《高一語文第一冊《致橡樹》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、高一語文第一冊《致橡樹》教案一等獎

高一語文第一冊《致橡樹》教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的高一語文第一冊《致橡樹》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材分析

1、知識內(nèi)容

本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握，象征手法的運用。

2、地位和重要性

《致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍；通過對這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩的知識，又可以加深對意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、人生觀。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《致橡樹》一課的教學(xué)大綱及它在高中語文中的地位和作用，按照三個維度設(shè)計即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

初步了解作家作品，加深對當(dāng)代詩特點和發(fā)展趨勢的認(rèn)識。

（2）能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力；

初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評價能力。

（3）情感目標(biāo)：

樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

4、教學(xué)重點與難點

重點：

理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。

理解詩歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。

難點：

體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題。

5、課時安排

1課時

二、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的.實際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。

這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對有疑問的地方劃上著重號，在上課開始時通過放配樂朗誦、學(xué)生齊讀、個別同學(xué)單獨讀等方式使學(xué)生對詩歌大意有初步的了解。

然后提出問題，與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法；運用設(shè)問、反問、疑問的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛；使學(xué)生的思維活動緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過程中，學(xué)生思維充分調(diào)動起來，對問題產(chǎn)生深刻的思考、探索，在此時教師再稍作一點點啟發(fā)、點撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。

多媒體投影可以加大一堂課的信息容量；使教學(xué)內(nèi)容生動、形象、鮮明地得到展示。

三、學(xué)習(xí)方法

詩歌可以點燃生命的激情，升華人的的情感價值和理想境界?；诖?，中學(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過意象解讀新詩的能力。

“重美讀”是新詩的重要學(xué)習(xí)方法。詩歌的美感是自己體會出來的。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上，來不斷加深、強(qiáng)化，在教師的指導(dǎo)下，開始找出意象、分析意象。

詩通過意象表達(dá)詩人的思想感情，所以解讀詩歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解。意象即融入了詩人主觀情思的客觀物象，同一種事物在不同詩人眼里有著截然不同的含義。“凌霄花”在舒婷的詩中是攀附權(quán)貴的象征，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特征，完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了，詩歌的大意就可以把握了。

詩歌往往運用象征手法，通過具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義，挖掘出意象的象征意義，詩歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，進(jìn)行類比式聯(lián)想，領(lǐng)悟詩歌的情感與主旨。

四、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中我分四個階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生主動作用，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。

（一）導(dǎo)入階段

愛情是人類永恒的話題。有人說：親情是根，讓生命延續(xù)；友情是葉，讓生命舒展；愛情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛情的美好。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛情給自己帶來的痛苦與煎熬，表達(dá)自己的愛情觀?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝?！薄吧頍o彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？這節(jié)課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言《致橡樹》吧。

（二）新課講解階段

1、詩人否定了什么樣的愛情觀？

通過六個意象分成三組，通過凌霄花否定了攀附式愛情，通過鳥兒否定了癡戀式愛情。不滿足于泉源、險峰、日光、春雨的一味奉獻(xiàn)，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊。

2、詩人提出了什么樣的愛情觀？

詩人通過橡樹與木棉兩個大的意象，正面提出了嶄新的愛情觀。她認(rèn)為精神上的獨立與平等是雙方相愛的基礎(chǔ)，雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨立鮮明的個性出現(xiàn)，要能夠命運與共。同時提出愛的最高境界應(yīng)該是愛對方堅定的信念、執(zhí)著的追求與靈魂深處動人的美麗。

3、通過比較閱讀《致橡樹》與《我愿意是急流》，以加深對文章的理解。

《致橡樹》以女性視角否定了攀附、依戀式愛情，不滿足于一味奉獻(xiàn)式愛情，她所追求的愛，是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價值各自獨立上，才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解。

《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個系列的意象群中，他始終把男性作為時代的挑戰(zhàn)者、社會的主宰者，為了心愛的人可以奉獻(xiàn)出自己的一切。

（三）拓展階段

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》

本詩同樣運用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛的雙方，認(rèn)為人在追求堅貞愛情的同時，崇高的理想更不能放棄。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛情觀的描寫。

以白居易的《長恨歌》和李商隱的《無題》為例，加深對本詩和傳統(tǒng)詩歌的了解。

（四）結(jié)束階段

讓學(xué)生做課本P14第二題。通過作業(yè)反饋對所學(xué)知識掌握的效果，以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”；教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題進(jìn)而優(yōu)化整個教學(xué)。

附：板書設(shè)計：

攀附式愛情

否定癡戀式愛情

一味奉獻(xiàn)式愛情

致精神獨立、人格平等嶄

橡心靈相依、互相扶持新

樹肯定共同語言、心有靈犀的

各具特色、形象鮮明愛

同甘共苦、命運與共情

2、高一語文第一冊《致橡樹》教案

高一語文第一冊《致橡樹》教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的高一語文第一冊《致橡樹》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材分析

1、知識內(nèi)容

本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握，象征手法的運用。

2、地位和重要性

《致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍；通過對這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩的知識，又可以加深對意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、人生觀。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《致橡樹》一課的教學(xué)大綱及它在高中語文中的地位和作用，按照三個維度設(shè)計即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

初步了解作家作品，加深對當(dāng)代詩特點和發(fā)展趨勢的認(rèn)識。

（2）能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力；

初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評價能力。

（3）情感目標(biāo)：

樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

4、教學(xué)重點與難點

重點：

理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。

理解詩歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。

難點：

體會詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題。

5、課時安排

1課時

二、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的.實際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。

這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對有疑問的地方劃上著重號，在上課開始時通過放配樂朗誦、學(xué)生齊讀、個別同學(xué)單獨讀等方式使學(xué)生對詩歌大意有初步的了解。

然后提出問題，與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法；運用設(shè)問、反問、疑問的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛；使學(xué)生的思維活動緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過程中，學(xué)生思維充分調(diào)動起來，對問題產(chǎn)生深刻的思考、探索，在此時教師再稍作一點點啟發(fā)、點撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。

多媒體投影可以加大一堂課的信息容量；使教學(xué)內(nèi)容生動、形象、鮮明地得到展示。

三、學(xué)習(xí)方法

詩歌可以點燃生命的激情，升華人的的情感價值和理想境界。基于此，中學(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過意象解讀新詩的能力。

“重美讀”是新詩的重要學(xué)習(xí)方法。詩歌的美感是自己體會出來的。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上，來不斷加深、強(qiáng)化，在教師的指導(dǎo)下，開始找出意象、分析意象。

詩通過意象表達(dá)詩人的思想感情，所以解讀詩歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解。意象即融入了詩人主觀情思的客觀物象，同一種事物在不同詩人眼里有著截然不同的含義?！傲柘龌ā痹谑骀玫脑娭惺桥矢綑?quán)貴的象征，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特征，完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了，詩歌的大意就可以把握了。

詩歌往往運用象征手法，通過具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義，挖掘出意象的象征意義，詩歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，進(jìn)行類比式聯(lián)想，領(lǐng)悟詩歌的情感與主旨。

四、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中我分四個階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生主動作用，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。

（一）導(dǎo)入階段

愛情是人類永恒的話題。有人說：親情是根，讓生命延續(xù)；友情是葉，讓生命舒展；愛情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛情的美好。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛情給自己帶來的痛苦與煎熬，表達(dá)自己的愛情觀?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝?！薄吧頍o彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通?！薄皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？這節(jié)課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言《致橡樹》吧。

（二）新課講解階段

1、詩人否定了什么樣的愛情觀？

通過六個意象分成三組，通過凌霄花否定了攀附式愛情，通過鳥兒否定了癡戀式愛情。不滿足于泉源、險峰、日光、春雨的一味奉獻(xiàn)，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊。

2、詩人提出了什么樣的愛情觀？

詩人通過橡樹與木棉兩個大的意象，正面提出了嶄新的愛情觀。她認(rèn)為精神上的獨立與平等是雙方相愛的基礎(chǔ)，雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨立鮮明的個性出現(xiàn)，要能夠命運與共。同時提出愛的最高境界應(yīng)該是愛對方堅定的信念、執(zhí)著的追求與靈魂深處動人的美麗。

3、通過比較閱讀《致橡樹》與《我愿意是急流》，以加深對文章的理解。

《致橡樹》以女性視角否定了攀附、依戀式愛情，不滿足于一味奉獻(xiàn)式愛情，她所追求的愛，是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價值各自獨立上，才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解。

《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個系列的意象群中，他始終把男性作為時代的挑戰(zhàn)者、社會的主宰者，為了心愛的人可以奉獻(xiàn)出自己的一切。

（三）拓展階段

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》

本詩同樣運用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛的雙方，認(rèn)為人在追求堅貞愛情的同時，崇高的理想更不能放棄。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛情觀的描寫。

以白居易的《長恨歌》和李商隱的《無題》為例，加深對本詩和傳統(tǒng)詩歌的了解。

（四）結(jié)束階段

讓學(xué)生做課本P14第二題。通過作業(yè)反饋對所學(xué)知識掌握的效果，以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”；教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題進(jìn)而優(yōu)化整個教學(xué)。

附：板書設(shè)計：

攀附式愛情

否定癡戀式愛情

一味奉獻(xiàn)式愛情

致精神獨立、人格平等嶄

橡心靈相依、互相扶持新

樹肯定共同語言、心有靈犀的

各具特色、形象鮮明愛

同甘共苦、命運與共情

3、人教版高一語文第二冊《這個世界的音樂》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解動物世界神秘的音樂創(chuàng)造，養(yǎng)成感受自然、聆聽自然的好習(xí)慣。

2、以自讀為主，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，對疑難語句重點突破。通過課堂討論交流，把握主要觀點，訓(xùn)練信息篩選和表達(dá)的能力。

3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態(tài)和自然相處，尊重自然，熱愛自然。

教學(xué)重點、難點重點：

理解和把握作者的觀點。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

播放《森林狂想曲》

二、介紹作者

托馬斯劉易斯（1913—1994）美國醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。美國科學(xué)院院士。1974年出版《細(xì)胞生命的禮贊》，獲該年度美國圖書獎。這本書是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動、幽默，是當(dāng)代科學(xué)小品文中的大家手筆。

三、字詞正音

四、整體感知

⑴本篇文章的說明對象是（C）

A、音樂B、大自然的聲音C、生物的非事務(wù)性聲音（語言）D、生物的事務(wù)性聲音（語言）

⑵明確“事務(wù)性聲音”與“非事務(wù)性聲音”之間的區(qū)別。

（重點朗讀我家后院的畫眉“這段。由個別朗讀，到集體朗讀。）

提示：

1、“事務(wù)性通訊”和“八小時以外的事務(wù)性語言”具體指什么？

明確：指鳥之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號。如：警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等，它們是事務(wù)性語言不是音樂。

2、“我不能相信它只是在說‘畫眉在這兒?！币馑际鞘裁矗?/p>

明確：我不相信它只是在進(jìn)行事務(wù)性通訊，而是在進(jìn)行不帶功利性質(zhì)的音樂演唱。

3、作者認(rèn)為音樂的性質(zhì)是什么？

明確：沒有任何功利目的，只是自得其樂，抒發(fā)情感。（鳥類事務(wù)性語言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙聲音（非事務(wù)性）

4、從這段看來，作者的語言有什么特點？（運用了什么修辭方法？有什么效果？）

明確：比喻；擬人。使語言生動、形象，給人身臨其境之感。這段文字文學(xué)色彩很濃，具有很強(qiáng)的趣味性和文學(xué)性。作者的文章寫得如此生動親切，關(guān)鍵是作者對所有動物都懷有深厚的感情。

5、同步填空：列舉、分析：

1、白蟻頭部打擊樂（非事務(wù)性聲音）

白蟻上顎信號（事務(wù)性聲音）

2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲（事務(wù)性聲音）

蝙蝠倒掛鈴聲（非事務(wù)性聲音）

3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。（非事務(wù)性）

（這種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)情感的聲音，可以稱之為“音樂”）

⑶作者認(rèn)為人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？（關(guān)鍵句）

⑷結(jié)構(gòu)思路總結(jié)

⑸作者在說明動物音樂時運用了那些主要的說明方法？

（在書上標(biāo)明。請同學(xué)舉例說有哪幾種。）

明確：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等

總結(jié)：舉例子能使文章有厚重感，增強(qiáng)文章的說服力。

打比方使被說明的事物更加生動形象。

列數(shù)字使事實更確鑿具體。

作比較使被說明的事物更容易理解。

五、難段點評

1、為保持聚會進(jìn)行而設(shè)計的那些無關(guān)緊要的社交談話占了主導(dǎo)地位，大自然不喜歡長時間的沉寂。這句話怎么理解？明確：大自然聲音很多，大部分聲音聲音是沒有意義的。

2、第5段：“有風(fēng)險”什么意思？用了什么說明方法，為了說明什么問題？

理解：“有風(fēng)險”是說難以辦到。本段語言生動幽默，用類比法說明人類不理解動物的音樂就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。

3、第12段：

⒈上下文指什么？明確：指眾多動物一齊鳴叫的聲音環(huán)境。

⒉“使我們飄然欲飛”怎么理解？明確：動物們的音樂合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動，陶醉。

六、拓展討論：

達(dá)爾文與劉易斯觀點之比較。

4、人教版小學(xué)語文第三冊《語文園地八》教案教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。

2、通過看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當(dāng)?shù)木渥又小?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫話的欲望，鼓勵學(xué)生寫真心話。

5、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)觀察、調(diào)查或查閱資料的能力。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

（一）

1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。

2、先讓學(xué)生反復(fù)讀生字，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點

3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

4、交流發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的部件這一漢字特點。

5、讓學(xué)生展開想象認(rèn)記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”

（二）看看說說

學(xué)生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。

二、日積月累

（一）讀讀記記

1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準(zhǔn)字音）

2、各自選擇詞語造句，全班交流。

（二）我會選

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀詞語和兩個句子。

2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。

3、交流檢查

（三）我會寫

1激趣談話：（1）你有什么高興的事，想告訴大家嗎？（2）你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？（3）你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？（4）你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？（5）你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……

2、指名說話，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、同座同學(xué)互相說自己想說的話。

4、把自己所說的話寫下來。

5、學(xué)生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學(xué)完成寫話。

（四）我會讀

1、學(xué)生小聲讀故事。

2、同座互讀，看誰讀得準(zhǔn)、讀得流利。

3、

全班交流。

4、你認(rèn)為韓愈聰明在什么地方。

第二課時

口語交際

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關(guān)資料（文字、圖片等）。

學(xué)生自由準(zhǔn)備講稿。

二、有趣的動物、植物

1

、激趣談話：課余時間大家通過觀察、調(diào)查或查閱資料，了解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。

2、示范引導(dǎo)：位于宜昌市夷陵區(qū)的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護(hù)中華鱘的專業(yè)科研機(jī)構(gòu)，有許多同學(xué)到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。

我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側(cè)和腹部兩行。

3、

學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式講練習(xí)講解，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。

4、各組推選最佳解說員在全班進(jìn)行交流。

展示臺

（一）日記

將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進(jìn)行展示。

選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

（二）中華鱘等資料

收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進(jìn)行展示。

（三）到市內(nèi)鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關(guān)的自然科學(xué)方面的資料，組織學(xué)生進(jìn)行展示。

5、小學(xué)一年級語文教案第一冊《卡通明星總動員》教案

實驗過程記錄：

1、我在本節(jié)教學(xué)中最大的收獲是：在課前積極的準(zhǔn)備下，學(xué)生能大膽地到前面為全班小朋友講故事，并且發(fā)現(xiàn)有的小朋友講的故事思路清晰、語言生動，完全能夠吸引全班的小朋友。

2、我在本節(jié)教學(xué)中遇到的難題及處理方法是：在小組交流講故事時，有少數(shù)小朋友不愿動口講。于是我鼓勵他們說：“只要小朋友講一個故事，哪怕非常短，就幾句話，老師也為你加一朵小紅花?！边@個方法還真挺有效的，有的小朋友在鼓勵下終于張開了口。

3、學(xué)生對本課的反應(yīng)（積極或消極的反應(yīng)及原因）：學(xué)生非常喜歡上這節(jié)課，表現(xiàn)出較高的興趣和積極性，因為講故事從來都是他們喜愛的一項活動，況且可以把自己最好聽的故事講給小朋友聽，與小朋友一起分享快樂。

4、我在本節(jié)教學(xué)中落實教學(xué)目標(biāo)的得與失：本著教師與學(xué)生是教學(xué)雙主體的原則，這節(jié)課主要以學(xué)生的活動為主，學(xué)生看、學(xué)生講，并進(jìn)行有效的交流，在互相交換卡通讀物的過程中，小朋友表現(xiàn)出分享快樂的喜悅。

5、本節(jié)課我開發(fā)的教學(xué)資源是：（還有哪些仍可以發(fā)？）這節(jié)課我讓學(xué)生自帶喜歡的卡通讀物，并進(jìn)行了卡通人物的描印，取得了較好的教學(xué)效果。如果條件允許可以讓學(xué)生觀看音像資料。

6、《語文教案－一年級第一冊科教版教案：看誰的本領(lǐng)大》

語文教案－一年級第一冊科教版教案：看誰的本領(lǐng)大

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 通過觀察比較認(rèn)識周圍有許多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。

2、通過觀察和比較，認(rèn)識每個人都有不同的外部特征。

教學(xué)步驟

學(xué)生活動

教師活動

教學(xué)媒體

整體性教學(xué)

個別性教學(xué)

引入

觀察交流：以外灘為背景的一群人展開討論，產(chǎn)生身為上海人的自豪感。

說說圖中的人有什么不同，由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。

設(shè)問：回家怎么向家人介紹自然老師。

圖片。

研究與實踐（一）

觀察第7頁圖片，根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè)，并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。

向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業(yè)。

完成活動記錄冊第2頁

自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。

圖片。

研究與實踐（二）

游戲：為國際夏令營的小朋友分組。

根據(jù)圖中小朋友的發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類黑種人、白種人、黃種人，還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類的訓(xùn)練，結(jié)果填在活動記錄冊第3頁。

觀看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶，滲透地球大家庭的意識。

錄像。

7、小學(xué)一年級下冊（第二冊）語文：《語文樂園一》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識大寫字母,背誦漢語拼音表。

2、進(jìn)一步鞏固漢語拼音。

3、提高學(xué)生觀察分析漢字的能力,能按筆畫順序規(guī)范的書寫生字。

教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣

教學(xué)過程

一、讀背漢語拼音字母表。

1、出示小寫字母,指名讀。

2、試一試能不能讀出韻律來,教師在字母表中劃出停頓符號和標(biāo)點,

3、試試背下來。

4、漢語拼音字母表可以用兩種字母表示,請看大寫字母表。

出示大寫字母表

5、試一試，你能背下來嗎？

6、找一找，大小寫字母完全一樣的有哪些？

7、稍有區(qū)別的字母有哪些？

8、其余的13的字母大小區(qū)別較大，要重點記憶。不光會按順序讀，打亂順序也會背。

9、練習(xí)

按字母表的順序排列下面字母

JMHLNISQTORP

二、照樣子連一連。

1、同學(xué)們有時候喜歡把音節(jié)讀錯，在這方面同學(xué)們有什么好辦法？

（1）、讀準(zhǔn)聲母。

（2）、帶調(diào)讀準(zhǔn)韻母，拼出字音。

（3）、把一個詞連起來讀，想以想是什么意思？

2、讀音節(jié)詞。

3、在書上做“照樣子連一連”。

4、讀一讀連線的內(nèi)容，先讀音節(jié)，再讀字詞。

三、作業(yè)。

1、按順序默寫漢語拼音字母表中的小寫字母。

2、抄寫大寫字母。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

提高學(xué)生觀察、分析漢字的能力，能按筆畫順序規(guī)范的書寫漢字。

教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

漢字是勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造出來的，有些漢字的字形非常接近，但字音和字義卻完全不同。仔細(xì)研究一下，你會覺得非常有意思。

1、出示書上“有趣的漢字”中的字，請同學(xué)們給這些字加上一筆，變成另外的字。

從－（）烏－（）日－（）－（）

問－（）目－（）大－（）－（）

2、給上面的字分別組詞。

二、寫字板。

1、請同學(xué)們說說我們在寫漢字的時候應(yīng)注意什么。

（1）、注意筆畫的先后順序。

（2）、注意把字寫規(guī)范、寫端正，寫在格的中間。

2、請兩個同學(xué)到黑板上寫出下面兩個字的筆順。

片：長：

3、請同學(xué)們觀察書上寫字板中的字，并說說應(yīng)注意什么。

4、描一描田字格中的字，自己在寫一個。

5、大家評議。

三、課后作業(yè)。

1、你能給這些字稍加變形，變成另外一個字嗎？

工上王刀牙午由

2、你能給下面的字架一筆，變成另外一個字嗎？

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀詩文，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐活動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生說話、寫字的興趣和能力。

教學(xué)重難點

1、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生說話、寫字的能力。

教學(xué)過程

一、閱讀欣賞。

1、請同學(xué)們自己讀一讀《春水》這首兒歌。想一想兒歌中的“它”指的是誰？

2、指名讀。大家評議。

3、再讀兒歌，提出不理解的內(nèi)容，大家討論。

二、語文生活。

1、導(dǎo)語。

2、學(xué)生讀書中的要求，劃出重點詞語。

3、想一想，說一說：寒假中你做了什么事？參加了哪些活動？

4、把你想到的最有趣最難忘的是講給同學(xué)們聽。

提示：

（1）、什么時間？和誰？到什么地方？

（2）、抓住最有趣的和最難忘的內(nèi)容講清楚。

（3）、你還想到些什么？

5、請同學(xué)們記錄下剛才的內(nèi)容。由兩種記錄的方法，同學(xué)們自選。

（1）、用筆畫下來自己的經(jīng)歷，可畫一幅畫，也可畫幾幅畫。

（2）、把剛才說的寫下來，能寫幾句是幾句，不會寫的字用拼音代替。

6、全班交流。

8、小學(xué)一年級語文教案第二冊《詠華山》教案

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，讀課題。

生：詠華山。

師：上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的大概意思，還學(xué)習(xí)了第1自然段，知道了古時候有個小孩名叫－－（寇準(zhǔn)），他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？

生：想。

師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山，好嗎？

二、學(xué)習(xí)第二段

師：請小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完以后，老師要請小朋友說一說，你覺得華山怎么樣？

生：我覺得華山很高

生：我覺得華山真高呀！

師：看來你們都覺得華山很高！是?。⌒】軠?zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣。

（出示小黑板，?。∪A山真高哇?。?/p>

師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。

師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？

師：誰來說說？

生：我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽。

生：我還看到了許許多多的大山。

師：你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會讀書。

為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？

生：因為華山很高很高。

師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下，只有藍(lán)天在頭頂上，這是因為華山太高了，也正是因為華山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。

我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們?nèi)A山非常高，（板書：高）

師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

師：第一句誰想讀。

生讀。

師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。

師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。

生讀。

師：聽了覺得怎么樣。

生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！

師：對，像他這樣讀得輕一點，這讓人覺得華山非常高，一起像他這樣來讀。

師：第二句誰愿意來試試。

生讀。

師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）

師：真不錯，我們一起來。

生齊讀．

師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍(lán)天在我們的頭頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！

師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準(zhǔn)一樣，會從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）

生齊讀：??！華山真高呀！

師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？

生讀。

師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點。

生再讀。

師：華山是這么的高，具體寫華山高的這兩句話寫得多美，多好呀！我們把它們背下來，好嗎？

生：好

師：自己先練習(xí)背背。

生練習(xí)背。

師：誰試著背一背。

生背。

師：這么短的時間你就能背得這么好，真了不起。還有誰會背？都會背了，一起來背好嗎？

生齊背。

師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？

師：華山真高、真美??！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）

生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。

生自由讀

師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－

生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。

師：“舉頭”就是－－

生：抬頭。

師：“回首”就是－－

生：回頭。

師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－

生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。

師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－

生：詠華山。

師：我們讀這首詩的時候，就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來把華山的高、美讀出來，自己先多練習(xí)幾遍。

生自由讀。

師：誰先來試一試。

生讀。

師：練習(xí)背一背，好嗎？

生練習(xí)背。

三、學(xué)習(xí)第三段

師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲？

生：七歲。

師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。

生：好詩！好詩！

師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準(zhǔn)的語文一定學(xué)得很好，很認(rèn)真，小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀！看看現(xiàn)在誰學(xué)得最認(rèn)真。

師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。

生齊讀。

師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽，好嗎？

（下課）

《詠華山》說課稿

江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟

一、說教材

這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。

再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。

基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

3、學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞。

對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點，也是難點。

二、說教學(xué)方法

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會文章之美妙。

三、說教學(xué)程序

在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個教學(xué)步驟：

（一）談話揭趣，引入情境。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。

（二）學(xué)習(xí)第2段

學(xué)習(xí)這段時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“啊！華山真高??！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。

然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。

再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵，那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識，在學(xué)生入情入境之時，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語言。

最后詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思。

在指導(dǎo)朗讀背誦時，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀，增加了情趣，更調(diào)動了氣氛。

（三）學(xué)習(xí)第3、4段

3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來讀，讓學(xué)生一起來當(dāng)先生夸夸他，同時自然地悟出小寇準(zhǔn)語文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。

（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

本課時安排學(xué)習(xí)古詩中的三個生字，重點放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上。

四、說板書設(shè)計

本文重點段第2自然段無論是寫景寫詩都緊扣一個“高”字，針對課文特點與學(xué)生年齡特點，我只板書了一個“高”字，突出重點，一目了然。

9、小學(xué)一年級語文教案第二冊《雨鈴鐺》教案

一、努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)造性

《課標(biāo)》中指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。

本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的三種識字方法，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識字中，教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過小組合作的方式運用識字方法獨立識字。教師則適時點撥、引導(dǎo)，運用形象直觀及游戲的方法，同時進(jìn)一步在學(xué)生所熟識的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學(xué)，教師設(shè)計了六個由“珠”組成的詞語，讓學(xué)生在閱讀中識記；“灑”字，在學(xué)生認(rèn)讀后，教師又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句？”做到字不離詞、詞不理句；學(xué)文后，教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關(guān)小雨的兒歌，使學(xué)生在新的語言環(huán)境中加深對本課生字的鞏固。整個識字過程力求實用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣。

另外，教師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材，積極開發(fā)課程資源。整堂課，比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳放c美術(shù)的因素。從導(dǎo)入學(xué)習(xí)引用的藝術(shù)課學(xué)到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染，到隨學(xué)生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫面，都不難看出教師關(guān)注了學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美的樂趣。

更可喜的是教師敢于大膽突破教材，舍棄了教材中“你覺得雨聲像什么？”的問題設(shè)計，而換成了更貼近學(xué)生實際，更有思考價值的“讀了兒歌，你了解到什么或是想到了什么？”這一開放性的問題設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的思維。有的回答了從書中了解的內(nèi)容“春雨發(fā)出了沙沙的聲音?！庇械恼劻俗约旱母惺堋白x了兒歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上，被葉子喝掉了?！边€有的學(xué)生則把自己想到的也談了出來“讀了這首兒歌，讓我想到了《春夜喜雨》這首詩?！庇谑潜阌新曈猩乇沉似饋?。繼而老師又引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨還在招呼誰，做什么？”并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)編兒歌。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

二、努力發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進(jìn)作用

課堂中，教師除了在朗讀指導(dǎo)中給學(xué)生“雨鈴鐺”的獎勵，再并沒有過多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)致具體的即時評價。例如在“珠”學(xué)習(xí)中，一學(xué)生說“這個字，還是‘寶蓮珠’的‘珠’?！苯處燅R上評價：“你能把識字與生活聯(lián)系起來，真了不起！”在教師這樣的激發(fā)引導(dǎo)下，另一學(xué)生又爭先恐后地舉起手說：“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’?！币皇て鹎永?，孩子們的思維更活躍了起來。“‘招’字還可以用換偏旁的辦法記住它。把‘?dāng)卣选摹选娜兆优該Q成提手旁就是這個字?！苯處熃又皇r機(jī)地在黑板上寫出了“昭”這個與本課無關(guān)的新字，繼而評價“從人名也能認(rèn)字，真棒！謝謝你，又幫我們多認(rèn)識了一個新字?！?/p>

這樣的即時評價，不僅滿足了學(xué)生的心理需要，而且更突出體現(xiàn)了評價的學(xué)科性、針對性和導(dǎo)向性，也更具可持續(xù)性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定鼓勵的同時，更受益的是全班所有的學(xué)生。因為他們獲得的不僅是榜樣的目標(biāo)，更是具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并在思維的碰撞中迸發(fā)產(chǎn)生新的思維的火花，生成新的更有價值的因素。個體生命的潛力盡在于此，師生情感的共鳴盡在于此，課堂真正的意義與價值盡在于此！

10、小學(xué)一年級語文教案第二冊《未來的橋》教案

準(zhǔn)備：

1、訓(xùn)練學(xué)生撥打“114、119”；

2、先看老師的橋還是自己的橋：

這幾天孩子們可忙壞了，又畫了橋，那你們一定知道我們這節(jié)課跟什么有關(guān)？（生：橋）好，你們就已經(jīng)給這堂課起了個名啦，就叫橋吧！老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了很多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢？好，現(xiàn)在我就大大方方的展示給你們看一看。（這叫什么橋？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都看見了哪些橋呀？（生匯報：石頭橋、旋轉(zhuǎn)橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……）是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜歡什么橋呢？同桌的小朋友在一起親親密密的說一說。（生說）誰還想在臺上來向大家說一說你喜歡的橋，把你的快樂帶給大家。（引：1、她是怎么把這座橋說得好的？2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨特的地方是什么？）——1、你們剛才說這些詞用的好，這些詞都說的是橋的什么呢？2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么？（名字）

孩子們精彩的發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗，最神奇的橋卻不在這里，它在你們充滿想象力的小腦瓜里，那就是你們心中——未來的橋。（板：未來）

曹老師聽說在昨天你們的美術(shù)課上，蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來，是嗎？愿意讓我們大家瞧瞧嗎？請你把你設(shè)計的圖紙高高舉起來。（生舉畫）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫的好，還要說的更好。

好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？（1、你得意思是說給他平一個美觀獎；2、你想的太特殊了，曹老師備課的時候都沒想到這一點，曹老師把它記下來。3、你和曹老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個特殊獎項，“小小橋梁的設(shè)計師”是不是也能代表你們心中的想法）

首先，咱們來一個比賽前的熱身，曹老師要請孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個“小小橋梁工作室”，在工作室里展示自己畫的橋的圖畫，并清楚：（出示幻燈：你心中未來的橋是什么樣的？）明白了嗎？開始行動吧！（學(xué)生自由分組討論）

哪個工作室先來？（師請某組上臺）下面所有的孩子都是評委，請你（出示幻燈：評一評誰的設(shè)計好。）

匯報：

師：你們這個工作室叫什么名字呀？

生：我們的工作室叫“娃娃工作室”

1、我設(shè)計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺。

2、我設(shè)計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

3、我設(shè)計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！

4、ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

師：真是畫的好，說得更好。個個都是會動腦筋的孩子，現(xiàn)在在場的評委和曹老師要考驗?zāi)銈冊O(shè)計的橋的防震能力，評委要提出三個問題，曹老師提一個問題，大賽組委會特別為每個參賽隊員準(zhǔn)備了兩條求助熱線：

1、“114”求助現(xiàn)場你的一位好朋友。

2、“119”求助曹老師。

記?。呵笾鷷r必須使用禮貌用語，否則求助無效。回答出色者，你們所設(shè)計的橋不但美觀，而且抗震，大賽組委會將頒發(fā)“sos”質(zhì)量合格證書，你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設(shè)計師。

教師結(jié)語：

你說我畫：抽某生說出自己設(shè)計的橋的名字，下面的孩子提問，臺上的學(xué)生回答。當(dāng)回答完畢后，臺下的孩子構(gòu)思臺上的孩子所創(chuàng)作的橋會是什么樣子的，師請五個孩子上臺作畫，畫好后，由臺上的孩子點評。

11、小學(xué)語文一年級教案 細(xì)讀體悟演讀見悟新課標(biāo)教材第一冊《自己去吧》教學(xué)設(shè)計,教案

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

（二）設(shè)計理念：

《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，因而，在設(shè)計課件時注意創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

（三）教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學(xué)游泳，小鷹想學(xué)習(xí)飛翔，你們猜猜它們學(xué)會了嗎？是怎么學(xué)會的？想知道嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。

二、初讀課文，識字讀詞

1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。

3、認(rèn)讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學(xué)會那邊風(fēng)景美

指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉

4、識記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。

三、細(xì)讀體悟，演讀見悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？

⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。

⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習(xí)分角色朗讀。

⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導(dǎo)在讀中感悟。

點生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。

點生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學(xué)游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學(xué)會本領(lǐng)……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補(bǔ)充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵小鴨一次，再讀讀吧！

⑷同桌合作表演，師點拔：想象一下，小鴨會怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學(xué)會游泳了嗎？學(xué)會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

⑸生上臺表演（帶頭飾）

⑹師生共評：（從表情、動作、臺詞、配合等方面點評，指導(dǎo)）

⑺提問：小鴨學(xué)會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？

2、自主學(xué)習(xí)第二自然段

剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學(xué)會了飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎？有一個小朋友也很想學(xué)，他這樣對我說（課件出示）

老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹飛翔的故事嗎？

指名讀，你覺得我會怎么說（自己去學(xué)吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學(xué)會了嗎？……）

生以各種形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，如：朗讀，表演。

四、總結(jié)延伸，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？

師小結(jié)：學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨立生活能力，不依賴父母生活。

2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

（生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學(xué)把照片貼在黑板上）

3、師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！

能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個字。（課件出示在田字格中的生字）

⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。

⑵生描一描，寫一寫。

五、作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）

1、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。

2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

3、做一做：回家后自己去學(xué)會一件自己應(yīng)該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。

六、板書設(shè)計

12、小學(xué)一年級下冊（第二冊）語文：《語文樂園五》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的特點，能夠區(qū)分形近字和同音字，并能把左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，寫得工整、勻稱。

2、練習(xí)用音序查字法查字，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣。學(xué)會寫日記、將自己平時看到的、想到的、做到的隨時記下來。

3、教育學(xué)生不斷提高自我保護(hù)意識，不和陌生人一起走，增強(qiáng)獨立分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)重點

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從“一個基本字加上不同偏旁組成一個新字”的有趣練習(xí)中，感悟到漢字“利用熟字加偏旁”的特點，并提高區(qū)別形近字(同音字)的能力。

2、通過采用多種閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的能力。繼續(xù)練習(xí)用音序查字法查字。

三、教學(xué)難點

在學(xué)習(xí)“強(qiáng)強(qiáng)的日記”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照正確格式寫一篇日記，鼓勵學(xué)生說真話，寫真事。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、圖片、小學(xué)生規(guī)范字典。

五、教學(xué)時數(shù)

3課時

六、教學(xué)過程

第一課時

(一)談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道嗎？你們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)漢字的特點，掌握漢字的規(guī)律，更好地學(xué)好漢字。下面我們一起來學(xué)習(xí)“有趣的漢字”。

(二)學(xué)習(xí)討論

1、看板書，請同學(xué)們觀察，從這些字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、同桌議論。(每組第一個字都是獨體字，每個字都加上不同偏旁組成一串新字)

3、認(rèn)認(rèn)讀讀。

(1)給每組第一個字注上音，讀一讀。(不認(rèn)識的字，老師幫助注意)

(2)在小組內(nèi)認(rèn)讀其他字。(學(xué)生互教互學(xué))字音相同的叫同音字，字形相近的叫形近字。還有的音節(jié)相同，只是聲調(diào)有變化，要讀準(zhǔn)字音。

(3)比比說說。

想想這些字的字形和字義有什么聯(lián)系。

例如：“清”字的意思是指(液體或氣體)純凈沒有混雜的東西，可以組成“清水”，與水有關(guān)，因此“清”是三點水旁。

(4)你能照樣子試著寫出幾組熟字加偏旁的有趣漢字嗎？

例：也—他她地池

(三)寫字練習(xí)。

1、演示電腦課件，認(rèn)讀字字板上的字。(個人讀、齊讀)

2、觀察字形，看看是什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎樣把字寫勻稱。

(1)小組討論：“訪、媽、情”三個字是左右結(jié)構(gòu)，“芳、菜、罵”三個字是上下結(jié)構(gòu)。

(2)運用課件或板書，展示每一筆在田字格中的位置。

(3)學(xué)生觀看后，總結(jié)書寫規(guī)則和書寫方法。

左右結(jié)構(gòu)的字，要先寫左，后寫右，寫時注意左窄右寬；

上下結(jié)構(gòu)的字，要先上后下，寫時注意上小下大。

3、照樣子，在書上田字格中先描寫，然后獨立寫好每個字，注意工整規(guī)范。

第二課時

(一)講明本節(jié)課的內(nèi)容。

1、閱讀欣賞。

2、語文生活。

(二)出示圖片，以圖激趣。

你知道這是什么花嗎？是一朵美麗的太陽花。請同學(xué)們看看作者是怎樣描寫太陽花的。

(三)借助拼音，自由讀文，標(biāo)出自然段，邊讀邊想讀懂了什么。

(四)利用音序查字法查出“粉、含、曬、傍、紫”五個字。

1、讓學(xué)生再從文中找一些有代表性的字，如“嫩、越、汁、極”等，利用音序查字法查一查。

2、每組議論查字典的結(jié)果，看誰查得又快又準(zhǔn)。

(五)邊讀邊悟，進(jìn)行交流。

1、說說這種花為什么叫“太陽花”。

(1)自己借助拼音小聲讀文。

(2)想一想為什么叫“太陽花”。

(3)小組討論，互相說一說。

(4)匯報交流“為什么叫太陽花”。

2、你喜歡太陽花嗎？為什么？

3、畫出你喜歡的句子，讀一讀。

4、選擇自己最喜歡的句子讀給同桌聽。

(六)演示課件《面對陌生人》

1、提出問題，創(chuàng)設(shè)情景：“寧寧放學(xué)回家的路上，遇到一位陌生的叔叔要和他一起走，寧寧不該跟那個叔叔一起去呢？你要是寧寧，你會怎么辦？怎么說？”

2、分組表演。

3、推薦同學(xué)在全班表演，交流擺脫陌生人的好辦法。

(七)提高認(rèn)識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

各抒己見：“為什么不跟陌生人一起走？”(提高警惕性，嚴(yán)防上當(dāng)受騙)

第三課時

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)中，閱讀過許多種體裁的文章，如：兒歌，古詩等。今天向同學(xué)們介紹一種新的寫作形式。請看電腦課件(或投影)。

(二)個人自讀，初步感知。

閱讀強(qiáng)強(qiáng)的日記。

(三)邊學(xué)邊議，弄懂內(nèi)容。

1、強(qiáng)強(qiáng)的日記中寫了些什么？(日記中寫出了時間、天氣，還記錄了強(qiáng)強(qiáng)做了什么)

2、指名讀日記內(nèi)容，明白強(qiáng)強(qiáng)的日記寫了什么。

共有兩句話，分別讀一讀，想想寫的是什么。

第一句寫的是今天下午，強(qiáng)強(qiáng)和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。

第二句寫的是強(qiáng)強(qiáng)的心情。

(四)提出質(zhì)疑，全班討論“為什么要寫日記”。

(五)教師重點說明。

日記就是一日一記。具體地說，就是把一天生活、學(xué)習(xí)中的所見所聞，所作所為，所思所想真實地記錄下來。要寫好日記就要做生活有心人，學(xué)會觀察，在生活中積累素材，一定要說真話，寫真事。篇幅的長短不限。希望同學(xué)們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，天天堅持記，有利于個人成長和進(jìn)步。寫日記要注意格式正確。每篇日記的第一行靠右邊要寫上“年、月、日”，在第二行(第一行“年、月、日”的下面)寫上星期幾和天氣情況。第三行開頭空兩格后開始寫正文。

(六)分小組，說說自己想寫什么。

(七)練習(xí)寫日記。

學(xué)習(xí)強(qiáng)強(qiáng)的日記，把自己想說的話寫下來。

(八)寫完后，可與伙伴交流個人習(xí)作體驗。