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        《故都的秋》導(dǎo)入課準(zhǔn)實(shí)錄一等獎(jiǎng)

        《《故都的秋》導(dǎo)入課準(zhǔn)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《故都的秋》導(dǎo)入課準(zhǔn)實(shí)錄一等獎(jiǎng)

        1、《故都的秋》導(dǎo)入課準(zhǔn)實(shí)錄一等獎(jiǎng)

        同學(xué)們,你們有自己最喜歡的事或物嗎?是什么?你能用一句話(huà)來(lái)表達(dá)一下你的喜愛(ài)之情嗎?(給學(xué)生幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生從心靈深處去尋找思考,可以七嘴八舌地說(shuō)出自己的最?lèi)?ài),并讓其用語(yǔ)言表達(dá)一下,不求很好,但求學(xué)生能動(dòng)起來(lái),這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;讓他們的情感動(dòng)起來(lái),就能讓學(xué)生對(duì)自己的心靈進(jìn)行“按摩”,容易上出語(yǔ)文課堂的張力來(lái))

        今天我們來(lái)看看中國(guó)現(xiàn)代著名散文家郁達(dá)夫先生喜歡什么?他是怎樣表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài)之情的?(學(xué)生讀文思考回答,板書(shū)課題,在學(xué)生大致回答之后明確)郁先生喜歡“故都的秋”,表達(dá)他的喜愛(ài)之情的句子是課文結(jié)尾的一句:“這北國(guó)的秋天,若留得住的話(huà),我愿意把壽命的三分之二折去,換得一個(gè)三分之一的零頭。”(這樣可以盡快地進(jìn)入課文,不生枝蔓。在自己思維遇到阻力的時(shí)候,讓學(xué)生在課文中尋找名人的表達(dá)方式,這對(duì)學(xué)生的刺激效果是明顯的)

        人們喜愛(ài)某種事或物總有他的理由,那么,郁先生喜愛(ài)“故都的秋”的理由是什么呢?(學(xué)生情緒高漲,發(fā)言踴躍)明確:北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。也就是說(shuō),北國(guó)的秋有清、靜、悲涼的特點(diǎn),這就是北國(guó)的秋的味。這種感覺(jué)都是(冷、暖)色調(diào)的,那么,作者為何喜愛(ài)冷色的秋味呢?(學(xué)生有的從課文中去找,有的從注釋中去找,有的學(xué)生則自己揣摩自己說(shuō),還有的學(xué)生比較茫然,這時(shí)教師介紹作者,補(bǔ)充時(shí)代背景,這樣的思路渾然一體,既避免了過(guò)去的從時(shí)代背景講起的呆板,又滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲探究欲,為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ))

        作者喜愛(ài)北國(guó)之秋的清、靜、悲涼,這三個(gè)詞還只是比較概括也較為抽象,如何讓人感知作者喜愛(ài)北國(guó)的秋的原因,還得要做更細(xì)的工作,那就是如何化概括為具體,化抽象為形象,這就是文學(xué)需要做的事,我們來(lái)看看作者是如何做這一工作的。(學(xué)生通讀全文,找到表達(dá)北國(guó)的秋味的具體意象且自然地進(jìn)行了分層,也為下面教師范讀、學(xué)生分組朗讀創(chuàng)造了條件)

        (做到這一步,可以說(shuō)導(dǎo)入工作就完成了。課后學(xué)生反應(yīng)很好,達(dá)到了預(yù)期目的)

        小結(jié) 這樣導(dǎo)入有如下幾個(gè)好處:一是平空而來(lái),有讓學(xué)生耳目一新之感,可以打破常態(tài),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是用由果溯因法,有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思文章、抓綱閱讀的能力;三是從整體到局部的破題思維,可以培養(yǎng)學(xué)生將思想表達(dá)得更細(xì)致更具體的意識(shí)和能力。

        2、《故都的秋》導(dǎo)入課準(zhǔn)實(shí)錄

        同學(xué)們,你們有自己最喜歡的事或物嗎?是什么?你能用一句話(huà)來(lái)表達(dá)一下你的喜愛(ài)之情嗎?(給學(xué)生幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生從心靈深處去尋找思考,可以七嘴八舌地說(shuō)出自己的最?lèi)?ài),并讓其用語(yǔ)言表達(dá)一下,不求很好,但求學(xué)生能動(dòng)起來(lái),這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;讓他們的情感動(dòng)起來(lái),就能讓學(xué)生對(duì)自己的心靈進(jìn)行“按摩”,容易上出語(yǔ)文課堂的張力來(lái))

        今天我們來(lái)看看中國(guó)現(xiàn)代著名散文家郁達(dá)夫先生喜歡什么?他是怎樣表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài)之情的?(學(xué)生讀文思考回答,板書(shū)課題,在學(xué)生大致回答之后明確)郁先生喜歡“故都的秋”,表達(dá)他的喜愛(ài)之情的句子是課文結(jié)尾的一句:“這北國(guó)的秋天,若留得住的話(huà),我愿意把壽命的三分之二折去,換得一個(gè)三分之一的零頭?!保ㄟ@樣可以盡快地進(jìn)入課文,不生枝蔓。在自己思維遇到阻力的時(shí)候,讓學(xué)生在課文中尋找名人的表達(dá)方式,這對(duì)學(xué)生的刺激效果是明顯的)

        人們喜愛(ài)某種事或物總有他的理由,那么,郁先生喜愛(ài)“故都的秋”的理由是什么呢?(學(xué)生情緒高漲,發(fā)言踴躍)明確:北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。也就是說(shuō),北國(guó)的秋有清、靜、悲涼的特點(diǎn),這就是北國(guó)的秋的味。這種感覺(jué)都是(冷、暖)色調(diào)的,那么,作者為何喜愛(ài)冷色的秋味呢?(學(xué)生有的從課文中去找,有的從注釋中去找,有的學(xué)生則自己揣摩自己說(shuō),還有的學(xué)生比較茫然,這時(shí)教師介紹作者,補(bǔ)充時(shí)代背景,這樣的思路渾然一體,既避免了過(guò)去的從時(shí)代背景講起的呆板,又滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲探究欲,為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ))

        作者喜愛(ài)北國(guó)之秋的清、靜、悲涼,這三個(gè)詞還只是比較概括也較為抽象,如何讓人感知作者喜愛(ài)北國(guó)的秋的原因,還得要做更細(xì)的工作,那就是如何化概括為具體,化抽象為形象,這就是文學(xué)需要做的事,我們來(lái)看看作者是如何做這一工作的。(學(xué)生通讀全文,找到表達(dá)北國(guó)的秋味的具體意象且自然地進(jìn)行了分層,也為下面教師范讀、學(xué)生分組朗讀創(chuàng)造了條件)

        (做到這一步,可以說(shuō)導(dǎo)入工作就完成了。課后學(xué)生反應(yīng)很好,達(dá)到了預(yù)期目的)

        小結(jié) 這樣導(dǎo)入有如下幾個(gè)好處:一是平空而來(lái),有讓學(xué)生耳目一新之感,可以打破常態(tài),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是用由果溯因法,有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思文章、抓綱閱讀的能力;三是從整體到局部的破題思維,可以培養(yǎng)學(xué)生將思想表達(dá)得更細(xì)致更具體的意識(shí)和能力。

        3、《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄

        師:今天我們學(xué)的是一篇自讀課本《故都的秋》(板書(shū)課題、作者)請(qǐng)大家齊讀兩遍課題,揣摩揣摩,這個(gè)題目告訴了你什么。

        生:(齊讀兩遍,一生舉手)這個(gè)題目點(diǎn)明了所寫(xiě)內(nèi)容。

        師:能從語(yǔ)法分析著眼,說(shuō)得再具體明確一些嗎?

        生:“秋”是中心詞,點(diǎn)明了文章的中心是寫(xiě)秋景;“故都”是修飾語(yǔ),限定了是北京的秋景。

        師:“限定了是北京的秋景”也就暗示了什么?

        生:暗示了所寫(xiě)之秋是故都所特有的。

        師:很好!“故都的秋”有哪些特色呢?這些特色集中體現(xiàn)在哪些段落的描寫(xiě)之中呢?請(qǐng)大家采用觀其大略的跳讀法,快速識(shí)別景物特色概括的詞句,標(biāo)出集中寫(xiě)景的段落??凑l(shuí)讀得又快又好。

        生:(快速翻閱圈點(diǎn),一分鐘多一點(diǎn)便有舉手發(fā)言者)“清、靜、悲涼”是故都秋的特色。

        師:大家說(shuō),對(duì)嗎?

        生:對(duì)(齊聲)。

        師:(面向答題同學(xué))你為什么讀得這么快這么準(zhǔn)?介紹介紹經(jīng)驗(yàn)。

        生:好的散文一般是開(kāi)宗明義,點(diǎn)出文眼或主線(xiàn),所以讀散文開(kāi)頭句特重要。

        師:你能舉出學(xué)過(guò)的課文例子來(lái)證明一下嗎?

        生:如《荷塘月色》開(kāi)頭的“心情頗不寧?kù)o”,《綠》開(kāi)頭的“驚詫于梅雨潭的綠”。

        師:說(shuō)得很對(duì),只是不全面。散文的眼有的居首,有的在尾,有的位中,只是首尾居多,所以常說(shuō)瞻前顧后是快速把握散文要義的訣竅。本文開(kāi)頭的“清、靜、悲涼”確實(shí)是全文的眼。那么集中寫(xiě)景的在哪些段落?

        生:在3~11段。

        師:你能推斷一下,本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在什么地方?

        生:在3~11段。

        師:理由是什么?

        生:3~11段是文章寫(xiě)景的主體,也是文章的重心所在。

        師:說(shuō)得好。我來(lái)誦讀文章的主體部分,你們眼耳手腦并用,解決兩個(gè)問(wèn)題:一是圈起呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ),二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。下面就請(qǐng)大家順著我誦讀的導(dǎo)引,神往故都,觀秋色,聞秋聲,品秋味。

        (教師范讀,以低沉舒緩的語(yǔ)調(diào),渲染出課文所描寫(xiě)的“清、靜、悲涼”的氣氛,將學(xué)生帶入“故都”特定的秋境之中去感悟)

        大家聽(tīng)完了,再?gòu)?fù)查一遍,看看描繪秋色、秋聲的詞語(yǔ)是否找全了,尤其要注意那些間接描寫(xiě)的地方。

        生:文中寫(xiě)秋色的依次有:蘆花、柳影、夜月、碧天、牽?;?、棗子。

        師:還有要補(bǔ)充的嗎?

        生:“牽?;?rdquo;作者最喜愛(ài)的是藍(lán)色,我以為用“藍(lán)朵”概括更具體一些。另外,人穿的“青布”也應(yīng)是秋色的一種。

        師:這位同學(xué)由物及人,開(kāi)拓了視野,補(bǔ)充得好!還有新發(fā)現(xiàn)嗎?

        生:我以為“槐樹(shù)的落蕊”也是秋色中的一種,它的花白里透黃,與文中描寫(xiě)的其他色彩格調(diào)一致。

        師:(激動(dòng)地)你知其然,還說(shuō)出了所以然,高人一籌。(臺(tái)下掌聲響起)請(qǐng)繼續(xù)說(shuō),你說(shuō)“與其他色彩格調(diào)一致”,文中描寫(xiě)的諸多色彩總的格調(diào)是什么?

        生:冷色。

        師:能簡(jiǎn)要分析一下嗎?

        生:蘆花、槐蕊是灰白色,碧空、藍(lán)朵、青布是青藍(lán)色,柳影、夜月是暗黑色,所以說(shuō)故都的秋是融灰白藍(lán)暗等多種冷色調(diào)于一體。

        師:分析精當(dāng),掌聲鼓勵(lì)!(臺(tái)上臺(tái)下,掌聲響起)面對(duì)這么多冷色調(diào),假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者,你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受?

        生:我會(huì)感到很冷清,很孤獨(dú)。

        師:大家會(huì)有同感嗎?

        生:有(齊聲)。

        師:對(duì)!觀秋色,故都的秋好冷清喲!故都的秋聲如何呢?

        生:文中寫(xiě)了不少秋天的聲響,比如:蟲(chóng)唱、鐘聲、蟬聲、雨聲、人聲。

        師:還有補(bǔ)充的嗎?

        生:第七段有一句“息列索落地下起雨來(lái)了”,這里的“息列索落”應(yīng)是風(fēng)雨交加的聲音,我們聽(tīng)到明寫(xiě)的雨聲,還應(yīng)辨出暗中的風(fēng)聲。

        師:這位同學(xué)的超人之處在于從細(xì)微之中推出隱含的東西。借鑒這種讀法,還能獲得類(lèi)似發(fā)現(xiàn)。

        生:我讀了第四段“掃街的在樹(shù)影下一陣掃”這句,耳旁就回蕩著那細(xì)微的刷刷聲,我以為帚聲也是秋聲的一種。

        師:好!不過(guò),這么多聲響交迭一起,“故都”究竟是鬧還是靜?

        生:當(dāng)然是靜。

        師:有分析,有例證,才能使人信服。

        生:試想,在那無(wú)際的秋空下,連小蟲(chóng)、掃帚這些細(xì)微之聲都能聽(tīng)得清清楚楚,不正反襯出“故都”之靜嗎?好比我們家里的鬧鐘,在人多喧鬧時(shí),你根本聽(tīng)不見(jiàn)它的走動(dòng)聲;你能聽(tīng)得見(jiàn),那是在夜深人靜的時(shí)候。

        師:有理有據(jù),深入淺出,我服了。剛才這位同學(xué)說(shuō)的就是文學(xué)創(chuàng)作常用的以動(dòng)襯靜的藝術(shù)辯證法。由此看來(lái),聞秋聲,故都的秋好寂靜??!假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者,你處在如此寂靜的秋空之下,你會(huì)有什么感受?

        生:孤獨(dú)、痛苦。

        師:對(duì)!越靜,越感孤獨(dú)。如果你既沉浸在冷清的秋色之中,又置身于孤寂的秋空之下,你心里將油然而生一種什么樣的情感?

        生:悲涼。

        師:說(shuō)得好!這“悲涼”二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過(guò),我有個(gè)疑惑,哪位幫我點(diǎn)撥點(diǎn)撥:故都北京,即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代,秋天里,明艷之色有,繁鬧之境在,作者為何避而不寫(xiě)?

        生:因?yàn)樽髡卟幌才缓脽狒[。

        師:為何不喜暖色,不好熱鬧?

        生:作者當(dāng)時(shí)心境不好。

        師:你是怎么知道的?

        生:“自讀提示”中寫(xiě)著呢。

        師:請(qǐng)摘要讀一讀。

        生:(讀“自讀提示”第三段前半部分說(shuō)明文字,略)

        師:能就此分析一下嗎?

        生:是白色恐怖,使郁達(dá)夫心境不好;他心境不好,所以喜好冷色調(diào),總想找寧?kù)o處。我要是遇上不快的事,就一個(gè)人關(guān)在房間里,連燈都不開(kāi),這樣才好受一些,我想這種感覺(jué)人人都有。(臺(tái)下掌聲響起)

        師:好極了!這位不僅將心比心,善解人意,更重要的是他點(diǎn)出了“時(shí)──情──景”三者的關(guān)系:感時(shí)生情──以情馭景──以景顯情。寫(xiě)自然之秋,抒內(nèi)心之愁,便是這篇散文突出的特色。這種特色必須在讀中品味,請(qǐng)大家齊誦3~4段,力求讀出清、靜、悲涼來(lái)。

        生:(齊讀)

        師:味道還沒(méi)有充分讀出來(lái),課下要反復(fù)讀。把握了情與景的辯證關(guān)系,才能于細(xì)微之處見(jiàn)精妙。下面我來(lái)點(diǎn)幾處,你們?cè)u(píng)評(píng)看。作者為何將“淡紅色”的牽?;ㄒ暈樽畲蔚模开?/p>

        生:因?yàn)?ldquo;紅”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。

        師:棗子熟了不也是紅的嗎?作者又為何喜歡呢?

        生:作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋(“七八月之交”),這時(shí)的棗是“淡綠微黃”的,色調(diào)依然同作者的心境相吻合。

        師:雨后話(huà)秋有一句,“唉,天可真涼了”,作者寫(xiě)“了”字念得很高,拖得很長(zhǎng),是出于什么目的?

        生:目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高,拖得長(zhǎng),好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚,呼喚得越響,回蕩得越遠(yuǎn),森林越發(fā)顯得空寂。

        師:評(píng)得精當(dāng),說(shuō)明大家真的領(lǐng)悟了。下面請(qǐng)看文章開(kāi)頭第二段,對(duì)照北國(guó)之秋,概括南國(guó)之秋的特點(diǎn)。

        生:(1分鐘不到,一生發(fā)言)南國(guó)之秋特點(diǎn)是“慢、潤(rùn)、淡”。

        師:你怎么看這么快?

        生:因?yàn)槭拙渚褪潜容^概括,后面是解說(shuō)。

        師:這位不僅抓住了重點(diǎn)詞句,而且辨出了句際關(guān)系,所以又快又準(zhǔn)。請(qǐng)瀏覽文章倒數(shù)第二段,說(shuō)說(shuō)作者為何要寫(xiě)故都之外的南國(guó)之秋?

        生:為了對(duì)比,突出北國(guó)之秋。

        師:突出北國(guó)之秋的什么?抓住文中的比較點(diǎn)說(shuō)具體。

        生:我以為這兩段的比較點(diǎn)是“秋味”,突出的是北國(guó)之秋比南國(guó)之秋更夠味,更切合作者的心境。

        師:完全正確。由此可見(jiàn),為了突出景物特色,鮮明的對(duì)比是有效的方法。再請(qǐng)看12自然段思考:這一大段的議論有無(wú)必要?從議論的落腳點(diǎn)上去考慮。

        生:這一段通過(guò)古今中外的引證,說(shuō)明感秋處處有,中國(guó)的文人最突出,而秋的“深味”非北方莫屬,還是為了突出北國(guó)之秋。

        師:很好,這一段議論,使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái),充實(shí)了內(nèi)容,深化了主題;同時(shí)又使文章疏朗不羈,揮灑自如。至此,我們這堂課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就很清楚了,誰(shuí)能作精要概括并通過(guò)完善板書(shū)的形式寫(xiě)出來(lái)說(shuō)出來(lái)?

        生:(先寫(xiě)后說(shuō))以情馭景,以景顯情,情景交融的表達(dá)技巧。

        師:完全正確。你的概括就是本節(jié)課的總結(jié)。你為何能概括這么快這么準(zhǔn)?

        生:因?yàn)檎n堂的中心是這個(gè),預(yù)習(xí)提示明示了這個(gè),板書(shū)也暗示了這個(gè)。

        師:會(huì)抓課堂中心,善用輔助條件,這是巧學(xué)的標(biāo)志,值得借鑒。(掌聲響起)下面請(qǐng)看投影,這兩首詩(shī)的空格里各選那一組詞填進(jìn)去恰當(dāng),為什么?

        生:第一首選C項(xiàng),因?yàn)?ldquo;閉,暮”切合作者被貶時(shí)孤獨(dú)凄苦的心境。第二首選B項(xiàng)。因?yàn)檫@一組尤其是“猶眠”突出了隱居者的閑適。

        師:大家說(shuō)對(duì)嗎?

        生:完全正確。

        師:好!說(shuō)明大家對(duì)“以情馭景,以景顯情”的散文特點(diǎn),真的理解了會(huì)用了。最后問(wèn)一句,大家這一堂課心情怎樣?

        生:不怎么樣。

        師:為什么?

        生:老沉浸在“清、靜、悲涼”之中,心里感到壓抑。

        師:就要這個(gè)感覺(jué)!有了這種感覺(jué),你才真的讀進(jìn)去了,品嘗到了故都的秋味。但又必須永遠(yuǎn)走出這種感覺(jué),因?yàn)楣识嫉?ldquo;清、靜、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫(xiě)照,今日的北京,今日的中國(guó)早已進(jìn)入改革振興時(shí)期,嶄新的時(shí)代,激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。

        下課。(臺(tái)上臺(tái)下掌聲四起)

        板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
        【投影訓(xùn)練材料】

        下列詩(shī)(詞)作空缺處,分別填上哪個(gè)字最恰當(dāng)?為什么?

        1、可堪孤館□春寒,杜鵑聲里斜陽(yáng)□。(秦觀被貶作《踏莎行》)

        A、迎、紅 B、溢、殘

        C、閉、暮 D、蕩、圓

        2、桃紅復(fù)□夜雨,柳綠更□春煙。花落家童□掃,鶯啼山客□眠。(表現(xiàn)隱居生活的閑適)

        A、潤(rùn) 繞 忙 無(wú) B、含 帶 未 猶

        C、遭 惹 懶 高 D、逢 喜 急 惱
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        原載《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》,1998年3期。

        4、《故都的秋》課堂實(shí)錄

        師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)評(píng)賞、探究一下郁達(dá)夫?qū)懹谄呤昵暗囊黄⑽摹豆识嫉那铩?,我想,作為一篇美文呢,不厭百回讀,所以,我們還是在課堂上作第一次感受性的朗讀,我先來(lái)。(放音樂(lè),范讀)接下來(lái)我邀請(qǐng)一位男生來(lái)選讀你最有感觸的一段(學(xué)生配樂(lè)讀)。接下來(lái),我也想邀請(qǐng)一位女生來(lái)讀,也選擇你最喜歡的一個(gè)段落。(配樂(lè)朗讀)前排的一位男孩子禁不住想鼓掌,然而他在那種靜悄悄的氛圍中,又不敢把他的掌擊響,表達(dá)得很含蓄。那么,我們?nèi)w同學(xué)是不是也來(lái)誦讀一段,當(dāng)然也配上音樂(lè),那么我就來(lái)選75頁(yè)第二段。(全體學(xué)生配樂(lè)讀)注意字的讀音,“廿四橋的明月”中的“廿”、“混混沌沌地過(guò)去”中的“混混沌沌”、“不能自已的深情”中的“已”,那么,讀了這篇文章之后,你覺(jué)得郁達(dá)夫先生是一個(gè)怎樣的人呢?

        生1:我覺(jué)得他是一個(gè)很安靜的人。

        生2:我覺(jué)得他是一個(gè)感情比較豐富又很懷舊的人。

        生3:有浪漫的藝術(shù)色彩。

        生4:比較有思想,比較有自己的品味和個(gè)性。

        師:同學(xué)們,說(shuō)了那么多,也說(shuō)得很好,都有自己獨(dú)特的感受,郁達(dá)夫先生,你覺(jué)得他是個(gè)這樣的人,你是從哪里看出來(lái)的?

        生:我覺(jué)得他的文字很優(yōu)美。

        師:你能選一個(gè)句子來(lái)佐證自己的看法嗎?

        生:第三段第二個(gè)句子。

        師:你把覺(jué)得優(yōu)美的句子用優(yōu)美的調(diào)演繹一下。

        生:(朗讀)

        師:你又是從哪里看出?

        生:我覺(jué)得他很細(xì)膩,是從他寫(xiě)北國(guó)的槐樹(shù),說(shuō)“早晨起來(lái)鋪得滿(mǎn)地,腳踏上去一點(diǎn)聲音也沒(méi)有……”寫(xiě)得很細(xì)膩。

        師:我覺(jué)得寫(xiě)得很細(xì)膩是不夠的,要有一顆細(xì)膩之心的人才能品味到細(xì)膩,所以,我覺(jué)得你也很細(xì)膩。

        師:郁達(dá)夫筆下故都的秋的特點(diǎn)是什么?

        生:清靜悲涼而濃郁。

        師:一個(gè)地地道道的南方人他為什么會(huì)對(duì)北方故都的秋產(chǎn)生如此深厚的情感呢?

        生:……

        師:如果你覺(jué)得從文中找話(huà)語(yǔ)來(lái)談?dòng)行╇y,你可以用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)談感受。

        生:……

        師:再思考一下,我們請(qǐng)后面這位男生來(lái)說(shuō)一下。

        生:因?yàn)槎卟煌?/p>

        師:怎么不同?

        生:有很多不同。就拿秋雨來(lái)說(shuō),北方秋雨比南方下得遲、下得有味,下得更響亮。

        師:就是一切盡在不同中。那我能補(bǔ)充一個(gè)理由么?我覺(jué)得還有一個(gè)原因,那就是距離產(chǎn)生美,郁達(dá)夫已經(jīng)有十幾年沒(méi)到北平了,這是時(shí)間上的距離,杭州與北平有1300多公里的空間距離。實(shí)際上,文章和人是有一種內(nèi)在的聯(lián)系的。因?yàn)?,很多作品,特別是優(yōu)秀的作品,都是從作者生命的根里邊流出來(lái)的作品,而不是嚷出來(lái)、喊出來(lái)的作品。那我在想,這篇文章我們能不能以“言為心聲,文見(jiàn)其人,走近郁達(dá)夫”為一個(gè)探究的小話(huà)題。我們來(lái)看一下,在故都清凈悲涼的秋色中,通過(guò)語(yǔ)言的品味,看到文字的背后站著一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫??梢詥幔考热豢梢?,我就說(shuō)一說(shuō)探究的要求了。首先,既然說(shuō)是探究,就要立足文本,揣摩語(yǔ)言,不能做架空的分析、無(wú)關(guān)的猜測(cè)。第二,探究,強(qiáng)調(diào)的是合作的精神,探究的順利推展要靠同學(xué)們集體的力量。我剛才跟同學(xué)做了交流,同學(xué)說(shuō),今天這個(gè)位子、這樣坐跟課堂坐法不一樣,這是老板決定的,那我說(shuō),如果我課堂里有些事情協(xié)調(diào)應(yīng)該找誰(shuí)呢,他說(shuō),你別找我,你找我們班老大,那么說(shuō),那么多同學(xué)哪一個(gè)是老大,他說(shuō),你一眼瞟過(guò)去,那個(gè)身材最魁梧的就是老大,我順著他這么有典型特征的介紹,一眼就把后面的這個(gè)男生看到了。那么,老大,我跟你商量一件事,你把話(huà)筒拿起來(lái),好嗎?我們對(duì)話(huà)一下,別緊張。咱們能不能全班同學(xué)采用自由組合、自愿結(jié)合的方式,來(lái)尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴,形成一個(gè)探究的小組,就這個(gè)話(huà)題進(jìn)行探究?你覺(jué)得可行嗎?

        生:我覺(jué)得這樣挺好的吧,按每個(gè)人自己的意愿,聯(lián)系自己的想法,相互配合起來(lái),這樣效果會(huì)更好。

        師:那好,那我就更有信心了。探究學(xué)習(xí)的第三點(diǎn),必須從點(diǎn)上細(xì)化、深化,這篇文章咱們不可能面面俱到,因此,為探究學(xué)習(xí)的順利推展,我有點(diǎn)先入為主,自作主張,把我認(rèn)為集中描寫(xiě)了故都之秋清凈悲涼的第三到第十一語(yǔ)段整合成了五幅圖畫(huà),而且還將這五幅畫(huà)的每一幅起了一個(gè)名字,過(guò)會(huì)組成小組后,咱們不可能就每一幅畫(huà)面泛泛而談,面面俱到,因此,組合的小組不管人數(shù)多少,大家都選擇五幅畫(huà)中的一幅所涉及的語(yǔ)段作為探究的對(duì)象,然后細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言,看看,這文字的背后究竟站立著怎樣一個(gè)郁達(dá)夫,老大,可以嗎?可以,同學(xué)們,明確探究的要求了嗎?可以嗎?可以,是吧?好,組合小組,允許有小范圍的走動(dòng)。(學(xué)生自由組合并探究)

        師:好,我要暫時(shí)打斷同學(xué)們的討論了,探究“破院秋色”的請(qǐng)舉手示意,那么,“落蕊秋意”的呢,“秋蟬殘聲”,好,我看到了,“秋雨話(huà)涼”,最后是“秋棗奇景”,沒(méi)有同學(xué)選,沒(méi)有關(guān)系,我們就講同學(xué)們選了的。第一個(gè)是“破院秋色”。

        生:我們討論認(rèn)為郁達(dá)夫比較安閑,早晨起來(lái),泡一碗濃茶,院子里一坐,看到碧綠的天,這是比較安閑的,但是,聽(tīng)到青天下的馴鴿的飛聲,他寫(xiě)的時(shí)候是在1934年,全國(guó)人民正處于水深火熱之中……

        師:我覺(jué)得你回答問(wèn)題的思路很好,回答問(wèn)題就要知人論世,一聯(lián)系就聯(lián)系到七十年前的1934年,繼續(xù)說(shuō)。

        生:聽(tīng)到馴鴿,就是在比喻,在戰(zhàn)爭(zhēng)下生活的人民,我看還是比較關(guān)心天下的人民。

        師:他是一個(gè)非常安閑的人、是一個(gè)非常關(guān)心生活,關(guān)心天下百姓的人,這是你的見(jiàn)解,對(duì)吧?那我能追問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題嗎?早晨起來(lái),他泡一碗濃茶,沒(méi)有泡咖啡,也沒(méi)有喝飲料,也不是一碗白開(kāi)水,是一碗濃茶,泡一碗濃茶,有什么意味?

        生:……

        師:好,沒(méi)關(guān)系,這個(gè)問(wèn)題先放一放,郁達(dá)夫到了北京之后,他沒(méi)有住三星級(jí)賓館,他選了一個(gè)什么地方來(lái)住呢?

        生:破院。

        師:然后,他每天面對(duì)的是什么?破壁腰,是吧?你從兩個(gè)“破”字上,他喜歡坐在破院里,每天對(duì)著破壁腰,你又有些什么感想?

        生:……

        師:除了是個(gè)安閑的人之外,還有別的嗎?這兩個(gè)“破”字,和這碗濃茶,它有什么意味?好,旁邊的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充,同一個(gè)小組的。

        生:我覺(jué)得郁達(dá)夫很瀟灑、很浪漫,我認(rèn)為瀟灑的原因,因?yàn)樗缟吓轁獠瑁∑圃?,我覺(jué)得這是一種很瀟灑的行為,也是一種很浪漫的行為,在我們這種社會(huì),這種事情是做不到的,再說(shuō),我覺(jué)得早上喝濃茶特別有意思,再說(shuō),又是秋天,從他的瀟灑、浪漫里邊可感受出他是很有文化底蘊(yùn)的人,因?yàn)?,只有有文化底蘊(yùn)的人,才能做出這種事情來(lái),

        師:你的意思是說(shuō),如果沒(méi)有文化底蘊(yùn),那樣去做肯定是附庸風(fēng)雅,是嗎?真正做一件事要發(fā)自?xún)?nèi)心做起來(lái),才讓人看著覺(jué)著瀟灑,關(guān)于這一點(diǎn),我有一點(diǎn)不同的見(jiàn)解跟你交流,我覺(jué)得你說(shuō)的是一種方向,但我說(shuō)的也可能是一種方向。我覺(jué)著泡一碗濃茶,濃茶的感覺(jué)是一種很醇厚的苦味,當(dāng)在這樣一個(gè)清凈、悲涼的氛圍中,他在品味茶的這種濃厚的苦味時(shí),他是不是有一點(diǎn)在品味他自己的這種有點(diǎn)悲涼的人生的感覺(jué)?

        生:感懷身世,我覺(jué)得找個(gè)地方感懷感懷身世也是不錯(cuò)的,吸取教訓(xùn),也是蠻好的。

        師:好,那我還是要說(shuō)這兩個(gè)“破”字,因?yàn)槟銈兘M里剛才兩位同學(xué)都繞過(guò)了這個(gè)“破”字,沒(méi)有回答我。我覺(jué)得這個(gè)破字,實(shí)際上,它是有一種北京古城的一種歷史感的象征,滄桑感、沉重感、衰敗感,住在破院里,面對(duì)破窯壁,他想到的更多的是這個(gè)故都的過(guò)去,而不是現(xiàn)在,你怎么看?

        生:贊同。

        師:也贊同?你如果有不同意見(jiàn),你馬上說(shuō)你的看法。那么總的來(lái)看,郁達(dá)夫在破院秋色這部分中,他除了關(guān)注這些之外,你再看看,他還關(guān)注了什么?

        生:牽?;?、天空、鴿子。

        師:他看天空,聽(tīng)鴿子的飛聲,數(shù)日光,等等,他還坐在那里靜對(duì)牽?;ǖ奶m朵,在那里欣賞,這都是很安閑輕適的生活情調(diào)的表現(xiàn),對(duì)吧?他對(duì)色彩有沒(méi)有自己的看法?

        生:有,他說(shuō)藍(lán)色、白色的最好。

        師:跟你一樣嗎?你知道我為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,你知道嗎?

        生:因?yàn)槲掖┑囊路?/p>

        師:剛好藍(lán)白相隔,所以你回答的也很自信,是吧?

        生:本來(lái)就是嗎?

        師:本來(lái)就喜歡,很好。那你就推己及人吧。你覺(jué)得郁達(dá)夫喜歡白色和藍(lán)色這種色調(diào),他應(yīng)該是個(gè)怎樣的人?

        生:我喜歡藍(lán)色、白色是因?yàn)樘炜账{(lán)色,云是白色,藍(lán)色、白色,天空好像很深遠(yuǎn),廣闊。

        師:你想說(shuō)曠遠(yuǎn),藍(lán)讓人想到曠遠(yuǎn)。

        生:白色,我認(rèn)為是純潔、無(wú)暇。

        師:這是你的想法?郁達(dá)夫不光喜歡藍(lán)色白色,他好像還畫(huà)了一幅畫(huà),他畫(huà)了一幅什么畫(huà)?

        生:就是牽牛花,然后長(zhǎng)幾根草。

        師:長(zhǎng)幾根草,我不贊同你的說(shuō)法,這個(gè)草不能隨便亂長(zhǎng)吧?

        生:疏疏落落,尖且細(xì)長(zhǎng)的秋草,作陪襯。

        師:他認(rèn)為這樣的一幅畫(huà)是怎樣的?是最漂亮的,對(duì)吧?

        生:是。

        師:那你想不想看一看這幅畫(huà)?

        生:想。

        師:看了以后不要失望。(展示幻燈片)跟你想象中有區(qū)別嗎?

        生:有區(qū)別。

        師:跟你想象中的區(qū)別在哪里?

        生:牽?;ㄌ倭?。

        師:牽牛花太少了!還有什么區(qū)別?

        生:顏色不對(duì)。好像紫色。

        師:對(duì),再?gòu)奈恼碌膬?nèi)容上、語(yǔ)言上去看,還有距離嗎?

        生:草太多,

        師:這個(gè)語(yǔ)言都很整齊,顏色太深了,草呢,是太多了,花又是太少了,三個(gè)句子一氣呵成排比句。

        生:他說(shuō),草是作陪襯,我認(rèn)為這樣喧賓奪主。

        師:你說(shuō)得太好了,謝謝。在破院秋色這個(gè)部分當(dāng)中,我們探討了這么多,實(shí)際上,這一部分我們可以看出郁達(dá)夫的審美取向,也就是他審美的眼光??纯矗瑥念伾峡?,他是以淡雅為美的,然后從他的這個(gè)秋天的寫(xiě)意畫(huà)來(lái)看,他實(shí)際上是以簡(jiǎn)單質(zhì)樸為美,再?gòu)乃钠圃骸⑵聘G壁、濃茶來(lái)看,他又是以厚重感為美。那么,接下來(lái),我想落蕊秋意的這個(gè)組應(yīng)該發(fā)言了。

        生:如果說(shuō)剛才那組講的破院秋色是簡(jiǎn)單的話(huà),那我覺(jué)得,這段講的就是厚重感,因?yàn)橐话阒v到槐花,掉落到地上,踩上去,一般認(rèn)為都是有聲的,但是他認(rèn)為沒(méi)有聲音,像張愛(ài)玲這些人都是非常喜歡踩落葉的這種感覺(jué),我覺(jué)得可以類(lèi)比一下,我覺(jué)得他很深沉,非常的懷舊,因?yàn)橄矚g秋天的人都是喜歡過(guò)去的人,但是他處在那種歷史背景下,他又想隱藏這種感情,所以,我覺(jué)得他就是有一點(diǎn)想悟禪卻又不得其門(mén),說(shuō)來(lái)說(shuō)去是禪意了,特別他的那句“梧桐一葉而天下知秋”,更讓我們想到一句禪語(yǔ),叫做“一夜一菩提,一沙一世界”。(掌聲)然后我覺(jué)得落蕊秋意,老師這四個(gè)詞歸納得蠻好的。

        師:謝謝。

        生:他的深沉就體現(xiàn)在他對(duì)任何事物都有非常細(xì)膩的心,然后他都想把自己的極其微妙的感情用他的文字表達(dá)出來(lái),反正看他的文章,心就一下子靜下來(lái),就像剛才泡一碗濃茶,在那光的影子下面看這種茶,一顆顆茶或者還有茶銹在熱開(kāi)水沖擊下,上下的浮騰,非常漂亮,再慢慢地沉淀下來(lái),反正一下感覺(jué)到心里的任何雜事全部都沉淀沉淀,隨著時(shí)間的流逝慢慢逝去吧。

        師:我想不用再說(shuō)什么了,咱們這個(gè)組的討論結(jié)論,加上這位同學(xué)的他的個(gè)人的主觀的體驗(yàn)之后,已經(jīng)把落蕊秋意這個(gè)部分他所看到的郁達(dá)夫告訴我們了。的確,郁達(dá)夫具有一顆敏感纖細(xì)的文人之心,只有這樣一顆敏感纖細(xì)之心,他才能對(duì)生活中的愛(ài)、生活中的美去加以感悟和體驗(yàn)。那么,秋蟬殘聲是哪個(gè)組?舉手示意。

        生:第五段秋蟬主要是以平靜的敘述來(lái)描述一個(gè)問(wèn)題,那么,你剛才說(shuō)郁達(dá)夫非常的敏感,我從這一段看出郁達(dá)夫應(yīng)該是以平凡自居的人,他不以名作家自居,他以平常心看待問(wèn)題,我從這里找出,因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù),我認(rèn)為他是把每一處北平都走過(guò)了,他的細(xì)膩應(yīng)該從這里有體現(xiàn)。另外,還有前面他所說(shuō)的是秋蟬的衰落的蟬聲,衰落的蟬聲應(yīng)該是比較小、比較輕的,這樣的話(huà),我想,更能體現(xiàn)出他的敏感或者他的體味,他體味心強(qiáng),他能夠體味生活中很細(xì)小的一些東西。

        師:那么,他聽(tīng)到蟬的哀鳴的時(shí)候,你感覺(jué)他可能會(huì)想到什么?

        生:應(yīng)該說(shuō)是自己的人生,或者是那種……

        師:想到自己的人生,是的,他的確是想到自己的人生了,就在同一年,他寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)歌,我結(jié)了當(dāng)中的兩句,同學(xué)們一起來(lái)看一下。(展示幻燈片內(nèi)容“舊夢(mèng)豪華已化煙,漸趨枯淡入中年”)他聽(tīng)著秋蟬的蟬聲,這是蟬的絕唱,他想到了自己的人生,中年的郁達(dá)夫,他感動(dòng)自己的創(chuàng)作枯淡了,自己的婚姻和愛(ài)情也枯淡了,聽(tīng)著秋蟬衰落的蟬聲,他想到了自己這種非??莸倪@種中年生活,他甚至想到了人生啊,你如此短暫,人生啊,為什么走得最急的都是最好的時(shí)光。那實(shí)際上,通過(guò)聽(tīng)蟬聲,來(lái)感悟自己的人生的并不是郁達(dá)夫一個(gè)人的做法,很多文人都從蟬聲中聽(tīng)到過(guò)自己的人生。(展示幻燈片)唐朝的駱賓王寫(xiě)過(guò)一首《在獄詠蟬》,三十多歲的駱賓王關(guān)在監(jiān)獄中等著下達(dá)他是被冤枉的、他是清白的這一道命令,突然聽(tīng)到了監(jiān)獄外的蟬唱,“西陸”是監(jiān)獄,“南冠”是囚犯,我這個(gè)囚客對(duì)自己的人生產(chǎn)生了深深的思索,“玄鬢影”是說(shuō)盛年時(shí)期,真沒(méi)想到,我這一個(gè)出在盛年時(shí)期的人卻要來(lái)悲傷的吟誦白頭吟這樣的悲曲。他由蟬的殘聲想到的是自己自由失去了,人生的理想沒(méi)有人共鳴的這樣一種哀愁。我們一起把這首詩(shī)歌朗讀一下。(齊讀)在秋蟬蟬聲這幅畫(huà)面當(dāng)中,我們能夠聽(tīng)到郁達(dá)夫先生人生苦短的感嘆,感受到他作為一個(gè)文人,非常強(qiáng)烈的一種生命意識(shí)。接下來(lái),好多同學(xué)選的那一段最具有京腔、京調(diào)、京韻、京味的秋雨話(huà)涼要登場(chǎng)了。要發(fā)言的組做好準(zhǔn)備。我們的老大看一下,搜索一下,把你的話(huà)筒遞給探究秋雨話(huà)涼的小組。

        生:郁達(dá)夫描寫(xiě)秋雨,可以看出他是一個(gè)非常細(xì)膩的人,他在第六段寫(xiě)出北方的秋雨也似乎比南方下得,下得有味,下得更像樣,我覺(jué)得他能夠比較得出南方的雨跟北方的雨不同,就跟我們平常這些人不一樣,他能細(xì)細(xì)體味出不同在哪里,還有第七段他能……(生思考)

        師:好,你說(shuō)了北方的雨和南方的雨是不同的,那我們還是通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下,好嗎?你請(qǐng)坐。第七節(jié)我們一起讀,然后有兩句話(huà),都市閑人的對(duì)話(huà),咱們請(qǐng)兩位男生來(lái)讀。先看看,哪兩位男生來(lái)讀?(學(xué)生推薦)兩位閑人請(qǐng)注意,閑人甲由李正興擔(dān)任,同桌擔(dān)任閑人乙。閑人甲里面有一個(gè)“勒”字,在北方口語(yǔ)中,可以讀成“啰”字,否則,既念不高,也拖不長(zhǎng)。先稍微感受一下。我們一起讀。(朗讀)

        師:感覺(jué)還是咱們南方的男孩子在讀北方的京腔京味的東西,秋雨話(huà)涼,郁達(dá)夫站在那個(gè)街頭,看到的人有很多很多,他偏偏選了兩位都市閑人,兩位都市閑人,剛才這邊的同學(xué)在低聲說(shuō),因?yàn)樗枪识继赜械囊坏里L(fēng)景線(xiàn),那么由這個(gè)故都特有的都市閑人來(lái)談故都的秋風(fēng)秋雨就特別有一種滄桑感和悲涼感,所以,我們覺(jué)得在秋雨話(huà)涼中我們能看到郁達(dá)夫先生他那種很獨(dú)特的生活情趣。好,故都的秋清靜悲涼,我們感受到了,文字背后的郁達(dá)夫先生是個(gè)怎樣的人,我們也有點(diǎn)靠經(jīng)了,我們看到了他的審美情趣,我們也感受到了他的強(qiáng)烈的文人的生命意識(shí),我們甚至還感受了他那顆纖細(xì)敏感的心和他那對(duì)生活的獨(dú)特的一種欣賞的口味,我在備課時(shí),有一首歌,特別撞擊我的心靈,那是當(dāng)我在二十多年前,還是一個(gè)中學(xué)生時(shí)我們?cè)谛@里經(jīng)常唱的,這首歌的名字叫秋蟬,我不知道在座的同學(xué)有沒(méi)有會(huì)唱這首歌的,有嗎?如果沒(méi)有,我們就一起來(lái)聽(tīng),感受這首歌中要告訴我們的究竟什么。(放歌曲,歌聲中下課。)

        5、《故都的秋》課堂實(shí)錄

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故都秋景的清、靜、悲涼。

        2、使學(xué)生體會(huì)散文中“物我合一”的藝術(shù)境界,感受作者對(duì)故都的眷戀和熱愛(ài)。

        【教學(xué)設(shè)想】

        1、由介紹郁達(dá)夫的生平經(jīng)歷入手,體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

        2、指導(dǎo)學(xué)生具體品讀課文,體會(huì)郁達(dá)夫作品里的真與美。

        【教課時(shí)數(shù)】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

        我們大家剛剛走過(guò)一個(gè)秋天,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)洃浿械那锞埃▽W(xué)生回答)??蛇@秋天在女革命家秋瑾的筆下卻是“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,在辛棄疾的筆下是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁,卻道天涼好個(gè)秋”??梢?jiàn)不同的人對(duì)秋天的感受是不同的,今天我們就來(lái)看看著名作家與達(dá)夫筆下的《故都的秋》(教師板書(shū)課題。)

        首先我們要對(duì)郁達(dá)夫先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。郁達(dá)夫的代表作:《沉淪》《薄奠》《春風(fēng)沉醉的晚上》。(以下為了解的內(nèi)容)郁達(dá)夫是同魯迅、郭沫若同時(shí)代的著名作家。他家境貧寒,三歲喪父,曾留學(xué)日本,飽受異族的歧視。滿(mǎn)腔熱情地回到祖國(guó),面臨的卻是失業(yè)和居無(wú)定所的現(xiàn)狀。當(dāng)時(shí)中國(guó)的黑暗環(huán)境與個(gè)人的不得志經(jīng)歷,使他思想苦悶,性格抑郁善感,這些在他的作品中都有所反映,所以人們對(duì)他的作品的評(píng)價(jià)是“唯真唯美”,在本文中我們就可以體會(huì)到郁達(dá)夫作品的真與美。

        二、鑒賞課文

        1、總體概括感知課文:

        師:作者在文章的第一自然段就對(duì)北國(guó)之秋的特征作了概括

        生齊答:清靜悲涼(板書(shū))

        師:作者把這清靜悲涼的特征隱藏于他所繪制的幾幅畫(huà)面之中,請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,討論并找出共有幾幅畫(huà)面,對(duì)應(yīng)哪個(gè)段落,給每幅畫(huà)面概括出一個(gè)相應(yīng)的標(biāo)題。

        (學(xué)生討論回答)

        教師引導(dǎo)明確(板書(shū)):

        秋晨院中賞秋圖
        晨起觀落蕊圖
        秋蟬圖
        秋雨圖
        秋果圖

        2、欣賞畫(huà)面,體會(huì)“物我合一”的“真”與“美”。

        ⑴ 欣賞第一幅畫(huà)面:

        師:指名學(xué)生朗讀第3自然段,找出畫(huà)面中的具體物象。

        生答,師明確:破屋濃茶小院碧天漏光殘?jiān){(lán)朵秋草

        師:我們來(lái)具體看這些物象的特征。

        問(wèn):天色是怎樣的?

        答:很高很高碧綠的天色。

        問(wèn):這樣的天色給人一種什么樣的感受?

        答:高遠(yuǎn)潔凈

        問(wèn):這與故都秋景的哪個(gè)特點(diǎn)相符合?

        答:清

        問(wèn):鴿聲是什么樣的?晴天下馴鴿的飛聲。

        問(wèn):這與故都秋景中的哪個(gè)特點(diǎn)相符合?

        答:靜以鬧襯靜

        問(wèn):再看日光、牽?;?、秋草,還有那屋、墻又是什么樣的?

        答:日光一絲一絲漏下來(lái)牽?;ǖ乃{(lán)朵最好幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草破屋殘?jiān)?br />
        師:給人帶來(lái)幾分寒意的日光,冷色調(diào)的牽?;ǎ磳⒔K結(jié)的秋草,還有那破屋殘?jiān)托≡?,給人一種什么樣的感受?

        答:身臨其境的真實(shí)感。

        問(wèn):置身于這樣的環(huán)境中我們的感受是什么樣的?

        答:像北國(guó)的秋天一樣:清靜悲涼

        這就是王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中所說(shuō)的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

        (使學(xué)生初步領(lǐng)悟到散文中情景交融的美。)

        2、欣賞第二幅畫(huà)面:

        杜牧曾有詩(shī)云:“青山隱隱水迢迢,秋盡江南草木凋”,我們不妨仿寫(xiě)一句:“寒蟬凄凄雨霏霏,秋在故都槐蕊落”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙?huà)面中找出體現(xiàn)秋之清、靜、悲涼的句子。

        學(xué)生討論后回答。

        問(wèn):此時(shí)作者的心情怎樣?(聯(lián)系作者遭遇)

        答:對(duì)前途感到困惑,內(nèi)心悲愁,苦悶。

        總結(jié):作者又是融情入景,以景語(yǔ)寄情語(yǔ)。
        在這兩幅畫(huà)面中出現(xiàn)的這些物象,它們共同構(gòu)成了故都之秋的實(shí)。由此,我們不禁又想起馬致遠(yuǎn)筆下的秋景。

        天凈沙 秋思 仿寫(xiě)天凈沙

        枯藤老樹(shù)昏鴉 破屋濃茶小院

        小橋流水人家 漏光鴿聲碧天

        古道西風(fēng)瘦馬 秋草藍(lán)朵殘?jiān)?br />
        夕陽(yáng)西下 槐蕊鋪地

        斷腸人在天涯 落寞人在故都

        3、欣賞這三幅畫(huà)面:(采用問(wèn)答式,以問(wèn)代講,學(xué)生討論回答)

        問(wèn):這三幅畫(huà)面中的主要物象是什么?

        答:秋蟬秋雨秋果

        問(wèn):作者是怎樣描述秋蟬的叫聲的?

        答:衰弱的殘聲啼唱嘶叫

        這一“啼”一“嘶”不禁是我們聯(lián)想到“杜鵑啼血猿哀鳴”“路長(zhǎng)人困蹇驢嘶”這樣的詩(shī)句。

        問(wèn):這是我們的內(nèi)心產(chǎn)生一種什么樣的感覺(jué)?

        答:悲涼

        問(wèn):北方的秋雨又有什么樣的特點(diǎn)?

        答:奇有味更像樣

        問(wèn):作者是借助什么來(lái)描述秋雨的這一特殊之處的?

        (學(xué)生聽(tīng)本段錄音找出相應(yīng)內(nèi)容)

        答:人,人的穿著,人的活動(dòng)背景,人的動(dòng)作、神態(tài),對(duì)話(huà)語(yǔ)調(diào)

        問(wèn):給人一種什么樣的感受?

        答:悲涼

        魯迅的散文《秋夜》開(kāi)頭兩句:“在我的后院,可以看到墻外有兩株樹(shù),一株是棗樹(shù),還有一株也是棗樹(shù)。”可以說(shuō)棗樹(shù)是北方之秋的碩果。通過(guò)作者的描寫(xiě),我們仿佛也跟著作者目睹了那淡綠微黃的棗子,享受那一年中最美好的 Golden Days,享受那一份清涼與寂靜。

        作者正是借助這五幅畫(huà)面形象地描述了故都之秋的清靜悲涼。作者為什么只喜歡這樣的秋呢?讀十二段找出相應(yīng)的兩個(gè)句子。

        正因如此,才有第十四段的直抒胸臆,表達(dá)對(duì)故都之秋的眷戀與摯愛(ài),作者特意選取了江南之秋作為參照,那江南之秋又有什么特點(diǎn)呢?(與第二段照應(yīng))

        三、小結(jié)

        學(xué)習(xí)了本文,我們不禁感嘆,生在北國(guó)的我們十幾年來(lái)怎么就沒(méi)有秋的這種味道呢?那是因?yàn)槲覀儧](méi)有那樣的經(jīng)歷和情感“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這孤獨(dú)的秋象一首詩(shī),深沉而含蓄;像一幅畫(huà),美麗而又落寞;像一首歌,憂(yōu)傷而又蒼涼。郁達(dá)夫先生正是用他自己的心去感受故都的秋,真是一物一景總觀情?。?/p>

        四、作業(yè)

        通過(guò)描寫(xiě)雨來(lái)表達(dá)自己或喜悅,或悲傷,憤怒,惆悵的感情。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        故都的秋

        郁達(dá)夫

        景 圖 情

        清晨院中賞景
        清 一
        晨起觀落蕊 切 眷戀

        秋蟬 靜 語(yǔ)

        秋雨情 語(yǔ) 摯愛(ài)
        悲涼
        秋果

        6、《故都的秋》教案曲悲涼的頌歌《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

        指導(dǎo)思想:以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

        教學(xué)目的:1.進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關(guān)系,進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法;

        2.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力;

        3.陶冶學(xué)生性情,提高審美能力。

        教學(xué)方法:自讀-----討論------評(píng)講

        教學(xué)構(gòu)思:以作者情感為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)全文

        教學(xué)重點(diǎn):散文的“形”與“神”

        教學(xué)難點(diǎn):散文的景與情

        教學(xué)媒體:計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)

        教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)(40分鐘)

        教學(xué)步驟及內(nèi)容:

        導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        師:歷代名家對(duì)秋都特別的鐘愛(ài),描寫(xiě)秋的佳作數(shù)不勝數(shù),同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎?

        生:“落霞與孤驁齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色?!?

        師:對(duì)。這是王維的《滕王閣序》中的名句。那,還有別的嗎?

        生:(沉默)

        師:那我們看看名家對(duì)秋的評(píng)價(jià)是如何的?

        (從計(jì)機(jī)中調(diào)出已準(zhǔn)備的材料。如下:)

        佳句:北風(fēng)吹故林,秋聲不可聽(tīng)。棗馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

        潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》

        萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。棗杜甫《登高》

        ……

        名篇:杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

        王維《山居秋暝》

        歐陽(yáng)修《秋聲暝》

        ……

        師:這些佳作中既有頌秋又有悲秋,既有描寫(xiě)蕭瑟凄涼,又有刻畫(huà)絢麗多彩。那么,,著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的“秋”又是怎樣的一種景象呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》,請(qǐng)翻開(kāi)課本P250。

        師:上課之前,老師已經(jīng)把自讀題給出,讓同學(xué)們作了充分準(zhǔn)備。下面,以自讀題為依據(jù),欣賞分析課文。

        (彈出自讀題,如下:)

        完成課后練習(xí)2,并根據(jù)練習(xí)思考下列題目:

        1.你認(rèn)為作者主要從哪個(gè)方面寫(xiě)故都的秋?請(qǐng)用一字概括。

        2.在課文的第1、2自然段,作者分別用了哪些字來(lái)概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特征以及感覺(jué)。

        3.作者分別從不同的角度為我們描繪了五幅故都的秋景圖,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)想象力分別把景色畫(huà)出來(lái)。然后,思考作者是如何通過(guò)這些秋景來(lái)表現(xiàn)秋味的?

        4.故都的秋景多種多樣,作者為何只選取上述秋景描繪呢?試從主客觀分析。

        5.課文的最后,作者再次提到北國(guó)的秋和南國(guó)的秋,意圖是什么?運(yùn)用了什么修辭手法?

        6.縱觀全文,你認(rèn)為作者是頌秋還是悲秋?為什么?

        7.作者運(yùn)用了散文的抒情手法,請(qǐng)問(wèn)“形”與“神”在文中各指什么,兩者的結(jié)合點(diǎn)是什么?

        檢查預(yù)習(xí),師生共同討論,分析理解課文。

        第一部分

        師:翻開(kāi)課后練習(xí)2,請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合練習(xí)2來(lái)完成第一部分“總起”。

        生:①處寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)之秋的感受和向往;②處寫(xiě)南國(guó)之秋不能讓人滿(mǎn)足。北國(guó)之

        秋的特點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”,作者“想飽嘗一嘗”;而南國(guó)之秋的特點(diǎn)是

        “慢”、“潤(rùn)”、“淡”,作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運(yùn)

        用對(duì)比映襯的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)故都的秋的依戀。

        師:這位同學(xué)回答得很正確。從這,同學(xué)們能回答練習(xí)1嗎?

        生(齊答):“味”,即“清”、“靜”、“悲涼”。

        師(點(diǎn)頭表示滿(mǎn)意)(彈出板書(shū),如下)

        ①北國(guó)之秋感受:“清”、“靜”、“悲涼”

        總起向往:“想飽嘗一嘗”

        ②南國(guó)之秋感受:“慢”、“潤(rùn)”、“淡”

        向往:“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“

        第二部分

        師:寫(xiě)到秋味,作者是如何描繪表達(dá)的?要是同學(xué)們寫(xiě)秋,會(huì)如何描繪呢?現(xiàn)在,分析課文的第二部分。下面請(qǐng)五位同學(xué)盡情發(fā)揮畫(huà)藝

        (五位同學(xué)在黑板上畫(huà)圖)

        師:五幅故都的秋景圖是什么?

        生:清晨作者在院子所見(jiàn)的景象;槐樹(shù)的落蕊及其有關(guān)情況;秋蟬的殘聲;秋雨及雨后話(huà)秋涼的場(chǎng)面;棗樹(shù)在秋天里的奇景。

        師:說(shuō)對(duì)了。

        五位同學(xué)都畫(huà)好了。請(qǐng)每位同學(xué)結(jié)合練習(xí)3來(lái)介紹秋景圖。

        生甲:這是清晨作者在院子所見(jiàn)的景象圖,有破屋、碧空、鴿子、槐樹(shù)、牽?;ê颓锊荨_@些景物都給人清涼疏朗的感覺(jué),尤其是藍(lán)色的牽牛花更增添了蕭瑟的秋意,營(yíng)造出一種充滿(mǎn)北國(guó)情調(diào)的清涼氛圍。

        師(投以贊賞的目光)

        生乙:這是槐樹(shù)的落蕊圖。作者借助“槐蕊”寫(xiě)出秋的“寂靜”。無(wú)聲無(wú)息的槐蕊夜里悄然而落,“早晨起來(lái),會(huì)鋪得滿(mǎn)地”,給人靜寂的感覺(jué);“掃地的在樹(shù)影下一陣掃后”幾句,突出了秋的清,給人清靜悠閑的感覺(jué);作者“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”,抒發(fā)了悲秋之感,緊扣了“悲涼”。

        生丙:這是秋蟬的殘聲圖,作者從廣闊的角度寫(xiě)出悲切的蟬叫聲,每刻都引發(fā)人的思緒,叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都,讓人頓生“悲涼”之感。

        生丁:這是秋雨及后話(huà)秋涼的場(chǎng)面圖,作者精心細(xì)描了一幅秋雨圖,“灰沉沉的天底下”,“息列索落”,“忽來(lái)一陣?yán)滹L(fēng)”。而且著重表現(xiàn)秋雨過(guò)后,都市閑人的著裝舉止、言談神情,聽(tīng)到悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)、平平仄仄京調(diào),一縷鄉(xiāng)愁,一縷寂寞的悲涼,油然而生。

        生戊:這是棗樹(shù)在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子,作者卻給以了另一種含意,把棗子的生長(zhǎng)過(guò)程看作是秋由始至終的過(guò)程,贊棗子的同時(shí)也是贊秋。

        師:這五位同學(xué)都畫(huà)得很好,基本上把作者描繪的景象都表達(dá)出來(lái)。作者分別從色、形、聲、味、實(shí)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”,而這又是散文的特點(diǎn)的體現(xiàn)。

        生(齊答):形散而神不散。

        師:那么,同學(xué)們能回答練習(xí)7嗎?

        生(參差不齊回答):“形”是五幅故都的秋景圖,“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情,流露出深遠(yuǎn)的憂(yōu)思和孤獨(dú)感,兩者的結(jié)合點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”。

        師:同學(xué)們把知識(shí)掌握得很好。那么,作者又是如何把握散文的情與景的呢?哪個(gè)同學(xué)能結(jié)合練習(xí)4說(shuō)一下?

        生:作者通過(guò)“清”、“靜”、“悲涼”這共同點(diǎn)來(lái)處理,景是故都固有的自然景象,情是作者的內(nèi)心世界,跟他的處境有關(guān)。這樣,就決定了作者會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。

        師:很好。同學(xué)們可結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”來(lái)體會(huì)。在這部分的最后,作者再次通過(guò)文學(xué)現(xiàn)象來(lái)表達(dá)自己的思想,這話(huà)是棗

        生(齊答):“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物,有情趣的人類(lèi),對(duì)于秋,總是一樣的能特別引起深

        沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的?!?

        師:(點(diǎn)頭)(彈出板書(shū),如下)

        記敘①秋院:破屋、碧空、鴿子、槐樹(shù)、牽牛花和秋草“清”②秋槐蕊“靜”③秋蟬“悲涼”④秋雨⑤秋棗

        議論“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物,有情趣的人類(lèi),對(duì)于秋,總是一樣的能(深化)特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的?!?

        第三部分

        師:一支生花妙筆,把濃濃的秋味表現(xiàn)得淋漓盡致,幾乎醉倒了我們,然而卻先醉倒作者自己。他再次提到北國(guó)的秋和南國(guó)的秋,為何?哪個(gè)同學(xué)能回答練習(xí)5?

        生:作者提到北國(guó)的秋和南國(guó)的秋,與前文呼應(yīng),運(yùn)用對(duì)比來(lái)形象地比喻兩者之味的不同,說(shuō)明了南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋。

        師:回答得很好。既然運(yùn)用了比喻,哪本體和喻體各是什么?

        生:本體是南國(guó)的秋和北國(guó)的秋;喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚(yú)與大蟹、黃犬與駱駝,相似點(diǎn)是“味”。

        師:回答得很正確,作者的意圖正是如此。最后,直抒對(duì)故都的秋無(wú)比眷戀之情,再次與前文呼應(yīng)。

        第四部分

        師(彈出全文結(jié)構(gòu)圖,如下)

        故都的秋

        1、總起①北國(guó)之秋感受:“清”、“靜”、“悲涼”

        向往:“想飽嘗一嘗”

        ②南國(guó)之秋感受:“慢”、“潤(rùn)”、“淡”

        向往:“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“

        2、分寫(xiě)記敘①秋院:破屋、碧空、鴿子、槐樹(shù)、牽?;ê颓锊?

        “清”②秋槐蕊

        “靜”③秋蟬

        “悲涼”④秋雨

        ⑤秋棗

        議論“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物,有情趣的人類(lèi),對(duì)于秋,總是一樣的能(深化)特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的?!?

        3、總括①南國(guó)的秋的味比不上北國(guó)的秋(對(duì)比呼應(yīng))

        ②直抒對(duì)故都的秋無(wú)比眷戀之情(呼應(yīng))

        師:全文學(xué)習(xí)完了,同學(xué)們定能回答練習(xí)6?

        生(齊答):頌秋。

        師:嗯!雖然全文的基調(diào)是憂(yōu)傷、悲涼的,但是作者通過(guò)對(duì)這些普通的花草和普通景象的信手勾勒,傳達(dá)出作者心目中最美好的秋味,正如一曲悲涼的頌歌。如此寫(xiě)秋,看似平淡,實(shí)則秋味更足,意境更深。學(xué)習(xí)了這文,同學(xué)們要把這種技巧活用到做文章中。

        結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        師:這是一篇很優(yōu)美的散文,我們就結(jié)合音樂(lè)《秋思》一起來(lái)齊聲朗讀這“一曲悲涼的頌歌”。

        生(齊聲朗讀)

        課堂教學(xué)結(jié)束


        7、《故都的秋》(網(wǎng)絡(luò)課教案)

        教學(xué)目的:

        1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

        2、閱讀有關(guān)資料,初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。

        3、通過(guò)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將課堂知識(shí)同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。

        教學(xué)內(nèi)容:

        1、在上節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的基礎(chǔ)上,展示交流學(xué)習(xí)的成果。

        2、以問(wèn)題為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,歸納明確文章的主要內(nèi)容及作者情懷,感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。

        3、延伸練習(xí):制作相關(guān)網(wǎng)頁(yè),達(dá)到鞏固提高的效果。

        教學(xué)過(guò)程:

        1、導(dǎo)入

        同學(xué)們,上節(jié)課我們自己上網(wǎng)對(duì)《故都的秋》這一課進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家查閱了不少相關(guān)的網(wǎng)頁(yè),并對(duì)一些自己認(rèn)為很重要的內(nèi)容作了電子筆記,下面咱們進(jìn)入論壇,將自己上節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西制作成帖子和其他同學(xué)交流一下好嗎?給大家五分鐘的時(shí)間,開(kāi)始吧。

        (學(xué)生活動(dòng):制作帖子)

        交流(找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的帖子,將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容介紹給大家)

        2、分析

        (1)看來(lái)上節(jié)課大家對(duì)有關(guān)文學(xué)常識(shí)方面的問(wèn)題做了很好的筆記,那么這節(jié)課我們主要對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。

        下面大家先進(jìn)入論壇制作帖子,對(duì)前三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答:

        a、文題《故都的秋》,為什么不叫《北平的秋》或者《北國(guó)的秋》?

        b、故都秋的景物應(yīng)是豐富多彩的,而作者選取了幾種清秋景象進(jìn)行了描寫(xiě)?用四個(gè)字概括一下是哪幾種?

        c、思考作者有沒(méi)有用時(shí)間或空間的順序組織本文?這正說(shuō)明了什么問(wèn)題?

        (學(xué)生活動(dòng):制作帖子)

        交流(分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行回答)

        教師歸納:(看大屏幕)

        清晨小院

        落蕊清掃冷清

        秋蟬殘鳴寂靜清、靜、悲涼橋頭秋雨孤獨(dú)

        勝日秋果

        (2)剛才我們從整體上把握了這篇文章的主要內(nèi)容,作者情感,也體會(huì)了它“形散神聚”的散文特點(diǎn),下面我們?cè)倏磶讉€(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

        請(qǐng)大家進(jìn)入論壇,開(kāi)始4——6題的討論回答。

        d、在“秋雨圖”中,作者特意加上了“都市閑人”的對(duì)話(huà),其用意何在?

        e、探討文中的第十二自然段有何作用?

        f、作者為什么多次提到南國(guó)之秋?找出相關(guān)的句子,體會(huì)作者的情懷。

        (學(xué)生活動(dòng):制作帖子)

        交流(請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己的帖子交流答案)

        (3)好了,剛才我們對(duì)整體內(nèi)容和一些具體問(wèn)題都進(jìn)行了基本的把握,大家對(duì)這一課也有了一個(gè)基本的感知,我還有最后兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,請(qǐng)回到論壇。

        g、讀罷全文,你認(rèn)為郁達(dá)夫是在頌秋還是悲秋?

        h、你最喜歡作者寫(xiě)的哪一幅秋景?為什么?

        (學(xué)生活動(dòng):制作帖子)

        交流(找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的或其他人的帖子進(jìn)行交流)

        3、延伸練習(xí)

        咱們這兩節(jié)課對(duì)《故都的秋》進(jìn)行了學(xué)習(xí),不少同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)這一課對(duì)這一課的內(nèi)容或作者或其他相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了不少興趣,有的同學(xué)甚至興致大發(fā),也創(chuàng)作了關(guān)于秋天的詩(shī)文,那么咱們就利用下面的時(shí)間把自己感興趣的內(nèi)容或者認(rèn)為很有價(jià)值的內(nèi)容或者自己創(chuàng)作的和秋天有關(guān)的作品等等制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè),最后咱們一起來(lái)交流一下。

        (學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè))

        交流(人數(shù)視時(shí)間而定)

        4、作業(yè)

        請(qǐng)大家回去之后將這節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲做一個(gè)小結(jié),并將小結(jié)通過(guò)流言板或者Email發(fā)給我。另外對(duì)這節(jié)課還有什么問(wèn)題可以到流言板或者論壇與我交流或者和其他同學(xué)交流。

        8、《故都的秋》(網(wǎng)絡(luò)課教案)

        教學(xué)目的:

        1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

        2、閱讀有關(guān)資料,初步培養(yǎng)鑒賞散文的能力。

        3、通過(guò)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將課堂知識(shí)同現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。

        教學(xué)內(nèi)容:

        1、在上節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的基礎(chǔ)上,展示交流學(xué)習(xí)的成果。

        2、以問(wèn)題為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,歸納明確文章的主要內(nèi)容及作者情懷,感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。

        3、延伸練習(xí):制作相關(guān)網(wǎng)頁(yè),達(dá)到鞏固提高的效果。

        教學(xué)過(guò)程 :

        1、導(dǎo)入

        同學(xué)們,上節(jié)課我們自己上網(wǎng)對(duì)《故都的秋》這一課進(jìn)行了學(xué)習(xí),大家查閱了不少相關(guān)的網(wǎng)頁(yè),并對(duì)一些自己認(rèn)為很重要的內(nèi)容作了電子筆記,下面咱們進(jìn)入論壇,將自己上節(jié)課學(xué)習(xí)到的東西制作成帖子和其他同學(xué)交流一下好嗎?給大家五分鐘的時(shí)間,開(kāi)始吧。

        (學(xué)生活動(dòng):制作帖子)

        交流(找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的帖子,將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容介紹給大家)

        2、分析

        (1)看來(lái)上節(jié)課大家對(duì)有關(guān)文學(xué)常識(shí)方面的問(wèn)題做了很好的筆記,那么這節(jié)課我們主要對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。

        下面大家先進(jìn)入論壇制作帖子,對(duì)前三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答:

        a、文題《故都的秋》,為什么不叫《北平的秋》或者《北國(guó)的秋》?

        b、故都秋的景物應(yīng)是豐富多彩的,而作者選取了幾種清秋景象進(jìn)行了描寫(xiě)?用四個(gè)字概括一下是哪幾種?

        c、思考作者有沒(méi)有用時(shí)間或空間的順序組織本文?這正說(shuō)明了什么問(wèn)題?

        (學(xué)生活動(dòng):制作帖子)

        交流(分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行回答)

        教師歸納:(看大屏幕)

        清晨小院

        落蕊清掃 冷清

        秋蟬殘鳴 寂靜 清、靜、悲涼 橋頭秋雨 孤獨(dú)

        勝日秋果

        (2)剛才我們從整體上把握了這篇文章的主要內(nèi)容,作者情感,也體會(huì)了它“形散神聚”的散文特點(diǎn),下面我們?cè)倏磶讉€(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

        請(qǐng)大家進(jìn)入論壇,開(kāi)始4——6題的討論回答。

        d、在“秋雨圖”中,作者特意加上了“都市閑人”的對(duì)話(huà),其用意何在?

        e、探討文中的第十二自然段有何作用?

        f、作者為什么多次提到南國(guó)之秋?找出相關(guān)的句子,體會(huì)作者的情懷。

        (學(xué)生活動(dòng):制作帖子)

        交流(請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己的帖子交流答案)

        (3)好了,剛才我們對(duì)整體內(nèi)容和一些具體問(wèn)題都進(jìn)行了基本的把握,大家對(duì)這一課也有了一個(gè)基本的感知,我還有最后兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家,請(qǐng)回到論壇。

        g、讀罷全文,你認(rèn)為郁達(dá)夫是在頌秋還是悲秋?

        h、你最喜歡作者寫(xiě)的哪一幅秋景?為什么?

        (學(xué)生活動(dòng):制作帖子)

        交流(找?guī)酌瑢W(xué)讀自己的或其他人的帖子進(jìn)行交流)

        3、延伸練習(xí)

        咱們這兩節(jié)課對(duì)《故都的秋》進(jìn)行了學(xué)習(xí),不少同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)這一課對(duì)這一課的內(nèi)容或作者或其他相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了不少興趣,有的同學(xué)甚至興致大發(fā),也創(chuàng)作了關(guān)于秋天的詩(shī)文,那么咱們就利用下面的時(shí)間把自己感興趣的內(nèi)容或者認(rèn)為很有價(jià)值的內(nèi)容或者自己創(chuàng)作的和秋天有關(guān)的作品等等制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè),最后咱們一起來(lái)交流一下。

        (學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè))

        交流(人數(shù)視時(shí)間而定)

        4、作業(yè)

        請(qǐng)大家回去之后將這節(jié)課的內(nèi)容和這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲做一個(gè)小結(jié),并將小結(jié)通過(guò)流言板或者Email發(fā)給我。另外對(duì)這節(jié)課還有什么問(wèn)題可以到流言板或者論壇與我交流或者和其他同學(xué)交流。

        9、《故都的秋》教案

        《故都的秋》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來(lái)寫(xiě)故都的秋的,又是怎樣通過(guò)聯(lián)想來(lái)把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比的。

        2、理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。

        教學(xué)重點(diǎn):

        體會(huì)本文“情景俱到,既細(xì)且清”“真切靈活”的散文特色,進(jìn)一步體會(huì)散文“形與“神”的辯證關(guān)系。

        教學(xué)設(shè)想:

        通過(guò)閱讀體會(huì)散文中作者的情感,領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景,以景顯情的表現(xiàn)手法。陶冶學(xué)生性情,提高學(xué)生的審美能力。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課: 秋天,以其特有的魅力,吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今,關(guān)于“秋”的詩(shī)文,可謂汗牛充棟。歷代名家描寫(xiě)秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例?(展示幻燈) 這些名篇和佳句,有的描寫(xiě)秋天的蕭殺和凄涼,抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫(huà)了秋天。有的刻畫(huà)了秋天的絢麗多彩,寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想,選擇了獨(dú)特的角度,運(yùn)用與眾不同的手法,寫(xiě)出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象?“秋”景如何?“秋”意怎樣?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書(shū)課題、作者)

        導(dǎo)入新課2: “我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍,高高的前門(mén)仿佛挨著我的家。一逢衰草,幾聲蛐蛐叫,伴隨他度過(guò)了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆,就算過(guò)節(jié),他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門(mén)情思大碗茶》,歌中唱的是我們國(guó)家的哪個(gè)城市呢?對(duì),北京。(歌曲可以放錄音替代)

        導(dǎo)入新課3:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是寫(xiě)北京的散文,不過(guò),它寫(xiě)的不是北京的冰糖葫蘆,也不是北京的大碗茶,而是北京的秋。大家知道,北京現(xiàn)在是我們國(guó)家的首都,歷史上也曾是幾個(gè)朝代的都城,但是,在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章的時(shí)候,北京已經(jīng)不是任何朝代的都城,也不叫北京,而是叫北平,因此,郁達(dá)夫把它叫做故都。(板書(shū)課題)

        導(dǎo)入新課4:春天到處充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)鮮花、充滿(mǎn)美麗,因而許多人都喜愛(ài)春天,不少人寫(xiě)過(guò)贊美春天的文詞,如“春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“暮春三月,江南草長(zhǎng);雜花生樹(shù),群鶯亂飛”等,與春天相對(duì)的秋天,在人們的眼中往往充滿(mǎn)枯黃、充滿(mǎn)悲涼、充滿(mǎn)蕭瑟、充滿(mǎn)哀傷,我們今天就在郁達(dá)夫的筆下領(lǐng)略北國(guó)之秋的那份清靜,那份悲涼。

        二、釋題及作者簡(jiǎn)介

        明確:“故都”兩字表明描寫(xiě)的特點(diǎn),帶有深切的眷戀之情,“秋”字明確描寫(xiě)的內(nèi)容,題目很深沉。

        郁達(dá)夫(1896-1945),原名郁文,浙江富陽(yáng)人。現(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家。出生于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。同年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世,產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表(春風(fēng)沉醉的晚上)。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”,1932年12月發(fā)表《遲桂花》,1933年移居杭州后寫(xiě)了不少山水游記和詩(shī)詞,1935年發(fā)表《出奔》,抗戰(zhàn)爆發(fā)后,積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng),后流亡蘇門(mén)答臘,堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

        郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新,抒情濃烈,有感傷情調(diào),有時(shí)流露出頹廢色彩。

        三、理清思路,劃分段落

        課文分四個(gè)部分:思秋、繪秋、議秋、戀秋。

        “繪秋”部分有五幅圖畫(huà):破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。(依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落)

        提問(wèn):1作者主要通過(guò)哪些景物來(lái)寫(xiě)故都的秋的? 破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。

        提問(wèn):2這些景物的共同特點(diǎn)是什么?清 、靜 、悲涼

        ①牽?;ǎ骸办o著時(shí)像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”是在寫(xiě)“靜”;“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色,聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”既寫(xiě)“靜”同時(shí)也寫(xiě)“清”;“疏疏落落”的衰草,體現(xiàn)了“悲涼”。

        ②槐樹(shù)落蕊:整段都渲染了寂靜的氣氛,突出了“靜”?!皰呓值臉?shù)影下的一陣掃后”幾句,給人悠閑的感覺(jué),突出了“清”?!皾撘庾R(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句,抒發(fā)了悲涼之感,正是緊扣“悲涼”。

        提問(wèn)3、故都北京,即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代,秋天里,明艷之色有,繁市之境在,作者為何避而不寫(xiě)?

        點(diǎn)撥:由于作者當(dāng)時(shí)心情不好,因此不喜暖色,不好熱鬧。 “是白色恐怖,使郁達(dá)夫心境不好;他心境不好,所以喜好冷色調(diào),總想找寧?kù)o處”。這就點(diǎn)名了“時(shí)椙闂景”三者的關(guān)系,感時(shí)生情 ? 以情馭景 ? 以景顯情。寫(xiě)自然之秋,抒內(nèi)心之愁,便是這篇散文突出的特色。

        提問(wèn)4、作者為何將“淡紅色”的牽?;ㄒ暈樽畲危?

        點(diǎn)撥:因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境。

        提問(wèn)5、棗子熟了不也是紅的嗎?作者又為何喜歡呢?

        點(diǎn)撥:作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋(“七、八月之交”),這時(shí)的棗是“淡綠微黃”,色調(diào)依然同作者的心境吻合。

        提問(wèn)6、雨后話(huà)秋有一句,“唉,天可真涼了”,作者寫(xiě)“了”字念得很高,拖得很長(zhǎng),是出于什么目的?

        點(diǎn)撥:目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?!傲恕弊忠籼У酶?,拖得長(zhǎng),好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚,呼喚的越響,回蕩得越遠(yuǎn),森林越發(fā)顯得空寂。

        提問(wèn)7、作者為何要寫(xiě)故都之外的南國(guó)之秋?

        點(diǎn)撥:為了對(duì)比,兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”,突出北國(guó)之秋更夠味,更切合作者的心境。由此可見(jiàn),為了突出景物特色,鮮明的對(duì)比是有效方法。

        提問(wèn)8、思考第12自然段的議論有無(wú)必要?(試從議論的落腳點(diǎn)上考慮)

        點(diǎn)撥:這一段通過(guò)古今中外的引證,說(shuō)明感秋處處有,而中國(guó)的文人最突出,秋的“深味非北方莫屬”,還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái),充實(shí)了內(nèi)容,深化了主題,同時(shí)也使文章疏朗不羈,揮灑自如。

        提問(wèn)9、作者在文中展開(kāi)聯(lián)想,體現(xiàn)在哪里?其作用是什么?

        點(diǎn)撥:作者由故都的秋寫(xiě)到江南的秋,由故都秋中的槐樹(shù)、蟬聲、果樹(shù)寫(xiě)到南國(guó)秋中的“二十四橋明月,錢(qián)塘江的秋潮,普陀山的涼霧,荔枝灣的殘荷等;由現(xiàn)實(shí)中作者對(duì)故都的秋的感受,寫(xiě)到外國(guó)著名詩(shī)人、中國(guó)古代著名詩(shī)人對(duì)秋的描寫(xiě)。

        作用:在對(duì)比、映襯中,突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn),表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂(yōu)愁的思想感情。

        提問(wèn)10、大家這堂課心情怎樣?

        學(xué)生答:老沉浸在“清、靜、悲涼”之中,心里感到壓抑。

        點(diǎn)撥:就要這個(gè)感覺(jué)!有了這種感覺(jué),你才真的讀進(jìn)去了,品嘗到了故都的秋味。但又必須走出這種感覺(jué),因?yàn)楣识嫉那锏摹扒?、靜、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫(xiě)照,今日的北京、今日的中國(guó)早已進(jìn)入改革振興時(shí)期,嶄新的時(shí)代,激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。

        提問(wèn)11、故都的秋景可謂豐富多彩,作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢?試從主客觀兩方面來(lái)分析。

        分析:的確,作者所寫(xiě)的秋景的“清、靜、悲涼”的,他所寫(xiě)的秋色是冷色,秋形是使人覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞的,秋聲是衰弱的殘聲,秋味是都市閑人雨后話(huà)秋涼的情韻,秋實(shí)也是淡綠或微黃,而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣,有以下幾個(gè)方面的原因:從客觀方面來(lái)講,這是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來(lái)講,也有三個(gè)因素:第一,跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān),這導(dǎo)致他思想苦悶,逃避現(xiàn)實(shí);第二,也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年(三歲)喪父,在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視;第三,還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間,郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué),寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此,上述主客觀兩方面的因素,就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。

        提問(wèn)12、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景,那么,作者在記敘上述秋景時(shí),是以時(shí)間為序來(lái)記敘的呢,還是以空間為序來(lái)記敘的?

        分析:既不是以時(shí)間為序,也不是以空間為序,應(yīng)該說(shuō),是無(wú)序的,這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫(xiě)的這些秋景在文中的位置并不是必然的,但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然,并不覺(jué)得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn),作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的,這就是文章不散的“神”。

        秋花——色 秋槐——形 秋蟬——聲

        秋雨——味 秋果——實(shí)

        北國(guó)的秋——清、靜、悲涼

        南國(guó)的秋——慢、潤(rùn)、淡

        提問(wèn)13、課文結(jié)構(gòu)是怎樣的,文章怎樣前后呼應(yīng)?

        2.教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合解決思考題

        本文能反映感情基調(diào)的詞語(yǔ)是“清”“靜”“悲涼”,作者是通過(guò)選取不同景物,從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻畫(huà)的。

        3.體會(huì)文章寫(xiě)作特色(學(xué)生歸納分析)

        ①襯托的手法:寫(xiě)江南之秋的作用。

        ②景物的選?。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。

        ③語(yǔ)言的特色:句式整散結(jié)合,節(jié)奏感強(qiáng)。

        4.歸納鑒賞散文的一般方法

        ①誦讀,朗讀最好,便于深入領(lǐng)悟語(yǔ)言和情感。

        ②聯(lián)系背景,便于深入理解。

        ③分析思路結(jié)構(gòu)。

        ④鑒賞文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

        ⑤深入體會(huì)作者的感情。

        有彩色是指紅、黃、藍(lán)、綠等帶有彩色的色彩。無(wú)彩色是指白、灰、黑等不帶彩色的色彩。

        紅、橙、黃等顏色稱(chēng)為暖色系,

        綠、青、藍(lán)等顏色稱(chēng)為冷色系

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