從孩子的眼光評價老師給

“

我

”

的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

5

、

與課文后“探究·練習(xí)”二中的（

2

）相同。

“拓展延伸，強化認知”部分：

1

、與課文后“探究·練習(xí)”四相同。

“總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測”部分：

1

、與課文后“探究·練習(xí)”一相同。

2

、（

1

）夢里尋師

（

2

）時間：一個夏季的夜里；地點：家里的當(dāng)屋；人物：“我”和母親；事情的起因：想老師；事情的經(jīng)過：熟睡中“我”忽然爬起來，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺遠，要去找老師；事情的結(jié)果：母親把“我”拉回來，勸說了一會兒，“我”才睡熟了。

（

3

）不能調(diào)換?！懊悦院毙稳輳膲糁信榔饋?，神志不清的樣子；“模模糊糊”形容說話含糊不清。

9、《第6課 我的老師》導(dǎo)學(xué)案.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3、體會關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

重點難點

1、真摯的師生感情。

2、體會關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3、記事寫人有主有從、詳略得當(dāng)。

學(xué)法指導(dǎo)：

帶著問題讀書，讀出問題的答案。

導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進的道路?！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們 ，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真 情實感。

知識建構(gòu)，分享積累：

1、介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

2、寫作背景

上世紀(jì)50年代，我國正處于社會主義建設(shè)時期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧＝逃侨瞬诺膿u籃。因此振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應(yīng)《教師報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。

自主學(xué)習(xí)，探究新知：

1、分別給多音字、形近字注音組詞。

多音字:覺 形近字：磕、瞌、嗑

2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

3、本文共記敘了 幾件難忘的事情 ?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

合作討論，交流展示：

1、蔡老師是一個什么樣 的老師，課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

4、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

5、“我”憑什么認為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？

拓展延伸，強化認知：

1、假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達作者對蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？

總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測：

1、蔡蕓芝老師 給“我”寫信時，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認為蔡蕓芝老師是一個慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評價說明了說明？

2、閱讀“每逢放假的時候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。

（1）用四個字概括選文所講的事情。

（2）寫出這件事的六要素。

時間：

地點：

人物：

事情的起因：

事情的經(jīng)過：

事情的結(jié)果：

（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？

課后反思：

《我的老師》部分參考答案：

“知識構(gòu)建，分享積累”部分：

“自主學(xué)習(xí)，探究新知”部分：

1、見《教師用書》課文旁批。

2、本文記敘了 我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

3、共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們 看老師寫字；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外， 既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

4、（1）本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強烈的思想感情。（2）這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

“合作討論，交流展示”部分：

1、（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思 。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

2、（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。（4）夢里 導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

3、一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對 蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

4、從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

5、與課文后“探究·練習(xí)”二中的（2）相同。

“拓展延伸，強化認知”部分：

1、與課文后“探究·練習(xí)”四相同。

“總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測”部分：

1、與課文后“探究·練習(xí)”一相同。

2、（1）夢里 尋師

（2）時間：一個夏季的夜里；地點：家里的當(dāng)屋；人物：“我”和母親；事情的起因：想老師；事情的經(jīng)過：熟睡中“我”忽然爬起來，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺遠，要去找老師；事情的結(jié)果：母親把“我”拉回來，勸說了一會兒，“我”才睡熟了。

（3）不能調(diào)換?！懊悦院毙稳輳膲糁信榔饋恚裰静磺宓臉幼?；“模模糊糊”形容說話含糊不清。

10、第11課《我的叔叔于勒》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能抓住人物的言行、神態(tài)等描寫，體會人物心理，分析概括人物形象。

2、體會小說巧妙的構(gòu)思。

3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人之間的關(guān)系，理解文章主旨。

【學(xué)習(xí)重點】

目標(biāo)1、2

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

（一）查資料了解作者。

（二）、朗讀課文，查工具書掌握下列字詞。

拮據(jù)（ jié ） 棧橋（ zhàn ） 煞白（ shò ） 撬開（ qiào ）

詫異（ chà） 牡蠣（ mù lì ） 別墅（ shù ） 皺紋（ zhòu ）

襤褸（ ln lǚ ） 闊綽（ chu ） 女婿（ xū ） 嘟囔（ dū nang ）

解詞：拮據(jù)：缺少錢，經(jīng)濟境況不好。

與日俱增：隨時間的推移不斷增長，形容增長得很快。俱，都，一起。

二、默讀課文，整體感知：

1、理清故事情節(jié)，按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標(biāo)題。

盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

2、小說刻畫的人物主要有哪些？

菲利普夫婦、于勒、若瑟夫“我”

三、學(xué)習(xí)研討

1、菲利普夫婦對于勤的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？菲利普夫婦是一對什么樣的人？

（一）（1）以前，于勒行為不正，糟蹋錢，把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了兄嫂應(yīng)得的那一部分。菲利普夫婦罵他是“壞蛋”“流氓”“無賴”，看他是“全家的恐怖”“一文不值”，把他打發(fā)到美洲去。

（2）接到于勒的信，得知于勒在美洲發(fā)了財，并寫信說愿意與兄嫂共享，一起快樂的過日子時，菲利普夫婦則稱他為“正直的人，有良心的人”，“有辦法的人”，把他看作是“全家惟一的希望”，把于勒的信當(dāng)作家里的福音書。而且每星期日，都要帶領(lǐng)全家人衣冠整齊地海邊棧橋去散步，盼望著能迎到于勒的歸來，獲得意外的驚喜。更可笑的是他們還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。

（3）當(dāng)他們在船上遇到衣服檻樓的老水手于勒時，他們對于勒避之唯恐不及，罵于勒是“賊”“流氓”“討飯的”，生怕“這個小子又回來吃咱們”。

菲利普夫婦對于勒反復(fù)無常的態(tài)度，原因只有一個，那就是“錢”。

（二）（1）菲利普一家生活很桔據(jù)，可是每星期日，一家都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。表現(xiàn)菲利普夫婦愛慕虛榮的性格。

（2）菲利普夫婦盼于勒回家，擬定了上干種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。表現(xiàn)菲利普夫婦貪婪、自私的思想性格。

（3）菲利普看見兩位先生在請兩位打扮很漂亮的太太吃牡蠣，他也故作高雅，請女兒女婿吃牡蠣，表現(xiàn)他的愛慕虛榮。

（4）寫菲利普見到于勒時的神態(tài)：“不安”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴”“神色很狼狽”“低聲嘟噥”異常的神態(tài)，語無倫次的話，生動的刻畫了人物內(nèi)心的恐慌。表現(xiàn)菲利普自私、冷酷無情的性格。

（5）當(dāng)母親得知賣牡蠣的老水手就是于勤時“也怕起來了，吞吞吐吐地說話。當(dāng)菲利普向船長證實他確是于勒時，母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來?！蹦赣H突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們?！薄霸蹅兊侥穷^去，注意別叫那人挨近我們”。當(dāng)?shù)弥腋缎≠M給于勒時，母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”這些語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)母親勢利、冷酷、唯利是圖的性格。

小說通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)了菲利普夫婦愛慕虛榮、冷酷自私、貪婪、唯利是圖的性格特征。

2、小說中的于勒是個怎樣的人？

青年時的于勒是個浪蕩子。他“行為不正，糟蹋錢”，“把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分”。到美洲后，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失，似有浪子回頭的樣子。但他“闊綽了一個時期”后又淪落了，窮困到有家難歸有國難回的地步?？傊?，他不是個正派人，但年輕時的錯誤導(dǎo)致他晚年的窮愁潦倒，卻也讓人同情。

3、小說中最重要的要素是人物，那么誰是的主人公？說出理由。

主人公是菲利普夫婦，不是于勒。雖然題目是“我的叔叔于勒”，于勤這個人物也貫穿了小說的始終，但判定作品中某一人物是否主人公，關(guān)鍵應(yīng)看這一人物塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開，但是于勤只是小說的線索性人物。作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動情節(jié)的發(fā)展，并不是靠他來揭示主題。而菲利普夫婦的活動是圍繞于勒的命運展開的，于勒的命運不同，菲利普夫婦對他的態(tài)度也不同。他們態(tài)度變化的根本原因在于金錢，金錢的得失與有無，決定了他們對于勒的親疏好惡，決定了他們自身的喜怒哀樂，拜金主義者的形象躍然紙上。作者還通過菲利普夫婦最終拋棄于勒的結(jié)局，形象地揭露了拜金主義者六親不認、喪失人性的丑惡靈魂?？梢姡评辗驄D是小說主題的承載者，他們才是小說的主人公。

四、鞏固提升：

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》54—55頁第1—9題

第二課時

一、檢查上節(jié)課內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)研討

1、小說中的若瑟夫，作為一個孩子，目睹了父母對叔叔于勤的冷酷無情，他的心理活動是怎樣的？

當(dāng)他知道那個又老又窮的水手就是叔叔于勒時，他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”并給了于勒10個銅子的小費。這表現(xiàn)出若瑟夫?qū)τ谇谑迨迳钋械耐椋瑢Ω改噶H不認的困惑、苦悶和不滿。

2、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處？

（l）從“我”的角度來觀察，敘述“我”的所見、所聞、所想、所做，這就使故事顯得更真實、親切，增強了作品的感染力。

（2）通過一個未被“金錢”貼污過的小孩的眼光，便于揭露丑惡的現(xiàn)實。

（3）用第一人稱來寫，給講故事的方式提供更多的自由。

3、請概括的主旨。

小說主要描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，含蓄地批判了拜金主義者喪失人性的丑惡靈魂。

4、文中有兩處景物描寫，請找出來，思考這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？

（1）我們?nèi)フ軤栙惵眯?，上了輪船，離開棧橋，“在一片平靜的好似綠色的大理石桌面的海上駛向遠方?！边@里的自然景色描寫烘托出人物歡快的心情。

（2）巧遇于勒后，“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了?！边@里的自然景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的歡快心情形成鮮明的對照。

5、理解品味：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@句話運用什么描寫方法？表達作者怎樣的情感？

11、《第11課 我的叔叔于勒》導(dǎo)學(xué)案

所屬課程：語文

所屬專業(yè)：漢語言文 學(xué)

授課課時：1課時

設(shè) 計 人：

工作單位：

聯(lián)系電話：

教學(xué)內(nèi)容分析：《我的叔叔于勒》是冀 教版初中語文第八冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第二單元第九課。本單元時小說單元，小說，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊性等特點而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。本單元對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用?！段业?叔叔于勒》較為典型，很適合初次接觸小說的學(xué)生們來學(xué)習(xí)。這篇小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，運用對比手法，通過語言、動作、心理、神態(tài)等多種描寫，描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，從而刻畫了他們深刻、逼真的形象，進而揭示了資本主義社會人與人之間。

學(xué)生情況分析：學(xué)生初次接觸小說，在詳細的講解小說體裁的知識后，學(xué)生對于小說也算是有了初步的了解，在刻畫小說人物形象這部分通過小組合作效果不錯，但對于小說的主題還是不能夠 理解透，主要是基于對當(dāng)時資本主義社會的本質(zhì)還不能認清。

教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀文本，理清小說曲折的情節(jié)。

2、理解通過人物語言、動作、心理、神態(tài)刻畫人 物形象。

3、理解并體會小說的赤裸裸的金錢關(guān)系。

教學(xué)重點：掌握從多方面刻 畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點：體會小說的主題，認識當(dāng)時的社會現(xiàn)象。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生在任何時候都不能忽視人世間最可貴的情感，正確的對待金錢，親情。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：親情是人世間最美好的一種感情。詩人說：“親情是一首恬靜的田園詩”;畫家說：“親情是一幅淡雅的山水畫”;音樂家說：“親情是一首優(yōu)美的輕音樂”。但是親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽、利益的面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛親情呢?同學(xué)們，你們怎么認為呢?今天就讓我們一起走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》來共同探討這個話題。

二、預(yù)習(xí)交流：(為你指引預(yù)習(xí)的方向)

1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者和寫作背景的資料。(教師補充)

2、讀準(zhǔn)下列重點的字詞。

拮據(jù) 棧橋 煞白 撬開 詫異 牡蠣 襤褸 衣冠 糟蹋 嘟噥

三、整體感知(相信這些問題你已經(jīng)做到胸有成 竹了)

1、速度文本，請同學(xué)們敘述小說的故事情節(jié)。

2、瀏覽全文，迅速找出課文中菲利普夫婦 對于勒不同稱呼的詞語，并圈出。

3、小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼呢?從不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的 ?

四、合作探究(你們組的表現(xiàn)是最棒的)

1、分角色朗讀25-47自然段，其他同學(xué)在聽的過程中圈出描寫菲利普夫婦的語言、動作、神情等語句并仔細揣摩體會。

2、我們眼中的飛利浦夫婦。

我認識了一個 (人物性格特點)的 (人物)。你瞧， (人物表現(xiàn))，運用了 (描寫方法)。

示例：我認識了一個自私的菲利普夫婦，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：出大亂子了?！边\用了神態(tài)和語言描寫。

3、找出文中的兩處環(huán)境描寫，并說出其作用。

五、拓展延伸：(勇于挖掘自己的潛力，大聲喊出“我能行”)

看到了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受和啟發(fā)呢?

六、課堂小結(jié)：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟世界、金錢世界的關(guān)系，把于勒推入了人生的悲劇，使菲利普夫婦淡漠了親情、愛心、同情，變得庸俗，狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們應(yīng)該找到健全美好心靈的答案，那就是讓世界充滿愛。(歌曲：讓世界充滿愛，結(jié)束本課)

七、課外 作業(yè)(千萬不要錯過展示自己才華的機會)

寫作訓(xùn)練：情景一：飛利浦夫婦在船上巧遇了腰纏萬貫的于勒。。。

情景二：如果在船上菲利普夫婦與于勒相遇。。。

八、當(dāng)堂檢測(比比各組的實力吧)

1、填空。

文學(xué)作品中的環(huán)境包括 和 ，社會環(huán)境是為了交代 ;自然環(huán)境包括 、 、 等，是為了 。

2、給下面的字注音。

哈佛 棧橋 拮據(jù) 糟蹋 別墅 煞白 襤褸 撬開

3、揣摩下列語句，刻畫了人物怎樣的性格。

(1)毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣?”

(2)“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”

(3)我心里默念道: “這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。這是什么描寫?這默念的三句話表現(xiàn)了我什么心理?

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價：本課采用學(xué)案的形式，主要以學(xué)生為主，通過學(xué)生自己獨立思考，小組合作，小組之間互相比拼，教師指導(dǎo)提示來完成本課內(nèi)容的。這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，尤為一組、二組，表現(xiàn)最好，課下給予了小獎勵。七組、十組發(fā)言較少，課堂上給予了鼓勵。

教學(xué)反思：本課是本單元中較為典型的一篇小說，集中體現(xiàn)了小說三要素，對于學(xué)生的掌握很有幫助。本課利用學(xué)案教學(xué)，以學(xué)生為主體，主要是通過讓學(xué)生自己分析問題，討論問題，并自己解決問題的。上課過程中內(nèi)容安排較多，時間較為緊張，有些問題足可以讓學(xué)生親自表演，解決的，到最后只能教師匆匆收場，這在以后的授課中是必須要改正的。