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        《春酒》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)

        《《春酒》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《春酒》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)

        1、《春酒》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)

        《春酒》課堂實(shí)錄

        撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué) 費(fèi)蘭華

        師: 上課! 同學(xué)們好!

        生: 老師好!

        師: 同學(xué)們,你們最喜歡什么節(jié)日?

        生1:我喜歡“六一兒童節(jié)”。

        生2:我喜歡元宵節(jié)。

        生3:我喜歡春節(jié)。

        生4:我也喜歡春節(jié)。

        師: 春節(jié)俗稱過大年。同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g春節(jié)呢?

        生1:因?yàn)榇汗?jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>

        生2:春節(jié)時(shí)我能收到許多壓歲錢。

        生3:春節(jié)時(shí)還可以盡情地放鞭炮,放禮花。

        生4:春節(jié)是一家人團(tuán)圓的日子,幸??鞓?。

        師: 請(qǐng)將你過年時(shí)印象最深的事情講給大家聽。

        生: (學(xué)生自由談,互相交流)略 。

        (此時(shí)同學(xué)們漸進(jìn)佳境)

        師: 剛才同學(xué)們有的談到過年的風(fēng)俗;有的講述的是過年時(shí)開心快樂的事情;那么這節(jié)課我們共同去感受琦君兒時(shí)過年的自由和快樂,品味那塵封多年的春酒。

        生:(傾聽)。

        師: (點(diǎn)擊大屏幕)

        師: 請(qǐng)同學(xué)們介紹作者琦君。同學(xué)們一定查閱了許多有關(guān)琦君的資料,請(qǐng)將你認(rèn)為最重要的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹給大家。

        生1:琦君是臺(tái)灣女作家,擅長(zhǎng)寫散文。

        生2:她的家鄉(xiāng)是浙江,后來去了臺(tái)灣,她非常思念自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人,寫了許多思鄉(xiāng)作品。

        生3:她的作品有《桂花雨》、《煙愁》、《細(xì)紗燈》等,都收在《琦君散文》里。

        師:要想真正的了解一位作者,就必須走進(jìn)她的作品。(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的問題,用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。(限時(shí)5分鐘)(問題:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要記敘了那些事情?表達(dá)作者怎樣的情感?)

        生:(學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文)

        師:你在讀課文時(shí),有讀不準(zhǔn)的字音嗎?

        生:(學(xué)生說自己讀不準(zhǔn)的字)

        師:(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。

        煨燉 枸杞 薏仁米 橄欖 家醅 如法炮制 手指甲

        生:(同學(xué)們接力式讀字音)

        師:請(qǐng)同學(xué)們回答大屏幕上的問題。

        生:文章主要寫的是喝春酒和喝會(huì)酒這兩件事。

        師:(板書)喝春酒 喝會(huì)酒

        生:表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。

        師:(板書) 思鄉(xiāng)

        師:甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中!(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,用圈點(diǎn)批注法找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ),看誰(shuí)找的語(yǔ)句最吸引人?。ㄏ迺r(shí)5分鐘)(問題:文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現(xiàn)的,找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ),并談?wù)劺碛?。?/p>

        師:現(xiàn)在同學(xué)們一定找到了你喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ),在你心中也一定有一個(gè)你最喜歡的人物。下面小組交流2分鐘,然后以小組為單位匯報(bào)你的討論成果。

        生:分小組討論。

        師:開始匯報(bào)討論成果。可以小組成員互相補(bǔ)充匯報(bào),也可以派代表匯報(bào)。

        生:我喜歡的語(yǔ)句是149頁(yè)“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!蔽蚁矚g的理由是;這是文中對(duì)我的描寫,寫出我的天真幼稚和活潑可愛。

        師:還有哪位同學(xué)喜歡這句話?理由和他不一樣的。

        生:我喜歡這句話,是因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了小姑娘的天真幼稚,活潑可愛。

        師:這位同學(xué)的回答就更加全面了,從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面來分析語(yǔ)句。還有哪些同學(xué)找到的是文中對(duì)我描寫的句子?

        生1;我找到的是149頁(yè)“我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。”這句話中“偷偷”寫出了我的調(diào)皮和天真。

        生2:我找到的是149頁(yè)“我端著,聞著,走來走去?!彼鼘懗隽宋覍?duì)酒的珍惜,舍不得喝。

        師:其他同學(xué)有不同意見嗎?

        生1:不是對(duì)酒珍惜。是因?yàn)樗?,不敢喝酒。所以只能端著聞著?/p>

        生2:這個(gè)句子寫出了她端著酒想喝又不敢喝的心理。

        生3:我補(bǔ)充,這句話還從側(cè)面寫出母親釀的酒香。

        師:說得很好,我非常欣賞這種從不同角度來回答問題的方法。文中還有哪些語(yǔ)句寫出母親釀的酒香?

        生1:“酒全灑在衣襟上了。抱著的小花貓,它直舔,舔完了就呼呼地睡覺?!睂懗瞿赣H釀的酒香,連小花貓都喜歡。

        生2:我喜歡下面的句子“我呢,就在每個(gè)人的懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮?!奔葘懗隽宋业奶煺婵蓯酆湍赣H釀的酒香,又寫出了鄰里之間的和睦和對(duì)我的喜愛。尤其“靠”字用得非常好。

        (此時(shí)同學(xué)們情緒高漲)

        師;作者除了對(duì)文中的我進(jìn)行了細(xì)致的描寫外,還對(duì)哪些人物進(jìn)行了描寫?

        生1:還有對(duì)母親和鄉(xiāng)親的描寫。

        生2:對(duì)母親描寫的語(yǔ)句有“母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的?!睂懗瞿赣H的熱情和以自己釀的酒香為榮的興奮。

        生3:還有“她總是笑瞇瞇地說:大約摸差不多就是了,我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細(xì)地告訴別人?!边@句話寫出母親的善良淳樸,熱情愛幫助別人的性格。

        生4:我認(rèn)為母親她很傻。文中有這樣一句話“做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃?!?/p>

        生5:我不這樣認(rèn)為。母親“做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃?!薄?很少吃”不等于一點(diǎn)都不吃。“總是分給別人吃”,說明母親心里想著他人,這句話恰恰寫出了母親的淳樸善良,熱情好客。

        師:大家同意他的說法嗎?

        生:同意。

        師:(對(duì)生4說)你理解了嗎?

        生:點(diǎn)頭,表示同意。

        師:很好,這句話充分體現(xiàn)了母親淳樸善良,熱情好客的性格特點(diǎn)。文中對(duì)人物的描寫還很多,課下的時(shí)候可以繼續(xù)交流。

        師:作者寥寥幾筆就勾畫出人物形象,把事情寫得那么富有情趣,你知道作者采用的是什么描寫方法嗎?

        生:細(xì)節(jié)描寫。

        師:(點(diǎn)擊大屏幕:細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容)

        生:(齊讀細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容)

        師:細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵,希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@種描寫方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

        師;琦君的語(yǔ)言是如此的美,春酒的味道是如此的香醇,只有多讀才能真正體味到其中的甜美。下面我們就選擇你最喜歡的一部分來配樂朗讀。

        生1:我喜歡喝會(huì)酒那部分。

        生2:我喜歡喝春酒那部分。

        師:那么我們就分成兩組來讀,看哪一組讀得好?。ㄐ〗M推薦的同學(xué)要分出層次來,有讀課文最好的,也要有最近朗讀水平提高較快的同學(xué)。)其他同學(xué)在聽讀時(shí),思考還有哪些問題。

        師:好的文章真的是越讀越有韻味,百讀不厭,愛不釋手。聽讀后,你還有哪些問題,提出來大家共同探討。

        生1:文中的“巴結(jié)”一詞和“他巴結(jié)別人?!敝械摹鞍徒Y(jié)”有什么區(qū)別?

        生2:文中的“巴結(jié)”一詞是方言,指人做事勤快。而“他巴結(jié)別人。”中的“巴結(jié)”是“討好”的意思。

        師:這個(gè)同學(xué)提出的問題很好,同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思就不同。

        生1:為什么喝會(huì)酒非要邀請(qǐng)十二個(gè)人呢?

        生2:因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個(gè)月,所以要請(qǐng)十二個(gè)人。

        生3:不對(duì)!可能他們村子很小,沒有那么多的人,只能湊夠十二個(gè)人。

        生4:你們說的我都不贊成!十二個(gè)人代表十二個(gè)屬相,必須是十二個(gè)不同屬相的人。

        生5:也許他們認(rèn)為“十二”是個(gè)吉祥數(shù)字。

        師:同學(xué)們都非常富有想象力。我認(rèn)為“因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個(gè)月,所以要請(qǐng)十二個(gè)人?!焙汀笆€(gè)人代表十二個(gè)屬相,必須是十二個(gè)不同屬相的人。”這兩種說法比較切合實(shí)際。

        生1:老師!我有一個(gè)問題。為什么文中前面寫“母親從不喝酒”,后面卻寫“母親兩頰紅紅的”呢?

        生2:那時(shí)因?yàn)槟赣H高興才“兩頰紅紅的”。

        生3:文中的母親為什么讓小孩子喝酒呢?允許小孩喝酒嗎?

        生4:因?yàn)槟赣H釀的酒甜,所以允許小孩子只喝一點(diǎn)點(diǎn)。

        生5:文中的母親只讓她“舔一舔”,并沒有真正的讓小孩子喝酒。

        生6:因?yàn)槟赣H釀的酒在當(dāng)時(shí)是一種美味,所以我盼著喝春酒。

        師:同學(xué)們各抒己見,我認(rèn)為剛才那位同學(xué)說的很好,“文中的母親只讓她‘舔一舔’,并沒有真正的讓小孩子喝酒”她緊緊地抓住了“舔”和“喝”這兩個(gè)字……希望在課下時(shí)繼續(xù)討論。大家看書都非常認(rèn)真,提出的問題也很有價(jià)值。我也有一個(gè)問題想提出來,大家共同探討。(點(diǎn)擊大屏幕)(問題:如何理解文末一段?作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?)

        生1:這一段抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

        生2:作者懷念家鄉(xiāng)的春酒,是為了懷念家鄉(xiāng)的人,是為了抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        師:同學(xué)們可能還有很多的問題,有興趣我們課下再多多交流和探討。

        師:琦君以溫柔醇厚的情懷,細(xì)膩溫婉的筆致,構(gòu)造了一幅幅充滿濃濃鄉(xiāng)情的生活畫卷,暢飲春酒的同時(shí),又為自己斟滿了香醇的酒釀,你一定也有許多的思鄉(xiāng)作品要急于告訴大家。

        生1:我給大家介紹一首余光中的《鄉(xiāng)愁》。(背誦鄉(xiāng)愁)

        生2:我曾經(jīng)讀過司馬中原的《鄉(xiāng)愁》。

        生3:費(fèi)翔唱的《故鄉(xiāng)的云》也是思鄉(xiāng)作品。

        師:有會(huì)唱的嗎?請(qǐng)給大家唱上幾句。

        生:我會(huì)唱。(唱故鄉(xiāng)的云)

        師;剛才同學(xué)們介紹了許多的思鄉(xiāng)作品。老師也推薦兩部作品給大家。(點(diǎn)擊大屏幕)琦君的《桂花雨》和《煙愁》。如果在閱讀中有什么問題,我們可以交流和探討。彼此成為書友。好嗎?

        師:讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿,一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念;那魂?duì)繅?mèng)繞的江南令她愁腸百轉(zhuǎn),難以忘懷。一杯春酒,醉了母親,醉了我,醉了無數(shù)讀者的心,撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒,飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。

        點(diǎn)評(píng)者 撫順市教師進(jìn)修學(xué)院 魏永才

        2、《春酒》課堂實(shí)錄

        《春酒》課堂實(shí)錄

        撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué) 費(fèi)蘭華

        師: 上課! 同學(xué)們好!

        生: 老師好!

        師: 同學(xué)們,你們最喜歡什么節(jié)日?

        生1:我喜歡“六一兒童節(jié)”。

        生2:我喜歡元宵節(jié)。

        生3:我喜歡春節(jié)。

        生4:我也喜歡春節(jié)。

        師: 春節(jié)俗稱過大年。同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g春節(jié)呢?

        生1:因?yàn)榇汗?jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>

        生2:春節(jié)時(shí)我能收到許多壓歲錢。

        生3:春節(jié)時(shí)還可以盡情地放鞭炮,放禮花。

        生4:春節(jié)是一家人團(tuán)圓的日子,幸福快樂。

        師: 請(qǐng)將你過年時(shí)印象最深的事情講給大家聽。

        生: (學(xué)生自由談,互相交流)略 。

        (此時(shí)同學(xué)們漸進(jìn)佳境)

        師: 剛才同學(xué)們有的談到過年的風(fēng)俗;有的講述的是過年時(shí)開心快樂的事情;那么這節(jié)課我們共同去感受琦君兒時(shí)過年的自由和快樂,品味那塵封多年的春酒。

        生:(傾聽)。

        師: (點(diǎn)擊大屏幕)

        師: 請(qǐng)同學(xué)們介紹作者琦君。同學(xué)們一定查閱了許多有關(guān)琦君的資料,請(qǐng)將你認(rèn)為最重要的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹給大家。

        生1:琦君是臺(tái)灣女作家,擅長(zhǎng)寫散文。

        生2:她的家鄉(xiāng)是浙江,后來去了臺(tái)灣,她非常思念自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人,寫了許多思鄉(xiāng)作品。

        生3:她的作品有《桂花雨》、《煙愁》、《細(xì)紗燈》等,都收在《琦君散文》里。

        師:要想真正的了解一位作者,就必須走進(jìn)她的作品。(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的問題,用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。(限時(shí)5分鐘)(問題:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要記敘了那些事情?表達(dá)作者怎樣的情感?)

        生:(學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文)

        師:你在讀課文時(shí),有讀不準(zhǔn)的字音嗎?

        生:(學(xué)生說自己讀不準(zhǔn)的字)

        師:(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。

        煨燉 枸杞 薏仁米 橄欖 家醅 如法炮制 手指甲

        生:(同學(xué)們接力式讀字音)

        師:請(qǐng)同學(xué)們回答大屏幕上的問題。

        生:文章主要寫的是喝春酒和喝會(huì)酒這兩件事。

        師:(板書)喝春酒 喝會(huì)酒

        生:表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。

        師:(板書) 思鄉(xiāng)

        師:甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中?。c(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,用圈點(diǎn)批注法找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ),看誰(shuí)找的語(yǔ)句最吸引人?。ㄏ迺r(shí)5分鐘)(問題:文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現(xiàn)的,找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ),并談?wù)劺碛?。?/p>

        師:現(xiàn)在同學(xué)們一定找到了你喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ),在你心中也一定有一個(gè)你最喜歡的人物。下面小組交流2分鐘,然后以小組為單位匯報(bào)你的討論成果。

        生:分小組討論。

        師:開始匯報(bào)討論成果??梢孕〗M成員互相補(bǔ)充匯報(bào),也可以派代表匯報(bào)。

        生:我喜歡的語(yǔ)句是149頁(yè)“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!蔽蚁矚g的理由是;這是文中對(duì)我的描寫,寫出我的天真幼稚和活潑可愛。

        師:還有哪位同學(xué)喜歡這句話?理由和他不一樣的。

        生:我喜歡這句話,是因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了小姑娘的天真幼稚,活潑可愛。

        師:這位同學(xué)的回答就更加全面了,從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面來分析語(yǔ)句。還有哪些同學(xué)找到的是文中對(duì)我描寫的句子?

        生1;我找到的是149頁(yè)“我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?!边@句話中“偷偷”寫出了我的調(diào)皮和天真。

        生2:我找到的是149頁(yè)“我端著,聞著,走來走去?!彼鼘懗隽宋覍?duì)酒的珍惜,舍不得喝。

        師:其他同學(xué)有不同意見嗎?

        生1:不是對(duì)酒珍惜。是因?yàn)樗。桓液染?。所以只能端著聞著?/p>

        生2:這個(gè)句子寫出了她端著酒想喝又不敢喝的心理。

        生3:我補(bǔ)充,這句話還從側(cè)面寫出母親釀的酒香。

        師:說得很好,我非常欣賞這種從不同角度來回答問題的方法。文中還有哪些語(yǔ)句寫出母親釀的酒香?

        生1:“酒全灑在衣襟上了。抱著的小花貓,它直舔,舔完了就呼呼地睡覺。”寫出母親釀的酒香,連小花貓都喜歡。

        生2:我喜歡下面的句子“我呢,就在每個(gè)人的懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮?!奔葘懗隽宋业奶煺婵蓯酆湍赣H釀的酒香,又寫出了鄰里之間的和睦和對(duì)我的喜愛。尤其“靠”字用得非常好。

        (此時(shí)同學(xué)們情緒高漲)

        師;作者除了對(duì)文中的我進(jìn)行了細(xì)致的描寫外,還對(duì)哪些人物進(jìn)行了描寫?

        生1:還有對(duì)母親和鄉(xiāng)親的描寫。

        生2:對(duì)母親描寫的語(yǔ)句有“母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的?!睂懗瞿赣H的熱情和以自己釀的酒香為榮的興奮。

        生3:還有“她總是笑瞇瞇地說:大約摸差不多就是了,我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細(xì)地告訴別人?!边@句話寫出母親的善良淳樸,熱情愛幫助別人的性格。

        生4:我認(rèn)為母親她很傻。文中有這樣一句話“做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃。”

        生5:我不這樣認(rèn)為。母親“做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃?!薄?很少吃”不等于一點(diǎn)都不吃。“總是分給別人吃”,說明母親心里想著他人,這句話恰恰寫出了母親的淳樸善良,熱情好客。

        師:大家同意他的說法嗎?

        生:同意。

        師:(對(duì)生4說)你理解了嗎?

        生:點(diǎn)頭,表示同意。

        師:很好,這句話充分體現(xiàn)了母親淳樸善良,熱情好客的性格特點(diǎn)。文中對(duì)人物的描寫還很多,課下的時(shí)候可以繼續(xù)交流。

        師:作者寥寥幾筆就勾畫出人物形象,把事情寫得那么富有情趣,你知道作者采用的是什么描寫方法嗎?

        生:細(xì)節(jié)描寫。

        師:(點(diǎn)擊大屏幕:細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容)

        生:(齊讀細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容)

        師:細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵,希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@種描寫方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

        師;琦君的語(yǔ)言是如此的美,春酒的味道是如此的香醇,只有多讀才能真正體味到其中的甜美。下面我們就選擇你最喜歡的一部分來配樂朗讀。

        生1:我喜歡喝會(huì)酒那部分。

        生2:我喜歡喝春酒那部分。

        師:那么我們就分成兩組來讀,看哪一組讀得好?。ㄐ〗M推薦的同學(xué)要分出層次來,有讀課文最好的,也要有最近朗讀水平提高較快的同學(xué)。)其他同學(xué)在聽讀時(shí),思考還有哪些問題。

        師:好的文章真的是越讀越有韻味,百讀不厭,愛不釋手。聽讀后,你還有哪些問題,提出來大家共同探討。

        生1:文中的“巴結(jié)”一詞和“他巴結(jié)別人?!敝械摹鞍徒Y(jié)”有什么區(qū)別?

        生2:文中的“巴結(jié)”一詞是方言,指人做事勤快。而“他巴結(jié)別人?!敝械摹鞍徒Y(jié)”是“討好”的意思。

        師:這個(gè)同學(xué)提出的問題很好,同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思就不同。

        生1:為什么喝會(huì)酒非要邀請(qǐng)十二個(gè)人呢?

        生2:因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個(gè)月,所以要請(qǐng)十二個(gè)人。

        生3:不對(duì)!可能他們村子很小,沒有那么多的人,只能湊夠十二個(gè)人。

        生4:你們說的我都不贊成!十二個(gè)人代表十二個(gè)屬相,必須是十二個(gè)不同屬相的人。

        生5:也許他們認(rèn)為“十二”是個(gè)吉祥數(shù)字。

        師:同學(xué)們都非常富有想象力。我認(rèn)為“因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個(gè)月,所以要請(qǐng)十二個(gè)人。”和“十二個(gè)人代表十二個(gè)屬相,必須是十二個(gè)不同屬相的人?!边@兩種說法比較切合實(shí)際。

        生1:老師!我有一個(gè)問題。為什么文中前面寫“母親從不喝酒”,后面卻寫“母親兩頰紅紅的”呢?

        生2:那時(shí)因?yàn)槟赣H高興才“兩頰紅紅的”。

        生3:文中的母親為什么讓小孩子喝酒呢?允許小孩喝酒嗎?

        生4:因?yàn)槟赣H釀的酒甜,所以允許小孩子只喝一點(diǎn)點(diǎn)。

        生5:文中的母親只讓她“舔一舔”,并沒有真正的讓小孩子喝酒。

        生6:因?yàn)槟赣H釀的酒在當(dāng)時(shí)是一種美味,所以我盼著喝春酒。

        師:同學(xué)們各抒己見,我認(rèn)為剛才那位同學(xué)說的很好,“文中的母親只讓她‘舔一舔’,并沒有真正的讓小孩子喝酒”她緊緊地抓住了“舔”和“喝”這兩個(gè)字……希望在課下時(shí)繼續(xù)討論。大家看書都非常認(rèn)真,提出的問題也很有價(jià)值。我也有一個(gè)問題想提出來,大家共同探討。(點(diǎn)擊大屏幕)(問題:如何理解文末一段?作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?)

        生1:這一段抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

        生2:作者懷念家鄉(xiāng)的春酒,是為了懷念家鄉(xiāng)的人,是為了抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        師:同學(xué)們可能還有很多的問題,有興趣我們課下再多多交流和探討。

        師:琦君以溫柔醇厚的情懷,細(xì)膩溫婉的筆致,構(gòu)造了一幅幅充滿濃濃鄉(xiāng)情的生活畫卷,暢飲春酒的同時(shí),又為自己斟滿了香醇的酒釀,你一定也有許多的思鄉(xiāng)作品要急于告訴大家。

        生1:我給大家介紹一首余光中的《鄉(xiāng)愁》。(背誦鄉(xiāng)愁)

        生2:我曾經(jīng)讀過司馬中原的《鄉(xiāng)愁》。

        生3:費(fèi)翔唱的《故鄉(xiāng)的云》也是思鄉(xiāng)作品。

        師:有會(huì)唱的嗎?請(qǐng)給大家唱上幾句。

        生:我會(huì)唱。(唱故鄉(xiāng)的云)

        師;剛才同學(xué)們介紹了許多的思鄉(xiāng)作品。老師也推薦兩部作品給大家。(點(diǎn)擊大屏幕)琦君的《桂花雨》和《煙愁》。如果在閱讀中有什么問題,我們可以交流和探討。彼此成為書友。好嗎?

        師:讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿,一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念;那魂?duì)繅?mèng)繞的江南令她愁腸百轉(zhuǎn),難以忘懷。一杯春酒,醉了母親,醉了我,醉了無數(shù)讀者的心,撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒,飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。

        點(diǎn)評(píng)者 撫順市教師進(jìn)修學(xué)院 魏永才

        3、初中語(yǔ)文《春酒》課堂實(shí)錄

        一、教材分析

        《春酒》是臺(tái)灣女作家琦君的一篇散文,她以細(xì)膩溫婉的筆致,記敘了家鄉(xiāng)過新年喝春酒的習(xí)俗,特別是母親釀制八寶酒及家鄉(xiāng)人喝會(huì)酒的美好回憶,表現(xiàn)了對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念之情。

        二、學(xué)情分析

        所教班級(jí)學(xué)生思維活躍,感情豐富,所以在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)擬準(zhǔn)備讓學(xué)生多以交流討論形式進(jìn)行。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        1.朗讀課文,學(xué)習(xí)本文圍繞“春酒”所寫的喝春酒、喝會(huì)酒的風(fēng)俗。

        2.品味細(xì)節(jié)描寫,感受作者記憶中的鄉(xiāng)土人物特點(diǎn)。

        3. 通過關(guān)鍵語(yǔ)句,感悟游子的情懷,對(duì)故鄉(xiāng)、親友的懷念,。

        四、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

        品味細(xì)節(jié)描寫,領(lǐng)會(huì)素樸的文字中流淌的濃濃的鄉(xiāng)愁情韻。

        五、教學(xué)方法

        1.討論點(diǎn)撥法。

        2.品讀鑒賞法。

        六、教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)

        七、課時(shí)安排 1課時(shí)

        八、教學(xué)過程

        師:喜慶的元旦剛過,再過不久,我們大家很快就能聞到濃濃的年味了,下面請(qǐng)大家一起來暢談一下來說一下南京的新年有哪些習(xí)俗?

        生:吃湯圓。

        生:元宵節(jié)有燈會(huì)。

        生:吃團(tuán)圓飯。

        生:貼春聯(lián),包餃子吃。

        師:過新年的氣氛永遠(yuǎn)那么溫馨,它在我們記憶深處永遠(yuǎn)是那樣的深刻,喜慶的年味到了正月十五就會(huì)落下帷幕,慢慢淡去??墒桥_(tái)灣作家琦君的家鄉(xiāng)浙江溫州瞿溪一帶,過了元宵燈節(jié),家家將會(huì)有一個(gè)特殊的節(jié)目,再度掀起節(jié)日氣氛的高潮。那是什么呢?

        今天,我們就跟隨她記憶的腳步,循著她的筆觸,走近她的文章《春酒》,去尋找答案,把課文打開。

        師:在預(yù)習(xí)過程匯有沒有遇到困難,我們一起來看,如大家解答不了,我們?cè)趯W(xué)課文過程中一起來學(xué)習(xí)。

        生:文中的括號(hào)里內(nèi)容有什么作用?

        生:補(bǔ)充說明。

        生:母親說小孩喝多了會(huì)流鼻血,為什么喝多了,為什么還沒流鼻血 ?

        師:這個(gè)問題誰(shuí)能解答。

        (生沉默)。

        師:好,那我們一會(huì)學(xué)到這再來看。

        師:還有嗎

        生:母親既然說有分寸 為什么卻說沒有分量?

        師:誰(shuí)來解答?

        生:說明母親謙虛

        師:這個(gè)答案滿意嗎?

        生:不滿意。

        師:有沒有更好的答案?

        生:說明母親做事十分謹(jǐn)慎

        師:這個(gè)答案你滿意嗎

        生:滿意

        師:題目是春酒,那什么是春酒?記憶中的春酒 留給作者哪些印象?

        生:在人們迎接新的一年中所釀的酒來給家添喜氣,留給作者兒時(shí)的快樂。

        師:有沒有補(bǔ)充的?春酒是什么酒?

        生:迎接即將到來的春天,作者認(rèn)為春酒氣氛很熱鬧。

        師:這個(gè)答案很有創(chuàng)意 ,是為了春天喝的酒還是在新年喝的酒,哪個(gè)好呢?

        生齊答:在新年喝的酒。

        生:作者對(duì)酒感到好奇, 因?yàn)槟赣H不給多喝。

        生:作者喜愛喝這個(gè)酒 恨不得喝三大杯。

        生:懷念春酒。在她長(zhǎng)大后泡了家鄉(xiāng)的酒給兒子,但沒有家鄉(xiāng)味。想念家鄉(xiāng)的味道。

        師:哦,因?yàn)閹в屑亦l(xiāng)味。剛才同學(xué)談的基本上那個(gè)也是留給琦君的印象。

        師:文中除了寫春酒外 還寫了哪些人和事呢?

        大家可以輕聲地交流

        (學(xué)生輕聲地進(jìn)行交流)

        師:準(zhǔn)備好了嗎?

        生:圍繞春酒寫了自己的母親還有小花貓。

        師:老師問的哪些人,小花貓是人嗎?

        (全班學(xué)生笑了)

        生:還有兒子。

        生:阿標(biāo)叔 還有兒子 還有會(huì)首。

        師:會(huì)首是村長(zhǎng)嗎?

        生:急需借錢的人。

        師:還有呢“

        生:還寫了我

        師:(歸納)對(duì) 寫到了兒時(shí)的我 鄉(xiāng)親 母親

        師:那么寫了哪些事呢?

        生:兒時(shí)的我在新年時(shí)不給動(dòng)來動(dòng)來去。

        生:還有喝會(huì)酒。

        師:主要寫了喝春酒 會(huì)就 這些人在具體的事件中肯定留給了我們很深的印象 那么有哪些印象呢?我們用這樣的句式來回答 “這是一位( )的母親;這是一個(gè)( )的我;這是一群( )的鄉(xiāng)親。

        分組交流,一、二兩組回答第一個(gè);三、四兩組回答第二個(gè);最后兩組回答第三個(gè)。

        (學(xué)生分組交流)

        師:好。剛才大家進(jìn)行了熱烈的討論 ,老好還發(fā)現(xiàn)有的組在記交流的結(jié)果。下面我們開始交流。回答第一個(gè)問題,這是一位什么樣的母親?

        生:這是一位謙虛、善良、熱情大方、愛護(hù)女兒的母親。

        師:表現(xiàn)在文中哪?

        生:第八節(jié)“大約摸差不多就是了”。

        還有熱情大方,第五節(jié)“地點(diǎn)借我家花廳“。

        (師板書)

        師:非常好, 還有嗎?

        生:心靈手巧 勤快 。

        (師及時(shí)板書)

        生:她是有分寸的母親。第八節(jié),“有個(gè)尺度在心中”、

        師:是用分寸好 還是用一個(gè)更好的詞語(yǔ)來去形容好呢?

        生:做事謹(jǐn)慎,仔細(xì)。

        師:還有補(bǔ)充的嗎?

        生:愛護(hù)女兒 表現(xiàn)在”喝多了流鼻血。太補(bǔ)了“

        (師板書歸納)

        師:好,下面回答第二個(gè)問題。

        生:這是個(gè)調(diào)皮、淘氣、 天真活潑、 富有好奇心的我。

        師:為什么這么說呢?

        生:天真活潑從第一節(jié)中看出“ 肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂相似的”

        師:這里用了一個(gè)比喻,為何用蜜蜂作比呢?而沒有比喻成其它的呢?

        生:樂此不疲。

        師:蜜蜂飛來飛去的情態(tài)很可愛 。這個(gè)句子讀起來富有情趣。兒時(shí)的我也是在快樂地跑來跑去,寫出了我的天真。

        生:第二節(jié),“其實(shí)其實(shí)我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了 “看出淘氣。

        師:尤其是哪個(gè)詞?

        生:偷偷。

        生:第四節(jié)“舔舔才過癮“由此看出對(duì)八寶酒富有好奇心。

        (師板書歸納)

        師:接下來再看鄉(xiāng)親留給大家印象如何?

        生:這是一群熱情、好客 樂于助人 知恩圖報(bào) 勤勞樸實(shí)的鄉(xiāng)親。

        師(板書)問:為什么這么說呢?

        生:第一節(jié) 村子里家家邀飲春酒,看出熱情。第五節(jié) 會(huì)首湊齊十二人。 第六節(jié)阿標(biāo)叔擦燈罩 。

        師:同學(xué)們對(duì)她的回答滿意嗎?

        生(齊答):滿意。

        師:這里老師有個(gè)疑問?!鞍徒Y(jié)”如何理解?你們有沒有關(guān)注到這個(gè)詞?是不是諷刺討好呢?

        生:不是。

        師:那是什么意思呢。大家記一下,這里是方言詞, 表示做事做事勤快,這篇文章那個(gè)有好幾個(gè)方言詞。

        師:還有沒有補(bǔ)充?張紅,你呢?

        生:樸實(shí) 大方

        師(板書歸納)

        師:題目寫春酒,文中寫酒有多好喝有沒有直接寫到,而是圍繞春酒來寫這樣的一群人物,所以春酒在本文中起到線索的作用,讓我們?cè)跐鉂獾拇壕莆吨?,還感受到了濃濃的情味:鄰里之間熱情,母親對(duì)我很好……,看到了淳樸的民風(fēng)。所以記憶中的而春節(jié)就給作者留下了深刻的印象,讓她非誠(chéng)難忘,,以致于多年后“我”也如法炮制了八寶酒,可是味道和記憶中的一樣嗎?

        生:不一樣

        師:為什么?

        生:用的是美國(guó)貨葡萄酒何自己家釀的不一樣。

        師:到底是怎么回事呢?

        (出示資料:琦君1918年生于溫州。12歲隨家遷居杭州,1949年遷至臺(tái)灣,后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后,琦君50多年再也沒有回過溫州。)

        于是作者最后發(fā)出了強(qiáng)烈的感嘆,我們一起來讀“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?“

        (生齊讀)

        師:老師從大家的朗讀聲中聽出了傷感的味道 為什么這樣呢

        生:感受到她在懷念那個(gè)家鄉(xiāng)。

        生:忘不掉童年。

        師;是不是這樣呢?我們一起來品味。

        師:真正的家醅是家鄉(xiāng)味的 ,這時(shí)作者離家在外, 西方文化熏陶下的八寶酒做出來的年味, 聽出了作者內(nèi)心深處在深深懷念 ,不僅在懷念母親, 好像懷念兒時(shí)記憶深處的,懷念中國(guó)文化氣息下的年味的溫馨。春酒中濃得化不開的人情的溫馨與芳香,春酒中滿載童年歡欣記憶的一段懷舊情結(jié),思念的是家鄉(xiāng)風(fēng)土人情中樸實(shí)又充滿年味的鄉(xiāng)土文化。濃濃的鄉(xiāng)情,純樸的民風(fēng),純真的童趣等,而今天只能成為回憶了,這樣溫暖甜蜜的家鄉(xiāng)味只能回憶中去了,所以內(nèi)心深處怎能不涌一絲絲悵惘呢?

        下面我們來讀一下,讀出真實(shí)的心聲。

        生齊讀

        師:再讀一遍

        生齊讀

        師:我們可以清晰地看出,琦君記憶中的“春酒”的種種味道已深深留在她心中,永難忘記。透過濃濃的春酒折射出了她的種種情懷:有思鄉(xiāng)的,有四年母親的, 讓她永遠(yuǎn)難以忘記,正如她在文章中所寫的:“像樹木花草似的,誰(shuí)能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?”

        “來到臺(tái)灣,此心如無根的浮萍,沒有了著落,對(duì)家鄉(xiāng)的苦念,也就與日俱增了。”日里想,夢(mèng)里思,“昨夜夢(mèng)魂又飛歸故里,躺在雙親的墓園中,擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土,望著悠悠出岫的白云,多年抑郁的情懷得以暫感舒松,可是短夢(mèng)醒來,淚水又濕透枕邊,美麗的家園??!它依舊是海天一角,水闊山遙”。她多么盼望海天連成一片,山水連成一線,能回到故鄉(xiāng)“享受壯闊的山水田園之美,呼吸芳香靜謐的空氣。我渴望那一天,難道那一天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”

        “蕁茱鱸魚長(zhǎng)入夢(mèng),他鄉(xiāng)雖好總添愁?!睉汆l(xiāng)的人,終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”(《家鄉(xiāng)味》)

        從這里我們讀出了琦君深深的思想情結(jié),臨終前,她唯一的心愿就是:一定要把骨灰送回故鄉(xiāng)。其實(shí)這樣的懷舊思鄉(xiāng)情懷不僅屬于琦君一人,也是屬于許許多多去臺(tái)人士的,屬于神州大地每一個(gè)炎黃子孫的心聲!下面我們來一起讀余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》來感受詩(shī)人的情懷。

        投影出示《鄉(xiāng)愁》

        鄉(xiāng) 愁 余光中

        小時(shí)侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

        長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

        后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭

        而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/ 我在這頭/大陸在那頭

        生齊讀

        師:好,今天我們就上到這,作業(yè)完成書后習(xí)題。下課。

        九、教學(xué)反思

        1.本節(jié)課達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)句的過程中感受人物風(fēng)情。

        2. 注重預(yù)習(xí),教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生先答疑,容易的問題先解決,較難的問題先不直接告訴學(xué)生,留有懸念,讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中有目的的理解文本。

        3.本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的過程中注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng),讓學(xué)生知道樸素的文字背后孕育著豐富的民族情懷,這就是文化鄉(xiāng)愁。

        4不足之處是盡管課堂教學(xué)過程中,我盡力捕捉課堂的生成,但還是有些地方未能及時(shí)把握好。

        4、初中語(yǔ)文:《春酒》課堂實(shí)錄

        (師生問候之后)

        師:聽到同學(xué)們這么響亮的問候,我很感動(dòng)。來到林城中學(xué)還有一個(gè)讓我感動(dòng)的地方,那就是前面的這個(gè)林城中學(xué)教師誓言。大家注意到了嗎,我們一起來讀一下。

        (生讀)

        師:聽了林城中學(xué)老師的誓言,同學(xué)們一定很幸福。其實(shí)這也是老師一直以來的追求。今天我來到林城中學(xué),應(yīng)該帶些什么禮物給大家呢。突然之間我想起了一位女子,她用她的筆記憶了對(duì)生活醇厚的懷念,時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)前半段。地點(diǎn)是她魂?duì)繅?mèng)縈的江南,字字珠璣,但有人認(rèn)為她始終述說了一個(gè)相同古老的故事。悠悠之中流露著傷痛,這個(gè)女子是誰(shuí)呢?對(duì),就是臺(tái)灣作家綺君。今天老師就要給大家?guī)砭_君遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)捧來的春酒。

        師:我們應(yīng)該怎樣品位綺君的春酒呢,請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文,思考一下綺君在文中回憶了哪幾件兒時(shí)往事。

        (學(xué)生讀、思考)

        生1:母親釀了八寶酒

        師:我呢?

        生1:我喝了春酒

        師:還有嗎?

        生2:喝會(huì)酒

        師:很好,還有嗎?她在兒時(shí)故鄉(xiāng)還做了什么呢?或者是在兒時(shí)故鄉(xiāng)還有什么事她參與過呢?

        生3:迎神拜佛

        師:哦,那是什么時(shí)候?

        生3:過元宵節(jié)的時(shí)候。

        師:過元宵節(jié)嗎?

        生3:過新年

        師:很好,我們同學(xué)很敏銳的捕捉到作者在兒時(shí)喝春酒、喝會(huì)酒等幾件事情。但老師還要問大家的是作者回憶這幾件事情時(shí)的感覺是一樣的嗎?你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方嗎?作者花的心思一樣的嗎?

        生4:作者著重來寫春酒的

        師:哦,著重來寫春酒,也就是說作者花筆墨較多的地方在喝春酒和會(huì)酒上,那哪些地方相對(duì)筆墨要少些呢?

        生:迎神拜佛等過春節(jié)時(shí)的事情。

        師:有的地方詳寫,有的地方略寫,在寫法上作者這是?

        生齊:詳略得當(dāng)

        師:作者有沒有在文中用很孩子氣的語(yǔ)氣告訴我們她為什么把喝春酒和喝會(huì)酒詳寫呢?

        為什么春節(jié)不好好寫,那么大一個(gè)春節(jié)。

        生5:(聲音很?。?/p>

        師:聲音再大一點(diǎn)好嗎?

        生5:新年時(shí),注重迎神拜佛,小孩子們玩兒不許在大廳上、廚房里,生怕撞來撞去,碰碎碗盞。

        師:是不許,還有沒有不能,誰(shuí)來補(bǔ)充一下還有沒有不能的?

        生6:說話尤其要小心,要多討吉利,因此覺得很受拘束

        師:因?yàn)槭芰司惺圆幌矚g。因?yàn)闆]有受拘束,所以喜歡。這才是孩子們的道理。

        作者非常孩子氣的寫了為什么不喜歡春節(jié)而喜歡喝春酒、會(huì)酒。因?yàn)槭芫惺圆幌矚g,因?yàn)椴皇芫惺韵矚g。那同學(xué)們想想看,在吃春酒和喝會(huì)酒的時(shí)候小小的我獲得了哪些快樂呢?大家看看我的哪個(gè)小小的舉動(dòng)、小小的情狀、小小心思惹得你莞爾一笑?

        生7:我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。

        師:吃得鼓鼓的,其實(shí)就是吃得?

        生7:吃得很飽。

        師:那換成吃得很飽怎么樣呢?

        生7:也可以

        師:你認(rèn)為也可以,你來說說看(走向令一個(gè)同學(xué))

        生8:飽飽的沒有鼓鼓的那么程度深

        師:不是程度不一樣,是鼓鼓的寫出了吃的那種形態(tài)。為了寫出這種形態(tài),作者用了“像小蜜蜂似的”。鼓鼓的就非的像小蜜蜂似的嗎,鼓鼓的不應(yīng)該像小皮球似的嗎?

        小企鵝似的,不也很可愛嗎?為什么要像小蜜蜂似的?

        生9:因?yàn)槊鄯浜苄?/p>

        師:因?yàn)槊鄯浜苄?,所以很可愛。很好,形體把握。還有呢?

        生10:蜜蜂采完花也是鼓鼓的

        師:太有想象力了,蜜蜂采完花蜜也是鼓鼓的。蜜蜂采完蜜除了鼓鼓的,還有什么?

        生11:還有喜悅

        師:喜悅,那種甜甜的喜悅和我喝完春酒之后甜甜的喜悅是一樣的。非常好,還有嗎?

        (生沉默)

        師:我們?cè)僖黄饋戆堰@句話讀一下

        生齊讀

        師:她總是這樣,一馬當(dāng)先,對(duì)不對(duì)啊?她就像只小蜜蜂一樣頻繁地穿梭在人群之中,還有嗎?

        生12:其實(shí)我沒等她說完,早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

        師:哪個(gè)動(dòng)作讓你笑了一下

        生12:偷偷地

        師:你為什么覺得偷偷地覺得好笑?

        生12:看出她很淘氣

        師:哦,看出很淘氣,還有呢?她偷偷地是在干嘛?

        生齊:添

        師:一個(gè)添字把哪個(gè)饞貓的形象勾畫出來了。還有嗎?

        生13:我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮。

        師:對(duì)于這種情景你有記憶嗎?

        生13:有

        師:是的,過春節(jié)的時(shí)候我們喜歡在這個(gè)伯伯面前蹭蹭,在那個(gè)叔叔面前靠靠。那他們就會(huì)拿筷子讓我們添一添,這樣我就會(huì)張開我們的小嘴叭咋叭咋。是吧,很可愛

        生14:抱著小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢

        師:這是一個(gè)多么靈動(dòng)的想象,小花貓都變成小酒仙了,連它也喜歡媽媽釀制的八寶酒。只有是個(gè)孩子才有這么靈氣的想象。那我很舍得讓我的小花貓吃嗎?

        生齊:不是

        師:其實(shí)我是蠻羨慕那只小花貓的,那是因?yàn)槭裁??那是因?yàn)槲以诤劝藢毦频臅r(shí)候,大家一齊讀······

        生齊讀:母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn),我端著、聞著,走來走去,有一次一不小心,跨門檻時(shí)跌了一跤,杯子捏在手里,酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!

        師:當(dāng)時(shí)是怎么樣的???摔倒了杯子還捏在手里,很珍惜的。端著聞著。

        從我們剛才回憶的這些童年往事中,我們看到了作者的快樂,看到了一個(gè)多么孩子氣的綺君啊,那是誰(shuí)制造了我這樣的童年呢,是誰(shuí)包容了我這樣的孩子氣呢?

        生齊:母親

        師:是母親,給我制造了這樣一個(gè)夢(mèng)幻般的童年。那文中母親的哪個(gè)動(dòng)作,哪些話語(yǔ),哪些情態(tài)觸動(dòng)了你的內(nèi)心,讓你砰然心動(dòng),會(huì)發(fā)出這樣的感慨:這個(gè)人就是娘啊。

        生:她又轉(zhuǎn)向我說:“但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會(huì)流鼻血,太補(bǔ)了。”

        師:其實(shí)他有點(diǎn)緊張,本可以讀得更好,你再讀一遍看看。

        生再讀

        師:你只能添一指甲縫,對(duì)于我偷偷的行為,母親沒有大聲地呵斥,而是溫柔地提醒。還有嗎

        生:席散時(shí),會(huì)首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒,都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍

        師:注意那種驕傲的神情,再讀一下。

        生再讀。

        師:我們看出了母親很得意。是不是綺君弄錯(cuò)了呢。她把一個(gè)江南女子寫得如此張狂呢?

        母親是一個(gè)寧村的婦女,她應(yīng)該是靦腆地說啊,怎么是得意地說呢?

        生:寫母親得意地說,更突出我對(duì)母親的喜愛。

        師:那么母親當(dāng)時(shí)的確是得意地說了呢,還是很靦腆地說了呢?

        生:得意地

        師:你覺得得意地好,為什么呢?

        生:寫出了母親對(duì)自己能釀制八寶酒非常得意。

        師:那么不可以謙虛一點(diǎn)嗎?母親是一個(gè)江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村女子,她好便是好,不夠好便是不夠好。把母親的那種質(zhì)樸、爽朗刻畫出來了。我們還有沒有其它的意見。

        生:不僅是酒,母親終年勤勤快快的,做這做那,做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃。

        師:這是對(duì)母親的一個(gè)形象概述。我們?cè)僮x一下

        生齊讀

        師:這就是我的母親。她終年操勞著,她用她的辛勞為我創(chuàng)造了一個(gè)夢(mèng)幻的童年。那我是否一直如此快樂著的嗎?讓我們一起來讀課文最后兩段

        生齊讀

        師:若干年后,借兒子的口道出了到哪兒去找真正的家醅呢。我們來看一下綺君的生平(教師出示課件,師讀)

        母親是綺君對(duì)家鄉(xiāng)最溫暖的回憶,那么我們說在這份慈愛面前,綺君透入著一點(diǎn)傷痛。如果她能生還,她能喝到那杯真正的家醅嗎?大家各自發(fā)表自己的看法。

        (生沉默)

        師:還能喝到那種家醅嗎?還能品出童年的快樂嗎,童年早已逝去,歷盡滄桑的綺君,如果還有幸回到故鄉(xiāng),那也已經(jīng)是物是人非了。家醅已然不在,故鄉(xiāng)卻依然是水天一角,海闊山遙。一位青年詩(shī)人這樣說到:他對(duì)故鄉(xiāng)的思念就是東方飄逸的童年,總愛把故鄉(xiāng)思念成母親的模樣。一杯蕩漾著孩子氣的春酒,一杯浸滲著母愛的春酒,實(shí)質(zhì)上是一杯濃濃的家鄉(xiāng)酒,這是綺君對(duì)故鄉(xiāng)的最深沉的、最刻骨銘心的眷念。綺君曾經(jīng)在她的文章中這樣說道。(出示課件)教師范讀

        同學(xué)們可能未曾遠(yuǎn)離過自己的故鄉(xiāng),很難體會(huì)到對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的懷念,我們利用文字再來體會(huì)一下那種感傷。將課文最后一句話帶著感傷的情懷再讀一下。

        生齊讀

        師:叫我到哪兒去找真正的家醅呢?這句話于我們可能是悠悠的感傷,對(duì)于海外游子們卻足以讓他們潸然淚下。海外游子離開家鄉(xiāng)的這種情懷,在歷來的文章中常有滲透,我們?cè)賮斫Y(jié)合他們的詩(shī)句來品位這杯春酒和這份家鄉(xiāng)的情懷。能不能找出在其它詩(shī)句中詩(shī)人所傳遞出的那種思鄉(xiāng)情懷。

        生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

        生:夕陽(yáng)西下,斷腸人在天下

        生:客路青山外,行舟綠水前······

        師:一封家屬寄往何處?

        生:日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁

        師:非常好,正如我們同學(xué)們所說的其實(shí)對(duì)故鄉(xiāng)的思念正如李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的沉靜;是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”的憂郁;是賀知章的“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑;其實(shí)它還是現(xiàn)代詩(shī)人余光中隔著海峽傳來的“大陸在那頭,我在這頭”;它也是席慕容心中那顆“永不老去的,惟有綿綿的愛意”。孩子們,借著文人們這些筆墨,我們?cè)賮砜纯淳_君在《春酒》中滲透的弄弄的故鄉(xiāng)情懷,對(duì)于這一杯春酒我們?cè)俚骄_君的詩(shī)歌中去深深體會(huì)。(出示課件,背景音樂《望鄉(xiāng)》,教師范讀)

        5、八下19課《春酒》課堂實(shí)錄及相關(guān)資料

        八下19課《春酒》課堂實(shí)錄及相關(guān)資料

        撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué) 費(fèi)蘭華

        師: 上課! 同學(xué)們好!

        生: 老師好!

        師: 同學(xué)們,你們最喜歡什么節(jié)日?

        生1:我喜歡“六一兒童節(jié)”。

        生2:我喜歡元宵節(jié)。

        生3:我喜歡春節(jié)。

        生4:我也喜歡春節(jié)。

        師: 春節(jié)俗稱過大年。同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g春節(jié)呢?

        生1:因?yàn)榇汗?jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>

        生2:春節(jié)時(shí)我能收到許多壓歲錢。

        生3:春節(jié)時(shí)還可以盡情地放鞭炮,放禮花。

        生4:春節(jié)是一家人團(tuán)圓的日子,幸??鞓?。

        師: 請(qǐng)將你過年時(shí)印象最深的事情講給大家聽。

        生: (學(xué)生自由談,互相交流)略 。

        (此時(shí)同學(xué)們漸進(jìn)佳境)

        師: 剛才同學(xué)們有的談到過年的風(fēng)俗;有的講述的是過年時(shí)開心快樂的事情;那么這節(jié)課我們共同去感受琦君兒時(shí)過年的自由和快樂,品味那塵封多年的春酒。

        生:(傾聽)。

        師: (點(diǎn)擊大屏幕)

        師: 請(qǐng)同學(xué)們介紹作者琦君。同學(xué)們一定查閱了許多有關(guān)琦君的資料,請(qǐng)將你認(rèn)為最重要的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹給大家。

        生1:琦君是臺(tái)灣女作家,擅長(zhǎng)寫散文。

        生2:她的家鄉(xiāng)是浙江,后來去了臺(tái)灣,她非常思念自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人,寫了許多思鄉(xiāng)作品。

        生3:她的作品有《桂花雨》、《煙愁》、《細(xì)紗燈》等,都收在《琦君散文》里。

        師:要想真正的了解一位作者,就必須走進(jìn)她的作品。(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的問題,用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。(限時(shí)5分鐘)(問題:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要記敘了那些事情?表達(dá)作者怎樣的情感?)

        生:(學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文)

        師:你在讀課文時(shí),有讀不準(zhǔn)的字音嗎?

        生:(學(xué)生說自己讀不準(zhǔn)的字)

        師:(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。

        煨燉 枸杞 薏仁米 橄欖 家醅 如法炮制 手指甲

        生:(同學(xué)們接力式讀字音)

        師:請(qǐng)同學(xué)們回答大屏幕上的問題。

        生:文章主要寫的是喝春酒和喝會(huì)酒這兩件事。

        師:(板書)喝春酒 喝會(huì)酒

        生:表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。

        師:(板書) 思鄉(xiāng)

        師:甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起,盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中!(點(diǎn)擊大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,用圈點(diǎn)批注法找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ),看誰(shuí)找的語(yǔ)句最吸引人?。ㄏ迺r(shí)5分鐘)(問題:文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現(xiàn)的,找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ),并談?wù)劺碛?。?/p>

        師:現(xiàn)在同學(xué)們一定找到了你喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ),在你心中也一定有一個(gè)你最喜歡的人物。下面小組交流2分鐘,然后以小組為單位匯報(bào)你的討論成果。

        生:分小組討論。

        師:開始匯報(bào)討論成果??梢孕〗M成員互相補(bǔ)充匯報(bào),也可以派代表匯報(bào)。

        生:我喜歡的語(yǔ)句是149頁(yè)“我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!蔽蚁矚g的理由是;這是文中對(duì)我的描寫,寫出我的天真幼稚和活潑可愛。

        師:還有哪位同學(xué)喜歡這句話?理由和他不一樣的。

        生:我喜歡這句話,是因?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了小姑娘的天真幼稚,活潑可愛。

        師:這位同學(xué)的回答就更加全面了,從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面來分析語(yǔ)句。還有哪些同學(xué)找到的是文中對(duì)我描寫的句子?

        生1;我找到的是149頁(yè)“我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?!边@句話中“偷偷”寫出了我的調(diào)皮和天真。

        生2:我找到的是149頁(yè)“我端著,聞著,走來走去。”它寫出了我對(duì)酒的珍惜,舍不得喝。

        師:其他同學(xué)有不同意見嗎?

        生1:不是對(duì)酒珍惜。是因?yàn)樗?,不敢喝酒。所以只能端著聞著?/p>

        生2:這個(gè)句子寫出了她端著酒想喝又不敢喝的心理。

        生3:我補(bǔ)充,這句話還從側(cè)面寫出母親釀的酒香。

        師:說得很好,我非常欣賞這種從不同角度來回答問題的方法。文中還有哪些語(yǔ)句寫出母親釀的酒香?

        生1:“酒全灑在衣襟上了。抱著的小花貓,它直舔,舔完了就呼呼地睡覺。”寫出母親釀的酒香,連小花貓都喜歡。

        生2:我喜歡下面的句子“我呢,就在每個(gè)人的懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮?!奔葘懗隽宋业奶煺婵蓯酆湍赣H釀的酒香,又寫出了鄰里之間的和睦和對(duì)我的喜愛。尤其“靠”字用得非常好。

        (此時(shí)同學(xué)們情緒高漲)

        師;作者除了對(duì)文中的我進(jìn)行了細(xì)致的描寫外,還對(duì)哪些人物進(jìn)行了描寫?

        生1:還有對(duì)母親和鄉(xiāng)親的描寫。

        生2:對(duì)母親描寫的語(yǔ)句有“母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的?!睂懗瞿赣H的熱情和以自己釀的酒香為榮的興奮。

        生3:還有“她總是笑瞇瞇地說:大約摸差不多就是了,我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細(xì)地告訴別人。”這句話寫出母親的善良淳樸,熱情愛幫助別人的性格。

        生4:我認(rèn)為母親她很傻。文中有這樣一句話“做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃?!?/p>

        生5:我不這樣認(rèn)為。母親“做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃?!薄?很少吃”不等于一點(diǎn)都不吃?!翱偸欠纸o別人吃”,說明母親心里想著他人,這句話恰恰寫出了母親的淳樸善良,熱情好客。

        師:大家同意他的說法嗎?

        生:同意。

        師:(對(duì)生4說)你理解了嗎?

        生:點(diǎn)頭,表示同意。

        師:很好,這句話充分體現(xiàn)了母親淳樸善良,熱情好客的性格特點(diǎn)。文中對(duì)人物的描寫還很多,課下的時(shí)候可以繼續(xù)交流。

        師:作者寥寥幾筆就勾畫出人物形象,把事情寫得那么富有情趣,你知道作者采用的是什么描寫方法嗎?

        生:細(xì)節(jié)描寫。

        師:(點(diǎn)擊大屏幕:細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容)

        生:(齊讀細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容)

        師:細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵,希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@種描寫方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

        師;琦君的語(yǔ)言是如此的美,春酒的味道是如此的香醇,只有多讀才能真正體味到其中的甜美。下面我們就選擇你最喜歡的一部分來配樂朗讀。

        生1:我喜歡喝會(huì)酒那部分。

        生2:我喜歡喝春酒那部分。

        師:那么我們就分成兩組來讀,看哪一組讀得好!(小組推薦的同學(xué)要分出層次來,有讀課文最好的,也要有最近朗讀水平提高較快的同學(xué)。)其他同學(xué)在聽讀時(shí),思考還有哪些問題。

        師:好的文章真的是越讀越有韻味,百讀不厭,愛不釋手。聽讀后,你還有哪些問題,提出來大家共同探討。

        生1:文中的“巴結(jié)”一詞和“他巴結(jié)別人?!敝械摹鞍徒Y(jié)”有什么區(qū)別?

        生2:文中的“巴結(jié)”一詞是方言,指人做事勤快。而“他巴結(jié)別人?!敝械摹鞍徒Y(jié)”是“討好”的意思。

        師:這個(gè)同學(xué)提出的問題很好,同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思就不同。

        生1:為什么喝會(huì)酒非要邀請(qǐng)十二個(gè)人呢?

        生2:因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個(gè)月,所以要請(qǐng)十二個(gè)人。

        生3:不對(duì)!可能他們村子很小,沒有那么多的人,只能湊夠十二個(gè)人。

        生4:你們說的我都不贊成!十二個(gè)人代表十二個(gè)屬相,必須是十二個(gè)不同屬相的人。

        生5:也許他們認(rèn)為“十二”是個(gè)吉祥數(shù)字。

        師:同學(xué)們都非常富有想象力。我認(rèn)為“因?yàn)橐荒戤?dāng)中有十二個(gè)月,所以要請(qǐng)十二個(gè)人。”和“十二個(gè)人代表十二個(gè)屬相,必須是十二個(gè)不同屬相的人?!边@兩種說法比較切合實(shí)際。

        生1:老師!我有一個(gè)問題。為什么文中前面寫“母親從不喝酒”,后面卻寫“母親兩頰紅紅的”呢?

        生2:那時(shí)因?yàn)槟赣H高興才“兩頰紅紅的”。

        生3:文中的母親為什么讓小孩子喝酒呢?允許小孩喝酒嗎?

        生4:因?yàn)槟赣H釀的酒甜,所以允許小孩子只喝一點(diǎn)點(diǎn)。

        生5:文中的母親只讓她“舔一舔”,并沒有真正的讓小孩子喝酒。

        生6:因?yàn)槟赣H釀的酒在當(dāng)時(shí)是一種美味,所以我盼著喝春酒。

        師:同學(xué)們各抒己見,我認(rèn)為剛才那位同學(xué)說的很好,“文中的母親只讓她‘舔一舔’,并沒有真正的讓小孩子喝酒”她緊緊地抓住了“舔”和“喝”這兩個(gè)字……希望在課下時(shí)繼續(xù)討論。大家看書都非常認(rèn)真,提出的問題也很有價(jià)值。我也有一個(gè)問題想提出來,大家共同探討。(點(diǎn)擊大屏幕)(問題:如何理解文末一段?作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?)

        生1:這一段抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

        生2:作者懷念家鄉(xiāng)的春酒,是為了懷念家鄉(xiāng)的人,是為了抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        師:同學(xué)們可能還有很多的問題,有興趣我們課下再多多交流和探討。

        師:琦君以溫柔醇厚的情懷,細(xì)膩溫婉的筆致,構(gòu)造了一幅幅充滿濃濃鄉(xiāng)情的生活畫卷,暢飲春酒的同時(shí),又為自己斟滿了香醇的酒釀,你一定也有許多的思鄉(xiāng)作品要急于告訴大家。

        生1:我給大家介紹一首余光中的《鄉(xiāng)愁》。(背誦鄉(xiāng)愁)

        生2:我曾經(jīng)讀過司馬中原的《鄉(xiāng)愁》。

        生3:費(fèi)翔唱的《故鄉(xiāng)的云》也是思鄉(xiāng)作品。

        師:有會(huì)唱的嗎?請(qǐng)給大家唱上幾句。

        生:我會(huì)唱。(唱故鄉(xiāng)的云)

        師;剛才同學(xué)們介紹了許多的思鄉(xiāng)作品。老師也推薦兩部作品給大家。(點(diǎn)擊大屏幕)琦君的《桂花雨》和《煙愁》。如果在閱讀中有什么問題,我們可以交流和探討。彼此成為書友。好嗎?

        師:讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿,一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念;那魂?duì)繅?mèng)繞的江南令她愁腸百轉(zhuǎn),難以忘懷。一杯春酒,醉了母親,醉了我,醉了無數(shù)讀者的心,撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒,飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。

        點(diǎn)評(píng)者 撫順市教師進(jìn)修學(xué)院 魏永才

        課文研討

        一、整體感知

        琦君的散文,多寫童年記憶,母女之情,友伴之誼。但這不是單純的回憶。童年,在她的文章中已經(jīng)具有一種超凡脫俗的光輝,已是達(dá)到“真善美”和諧統(tǒng)一的人生境界。兒童圣潔的心靈,美好的生活情趣,在她的文章中毋寧說是一種對(duì)人性的謳歌和向往,尤其在齷齪現(xiàn)實(shí)的映襯之下,琦君筆下的童心童趣更幾乎是人生永難企及的樂園,令人向往,令人悵惘。在琦君50多學(xué)作品中,童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分,她以中國(guó)傳統(tǒng)的溫柔敦厚的情懷,以細(xì)膩溫婉的筆致,營(yíng)造了一個(gè)只屬于她的藝術(shù)世界。她曾這樣深情地說過:“像樹木花草一樣,誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫。”

        琦君用自己的文筆為讀者營(yíng)構(gòu)了一方心靈的“理想國(guó)”。

        思鄉(xiāng),是一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起,輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會(huì)酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了無數(shù)讀者,“我”的天真可愛,母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,在“春酒”“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來,彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。

        這樣美好的快樂之鄉(xiāng),如今還有嗎?或許這是思念生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng),或許這又是向往心靈的故鄉(xiāng)。

        《春酒》當(dāng)作如此讀,我們才能品味出其中的情感和趣味。那逝去的一切是那么清晰而美好地在記憶深處招搖,撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒呀。

        優(yōu)美的散文,常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果,琦君散文構(gòu)思的特點(diǎn),是形散神不散。為使散文神凝,她很注意“文眼”的安設(shè),卻又不露痕跡。具體到《春酒》一文,琦君就把許多有關(guān)的片斷匯集于“思鄉(xiāng)”這個(gè)焦點(diǎn)上:農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌,“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒,鄉(xiāng)親之間互相“起會(huì)”置辦“會(huì)酒”的融洽,“我”在多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞著“家鄉(xiāng)的味道”展開。文末那句從心底發(fā)出的深深的感嘆足以讓所有的游子動(dòng)心動(dòng)容:“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”這些內(nèi)容使這篇散文凝練、濃烈,并以它思想的光輝而使讀者受到啟迪。琦君的多數(shù)散文,都以類似的清新文字和素淡筆調(diào),將一個(gè)個(gè)短小的故事、一件件普通的事物,舒徐自如地寫出來,讓讀者得到豐富的感受。

        琦君寫人的散文,都小說化了。她散文中的人物,個(gè)個(gè)生動(dòng)形象,形神畢肖。對(duì)母親的描寫尤其出色。事實(shí)上,琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親,可以說母親是琦君最重要的創(chuàng)作泉源。琦君筆下的母親是一位相當(dāng)?shù)湫偷馁t妻良母,充滿了“母心、佛心”,這位母親,沒有文化、儉樸勤勞、靈性很強(qiáng),她善良大度、充滿美德、性格堅(jiān)強(qiáng)。母親的諄諄教誨、關(guān)愛呵護(hù)、勞心勞力以及一言一行,都是琦君寫作的題材。有時(shí),簡(jiǎn)單的幾筆,人物就立起來了。例如:“到了喝春酒時(shí),就開出來請(qǐng)大家嘗嘗?!a(bǔ)氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說:‘但是你呀,就只能舔一指甲縫,小孩子喝多了會(huì)流鼻血,太補(bǔ)了?!鋵?shí)我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?!痹谶@里,母親的慈愛溫柔,孩子的活潑調(diào)皮,真是歷歷如在目前。

        琦君的散文不雕琢,不粉飾,文筆如行云流水,舒放自然,典雅雋永。她駕馭文字得心應(yīng)手,善于營(yíng)造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和,她寫人物、抒情懷,就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊(yùn)藉。

        琦君認(rèn)為:好的文章必須語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人,字字珠璣。而要做到這一步,必須做到:1.平易;2.凈化;3.蘊(yùn)藉;4.真摯。我們?cè)凇洞壕啤芬晃闹屑纯梢钥吹竭@些特征。琦君善于使用抒情與敘事并用的方式,在娓娓敘事的過程中讓自己的感情自然流淌;琦君描繪人物鮮明細(xì)膩,親友、長(zhǎng)工、母親都在她的筆下栩栩如生。尤其是母親的寬容、善良、勤儉,在琦君溫婉流暢款款細(xì)敘的筆下,得到了極為傳神的刻畫。

        琦君就是用這樣一種洗凈鉛華的筆調(diào),絮絮地說著自己對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無限眷戀。

        二、問題研究

        1.其實(shí)只記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事。這樣簡(jiǎn)單的內(nèi)容有何意義呢?

        這些內(nèi)容至少讓人品味到以下幾種美:

        民風(fēng)之美:新年迎神拜佛,有諸多禁忌;元宵節(jié)后,換下的供品堆得“滿滿一大缸”,孩子們的興奮、快樂,家長(zhǎng)的緊張、繁忙,寥寥幾筆就勾勒出一幅中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。

        人情之美:家家戶戶輪流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用,要起個(gè)會(huì)……正月里,會(huì)首總要置酒表示酬謝,而母親很樂意把花廳“供人請(qǐng)客”,并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火明亮,人人興高采烈,母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親,本本分分的村民,令人難忘。

        2.語(yǔ)言生動(dòng)傳神,試舉幾例加以說明。

        設(shè)喻奇特形象:“我不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!?/p>

        善于運(yùn)用細(xì)節(jié):

        “早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔過多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”。

        吃會(huì)酒,得了“兩條”印花手帕,于是“開心得要命”。

        一個(gè)活潑可愛的小女孩在幾個(gè)細(xì)節(jié)中得到充分的刻畫,這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動(dòng)起來,還微微歪著腦袋沖讀者笑著……

        練習(xí)說明

        一、有感情地朗讀課文。想一想,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

        讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的最好方法??梢阅x,體會(huì)文中深情;然后再帶感情朗讀,力爭(zhēng)讀出文中情感,在反復(fù)誦讀的過程中,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,體驗(yàn)情感。

        作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,寫自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,對(duì)母親的追思,其間,流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。

        二、課文中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣,表現(xiàn)出作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃的感情。找出來,讀一讀,議一議。

        細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵。除“課文研討”所舉之例外,尚有如下細(xì)節(jié):

        1.花匠阿標(biāo)叔“巴結(jié)地把煤氣燈玻璃早擦的亮晶晶的”,他熱情好客、樂于助人的性格就鮮明地體現(xiàn)出來了。

        2.“我就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔。”

        這看似十分隨意的幾筆細(xì)節(jié)描寫,讓讀者強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘,在故鄉(xiāng),鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍,這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已,而這一切都只包蘊(yùn)在文中極不起眼的一兩處細(xì)節(jié)中。

        閱讀文學(xué)作品,就必須細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié),通過對(duì)細(xì)節(jié)的品析體會(huì)文中的感情和意旨。

        三、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!薄霸率枪枢l(xiāng)明,露從今夜白?!边@些古詩(shī)名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。現(xiàn)代也有許多游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,你讀過這些作品嗎?把你所讀過作品的內(nèi)容說給同學(xué)們聽一聽。

        思鄉(xiāng)是文學(xué)重要的主題。古今中外寫思鄉(xiāng)的作品不計(jì)其數(shù)。本題意在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

        教學(xué)建議

        本課文字淺顯但意蘊(yùn)深厚,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,切忌一帶而過,架空分析。教師在教學(xué)中可參照以下方式:

        一、激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

        孩子們對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事、體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

        這一環(huán)節(jié)當(dāng)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師不必為保證教學(xué)進(jìn)度而刻意控制。事實(shí)上,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的充分調(diào)動(dòng),對(duì)于文章的理解具有重要作用;而且,也不妨借此鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

        二、學(xué)生自讀

        在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章,細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)句子,并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫。也可以在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂朗誦,以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

        教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如下內(nèi)容:

        學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ):

        1.家醅、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈。

        2.品味精彩語(yǔ)言。

        3.關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。

        三、領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)

        這是的難點(diǎn)所在。學(xué)生對(duì)于新年的快樂是有體驗(yàn)的,也是易于感受理解的。但是,對(duì)于中所含的思念故鄉(xiāng)、追思親人的情感卻由于生活閱歷所限而不易感受。教師此時(shí)應(yīng)該介紹琦君其人的身世和經(jīng)歷,或者給學(xué)生介紹琦君的其他幾篇類似的文章,使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)作品較為深刻的理解。

        有關(guān)資料

        一、作者簡(jiǎn)介

        琦君,1918年生,臺(tái)灣女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會(huì)中學(xué),后畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣,在司法部門工作了26年,并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯。代表作品有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,包括《煙愁》《細(xì)紗燈》(獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng))《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

        二、文學(xué)特色

        琦君的作品多以兒童故事為主,大半是以她的家鄉(xiāng)──浙江溫州為背景,作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出了一幅中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸實(shí)生活圖景,小朋友可以和現(xiàn)在的生活做一個(gè)比較。她寫的故事不但好看,而且從中可以知道許多故事的來源,還會(huì)學(xué)到許多做人的道理。2001年,琦君把她過去寫的26篇兒童故事整理起來,付梓出版。書名就叫“琦君說童年”。從這些童年故事,可以看到琦君生長(zhǎng)的那個(gè)時(shí)代的生活情形,知道他們是怎么頑皮玩樂的,他們的長(zhǎng)輩和老師是怎么帶領(lǐng)他們長(zhǎng)大,教導(dǎo)他們做人的?!剁f童年》不但小朋友樂意看,和她年齡相似的許多中老年朋友也愛看。正如琦君所說的,大家一起來說童年,樂童年?!纳⑽囊岳硇孕∑泛颓槿ば∑肪佣?,在作品中,突出濃郁的個(gè)性色彩,結(jié)構(gòu)上采取閑話家常的方式,談自然,談社會(huì),談人生,且多取溫馨的回憶題材,不離親情人倫之美。語(yǔ)言也講究文白交融,藝術(shù)境界上則追求自然天成,從平淡中見出膏腴醇厚。琦君絕少采取直抒胸臆的粗糙手法,她筆致細(xì)膩柔婉,善于精心篩選出典型的生活細(xì)節(jié),她擅長(zhǎng)捕捉人物心理活動(dòng)的微妙之處,尤能抓住見出人性深度的心理活動(dòng)。是故,琦君盡管說不上是氣魄宏大的散文作家,但她卻是一位擁有深邃的愛心,在一個(gè)不大的題材領(lǐng)域里挖了一口深井的卓異不凡的藝術(shù)家。

        三、白先勇論琦君

        看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿,一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念,時(shí)間是這個(gè)世紀(jì)的前半段,地點(diǎn)是作者魂?duì)繅?mèng)縈的江南。琦君在為逝去的一個(gè)時(shí)代造像,那一幅幅的影像,都在訴說著基調(diào)相同的古老故事:溫馨中透著幽幽的愴痛。1949年的大遷徙、大分裂,使得渡海來臺(tái)的大陸作家都遭罹了一番“失樂園”的痛楚,思鄉(xiāng)懷舊便很自然地成為他們主要的寫作題材了。林海音寫活了老北京的“城南舊事”,而琦君筆下的杭州,也處處洋溢著“三秋桂子,十里荷花”。

        熟讀琦君作品的讀者都會(huì)感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親。可以說母親是琦君最重要的創(chuàng)作泉源。琦君塑造的母親意象是一位舊社會(huì)中相當(dāng)?shù)湫偷馁t妻良母,充滿了“母心、佛心”。──但這并不是琦君文章著力之處,而是琦君寫到她母親因父親納妾,夫妻恩情中斷,而遭受到種種的不幸與委屈,這才是琦君寫得刻骨銘心、令人難以忘懷的片斷??催^琦君膾炙人口的名篇《髻》的讀者,我想沒有人會(huì)忘記二媽頭上耀武揚(yáng)威的發(fā)髻是如何刺痛著琦君母親的心的。琦君替她母親鳴不平,為她母親立碑作傳,忠實(shí)地記錄下一位菩薩心腸的女人,在情感上被丈夫拋棄后,是如何默默地承受著非人的痛苦與屈辱。當(dāng)然,琦君母親的故事,只有在從前舊中國(guó)社會(huì)男尊女卑的家庭制度中才會(huì)發(fā)生。

        6、《春酒》教學(xué)實(shí)錄

        鄉(xiāng)情如酒醉人心

        《春酒》課例分析

        龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校:雷飛平

        緣起:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

        教材分析:思鄉(xiāng)是亙古不變的話題,千百年來,多少文人墨客被鄉(xiāng)愁所緊緊纏繞。琦君作為一名臺(tái)灣作家,故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她?!洞壕啤方榻B了故鄉(xiāng)過年的風(fēng)俗,以兒童的視角觀察生活,用富于童趣的語(yǔ)言寫出了對(duì)童年,對(duì)母親,對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

        學(xué)情分析:思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來說,理解還不夠深刻。但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,對(duì)古詩(shī)中思鄉(xiāng)的名句有一些積累,對(duì)通過細(xì)節(jié)措寫,刻畫人物形象的方法已有了解,應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

        教學(xué)目標(biāo):1、朗讀課文,整體感知文章表達(dá)的情感。

        2、品味文中的細(xì)節(jié)描寫,加深對(duì)文章的理解。

        3、感受文章中的風(fēng)俗美,人情美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

        課前準(zhǔn)備:學(xué)生:預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫,搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,想一想自己過年的故事的體會(huì),講給同學(xué)聽。查閱有關(guān)琦君的生平,課外閱讀她的其它作品。

        教師:準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂

        課堂實(shí)錄:風(fēng)乍起,吹皺一池春水

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們還記得過新年的情景嗎?(大家七嘴八舌地講怎樣過年的)俗話說:一方水土養(yǎng)一方人,不同的地方過年的風(fēng)俗也有不同。不看不知道,世界真奇妙。今天,我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州,看一看那里的人們是怎樣過年的。(板書課題)

        二、檢查預(yù)習(xí)

        師:講課之前,誰(shuí)來給大家介紹一下作者琦君?

        生介紹:(略)

        師:講得很好,我補(bǔ)充一點(diǎn),去年在全國(guó)各大電視臺(tái)熱播的電視連續(xù)劇《桔子紅了》的作者就是琦君(出示介紹琦君的圖片)

        師:下面我檢查第二個(gè)預(yù)習(xí),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給下列加點(diǎn)字注音。(出示生字詞)

        生注音,其余同學(xué)改正,但仍有一個(gè)是錯(cuò)的。

        師:挑剔應(yīng)讀“tī ”,新華字典484頁(yè)上是有這個(gè)字的,我們的參考書上把這個(gè)字的讀音標(biāo)成了“tì”,這是不對(duì)的,大家記?。罕M信不如無書。

        三、自讀課文,整體感知

        師:請(qǐng)大家朗讀課文,想一想都寫了哪此事情?

        生:過新年,喝春酒,喝會(huì)酒,泡八寶酒。

        師:作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

        生:作者通過春酒表達(dá)了對(duì)親友的懷念,對(duì)母親的追思,其間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,是一種讓人難以忘懷的深情懷念。

        師:從文中哪些地方可以看出表達(dá)了作者的是思鄉(xiāng)之情?

        生:寫到家鄉(xiāng)過新年的風(fēng)俗:迎神拜福、小孩不能在客廳、廚房里玩;吃東西不能隨便抓;說話要討吉利;元宵節(jié)后分吃供品等,這些風(fēng)俗都是家鄉(xiāng)所特有的,寫風(fēng)俗就是要表現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美,從這里可看出作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        生:作者寫到喝會(huì)酒,鄉(xiāng)親們互相起會(huì),融洽地置辦會(huì)酒,體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的善良好客,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美好人情的贊美。

        師:通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,字里行間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情。她曾這樣深情地說過:像樹木花草一樣,誰(shuí)能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫。

        四、研讀賞析,品味細(xì)節(jié)

        師:平常老師經(jīng)常給大家講,真正感人的文章,打動(dòng)人的往往是樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的真摯的情感,以及那些真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫?,F(xiàn)在大家自讀課文,看看作者的思鄉(xiāng)之情是怎樣打動(dòng)你的。,找出你喜歡的句子,并說明理由。(學(xué)生自讀進(jìn)行勾劃,教師巡視)

        生:我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。這里寫出了我對(duì)春酒情不自禁,對(duì)喝春酒充滿期望的急切心情。

        師:為什么肚子脹得蜜蜂似的,不是像小豬一樣呢?

        生:因?yàn)橄衩鄯湟粯?,更顯出可愛的姿態(tài),突出我的天真可愛。

        生:其實(shí)我沒等她說完,早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。這里寫出了我對(duì)八寶酒的喜歡,很饞的樣子,也寫出了我的可愛。

        師:講得好,還有喜歡的地方嗎?

        生:母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn),我端著、聞著,走來走去,有一次一不小心,跨門檻時(shí)跌了一跤,杯子捏在手里,酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!這段話寫出了我對(duì)八寶酒的喜愛。“一點(diǎn)點(diǎn)”,指對(duì)母親的小氣感到不滿足,“走來走去”,說明我舍不得喝?!暗艘货樱幽笤谑掷铩?,這說明我對(duì)八寶酒的喜愛,摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓?zhí)蛑乙陆笊系木凭秃艉舻厮?,說明小花貓也喜歡八寶酒,足以證明八寶酒的香甜。(掌聲響起)

        師:說得太好了。你們有類似的經(jīng)歷嗎?

        生:有,小時(shí)候有人到我們那里來照相,媽媽就叫我趕快去照,當(dāng)時(shí),我手里拿著一個(gè)烤紅薯,聽到媽媽的呼喚后,我就把烤紅薯放在褲兜里,歡喜地跑出去。結(jié)果在跨門檻時(shí)摔了一跌,人一下子就撲了出去,烤紅薯壓扁了,褲子也弄臟了。結(jié)果照了個(gè)哭笑不得的相。(生大笑)

        師:真富有情趣,活脫脫的一個(gè)天真活潑的兒童形象就展現(xiàn)出來了。

        師:這篇文章除了寫天真活潑的我之外,還寫到了哪些人物?

        生:還寫到了母親?!把a(bǔ)氣,健脾,明目的喲!”母親總是得意地說,寫出了母親的善良,大方,同時(shí)也有自豪之意。

        生:母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的,其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。這里寫出了母親得到表?yè)P(yáng)后得意但又不好意思的樣子,一副賢妻良母的模樣。

        師:對(duì)母親的描寫還有嗎?

        生:母親終年勤勤快快的,做這做那,做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃。這里寫出了母親的善良大方,寫出了母親的助人為樂。

        師:文章寫出了我的天真活潑,寫出了母親的善良大方,除此之外,還有感動(dòng)的地方嗎?

        生:我認(rèn)為打動(dòng)人的還有純樸的鄉(xiāng)情,如“花匠阿標(biāo)叔叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在客廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外的興高采烈。這里寫出了阿標(biāo)叔叔的善良純樸,也寫出了以阿標(biāo)叔叔為代表的鄉(xiāng)親的美好的人情。

        五、調(diào)動(dòng)積累,體會(huì)情感

        師:大家說得真好,的確,有些看似隨意的細(xì)節(jié),卻蘊(yùn)含著豐富的情感,作者琦君就用這種樸實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了對(duì)故鄉(xiāng)的眷念。思鄉(xiāng)是亙古不變的話題,古詩(shī)中就有許多思鄉(xiāng)的名句,大家交流一下。

        生:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》,露水從來都是白的,但今夜的更白;月亮在哪里都是明亮的,但今夜的月亮更明亮,因?yàn)樵谶@樣的夜晚,我想起了我的親人,我的故鄉(xiāng)。

        生:李白《靜夜思》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。寫出了思鄉(xiāng)之情。

        生:王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。寫出了漂泊異鄉(xiāng)的游子在過節(jié)時(shí)格外的思念家鄉(xiāng)。

        生:張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的“海上生明月,天涯共此時(shí)“也寫出了思鄉(xiāng)之情。

        師:除了這些古詩(shī)之外,現(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,你們知道的都有哪些?

        生:余光中的《鄉(xiāng)愁》

        師:對(duì),臺(tái)灣詩(shī)人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷,都是年輕時(shí)離開大陸去了臺(tái)灣,都是“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”?。∫皇住多l(xiāng)愁》道出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的深切懷念?,F(xiàn)在,我們一起來聽一下這首《鄉(xiāng)愁》。(播放朗讀錄音,學(xué)生情不自禁地跟著深情地誦讀)

        師:剛才大家交流思鄉(xiāng)的詩(shī),多數(shù)與明月有關(guān),難怪詩(shī)人席慕容說:故鄉(xiāng),是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的夜里響起。月亮,總是容易勾起人們思鄉(xiāng)的情懷。當(dāng)你們面對(duì)一輪明月時(shí),你會(huì)想到什么呢?(出示一張圓月的圖片)

        生:我會(huì)想到我的一去不復(fù)返的童年,想到我的母親;想起我的故鄉(xiāng)。

        生:我的家鄉(xiāng)在四川渠縣,看到這輪圓月,我就想起了我家鄉(xiāng)美麗的渠江河,想起了曾經(jīng)朝夕相處的親人們。

        師:看到明月,大家都會(huì)想起家鄉(xiāng),但我們的感受畢竟不如琦君、余光中強(qiáng)烈,因?yàn)槲覀冞€沒有真正離開家鄉(xiāng),離開母親,即便是有淡淡的離愁,那也是“少年不識(shí)愁滋味,為賦新詞強(qiáng)說愁”啊!現(xiàn)在,讓我們?cè)谝魳仿曋腥ジ惺茑l(xiāng)愁,理解一下那些被鄉(xiāng)愁所緊緊困擾的人們吧?。úシ帕_大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》,學(xué)生完全陶醉在音樂聲中)

        師:每個(gè)人都有故鄉(xiāng),對(duì)于故鄉(xiāng)都會(huì)有一份難以忘懷的記憶。魯迅對(duì)社戲里吃過的羅漢豆念念不忘;汪曾祺對(duì)故鄉(xiāng)端午節(jié)的鴨蛋念念不忘;而琦君魂?duì)繅?mèng)系的是母親所釀造的八寶酒。這些讓作者終身難忘的美食,沉淀了美好的情思,觸動(dòng)了無盡的思鄉(xiāng)之情。那么我們呢?我們對(duì)于故鄉(xiāng)又會(huì)有什么記憶呢?也許有一天,我們也會(huì)背上行囊去遠(yuǎn)方尋找自己的世界,到那時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)清澈的濱河曾蕩漾著兒時(shí)的夢(mèng);龍泉山上, 我們?cè)褖?mèng)想和風(fēng)箏一起送上藍(lán)天;在我們記憶深處,燦爛的桃花開成一處絕美的風(fēng)景;或許我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的水蜜桃真是人間無上的美味。同學(xué)們,拿起手中的筆,記錄下我們美好的回憶吧!

        最后, 我們對(duì)那些正在被鄉(xiāng)愁困擾以及將來可能被困擾的人們說一句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

        課后反思:常恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

        這堂課上完后,自己感覺很不錯(cuò)。教學(xué)目標(biāo)完成得比預(yù)計(jì)的還要好,學(xué)生配合也積極,課堂氣氛熱烈,融洽。聽課的老師評(píng)價(jià)很高,認(rèn)為教學(xué)效果非常好。回過頭來思考這節(jié)課,我覺得做得好的有以下幾個(gè)方面:

        1、重視了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授。在以前的公開課上,我從來沒有講過作者和字詞,因?yàn)槲艺J(rèn)為講這些東西會(huì)使講課的思路不連貫。但是,漸漸地,我意識(shí)到這種講法是不科學(xué)的。作為初二學(xué)生,對(duì)于生字詞仍還處在積累階段,如果淡化了字詞,學(xué)生的字詞積累就不夠,語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)也就不牢。作者介紹,它仍屬于語(yǔ)文的文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容,了解了作者,有利于把握作者的風(fēng)格,有助于理解文章的情感,同時(shí)加大積累后也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這堂課上,我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中,使語(yǔ)文知識(shí)得到落實(shí),從而避免了公開課只有形式而沒有實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)傳授的作秀的尷尬。另外,當(dāng)學(xué)生都沒有意識(shí)到有一個(gè)字的注音錯(cuò)了的情況下,我告誡他們“盡信書不如無書”,鼓勵(lì)他們動(dòng)手查字典,教給學(xué)生的不僅是一個(gè)字的正確讀音,更是一種大膽質(zhì)疑的態(tài)度。

        2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍,活躍了課堂氣氛。不管是在導(dǎo)入部分講過年的情景,還是在自由朗讀,品讀細(xì)節(jié)階段,我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們能夠暢所欲言,發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見解。

        3、情境營(yíng)造了良好的情感氛圍,成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來說不算陌生,但體會(huì)畢竟是不深的,讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩(shī)的積累,讓他們對(duì)思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受,緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音,學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)的愁苦感受又進(jìn)了一步。而最為關(guān)鍵的還是羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來,也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的flash動(dòng)畫,極大地吸引了學(xué)生的眼球,歌中的“長(zhǎng)江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉(xiāng)土”、“鄉(xiāng)愁”等字眼與課文中的許多內(nèi)容是一致的,在淡淡憂傷的旋律中,學(xué)生的情感自然就達(dá)到了高潮。

        4、本節(jié)課成功之處還在于教師語(yǔ)言的豐富生動(dòng),極大地吸引了學(xué)生的興趣。如導(dǎo)入的地方就用了一句“不看不知道,世界真奇妙”把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來,讓他們有了一種想了解,想探求其他地方風(fēng)俗的欲望。學(xué)生交流思鄉(xiāng)的古詩(shī)之后,我用了一些詩(shī)詞來對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過渡,如提到琦君和余光中有相似的經(jīng)歷時(shí),我用了一句“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,學(xué)生不僅喜歡這種詩(shī)化的語(yǔ)言,也能體會(huì)到其中相似的情感。再比如引用席慕容的“故鄉(xiāng),是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的夜里響起”這樣的詩(shī)句再配上明月的圖片,在這種特定的氛圍的感染下,學(xué)生的思鄉(xiāng)之情便油然而生,與作者在情感深處產(chǎn)生出共鳴。

        總體上說,這堂課是成功的,但仍有一些地方不夠完善,需要改進(jìn)。

        1、時(shí)間分布不夠合理。由于這堂課事先沒有經(jīng)過試講,在時(shí)間的把握上就不夠好。比如在講通過風(fēng)俗人情來表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得太倉(cāng)促,有點(diǎn)手忙腳亂之感。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上,所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多,顯得有點(diǎn)散。如果我再上這堂課應(yīng)該說在時(shí)間的調(diào)控上將更為合理、有效。

        2、對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。課堂上,對(duì)學(xué)生不過放心,仍是我講得多些,很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),學(xué)生的思維也還沒完全打開。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一,盡管也有自主探究的方式的運(yùn)用,但學(xué)生仍以回答問題為主,合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果再有機(jī)會(huì)上這樣的課,我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā),更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo),真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

        7、《詩(shī)經(jīng)》首簡(jiǎn)明課堂實(shí)錄:《氓》《無衣》《靜女》

        示標(biāo):

        1、了解《詩(shī)經(jīng)》

        2、賞析《氓》

        一、導(dǎo)入:

        請(qǐng)一生背誦《沁園春·雪》

        北月風(fēng)光,千里冰封,萬里雪風(fēng),望長(zhǎng)城內(nèi)外,唯條茫茫,大江上下,頓頭滔滔,心舞銀蛇,原馳臘象,欲與天公試比高,往晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

        江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰,惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷,一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕,俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。

        思考:“稍遜風(fēng)騷”何意?

        “風(fēng)騷”何意?為什么特別點(diǎn)“風(fēng)騷”?

        明確:現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)的源頭

        二、了解《詩(shī)經(jīng)》

        學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》三首,是305篇的零頭,但通過三首,了解《詩(shī)經(jīng)》的大概

        1、理解并背誦注釋①

        2、補(bǔ)充《詩(shī)經(jīng)》六義,一般以首句的第一個(gè)詞為標(biāo)題,四言為主,多用重章疊句。

        三、賞析《衛(wèi)風(fēng)·氓》的思想感情

        1、從內(nèi)容上看,這是一首什么詩(shī)?從表達(dá)方式上看,是一首什么詞?采用第幾人稱敘事抒情的?

        明確:愛情詩(shī),敘事詞,第一人稱

        2、我們現(xiàn)在是21世紀(jì)的中學(xué)生,能理解距今2600年前的愛情?挑戰(zhàn)。背誦詩(shī)歌,思考:

        (1)詞歌中有沒有不懂的字詞句?

        (2)歌寫“氓和我”如何戀愛?如何結(jié)婚?

        (3)概括婚戀雙方的舉動(dòng),反映什么情感或性格。

        明確:戀愛:自由戀愛,私定婚期;

        結(jié)婚:舉行儀式,嫁給情郎

        氓:騙—怒—娶

        “我”:送—勸—望—淚

        占有對(duì)方

        癡情幸福

        喜怒無常

        純真熱情

        3、3-5章沒有一字提及婚后的幸福生活,而是寫婚后“氓”的變心,我的痛苦。

        思考:①“氓”變心的真正原因是什么?印證第一章哪些詞句?

        “桑之落奚,其黃而隕”,年老我衰,沒有當(dāng)初美貌,導(dǎo)致第三、四、五者插足。

        ②“我”有沒有過錯(cuò)?

        真情不改,堅(jiān)守婦道,辛勤勞作,操持家務(wù)

        ③“氓”有沒有責(zé)任心?

        不能富足,遮風(fēng)擋雨

        ④“我”痛苦是不是僅僅來自變心的丈夫?

        笑貧,親人娘家人都笑話我!

        ⑤“我”的痛苦生活得出什么教訓(xùn)?擦亮雙眼,決不能讓“氓”這樣的男子“騙、花”到手。

        4、閱讀最后一章

        思考:①我對(duì)這個(gè)薄情的丈夫是不是乞求?何處可以看出?反映她性格另一面?

        散伙:決絕,清醒、剛烈

        ②“我”與丈夫離異后會(huì)不會(huì)有幸福生活?

        悲劇一生,“女子耽矣,不可說矣”

        小結(jié):該詩(shī)敘寫了愛情悲劇,也是“我”的人生悲劇,可以看作是“我的”追憶,也可以看作是散伙前哭訴和痛訴,詩(shī)中主人公“我”是值得同情。

        思考:“我”的形象相當(dāng)感人,靠那些藝術(shù)手法?比興、對(duì)比、描述。

        秦風(fēng)·無衣

        示標(biāo):1、思想感情

        2、重章疊句

        一、導(dǎo)入:欣賞《志愿軍軍隊(duì)》

        雄糾糾,氣昂昂,

        跨過鴨綠江!

        保祖國(guó),為和平,

        就是保家鄉(xiāng),

        中華好兒女,

        奮勇向前進(jìn),

        打倒美國(guó)帝國(guó)主義狗強(qiáng)盜!

        思考:戰(zhàn)歌的特點(diǎn)?

        短小精悍,鼓舞斗志

        如此義勇軍進(jìn)行曲

        今天欣賞2500年前的秦國(guó)人民抗擊西戎入侵的戰(zhàn)歌。詞句答疑

        二、欣賞內(nèi)容

        1、齊背秦風(fēng)·天衣:概括該詞的思想內(nèi)容。

        明確:三章內(nèi)容大致相同,概括出一章內(nèi)容也便概括出全詞內(nèi)容。前兩句:同甘共苦;后兩句:同仇敵愾。(不畏艱苦,厲兵徠馬)

        2、“凱曰天衣”是反問對(duì)方提出問題,還是泛泛反問,提出生活艱苦?

        3、詩(shī)歌語(yǔ)意是并列的,還是層層深入的?

        同仇——偕作——偕行

        保家衛(wèi)國(guó),團(tuán)結(jié)對(duì)敵,英勇獻(xiàn)身的思想感情,慷慨雄壯

        4、用什么語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想感情?

        5、背誦體會(huì)

        三、抒情特點(diǎn):

        重章疊句,又叫五章復(fù)唱,“賦”的手法,鋪陳

        抒情

        板書:

        秦風(fēng)·無衣

        團(tuán)結(jié)互助

        同仇敵愾

        慷慨雄壯

        賦(鋪陳)

        北風(fēng)·靜女

        示標(biāo):1、思想感情

        2、描寫

        一、背誦該詩(shī),字詞釋疑

        二、內(nèi)容上看什么詩(shī),第幾人稱?

        三、1、整首詩(shī)反映出什么內(nèi)容?

        熱戀,美好的愛情和戀愛中“我”的甜蜜

        2、具體寫了什么內(nèi)容?

        一會(huì):一次約會(huì)不見

        兩饋贈(zèng):兩次贈(zèng)我信物

        3、一次約會(huì),靜女為什么“愛而不見”?答案不是唯一的,“談”我“我”的舉動(dòng)怎樣?反映什么心情,背后隱含什么情感?

        “搔首踟躕”,焦急;鐘情是一種憂愁,是甜蜜的憂愁,《沙揚(yáng)娜拉》

        4、到底“見”沒“見”,詩(shī)歌沒說,…

        5、沒有寫靜女的語(yǔ)言,為什么單一甜蜜,沉醉

        6、靜女的形象

        7、與“氓”兩位戀人作比較

        四、如何表達(dá)

        多種描寫,幾個(gè)細(xì)節(jié)

        音樂美,細(xì)徽曲折的思想

        “賦”

        “氓”一言蔽之,哀怨

        天衣:振奮

        靜女:甜蜜

        8、《春酒》教案(八下第四單元《春酒》教案)

        春酒

        教學(xué)設(shè)想:

        1、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。孩子對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過年的故事,體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

        2、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章,細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)句子,并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫。

        3、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷,使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)作者較為深刻的理解。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能

        1、品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用。

        2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。

        過程與方法

        1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

        2、通過分析課文,體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情,從而獲得美的情感體驗(yàn)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。

        2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

        3、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

        學(xué)法指導(dǎo):

        1、通過了解春酒的配制過程及相關(guān)風(fēng)俗知識(shí),感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,增強(qiáng)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)母親的熱愛之情。

        2、通過學(xué)習(xí)本文善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突現(xiàn)人物的寫法,來加深對(duì)文章的理解。

        3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語(yǔ)言特點(diǎn),來感受風(fēng)俗美、人情美。

        教具準(zhǔn)備:多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

        教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

        教學(xué)流程:

        一、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課

        1、導(dǎo)語(yǔ):

        春節(jié)元宵,清明端午,中秋重陽(yáng)。從小到大,我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日,和親人一起度過的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中,同學(xué)們最盼望的無疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的,更有壓歲錢,可以買很多想要的東西。但每個(gè)地方過年的風(fēng)俗又不盡相同,那么浙江溫州一帶是如何過年的,今天我們就一起學(xué)習(xí)琦君的《春酒》。

        2、板書課題、作者:

        3、簡(jiǎn)介作者:(出示幻燈)琦君,1918年出生,現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴臺(tái)灣,后定居美國(guó)。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯,而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺(tái)灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主,大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景,作品中的那些風(fēng)土人物勾畫出一副中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品,有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文,作品中那股真摯的情意,感人至深。再加上筆致婉約,使文章散發(fā)著迷人的氣息。

        二、整體感知課文,體味作者情感

        1、有感情地朗讀課文(配樂《思鄉(xiāng)曲》)

        教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。

        2、想一想,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

        學(xué)生討論、交流:

        教師指導(dǎo):

        (作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒,文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美,寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,對(duì)母親的追思,其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。)

        三、指導(dǎo)學(xué)生分組合作研討課文

        (一)作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎?為什么?(第1、2小組討論)

        板書小結(jié) :過新年 喝春酒 喝會(huì)酒——風(fēng)俗美

        (二)在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物?(第3、4小組討論)

        板書小結(jié):母親 “我” 阿標(biāo)叔 鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親

        (三)作者用一些細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物,描寫風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來,并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫有什么作用?(第5—12小組討論)(學(xué)生交流后師作指導(dǎo),出示幻燈)

        1、母親(第5、6小組討論)

        (1)“她總是笑瞇瞇地說:‘大約摸差不多就是了,我也是沒有一定分量的?!€是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人??梢娝鍪裁词拢加袀€(gè)尺度在心中的。”

        (2)“母親是從不上會(huì)的,但總是很樂意把花廳給大家請(qǐng)客,可以添點(diǎn)喜氣?!?/p>

        小結(jié):突出母親熱情好客、慷慨大方。

        2、花匠阿標(biāo)叔(第7、8小組討論)

        “花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外興高采烈”。

        小結(jié):突出花匠阿標(biāo)叔的熱心。

        3、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親(第9、10小組討論)

        (1)“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝,口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’。”

        (2)“席散時(shí),會(huì)給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開心得要命?!?/p>

        (3)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家?!?/p>

        小結(jié):表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。

        4、“我”(第11、12小組討論)

        (1)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。”

        (2)“其實(shí)我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?!?/p>

        小結(jié):表現(xiàn)我充滿了童真童趣。

        (四)通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫,你對(duì)這些人物也有自己的看法,請(qǐng)談?wù)劊。ǖ?3小組討論)

        學(xué)生討論、交流:

        師指導(dǎo)要點(diǎn):人情美(板書)

        (五)作者為什么能在幾十年之后對(duì)家鄉(xiāng)的過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚,描寫得那么細(xì)致呢?

        指導(dǎo)要點(diǎn):對(duì)故鄉(xiāng)有感情。

        問:對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢?(第14組討論)

        指導(dǎo)要點(diǎn):對(duì)童年生活的懷念和向往,也表達(dá)了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。

        問:所以“春酒”是一杯什么樣的酒?

        指導(dǎo)要點(diǎn):懷舊思鄉(xiāng)的酒(板書)

        四、遷移擴(kuò)展

        思鄉(xiāng)是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人都會(huì)產(chǎn)生的一種思緒,余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響,就是因?yàn)樗莱隽嗽S多游子的心聲。葉落歸根,這是人之常情,對(duì)故土的眷戀,是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎?把你所讀作品的內(nèi)容說給同學(xué)們聽一聽。

        學(xué)生交流:

        師提供相關(guān)作品(幻燈顯示)

        1、余光中《鄉(xiāng)愁》……

        2、王維 《九月九日憶山東兄弟》

        獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

        遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

        3、李白《靜夜詩(shī)》

        4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!?/p>

        5、馬致遠(yuǎn)《秋思》

        6、蘇軾《水調(diào)歌頭》

        五、總結(jié)(幻燈顯示)

        琦君說過:“人和花草樹木一樣,都有自己的根?!笔前。」枢l(xiāng)是一個(gè)人的根,有誰(shuí)能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢?,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人,無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn),總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕,離家的人盡管票難買、車難乘,但家還是要回的。父愛天高,母恩難報(bào),最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國(guó)人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上,正是這種特有的情感基礎(chǔ),才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大,成為偉大的民族。

        六、作業(yè):

        1、積累“思鄉(xiāng)”的詩(shī)句。

        2、研討與練習(xí)

        3、預(yù)習(xí)新課

        七、播放《思鄉(xiāng)曲》結(jié)束這一節(jié)課

        板書設(shè)計(jì):

        過新年 喝春酒 喝會(huì)酒——風(fēng)俗美

        春酒

        母親——熱情好客慷慨大方 懷舊思鄉(xiāng)的酒

        阿標(biāo)叔 ——熱心

        鄉(xiāng)親——熱情大方——人情美

        “我”——童真童趣

        教后札記

        9、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄《跳水》

        第一課時(shí)第一部分

        (教師板書“跳水”)

        師:在學(xué)以前,我了解一下大家預(yù)習(xí)的情況。誰(shuí)能根據(jù)你預(yù)習(xí)中所知道的東西,說一說這篇文章里面都有哪些角色?(眾生紛紛舉手)

        生:有船長(zhǎng),和船長(zhǎng)的兒子,有猴子。

        師:還有沒了?大家說還有誰(shuí)?

        生:水手。

        師:如果給他的發(fā)言里再加上水手,那么他說對(duì)了嗎?

        生:對(duì)。

        師:說得好不好?

        生:不好。

        師:誰(shuí)能比他說得更好?后面那位女同學(xué)。大家注意聽,她說她能比他說得更好。你們聽一聽,她說得比他好不好,好在哪里?注意聽,你請(qǐng)講。

        生:這篇課文里面的角色有船長(zhǎng)的兒子、猴子還有船長(zhǎng)、水手。一共有四個(gè)人,四個(gè)角色。

        師:她說得好嗎?

        生:不好。

        師:哪不好?你再說一次。

        生:通過預(yù)習(xí),我知道這篇課文的主要角色有船長(zhǎng)、船長(zhǎng)的兒子還有猴子、水手。

        師:好嗎?

        生:不好。

        師:我覺得應(yīng)該按出場(chǎng)的順序把角色說出來,這就使你的發(fā)言有了一定的次序了。你講。

        生:這篇課文一共有四個(gè)角色,第一個(gè)是猴子,第二個(gè)是船長(zhǎng)的兒子,第三個(gè)是水手們,第四個(gè)是船長(zhǎng)。

        師:他這個(gè)次序?qū)幔?/p>

        生:不對(duì)。

        師:另外說“四個(gè)角色”對(duì)嗎?

        生:對(duì)..不對(duì)..

        師:水手是一個(gè)人嗎?

        生:不是。

        師:不能說是“四個(gè)”。你來說。

        生:通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的主要角色有猴子,船長(zhǎng)的兒子,船長(zhǎng)和水手。

        師:次序還不對(duì),你請(qǐng)說。

        生:通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的角色有水手們..

        師:停一下,水手最先出現(xiàn)對(duì)不對(duì)?

        生:對(duì)。

        師:水手。(教師板書“水手”)下面接著說。

        生:猴子。

        師:(板書“猴子”)再下面。

        生:船長(zhǎng)的兒子。

        師:我們簡(jiǎn)單地叫他什么?

        生:孩子。

        師:對(duì),孩子。(板書“孩子”)下面。

        生:還有船長(zhǎng)。

        師:老船長(zhǎng),對(duì)不對(duì)?有一首歌唱了:“還有一個(gè)老船長(zhǎng)..”(板書“船長(zhǎng)”)這樣說就是按照出場(chǎng)順序說了。第一個(gè)問題解決了,我還要提第二個(gè)問題:誰(shuí)能根據(jù)你讀書的印象,說一下,這些角色和角色之間是怎么相互聯(lián)系起來的?因?yàn)槲覀儗W(xué)這篇文章有一個(gè)很重要的目的是通過學(xué)習(xí)文章,理解它的語(yǔ)言文字,學(xué)會(huì)觀察事物,特別是事物和事物之間是怎樣聯(lián)系起來的?要用聯(lián)系的眼光看問題。所以我們就要研究這些角色是怎樣聯(lián)系起來的?;蛘邠Q一句話說:角色和角色之間發(fā)生了什么樣的事情,把他們聯(lián)系起來了?

        生:猴子和孩子之間,猴子搶孩子的帽子。

        師:一開始就是猴子和孩子發(fā)生了關(guān)系嗎?也要按照順序來說。你來說。

        生:是水手在看猴子,猴子又把孩子..

        師:你停一下,水手在“看”猴子嗎?像咱們參觀動(dòng)物園一樣?

        生:在嚇唬它。

        師:在嚇唬猴子?不是。

        生:水手拿猴子取笑。

        師:水手在拿猴子取笑,對(duì)不對(duì)呀?

        生:對(duì)。

        師:有沒有人能用一個(gè)字來表達(dá)它們的關(guān)系?拿它取笑叫什么?

        生:逗。

        師:對(duì),水手在逗猴子。(板書“逗”并隨手畫箭頭等符號(hào),下同)使他們之間發(fā)生關(guān)系了,那么下面的關(guān)系是如何發(fā)生的?

        生:猴子搶孩子的帽子。

        師:搶他帽子,還齜牙咧嘴地撕。猴子在干什么?用一個(gè)字來表達(dá)。

        生:搶。

        師:猴子搶孩子?啊呀,天下大亂了,猴子在“搶”孩子?。ㄐβ暎?/p>

        生:惹孩子。

        師:還不太好。

        生:氣。

        師:猴子在故意“氣”這個(gè)孩子。(板書“氣”)下面的關(guān)系呢?

        生:然后孩子追猴子。

        師:孩子就去追那個(gè)猴子,對(duì)不對(duì)?他不甘心讓它氣,所以他就追那只猴子,(板書“追”)一直追到那兒?

        生:桅桿上。

        師:一直追呀追呀,追到最高的橫木上,(板書“桅桿頂端”)一直追到桅桿頂端。下面呢?下面誰(shuí)出現(xiàn)了?

        生:船長(zhǎng)出現(xiàn)了。孩子和船長(zhǎng)的關(guān)系是,船長(zhǎng)急中生智救孩子。

        師:怎么救?

        生:船長(zhǎng)威逼孩子跳水。

        師:威逼?我們?cè)贀Q一個(gè)詞,船長(zhǎng)“命令”孩子跳水,行不行呀?

        生:行。

        師:(教師板書“命令”)然后呢?

        生:然后孩子跳水。

        師:孩子跳水,孩子從桅桿上跳進(jìn)水里。然后呢?

        生:水手們救孩子。

        師:水手救孩子。(板書“救”。到此,形成如下板書)

        師:故事完了嗎?

        生:還有孩子得救了。

        師:水手救孩子,孩子得救了,還不是一樣嗎?故事完了,對(duì)不對(duì)呢?可是我們剛才都是一點(diǎn)一點(diǎn)把它湊起來的。現(xiàn)在如果我讓你按照這個(gè)意思把故事說一下,這篇課文的梗概能說嗎?

        生:是講在一艘船上,水手們逗猴子,猴子就去氣孩子。因?yàn)楹镒幽昧撕⒆拥拿弊?,孩子就去追猴子。由于孩子追猴子,孩子爬上了最高的桅桿。這時(shí)候孩子走上了絕路,船長(zhǎng)出來了,他拿著槍命令孩子跳水。孩子從桅桿上跳下去,水手們又去救孩子,孩子得救了。

        師:他說得好不好啊?

        生:好。

        師:說得不錯(cuò)。整個(gè)故事都把它串連下來了,那么我們?cè)侔阉珠_。誰(shuí)能講一講,這個(gè)故事是分幾個(gè)階段講完的?

        生:四個(gè)階段。

        師:第一個(gè)階段。

        生:第一個(gè)階段是講水手拿猴子取樂。

        師:水手逗猴子,這是第一個(gè)階段。第二個(gè)階段?

        生:第二階段是猴子把孩子帽子拿走了,猴子氣孩子。

        師:第二個(gè)階段是猴子氣孩子。

        生:孩子的自尊心非常強(qiáng),他追猴子追上了桅桿。

        師:第三個(gè)階段,孩子追猴子,直追到了桅桿頂上。第四個(gè)階段呢?

        生:船長(zhǎng)用威脅的方法命令孩子從桅桿跳到海里。

        師:非常正確,四個(gè)階段。如果我現(xiàn)在讓你給課文分段,誰(shuí)還不會(huì)分請(qǐng)舉手?(學(xué)生無人舉手)都會(huì)了,好,那我下面還問一個(gè)問題:在預(yù)習(xí)中,哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么問題?現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)釂枴?/p>

        生①:課文為什么以“跳水”為題?

        師:為什么要以“跳水”為題?好,這個(gè)問題問得不錯(cuò),你講。

        生②:為什么猴子跳到十一二歲孩子面前,還要打下括號(hào)說他是船長(zhǎng)的兒子?

        師:為什么要加注一下,好。你講。

        生③:按常情孩子醒悟以后,看自己在這么高的地方,一定害怕會(huì)跌了下去,他為什么這么長(zhǎng)時(shí)間沒有掉下去?

        師:你怎么知道醒悟以后“這么長(zhǎng)時(shí)間”?

        生③:因?yàn)檫@里寫了他腳底下?lián)u晃起來,船長(zhǎng)才走了出來。

        師:好,你先請(qǐng)坐。誰(shuí)還有問題?

        生④:孩子是船長(zhǎng)的兒子,他走上桅桿很危險(xiǎn)。水手們應(yīng)該阻止他,那就不會(huì)很危險(xiǎn)了。

        師:你是說水手為什么不早提醒他一下,是這個(gè)意思嗎?

        生④:是。

        師:好。你講。

        生⑤:為什么開頭要寫一艘輪船環(huán)游了世界正往回航行,這一天風(fēng)平浪靜,水手們都站在了甲板上?

        師:為什么要寫這些?好的,你講。

        生⑥:既然已經(jīng)寫了孩子氣急了,爬上桅桿橫木,為什么還要寫甲板上的人望著,在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子,一下子轉(zhuǎn)到“但是他們看到孩子放開了繩子,搖搖晃晃上了最高的橫木”,一下就嚇呆了,和有人大喊一聲,這些人為什么..他們?cè)缣嵝岩幌虏缓脝幔?/p>

        師:為什么一下嚇呆了,大叫起來,為什么不早點(diǎn)提醒孩子。好,你說。

        生⑦:船長(zhǎng)為什么要用槍逼著他的孩子跳水?他說“不然我就開槍”。不然是什么意思?

        師:為什么要用槍威逼孩子跳水?好,你講。

        生⑧:如果,他兒子不跳水,他會(huì)不會(huì)真的開槍?

        師:好,等一會(huì)再研究這個(gè)問題。你說。

        生⑨:我覺得這篇課文寫“跳水”的內(nèi)容不多,還沒有前面寫的多,為什么還用“跳水”為題?

        師:跟剛才那位同學(xué)提的一樣,為什么用“跳水”為題。你講。

        生⑩:為什么作者要在“40 秒鐘”和“大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”之間要打個(gè)破折號(hào)?

        師:為什么這里要打個(gè)破折號(hào)?好,你坐下。你來提一下。

        生11:孩子嚇唬猴子,還朝著它大聲叫喊。為什么猴子撕得更兇了?

        師:為什么它撕得更兇了?你講。

        生12:猴子為什么只跳到孩子面前去搶帽子?不跳到水手面前去搶東西?

        師:有意思,猴子專門欺負(fù)小孩,好,你再提一個(gè)。

        生13:為什么猴子拿上他的帽子,孩子就哭笑不得?

        師:為什么哭笑不得是吧?你講。

        生14:為什么水手不在孩子爬上桅桿之前把他攔???

        師:為什么不在爬上桅桿之前攔???不讓他爬。你講。

        生15:為什么人群里有人大叫起來,孩子才醒悟過來?

        師:為什么直到大叫一聲,孩子才醒悟過來是吧?你現(xiàn)在考慮這么一個(gè)問題,當(dāng)那個(gè)人大叫一聲以前,孩子處于什么狀態(tài)?你現(xiàn)在自己在想。大家先不舉手,由于時(shí)間的關(guān)系,咱們先提到這里。也可能你那個(gè)問題在講課的過程中自然就明白了。如果在最后你的問題還沒解決,你到時(shí)候再提出來好不好?

        生:好。

        師:對(duì)不起大家了,不能全提了。因?yàn)榇蠹业姆e極性太高了。人人都有問題,可是我們上課的時(shí)間是有限的。先上課好不好?

        生:好。

        第一課時(shí)第二部分

        師:誰(shuí)來把水手逗猴子這第一個(gè)階段讀出?你認(rèn)為讀到哪兒就讀到哪兒。

        生:(讀文)一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上。一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。它顯然知道人們?cè)谀盟?,因而更加放肆起來?!?/p>

        師:這是第一自然段,就是水手逗猴子。對(duì)不對(duì)?(生答對(duì))

        師:她讀得聲音有點(diǎn)小,誰(shuí)能再讀一遍?你來讀吧。他讀的時(shí)候大家拿一支筆,我要求畫一些東西,畫什么呢?畫出這一段中所描述的事物,所提供的情況,哪些事情,哪些情況和后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系?把這些內(nèi)容找出來。勾出來,聽明白了嗎?

        生:聽明白了”

        (生讀第一自然段)

        師:勾出來沒有?誰(shuí)來說?

        生:“這一天風(fēng)平浪靜,水手們都站在甲板上?!?/p>

        師:分析,你為什么要勾這一句?這一句和后面有什么聯(lián)系?

        生:水手們都在甲板上。

        師:甲板上有人,不然開不起玩笑來?你是這樣認(rèn)為的。那你為什么要勾“風(fēng)平浪靜”?

        生:..

        師:咱們先來分析這個(gè)問題:“風(fēng)平浪靜”應(yīng)該不應(yīng)該勾?

        師:應(yīng)該。

        師:為什么?請(qǐng)后面那位同學(xué)講。

        生:因?yàn)轱L(fēng)平浪靜,后面船長(zhǎng)才敢叫孩子跳水。

        師:是這樣嗎?你講。

        生:風(fēng)平浪靜水手們才站在甲板上,要不然船長(zhǎng)就要叫他們?nèi)ジ苫睿岆U(xiǎn)。

        師:噢,她說得對(duì)不對(duì)呀?

        生:對(duì)。

        師:如果海上正起著風(fēng)暴,波濤洶涌,船搖來?yè)u去,水手們都去各自忙自己的工作,搶救船只,他們還有那個(gè)閑心跑到甲板上逗一只猴子嗎?

        生:沒有了。

        師:沒有,所以“風(fēng)平浪靜”勾得很對(duì)。還有什么?

        生:還有“它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來?!?/p>

        師:誰(shuí)呀?

        生:猴子。

        師:你為什么要勾這句?

        生:因?yàn)樗臃潘敛盘胶⒆用媲啊?/p>

        師:它很放肆,什么叫“放肆”

        生:放肆就是任性,一點(diǎn)也不受約束。

        師:不受約束,很隨便很不像話,是不是?從這兒我們可以想到一個(gè)問題:這個(gè)猴子已經(jīng)在船上呆得時(shí)間很長(zhǎng)了,還是剛剛抓到的?

        生:時(shí)間很長(zhǎng)了。

        師:它和水手們或那個(gè)孩子都..

        生:熟悉。

        師:要不是這樣,它不會(huì)那么放肆。剛逮上來的,它一定很害怕很拘束,躲到旯旮里面藏著去了,是不是?是一只跟大家很熟悉的猴子,這點(diǎn)很對(duì)。你講。

        生:我勾的是:“模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑?!?/p>

        師:還是說那只猴子,有別的嗎?

        生:“一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行。”

        師:你為什么要勾這一句。

        生:因?yàn)檩喆h(huán)游世界,如果沒有輪船就根本沒有桅桿,那就不會(huì)有這些事。

        師:你是說有一艘輪船,也有桅桿,給這件事提供了具體的場(chǎng)所,是吧?這是可以的。但是更重要的你沒有分析。你說“環(huán)游了世界,正在往回航行。”你把這句都勾了,你有什么想法嗎?

        生:只因?yàn)椤巴睾叫小?,他們的心情才那么輕松。因?yàn)樗麄儭碍h(huán)游了世界”,時(shí)間一定很長(zhǎng),多煩悶呀。現(xiàn)在快要回家了,一高興,輕松了,就去逗猴子。

        師:“往回航行”,他們的任務(wù)已經(jīng)..

        生:完成。

        師:說得真好,水手們心中煩悶,想尋點(diǎn)開心,船在返航,消閑自在很輕松,人沒事了,天氣又好。無事就容易..

        生:生非。

        師:無事就容易生非,生非就是要出事了。正是這種環(huán)境、這種條件,還有水手們和大家的心情,才能產(chǎn)生后面的這些情況。是不是呢?你站起來,(指提問的生⑤),你剛才問我,跳水就寫跳水吧,為什么要先寫第一段水手啊,猴子啊,還有風(fēng)平浪靜,往回航行呀等等。為什么要寫第一段?現(xiàn)在你明白了嗎?

        生⑤:明白了。

        師:為什么?把它概括出來,說為什么要寫第一段?

        生⑤:..

        師:你請(qǐng)一個(gè),你最信任的同學(xué),讓他告訴你。(此生⑤找不到人)啊,你信任的人這么難找?(眾笑,后此生指后面一同學(xué))你給他講一講。

        生:因?yàn)樗謧儹h(huán)游了世界,他們的心情很開朗,天氣也好,所以他們就找..

        師:噢,你還在具體地分析這些因果關(guān)系,我讓你概括一下為什么要寫第一段,你說吧。

        生:這一段是為了給后面襯托。

        師:是襯托嗎?

        生:它是在為下面做鋪墊。

        師:對(duì)不對(duì)呀?對(duì),沒有這一段就不能給后面提供具體的活動(dòng)場(chǎng)所,活動(dòng)環(huán)境,人們的心理狀態(tài)等等。所以寫這一段是很重要的。咱們解決了一個(gè)問題了。接著往下看,該寫猴子氣孩子了。誰(shuí)來讀一讀?能把猴子頑皮的樣子,孩子哭笑不得的樣子讀出來嗎?后面那男同學(xué)吧,你舉手最高。在他讀的時(shí)候大家一邊聽他讀,一邊注意猴子氣孩子的時(shí)候,孩子是一種什么心理狀態(tài)?他的心情怎么樣?找一個(gè)最關(guān)鍵的詞。你開始讀。

        生:(讀文)“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前..撕得更兇了?!?/p>

        師:讀到這兒對(duì)不對(duì)?

        生:不對(duì)。

        師:要他讀的是猴子氣孩子。下一段是孩子追猴子了。說明人家讀到這里對(duì)不對(duì)呢?

        生:對(duì)。

        師:對(duì)了,但是他讀得不能令人怎么樣?。?/p>

        生:滿意。

        師:誰(shuí)不滿意?(生舉手,眾笑)你不滿意,你來讀。你能讓大家滿意嗎?

        生:能。

        師:好!大家看看,他讀得能讓你們滿意嗎?

        生:(讀文)“猴子跳到十二歲的孩子面前..撕得更兇了?!?/p>

        師:滿意不滿意?

        生:滿意。

        師:你領(lǐng)著大家讀一讀吧,大家對(duì)你這么滿意,你教給大家讀吧。她讀一句,大家學(xué)一句。

        生:(此生帶同學(xué)分句重讀)“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前,把他的帽子摘下來戴到自己的頭上,很快爬上了桅桿..”

        師:注意她的音調(diào)和語(yǔ)氣,大家學(xué)她這一句。(學(xué)生重讀此句)你們注意到嗎?他把哪幾個(gè)詞讀得強(qiáng)調(diào)出來了?

        生:自己

        師:戴到“自己”的頭上,還有呢?

        師:“很快地”,這就把猴子頑皮樣子讀出來了。把人的帽子戴到它“自己”的頭上,而且“很快”地爬上桅桿。對(duì)不對(duì)?把這一句再讀一讀,領(lǐng)著大家讀。(學(xué)生重讀)

        師:往下接著讀。

        生:(領(lǐng)讀)“水手們都笑了起來,只有那個(gè)孩子哭笑不得,光著頭站在那里?!?/p>

        師:這兒應(yīng)該有一點(diǎn)區(qū)別,寫孩子的神態(tài)的讀得慢一點(diǎn),這樣來讀,(教師示范)就把他那個(gè)尷尬的樣子讀出來了,再讀。(學(xué)生重讀此句)

        生:(領(lǐng)讀)“猴子坐在桅桿的第一根橫木上,把帽子摘下來,用牙齒和爪子撕?!保▽W(xué)生重讀)

        生:(領(lǐng)讀)“它好像故意逗孩子,沖著他做種種鬼臉?!?/p>

        師:哪兩個(gè)詞讀得給你印象深刻?

        生:故意,種種。

        師:對(duì),“故意”和“種種”。大家開始讀。(學(xué)生學(xué)讀)

        生:(領(lǐng)讀)“孩子嚇唬它,朝著它大聲叫喊,但是它撕得更兇了?!保▽W(xué)生學(xué)讀)

        師:讀得不錯(cuò)。誰(shuí)再讀一次,比她還讀得好?有把握嗎?你來讀。(一生重讀此段)不錯(cuò),現(xiàn)在我提個(gè)問題:你們看,在這第二階段剛開始的時(shí)候,首先是誰(shuí)有動(dòng)作?

        生:猴子。

        師:把孩子帽子搶走了,更重要的是水手們表現(xiàn)什么樣子?

        生:笑。

        師:笑起來。你要是有點(diǎn)什么事情,當(dāng)眾做完惹得大家發(fā)笑,你會(huì)有種什么心情?那孩子在這兒怎么樣?

        生:哭笑不得。

        師:誰(shuí)能講講哭笑不得?

        生:又想哭又想笑的樣子。

        師:是又想哭又想笑嗎?

        生:是很尷尬的樣子?

        師:很尷尬,那么“哭笑不得”是不是又想哭又想笑?

        生:不是。

        師:那是什么?

        生:想哭但哭不出來,笑又笑不出來。

        師:這才對(duì)了。那么你再站起來。(指提問的生瑣)你剛才問我,猴子氣孩子的時(shí)候,孩子為什么哭笑不得?你現(xiàn)在明白了嗎?

        生:明白了。

        師:怎么了?

        生:因?yàn)樵诤芏嗳嗣媲?,猴子氣孩子,孩子就不好意思?/p>

        師:就為難,就尷尬,那么孩子這種哭笑不得,主要是誰(shuí)造成?

        生:猴子。

        師:是猴子,但還有一個(gè)因素。

        生:水手。

        師:水手們?cè)诤逄么笮?,是不是???剛才作為不懂的問題來提問,現(xiàn)在我沒有講,你自己又明白了。你是怎么由不明白到明白的?介紹給大家。

        生:是您剛才說的..比如你自己做事別人哄堂大笑..

        師:我舉了個(gè)例子,你把這個(gè)例子聯(lián)系自己來理解,聯(lián)系到猴子對(duì)孩子的動(dòng)作,水手對(duì)他的表現(xiàn)。這就是用聯(lián)系的方法來分析問題,學(xué)會(huì)沒有?為什么孩子會(huì)哭笑不得,看看猴子怎么樣,看看水手們?cè)趺礃?。還有一個(gè)很重要的問題,咱們下面再說:就是這孩子本身..(一生舉手)你講。

        生:我剛才也提了個(gè)問題就是:“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前,它正要把..”

        生:你這個(gè)問題還不到時(shí)候呢,(眾笑)不要著急?。∵@一段大家明白沒有?

        生:明白了。

        師:明白了大家接著往下學(xué),愿不愿意?

        生:愿意。

        師:愿意,誰(shuí)來讀第三段?(眾生舉手)那位戴帽子的男同學(xué)讀吧。他讀的時(shí)候這段任務(wù)比較多。第一孩子在上一段講他“哭笑不得”找出這么一個(gè)關(guān)鍵詞就把他當(dāng)時(shí)的心情講了,把他的處境就寫出來了。在他讀這段時(shí),大家注意再找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),看看孩子的情緒是怎么樣一步一步發(fā)展起來的?你找的那幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該正好是孩子心情變化的幾個(gè)臺(tái)階。這個(gè)孩子越來越怎么樣?能找出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來嗎?

        生:能。

        師:拿出筆來,把這幾個(gè)詞勾出來,看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。你來讀。

        生:(讀文)水手們笑的聲音更大了,孩子的臉紅了。他脫下上衣爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)他已順著繩子爬到第一根橫木上,就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候,猴子又往上爬了,爬得比孩子更靈巧,更快。“你逃不了”孩子一邊喊一邊往上爬,猴子不時(shí)回過頭來逗孩子。孩子生氣了,不停地往上追,眼看就要爬到桅桿的頂端了,這時(shí)猴子把身子盡量伸直,用后腳勾住繩子,把帽子掛在最高的橫木一頭,然后爬到桅桿的頂端,亂扭著身子,齜著牙,做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木有一米多,要拿著(zhe)帽子(教師糾正發(fā)音:“拿zháo

        著,在這兒讀zháo”)手必須放開繩子和桅桿,此外沒有別的辦法。孩子氣急了,他丟開桅桿,走上橫木。甲板上的人都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子,兩只手搖搖擺擺地走向那最高的橫木,全都嚇呆了。

        師:完了嗎?

        生:(齊)沒完。

        師:下面就該船長(zhǎng)命令了嗎?

        生:沒有。

        師:那你接著讀。

        生:(接讀)只要孩子一失足,他就會(huì)跌到(dǎo)甲板上..

        師:跌到(dào)甲板上。

        生:(接讀)“他就會(huì)跌到甲板上摔得粉碎,即使他不會(huì)失足,拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身回來。所有的人全都默默地看著他,等著將要發(fā)生的事情。忽然,人群里有個(gè)人嚇得大叫

        一聲。孩子聽到下面的叫聲,才醒悟過來。他往下一望,腳底下就搖晃起來?!?/p>

        師:現(xiàn)在讀完了沒有?

        生:讀完了。

        師:正在這時(shí)候,船長(zhǎng)出來了,進(jìn)入了第四階段了,是吧?那幾個(gè)詞找到了嗎?按次序讀出來,只讀那幾個(gè)詞。你來讀。

        生:孩子的臉紅了。

        師:“臉紅了”,第一個(gè)對(duì)不對(duì)?

        生:對(duì)。

        師:下面。

        生:孩子生氣了。

        師:“生氣了”。

        生:孩子氣極了。

        師:“氣極了”。還有幾個(gè)?

        生:一個(gè)。

        師:還有一個(gè)什么?

        生:醒悟。

        師:“醒悟了,”好,咱們下一節(jié)課再繼續(xù)研究,先休息。

        第二課時(shí)第一部分

        師:剛才大家找到了孩子情緒發(fā)展的幾個(gè)臺(tái)階。在這一段里面首先是孩子的臉紅了。剛才是什么呀?

        生:哭笑不得。

        師:哭笑不得,只是心里很尷尬,現(xiàn)在內(nèi)心的這種情緒已經(jīng)怎么樣了?

        生:表現(xiàn)出來了。

        師:臉紅了,緊接著是怎么樣???

        生:生氣了。

        師:緊接著是..

        生:氣極了。

        師:到最后呢?

        生:醒悟了。

        師:到最后醒悟了。那么你來說,(指提問的生③)剛才你問我,孩子醒悟過來,腳底下就會(huì)搖晃,很快就會(huì)掉下去,為什么還能堅(jiān)持比較長(zhǎng)的時(shí)間?我先問問你:孩子為什么一直會(huì)追到頂上去?也就是說,在他醒悟以前,他處于什么狀態(tài)?

        生③:他處于想取回自己帽子的狀態(tài)。(眾笑)

        師:這是他的目的。也就是說從孩子最后一個(gè)“氣極了”到“醒悟過來”,既然是“醒悟”,那么在“醒悟”之前..

        生③:他就是想拿回帽子,沒想到他爬到很高。

        師:還是沒有回答出來。醒悟以前是一種什么狀態(tài)?你說。

        生:氣極了。

        師:氣極了。好吧,這個(gè)問題咱們先不研究,一會(huì)咱們?cè)倏纯茨懿荒芨闱宄?。大家把這個(gè)題存在心里:氣極了是處于什么狀態(tài)?所以后來他才能醒悟。下面咱們研究這樣一個(gè)問題:從孩子哭笑不得到最后臉紅了、生氣了,氣極了到最后才醒悟。這是不是這篇課文最重要的一個(gè)階段呀?

        生:是。

        師:如果我們把一件事情的發(fā)展分成事情是怎么起來的,到后面事情往前發(fā)展了,到后來又發(fā)展到高潮了,到最后事情才結(jié)束。那么孩子追猴子這一段正是這個(gè)故事的什么呀?

        生:中心。

        師:不對(duì),是事物發(fā)展的高潮。既然是高潮,我們深入地研究一下。下面大家默讀課文,完成什么任務(wù)呢?看看孩子這幾個(gè)情緒,這幾個(gè)心理臺(tái)階是怎么樣一步一步發(fā)展到這種程度的?也就是說孩子為什么會(huì)臉紅,孩子為什么會(huì)生氣,孩子為什么會(huì)氣極,最后一個(gè)就是孩子在醒悟以前處于什么狀態(tài)?把這幾個(gè)問題自己默讀,看能不能從課文中找出原因來分析它的因果。你一邊讀一邊把你要回答問題、分析問題所需要的語(yǔ)句勾下來,自己默讀。(學(xué)生默讀、勾畫)

        生:我認(rèn)為那個(gè)猴子太壞了,它故意惹孩子生氣。孩子才一步步氣極了。

        生:水手們也有責(zé)任,我還以為一開始水手就應(yīng)該阻止孩子去追猴子。

        師:啊,你還記著你提過的問題,(生④)你也提了這個(gè)問題是吧?(指生)很不錯(cuò)。

        生:小孩子年紀(jì)還小,不太懂事,但水手都是大人,不應(yīng)該把事情搞得這樣危險(xiǎn)。

        師:不能只從別人,從客觀找原因,也要從主觀、從孩子身上找原因這才全面。不然的話,你光找客觀原因,以后你犯點(diǎn)什么錯(cuò)誤,老師批評(píng)你,你就會(huì)怨這個(gè)怪那個(gè),不找自己的原因?孩子自己有什么原因呢?

        生:當(dāng)時(shí)他在追猴子的時(shí)候,水手們?cè)谛λ?,那個(gè)孩子有自尊心,所以他就追猴子去了。

        師:那就是說孩子不該有自尊心?(眾笑)他要沒有自尊心就不會(huì)生氣,就不追猴子了?那人就少一點(diǎn)自尊心比較好了?。ū娦Γ?/p>

        生:是因?yàn)楹⒆訃樆K?,朝著它大聲叫喊?/p>

        師:還是把責(zé)任推到誰(shuí)身上了?(生答猴子)

        生:孩子的性格倔強(qiáng),在追猴子的時(shí)候,猴子還朝著他亂齜牙齒,他就生氣了,一個(gè)孩子被猴子戲弄了,不好..

        師:分析得有點(diǎn)道理,但是沒有形成一種概括的認(rèn)識(shí)。

        生:他去追猴子,猴子拿著帽子往桅桿上爬。他不應(yīng)該冒著這么大危險(xiǎn)去..

        師:噢,他不應(yīng)該辦這件事,去追猴子,但是他追了。說明這個(gè)孩子缺點(diǎn)在什么地方呢?

        生:因?yàn)樗辉副灰粋€(gè)猴子戲弄。

        師:想想剛才那個(gè)問題,孩子在“醒悟”以前,他的頭腦怎么樣?

        生:模糊。

        師:不要說模糊。

        生:糊涂。

        師:糊涂也不太對(duì)。用我們現(xiàn)在的話來說就是他頭腦發(fā)昏了,發(fā)熱了,從這兒來開始想這個(gè)孩子的缺點(diǎn)。

        生:他是船長(zhǎng)的兒子,不應(yīng)該被猴子戲弄。

        師:如果不是船長(zhǎng)的兒子,就應(yīng)該被猴子戲弄嗎?

        生:他不想當(dāng)眾出丑。

        師:不想當(dāng)眾出丑。他已經(jīng)..

        生:因?yàn)樗幱谀:臓顟B(tài)..

        師:你怎么還是說“模糊”?眼睛看不清時(shí),記憶不清晰時(shí)才說模糊呢!

        生:他愛面子。

        師:愛面子。這倒是很重要的一點(diǎn),還有什么?愛面子和自尊心一樣嗎?

        生:不一樣。

        師:有自尊心的人一定愛面子,愛面子的人不一定有自尊心。這是兩回事,有共同的地方,但并不完全一樣。還有什么原因?

        生:孩子不應(yīng)該只顧著去拿帽子。

        師:也就說他只顧去拿帽子,他為什么要用這個(gè)“只”字。只顧去拿帽子,說明他還忘掉一些應(yīng)該考慮的,忘掉什么了?

        生:忘掉了安全。

        師:忘掉了自己的安全,只有這些嗎?

        生:他怕別人看自己的笑話。

        師:怕別人看笑話,還有嗎?

        生:他只想著拿帽子,沒想到后果。

        師:只想著眼前的目的,沒想后果,這句話很重要。還有嗎?

        生:孩子不應(yīng)該為了帽子,而忘記了自己生命安全。

        師:不要因?yàn)橐粋€(gè)帽子而忘記自己的生命安全,要衡量輕重。

        生:他還希望別人尊重自己的身份。(眾笑)

        師:你為什么這樣說呢?(指提問的生②)你剛才問為什么要用括號(hào)注明孩子是船長(zhǎng)的兒子?現(xiàn)在你注意聽,你的問題可能能得到回答,你說吧,為什么希望別人尊重他?

        生:因?yàn)樗谴L(zhǎng)的兒子。

        師:接著講下去,船長(zhǎng)的兒子怎么樣?

        生:因?yàn)樗谴L(zhǎng)的兒子,他覺得他給爸爸丟臉了。

        師:他有一種地位優(yōu)越感,有這方面的原因。大家想一想,當(dāng)這個(gè)孩子開始去追猴子,一直發(fā)展到最后,他的頭腦是冷靜的,還是急躁的,已經(jīng)被一種強(qiáng)烈的愛面子的思想,一種強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦。他的腦袋已經(jīng)發(fā)昏了。頭腦發(fā)熱,他考慮到那件事的后果嗎?

        生:沒有。

        師:他沒有考慮,當(dāng)時(shí)他也考慮不到?,F(xiàn)在我們歸結(jié)一下,大致有幾個(gè)方面原因?把剛才所有發(fā)言梳理一下,找出一個(gè)概括說法來,大概有幾方面的原因?

        生:第一個(gè)方面太愛面子。

        師:第一個(gè)方面太愛面子,被這種強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦,這是孩子的主觀方面??陀^方面呢?

        生:第二個(gè)方面是為了達(dá)到眼前的目的,而不顧后果。

        師:這還是他主觀的方面,也就是說他沖昏了頭腦不會(huì)去考慮,沒有去考慮。這還是一個(gè)方面。生:還有一個(gè)方面是水手造成的。

        師:水手起哄、哄笑。水手們冷靜不冷靜?

        生:不冷靜。

        師:水手們也不冷靜,只顧尋開心,不但也沒考慮后果,還給事情推波..

        生:(齊)助瀾。

        生:第三個(gè)就是猴子戲弄他。

        師:猴子非常頑皮。這個(gè)問題解決了,那你們說這三個(gè)方面的原因:水手、猴子和孩子他本身的原因,哪方面是最重要的?

        生:孩子本身。

        師:對(duì),他本身是最重要的原因。如果這個(gè)孩子很冷靜的話,即使猴子那樣逗他,即使水手哄笑,孩子也不會(huì)犯下這不冷靜的錯(cuò)誤來,對(duì)不對(duì)?

        生:對(duì)。

        師:這個(gè)問題解決了,很多事情也解決了。比如說,你當(dāng)時(shí)提問我:(指提問的生〞)那個(gè)猴子把帽子搶走了,孩子朝它大喊它為什么撕得更兇了?現(xiàn)在你知道了嗎?

        生:知道了。

        師:為什么?

        生:因?yàn)楹⒆訃樆K镒臃浅nB皮。

        師:對(duì)了,解決了。你也起來,(指提問的生⑥)你剛才問:為什么直到走上桅桿的頂端了,才有人大喊一聲?,F(xiàn)在你知道為什么嗎?

        生⑥:知道了。

        師:為什么?

        生⑥:因?yàn)楹⒆优牢U的時(shí)候,水手只顧著笑,看猴子怎樣逗孩子,沒有注意到孩子走到桅桿的頂端

        就有危險(xiǎn)。

        師:你同時(shí)還問我一個(gè)問題,為什么水手們不提前提醒孩子呢?

        生⑥:因?yàn)楹镒佣汉⒆?,水手們只顧著笑了?/p>

        師:對(duì)了,也就是說孩子不冷靜,水手們也..

        生⑥:不冷靜。

        師:剛才你問我的問題,現(xiàn)在你自己明白了是吧?你怎么明白的,給大家介紹點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

        生:有三個(gè)原因,一是水手們不冷靜;二是孩子太愛面子;三是猴子太頑皮。水手們只會(huì)笑,沒有想到孩子敢一直追上桅桿頂端。

        師:他為什么學(xué)會(huì)的,我告訴大家。他掌握了我們概括出來的主要原因那三點(diǎn):孩子怎么樣、猴子怎么樣、水手怎么樣。掌握了這高度的原因,有了概括的認(rèn)識(shí)就能認(rèn)識(shí)這些具體的原因了。你起來,(對(duì)提問的生問)你剛才問我:為什么甲板上的人看見孩子上了桅桿大叫起來,孩子才醒悟了?現(xiàn)在明白沒有?

        生:不明白。

        師:還不明白,(對(duì)另一生)你給解釋一下吧。

        生:孩子聽到驚叫才醒悟了,當(dāng)他醒悟了才知道自己走到..

        生:絕路了。

        師:不能說絕路,他的路絕了沒有?

        生:沒有。

        師:所以不能說絕路,是走到非常危險(xiǎn)的境地了。當(dāng)他意識(shí)到自己的危險(xiǎn),他才怎么樣?。ㄔ賳柹?5)

        生15:醒悟了。

        師:他才害怕了。醒悟過來他才意識(shí)到危險(xiǎn);意識(shí)到危險(xiǎn),他才..

        生15:害怕了。

        師:因?yàn)樗ε铝?,所以他腳下才..

        生15:搖晃。

        師:是不是這個(gè)一連串的原因呀?明白沒有?

        生15:明白。

        師:那么咱們下面看看最后一段吧,船長(zhǎng)出來了。誰(shuí)來讀?你讀一讀吧,聲音大一點(diǎn)。

        生:(讀文)正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻向他瞄準(zhǔn),喊:“跳到水里,趕快跳到水里,不跳我就開槍了”!

        第二課時(shí)第二部分

        師:船長(zhǎng)就像你這樣喊嗎?(學(xué)此生語(yǔ)氣,眾笑)能不能像一點(diǎn)船長(zhǎng)?你現(xiàn)在就是船長(zhǎng),把氣魄拿出來,再讀。

        生:(讀文)“跳到水里,不跳我就開槍了!”..

        師:等一等,缺了一句。(眾笑)這次比剛才讀得怎么樣啊?

        生:(齊)好了。

        師:再讀一遍。(此生重讀此句)這次挺好,接著往下讀。

        生:(讀文)小孩在上面搖晃著,沒有聽明白爸爸的話,“跳到水里,不跳我就開槍了!一!二??!剛喊出“三”的時(shí)候,孩子往下一縱身,從橫木上跳了下來。”

        師:不錯(cuò),有進(jìn)步。誰(shuí)能再讀一遍,把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來。(指一位舉手的同學(xué))你給推薦一個(gè)人吧,如果你讀得好,你就說“我讀”。(此生推薦一位同學(xué))啊,人家這么信任你,你就讀吧。讀不好就辜負(fù)人家對(duì)你的信任了。

        生:(讀文)“正在這時(shí)候..跳了下來。”

        師:滿意嗎?

        生:不滿意。(眾笑)

        師:那我讀一次,好不好,看像不像。(教師示范讀此段)這次有點(diǎn)像沒有?

        生:像。

        師:各自讀一讀。(學(xué)生各自讀此段)好啦,誰(shuí)來當(dāng)這個(gè)船長(zhǎng)?(指一舉手的同學(xué))你來讀。

        生:(讀文)“跳到水里!趕快跳到水里..”

        師:你比船長(zhǎng)還著急嗎?(眾笑)還沒說清什么事,就讓大家跳!從頭讀。

        生:(讀文)“正在這時(shí)候..跳了下來?!?/p>

        師:大家看第二次喊話:“跳到水里”下面用了個(gè)什么詞呢?

        生:“不然?!?/p>

        師:不然是什么意思?(教師指提問的生⑦)

        生:不跳的話。

        師:因?yàn)榍懊孀屗惶烷_槍。這是第一句話,“不然”在這兒的意思就是“如果不跳”是反過來說的。比如“你要好好學(xué)習(xí)”,如果下面“要不好好學(xué)習(xí)”,就可以簡(jiǎn)單地說成什么?

        生⑦:不然。

        師:不然就會(huì)落后。再如說要注意飲食衛(wèi)生,不然就要生病?!安蝗弧本褪钦f“如果不注意衛(wèi)生”,懂了吧?

        生⑦:懂了。

        師:懂了。那我說一句話,你用“不然”說相反的意思,注意聽:孩子應(yīng)該跳到水里,不然——你接著說。

        生⑦:不然就會(huì)掉到甲板上摔死。

        師:很對(duì),很好。你剛才問我船長(zhǎng)為什么非得讓孩子跳水?現(xiàn)在你自己做了回答,很好。

        師:剛才還有一個(gè)同學(xué)問我,他父親用槍逼著他跳水,要是孩子不跳,父親真的會(huì)開槍嗎?(指提問的⑧)你知道嗎?

        生:不知道。

        師:誰(shuí)能給他解釋一下,父親為什么非得用槍威逼他跳水?他要不跳會(huì)開槍嗎?

        生:如果不用槍,孩子可能不會(huì)聽他的話,一用槍孩子就會(huì)跳,不會(huì)不聽他的話。

        生:如果不用槍,孩子的頭腦已經(jīng)糊涂了,看見下面就會(huì)害怕。如果開槍,他就會(huì)跳。父親很肯定這一點(diǎn)。

        師:你講。

        生:如果不開槍他就不跳,他怕被爸爸打死,所以就跳了。

        師:他要真不跳,他爸爸真拿槍打死他嗎?

        生:不會(huì)。

        師:你來想想,指生⑧他在桅桿的頂端,跟他做過多的解說,他能聽清嗎?

        生⑧:沒有。

        師:一切都不允許,他爸爸只好..你說。

        生⑧:他爸爸急中生智,拿出槍時(shí)對(duì)他兒子說:“跳到水里,不然我就開槍了?!?/p>

        師:那么我再問你:他爸爸為什么會(huì)急中生智。

        生⑧:因?yàn)樗恍南刖茸约旱暮⒆印?/p>

        師:一心想救不一定能想出辦法來。如果是我兒子在桅桿上,我就想不出這個(gè)辦法來。(眾笑)

        生⑧:因?yàn)樗吹胶@镲L(fēng)平浪靜的,甲板上水手們都站在那兒,一旦孩子跳到水里,他們都會(huì)救他的。

        師:你的意思是他爸爸在喊以前已經(jīng)觀察了海面、觀察了水手?(眾笑)

        生⑧:因?yàn)榇L(zhǎng)拿著槍。

        師:你這么考慮,他的孩子走上了這么危險(xiǎn)的境地,主要是因?yàn)樗焕潇o。他父親能想出這個(gè)辦法來,當(dāng)然是因?yàn)樗?.

        生⑧:冷靜,頭腦冷靜。

        師:另外一個(gè),他既然當(dāng)船長(zhǎng),他的航海經(jīng)驗(yàn),生活經(jīng)驗(yàn)就一定怎么樣???

        生⑧:豐富。

        師:遇見過各種的情況。所以他臨危不亂,立刻想出了辦法。

        生⑧:兒子站在最高的橫木上,想跳下去必須有足夠的勇氣。但他爸爸用槍威逼他,就以為要?dú)⑺?/p>

        (眾笑)

        師:你前面那句話說得很好,想跳下去就得有什么呀?

        生⑧:足夠的勇氣。

        師:對(duì),足夠的勇氣。父親一說要開槍,而且喊出了一、二的口令,就給他增添了勇氣。你這點(diǎn)分析得對(duì)。在這種情況下,孩子會(huì)不會(huì)不跳?他又是常年生話在船上。

        生⑧:他不會(huì)不跳。您又說他經(jīng)常生活在船上,一定會(huì)游泳,他一定會(huì)跳下去

        師:對(duì)。這說明船長(zhǎng)命令他跳水是有把握的,不會(huì)發(fā)生不跳的情況。所以你問的“如果孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)真的開槍?”還用討論嗎?(生答:不用討論了。)

        師:不用討論了,說明你自己搞明白了。好了,誰(shuí)來讀一下最后那段課文?

        生:(讀文)孩子的身子像一顆炮彈“撲通”一聲落到了大海里。波浪還沒來得及把孩子淹沒,已經(jīng)有二十來個(gè)勇敢的水手由船上跳到海里。40

        秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了,孩子的身體浮上來了,水手們把他抓住,拉到了甲板上。過了幾分鐘,從孩子鼻子里、嘴里控出許多水,他又開始呼吸了。

        師:40 秒鐘時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)???

        生:不長(zhǎng)。

        師:40 秒鐘時(shí)間太短了,可是后面說“40 秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”為什么覺得太長(zhǎng)了?你講。

        生:在大家的心里頭。

        師:心情著急,一著急就覺得時(shí)間長(zhǎng)。人為什么要著急呢?都在耽心什么呀?

        生:孩子。

        師:那么時(shí)間本來不長(zhǎng),可是后一句就說覺得時(shí)間太長(zhǎng)了,——后面那位同學(xué),(指提問的生瑠)你剛才問我為什么要用破折號(hào),那么你現(xiàn)在明白破折號(hào)在這兒起什么作用?

        瑠生:..

        師:四十秒鐘本來不長(zhǎng),這人們覺得它長(zhǎng),起了什么作用?

        生10:就是表現(xiàn)大家擔(dān)心。

        師:是這個(gè)意思,但,你不是問破折號(hào)起什么作用嗎?

        生10:時(shí)間很長(zhǎng)。

        師:你注意聽我的話,從我的話里能找出一個(gè)詞來回答你。注意聽:時(shí)間本來不長(zhǎng),但是人們已經(jīng)覺得很長(zhǎng)了。抓住哪個(gè)詞?。?/p>

        生10:但是。

        師:那么起了什么作用?

        生10:起了一個(gè)轉(zhuǎn)折作用。

        師:對(duì)了,明白了嗎?那么還有一個(gè)問題,你們說這件事情發(fā)生了,最后解決的關(guān)鍵是什么?用什么方法,也就是說發(fā)生了危險(xiǎn),用什么方法解除了危險(xiǎn)?

        生:跳水。

        師:這樣說跳水就是整個(gè)故事的關(guān)鍵,對(duì)不對(duì)呢?

        生:對(duì)。

        師:對(duì)了,那么一開始有兩個(gè)同學(xué)都問我,(指提問的生①、⑨)為什么以“跳水”為題。你起來,現(xiàn)在明白了沒有?

        生①:..

        師:(指另一生)你說吧。

        生⑨:因?yàn)樘攘怂拿?/p>

        師:你再說。

        生①:因?yàn)樘沁@個(gè)故事的解決問題的關(guān)鍵。

        師:對(duì)了,這個(gè)故事由危險(xiǎn)到平安,化險(xiǎn)為夷的一個(gè)關(guān)鍵。這種命題的方法是抓住關(guān)鍵內(nèi)容,抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法,懂了沒有?

        生①、⑨:懂了。

        師:下面你再說說(指提問的生②)為什么要加個(gè)括號(hào),說明是船長(zhǎng)的兒子

        生:因?yàn)樗矸萏厥?,有什?.優(yōu)越感——這是您說的。(眾大笑)

        師:還有一點(diǎn)原因我們還沒說。(有舉手)啊,你知道你講講。

        生:因?yàn)榇L(zhǎng)的兒子,船長(zhǎng)才一心一意地救他,才讓他跳水。

        師:那這船長(zhǎng)太冷漠了,如果是別人的兒子,他就不管了?(眾笑)

        生:因?yàn)樗竺鎸懙搅怂麤]聽清爸爸的話。

        師:大家想想,讓人從那么高處跳水,這還好說,而且還用開槍的方法來逼。只有對(duì)自己的孩子才說得過去。如果對(duì)別人的孩子好不好意思:我要開槍了?

        生:不好意思。

        師:明白了吧。那么最后我要問大家一個(gè)問題。你們說這篇文章是寫人的還是寫事的?

        生:寫事的。

        師:寫事的文章一般都在表現(xiàn)一個(gè)什么?寫人的文章是表現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì);寫事的文章在表現(xiàn)什么?或者說明什么?

        生:一個(gè)人要..

        師:不要先說具體的,就說一般寫事的文章它要說明什么?(此生答不出來,下面有同學(xué)提醒)唉,(指下面“提詞”的學(xué)生)他說對(duì)了,要講一個(gè)事理,講清一個(gè)道理?;蛘呤欠从骋环N什么風(fēng)氣什么現(xiàn)象。這篇課文要說一個(gè)道理的,什么道理?

        生:這篇文章要說的道理是遇到什么麻煩事,要頭腦冷靜。

        師:是這意思嗎?

        生:是。

        師:頭腦不冷靜就要走上危險(xiǎn),頭腦冷靜就能想出解決的辦法,對(duì)不對(duì)呀?(有生舉手)你要講什么?

        生:我還有一個(gè)問題:前面說了,這天風(fēng)平浪靜,后面又說波浪還沒有來得及把他淹沒。怎么前面沒有波浪,后面又有波浪了?

        師:咱們簡(jiǎn)單地解決這個(gè)問題吧,大海上即使風(fēng)平浪靜,會(huì)不會(huì)像漓江的水那樣靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)?大海是無風(fēng)也有浪的。這是一個(gè)原因,第二個(gè)原因,孩子從那么高跳下去,他要激起什么呀?

        生:水花。

        師:激起波浪。水花再落下去,就是“沒來得及把小孩淹沒”的波浪。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高,但是時(shí)間到了,我們就上到這兒吧,好不好?那就下課吧。

        10、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《今日開庭》課堂實(shí)錄

        動(dòng)設(shè)想:

        《今日開庭》是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)《驚弓之鳥》自己編寫而設(shè)計(jì)的課例,意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題,置于一個(gè)莊嚴(yán)而特別的法庭之上——?jiǎng)游锓ㄍ?。通過“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式,將人和動(dòng)物融為一體,營(yíng)造一個(gè)亦古亦今,亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中,增強(qiáng)法制觀念,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、了解法律的一般常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

        2、懂得愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

        3、讓學(xué)生在“亦古亦今,亦莊亦諧”的氣氛中,感受到法律的尊嚴(yán),活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

        活動(dòng)實(shí)錄:

        一、法庭設(shè)置:

        1、放音樂——開庭

        (聽眾席早坐好了,特約記者也早坐在了聽眾席上;其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處;雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處;觀眾站起來;最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場(chǎng)入座,全體坐下。)

        2、(特約記者上場(chǎng)指著介紹:)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,我是本法庭的特約記者,在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥,被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍,雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名,聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾?,F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過程?,F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。

        二、法庭陳述:

        1、(老虎法官一拍驚堂木,莊嚴(yán)宣布:)小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案,正式開庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。

        (小雁哭泣著說)昨天我媽媽外出回歸,途中遇到射手更羸,沒想到他竟拉開弓箭,“嘣”的一聲,射死了我的母親。嗚,嗚……我的母親死得好慘哪!我要狀告殺人兇手更羸!

        (更羸)報(bào)告法官,小雁純屬血口噴人!我怎么會(huì)射死大雁呢?每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候,看到一群群大雁在天空中飛翔,他們一會(huì)兒排成人字,一會(huì)兒排成一字,簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景啊!我喜歡還來不及,怎么會(huì)射死大雁呢?

        (小雁)法官大人,更羸是個(gè)射箭能手,他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀!昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親,我母親就是死在他手下的。法官大人,你一定要為我做主??!

        (更羸)昨天,我拉的是空弓,并沒有用箭,大雁不是我射死的。

        (法官說)那大雁怎么會(huì)死呢?

        (更羸說)這我也不知道。即便拉空弓,那也不是我的主意,是我家大王魏王的意思。

        (法官)傳魏王!

        (魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場(chǎng))

        (法官質(zhì)問魏王)魏王,你可曾叫更羸拉弓射大雁呢?

        (魏王一臉無辜,說)眾所周知,更羸是我國(guó)的射箭能手,昨天,他說不用箭,只拉一下弓,大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事,誰(shuí)知道那大雁真的掉下來了。

        (法官)請(qǐng)魏王一行先入座。

        (更羸說)大王,我是您手下的一名射手,我一切都按照您的意思來辦,您是大王,是一國(guó)之君,我敢違背您的旨意嗎?

        (魏王說)我并沒叫你把大雁射死呀!

        (更羸)大王,您怎么這樣說呢?您叫我干啥,我就干啥。您要吃燕窩,我就馬上去給您弄燕窩;你要吃麻雀,我就馬上去給您打麻雀;您要吃鹿肉,我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎?

        (小雁說)原來如此!你們狼狽為奸,你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手,都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇啊!

        [更羸,魏王互相指責(zé),表示埋怨]

        2、聽眾席上開始喧嘩,有的說:“大雁是不是更羸射死的呢?”有的說:“更羸只拉弓,沒有放箭,大雁怎么會(huì)死呢?”有的說:“大雁的死怪更羸,還是怪魏王呢?”(法官也與合議庭成員嘀咕一番)

        (法官一拍驚堂木:)肅靜!

        (特約記者上場(chǎng):)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài),到底誰(shuí)是兇手呢?更羸只拉弓,未放箭,大雁又怎么會(huì)死呢?魏王有沒有責(zé)任呢?讓我們拭目以待,靜觀案情的發(fā)展吧!

        三、法庭取證:

        1、(法官說)小雁,你的母親死了,我們都深表同情,但法律是重事實(shí),講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎?

        (小雁說)有!我有小松鼠做證!

        (法官說)傳原告證人小松鼠上庭。

        (小松鼠走出來,法官說)小松鼠,你愿意為原告作證嗎?

        (小松鼠)我愿意!

        (法官說)你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎?

        (小松鼠)我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。

        (法官)請(qǐng)陳述你的證據(jù)!

        (松鼠說)昨天,我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片,突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影,于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看?。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官,然后回到座位上)

        (法官)好,我們一起來看看,當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?[放錄相]

        [觀眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說:哦,原來這是一只受傷的大雁!有的說:呀,更羸真的拉的是空弓!有的說:唉,大雁太可憐了!有的說:這真是魏王同意的!]

        2、(法官一拍驚堂木)真是鐵證如山哪!大膽更羸,你作何解釋?魏王,難道你沒有責(zé)任嗎?

        (更羸的律師狐貍站起來說)法官大人,我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事!

        (小雁律師八哥)法官大人,我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。

        (法官說)好,批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán),聽取意見,準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論,參預(yù)辯護(hù)?,F(xiàn)在休庭三分鐘!

        四、法庭辯護(hù):

        1、(法官一拍驚堂木:)時(shí)間到,請(qǐng)各就各位!

        (坐好后,法官說:)現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。

        (1)(更羸的律師狐貍首先站起來說)報(bào)告法官大人,我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)!

        大家都看到了,確實(shí)如我的當(dāng)事人所說,他根本沒用箭,怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢?

        (2)(小雁的律師八哥)大家也看到了,正是因?yàn)楦焕?,大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的!

        (3)(狐貍)我的當(dāng)事人沒有用箭,怎么能說是他射死的呢?

        (4)(八哥)那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁,你一拉弓,大雁就會(huì)受到驚嚇,傷口會(huì)裂開,當(dāng)然會(huì)墜地而死。

        (5)(狐貍)這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀!他是魏王的一名射手,他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。

        (6)(魏王的謀士猴子指著狐貍說)你胡說!

        (法官)下面說話的是何人?

        (猴子說)我是魏王的謀士猴子,我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手,他明明知道這是一只受傷的大雁,卻還拿一個(gè)無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。

        (7)(更羸的律師狐貍說)那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢?他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎?所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯(cuò),即使有錯(cuò),也是魏王的錯(cuò)。

        (8)(魏王的謀士猴子說)更羸,你別忘了,你從一個(gè)無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi),現(xiàn)在出了事,你竟把責(zé)任往魏王身上推,你這不是忘恩負(fù)義嗎?

        (9)(狐貍說)要不是更羸,魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢?生命哪有那么安全呢?

        (10)(八哥說)法官大人,我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。

        (11)(法官)請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意,你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題!

        (12)(小雁的律師八哥說)魏王作為一國(guó)之君,他不理朝政,

        卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵,傷害無辜,要不大雁怎么會(huì)死呢?魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死,更羸、魏王都有責(zé)任。

        (13)(謀士猴子說)我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系,

        剛才大家都看到了,這只大雁是一只受過箭傷的大雁,是誰(shuí)射傷他的呢?我認(rèn)為,射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。

        (14)(狐貍附合)對(duì),射傷大雁的獵人才是真正的兇手,應(yīng)將獵人緝拿歸案。

        (15)(小雁的律師八哥說)我認(rèn)為大雁之死,更羸、魏王、獵人都有責(zé)任,應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。

        2、認(rèn)罪:

        (1)(一位獵人走進(jìn)法庭,大呼一聲:)法官大人,我有話要說!

        [頓時(shí),全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]

        (獵人說)我就是射傷大雁的獵人,我有罪。

        [全場(chǎng)人驚訝地說:?。克褪巧鋫笱愕墨C人?他來干什么?]

        (法官)肅靜!

        (獵人接著說)昨天,我打獵回家,看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我:“爸爸,今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群,一邊飛,還一邊凄慘地叫著,他一定是受了傷。我正想去救大雁,這時(shí)一群人騎著馬過來了,他們對(duì)著大雁指手劃腳,說說笑笑,只見其中一個(gè)人拉開弓箭,“嘣”的一聲響,大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。”我的女兒還哭著對(duì)我說:“爸爸,大雁是我們的朋友,那個(gè)人為什么要射死大雁呢?大雁死了,他的孩子小雁多可憐呀!爸爸,求求你以后不要當(dāng)獵人了,不要再傷害動(dòng)物朋友了。”聽了女兒的話,我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后,我再也不當(dāng)獵人了。[說到這里,獵人當(dāng)場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu),我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。

        (2)[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]

        (更羸說)聽了剛才獵人的話,我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手,我愿意接受法律的懲罰,并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物,做動(dòng)物的衛(wèi)士。

        (魏王說)我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君,不但沒保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物,還間接地造成了大雁的死亡?,F(xiàn)在我向小雁公開道歉(抱拳道歉),并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu),立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法,一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。

        五、聽取意見:

        (法官)到現(xiàn)在為止,整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。

        本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前,想公開征求各位的意見,希望大家各抒己見,提出判決建議。

        (聽眾×××)我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首,法庭可以考慮從輕處理。

        (更羸的律師團(tuán)成員×××)我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn),我請(qǐng)求法庭給予從輕處理。

        (聽眾×××)法官大人,他們這種行為,對(duì)環(huán)保造成了極大的危害,建議法庭給予嚴(yán)懲,以警示后人。

        (陪審團(tuán)成員×××)魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律,讓一切獵殺動(dòng)物的行為都受到法律的制裁。

        (聽眾×××)獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人,我認(rèn)為應(yīng)該立即取消獵人行業(yè),所有獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè)。

        (聽眾×××)魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元,教育費(fèi)500元。

        (聽眾×××)我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。

        六、法庭宣判:

        (老虎法官與審判員、書記員耳語(yǔ)一番,一拍驚堂木)感謝各位提出了那么多好的建議,現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。

        經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議,合議庭合議,本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決:

        1、魏王應(yīng)立即通告全國(guó),建立環(huán)保法律,禁止一切獵殺動(dòng)物的行為。

        2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu),并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。

        3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng),讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì),增強(qiáng)自衛(wèi)能力。

        4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

        法庭宣判完畢!

        七、法庭采訪:

        (記者)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭,去感受一下那歡樂的氣氛,聽聽他們的心聲吧:

        1、采訪小兔子:

        (記者)小兔,對(duì)這次案件的審理你有什么看法?

        (小兔子)我覺得太好了,真是太好了!我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我們了,我們的生命有保障了。

        2、[大家爭(zhēng)先恐后:我來!我來!]采訪×××人:

        (記者)請(qǐng)問你有什么感想?

        (×××人)我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過程在電視臺(tái)轉(zhuǎn)播出來,讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物,都投入到環(huán)保的行列中來。

        3、采訪熊貓:

        (記者)熊貓大伯,你此刻的心情怎樣?

        (熊貓)我覺得太好了,真是太好了!我想我們的熊貓家族會(huì)越來越繁榮了,我們的家園會(huì)越來越漂亮了。

        4、采訪×××人:

        (記者)你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎?

        (×××人)通過今天這一案件,我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀,青蛙呀,鹿肉呀這些東西,而且我們還要叫爸爸媽媽,周圍的人都不要吃。沒人吃,也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。

        (×××人)我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì),看見哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。

        5、采訪燕子:

        (記者)燕子,你的心情怎樣?

        (燕子拉著周圍的人跳著:)我們將和人類成為親密的朋友了,我們有法律了,我們有更美好的家園了!我們可以無憂無慮地生活了!

        6、采訪聽眾×××:

        (聽眾×××)我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì),讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手,好捉拿壞人。

        7、采訪小雁:

        (小雁說)雖然我的媽媽不幸去世了,但如果她知道通過今天的法庭審理,人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存,我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。

        8、(記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官)法官大人,請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧!

        (老虎法官)我認(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里,我看到了人類的進(jìn)步,也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中,愛護(hù)每一種動(dòng)物,每一棵花,每一棵草。

        9、(記者說)觀眾朋友們,這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里,我們不僅看到了法律的尊嚴(yán),更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來,共同保護(hù)我們美好的家園,共同擁有藍(lán)天白云,青山綠水,鳥語(yǔ)花香吧!讓我們隨著美妙的音樂唱起來,跳起來吧!

        八、放歌曲《我愛我的小動(dòng)物》(大家一起歌舞)◆

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