《《列夫托爾斯泰最后的日子》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《列夫托爾斯泰最后的日子》教案一等獎
《列夫托爾斯泰最后的日子》教案（二課時）
教學(xué)要求：
1、了解托爾斯泰的生平，理解托爾斯泰對自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神世界。
2、學(xué)習(xí)賞析傳記散文，感受作者對偉人的崇敬、敬仰之情。感知課文對托爾斯泰獨到細致的刻畫，學(xué)習(xí)以小見大等多種寫作技巧。
重點難點：
1、本課的教學(xué)重點是理解托爾斯泰對自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神境界，領(lǐng)會文章的深刻內(nèi)涵。
2、本課的教學(xué)難點是理解深奧、難懂的哲理語言。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容
列夫·托爾斯泰，一位受世人無比敬仰崇拜的大師，一位行為舉止備受世人關(guān)注的“人類的人”，一位擁有至高無上權(quán)威與榮譽的智者，卻在他生命的最后時刻，選擇孤獨而倉皇地離家出走。為什么？解決了這個問題，也就抓住了全文的中心。
這篇文章生動地描寫了托爾斯泰出走的過程，全文可以分為兩個部分:第一部分（第1～7段），講述了托爾斯泰艱難離家出走的過程；第二部分（第8～10段），對托爾斯泰的選擇給予了至高的評價。
文章從一個非常具體的時間開始，“1910年10月28日，可能是早上6點”，這個時間非常精準(zhǔn)，也就是說，課文所言的列夫·托爾斯泰最后的日子是從這一天開始的。這一天發(fā)生了什么事呢？這樣就自然引出作者所要講述的話題：托爾斯泰離家出走了。
課文第1、2段非常細致、生動地描繪了托爾斯泰離家出走的過程。這個過程有點反常，不像離開自己的家，卻像“盜竊犯侵入了宮殿”或者沙皇警察“進行一次調(diào)查”。他們——托爾斯泰和他的醫(yī)生“鬼鬼祟祟”地開門，“躡手躡腳”地走，悄悄穿過泥濘草地，離開家門。這次離家出走的導(dǎo)火索是托爾斯泰的妻子翻查他的文件，對于托爾斯泰而言，這不是一件小事。因為妻子的心早已離開他，他不能容忍對自己心靈的占有，為了追求自由，擺脫世俗的枷鎖，托爾斯泰選擇了離開。課文前兩段將托爾斯泰逃離舒適溫暖的家的過程寫得波瀾起伏，饒有興味，很能引發(fā)讀者的閱讀興趣，帶有一般敘事性散文作品的特點。
第3段描寫托爾斯泰離家后短暫的自由生活。他甚至給自己重新取了一個名字，以希望有一個新的開始。他同他的姐姐道別，和女兒會合，并隨同女兒一道離開，想去榮譽夠不到他的地方。
但這沒有成為一次愜意、自在的旅行，接下來，課文第4、5段描寫了托爾斯泰逃離過程中發(fā)生的事——他被發(fā)現(xiàn)了。首先是同行的路人認出了這個偉大的作家，然后，警察、所有的公職人員、家人、記者們追蹤上了他，鮮花、掌聲、逃不掉的榮譽追上了他。然后，疾病也追上了他，死亡也追上了他。
課文第6、7段生動、細致地描述了托爾斯泰去世前的情景。死前，他終于達到了自己追求的境界——榮譽和物質(zhì)都不能靠近的生活。在窮困的阿斯塔波瓦車站，記者、好奇者、密探和警察及憲兵、神父、官員等再也無法進入這個追求自由的偉人的生活。他向自己的女兒傳達了自己最后的思考，將所有人拒之門外。
至此，行文線索非常清晰地展示出來：離家出走—和姐姐道別—被行人發(fā)現(xiàn)—被眾人包圍—在阿斯塔波瓦車站病倒——離去。
第8～10段是作者對托爾斯泰的評價。作者通過描述托爾斯泰離家出走的過程，將托爾斯泰的精神境界集中而完整地展示出來，展示了一個令全人類驕傲的作家孤寂而偉大的靈魂。這樣一個靈魂之所以偉大，是因為他能舍棄常人難以舍棄的東西——榮譽、優(yōu)渥的物質(zhì)生活，他正視生命的本質(zhì)并努力地克服人類固有的局限，從而走向至善的境界。
二、領(lǐng)會傳記散文的寫作特色
1．緊扣中心，以小見大
在寫作名人傳記時都會遇到一個問題，就是材料太多，無法選擇。太多的材料容易淹沒觀點，使得人物形象反而不容易突出。則嚴(yán)格選材，緊扣“托爾斯泰離家出走”這一中心事件展開敘述。能展現(xiàn)托爾斯泰精神風(fēng)貌的事件被著重敘述，比如特別交代托爾斯泰離家出走時帶的東西——日記和筆，而閑雜人等則一筆帶過。作為一個“人類的人”，在他最后的日子，一定還有一些更有意義的大事，但是作者拋棄了其他材料，集中講述托爾斯泰如何遠離人群的過程，以小見大，更能襯托出托爾斯泰不同凡俗的精神境界,使托爾斯泰形象突出，性格鮮明，而且很具有精神的感染力。
2．主觀色彩濃厚，感情充沛
雖為名人傳記，但實則“借他人酒杯，澆自己塊壘”，作者實際是借托爾斯泰晚年離家出走的行為表達自己對人生和榮譽的看法。因此和一般追求客觀實際不敢稍加點評的名人傳記不同，感情非常充沛，甚至可以說，作者寫作的時候其實把自己的生命體驗也融進了這一偉人的生命中。比如作者說：“兩個蒼老衰弱的人一起坐在寬厚的僧侶們中間，因安寧和孤獨而具有幸福的表情?！睆闹形覀兛梢宰x出作者的欣慰之情。當(dāng)寫到“他已經(jīng)被包圍了，他已經(jīng)被圍住了，沒有他能投身進去的灌木叢”時，我們能讀出作者的心痛和憤怒。富于感情的語言也是感動人心的原因之一。
3．?dāng)⑹屡c議論結(jié)合，語言深奧而富于哲理
作為傳記散文，敘事性非常強。作者運用倒敘、插敘等手法，將一件普通的小事寫得曲折生動，引人入勝。以第1、2段為例，這兩段講述的是托爾斯泰離家出走的前因后果，文章沒有從“妻子夜里暗地里和歇斯底里地亂翻他的文件”開始，而是細致、生動地描述托爾斯泰離開家時神秘而惹人懷疑的情景，引發(fā)讀者的閱讀興趣，然后才交代托爾斯泰離家出走的導(dǎo)火線——妻子翻查他的文件。相對于生動的敘事，文章的議論對學(xué)生而言有些深奧，在理解上要稍微予以點撥。深奧的議論不是故作高深，而是的議題本身就是一個很崇高的話題：擺脫人類固有的局限，做一個遵從自己內(nèi)心意愿的人，做一個自由的人。
三、重點語句分析
1．列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰像一個小偷一樣，只由他的醫(yī)生陪同，從他的生活的監(jiān)獄中沖出來。
理解了托爾斯泰為什么是“小偷”，就能理解托爾斯泰選擇離家出走的原因。因為在自己的家里，托爾斯泰感覺到自己是一個外來者。同時，“像一個小偷一樣”也說明托爾斯泰非常小心謹慎，一定要保證行動的成功?！吧畹谋O(jiān)獄”也是這個意思，他不能按照自己的意愿生活，世人所給的榮譽禁錮了他的生活，所以他只能選擇離開，這樣才能回到自己，而不是眾人眼中頂禮膜拜的托爾斯泰。
2．我做了我這個年齡的老人通常做的，我離開了這種世俗的生活，為了在孤獨和平靜中度過我最后的有生之日。
離家出走不是“這個年齡的老人”通常所做的事，但是正因為年事已高，所以他不愿意再在眾人的崇拜中生活，世俗所尊奉的一切，榮譽、鮮花、掌聲，對他而言，遠比不上依照自己內(nèi)心意愿生活來得重要。他喜歡的不是孤獨和平靜，而是孤獨和平靜所意味的生活：安靜，不被人打擾，不被榮譽左右。
3．列夫·托爾斯泰，他不再這樣稱呼自己了，托爾斯泰像對待他的錢、房子和榮譽一樣，也把他的名字扔在身后；他現(xiàn)在稱自己為T．尼古拉耶夫……
名字也和他的錢、房子、榮譽一樣，是屬于公眾的東西，這個名字已經(jīng)不屬于他自己，而是代表著成功、榮譽和掌聲。這個名字就像一個光環(huán)，在光環(huán)的籠罩下托爾斯泰已經(jīng)無法做自己想做的一切。所以他決定拋棄這個名字，也就是重新做自己，不再在公眾的注視下生活。
4．人們領(lǐng)這個打著寒戰(zhàn)的人進去，突然，他夢想過的一切都是真的了：這里就是那小房間，低矮而有霉味，充滿了污濁的氣味和貧窮，鐵床，煤油燈暗淡的光線……
只有貧乏的物質(zhì)生活可以將他與那個被頂禮膜拜的偉大作家“托爾斯泰”區(qū)分開，這個低矮、貧窮的小房間可以實現(xiàn)托爾斯泰的理想：擺脫外在的一切束縛，回到自己。
5．馬克西姆·高爾基曾將列夫·托爾斯泰稱為一個人類的人——這是一句精辟的話。
“一個人類的人”意思是托爾斯泰是人類的榜樣和典范。他是一個真實、普通的人，但是相對大多數(shù)普通人，托爾斯泰擺脫了人類自身所固有的局限，追求本真的自己，所以是“人類的人”。
6．他的生活成為人類一種崇高的傳奇，而他的斗爭違反本意地成為我們的和每個世代的一個榜樣。
托爾斯泰對榮譽的舍棄、對自由的捍衛(wèi)不是普通人可以做到的，所以說他的生活是一種“崇高的傳奇”。托爾斯泰斗爭的本意是希望安靜、不被打擾地生活，不希望做任何人、任何時代的榜樣，不希望被頂禮膜拜，不希望被榮譽所困，但是他的斗爭更凸顯了他偉大的人格和不同凡俗的精神境界，所以違反他的本意成為世人敬仰的目標(biāo)。
布置作業(yè)：
（1）完成《課課練》作業(yè)。
2、《列夫托爾斯泰最后的日子》教案
《列夫托爾斯泰最后的日子》教案（二課時）
教學(xué)要求：
1、了解托爾斯泰的生平，理解托爾斯泰對自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神世界。
2、學(xué)習(xí)賞析傳記散文，感受作者對偉人的崇敬、敬仰之情。感知課文對托爾斯泰獨到細致的刻畫，學(xué)習(xí)以小見大等多種寫作技巧。
重點難點：
1、本課的教學(xué)重點是理解托爾斯泰對自由的追求，感知人物深邃而卓越的精神境界，領(lǐng)會文章的深刻內(nèi)涵。
2、本課的教學(xué)難點是理解深奧、難懂的哲理語言。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容
列夫·托爾斯泰，一位受世人無比敬仰崇拜的大師，一位行為舉止備受世人關(guān)注的“人類的人”，一位擁有至高無上權(quán)威與榮譽的智者，卻在他生命的最后時刻，選擇孤獨而倉皇地離家出走。為什么？解決了這個問題，也就抓住了全文的中心。
這篇文章生動地描寫了托爾斯泰出走的過程，全文可以分為兩個部分:第一部分（第1～7段），講述了托爾斯泰艱難離家出走的過程；第二部分（第8～10段），對托爾斯泰的選擇給予了至高的評價。
文章從一個非常具體的時間開始，“1910年10月28日，可能是早上6點”，這個時間非常精準(zhǔn)，也就是說，課文所言的列夫·托爾斯泰最后的日子是從這一天開始的。這一天發(fā)生了什么事呢？這樣就自然引出作者所要講述的話題：托爾斯泰離家出走了。
課文第1、2段非常細致、生動地描繪了托爾斯泰離家出走的過程。這個過程有點反常，不像離開自己的家，卻像“盜竊犯侵入了宮殿”或者沙皇警察“進行一次調(diào)查”。他們——托爾斯泰和他的醫(yī)生“鬼鬼祟祟”地開門，“躡手躡腳”地走，悄悄穿過泥濘草地，離開家門。這次離家出走的導(dǎo)火索是托爾斯泰的妻子翻查他的文件，對于托爾斯泰而言，這不是一件小事。因為妻子的心早已離開他，他不能容忍對自己心靈的占有，為了追求自由，擺脫世俗的枷鎖，托爾斯泰選擇了離開。課文前兩段將托爾斯泰逃離舒適溫暖的家的過程寫得波瀾起伏，饒有興味，很能引發(fā)讀者的閱讀興趣，帶有一般敘事性散文作品的特點。
第3段描寫托爾斯泰離家后短暫的自由生活。他甚至給自己重新取了一個名字，以希望有一個新的開始。他同他的姐姐道別，和女兒會合，并隨同女兒一道離開，想去榮譽夠不到他的地方。
但這沒有成為一次愜意、自在的旅行，接下來，課文第4、5段描寫了托爾斯泰逃離過程中發(fā)生的事——他被發(fā)現(xiàn)了。首先是同行的路人認出了這個偉大的作家，然后，警察、所有的公職人員、家人、記者們追蹤上了他，鮮花、掌聲、逃不掉的榮譽追上了他。然后，疾病也追上了他，死亡也追上了他。
課文第6、7段生動、細致地描述了托爾斯泰去世前的情景。死前，他終于達到了自己追求的境界——榮譽和物質(zhì)都不能靠近的生活。在窮困的阿斯塔波瓦車站，記者、好奇者、密探和警察及憲兵、神父、官員等再也無法進入這個追求自由的偉人的生活。他向自己的女兒傳達了自己最后的思考，將所有人拒之門外。
至此，行文線索非常清晰地展示出來：離家出走—和姐姐道別—被行人發(fā)現(xiàn)—被眾人包圍—在阿斯塔波瓦車站病倒——離去。
第8～10段是作者對托爾斯泰的評價。作者通過描述托爾斯泰離家出走的過程，將托爾斯泰的精神境界集中而完整地展示出來，展示了一個令全人類驕傲的作家孤寂而偉大的靈魂。這樣一個靈魂之所以偉大，是因為他能舍棄常人難以舍棄的東西——榮譽、優(yōu)渥的物質(zhì)生活，他正視生命的本質(zhì)并努力地克服人類固有的局限，從而走向至善的境界。
二、領(lǐng)會傳記散文的寫作特色
1．緊扣中心，以小見大
在寫作名人傳記時都會遇到一個問題，就是材料太多，無法選擇。太多的材料容易淹沒觀點，使得人物形象反而不容易突出。則嚴(yán)格選材，緊扣“托爾斯泰離家出走”這一中心事件展開敘述。能展現(xiàn)托爾斯泰精神風(fēng)貌的事件被著重敘述，比如特別交代托爾斯泰離家出走時帶的東西——日記和筆，而閑雜人等則一筆帶過。作為一個“人類的人”，在他最后的日子，一定還有一些更有意義的大事，但是作者拋棄了其他材料，集中講述托爾斯泰如何遠離人群的過程，以小見大，更能襯托出托爾斯泰不同凡俗的精神境界,使托爾斯泰形象突出，性格鮮明，而且很具有精神的感染力。
2．主觀色彩濃厚，感情充沛
雖為名人傳記，但實則“借他人酒杯，澆自己塊壘”，作者實際是借托爾斯泰晚年離家出走的行為表達自己對人生和榮譽的看法。因此和一般追求客觀實際不敢稍加點評的名人傳記不同，感情非常充沛，甚至可以說，作者寫作的時候其實把自己的生命體驗也融進了這一偉人的生命中。比如作者說：“兩個蒼老衰弱的人一起坐在寬厚的僧侶們中間，因安寧和孤獨而具有幸福的表情?！睆闹形覀兛梢宰x出作者的欣慰之情。當(dāng)寫到“他已經(jīng)被包圍了，他已經(jīng)被圍住了，沒有他能投身進去的灌木叢”時，我們能讀出作者的心痛和憤怒。富于感情的語言也是感動人心的原因之一。
3．?dāng)⑹屡c議論結(jié)合，語言深奧而富于哲理
作為傳記散文，敘事性非常強。作者運用倒敘、插敘等手法，將一件普通的小事寫得曲折生動，引人入勝。以第1、2段為例，這兩段講述的是托爾斯泰離家出走的前因后果，文章沒有從“妻子夜里暗地里和歇斯底里地亂翻他的文件”開始，而是細致、生動地描述托爾斯泰離開家時神秘而惹人懷疑的情景，引發(fā)讀者的閱讀興趣，然后才交代托爾斯泰離家出走的導(dǎo)火線——妻子翻查他的文件。相對于生動的敘事，文章的議論對學(xué)生而言有些深奧，在理解上要稍微予以點撥。深奧的議論不是故作高深，而是的議題本身就是一個很崇高的話題：擺脫人類固有的局限，做一個遵從自己內(nèi)心意愿的人，做一個自由的人。
三、重點語句分析
1．列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰像一個小偷一樣，只由他的醫(yī)生陪同，從他的生活的監(jiān)獄中沖出來。
理解了托爾斯泰為什么是“小偷”，就能理解托爾斯泰選擇離家出走的原因。因為在自己的家里，托爾斯泰感覺到自己是一個外來者。同時，“像一個小偷一樣”也說明托爾斯泰非常小心謹慎，一定要保證行動的成功?！吧畹谋O(jiān)獄”也是這個意思，他不能按照自己的意愿生活，世人所給的榮譽禁錮了他的生活，所以他只能選擇離開，這樣才能回到自己，而不是眾人眼中頂禮膜拜的托爾斯泰。
2．我做了我這個年齡的老人通常做的，我離開了這種世俗的生活，為了在孤獨和平靜中度過我最后的有生之日。
離家出走不是“這個年齡的老人”通常所做的事，但是正因為年事已高，所以他不愿意再在眾人的崇拜中生活，世俗所尊奉的一切，榮譽、鮮花、掌聲，對他而言，遠比不上依照自己內(nèi)心意愿生活來得重要。他喜歡的不是孤獨和平靜，而是孤獨和平靜所意味的生活：安靜，不被人打擾，不被榮譽左右。
3．列夫·托爾斯泰，他不再這樣稱呼自己了，托爾斯泰像對待他的錢、房子和榮譽一樣，也把他的名字扔在身后；他現(xiàn)在稱自己為T．尼古拉耶夫……
名字也和他的錢、房子、榮譽一樣，是屬于公眾的東西，這個名字已經(jīng)不屬于他自己，而是代表著成功、榮譽和掌聲。這個名字就像一個光環(huán)，在光環(huán)的籠罩下托爾斯泰已經(jīng)無法做自己想做的一切。所以他決定拋棄這個名字，也就是重新做自己，不再在公眾的注視下生活。
4．人們領(lǐng)這個打著寒戰(zhàn)的人進去，突然，他夢想過的一切都是真的了：這里就是那小房間，低矮而有霉味，充滿了污濁的氣味和貧窮，鐵床，煤油燈暗淡的光線……
只有貧乏的物質(zhì)生活可以將他與那個被頂禮膜拜的偉大作家“托爾斯泰”區(qū)分開，這個低矮、貧窮的小房間可以實現(xiàn)托爾斯泰的理想：擺脫外在的一切束縛，回到自己。
5．馬克西姆·高爾基曾將列夫·托爾斯泰稱為一個人類的人——這是一句精辟的話。
“一個人類的人”意思是托爾斯泰是人類的榜樣和典范。他是一個真實、普通的人，但是相對大多數(shù)普通人，托爾斯泰擺脫了人類自身所固有的局限，追求本真的自己，所以是“人類的人”。
6．他的生活成為人類一種崇高的傳奇，而他的斗爭違反本意地成為我們的和每個世代的一個榜樣。
托爾斯泰對榮譽的舍棄、對自由的捍衛(wèi)不是普通人可以做到的，所以說他的生活是一種“崇高的傳奇”。托爾斯泰斗爭的本意是希望安靜、不被打擾地生活，不希望做任何人、任何時代的榜樣，不希望被頂禮膜拜，不希望被榮譽所困，但是他的斗爭更凸顯了他偉大的人格和不同凡俗的精神境界，所以違反他的本意成為世人敬仰的目標(biāo)。
布置作業(yè)：
（1）完成《課課練》作業(yè)。
3、《列夫托爾斯泰》《再塑生命》教案及練習(xí)
《列夫·托爾斯泰》《再塑生命》
二. 重點、難點：
《列夫·托爾斯泰》
1. 學(xué)習(xí)通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法；
2. 了解作者茨威格，了解托爾斯泰在世界文學(xué)史上的巨大貢獻。
《再塑生命》
1. 了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；
2. 理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意；
3. 領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；
4. 學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。
三. 新課講授：
（一）《列夫·托爾斯泰》
1. 字詞：
胡髭（zī） 長髯（rán） 鬈（quán）發(fā) 黝（yǒu）黑
滯（zhì）留 熾熱（chì） 愚鈍（dùn） 禁錮（gù）
軒（xuān）昂 犀（xī）利 侏儒（rú） 盎（àng）然
酒肆（sì） 尷尬（gān gà） 锃（zèng）亮 甲胄（zhòu）
粲（càn）然
滯留：停留不動。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
尷尬：處境困難，不好處理。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑的。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
2. 作者簡介：
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
3. 整體把握：
第一部分（第1～5段），刻畫托爾斯泰的外貌特征。
第1段，主要寫托爾斯泰的須發(fā)的特點。
第2段，主要描寫托爾斯泰的面部輪廓、結(jié)構(gòu)。
第3段，進一步刻畫托爾斯泰的面部特征，重點描寫其面容表情。
第4段，寫托爾斯泰長相平平，是俄國普通大眾的一員。
第5段，主要寫托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。這一段同時又是過渡段，自然過渡到對托爾斯泰眼睛的描寫上來。
第二部分（第6～9段），描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
第6段，寫托爾斯泰犀利的目光。
第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。
第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。
第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸。
4. 深入剖析：
（1）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。
作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度?！?
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。”
作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
（2）重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。
（3）作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？
前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。寫他臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫──作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃耀的珠寶的甲殼而已”。全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨到細致的刻畫，同時也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
（4）課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化）說說托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
作者說，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”。這就是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸?！辈⒉幻堋！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟?，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
（二）《再塑生命》
1. 字詞掌握
搓捻（cuō niǎn） 覓（mì）食 慚愧（kuì） 譬（pì）如
棲（qī）息 小憩（qì） 遨（áo）游 冥思遐（xiá）想
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇（cù）：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2. 作者簡介
海倫凱勒（1880～1968），美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，成為連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，考入了著名的哈佛大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
馬克·吐溫說：“19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！?
3. 整體感知
（1）課文寫了哪幾件事情？請用簡潔的語言加以概括。
課文一共寫了三件事：①莎莉文老師教“我”認識具體事物；②莎莉文老師帶“我”走進大自然；③莎莉文老師教“我”認識“愛”這種抽象事物。
（2）通過這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達了作者怎樣的感情？
表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達了作者對莎莉文老師無比的熱愛和感激。
（3）讀了，你認為莎莉文是一位怎樣的老師？
莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4. 問題探究
（1）“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
（2）聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活。尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
5. 小結(jié)
是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時教學(xué)設(shè)計文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練
1. 下列加點字中注音有兩處錯誤的一項是（）。
A. 搓捻（cuō niǎn） 恍然（huǎnɡ） 遷徙（xǐ） 鑰匙（yuè）
B. 綻開（zàn） 譬如（pì） 覓食（mì） 預(yù)兆（zhào）
C. 截然（jié） 繁衍（yán） 噴水（pēn） 利爪（zhuǎ）
D. 漲紅（zhànɡ） 筑巢（cáo） 遨游（ào） 棲息（qī）
2. 下列句子中出現(xiàn)兩個錯別字的一項是（ ）。
A. 這些字使整個世界在我面前變得花團綿簇，美不勝收。
B. 我穿過落英繽紛的花雨，走近大樹，站在那里楞了片刻。
C. 直到有一天，抵檔不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的繡惑后，才克服了……
D. 想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿了淚水，這是生平第一次。
3. 解釋下列詞語。
（1）不求甚解：__________________________________________________________
（2）油然而生：__________________________________________________________
（3）不可名狀：__________________________________________________________
（4）冥思遐想：__________________________________________________________
（5）器宇：_________________________
（6）禁錮：_________________________
（7）廣袤無垠：_________________________
（8）頷首低眉：_____________________
4. 為下面一段話選擇一組最合適的動詞填空。
這道目光就像一把锃亮的鋼刀_______了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，_____要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術(shù)_______住了，你只好乖乖地忍受這種目光的_______，任何掩飾都抵擋不住。
A. 刺 切中 控制 探索
B. 刺 擊中 控制 探尋
C. 扎 擊中 抑制 探尋
D. 扎 切中 抑制 探索
5. 下列句子中未使用比喻修辭的一項是（）。
A. 我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
B. 他不久就任憑須發(fā)長得滿臉都是，把自己的嘴唇隱藏在黑貂皮面具般的胡須里。
C. 長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛……
D. 不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。
6. 下列句子中有語病的是（ ）
A. 老師的幫助，使我認識到了要想提高自己的學(xué)習(xí)成績，就必須經(jīng)過艱苦的努力。
B. 新近落成的首都博物館，以豐富的展覽內(nèi)容吸引了成群結(jié)隊的參觀者。
C. 政府有關(guān)部門應(yīng)重視研究日益龐大的寵物市場，實行有效的監(jiān)管。
D. 能否保持一顆平常心，是賽場上運動員正常發(fā)揮的關(guān)鍵。
（二）綜合性學(xué)習(xí)
7. 《智取生辰綱》《楊修之死》《香菱學(xué)詩》分別選自古典文學(xué)名著《水滸》《三國演義》和《紅樓夢》。除課本節(jié)選的內(nèi)容外，你還了解這些古典名著的其他內(nèi)容嗎？請從這三部名著中選擇一部，寫出所選名著中的兩個人物，并分別用一句話概括與該人物相關(guān)的一個故事。
所選名著：_________________
人物①：_________________ 故事：_________________
人物②：_________________ 故事：_________________
8. 調(diào)整下列語句的順序，使之成為一段語意連貫的話。將調(diào)整后的序號寫在下面的橫線上。
A. 特別重要的，是要有一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以作為整個探索過程的向?qū)А?/p>
B. 至于這目標(biāo)怎樣選定，就要靠實驗者的判斷力和靈感。
C. 實驗不是毫無選擇地測量，它需要有細致具體的計劃。
D. 一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力。
調(diào)整后的順序是：_________________
9. 仿照下面的例句，按照所給的提示，發(fā)揮想像，續(xù)寫句子，表達你對美的感受。
例句：老師說：“書聲朗朗，專注凝神的課堂就是美，一種渴求知識的美?！?/p>
仿寫：農(nóng)民說：“____________________________________________________?！?/p>
旅游者說：“________________________________________________________?！?/p>
10. 請用一句話概括下面這則消息的內(nèi)容，不能超過15個字。
[合眾社聯(lián)合國1948年12月10日電] “歷史將這一宣言看成是聯(lián)合國最顯著的成就?！甭?lián)合國大會主席赫伯特·伊瓦特博士在通過《人權(quán)宣言》時說：經(jīng)過三年的準(zhǔn)備，這個宣言以48票比0票被大會通過。蘇聯(lián)集團國家和沙特阿拉伯及南非棄權(quán)。盡管這一宣言詳細內(nèi)容不完全清楚，但它在一個國際人權(quán)法案中規(guī)定了基本的自由。
答： 。
11. 下面是第四次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，請根據(jù)調(diào)查結(jié)果回答問題。
年份 1999年 2003年 2005年
圖書閱讀率 60.4% 51.7% 48.7%
網(wǎng)上閱讀率 3.7% 18.3% 27.8%
（1）從表中得出結(jié)論：____________________________________________________
（2）你對調(diào)查結(jié)果的看法：_______________________________________________
____________________________________________________________________________
（三）閱讀
文段一
他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起滔滔白浪的大胡子。
12. 這一段主要描寫的是_________，這樣開頭有什么特點？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
13. 作者是分幾層寫出托爾斯泰的須發(fā)的特點的？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
14. 文中畫線句運用了什么修辭手法？有什么含意？
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15. 綜合文段分析：作者運用了什么手法表現(xiàn)人物長相特點？這種手法有什么作用？
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文段二
記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。①當(dāng)時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。
“愛是什么?”我問。
②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！?/p>
我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當(dāng)時除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>
我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：③“愛就是花的香味嗎?”
“不是?！鄙蛭睦蠋熣f。
我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。
④“愛是不是大陽?”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎?”
當(dāng)時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢?
一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個字。
這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
⑤我又問老師：“愛是不是太陽?”
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！?/p>
剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
16. 文中②處的描寫表現(xiàn)了_________________________________________________
17. ③④兩處海倫的發(fā)問表明了她對“愛”的理解已達到怎樣的程度?
________________________________________________________________________
18. 從③④處看，莎莉文小姐對海倫關(guān)于“愛”的理解予以否認的理由是
________________________________________________________________________
19. ⑤處莎莉文小姐對“愛”的解釋有什么特點?
________________________________________________________________________
20. 結(jié)合語段，簡要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c和形象特征。
________________________________________________________________________
文段三
致愛麗絲
人們聚集在像宮殿一樣的大廳里，一場盛大的圣誕宴會和舞會正在進行。大廳四周有閃閃發(fā)光的圣誕樹，有面帶笑容、兩腮長滿白胡須的圣誕老人，有搖曳的蠟燭和紅酒……豐盛的大餐之后，水晶吊燈下，衣香鬢影，舞姿翩翩，人們快樂的笑聲就像那飛舞的雪花四處飄散……
可是下面我要講的這個故事，卻與這豪華的舞宴無關(guān)。
貝多芬的經(jīng)典鋼琴曲《致愛麗絲》，我們也許都聽過。他寫這個作品的靈感，來自于他在一個寒冷的圣誕之夜的經(jīng)歷。那一天，20多歲的貝多芬徘徊在維也納的街心，貧困孤獨的他在寒風(fēng)中高昂著頭顱，火焰般的鬈發(fā)飄在風(fēng)中?？諝庵须[約有富人們餐桌上烤鵝和蘋果的香味。
突然，貝多芬發(fā)現(xiàn)了一位在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的女孩。女孩叫愛麗絲，她的一位鄰居雷德爾老爹正病得厲害。雙目失明的老人有一個愿望，他說，在這個愿望沒有實現(xiàn)之前，他是不能死去的，否則他的靈魂就不能升入天堂。愛麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門外。
“什么愿望?”貝多芬問。
“他想再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提島和阿爾卑斯山?！睈埯惤z含著淚水說，“多好的老人呀，可惜沒有人愿意幫助他實現(xiàn)這個愿望?！?/p>
貝多芬拉起愛麗絲的手，來到了雷德爾的身邊。他輕輕地打開了昏暗的房間角落里那架塵封已久的舊鋼琴。觸琴的一剎那，他仿佛被一種無法言說的神秘招引，心底的激情頓時化作了美妙的聲音，他彈奏著，那么自如，那么專注……
“啊，看到了！我看到了阿爾卑斯山的雪峰，塔希提島四周的海水，還有海鷗、森林、耀眼的陽光……尊敬的先生，感謝你在這圣誕之夜，使我看到了我想看到的一切——我終生熱愛的大自然?！?
“不，要感謝天使一般的愛麗絲把我引到了這架鋼琴前……請允許我把這首曲子獻給她吧——可愛的小愛麗絲。我會把它的樂譜記錄下來，帶著它，走遍全世界……”說完，貝多芬低下身來，吻別了愛麗絲，旋即走到了圣誕節(jié)冷寂的星空下。
一支名為《致愛麗絲》的鋼琴曲，從此成為經(jīng)典，為世人喜愛。
我想那個圣誕之夜，貝多芬是快樂的，雷德爾是快樂的，愛麗絲是快樂的。貝多芬的一生是偉大的，也是充滿苦難的。世界不曾給過他什么歡樂，而他卻創(chuàng)造了永久的歡樂獻給世界。
21. 作者明知《致愛麗絲》的誕生與“豪華的舞宴無關(guān)”，為什么要用第一段描寫舞宴？
22. 雷德爾老人為什么要“再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提島和阿爾卑斯山”？
23. “愛麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門外。”一句的作用是什么？
24. 請結(jié)合故事說明，貝多芬為什么要把他的這首樂曲獻給愛麗絲？
25. 通觀全文，可以看到貝多芬是怎樣一個人？
26. 對教學(xué)設(shè)計文章的理解與分析正確的一項是：
A. 作者通過語言描寫、動作描寫、心理描寫，展現(xiàn)了小愛麗絲美麗的心靈。
B. 貝多芬充滿激情的彈奏，讓老人最后一次親眼看見了他所熱愛的大自然。
C. 貝多芬記下了樂譜，帶著它走遍了世界，《致愛麗絲》才成了經(jīng)典。
D. 圣誕之夜的豪華舞宴是快樂的，雷德爾老人昏暗的小屋里也涌進了快樂。
【試題答案】
（一）基礎(chǔ)知識
1. D
2. C
3.
（1）指不深入領(lǐng)會，只停留于一知半解；
（2）指某種心情自然而然的產(chǎn)生；
（3）無法用語言來形容、描述或說出；
（4）深入思考，想盡辦法。
（5）人的外表；風(fēng)度。
（6）束縛，限制。
（7）廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
（8）低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
4. B
5. A
6. D
（二）綜合性學(xué)習(xí)
7. 答案略
8. 答案：C A B D
9. 答案示例：農(nóng)民說：“麥浪滾滾，碩果累累的秋天就是美，一種豐富富饒的美。”旅游者說：“鳥語花香，清風(fēng)吹拂的西子湖就是美，一種自然的美?！?
10. 聯(lián)合國投票通過《人權(quán)宣言》。（答“聯(lián)合國通過《人權(quán)宣言》”也可）
11. （1）結(jié)論：網(wǎng)上閱讀率在逐年提高，圖書閱讀率在逐年下降，2005年首次低于50％。
（2）肯定態(tài)度：由于網(wǎng)絡(luò)具有快捷、信息豐富等優(yōu)點，吸引了一批讀者。比起圖書閱讀，它的敘述評論更新更快，是大勢所趨。 否定態(tài)度：網(wǎng)絡(luò)閱讀不能取代圖書閱讀，圖書閱讀更利于人們的抽象思維。網(wǎng)絡(luò)閱讀是文字閱讀的一種補充，但對文字閱讀的沖擊太大不是好事。
（三）閱讀
文段一
12. 須發(fā)特點 勾畫了人物輪廓，突出人物總體特征，為后文作鋪墊。
提示：此題可綜合全文，根據(jù)內(nèi)容之間的聯(lián)系加以分析。
13. 分三層：第一句，總寫須發(fā)特點，二、三句，具體寫須、眉、發(fā)，四、五句，總寫，多角度描寫。
14. 比喻。突出了須發(fā)的濃密。
提示：抓住“植被”、“空地”二詞加以分析即可。
15. 直接描寫、比喻、比喻夸張連用。不僅使畫面氣韻生動，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
提示：抓住文中關(guān)鍵的或生動的句子加以分析品味。
文段二
16. 讓“我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感。
提示：此題可抓住人物動作、語言理解的用意及含意。
17. 對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認識。
提示：此題可結(jié)合后文分析語句所揭示的含意及發(fā)展層次。
18. 為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。提示：此題旨在考查學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的能力。
19. 把抽象的道理說得具體形象，將深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。
20. 莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時機，開啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，仔細品味揣摩人物形象。
文段三
21. 反襯圣誕之夜貝多芬、愛麗絲和雷德爾老人的清苦。（舞宴的豪華與貝多芬、愛麗絲和雷德爾老人的清苦形成對比）
22. 因為他終生熱愛大自然，覺得不再看一眼他的靈魂就不能升入天堂。
23. 用神父的拒絕與貝多芬的幫助造成對比，表現(xiàn)神父的冷漠，反襯貝多芬的善良。
24. 愛麗絲在圣誕夜的寒風(fēng)中為垂死的鄰居奔走求助，讓老人得到了滿足，也讓貝多芬感到了人間的溫暖。她善良可愛，如同天使一樣。
25. 貧窮孤獨（充滿苦難），高傲，善良（樂于幫助窮人），心底充滿激情，極富藝術(shù)才華，給世界創(chuàng)造了永久的歡樂。
26. D
4、《列夫托爾斯泰》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)方法
誦讀法 質(zhì)疑研討法
課時安排
2課時
教學(xué)程序設(shè)計
第一課時
一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課
結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)
二、朗讀，整體感知文意
1．學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾
3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
研討課后練習(xí)三
(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?
(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
學(xué)生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。一進教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
第二課時
一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活．尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
二、深層研讀，體察文意
1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
學(xué)生品評，積累的語句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
2．合作研討
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習(xí)二。
(2) 研討課后練習(xí)一。
學(xué)生小組合作交流，教師點撥。（參閱《三點一測》）
3．拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨粢灰弧睹\交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當(dāng)它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
5、《列夫托爾斯泰》教案
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點、難點
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 遷徙(xi3)覓食(mi) 慚愧(kui4) 譬如(pi4)棲息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花團錦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)
2．解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
二、導(dǎo)人
同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒。 ‘
教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師?！?
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里?！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
6、《列夫托爾斯泰》教案
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)文中細致的肖像描寫。
2．體會文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點、難點
1．對托爾斯泰進行肖像描寫。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)過程
（第四周星期二）
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然
2．解釋下列詞語。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
二、導(dǎo)人
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷看不見的珍藏一個陌生女人的來信象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。
例如：
作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。
五、小結(jié)
體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
七.作業(yè)設(shè)計
一、辨字組詞。
滯()鈍()錮()尷()
帶()純()涸()濫()
二、根據(jù)拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利
侏ru2()酒si4()chi4()熱
can4()然長ran2()han4()首低眉
廣mao4()無垠an4()然失色
三、改正錯別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐
無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝
八.課后記錄：
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。
了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜·卡列尼娜、(戰(zhàn)爭與和平復(fù)活以及自傳體小說三部曲幼年少年青年。其他作品還有一個地主的早晨哥薩克塞瓦斯托波爾故事集琉森等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。戰(zhàn)爭與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜·卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復(fù)活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。
☆戰(zhàn)爭與和平以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。
☆安娜·卡列尼娜交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆復(fù)活托爾斯泰在復(fù)活中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。
四、拓展訓(xùn)練
教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
七.課后記錄：
7、《列夫托爾斯泰》教案
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起認識了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節(jié)課我們再讀課文，讓我們一起走進她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。
二、分析
我們已經(jīng)理清了文章的結(jié)構(gòu)，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學(xué)習(xí)。那么這節(jié)課的重點，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學(xué)藝術(shù)來教育這個特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導(dǎo)下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？
下面我們先看看上節(jié)課我給大家留下的討論題。請大家分組討論。[教師組織學(xué)生分組討論，分配問題]
【討論題】（幻燈片顯示）
1．莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語反映出我學(xué)會拼寫單詞的過程和心情？
（教師指導(dǎo)學(xué)生看課文的§6—§7，劃出寫莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書）
2．當(dāng)我“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導(dǎo)我認識水的？當(dāng)時我的感受如何？（指導(dǎo)學(xué)生看課文的§8—§13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關(guān)鍵詞并板書）
3．莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導(dǎo)學(xué)生看課文的§14—§21，明確：莎莉文老師帶我走進大自然，我自己感受到了自然的真實面目，它有美好，也有殘酷。板書]
這一部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？
[明確：心中有愛，我們應(yīng)該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]
4．在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。[明確：§27和§38，愛是發(fā)自內(nèi)心的，愛摸不著，但卻能感受到她帶來的甜蜜。]
【板書】：
再塑生命
莎莉文老師 敬愛與感激 海倫凱勒
游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫、自豪
井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想
帶我走進大自然 感到自然美好和殘酷
引導(dǎo)我懂得“愛” 艱辛、感覺到愛在穿梭
總結(jié)，通過大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。小海倫也是一個好學(xué)、聰穎、敏銳、堅強的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習(xí)，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。
三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）
1．文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達了作者怎樣的思想感情？
[提示：誰再塑了誰生命]
明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：
（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”
（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。
（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。
海倫凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
2．學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)劇?
[同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。]
四、本課總結(jié)。
這節(jié)課，我們進一步研析課文，深入作者的內(nèi)心世界，莎莉文老師的奉獻精神和作者不怕困難，堅忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛這個美好的世界。
五、作業(yè)。
1．推薦閱讀《假如給我三天光明》
2．把自己的感受寫成500字的讀后感。
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教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點、難點
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)檢查
1．給下列加點字注音。搓捻繁衍遷徙覓食慚愧譬如棲息小憩遨游花團錦簇冥思遐想
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章?！?
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
(第二周星期四)
五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。
六、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
八、布置作業(yè)
1、 研討與練習(xí)一
2、 搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么？
課后記：學(xué)生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。
8、《列夫托爾斯泰》教案
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)文中細致的肖像描寫。
2．體會文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點、難點
1．對托爾斯泰進行肖像描寫。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然
2．解釋下列詞語。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
二、導(dǎo)人
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。
例如：
作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、
作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。
五、小結(jié)
體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、辨字組詞。
滯()鈍()錮()尷()
帶()純()涸()濫()
二、根據(jù)拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利
侏ru2()酒si4()chi4()熱
can4()然長ran2()han4()首低眉
廣mao4()無垠an4()然失色
三、改正錯別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐
無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求
學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有<安娜·卡列尼娜>、(戰(zhàn)爭與和平>、<復(fù)活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。<戰(zhàn)爭與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜·卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復(fù)活>是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。
☆<戰(zhàn)爭與和平>
以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。
☆<安娜·卡列尼娜>
交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆<復(fù)活>
托爾斯泰在<復(fù)活>中，對地主資產(chǎn)階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)****制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。
四、拓展訓(xùn)練
教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
9、《列夫托爾斯泰》教案
8* 列夫托爾斯泰
1．品評語言，學(xué)習(xí)課文運用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。
2．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
3．了解列夫托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
第一課時
一、新課導(dǎo)入
19世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的語言描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
(1)朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
黝黑(yǒu)滯留(zhì)
愚鈍(dùn) 禁錮(gù)
軒昂(xuān) 犀利(xī)
粗糙(cāo) 甲胄(zhòu)
鬈發(fā)(quán) 綹(liǔ)
尷尬(gāngà) 藏污納垢(gòu)
廣袤(mào) 頷首低眉(hàn)
黯然失色(àn)
(2)結(jié)合具體語境理解詞義。
器宇：氣概，風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。
尷尬：處境困難，不好處理。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：悶悶不樂，難得有高興的時候。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹?shù)臉幼印?/p>
誠惶誠恐：形容小心謹慎，以至于害怕不安的樣子。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭。形容謙卑恭順。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：指事物失去了原有的色澤、光彩。