《《滿井游記》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《滿井游記》教案一等獎(jiǎng)

醉翁亭記

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味文美、情美，背讀課文。

2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

一、問題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號(hào)為醉翁？

明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚?

二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

2.感悟文中的景美。

課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

3．領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

4．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)

2．師歸納

（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

明確：1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時(shí)

以醉寫樂

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合

情美

韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

教后反思：本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問題，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。

滿井游記

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、 積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

2、 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

（二）能力目標(biāo)：

1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

3、 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

（三）德育目標(biāo)：

感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2、 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也?！钡呢S富意蘊(yùn)。

教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

經(jīng)歷了漫長的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧！

二、學(xué)習(xí)新課：

1、讓我們先來檢測一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）

燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝節(jié)（zhāo）；呷（xi?。├?；鮮妍（yán）明媚；墮事（huī）；惡能無紀(jì)（wū）；飛沙走礫（lì）；曝（pù）沙之鳥；淺鬣寸許（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；紅裝而蹇（jiǎn）者；脫籠之鵠（hú）；汗出浹（ji?。┍?；罍而歌者（léi）。

2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們?cè)賮眍I(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！

（1）一詞多義：

時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作 于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解

始：冰皮始（開始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春髻鬟之始（剛剛）掠

乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）

然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背

（2）詞類活用：

名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

（3）重點(diǎn)虛詞：

之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠 局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”） 髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

（4）其它：

土膏（肥沃）微潤 惡能（怎能）無紀(jì)（同“記”）

3、就疑難語句交流釋疑。

4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽的是好聽眾，既會(huì)聽又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片4---全文，點(diǎn)擊音樂按鈕。）

5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

6、生放聲朗讀全文。

7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。）

8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個(gè)的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂、舒暢。

10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。）

袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

12、讓我們?cè)賮砘仡櫼幌伦髡吖P下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。

城中余寒------（敘事）----欲出不得

----總： 全景---微潤、空闊

滿井春色------（描寫） 心情---若脫籠之鵠

----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

結(jié)束全文 -----（議論） -----表明寄情山水的意趣

三、總結(jié)遷移：

1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7----四季）

2、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。

四、布置作業(yè)：

將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：（見上面）

教后反思：本文清晰的記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如臨其境。要注重對(duì)寫法的探究，從而更好的把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。

2、八下第六單元《醉翁亭記》教案《滿井游記》教案

醉翁亭記

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味文美、情美，背讀課文。

2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

一、問題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號(hào)為醉翁？

明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚?

二、引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

2.感悟文中的景美。

課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

3．領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

4．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)

2．師歸納

（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

明確：1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時(shí)

以醉寫樂

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合

情美

韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

教后反思：本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問題，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。

滿井游記

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、 積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

2、 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

（二）能力目標(biāo)：

1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

3、 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

（三）德育目標(biāo)：

感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2、 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊(yùn)。

教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

經(jīng)歷了漫長的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！钡脑娋洹Ｄ隳芙o大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧！

二、學(xué)習(xí)新課：

1、讓我們先來檢測一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）

燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝節(jié)（zhāo）；呷（xi?。├耍货r妍（yán）明媚；墮事（huī）；惡能無紀(jì)（wū）；飛沙走礫（lì）；曝（pù）沙之鳥；淺鬣寸許（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；紅裝而蹇（jiǎn）者；脫籠之鵠（hú）；汗出浹（ji?。┍?；罍而歌者（léi）。

2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們?cè)賮眍I(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧！

（1）一詞多義：

時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作 于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解

始：冰皮始（開始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春髻鬟之始（剛剛）掠

乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）

然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背

（2）詞類活用：

名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

（3）重點(diǎn)虛詞：

之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠 局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”） 髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

（4）其它：

土膏（肥沃）微潤 惡能（怎能）無紀(jì)（同“記”）

3、就疑難語句交流釋疑。

4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽的是好聽眾，既會(huì)聽又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片4---全文，點(diǎn)擊音樂按鈕。）

5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

6、生放聲朗讀全文。

7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（點(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。）

8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個(gè)的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂、舒暢。

10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。）

袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

12、讓我們?cè)賮砘仡櫼幌伦髡吖P下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫作游記散文多少有些幫助。

城中余寒------（敘事）----欲出不得

----總： 全景---微潤、空闊

滿井春色------（描寫） 心情---若脫籠之鵠

----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

結(jié)束全文 -----（議論） -----表明寄情山水的意趣

三、總結(jié)遷移：

1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧?。ㄕn件出示幻燈片7----四季）

2、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。

四、布置作業(yè)：

將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：（見上面）

教后反思：本文清晰的記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如臨其境。要注重對(duì)寫法的探究，從而更好的把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。

3、《滿井游記》教案

教學(xué)目的 了解這篇游記描寫的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。

教學(xué)重點(diǎn) 疏通文意，積累語匯。

教學(xué)難點(diǎn) 生字的識(shí)記;作者寫景中表達(dá)的情感。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1題目 滿井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。

2作者 袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。

3生字 燕yān 廿niàn 礫lì 鵠hú 娟juān 鬣l(xiāng)iè

茗míng 蹇jiǎn 呷xiā 浹jiā 曝pù

通假字：墮，通“隳 ”

4讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。

東風(fēng)時(shí)作：作，起。土膏微潤：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的 樣子。泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。未知之：不知道這情況 。 而此地適與余近： 適，正好。 惡能無紀(jì)?惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。

5賞析研討

a開頭怎樣描寫北國早春的特點(diǎn)?這樣寫的作用? “余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

b怎樣描寫滿井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。 接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài) “娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”，“飲酒者”， “騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”

運(yùn)用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點(diǎn)。

運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫春景。

在描寫中表達(dá)作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

6作業(yè)：練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物,例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物,例：山巒如倩女。。

練習(xí)三“之”的用法：a表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”。現(xiàn)代漢語中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”b表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為‘‘ 的”，這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、c用在主謂短語中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例： “倩女之靧面”。

4、《滿井游記》教案

一、整體感知

袁宏道始終無意于仕途，萬歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但他不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水，甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。他曾說“戀軀惜命，何用游山？”“與其死于床，何若死于一片冷石也。”（《開先寺至黃巖寺觀瀑記》）在登山臨水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，文學(xué)創(chuàng)作的激情也格外高漲。

明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

袁宏道生于江南（湖北公安）。北國的寒冷，多少阻住了他的游興。文章的第一段，就寫了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對(duì)北方人來說本不足為奇，但對(duì)一個(gè)在江南長大的人來說，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節(jié)后，余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗(yàn)了。一個(gè)“余”字，一個(gè)“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無遺。那么，其具體表現(xiàn)是什么呢？作者用了極其簡練的語言來描繪：“凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。”不說“寒風(fēng)”“冷風(fēng)”而說“凍風(fēng)”，意在說明寒冷的程度，也表明作者對(duì)“燕地寒”的敏感。這樣惡劣的天氣，只好“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。從“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”來看，作者不知做過多少次嘗試，都無奈而歸。

第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。“欲出不得”的壓抑并沒有打消作者出游的念頭，反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數(shù)友”，如脫籠之鳥，飛出城門，來到郊外。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中寫水寫山的部分是重點(diǎn)。作者先用白描的手法刻畫，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景致。寫人雖寥寥數(shù)語，卻頗為傳神。“泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥，吸水戲浪的魚，它們的快樂不亞于游人，仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”這一句回應(yīng)首段，是對(duì)自己冒寒出游的肯定，并對(duì)“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。

文章最后一段以議論作結(jié)，再次表明作者寄情山水的興趣。“不能以游墮事”，這是對(duì)那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進(jìn)取。何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“余之游將自此始，惡能無記？”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，寫出了《永州八記》；袁宏道也許再?zèng)]有重游滿井，因?yàn)榈诙臧嗽?，他就告假回鄉(xiāng)，過上了隱居的生活。以后雖又出仕，終非所愿，年僅四十二歲病逝。

二、問題研討

1．郊田之外未始無春：一個(gè)孤獨(dú)者的漫步。

“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫龍點(diǎn)睛之筆。這句話看似為作者不經(jīng)意之談，是在為自己出城郊游找借口，實(shí)則大有深意。袁宏道25歲中進(jìn)士，不受官，請(qǐng)假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問學(xué)，可見他追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對(duì)大自然的熱愛，是對(duì)官場的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。他是一個(gè)漫步郊原的孤獨(dú)者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風(fēng)物的對(duì)話中，感受自由的可貴。

2．白描的筆法。

作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。

3．?dāng)M人的寫法。

作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。如他說蘇州虎丘“如冶女艷妝”（《上方》），寫杭州西湖為“山色如娥，花光如頰”（《初至西湖記》）。在《滿井游記》中這種寫法也很突出。

4．比喻的妙用。

比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但袁宏道運(yùn)用起來自有他的新奇之處。在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如上文分析過的寫水寫山的句子；但也有的是寫人（自身）的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。

三、教學(xué)建議

1、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格，并結(jié)合完成課后練習(xí)，體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果。教學(xué)中，可以以提問的方式為主，輔之以必要的解說或訂正。

2、袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫法完全不同。可將本文與本單元前幾篇課文作比較閱讀，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大。有興趣的同學(xué)可以找來選本作擴(kuò)展閱讀。

3、組織一次春游，仿照本文的風(fēng)格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨(dú)特的感受。

四、有關(guān)資料

1、參考譯文

北京一帶氣候寒冷，花朝節(jié)過后，冬天余下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)時(shí)常刮起，刮起就飛沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒風(fēng)疾行，不到百步就（被迫）返回。

二十二日天氣略微暖和，偕同幾個(gè)朋友出東直門，到滿井。高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。這時(shí)河的冰面剛剛?cè)诨?，水光才閃爍發(fā)亮，像魚鱗似的浪紋一層一層，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來一樣。山巒被晴天融化的積雪洗過，純凈新鮮，好像剛擦過一樣；嬌艷明媚，（又）像美麗的少女洗了臉剛梳好的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔軟的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。風(fēng)力雖然還很強(qiáng)，但走路就汗流浹背。舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鰭當(dāng)中都透出喜悅的氣息。（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。而此地正好離我近，我將從現(xiàn)在開始出游，怎能沒有記錄？（這是）萬歷二十七年二月啊。

2、公安派（胡小偉）

明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道（1560—1600）、袁宏道（1568—1610）、袁中道（1570—1623）三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

公安派成員主要生活在萬歷時(shí)期。明代自弘治以來，文壇即為李夢(mèng)陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”，“大歷以后書勿讀”的復(fù)古論調(diào)，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”（《明史·李夢(mèng)陽傳》）。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗?fàn)?，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對(duì)提出“詩何必古選？文何必先秦？”和“文章不可得而時(shí)勢先后論也”的觀點(diǎn)，振聾發(fā)聵，他和焦、徐渭等實(shí)際上成為公安派的先導(dǎo)。

公安派的文學(xué)主張發(fā)端于袁宗道，袁宏道實(shí)為中堅(jiān)，是實(shí)際上的領(lǐng)導(dǎo)人物，袁中道則進(jìn)一步擴(kuò)大了它的影響。公安派的文學(xué)主張主要是：

①反對(duì)承襲，主張通變。公安派諸人猛烈抨擊前后七子的句擬字摹、食古不化傾向，他們對(duì)文壇“剽竊成風(fēng)，眾口一響”的現(xiàn)象提出尖銳的批評(píng)，袁宗道還一針見血地指出復(fù)古派的病源“不在模擬，而在無識(shí)”（《論文》）。他們主張文學(xué)應(yīng)隨時(shí)代而發(fā)展變化，“代有升降，而法不相沿，各極其變，各窮其趣”（袁宏道《敘小修詩》），“世道改變，文亦因之；今之不必摹古者，亦勢也”（袁宏道《與江進(jìn)之》）。不但文學(xué)內(nèi)容，而且形式語言亦會(huì)有所變化而趨于通俗，這是因?yàn)?ldquo;性情之發(fā)，無所不吐，其勢必互異而趨俚，趨于俚又變矣”（袁中道《花雪賦引》）。因此，“古何必高？今何必卑？”他們進(jìn)而主張：“信腔信口，皆成律度”，“古人之法顧安可概哉!”（袁宏道《雪濤閣集序》）沖破一切束縛創(chuàng)作的藩籬。

②獨(dú)抒性靈，不拘格套。所謂“性靈”就是作家的個(gè)性表現(xiàn)和真情發(fā)露，接近于李贄的“童心說”。他們認(rèn)為“出自性靈者為真詩”，而“性之所安，殆不可強(qiáng)，率性所行，是謂真人”（袁宏道《識(shí)張幼于箴銘后》），進(jìn)而強(qiáng)調(diào)非從自己胸臆中流出，則不下筆。因此他們主張“真者精誠之至。不精不誠，不能動(dòng)人”，應(yīng)當(dāng)“言人之所欲言，言人之所不能言，言人之所不敢言”（雷思霈《瀟碧堂集序》），這就包含著對(duì)儒家傳統(tǒng)溫柔敦厚詩教的反抗。他們把創(chuàng)作過程解釋為“靈竅于心，寓于境。境有所觸，心能攝之；心欲所吐，腕能運(yùn)之”，“以心攝境，以腕運(yùn)心，則性靈無不畢達(dá)”（江盈科《敝篋集序》）。只要“天下之慧人才士，始知心靈無涯，搜之愈出，相與各呈其奇，而互窮其變，然后人人有一段真面目溢露于楮墨之間”（袁中道《中郎先生全集序》），就能實(shí)現(xiàn)文學(xué)的革新。

③推重民歌小說，提倡通俗文學(xué)。公安派重視從民間文學(xué)中汲取營養(yǎng)，袁宏道曾自敘以《打棗竿》等民歌時(shí)調(diào)為詩，使他“詩眼大開，詩腸大闊，詩集大饒”，認(rèn)為當(dāng)時(shí)閭里婦孺所唱的《擘破玉》《打棗竿》之類，是“無聞無識(shí)真人所作，故多真聲”，又贊揚(yáng)《水滸傳》比《史記》更為奇變，相形之下便覺得“六經(jīng)非至文，馬遷失組練”（《聽朱生說水滸傳》）。這是和他們的文學(xué)發(fā)展觀與創(chuàng)新論相聯(lián)系的，對(duì)提高那一時(shí)期民間文學(xué)和通俗文學(xué)的社會(huì)地位有一定作用。

公安派在解放文體上頗有功績，“一掃王、李云霧”（《公安縣志·袁中郎傳》），游記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼諧，自成一家。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中消極避世，多描寫身邊瑣事或自然景物，缺乏深厚的社會(huì)內(nèi)容，因而創(chuàng)作題材愈來愈狹窄。其仿效者則“沖口而出，不復(fù)檢點(diǎn)”，“為俚語，為纖巧，為莽蕩”，以至“狂瞽交扇，鄙俚大行”（錢謙益《列朝詩集小傳》）。后人評(píng)論公安派文學(xué)主張的理論意義超過他們的創(chuàng)作實(shí)踐，是為公允之論。

（選自《中國大百科全書·中國文學(xué)》，中國大百科全書出版社1986年版）

3、健若沒石之羽，秀若出水之花──讀袁宏道《滿井游記》（馬瑞芳）

袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。針對(duì)前后七子“文必秦漢，詩必盛唐”，字摹句擬，制造贗鼎偽觚的風(fēng)氣，他大聲疾呼：創(chuàng)作要充分發(fā)揮自己個(gè)性，不要從人腳跟，要“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”。（《小修詩序》）他把死學(xué)古人的做法斥之為“糞里嚼渣”“順口接屁”“一個(gè)八寸三分帽子人人戴得”（《與張幼宇書》）。他強(qiáng)調(diào)文學(xué)要“真”，要有真知灼見、真情實(shí)感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學(xué)觀中解放出來。這種尊重個(gè)性、要求解放，反對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)主張，使他的創(chuàng)作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創(chuàng)作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風(fēng)清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨(dú)具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如?！稘M井游記》可算其代表作，我們?cè)噷?duì)此文作一粗淺分析。

燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛砂走礫，局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。

名為“游記”，下筆不寫游，而寫不得游，宕開一筆，背面傅粉。以“出不得”，引起人們對(duì)出游的關(guān)注。

廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。

筆鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入游記實(shí)寫。交代了時(shí)間：廿二日，地點(diǎn)：滿井。滿井系北京東北郊的地名，據(jù)《帝京景物略》記載：“該地有一古井，……并高于地，泉高于井，四時(shí)不落。”

簡捷而準(zhǔn)確地點(diǎn)明游記的時(shí)間地點(diǎn)后，作者便由遠(yuǎn)及近，由面及點(diǎn)，層次分明地記游：

高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

這是滿井鳥瞰。只用十二個(gè)字，就凝練、灑脫、富于感情色彩地把春景勾勒出來。即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝。寥寥數(shù)語，完成了面的描繪，即移步換形，以細(xì)膩而充滿詩情的筆調(diào)，東鱗西爪地點(diǎn)染滿井的秀麗風(fēng)光：

于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也；山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也；柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。

始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優(yōu)美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨(dú)有的特點(diǎn)。作者一方面通過對(duì)自然景色的真切觀察，抓住了最能體現(xiàn)早春生機(jī)盎然特點(diǎn)的景物：河面浮冰剛剛?cè)芑?；山巒積雪剛剛消融；柳條鵝黃初染，麥苗冬眠初醒。另一方面，借助于遣詞用字的高度技巧，突出這些景物的個(gè)性，加重早春色彩。“冰皮始解”，一個(gè)“始”字，使時(shí)間性更加鮮明，柳條將舒未舒也是早春的特點(diǎn)，不會(huì)是暮春的景物。這些特征性景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼，山川氤氳，田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。作者意猶未盡，更給這些景物一些生動(dòng)、貼切的比喻，使之可感、可觸、可信：一池春水清亮得如同新開之境、出匣寶劍；座座青山秀麗得好像晨妝少女。正寫側(cè)寫并用，辭采藻飾渲染，“如剝蕉心，愈剝愈出”，明媚秀麗的滿井如在目前。

唐朝張彥遠(yuǎn)《論畫體》說：“夫畫物特忌形貌采章，歷歷具足，甚謹(jǐn)甚細(xì)而外露巧密。所以不患不了，而患于了；既知其了，亦何必了。”袁宏道的《滿井游記》便符合這種藝術(shù)辯證法。他不是把滿井春景纖毫畢露地一一羅列，而是攫取最具典型性的事物，“以少總多，情貌無遺”（劉勰語）。只用山、水、田野三個(gè)點(diǎn)，與“一望空闊”的面結(jié)合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。

良辰美景，令作者如“脫籠之鵠”。

隨后，作者寫出了移情入景的神來之筆：

凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

真是珠排字字圓!袁宏道的山水游記善于把人的感情與景物水乳交融，此文則采用了心境物化的手段，把無形的情思化為有形的景物，這就是黑格爾講的：“人把他的環(huán)境人化了。”“人把他的心靈的定性納入自然物里。”（《美學(xué)》）清代江《彥沖畫柳燕》詩說的：“柳葉西出葉向東，此非畫柳實(shí)畫風(fēng)。風(fēng)本無質(zhì)不上紙，巧借柳枝相形容。”（《服堂詩錄》）以有形狀無形，曲徑通幽?！稘M井游記》中“毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達(dá)了作者對(duì)春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。王充《論衡·感虛》說：“瓠藝鼓瑟，淵魚出聽；師曠鼓琴，六馬仰秣。”以生物的反映極寫音樂的魅力；“曝沙之鳥，呷浪之鱗”的喜氣，更顯出春光的和煦。有“樹猶如此，人何以堪”的意味。

古代散文家常有意無意地在文章中塑造自己的形象，散文如折光鏡，映出作者，映出時(shí)代。袁宏道清新俊逸的山水游記恰如他任性而發(fā)、狂放不羈的為人。他把做官看作是“猢猻入籠中”，“世人莫道烏紗好，君獨(dú)垂頭思豐草。”（《述內(nèi)》）《滿井游記》是他晚年之作，寫于萬歷二十七年（1599），其時(shí)，他在禮部作官，雖然官務(wù)清閑，不像當(dāng)吳中縣令時(shí)“苦瘦苦忙”“進(jìn)退狼狽”，但污濁的官場仍使他嘗盡百暖百寒、乍陰乍陽的人間惡趣。春在溪頭芥菜花，當(dāng)他偶見嫩柳迎風(fēng)、魚翔淺底的青山綠水時(shí)，他仿佛恍然大悟：人間不是沒有春光，人生不是沒有樂趣!在游記的最后，他便直抒感興：

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

夫不能以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀(jì)？己亥之二月也。

袁宏道之弟袁中道說中郎的文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于穎，蕭蕭泠泠皆足以蕩滌塵情，消除熱惱。”甚至說袁中郎晚年之作“無一篇不警策”。這或許愛屋及烏，有過譽(yù)之嫌。但《滿井游記》的確當(dāng)?shù)闷?ldquo;健若沒石之羽，秀若出水之花”的贊語，是一篇令人百讀不厭的山水小品。

（選自《散文名作欣賞》，百花文藝出版社1983年版）

5、《滿井游記》教案

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《滿 井 游 記》教案教學(xué)目標(biāo)：

一、品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語言，體會(huì)作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

二、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)： 欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)設(shè)想：

一、課堂教學(xué)力求"激趣"，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)。

二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠，力爭在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論，仿寫。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體電教平臺(tái)、《滿井游記》教學(xué)軟件

四、課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、引人課文，簡介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標(biāo)。

二、自讀理解：

1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。

2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。

3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

三、自讀欣賞：

1、播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看，用心體味。

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)閱讀提示②："這是一篇清新的寫景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)'城居者'一冬都'局促一室之內(nèi)'，而今返回自然'若脫籠之鴿'的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。"在理解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。 （盡量由學(xué)生講，教師只作必要引導(dǎo)）

第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？--城中飛沙走礫，為下文正面記游作準(zhǔn)備，有對(duì)比的作用。

第二段逐句讀來，怎樣表達(dá)記游的次序？--第一句"廿二日……至滿"：點(diǎn)明所游之地。第二句"高柳……脫籠之鵠"：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。"若脫籠之鵠"用了比喻的修辭手法。第三句"于時(shí)……出于匣也"；寫春水。"晶晶然……"作比喻，更見水的明澈。第四句"山巒……之始掠也"：寫春山，細(xì)致地寫山被雪洗之美，用"如倩女……始掠也"作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細(xì)。第六、七句，寫游人，男男女女，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?，形態(tài)各異。第八句，運(yùn)用了借代寫魚鳥，描繪出神態(tài)。第九句，議論句，強(qiáng)調(diào)燕郊"未始無春"，與第一段對(duì)照。

3、出示篇章結(jié)構(gòu)圖。(使用powerpoint幻燈軟件) 若脫籠之鵠 春 水 總 靜 春 山 | 滿井早春圖 春 柳 分 春 苗 | 游人、魚鳥 總 動(dòng) 未始 無春

4、學(xué)生朗讀第二段，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)歡愉的心情。

5、再次播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段，加深對(duì)課文的理解。

6、學(xué)生嘗試背誦第二段。

四、自讀深化：

1、教師指導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示③："學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活、準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法"。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶朱自清的《春》，引出"繪春圖"，與"滿井早春圖"作比較。（使用 powerpoint 幻燈軟件顯示） 若脫籠之鵠 山水太陽 春 水 總 靜 春 草 春 山 | 春 花 滿井早春圖 春 柳 分 春 風(fēng) 繪春圖 春 苗 | 春 雨 游人、魚鳥 總 動(dòng) 迎 春 未始 無春 頌 春

教師小結(jié)：同樣是寫春，雖然所寫的景物不同，但寫景時(shí)都注意到了抓住事物特征，用優(yōu)美的語言進(jìn)行景物描寫，有靜有動(dòng)，有聲有色，表達(dá)作者的思想感情。

3、仿寫練習(xí)：《校園的早晨》。

（1）仿照兩篇文章的結(jié)構(gòu)，出示《校園的早晨》結(jié)構(gòu)提示圖：（使用powerpoint幻燈軟件） 總寫 早晨的--------- 早晨的--------- 校園的早晨 分寫 早晨的--------- 早晨的--------- 早晨的--------- 總寫

（2）學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提示圖，分組討論。

（3）請(qǐng)幾名學(xué)生談?wù)勛魑牡乃悸?，寫法?

五、布置作業(yè)： 課外練筆，寫一篇寫景短文《校園的早晨》。

6、《滿井游記》教案

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掃清文字障礙。

2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

重點(diǎn)：流暢地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解文章大意。

教法：點(diǎn)撥討論、自瀆法

教學(xué)用具：小黑板

錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：引入新課：

春暖花開，萬物復(fù)蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。

二、作者簡介：

袁宏道（1568—1610），字中郎，號(hào)石公，明公安（現(xiàn)在的湖北?。┤?，文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語言來表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。

三、結(jié)合注釋，掃清文字障礙，將課文通讀一遍。

請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：

廿二日，天稍和：二十二日。

若脫籠之鵠：天鵝

泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。

罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著酒杯”

紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。

汗出浹背：濕透。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、放錄音范讀。

2、學(xué)生齊讀課文。

3、找出文中的比喻句。

五、請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述文中的景物，并用筆將課文中所描寫的初春美景畫下來。然后同學(xué)互相欣賞。

六、課堂練習(xí)：下邊三組短語中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說出所有短語的大意。

局促一室之內(nèi)

郊田之外

脫籠之鵠

倩女之靧面

髻鬟之始掠

課堂小結(jié)：

這是一篇清新的寫景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過景物描寫體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

重點(diǎn)：描寫景物的方法

難點(diǎn)：體會(huì)融情于景的寫法。

教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問、引入新課：

說出下列句子的意思：

若脫籠之鵠。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠

麥田淺鬣寸許。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

二、關(guān)于本文比喻句的作用。（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）

教師明確：比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運(yùn)用使寫景更加傳神、生動(dòng)。

三、分析課文：

設(shè)疑：1、這是一篇清新的寫景小品寫了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來？

2、用簡練的語言概括段意。

3、分析第二段的層次。

總寫

高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，

若脫籠之鵠——喜悅心情

分寫

水：水光的明麗

山；春山的娟凈可愛

（比喻）

滿井春色

柳條；將舒未舒

麥田：破土而出又齊整喜人

游人：泉而茗

罍而歌

早春郊游圖

紅裝而蹇

鳥魚

（擬人）

抒寫感受

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

四、學(xué)生總結(jié)主題思想：這篇游記描寫了北國初春萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。

五、歸納寫作特點(diǎn)：

1、白描的手法。

2、擬人的寫法。

3、生動(dòng)的比喻。

六、把《滿井游記》和

《醉翁亭記》進(jìn)行比較。

課堂小結(jié)：

本文寫景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過景物描寫體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。

滿井春色

總寫

高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠

分寫

水

山

柳條

麥田

游人

鳥魚

（擬人）

抒寫感受

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

7、《滿井游記》教案

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標(biāo)

1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

3．體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

德育目標(biāo)

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

●教學(xué)方法

1．討論點(diǎn)撥法。

2．比較閱讀法。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)

特魅力。

［教學(xué)步驟 ］

一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

教師出示中國地圖，指圖評(píng)說：

同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

二、作者及背景簡介

（多媒體顯示）

1．袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多

寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2．游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3．寫作背景

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附

近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1．教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評(píng)。

教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

教師順勢檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。

（多媒體顯示）

請(qǐng)給下列加粗的字注音：

教師選四位同學(xué)回答，分四組。

明確：（1）yān niàn zhāo huì

（2）pù xiā jiā léi

（3）liè qiàn jiǎn jì huán

（4）huī lì wū

2．學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

①掌握下列實(shí)詞。

東風(fēng)時(shí)作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。

于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭 娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎

著驢之意。

作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。

②一詞多義。

③難句翻譯。

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

3．理清行文思路，整體把握文意。

學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

及作記時(shí)間，結(jié)束全文。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：

四、品讀課文，理解作者的思想感情。

1．探究文章優(yōu)美的意境。

（1）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。

（2）選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

（3）在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。

明確：作者用細(xì)膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨ü怍贼?，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將

品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

2．深入研讀課文，理解作者的思想感情。

提問：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語句“郊田之外未始無春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮

事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。

學(xué)生思考，交流。

明確：作者重在抒寫“性靈”。

文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁

風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別。“不能以游墮事”是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也

是自傲。他在官場感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他

對(duì)官場和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。

五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處。

1．關(guān)于白描

提問：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學(xué)過的課文中找?guī)桌龁幔?/p>

明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的

描寫方法。

如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖

心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

提問：本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描？

明確：如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡練，

卻又鮮明如畫。

2．關(guān)于比喻

提問：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請(qǐng)畫出來，品味其表達(dá)效果。

學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這

些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來妙趣橫生。

3．關(guān)于擬人

提問：文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些？仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)生自由選例，品評(píng)。

如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入了作者的

思想感情。

4．學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。

5．至于章法上的欲揚(yáng)先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場面描寫（游人歡樂、喜慶的場面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。

六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文。

1．教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理

念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。

七、布置作業(yè)

1．整理課上討論的內(nèi)容，寫一段話，表明自己的觀點(diǎn)、看法。

2．袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大，請(qǐng)同學(xué)課外選讀一篇，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

3．選出對(duì)加粗詞的解釋全部錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）

A．冒風(fēng)馳行（坐車）呷浪之鱗（吸而飲） B．麥田淺鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）

C．泉而茗者（茶） 倩女之 面（洗） D．偕數(shù)友出東直（全、都） 柔梢披風(fēng)（披掛）

4．選出對(duì)修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）

A．一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻） B．冰皮始解，波色乍明。（對(duì)偶）

C．泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。（排比） D．呷浪之鱗。（比喻）

5．續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。

一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂章，_____________，_____________。只

有_____________。

參考答案：

3．D（A、B正確。C項(xiàng)“茗”應(yīng)為“煮茶喝”。D項(xiàng)“偕”為“一起，一同”，“披”應(yīng)為“開、分散”）

4．D（應(yīng)為借代，用“鱗”代“魚”，部分代整體）5．略

8、《滿井游記》教案

導(dǎo)入：

張岱曾經(jīng)說過：“古人記山水乎太上酈道元，其次柳子厚，近時(shí)則袁中郎”

以張岱所說的上面這句話，導(dǎo)入新課，學(xué)生結(jié)合注釋介紹作者

老師說目標(biāo)：

1、

2、

學(xué)生競賽斷句：

1、于時(shí)冰皮始解波色乍明鱗浪層層清流澈見底晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

2、山巒為晴雪所洗……始掠也

老師激勵(lì)評(píng)價(jià)，以采訪學(xué)生的形式引了誦讀是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵

學(xué)生去掉“之”字讀兩句話，學(xué)生談感覺

有的說感覺不通順 有的說不自然

老師明確：文言文朗讀的技巧與方式

再找學(xué)生讀上面兩句話

針對(duì)學(xué)生朗讀錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

師贊揚(yáng)

小組合作朗讀全文，每人選擇一段或一部分進(jìn)行小組朗讀，注意糾正字音

疏通文意：

同位一人一句互相翻譯全文，有不明白的可以問老師

大屏幕展示“于時(shí)冰皮始解……而城居者未之知也”

學(xué)生自由翻譯

一學(xué)生提問 一學(xué)生回答

“柳條將舒未舒”一句的翻譯

老師請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯 第1句翻譯后 老師補(bǔ)充“花朝節(jié)”的典故并提問“現(xiàn)在為什么不過花朝節(jié)了？”

學(xué)生自由談自己的看法，老師談自由的看法：“是不是現(xiàn)在人們過于注重與人有關(guān)的節(jié)日，而忽視了與花有關(guān)的節(jié)日？”

“局促一室之內(nèi)，欲出不得”老師引導(dǎo)學(xué)生討論這種感覺“拘束”

“一望空闊，若脫籠之鵠”老師提問“為什么是天鵝？”此時(shí)袁宏道的感覺

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情：輕松愉快（大屏幕展示）

學(xué)生點(diǎn)評(píng)

師提出這個(gè)問題：“一望空闊”能否換成“一望無際”？

學(xué)生回答，師點(diǎn)評(píng) 明確：

學(xué)生讀句子，然后齊讀此句

他一路行來，看到了哪些景物？師問

學(xué)生快速反應(yīng)，師沒有過多牽扯

強(qiáng)調(diào)袁所發(fā)出的感慨：

大屏幕展示：假如你就是脫籠之鵠，你最想在作者筆下的哪種景物中駐足流連？為什么？（選定句子后，充分發(fā)揮你的想象力，在腦海里把文字變成畫面）

學(xué)生反應(yīng)不大，師展示自己的例子：

“麥田…………許”：我最想在那一望無際的麥田中盤旋因?yàn)闇\綠的麥苗已經(jīng)從微潤的泥土中探出頭來，像短短的馬 一樣微風(fēng)吹來，麥田變成了一匹飛馳的駿馬，充滿了無限的生機(jī)和活力

老師提醒學(xué)生同桌之間相互交流一下自己的成果

學(xué)生展示：

師提問：“袁為什么將山比喻成少女呢？”生回答：“因?yàn)樯皆诖禾焓浅跎模兄裆倥粯拥幕盍Α?/p>

師又問“他用心感受自然，他把山水視為知己，為什么我們只發(fā)現(xiàn)山的高大？”

生答：“因?yàn)槲覀儧]有被困”“因?yàn)槲覀兪敲β档摹睅熢u(píng)：“忙是心走了”

生激情回答，文筆很美，想象力豐富

屏幕展示：

換成這樣好不好：

于是冰皮始（已）解，波色乍（既）明，鱗浪屋屋，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

學(xué)生回答

師從愛美導(dǎo)入學(xué)生要充滿希望地讀文章，一生讀

師評(píng)價(jià)

還喜歡哪句？

生回答 師點(diǎn)評(píng)

師問“哪些字能看出動(dòng)物們悠然自得？”生回答：魚蝦 “喝”與“吸”的區(qū)別

作者為什么能感受到動(dòng)物的心情？

師總評(píng)：“這句話寫出了作者的‘樂’，同學(xué)們讀出這句話的‘樂’”

師指導(dǎo)朗讀：帶著表情來讀，帶著情緒來讀

生主動(dòng)要求閱讀

繼續(xù)說喜歡哪句話

師說自己喜歡的句子

生齊讀師喜歡的這句話，師建議學(xué)生們晃著身體和頭來讀

請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀一下這段文字

一女生讀 很有感情

師總結(jié)

結(jié)合中郎文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于穎，瀟瀟泠泠足以蕩滌塵情”的評(píng)價(jià)，問袁是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生討論后回答

大屏幕展示：袁宏道情況“袁宏道，25歲中進(jìn)士，不愿做官，請(qǐng)假歸家又與兄宗道……”

回應(yīng)為什么是“鵠”不是“鳥”？

學(xué)生結(jié)合作者情況回答

小結(jié)全課：

認(rèn)為是一種回歸，大屏幕展示一段文字對(duì)袁宏道的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，配樂

總評(píng)：這節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言有所創(chuàng)新在教學(xué)過程中側(cè)重于對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，并能將朗讀貫穿整篇文章，學(xué)生對(duì)課文的朗讀比較到位在學(xué)生翻譯文本時(shí)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是通過換字的形式使學(xué)生自然而然地明確這些詞語的特殊作用

自主性活動(dòng)設(shè)計(jì)較到位，學(xué)生活動(dòng)到位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極主動(dòng)性，在活動(dòng)中將一些重點(diǎn)內(nèi)容也貫穿于其中，使學(xué)生能力得到鍛煉與提高

整堂課老師注重了首尾呼應(yīng)，前面提出的問題，注意了后面要解決

9、《滿井游記》教案

雷承海

一、 目的

1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。

2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。

3、 領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)

1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。

三、 教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法

媒體設(shè)計(jì)：（略）

教學(xué)課時(shí)：1

四、 教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)入新課

1、 作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的主張。

2、 我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

（二） 研習(xí)課文

1、 整體把握文章

（1） 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。

（2） 教師范讀并補(bǔ)存注釋

每：每每 輒：就

未之知：“未知之”的倒置形式。

（3） 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

同時(shí)圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。

（4） 集體解疑，教師點(diǎn)撥。

（5） 復(fù)述課文內(nèi)容

2、 了解課文內(nèi)容

（1） 作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？

討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

（2） 作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？

討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

生動(dòng)形象地寫出了水光明麗的特點(diǎn)

山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

柳——柳條將……寸許

則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

（3） 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。

討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

（三） 小結(jié)

這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊(yùn)藉。

五、 課堂測試

1、 依據(jù)課文寫出漢字并為之注音

飛沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）見底

（ ）然如拭 鮮 （ ）明媚 泉而 （ ）者

2、 翻譯下面句子

A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

10、《滿井游記》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

2．體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．掌握難字、難詞和一詞多義。

2．掌握比喻的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備課文朗讀帶。

2．制作知識(shí)歸類和問題思考的投影。

設(shè)計(jì)思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學(xué)習(xí)文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說的這個(gè)道理。學(xué)習(xí)這篇文章的方法主要是讀，解決這個(gè)問題，可以分以下幾步去做：

第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結(jié)、歸納，學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。

教學(xué)時(shí)間：自讀一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

二、解題

明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

三、朗讀課文，歸納段意

1．要求：朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

(投影。)

(1)讀準(zhǔn)字的音，特別是一些難字。

廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面曝呷

(2)對(duì)一些較長的句子能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?/p>

晶晶然／如／鏡之新開／而冷光之乍出于匣也。

如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。

(3)歸納加點(diǎn)詞的意義。

①局促一室之內(nèi)

②髻鬟之始掠

③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鱗，悠然自得

然②然徒步則汗出浹背

③吳廣以為然．．

2學(xué)生先朗讀后回答，老師歸納：

“之”的用法主要有三種_．(1)當(dāng)助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當(dāng)代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動(dòng)詞，可譯為“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉(zhuǎn)折如②；(3)。“正確，對(duì)”的意思，如③。

(播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽讀并糾正自己的錯(cuò)誤。)：，四、自讀課文，疏通文意

(投影。)

注意以下詞語的解釋：

1．第1自然段。j‘凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)．冷風(fēng)。作，起。局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。2．第2自然段。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

3．第3自然段。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。五、集體朗讀，思考討論

(投影。)

閱讀思考：

1．北京一帶早春氣候有什么特征?

2．寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

討論明確，歸納要點(diǎn)：

1．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。

2．表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之

鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约?ldquo;局促一室之內(nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。六、自讀小結(jié)

1．本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

(3)生動(dòng)的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。

2．袁宏道反對(duì)復(fù)古，并努力實(shí)踐，他寫文章強(qiáng)調(diào)。‘性情”，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個(gè)性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。他的缺點(diǎn)是題材狹窄，往往只是寫些風(fēng)景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

3．我國游記的傳統(tǒng)寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時(shí)間。本文選人課本時(shí)，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

七、布置作業(yè)

1．完成課后“研討與練習(xí)”一、二、三題。

2．選用《作業(yè)設(shè)計(jì)》。資料鏈接一、作者簡介

袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字無學(xué)，號(hào)石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進(jìn)士，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家。宏道詩主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”，反對(duì)仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。二、公安派

明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

公安派成員主要生活在萬歷時(shí)期。明代自弘治以來，文壇即為李夢(mèng)陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”“大歷以后書勿讀”的復(fù)古論調(diào)，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”(《明史·李夢(mèng)陽傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗?fàn)?，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對(duì)地提出“詩何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時(shí)勢先后論也”的觀點(diǎn)，振聾發(fā)聵，他和徐渭等實(shí)際上成為公安派的先導(dǎo).