《《列夫托爾斯泰》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《列夫托爾斯泰》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
新鎮(zhèn)二中校本課程八年級(jí)語(yǔ)文（下）?
4.列夫托爾斯泰
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對(duì)托爾斯泰的贊美和崇敬之情。
2、訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)句含義的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張描寫(xiě)人物肖像的方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
感悟托爾斯泰的心靈世界為學(xué)習(xí)重點(diǎn)；認(rèn)識(shí)托爾斯泰的思想變化及人生追求為學(xué)習(xí)難點(diǎn)；
第一課時(shí)
【課前導(dǎo)學(xué)】
一、了解作者——茨威格
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
二、了解列夫托爾斯泰
列夫托爾斯泰就是在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)巨匠，世界十大文豪之一。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺(jué)醒了的精神貴族。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，晚年的他一直致力于“平民化”：持齋吃素，從事體力勞動(dòng)，耕地，挑水澆菜，制鞋；并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)。他的信仰和行為導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家。又因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒(méi)有逃脫被開(kāi)除教籍的命運(yùn)。他在82歲時(shí)走完了自己的一生。他的遺言不是說(shuō)給妻子兒女的，而是說(shuō)給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理。”他死后更是安靜而樸素，他的墳前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架。奧地利傳記作家茨威格稱之為這是“世間最美麗的墳?zāi)埂?，“保護(hù)他得以安息的沒(méi)有任何別的東西，唯有人們的敬意”。他的一生，是在焦慮與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過(guò)的。他創(chuàng)作了大量文學(xué)作品，代表作有《安娜卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《懺悔錄》等，他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰，其中長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的標(biāo)志。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國(guó)革命的鏡子”。美國(guó)文學(xué)評(píng)論家哈洛卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來(lái)唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。
三、讀課文積累生字詞：
胡髭()長(zhǎng)髯()鬈()發(fā)黝()黑滯()留愚鈍()
禁錮()軒()昂犀()利侏儒()酒肆()尷()尬()
锃()亮甲胄()粲()然盎()然
四、解釋詞語(yǔ)
藏污納垢：郁郁寡歡：
鶴立雞群：正襟危坐：
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：廣袤無(wú)垠：
頷首低眉：無(wú)可置疑：
黯然失色：
四.閱讀課文，在文中分類(lèi)勾畫(huà)出描寫(xiě)托爾斯泰外貌的句子，體會(huì)其作用。
胡子：眉毛：須發(fā):皮膚:眼睛:
第二課時(shí)
一.交流自主預(yù)習(xí)內(nèi)容。
二.精讀前五段，理解人物外貌特征（用聯(lián)想和想象的方法閱讀，養(yǎng)成勾畫(huà)、旁注的習(xí)慣）
1、概括其外貌特征（可用摘選詞句的方法概括）
2、運(yùn)用了怎樣的方法刻畫(huà)出來(lái)的？評(píng)點(diǎn)在相應(yīng)的句子。（自讀練習(xí)三，了解夸張的定義和作用——夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，能把人或事物表現(xiàn)得生動(dòng)形象，引起讀者豐富的想象和聯(lián)想）
三、精讀后四段，感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。
1、初見(jiàn)托爾斯泰的客人為什么回驚奇地屏住了呼吸？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容托爾斯泰的目光。
2、托爾斯泰眼睛蘊(yùn)涵的感情是怎樣的？勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力？
4、文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？
5、這些描寫(xiě)表現(xiàn)了托爾斯泰的什么精神？
6、精讀文中描寫(xiě)托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子，進(jìn)而感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。
示例：托爾斯泰的目光“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”中，突出了托爾斯泰目光的敏銳、犀利。
我感受到托爾斯泰是：
四、問(wèn)題探究，進(jìn)一步感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界
1、如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚的一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？
2、課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化——人生追求），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
五、探討全文寫(xiě)法，進(jìn)而理解托爾斯泰的偉大（矛盾統(tǒng)一體）
2、《列夫托爾斯泰》導(dǎo)學(xué)案
新鎮(zhèn)二中校本課程八年級(jí)語(yǔ)文（下）?
4.列夫托爾斯泰
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對(duì)托爾斯泰的贊美和崇敬之情。
2、訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)句含義的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張描寫(xiě)人物肖像的方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
感悟托爾斯泰的心靈世界為學(xué)習(xí)重點(diǎn)；認(rèn)識(shí)托爾斯泰的思想變化及人生追求為學(xué)習(xí)難點(diǎn)；
第一課時(shí)
【課前導(dǎo)學(xué)】
一、了解作者——茨威格
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
二、了解列夫托爾斯泰
列夫托爾斯泰就是在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)巨匠，世界十大文豪之一。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺(jué)醒了的精神貴族。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，晚年的他一直致力于“平民化”：持齋吃素，從事體力勞動(dòng)，耕地，挑水澆菜，制鞋；并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)。他的信仰和行為導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家。又因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒(méi)有逃脫被開(kāi)除教籍的命運(yùn)。他在82歲時(shí)走完了自己的一生。他的遺言不是說(shuō)給妻子兒女的，而是說(shuō)給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理?！彼篮蟾前察o而樸素，他的墳前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架。奧地利傳記作家茨威格稱之為這是“世間最美麗的墳?zāi)埂?，“保護(hù)他得以安息的沒(méi)有任何別的東西，唯有人們的敬意”。他的一生，是在焦慮與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過(guò)的。他創(chuàng)作了大量文學(xué)作品，代表作有《安娜卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《懺悔錄》等，他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰，其中長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的標(biāo)志。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國(guó)革命的鏡子”。美國(guó)文學(xué)評(píng)論家哈洛卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來(lái)唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。
三、讀課文積累生字詞：
胡髭()長(zhǎng)髯()鬈()發(fā)黝()黑滯()留愚鈍()
禁錮()軒()昂犀()利侏儒()酒肆()尷()尬()
锃()亮甲胄()粲()然盎()然
四、解釋詞語(yǔ)
藏污納垢：郁郁寡歡：
鶴立雞群：正襟危坐：
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：廣袤無(wú)垠：
頷首低眉：無(wú)可置疑：
黯然失色：
四.閱讀課文，在文中分類(lèi)勾畫(huà)出描寫(xiě)托爾斯泰外貌的句子，體會(huì)其作用。
胡子：眉毛：須發(fā):皮膚:眼睛:
第二課時(shí)
一.交流自主預(yù)習(xí)內(nèi)容。
二.精讀前五段，理解人物外貌特征（用聯(lián)想和想象的方法閱讀，養(yǎng)成勾畫(huà)、旁注的習(xí)慣）
1、概括其外貌特征（可用摘選詞句的方法概括）
2、運(yùn)用了怎樣的方法刻畫(huà)出來(lái)的？評(píng)點(diǎn)在相應(yīng)的句子。（自讀練習(xí)三，了解夸張的定義和作用——夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，能把人或事物表現(xiàn)得生動(dòng)形象，引起讀者豐富的想象和聯(lián)想）
三、精讀后四段，感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。
1、初見(jiàn)托爾斯泰的客人為什么回驚奇地屏住了呼吸？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容托爾斯泰的目光。
2、托爾斯泰眼睛蘊(yùn)涵的感情是怎樣的？勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力？
4、文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？
5、這些描寫(xiě)表現(xiàn)了托爾斯泰的什么精神？
6、精讀文中描寫(xiě)托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子，進(jìn)而感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。
示例：托爾斯泰的目光“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”中，突出了托爾斯泰目光的敏銳、犀利。
我感受到托爾斯泰是：
四、問(wèn)題探究，進(jìn)一步感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界
1、如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚的一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？
2、課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化——人生追求），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
五、探討全文寫(xiě)法，進(jìn)而理解托爾斯泰的偉大（矛盾統(tǒng)一體）
3、《列夫托爾斯泰》導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開(kāi)始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)?lái)了《列夫·托爾斯泰》導(dǎo)學(xué)案，希望能給大家?guī)?lái)幫助，祝大家學(xué)習(xí)愉快!
【題目解說(shuō)】
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
【走進(jìn)作者】
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。
【背景鏈接】
托爾斯泰出生貴族家庭，受到啟蒙思想影響, 主張貴族應(yīng)走向“平民化”，反對(duì)農(nóng)奴制，多次在自己的莊園進(jìn)行改革。參軍的所見(jiàn)所感使他更加否定了貴族階級(jí)的生活，站到了農(nóng)民的一邊。晚年的托爾斯泰更加關(guān)注農(nóng)民，這些貧苦可憐的人們讓他感到不安與自責(zé)，于是他開(kāi)始改變自己的生活方式，經(jīng)常在農(nóng)田里干活，試圖與農(nóng)民們同呼吸，共命運(yùn)。到后來(lái)，托爾斯泰想要解放他的那些農(nóng)民，把田地分給他們，引起周?chē)S多人的不滿，他還打算放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，而后與妻子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，家庭關(guān)系緊張，最終離家出走，不久病逝。因?yàn)榭赐纲Y本主義社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，以及造成這一切的原因，他一生都在力圖消滅社會(huì)中的罪惡，但最終沒(méi)能改變。
【字詞全解】
⒈生難字詞
長(zhǎng)髯(rán) 黝(yǒu)黑 滯(zhì)留 愚鈍(dùn) 軒(xuān)昂 犀(xī)利 侏儒(rú) 酒肆(sì) 尷尬(gāngà) 甲胄(zhòu) 粲(càn)然 盎(àng)然
⒉詞語(yǔ)補(bǔ)注
①黝黑：黑;黑暗。②滯留：停留不動(dòng)。③愚鈍：愚笨;不伶俐。④犀利：鋒利;銳利。⑤侏儒：身材異常矮小的人。⑥尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。⑦粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。⑧藏污納垢：比喻包容壞人壞事。⑨郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。⑩無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
【句段解讀】⒈“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波……”
【剖析】用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。
⒉“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
【剖析】這句話寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
【重點(diǎn)探究】為何要重點(diǎn)寫(xiě)托爾斯泰的眼睛?
【剖析】 “眼睛是心靈的窗戶”，通過(guò)對(duì)眼睛的描寫(xiě)，展現(xiàn)托爾斯泰的精神風(fēng)貌，他的眼睛充滿智慧，突出他是世界上最富有才氣的人，他對(duì)社會(huì)有著敏銳的觀察力，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。同時(shí)又表現(xiàn)他是缺少屬于自己的幸福的人。
【主旨?xì)w納】
【寫(xiě)作借鑒】
1.比喻和夸張鋪排兼用。植被多于空地——喻“臉龐多毛”;皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛;糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛;泡沫——喻鬈發(fā);像熱帶森林般濃密——須發(fā);
卷起的滔滔白浪——大胡子。作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。(比較插圖)
2.通過(guò)傳神的肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物。如第6段：寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。寫(xiě)出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力;第7段：寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。
3.先抑后揚(yáng)巧妙運(yùn)用。如“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已。”用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶。
【結(jié)構(gòu)圖解】 列夫·托爾斯泰
茨威格
【資料集錦】
列夫·托爾斯泰名言的語(yǔ)錄
· 一個(gè)人必須把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪費(fèi)在任何別的事情上。
· 嫉妒是一種可恥的感情，人是應(yīng)當(dāng)信賴的。
· 如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。
【托爾斯泰簡(jiǎn)介】 列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828-1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，俄國(guó)作家。他寫(xiě)了自傳體小說(shuō)三部曲：《童年》《少年》《青年》。他創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”，因此被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，也創(chuàng)作了大量的童話。是大多數(shù)人所崇拜的對(duì)象。
【積累·語(yǔ)文素養(yǎng)的基石】(31分)
⒈下列加點(diǎn)字的注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)(4分)
A.胡髭(zì) 尷(ɡān) 粗劣(lüè) 兩頰(jiá)
B.侏(zhū)儒 粗糙(zào) 甲胄(wèi) 糾纏(jiū)
C.廣袤(mào) 無(wú)垠(ɡēn) 掩飾(shì) 鬈(quán)發(fā)
D.敦實(shí)(dūn) 頷首(hàn) 鄉(xiāng)紳(shēn) 長(zhǎng)髯(rán)
(解析：因?yàn)锳項(xiàng)中“胡髭”的“髭”應(yīng)讀“zī”，“粗劣”的“劣”應(yīng)讀“liè”，錯(cuò)了兩處;B項(xiàng)中“粗糙”的“糙”應(yīng)讀“cāo”，“甲胄”的“胄”應(yīng)讀“zhòu”,也錯(cuò)了兩處;C項(xiàng)中“無(wú)垠”的“垠”應(yīng)讀“yín”，錯(cuò)了一處，只有D項(xiàng)全對(duì))
2.下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)完全正確的一組是 (D )(4分)
A.一綹 丑陋 醞釀 濫造 藏污鈉垢
B.爍爍 射線 酒肆 獅子 狐立雞群
C.皺紋 龍罩 滯留 侏儒 無(wú)可置疑
D.粗制 糾纏 粗糙 粲然 頷首低眉
3.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用符合規(guī)范的一項(xiàng)是(C)(4分)
A. 留給人的總印象是失調(diào)，崎嶇，平庸，甚至粗鄙。
B. 穿這件大衣，還是那件大衣;戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒(méi)什么小合適。
C. 他的門(mén)第和身份大大不同于格里高、伊凡、伊利亞、彼得等在場(chǎng)的所有人。
D. 高爾基對(duì)它們恰如其分的描述，說(shuō)出了我們的心里話“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”
4.下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)(4分)
A. 這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎
B. 在這種人木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩。
C. 它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁神秘莫測(cè)。
D. 在即將親眼見(jiàn)到大活人之前，他們對(duì)自己所想像的這位文壇泰斗形象相敬如賓，敬重有加，內(nèi)心的期望擴(kuò)大到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的地步。
(解析：D用“頷首低眉”替換)
5.選出下列各組語(yǔ)句中句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一句(B)。(4分)
A.只有密切接觸社會(huì)，聯(lián)系群眾，才能對(duì)國(guó)家安危和人民憂樂(lè)提出具有真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)。
B. “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”這句話，寫(xiě)詩(shī)的適用，為文的也適用。
C.對(duì)科學(xué)問(wèn)題上的是非之爭(zhēng)，不應(yīng)采取壓服的方式，尤其不能搞文字獄一類(lèi)的東西，歷史上凡是這樣做了的，沒(méi)有一次有好結(jié)果。
D.駕車(chē)經(jīng)過(guò)此地時(shí)，他發(fā)現(xiàn)一邊放著一個(gè)寫(xiě)滿紅字的牌子，看上去字跡不很清楚。
(解析：A“真知灼見(jiàn)”與“意見(jiàn)”語(yǔ)義重復(fù)。C去掉“一類(lèi)的東西”。D“一邊放著一個(gè)”有歧義。)
6.理解下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(4分)
(1)帶著這么一張臉，你不管從事什么職業(yè)，不管穿什么服飾，也不管在俄國(guó)什么地方，都不會(huì)有一種鶴立雞群、引人注目的可能。(2分)
答：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
(2)他們有的坐火車(chē)旅行漫長(zhǎng)的路程，有的從圖拉駕車(chē)趕來(lái)，在客廳里正襟危坐地等待這位大師的接見(jiàn)。(2分)
答：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
7.托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》 《安娜·卡列尼娜》 《復(fù)活》三部長(zhǎng)篇小說(shuō)，代表了他的藝術(shù)高峰。(3分)
8.文章刻畫(huà)托爾斯泰肖像，用了大量生動(dòng)的比喻，試找出幾句加以賞析。(4分)
示例：臉龐多毛，用“植被多于空地”喻之;黝黑臉膛“皺似樹(shù)皮”;寬約一指的眉毛，“像糾纏不清的樹(shù)根”;灰白的鬈發(fā)，像堆在額頭上的泡沫;須發(fā)覆蓋，像熱帶森林般茂密;大胡子猶如卷起的滔滔白浪。這些比喻(內(nèi)含夸張)的大肆鋪排，濃墨重彩，讓讀者對(duì)托翁的面部特征產(chǎn)生深刻的不同尋常的印象。
【閱讀·交流對(duì)話的平臺(tái)】(18分)
㈠ 閱讀課文6～9段，完成9～12題。
9.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文主要內(nèi)容。(3分)
答：選文主要描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
10.選文第一段是抓住托爾斯泰眼睛的什么特征去寫(xiě)的?你如何理解“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”這兩個(gè)比喻?(4分)
答：選文第一段抓住托爾斯泰目光的犀利去寫(xiě)。“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開(kāi)了玻璃”形象精妙地寫(xiě)出托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
11.眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分表達(dá)出來(lái)。認(rèn)真品讀選文，試找出一些精彩語(yǔ)句加以賞析。(4分)
答：托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情：“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。”“在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光”，“它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀……”用高爾基的話說(shuō)：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”
12.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”這句話的理解。(3分)
答：課文前半部分寫(xiě)托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原來(lái)粗鄙的外表是用來(lái)保護(hù)精美的珠寶的。這是用了欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法。寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛的精美絕倫。
13.作者一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?到圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢，閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平資料，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(4分)
答：二者并不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
㈡ 閱讀《從羅丹得到的啟示》，完成14～14題。(14分)
從羅丹得到的啟示
茨威格
我那時(shí)大約二十五歲，在巴黎研究寫(xiě)作。許多人都已稱贊我發(fā)表過(guò)的文章，有些我自己也喜歡。但是，我心里深深感到我還能寫(xiě)得更好，雖然我不能斷定那癥結(jié)的所在。
于是，一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
有一晚，在比利時(shí)著名作家魏爾哈侖家里，一位年長(zhǎng)的畫(huà)家慨嘆著雕塑美術(shù)的衰落。我年輕而好饒舌，熱熾地反對(duì)他的意見(jiàn)。“就在這城里，”我說(shuō)，“不是住著一個(gè)與米開(kāi)朗琪羅媲美的雕刻家嗎?羅丹的《沉思者》《巴爾扎克》，不是同他用以雕塑他們的大理石一樣永垂不朽嗎?”
當(dāng)我傾吐完了的時(shí)候，魏爾哈侖高興地指指我的背。“我明天要去看羅丹，”他說(shuō)，“來(lái)，一塊兒去吧。凡像你這樣稱贊他的人都該去會(huì)他。”
我充滿了喜悅，但第二天魏爾哈侖把我?guī)У降窨碳夷抢锏臅r(shí)候，我一句話也說(shuō)不出。在老朋友暢談之際，我覺(jué)得我似乎是一個(gè)多余的不速之客。
但是，最偉大的人是最親切的。我們告別時(shí)，羅丹轉(zhuǎn)向了我。“我想你也許愿意看看我的雕刻，”他說(shuō)，“我這里簡(jiǎn)直什么也沒(méi)有?？墒嵌Y拜天，你到麥東來(lái)同我一塊吃飯吧。”
在羅丹樸素的別墅里，我們?cè)谝粡埿∽狼白鲁员泔?。不久，他溫和的眼睛發(fā)出的激勵(lì)的凝視，他本身的淳樸，寬釋了我的不安。
在他的工作室，有著大窗戶的簡(jiǎn)樸的屋子，有完成的雕像，許許多多小塑樣——一只胳膊，一只手，有的只是一只手指或者指節(jié);他已動(dòng)工而擱下的雕像，堆著草圖的桌子，一生不斷的追求與勞作的地方。
羅丹罩上了粗布工作衫，因而好像就變成了一個(gè)工人。他在一個(gè)臺(tái)架前停下。“這是我的近作，”他說(shuō)，把濕布揭開(kāi)，現(xiàn)出一座女正身像。“這已完工了。”我想。
他退后一步，仔細(xì)看著，這身材魁梧、闊肩、白髯的老人。
但是在審視片刻之后，他低語(yǔ)了一句：“就在這肩上線條還是太粗。對(duì)不起……”他拿起刮刀、木刀片輕輕滑過(guò)軟和的粘土，給肌肉一種更柔美的光澤。他健壯的手動(dòng)起來(lái)了;他的眼睛閃耀著。“還有那里……還有那里……”他又修改了一下，他走回去。他把臺(tái)架轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，含糊地吐著奇異的喉音。時(shí)而，他的眼睛高興得發(fā)亮;時(shí)而，他的雙眉苦惱地蹙著。他捏好小塊的粘土，粘在像身上，刮開(kāi)一些。
這樣過(guò)了半點(diǎn)鐘，一點(diǎn)鐘……他沒(méi)有再向我說(shuō)過(guò)一句話。他忘掉了一切，除了他要?jiǎng)?chuàng)造的更崇高的形體的意象。他專注于他的工作，猶如在創(chuàng)世的太初的上帝。
最后，帶著舒嘆，他扔下刮刀，像一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人。
在他快走到門(mén)口之前，他看見(jiàn)了我。他凝視著，就在那時(shí)他才記起，他顯然對(duì)他的失禮而驚惶。“對(duì)不起，先生，我完全把你忘記了，可是你知道……”我握著他的手，感謝地緊握著。也許他已領(lǐng)悟我所感受到的，因?yàn)樵谖覀冏叱鑫葑訒r(shí)他微笑了，用手撫著我的肩頭。
在麥東那天下午，我學(xué)得的比在學(xué)校所有的時(shí)間都多。從此，我知道凡人類(lèi)的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的。
再?zèng)]有什么像親見(jiàn)一個(gè)人全然忘記時(shí)間、地方與世界那樣使我感動(dòng)。那時(shí)，我參悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙——專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于彌散的意志貫注在一件事情上的本領(lǐng)。
于是，我察覺(jué)我至今在我自己的工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的熱忱，一個(gè)人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒(méi)有——我現(xiàn)在才知道——別的秘訣。
14.作者說(shuō)“深深感到我還能寫(xiě)得更好，雖然我不能斷定那癥結(jié)的所在”，你知道那癥結(jié)嗎?為什么作者把這一句放在文章的首段?(4分)
答：缺少對(duì)事業(yè)的專注;目的在于引出羅丹為修理一件已經(jīng)完成了的雕塑作品，竟把特意邀請(qǐng)來(lái)的客人忘在一邊的故事，并進(jìn)而寫(xiě)出得到的啟示。
15.“我”起初接觸羅丹時(shí)，心情怎樣?(3分)答：不安。
16.“我握著他的手，感謝地緊握著。也許他已領(lǐng)悟我所感受到的……”為什么要感謝羅丹?(3分)
答：因?yàn)樗探o“我”使自己文章更加完美的方法。
17.請(qǐng)你概括羅丹的性格特點(diǎn)。(4分)
答：溫和、淳樸、工作專注、待人誠(chéng)懇。
【綜合·展示個(gè)性的綠地】(7分)
18. 2011年1月6日《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，梅子涵等十位不同行業(yè)的人物得到了網(wǎng)友的熱烈支持，以超過(guò)300萬(wàn)的投票當(dāng)選“2010年推動(dòng)讀書(shū)十大人物”，是他們，讓越來(lái)越多的學(xué)校更加注重校園文化的建設(shè);是他們，努力營(yíng)造了一種濃厚了的閱讀氛圍;是他們，讓好書(shū)浸潤(rùn)了孩子的心靈。
閱讀，拓寬了我們的視野，增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)，讓我們?cè)絹?lái)越博學(xué)，讓我們?cè)絹?lái)越快樂(lè)。學(xué)校開(kāi)展“推廣閱讀”活動(dòng)請(qǐng)你參加。
(1) 請(qǐng)你寫(xiě)一句激勵(lì)大家讀書(shū)的名言警句。(2分)
答：示例：書(shū)籍(書(shū))是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。知識(shí)就是力量。
(2)如果說(shuō)讀書(shū)的人是美的，那么推廣閱讀的人就是美的傳播者。假如你是推廣閱讀的人，請(qǐng)你為“推廣閱讀”活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。(2分)
答：示例：建立班級(jí)圖書(shū)角。組織讀書(shū)演講活動(dòng)。舉辦“開(kāi)卷有益”主題班會(huì)。
(3)閱讀是快樂(lè)而美好的享受，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)閱讀給你帶來(lái)的快樂(lè)。(3分)
答： 提示：開(kāi)放題。要緊扣閱讀及自己的體驗(yàn)答題，言之成理即可。
以上是小編給大家分享的《列夫·托爾斯泰》導(dǎo)學(xué)案全部?jī)?nèi)容。
4、《列夫托爾斯泰》學(xué)案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)；
2、分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]：1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行的肖像描寫(xiě)。2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
預(yù)習(xí)：1、掌握下列詞語(yǔ)，給加黑的字注音。
黝黑 滯留 愚鈍 器宇軒昂 禁錮 犀利 侏儒
酒肆 尷尬 粗制濫造 藏污納垢 抑郁寡歡 鶴立雞群
正襟危坐 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 無(wú)可置疑 黯然失色 廣袤無(wú)垠
2、搜集茨威格和托爾斯泰的相關(guān)資料。
資料鏈接：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。《安娜·卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
整體感知：1、全文在結(jié)構(gòu)上分幾部分？每部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、文章為什么重點(diǎn)寫(xiě)他的眼睛？理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。
例如： ⑴ 托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
⑵這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
⑶ 當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
4、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
5、文章刻畫(huà)了托爾斯泰怎樣的外貌特征？找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子。
6、刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的手法？說(shuō)說(shuō)其作用。
5、《列夫托爾斯泰》《再塑生命》教案及練習(xí)
《列夫·托爾斯泰》《再塑生命》
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《列夫·托爾斯泰》
1. 學(xué)習(xí)通過(guò)傳神的肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法；
2. 了解作者茨威格，了解托爾斯泰在世界文學(xué)史上的巨大貢獻(xiàn)。
《再塑生命》
1. 了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；
2. 理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意；
3. 領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；
4. 學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。
三. 新課講授：
（一）《列夫·托爾斯泰》
1. 字詞：
胡髭（zī） 長(zhǎng)髯（rán） 鬈（quán）發(fā) 黝（yǒu）黑
滯（zhì）留 熾熱（chì） 愚鈍（dùn） 禁錮（gù）
軒（xuān）昂 犀（xī）利 侏儒（rú） 盎（àng）然
酒肆（sì） 尷尬（gān gà） 锃（zèng）亮 甲胄（zhòu）
粲（càn）然
滯留：停留不動(dòng)。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
尷尬：處境困難，不好處理。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑的。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
2. 作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
3. 整體把握：
第一部分（第1～5段），刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。
第1段，主要寫(xiě)托爾斯泰的須發(fā)的特點(diǎn)。
第2段，主要描寫(xiě)托爾斯泰的面部輪廓、結(jié)構(gòu)。
第3段，進(jìn)一步刻畫(huà)托爾斯泰的面部特征，重點(diǎn)描寫(xiě)其面容表情。
第4段，寫(xiě)托爾斯泰長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員。
第5段，主要寫(xiě)托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。這一段同時(shí)又是過(guò)渡段，自然過(guò)渡到對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)上來(lái)。
第二部分（第6～9段），描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
第6段，寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。
第7段，寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。
第8段，寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力。
第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時(shí)揭示他人生的不幸。
4. 深入剖析：
（1）找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。
作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。”
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎?！?
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)?！?
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！?
“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。”
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。
（2）重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。
托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
（3）作者在課文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用？
前半部分描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。寫(xiě)他臉相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫(huà)，也是為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫──作者已一語(yǔ)道破，“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已”。全文既對(duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。
（4）課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化）說(shuō)說(shuō)托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
作者說(shuō)，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”。這就是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸?！辈⒉幻??！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟?，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
（二）《再塑生命》
1. 字詞掌握
搓捻（cuō niǎn） 覓（mì）食 慚愧（kuì） 譬（pì）如
棲（qī）息 小憩（qì） 遨（áo）游 冥思遐（xiá）想
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇（cù）：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2. 作者簡(jiǎn)介
海倫凱勒（1880～1968），美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，一歲半就失聰失明，生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里，成為連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，考入了著名的哈佛大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
馬克·吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒?！?
3. 整體感知
（1）課文寫(xiě)了哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
課文一共寫(xiě)了三件事：①莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物；②莎莉文老師帶“我”走進(jìn)大自然；③莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
（2）通過(guò)這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？
表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的熱愛(ài)和感激。
（3）讀了，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？
莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4. 問(wèn)題探究
（1）“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
（2）聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
5. 小結(jié)
是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練
1. 下列加點(diǎn)字中注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
A. 搓捻（cuō niǎn） 恍然（huǎnɡ） 遷徙（xǐ） 鑰匙（yuè）
B. 綻開(kāi)（zàn） 譬如（pì） 覓食（mì） 預(yù)兆（zhào）
C. 截然（jié） 繁衍（yán） 噴水（pēn） 利爪（zhuǎ）
D. 漲紅（zhànɡ） 筑巢（cáo） 遨游（ào） 棲息（qī）
2. 下列句子中出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）。
A. 這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)綿簇，美不勝收。
B. 我穿過(guò)落英繽紛的花雨，走近大樹(shù)，站在那里楞了片刻。
C. 直到有一天，抵檔不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹(shù)的繡惑后，才克服了……
D. 想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿了淚水，這是生平第一次。
3. 解釋下列詞語(yǔ)。
（1）不求甚解：__________________________________________________________
（2）油然而生：__________________________________________________________
（3）不可名狀：__________________________________________________________
（4）冥思遐想：__________________________________________________________
（5）器宇：_________________________
（6）禁錮：_________________________
（7）廣袤無(wú)垠：_________________________
（8）頷首低眉：_____________________
4. 為下面一段話選擇一組最合適的動(dòng)詞填空。
這道目光就像一把锃亮的鋼刀_______了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，_____要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)_______住了，你只好乖乖地忍受這種目光的_______，任何掩飾都抵擋不住。
A. 刺 切中 控制 探索
B. 刺 擊中 控制 探尋
C. 扎 擊中 抑制 探尋
D. 扎 切中 抑制 探索
5. 下列句子中未使用比喻修辭的一項(xiàng)是（）。
A. 我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
B. 他不久就任憑須發(fā)長(zhǎng)得滿臉都是，把自己的嘴唇隱藏在黑貂皮面具般的胡須里。
C. 長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛……
D. 不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。
6. 下列句子中有語(yǔ)病的是（ ）
A. 老師的幫助，使我認(rèn)識(shí)到了要想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須經(jīng)過(guò)艱苦的努力。
B. 新近落成的首都博物館，以豐富的展覽內(nèi)容吸引了成群結(jié)隊(duì)的參觀者。
C. 政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)重視研究日益龐大的寵物市場(chǎng)，實(shí)行有效的監(jiān)管。
D. 能否保持一顆平常心，是賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員正常發(fā)揮的關(guān)鍵。
（二）綜合性學(xué)習(xí)
7. 《智取生辰綱》《楊修之死》《香菱學(xué)詩(shī)》分別選自古典文學(xué)名著《水滸》《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》。除課本節(jié)選的內(nèi)容外，你還了解這些古典名著的其他內(nèi)容嗎？請(qǐng)從這三部名著中選擇一部，寫(xiě)出所選名著中的兩個(gè)人物，并分別用一句話概括與該人物相關(guān)的一個(gè)故事。
所選名著：_________________
人物①：_________________ 故事：_________________
人物②：_________________ 故事：_________________
8. 調(diào)整下列語(yǔ)句的順序，使之成為一段語(yǔ)意連貫的話。將調(diào)整后的序號(hào)寫(xiě)在下面的橫線上。
A. 特別重要的，是要有一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以作為整個(gè)探索過(guò)程的向?qū)А?/p>
B. 至于這目標(biāo)怎樣選定，就要靠實(shí)驗(yàn)者的判斷力和靈感。
C. 實(shí)驗(yàn)不是毫無(wú)選擇地測(cè)量，它需要有細(xì)致具體的計(jì)劃。
D. 一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光、勇氣和毅力。
調(diào)整后的順序是：_________________
9. 仿照下面的例句，按照所給的提示，發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)句子，表達(dá)你對(duì)美的感受。
例句：老師說(shuō)：“書(shū)聲朗朗，專注凝神的課堂就是美，一種渴求知識(shí)的美?！?/p>
仿寫(xiě)：農(nóng)民說(shuō)：“____________________________________________________?！?/p>
旅游者說(shuō)：“________________________________________________________?！?/p>
10. 請(qǐng)用一句話概括下面這則消息的內(nèi)容，不能超過(guò)15個(gè)字。
[合眾社聯(lián)合國(guó)1948年12月10日電] “歷史將這一宣言看成是聯(lián)合國(guó)最顯著的成就。”聯(lián)合國(guó)大會(huì)主席赫伯特·伊瓦特博士在通過(guò)《人權(quán)宣言》時(shí)說(shuō)：經(jīng)過(guò)三年的準(zhǔn)備，這個(gè)宣言以48票比0票被大會(huì)通過(guò)。蘇聯(lián)集團(tuán)國(guó)家和沙特阿拉伯及南非棄權(quán)。盡管這一宣言詳細(xì)內(nèi)容不完全清楚，但它在一個(gè)國(guó)際人權(quán)法案中規(guī)定了基本的自由。
答： 。
11. 下面是第四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果，請(qǐng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果回答問(wèn)題。
年份 1999年 2003年 2005年
圖書(shū)閱讀率 60.4% 51.7% 48.7%
網(wǎng)上閱讀率 3.7% 18.3% 27.8%
（1）從表中得出結(jié)論：____________________________________________________
（2）你對(duì)調(diào)查結(jié)果的看法：_______________________________________________
____________________________________________________________________________
（三）閱讀
文段一
他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起滔滔白浪的大胡子。
12. 這一段主要描寫(xiě)的是_________，這樣開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
13. 作者是分幾層寫(xiě)出托爾斯泰的須發(fā)的特點(diǎn)的？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
14. 文中畫(huà)線句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么含意？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
15. 綜合文段分析：作者運(yùn)用了什么手法表現(xiàn)人物長(zhǎng)相特點(diǎn)？這種手法有什么作用？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
文段二
記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。①當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е摇Ｔ谖沂稚掀磳?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。
“愛(ài)是什么?”我問(wèn)。
②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里?！?/p>
我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>
我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問(wèn)道：③“愛(ài)就是花的香味嗎?”
“不是?！鄙蛭睦蠋熣f(shuō)。
我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。
④“愛(ài)是不是大陽(yáng)?”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎?”
當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛(ài)呢?
一兩天過(guò)后，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。
這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
⑤我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！?/p>
剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
16. 文中②處的描寫(xiě)表現(xiàn)了_________________________________________________
17. ③④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對(duì)“愛(ài)”的理解已達(dá)到怎樣的程度?
________________________________________________________________________
18. 從③④處看，莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認(rèn)的理由是
________________________________________________________________________
19. ⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)?
________________________________________________________________________
20. 結(jié)合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。
________________________________________________________________________
文段三
致愛(ài)麗絲
人們聚集在像宮殿一樣的大廳里，一場(chǎng)盛大的圣誕宴會(huì)和舞會(huì)正在進(jìn)行。大廳四周有閃閃發(fā)光的圣誕樹(shù)，有面帶笑容、兩腮長(zhǎng)滿白胡須的圣誕老人，有搖曳的蠟燭和紅酒……豐盛的大餐之后，水晶吊燈下，衣香鬢影，舞姿翩翩，人們快樂(lè)的笑聲就像那飛舞的雪花四處飄散……
可是下面我要講的這個(gè)故事，卻與這豪華的舞宴無(wú)關(guān)。
貝多芬的經(jīng)典鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》，我們也許都聽(tīng)過(guò)。他寫(xiě)這個(gè)作品的靈感，來(lái)自于他在一個(gè)寒冷的圣誕之夜的經(jīng)歷。那一天，20多歲的貝多芬徘徊在維也納的街心，貧困孤獨(dú)的他在寒風(fēng)中高昂著頭顱，火焰般的鬈發(fā)飄在風(fēng)中?？諝庵须[約有富人們餐桌上烤鵝和蘋(píng)果的香味。
突然，貝多芬發(fā)現(xiàn)了一位在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的女孩。女孩叫愛(ài)麗絲，她的一位鄰居雷德?tīng)柪系〉脜柡?。雙目失明的老人有一個(gè)愿望，他說(shuō)，在這個(gè)愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前，他是不能死去的，否則他的靈魂就不能升入天堂。愛(ài)麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門(mén)外。
“什么愿望?”貝多芬問(wèn)。
“他想再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提島和阿爾卑斯山。”愛(ài)麗絲含著淚水說(shuō)，“多好的老人呀，可惜沒(méi)有人愿意幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。”
貝多芬拉起愛(ài)麗絲的手，來(lái)到了雷德?tīng)柕纳磉?。他輕輕地打開(kāi)了昏暗的房間角落里那架塵封已久的舊鋼琴。觸琴的一剎那，他仿佛被一種無(wú)法言說(shuō)的神秘招引，心底的激情頓時(shí)化作了美妙的聲音，他彈奏著，那么自如，那么專注……
“啊，看到了！我看到了阿爾卑斯山的雪峰，塔希提島四周的海水，還有海鷗、森林、耀眼的陽(yáng)光……尊敬的先生，感謝你在這圣誕之夜，使我看到了我想看到的一切——我終生熱愛(ài)的大自然。”
“不，要感謝天使一般的愛(ài)麗絲把我引到了這架鋼琴前……請(qǐng)?jiān)试S我把這首曲子獻(xiàn)給她吧——可愛(ài)的小愛(ài)麗絲。我會(huì)把它的樂(lè)譜記錄下來(lái)，帶著它，走遍全世界……”說(shuō)完，貝多芬低下身來(lái)，吻別了愛(ài)麗絲，旋即走到了圣誕節(jié)冷寂的星空下。
一支名為《致愛(ài)麗絲》的鋼琴曲，從此成為經(jīng)典，為世人喜愛(ài)。
我想那個(gè)圣誕之夜，貝多芬是快樂(lè)的，雷德?tīng)柺强鞓?lè)的，愛(ài)麗絲是快樂(lè)的。貝多芬的一生是偉大的，也是充滿苦難的。世界不曾給過(guò)他什么歡樂(lè)，而他卻創(chuàng)造了永久的歡樂(lè)獻(xiàn)給世界。
21. 作者明知《致愛(ài)麗絲》的誕生與“豪華的舞宴無(wú)關(guān)”，為什么要用第一段描寫(xiě)舞宴？
22. 雷德?tīng)柪先藶槭裁匆霸倏匆谎凵趾痛蠛?，再看一眼塔希提島和阿爾卑斯山”？
23. “愛(ài)麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門(mén)外?！币痪涞淖饔檬鞘裁?？
24. 請(qǐng)結(jié)合故事說(shuō)明，貝多芬為什么要把他的這首樂(lè)曲獻(xiàn)給愛(ài)麗絲？
25. 通觀全文，可以看到貝多芬是怎樣一個(gè)人？
26. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)文章的理解與分析正確的一項(xiàng)是：
A. 作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，展現(xiàn)了小愛(ài)麗絲美麗的心靈。
B. 貝多芬充滿激情的彈奏，讓老人最后一次親眼看見(jiàn)了他所熱愛(ài)的大自然。
C. 貝多芬記下了樂(lè)譜，帶著它走遍了世界，《致愛(ài)麗絲》才成了經(jīng)典。
D. 圣誕之夜的豪華舞宴是快樂(lè)的，雷德?tīng)柪先嘶璋档男∥堇镆灿窟M(jìn)了快樂(lè)。
【試題答案】
（一）基礎(chǔ)知識(shí)
1. D
2. C
3.
（1）指不深入領(lǐng)會(huì)，只停留于一知半解；
（2）指某種心情自然而然的產(chǎn)生；
（3）無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容、描述或說(shuō)出；
（4）深入思考，想盡辦法。
（5）人的外表；風(fēng)度。
（6）束縛，限制。
（7）廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。
（8）低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
4. B
5. A
6. D
（二）綜合性學(xué)習(xí)
7. 答案略
8. 答案：C A B D
9. 答案示例：農(nóng)民說(shuō)：“麥浪滾滾，碩果累累的秋天就是美，一種豐富富饒的美?！甭糜握哒f(shuō)：“鳥(niǎo)語(yǔ)花香，清風(fēng)吹拂的西子湖就是美，一種自然的美?！?
10. 聯(lián)合國(guó)投票通過(guò)《人權(quán)宣言》。（答“聯(lián)合國(guó)通過(guò)《人權(quán)宣言》”也可）
11. （1）結(jié)論：網(wǎng)上閱讀率在逐年提高，圖書(shū)閱讀率在逐年下降，2005年首次低于50％。
（2）肯定態(tài)度：由于網(wǎng)絡(luò)具有快捷、信息豐富等優(yōu)點(diǎn)，吸引了一批讀者。比起圖書(shū)閱讀，它的敘述評(píng)論更新更快，是大勢(shì)所趨。 否定態(tài)度：網(wǎng)絡(luò)閱讀不能取代圖書(shū)閱讀，圖書(shū)閱讀更利于人們的抽象思維。網(wǎng)絡(luò)閱讀是文字閱讀的一種補(bǔ)充，但對(duì)文字閱讀的沖擊太大不是好事。
（三）閱讀
文段一
12. 須發(fā)特點(diǎn) 勾畫(huà)了人物輪廓，突出人物總體特征，為后文作鋪墊。
提示：此題可綜合全文，根據(jù)內(nèi)容之間的聯(lián)系加以分析。
13. 分三層：第一句，總寫(xiě)須發(fā)特點(diǎn)，二、三句，具體寫(xiě)須、眉、發(fā)，四、五句，總寫(xiě)，多角度描寫(xiě)。
14. 比喻。突出了須發(fā)的濃密。
提示：抓住“植被”、“空地”二詞加以分析即可。
15. 直接描寫(xiě)、比喻、比喻夸張連用。不僅使畫(huà)面氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
提示：抓住文中關(guān)鍵的或生動(dòng)的句子加以分析品味。
文段二
16. 讓“我”感受到愛(ài)，表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感。
提示：此題可抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言理解的用意及含意。
17. 對(duì)愛(ài)初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。
提示：此題可結(jié)合后文分析語(yǔ)句所揭示的含意及發(fā)展層次。
18. 為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。提示：此題旨在考查學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的能力。
19. 把抽象的道理說(shuō)得具體形象，將深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
20. 莎莉文熱愛(ài)海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，仔細(xì)品味揣摩人物形象。
文段三
21. 反襯圣誕之夜貝多芬、愛(ài)麗絲和雷德?tīng)柪先说那蹇唷＃ㄎ柩绲暮廊A與貝多芬、愛(ài)麗絲和雷德?tīng)柪先说那蹇嘈纬蓪?duì)比）
22. 因?yàn)樗K生熱愛(ài)大自然，覺(jué)得不再看一眼他的靈魂就不能升入天堂。
23. 用神父的拒絕與貝多芬的幫助造成對(duì)比，表現(xiàn)神父的冷漠，反襯貝多芬的善良。
24. 愛(ài)麗絲在圣誕夜的寒風(fēng)中為垂死的鄰居奔走求助，讓老人得到了滿足，也讓貝多芬感到了人間的溫暖。她善良可愛(ài)，如同天使一樣。
25. 貧窮孤獨(dú)（充滿苦難），高傲，善良（樂(lè)于幫助窮人），心底充滿激情，極富藝術(shù)才華，給世界創(chuàng)造了永久的歡樂(lè)。
26. D
6、《列夫托爾斯泰》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
4．理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法
誦讀法 質(zhì)疑研討法
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課
結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問(wèn)：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)
二、朗讀，整體感知文意
1．學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語(yǔ)： 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾
3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
研討課后練習(xí)三
(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?
(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?
學(xué)生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)．她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。
第二課時(shí)
一、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
二、深層研讀，體察文意
1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評(píng)，積累的語(yǔ)句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2．合作研討
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語(yǔ)段，研討課后練習(xí)二。
(2) 研討課后練習(xí)一。
學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）
3．拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類(lèi)的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人，情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
7、《列夫托爾斯泰》教案
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 遷徙(xi3)覓食(mi) 慚愧(kui4) 譬如(pi4)棲息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)人
同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫凱勒。 ‘
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。
海倫凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自假如給我三天光明一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛(ài)”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。
1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師。”
第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里?！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
8、《列夫托爾斯泰》教案
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。
2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（第四周星期二）
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然
2．解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
二、導(dǎo)人
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有(月光小巷看不見(jiàn)的珍藏一個(gè)陌生女人的來(lái)信象棋的故事等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼?xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。
例如：
作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎?！?
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。
(二)重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
2．……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
五、小結(jié)
體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
七.作業(yè)設(shè)計(jì)
一、辨字組詞。
滯()鈍()錮()尷()
帶()純()涸()濫()
二、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利
侏ru2()酒si4()chi4()熱
can4()然長(zhǎng)ran2()han4()首低眉
廣mao4()無(wú)垠an4()然失色
三、改正錯(cuò)別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐
無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝
八.課后記錄：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。
了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜·卡列尼娜、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平復(fù)活以及自傳體小說(shuō)三部曲幼年少年青年。其他作品還有一個(gè)地主的早晨哥薩克塞瓦斯托波爾故事集琉森等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜·卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
☆戰(zhàn)爭(zhēng)與和平以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。
☆安娜·卡列尼娜交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆復(fù)活托爾斯泰在復(fù)活中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動(dòng)
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。
四、拓展訓(xùn)練
教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
七.課后記錄：
9、《列夫托爾斯泰》教案
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了兩位偉大的女性——海倫凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節(jié)課我們?cè)僮x課文，讓我們一起走進(jìn)她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。
二、分析
我們已經(jīng)理清了文章的結(jié)構(gòu)，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫凱勒的學(xué)習(xí)。那么這節(jié)課的重點(diǎn)，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)教育這個(gè)特殊的殘疾兒童海倫凱勒的？海倫在老師的引導(dǎo)下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？
下面我們先看看上節(jié)課我給大家留下的討論題。請(qǐng)大家分組討論。[教師組織學(xué)生分組討論，分配問(wèn)題]
【討論題】（幻燈片顯示）
1．莎莉文老師用什么樣的方式教我識(shí)字？哪些詞語(yǔ)反映出我學(xué)會(huì)拼寫(xiě)單詞的過(guò)程和心情？
（教師指導(dǎo)學(xué)生看課文的§6—§7，劃出寫(xiě)莎莉文老師和海倫凱勒的句子，逐句分析并板書(shū)）
2．當(dāng)我“杯”“水”不分時(shí)，莎莉文老師用什么方法來(lái)引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)水的？當(dāng)時(shí)我的感受如何？（指導(dǎo)學(xué)生看課文的§8—§13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書(shū)中劃出關(guān)鍵詞并板書(shū)）
3．莎莉文老師把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，請(qǐng)概述這件事，從此我對(duì)大自然有了什么新的感受？[指導(dǎo)學(xué)生看課文的§14—§21，明確：莎莉文老師帶我走進(jìn)大自然，我自己感受到了自然的真實(shí)面目，它有美好，也有殘酷。板書(shū)]
這一部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么作者什么也看不見(jiàn)，卻能感受到如此美的世界呢？
[明確：心中有愛(ài)，我們應(yīng)該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]
4．在第三段中找出作者在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛(ài)”的句子，找出來(lái)并說(shuō)出它們的含義。[明確：§27和§38，愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，愛(ài)摸不著，但卻能感受到她帶來(lái)的甜蜜。]
【板書(shū)】：
再塑生命
莎莉文老師 敬愛(ài)與感激 海倫凱勒
游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫(xiě)、自豪
井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想
帶我走進(jìn)大自然 感到自然美好和殘酷
引導(dǎo)我懂得“愛(ài)” 艱辛、感覺(jué)到愛(ài)在穿梭
總結(jié)，通過(guò)大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛(ài)海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來(lái)。小海倫也是一個(gè)好學(xué)、聰穎、敏銳、堅(jiān)強(qiáng)的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習(xí)，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。
三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）
1．文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
[提示：誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命]
明確：“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：
（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”
（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。
（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛(ài)”。
海倫凱勒用此為題為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
2．學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劇?
[同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。]
四、本課總結(jié)。
這節(jié)課，我們進(jìn)一步研析課文，深入作者的內(nèi)心世界，莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神和作者不怕困難，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛(ài)這個(gè)美好的世界。
五、作業(yè)。
1．推薦閱讀《假如給我三天光明》
2．把自己的感受寫(xiě)成500字的讀后感。
++++++++++++++++++++
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)檢查
1．給下列加點(diǎn)字注音。搓捻繁衍遷徙覓食慚愧譬如棲息小憩遨游花團(tuán)錦簇冥思遐想
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章?！?
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自假如給我三天光明一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛(ài)”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。
1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
(第二周星期四)
五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。
六、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
八、布置作業(yè)
1、 研討與練習(xí)一
2、 搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么？
課后記：學(xué)生對(duì)人物的命運(yùn)感受比較深。但是對(duì)殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來(lái)加深理解，但是還是有待提高。
10、《列夫托爾斯泰》教案
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。
2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然
2．解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
二、導(dǎo)人
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見(jiàn)的珍藏>、<一個(gè)陌生女人的來(lái)信>、<象棋的故事>等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼?xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。
例如：
作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、
作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。”
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。
(二)重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
2．……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
五、小結(jié)
體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、辨字組詞。
滯()鈍()錮()尷()
帶()純()涸()濫()
二、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利
侏ru2()酒si4()chi4()熱
can4()然長(zhǎng)ran2()han4()首低眉
廣mao4()無(wú)垠an4()然失色
三、改正錯(cuò)別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐
無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求
學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有<安娜·卡列尼娜>、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>、<復(fù)活>以及自傳體小說(shuō)三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個(gè)地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。<戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜·卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活>是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
☆<戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>
以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。
☆<安娜·卡列尼娜>
交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆<復(fù)活>
托爾斯泰在<復(fù)活>中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)****制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動(dòng)
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。
四、拓展訓(xùn)練
教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
11、《列夫托爾斯泰》教案
8* 列夫托爾斯泰
1．品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙語(yǔ)描寫(xiě)形貌的手法。
2．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
3．了解列夫托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們一直只聞其名，未見(jiàn)其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來(lái)看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的語(yǔ)言描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)的，請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
(1)朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
黝黑(yǒu)滯留(zhì)
愚鈍(dùn) 禁錮(gù)
軒昂(xuān) 犀利(xī)
粗糙(cāo) 甲胄(zhòu)
鬈發(fā)(quán) 綹(liǔ)
尷尬(gāngà) 藏污納垢(gòu)
廣袤(mào) 頷首低眉(hàn)
黯然失色(àn)
(2)結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。
器宇：氣概，風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。
尷尬：處境困難，不好處理。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：悶悶不樂(lè)，難得有高興的時(shí)候。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：形容小心謹(jǐn)慎，以至于害怕不安的樣子。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭。形容謙卑恭順。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：指事物失去了原有的色澤、光彩。