《五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》教案一等獎(jiǎng)

五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教材簡(jiǎn)析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書(shū)方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親充滿感性的愛(ài)，父親充滿理性的愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。

２、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評(píng)價(jià)完全相反。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文。

２、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)批評(píng)，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。

２、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了哪些影響呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字

１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。

（從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

２、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀得正確、流利并自學(xué)生字。

３、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的６個(gè)生字和要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)，并把自己的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。

４、匯報(bào)交流識(shí)字成果。

５、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果：

糟糕確實(shí)自豪謄寫(xiě)敬仰判斷出版戲劇

嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端

６、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

１、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解？現(xiàn)在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。

２、學(xué)生默讀課文。

（教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

３、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

４、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的`層次：課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？

（即把課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分來(lái)理解。）

四、精讀課文，朗讀感悟

精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

１、默讀課文：

讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)，當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評(píng)價(jià)的？我有什么反映。畫(huà)出自己感受深的句子，畫(huà)出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。

２、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語(yǔ)氣。

五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

１、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

２、為什么面對(duì)“我”童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

精彩──糟糕

童年 母親：精彩極了

父親：糟糕透了

幾年以后

2、五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》教案

五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教材簡(jiǎn)析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書(shū)方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親充滿感性的愛(ài)，父親充滿理性的愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。

２、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評(píng)價(jià)完全相反。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文。

２、文章重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過(guò)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)批評(píng)，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。

２、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了哪些影響呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字

１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。

（從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

２、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀得正確、流利并自學(xué)生字。

３、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的６個(gè)生字和要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫(xiě)一寫(xiě)，并把自己的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。

４、匯報(bào)交流識(shí)字成果。

５、教師出示詞語(yǔ)卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果：

糟糕確實(shí)自豪謄寫(xiě)敬仰判斷出版戲劇

嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端

６、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

１、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來(lái)理解？現(xiàn)在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。

２、學(xué)生默讀課文。

（教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

３、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

４、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的`層次：課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？

（即把課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分來(lái)理解。）

四、精讀課文，朗讀感悟

精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

１、默讀課文：

讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)，當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評(píng)價(jià)的？我有什么反映。畫(huà)出自己感受深的句子，畫(huà)出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子。

２、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語(yǔ)氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語(yǔ)氣。

五、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

１、抄寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

２、為什么面對(duì)“我”童年寫(xiě)的一首詩(shī)父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

精彩──糟糕

童年 母親：精彩極了

父親：糟糕透了

幾年以后

3、人教大綱版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。

二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、 學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)時(shí)間：　二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1.細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事?

“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?

哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?

從這篇課文中，你還了解到些什么?

2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。

3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時(shí)

一、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?

2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、課外引伸

1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。

2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)

“精彩極了”和“糟糕透了”

表?yè)P(yáng)(滿懷信心)　　(沉重)批評(píng)

(慈愛(ài))母親　　　　　　我　　　　　父親(嚴(yán)肅)

寫(xiě)第一首詩(shī)

4、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精彩極了和糟糕透了

教學(xué)目標(biāo)：
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1．細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、課外引伸
1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿懷信心） （沉重）批評(píng)
（慈愛(ài)）母親 我 父親（嚴(yán)肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)

5、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿

導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)工作中，教者設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣教的最佳方案確實(shí)不容易，而要揭示出為什么要這樣教的理論依據(jù)那就更難了。以下是小編為大家精心整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿，歡迎大家參考！

一、說(shuō)教材：

1說(shuō)課內(nèi)容：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第19課。今天我說(shuō)課內(nèi)容指第一課時(shí)。

2教材分析：

文章主要講述了童年時(shí)，7、8歲的巴迪寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響。長(zhǎng)大后，他才明白童年的那首詩(shī)確實(shí)是一首糟糕的詩(shī)，同時(shí)他也明白了，父母的這兩種評(píng)價(jià)都是出自于對(duì)他的愛(ài)。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。

①知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥”等詞語(yǔ)。

②技能目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

③情感目標(biāo)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。

4說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。

二、說(shuō)教學(xué)理念的定位：

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：

1、積極倡導(dǎo)獨(dú)立，探究的學(xué)習(xí)方式。多采用“你讀懂了什么?”來(lái)提問(wèn)。

2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，建立平等、民主的課堂氛圍。

3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，努力傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

我著重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評(píng)價(jià)及體會(huì)當(dāng)時(shí)巴迪的心情。

四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件

學(xué)具：課堂作業(yè)本

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)、詩(shī)歌導(dǎo)入：

1、朗讀詩(shī)歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。

3、齊讀課題，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號(hào)?(直接引用的話)

【從課題入手，通過(guò)觀察課題，你知道了什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！?/p>

(二)、邊讀邊想：

1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。

2、課文是按什么順序?qū)懙?

3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評(píng)價(jià)?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?

(三)、品讀父母的評(píng)價(jià)：

(四)、內(nèi)化感情

(五)、總結(jié)課文，拓展延伸

6、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入

１、上課以前老師來(lái)做個(gè)調(diào)查，在家里時(shí)常得到父母表?yè)P(yáng)的同學(xué)有哪些，請(qǐng)舉一下手好嗎？老師數(shù)一下。同時(shí)有被父母批評(píng)的同學(xué)又有哪些呢？請(qǐng)舉一下手好嗎？老師又?jǐn)?shù)一下。父母在表?yè)P(yáng)你的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？“適時(shí)給點(diǎn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)?！痹谂u(píng)你的時(shí)候又會(huì)說(shuō)些什么？“提醒學(xué)生該注意了?！?/p>

２、今天，我們一起走進(jìn)１９課去認(rèn)識(shí)一個(gè)叫巴迪的小朋友，他也和你們有著相似的經(jīng)歷，我們?nèi)タ纯此窃鯓用鎸?duì)父母的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的。

二、新授課

１、師：贊美是世界上最美的語(yǔ)言，我們的巴迪自然也希望得到贊美，如他所愿，當(dāng)媽媽看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)時(shí)，對(duì)他說(shuō)（生接：精彩極了，師板書(shū)）。巴迪聽(tīng)到母親的贊揚(yáng)時(shí)是怎么表現(xiàn)的呢。同學(xué)們，用筆勾出相關(guān)句子來(lái)好嗎？

（教師巡視并表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生勾畫(huà)的情況。）

（勾畫(huà)得多認(rèn)真呀，橫線多直呀，態(tài)度多認(rèn)真呀。勾畫(huà)的都是些關(guān)鍵的句子，多好呀。）

２、有誰(shuí)把你勾的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？

（讀所有勾的句子，如不完整應(yīng)該請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）

課件展示，學(xué)生齊讀。

３、通過(guò)這段話，你能感受到作者什么樣的心情呢？自己讀一讀，然后告訴大家好嗎？

４、師：誰(shuí)來(lái)告訴我呢？

（抽生回答。）

我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。

⑴ 師：很聰明，能從原文中找出答案。那么你知道靦腆是什么意思嗎？

（不好意思，有點(diǎn)害羞的樣子。）

⑵ 當(dāng)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)在一起的時(shí)候會(huì)是怎樣的呢？你能帶給大家這種感受嗎？

（生讀。）

⑶ 師：他讀得像嗎？大家有感受到他的“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎？讓我們一起來(lái)感受作者“既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”的心情吧。齊讀。

⑷ 師：同學(xué)們讀得太好了。

師：聽(tīng)到母親的表?yè)P(yáng)，還有什么樣的心情呢？

生：“‘?huà)寢?，爸爸什么時(shí)候回來(lái)？’我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。”

⑴ 師：他也是從課文中找到關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)回答的，不錯(cuò)。你能理解一下迫不及待的意思嗎？

（急切，希望早點(diǎn)見(jiàn)到父親。）

⑵ 可是此時(shí)作者是有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你能通過(guò)你的朗讀帶給大家這種心情嗎？

⑶ 大家感受到了嗎？（感受到就表?yè)P(yáng)，感受不到學(xué)生就評(píng)價(jià)）說(shuō)得真不錯(cuò)，那么你能帶給大家這種感受嗎？讀后，問(wèn)：你們感受到了嗎？齊讀。

師：朗讀得真不錯(cuò)。那么聽(tīng)到母親的贊揚(yáng)，你還體會(huì)到作者怎樣的心情呢？

生：我還體會(huì)到他很自豪。越來(lái)越覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩(shī)一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。）我是從這個(gè)句子中感受到的。──“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫(huà)上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?/p>

師： 你能通過(guò)朗讀帶給大家這種心情嗎？

（生再讀。）

師：讀得真不錯(cuò)，老師注意到了，你在朗讀時(shí)關(guān)注到了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

（心理活動(dòng)：他一定在邊裝飾邊憧憬著，想象著父親表?yè)P(yáng)的情景。心里一定很甜蜜，動(dòng)作：他是刻意地花了一番心思的。）

師：說(shuō)得真好。你能再讀讀這幾句話嗎？（生讀后）你們感受到了作者的心情嗎？我們一起來(lái)讀讀。

師：聽(tīng)到母親的贊揚(yáng)，作者還有什么樣的心情呢？

生：作者還很著急，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得十分漫長(zhǎng)，我是從這個(gè)句子中體會(huì)到的──七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半……。

師：你能通過(guò)朗讀帶給我們作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？

（生再讀。）

師：注意，這是三個(gè)句子，作者連用了三個(gè)句號(hào)。你能感受到點(diǎn)什么呢？再讀這幾個(gè)句子，呆會(huì)兒我再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。

生：我體會(huì)到他越來(lái)越著急。讀的時(shí)候應(yīng)該越來(lái)越急促。每個(gè)句子也應(yīng)該讀得短促些才能感受到他越來(lái)越著急。所以應(yīng)該這樣讀。生讀。

師：真能干。來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子，感受作者的心情。

小結(jié)：

剛才我們通過(guò)朗讀人物神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言的句子，感受了人物的內(nèi)心世界。把這些句子連起來(lái)讀讀，你還能體會(huì)到點(diǎn)什么呢？

生：我的心情隨著母親的表?yè)P(yáng)從“既靦腆又得意”──自豪──自信，我信心倍增，認(rèn)為父親肯定也會(huì)表?yè)P(yáng)我的的詩(shī)寫(xiě)得太好了。

師：來(lái)，我們?cè)僖黄鹱x讀這些文字，體會(huì)我內(nèi)心的變化。

引讀：

當(dāng)母親念著我第一首詩(shī)作出了“精彩極了”的評(píng)價(jià)時(shí)，（我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。）我被媽媽都夸得不好意思了，我有點(diǎn)迫不及待，更想讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)，于是，我紅著臉問(wèn)母親：（媽媽，爸爸什么時(shí)候回來(lái)？）母親摸著我的腦袋告訴我父親晚上七點(diǎn)鐘回來(lái)，于是（整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)，我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫(huà)上了一圈花邊。）時(shí)間過(guò)得真慢呀，（七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半）。父親還沒(méi)回來(lái)，我（實(shí)在等不及了），我想，他一定會(huì)（比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。）

師：我那么迫不及待地想見(jiàn)到父親，可是我焦急地等待到的確是這么一句話（生接：糟糕透了）如果是你，你會(huì)怎么想呢？我們?cè)跁?shū)中找一找巴迪的反應(yīng)。自由地勾畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。

生：巴迪聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)是：

“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！?/p>

“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。”

師：自由讀讀這兩句話，你從中體會(huì)到巴迪什么樣的心情呢？

生：爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡(jiǎn)直不能接受這個(gè)事實(shí)。

生：從這句話中連用四個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)到巴迪已經(jīng)忍受了很久了。心理承受能力已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)。

師：說(shuō)得真好，你能通過(guò)朗讀讓我們感受到巴迪此時(shí)的心情嗎？

師：大家感受到了嗎？來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

師：巴迪傷心、難過(guò)、委屈，心里有許多話都說(shuō)不出來(lái)，只有通過(guò)失聲痛哭來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會(huì)想些什么呢？他會(huì)哭訴什么呢？

生：真是不近情理的父親，他一定不愛(ài)我，媽媽都表?yè)P(yáng)我，憑什么這么批評(píng)我，如果先批評(píng)我的話，我還不會(huì)這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！

師：面對(duì)兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是不愛(ài)兒子毫不考慮地下達(dá)了“糟糕透了”的評(píng)價(jià)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？父親到底是怎么想的呢？

生：從句子：“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”中，將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)思索后再下的定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。

５、母親短短的“精彩極了”四個(gè)字的評(píng)價(jià)多么神奇啊，說(shuō)真心話，兒子七歲時(shí)的詩(shī)真有那么精彩嗎？那你們知道母親為什么會(huì)這么評(píng)價(jià)嗎？

（母親愛(ài)孩子，想鼓勵(lì)巴迪，讓他充滿信心，讓他充滿希望。母親看到七八歲的我能寫(xiě)出詩(shī)，就為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并沒(méi)多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何。只是贊賞我寫(xiě)詩(shī)的行為。）

６、過(guò)渡：

在媽媽愛(ài)的鼓舞下，巴迪對(duì)自己的詩(shī)充滿信心，非常自豪，他殷切地等待著父親的回來(lái)，想得到自己敬仰的父親的更高的贊揚(yáng)，然而，他得到的確是（生接：糟糕透了）的評(píng)價(jià)，此時(shí)巴迪的心情又是如何呢？

“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤纯奁饋?lái)?！?/p>

（爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。我非常傷心，象泄氣的皮球，斗敗的公雞，簡(jiǎn)直不能接受這個(gè)事實(shí)。）

師：巴迪傷心、難過(guò)、委屈，心里有許多話都說(shuō)不出來(lái)，只有通過(guò)失聲痛哭來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的情感，那么此時(shí)他會(huì)想些什么呢？他會(huì)哭訴什么呢？

生：真是不近情理的父親，他一定不愛(ài)我，媽媽都表?yè)P(yáng)我，憑什么這么批評(píng)我，如果先批評(píng)我的話，我還不會(huì)這么傷心。讓我從天堂掉到地獄，真是希望越大，失望越大。我以后再也不想理他了！

師：面對(duì)兒子自豪自信的火花，作為父親怎忍心去撲滅呢？作為父親，他真是毫不考慮地就對(duì)兒子第一首詩(shī)下達(dá)了“糟糕透了”的評(píng)價(jià)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？父親到底是怎么想的呢？

生１：從句子：“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！敝校瑢ⅰ霸?shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)思索后再下的定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。并不是隨意下的定論。

生２：父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)詩(shī)本身的質(zhì)量而言，他想，母親已經(jīng)鼓勵(lì)得過(guò)分了，我應(yīng)該給孩子一些警告，不能讓他驕傲，這才有助于他的健康成長(zhǎng)，我要讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)。父親這是一種激勵(lì)的手段，也許想用激將法讓兒子更好。

師小結(jié)：

年幼的我對(duì)父親的做法不能理解，可當(dāng)作者成年后，他卻用了一句話來(lái)表達(dá)自己兒時(shí)有這樣的母親和父親的感慨，你能找到嗎？

（快速瀏覽１５～１７自然段。）

生：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

三、教學(xué)最后一部分

師：為什么我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的？再讀１5-１7自然段，找出相關(guān)句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，還可以把自己的理解批注在旁邊。

生１：我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣袀€(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了”。我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

生２：我擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏了頭腦。所以我是幸運(yùn)的。

生３：我幸運(yùn)，因?yàn)椤斑@些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交替在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地想我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

生：一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

師：所以我（越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）我從心地里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩種極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（板書(shū)愛(ài)）能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

生：母親的贊揚(yáng)是對(duì)我的鼓勵(lì)，父親的批評(píng)是對(duì)我的警告。

師：試想，要是母親和父親都一個(gè)勁兒贊揚(yáng)巴迪，或者批評(píng)巴迪那么又會(huì)怎樣？

生：巴德就會(huì)沾沾自喜，目中無(wú)人，認(rèn)為自己已經(jīng)那么棒了，不用寫(xiě)作都會(huì)是最好的。真的這樣，又有今天的偉大的作家──巴德·舒格嗎？

假若，父母不停地批評(píng)他的作品，那么他就會(huì)喪失斗志，沒(méi)有了寫(xiě)作的自信心。

師：所以，成年后的我才（越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）

師小結(jié)拓展：生活的歷練，時(shí)間的變遷，知識(shí)的豐富程度會(huì)讓我們對(duì)同一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。母親的精彩極了，父親的糟糕透了讓我知道了愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，我知道了這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也遇到過(guò)這兩種愛(ài)嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

（母親對(duì)我們的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，早上她為我們準(zhǔn)備可口的早點(diǎn)；中午她為我們做香噴噴的午餐，我們著涼了，母親帶我們?nèi)タ床。I衣服……母親對(duì)兒女的愛(ài)，表現(xiàn)的事用千言萬(wàn)語(yǔ)也難以描寫(xiě)。父親對(duì)我們的愛(ài)表現(xiàn)在一個(gè)字“嚴(yán)”。父親的嚴(yán)格要求，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不敢松一口氣。犯了錯(cuò)誤，父親用嚴(yán)肅的目光看著，接著就說(shuō)出我錯(cuò)在哪里，耐心地給我分析，總使我不敢抬頭望他的眼睛。但我知道這是愛(ài)，是一種與眾不同的愛(ài)。母親和父親的愛(ài)的方式雖然不同，但是出發(fā)點(diǎn)是完全一致的，那就是希望兒女健康成長(zhǎng)，這就是愛(ài)。父母的愛(ài)對(duì)我們是多么重要，世界上處處充滿愛(ài)，母愛(ài)，父愛(ài)，是不能用一兩句話表達(dá)清楚的。因?yàn)閻?ài)是偉大的。）

四、總結(jié)

看來(lái)，在我們的生活中，會(huì)遇到很多像母親那樣鼓勵(lì)的愛(ài)，像父親那樣嚴(yán)厲的愛(ài)，但我們要深深明白，這所有的一切都源自（愛(ài)）。

7、六年級(jí)教案:《精彩極了和糟糕透了》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念：

自讀感悟、合作研究、師生與文本對(duì)話、師生與生活對(duì)話

學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

２課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：16、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問(wèn)題是你感興趣或想要知道的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，教師適當(dāng)板書(shū)。

二、自讀課文，了解大意。[6`]

過(guò)渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題在讀書(shū)的過(guò)程中就解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽(tīng)明白了嗎？）

[生自由讀課文，師巡視]

1、讀了課文，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

三、品讀文章，體會(huì)情感。[25`]

過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1至14小節(jié)內(nèi)容。

1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`） 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

4、點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？

出示語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。（出示語(yǔ)段三齊讀）

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？

語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。

詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

5、導(dǎo)思：大家覺(jué)得巴迪的父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有什么作用？（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

6、過(guò)渡：若干年后，巴迪是怎樣體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)？接下來(lái)請(qǐng)自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會(huì)，并在小組中交流。[出示延伸提示]

7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）

8、導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的評(píng)價(jià)便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語(yǔ)段？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。（4`）

9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

語(yǔ)段四：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。”

引導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實(shí)際。（不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。）

導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。

過(guò)渡：你感受最深的還有哪些語(yǔ)段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

語(yǔ)段三：“一個(gè)作家，應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高。”

引導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經(jīng)同時(shí)感受過(guò)愛(ài)的力量和警告的力量嗎？

導(dǎo)讀：其他同學(xué)的感受又如何呢？（適當(dāng)鼓勵(lì)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字。

10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。

四、拓展延伸[3`]

我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

五、總結(jié)[2`]

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài)，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

六、課外作業(yè)

1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來(lái)。

2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

第二課時(shí)

一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。

板書(shū)：

16、“精彩極了”和“糟糕透了”

愛(ài)

8、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字生詞卡片、小黑板（或課件）

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題

1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

⑴給本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

⑵課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

老師建議正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。）

精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________

_________ _________

（3）互相交流識(shí)記方法。

學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。

四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽(tīng)

組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說(shuō)”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上。

五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1.聽(tīng)錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。

2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)。

⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

六、課堂作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字。

2.抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。

七、課外作業(yè)

1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫(huà)記起來(lái)。

2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、積累詞句，升華情感

1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問(wèn)啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2.“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何？

3.幾年后，作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？

4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

（參考答案：母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1 ：假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

生2：爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？

生3：“我”一定是作者自己?jiǎn)?？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫(xiě)法而已。）

生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn)，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

五、作業(yè)

1.把自己感受最深的部分背下來(lái)。

2.有興趣的，可完成課后選做題。

9、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字生詞卡片、小黑板（或課件）

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題

1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

⑴給本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

⑵課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

老師建議正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。）

精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________

_________ _________

（3）互相交流識(shí)記方法。

學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。

四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽(tīng)

組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說(shuō)”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上。

五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1.聽(tīng)錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。

2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)。

⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

六、課堂作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字。

2.抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。

七、課外作業(yè)

1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫(huà)記起來(lái)。

2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、積累詞句，升華情感

1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問(wèn)啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2.“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何？

3.幾年后，作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？

4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

（參考答案：母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1 ：假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

生2：爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？

生3：“我”一定是作者自己?jiǎn)幔浚梢允亲髡弑救?，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫(xiě)法而已。）

生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn)，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

五、作業(yè)

1.把自己感受最深的部分背下來(lái)。

2.有興趣的，可完成課后選做題。

10、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字生詞卡片、小黑板（或課件）

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

，揭示課題

1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

⑴給本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

⑵課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

老師建議正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)。）

精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________

_________

_________

_________

_________

（3）互相交流識(shí)記方法。

學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”不好。）

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。

四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽(tīng)

組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說(shuō)”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上。

五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1.聽(tīng)錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。

2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)。

⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

六、課堂作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字。

2.抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。

七、課外作業(yè)

1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫(huà)記起來(lái)。

2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、積累詞句，升華情感

1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問(wèn)啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2.“我”寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何？

3.幾年后，作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的？

4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎？“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

（參考答案：母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

三、生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建“生問(wèn)師答”的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試“不問(wèn)則不講”。學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1

：假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

生2：爸爸為什么不說(shuō)“一般”、“普通”，卻硬要說(shuō)“糟糕透了”。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好？

生3：“我”一定是作者自己?jiǎn)幔浚梢允亲髡弑救?，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫(xiě)法而已。）

生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn)，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

五、作業(yè)

1.把自己感受最深的部分背下來(lái)。

2.有興趣的，可完成課后選做題。

11、人教大綱版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教大綱版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。

二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、 學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1.細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事?

“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?

哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?

從這篇課文中，你還了解到些什么?

2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。

3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時(shí)

一、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?

2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、課外引伸

1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。

2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)

“精彩極了”和“糟糕透了”

表?yè)P(yáng)(滿懷信心)(沉重)批評(píng)

(慈愛(ài))母親我父親(嚴(yán)肅)

寫(xiě)第一首詩(shī)