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        高一語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》教案一等獎(jiǎng)

        《高一語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        高一語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》教案一等獎(jiǎng)

        1、高一語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》教案一等獎(jiǎng)

        高一語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》教案

        作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的高一語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。


        一、教材分析

        1、知識(shí)內(nèi)容

        本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹(shù)》內(nèi)涵的把握,象征手法的運(yùn)用。

        2、地位和重要性

        《致橡樹(shù)》是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊(cè)的必修內(nèi)容,是高考考查的內(nèi)容范圍;通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí),又可以加深對(duì)意象概念、象征手法的理解,而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、人生觀。

        3、教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)《致橡樹(shù)》一課的教學(xué)大綱及它在高中語(yǔ)文中的地位和作用,按照三個(gè)維度設(shè)計(jì)即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)

        (1)知識(shí)目標(biāo):

        初步了解作家作品,加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。

        (2)能力目標(biāo):

        繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力;

        初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評(píng)價(jià)能力。

        (3)情感目標(biāo):

        樹(shù)立正確的愛(ài)情觀,培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

        4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

        重點(diǎn):

        理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。

        理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。

        難點(diǎn):

        體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

        準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感與主題。

        5、課時(shí)安排

        1課時(shí)

        二、教學(xué)方法

        根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的.實(shí)際水平,我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。

        這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課,因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí),對(duì)有疑問(wèn)的地方劃上著重號(hào),在上課開(kāi)始時(shí)通過(guò)放配樂(lè)朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。

        然后提出問(wèn)題,與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過(guò)程中,我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍了課堂氣氛;使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路,學(xué)生才有可能努力找到解決問(wèn)題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”,老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考、探索,在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。

        多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、鮮明地得到展示。

        三、學(xué)習(xí)方法

        詩(shī)歌可以點(diǎn)燃生命的激情,升華人的的情感價(jià)值和理想境界。基于此,中學(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象解讀新詩(shī)的能力。

        “重美讀”是新詩(shī)的重要學(xué)習(xí)方法。詩(shī)歌的美感是自己體會(huì)出來(lái)的。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上,來(lái)不斷加深、強(qiáng)化,在教師的指導(dǎo)下,開(kāi)始找出意象、分析意象。

        詩(shī)通過(guò)意象表達(dá)詩(shī)人的思想感情,所以解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解。意象即融入了詩(shī)人主觀情思的客觀物象,同一種事物在不同詩(shī)人眼里有著截然不同的含義?!傲柘龌ā痹谑骀玫脑?shī)中是攀附權(quán)貴的象征,是被完全否定的,但其有向上攀緣的特征,完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了,詩(shī)歌的大意就可以把握了。

        詩(shī)歌往往運(yùn)用象征手法,通過(guò)具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義,挖掘出意象的象征意義,詩(shī)歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景,進(jìn)行類比式聯(lián)想,領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感與主旨。

        四、教學(xué)過(guò)程

        在教學(xué)過(guò)程中我分四個(gè)階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中,我力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。

        (一)導(dǎo)入階段

        愛(ài)情是人類永恒的話題。有人說(shuō):親情是根,讓生命延續(xù);友情是葉,讓生命舒展;愛(ài)情是花,讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛(ài)情的美好。古往今來(lái),多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛(ài)情給自己帶來(lái)的痛苦與煎熬,表達(dá)自己的愛(ài)情觀?!霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo),在地愿為連理枝。”“身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。”“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮?!薄耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴?!本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢?這節(jié)課就讓我們傾聽(tīng)這位不平凡的女性發(fā)出的愛(ài)情宣言《致橡樹(shù)》吧。

        (二)新課講解階段

        1、詩(shī)人否定了什么樣的愛(ài)情觀?

        通過(guò)六個(gè)意象分成三組,通過(guò)凌霄花否定了攀附式愛(ài)情,通過(guò)鳥(niǎo)兒否定了癡戀式愛(ài)情。不滿足于泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨的一味奉獻(xiàn),為下文提出嶄新的愛(ài)情觀做鋪墊。

        2、詩(shī)人提出了什么樣的愛(ài)情觀?

        詩(shī)人通過(guò)橡樹(shù)與木棉兩個(gè)大的意象,正面提出了嶄新的愛(ài)情觀。她認(rèn)為精神上的獨(dú)立與平等是雙方相愛(ài)的基礎(chǔ),雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀,雙方要以獨(dú)立鮮明的個(gè)性出現(xiàn),要能夠命運(yùn)與共。同時(shí)提出愛(ài)的最高境界應(yīng)該是愛(ài)對(duì)方堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求與靈魂深處動(dòng)人的美麗。

        3、通過(guò)比較閱讀《致橡樹(shù)》與《我愿意是急流》,以加深對(duì)文章的理解。

        《致橡樹(shù)》以女性視角否定了攀附、依戀式愛(ài)情,不滿足于一味奉獻(xiàn)式愛(ài)情,她所追求的愛(ài),是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價(jià)值各自獨(dú)立上,才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解。

        《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角,在兩個(gè)系列的意象群中,他始終把男性作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者,為了心愛(ài)的人可以奉獻(xiàn)出自己的一切。

        (三)拓展階段

        1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》

        本詩(shī)同樣運(yùn)用了象征手法,以“雙桅船”與“岸”象征相愛(ài)的雙方,認(rèn)為人在追求堅(jiān)貞愛(ài)情的同時(shí),崇高的理想更不能放棄。

        2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛(ài)情觀的描寫(xiě)。

        以白居易的《長(zhǎng)恨歌》和李商隱的《無(wú)題》為例,加深對(duì)本詩(shī)和傳統(tǒng)詩(shī)歌的了解。

        (四)結(jié)束階段

        讓學(xué)生做課本P14第二題。通過(guò)作業(yè)反饋對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果,以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

        總之,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”;教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì):

        攀附式愛(ài)情

        否定癡戀式愛(ài)情

        一味奉獻(xiàn)式愛(ài)情

        致精神獨(dú)立、人格平等嶄

        橡心靈相依、互相扶持新

        樹(shù)肯定共同語(yǔ)言、心有靈犀的

        各具特色、形象鮮明愛(ài)

        同甘共苦、命運(yùn)與共情

        2、高一語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》教案

        高一語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》教案

        作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的高一語(yǔ)文第一冊(cè)《致橡樹(shù)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。


        一、教材分析

        1、知識(shí)內(nèi)容

        本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹(shù)》內(nèi)涵的把握,象征手法的運(yùn)用。

        2、地位和重要性

        《致橡樹(shù)》是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊(cè)的必修內(nèi)容,是高考考查的內(nèi)容范圍;通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí),既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí),又可以加深對(duì)意象概念、象征手法的理解,而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、人生觀。

        3、教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)《致橡樹(shù)》一課的教學(xué)大綱及它在高中語(yǔ)文中的地位和作用,按照三個(gè)維度設(shè)計(jì)即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)

        (1)知識(shí)目標(biāo):

        初步了解作家作品,加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。

        (2)能力目標(biāo):

        繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力;

        初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評(píng)價(jià)能力。

        (3)情感目標(biāo):

        樹(shù)立正確的愛(ài)情觀,培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

        4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

        重點(diǎn):

        理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象。

        理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理。

        難點(diǎn):

        體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

        準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感與主題。

        5、課時(shí)安排

        1課時(shí)

        二、教學(xué)方法

        根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的.實(shí)際水平,我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。

        這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課,因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí),對(duì)有疑問(wèn)的地方劃上著重號(hào),在上課開(kāi)始時(shí)通過(guò)放配樂(lè)朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。

        然后提出問(wèn)題,與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過(guò)程中,我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍了課堂氣氛;使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路,學(xué)生才有可能努力找到解決問(wèn)題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”,老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考、探索,在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。

        多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、鮮明地得到展示。

        三、學(xué)習(xí)方法

        詩(shī)歌可以點(diǎn)燃生命的激情,升華人的的情感價(jià)值和理想境界?;诖?,中學(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象解讀新詩(shī)的能力。

        “重美讀”是新詩(shī)的重要學(xué)習(xí)方法。詩(shī)歌的美感是自己體會(huì)出來(lái)的。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上,來(lái)不斷加深、強(qiáng)化,在教師的指導(dǎo)下,開(kāi)始找出意象、分析意象。

        詩(shī)通過(guò)意象表達(dá)詩(shī)人的思想感情,所以解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解。意象即融入了詩(shī)人主觀情思的客觀物象,同一種事物在不同詩(shī)人眼里有著截然不同的含義?!傲柘龌ā痹谑骀玫脑?shī)中是攀附權(quán)貴的象征,是被完全否定的,但其有向上攀緣的特征,完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了,詩(shī)歌的大意就可以把握了。

        詩(shī)歌往往運(yùn)用象征手法,通過(guò)具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義,挖掘出意象的象征意義,詩(shī)歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景,進(jìn)行類比式聯(lián)想,領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感與主旨。

        四、教學(xué)過(guò)程

        在教學(xué)過(guò)程中我分四個(gè)階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中,我力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。

        (一)導(dǎo)入階段

        愛(ài)情是人類永恒的話題。有人說(shuō):親情是根,讓生命延續(xù);友情是葉,讓生命舒展;愛(ài)情是花,讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛(ài)情的美好。古往今來(lái),多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛(ài)情給自己帶來(lái)的痛苦與煎熬,表達(dá)自己的愛(ài)情觀?!霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo),在地愿為連理枝?!薄吧頍o(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。”“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮?!薄耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴。”就是其中精彩的幾筆。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢?這節(jié)課就讓我們傾聽(tīng)這位不平凡的女性發(fā)出的愛(ài)情宣言《致橡樹(shù)》吧。

        (二)新課講解階段

        1、詩(shī)人否定了什么樣的愛(ài)情觀?

        通過(guò)六個(gè)意象分成三組,通過(guò)凌霄花否定了攀附式愛(ài)情,通過(guò)鳥(niǎo)兒否定了癡戀式愛(ài)情。不滿足于泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨的一味奉獻(xiàn),為下文提出嶄新的愛(ài)情觀做鋪墊。

        2、詩(shī)人提出了什么樣的愛(ài)情觀?

        詩(shī)人通過(guò)橡樹(shù)與木棉兩個(gè)大的意象,正面提出了嶄新的愛(ài)情觀。她認(rèn)為精神上的獨(dú)立與平等是雙方相愛(ài)的基礎(chǔ),雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀,雙方要以獨(dú)立鮮明的個(gè)性出現(xiàn),要能夠命運(yùn)與共。同時(shí)提出愛(ài)的最高境界應(yīng)該是愛(ài)對(duì)方堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求與靈魂深處動(dòng)人的美麗。

        3、通過(guò)比較閱讀《致橡樹(shù)》與《我愿意是急流》,以加深對(duì)文章的理解。

        《致橡樹(shù)》以女性視角否定了攀附、依戀式愛(ài)情,不滿足于一味奉獻(xiàn)式愛(ài)情,她所追求的愛(ài),是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價(jià)值各自獨(dú)立上,才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解。

        《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角,在兩個(gè)系列的意象群中,他始終把男性作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者,為了心愛(ài)的人可以奉獻(xiàn)出自己的一切。

        (三)拓展階段

        1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》

        本詩(shī)同樣運(yùn)用了象征手法,以“雙桅船”與“岸”象征相愛(ài)的雙方,認(rèn)為人在追求堅(jiān)貞愛(ài)情的同時(shí),崇高的理想更不能放棄。

        2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛(ài)情觀的描寫(xiě)。

        以白居易的《長(zhǎng)恨歌》和李商隱的《無(wú)題》為例,加深對(duì)本詩(shī)和傳統(tǒng)詩(shī)歌的了解。

        (四)結(jié)束階段

        讓學(xué)生做課本P14第二題。通過(guò)作業(yè)反饋對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果,以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

        總之,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”;教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì):

        攀附式愛(ài)情

        否定癡戀式愛(ài)情

        一味奉獻(xiàn)式愛(ài)情

        致精神獨(dú)立、人格平等嶄

        橡心靈相依、互相扶持新

        樹(shù)肯定共同語(yǔ)言、心有靈犀的

        各具特色、形象鮮明愛(ài)

        同甘共苦、命運(yùn)與共情

        3、人教版高一語(yǔ)文第二冊(cè)《這個(gè)世界的音樂(lè)》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1、了解動(dòng)物世界神秘的音樂(lè)創(chuàng)造,養(yǎng)成感受自然、聆聽(tīng)自然的好習(xí)慣。

        2、以自讀為主,強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),對(duì)疑難語(yǔ)句重點(diǎn)突破。通過(guò)課堂討論交流,把握主要觀點(diǎn),訓(xùn)練信息篩選和表達(dá)的能力。

        3、感受大自然的和諧與美妙,以平等的心態(tài)和自然相處,尊重自然,熱愛(ài)自然。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):

        理解和把握作者的觀點(diǎn)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        播放《森林狂想曲》

        二、介紹作者

        托馬斯劉易斯(1913—1994)美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家。美國(guó)科學(xué)院院士。1974年出版《細(xì)胞生命的禮贊》,獲該年度美國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)。這本書(shū)是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大深邃,信息龐雜新奇,文筆生動(dòng)、幽默,是當(dāng)代科學(xué)小品文中的大家手筆。

        三、字詞正音

        四、整體感知

        ⑴本篇文章的說(shuō)明對(duì)象是(C)

        A、音樂(lè)B、大自然的聲音C、生物的非事務(wù)性聲音(語(yǔ)言)D、生物的事務(wù)性聲音(語(yǔ)言)

        ⑵明確“事務(wù)性聲音”與“非事務(wù)性聲音”之間的區(qū)別。

        (重點(diǎn)朗讀我家后院的畫(huà)眉“這段。由個(gè)別朗讀,到集體朗讀。)

        提示:

        1、“事務(wù)性通訊”和“八小時(shí)以外的事務(wù)性語(yǔ)言”具體指什么?

        明確:指鳥(niǎo)之間用于溝通、聯(lián)系和交流的信號(hào)。如:警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等,它們是事務(wù)性語(yǔ)言不是音樂(lè)。

        2、“我不能相信它只是在說(shuō)‘畫(huà)眉在這兒。’”意思是什么?

        明確:我不相信它只是在進(jìn)行事務(wù)性通訊,而是在進(jìn)行不帶功利性質(zhì)的音樂(lè)演唱。

        3、作者認(rèn)為音樂(lè)的性質(zhì)是什么?

        明確:沒(méi)有任何功利目的,只是自得其樂(lè),抒發(fā)情感。(鳥(niǎo)類事務(wù)性語(yǔ)言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙聲音(非事務(wù)性)

        4、從這段看來(lái),作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?(運(yùn)用了什么修辭方法?有什么效果?)

        明確:比喻;擬人。使語(yǔ)言生動(dòng)、形象,給人身臨其境之感。這段文字文學(xué)色彩很濃,具有很強(qiáng)的趣味性和文學(xué)性。作者的文章寫(xiě)得如此生動(dòng)親切,關(guān)鍵是作者對(duì)所有動(dòng)物都懷有深厚的感情。

        5、同步填空:列舉、分析:

        1、白蟻頭部打擊樂(lè)(非事務(wù)性聲音)

        白蟻上顎信號(hào)(事務(wù)性聲音)

        2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲(chóng)(事務(wù)性聲音)

        蝙蝠倒掛鈴聲(非事務(wù)性聲音)

        3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。(非事務(wù)性)

        (這種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)情感的聲音,可以稱之為“音樂(lè)”)

        ⑶作者認(rèn)為人類作為地球生物,創(chuàng)作音樂(lè)的原因是什么?(關(guān)鍵句)

        ⑷結(jié)構(gòu)思路總結(jié)

        ⑸作者在說(shuō)明動(dòng)物音樂(lè)時(shí)運(yùn)用了那些主要的說(shuō)明方法?

        (在書(shū)上標(biāo)明。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)有哪幾種。)

        明確:舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等

        總結(jié):舉例子能使文章有厚重感,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

        打比方使被說(shuō)明的事物更加生動(dòng)形象。

        列數(shù)字使事實(shí)更確鑿具體。

        作比較使被說(shuō)明的事物更容易理解。

        五、難段點(diǎn)評(píng)

        1、為保持聚會(huì)進(jìn)行而設(shè)計(jì)的那些無(wú)關(guān)緊要的社交談話占了主導(dǎo)地位,大自然不喜歡長(zhǎng)時(shí)間的沉寂。這句話怎么理解?明確:大自然聲音很多,大部分聲音聲音是沒(méi)有意義的。

        2、第5段:“有風(fēng)險(xiǎn)”什么意思?用了什么說(shuō)明方法,為了說(shuō)明什么問(wèn)題?

        理解:“有風(fēng)險(xiǎn)”是說(shuō)難以辦到。本段語(yǔ)言生動(dòng)幽默,用類比法說(shuō)明人類不理解動(dòng)物的音樂(lè)就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。

        3、第12段:

        ⒈上下文指什么?明確:指眾多動(dòng)物一齊鳴叫的聲音環(huán)境。

        ⒉“使我們飄然欲飛”怎么理解?明確:動(dòng)物們的音樂(lè)合奏是一種大自然的生命旋律,令我們感動(dòng),陶醉。

        六、拓展討論:

        達(dá)爾文與劉易斯觀點(diǎn)之比較。

        4、人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的:

        1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

        2、通過(guò)看圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。把詞語(yǔ)填在適當(dāng)?shù)木渥又小?/p>

        4、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)話的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真心話。

        5、學(xué)習(xí)觀察的方法,提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)觀察、調(diào)查或查閱資料的能力。

        教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、我的發(fā)現(xiàn)

        (一)

        1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),交流討論。

        2、先讓學(xué)生反復(fù)讀生字,在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)

        3、讀小泡中的話,小組說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

        4、交流發(fā)現(xiàn):許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。

        5、讓學(xué)生展開(kāi)想象認(rèn)記這些字。如:第一組的四個(gè)字可以這樣記,“呀!”烏鴉說(shuō)“小芽上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢!”

        (二)看看說(shuō)說(shuō)

        學(xué)生自己觀察,指名說(shuō)反義詞。如:黑——白、大——小、長(zhǎng)——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。

        二、日積月累

        (一)讀讀記記

        1、自己讀詞語(yǔ),開(kāi)火車讀詞語(yǔ)(讀準(zhǔn)字音)

        2、各自選擇詞語(yǔ)造句,全班交流。

        (二)我會(huì)選

        1、引導(dǎo)學(xué)生自讀詞語(yǔ)和兩個(gè)句子。

        2、自己選詞填空,全班交流并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

        3、交流檢查

        (三)我會(huì)寫(xiě)

        1激趣談話:(1)你有什么高興的事,想告訴大家嗎?(2)你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎?(3)你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎?這個(gè)游戲是怎樣玩的?(4)你最喜歡去的是什么地方,你看見(jiàn)了什么?(5)你最喜歡的小動(dòng)物是什么?長(zhǎng)得什么樣?……

        2、指名說(shuō)話,老師相機(jī)指導(dǎo)。

        3、同座同學(xué)互相說(shuō)自己想說(shuō)的話。

        4、把自己所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

        5、學(xué)生寫(xiě)話,教師巡視,幫助寫(xiě)話有困難的同學(xué)完成寫(xiě)話。

        (四)我會(huì)讀

        1、學(xué)生小聲讀故事。

        2、同座互讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得流利。

        3、

        全班交流。

        4、你認(rèn)為韓愈聰明在什么地方。

        第二課時(shí)

        口語(yǔ)交際

        一、課前準(zhǔn)備

        學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組,分頭搜集動(dòng)物、植物的有關(guān)資料(文字、圖片等)。

        學(xué)生自由準(zhǔn)備講稿。

        二、有趣的動(dòng)物、植物

        1

        、激趣談話:課余時(shí)間大家通過(guò)觀察、調(diào)查或查閱資料,了解了許多動(dòng)植物方面的知識(shí)。今天就請(qǐng)大家介紹有趣的動(dòng)物、植物。

        2、示范引導(dǎo):位于宜昌市夷陵區(qū)的中華鱘研究所,是我國(guó)唯一的一家保護(hù)中華鱘的專業(yè)科研機(jī)構(gòu),有許多同學(xué)到那里參觀過(guò)。今天我們就請(qǐng)中華鱘做一個(gè)自我介紹。

        我叫中華鱘,被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚(yú)類,是長(zhǎng)江中最大的魚(yú),故有“長(zhǎng)江魚(yú)王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗,酷似披甲武士,核桃大的眼睛亮晶晶,一張大嘴又尖又長(zhǎng),身上有五行銀白色的菱形骨板,背部一行,身體兩側(cè)和腹部?jī)尚小?/p>

        3、

        學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式講練習(xí)講解,互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。

        4、各組推選最佳解說(shuō)員在全班進(jìn)行交流。

        展示臺(tái)

        (一)日記

        將自己的日記本,或打印成冊(cè)的日記在班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行展示。

        選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

        (二)中華鱘等資料

        收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進(jìn)行展示。

        (三)到市內(nèi)鳥(niǎo)語(yǔ)林、爬行動(dòng)物展覽館、動(dòng)物園、植物園等地參觀,并收集相關(guān)的自然科學(xué)方面的資料,組織學(xué)生進(jìn)行展示。

        5、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案第一冊(cè)《卡通明星總動(dòng)員》教案

        實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄:

        1、我在本節(jié)教學(xué)中最大的收獲是:在課前積極的準(zhǔn)備下,學(xué)生能大膽地到前面為全班小朋友講故事,并且發(fā)現(xiàn)有的小朋友講的故事思路清晰、語(yǔ)言生動(dòng),完全能夠吸引全班的小朋友。

        2、我在本節(jié)教學(xué)中遇到的難題及處理方法是:在小組交流講故事時(shí),有少數(shù)小朋友不愿動(dòng)口講。于是我鼓勵(lì)他們說(shuō):“只要小朋友講一個(gè)故事,哪怕非常短,就幾句話,老師也為你加一朵小紅花?!边@個(gè)方法還真挺有效的,有的小朋友在鼓勵(lì)下終于張開(kāi)了口。

        3、學(xué)生對(duì)本課的反應(yīng)(積極或消極的反應(yīng)及原因):學(xué)生非常喜歡上這節(jié)課,表現(xiàn)出較高的興趣和積極性,因?yàn)橹v故事從來(lái)都是他們喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng),況且可以把自己最好聽(tīng)的故事講給小朋友聽(tīng),與小朋友一起分享快樂(lè)。

        4、我在本節(jié)教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的得與失:本著教師與學(xué)生是教學(xué)雙主體的原則,這節(jié)課主要以學(xué)生的活動(dòng)為主,學(xué)生看、學(xué)生講,并進(jìn)行有效的交流,在互相交換卡通讀物的過(guò)程中,小朋友表現(xiàn)出分享快樂(lè)的喜悅。

        5、本節(jié)課我開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源是:(還有哪些仍可以發(fā)?)這節(jié)課我讓學(xué)生自帶喜歡的卡通讀物,并進(jìn)行了卡通人物的描印,取得了較好的教學(xué)效果。如果條件允許可以讓學(xué)生觀看音像資料。

        6、《語(yǔ)文教案-一年級(jí)第一冊(cè)科教版教案:看誰(shuí)的本領(lǐng)大》

        語(yǔ)文教案-一年級(jí)第一冊(cè)科教版教案:看誰(shuí)的本領(lǐng)大

        一、 教學(xué)目標(biāo)

        1、 通過(guò)觀察比較認(rèn)識(shí)周圍有許多人,人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。

        2、通過(guò)觀察和比較,認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同的外部特征。

        教學(xué)步驟

        學(xué)生活動(dòng)

        教師活動(dòng)

        教學(xué)媒體

        整體性教學(xué)

        個(gè)別性教學(xué)

        引入

        觀察交流:以外灘為背景的一群人展開(kāi)討論,產(chǎn)生身為上海人的自豪感。

        說(shuō)說(shuō)圖中的人有什么不同,由此展開(kāi)對(duì)不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。

        設(shè)問(wèn):回家怎么向家人介紹自然老師。

        圖片。

        研究與實(shí)踐(一)

        觀察第7頁(yè)圖片,根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè),并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。

        向大家介紹自己的家庭成員,他們的不同身份、職業(yè)。

        完成活動(dòng)記錄冊(cè)第2頁(yè)

        自帶的家庭成員照片,剪貼成一幅全家福照片。

        圖片。

        研究與實(shí)踐(二)

        游戲:為國(guó)際夏令營(yíng)的小朋友分組。

        根據(jù)圖中小朋友的發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類黑種人、白種人、黃種人,還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類的訓(xùn)練,結(jié)果填在活動(dòng)記錄冊(cè)第3頁(yè)。

        觀看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶,滲透地球大家庭的意識(shí)。

        錄像。

        7、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)(第二冊(cè))語(yǔ)文:《語(yǔ)文樂(lè)園一》教案

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,背誦漢語(yǔ)拼音表。

        2、進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。

        3、提高學(xué)生觀察分析漢字的能力,能按筆畫(huà)順序規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣

        教學(xué)過(guò)程

        一、讀背漢語(yǔ)拼音字母表。

        1、出示小寫(xiě)字母,指名讀。

        2、試一試能不能讀出韻律來(lái),教師在字母表中劃出停頓符號(hào)和標(biāo)點(diǎn),

        3、試試背下來(lái)。

        4、漢語(yǔ)拼音字母表可以用兩種字母表示,請(qǐng)看大寫(xiě)字母表。

        出示大寫(xiě)字母表

        5、試一試,你能背下來(lái)嗎?

        6、找一找,大小寫(xiě)字母完全一樣的有哪些?

        7、稍有區(qū)別的字母有哪些?

        8、其余的13的字母大小區(qū)別較大,要重點(diǎn)記憶。不光會(huì)按順序讀,打亂順序也會(huì)背。

        9、練習(xí)

        按字母表的順序排列下面字母

        JMHLNISQTORP

        二、照樣子連一連。

        1、同學(xué)們有時(shí)候喜歡把音節(jié)讀錯(cuò),在這方面同學(xué)們有什么好辦法?

        (1)、讀準(zhǔn)聲母。

        (2)、帶調(diào)讀準(zhǔn)韻母,拼出字音。

        (3)、把一個(gè)詞連起來(lái)讀,想以想是什么意思?

        2、讀音節(jié)詞。

        3、在書(shū)上做“照樣子連一連”。

        4、讀一讀連線的內(nèi)容,先讀音節(jié),再讀字詞。

        三、作業(yè)。

        1、按順序默寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母表中的小寫(xiě)字母。

        2、抄寫(xiě)大寫(xiě)字母。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        提高學(xué)生觀察、分析漢字的能力,能按筆畫(huà)順序規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入。

        漢字是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的,有些漢字的字形非常接近,但字音和字義卻完全不同。仔細(xì)研究一下,你會(huì)覺(jué)得非常有意思。

        1、出示書(shū)上“有趣的漢字”中的字,請(qǐng)同學(xué)們給這些字加上一筆,變成另外的字。

        從-()烏-()日-()-()

        問(wèn)-()目-()大-()-()

        2、給上面的字分別組詞。

        二、寫(xiě)字板。

        1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯?xiě)漢字的時(shí)候應(yīng)注意什么。

        (1)、注意筆畫(huà)的先后順序。

        (2)、注意把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正,寫(xiě)在格的中間。

        2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)出下面兩個(gè)字的筆順。

        片:長(zhǎng):

        3、請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上寫(xiě)字板中的字,并說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么。

        4、描一描田字格中的字,自己在寫(xiě)一個(gè)。

        5、大家評(píng)議。

        三、課后作業(yè)。

        1、你能給這些字稍加變形,變成另外一個(gè)字嗎?

        工上王刀牙午由

        2、你能給下面的字架一筆,變成另外一個(gè)字嗎?

        第三課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、通過(guò)閱讀詩(shī)文,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

        2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)字的興趣和能力。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。

        2、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)字的能力。

        教學(xué)過(guò)程

        一、閱讀欣賞。

        1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀《春水》這首兒歌。想一想兒歌中的“它”指的是誰(shuí)?

        2、指名讀。大家評(píng)議。

        3、再讀兒歌,提出不理解的內(nèi)容,大家討論。

        二、語(yǔ)文生活。

        1、導(dǎo)語(yǔ)。

        2、學(xué)生讀書(shū)中的要求,劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

        3、想一想,說(shuō)一說(shuō):寒假中你做了什么事?參加了哪些活動(dòng)?

        4、把你想到的最有趣最難忘的是講給同學(xué)們聽(tīng)。

        提示:

        (1)、什么時(shí)間?和誰(shuí)?到什么地方?

        (2)、抓住最有趣的和最難忘的內(nèi)容講清楚。

        (3)、你還想到些什么?

        5、請(qǐng)同學(xué)們記錄下剛才的內(nèi)容。由兩種記錄的方法,同學(xué)們自選。

        (1)、用筆畫(huà)下來(lái)自己的經(jīng)歷,可畫(huà)一幅畫(huà),也可畫(huà)幾幅畫(huà)。

        (2)、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),能寫(xiě)幾句是幾句,不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。

        6、全班交流。

        8、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案第二冊(cè)《詠華山》教案

        師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,讀課題。

        生:詠華山。

        師:上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文,了解了課文的大概意思,還學(xué)習(xí)了第1自然段,知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫--(寇準(zhǔn)),他跟著先生一起去登華山。哎呀!華山可是我國(guó)的一座名山呀!你們想去看看嗎?

        生:想。

        師:好,今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山,好嗎?

        二、學(xué)習(xí)第二段

        師:請(qǐng)小朋友們自己讀讀第2自然段,一邊讀一邊想,讀完以后,老師要請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得華山怎么樣?

        生:我覺(jué)得華山很高

        生:我覺(jué)得華山真高呀!

        師:看來(lái)你們都覺(jué)得華山很高!是?。⌒】軠?zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后,他們的感覺(jué)就和你們的一樣。

        (出示小黑板,啊!華山真高哇?。?/p>

        師:讀讀看,再讀一遍,讀出華山的高來(lái)。

        師:華山到底有多高呢,我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

        (出示小黑板):除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近,山腰飄著朵朵白云。

        師:小朋友們自己好好讀讀這兩句,一邊讀一邊想,你在山頂上看到些什么?

        師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

        生:我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽(yáng)。

        生:我還看到了許許多多的大山。

        師:你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽(yáng)和朵朵白云。你們真會(huì)讀書(shū)。

        為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢?這是怎么回事,你們知道嗎?

        生:因?yàn)槿A山很高很高。

        師:(出示投影)說(shuō)得真好,你們看,登上了山頂,我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下,只有藍(lán)天在頭頂上,這是因?yàn)槿A山太高了,也正是因?yàn)槿A山太高了,所以太陽(yáng)才會(huì)顯得那么近,好像一伸手就能夠著似的,一朵朵白云都飄在山腰間。

        我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切,都告訴了我們?nèi)A山非常高,(板書(shū):高)

        師:小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話,看哪些小朋友能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。自己先試試。

        師:第一句誰(shuí)想讀。

        生讀。

        師:聽(tīng)他這么讀,你們能感受到華山的高嗎?還有誰(shuí)想來(lái)試試。

        師:聽(tīng)你這么一讀,我能感受到華山比較高了,誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得華山非常非常高。

        生讀。

        師:聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣。

        生:聽(tīng)他這么讀我覺(jué)得華山真高呀!

        師:對(duì),像他這樣讀得輕一點(diǎn),這讓人覺(jué)得華山非常高,一起像他這樣來(lái)讀。

        師:第二句誰(shuí)愿意來(lái)試試。

        生讀。

        師:讀得真棒,一下子就把華山的高給讀出來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)。(指名讀)

        師:真不錯(cuò),我們一起來(lái)。

        生齊讀.

        師:這兩句話把華山寫(xiě)得多高,多美呀!我們連起來(lái)讀。(看投影)讀了這兩句,我們感受到了自己就站在山頂上,只有藍(lán)天在我們的頭頂上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下,沒(méi)有哪座山能與華山一樣高一樣齊的,抬頭看去,看到太陽(yáng)離我們那么近,回過(guò)頭看,山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀!

        師:小朋友們站在山頂上,看到這幅美景,一定會(huì)跟小寇準(zhǔn)一樣,會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:(出求小黑板。)

        生齊讀:??!華山真高呀!

        師:看到這么高的華山你們驚訝嗎?這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的,怎么讀?

        生讀。

        師:你這是從心底發(fā)出來(lái)的嗎?再輕點(diǎn)。

        生再讀。

        師:華山是這么的高,具體寫(xiě)華山高的這兩句話寫(xiě)得多美,多好呀!我們把它們背下來(lái),好嗎?

        生:好

        師:自己先練習(xí)背背。

        生練習(xí)背。

        師:誰(shuí)試著背一背。

        生背。

        師:這么短的時(shí)間你就能背得這么好,真了不起。還有誰(shuí)會(huì)背?都會(huì)背了,一起來(lái)背好嗎?

        生齊背。

        師:背得真棒,我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來(lái),好嗎?

        師:華山真高、真美?。】吹竭@么高、這么美的華山,小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng),再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟誦起來(lái):(出示黑板)

        生:(讀)只有天在上,更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

        師:這首讀共四行,兩句話,這首詩(shī)的意思你知道嗎?小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文,讀一讀,想一想,看能不能自己把它讀懂。

        生自由讀

        師:讀懂了嗎?那“只有天在上,更無(wú)山與齊”就是--

        生:只有天高高在上,沒(méi)有其它山與它一樣齊。

        師:“舉頭”就是--

        生:抬頭。

        師:“回首”就是--

        生:回頭。

        師:“舉頭紅日近,回首白云低”就是--

        生:抬頭看,紅日是那么近,回頭看,白云是那么低。

        師:小朋友們真聰明,聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩(shī)和前面的課文一樣贊美了華山的高大,因此,這篇課文的課題是--

        生:詠華山。

        師:我們讀這首詩(shī)的時(shí)候,就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來(lái)把華山的高、美讀出來(lái),自己先多練習(xí)幾遍。

        生自由讀。

        師:誰(shuí)先來(lái)試一試。

        生讀。

        師:練習(xí)背一背,好嗎?

        生練習(xí)背。

        三、學(xué)習(xí)第三段

        師:這首讀寫(xiě)得太好了!小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲?

        生:七歲。

        師:才七歲就能一下子做出這么好的詩(shī),難怪先生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他。

        生:好詩(shī)!好詩(shī)!

        師:這首讀寫(xiě)得多好呀,老師想,小寇準(zhǔn)的語(yǔ)文一定學(xué)得很好,很認(rèn)真,小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀!看看現(xiàn)在誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。

        師:剛才我們一起去登了華山,欣賞了華山的高與美,收獲真不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情朗讀一下,再來(lái)回憶一下華山的美景。

        生齊讀。

        師:小朋友們,今天我們一起去登了華山,看到華山真高、真美呀!回去以后,你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽(tīng),好嗎?

        (下課)

        《詠華山》說(shuō)課稿

        江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟

        一、說(shuō)教材

        這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型--“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征,就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心,“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明,“詩(shī)”與“文”渾然一體,相映成趣。首先,《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī),就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩(shī)境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

        其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語(yǔ)言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī),可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。

        再則,學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中,勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩(shī)寫(xiě)作的來(lái)龍去脈,探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵,體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。

        基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。

        3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,理解本課新詞。

        對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

        二、說(shuō)教學(xué)方法

        教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松愉快呢?在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,感悟出學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中,讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。

        三、說(shuō)教學(xué)程序

        在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:

        (一)談話揭趣,引入情境。

        課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用,是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō):哎呀!華山可是我國(guó)的一座名山呀!小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,讓學(xué)生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。

        (二)學(xué)習(xí)第2段

        學(xué)習(xí)這段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

        首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,然后讓他們說(shuō)說(shuō),你覺(jué)得華山怎么樣?讓學(xué)生初步感知華山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:“啊!華山真高??!”和既是描述華山的高大,又是下文古詩(shī)意思的兩句話。

        然后循文明像,體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學(xué)生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象,將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。

        再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一-抽象--形象,具體--概括--具體,語(yǔ)言--思維--語(yǔ)言的過(guò)程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下,對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工,當(dāng)他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí),這時(shí)的形象是高層次,而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵,那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),在學(xué)生入情入境之時(shí),我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái),真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí),則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語(yǔ)言。

        最后詩(shī)文對(duì)照,讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意,沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起,提醒他們這首詩(shī)有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)系起來(lái),讀讀想想,看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī),充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟,再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

        在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,將自己想象成小寇準(zhǔn),練習(xí)吟誦古詩(shī),并且讓他們自己做動(dòng)作讀,增加了情趣,更調(diào)動(dòng)了氣氛。

        (三)學(xué)習(xí)第3、4段

        3、4兩段通俗易懂,我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀,讓學(xué)生一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他,同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好,我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。

        (四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。

        四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

        本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫(xiě)景寫(xiě)詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字,針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn),我只板書(shū)了一個(gè)“高”字,突出重點(diǎn),一目了然。

        9、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案第二冊(cè)《雨鈴鐺》教案

        一、努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性

        《課標(biāo)》中指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

        本堂課中,初次接觸課文,教師不急于提出閱讀要求,而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的三種識(shí)字方法,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識(shí)字中,教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)小組合作的方式運(yùn)用識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),運(yùn)用形象直觀及游戲的方法,同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學(xué),教師設(shè)計(jì)了六個(gè)由“珠”組成的詞語(yǔ),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)記;“灑”字,在學(xué)生認(rèn)讀后,教師又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句?”做到字不離詞、詞不理句;學(xué)文后,教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關(guān)小雨的兒歌,使學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)本課生字的鞏固。整個(gè)識(shí)字過(guò)程力求實(shí)用結(jié)合,發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。

        另外,教師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源。整堂課,比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳?lè)與美術(shù)的因素。從導(dǎo)入學(xué)習(xí)引用的藝術(shù)課學(xué)到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂(lè)渲染,到隨學(xué)生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面,都不難看出教師關(guān)注了學(xué)科間的整合,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,受到熏陶,獲得啟迪,享受審美的樂(lè)趣。

        更可喜的是教師敢于大膽突破教材,舍棄了教材中“你覺(jué)得雨聲像什么?”的問(wèn)題設(shè)計(jì),而換成了更貼近學(xué)生實(shí)際,更有思考價(jià)值的“讀了兒歌,你了解到什么或是想到了什么?”這一開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的思維。有的回答了從書(shū)中了解的內(nèi)容“春雨發(fā)出了沙沙的聲音?!庇械恼劻俗约旱母惺堋白x了兒歌,我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上,被葉子喝掉了?!边€有的學(xué)生則把自己想到的也談了出來(lái)“讀了這首兒歌,讓我想到了《春夜喜雨》這首詩(shī)?!庇谑潜阌新曈猩乇沉似饋?lái)。繼而老師又引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨還在招呼誰(shuí),做什么?”并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,續(xù)編兒歌。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,拓展了學(xué)生的思維空間,從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

        二、努力發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用

        課堂中,教師除了在朗讀指導(dǎo)中給學(xué)生“雨鈴鐺”的獎(jiǎng)勵(lì),再并沒(méi)有過(guò)多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒,你真棒!”取而代之的是的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)致具體的即時(shí)評(píng)價(jià)。例如在“珠”學(xué)習(xí)中,一學(xué)生說(shuō)“這個(gè)字,還是‘寶蓮珠’的‘珠’?!苯處燅R上評(píng)價(jià):“你能把識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái),真了不起!”在教師這樣的激發(fā)引導(dǎo)下,另一學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地舉起手說(shuō):“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’。”一石激起千層浪,孩子們的思維更活躍了起來(lái)?!啊小诌€可以用換偏旁的辦法記住它。把‘?dāng)卣选摹选娜兆优該Q成提手旁就是這個(gè)字。”教師接著不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫(xiě)出了“昭”這個(gè)與本課無(wú)關(guān)的新字,繼而評(píng)價(jià)“從人名也能認(rèn)字,真棒!謝謝你,又幫我們多認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字。”

        這樣的即時(shí)評(píng)價(jià),不僅滿足了學(xué)生的心理需要,而且更突出體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的學(xué)科性、針對(duì)性和導(dǎo)向性,也更具可持續(xù)性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定鼓勵(lì)的同時(shí),更受益的是全班所有的學(xué)生。因?yàn)樗麄儷@得的不僅是榜樣的目標(biāo),更是具體的學(xué)習(xí)方法和策略,并在思維的碰撞中迸發(fā)產(chǎn)生新的思維的火花,生成新的更有價(jià)值的因素。個(gè)體生命的潛力盡在于此,師生情感的共鳴盡在于此,課堂真正的意義與價(jià)值盡在于此!

        10、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案第二冊(cè)《未來(lái)的橋》教案

        準(zhǔn)備:

        1、訓(xùn)練學(xué)生撥打“114、119”;

        2、先看老師的橋還是自己的橋:

        這幾天孩子們可忙壞了,又畫(huà)了橋,那你們一定知道我們這節(jié)課跟什么有關(guān)?(生:橋)好,你們就已經(jīng)給這堂課起了個(gè)名啦,就叫橋吧!老師也跟你們一樣,也忙壞了,我收集了很多橋,你們是想先看看曹老師收集的橋呢,還是你們自己收集的橋呢?好,現(xiàn)在我就大大方方的展示給你們看一看。(這叫什么橋?知道的大聲讀出它們的名字)剛才你們都看見(jiàn)了哪些橋呀?(生匯報(bào):石頭橋、旋轉(zhuǎn)橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……)是呀,橋的世界真是太豐富了,在這么多的橋中,你最喜歡什么橋呢?同桌的小朋友在一起親親密密的說(shuō)一說(shuō)。(生說(shuō))誰(shuí)還想在臺(tái)上來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你喜歡的橋,把你的快樂(lè)帶給大家。(引:1、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的?2、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢?3、她又是為什么說(shuō)的這么好,引起了你們這么熱烈的掌聲呢?4、她最獨(dú)特的地方是什么?)——1、你們剛才說(shuō)這些詞用的好,這些詞都說(shuō)的是橋的什么呢?2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的;你們發(fā)現(xiàn)了嗎?像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么?(名字)

        孩子們精彩的發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋,是呀,橋的世界是那么豐富,不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗,最神奇的橋卻不在這里,它在你們充滿想象力的小腦瓜里,那就是你們心中——未來(lái)的橋。(板:未來(lái))

        曹老師聽(tīng)說(shuō)在昨天你們的美術(shù)課上,蒲老師帶著你們將心中未來(lái)的橋用彩色筆畫(huà)了出來(lái),是嗎?愿意讓我們大家瞧瞧嗎?請(qǐng)你把你設(shè)計(jì)的圖紙高高舉起來(lái)。(生舉畫(huà))真是彩色的世界,看的我們大家眼花繚亂。畫(huà)的好,還要說(shuō)的更好。

        好,各位,下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的,驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮,下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券,在這樣的盛會(huì)上,我們可以頒什么獎(jiǎng)呢?誰(shuí)來(lái)提一提?(1、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng);2、你想的太特殊了,曹老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn),曹老師把它記下來(lái)。3、你和曹老師想到了一塊,對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng),“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法)

        首先,咱們來(lái)一個(gè)比賽前的熱身,曹老師要請(qǐng)孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個(gè)“小小橋梁工作室”,在工作室里展示自己畫(huà)的橋的圖畫(huà),并清楚:(出示幻燈:你心中未來(lái)的橋是什么樣的?)明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)吧?。▽W(xué)生自由分組討論)

        哪個(gè)工作室先來(lái)?(師請(qǐng)某組上臺(tái))下面所有的孩子都是評(píng)委,請(qǐng)你(出示幻燈:評(píng)一評(píng)誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。)

        匯報(bào):

        師:你們這個(gè)工作室叫什么名字呀?

        生:我們的工作室叫“娃娃工作室”

        1、我設(shè)計(jì)的橋,名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn),每次爸爸媽媽打我的時(shí)候,我就躲進(jìn)去吃零食,打電子游戲、睡覺(jué)。

        2、我設(shè)計(jì)的橋,名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“,如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星,就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧,它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真,與你的偶像零距離接觸,你瞧,這是蠟筆小新、哈里波特。

        3、我設(shè)計(jì)的橋,名字叫“美食橋”,橋身是用巧克力做的,橋欄桿是冰淇淋,其它部分都是各式各樣的美食——哇,香死我了!

        4、ufo橋,我在上面安放一個(gè)高科技裝置,瞧,就在這座橋的底部,每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。

        師:真是畫(huà)的好,說(shuō)得更好。個(gè)個(gè)都是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子,現(xiàn)在在場(chǎng)的評(píng)委和曹老師要考驗(yàn)?zāi)銈冊(cè)O(shè)計(jì)的橋的防震能力,評(píng)委要提出三個(gè)問(wèn)題,曹老師提一個(gè)問(wèn)題,大賽組委會(huì)特別為每個(gè)參賽隊(duì)員準(zhǔn)備了兩條求助熱線:

        1、“114”求助現(xiàn)場(chǎng)你的一位好朋友。

        2、“119”求助曹老師。

        記住:求助時(shí)必須使用禮貌用語(yǔ),否則求助無(wú)效?;卮鸪錾?,你們所設(shè)計(jì)的橋不但美觀,而且抗震,大賽組委會(huì)將頒發(fā)“sos”質(zhì)量合格證書(shū),你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設(shè)計(jì)師。

        教師結(jié)語(yǔ):

        你說(shuō)我畫(huà):抽某生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的橋的名字,下面的孩子提問(wèn),臺(tái)上的學(xué)生回答。當(dāng)回答完畢后,臺(tái)下的孩子構(gòu)思臺(tái)上的孩子所創(chuàng)作的橋會(huì)是什么樣子的,師請(qǐng)五個(gè)孩子上臺(tái)作畫(huà),畫(huà)好后,由臺(tái)上的孩子點(diǎn)評(píng)。

        11、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案 細(xì)讀體悟演讀見(jiàn)悟新課標(biāo)教材第一冊(cè)《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

        (一)教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

        2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        3、了解課文內(nèi)容,懂得從小要樹(shù)立自立的思想,能做的事情,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

        (二)設(shè)計(jì)理念:

        《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,并且語(yǔ)言有童趣,課文以對(duì)話的形式講述了小鴨學(xué)會(huì)游泳,小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事,告訴我們不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實(shí)踐去鍛練,就能學(xué)到本領(lǐng),因而,在設(shè)計(jì)課件時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情景,根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué),給學(xué)生直觀形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中,以表演為主線,學(xué)習(xí)第一自然段,進(jìn)行細(xì)讀體悟,讓學(xué)生在角色中感悟文字,全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn),在表演中“加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”。通過(guò)表演,在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子,潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生,成為幸福生活的創(chuàng)造者。

        (三)教學(xué)過(guò)程

        一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題

        同學(xué)們,你們看這是什么?(課件出示:小鴨,小鷹),有一天,小鴨想學(xué)游泳,小鷹想學(xué)習(xí)飛翔,你們猜猜它們學(xué)會(huì)了嗎?是怎么學(xué)會(huì)的?想知道嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課自己去吧(板書(shū)課題)生齊讀課題。

        二、初讀課文,識(shí)字讀詞

        1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,把課文讀通順。

        2、同桌互讀,相互糾正,并且說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

        3、認(rèn)讀生字:課件出示詞語(yǔ)(帶拼音):自己您帶好嗎不深學(xué)會(huì)那邊風(fēng)景美

        指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開(kāi)火車讀〉

        4、識(shí)記生字:分析生字結(jié)構(gòu),記住字形,理解字義。

        三、細(xì)讀體悟,演讀見(jiàn)悟

        1、學(xué)習(xí)第一自然段

        小朋友,你們喜歡表演嗎?想不想把第一自然段表演給大家看呢?

        ⑴自選角色:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的角色。

        ⑵分角色朗讀:要想表演好,首先要讀好對(duì)話,同桌之間練習(xí)分角色朗讀。

        ⑶檢查朗讀情況,全班交流,引導(dǎo)在讀中感悟。

        點(diǎn)生讀小鴨的話,師:小鴨子,你是不是很想去游泳呢?可我怎么覺(jué)得你并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有那些小鴨想去游泳的?(請(qǐng)其它扮演小鴨的來(lái)讀)請(qǐng)所有的小鴨來(lái)讀。

        點(diǎn)生讀鴨媽媽的話,師:鴨媽媽,你喜歡自己的小孩嗎?那你為什么讓小鴨子一個(gè)人去學(xué)游泳呢?(因?yàn)槲抑浪粫?huì)淹死,我想讓它獨(dú)立學(xué)會(huì)本領(lǐng)……)還可以請(qǐng)其他扮演鴨媽媽的來(lái)補(bǔ)充。師:鴨媽媽們想得真周到,請(qǐng)您們?cè)俟膭?lì)小鴨一次,再讀讀吧!

        ⑷同桌合作表演,師點(diǎn)拔:想象一下,小鴨會(huì)怎么學(xué),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了什么困難,過(guò)了幾天,小鴨怎么樣啦?它學(xué)會(huì)游泳了嗎?學(xué)會(huì)后的心情怎么樣,它會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?

        ⑸生上臺(tái)表演(帶頭飾)

        ⑹師生共評(píng):(從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面點(diǎn)評(píng),指導(dǎo))

        ⑺提問(wèn):小鴨學(xué)會(huì)了游泳,對(duì)它以后的生活有什么幫助?

        2、自主學(xué)習(xí)第二自然段

        剛才大家的表演真是精彩極了,非常有趣,告訴大家,課文后半部分小鷹學(xué)會(huì)了飛翔的故事也很有趣,想學(xué)嗎?有一個(gè)小朋友也很想學(xué),他這樣對(duì)我說(shuō)(課件出示)

        老師,您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹飛翔的故事嗎?

        指名讀,你覺(jué)得我會(huì)怎么說(shuō)(自己去學(xué)吧)你真是老師的小知心,那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事,老師給大家一些提示:(小鷹怎么對(duì)鷹媽媽說(shuō);鷹媽媽怎么回答;小鷹學(xué)會(huì)了嗎?……)

        生以各種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,如:朗讀,表演。

        四、總結(jié)延伸,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        1、學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲?

        師小結(jié):學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴父母生活。

        2、你有沒(méi)有自己的事情自己做?怎么做?

        (生拿著自己的照片上臺(tái)來(lái)說(shuō),說(shuō)的好的同學(xué)把照片貼在黑板上)

        3、師:大家說(shuō)得真好,我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了!

        能敢的小鴨和小鷹們,讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)字。(課件出示在田字格中的生字)

        ⑴師范寫(xiě),生觀察并分析位置及筆順。

        ⑵生描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。

        五、作業(yè)(選擇自己喜歡的作業(yè)完成)

        1、演一演:回家后把這個(gè)故事表演給父母看。

        2、畫(huà)一畫(huà):可以畫(huà)小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。

        3、做一做:回家后自己去學(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事情,回來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

        六、板書(shū)設(shè)計(jì)

        12、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)(第二冊(cè))語(yǔ)文:《語(yǔ)文樂(lè)園五》教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn),能夠區(qū)分形近字和同音字,并能把左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字,寫(xiě)得工整、勻稱。

        2、練習(xí)用音序查字法查字,養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)寫(xiě)日記、將自己平時(shí)看到的、想到的、做到的隨時(shí)記下來(lái)。

        3、教育學(xué)生不斷提高自我保護(hù)意識(shí),不和陌生人一起走,增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,從“一個(gè)基本字加上不同偏旁組成一個(gè)新字”的有趣練習(xí)中,感悟到漢字“利用熟字加偏旁”的特點(diǎn),并提高區(qū)別形近字(同音字)的能力。

        2、通過(guò)采用多種閱讀方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,提高閱讀的能力。繼續(xù)練習(xí)用音序查字法查字。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        在學(xué)習(xí)“強(qiáng)強(qiáng)的日記”的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按照正確格式寫(xiě)一篇日記,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,寫(xiě)真事。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備

        電腦課件、圖片、小學(xué)生規(guī)范字典。

        五、教學(xué)時(shí)數(shù)

        3課時(shí)

        六、教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        (一)談話導(dǎo)入。

        同學(xué)們,你們知道嗎?你們祖國(guó)的語(yǔ)言非常豐富,漢字也十分有趣。在學(xué)習(xí)中,我們要根據(jù)漢字的特點(diǎn),掌握漢字的規(guī)律,更好地學(xué)好漢字。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“有趣的漢字”。

        (二)學(xué)習(xí)討論

        1、看板書(shū),請(qǐng)同學(xué)們觀察,從這些字中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        2、同桌議論。(每組第一個(gè)字都是獨(dú)體字,每個(gè)字都加上不同偏旁組成一串新字)

        3、認(rèn)認(rèn)讀讀。

        (1)給每組第一個(gè)字注上音,讀一讀。(不認(rèn)識(shí)的字,老師幫助注意)

        (2)在小組內(nèi)認(rèn)讀其他字。(學(xué)生互教互學(xué))字音相同的叫同音字,字形相近的叫形近字。還有的音節(jié)相同,只是聲調(diào)有變化,要讀準(zhǔn)字音。

        (3)比比說(shuō)說(shuō)。

        想想這些字的字形和字義有什么聯(lián)系。

        例如:“清”字的意思是指(液體或氣體)純凈沒(méi)有混雜的東西,可以組成“清水”,與水有關(guān),因此“清”是三點(diǎn)水旁。

        (4)你能照樣子試著寫(xiě)出幾組熟字加偏旁的有趣漢字嗎?

        例:也—他她地池

        (三)寫(xiě)字練習(xí)。

        1、演示電腦課件,認(rèn)讀字字板上的字。(個(gè)人讀、齊讀)

        2、觀察字形,看看是什么結(jié)構(gòu),應(yīng)該怎樣把字寫(xiě)勻稱。

        (1)小組討論:“訪、媽、情”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),“芳、菜、罵”三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。

        (2)運(yùn)用課件或板書(shū),展示每一筆在田字格中的位置。

        (3)學(xué)生觀看后,總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)則和書(shū)寫(xiě)方法。

        左右結(jié)構(gòu)的字,要先寫(xiě)左,后寫(xiě)右,寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬;

        上下結(jié)構(gòu)的字,要先上后下,寫(xiě)時(shí)注意上小下大。

        3、照樣子,在書(shū)上田字格中先描寫(xiě),然后獨(dú)立寫(xiě)好每個(gè)字,注意工整規(guī)范。

        第二課時(shí)

        (一)講明本節(jié)課的內(nèi)容。

        1、閱讀欣賞。

        2、語(yǔ)文生活。

        (二)出示圖片,以圖激趣。

        你知道這是什么花嗎?是一朵美麗的太陽(yáng)花。請(qǐng)同學(xué)們看看作者是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)花的。

        (三)借助拼音,自由讀文,標(biāo)出自然段,邊讀邊想讀懂了什么。

        (四)利用音序查字法查出“粉、含、曬、傍、紫”五個(gè)字。

        1、讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓乙恍┯写硇缘淖?,?ldquo;嫩、越、汁、極”等,利用音序查字法查一查。

        2、每組議論查字典的結(jié)果,看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。

        (五)邊讀邊悟,進(jìn)行交流。

        1、說(shuō)說(shuō)這種花為什么叫“太陽(yáng)花”。

        (1)自己借助拼音小聲讀文。

        (2)想一想為什么叫“太陽(yáng)花”。

        (3)小組討論,互相說(shuō)一說(shuō)。

        (4)匯報(bào)交流“為什么叫太陽(yáng)花”。

        2、你喜歡太陽(yáng)花嗎?為什么?

        3、畫(huà)出你喜歡的句子,讀一讀。

        4、選擇自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。

        (六)演示課件《面對(duì)陌生人》

        1、提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情景:“寧寧放學(xué)回家的路上,遇到一位陌生的叔叔要和他一起走,寧寧不該跟那個(gè)叔叔一起去呢?你要是寧寧,你會(huì)怎么辦?怎么說(shuō)?”

        2、分組表演。

        3、推薦同學(xué)在全班表演,交流擺脫陌生人的好辦法。

        (七)提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

        各抒己見(jiàn):“為什么不跟陌生人一起走?”(提高警惕性,嚴(yán)防上當(dāng)受騙)

        第三課時(shí)

        (一)導(dǎo)入

        同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中,閱讀過(guò)許多種體裁的文章,如:兒歌,古詩(shī)等。今天向同學(xué)們介紹一種新的寫(xiě)作形式。請(qǐng)看電腦課件(或投影)。

        (二)個(gè)人自讀,初步感知。

        閱讀強(qiáng)強(qiáng)的日記。

        (三)邊學(xué)邊議,弄懂內(nèi)容。

        1、強(qiáng)強(qiáng)的日記中寫(xiě)了些什么?(日記中寫(xiě)出了時(shí)間、天氣,還記錄了強(qiáng)強(qiáng)做了什么)

        2、指名讀日記內(nèi)容,明白強(qiáng)強(qiáng)的日記寫(xiě)了什么。

        共有兩句話,分別讀一讀,想想寫(xiě)的是什么。

        第一句寫(xiě)的是今天下午,強(qiáng)強(qiáng)和小朋友踢足球,一直玩到天黑才回家。

        第二句寫(xiě)的是強(qiáng)強(qiáng)的心情。

        (四)提出質(zhì)疑,全班討論“為什么要寫(xiě)日記”。

        (五)教師重點(diǎn)說(shuō)明。

        日記就是一日一記。具體地說(shuō),就是把一天生活、學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所聞,所作所為,所思所想真實(shí)地記錄下來(lái)。要寫(xiě)好日記就要做生活有心人,學(xué)會(huì)觀察,在生活中積累素材,一定要說(shuō)真話,寫(xiě)真事。篇幅的長(zhǎng)短不限。希望同學(xué)們養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣,天天堅(jiān)持記,有利于個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)日記要注意格式正確。每篇日記的第一行靠右邊要寫(xiě)上“年、月、日”,在第二行(第一行“年、月、日”的下面)寫(xiě)上星期幾和天氣情況。第三行開(kāi)頭空兩格后開(kāi)始寫(xiě)正文。

        (六)分小組,說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)什么。

        (七)練習(xí)寫(xiě)日記。

        學(xué)習(xí)強(qiáng)強(qiáng)的日記,把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

        (八)寫(xiě)完后,可與伙伴交流個(gè)人習(xí)作體驗(yàn)。

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