《《故都的秋》導(dǎo)入課準(zhǔn)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《故都的秋》導(dǎo)入課準(zhǔn)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
同學(xué)們，你們有自己最喜歡的事或物嗎？是什么？你能用一句話(huà)來(lái)表達(dá)一下你的喜愛(ài)之情嗎？（給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生從心靈深處去尋找思考，可以七嘴八舌地說(shuō)出自己的最?lèi)?ài)，并讓其用語(yǔ)言表達(dá)一下，不求很好，但求學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓他們的情感動(dòng)起來(lái)，就能讓學(xué)生對(duì)自己的心靈進(jìn)行“按摩”，容易上出語(yǔ)文課堂的張力來(lái)）
今天我們來(lái)看看中國(guó)現(xiàn)代著名散文家郁達(dá)夫先生喜歡什么？他是怎樣表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài)之情的？（學(xué)生讀文思考回答，板書(shū)課題，在學(xué)生大致回答之后明確）郁先生喜歡“故都的秋”，表達(dá)他的喜愛(ài)之情的句子是課文結(jié)尾的一句：“這北國(guó)的秋天，若留得住的話(huà)，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”（這樣可以盡快地進(jìn)入課文，不生枝蔓。在自己思維遇到阻力的時(shí)候，讓學(xué)生在課文中尋找名人的表達(dá)方式，這對(duì)學(xué)生的刺激效果是明顯的）
人們喜愛(ài)某種事或物總有他的理由，那么，郁先生喜愛(ài)“故都的秋”的理由是什么呢？（學(xué)生情緒高漲，發(fā)言踴躍）明確：北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。也就是說(shuō)，北國(guó)的秋有清、靜、悲涼的特點(diǎn)，這就是北國(guó)的秋的味。這種感覺(jué)都是（冷、暖）色調(diào)的，那么，作者為何喜愛(ài)冷色的秋味呢？（學(xué)生有的從課文中去找，有的從注釋中去找，有的學(xué)生則自己揣摩自己說(shuō)，還有的學(xué)生比較茫然，這時(shí)教師介紹作者，補(bǔ)充時(shí)代背景，這樣的思路渾然一體，既避免了過(guò)去的從時(shí)代背景講起的呆板，又滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲探究欲，為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)）
作者喜愛(ài)北國(guó)之秋的清、靜、悲涼，這三個(gè)詞還只是比較概括也較為抽象，如何讓人感知作者喜愛(ài)北國(guó)的秋的原因，還得要做更細(xì)的工作，那就是如何化概括為具體，化抽象為形象，這就是文學(xué)需要做的事，我們來(lái)看看作者是如何做這一工作的。（學(xué)生通讀全文，找到表達(dá)北國(guó)的秋味的具體意象且自然地進(jìn)行了分層，也為下面教師范讀、學(xué)生分組朗讀創(chuàng)造了條件）
(做到這一步，可以說(shuō)導(dǎo)入工作就完成了。課后學(xué)生反應(yīng)很好，達(dá)到了預(yù)期目的)
小結(jié) 這樣導(dǎo)入有如下幾個(gè)好處：一是平空而來(lái)，有讓學(xué)生耳目一新之感，可以打破常態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是用由果溯因法，有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思文章、抓綱閱讀的能力；三是從整體到局部的破題思維，可以培養(yǎng)學(xué)生將思想表達(dá)得更細(xì)致更具體的意識(shí)和能力。
2、《故都的秋》導(dǎo)入課準(zhǔn)實(shí)錄
同學(xué)們，你們有自己最喜歡的事或物嗎？是什么？你能用一句話(huà)來(lái)表達(dá)一下你的喜愛(ài)之情嗎？（給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生從心靈深處去尋找思考，可以七嘴八舌地說(shuō)出自己的最?lèi)?ài)，并讓其用語(yǔ)言表達(dá)一下，不求很好，但求學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓他們的情感動(dòng)起來(lái)，就能讓學(xué)生對(duì)自己的心靈進(jìn)行“按摩”，容易上出語(yǔ)文課堂的張力來(lái)）
今天我們來(lái)看看中國(guó)現(xiàn)代著名散文家郁達(dá)夫先生喜歡什么？他是怎樣表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài)之情的？（學(xué)生讀文思考回答，板書(shū)課題，在學(xué)生大致回答之后明確）郁先生喜歡“故都的秋”，表達(dá)他的喜愛(ài)之情的句子是課文結(jié)尾的一句：“這北國(guó)的秋天，若留得住的話(huà)，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ㄟ@樣可以盡快地進(jìn)入課文，不生枝蔓。在自己思維遇到阻力的時(shí)候，讓學(xué)生在課文中尋找名人的表達(dá)方式，這對(duì)學(xué)生的刺激效果是明顯的）
人們喜愛(ài)某種事或物總有他的理由，那么，郁先生喜愛(ài)“故都的秋”的理由是什么呢？（學(xué)生情緒高漲，發(fā)言踴躍）明確：北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。也就是說(shuō)，北國(guó)的秋有清、靜、悲涼的特點(diǎn)，這就是北國(guó)的秋的味。這種感覺(jué)都是（冷、暖）色調(diào)的，那么，作者為何喜愛(ài)冷色的秋味呢？（學(xué)生有的從課文中去找，有的從注釋中去找，有的學(xué)生則自己揣摩自己說(shuō)，還有的學(xué)生比較茫然，這時(shí)教師介紹作者，補(bǔ)充時(shí)代背景，這樣的思路渾然一體，既避免了過(guò)去的從時(shí)代背景講起的呆板，又滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲探究欲，為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)）
作者喜愛(ài)北國(guó)之秋的清、靜、悲涼，這三個(gè)詞還只是比較概括也較為抽象，如何讓人感知作者喜愛(ài)北國(guó)的秋的原因，還得要做更細(xì)的工作，那就是如何化概括為具體，化抽象為形象，這就是文學(xué)需要做的事，我們來(lái)看看作者是如何做這一工作的。（學(xué)生通讀全文，找到表達(dá)北國(guó)的秋味的具體意象且自然地進(jìn)行了分層，也為下面教師范讀、學(xué)生分組朗讀創(chuàng)造了條件）
(做到這一步，可以說(shuō)導(dǎo)入工作就完成了。課后學(xué)生反應(yīng)很好，達(dá)到了預(yù)期目的)
小結(jié) 這樣導(dǎo)入有如下幾個(gè)好處：一是平空而來(lái)，有讓學(xué)生耳目一新之感，可以打破常態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是用由果溯因法，有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思文章、抓綱閱讀的能力；三是從整體到局部的破題思維，可以培養(yǎng)學(xué)生將思想表達(dá)得更細(xì)致更具體的意識(shí)和能力。
3、《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們學(xué)的是一篇自讀課本《故都的秋》（板書(shū)課題、作者）請(qǐng)大家齊讀兩遍課題，揣摩揣摩，這個(gè)題目告訴了你什么。
生：（齊讀兩遍，一生舉手）這個(gè)題目點(diǎn)明了所寫(xiě)內(nèi)容。
師：能從語(yǔ)法分析著眼，說(shuō)得再具體明確一些嗎？
生：“秋”是中心詞，點(diǎn)明了文章的中心是寫(xiě)秋景；“故都”是修飾語(yǔ)，限定了是北京的秋景。
師：“限定了是北京的秋景”也就暗示了什么？
生：暗示了所寫(xiě)之秋是故都所特有的。
師：很好！“故都的秋”有哪些特色呢？這些特色集中體現(xiàn)在哪些段落的描寫(xiě)之中呢？請(qǐng)大家采用觀其大略的跳讀法，快速識(shí)別景物特色概括的詞句，標(biāo)出集中寫(xiě)景的段落?？凑l(shuí)讀得又快又好。
生：（快速翻閱圈點(diǎn)，一分鐘多一點(diǎn)便有舉手發(fā)言者）“清、靜、悲涼”是故都秋的特色。
師：大家說(shuō)，對(duì)嗎？
生：對(duì)（齊聲）。
師：（面向答題同學(xué)）你為什么讀得這么快這么準(zhǔn)？介紹介紹經(jīng)驗(yàn)。
生：好的散文一般是開(kāi)宗明義，點(diǎn)出文眼或主線(xiàn)，所以讀散文開(kāi)頭句特重要。
師：你能舉出學(xué)過(guò)的課文例子來(lái)證明一下嗎？
生：如《荷塘月色》開(kāi)頭的“心情頗不寧?kù)o”，《綠》開(kāi)頭的“驚詫于梅雨潭的綠”。
師：說(shuō)得很對(duì)，只是不全面。散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常說(shuō)瞻前顧后是快速把握散文要義的訣竅。本文開(kāi)頭的“清、靜、悲涼”確實(shí)是全文的眼。那么集中寫(xiě)景的在哪些段落？
生：在３～１１段。
師：你能推斷一下，本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在什么地方？
生：在３～１１段。
師：理由是什么？
生：３～１１段是文章寫(xiě)景的主體，也是文章的重心所在。
師：說(shuō)得好。我來(lái)誦讀文章的主體部分，你們眼耳手腦并用，解決兩個(gè)問(wèn)題：一是圈起呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。下面就請(qǐng)大家順著我誦讀的導(dǎo)引，神往故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味。
（教師范讀，以低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)，渲染出課文所描寫(xiě)的“清、靜、悲涼”的氣氛，將學(xué)生帶入“故都”特定的秋境之中去感悟）
大家聽(tīng)完了，再?gòu)?fù)查一遍，看看描繪秋色、秋聲的詞語(yǔ)是否找全了，尤其要注意那些間接描寫(xiě)的地方。
生：文中寫(xiě)秋色的依次有：蘆花、柳影、夜月、碧天、牽?；?、棗子。
師：還有要補(bǔ)充的嗎？
生：“牽?；?rdquo;作者最喜愛(ài)的是藍(lán)色，我以為用“藍(lán)朵”概括更具體一些。另外，人穿的“青布”也應(yīng)是秋色的一種。
師：這位同學(xué)由物及人，開(kāi)拓了視野，補(bǔ)充得好！還有新發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我以為“槐樹(shù)的落蕊”也是秋色中的一種，它的花白里透黃，與文中描寫(xiě)的其他色彩格調(diào)一致。
師：（激動(dòng)地）你知其然，還說(shuō)出了所以然，高人一籌。（臺(tái)下掌聲響起）請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)，你說(shuō)“與其他色彩格調(diào)一致”，文中描寫(xiě)的諸多色彩總的格調(diào)是什么？
生：冷色。
師：能簡(jiǎn)要分析一下嗎？
生：蘆花、槐蕊是灰白色，碧空、藍(lán)朵、青布是青藍(lán)色，柳影、夜月是暗黑色，所以說(shuō)故都的秋是融灰白藍(lán)暗等多種冷色調(diào)于一體。
師：分析精當(dāng)，掌聲鼓勵(lì)！（臺(tái)上臺(tái)下，掌聲響起）面對(duì)這么多冷色調(diào)，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？
生：我會(huì)感到很冷清，很孤獨(dú)。
師：大家會(huì)有同感嗎？
生：有（齊聲）。
師：對(duì)！觀秋色，故都的秋好冷清喲！故都的秋聲如何呢？
生：文中寫(xiě)了不少秋天的聲響，比如：蟲(chóng)唱、鐘聲、蟬聲、雨聲、人聲。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生：第七段有一句“息列索落地下起雨來(lái)了”，這里的“息列索落”應(yīng)是風(fēng)雨交加的聲音，我們聽(tīng)到明寫(xiě)的雨聲，還應(yīng)辨出暗中的風(fēng)聲。
師：這位同學(xué)的超人之處在于從細(xì)微之中推出隱含的東西。借鑒這種讀法，還能獲得類(lèi)似發(fā)現(xiàn)。
生：我讀了第四段“掃街的在樹(shù)影下一陣掃”這句，耳旁就回蕩著那細(xì)微的刷刷聲，我以為帚聲也是秋聲的一種。
師：好！不過(guò)，這么多聲響交迭一起，“故都”究竟是鬧還是靜？
生：當(dāng)然是靜。
師：有分析，有例證，才能使人信服。
生：試想，在那無(wú)際的秋空下，連小蟲(chóng)、掃帚這些細(xì)微之聲都能聽(tīng)得清清楚楚，不正反襯出“故都”之靜嗎？好比我們家里的鬧鐘，在人多喧鬧時(shí)，你根本聽(tīng)不見(jiàn)它的走動(dòng)聲；你能聽(tīng)得見(jiàn)，那是在夜深人靜的時(shí)候。
師：有理有據(jù)，深入淺出，我服了。剛才這位同學(xué)說(shuō)的就是文學(xué)創(chuàng)作常用的以動(dòng)襯靜的藝術(shù)辯證法。由此看來(lái)，聞秋聲，故都的秋好寂靜??！假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，你處在如此寂靜的秋空之下，你會(huì)有什么感受？
生：孤獨(dú)、痛苦。
師：對(duì)！越靜，越感孤獨(dú)。如果你既沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種什么樣的情感？
生：悲涼。
師：說(shuō)得好！這“悲涼”二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過(guò)，我有個(gè)疑惑，哪位幫我點(diǎn)撥點(diǎn)撥：故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，作者為何避而不寫(xiě)？
生：因?yàn)樽髡卟幌才缓脽狒[。
師：為何不喜暖色，不好熱鬧？
生：作者當(dāng)時(shí)心境不好。
師：你是怎么知道的？
生：“自讀提示”中寫(xiě)著呢。
師：請(qǐng)摘要讀一讀。
生：（讀“自讀提示”第三段前半部分說(shuō)明文字，略）
師：能就此分析一下嗎？
生：是白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處。我要是遇上不快的事，就一個(gè)人關(guān)在房間里，連燈都不開(kāi)，這樣才好受一些，我想這種感覺(jué)人人都有。（臺(tái)下掌聲響起）
師：好極了！這位不僅將心比心，善解人意，更重要的是他點(diǎn)出了“時(shí)──情──景”三者的關(guān)系：感時(shí)生情──以情馭景──以景顯情。寫(xiě)自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。這種特色必須在讀中品味，請(qǐng)大家齊誦３～4段，力求讀出清、靜、悲涼來(lái)。
生：（齊讀）
師：味道還沒(méi)有充分讀出來(lái)，課下要反復(fù)讀。把握了情與景的辯證關(guān)系，才能于細(xì)微之處見(jiàn)精妙。下面我來(lái)點(diǎn)幾處，你們?cè)u(píng)評(píng)看。作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲蔚模开?/p>
生：因?yàn)?ldquo;紅”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。
師：棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？
生：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋（“七八月之交”），這時(shí)的棗是“淡綠微黃”的，色調(diào)依然同作者的心境相吻合。
師：雨后話(huà)秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫(xiě)“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的？
生：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚得越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。
師：評(píng)得精當(dāng)，說(shuō)明大家真的領(lǐng)悟了。下面請(qǐng)看文章開(kāi)頭第二段，對(duì)照北國(guó)之秋，概括南國(guó)之秋的特點(diǎn)。
生：（１分鐘不到，一生發(fā)言）南國(guó)之秋特點(diǎn)是“慢、潤(rùn)、淡”。
師：你怎么看這么快？
生：因?yàn)槭拙渚褪潜容^概括，后面是解說(shuō)。
師：這位不僅抓住了重點(diǎn)詞句，而且辨出了句際關(guān)系，所以又快又準(zhǔn)。請(qǐng)瀏覽文章倒數(shù)第二段，說(shuō)說(shuō)作者為何要寫(xiě)故都之外的南國(guó)之秋？
生：為了對(duì)比，突出北國(guó)之秋。
師：突出北國(guó)之秋的什么？抓住文中的比較點(diǎn)說(shuō)具體。
生：我以為這兩段的比較點(diǎn)是“秋味”，突出的是北國(guó)之秋比南國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。
師：完全正確。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效的方法。再請(qǐng)看12自然段思考：這一大段的議論有無(wú)必要？從議論的落腳點(diǎn)上去考慮。
生：這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)的文人最突出，而秋的“深味”非北方莫屬，還是為了突出北國(guó)之秋。
師：很好，這一段議論，使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題；同時(shí)又使文章疏朗不羈，揮灑自如。至此，我們這堂課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就很清楚了，誰(shuí)能作精要概括并通過(guò)完善板書(shū)的形式寫(xiě)出來(lái)說(shuō)出來(lái)？
生：（先寫(xiě)后說(shuō)）以情馭景，以景顯情，情景交融的表達(dá)技巧。
師：完全正確。你的概括就是本節(jié)課的總結(jié)。你為何能概括這么快這么準(zhǔn)？
生：因?yàn)檎n堂的中心是這個(gè)，預(yù)習(xí)提示明示了這個(gè)，板書(shū)也暗示了這個(gè)。
師：會(huì)抓課堂中心，善用輔助條件，這是巧學(xué)的標(biāo)志，值得借鑒。（掌聲響起）下面請(qǐng)看投影，這兩首詩(shī)的空格里各選那一組詞填進(jìn)去恰當(dāng)，為什么？
生：第一首選Ｃ項(xiàng)，因?yàn)?ldquo;閉，暮”切合作者被貶時(shí)孤獨(dú)凄苦的心境。第二首選Ｂ項(xiàng)。因?yàn)檫@一組尤其是“猶眠”突出了隱居者的閑適。
師：大家說(shuō)對(duì)嗎？
生：完全正確。
師：好！說(shuō)明大家對(duì)“以情馭景，以景顯情”的散文特點(diǎn)，真的理解了會(huì)用了。最后問(wèn)一句，大家這一堂課心情怎樣？
生：不怎么樣。
師：為什么？
生：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。
師：就要這個(gè)感覺(jué)！有了這種感覺(jué)，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須永遠(yuǎn)走出這種感覺(jué)，因?yàn)楣识嫉?ldquo;清、靜、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫(xiě)照，今日的北京，今日的中國(guó)早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。
下課。（臺(tái)上臺(tái)下掌聲四起）
板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
【投影訓(xùn)練材料】
下列詩(shī)（詞）作空缺處，分別填上哪個(gè)字最恰當(dāng)？為什么？
１、可堪孤館□春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)□。（秦觀被貶作《踏莎行》）
Ａ、迎、紅 Ｂ、溢、殘
Ｃ、閉、暮 Ｄ、蕩、圓
２、桃紅復(fù)□夜雨，柳綠更□春煙。花落家童□掃，鶯啼山客□眠。（表現(xiàn)隱居生活的閑適）
Ａ、潤(rùn) 繞 忙 無(wú) Ｂ、含 帶 未 猶
Ｃ、遭 惹 懶 高 Ｄ、逢 喜 急 惱
────────
原載《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，１９９８年３期。
4、《故都的秋》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)評(píng)賞、探究一下郁達(dá)夫?qū)懹谄呤昵暗囊黄⑽摹豆识嫉那铩?，我想，作為一篇美文呢，不厭百回讀，所以，我們還是在課堂上作第一次感受性的朗讀，我先來(lái)。（放音樂(lè)，范讀）接下來(lái)我邀請(qǐng)一位男生來(lái)選讀你最有感觸的一段（學(xué)生配樂(lè)讀）。接下來(lái)，我也想邀請(qǐng)一位女生來(lái)讀，也選擇你最喜歡的一個(gè)段落。（配樂(lè)朗讀）前排的一位男孩子禁不住想鼓掌，然而他在那種靜悄悄的氛圍中，又不敢把他的掌擊響，表達(dá)得很含蓄。那么，我們?nèi)w同學(xué)是不是也來(lái)誦讀一段，當(dāng)然也配上音樂(lè)，那么我就來(lái)選75頁(yè)第二段。（全體學(xué)生配樂(lè)讀）注意字的讀音，“廿四橋的明月”中的“廿”、“混混沌沌地過(guò)去”中的“混混沌沌”、“不能自已的深情”中的“已”，那么，讀了這篇文章之后，你覺(jué)得郁達(dá)夫先生是一個(gè)怎樣的人呢？
生1：我覺(jué)得他是一個(gè)很安靜的人。
生2：我覺(jué)得他是一個(gè)感情比較豐富又很懷舊的人。
生3：有浪漫的藝術(shù)色彩。
生4：比較有思想，比較有自己的品味和個(gè)性。
師：同學(xué)們，說(shuō)了那么多，也說(shuō)得很好，都有自己獨(dú)特的感受，郁達(dá)夫先生，你覺(jué)得他是個(gè)這樣的人，你是從哪里看出來(lái)的？
生：我覺(jué)得他的文字很優(yōu)美。
師：你能選一個(gè)句子來(lái)佐證自己的看法嗎？
生：第三段第二個(gè)句子。
師：你把覺(jué)得優(yōu)美的句子用優(yōu)美的調(diào)演繹一下。
生：（朗讀）
師：你又是從哪里看出？
生：我覺(jué)得他很細(xì)膩，是從他寫(xiě)北國(guó)的槐樹(shù)，說(shuō)“早晨起來(lái)鋪得滿(mǎn)地，腳踏上去一點(diǎn)聲音也沒(méi)有……”寫(xiě)得很細(xì)膩。
師：我覺(jué)得寫(xiě)得很細(xì)膩是不夠的，要有一顆細(xì)膩之心的人才能品味到細(xì)膩，所以，我覺(jué)得你也很細(xì)膩。
師：郁達(dá)夫筆下故都的秋的特點(diǎn)是什么？
生：清靜悲涼而濃郁。
師：一個(gè)地地道道的南方人他為什么會(huì)對(duì)北方故都的秋產(chǎn)生如此深厚的情感呢？
生：……
師：如果你覺(jué)得從文中找話(huà)語(yǔ)來(lái)談?dòng)行╇y，你可以用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)談感受。
生：……
師：再思考一下，我們請(qǐng)后面這位男生來(lái)說(shuō)一下。
生：因?yàn)槎卟煌?/p>
師：怎么不同？
生：有很多不同。就拿秋雨來(lái)說(shuō)，北方秋雨比南方下得遲、下得有味，下得更響亮。
師：就是一切盡在不同中。那我能補(bǔ)充一個(gè)理由么？我覺(jué)得還有一個(gè)原因，那就是距離產(chǎn)生美，郁達(dá)夫已經(jīng)有十幾年沒(méi)到北平了，這是時(shí)間上的距離，杭州與北平有1300多公里的空間距離。實(shí)際上，文章和人是有一種內(nèi)在的聯(lián)系的。因?yàn)?，很多作品，特別是優(yōu)秀的作品，都是從作者生命的根里邊流出來(lái)的作品，而不是嚷出來(lái)、喊出來(lái)的作品。那我在想，這篇文章我們能不能以“言為心聲，文見(jiàn)其人，走近郁達(dá)夫”為一個(gè)探究的小話(huà)題。我們來(lái)看一下，在故都清凈悲涼的秋色中，通過(guò)語(yǔ)言的品味，看到文字的背后站著一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫?？梢詥幔考热豢梢?，我就說(shuō)一說(shuō)探究的要求了。首先，既然說(shuō)是探究，就要立足文本，揣摩語(yǔ)言，不能做架空的分析、無(wú)關(guān)的猜測(cè)。第二，探究，強(qiáng)調(diào)的是合作的精神，探究的順利推展要靠同學(xué)們集體的力量。我剛才跟同學(xué)做了交流，同學(xué)說(shuō)，今天這個(gè)位子、這樣坐跟課堂坐法不一樣，這是老板決定的，那我說(shuō)，如果我課堂里有些事情協(xié)調(diào)應(yīng)該找誰(shuí)呢，他說(shuō)，你別找我，你找我們班老大，那么說(shuō)，那么多同學(xué)哪一個(gè)是老大，他說(shuō)，你一眼瞟過(guò)去，那個(gè)身材最魁梧的就是老大，我順著他這么有典型特征的介紹，一眼就把后面的這個(gè)男生看到了。那么，老大，我跟你商量一件事，你把話(huà)筒拿起來(lái)，好嗎？我們對(duì)話(huà)一下，別緊張。咱們能不能全班同學(xué)采用自由組合、自愿結(jié)合的方式，來(lái)尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，形成一個(gè)探究的小組，就這個(gè)話(huà)題進(jìn)行探究？你覺(jué)得可行嗎？
生：我覺(jué)得這樣挺好的吧，按每個(gè)人自己的意愿，聯(lián)系自己的想法，相互配合起來(lái)，這樣效果會(huì)更好。
師：那好，那我就更有信心了。探究學(xué)習(xí)的第三點(diǎn)，必須從點(diǎn)上細(xì)化、深化，這篇文章咱們不可能面面俱到，因此，為探究學(xué)習(xí)的順利推展，我有點(diǎn)先入為主，自作主張，把我認(rèn)為集中描寫(xiě)了故都之秋清凈悲涼的第三到第十一語(yǔ)段整合成了五幅圖畫(huà)，而且還將這五幅畫(huà)的每一幅起了一個(gè)名字，過(guò)會(huì)組成小組后，咱們不可能就每一幅畫(huà)面泛泛而談，面面俱到，因此，組合的小組不管人數(shù)多少，大家都選擇五幅畫(huà)中的一幅所涉及的語(yǔ)段作為探究的對(duì)象，然后細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，看看，這文字的背后究竟站立著怎樣一個(gè)郁達(dá)夫，老大，可以嗎？可以，同學(xué)們，明確探究的要求了嗎？可以嗎？可以，是吧？好，組合小組，允許有小范圍的走動(dòng)。（學(xué)生自由組合并探究）
師：好，我要暫時(shí)打斷同學(xué)們的討論了，探究“破院秋色”的請(qǐng)舉手示意，那么，“落蕊秋意”的呢，“秋蟬殘聲”，好，我看到了，“秋雨話(huà)涼”，最后是“秋棗奇景”，沒(méi)有同學(xué)選，沒(méi)有關(guān)系，我們就講同學(xué)們選了的。第一個(gè)是“破院秋色”。
生：我們討論認(rèn)為郁達(dá)夫比較安閑，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，院子里一坐，看到碧綠的天，這是比較安閑的，但是，聽(tīng)到青天下的馴鴿的飛聲，他寫(xiě)的時(shí)候是在1934年，全國(guó)人民正處于水深火熱之中……
師：我覺(jué)得你回答問(wèn)題的思路很好，回答問(wèn)題就要知人論世，一聯(lián)系就聯(lián)系到七十年前的1934年，繼續(xù)說(shuō)。
生：聽(tīng)到馴鴿，就是在比喻，在戰(zhàn)爭(zhēng)下生活的人民，我看還是比較關(guān)心天下的人民。
師：他是一個(gè)非常安閑的人、是一個(gè)非常關(guān)心生活，關(guān)心天下百姓的人，這是你的見(jiàn)解，對(duì)吧？那我能追問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題嗎？早晨起來(lái)，他泡一碗濃茶，沒(méi)有泡咖啡，也沒(méi)有喝飲料，也不是一碗白開(kāi)水，是一碗濃茶，泡一碗濃茶，有什么意味？
生：……
師：好，沒(méi)關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題先放一放，郁達(dá)夫到了北京之后，他沒(méi)有住三星級(jí)賓館，他選了一個(gè)什么地方來(lái)住呢？
生：破院。
師：然后，他每天面對(duì)的是什么？破壁腰，是吧？你從兩個(gè)“破”字上，他喜歡坐在破院里，每天對(duì)著破壁腰，你又有些什么感想？
生：……
師：除了是個(gè)安閑的人之外，還有別的嗎？這兩個(gè)“破”字，和這碗濃茶，它有什么意味？好，旁邊的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，同一個(gè)小組的。
生：我覺(jué)得郁達(dá)夫很瀟灑、很浪漫，我認(rèn)為瀟灑的原因，因?yàn)樗缟吓轁獠瑁∑圃?，我覺(jué)得這是一種很瀟灑的行為，也是一種很浪漫的行為，在我們這種社會(huì)，這種事情是做不到的，再說(shuō)，我覺(jué)得早上喝濃茶特別有意思，再說(shuō)，又是秋天，從他的瀟灑、浪漫里邊可感受出他是很有文化底蘊(yùn)的人，因?yàn)?，只有有文化底蘊(yùn)的人，才能做出這種事情來(lái)，
師：你的意思是說(shuō)，如果沒(méi)有文化底蘊(yùn)，那樣去做肯定是附庸風(fēng)雅，是嗎？真正做一件事要發(fā)自?xún)?nèi)心做起來(lái)，才讓人看著覺(jué)著瀟灑，關(guān)于這一點(diǎn)，我有一點(diǎn)不同的見(jiàn)解跟你交流，我覺(jué)得你說(shuō)的是一種方向，但我說(shuō)的也可能是一種方向。我覺(jué)著泡一碗濃茶，濃茶的感覺(jué)是一種很醇厚的苦味，當(dāng)在這樣一個(gè)清凈、悲涼的氛圍中，他在品味茶的這種濃厚的苦味時(shí)，他是不是有一點(diǎn)在品味他自己的這種有點(diǎn)悲涼的人生的感覺(jué)？
生：感懷身世，我覺(jué)得找個(gè)地方感懷感懷身世也是不錯(cuò)的，吸取教訓(xùn)，也是蠻好的。
師：好，那我還是要說(shuō)這兩個(gè)“破”字，因?yàn)槟銈兘M里剛才兩位同學(xué)都繞過(guò)了這個(gè)“破”字，沒(méi)有回答我。我覺(jué)得這個(gè)破字，實(shí)際上，它是有一種北京古城的一種歷史感的象征，滄桑感、沉重感、衰敗感，住在破院里，面對(duì)破窯壁，他想到的更多的是這個(gè)故都的過(guò)去，而不是現(xiàn)在，你怎么看？
生：贊同。
師：也贊同？你如果有不同意見(jiàn)，你馬上說(shuō)你的看法。那么總的來(lái)看，郁達(dá)夫在破院秋色這部分中，他除了關(guān)注這些之外，你再看看，他還關(guān)注了什么？
生：牽?；?、天空、鴿子。
師：他看天空，聽(tīng)鴿子的飛聲，數(shù)日光，等等，他還坐在那里靜對(duì)牽?；ǖ奶m朵，在那里欣賞，這都是很安閑輕適的生活情調(diào)的表現(xiàn)，對(duì)吧？他對(duì)色彩有沒(méi)有自己的看法？
生：有，他說(shuō)藍(lán)色、白色的最好。
師：跟你一樣嗎？你知道我為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，你知道嗎？
生：因?yàn)槲掖┑囊路?/p>
師：剛好藍(lán)白相隔，所以你回答的也很自信，是吧？
生：本來(lái)就是嗎？
師：本來(lái)就喜歡，很好。那你就推己及人吧。你覺(jué)得郁達(dá)夫喜歡白色和藍(lán)色這種色調(diào)，他應(yīng)該是個(gè)怎樣的人？
生：我喜歡藍(lán)色、白色是因?yàn)樘炜账{(lán)色，云是白色，藍(lán)色、白色，天空好像很深遠(yuǎn)，廣闊。
師：你想說(shuō)曠遠(yuǎn)，藍(lán)讓人想到曠遠(yuǎn)。
生：白色，我認(rèn)為是純潔、無(wú)暇。
師：這是你的想法？郁達(dá)夫不光喜歡藍(lán)色白色，他好像還畫(huà)了一幅畫(huà)，他畫(huà)了一幅什么畫(huà)？
生：就是牽牛花，然后長(zhǎng)幾根草。
師：長(zhǎng)幾根草，我不贊同你的說(shuō)法，這個(gè)草不能隨便亂長(zhǎng)吧？
生：疏疏落落，尖且細(xì)長(zhǎng)的秋草，作陪襯。
師：他認(rèn)為這樣的一幅畫(huà)是怎樣的？是最漂亮的，對(duì)吧？
生：是。
師：那你想不想看一看這幅畫(huà)？
生：想。
師：看了以后不要失望。（展示幻燈片）跟你想象中有區(qū)別嗎？
生：有區(qū)別。
師：跟你想象中的區(qū)別在哪里？
生：牽?；ㄌ倭?。
師：牽牛花太少了！還有什么區(qū)別？
生：顏色不對(duì)。好像紫色。
師：對(duì)，再?gòu)奈恼碌膬?nèi)容上、語(yǔ)言上去看，還有距離嗎？
生：草太多，
師：這個(gè)語(yǔ)言都很整齊，顏色太深了，草呢，是太多了，花又是太少了，三個(gè)句子一氣呵成排比句。
生：他說(shuō)，草是作陪襯，我認(rèn)為這樣喧賓奪主。
師：你說(shuō)得太好了，謝謝。在破院秋色這個(gè)部分當(dāng)中，我們探討了這么多，實(shí)際上，這一部分我們可以看出郁達(dá)夫的審美取向，也就是他審美的眼光?？纯矗瑥念伾峡?，他是以淡雅為美的，然后從他的這個(gè)秋天的寫(xiě)意畫(huà)來(lái)看，他實(shí)際上是以簡(jiǎn)單質(zhì)樸為美，再?gòu)乃钠圃骸⑵聘G壁、濃茶來(lái)看，他又是以厚重感為美。那么，接下來(lái)，我想落蕊秋意的這個(gè)組應(yīng)該發(fā)言了。
生：如果說(shuō)剛才那組講的破院秋色是簡(jiǎn)單的話(huà)，那我覺(jué)得，這段講的就是厚重感，因?yàn)橐话阒v到槐花，掉落到地上，踩上去，一般認(rèn)為都是有聲的，但是他認(rèn)為沒(méi)有聲音，像張愛(ài)玲這些人都是非常喜歡踩落葉的這種感覺(jué)，我覺(jué)得可以類(lèi)比一下，我覺(jué)得他很深沉，非常的懷舊，因?yàn)橄矚g秋天的人都是喜歡過(guò)去的人，但是他處在那種歷史背景下，他又想隱藏這種感情，所以，我覺(jué)得他就是有一點(diǎn)想悟禪卻又不得其門(mén)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去是禪意了，特別他的那句“梧桐一葉而天下知秋”，更讓我們想到一句禪語(yǔ)，叫做“一夜一菩提，一沙一世界”。（掌聲）然后我覺(jué)得落蕊秋意，老師這四個(gè)詞歸納得蠻好的。
師：謝謝。
生：他的深沉就體現(xiàn)在他對(duì)任何事物都有非常細(xì)膩的心，然后他都想把自己的極其微妙的感情用他的文字表達(dá)出來(lái)，反正看他的文章，心就一下子靜下來(lái)，就像剛才泡一碗濃茶，在那光的影子下面看這種茶，一顆顆茶或者還有茶銹在熱開(kāi)水沖擊下，上下的浮騰，非常漂亮，再慢慢地沉淀下來(lái)，反正一下感覺(jué)到心里的任何雜事全部都沉淀沉淀，隨著時(shí)間的流逝慢慢逝去吧。
師：我想不用再說(shuō)什么了，咱們這個(gè)組的討論結(jié)論，加上這位同學(xué)的他的個(gè)人的主觀的體驗(yàn)之后，已經(jīng)把落蕊秋意這個(gè)部分他所看到的郁達(dá)夫告訴我們了。的確，郁達(dá)夫具有一顆敏感纖細(xì)的文人之心，只有這樣一顆敏感纖細(xì)之心，他才能對(duì)生活中的愛(ài)、生活中的美去加以感悟和體驗(yàn)。那么，秋蟬殘聲是哪個(gè)組？舉手示意。
生：第五段秋蟬主要是以平靜的敘述來(lái)描述一個(gè)問(wèn)題，那么，你剛才說(shuō)郁達(dá)夫非常的敏感，我從這一段看出郁達(dá)夫應(yīng)該是以平凡自居的人，他不以名作家自居，他以平常心看待問(wèn)題，我從這里找出，因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，我認(rèn)為他是把每一處北平都走過(guò)了，他的細(xì)膩應(yīng)該從這里有體現(xiàn)。另外，還有前面他所說(shuō)的是秋蟬的衰落的蟬聲，衰落的蟬聲應(yīng)該是比較小、比較輕的，這樣的話(huà)，我想，更能體現(xiàn)出他的敏感或者他的體味，他體味心強(qiáng)，他能夠體味生活中很細(xì)小的一些東西。
師：那么，他聽(tīng)到蟬的哀鳴的時(shí)候，你感覺(jué)他可能會(huì)想到什么？
生：應(yīng)該說(shuō)是自己的人生，或者是那種……
師：想到自己的人生，是的，他的確是想到自己的人生了，就在同一年，他寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)歌，我結(jié)了當(dāng)中的兩句，同學(xué)們一起來(lái)看一下。（展示幻燈片內(nèi)容“舊夢(mèng)豪華已化煙，漸趨枯淡入中年”）他聽(tīng)著秋蟬的蟬聲，這是蟬的絕唱，他想到了自己的人生，中年的郁達(dá)夫，他感動(dòng)自己的創(chuàng)作枯淡了，自己的婚姻和愛(ài)情也枯淡了，聽(tīng)著秋蟬衰落的蟬聲，他想到了自己這種非?？莸倪@種中年生活，他甚至想到了人生啊，你如此短暫，人生啊，為什么走得最急的都是最好的時(shí)光。那實(shí)際上，通過(guò)聽(tīng)蟬聲，來(lái)感悟自己的人生的并不是郁達(dá)夫一個(gè)人的做法，很多文人都從蟬聲中聽(tīng)到過(guò)自己的人生。（展示幻燈片）唐朝的駱賓王寫(xiě)過(guò)一首《在獄詠蟬》，三十多歲的駱賓王關(guān)在監(jiān)獄中等著下達(dá)他是被冤枉的、他是清白的這一道命令，突然聽(tīng)到了監(jiān)獄外的蟬唱，“西陸”是監(jiān)獄，“南冠”是囚犯，我這個(gè)囚客對(duì)自己的人生產(chǎn)生了深深的思索，“玄鬢影”是說(shuō)盛年時(shí)期，真沒(méi)想到，我這一個(gè)出在盛年時(shí)期的人卻要來(lái)悲傷的吟誦白頭吟這樣的悲曲。他由蟬的殘聲想到的是自己自由失去了，人生的理想沒(méi)有人共鳴的這樣一種哀愁。我們一起把這首詩(shī)歌朗讀一下。（齊讀）在秋蟬蟬聲這幅畫(huà)面當(dāng)中，我們能夠聽(tīng)到郁達(dá)夫先生人生苦短的感嘆，感受到他作為一個(gè)文人，非常強(qiáng)烈的一種生命意識(shí)。接下來(lái)，好多同學(xué)選的那一段最具有京腔、京調(diào)、京韻、京味的秋雨話(huà)涼要登場(chǎng)了。要發(fā)言的組做好準(zhǔn)備。我們的老大看一下，搜索一下，把你的話(huà)筒遞給探究秋雨話(huà)涼的小組。
生：郁達(dá)夫描寫(xiě)秋雨，可以看出他是一個(gè)非常細(xì)膩的人，他在第六段寫(xiě)出北方的秋雨也似乎比南方下得，下得有味，下得更像樣，我覺(jué)得他能夠比較得出南方的雨跟北方的雨不同，就跟我們平常這些人不一樣，他能細(xì)細(xì)體味出不同在哪里，還有第七段他能……（生思考）
師：好，你說(shuō)了北方的雨和南方的雨是不同的，那我們還是通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下，好嗎？你請(qǐng)坐。第七節(jié)我們一起讀，然后有兩句話(huà)，都市閑人的對(duì)話(huà)，咱們請(qǐng)兩位男生來(lái)讀。先看看，哪兩位男生來(lái)讀？（學(xué)生推薦）兩位閑人請(qǐng)注意，閑人甲由李正興擔(dān)任，同桌擔(dān)任閑人乙。閑人甲里面有一個(gè)“勒”字，在北方口語(yǔ)中，可以讀成“啰”字，否則，既念不高，也拖不長(zhǎng)。先稍微感受一下。我們一起讀。（朗讀）
師：感覺(jué)還是咱們南方的男孩子在讀北方的京腔京味的東西，秋雨話(huà)涼，郁達(dá)夫站在那個(gè)街頭，看到的人有很多很多，他偏偏選了兩位都市閑人，兩位都市閑人，剛才這邊的同學(xué)在低聲說(shuō)，因?yàn)樗枪识继赜械囊坏里L(fēng)景線(xiàn)，那么由這個(gè)故都特有的都市閑人來(lái)談故都的秋風(fēng)秋雨就特別有一種滄桑感和悲涼感，所以，我們覺(jué)得在秋雨話(huà)涼中我們能看到郁達(dá)夫先生他那種很獨(dú)特的生活情趣。好，故都的秋清靜悲涼，我們感受到了，文字背后的郁達(dá)夫先生是個(gè)怎樣的人，我們也有點(diǎn)靠經(jīng)了，我們看到了他的審美情趣，我們也感受到了他的強(qiáng)烈的文人的生命意識(shí)，我們甚至還感受了他那顆纖細(xì)敏感的心和他那對(duì)生活的獨(dú)特的一種欣賞的口味，我在備課時(shí)，有一首歌，特別撞擊我的心靈，那是當(dāng)我在二十多年前，還是一個(gè)中學(xué)生時(shí)我們?cè)谛@里經(jīng)常唱的，這首歌的名字叫秋蟬，我不知道在座的同學(xué)有沒(méi)有會(huì)唱這首歌的，有嗎？如果沒(méi)有，我們就一起來(lái)聽(tīng)，感受這首歌中要告訴我們的究竟什么。（放歌曲，歌聲中下課。）
5、《故都的秋》課堂實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故都秋景的清、靜、悲涼。
２、使學(xué)生體會(huì)散文中“物我合一”的藝術(shù)境界，感受作者對(duì)故都的眷戀和熱愛(ài)。
【教學(xué)設(shè)想】
１、由介紹郁達(dá)夫的生平經(jīng)歷入手，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
２、指導(dǎo)學(xué)生具體品讀課文，體會(huì)郁達(dá)夫作品里的真與美。
【教課時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
我們大家剛剛走過(guò)一個(gè)秋天，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)洃浿械那锞埃▽W(xué)生回答）?？蛇@秋天在女革命家秋瑾的筆下卻是“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，在辛棄疾的筆下是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，卻道天涼好個(gè)秋”?？梢?jiàn)不同的人對(duì)秋天的感受是不同的，今天我們就來(lái)看看著名作家與達(dá)夫筆下的《故都的秋》（教師板書(shū)課題。）
首先我們要對(duì)郁達(dá)夫先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。郁達(dá)夫的代表作：《沉淪》《薄奠》《春風(fēng)沉醉的晚上》。（以下為了解的內(nèi)容）郁達(dá)夫是同魯迅、郭沫若同時(shí)代的著名作家。他家境貧寒，三歲喪父，曾留學(xué)日本，飽受異族的歧視。滿(mǎn)腔熱情地回到祖國(guó)，面臨的卻是失業(yè)和居無(wú)定所的現(xiàn)狀。當(dāng)時(shí)中國(guó)的黑暗環(huán)境與個(gè)人的不得志經(jīng)歷，使他思想苦悶，性格抑郁善感，這些在他的作品中都有所反映，所以人們對(duì)他的作品的評(píng)價(jià)是“唯真唯美”，在本文中我們就可以體會(huì)到郁達(dá)夫作品的真與美。
二、鑒賞課文
１、總體概括感知課文：
師：作者在文章的第一自然段就對(duì)北國(guó)之秋的特征作了概括
生齊答：清靜悲涼（板書(shū)）
師：作者把這清靜悲涼的特征隱藏于他所繪制的幾幅畫(huà)面之中，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，討論并找出共有幾幅畫(huà)面，對(duì)應(yīng)哪個(gè)段落，給每幅畫(huà)面概括出一個(gè)相應(yīng)的標(biāo)題。
（學(xué)生討論回答）
教師引導(dǎo)明確（板書(shū)）：
秋晨院中賞秋圖
晨起觀落蕊圖
秋蟬圖
秋雨圖
秋果圖
２、欣賞畫(huà)面，體會(huì)“物我合一”的“真”與“美”。
⑴ 欣賞第一幅畫(huà)面：
師：指名學(xué)生朗讀第３自然段，找出畫(huà)面中的具體物象。
生答，師明確：破屋濃茶小院碧天漏光殘?jiān){(lán)朵秋草
師：我們來(lái)具體看這些物象的特征。
問(wèn)：天色是怎樣的？
答：很高很高碧綠的天色。
問(wèn)：這樣的天色給人一種什么樣的感受？
答：高遠(yuǎn)潔凈
問(wèn)：這與故都秋景的哪個(gè)特點(diǎn)相符合？
答：清
問(wèn)：鴿聲是什么樣的？晴天下馴鴿的飛聲。
問(wèn)：這與故都秋景中的哪個(gè)特點(diǎn)相符合？
答：靜以鬧襯靜
問(wèn)：再看日光、牽?；?、秋草，還有那屋、墻又是什么樣的？
答：日光一絲一絲漏下來(lái)牽?；ǖ乃{(lán)朵最好幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草破屋殘?jiān)?br />
師：給人帶來(lái)幾分寒意的日光，冷色調(diào)的牽?；ǎ磳⒔K結(jié)的秋草，還有那破屋殘?jiān)托≡?，給人一種什么樣的感受？
答：身臨其境的真實(shí)感。
問(wèn)：置身于這樣的環(huán)境中我們的感受是什么樣的？
答：像北國(guó)的秋天一樣：清靜悲涼
這就是王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中所說(shuō)的：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
（使學(xué)生初步領(lǐng)悟到散文中情景交融的美。）
２、欣賞第二幅畫(huà)面：
杜牧曾有詩(shī)云：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草木凋”，我們不妨仿寫(xiě)一句：“寒蟬凄凄雨霏霏,秋在故都槐蕊落”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙?huà)面中找出體現(xiàn)秋之清、靜、悲涼的句子。
學(xué)生討論后回答。
問(wèn)：此時(shí)作者的心情怎樣？（聯(lián)系作者遭遇）
答：對(duì)前途感到困惑，內(nèi)心悲愁，苦悶。
總結(jié)：作者又是融情入景，以景語(yǔ)寄情語(yǔ)。
在這兩幅畫(huà)面中出現(xiàn)的這些物象，它們共同構(gòu)成了故都之秋的實(shí)。由此，我們不禁又想起馬致遠(yuǎn)筆下的秋景。
天凈沙 秋思 仿寫(xiě)天凈沙
枯藤老樹(shù)昏鴉 破屋濃茶小院
小橋流水人家 漏光鴿聲碧天
古道西風(fēng)瘦馬 秋草藍(lán)朵殘?jiān)?br />
夕陽(yáng)西下 槐蕊鋪地
斷腸人在天涯 落寞人在故都
３、欣賞這三幅畫(huà)面：（采用問(wèn)答式，以問(wèn)代講，學(xué)生討論回答）
問(wèn)：這三幅畫(huà)面中的主要物象是什么？
答：秋蟬秋雨秋果
問(wèn)：作者是怎樣描述秋蟬的叫聲的？
答：衰弱的殘聲啼唱嘶叫
這一“啼”一“嘶”不禁是我們聯(lián)想到“杜鵑啼血猿哀鳴”“路長(zhǎng)人困蹇驢嘶”這樣的詩(shī)句。
問(wèn)：這是我們的內(nèi)心產(chǎn)生一種什么樣的感覺(jué)？
答：悲涼
問(wèn)：北方的秋雨又有什么樣的特點(diǎn)？
答:奇有味更像樣
問(wèn)：作者是借助什么來(lái)描述秋雨的這一特殊之處的？
（學(xué)生聽(tīng)本段錄音找出相應(yīng)內(nèi)容）
答：人，人的穿著，人的活動(dòng)背景，人的動(dòng)作、神態(tài)，對(duì)話(huà)語(yǔ)調(diào)
問(wèn)：給人一種什么樣的感受？
答：悲涼
魯迅的散文《秋夜》開(kāi)頭兩句：“在我的后院，可以看到墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)。”可以說(shuō)棗樹(shù)是北方之秋的碩果。通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們仿佛也跟著作者目睹了那淡綠微黃的棗子，享受那一年中最美好的 Golden Days,享受那一份清涼與寂靜。
作者正是借助這五幅畫(huà)面形象地描述了故都之秋的清靜悲涼。作者為什么只喜歡這樣的秋呢？讀十二段找出相應(yīng)的兩個(gè)句子。
正因如此，才有第十四段的直抒胸臆，表達(dá)對(duì)故都之秋的眷戀與摯愛(ài)，作者特意選取了江南之秋作為參照，那江南之秋又有什么特點(diǎn)呢？（與第二段照應(yīng)）
三、小結(jié)
學(xué)習(xí)了本文，我們不禁感嘆，生在北國(guó)的我們十幾年來(lái)怎么就沒(méi)有秋的這種味道呢？那是因?yàn)槲覀儧](méi)有那樣的經(jīng)歷和情感“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這孤獨(dú)的秋象一首詩(shī)，深沉而含蓄；像一幅畫(huà)，美麗而又落寞；像一首歌，憂(yōu)傷而又蒼涼。郁達(dá)夫先生正是用他自己的心去感受故都的秋，真是一物一景總觀情?。?/p>
四、作業(yè)
通過(guò)描寫(xiě)雨來(lái)表達(dá)自己或喜悅，或悲傷，憤怒，惆悵的感情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
故都的秋
郁達(dá)夫
景 圖 情
清晨院中賞景
清 一
晨起觀落蕊 切 眷戀
景
秋蟬 靜 語(yǔ)
皆
秋雨情 語(yǔ) 摯愛(ài)
悲涼
秋果
6、《故都的秋》教案曲悲涼的頌歌《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
教學(xué)目的：1.進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法；
2.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；
3.陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)方法：自讀-----討論------評(píng)講
教學(xué)構(gòu)思：以作者情感為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全文
教學(xué)重點(diǎn)：散文的“形”與“神”
教學(xué)難點(diǎn)：散文的景與情
教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)步驟及內(nèi)容：
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
師：歷代名家對(duì)秋都特別的鐘愛(ài)，描寫(xiě)秋的佳作數(shù)不勝數(shù)，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：“落霞與孤驁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?
師：對(duì)。這是王維的《滕王閣序》中的名句。那，還有別的嗎？
生：（沉默）
師：那我們看看名家對(duì)秋的評(píng)價(jià)是如何的？
（從計(jì)機(jī)中調(diào)出已準(zhǔn)備的材料。如下：）
佳句：北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽(tīng)。棗馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。棗杜甫《登高》
……
名篇：杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
王維《山居秋暝》
歐陽(yáng)修《秋聲暝》
……
師：這些佳作中既有頌秋又有悲秋，既有描寫(xiě)蕭瑟凄涼，又有刻畫(huà)絢麗多彩。那么，，著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的“秋”又是怎樣的一種景象呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，請(qǐng)翻開(kāi)課本P250。
師：上課之前，老師已經(jīng)把自讀題給出，讓同學(xué)們作了充分準(zhǔn)備。下面，以自讀題為依據(jù)，欣賞分析課文。
（彈出自讀題，如下：）
完成課后練習(xí)2，并根據(jù)練習(xí)思考下列題目：
1.你認(rèn)為作者主要從哪個(gè)方面寫(xiě)故都的秋？請(qǐng)用一字概括。
2.在課文的第1、2自然段，作者分別用了哪些字來(lái)概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特征以及感覺(jué)。
3.作者分別從不同的角度為我們描繪了五幅故都的秋景圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)想象力分別把景色畫(huà)出來(lái)。然后，思考作者是如何通過(guò)這些秋景來(lái)表現(xiàn)秋味的？
4.故都的秋景多種多樣，作者為何只選取上述秋景描繪呢？試從主客觀分析。
5.課文的最后，作者再次提到北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，意圖是什么？運(yùn)用了什么修辭手法？
6.縱觀全文，你認(rèn)為作者是頌秋還是悲秋？為什么？
7.作者運(yùn)用了散文的抒情手法，請(qǐng)問(wèn)“形”與“神”在文中各指什么，兩者的結(jié)合點(diǎn)是什么？
檢查預(yù)習(xí)，師生共同討論，分析理解課文。
第一部分
師：翻開(kāi)課后練習(xí)2，請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合練習(xí)2來(lái)完成第一部分“總起”。
生：①處寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)之秋的感受和向往；②處寫(xiě)南國(guó)之秋不能讓人滿(mǎn)足。北國(guó)之
秋的特點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”，作者“想飽嘗一嘗”；而南國(guó)之秋的特點(diǎn)是
“慢”、“潤(rùn)”、“淡”，作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運(yùn)
用對(duì)比映襯的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)故都的秋的依戀。
師：這位同學(xué)回答得很正確。從這，同學(xué)們能回答練習(xí)1嗎？
生（齊答）：“味”，即“清”、“靜”、“悲涼”。
師（點(diǎn)頭表示滿(mǎn)意）（彈出板書(shū)，如下）
①北國(guó)之秋感受：“清”、“靜”、“悲涼”
總起向往：“想飽嘗一嘗”
②南國(guó)之秋感受：“慢”、“潤(rùn)”、“淡”
向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
第二部分
師：寫(xiě)到秋味，作者是如何描繪表達(dá)的？要是同學(xué)們寫(xiě)秋，會(huì)如何描繪呢？現(xiàn)在，分析課文的第二部分。下面請(qǐng)五位同學(xué)盡情發(fā)揮畫(huà)藝
（五位同學(xué)在黑板上畫(huà)圖）
師：五幅故都的秋景圖是什么？
生：清晨作者在院子所見(jiàn)的景象；槐樹(shù)的落蕊及其有關(guān)情況；秋蟬的殘聲；秋雨及雨后話(huà)秋涼的場(chǎng)面；棗樹(shù)在秋天里的奇景。
師：說(shuō)對(duì)了。
五位同學(xué)都畫(huà)好了。請(qǐng)每位同學(xué)結(jié)合練習(xí)3來(lái)介紹秋景圖。
生甲：這是清晨作者在院子所見(jiàn)的景象圖，有破屋、碧空、鴿子、槐樹(shù)、牽?；ê颓锊荨＿@些景物都給人清涼疏朗的感覺(jué)，尤其是藍(lán)色的牽牛花更增添了蕭瑟的秋意，營(yíng)造出一種充滿(mǎn)北國(guó)情調(diào)的清涼氛圍。
師（投以贊賞的目光）
生乙：這是槐樹(shù)的落蕊圖。作者借助“槐蕊”寫(xiě)出秋的“寂靜”。無(wú)聲無(wú)息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿(mǎn)地”，給人靜寂的感覺(jué)；“掃地的在樹(shù)影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺(jué)；作者“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
生丙：這是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫(xiě)出悲切的蟬叫聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。
生丁：這是秋雨及后話(huà)秋涼的場(chǎng)面圖，作者精心細(xì)描了一幅秋雨圖，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)”。而且著重表現(xiàn)秋雨過(guò)后，都市閑人的著裝舉止、言談神情，聽(tīng)到悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)、平平仄仄京調(diào)，一縷鄉(xiāng)愁，一縷寂寞的悲涼，油然而生。
生戊：這是棗樹(shù)在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長(zhǎng)過(guò)程看作是秋由始至終的過(guò)程，贊棗子的同時(shí)也是贊秋。
師：這五位同學(xué)都畫(huà)得很好，基本上把作者描繪的景象都表達(dá)出來(lái)。作者分別從色、形、聲、味、實(shí)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，而這又是散文的特點(diǎn)的體現(xiàn)。
生（齊答）：形散而神不散。
師：那么，同學(xué)們能回答練習(xí)7嗎？
生（參差不齊回答）：“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂(yōu)思和孤獨(dú)感，兩者的結(jié)合點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”。
師：同學(xué)們把知識(shí)掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情與景的呢？哪個(gè)同學(xué)能結(jié)合練習(xí)4說(shuō)一下？
生：作者通過(guò)“清”、“靜”、“悲涼”這共同點(diǎn)來(lái)處理，景是故都固有的自然景象，情是作者的內(nèi)心世界，跟他的處境有關(guān)。這樣，就決定了作者會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。
師：很好。同學(xué)們可結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”來(lái)體會(huì)。在這部分的最后，作者再次通過(guò)文學(xué)現(xiàn)象來(lái)表達(dá)自己的思想，這話(huà)是棗
生（齊答）：“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深
沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的?！?
師：（點(diǎn)頭）（彈出板書(shū)，如下）
記敘①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹(shù)、牽牛花和秋草“清”②秋槐蕊“靜”③秋蟬“悲涼”④秋雨⑤秋棗
議論“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣的能（深化）特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的?！?
第三部分
師：一支生花妙筆，把濃濃的秋味表現(xiàn)得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒作者自己。他再次提到北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，為何？哪個(gè)同學(xué)能回答練習(xí)5？
生：作者提到北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，與前文呼應(yīng)，運(yùn)用對(duì)比來(lái)形象地比喻兩者之味的不同，說(shuō)明了南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋。
師：回答得很好。既然運(yùn)用了比喻，哪本體和喻體各是什么？
生：本體是南國(guó)的秋和北國(guó)的秋；喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚(yú)與大蟹、黃犬與駱駝，相似點(diǎn)是“味”。
師：回答得很正確，作者的意圖正是如此。最后，直抒對(duì)故都的秋無(wú)比眷戀之情，再次與前文呼應(yīng)。
第四部分
師（彈出全文結(jié)構(gòu)圖，如下）
故都的秋
1、總起①北國(guó)之秋感受：“清”、“靜”、“悲涼”
向往：“想飽嘗一嘗”
②南國(guó)之秋感受：“慢”、“潤(rùn)”、“淡”
向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
2、分寫(xiě)記敘①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹(shù)、牽?；ê颓锊?
“清”②秋槐蕊
“靜”③秋蟬
“悲涼”④秋雨
⑤秋棗
議論“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣的能（深化）特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的?！?
3、總括①南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋（對(duì)比呼應(yīng)）
②直抒對(duì)故都的秋無(wú)比眷戀之情（呼應(yīng)）
師：全文學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們定能回答練習(xí)6？
生（齊答）：頌秋。
師：嗯！雖然全文的基調(diào)是憂(yōu)傷、悲涼的，但是作者通過(guò)對(duì)這些普通的花草和普通景象的信手勾勒，傳達(dá)出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲涼的頌歌。如此寫(xiě)秋，看似平淡，實(shí)則秋味更足，意境更深。學(xué)習(xí)了這文，同學(xué)們要把這種技巧活用到做文章中。
結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)
師：這是一篇很優(yōu)美的散文，我們就結(jié)合音樂(lè)《秋思》一起來(lái)齊聲朗讀這“一曲悲涼的頌歌”。
生（齊聲朗讀）
課堂教學(xué)結(jié)束
7、《故都的秋》（網(wǎng)絡(luò)課教案）
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
2、閱讀有關(guān)資料，初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。
3、通過(guò)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂知識(shí)同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。
教學(xué)內(nèi)容：
1、在上節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的基礎(chǔ)上，展示交流學(xué)習(xí)的成果。
2、以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，歸納明確文章的主要內(nèi)容及作者情懷，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
3、延伸練習(xí)：制作相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，達(dá)到鞏固提高的效果。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們自己上網(wǎng)對(duì)《故都的秋》這一課進(jìn)行了學(xué)習(xí)，大家查閱了不少相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，并對(duì)一些自己認(rèn)為很重要的內(nèi)容作了電子筆記，下面咱們進(jìn)入論壇，將自己上節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西制作成帖子和其他同學(xué)交流一下好嗎？給大家五分鐘的時(shí)間，開(kāi)始吧。
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的帖子，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容介紹給大家）
2、分析
（1）看來(lái)上節(jié)課大家對(duì)有關(guān)文學(xué)常識(shí)方面的問(wèn)題做了很好的筆記，那么這節(jié)課我們主要對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。
下面大家先進(jìn)入論壇制作帖子，對(duì)前三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答：
a、文題《故都的秋》，為什么不叫《北平的秋》或者《北國(guó)的秋》？
b、故都秋的景物應(yīng)是豐富多彩的，而作者選取了幾種清秋景象進(jìn)行了描寫(xiě)？用四個(gè)字概括一下是哪幾種？
c、思考作者有沒(méi)有用時(shí)間或空間的順序組織本文？這正說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行回答）
教師歸納：（看大屏幕）
清晨小院
落蕊清掃冷清
秋蟬殘鳴寂靜清、靜、悲涼橋頭秋雨孤獨(dú)
勝日秋果
（2）剛才我們從整體上把握了這篇文章的主要內(nèi)容，作者情感，也體會(huì)了它“形散神聚”的散文特點(diǎn)，下面我們?cè)倏磶讉€(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。
請(qǐng)大家進(jìn)入論壇，開(kāi)始4——6題的討論回答。
d、在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對(duì)話(huà)，其用意何在？
e、探討文中的第十二自然段有何作用？
f、作者為什么多次提到南國(guó)之秋？找出相關(guān)的句子，體會(huì)作者的情懷。
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己的帖子交流答案）
（3）好了，剛才我們對(duì)整體內(nèi)容和一些具體問(wèn)題都進(jìn)行了基本的把握，大家對(duì)這一課也有了一個(gè)基本的感知，我還有最后兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，請(qǐng)回到論壇。
g、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫是在頌秋還是悲秋？
h、你最喜歡作者寫(xiě)的哪一幅秋景？為什么？
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的或其他人的帖子進(jìn)行交流）
3、延伸練習(xí)
咱們這兩節(jié)課對(duì)《故都的秋》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不少同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)這一課對(duì)這一課的內(nèi)容或作者或其他相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了不少興趣，有的同學(xué)甚至興致大發(fā)，也創(chuàng)作了關(guān)于秋天的詩(shī)文，那么咱們就利用下面的時(shí)間把自己感興趣的內(nèi)容或者認(rèn)為很有價(jià)值的內(nèi)容或者自己創(chuàng)作的和秋天有關(guān)的作品等等制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，最后咱們一起來(lái)交流一下。
（學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)）
交流（人數(shù)視時(shí)間而定）
4、作業(yè)
請(qǐng)大家回去之后將這節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲做一個(gè)小結(jié)，并將小結(jié)通過(guò)流言板或者Email發(fā)給我。另外對(duì)這節(jié)課還有什么問(wèn)題可以到流言板或者論壇與我交流或者和其他同學(xué)交流。
8、《故都的秋》（網(wǎng)絡(luò)課教案）
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
2、閱讀有關(guān)資料，初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。
3、通過(guò)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂知識(shí)同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。
教學(xué)內(nèi)容：
1、在上節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的基礎(chǔ)上，展示交流學(xué)習(xí)的成果。
2、以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，歸納明確文章的主要內(nèi)容及作者情懷，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
3、延伸練習(xí)：制作相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，達(dá)到鞏固提高的效果。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們自己上網(wǎng)對(duì)《故都的秋》這一課進(jìn)行了學(xué)習(xí)，大家查閱了不少相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，并對(duì)一些自己認(rèn)為很重要的內(nèi)容作了電子筆記，下面咱們進(jìn)入論壇，將自己上節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西制作成帖子和其他同學(xué)交流一下好嗎？給大家五分鐘的時(shí)間，開(kāi)始吧。
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的帖子，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容介紹給大家）
2、分析
（1）看來(lái)上節(jié)課大家對(duì)有關(guān)文學(xué)常識(shí)方面的問(wèn)題做了很好的筆記，那么這節(jié)課我們主要對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。
下面大家先進(jìn)入論壇制作帖子，對(duì)前三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答：
a、文題《故都的秋》，為什么不叫《北平的秋》或者《北國(guó)的秋》？
b、故都秋的景物應(yīng)是豐富多彩的，而作者選取了幾種清秋景象進(jìn)行了描寫(xiě)？用四個(gè)字概括一下是哪幾種？
c、思考作者有沒(méi)有用時(shí)間或空間的順序組織本文？這正說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行回答）
教師歸納：（看大屏幕）
清晨小院
落蕊清掃 冷清
秋蟬殘鳴 寂靜 清、靜、悲涼 橋頭秋雨 孤獨(dú)
勝日秋果
（2）剛才我們從整體上把握了這篇文章的主要內(nèi)容，作者情感，也體會(huì)了它“形散神聚”的散文特點(diǎn)，下面我們?cè)倏磶讉€(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。
請(qǐng)大家進(jìn)入論壇，開(kāi)始4——6題的討論回答。
d、在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對(duì)話(huà)，其用意何在？
e、探討文中的第十二自然段有何作用？
f、作者為什么多次提到南國(guó)之秋？找出相關(guān)的句子，體會(huì)作者的情懷。
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己的帖子交流答案）
（3）好了，剛才我們對(duì)整體內(nèi)容和一些具體問(wèn)題都進(jìn)行了基本的把握，大家對(duì)這一課也有了一個(gè)基本的感知，我還有最后兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，請(qǐng)回到論壇。
g、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫是在頌秋還是悲秋？
h、你最喜歡作者寫(xiě)的哪一幅秋景？為什么？
（學(xué)生活動(dòng)：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的或其他人的帖子進(jìn)行交流）
3、延伸練習(xí)
咱們這兩節(jié)課對(duì)《故都的秋》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不少同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)這一課對(duì)這一課的內(nèi)容或作者或其他相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了不少興趣，有的同學(xué)甚至興致大發(fā)，也創(chuàng)作了關(guān)于秋天的詩(shī)文，那么咱們就利用下面的時(shí)間把自己感興趣的內(nèi)容或者認(rèn)為很有價(jià)值的內(nèi)容或者自己創(chuàng)作的和秋天有關(guān)的作品等等制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，最后咱們一起來(lái)交流一下。
（學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)）
交流（人數(shù)視時(shí)間而定）
4、作業(yè)
請(qǐng)大家回去之后將這節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲做一個(gè)小結(jié)，并將小結(jié)通過(guò)流言板或者Email發(fā)給我。另外對(duì)這節(jié)課還有什么問(wèn)題可以到流言板或者論壇與我交流或者和其他同學(xué)交流。
9、《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來(lái)寫(xiě)故都的秋的，又是怎樣通過(guò)聯(lián)想來(lái)把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比的。
2、理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文“情景俱到，既細(xì)且清”“真切靈活”的散文特色，進(jìn)一步體會(huì)散文“形與“神”的辯證關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)閱讀體會(huì)散文中作者的情感，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課： 秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫(xiě)秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈） 這些名篇和佳句，有的描寫(xiě)秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫(huà)了秋天。有的刻畫(huà)了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫(xiě)出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書(shū)課題、作者)
導(dǎo)入新課2： “我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍，高高的前門(mén)仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過(guò)了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過(guò)節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門(mén)情思大碗茶》，歌中唱的是我們國(guó)家的哪個(gè)城市呢？對(duì)，北京。（歌曲可以放錄音替代）
導(dǎo)入新課3：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是寫(xiě)北京的散文，不過(guò)，它寫(xiě)的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國(guó)家的首都，歷史上也曾是幾個(gè)朝代的都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都。（板書(shū)課題）
導(dǎo)入新課4：春天到處充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)鮮花、充滿(mǎn)美麗，因而許多人都喜愛(ài)春天，不少人寫(xiě)過(guò)贊美春天的文詞，如“春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“暮春三月，江南草長(zhǎng)；雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”等，與春天相對(duì)的秋天，在人們的眼中往往充滿(mǎn)枯黃、充滿(mǎn)悲涼、充滿(mǎn)蕭瑟、充滿(mǎn)哀傷，我們今天就在郁達(dá)夫的筆下領(lǐng)略北國(guó)之秋的那份清靜，那份悲涼。
二、釋題及作者簡(jiǎn)介
明確：“故都”兩字表明描寫(xiě)的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫(xiě)的內(nèi)容，題目很深沉。
郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人。現(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫(xiě)了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門(mén)答臘，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。
三、理清思路，劃分段落
課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
“繪秋”部分有五幅圖畫(huà)：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）
提問(wèn):1作者主要通過(guò)哪些景物來(lái)寫(xiě)故都的秋的? 破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。
提問(wèn):2這些景物的共同特點(diǎn)是什么？清 、靜 、悲涼
①牽?；ǎ骸办o著時(shí)像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”是在寫(xiě)“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”既寫(xiě)“靜”同時(shí)也寫(xiě)“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。
②槐樹(shù)落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值臉?shù)影下的一陣掃后”幾句，給人悠閑的感覺(jué)，突出了“清”?！皾撘庾R(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。
提問(wèn)3、故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫(xiě)？
點(diǎn)撥：由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。 “是白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。這就點(diǎn)名了“時(shí)椙闂景”三者的關(guān)系，感時(shí)生情 ? 以情馭景 ? 以景顯情。寫(xiě)自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。
提問(wèn)4、作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲危?
點(diǎn)撥：因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。
提問(wèn)5、棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？
點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋（“七、八月之交”），這時(shí)的棗是“淡綠微黃”，色調(diào)依然同作者的心境吻合。
提問(wèn)6、雨后話(huà)秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫(xiě)“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的？
點(diǎn)撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。
提問(wèn)7、作者為何要寫(xiě)故都之外的南國(guó)之秋？
點(diǎn)撥：為了對(duì)比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。
提問(wèn)8、思考第12自然段的議論有無(wú)必要？（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮）
點(diǎn)撥：這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
提問(wèn)9、作者在文中展開(kāi)聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里？其作用是什么？
點(diǎn)撥：作者由故都的秋寫(xiě)到江南的秋，由故都秋中的槐樹(shù)、蟬聲、果樹(shù)寫(xiě)到南國(guó)秋中的“二十四橋明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現(xiàn)實(shí)中作者對(duì)故都的秋的感受，寫(xiě)到外國(guó)著名詩(shī)人、中國(guó)古代著名詩(shī)人對(duì)秋的描寫(xiě)。
作用：在對(duì)比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂(yōu)愁的思想感情。
提問(wèn)10、大家這堂課心情怎樣？
學(xué)生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。
點(diǎn)撥：就要這個(gè)感覺(jué)！有了這種感覺(jué)，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須走出這種感覺(jué)，因?yàn)楣识嫉那锏摹扒?、靜、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫(xiě)照，今日的北京、今日的中國(guó)早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。
提問(wèn)11、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析。
分析：的確，作者所寫(xiě)的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫(xiě)的秋色是冷色，秋形是使人覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話(huà)秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來(lái)講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。
提問(wèn)12、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來(lái)記敘的呢，還是以空間為序來(lái)記敘的？
分析：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說(shuō)，是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫(xiě)的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，并不覺(jué)得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。
秋花——色 秋槐——形 秋蟬——聲
秋雨——味 秋果——實(shí)
北國(guó)的秋——清、靜、悲涼
南國(guó)的秋——慢、潤(rùn)、淡
提問(wèn)13、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的，文章怎樣前后呼應(yīng)？
2．教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題
本文能反映感情基調(diào)的詞語(yǔ)是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過(guò)選取不同景物，從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻畫(huà)的。
3．體會(huì)文章寫(xiě)作特色（學(xué)生歸納分析）
①襯托的手法：寫(xiě)江南之秋的作用。
②景物的選?。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。
③語(yǔ)言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。
4．歸納鑒賞散文的一般方法
①誦讀，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語(yǔ)言和情感。
②聯(lián)系背景，便于深入理解。
③分析思路結(jié)構(gòu)。
④鑒賞文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
⑤深入體會(huì)作者的感情。
有彩色是指紅、黃、藍(lán)、綠等帶有彩色的色彩。無(wú)彩色是指白、灰、黑等不帶彩色的色彩。
紅、橙、黃等顏色稱(chēng)為暖色系，
綠、青、藍(lán)等顏色稱(chēng)為冷色系