《《故都的秋》導(dǎo)入課準(zhǔn)實錄一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《故都的秋》導(dǎo)入課準(zhǔn)實錄一等獎
同學(xué)們，你們有自己最喜歡的事或物嗎？是什么？你能用一句話來表達一下你的喜愛之情嗎？（給學(xué)生幾分鐘時間，讓學(xué)生從心靈深處去尋找思考，可以七嘴八舌地說出自己的最愛，并讓其用語言表達一下，不求很好，但求學(xué)生能動起來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓他們的情感動起來，就能讓學(xué)生對自己的心靈進行“按摩”，容易上出語文課堂的張力來）
今天我們來看看中國現(xiàn)代著名散文家郁達夫先生喜歡什么？他是怎樣表達自己對它的喜愛之情的？（學(xué)生讀文思考回答，板書課題，在學(xué)生大致回答之后明確）郁先生喜歡“故都的秋”，表達他的喜愛之情的句子是課文結(jié)尾的一句：“這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！保ㄟ@樣可以盡快地進入課文，不生枝蔓。在自己思維遇到阻力的時候，讓學(xué)生在課文中尋找名人的表達方式，這對學(xué)生的刺激效果是明顯的）
人們喜愛某種事或物總有他的理由，那么，郁先生喜愛“故都的秋”的理由是什么呢？（學(xué)生情緒高漲，發(fā)言踴躍）明確：北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。也就是說，北國的秋有清、靜、悲涼的特點，這就是北國的秋的味。這種感覺都是（冷、暖）色調(diào)的，那么，作者為何喜愛冷色的秋味呢？（學(xué)生有的從課文中去找，有的從注釋中去找，有的學(xué)生則自己揣摩自己說，還有的學(xué)生比較茫然，這時教師介紹作者，補充時代背景，這樣的思路渾然一體，既避免了過去的從時代背景講起的呆板，又滿足了學(xué)生的求知欲探究欲，為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)）
作者喜愛北國之秋的清、靜、悲涼，這三個詞還只是比較概括也較為抽象，如何讓人感知作者喜愛北國的秋的原因，還得要做更細的工作，那就是如何化概括為具體，化抽象為形象，這就是文學(xué)需要做的事，我們來看看作者是如何做這一工作的。（學(xué)生通讀全文，找到表達北國的秋味的具體意象且自然地進行了分層，也為下面教師范讀、學(xué)生分組朗讀創(chuàng)造了條件）
(做到這一步，可以說導(dǎo)入工作就完成了。課后學(xué)生反應(yīng)很好，達到了預(yù)期目的)
小結(jié) 這樣導(dǎo)入有如下幾個好處：一是平空而來，有讓學(xué)生耳目一新之感，可以打破常態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是用由果溯因法，有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思文章、抓綱閱讀的能力；三是從整體到局部的破題思維，可以培養(yǎng)學(xué)生將思想表達得更細致更具體的意識和能力。
2、《故都的秋》導(dǎo)入課準(zhǔn)實錄
同學(xué)們，你們有自己最喜歡的事或物嗎？是什么？你能用一句話來表達一下你的喜愛之情嗎？（給學(xué)生幾分鐘時間，讓學(xué)生從心靈深處去尋找思考，可以七嘴八舌地說出自己的最愛，并讓其用語言表達一下，不求很好，但求學(xué)生能動起來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓他們的情感動起來，就能讓學(xué)生對自己的心靈進行“按摩”，容易上出語文課堂的張力來）
今天我們來看看中國現(xiàn)代著名散文家郁達夫先生喜歡什么？他是怎樣表達自己對它的喜愛之情的？（學(xué)生讀文思考回答，板書課題，在學(xué)生大致回答之后明確）郁先生喜歡“故都的秋”，表達他的喜愛之情的句子是課文結(jié)尾的一句：“這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”（這樣可以盡快地進入課文，不生枝蔓。在自己思維遇到阻力的時候，讓學(xué)生在課文中尋找名人的表達方式，這對學(xué)生的刺激效果是明顯的）
人們喜愛某種事或物總有他的理由，那么，郁先生喜愛“故都的秋”的理由是什么呢？（學(xué)生情緒高漲，發(fā)言踴躍）明確：北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。也就是說，北國的秋有清、靜、悲涼的特點，這就是北國的秋的味。這種感覺都是（冷、暖）色調(diào)的，那么，作者為何喜愛冷色的秋味呢？（學(xué)生有的從課文中去找，有的從注釋中去找，有的學(xué)生則自己揣摩自己說，還有的學(xué)生比較茫然，這時教師介紹作者，補充時代背景，這樣的思路渾然一體，既避免了過去的從時代背景講起的呆板，又滿足了學(xué)生的求知欲探究欲，為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)）
作者喜愛北國之秋的清、靜、悲涼，這三個詞還只是比較概括也較為抽象，如何讓人感知作者喜愛北國的秋的原因，還得要做更細的工作，那就是如何化概括為具體，化抽象為形象，這就是文學(xué)需要做的事，我們來看看作者是如何做這一工作的。（學(xué)生通讀全文，找到表達北國的秋味的具體意象且自然地進行了分層，也為下面教師范讀、學(xué)生分組朗讀創(chuàng)造了條件）
(做到這一步，可以說導(dǎo)入工作就完成了。課后學(xué)生反應(yīng)很好，達到了預(yù)期目的)
小結(jié) 這樣導(dǎo)入有如下幾個好處：一是平空而來，有讓學(xué)生耳目一新之感，可以打破常態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是用由果溯因法，有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思文章、抓綱閱讀的能力；三是從整體到局部的破題思維，可以培養(yǎng)學(xué)生將思想表達得更細致更具體的意識和能力。
3、《故都的秋》教學(xué)實錄
師：今天我們學(xué)的是一篇自讀課本《故都的秋》（板書課題、作者）請大家齊讀兩遍課題，揣摩揣摩，這個題目告訴了你什么。
生：（齊讀兩遍，一生舉手）這個題目點明了所寫內(nèi)容。
師：能從語法分析著眼，說得再具體明確一些嗎？
生：“秋”是中心詞，點明了文章的中心是寫秋景；“故都”是修飾語，限定了是北京的秋景。
師：“限定了是北京的秋景”也就暗示了什么？
生：暗示了所寫之秋是故都所特有的。
師：很好！“故都的秋”有哪些特色呢？這些特色集中體現(xiàn)在哪些段落的描寫之中呢？請大家采用觀其大略的跳讀法，快速識別景物特色概括的詞句，標(biāo)出集中寫景的段落?？凑l讀得又快又好。
生：（快速翻閱圈點，一分鐘多一點便有舉手發(fā)言者）“清、靜、悲涼”是故都秋的特色。
師：大家說，對嗎？
生：對（齊聲）。
師：（面向答題同學(xué)）你為什么讀得這么快這么準(zhǔn)？介紹介紹經(jīng)驗。
生：好的散文一般是開宗明義，點出文眼或主線，所以讀散文開頭句特重要。
師：你能舉出學(xué)過的課文例子來證明一下嗎？
生：如《荷塘月色》開頭的“心情頗不寧靜”，《綠》開頭的“驚詫于梅雨潭的綠”。
師：說得很對，只是不全面。散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常說瞻前顧后是快速把握散文要義的訣竅。本文開頭的“清、靜、悲涼”確實是全文的眼。那么集中寫景的在哪些段落？
生：在３～１１段。
師：你能推斷一下，本文學(xué)習(xí)的重點在什么地方？
生：在３～１１段。
師：理由是什么？
生：３～１１段是文章寫景的主體，也是文章的重心所在。
師：說得好。我來誦讀文章的主體部分，你們眼耳手腦并用，解決兩個問題：一是圈起呈現(xiàn)色彩的詞語，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。下面就請大家順著我誦讀的導(dǎo)引，神往故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味。
（教師范讀，以低沉舒緩的語調(diào)，渲染出課文所描寫的“清、靜、悲涼”的氣氛，將學(xué)生帶入“故都”特定的秋境之中去感悟）
大家聽完了，再復(fù)查一遍，看看描繪秋色、秋聲的詞語是否找全了，尤其要注意那些間接描寫的地方。
生：文中寫秋色的依次有：蘆花、柳影、夜月、碧天、牽?；?、棗子。
師：還有要補充的嗎？
生：“牽?；?rdquo;作者最喜愛的是藍色，我以為用“藍朵”概括更具體一些。另外，人穿的“青布”也應(yīng)是秋色的一種。
師：這位同學(xué)由物及人，開拓了視野，補充得好！還有新發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我以為“槐樹的落蕊”也是秋色中的一種，它的花白里透黃，與文中描寫的其他色彩格調(diào)一致。
師：（激動地）你知其然，還說出了所以然，高人一籌。（臺下掌聲響起）請繼續(xù)說，你說“與其他色彩格調(diào)一致”，文中描寫的諸多色彩總的格調(diào)是什么？
生：冷色。
師：能簡要分析一下嗎？
生：蘆花、槐蕊是灰白色，碧空、藍朵、青布是青藍色，柳影、夜月是暗黑色，所以說故都的秋是融灰白藍暗等多種冷色調(diào)于一體。
師：分析精當(dāng)，掌聲鼓勵?。ㄅ_上臺下，掌聲響起）面對這么多冷色調(diào)，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？
生：我會感到很冷清，很孤獨。
師：大家會有同感嗎？
生：有（齊聲）。
師：對！觀秋色，故都的秋好冷清喲！故都的秋聲如何呢？
生：文中寫了不少秋天的聲響，比如：蟲唱、鐘聲、蟬聲、雨聲、人聲。
師：還有補充的嗎？
生：第七段有一句“息列索落地下起雨來了”，這里的“息列索落”應(yīng)是風(fēng)雨交加的聲音，我們聽到明寫的雨聲，還應(yīng)辨出暗中的風(fēng)聲。
師：這位同學(xué)的超人之處在于從細微之中推出隱含的東西。借鑒這種讀法，還能獲得類似發(fā)現(xiàn)。
生：我讀了第四段“掃街的在樹影下一陣掃”這句，耳旁就回蕩著那細微的刷刷聲，我以為帚聲也是秋聲的一種。
師：好！不過，這么多聲響交迭一起，“故都”究竟是鬧還是靜？
生：當(dāng)然是靜。
師：有分析，有例證，才能使人信服。
生：試想，在那無際的秋空下，連小蟲、掃帚這些細微之聲都能聽得清清楚楚，不正反襯出“故都”之靜嗎？好比我們家里的鬧鐘，在人多喧鬧時，你根本聽不見它的走動聲；你能聽得見，那是在夜深人靜的時候。
師：有理有據(jù)，深入淺出，我服了。剛才這位同學(xué)說的就是文學(xué)創(chuàng)作常用的以動襯靜的藝術(shù)辯證法。由此看來，聞秋聲，故都的秋好寂靜?。〖偃缒闶且粋€孤獨的飄零者，你處在如此寂靜的秋空之下，你會有什么感受？
生：孤獨、痛苦。
師：對！越靜，越感孤獨。如果你既沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種什么樣的情感？
生：悲涼。
師：說得好！這“悲涼”二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過，我有個疑惑，哪位幫我點撥點撥：故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，作者為何避而不寫？
生：因為作者不喜暖色，不好熱鬧。
師：為何不喜暖色，不好熱鬧？
生：作者當(dāng)時心境不好。
師：你是怎么知道的？
生：“自讀提示”中寫著呢。
師：請摘要讀一讀。
生：（讀“自讀提示”第三段前半部分說明文字，略）
師：能就此分析一下嗎？
生：是白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處。我要是遇上不快的事，就一個人關(guān)在房間里，連燈都不開，這樣才好受一些，我想這種感覺人人都有。（臺下掌聲響起）
師：好極了！這位不僅將心比心，善解人意，更重要的是他點出了“時──情──景”三者的關(guān)系：感時生情──以情馭景──以景顯情。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。這種特色必須在讀中品味，請大家齊誦３～4段，力求讀出清、靜、悲涼來。
生：（齊讀）
師：味道還沒有充分讀出來，課下要反復(fù)讀。把握了情與景的辯證關(guān)系，才能于細微之處見精妙。下面我來點幾處，你們評評看。作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲蔚模开?/p>
生：因為“紅”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。
師：棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？
生：作者欣賞的是“全盛時期”的秋（“七八月之交”），這時的棗是“淡綠微黃”的，色調(diào)依然同作者的心境相吻合。
師：雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？
生：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚得越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。
師：評得精當(dāng)，說明大家真的領(lǐng)悟了。下面請看文章開頭第二段，對照北國之秋，概括南國之秋的特點。
生：（１分鐘不到，一生發(fā)言）南國之秋特點是“慢、潤、淡”。
師：你怎么看這么快？
生：因為首句就是比較概括，后面是解說。
師：這位不僅抓住了重點詞句，而且辨出了句際關(guān)系，所以又快又準(zhǔn)。請瀏覽文章倒數(shù)第二段，說說作者為何要寫故都之外的南國之秋？
生：為了對比，突出北國之秋。
師：突出北國之秋的什么？抓住文中的比較點說具體。
生：我以為這兩段的比較點是“秋味”，突出的是北國之秋比南國之秋更夠味，更切合作者的心境。
師：完全正確。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效的方法。再請看12自然段思考：這一大段的議論有無必要？從議論的落腳點上去考慮。
生：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國的文人最突出，而秋的“深味”非北方莫屬，還是為了突出北國之秋。
師：很好，這一段議論，使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內(nèi)容，深化了主題；同時又使文章疏朗不羈，揮灑自如。至此，我們這堂課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就很清楚了，誰能作精要概括并通過完善板書的形式寫出來說出來？
生：（先寫后說）以情馭景，以景顯情，情景交融的表達技巧。
師：完全正確。你的概括就是本節(jié)課的總結(jié)。你為何能概括這么快這么準(zhǔn)？
生：因為課堂的中心是這個，預(yù)習(xí)提示明示了這個，板書也暗示了這個。
師：會抓課堂中心，善用輔助條件，這是巧學(xué)的標(biāo)志，值得借鑒。（掌聲響起）下面請看投影，這兩首詩的空格里各選那一組詞填進去恰當(dāng)，為什么？
生：第一首選Ｃ項，因為“閉，暮”切合作者被貶時孤獨凄苦的心境。第二首選Ｂ項。因為這一組尤其是“猶眠”突出了隱居者的閑適。
師：大家說對嗎？
生：完全正確。
師：好！說明大家對“以情馭景，以景顯情”的散文特點，真的理解了會用了。最后問一句，大家這一堂課心情怎樣？
生：不怎么樣。
師：為什么？
生：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。
師：就要這個感覺！有了這種感覺，你才真的讀進去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須永遠走出這種感覺，因為故都的“清、靜、悲涼”是那個特定時代的寫照，今日的北京，今日的中國早已進入改革振興時期，嶄新的時代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。
下課。（臺上臺下掌聲四起）
板書設(shè)計（略）
【投影訓(xùn)練材料】
下列詩（詞）作空缺處，分別填上哪個字最恰當(dāng)？為什么？
１、可堪孤館□春寒，杜鵑聲里斜陽□。（秦觀被貶作《踏莎行》）
Ａ、迎、紅 Ｂ、溢、殘
Ｃ、閉、暮 Ｄ、蕩、圓
２、桃紅復(fù)□夜雨，柳綠更□春煙?；浼彝鯍撸L啼山客□眠。（表現(xiàn)隱居生活的閑適）
Ａ、潤 繞 忙 無 Ｂ、含 帶 未 猶
Ｃ、遭 惹 懶 高 Ｄ、逢 喜 急 惱
────────
原載《中學(xué)語文教學(xué)參考》，１９９８年３期。
4、《故都的秋》課堂實錄
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來評賞、探究一下郁達夫?qū)懹谄呤昵暗囊黄⑽摹豆识嫉那铩?，我想，作為一篇美文呢，不厭百回讀，所以，我們還是在課堂上作第一次感受性的朗讀，我先來。（放音樂，范讀）接下來我邀請一位男生來選讀你最有感觸的一段（學(xué)生配樂讀）。接下來，我也想邀請一位女生來讀，也選擇你最喜歡的一個段落。（配樂朗讀）前排的一位男孩子禁不住想鼓掌，然而他在那種靜悄悄的氛圍中，又不敢把他的掌擊響，表達得很含蓄。那么，我們?nèi)w同學(xué)是不是也來誦讀一段，當(dāng)然也配上音樂，那么我就來選75頁第二段。（全體學(xué)生配樂讀）注意字的讀音，“廿四橋的明月”中的“廿”、“混混沌沌地過去”中的“混混沌沌”、“不能自已的深情”中的“已”，那么，讀了這篇文章之后，你覺得郁達夫先生是一個怎樣的人呢？
生1：我覺得他是一個很安靜的人。
生2：我覺得他是一個感情比較豐富又很懷舊的人。
生3：有浪漫的藝術(shù)色彩。
生4：比較有思想，比較有自己的品味和個性。
師：同學(xué)們，說了那么多，也說得很好，都有自己獨特的感受，郁達夫先生，你覺得他是個這樣的人，你是從哪里看出來的？
生：我覺得他的文字很優(yōu)美。
師：你能選一個句子來佐證自己的看法嗎？
生：第三段第二個句子。
師：你把覺得優(yōu)美的句子用優(yōu)美的調(diào)演繹一下。
生：（朗讀）
師：你又是從哪里看出？
生：我覺得他很細膩，是從他寫北國的槐樹，說“早晨起來鋪得滿地，腳踏上去一點聲音也沒有……”寫得很細膩。
師：我覺得寫得很細膩是不夠的，要有一顆細膩之心的人才能品味到細膩，所以，我覺得你也很細膩。
師：郁達夫筆下故都的秋的特點是什么？
生：清靜悲涼而濃郁。
師：一個地地道道的南方人他為什么會對北方故都的秋產(chǎn)生如此深厚的情感呢？
生：……
師：如果你覺得從文中找話語來談有些難，你可以用自己的話語來談感受。
生：……
師：再思考一下，我們請后面這位男生來說一下。
生：因為二者不同。
師：怎么不同？
生：有很多不同。就拿秋雨來說，北方秋雨比南方下得遲、下得有味，下得更響亮。
師：就是一切盡在不同中。那我能補充一個理由么？我覺得還有一個原因，那就是距離產(chǎn)生美，郁達夫已經(jīng)有十幾年沒到北平了，這是時間上的距離，杭州與北平有1300多公里的空間距離。實際上，文章和人是有一種內(nèi)在的聯(lián)系的。因為，很多作品，特別是優(yōu)秀的作品，都是從作者生命的根里邊流出來的作品，而不是嚷出來、喊出來的作品。那我在想，這篇文章我們能不能以“言為心聲，文見其人，走近郁達夫”為一個探究的小話題。我們來看一下，在故都清凈悲涼的秋色中，通過語言的品味，看到文字的背后站著一個怎樣的郁達夫?？梢詥?？既然可以，我就說一說探究的要求了。首先，既然說是探究，就要立足文本，揣摩語言，不能做架空的分析、無關(guān)的猜測。第二，探究，強調(diào)的是合作的精神，探究的順利推展要靠同學(xué)們集體的力量。我剛才跟同學(xué)做了交流，同學(xué)說，今天這個位子、這樣坐跟課堂坐法不一樣，這是老板決定的，那我說，如果我課堂里有些事情協(xié)調(diào)應(yīng)該找誰呢，他說，你別找我，你找我們班老大，那么說，那么多同學(xué)哪一個是老大，他說，你一眼瞟過去，那個身材最魁梧的就是老大，我順著他這么有典型特征的介紹，一眼就把后面的這個男生看到了。那么，老大，我跟你商量一件事，你把話筒拿起來，好嗎？我們對話一下，別緊張。咱們能不能全班同學(xué)采用自由組合、自愿結(jié)合的方式，來尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，形成一個探究的小組，就這個話題進行探究？你覺得可行嗎？
生：我覺得這樣挺好的吧，按每個人自己的意愿，聯(lián)系自己的想法，相互配合起來，這樣效果會更好。
師：那好，那我就更有信心了。探究學(xué)習(xí)的第三點，必須從點上細化、深化，這篇文章咱們不可能面面俱到，因此，為探究學(xué)習(xí)的順利推展，我有點先入為主，自作主張，把我認為集中描寫了故都之秋清凈悲涼的第三到第十一語段整合成了五幅圖畫，而且還將這五幅畫的每一幅起了一個名字，過會組成小組后，咱們不可能就每一幅畫面泛泛而談，面面俱到，因此，組合的小組不管人數(shù)多少，大家都選擇五幅畫中的一幅所涉及的語段作為探究的對象，然后細細品味語言，看看，這文字的背后究竟站立著怎樣一個郁達夫，老大，可以嗎？可以，同學(xué)們，明確探究的要求了嗎？可以嗎？可以，是吧？好，組合小組，允許有小范圍的走動。（學(xué)生自由組合并探究）
師：好，我要暫時打斷同學(xué)們的討論了，探究“破院秋色”的請舉手示意，那么，“落蕊秋意”的呢，“秋蟬殘聲”，好，我看到了，“秋雨話涼”，最后是“秋棗奇景”，沒有同學(xué)選，沒有關(guān)系，我們就講同學(xué)們選了的。第一個是“破院秋色”。
生：我們討論認為郁達夫比較安閑，早晨起來，泡一碗濃茶，院子里一坐，看到碧綠的天，這是比較安閑的，但是，聽到青天下的馴鴿的飛聲，他寫的時候是在1934年，全國人民正處于水深火熱之中……
師：我覺得你回答問題的思路很好，回答問題就要知人論世，一聯(lián)系就聯(lián)系到七十年前的1934年，繼續(xù)說。
生：聽到馴鴿，就是在比喻，在戰(zhàn)爭下生活的人民，我看還是比較關(guān)心天下的人民。
師：他是一個非常安閑的人、是一個非常關(guān)心生活，關(guān)心天下百姓的人，這是你的見解，對吧？那我能追問你幾個問題嗎？早晨起來，他泡一碗濃茶，沒有泡咖啡，也沒有喝飲料，也不是一碗白開水，是一碗濃茶，泡一碗濃茶，有什么意味？
生：……
師：好，沒關(guān)系，這個問題先放一放，郁達夫到了北京之后，他沒有住三星級賓館，他選了一個什么地方來住呢？
生：破院。
師：然后，他每天面對的是什么？破壁腰，是吧？你從兩個“破”字上，他喜歡坐在破院里，每天對著破壁腰，你又有些什么感想？
生：……
師：除了是個安閑的人之外，還有別的嗎？這兩個“破”字，和這碗濃茶，它有什么意味？好，旁邊的同學(xué)來補充，同一個小組的。
生：我覺得郁達夫很瀟灑、很浪漫，我認為瀟灑的原因，因為他早上泡濃茶，住破院，我覺得這是一種很瀟灑的行為，也是一種很浪漫的行為，在我們這種社會，這種事情是做不到的，再說，我覺得早上喝濃茶特別有意思，再說，又是秋天，從他的瀟灑、浪漫里邊可感受出他是很有文化底蘊的人，因為，只有有文化底蘊的人，才能做出這種事情來，
師：你的意思是說，如果沒有文化底蘊，那樣去做肯定是附庸風(fēng)雅，是嗎？真正做一件事要發(fā)自內(nèi)心做起來，才讓人看著覺著瀟灑，關(guān)于這一點，我有一點不同的見解跟你交流，我覺得你說的是一種方向，但我說的也可能是一種方向。我覺著泡一碗濃茶，濃茶的感覺是一種很醇厚的苦味，當(dāng)在這樣一個清凈、悲涼的氛圍中，他在品味茶的這種濃厚的苦味時，他是不是有一點在品味他自己的這種有點悲涼的人生的感覺？
生：感懷身世，我覺得找個地方感懷感懷身世也是不錯的，吸取教訓(xùn)，也是蠻好的。
師：好，那我還是要說這兩個“破”字，因為你們組里剛才兩位同學(xué)都繞過了這個“破”字，沒有回答我。我覺得這個破字，實際上，它是有一種北京古城的一種歷史感的象征，滄桑感、沉重感、衰敗感，住在破院里，面對破窯壁，他想到的更多的是這個故都的過去，而不是現(xiàn)在，你怎么看？
生：贊同。
師：也贊同？你如果有不同意見，你馬上說你的看法。那么總的來看，郁達夫在破院秋色這部分中，他除了關(guān)注這些之外，你再看看，他還關(guān)注了什么？
生：牽?；?、天空、鴿子。
師：他看天空，聽鴿子的飛聲，數(shù)日光，等等，他還坐在那里靜對牽?；ǖ奶m朵，在那里欣賞，這都是很安閑輕適的生活情調(diào)的表現(xiàn)，對吧？他對色彩有沒有自己的看法？
生：有，他說藍色、白色的最好。
師：跟你一樣嗎？你知道我為什么問這個問題，你知道嗎？
生：因為我穿的衣服。
師：剛好藍白相隔，所以你回答的也很自信，是吧？
生：本來就是嗎？
師：本來就喜歡，很好。那你就推己及人吧。你覺得郁達夫喜歡白色和藍色這種色調(diào)，他應(yīng)該是個怎樣的人？
生：我喜歡藍色、白色是因為天空藍色，云是白色，藍色、白色，天空好像很深遠，廣闊。
師：你想說曠遠，藍讓人想到曠遠。
生：白色，我認為是純潔、無暇。
師：這是你的想法？郁達夫不光喜歡藍色白色，他好像還畫了一幅畫，他畫了一幅什么畫？
生：就是牽牛花，然后長幾根草。
師：長幾根草，我不贊同你的說法，這個草不能隨便亂長吧？
生：疏疏落落，尖且細長的秋草，作陪襯。
師：他認為這樣的一幅畫是怎樣的？是最漂亮的，對吧？
生：是。
師：那你想不想看一看這幅畫？
生：想。
師：看了以后不要失望。（展示幻燈片）跟你想象中有區(qū)別嗎？
生：有區(qū)別。
師：跟你想象中的區(qū)別在哪里？
生：牽?；ㄌ倭恕?/p>
師：牽?；ㄌ倭耍∵€有什么區(qū)別？
生：顏色不對。好像紫色。
師：對，再從文章的內(nèi)容上、語言上去看，還有距離嗎？
生：草太多，
師：這個語言都很整齊，顏色太深了，草呢，是太多了，花又是太少了，三個句子一氣呵成排比句。
生：他說，草是作陪襯，我認為這樣喧賓奪主。
師：你說得太好了，謝謝。在破院秋色這個部分當(dāng)中，我們探討了這么多，實際上，這一部分我們可以看出郁達夫的審美取向，也就是他審美的眼光?？纯矗瑥念伾峡?，他是以淡雅為美的，然后從他的這個秋天的寫意畫來看，他實際上是以簡單質(zhì)樸為美，再從他的破院、破窯壁、濃茶來看，他又是以厚重感為美。那么，接下來，我想落蕊秋意的這個組應(yīng)該發(fā)言了。
生：如果說剛才那組講的破院秋色是簡單的話，那我覺得，這段講的就是厚重感，因為一般講到槐花，掉落到地上，踩上去，一般認為都是有聲的，但是他認為沒有聲音，像張愛玲這些人都是非常喜歡踩落葉的這種感覺，我覺得可以類比一下，我覺得他很深沉，非常的懷舊，因為喜歡秋天的人都是喜歡過去的人，但是他處在那種歷史背景下，他又想隱藏這種感情，所以，我覺得他就是有一點想悟禪卻又不得其門，說來說去是禪意了，特別他的那句“梧桐一葉而天下知秋”，更讓我們想到一句禪語，叫做“一夜一菩提，一沙一世界”。（掌聲）然后我覺得落蕊秋意，老師這四個詞歸納得蠻好的。
師：謝謝。
生：他的深沉就體現(xiàn)在他對任何事物都有非常細膩的心，然后他都想把自己的極其微妙的感情用他的文字表達出來，反正看他的文章，心就一下子靜下來，就像剛才泡一碗濃茶，在那光的影子下面看這種茶，一顆顆茶或者還有茶銹在熱開水沖擊下，上下的浮騰，非常漂亮，再慢慢地沉淀下來，反正一下感覺到心里的任何雜事全部都沉淀沉淀，隨著時間的流逝慢慢逝去吧。
師：我想不用再說什么了，咱們這個組的討論結(jié)論，加上這位同學(xué)的他的個人的主觀的體驗之后，已經(jīng)把落蕊秋意這個部分他所看到的郁達夫告訴我們了。的確，郁達夫具有一顆敏感纖細的文人之心，只有這樣一顆敏感纖細之心，他才能對生活中的愛、生活中的美去加以感悟和體驗。那么，秋蟬殘聲是哪個組？舉手示意。
生：第五段秋蟬主要是以平靜的敘述來描述一個問題，那么，你剛才說郁達夫非常的敏感，我從這一段看出郁達夫應(yīng)該是以平凡自居的人，他不以名作家自居，他以平常心看待問題，我從這里找出，因為北平處處全長著樹，我認為他是把每一處北平都走過了，他的細膩應(yīng)該從這里有體現(xiàn)。另外，還有前面他所說的是秋蟬的衰落的蟬聲，衰落的蟬聲應(yīng)該是比較小、比較輕的，這樣的話，我想，更能體現(xiàn)出他的敏感或者他的體味，他體味心強，他能夠體味生活中很細小的一些東西。
師：那么，他聽到蟬的哀鳴的時候，你感覺他可能會想到什么？
生：應(yīng)該說是自己的人生，或者是那種……
師：想到自己的人生，是的，他的確是想到自己的人生了，就在同一年，他寫過一首詩歌，我結(jié)了當(dāng)中的兩句，同學(xué)們一起來看一下。（展示幻燈片內(nèi)容“舊夢豪華已化煙，漸趨枯淡入中年”）他聽著秋蟬的蟬聲，這是蟬的絕唱，他想到了自己的人生，中年的郁達夫，他感動自己的創(chuàng)作枯淡了，自己的婚姻和愛情也枯淡了，聽著秋蟬衰落的蟬聲，他想到了自己這種非?？莸倪@種中年生活，他甚至想到了人生啊，你如此短暫，人生啊，為什么走得最急的都是最好的時光。那實際上，通過聽蟬聲，來感悟自己的人生的并不是郁達夫一個人的做法，很多文人都從蟬聲中聽到過自己的人生。（展示幻燈片）唐朝的駱賓王寫過一首《在獄詠蟬》，三十多歲的駱賓王關(guān)在監(jiān)獄中等著下達他是被冤枉的、他是清白的這一道命令，突然聽到了監(jiān)獄外的蟬唱，“西陸”是監(jiān)獄，“南冠”是囚犯，我這個囚客對自己的人生產(chǎn)生了深深的思索，“玄鬢影”是說盛年時期，真沒想到，我這一個出在盛年時期的人卻要來悲傷的吟誦白頭吟這樣的悲曲。他由蟬的殘聲想到的是自己自由失去了，人生的理想沒有人共鳴的這樣一種哀愁。我們一起把這首詩歌朗讀一下。（齊讀）在秋蟬蟬聲這幅畫面當(dāng)中，我們能夠聽到郁達夫先生人生苦短的感嘆，感受到他作為一個文人，非常強烈的一種生命意識。接下來，好多同學(xué)選的那一段最具有京腔、京調(diào)、京韻、京味的秋雨話涼要登場了。要發(fā)言的組做好準(zhǔn)備。我們的老大看一下，搜索一下，把你的話筒遞給探究秋雨話涼的小組。
生：郁達夫描寫秋雨，可以看出他是一個非常細膩的人，他在第六段寫出北方的秋雨也似乎比南方下得，下得有味，下得更像樣，我覺得他能夠比較得出南方的雨跟北方的雨不同，就跟我們平常這些人不一樣，他能細細體味出不同在哪里，還有第七段他能……（生思考）
師：好，你說了北方的雨和南方的雨是不同的，那我們還是通過朗讀再來感受一下，好嗎？你請坐。第七節(jié)我們一起讀，然后有兩句話，都市閑人的對話，咱們請兩位男生來讀。先看看，哪兩位男生來讀？（學(xué)生推薦）兩位閑人請注意，閑人甲由李正興擔(dān)任，同桌擔(dān)任閑人乙。閑人甲里面有一個“勒”字，在北方口語中，可以讀成“啰”字，否則，既念不高，也拖不長。先稍微感受一下。我們一起讀。（朗讀）
師：感覺還是咱們南方的男孩子在讀北方的京腔京味的東西，秋雨話涼，郁達夫站在那個街頭，看到的人有很多很多，他偏偏選了兩位都市閑人，兩位都市閑人，剛才這邊的同學(xué)在低聲說，因為他是故都特有的一道風(fēng)景線，那么由這個故都特有的都市閑人來談故都的秋風(fēng)秋雨就特別有一種滄桑感和悲涼感，所以，我們覺得在秋雨話涼中我們能看到郁達夫先生他那種很獨特的生活情趣。好，故都的秋清靜悲涼，我們感受到了，文字背后的郁達夫先生是個怎樣的人，我們也有點靠經(jīng)了，我們看到了他的審美情趣，我們也感受到了他的強烈的文人的生命意識，我們甚至還感受了他那顆纖細敏感的心和他那對生活的獨特的一種欣賞的口味，我在備課時，有一首歌，特別撞擊我的心靈，那是當(dāng)我在二十多年前，還是一個中學(xué)生時我們在校園里經(jīng)常唱的，這首歌的名字叫秋蟬，我不知道在座的同學(xué)有沒有會唱這首歌的，有嗎？如果沒有，我們就一起來聽，感受這首歌中要告訴我們的究竟什么。（放歌曲，歌聲中下課。）
5、《故都的秋》課堂實錄
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生體會故都秋景的清、靜、悲涼。
２、使學(xué)生體會散文中“物我合一”的藝術(shù)境界，感受作者對故都的眷戀和熱愛。
【教學(xué)設(shè)想】
１、由介紹郁達夫的生平經(jīng)歷入手，體會“一切景語皆情語”。
２、指導(dǎo)學(xué)生具體品讀課文，體會郁達夫作品里的真與美。
【教課時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入設(shè)計
我們大家剛剛走過一個秋天，請同學(xué)們談?wù)動洃浿械那锞埃▽W(xué)生回答）。可這秋天在女革命家秋瑾的筆下卻是“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，在辛棄疾的筆下是“為賦新詞強說愁，卻道天涼好個秋”?？梢姴煌娜藢η锾斓母惺苁遣煌?，今天我們就來看看著名作家與達夫筆下的《故都的秋》（教師板書課題。）
首先我們要對郁達夫先生有一個簡單的了解。郁達夫的代表作：《沉淪》《薄奠》《春風(fēng)沉醉的晚上》。（以下為了解的內(nèi)容）郁達夫是同魯迅、郭沫若同時代的著名作家。他家境貧寒，三歲喪父，曾留學(xué)日本，飽受異族的歧視。滿腔熱情地回到祖國，面臨的卻是失業(yè)和居無定所的現(xiàn)狀。當(dāng)時中國的黑暗環(huán)境與個人的不得志經(jīng)歷，使他思想苦悶，性格抑郁善感，這些在他的作品中都有所反映，所以人們對他的作品的評價是“唯真唯美”，在本文中我們就可以體會到郁達夫作品的真與美。
二、鑒賞課文
１、總體概括感知課文：
師：作者在文章的第一自然段就對北國之秋的特征作了概括
生齊答：清靜悲涼（板書）
師：作者把這清靜悲涼的特征隱藏于他所繪制的幾幅畫面之中，請同學(xué)們朗讀課文，討論并找出共有幾幅畫面，對應(yīng)哪個段落，給每幅畫面概括出一個相應(yīng)的標(biāo)題。
（學(xué)生討論回答）
教師引導(dǎo)明確（板書）：
秋晨院中賞秋圖
晨起觀落蕊圖
秋蟬圖
秋雨圖
秋果圖
２、欣賞畫面，體會“物我合一”的“真”與“美”。
⑴ 欣賞第一幅畫面：
師：指名學(xué)生朗讀第３自然段，找出畫面中的具體物象。
生答，師明確：破屋濃茶小院碧天漏光殘垣藍朵秋草
師：我們來具體看這些物象的特征。
問：天色是怎樣的？
答：很高很高碧綠的天色。
問：這樣的天色給人一種什么樣的感受？
答：高遠潔凈
問：這與故都秋景的哪個特點相符合？
答：清
問：鴿聲是什么樣的？晴天下馴鴿的飛聲。
問：這與故都秋景中的哪個特點相符合？
答：靜以鬧襯靜
問：再看日光、牽?；?、秋草，還有那屋、墻又是什么樣的？
答：日光一絲一絲漏下來牽?；ǖ乃{朵最好幾根疏疏落落的尖細且長的秋草破屋殘垣
師：給人帶來幾分寒意的日光，冷色調(diào)的牽牛花，生命即將終結(jié)的秋草，還有那破屋殘垣和小院，給人一種什么樣的感受？
答：身臨其境的真實感。
問：置身于這樣的環(huán)境中我們的感受是什么樣的？
答：像北國的秋天一樣：清靜悲涼
這就是王國維在《人間詞話》中所說的：“一切景語皆情語”。
（使學(xué)生初步領(lǐng)悟到散文中情景交融的美。）
２、欣賞第二幅畫面：
杜牧曾有詩云：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草木凋”，我們不妨仿寫一句：“寒蟬凄凄雨霏霏,秋在故都槐蕊落”。請同學(xué)們在第二幅畫面中找出體現(xiàn)秋之清、靜、悲涼的句子。
學(xué)生討論后回答。
問：此時作者的心情怎樣？（聯(lián)系作者遭遇）
答：對前途感到困惑，內(nèi)心悲愁，苦悶。
總結(jié)：作者又是融情入景，以景語寄情語。
在這兩幅畫面中出現(xiàn)的這些物象，它們共同構(gòu)成了故都之秋的實。由此，我們不禁又想起馬致遠筆下的秋景。
天凈沙 秋思 仿寫天凈沙
枯藤老樹昏鴉 破屋濃茶小院
小橋流水人家 漏光鴿聲碧天
古道西風(fēng)瘦馬 秋草藍朵殘垣
夕陽西下 槐蕊鋪地
斷腸人在天涯 落寞人在故都
３、欣賞這三幅畫面：（采用問答式，以問代講，學(xué)生討論回答）
問：這三幅畫面中的主要物象是什么？
答：秋蟬秋雨秋果
問：作者是怎樣描述秋蟬的叫聲的？
答：衰弱的殘聲啼唱嘶叫
這一“啼”一“嘶”不禁是我們聯(lián)想到“杜鵑啼血猿哀鳴”“路長人困蹇驢嘶”這樣的詩句。
問：這是我們的內(nèi)心產(chǎn)生一種什么樣的感覺？
答：悲涼
問：北方的秋雨又有什么樣的特點？
答:奇有味更像樣
問：作者是借助什么來描述秋雨的這一特殊之處的？
（學(xué)生聽本段錄音找出相應(yīng)內(nèi)容）
答：人，人的穿著，人的活動背景，人的動作、神態(tài)，對話語調(diào)
問：給人一種什么樣的感受？
答：悲涼
魯迅的散文《秋夜》開頭兩句：“在我的后院，可以看到墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。”可以說棗樹是北方之秋的碩果。通過作者的描寫，我們仿佛也跟著作者目睹了那淡綠微黃的棗子，享受那一年中最美好的 Golden Days,享受那一份清涼與寂靜。
作者正是借助這五幅畫面形象地描述了故都之秋的清靜悲涼。作者為什么只喜歡這樣的秋呢？讀十二段找出相應(yīng)的兩個句子。
正因如此，才有第十四段的直抒胸臆，表達對故都之秋的眷戀與摯愛，作者特意選取了江南之秋作為參照，那江南之秋又有什么特點呢？（與第二段照應(yīng)）
三、小結(jié)
學(xué)習(xí)了本文，我們不禁感嘆，生在北國的我們十幾年來怎么就沒有秋的這種味道呢？那是因為我們沒有那樣的經(jīng)歷和情感“一切景語皆情語”。這孤獨的秋象一首詩，深沉而含蓄；像一幅畫，美麗而又落寞；像一首歌，憂傷而又蒼涼。郁達夫先生正是用他自己的心去感受故都的秋，真是一物一景總觀情??！
四、作業(yè)
通過描寫雨來表達自己或喜悅，或悲傷，憤怒，惆悵的感情。
【板書設(shè)計】
故都的秋
郁達夫
景 圖 情
清晨院中賞景
清 一
晨起觀落蕊 切 眷戀
景
秋蟬 靜 語
皆
秋雨情 語 摯愛
悲涼
秋果
6、《故都的秋》教案曲悲涼的頌歌《故都的秋》教學(xué)設(shè)計
指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
教學(xué)目的：1.進一步體會散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關(guān)系，進一步學(xué)會運用借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法；
2.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力；
3.陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)方法：自讀-----討論------評講
教學(xué)構(gòu)思：以作者情感為線索結(jié)構(gòu)全文
教學(xué)重點：散文的“形”與“神”
教學(xué)難點：散文的景與情
教學(xué)媒體：計算機或幻燈機和錄音機
教學(xué)時數(shù)：一課時（40分鐘）
教學(xué)步驟及內(nèi)容：
導(dǎo)語設(shè)計
師：歷代名家對秋都特別的鐘愛，描寫秋的佳作數(shù)不勝數(shù)，同學(xué)們能說一說嗎？
生：“落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色?！?
師：對。這是王維的《滕王閣序》中的名句。那，還有別的嗎？
生：（沉默）
師：那我們看看名家對秋的評價是如何的？
（從計機中調(diào)出已準(zhǔn)備的材料。如下：）
佳句：北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽。棗馬致遠《天凈沙·秋思》
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。棗杜甫《登高》
……
名篇：杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
王維《山居秋暝》
歐陽修《秋聲暝》
……
師：這些佳作中既有頌秋又有悲秋，既有描寫蕭瑟凄涼，又有刻畫絢麗多彩。那么，，著名現(xiàn)代作家郁達夫筆下的“秋”又是怎樣的一種景象呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)郁達夫《故都的秋》，請翻開課本P250。
師：上課之前，老師已經(jīng)把自讀題給出，讓同學(xué)們作了充分準(zhǔn)備。下面，以自讀題為依據(jù)，欣賞分析課文。
（彈出自讀題，如下：）
完成課后練習(xí)2，并根據(jù)練習(xí)思考下列題目：
1.你認為作者主要從哪個方面寫故都的秋？請用一字概括。
2.在課文的第1、2自然段，作者分別用了哪些字來概括北國的秋和南國的秋的特征以及感覺。
3.作者分別從不同的角度為我們描繪了五幅故都的秋景圖，請同學(xué)們根據(jù)想象力分別把景色畫出來。然后，思考作者是如何通過這些秋景來表現(xiàn)秋味的？
4.故都的秋景多種多樣，作者為何只選取上述秋景描繪呢？試從主客觀分析。
5.課文的最后，作者再次提到北國的秋和南國的秋，意圖是什么？運用了什么修辭手法？
6.縱觀全文，你認為作者是頌秋還是悲秋？為什么？
7.作者運用了散文的抒情手法，請問“形”與“神”在文中各指什么，兩者的結(jié)合點是什么？
檢查預(yù)習(xí)，師生共同討論，分析理解課文。
第一部分
師：翻開課后練習(xí)2，請一位同學(xué)結(jié)合練習(xí)2來完成第一部分“總起”。
生：①處寫作者對北國之秋的感受和向往；②處寫南國之秋不能讓人滿足。北國之
秋的特點是“清”、“靜”、“悲涼”，作者“想飽嘗一嘗”；而南國之秋的特點是
“慢”、“潤”、“淡”，作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運
用對比映襯的手法來表現(xiàn)對故都的秋的依戀。
師：這位同學(xué)回答得很正確。從這，同學(xué)們能回答練習(xí)1嗎？
生（齊答）：“味”，即“清”、“靜”、“悲涼”。
師（點頭表示滿意）（彈出板書，如下）
①北國之秋感受：“清”、“靜”、“悲涼”
總起向往：“想飽嘗一嘗”
②南國之秋感受：“慢”、“潤”、“淡”
向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
第二部分
師：寫到秋味，作者是如何描繪表達的？要是同學(xué)們寫秋，會如何描繪呢？現(xiàn)在，分析課文的第二部分。下面請五位同學(xué)盡情發(fā)揮畫藝
（五位同學(xué)在黑板上畫圖）
師：五幅故都的秋景圖是什么？
生：清晨作者在院子所見的景象；槐樹的落蕊及其有關(guān)情況；秋蟬的殘聲；秋雨及雨后話秋涼的場面；棗樹在秋天里的奇景。
師：說對了。
五位同學(xué)都畫好了。請每位同學(xué)結(jié)合練習(xí)3來介紹秋景圖。
生甲：這是清晨作者在院子所見的景象圖，有破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽?；ê颓锊?。這些景物都給人清涼疏朗的感覺，尤其是藍色的牽牛花更增添了蕭瑟的秋意，營造出一種充滿北國情調(diào)的清涼氛圍。
師（投以贊賞的目光）
生乙：這是槐樹的落蕊圖。作者借助“槐蕊”寫出秋的“寂靜”。無聲無息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來，會鋪得滿地”，給人靜寂的感覺；“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺；作者“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
生丙：這是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。
生?。哼@是秋雨及后話秋涼的場面圖，作者精心細描了一幅秋雨圖，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽來一陣?yán)滹L(fēng)”。而且著重表現(xiàn)秋雨過后，都市閑人的著裝舉止、言談神情，聽到悠長悠長、平平仄仄京調(diào)，一縷鄉(xiāng)愁，一縷寂寞的悲涼，油然而生。
生戊：這是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長過程看作是秋由始至終的過程，贊棗子的同時也是贊秋。
師：這五位同學(xué)都畫得很好，基本上把作者描繪的景象都表達出來。作者分別從色、形、聲、味、實來體現(xiàn)一個共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，而這又是散文的特點的體現(xiàn)。
生（齊答）：形散而神不散。
師：那么，同學(xué)們能回答練習(xí)7嗎？
生（參差不齊回答）：“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感，兩者的結(jié)合點是“清”、“靜”、“悲涼”。
師：同學(xué)們把知識掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情與景的呢？哪個同學(xué)能結(jié)合練習(xí)4說一下？
生：作者通過“清”、“靜”、“悲涼”這共同點來處理，景是故都固有的自然景象，情是作者的內(nèi)心世界，跟他的處境有關(guān)。這樣，就決定了作者會選什么樣的景來抒什么樣的情。
師：很好。同學(xué)們可結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”來體會。在這部分的最后，作者再次通過文學(xué)現(xiàn)象來表達自己的思想，這話是棗
生（齊答）：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深
沉、幽遠、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的?！?
師：（點頭）（彈出板書，如下）
記敘①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草“清”②秋槐蕊“靜”③秋蟬“悲涼”④秋雨⑤秋棗
議論“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能（深化）特別引起深沉、幽遠、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的?！?
第三部分
師：一支生花妙筆，把濃濃的秋味表現(xiàn)得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒作者自己。他再次提到北國的秋和南國的秋，為何？哪個同學(xué)能回答練習(xí)5？
生：作者提到北國的秋和南國的秋，與前文呼應(yīng)，運用對比來形象地比喻兩者之味的不同，說明了南國的秋的味比不上北國的秋。
師：回答得很好。既然運用了比喻，哪本體和喻體各是什么？
生：本體是南國的秋和北國的秋；喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃犬與駱駝，相似點是“味”。
師：回答得很正確，作者的意圖正是如此。最后，直抒對故都的秋無比眷戀之情，再次與前文呼應(yīng)。
第四部分
師（彈出全文結(jié)構(gòu)圖，如下）
故都的秋
1、總起①北國之秋感受：“清”、“靜”、“悲涼”
向往：“想飽嘗一嘗”
②南國之秋感受：“慢”、“潤”、“淡”
向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“
2、分寫記敘①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽?；ê颓锊?
“清”②秋槐蕊
“靜”③秋蟬
“悲涼”④秋雨
⑤秋棗
議論“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能（深化）特別引起深沉、幽遠、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的?！?
3、總括①南國的秋的味比不上北國的秋（對比呼應(yīng)）
②直抒對故都的秋無比眷戀之情（呼應(yīng)）
師：全文學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們定能回答練習(xí)6？
生（齊答）：頌秋。
師：嗯！雖然全文的基調(diào)是憂傷、悲涼的，但是作者通過對這些普通的花草和普通景象的信手勾勒，傳達出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲涼的頌歌。如此寫秋，看似平淡，實則秋味更足，意境更深。學(xué)習(xí)了這文，同學(xué)們要把這種技巧活用到做文章中。
結(jié)語設(shè)計
師：這是一篇很優(yōu)美的散文，我們就結(jié)合音樂《秋思》一起來齊聲朗讀這“一曲悲涼的頌歌”。
生（齊聲朗讀）
課堂教學(xué)結(jié)束
7、《故都的秋》（網(wǎng)絡(luò)課教案）
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
2、閱讀有關(guān)資料，初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。
3、通過簡單網(wǎng)頁的制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂知識同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。
教學(xué)內(nèi)容：
1、在上節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的基礎(chǔ)上，展示交流學(xué)習(xí)的成果。
2、以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，歸納明確文章的主要內(nèi)容及作者情懷，感受本文“形散神聚”的特點。
3、延伸練習(xí)：制作相關(guān)網(wǎng)頁，達到鞏固提高的效果。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們自己上網(wǎng)對《故都的秋》這一課進行了學(xué)習(xí)，大家查閱了不少相關(guān)的網(wǎng)頁，并對一些自己認為很重要的內(nèi)容作了電子筆記，下面咱們進入論壇，將自己上節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西制作成帖子和其他同學(xué)交流一下好嗎？給大家五分鐘的時間，開始吧。
（學(xué)生活動：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的帖子，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容介紹給大家）
2、分析
（1）看來上節(jié)課大家對有關(guān)文學(xué)常識方面的問題做了很好的筆記，那么這節(jié)課我們主要對這篇文章的內(nèi)容進行分析。
下面大家先進入論壇制作帖子，對前三個問題進行解答：
a、文題《故都的秋》，為什么不叫《北平的秋》或者《北國的秋》？
b、故都秋的景物應(yīng)是豐富多彩的，而作者選取了幾種清秋景象進行了描寫？用四個字概括一下是哪幾種？
c、思考作者有沒有用時間或空間的順序組織本文？這正說明了什么問題？
（學(xué)生活動：制作帖子）
交流（分別找?guī)讉€同學(xué)進行回答）
教師歸納：（看大屏幕）
清晨小院
落蕊清掃冷清
秋蟬殘鳴寂靜清、靜、悲涼橋頭秋雨孤獨
勝日秋果
（2）剛才我們從整體上把握了這篇文章的主要內(nèi)容，作者情感，也體會了它“形散神聚”的散文特點，下面我們再看幾個細節(jié)問題。
請大家進入論壇，開始4——6題的討論回答。
d、在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對話，其用意何在？
e、探討文中的第十二自然段有何作用？
f、作者為什么多次提到南國之秋？找出相關(guān)的句子，體會作者的情懷。
（學(xué)生活動：制作帖子）
交流（請幾位同學(xué)讀自己的帖子交流答案）
（3）好了，剛才我們對整體內(nèi)容和一些具體問題都進行了基本的把握，大家對這一課也有了一個基本的感知，我還有最后兩個問題想問問大家，請回到論壇。
g、讀罷全文，你認為郁達夫是在頌秋還是悲秋？
h、你最喜歡作者寫的哪一幅秋景？為什么？
（學(xué)生活動：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的或其他人的帖子進行交流）
3、延伸練習(xí)
咱們這兩節(jié)課對《故都的秋》進行了學(xué)習(xí)，不少同學(xué)通過學(xué)習(xí)這一課對這一課的內(nèi)容或作者或其他相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了不少興趣，有的同學(xué)甚至興致大發(fā)，也創(chuàng)作了關(guān)于秋天的詩文，那么咱們就利用下面的時間把自己感興趣的內(nèi)容或者認為很有價值的內(nèi)容或者自己創(chuàng)作的和秋天有關(guān)的作品等等制作成一個簡單的網(wǎng)頁，最后咱們一起來交流一下。
（學(xué)生制作網(wǎng)頁）
交流（人數(shù)視時間而定）
4、作業(yè)
請大家回去之后將這節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲做一個小結(jié)，并將小結(jié)通過流言板或者Email發(fā)給我。另外對這節(jié)課還有什么問題可以到流言板或者論壇與我交流或者和其他同學(xué)交流。
8、《故都的秋》（網(wǎng)絡(luò)課教案）
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
2、閱讀有關(guān)資料，初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。
3、通過簡單網(wǎng)頁的制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂知識同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。
教學(xué)內(nèi)容：
1、在上節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的基礎(chǔ)上，展示交流學(xué)習(xí)的成果。
2、以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，歸納明確文章的主要內(nèi)容及作者情懷，感受本文“形散神聚”的特點。
3、延伸練習(xí)：制作相關(guān)網(wǎng)頁，達到鞏固提高的效果。
教學(xué)過程 ：
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們自己上網(wǎng)對《故都的秋》這一課進行了學(xué)習(xí)，大家查閱了不少相關(guān)的網(wǎng)頁，并對一些自己認為很重要的內(nèi)容作了電子筆記，下面咱們進入論壇，將自己上節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西制作成帖子和其他同學(xué)交流一下好嗎？給大家五分鐘的時間，開始吧。
（學(xué)生活動：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的帖子，將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容介紹給大家）
2、分析
（1）看來上節(jié)課大家對有關(guān)文學(xué)常識方面的問題做了很好的筆記，那么這節(jié)課我們主要對這篇文章的內(nèi)容進行分析。
下面大家先進入論壇制作帖子，對前三個問題進行解答：
a、文題《故都的秋》，為什么不叫《北平的秋》或者《北國的秋》？
b、故都秋的景物應(yīng)是豐富多彩的，而作者選取了幾種清秋景象進行了描寫？用四個字概括一下是哪幾種？
c、思考作者有沒有用時間或空間的順序組織本文？這正說明了什么問題？
（學(xué)生活動：制作帖子）
交流（分別找?guī)讉€同學(xué)進行回答）
教師歸納：（看大屏幕）
清晨小院
落蕊清掃 冷清
秋蟬殘鳴 寂靜 清、靜、悲涼 橋頭秋雨 孤獨
勝日秋果
（2）剛才我們從整體上把握了這篇文章的主要內(nèi)容，作者情感，也體會了它“形散神聚”的散文特點，下面我們再看幾個細節(jié)問題。
請大家進入論壇，開始4——6題的討論回答。
d、在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對話，其用意何在？
e、探討文中的第十二自然段有何作用？
f、作者為什么多次提到南國之秋？找出相關(guān)的句子，體會作者的情懷。
（學(xué)生活動：制作帖子）
交流（請幾位同學(xué)讀自己的帖子交流答案）
（3）好了，剛才我們對整體內(nèi)容和一些具體問題都進行了基本的把握，大家對這一課也有了一個基本的感知，我還有最后兩個問題想問問大家，請回到論壇。
g、讀罷全文，你認為郁達夫是在頌秋還是悲秋？
h、你最喜歡作者寫的哪一幅秋景？為什么？
（學(xué)生活動：制作帖子）
交流（找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的或其他人的帖子進行交流）
3、延伸練習(xí)
咱們這兩節(jié)課對《故都的秋》進行了學(xué)習(xí)，不少同學(xué)通過學(xué)習(xí)這一課對這一課的內(nèi)容或作者或其他相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了不少興趣，有的同學(xué)甚至興致大發(fā)，也創(chuàng)作了關(guān)于秋天的詩文，那么咱們就利用下面的時間把自己感興趣的內(nèi)容或者認為很有價值的內(nèi)容或者自己創(chuàng)作的和秋天有關(guān)的作品等等制作成一個簡單的網(wǎng)頁，最后咱們一起來交流一下。
（學(xué)生制作網(wǎng)頁）
交流（人數(shù)視時間而定）
4、作業(yè)
請大家回去之后將這節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲做一個小結(jié)，并將小結(jié)通過流言板或者Email發(fā)給我。另外對這節(jié)課還有什么問題可以到流言板或者論壇與我交流或者和其他同學(xué)交流。
9、《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的，又是怎樣通過聯(lián)想來把故都的秋與南國的秋進行對比的。
2、理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。
教學(xué)重點：
體會本文“情景俱到，既細且清”“真切靈活”的散文特色，進一步體會散文“形與“神”的辯證關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想：
通過閱讀體會散文中作者的情感，領(lǐng)會并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課： 秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈） 這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達夫的《故都的秋》。(板書課題、作者)
導(dǎo)入新課2： “我爺爺小的時候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門情思大碗茶》，歌中唱的是我們國家的哪個城市呢？對，北京。（歌曲可以放錄音替代）
導(dǎo)入新課3：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國家的首都，歷史上也曾是幾個朝代的都城，但是，在郁達夫?qū)戇@篇文章的時候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達夫把它叫做故都。（板書課題）
導(dǎo)入新課4：春天到處充滿生機、充滿活力、充滿鮮花、充滿美麗，因而許多人都喜愛春天，不少人寫過贊美春天的文詞，如“春來江水綠如藍”、“暮春三月，江南草長；雜花生樹，群鶯亂飛”等，與春天相對的秋天，在人們的眼中往往充滿枯黃、充滿悲涼、充滿蕭瑟、充滿哀傷，我們今天就在郁達夫的筆下領(lǐng)略北國之秋的那份清靜，那份悲涼。
二、釋題及作者簡介
明確：“故都”兩字表明描寫的特點，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫的內(nèi)容，題目很深沉。
郁達夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代著名的小說家、散文家。出生于一個知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫了不少山水游記和詩詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運動，后流亡蘇門答臘，堅持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
郁達夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。
三、理清思路，劃分段落
課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）
提問:1作者主要通過哪些景物來寫故都的秋的? 破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。
提問:2這些景物的共同特點是什么？清 、靜 、悲涼
①牽牛花：“靜著時像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時也寫“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。
②槐樹落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙?，給人悠閑的感覺，突出了“清”?！皾撘庾R下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。
提問3、故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？
點撥：由于作者當(dāng)時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。 “是白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處”。這就點名了“時椙闂景”三者的關(guān)系，感時生情 ? 以情馭景 ? 以景顯情。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。
提問4、作者為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲危?
點撥：因為“紅”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。
提問5、棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？
點撥：作者欣賞的是“全盛時期”的秋（“七、八月之交”），這時的棗是“淡綠微黃”，色調(diào)依然同作者的心境吻合。
提問6、雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？
點撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。
提問7、作者為何要寫故都之外的南國之秋？
點撥：為了對比，兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。
提問8、思考第12自然段的議論有無必要？（試從議論的落腳點上考慮）
點撥：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內(nèi)容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
提問9、作者在文中展開聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里？其作用是什么？
點撥：作者由故都的秋寫到江南的秋，由故都秋中的槐樹、蟬聲、果樹寫到南國秋中的“二十四橋明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現(xiàn)實中作者對故都的秋的感受，寫到外國著名詩人、中國古代著名詩人對秋的描寫。
作用：在對比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點，表達了在這一時期作者的苦悶、憂愁的思想感情。
提問10、大家這堂課心情怎樣？
學(xué)生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。
點撥：就要這個感覺！有了這種感覺，你才真的讀進去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須走出這種感覺，因為故都的秋的“清、靜、悲涼”是那個特定時代的寫照，今日的北京、今日的中國早已進入改革振興時期，嶄新的時代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。
提問11、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。
分析：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實；第二，也跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。
提問12、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？
分析：既不是以時間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文形散特點的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。
秋花——色 秋槐——形 秋蟬——聲
秋雨——味 秋果——實
北國的秋——清、靜、悲涼
南國的秋——慢、潤、淡
提問13、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的，文章怎樣前后呼應(yīng)？
2．教師點撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題
本文能反映感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過選取不同景物，從不同側(cè)面同時加以渲染和刻畫的。
3．體會文章寫作特色（學(xué)生歸納分析）
①襯托的手法：寫江南之秋的作用。
②景物的選取：能體現(xiàn)作者主觀情緒。
③語言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強。
4．歸納鑒賞散文的一般方法
①誦讀，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語言和情感。
②聯(lián)系背景，便于深入理解。
③分析思路結(jié)構(gòu)。
④鑒賞文章寫作上的特點。
⑤深入體會作者的感情。
有彩色是指紅、黃、藍、綠等帶有彩色的色彩。無彩色是指白、灰、黑等不帶彩色的色彩。
紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，
綠、青、藍等顏色稱為冷色系