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1、《春酒》課堂實錄一等獎
《春酒》課堂實錄
撫順市教師進修學院附屬中學 費蘭華
師： 上課！ 同學們好！
生： 老師好！
師： 同學們，你們最喜歡什么節(jié)日？
生1：我喜歡“六一兒童節(jié)”。
生2：我喜歡元宵節(jié)。
生3：我喜歡春節(jié)。
生4：我也喜歡春節(jié)。
師： 春節(jié)俗稱過大年。同學們?yōu)槭裁聪矚g春節(jié)呢？
生1：因為春節(jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>
生2：春節(jié)時我能收到許多壓歲錢。
生3：春節(jié)時還可以盡情地放鞭炮，放禮花。
生4：春節(jié)是一家人團圓的日子，幸?？鞓贰?/p>
師： 請將你過年時印象最深的事情講給大家聽。
生： （學生自由談，互相交流）略 。
（此時同學們漸進佳境）
師： 剛才同學們有的談到過年的風俗；有的講述的是過年時開心快樂的事情；那么這節(jié)課我們共同去感受琦君兒時過年的自由和快樂，品味那塵封多年的春酒。
生：（傾聽）。
師： （點擊大屏幕）
師： 請同學們介紹作者琦君。同學們一定查閱了許多有關(guān)琦君的資料，請將你認為最重要的內(nèi)容用簡潔的語言介紹給大家。
生1：琦君是臺灣女作家，擅長寫散文。
生2：她的家鄉(xiāng)是浙江，后來去了臺灣，她非常思念自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人，寫了許多思鄉(xiāng)作品。
生3：她的作品有《桂花雨》、《煙愁》、《細紗燈》等，都收在《琦君散文》里。
師：要想真正的了解一位作者，就必須走進她的作品。（點擊大屏幕）請同學們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。（限時5分鐘）（問題：用簡潔的語言概括文章主要記敘了那些事情？表達作者怎樣的情感？）
生：（學生用自己喜歡的方式讀課文）
師：你在讀課文時，有讀不準的字音嗎？
生：（學生說自己讀不準的字）
師：（點擊大屏幕）請同學們看大屏幕，讀準加點字的讀音。
煨燉 枸杞 薏仁米 橄欖 家醅 如法炮制 手指甲
生：（同學們接力式讀字音）
師：請同學們回答大屏幕上的問題。
生：文章主要寫的是喝春酒和喝會酒這兩件事。
師：（板書）喝春酒 喝會酒
生：表達了作者思鄉(xiāng)之情。
師：（板書） 思鄉(xiāng)
師：甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中?。c擊大屏幕）請同學們看大屏幕，用圈點批注法找出你最喜歡的語句或詞語，看誰找的語句最吸引人?。ㄏ迺r5分鐘）（問題：文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現(xiàn)的，找出你最喜歡的語句或詞語，并談談理由。）
師：現(xiàn)在同學們一定找到了你喜歡的語句或詞語，在你心中也一定有一個你最喜歡的人物。下面小組交流2分鐘，然后以小組為單位匯報你的討論成果。
生：分小組討論。
師：開始匯報討論成果。可以小組成員互相補充匯報，也可以派代表匯報。
生：我喜歡的語句是149頁“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！蔽蚁矚g的理由是；這是文中對我的描寫，寫出我的天真幼稚和活潑可愛。
師：還有哪位同學喜歡這句話？理由和他不一樣的。
生：我喜歡這句話，是因為這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了小姑娘的天真幼稚，活潑可愛。
師：這位同學的回答就更加全面了，從形式和內(nèi)容兩個方面來分析語句。還有哪些同學找到的是文中對我描寫的句子？
生1；我找到的是149頁“我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！边@句話中“偷偷”寫出了我的調(diào)皮和天真。
生2：我找到的是149頁“我端著，聞著，走來走去。”它寫出了我對酒的珍惜，舍不得喝。
師：其他同學有不同意見嗎？
生1：不是對酒珍惜。是因為她小，不敢喝酒。所以只能端著聞著。
生2：這個句子寫出了她端著酒想喝又不敢喝的心理。
生3：我補充，這句話還從側(cè)面寫出母親釀的酒香。
師：說得很好，我非常欣賞這種從不同角度來回答問題的方法。文中還有哪些語句寫出母親釀的酒香？
生1：“酒全灑在衣襟上了。抱著的小花貓，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺?！睂懗瞿赣H釀的酒香，連小花貓都喜歡。
生2：我喜歡下面的句子“我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮?！奔葘懗隽宋业奶煺婵蓯酆湍赣H釀的酒香，又寫出了鄰里之間的和睦和對我的喜愛。尤其“靠”字用得非常好。
（此時同學們情緒高漲）
師；作者除了對文中的我進行了細致的描寫外，還對哪些人物進行了描寫？
生1：還有對母親和鄉(xiāng)親的描寫。
生2：對母親描寫的語句有“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的?！睂懗瞿赣H的熱情和以自己釀的酒香為榮的興奮。
生3：還有“她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細地告訴別人。”這句話寫出母親的善良淳樸，熱情愛幫助別人的性格。
生4：我認為母親她很傻。文中有這樣一句話“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃?！?/p>
生5：我不這樣認為。母親“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。”“ 很少吃”不等于一點都不吃?！翱偸欠纸o別人吃”，說明母親心里想著他人，這句話恰恰寫出了母親的淳樸善良，熱情好客。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：（對生4說）你理解了嗎？
生：點頭，表示同意。
師：很好，這句話充分體現(xiàn)了母親淳樸善良，熱情好客的性格特點。文中對人物的描寫還很多，課下的時候可以繼續(xù)交流。
師：作者寥寥幾筆就勾畫出人物形象，把事情寫得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描寫方法嗎？
生：細節(jié)描寫。
師：（點擊大屏幕：細節(jié)描寫的內(nèi)容）
生：（齊讀細節(jié)描寫的內(nèi)容）
師：細節(jié)是文章鮮活的花朵，希望同學們能夠?qū)⑦@種描寫方法運用到自己的寫作中去。
師；琦君的語言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多讀才能真正體味到其中的甜美。下面我們就選擇你最喜歡的一部分來配樂朗讀。
生1：我喜歡喝會酒那部分。
生2：我喜歡喝春酒那部分。
師：那么我們就分成兩組來讀，看哪一組讀得好！（小組推薦的同學要分出層次來，有讀課文最好的，也要有最近朗讀水平提高較快的同學。）其他同學在聽讀時，思考還有哪些問題。
師：好的文章真的是越讀越有韻味，百讀不厭，愛不釋手。聽讀后，你還有哪些問題，提出來大家共同探討。
生1：文中的“巴結(jié)”一詞和“他巴結(jié)別人?！敝械摹鞍徒Y(jié)”有什么區(qū)別？
生2：文中的“巴結(jié)”一詞是方言，指人做事勤快。而“他巴結(jié)別人?！敝械摹鞍徒Y(jié)”是“討好”的意思。
師：這個同學提出的問題很好，同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思就不同。
生1：為什么喝會酒非要邀請十二個人呢？
生2：因為一年當中有十二個月，所以要請十二個人。
生3：不對！可能他們村子很小，沒有那么多的人，只能湊夠十二個人。
生4：你們說的我都不贊成！十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。
生5：也許他們認為“十二”是個吉祥數(shù)字。
師：同學們都非常富有想象力。我認為“因為一年當中有十二個月，所以要請十二個人。”和“十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人?！边@兩種說法比較切合實際。
生1：老師！我有一個問題。為什么文中前面寫“母親從不喝酒”，后面卻寫“母親兩頰紅紅的”呢？
生2：那時因為母親高興才“兩頰紅紅的”。
生3：文中的母親為什么讓小孩子喝酒呢？允許小孩喝酒嗎？
生4：因為母親釀的酒甜，所以允許小孩子只喝一點點。
生5：文中的母親只讓她“舔一舔”，并沒有真正的讓小孩子喝酒。
生6：因為母親釀的酒在當時是一種美味，所以我盼著喝春酒。
師：同學們各抒己見，我認為剛才那位同學說的很好，“文中的母親只讓她‘舔一舔’，并沒有真正的讓小孩子喝酒”她緊緊地抓住了“舔”和“喝”這兩個字……希望在課下時繼續(xù)討論。大家看書都非常認真，提出的問題也很有價值。我也有一個問題想提出來，大家共同探討。（點擊大屏幕）（問題：如何理解文末一段？作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？）
生1：這一段抒發(fā)了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
生2：作者懷念家鄉(xiāng)的春酒，是為了懷念家鄉(xiāng)的人，是為了抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的思念之情。
師：同學們可能還有很多的問題，有興趣我們課下再多多交流和探討。
師：琦君以溫柔醇厚的情懷，細膩溫婉的筆致，構(gòu)造了一幅幅充滿濃濃鄉(xiāng)情的生活畫卷，暢飲春酒的同時，又為自己斟滿了香醇的酒釀，你一定也有許多的思鄉(xiāng)作品要急于告訴大家。
生1：我給大家介紹一首余光中的《鄉(xiāng)愁》。（背誦鄉(xiāng)愁）
生2：我曾經(jīng)讀過司馬中原的《鄉(xiāng)愁》。
生3：費翔唱的《故鄉(xiāng)的云》也是思鄉(xiāng)作品。
師：有會唱的嗎？請給大家唱上幾句。
生：我會唱。（唱故鄉(xiāng)的云）
師；剛才同學們介紹了許多的思鄉(xiāng)作品。老師也推薦兩部作品給大家。（點擊大屏幕）琦君的《桂花雨》和《煙愁》。如果在閱讀中有什么問題，我們可以交流和探討。彼此成為書友。好嗎？
師：讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念；那魂牽夢繞的江南令她愁腸百轉(zhuǎn)，難以忘懷。一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數(shù)讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。
點評者 撫順市教師進修學院 魏永才
2、《春酒》課堂實錄
《春酒》課堂實錄
撫順市教師進修學院附屬中學 費蘭華
師： 上課！ 同學們好！
生： 老師好！
師： 同學們，你們最喜歡什么節(jié)日？
生1：我喜歡“六一兒童節(jié)”。
生2：我喜歡元宵節(jié)。
生3：我喜歡春節(jié)。
生4：我也喜歡春節(jié)。
師： 春節(jié)俗稱過大年。同學們?yōu)槭裁聪矚g春節(jié)呢？
生1：因為春節(jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>
生2：春節(jié)時我能收到許多壓歲錢。
生3：春節(jié)時還可以盡情地放鞭炮，放禮花。
生4：春節(jié)是一家人團圓的日子，幸?？鞓?。
師： 請將你過年時印象最深的事情講給大家聽。
生： （學生自由談，互相交流）略 。
（此時同學們漸進佳境）
師： 剛才同學們有的談到過年的風俗；有的講述的是過年時開心快樂的事情；那么這節(jié)課我們共同去感受琦君兒時過年的自由和快樂，品味那塵封多年的春酒。
生：（傾聽）。
師： （點擊大屏幕）
師： 請同學們介紹作者琦君。同學們一定查閱了許多有關(guān)琦君的資料，請將你認為最重要的內(nèi)容用簡潔的語言介紹給大家。
生1：琦君是臺灣女作家，擅長寫散文。
生2：她的家鄉(xiāng)是浙江，后來去了臺灣，她非常思念自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人，寫了許多思鄉(xiāng)作品。
生3：她的作品有《桂花雨》、《煙愁》、《細紗燈》等，都收在《琦君散文》里。
師：要想真正的了解一位作者，就必須走進她的作品。（點擊大屏幕）請同學們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。（限時5分鐘）（問題：用簡潔的語言概括文章主要記敘了那些事情？表達作者怎樣的情感？）
生：（學生用自己喜歡的方式讀課文）
師：你在讀課文時，有讀不準的字音嗎？
生：（學生說自己讀不準的字）
師：（點擊大屏幕）請同學們看大屏幕，讀準加點字的讀音。
煨燉 枸杞 薏仁米 橄欖 家醅 如法炮制 手指甲
生：（同學們接力式讀字音）
師：請同學們回答大屏幕上的問題。
生：文章主要寫的是喝春酒和喝會酒這兩件事。
師：（板書）喝春酒 喝會酒
生：表達了作者思鄉(xiāng)之情。
師：（板書） 思鄉(xiāng)
師：甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中?。c擊大屏幕）請同學們看大屏幕，用圈點批注法找出你最喜歡的語句或詞語，看誰找的語句最吸引人！（限時5分鐘）（問題：文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現(xiàn)的，找出你最喜歡的語句或詞語，并談談理由。）
師：現(xiàn)在同學們一定找到了你喜歡的語句或詞語，在你心中也一定有一個你最喜歡的人物。下面小組交流2分鐘，然后以小組為單位匯報你的討論成果。
生：分小組討論。
師：開始匯報討論成果?？梢孕〗M成員互相補充匯報，也可以派代表匯報。
生：我喜歡的語句是149頁“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我喜歡的理由是；這是文中對我的描寫，寫出我的天真幼稚和活潑可愛。
師：還有哪位同學喜歡這句話？理由和他不一樣的。
生：我喜歡這句話，是因為這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了小姑娘的天真幼稚，活潑可愛。
師：這位同學的回答就更加全面了，從形式和內(nèi)容兩個方面來分析語句。還有哪些同學找到的是文中對我描寫的句子？
生1；我找到的是149頁“我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”這句話中“偷偷”寫出了我的調(diào)皮和天真。
生2：我找到的是149頁“我端著，聞著，走來走去?！彼鼘懗隽宋覍频恼湎?，舍不得喝。
師：其他同學有不同意見嗎？
生1：不是對酒珍惜。是因為她小，不敢喝酒。所以只能端著聞著。
生2：這個句子寫出了她端著酒想喝又不敢喝的心理。
生3：我補充，這句話還從側(cè)面寫出母親釀的酒香。
師：說得很好，我非常欣賞這種從不同角度來回答問題的方法。文中還有哪些語句寫出母親釀的酒香？
生1：“酒全灑在衣襟上了。抱著的小花貓，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。”寫出母親釀的酒香，連小花貓都喜歡。
生2：我喜歡下面的句子“我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮?！奔葘懗隽宋业奶煺婵蓯酆湍赣H釀的酒香，又寫出了鄰里之間的和睦和對我的喜愛。尤其“靠”字用得非常好。
（此時同學們情緒高漲）
師；作者除了對文中的我進行了細致的描寫外，還對哪些人物進行了描寫？
生1：還有對母親和鄉(xiāng)親的描寫。
生2：對母親描寫的語句有“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。”寫出母親的熱情和以自己釀的酒香為榮的興奮。
生3：還有“她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細地告訴別人?！边@句話寫出母親的善良淳樸，熱情愛幫助別人的性格。
生4：我認為母親她很傻。文中有這樣一句話“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃?！?/p>
生5：我不這樣認為。母親“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃?！薄?很少吃”不等于一點都不吃?！翱偸欠纸o別人吃”，說明母親心里想著他人，這句話恰恰寫出了母親的淳樸善良，熱情好客。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：（對生4說）你理解了嗎？
生：點頭，表示同意。
師：很好，這句話充分體現(xiàn)了母親淳樸善良，熱情好客的性格特點。文中對人物的描寫還很多，課下的時候可以繼續(xù)交流。
師：作者寥寥幾筆就勾畫出人物形象，把事情寫得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描寫方法嗎？
生：細節(jié)描寫。
師：（點擊大屏幕：細節(jié)描寫的內(nèi)容）
生：（齊讀細節(jié)描寫的內(nèi)容）
師：細節(jié)是文章鮮活的花朵，希望同學們能夠?qū)⑦@種描寫方法運用到自己的寫作中去。
師；琦君的語言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多讀才能真正體味到其中的甜美。下面我們就選擇你最喜歡的一部分來配樂朗讀。
生1：我喜歡喝會酒那部分。
生2：我喜歡喝春酒那部分。
師：那么我們就分成兩組來讀，看哪一組讀得好?。ㄐ〗M推薦的同學要分出層次來，有讀課文最好的，也要有最近朗讀水平提高較快的同學。）其他同學在聽讀時，思考還有哪些問題。
師：好的文章真的是越讀越有韻味，百讀不厭，愛不釋手。聽讀后，你還有哪些問題，提出來大家共同探討。
生1：文中的“巴結(jié)”一詞和“他巴結(jié)別人?！敝械摹鞍徒Y(jié)”有什么區(qū)別？
生2：文中的“巴結(jié)”一詞是方言，指人做事勤快。而“他巴結(jié)別人。”中的“巴結(jié)”是“討好”的意思。
師：這個同學提出的問題很好，同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思就不同。
生1：為什么喝會酒非要邀請十二個人呢？
生2：因為一年當中有十二個月，所以要請十二個人。
生3：不對！可能他們村子很小，沒有那么多的人，只能湊夠十二個人。
生4：你們說的我都不贊成！十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。
生5：也許他們認為“十二”是個吉祥數(shù)字。
師：同學們都非常富有想象力。我認為“因為一年當中有十二個月，所以要請十二個人?！焙汀笆€人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。”這兩種說法比較切合實際。
生1：老師！我有一個問題。為什么文中前面寫“母親從不喝酒”，后面卻寫“母親兩頰紅紅的”呢？
生2：那時因為母親高興才“兩頰紅紅的”。
生3：文中的母親為什么讓小孩子喝酒呢？允許小孩喝酒嗎？
生4：因為母親釀的酒甜，所以允許小孩子只喝一點點。
生5：文中的母親只讓她“舔一舔”，并沒有真正的讓小孩子喝酒。
生6：因為母親釀的酒在當時是一種美味，所以我盼著喝春酒。
師：同學們各抒己見，我認為剛才那位同學說的很好，“文中的母親只讓她‘舔一舔’，并沒有真正的讓小孩子喝酒”她緊緊地抓住了“舔”和“喝”這兩個字……希望在課下時繼續(xù)討論。大家看書都非常認真，提出的問題也很有價值。我也有一個問題想提出來，大家共同探討。（點擊大屏幕）（問題：如何理解文末一段？作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？）
生1：這一段抒發(fā)了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
生2：作者懷念家鄉(xiāng)的春酒，是為了懷念家鄉(xiāng)的人，是為了抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的思念之情。
師：同學們可能還有很多的問題，有興趣我們課下再多多交流和探討。
師：琦君以溫柔醇厚的情懷，細膩溫婉的筆致，構(gòu)造了一幅幅充滿濃濃鄉(xiāng)情的生活畫卷，暢飲春酒的同時，又為自己斟滿了香醇的酒釀，你一定也有許多的思鄉(xiāng)作品要急于告訴大家。
生1：我給大家介紹一首余光中的《鄉(xiāng)愁》。（背誦鄉(xiāng)愁）
生2：我曾經(jīng)讀過司馬中原的《鄉(xiāng)愁》。
生3：費翔唱的《故鄉(xiāng)的云》也是思鄉(xiāng)作品。
師：有會唱的嗎？請給大家唱上幾句。
生：我會唱。（唱故鄉(xiāng)的云）
師；剛才同學們介紹了許多的思鄉(xiāng)作品。老師也推薦兩部作品給大家。（點擊大屏幕）琦君的《桂花雨》和《煙愁》。如果在閱讀中有什么問題，我們可以交流和探討。彼此成為書友。好嗎？
師：讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念；那魂牽夢繞的江南令她愁腸百轉(zhuǎn)，難以忘懷。一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數(shù)讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。
點評者 撫順市教師進修學院 魏永才
3、初中語文《春酒》課堂實錄
一、教材分析
《春酒》是臺灣女作家琦君的一篇散文，她以細膩溫婉的筆致，記敘了家鄉(xiāng)過新年喝春酒的習俗，特別是母親釀制八寶酒及家鄉(xiāng)人喝會酒的美好回憶，表現(xiàn)了對母親、對故鄉(xiāng)濃濃的思念之情。
二、學情分析
所教班級學生思維活躍，感情豐富，所以在引導學生理解文本時擬準備讓學生多以交流討論形式進行。
三、教學目標
1．朗讀課文，學習本文圍繞“春酒”所寫的喝春酒、喝會酒的風俗。
2．品味細節(jié)描寫，感受作者記憶中的鄉(xiāng)土人物特點。
3. 通過關(guān)鍵語句，感悟游子的情懷，對故鄉(xiāng)、親友的懷念，。
四、教學重點 難點
品味細節(jié)描寫，領(lǐng)會素樸的文字中流淌的濃濃的鄉(xiāng)愁情韻。
五、教學方法
1．討論點撥法。
2．品讀鑒賞法。
六、教具準備 多媒體教學
七、課時安排 1課時
八、教學過程
師：喜慶的元旦剛過，再過不久，我們大家很快就能聞到濃濃的年味了，下面請大家一起來暢談一下來說一下南京的新年有哪些習俗？
生：吃湯圓。
生：元宵節(jié)有燈會。
生：吃團圓飯。
生：貼春聯(lián)，包餃子吃。
師：過新年的氣氛永遠那么溫馨，它在我們記憶深處永遠是那樣的深刻，喜慶的年味到了正月十五就會落下帷幕，慢慢淡去?？墒桥_灣作家琦君的家鄉(xiāng)浙江溫州瞿溪一帶，過了元宵燈節(jié)，家家將會有一個特殊的節(jié)目，再度掀起節(jié)日氣氛的高潮。那是什么呢？
今天，我們就跟隨她記憶的腳步,循著她的筆觸，走近她的文章《春酒》，去尋找答案，把課文打開。
師：在預習過程匯有沒有遇到困難，我們一起來看，如大家解答不了，我們在學課文過程中一起來學習。
生：文中的括號里內(nèi)容有什么作用？
生：補充說明。
生：母親說小孩喝多了會流鼻血，為什么喝多了，為什么還沒流鼻血 ？
師：這個問題誰能解答。
（生沉默）。
師：好，那我們一會學到這再來看。
師：還有嗎
生：母親既然說有分寸 為什么卻說沒有分量？
師：誰來解答？
生：說明母親謙虛
師：這個答案滿意嗎？
生：不滿意。
師：有沒有更好的答案？
生：說明母親做事十分謹慎
師：這個答案你滿意嗎
生：滿意
師：題目是春酒，那什么是春酒？記憶中的春酒 留給作者哪些印象？
生：在人們迎接新的一年中所釀的酒來給家添喜氣，留給作者兒時的快樂。
師：有沒有補充的？春酒是什么酒？
生：迎接即將到來的春天，作者認為春酒氣氛很熱鬧。
師：這個答案很有創(chuàng)意 ，是為了春天喝的酒還是在新年喝的酒，哪個好呢？
生齊答：在新年喝的酒。
生：作者對酒感到好奇， 因為母親不給多喝。
生：作者喜愛喝這個酒 恨不得喝三大杯。
生：懷念春酒。在她長大后泡了家鄉(xiāng)的酒給兒子，但沒有家鄉(xiāng)味。想念家鄉(xiāng)的味道。
師：哦，因為帶有家鄉(xiāng)味。剛才同學談的基本上那個也是留給琦君的印象。
師：文中除了寫春酒外 還寫了哪些人和事呢？
大家可以輕聲地交流
（學生輕聲地進行交流）
師：準備好了嗎？
生：圍繞春酒寫了自己的母親還有小花貓。
師：老師問的哪些人，小花貓是人嗎？
（全班學生笑了）
生：還有兒子。
生：阿標叔 還有兒子 還有會首。
師：會首是村長嗎？
生：急需借錢的人。
師：還有呢“
生：還寫了我
師：（歸納）對 寫到了兒時的我 鄉(xiāng)親 母親
師：那么寫了哪些事呢？
生：兒時的我在新年時不給動來動來去。
生：還有喝會酒。
師：主要寫了喝春酒 會就 這些人在具體的事件中肯定留給了我們很深的印象 那么有哪些印象呢？我們用這樣的句式來回答 “這是一位（ ）的母親；這是一個（ ）的我；這是一群（ ）的鄉(xiāng)親。
分組交流，一、二兩組回答第一個；三、四兩組回答第二個；最后兩組回答第三個。
（學生分組交流）
師：好。剛才大家進行了熱烈的討論 ，老好還發(fā)現(xiàn)有的組在記交流的結(jié)果。下面我們開始交流?；卮鸬谝粋€問題，這是一位什么樣的母親？
生：這是一位謙虛、善良、熱情大方、愛護女兒的母親。
師：表現(xiàn)在文中哪？
生：第八節(jié)“大約摸差不多就是了”。
還有熱情大方，第五節(jié)“地點借我家花廳“。
（師板書）
師：非常好， 還有嗎？
生：心靈手巧 勤快 。
（師及時板書）
生：她是有分寸的母親。第八節(jié)，“有個尺度在心中”、
師：是用分寸好 還是用一個更好的詞語來去形容好呢？
生：做事謹慎，仔細。
師：還有補充的嗎？
生：愛護女兒 表現(xiàn)在”喝多了流鼻血。太補了“
（師板書歸納）
師：好，下面回答第二個問題。
生：這是個調(diào)皮、淘氣、 天真活潑、 富有好奇心的我。
師：為什么這么說呢？
生：天真活潑從第一節(jié)中看出“ 肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂相似的”
師：這里用了一個比喻，為何用蜜蜂作比呢？而沒有比喻成其它的呢？
生：樂此不疲。
師：蜜蜂飛來飛去的情態(tài)很可愛 。這個句子讀起來富有情趣。兒時的我也是在快樂地跑來跑去，寫出了我的天真。
生：第二節(jié)，“其實其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了 “看出淘氣。
師：尤其是哪個詞？
生：偷偷。
生：第四節(jié)“舔舔才過癮“由此看出對八寶酒富有好奇心。
（師板書歸納）
師：接下來再看鄉(xiāng)親留給大家印象如何？
生：這是一群熱情、好客 樂于助人 知恩圖報 勤勞樸實的鄉(xiāng)親。
師（板書）問：為什么這么說呢？
生：第一節(jié) 村子里家家邀飲春酒，看出熱情。第五節(jié) 會首湊齊十二人。 第六節(jié)阿標叔擦燈罩 。
師：同學們對她的回答滿意嗎？
生（齊答）：滿意。
師：這里老師有個疑問?！鞍徒Y(jié)”如何理解？你們有沒有關(guān)注到這個詞？是不是諷刺討好呢？
生：不是。
師：那是什么意思呢。大家記一下，這里是方言詞， 表示做事做事勤快，這篇文章那個有好幾個方言詞。
師：還有沒有補充？張紅，你呢？
生：樸實 大方
師（板書歸納）
師：題目寫春酒，文中寫酒有多好喝有沒有直接寫到，而是圍繞春酒來寫這樣的一群人物，所以春酒在本文中起到線索的作用，讓我們在濃濃的春酒味中，還感受到了濃濃的情味：鄰里之間熱情，母親對我很好……，看到了淳樸的民風。所以記憶中的而春節(jié)就給作者留下了深刻的印象，讓她非誠難忘，，以致于多年后“我”也如法炮制了八寶酒，可是味道和記憶中的一樣嗎？
生：不一樣
師：為什么？
生：用的是美國貨葡萄酒何自己家釀的不一樣。
師：到底是怎么回事呢？
（出示資料：琦君1918年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。）
于是作者最后發(fā)出了強烈的感嘆，我們一起來讀“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?“
（生齊讀）
師：老師從大家的朗讀聲中聽出了傷感的味道 為什么這樣呢
生：感受到她在懷念那個家鄉(xiāng)。
生：忘不掉童年。
師;是不是這樣呢？我們一起來品味。
師：真正的家醅是家鄉(xiāng)味的 ，這時作者離家在外， 西方文化熏陶下的八寶酒做出來的年味， 聽出了作者內(nèi)心深處在深深懷念 ，不僅在懷念母親， 好像懷念兒時記憶深處的，懷念中國文化氣息下的年味的溫馨。春酒中濃得化不開的人情的溫馨與芳香，春酒中滿載童年歡欣記憶的一段懷舊情結(jié)，思念的是家鄉(xiāng)風土人情中樸實又充滿年味的鄉(xiāng)土文化。濃濃的鄉(xiāng)情，純樸的民風，純真的童趣等，而今天只能成為回憶了，這樣溫暖甜蜜的家鄉(xiāng)味只能回憶中去了，所以內(nèi)心深處怎能不涌一絲絲悵惘呢？
下面我們來讀一下，讀出真實的心聲。
生齊讀
師：再讀一遍
生齊讀
師：我們可以清晰地看出，琦君記憶中的“春酒”的種種味道已深深留在她心中，永難忘記。透過濃濃的春酒折射出了她的種種情懷：有思鄉(xiāng)的，有四年母親的， 讓她永遠難以忘記，正如她在文章中所寫的:“像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。”日里想，夢里思，“昨夜夢魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，望著悠悠出岫的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢醒來，淚水又濕透枕邊，美麗的家園?。∷琅f是海天一角，水闊山遙”。她多么盼望海天連成一片，山水連成一線，能回到故鄉(xiāng)“享受壯闊的山水田園之美，呼吸芳香靜謐的空氣。我渴望那一天，難道那一天還會遠嗎？”
“蕁茱鱸魚長入夢，他鄉(xiāng)雖好總添愁。”戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”（《家鄉(xiāng)味》）
從這里我們讀出了琦君深深的思想情結(jié)，臨終前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故鄉(xiāng)。其實這樣的懷舊思鄉(xiāng)情懷不僅屬于琦君一人，也是屬于許許多多去臺人士的，屬于神州大地每一個炎黃子孫的心聲！下面我們來一起讀余光中的詩《鄉(xiāng)愁》來感受詩人的情懷。
投影出示《鄉(xiāng)愁》
鄉(xiāng) 愁 余光中
小時侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭
后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/ 我在這頭/大陸在那頭
生齊讀
師：好，今天我們就上到這，作業(yè)完成書后習題。下課。
九、教學反思
1.本節(jié)課達成了教學目標，引導學生在品讀語句的過程中感受人物風情。
2. 注重預習，教學過程中做到以學生為主體，讓學生先答疑，容易的問題先解決，較難的問題先不直接告訴學生，留有懸念，讓學生在具體學習過程中有目的的理解文本。
3.本節(jié)課在引導學生解讀文本的過程中注重情感價值觀的培養(yǎng)，讓學生知道樸素的文字背后孕育著豐富的民族情懷，這就是文化鄉(xiāng)愁。
4不足之處是盡管課堂教學過程中，我盡力捕捉課堂的生成，但還是有些地方未能及時把握好。
4、初中語文：《春酒》課堂實錄
（師生問候之后）
師：聽到同學們這么響亮的問候，我很感動。來到林城中學還有一個讓我感動的地方，那就是前面的這個林城中學教師誓言。大家注意到了嗎，我們一起來讀一下。
（生讀）
師：聽了林城中學老師的誓言，同學們一定很幸福。其實這也是老師一直以來的追求。今天我來到林城中學，應該帶些什么禮物給大家呢。突然之間我想起了一位女子，她用她的筆記憶了對生活醇厚的懷念，時間在上個世紀前半段。地點是她魂牽夢縈的江南，字字珠璣，但有人認為她始終述說了一個相同古老的故事。悠悠之中流露著傷痛，這個女子是誰呢？對，就是臺灣作家綺君。今天老師就要給大家?guī)砭_君遠在他鄉(xiāng)捧來的春酒。
師：我們應該怎樣品位綺君的春酒呢，請同學們先自由朗讀課文，思考一下綺君在文中回憶了哪幾件兒時往事。
（學生讀、思考）
生1：母親釀了八寶酒
師：我呢？
生1：我喝了春酒
師：還有嗎？
生2：喝會酒
師：很好，還有嗎？她在兒時故鄉(xiāng)還做了什么呢？或者是在兒時故鄉(xiāng)還有什么事她參與過呢？
生3：迎神拜佛
師：哦，那是什么時候？
生3：過元宵節(jié)的時候。
師：過元宵節(jié)嗎？
生3：過新年
師：很好，我們同學很敏銳的捕捉到作者在兒時喝春酒、喝會酒等幾件事情。但老師還要問大家的是作者回憶這幾件事情時的感覺是一樣的嗎？你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方嗎？作者花的心思一樣的嗎？
生4：作者著重來寫春酒的
師：哦，著重來寫春酒，也就是說作者花筆墨較多的地方在喝春酒和會酒上，那哪些地方相對筆墨要少些呢？
生：迎神拜佛等過春節(jié)時的事情。
師：有的地方詳寫，有的地方略寫，在寫法上作者這是？
生齊：詳略得當
師：作者有沒有在文中用很孩子氣的語氣告訴我們她為什么把喝春酒和喝會酒詳寫呢？
為什么春節(jié)不好好寫，那么大一個春節(jié)。
生5：（聲音很?。?/p>
師：聲音再大一點好嗎？
生5：新年時，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、廚房里，生怕撞來撞去，碰碎碗盞。
師：是不許，還有沒有不能，誰來補充一下還有沒有不能的？
生6：說話尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束
師：因為受了拘束，所以不喜歡。因為沒有受拘束，所以喜歡。這才是孩子們的道理。
作者非常孩子氣的寫了為什么不喜歡春節(jié)而喜歡喝春酒、會酒。因為受拘束所以不喜歡，因為不受拘束所以喜歡。那同學們想想看，在吃春酒和喝會酒的時候小小的我獲得了哪些快樂呢？大家看看我的哪個小小的舉動、小小的情狀、小小心思惹得你莞爾一笑？
生7：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。
師：吃得鼓鼓的，其實就是吃得？
生7：吃得很飽。
師：那換成吃得很飽怎么樣呢？
生7：也可以
師：你認為也可以，你來說說看（走向令一個同學）
生8：飽飽的沒有鼓鼓的那么程度深
師：不是程度不一樣，是鼓鼓的寫出了吃的那種形態(tài)。為了寫出這種形態(tài)，作者用了“像小蜜蜂似的”。鼓鼓的就非的像小蜜蜂似的嗎，鼓鼓的不應該像小皮球似的嗎？
小企鵝似的，不也很可愛嗎？為什么要像小蜜蜂似的？
生9：因為蜜蜂很小
師：因為蜜蜂很小，所以很可愛。很好，形體把握。還有呢？
生10：蜜蜂采完花也是鼓鼓的
師：太有想象力了，蜜蜂采完花蜜也是鼓鼓的。蜜蜂采完蜜除了鼓鼓的，還有什么？
生11：還有喜悅
師：喜悅，那種甜甜的喜悅和我喝完春酒之后甜甜的喜悅是一樣的。非常好，還有嗎?
（生沉默）
師：我們再一起來把這句話讀一下
生齊讀
師：她總是這樣，一馬當先，對不對啊?她就像只小蜜蜂一樣頻繁地穿梭在人群之中，還有嗎？
生12：其實我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
師：哪個動作讓你笑了一下
生12：偷偷地
師：你為什么覺得偷偷地覺得好笑?
生12：看出她很淘氣
師：哦，看出很淘氣，還有呢?她偷偷地是在干嘛？
生齊：添
師：一個添字把哪個饞貓的形象勾畫出來了。還有嗎？
生13：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
師：對于這種情景你有記憶嗎？
生13：有
師：是的，過春節(jié)的時候我們喜歡在這個伯伯面前蹭蹭，在那個叔叔面前靠靠。那他們就會拿筷子讓我們添一添，這樣我就會張開我們的小嘴叭咋叭咋。是吧，很可愛
生14：抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢
師：這是一個多么靈動的想象，小花貓都變成小酒仙了，連它也喜歡媽媽釀制的八寶酒。只有是個孩子才有這么靈氣的想象。那我很舍得讓我的小花貓吃嗎？
生齊：不是
師：其實我是蠻羨慕那只小花貓的，那是因為什么？那是因為我在喝八寶酒的時候，大家一齊讀······
生齊讀：母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
師：當時是怎么樣的??？摔倒了杯子還捏在手里，很珍惜的。端著聞著。
從我們剛才回憶的這些童年往事中，我們看到了作者的快樂，看到了一個多么孩子氣的綺君啊，那是誰制造了我這樣的童年呢，是誰包容了我這樣的孩子氣呢？
生齊：母親
師：是母親，給我制造了這樣一個夢幻般的童年。那文中母親的哪個動作，哪些話語，哪些情態(tài)觸動了你的內(nèi)心，讓你砰然心動，會發(fā)出這樣的感慨：這個人就是娘啊。
生：她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”
師：其實他有點緊張，本可以讀得更好，你再讀一遍看看。
生再讀
師：你只能添一指甲縫，對于我偷偷的行為，母親沒有大聲地呵斥，而是溫柔地提醒。還有嗎
生：席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍
師：注意那種驕傲的神情，再讀一下。
生再讀。
師：我們看出了母親很得意。是不是綺君弄錯了呢。她把一個江南女子寫得如此張狂呢？
母親是一個寧村的婦女，她應該是靦腆地說啊，怎么是得意地說呢？
生：寫母親得意地說，更突出我對母親的喜愛。
師：那么母親當時的確是得意地說了呢，還是很靦腆地說了呢？
生：得意地
師：你覺得得意地好，為什么呢？
生：寫出了母親對自己能釀制八寶酒非常得意。
師：那么不可以謙虛一點嗎？母親是一個江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村女子，她好便是好，不夠好便是不夠好。把母親的那種質(zhì)樸、爽朗刻畫出來了。我們還有沒有其它的意見。
生：不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。
師：這是對母親的一個形象概述。我們再讀一下
生齊讀
師：這就是我的母親。她終年操勞著，她用她的辛勞為我創(chuàng)造了一個夢幻的童年。那我是否一直如此快樂著的嗎？讓我們一起來讀課文最后兩段
生齊讀
師：若干年后，借兒子的口道出了到哪兒去找真正的家醅呢。我們來看一下綺君的生平（教師出示課件，師讀）
母親是綺君對家鄉(xiāng)最溫暖的回憶，那么我們說在這份慈愛面前，綺君透入著一點傷痛。如果她能生還，她能喝到那杯真正的家醅嗎？大家各自發(fā)表自己的看法。
（生沉默）
師：還能喝到那種家醅嗎？還能品出童年的快樂嗎，童年早已逝去，歷盡滄桑的綺君，如果還有幸回到故鄉(xiāng)，那也已經(jīng)是物是人非了。家醅已然不在，故鄉(xiāng)卻依然是水天一角，海闊山遙。一位青年詩人這樣說到：他對故鄉(xiāng)的思念就是東方飄逸的童年，總愛把故鄉(xiāng)思念成母親的模樣。一杯蕩漾著孩子氣的春酒，一杯浸滲著母愛的春酒，實質(zhì)上是一杯濃濃的家鄉(xiāng)酒，這是綺君對故鄉(xiāng)的最深沉的、最刻骨銘心的眷念。綺君曾經(jīng)在她的文章中這樣說道。（出示課件）教師范讀
同學們可能未曾遠離過自己的故鄉(xiāng)，很難體會到對故鄉(xiāng)刻骨銘心的懷念，我們利用文字再來體會一下那種感傷。將課文最后一句話帶著感傷的情懷再讀一下。
生齊讀
師：叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話于我們可能是悠悠的感傷，對于海外游子們卻足以讓他們潸然淚下。海外游子離開家鄉(xiāng)的這種情懷，在歷來的文章中常有滲透，我們再來結(jié)合他們的詩句來品位這杯春酒和這份家鄉(xiāng)的情懷。能不能找出在其它詩句中詩人所傳遞出的那種思鄉(xiāng)情懷。
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
生：夕陽西下，斷腸人在天下
生：客路青山外，行舟綠水前······
師：一封家屬寄往何處？
生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁
師：非常好，正如我們同學們所說的其實對故鄉(xiāng)的思念正如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的沉靜；是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的憂郁；是賀知章的“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑；其實它還是現(xiàn)代詩人余光中隔著海峽傳來的“大陸在那頭，我在這頭”；它也是席慕容心中那顆“永不老去的，惟有綿綿的愛意”。孩子們，借著文人們這些筆墨，我們再來看看綺君在《春酒》中滲透的弄弄的故鄉(xiāng)情懷，對于這一杯春酒我們再到綺君的詩歌中去深深體會。（出示課件，背景音樂《望鄉(xiāng)》，教師范讀）
5、八下19課《春酒》課堂實錄及相關(guān)資料
八下19課《春酒》課堂實錄及相關(guān)資料
撫順市教師進修學院附屬中學 費蘭華
師： 上課！ 同學們好！
生： 老師好！
師： 同學們，你們最喜歡什么節(jié)日？
生1：我喜歡“六一兒童節(jié)”。
生2：我喜歡元宵節(jié)。
生3：我喜歡春節(jié)。
生4：我也喜歡春節(jié)。
師： 春節(jié)俗稱過大年。同學們?yōu)槭裁聪矚g春節(jié)呢？
生1：因為春節(jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>
生2：春節(jié)時我能收到許多壓歲錢。
生3：春節(jié)時還可以盡情地放鞭炮，放禮花。
生4：春節(jié)是一家人團圓的日子，幸?？鞓?。
師： 請將你過年時印象最深的事情講給大家聽。
生： （學生自由談，互相交流）略 。
（此時同學們漸進佳境）
師： 剛才同學們有的談到過年的風俗；有的講述的是過年時開心快樂的事情；那么這節(jié)課我們共同去感受琦君兒時過年的自由和快樂，品味那塵封多年的春酒。
生：（傾聽）。
師： （點擊大屏幕）
師： 請同學們介紹作者琦君。同學們一定查閱了許多有關(guān)琦君的資料，請將你認為最重要的內(nèi)容用簡潔的語言介紹給大家。
生1：琦君是臺灣女作家，擅長寫散文。
生2：她的家鄉(xiāng)是浙江，后來去了臺灣，她非常思念自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人，寫了許多思鄉(xiāng)作品。
生3：她的作品有《桂花雨》、《煙愁》、《細紗燈》等，都收在《琦君散文》里。
師：要想真正的了解一位作者，就必須走進她的作品。（點擊大屏幕）請同學們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。（限時5分鐘）（問題：用簡潔的語言概括文章主要記敘了那些事情？表達作者怎樣的情感？）
生：（學生用自己喜歡的方式讀課文）
師：你在讀課文時，有讀不準的字音嗎？
生：（學生說自己讀不準的字）
師：（點擊大屏幕）請同學們看大屏幕，讀準加點字的讀音。
煨燉 枸杞 薏仁米 橄欖 家醅 如法炮制 手指甲
生：（同學們接力式讀字音）
師：請同學們回答大屏幕上的問題。
生：文章主要寫的是喝春酒和喝會酒這兩件事。
師：（板書）喝春酒 喝會酒
生：表達了作者思鄉(xiāng)之情。
師：（板書） 思鄉(xiāng)
師：甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中！（點擊大屏幕）請同學們看大屏幕，用圈點批注法找出你最喜歡的語句或詞語，看誰找的語句最吸引人?。ㄏ迺r5分鐘）（問題：文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現(xiàn)的，找出你最喜歡的語句或詞語，并談談理由。）
師：現(xiàn)在同學們一定找到了你喜歡的語句或詞語，在你心中也一定有一個你最喜歡的人物。下面小組交流2分鐘，然后以小組為單位匯報你的討論成果。
生：分小組討論。
師：開始匯報討論成果?？梢孕〗M成員互相補充匯報，也可以派代表匯報。
生：我喜歡的語句是149頁“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！蔽蚁矚g的理由是；這是文中對我的描寫，寫出我的天真幼稚和活潑可愛。
師：還有哪位同學喜歡這句話？理由和他不一樣的。
生：我喜歡這句話，是因為這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動地寫出了小姑娘的天真幼稚，活潑可愛。
師：這位同學的回答就更加全面了，從形式和內(nèi)容兩個方面來分析語句。還有哪些同學找到的是文中對我描寫的句子？
生1；我找到的是149頁“我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”這句話中“偷偷”寫出了我的調(diào)皮和天真。
生2：我找到的是149頁“我端著，聞著，走來走去?！彼鼘懗隽宋覍频恼湎?，舍不得喝。
師：其他同學有不同意見嗎？
生1：不是對酒珍惜。是因為她小，不敢喝酒。所以只能端著聞著。
生2：這個句子寫出了她端著酒想喝又不敢喝的心理。
生3：我補充，這句話還從側(cè)面寫出母親釀的酒香。
師：說得很好，我非常欣賞這種從不同角度來回答問題的方法。文中還有哪些語句寫出母親釀的酒香？
生1：“酒全灑在衣襟上了。抱著的小花貓，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。”寫出母親釀的酒香，連小花貓都喜歡。
生2：我喜歡下面的句子“我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”既寫出了我的天真可愛和母親釀的酒香，又寫出了鄰里之間的和睦和對我的喜愛。尤其“靠”字用得非常好。
（此時同學們情緒高漲）
師；作者除了對文中的我進行了細致的描寫外，還對哪些人物進行了描寫？
生1：還有對母親和鄉(xiāng)親的描寫。
生2：對母親描寫的語句有“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的?！睂懗瞿赣H的熱情和以自己釀的酒香為榮的興奮。
生3：還有“她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細地告訴別人?！边@句話寫出母親的善良淳樸，熱情愛幫助別人的性格。
生4：我認為母親她很傻。文中有這樣一句話“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃?！?/p>
生5：我不這樣認為。母親“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。”“ 很少吃”不等于一點都不吃。“總是分給別人吃”，說明母親心里想著他人，這句話恰恰寫出了母親的淳樸善良，熱情好客。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：（對生4說）你理解了嗎？
生：點頭，表示同意。
師：很好，這句話充分體現(xiàn)了母親淳樸善良，熱情好客的性格特點。文中對人物的描寫還很多，課下的時候可以繼續(xù)交流。
師：作者寥寥幾筆就勾畫出人物形象，把事情寫得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描寫方法嗎？
生：細節(jié)描寫。
師：（點擊大屏幕：細節(jié)描寫的內(nèi)容）
生：（齊讀細節(jié)描寫的內(nèi)容）
師：細節(jié)是文章鮮活的花朵，希望同學們能夠?qū)⑦@種描寫方法運用到自己的寫作中去。
師；琦君的語言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多讀才能真正體味到其中的甜美。下面我們就選擇你最喜歡的一部分來配樂朗讀。
生1：我喜歡喝會酒那部分。
生2：我喜歡喝春酒那部分。
師：那么我們就分成兩組來讀，看哪一組讀得好?。ㄐ〗M推薦的同學要分出層次來，有讀課文最好的，也要有最近朗讀水平提高較快的同學。）其他同學在聽讀時，思考還有哪些問題。
師：好的文章真的是越讀越有韻味，百讀不厭，愛不釋手。聽讀后，你還有哪些問題，提出來大家共同探討。
生1：文中的“巴結(jié)”一詞和“他巴結(jié)別人?！敝械摹鞍徒Y(jié)”有什么區(qū)別？
生2：文中的“巴結(jié)”一詞是方言，指人做事勤快。而“他巴結(jié)別人?！敝械摹鞍徒Y(jié)”是“討好”的意思。
師：這個同學提出的問題很好，同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思就不同。
生1：為什么喝會酒非要邀請十二個人呢？
生2：因為一年當中有十二個月，所以要請十二個人。
生3：不對！可能他們村子很小，沒有那么多的人，只能湊夠十二個人。
生4：你們說的我都不贊成！十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。
生5：也許他們認為“十二”是個吉祥數(shù)字。
師：同學們都非常富有想象力。我認為“因為一年當中有十二個月，所以要請十二個人?！焙汀笆€人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人?！边@兩種說法比較切合實際。
生1：老師！我有一個問題。為什么文中前面寫“母親從不喝酒”，后面卻寫“母親兩頰紅紅的”呢？
生2：那時因為母親高興才“兩頰紅紅的”。
生3：文中的母親為什么讓小孩子喝酒呢？允許小孩喝酒嗎？
生4：因為母親釀的酒甜，所以允許小孩子只喝一點點。
生5：文中的母親只讓她“舔一舔”，并沒有真正的讓小孩子喝酒。
生6：因為母親釀的酒在當時是一種美味，所以我盼著喝春酒。
師：同學們各抒己見，我認為剛才那位同學說的很好，“文中的母親只讓她‘舔一舔’，并沒有真正的讓小孩子喝酒”她緊緊地抓住了“舔”和“喝”這兩個字……希望在課下時繼續(xù)討論。大家看書都非常認真，提出的問題也很有價值。我也有一個問題想提出來，大家共同探討。（點擊大屏幕）（問題：如何理解文末一段？作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？）
生1：這一段抒發(fā)了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
生2：作者懷念家鄉(xiāng)的春酒，是為了懷念家鄉(xiāng)的人，是為了抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的思念之情。
師：同學們可能還有很多的問題，有興趣我們課下再多多交流和探討。
師：琦君以溫柔醇厚的情懷，細膩溫婉的筆致，構(gòu)造了一幅幅充滿濃濃鄉(xiāng)情的生活畫卷，暢飲春酒的同時，又為自己斟滿了香醇的酒釀，你一定也有許多的思鄉(xiāng)作品要急于告訴大家。
生1：我給大家介紹一首余光中的《鄉(xiāng)愁》。（背誦鄉(xiāng)愁）
生2：我曾經(jīng)讀過司馬中原的《鄉(xiāng)愁》。
生3：費翔唱的《故鄉(xiāng)的云》也是思鄉(xiāng)作品。
師：有會唱的嗎？請給大家唱上幾句。
生：我會唱。（唱故鄉(xiāng)的云）
師；剛才同學們介紹了許多的思鄉(xiāng)作品。老師也推薦兩部作品給大家。（點擊大屏幕）琦君的《桂花雨》和《煙愁》。如果在閱讀中有什么問題，我們可以交流和探討。彼此成為書友。好嗎？
師：讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念；那魂牽夢繞的江南令她愁腸百轉(zhuǎn)，難以忘懷。一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數(shù)讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。
點評者 撫順市教師進修學院 魏永才
課文研討
一、整體感知
琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。但這不是單純的回憶。童年，在她的文章中已經(jīng)具有一種超凡脫俗的光輝，已是達到“真善美”和諧統(tǒng)一的人生境界。兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，在她的文章中毋寧說是一種對人性的謳歌和向往，尤其在齷齪現(xiàn)實的映襯之下，琦君筆下的童心童趣更幾乎是人生永難企及的樂園，令人向往，令人悵惘。在琦君50多學作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)的溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，營造了一個只屬于她的藝術(shù)世界。她曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?/p>
琦君用自己的文筆為讀者營構(gòu)了一方心靈的“理想國”。
思鄉(xiāng)，是一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。
這樣美好的快樂之鄉(xiāng)，如今還有嗎？或許這是思念生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)，或許這又是向往心靈的故鄉(xiāng)。
《春酒》當作如此讀，我們才能品味出其中的情感和趣味。那逝去的一切是那么清晰而美好地在記憶深處招搖，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒呀。
優(yōu)美的散文，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果，琦君散文構(gòu)思的特點，是形散神不散。為使散文神凝，她很注意“文眼”的安設(shè)，卻又不露痕跡。具體到《春酒》一文，琦君就把許多有關(guān)的片斷匯集于“思鄉(xiāng)”這個焦點上：農(nóng)歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞著“家鄉(xiāng)的味道”展開。文末那句從心底發(fā)出的深深的感嘆足以讓所有的游子動心動容：“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴?？”這些內(nèi)容使這篇散文凝練、濃烈，并以它思想的光輝而使讀者受到啟迪。琦君的多數(shù)散文，都以類似的清新文字和素淡筆調(diào)，將一個個短小的故事、一件件普通的事物，舒徐自如地寫出來，讓讀者得到豐富的感受。
琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中的人物，個個生動形象，形神畢肖。對母親的描寫尤其出色。事實上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親，可以說母親是琦君最重要的創(chuàng)作泉源。琦君筆下的母親是一位相當?shù)湫偷馁t妻良母，充滿了“母心、佛心”，這位母親，沒有文化、儉樸勤勞、靈性很強，她善良大度、充滿美德、性格堅強。母親的諄諄教誨、關(guān)愛呵護、勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗?！a氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！鋵嵨覜]等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！痹谶@里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調(diào)皮，真是歷歷如在目前。
琦君的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，典雅雋永。她駕馭文字得心應手，善于營造雋永溫馨的氛圍。琦君的文字是經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和，她寫人物、抒情懷，就有了鮮明的寬厚從容和溫柔蘊藉。
琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一步，必須做到：1．平易；2．凈化；3．蘊藉；4．真摯。我們在《春酒》一文中即可以看到這些特征。琦君善于使用抒情與敘事并用的方式，在娓娓敘事的過程中讓自己的感情自然流淌；琦君描繪人物鮮明細膩，親友、長工、母親都在她的筆下栩栩如生。尤其是母親的寬容、善良、勤儉，在琦君溫婉流暢款款細敘的筆下，得到了極為傳神的刻畫。
琦君就是用這樣一種洗凈鉛華的筆調(diào)，絮絮地說著自己對童年、對故鄉(xiāng)的無限眷戀。
二、問題研究
1．其實只記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事。這樣簡單的內(nèi)容有何意義呢？
這些內(nèi)容至少讓人品味到以下幾種美：
民風之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們的興奮、快樂，家長的緊張、繁忙，寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，要起個會……正月里，會首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親，本本分分的村民，令人難忘。
2．語言生動傳神，試舉幾例加以說明。
設(shè)喻奇特形象：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
善于運用細節(jié)：
“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。
吃會酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開心得要命”。
一個活潑可愛的小女孩在幾個細節(jié)中得到充分的刻畫，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動起來，還微微歪著腦袋沖讀者笑著……
練習說明
一、有感情地朗讀課文。想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
讀是領(lǐng)會文章情致的最好方法?？梢阅x，體會文中深情；然后再帶感情朗讀，力爭讀出文中情感，在反復誦讀的過程中，學習語言，體驗情感。
作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
二、課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情。找出來，讀一讀，議一議。
細節(jié)是文章鮮活的花朵。除“課文研討”所舉之例外，尚有如下細節(jié)：
1．花匠阿標叔“巴結(jié)地把煤氣燈玻璃早擦的亮晶晶的”，他熱情好客、樂于助人的性格就鮮明地體現(xiàn)出來了。
2．“我就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔。”
這看似十分隨意的幾筆細節(jié)描寫，讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍，這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節(jié)中。
閱讀文學作品，就必須細細品味文中的細節(jié)，通過對細節(jié)的品析體會文中的感情和意旨。
三、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄霸率枪枢l(xiāng)明，露從今夜白。”這些古詩名句都表達了游子的思鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)代也有許多游子思鄉(xiāng)的文學作品，你讀過這些作品嗎？把你所讀過作品的內(nèi)容說給同學們聽一聽。
思鄉(xiāng)是文學重要的主題。古今中外寫思鄉(xiāng)的作品不計其數(shù)。本題意在引導學生開展課外閱讀，進行口語交際訓練。
教學建議
本課文字淺顯但意蘊深厚，教師應引導學生細細品味，切忌一帶而過，架空分析。教師在教學中可參照以下方式：
一、激發(fā)學生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍
孩子們對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。
這一環(huán)節(jié)當會激發(fā)學生強烈的興趣。教師不必為保證教學進度而刻意控制。事實上，學生生活經(jīng)驗的充分調(diào)動，對于文章的理解具有重要作用；而且，也不妨借此鍛煉學生的口頭表達能力。
二、學生自讀
在充分調(diào)動生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關(guān)鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。也可以在學生自讀的基礎(chǔ)上，進行配樂朗誦，以加深學生對文章的理解。
教師應指導學生學習如下內(nèi)容：
學習文中詞語：
1．家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈。
2．品味精彩語言。
3．關(guān)注細節(jié)描寫。
三、領(lǐng)悟文章意蘊
這是的難點所在。學生對于新年的快樂是有體驗的，也是易于感受理解的。但是，對于中所含的思念故鄉(xiāng)、追思親人的情感卻由于生活閱歷所限而不易感受。教師此時應該介紹琦君其人的身世和經(jīng)歷，或者給學生介紹琦君的其他幾篇類似的文章，使學生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達到對作品較為深刻的理解。
有關(guān)資料
一、作者簡介
琦君，1918年生，臺灣女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學，后畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯。代表作品有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》《細紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎）《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
二、文學特色
琦君的作品多以兒童故事為主，大半是以她的家鄉(xiāng)──浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出了一幅中國農(nóng)村社會的樸實生活圖景，小朋友可以和現(xiàn)在的生活做一個比較。她寫的故事不但好看，而且從中可以知道許多故事的來源，還會學到許多做人的道理。2001年，琦君把她過去寫的26篇兒童故事整理起來，付梓出版。書名就叫“琦君說童年”。從這些童年故事，可以看到琦君生長的那個時代的生活情形，知道他們是怎么頑皮玩樂的，他們的長輩和老師是怎么帶領(lǐng)他們長大，教導他們做人的?！剁f童年》不但小朋友樂意看，和她年齡相似的許多中老年朋友也愛看。正如琦君所說的，大家一起來說童年，樂童年。……琦君的散文以理性小品和情趣小品居多，在作品中，突出濃郁的個性色彩，結(jié)構(gòu)上采取閑話家常的方式，談自然，談社會，談人生，且多取溫馨的回憶題材，不離親情人倫之美。語言也講究文白交融，藝術(shù)境界上則追求自然天成，從平淡中見出膏腴醇厚。琦君絕少采取直抒胸臆的粗糙手法，她筆致細膩柔婉，善于精心篩選出典型的生活細節(jié)，她擅長捕捉人物心理活動的微妙之處，尤能抓住見出人性深度的心理活動。是故，琦君盡管說不上是氣魄宏大的散文作家，但她卻是一位擁有深邃的愛心，在一個不大的題材領(lǐng)域里挖了一口深井的卓異不凡的藝術(shù)家。
三、白先勇論琦君
看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南。琦君在為逝去的一個時代造像，那一幅幅的影像，都在訴說著基調(diào)相同的古老故事：溫馨中透著幽幽的愴痛。1949年的大遷徙、大分裂，使得渡海來臺的大陸作家都遭罹了一番“失樂園”的痛楚，思鄉(xiāng)懷舊便很自然地成為他們主要的寫作題材了。林海音寫活了老北京的“城南舊事”，而琦君筆下的杭州，也處處洋溢著“三秋桂子，十里荷花”。
熟讀琦君作品的讀者都會感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親。可以說母親是琦君最重要的創(chuàng)作泉源。琦君塑造的母親意象是一位舊社會中相當?shù)湫偷馁t妻良母，充滿了“母心、佛心”。──但這并不是琦君文章著力之處，而是琦君寫到她母親因父親納妾，夫妻恩情中斷，而遭受到種種的不幸與委屈，這才是琦君寫得刻骨銘心、令人難以忘懷的片斷?？催^琦君膾炙人口的名篇《髻》的讀者，我想沒有人會忘記二媽頭上耀武揚威的發(fā)髻是如何刺痛著琦君母親的心的。琦君替她母親鳴不平，為她母親立碑作傳，忠實地記錄下一位菩薩心腸的女人，在情感上被丈夫拋棄后，是如何默默地承受著非人的痛苦與屈辱。當然，琦君母親的故事，只有在從前舊中國社會男尊女卑的家庭制度中才會發(fā)生。
6、《春酒》教學實錄
鄉(xiāng)情如酒醉人心
《春酒》課例分析
龍泉外國語實驗學校：雷飛平
緣起：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
教材分析：思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，千百年來，多少文人墨客被鄉(xiāng)愁所緊緊纏繞。琦君作為一名臺灣作家，故土難離而離了又難以再回的愁緒深深困擾著她?！洞壕啤方榻B了故鄉(xiāng)過年的風俗，以兒童的視角觀察生活，用富于童趣的語言寫出了對童年，對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情。
學情分析：思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學生來說，理解還不夠深刻。但在平時的學習中，對古詩中思鄉(xiāng)的名句有一些積累，對通過細節(jié)措寫，刻畫人物形象的方法已有了解，應該能夠配合老師完成教學任務。
教學目標：1、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。
2、品味文中的細節(jié)描寫，加深對文章的理解。
3、感受文章中的風俗美，人情美，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
課前準備：學生：預習“讀一讀，寫一寫，搜集古今中外表達游子思鄉(xiāng)之情的文學作品，想一想自己過年的故事的體會，講給同學聽。查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的其它作品。
教師：準備思鄉(xiāng)的音樂
課堂實錄：風乍起，吹皺一池春水
一、導入
同學們還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，不同的地方過年的風俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，看一看那里的人們是怎樣過年的。（板書課題）
二、檢查預習
師：講課之前，誰來給大家介紹一下作者琦君？
生介紹：（略）
師：講得很好，我補充一點，去年在全國各大電視臺熱播的電視連續(xù)劇《桔子紅了》的作者就是琦君（出示介紹琦君的圖片）
師：下面我檢查第二個預習，請一個同學給下列加點字注音。（出示生字詞）
生注音，其余同學改正，但仍有一個是錯的。
師：挑剔應讀“tī ”，新華字典484頁上是有這個字的，我們的參考書上把這個字的讀音標成了“tì”，這是不對的，大家記?。罕M信不如無書。
三、自讀課文，整體感知
師：請大家朗讀課文，想一想都寫了哪此事情？
生：過新年，喝春酒，喝會酒，泡八寶酒。
師：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
生：作者通過春酒表達了對親友的懷念，對母親的追思，其間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是一種讓人難以忘懷的深情懷念。
師：從文中哪些地方可以看出表達了作者的是思鄉(xiāng)之情？
生：寫到家鄉(xiāng)過新年的風俗：迎神拜福、小孩不能在客廳、廚房里玩；吃東西不能隨便抓；說話要討吉利；元宵節(jié)后分吃供品等，這些風俗都是家鄉(xiāng)所特有的，寫風俗就是要表現(xiàn)家鄉(xiāng)的風俗之美，從這里可看出作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
生：作者寫到喝會酒，鄉(xiāng)親們互相起會，融洽地置辦會酒，體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的善良好客，表達了作者對家鄉(xiāng)美好人情的贊美。
師：通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，字里行間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情。她曾這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。
四、研讀賞析，品味細節(jié)
師：平常老師經(jīng)常給大家講，真正感人的文章，打動人的往往是樸素的語言中蘊涵的真摯的情感，以及那些真實的細節(jié)描寫?，F(xiàn)在大家自讀課文，看看作者的思鄉(xiāng)之情是怎樣打動你的。，找出你喜歡的句子，并說明理由。（學生自讀進行勾劃，教師巡視）
生：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。這里寫出了我對春酒情不自禁，對喝春酒充滿期望的急切心情。
師：為什么肚子脹得蜜蜂似的，不是像小豬一樣呢？
生：因為像蜜蜂一樣，更顯出可愛的姿態(tài)，突出我的天真可愛。
生：其實我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。這里寫出了我對八寶酒的喜歡，很饞的樣子，也寫出了我的可愛。
師：講得好，還有喜歡的地方嗎？
生：母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！這段話寫出了我對八寶酒的喜愛?！耙稽c點”，指對母親的小氣感到不滿足，“走來走去”，說明我舍不得喝?！暗艘货?，杯子捏在手里”，這說明我對八寶酒的喜愛，摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓?zhí)蛑乙陆笊系木凭秃艉舻厮?，說明小花貓也喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。（掌聲響起）
師：說得太好了。你們有類似的經(jīng)歷嗎？
生：有，小時候有人到我們那里來照相，媽媽就叫我趕快去照，當時，我手里拿著一個烤紅薯，聽到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結(jié)果在跨門檻時摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結(jié)果照了個哭笑不得的相。（生大笑）
師：真富有情趣，活脫脫的一個天真活潑的兒童形象就展現(xiàn)出來了。
師：這篇文章除了寫天真活潑的我之外，還寫到了哪些人物？
生：還寫到了母親?！把a氣，健脾，明目的喲！”母親總是得意地說，寫出了母親的善良，大方，同時也有自豪之意。
生：母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的，其實母親是滴酒不沾唇的。這里寫出了母親得到表揚后得意但又不好意思的樣子，一副賢妻良母的模樣。
師：對母親的描寫還有嗎？
生：母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。這里寫出了母親的善良大方，寫出了母親的助人為樂。
師：文章寫出了我的天真活潑，寫出了母親的善良大方，除此之外，還有感動的地方嗎？
生：我認為打動人的還有純樸的鄉(xiāng)情，如“花匠阿標叔叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。這里寫出了阿標叔叔的善良純樸，也寫出了以阿標叔叔為代表的鄉(xiāng)親的美好的人情。
五、調(diào)動積累，體會情感
師：大家說得真好，的確，有些看似隨意的細節(jié)，卻蘊含著豐富的情感，作者琦君就用這種樸實的語言向我們講述了對故鄉(xiāng)的眷念。思鄉(xiāng)是亙古不變的話題，古詩中就有許多思鄉(xiāng)的名句，大家交流一下。
生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫《月夜憶舍弟》，露水從來都是白的，但今夜的更白；月亮在哪里都是明亮的，但今夜的月亮更明亮，因為在這樣的夜晚，我想起了我的親人，我的故鄉(xiāng)。
生：李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。寫出了思鄉(xiāng)之情。
生：王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。寫出了漂泊異鄉(xiāng)的游子在過節(jié)時格外的思念家鄉(xiāng)。
生：張九齡的《望月懷遠》中的“海上生明月，天涯共此時“也寫出了思鄉(xiāng)之情。
師：除了這些古詩之外，現(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外子思鄉(xiāng)的文學作品，你們知道的都有哪些？
生：余光中的《鄉(xiāng)愁》
師：對，臺灣詩人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷，都是年輕時離開大陸去了臺灣，都是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”??！一首《鄉(xiāng)愁》道出了詩人對故鄉(xiāng)對祖國的深切懷念?，F(xiàn)在，我們一起來聽一下這首《鄉(xiāng)愁》。（播放朗讀錄音，學生情不自禁地跟著深情地誦讀）
師：剛才大家交流思鄉(xiāng)的詩，多數(shù)與明月有關(guān)，難怪詩人席慕容說：故鄉(xiāng)，是一支清遠的笛，總在有月亮的夜里響起。月亮，總是容易勾起人們思鄉(xiāng)的情懷。當你們面對一輪明月時，你會想到什么呢？（出示一張圓月的圖片）
生：我會想到我的一去不復返的童年，想到我的母親；想起我的故鄉(xiāng)。
生：我的家鄉(xiāng)在四川渠縣，看到這輪圓月，我就想起了我家鄉(xiāng)美麗的渠江河，想起了曾經(jīng)朝夕相處的親人們。
師：看到明月，大家都會想起家鄉(xiāng)，但我們的感受畢竟不如琦君、余光中強烈，因為我們還沒有真正離開家鄉(xiāng)，離開母親，即便是有淡淡的離愁，那也是“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”??！現(xiàn)在，讓我們在音樂聲中去感受鄉(xiāng)愁，理解一下那些被鄉(xiāng)愁所緊緊困擾的人們吧！（播放羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》，學生完全陶醉在音樂聲中）
師：每個人都有故鄉(xiāng)，對于故鄉(xiāng)都會有一份難以忘懷的記憶。魯迅對社戲里吃過的羅漢豆念念不忘；汪曾祺對故鄉(xiāng)端午節(jié)的鴨蛋念念不忘；而琦君魂牽夢系的是母親所釀造的八寶酒。這些讓作者終身難忘的美食，沉淀了美好的情思，觸動了無盡的思鄉(xiāng)之情。那么我們呢？我們對于故鄉(xiāng)又會有什么記憶呢？也許有一天，我們也會背上行囊去遠方尋找自己的世界，到那時，我們會發(fā)現(xiàn)清澈的濱河曾蕩漾著兒時的夢；龍泉山上， 我們曾把夢想和風箏一起送上藍天；在我們記憶深處，燦爛的桃花開成一處絕美的風景；或許我們也會發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的水蜜桃真是人間無上的美味。同學們，拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧！
最后， 我們對那些正在被鄉(xiāng)愁困擾以及將來可能被困擾的人們說一句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。
課后反思：常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
這堂課上完后，自己感覺很不錯。教學目標完成得比預計的還要好，學生配合也積極，課堂氣氛熱烈，融洽。聽課的老師評價很高，認為教學效果非常好?；剡^頭來思考這節(jié)課，我覺得做得好的有以下幾個方面：
1、重視了對語文知識的傳授。在以前的公開課上，我從來沒有講過作者和字詞，因為我認為講這些東西會使講課的思路不連貫。但是，漸漸地，我意識到這種講法是不科學的。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎(chǔ)知識也就不牢。作者介紹，它仍屬于語文的文學常識的內(nèi)容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養(yǎng)。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實，從而避免了公開課只有形式而沒有實際語文知識傳授的作秀的尷尬。另外，當學生都沒有意識到有一個字的注音錯了的情況下，我告誡他們“盡信書不如無書”，鼓勵他們動手查字典，教給學生的不僅是一個字的正確讀音，更是一種大膽質(zhì)疑的態(tài)度。
2、創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。不管是在導入部分講過年的情景，還是在自由朗讀，品讀細節(jié)階段，我都給了學生充分發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。
3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環(huán)節(jié)。在教學中，我充分調(diào)動了學生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們對思鄉(xiāng)的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，學生對思鄉(xiāng)的愁苦感受又進了一步。而最為關(guān)鍵的還是羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發(fā)了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的flash動畫，極大地吸引了學生的眼球，歌中的“長江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉(xiāng)土”、“鄉(xiāng)愁”等字眼與課文中的許多內(nèi)容是一致的，在淡淡憂傷的旋律中，學生的情感自然就達到了高潮。
4、本節(jié)課成功之處還在于教師語言的豐富生動，極大地吸引了學生的興趣。如導入的地方就用了一句“不看不知道，世界真奇妙”把學生的興趣調(diào)動了起來，讓他們有了一種想了解，想探求其他地方風俗的欲望。學生交流思鄉(xiāng)的古詩之后，我用了一些詩詞來對教學環(huán)節(jié)進行過渡，如提到琦君和余光中有相似的經(jīng)歷時，我用了一句“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，學生不僅喜歡這種詩化的語言，也能體會到其中相似的情感。再比如引用席慕容的“故鄉(xiāng)，是一支清遠的笛總在有月亮的夜里響起”這樣的詩句再配上明月的圖片，在這種特定的氛圍的感染下，學生的思鄉(xiāng)之情便油然而生，與作者在情感深處產(chǎn)生出共鳴。
總體上說，這堂課是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。
1、時間分布不夠合理。由于這堂課事先沒有經(jīng)過試講，在時間的把握上就不夠好。比如在講通過風俗人情來表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的熱愛這一環(huán)節(jié)時顯得太倉促，有點手忙腳亂之感。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點多，顯得有點散。如果我再上這堂課應該說在時間的調(diào)控上將更為合理、有效。
2、對學生作為學習主體地位開發(fā)不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不過放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發(fā)，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位。
7、《詩經(jīng)》首簡明課堂實錄:《氓》《無衣》《靜女》
示標：
1、了解《詩經(jīng)》
2、賞析《氓》
一、導入：
請一生背誦《沁園春·雪》
北月風光，千里冰封，萬里雪風，望長城內(nèi)外，唯條茫茫，大江上下，頓頭滔滔，心舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高，往晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰，惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕，俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝。
思考：“稍遜風騷”何意？
“風騷”何意？為什么特別點“風騷”？
明確：現(xiàn)實主義和浪漫主義文學風的源頭
二、了解《詩經(jīng)》
學習《詩經(jīng)》三首，是305篇的零頭，但通過三首，了解《詩經(jīng)》的大概
1、理解并背誦注釋①
2、補充《詩經(jīng)》六義，一般以首句的第一個詞為標題，四言為主，多用重章疊句。
三、賞析《衛(wèi)風·氓》的思想感情
1、從內(nèi)容上看，這是一首什么詩？從表達方式上看，是一首什么詞？采用第幾人稱敘事抒情的？
明確：愛情詩，敘事詞，第一人稱
2、我們現(xiàn)在是21世紀的中學生，能理解距今2600年前的愛情？挑戰(zhàn)。背誦詩歌，思考：
（1）詞歌中有沒有不懂的字詞句？
（2）歌寫“氓和我”如何戀愛？如何結(jié)婚？
（3）概括婚戀雙方的舉動，反映什么情感或性格。
明確：戀愛：自由戀愛，私定婚期；
結(jié)婚：舉行儀式，嫁給情郎
氓：騙—怒—娶
“我”：送—勸—望—淚
占有對方
癡情幸福
喜怒無常
純真熱情
3、3-5章沒有一字提及婚后的幸福生活，而是寫婚后“氓”的變心，我的痛苦。
思考：①“氓”變心的真正原因是什么？印證第一章哪些詞句？
“桑之落奚，其黃而隕”，年老我衰，沒有當初美貌，導致第三、四、五者插足。
②“我”有沒有過錯？
真情不改，堅守婦道，辛勤勞作，操持家務
③“氓”有沒有責任心？
不能富足，遮風擋雨
④“我”痛苦是不是僅僅來自變心的丈夫？
笑貧，親人娘家人都笑話我！
⑤“我”的痛苦生活得出什么教訓？擦亮雙眼，決不能讓“氓”這樣的男子“騙、花”到手。
4、閱讀最后一章
思考：①我對這個薄情的丈夫是不是乞求？何處可以看出？反映她性格另一面？
散伙：決絕，清醒、剛烈
②“我”與丈夫離異后會不會有幸福生活？
悲劇一生，“女子耽矣，不可說矣”
小結(jié)：該詩敘寫了愛情悲劇，也是“我”的人生悲劇，可以看作是“我的”追憶，也可以看作是散伙前哭訴和痛訴，詩中主人公“我”是值得同情。
思考：“我”的形象相當感人，靠那些藝術(shù)手法？比興、對比、描述。
秦風·無衣
示標：1、思想感情
2、重章疊句
一、導入：欣賞《志愿軍軍隊》
雄糾糾，氣昂昂，
跨過鴨綠江！
保祖國，為和平，
就是保家鄉(xiāng)，
中華好兒女，
奮勇向前進，
打倒美國帝國主義狗強盜！
思考：戰(zhàn)歌的特點？
短小精悍，鼓舞斗志
如此義勇軍進行曲
今天欣賞2500年前的秦國人民抗擊西戎入侵的戰(zhàn)歌。詞句答疑
二、欣賞內(nèi)容
1、齊背秦風·天衣：概括該詞的思想內(nèi)容。
明確：三章內(nèi)容大致相同，概括出一章內(nèi)容也便概括出全詞內(nèi)容。前兩句：同甘共苦；后兩句：同仇敵愾。（不畏艱苦，厲兵徠馬）
2、“凱曰天衣”是反問對方提出問題，還是泛泛反問，提出生活艱苦？
3、詩歌語意是并列的，還是層層深入的？
同仇——偕作——偕行
保家衛(wèi)國，團結(jié)對敵，英勇獻身的思想感情，慷慨雄壯
4、用什么語調(diào)表達思想感情？
5、背誦體會
三、抒情特點：
重章疊句，又叫五章復唱，“賦”的手法，鋪陳
抒情
板書：
秦風·無衣
團結(jié)互助
同仇敵愾
慷慨雄壯
賦（鋪陳）
北風·靜女
示標：1、思想感情
2、描寫
一、背誦該詩，字詞釋疑
二、內(nèi)容上看什么詩，第幾人稱？
三、1、整首詩反映出什么內(nèi)容？
熱戀，美好的愛情和戀愛中“我”的甜蜜
2、具體寫了什么內(nèi)容？
一會：一次約會不見
兩饋贈：兩次贈我信物
3、一次約會，靜女為什么“愛而不見”？答案不是唯一的，“談”我“我”的舉動怎樣？反映什么心情，背后隱含什么情感？
“搔首踟躕”，焦急；鐘情是一種憂愁，是甜蜜的憂愁，《沙揚娜拉》
4、到底“見”沒“見”，詩歌沒說，…
5、沒有寫靜女的語言，為什么單一甜蜜，沉醉
6、靜女的形象
7、與“氓”兩位戀人作比較
四、如何表達
多種描寫，幾個細節(jié)
音樂美，細徽曲折的思想
“賦”
“氓”一言蔽之，哀怨
天衣：振奮
靜女：甜蜜
8、《春酒》教案（八下第四單元《春酒》教案）
春酒
教學設(shè)想：
1、激發(fā)學生生活體驗，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。
2、在充分調(diào)動生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關(guān)鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。
3、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經(jīng)歷，使學生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達到對作者較為深刻的理解。
教學目標：
知識與技能
1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其作用。
2、理解文章表達的思鄉(xiāng)這一主旨。
過程與方法
1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，領(lǐng)悟文章的意蘊。
2、通過分析課文，體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
情感、態(tài)度與價值觀
品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗。
教學重點、難點：
1、理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。
2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3、體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
學法指導：
1、通過了解春酒的配制過程及相關(guān)風俗知識，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，增強對故鄉(xiāng)對母親的熱愛之情。
2、通過學習本文善于運用細節(jié)描寫突現(xiàn)人物的寫法，來加深對文章的理解。
3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點，來感受風俗美、人情美。
教具準備：多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
教學時數(shù)：一課時
教學流程：
一、組織教學、導入新課
1、導語：
春節(jié)元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日，和親人一起度過的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，同學們最盼望的無疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個地方過年的風俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學習琦君的《春酒》。
2、板書課題、作者：
3、簡介作者：（出示幻燈）琦君，1918年出生，現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學中文系。1949年赴臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農(nóng)村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發(fā)著迷人的氣息。
二、整體感知課文，體味作者情感
1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉(xiāng)曲》）
教師引導學生體會作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認為能表達思鄉(xiāng)之情的句子。
2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
學生討論、交流：
教師指導：
（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗美、人情美，寫自己對家鄉(xiāng)的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）
三、指導學生分組合作研討課文
（一）作者在文中敘述了兒時在故鄉(xiāng)的哪幾件事?這些事都是作者家鄉(xiāng)的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？（第1、2小組討論）
板書小結(jié) :過新年 喝春酒 喝會酒——風俗美
（二）在這幾件事中出現(xiàn)了哪些人物？（第3、4小組討論）
板書小結(jié)：母親 “我” 阿標叔 鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親
（三）作者用一些細節(jié)描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，并談談這些細節(jié)描寫有什么作用？（第5—12小組討論）（學生交流后師作指導，出示幻燈）
1、母親（第5、6小組討論）
（1）“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的?！€是一樣一樣仔細地告訴別人?？梢娝鍪裁词?，都有個尺度在心中的?！?/p>
（2）“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣?！?/p>
小結(jié)：突出母親熱情好客、慷慨大方。
2、花匠阿標叔（第7、8小組討論）
“花匠阿標叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。
小結(jié)：突出花匠阿標叔的熱心。
3、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親（第9、10小組討論）
（1）“所以鄉(xiāng)下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’?！?/p>
（2）“席散時，會給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命?！?/p>
（3）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>
小結(jié)：表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。
4、“我”（第11、12小組討論）
（1）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”
（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！?/p>
小結(jié)：表現(xiàn)我充滿了童真童趣。
（四）通過對人物的細節(jié)描寫，你對這些人物也有自己的看法，請談談?。ǖ?3小組討論）
學生討論、交流：
師指導要點：人情美（板書）
（五）作者為什么能在幾十年之后對家鄉(xiāng)的過年時的生活細節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細致呢？
指導要點：對故鄉(xiāng)有感情。
問：對故鄉(xiāng)的什么有感情呢？（第14組討論）
指導要點：對童年生活的懷念和向往，也表達了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。
問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？
指導要點：懷舊思鄉(xiāng)的酒（板書）
四、遷移擴展
思鄉(xiāng)是遠離故鄉(xiāng)的人都會產(chǎn)生的一種思緒，余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內(nèi)容說給同學們聽一聽。
學生交流：
師提供相關(guān)作品（幻燈顯示）
1、余光中《鄉(xiāng)愁》……
2、王維 《九月九日憶山東兄弟》
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、李白《靜夜詩》
4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>
5、馬致遠《秋思》
6、蘇軾《水調(diào)歌頭》
五、總結(jié)（幻燈顯示）
琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根?！笔前?！故鄉(xiāng)是一個人的根，有誰能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠離故鄉(xiāng)的人，無論與故鄉(xiāng)的距離有多遠，總不會忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。
六、作業(yè)：
1、積累“思鄉(xiāng)”的詩句。
2、研討與練習
3、預習新課
七、播放《思鄉(xiāng)曲》結(jié)束這一節(jié)課
板書設(shè)計：
過新年 喝春酒 喝會酒——風俗美
春酒
母親——熱情好客慷慨大方 懷舊思鄉(xiāng)的酒
阿標叔 ——熱心
鄉(xiāng)親——熱情大方——人情美
“我”——童真童趣
教后札記
9、小學語文二年級教學實錄課堂實錄《跳水》
第一課時第一部分
（教師板書“跳水”）
師：在學以前，我了解一下大家預習的情況。誰能根據(jù)你預習中所知道的東西，說一說這篇文章里面都有哪些角色？（眾生紛紛舉手）
生：有船長，和船長的兒子，有猴子。
師：還有沒了？大家說還有誰？
生：水手。
師：如果給他的發(fā)言里再加上水手，那么他說對了嗎？
生：對。
師：說得好不好？
生：不好。
師：誰能比他說得更好？后面那位女同學。大家注意聽，她說她能比他說得更好。你們聽一聽，她說得比他好不好，好在哪里？注意聽，你請講。
生：這篇課文里面的角色有船長的兒子、猴子還有船長、水手。一共有四個人，四個角色。
師：她說得好嗎？
生：不好。
師：哪不好？你再說一次。
生：通過預習，我知道這篇課文的主要角色有船長、船長的兒子還有猴子、水手。
師：好嗎？
生：不好。
師：我覺得應該按出場的順序把角色說出來，這就使你的發(fā)言有了一定的次序了。你講。
生：這篇課文一共有四個角色，第一個是猴子，第二個是船長的兒子，第三個是水手們，第四個是船長。
師：他這個次序?qū)幔?/p>
生：不對。
師：另外說“四個角色”對嗎？
生：對..不對..
師：水手是一個人嗎？
生：不是。
師：不能說是“四個”。你來說。
生：通過預習我知道這篇課文的主要角色有猴子，船長的兒子，船長和水手。
師：次序還不對，你請說。
生：通過預習我知道這篇課文的角色有水手們..
師：停一下，水手最先出現(xiàn)對不對？
生：對。
師：水手。（教師板書“水手”）下面接著說。
生：猴子。
師：（板書“猴子”）再下面。
生：船長的兒子。
師：我們簡單地叫他什么？
生：孩子。
師：對，孩子。（板書“孩子”）下面。
生：還有船長。
師：老船長，對不對？有一首歌唱了：“還有一個老船長..”（板書“船長”）這樣說就是按照出場順序說了。第一個問題解決了，我還要提第二個問題：誰能根據(jù)你讀書的印象，說一下，這些角色和角色之間是怎么相互聯(lián)系起來的？因為我們學這篇文章有一個很重要的目的是通過學習文章，理解它的語言文字，學會觀察事物，特別是事物和事物之間是怎樣聯(lián)系起來的？要用聯(lián)系的眼光看問題。所以我們就要研究這些角色是怎樣聯(lián)系起來的?；蛘邠Q一句話說：角色和角色之間發(fā)生了什么樣的事情，把他們聯(lián)系起來了？
生：猴子和孩子之間，猴子搶孩子的帽子。
師：一開始就是猴子和孩子發(fā)生了關(guān)系嗎？也要按照順序來說。你來說。
生：是水手在看猴子，猴子又把孩子..
師：你停一下，水手在“看”猴子嗎？像咱們參觀動物園一樣？
生：在嚇唬它。
師：在嚇唬猴子？不是。
生：水手拿猴子取笑。
師：水手在拿猴子取笑，對不對呀？
生：對。
師：有沒有人能用一個字來表達它們的關(guān)系？拿它取笑叫什么？
生：逗。
師：對，水手在逗猴子。（板書“逗”并隨手畫箭頭等符號，下同）使他們之間發(fā)生關(guān)系了，那么下面的關(guān)系是如何發(fā)生的？
生：猴子搶孩子的帽子。
師：搶他帽子，還齜牙咧嘴地撕。猴子在干什么？用一個字來表達。
生：搶。
師：猴子搶孩子？啊呀，天下大亂了，猴子在“搶”孩子?。ㄐβ暎?/p>
生：惹孩子。
師：還不太好。
生：氣。
師：猴子在故意“氣”這個孩子。（板書“氣”）下面的關(guān)系呢？
生：然后孩子追猴子。
師：孩子就去追那個猴子，對不對？他不甘心讓它氣，所以他就追那只猴子，（板書“追”）一直追到那兒？
生：桅桿上。
師：一直追呀追呀，追到最高的橫木上，（板書“桅桿頂端”）一直追到桅桿頂端。下面呢？下面誰出現(xiàn)了？
生：船長出現(xiàn)了。孩子和船長的關(guān)系是，船長急中生智救孩子。
師：怎么救？
生：船長威逼孩子跳水。
師：威逼？我們再換一個詞，船長“命令”孩子跳水，行不行呀？
生：行。
師：（教師板書“命令”）然后呢？
生：然后孩子跳水。
師：孩子跳水，孩子從桅桿上跳進水里。然后呢？
生：水手們救孩子。
師：水手救孩子。（板書“救”。到此，形成如下板書）
師：故事完了嗎？
生：還有孩子得救了。
師：水手救孩子，孩子得救了，還不是一樣嗎？故事完了，對不對呢？可是我們剛才都是一點一點把它湊起來的?，F(xiàn)在如果我讓你按照這個意思把故事說一下，這篇課文的梗概能說嗎？
生：是講在一艘船上，水手們逗猴子，猴子就去氣孩子。因為猴子拿了孩子的帽子，孩子就去追猴子。由于孩子追猴子，孩子爬上了最高的桅桿。這時候孩子走上了絕路，船長出來了，他拿著槍命令孩子跳水。孩子從桅桿上跳下去，水手們又去救孩子，孩子得救了。
師：他說得好不好?。?/p>
生：好。
師：說得不錯。整個故事都把它串連下來了，那么我們再把它分開。誰能講一講，這個故事是分幾個階段講完的？
生：四個階段。
師：第一個階段。
生：第一個階段是講水手拿猴子取樂。
師：水手逗猴子，這是第一個階段。第二個階段？
生：第二階段是猴子把孩子帽子拿走了，猴子氣孩子。
師：第二個階段是猴子氣孩子。
生：孩子的自尊心非常強，他追猴子追上了桅桿。
師：第三個階段，孩子追猴子，直追到了桅桿頂上。第四個階段呢？
生：船長用威脅的方法命令孩子從桅桿跳到海里。
師：非常正確，四個階段。如果我現(xiàn)在讓你給課文分段，誰還不會分請舉手？（學生無人舉手）都會了，好，那我下面還問一個問題：在預習中，哪些同學發(fā)現(xiàn)有什么問題？現(xiàn)在請?zhí)釂枴?/p>
生①：課文為什么以“跳水”為題？
師：為什么要以“跳水”為題？好，這個問題問得不錯，你講。
生②：為什么猴子跳到十一二歲孩子面前，還要打下括號說他是船長的兒子？
師：為什么要加注一下，好。你講。
生③：按常情孩子醒悟以后，看自己在這么高的地方，一定害怕會跌了下去,他為什么這么長時間沒有掉下去？
師：你怎么知道醒悟以后“這么長時間”？
生③：因為這里寫了他腳底下?lián)u晃起來，船長才走了出來。
師：好，你先請坐。誰還有問題？
生④：孩子是船長的兒子，他走上桅桿很危險。水手們應該阻止他，那就不會很危險了。
師：你是說水手為什么不早提醒他一下，是這個意思嗎？
生④：是。
師：好。你講。
生⑤：為什么開頭要寫一艘輪船環(huán)游了世界正往回航行，這一天風平浪靜，水手們都站在了甲板上？
師：為什么要寫這些？好的，你講。
生⑥：既然已經(jīng)寫了孩子氣急了，爬上桅桿橫木，為什么還要寫甲板上的人望著，在笑猴子戲弄船長的兒子，一下子轉(zhuǎn)到“但是他們看到孩子放開了繩子，搖搖晃晃上了最高的橫木”，一下就嚇呆了，和有人大喊一聲，這些人為什么..他們早提醒一下不好嗎？
師：為什么一下嚇呆了，大叫起來，為什么不早點提醒孩子。好，你說。
生⑦：船長為什么要用槍逼著他的孩子跳水？他說“不然我就開槍”。不然是什么意思？
師：為什么要用槍威逼孩子跳水？好，你講。
生⑧：如果，他兒子不跳水，他會不會真的開槍？
師：好，等一會再研究這個問題。你說。
生⑨：我覺得這篇課文寫“跳水”的內(nèi)容不多，還沒有前面寫的多，為什么還用“跳水”為題？
師：跟剛才那位同學提的一樣，為什么用“跳水”為題。你講。
生⑩：為什么作者要在“40 秒鐘”和“大家已經(jīng)覺得時間太長了”之間要打個破折號？
師：為什么這里要打個破折號？好，你坐下。你來提一下。
生11：孩子嚇唬猴子，還朝著它大聲叫喊。為什么猴子撕得更兇了？
師：為什么它撕得更兇了？你講。
生12：猴子為什么只跳到孩子面前去搶帽子？不跳到水手面前去搶東西？
師：有意思，猴子專門欺負小孩，好，你再提一個。
生13：為什么猴子拿上他的帽子，孩子就哭笑不得？
師：為什么哭笑不得是吧？你講。
生14：為什么水手不在孩子爬上桅桿之前把他攔?。?/p>
師：為什么不在爬上桅桿之前攔?。坎蛔屗?。你講。
生15：為什么人群里有人大叫起來，孩子才醒悟過來？
師：為什么直到大叫一聲，孩子才醒悟過來是吧？你現(xiàn)在考慮這么一個問題，當那個人大叫一聲以前，孩子處于什么狀態(tài)？你現(xiàn)在自己在想。大家先不舉手，由于時間的關(guān)系，咱們先提到這里。也可能你那個問題在講課的過程中自然就明白了。如果在最后你的問題還沒解決，你到時候再提出來好不好？
生：好。
師：對不起大家了，不能全提了。因為大家的積極性太高了。人人都有問題，可是我們上課的時間是有限的。先上課好不好？
生：好。
第一課時第二部分
師：誰來把水手逗猴子這第一個階段讀出？你認為讀到哪兒就讀到哪兒。
生：（讀文）一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道人們在拿它取樂，因而更加放肆起來。”
師：這是第一自然段，就是水手逗猴子。對不對？（生答對）
師：她讀得聲音有點小，誰能再讀一遍？你來讀吧。他讀的時候大家拿一支筆，我要求畫一些東西，畫什么呢？畫出這一段中所描述的事物，所提供的情況，哪些事情，哪些情況和后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系？把這些內(nèi)容找出來。勾出來，聽明白了嗎？
生：聽明白了”
（生讀第一自然段）
師：勾出來沒有？誰來說？
生：“這一天風平浪靜，水手們都站在甲板上。”
師：分析，你為什么要勾這一句？這一句和后面有什么聯(lián)系？
生：水手們都在甲板上。
師：甲板上有人，不然開不起玩笑來？你是這樣認為的。那你為什么要勾“風平浪靜”？
生：..
師：咱們先來分析這個問題：“風平浪靜”應該不應該勾？
師：應該。
師：為什么？請后面那位同學講。
生：因為風平浪靜，后面船長才敢叫孩子跳水。
師：是這樣嗎？你講。
生：風平浪靜水手們才站在甲板上，要不然船長就要叫他們?nèi)ジ苫?，去搶險。
師：噢，她說得對不對呀？
生：對。
師：如果海上正起著風暴，波濤洶涌，船搖來搖去，水手們都去各自忙自己的工作，搶救船只，他們還有那個閑心跑到甲板上逗一只猴子嗎？
生：沒有了。
師：沒有，所以“風平浪靜”勾得很對。還有什么？
生：還有“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！?/p>
師：誰呀？
生：猴子。
師：你為什么要勾這句？
生：因為它更加放肆才跳到孩子面前。
師：它很放肆，什么叫“放肆”
生：放肆就是任性，一點也不受約束。
師：不受約束，很隨便很不像話，是不是？從這兒我們可以想到一個問題：這個猴子已經(jīng)在船上呆得時間很長了，還是剛剛抓到的？
生：時間很長了。
師：它和水手們或那個孩子都..
生：熟悉。
師：要不是這樣，它不會那么放肆。剛逮上來的，它一定很害怕很拘束，躲到旯旮里面藏著去了，是不是？是一只跟大家很熟悉的猴子，這點很對。你講。
生：我勾的是：“模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑?！?/p>
師：還是說那只猴子，有別的嗎？
生：“一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行?！?/p>
師：你為什么要勾這一句。
生：因為輪船環(huán)游世界，如果沒有輪船就根本沒有桅桿，那就不會有這些事。
師：你是說有一艘輪船，也有桅桿，給這件事提供了具體的場所，是吧？這是可以的。但是更重要的你沒有分析。你說“環(huán)游了世界，正在往回航行。”你把這句都勾了，你有什么想法嗎？
生：只因為“往回航行”，他們的心情才那么輕松。因為他們“環(huán)游了世界”，時間一定很長，多煩悶呀?，F(xiàn)在快要回家了，一高興，輕松了，就去逗猴子。
師：“往回航行”，他們的任務已經(jīng)..
生：完成。
師：說得真好，水手們心中煩悶，想尋點開心，船在返航，消閑自在很輕松，人沒事了，天氣又好。無事就容易..
生：生非。
師：無事就容易生非，生非就是要出事了。正是這種環(huán)境、這種條件，還有水手們和大家的心情，才能產(chǎn)生后面的這些情況。是不是呢？你站起來，（指提問的生⑤），你剛才問我，跳水就寫跳水吧，為什么要先寫第一段水手啊，猴子啊，還有風平浪靜，往回航行呀等等。為什么要寫第一段？現(xiàn)在你明白了嗎？
生⑤：明白了。
師：為什么？把它概括出來，說為什么要寫第一段？
生⑤：..
師：你請一個，你最信任的同學，讓他告訴你。（此生⑤找不到人）啊，你信任的人這么難找？（眾笑，后此生指后面一同學）你給他講一講。
生：因為水手們環(huán)游了世界，他們的心情很開朗，天氣也好，所以他們就找..
師：噢，你還在具體地分析這些因果關(guān)系，我讓你概括一下為什么要寫第一段，你說吧。
生：這一段是為了給后面襯托。
師：是襯托嗎？
生：它是在為下面做鋪墊。
師：對不對呀？對，沒有這一段就不能給后面提供具體的活動場所，活動環(huán)境，人們的心理狀態(tài)等等。所以寫這一段是很重要的。咱們解決了一個問題了。接著往下看，該寫猴子氣孩子了。誰來讀一讀？能把猴子頑皮的樣子，孩子哭笑不得的樣子讀出來嗎？后面那男同學吧，你舉手最高。在他讀的時候大家一邊聽他讀，一邊注意猴子氣孩子的時候，孩子是一種什么心理狀態(tài)？他的心情怎么樣？找一個最關(guān)鍵的詞。你開始讀。
生：（讀文）“猴子跳到一個十一二歲的孩子面前..撕得更兇了?！?/p>
師：讀到這兒對不對？
生：不對。
師：要他讀的是猴子氣孩子。下一段是孩子追猴子了。說明人家讀到這里對不對呢？
生：對。
師：對了，但是他讀得不能令人怎么樣??？
生：滿意。
師：誰不滿意？（生舉手，眾笑）你不滿意，你來讀。你能讓大家滿意嗎？
生：能。
師：好！大家看看，他讀得能讓你們滿意嗎？
生：（讀文）“猴子跳到十二歲的孩子面前..撕得更兇了?！?/p>
師：滿意不滿意？
生：滿意。
師：你領(lǐng)著大家讀一讀吧，大家對你這么滿意，你教給大家讀吧。她讀一句，大家學一句。
生：（此生帶同學分句重讀）“猴子跳到一個十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來戴到自己的頭上，很快爬上了桅桿..”
師：注意她的音調(diào)和語氣，大家學她這一句。（學生重讀此句）你們注意到嗎？他把哪幾個詞讀得強調(diào)出來了？
生：自己
師：戴到“自己”的頭上，還有呢？
師：“很快地”，這就把猴子頑皮樣子讀出來了。把人的帽子戴到它“自己”的頭上，而且“很快”地爬上桅桿。對不對？把這一句再讀一讀，領(lǐng)著大家讀。（學生重讀）
師：往下接著讀。
生：（領(lǐng)讀）“水手們都笑了起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里?！?/p>
師：這兒應該有一點區(qū)別，寫孩子的神態(tài)的讀得慢一點，這樣來讀，（教師示范）就把他那個尷尬的樣子讀出來了，再讀。（學生重讀此句）
生：（領(lǐng)讀）“猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。”（學生重讀）
生：（領(lǐng)讀）“它好像故意逗孩子，沖著他做種種鬼臉?！?/p>
師：哪兩個詞讀得給你印象深刻？
生：故意，種種。
師：對，“故意”和“種種”。大家開始讀。（學生學讀）
生：（領(lǐng)讀）“孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了?！保▽W生學讀）
師：讀得不錯。誰再讀一次，比她還讀得好？有把握嗎？你來讀。（一生重讀此段）不錯，現(xiàn)在我提個問題：你們看，在這第二階段剛開始的時候，首先是誰有動作？
生：猴子。
師：把孩子帽子搶走了，更重要的是水手們表現(xiàn)什么樣子？
生：笑。
師：笑起來。你要是有點什么事情，當眾做完惹得大家發(fā)笑，你會有種什么心情？那孩子在這兒怎么樣？
生：哭笑不得。
師：誰能講講哭笑不得？
生：又想哭又想笑的樣子。
師：是又想哭又想笑嗎？
生：是很尷尬的樣子？
師：很尷尬，那么“哭笑不得”是不是又想哭又想笑？
生：不是。
師：那是什么？
生：想哭但哭不出來，笑又笑不出來。
師：這才對了。那么你再站起來。（指提問的生瑣）你剛才問我，猴子氣孩子的時候，孩子為什么哭笑不得？你現(xiàn)在明白了嗎？
生：明白了。
師：怎么了？
生：因為在很多人面前，猴子氣孩子，孩子就不好意思。
師：就為難，就尷尬，那么孩子這種哭笑不得，主要是誰造成？
生：猴子。
師：是猴子，但還有一個因素。
生：水手。
師：水手們在哄堂大笑，是不是??？剛才作為不懂的問題來提問，現(xiàn)在我沒有講，你自己又明白了。你是怎么由不明白到明白的？介紹給大家。
生：是您剛才說的..比如你自己做事別人哄堂大笑..
師：我舉了個例子，你把這個例子聯(lián)系自己來理解，聯(lián)系到猴子對孩子的動作，水手對他的表現(xiàn)。這就是用聯(lián)系的方法來分析問題，學會沒有？為什么孩子會哭笑不得，看看猴子怎么樣，看看水手們怎么樣。還有一個很重要的問題，咱們下面再說：就是這孩子本身..（一生舉手）你講。
生：我剛才也提了個問題就是：“猴子跳到一個十一二歲的孩子面前，它正要把..”
生：你這個問題還不到時候呢，（眾笑）不要著急啊！這一段大家明白沒有？
生：明白了。
師：明白了大家接著往下學，愿不愿意？
生：愿意。
師：愿意，誰來讀第三段？（眾生舉手）那位戴帽子的男同學讀吧。他讀的時候這段任務比較多。第一孩子在上一段講他“哭笑不得”找出這么一個關(guān)鍵詞就把他當時的心情講了，把他的處境就寫出來了。在他讀這段時，大家注意再找?guī)讉€關(guān)鍵詞語，看看孩子的情緒是怎么樣一步一步發(fā)展起來的？你找的那幾個詞語應該正好是孩子心情變化的幾個臺階。這個孩子越來越怎么樣？能找出幾個這樣的詞語來嗎？
生：能。
師：拿出筆來，把這幾個詞勾出來，看誰找得最準確。你來讀。
生：（讀文）水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫下上衣爬上桅桿去追猴子。不一會他已順著繩子爬到第一根橫木上，就在孩子想去抓住帽子的時候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧，更快?！澳闾硬涣恕焙⒆右贿吅耙贿呁吓溃镒硬粫r回過頭來逗孩子。孩子生氣了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳勾住繩子，把帽子掛在最高的橫木一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙，做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木有一米多，要拿著（zhe)帽子（教師糾正發(fā)音：“拿zháo
著，在這兒讀zháo”）手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。孩子氣急了，他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在笑猴子戲弄船長的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走向那最高的橫木，全都嚇呆了。
師：完了嗎？
生：（齊）沒完。
師：下面就該船長命令了嗎？
生：沒有。
師：那你接著讀。
生：（接讀）只要孩子一失足，他就會跌到（dǎo）甲板上..
師：跌到（dào）甲板上。
生：（接讀）“他就會跌到甲板上摔得粉碎，即使他不會失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身回來。所有的人全都默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情。忽然，人群里有個人嚇得大叫
一聲。孩子聽到下面的叫聲，才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來?！?/p>
師：現(xiàn)在讀完了沒有？
生：讀完了。
師：正在這時候，船長出來了，進入了第四階段了，是吧？那幾個詞找到了嗎？按次序讀出來，只讀那幾個詞。你來讀。
生：孩子的臉紅了。
師：“臉紅了”，第一個對不對？
生：對。
師：下面。
生：孩子生氣了。
師：“生氣了”。
生：孩子氣極了。
師：“氣極了”。還有幾個？
生：一個。
師：還有一個什么？
生：醒悟。
師：“醒悟了，”好，咱們下一節(jié)課再繼續(xù)研究，先休息。
第二課時第一部分
師：剛才大家找到了孩子情緒發(fā)展的幾個臺階。在這一段里面首先是孩子的臉紅了。剛才是什么呀？
生：哭笑不得。
師：哭笑不得，只是心里很尷尬，現(xiàn)在內(nèi)心的這種情緒已經(jīng)怎么樣了？
生：表現(xiàn)出來了。
師：臉紅了，緊接著是怎么樣??？
生：生氣了。
師：緊接著是..
生：氣極了。
師：到最后呢？
生：醒悟了。
師：到最后醒悟了。那么你來說，（指提問的生③）剛才你問我，孩子醒悟過來，腳底下就會搖晃，很快就會掉下去,為什么還能堅持比較長的時間？我先問問你：孩子為什么一直會追到頂上去?也就是說，在他醒悟以前，他處于什么狀態(tài)？
生③：他處于想取回自己帽子的狀態(tài)。（眾笑）
師：這是他的目的。也就是說從孩子最后一個“氣極了”到“醒悟過來”，既然是“醒悟”，那么在“醒悟”之前..
生③：他就是想拿回帽子，沒想到他爬到很高。
師：還是沒有回答出來。醒悟以前是一種什么狀態(tài)？你說。
生：氣極了。
師：氣極了。好吧，這個問題咱們先不研究，一會咱們再看看能不能搞清楚。大家把這個題存在心里：氣極了是處于什么狀態(tài)？所以后來他才能醒悟。下面咱們研究這樣一個問題：從孩子哭笑不得到最后臉紅了、生氣了，氣極了到最后才醒悟。這是不是這篇課文最重要的一個階段呀？
生：是。
師：如果我們把一件事情的發(fā)展分成事情是怎么起來的，到后面事情往前發(fā)展了，到后來又發(fā)展到高潮了，到最后事情才結(jié)束。那么孩子追猴子這一段正是這個故事的什么呀？
生：中心。
師：不對，是事物發(fā)展的高潮。既然是高潮，我們深入地研究一下。下面大家默讀課文，完成什么任務呢？看看孩子這幾個情緒，這幾個心理臺階是怎么樣一步一步發(fā)展到這種程度的？也就是說孩子為什么會臉紅，孩子為什么會生氣，孩子為什么會氣極，最后一個就是孩子在醒悟以前處于什么狀態(tài)？把這幾個問題自己默讀，看能不能從課文中找出原因來分析它的因果。你一邊讀一邊把你要回答問題、分析問題所需要的語句勾下來，自己默讀。（學生默讀、勾畫）
生：我認為那個猴子太壞了，它故意惹孩子生氣。孩子才一步步氣極了。
生：水手們也有責任，我還以為一開始水手就應該阻止孩子去追猴子。
師：啊，你還記著你提過的問題，（生④）你也提了這個問題是吧？（指生）很不錯。
生：小孩子年紀還小，不太懂事，但水手都是大人，不應該把事情搞得這樣危險。
師：不能只從別人，從客觀找原因，也要從主觀、從孩子身上找原因這才全面。不然的話，你光找客觀原因，以后你犯點什么錯誤，老師批評你，你就會怨這個怪那個，不找自己的原因？孩子自己有什么原因呢？
生：當時他在追猴子的時候，水手們在笑他，那個孩子有自尊心，所以他就追猴子去了。
師：那就是說孩子不該有自尊心？（眾笑）他要沒有自尊心就不會生氣，就不追猴子了？那人就少一點自尊心比較好了?。ū娦Γ?/p>
生：是因為孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊。
師：還是把責任推到誰身上了？（生答猴子）
生：孩子的性格倔強，在追猴子的時候，猴子還朝著他亂齜牙齒，他就生氣了，一個孩子被猴子戲弄了，不好..
師：分析得有點道理，但是沒有形成一種概括的認識。
生：他去追猴子，猴子拿著帽子往桅桿上爬。他不應該冒著這么大危險去..
師：噢，他不應該辦這件事，去追猴子，但是他追了。說明這個孩子缺點在什么地方呢？
生：因為他不愿被一個猴子戲弄。
師：想想剛才那個問題，孩子在“醒悟”以前，他的頭腦怎么樣？
生：模糊。
師：不要說模糊。
生：糊涂。
師：糊涂也不太對。用我們現(xiàn)在的話來說就是他頭腦發(fā)昏了，發(fā)熱了，從這兒來開始想這個孩子的缺點。
生：他是船長的兒子，不應該被猴子戲弄。
師：如果不是船長的兒子，就應該被猴子戲弄嗎？
生：他不想當眾出丑。
師：不想當眾出丑。他已經(jīng)..
生：因為他處于模糊的狀態(tài)..
師：你怎么還是說“模糊”？眼睛看不清時，記憶不清晰時才說模糊呢！
生：他愛面子。
師：愛面子。這倒是很重要的一點，還有什么？愛面子和自尊心一樣嗎？
生：不一樣。
師：有自尊心的人一定愛面子，愛面子的人不一定有自尊心。這是兩回事，有共同的地方，但并不完全一樣。還有什么原因？
生：孩子不應該只顧著去拿帽子。
師：也就說他只顧去拿帽子，他為什么要用這個“只”字。只顧去拿帽子，說明他還忘掉一些應該考慮的，忘掉什么了？
生：忘掉了安全。
師：忘掉了自己的安全，只有這些嗎？
生：他怕別人看自己的笑話。
師：怕別人看笑話，還有嗎？
生：他只想著拿帽子，沒想到后果。
師：只想著眼前的目的，沒想后果，這句話很重要。還有嗎？
生：孩子不應該為了帽子，而忘記了自己生命安全。
師：不要因為一個帽子而忘記自己的生命安全，要衡量輕重。
生：他還希望別人尊重自己的身份。（眾笑）
師：你為什么這樣說呢？（指提問的生②）你剛才問為什么要用括號注明孩子是船長的兒子？現(xiàn)在你注意聽，你的問題可能能得到回答，你說吧，為什么希望別人尊重他？
生：因為他是船長的兒子。
師：接著講下去，船長的兒子怎么樣？
生：因為他是船長的兒子，他覺得他給爸爸丟臉了。
師：他有一種地位優(yōu)越感，有這方面的原因。大家想一想，當這個孩子開始去追猴子，一直發(fā)展到最后，他的頭腦是冷靜的，還是急躁的，已經(jīng)被一種強烈的愛面子的思想，一種強烈的好勝心沖昏了頭腦。他的腦袋已經(jīng)發(fā)昏了。頭腦發(fā)熱，他考慮到那件事的后果嗎？
生：沒有。
師：他沒有考慮，當時他也考慮不到。現(xiàn)在我們歸結(jié)一下，大致有幾個方面原因？把剛才所有發(fā)言梳理一下，找出一個概括說法來，大概有幾方面的原因？
生：第一個方面太愛面子。
師：第一個方面太愛面子，被這種強烈的好勝心沖昏了頭腦，這是孩子的主觀方面?？陀^方面呢？
生：第二個方面是為了達到眼前的目的，而不顧后果。
師：這還是他主觀的方面，也就是說他沖昏了頭腦不會去考慮，沒有去考慮。這還是一個方面。生：還有一個方面是水手造成的。
師：水手起哄、哄笑。水手們冷靜不冷靜？
生：不冷靜。
師：水手們也不冷靜，只顧尋開心，不但也沒考慮后果，還給事情推波..
生：（齊）助瀾。
生：第三個就是猴子戲弄他。
師：猴子非常頑皮。這個問題解決了，那你們說這三個方面的原因：水手、猴子和孩子他本身的原因，哪方面是最重要的？
生：孩子本身。
師：對，他本身是最重要的原因。如果這個孩子很冷靜的話，即使猴子那樣逗他，即使水手哄笑，孩子也不會犯下這不冷靜的錯誤來，對不對？
生：對。
師：這個問題解決了，很多事情也解決了。比如說，你當時提問我：（指提問的生〞）那個猴子把帽子搶走了，孩子朝它大喊它為什么撕得更兇了？現(xiàn)在你知道了嗎？
生：知道了。
師：為什么？
生：因為孩子嚇唬它，猴子非常頑皮。
師：對了，解決了。你也起來，（指提問的生⑥）你剛才問：為什么直到走上桅桿的頂端了，才有人大喊一聲。現(xiàn)在你知道為什么嗎？
生⑥：知道了。
師：為什么？
生⑥：因為孩子爬桅桿的時候，水手只顧著笑，看猴子怎樣逗孩子，沒有注意到孩子走到桅桿的頂端
就有危險。
師：你同時還問我一個問題，為什么水手們不提前提醒孩子呢？
生⑥：因為猴子逗孩子，水手們只顧著笑了。
師：對了，也就是說孩子不冷靜，水手們也..
生⑥：不冷靜。
師：剛才你問我的問題，現(xiàn)在你自己明白了是吧？你怎么明白的，給大家介紹點經(jīng)驗。
生：有三個原因，一是水手們不冷靜；二是孩子太愛面子；三是猴子太頑皮。水手們只會笑，沒有想到孩子敢一直追上桅桿頂端。
師：他為什么學會的，我告訴大家。他掌握了我們概括出來的主要原因那三點：孩子怎么樣、猴子怎么樣、水手怎么樣。掌握了這高度的原因，有了概括的認識就能認識這些具體的原因了。你起來，（對提問的生問）你剛才問我：為什么甲板上的人看見孩子上了桅桿大叫起來，孩子才醒悟了？現(xiàn)在明白沒有？
生：不明白。
師：還不明白，（對另一生）你給解釋一下吧。
生：孩子聽到驚叫才醒悟了，當他醒悟了才知道自己走到..
生：絕路了。
師：不能說絕路，他的路絕了沒有？
生：沒有。
師：所以不能說絕路，是走到非常危險的境地了。當他意識到自己的危險，他才怎么樣?。ㄔ賳柹?5）
生15：醒悟了。
師：他才害怕了。醒悟過來他才意識到危險；意識到危險，他才..
生15：害怕了。
師：因為他害怕了，所以他腳下才..
生15：搖晃。
師：是不是這個一連串的原因呀？明白沒有？
生15：明白。
師：那么咱們下面看看最后一段吧，船長出來了。誰來讀？你讀一讀吧，聲音大一點。
生：（讀文）正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了”！
第二課時第二部分
師：船長就像你這樣喊嗎？（學此生語氣，眾笑）能不能像一點船長？你現(xiàn)在就是船長，把氣魄拿出來，再讀。
生：（讀文）“跳到水里，不跳我就開槍了！”..
師：等一等，缺了一句。（眾笑）這次比剛才讀得怎么樣啊？
生：（齊）好了。
師：再讀一遍。（此生重讀此句）這次挺好，接著往下讀。
生：（讀文）小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話，“跳到水里，不跳我就開槍了！一！二??！剛喊出“三”的時候，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來?！?/p>
師：不錯，有進步。誰能再讀一遍，把當時的氣氛讀出來。（指一位舉手的同學）你給推薦一個人吧，如果你讀得好，你就說“我讀”。（此生推薦一位同學）啊，人家這么信任你，你就讀吧。讀不好就辜負人家對你的信任了。
生：（讀文）“正在這時候..跳了下來?！?/p>
師：滿意嗎？
生：不滿意。（眾笑）
師：那我讀一次，好不好，看像不像。（教師示范讀此段）這次有點像沒有？
生：像。
師：各自讀一讀。（學生各自讀此段）好啦，誰來當這個船長？（指一舉手的同學）你來讀。
生：（讀文）“跳到水里！趕快跳到水里..”
師：你比船長還著急嗎？（眾笑）還沒說清什么事，就讓大家跳！從頭讀。
生：（讀文）“正在這時候..跳了下來?！?/p>
師：大家看第二次喊話：“跳到水里”下面用了個什么詞呢？
生：“不然?！?/p>
師：不然是什么意思？（教師指提問的生⑦）
生：不跳的話。
師：因為前面讓他跳，不跳就開槍。這是第一句話，“不然”在這兒的意思就是“如果不跳”是反過來說的。比如“你要好好學習”，如果下面“要不好好學習”，就可以簡單地說成什么？
生⑦：不然。
師：不然就會落后。再如說要注意飲食衛(wèi)生，不然就要生病?！安蝗弧本褪钦f“如果不注意衛(wèi)生”，懂了吧？
生⑦：懂了。
師：懂了。那我說一句話，你用“不然”說相反的意思，注意聽：孩子應該跳到水里，不然——你接著說。
生⑦：不然就會掉到甲板上摔死。
師：很對，很好。你剛才問我船長為什么非得讓孩子跳水？現(xiàn)在你自己做了回答，很好。
師：剛才還有一個同學問我，他父親用槍逼著他跳水，要是孩子不跳，父親真的會開槍嗎？（指提問的⑧）你知道嗎？
生：不知道。
師：誰能給他解釋一下，父親為什么非得用槍威逼他跳水？他要不跳會開槍嗎？
生：如果不用槍，孩子可能不會聽他的話，一用槍孩子就會跳，不會不聽他的話。
生：如果不用槍，孩子的頭腦已經(jīng)糊涂了，看見下面就會害怕。如果開槍，他就會跳。父親很肯定這一點。
師：你講。
生：如果不開槍他就不跳，他怕被爸爸打死，所以就跳了。
師：他要真不跳，他爸爸真拿槍打死他嗎？
生：不會。
師：你來想想，指生⑧他在桅桿的頂端，跟他做過多的解說，他能聽清嗎？
生⑧：沒有。
師：一切都不允許，他爸爸只好..你說。
生⑧：他爸爸急中生智，拿出槍時對他兒子說：“跳到水里，不然我就開槍了?！?/p>
師：那么我再問你：他爸爸為什么會急中生智。
生⑧：因為他一心想救自己的孩子。
師：一心想救不一定能想出辦法來。如果是我兒子在桅桿上，我就想不出這個辦法來。（眾笑）
生⑧：因為他看到海里風平浪靜的，甲板上水手們都站在那兒，一旦孩子跳到水里，他們都會救他的。
師：你的意思是他爸爸在喊以前已經(jīng)觀察了海面、觀察了水手？（眾笑）
生⑧：因為船長拿著槍。
師：你這么考慮，他的孩子走上了這么危險的境地，主要是因為他不冷靜。他父親能想出這個辦法來，當然是因為他..
生⑧：冷靜，頭腦冷靜。
師：另外一個，他既然當船長，他的航海經(jīng)驗，生活經(jīng)驗就一定怎么樣??？
生⑧：豐富。
師：遇見過各種的情況。所以他臨危不亂，立刻想出了辦法。
生⑧：兒子站在最高的橫木上，想跳下去必須有足夠的勇氣。但他爸爸用槍威逼他，就以為要殺他。
（眾笑）
師：你前面那句話說得很好，想跳下去就得有什么呀？
生⑧：足夠的勇氣。
師：對，足夠的勇氣。父親一說要開槍，而且喊出了一、二的口令，就給他增添了勇氣。你這點分析得對。在這種情況下，孩子會不會不跳？他又是常年生話在船上。
生⑧：他不會不跳。您又說他經(jīng)常生活在船上，一定會游泳，他一定會跳下去
師：對。這說明船長命令他跳水是有把握的，不會發(fā)生不跳的情況。所以你問的“如果孩子不跳水，父親會不會真的開槍？”還用討論嗎？（生答：不用討論了。）
師：不用討論了，說明你自己搞明白了。好了，誰來讀一下最后那段課文？
生：（讀文）孩子的身子像一顆炮彈“撲通”一聲落到了大海里。波浪還沒來得及把孩子淹沒，已經(jīng)有二十來個勇敢的水手由船上跳到海里。40
秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了，水手們把他抓住，拉到了甲板上。過了幾分鐘，從孩子鼻子里、嘴里控出許多水，他又開始呼吸了。
師：40 秒鐘時間長不長?。?/p>
生：不長。
師：40 秒鐘時間太短了，可是后面說“40 秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”為什么覺得太長了？你講。
生：在大家的心里頭。
師：心情著急，一著急就覺得時間長。人為什么要著急呢？都在耽心什么呀？
生：孩子。
師：那么時間本來不長，可是后一句就說覺得時間太長了，——后面那位同學，（指提問的生瑠）你剛才問我為什么要用破折號，那么你現(xiàn)在明白破折號在這兒起什么作用？
瑠生：..
師：四十秒鐘本來不長，這人們覺得它長，起了什么作用？
生10：就是表現(xiàn)大家擔心。
師：是這個意思，但，你不是問破折號起什么作用嗎？
生10：時間很長。
師：你注意聽我的話，從我的話里能找出一個詞來回答你。注意聽：時間本來不長，但是人們已經(jīng)覺得很長了。抓住哪個詞啊？
生10：但是。
師：那么起了什么作用？
生10：起了一個轉(zhuǎn)折作用。
師：對了，明白了嗎？那么還有一個問題，你們說這件事情發(fā)生了，最后解決的關(guān)鍵是什么？用什么方法，也就是說發(fā)生了危險，用什么方法解除了危險？
生：跳水。
師：這樣說跳水就是整個故事的關(guān)鍵，對不對呢？
生：對。
師：對了，那么一開始有兩個同學都問我，（指提問的生①、⑨）為什么以“跳水”為題。你起來，現(xiàn)在明白了沒有？
生①：..
師：（指另一生）你說吧。
生⑨：因為跳水救了他的命。
師：你再說。
生①：因為跳水是這個故事的解決問題的關(guān)鍵。
師：對了，這個故事由危險到平安，化險為夷的一個關(guān)鍵。這種命題的方法是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法，懂了沒有？
生①、⑨：懂了。
師：下面你再說說（指提問的生②）為什么要加個括號，說明是船長的兒子
生：因為他身份特殊，有什么..優(yōu)越感——這是您說的。（眾大笑）
師：還有一點原因我們還沒說。（有舉手）啊，你知道你講講。
生：因為船長的兒子，船長才一心一意地救他，才讓他跳水。
師：那這船長太冷漠了，如果是別人的兒子，他就不管了？（眾笑）
生：因為他后面寫到了他沒聽清爸爸的話。
師：大家想想，讓人從那么高處跳水，這還好說，而且還用開槍的方法來逼。只有對自己的孩子才說得過去。如果對別人的孩子好不好意思：我要開槍了？
生：不好意思。
師：明白了吧。那么最后我要問大家一個問題。你們說這篇文章是寫人的還是寫事的？
生：寫事的。
師：寫事的文章一般都在表現(xiàn)一個什么？寫人的文章是表現(xiàn)一個人的精神品質(zhì)；寫事的文章在表現(xiàn)什么？或者說明什么？
生：一個人要..
師：不要先說具體的，就說一般寫事的文章它要說明什么？（此生答不出來，下面有同學提醒）唉，（指下面“提詞”的學生）他說對了，要講一個事理，講清一個道理?；蛘呤欠从骋环N什么風氣什么現(xiàn)象。這篇課文要說一個道理的，什么道理？
生：這篇文章要說的道理是遇到什么麻煩事，要頭腦冷靜。
師：是這意思嗎？
生：是。
師：頭腦不冷靜就要走上危險，頭腦冷靜就能想出解決的辦法，對不對呀？（有生舉手）你要講什么？
生：我還有一個問題：前面說了，這天風平浪靜，后面又說波浪還沒有來得及把他淹沒。怎么前面沒有波浪，后面又有波浪了？
師：咱們簡單地解決這個問題吧，大海上即使風平浪靜，會不會像漓江的水那樣靜得讓你感覺不到它在流動？大海是無風也有浪的。這是一個原因，第二個原因，孩子從那么高跳下去,他要激起什么呀？
生：水花。
師：激起波浪。水花再落下去，就是“沒來得及把小孩淹沒”的波浪。大家學習的積極性非常高，但是時間到了，我們就上到這兒吧，好不好？那就下課吧。
10、小學語文二年級教學實錄《今日開庭》課堂實錄
動設(shè)想：
《今日開庭》是根據(jù)小學語文課本第六冊《驚弓之鳥》自己編寫而設(shè)計的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題，置于一個莊嚴而特別的法庭之上——動物法庭。通過“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動物融為一體，營造一個亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學生在親身實踐和體驗中，增強法制觀念，強化環(huán)保意識，從而進一步提高語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
活動目標：
1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學生能言善辯的能力。
2、懂得愛護動物，保護環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個公民應盡的責任，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點。
3、讓學生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動的愉快。這也是本次活動的難點。
活動實錄：
一、法庭設(shè)置：
1、放音樂——開庭
（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進場入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾?，F(xiàn)在法庭一切準備就緒。我將及時、準確、全方位地報道案情的審理過程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。
（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
（更羸）報告法官，小雁純屬血口噴人!我怎么會射死大雁呢？每當我外出打獵的時候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會兒排成人字，一會兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風景啊！我喜歡還來不及，怎么會射死大雁呢？
（小雁）法官大人，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主?。?/p>
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
（法官說）那大雁怎么會死呢？
（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
（法官）傳魏王！
（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場）
（法官質(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
（魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。
（法官）請魏王一行先入座。
（更羸說）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？
（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！
（更羸）大王，您怎么這樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
（小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇啊！
[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
（法官一拍驚堂木：）肅靜！
（特約記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
（小雁說）有！我有小松鼠做證！
（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。
（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
（小松鼠）我愿意！
（法官說）你能保證你的證據(jù)都是真實的嗎？
（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實可靠。
（法官）請陳述你的證據(jù)！
（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時的情景。請法官大人查看?。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）
（法官）好，我們一起來看看，當時的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀眾看完后指指點點。有的說：哦，原來這是一只受傷的大雁！有的說：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉，大雁太可憐了！有的說：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責任嗎？
（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團請求商議此事！
（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團也請求商議。
（法官說）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽取意見，準備辯護。觀眾朋友你們也可以參預律師團的討論，參預辯護?，F(xiàn)在休庭三分鐘！
四、法庭辯護：
1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！
（坐好后，法官說：）現(xiàn)在進行法庭辯護。律師、律師團成員及聽眾朋友均可以參預辯護。
（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！
大家都看到了，確實如我的當事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當事人射死的呢？
（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！
（3）（狐貍）我的當事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
（4）（八哥）那是因為你已經(jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當然會墜地而死。
（5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。
（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
（法官）下面說話的是何人？
（猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責任。
（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。
（8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？
（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
（10）（八哥說）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。
（11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說與本案無關(guān)的話題！
（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責任。
（13）（謀士猴子說）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
（14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應將獵人緝拿歸案。
（15）（小雁的律師八哥說）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責任，應將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
2、認罪：
（1）（一位獵人走進法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]
（獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場人驚訝地說：??？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]
（法官）肅靜！
（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。”我的女兒還哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動物朋友了?！甭犃伺畠旱脑?，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說到這里，獵人當場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護動物的慈善機構(gòu)，我愿意終身義務為幼小受傷生病的動物服務。
（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動物，做動物的衛(wèi)士。
（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護好國內(nèi)的動物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護動物的專門機構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見：
（法官）到現(xiàn)在為止，整個案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護結(jié)束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
（聽眾×××）我認為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕處理。
（更羸的律師團成員×××）我的當事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請求法庭給予從輕處理。
（聽眾×××）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。
（陪審團成員×××）魏王應立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動物的行為都受到法律的制裁。
（聽眾×××）獵人就是要殺害動物的人，我認為應該立即取消獵人行業(yè)，所有獵人應另擇他業(yè)。
（聽眾×××）魏王應每月支付小雁生活費500元，教育費500元。
（聽眾×××）我認為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬。
六、法庭宣判：
（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進行公開宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動物的行為。
2、更羸和獵人應在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護動物的專門機構(gòu)，并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應帶領(lǐng)全國人民修建動物足球場，讓動物們增強體質(zhì)，增強自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟能力對大雁家屬進行相應的經(jīng)濟賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪：
（記者）女士們，先生們，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
（記者）小兔，對這次案件的審理你有什么看法？
（小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護我們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×××人：
（記者）請問你有什么感想？
（×××人）我建議記者您應把這次整個案件的審判過程在電視臺轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護動物，都投入到環(huán)保的行列中來。
3、采訪熊貓：
（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？
（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。
4、采訪×××人：
（記者）你能談談你對這一案件的想法嗎？
（×××人）通過今天這一案件，我更加認識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｒ院笪覀儾灰偃ゾ茦浅陨哐?，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。
（×××人）我建議我們班的同學組織一個義務稽查隊，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護的動物了。
5、采訪燕子：
（記者）燕子，你的心情怎樣？
（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
6、采訪聽眾×××：
（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
（小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談談您對這一案件審理的看法吧！
（老虎法官）我認為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護每一種動物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
八、放歌曲《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）◆