《《我有一個夢想》說課教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《我有一個夢想》說課教學(xué)設(shè)計一等獎

今天我說課的題目《我有一個夢想》。下面，我按高中“說課考核”六個項(xiàng)目的順序，把我備課的思路和設(shè)計，一一展開解說。

【說教材】

《我有一個夢想》被安排在高一語文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書必修II第四單元的第二篇課應(yīng)出于以下考慮：

1、這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現(xiàn)出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的精神。

2、它是位于《就任北京大學(xué)校長之演說》與悼詞《在馬克思墓前的講話》之間的一篇政治演講詞，具有“承上啟下”的作用。承上篇《就任北京大學(xué)校長之演說》層次分明結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);啟下篇《在馬克思墓前的講話》多種修詞手法的運(yùn)用

【說目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、學(xué)生情況分析：

我所教班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較薄弱，個別學(xué)生存在著語言表達(dá)不夠清晰、流暢。

2、教學(xué)目標(biāo)制定的理論依據(jù)：

本單元的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞演講名篇，體會演講風(fēng)格，學(xué)習(xí)演講技巧。注重說寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀和口語訓(xùn)練。

3、制定教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

⑴ 知識與能力：

了解作者演講的背景及主要內(nèi)容，體會全文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去，提高語言表達(dá)能力。

⑵ 過程與方法：

在反復(fù)誦讀中揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點(diǎn)與語境辨析，探究語言的深層含義。

⑶ 情感態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)會作者傾注在所述夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅定信念。

〖確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

根據(jù)以上三個目標(biāo)的要求我設(shè)計了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：感受排比句式的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去，提高表達(dá)能力。

本文是一篇激情飛揚(yáng)、極富感召力的演講詞，使其具有如此語言特點(diǎn)的主要是排比句式的運(yùn)用。我所帶的班級學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，普遍存在著表達(dá)方面的困難，因此把感受排比句式的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去，提高表達(dá)能力作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)。

由于學(xué)生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會制度，對美國的種族歧視、隔離政策沒有深入的感受，所以就難以理解作者反映的嚴(yán)酷事實(shí)，難以體會作者傾注在夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅定信念。而理解這點(diǎn)，才能理解他講話的深遠(yuǎn)意義。所以我把結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

【說教法與手段】

根據(jù)上述設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，及依據(jù)：“重視語文實(shí)踐活動;關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣”的理論指導(dǎo)原則。我具情選擇了四種教法和運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段。

1、說教法：

本文是應(yīng)用文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體和學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，并根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：

⑴ 誦讀法。通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，潛移默化地積累語言知識，領(lǐng)會演講的魅力及排比句式在演講中的獨(dú)特效果。

⑵ 情境教學(xué)法。在多媒體及教師充滿感情的講解中，使學(xué)生融進(jìn)作者演講的氛圍中去，正真領(lǐng)悟到黑人所處的境況及作者那飽滿感情的演講。

⑶ 課外延伸練習(xí)法。通過引導(dǎo)學(xué)生以我有一個夢想為題練習(xí)寫排比句，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

⑷ 探究品味法。結(jié)合背景材料對文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)進(jìn)行探究，和重要語句的探究。

2、教學(xué)手段：

為了使我根據(jù)教材而設(shè)計的三個教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)得以的突出和突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體”教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。利用電腦的信息容量大，操作簡便等優(yōu)點(diǎn)，形象生動的直觀展示教學(xué)內(nèi)容，不但提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

【說學(xué)法】

我為學(xué)生設(shè)計了三個學(xué)習(xí)方法：

1、讓學(xué)生學(xué)會在探究中學(xué)。通過“對黑人嚴(yán)酷處境的探究”和對文中重點(diǎn)語句的探究，培養(yǎng)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)的能力。

2、讓學(xué)生學(xué)會在讀中學(xué)。通過“誦讀法”指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中感受演講詞內(nèi)在的魅力，學(xué)會在讀中學(xué)。

3、讓學(xué)生學(xué)會在練習(xí)中學(xué)。通過“課外延伸練習(xí)法”，對所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自學(xué)能力。

【說教學(xué)程序】

按上述我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破及所選的教法和學(xué)法指導(dǎo)等要求，對《我有一個夢想》的教學(xué)過程，我計劃用兩個課時完成。

第一課時，熟讀課文，結(jié)合背景資料理解演講的目的，理清演講思路，體會其強(qiáng)大的邏輯性。

第二課時，在朗讀中體會全文激情飛揚(yáng)，極富感召力的語言特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去，提高語言表達(dá)能力，在反復(fù)誦讀中感受作者傾注在夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅定信念。

1、導(dǎo)語設(shè)計：從麥克爾喬丹和麥克爾杰克遜等黑人明星圖片入手來導(dǎo)入本課。(興趣是最好的老師，從現(xiàn)實(shí)生活名人入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。)

2、請同學(xué)簡介這篇演講詞的作者和時代背景。(可以促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣)

3、本文問題是《我有一個夢想》，如果是你，你將從哪些角度來寫夢想?(夢想是什么?為什么要實(shí)現(xiàn)夢想?怎樣實(shí)現(xiàn)夢想?并讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的段落，理清作者演講的思路。)

4、讓學(xué)生齊讀或個讀本文的三個部分，并在每一部分提出問題要學(xué)生回答。(發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、概括要點(diǎn))

5、問題探究：

⑴ 為什么到第17節(jié)作者才正面提出自己的夢想?放在后邊起什么作用?

⑵ 如何理解文章第二段所反映的事實(shí)?美國不是很富有嗎?不是標(biāo)榜本國最講人權(quán)嗎?結(jié)合背景材料和文中反映的黑人生活的殘酷事實(shí)談?wù)勀愕睦斫?

6、總結(jié)演講詞的特點(diǎn)，由演講詞的特點(diǎn)過渡到本文語言特點(diǎn)，讓學(xué)生說本文在語言表達(dá)上具備怎樣的特點(diǎn)?(大量運(yùn)用排比句式)引出本課的重點(diǎn)內(nèi)容：體會排比句的表達(dá)效果，并應(yīng)用到寫作中去。

7、比較閱讀：第二自然段中刪掉“一百年后的今天”表達(dá)效果有何不同?(部分學(xué)生讀刪掉“一百年后的今天”，部分學(xué)生讀未刪掉“一百年后的今天”)讓學(xué)生字朗讀中體會排比句式的作用。

8、把文中的其他排比句找出來誦讀，并說說它們的表達(dá)效果。(采用個別朗讀與齊讀相結(jié)合的方式，在反復(fù)朗讀中體會本文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)。)

9、拓展訓(xùn)練，我主要通過多媒體出示四幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生以“我有一個夢想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一段排比句(不少于四句)。

【說板書】

這個板書設(shè)計反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時也顯示了教學(xué)流程：

我有一個夢想

馬丁·路德·德金

馬丁·路德·德金的夢想──民主、平等、自由

黑人的處境──駭人聽聞

排比句式的作用：

1、語言有氣勢。

2、感情充沛。

3、(結(jié)合演講詞這種文體)會使聽眾受到鼓舞。

作者斗爭的決心──永不滿足，除非夢想成真

2、《我有一個夢想》說課教學(xué)設(shè)計

今天我說課的題目《我有一個夢想》。下面，我按高中“說課考核”六個項(xiàng)目的順序，把我備課的思路和設(shè)計，一一展開解說。

【說教材】

《我有一個夢想》被安排在高一語文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書必修II第四單元的第二篇課應(yīng)出于以下考慮：

1、這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現(xiàn)出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的精神。

2、它是位于《就任北京大學(xué)校長之演說》與悼詞《在馬克思墓前的講話》之間的一篇政治演講詞，具有“承上啟下”的作用。承上篇《就任北京大學(xué)校長之演說》層次分明結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);啟下篇《在馬克思墓前的講話》多種修詞手法的運(yùn)用

【說目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、學(xué)生情況分析：

我所教班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較薄弱，個別學(xué)生存在著語言表達(dá)不夠清晰、流暢。

2、教學(xué)目標(biāo)制定的理論依據(jù)：

本單元的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞演講名篇，體會演講風(fēng)格，學(xué)習(xí)演講技巧。注重說寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀和口語訓(xùn)練。

3、制定教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

⑴ 知識與能力：

了解作者演講的背景及主要內(nèi)容，體會全文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去，提高語言表達(dá)能力。

⑵ 過程與方法：

在反復(fù)誦讀中揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點(diǎn)與語境辨析，探究語言的深層含義。

⑶ 情感態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)會作者傾注在所述夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅定信念。

〖確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

根據(jù)以上三個目標(biāo)的要求我設(shè)計了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：感受排比句式的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去，提高表達(dá)能力。

本文是一篇激情飛揚(yáng)、極富感召力的演講詞，使其具有如此語言特點(diǎn)的主要是排比句式的運(yùn)用。我所帶的班級學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，普遍存在著表達(dá)方面的困難，因此把感受排比句式的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去，提高表達(dá)能力作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)。

由于學(xué)生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會制度，對美國的種族歧視、隔離政策沒有深入的感受，所以就難以理解作者反映的嚴(yán)酷事實(shí)，難以體會作者傾注在夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅定信念。而理解這點(diǎn)，才能理解他講話的深遠(yuǎn)意義。所以我把結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

【說教法與手段】

根據(jù)上述設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，及依據(jù)：“重視語文實(shí)踐活動;關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣”的理論指導(dǎo)原則。我具情選擇了四種教法和運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段。

1、說教法：

本文是應(yīng)用文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體和學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，并根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：

⑴ 誦讀法。通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，潛移默化地積累語言知識，領(lǐng)會演講的魅力及排比句式在演講中的獨(dú)特效果。

⑵ 情境教學(xué)法。在多媒體及教師充滿感情的講解中，使學(xué)生融進(jìn)作者演講的氛圍中去，正真領(lǐng)悟到黑人所處的境況及作者那飽滿感情的演講。

⑶ 課外延伸練習(xí)法。通過引導(dǎo)學(xué)生以我有一個夢想為題練習(xí)寫排比句，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

⑷ 探究品味法。結(jié)合背景材料對文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)進(jìn)行探究，和重要語句的探究。

2、教學(xué)手段：

為了使我根據(jù)教材而設(shè)計的三個教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)得以的突出和突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體”教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。利用電腦的信息容量大，操作簡便等優(yōu)點(diǎn)，形象生動的直觀展示教學(xué)內(nèi)容，不但提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

【說學(xué)法】

我為學(xué)生設(shè)計了三個學(xué)習(xí)方法：

1、讓學(xué)生學(xué)會在探究中學(xué)。通過“對黑人嚴(yán)酷處境的探究”和對文中重點(diǎn)語句的探究，培養(yǎng)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)的能力。

2、讓學(xué)生學(xué)會在讀中學(xué)。通過“誦讀法”指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中感受演講詞內(nèi)在的魅力，學(xué)會在讀中學(xué)。

3、讓學(xué)生學(xué)會在練習(xí)中學(xué)。通過“課外延伸練習(xí)法”，對所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自學(xué)能力。

【說教學(xué)程序】

按上述我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破及所選的教法和學(xué)法指導(dǎo)等要求，對《我有一個夢想》的教學(xué)過程，我計劃用兩個課時完成。

第一課時，熟讀課文，結(jié)合背景資料理解演講的目的，理清演講思路，體會其強(qiáng)大的邏輯性。

第二課時，在朗讀中體會全文激情飛揚(yáng)，極富感召力的語言特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去，提高語言表達(dá)能力，在反復(fù)誦讀中感受作者傾注在夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅定信念。

1、導(dǎo)語設(shè)計：從麥克爾喬丹和麥克爾杰克遜等黑人明星圖片入手來導(dǎo)入本課。(興趣是最好的老師，從現(xiàn)實(shí)生活名人入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。)

2、請同學(xué)簡介這篇演講詞的作者和時代背景。(可以促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣)

3、本文問題是《我有一個夢想》，如果是你，你將從哪些角度來寫夢想?(夢想是什么?為什么要實(shí)現(xiàn)夢想?怎樣實(shí)現(xiàn)夢想?并讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的段落，理清作者演講的思路。)

4、讓學(xué)生齊讀或個讀本文的三個部分，并在每一部分提出問題要學(xué)生回答。(發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、概括要點(diǎn))

5、問題探究：

⑴ 為什么到第17節(jié)作者才正面提出自己的夢想?放在后邊起什么作用?

⑵ 如何理解文章第二段所反映的事實(shí)?美國不是很富有嗎?不是標(biāo)榜本國最講人權(quán)嗎?結(jié)合背景材料和文中反映的黑人生活的殘酷事實(shí)談?wù)勀愕睦斫?

6、總結(jié)演講詞的特點(diǎn)，由演講詞的特點(diǎn)過渡到本文語言特點(diǎn)，讓學(xué)生說本文在語言表達(dá)上具備怎樣的特點(diǎn)?(大量運(yùn)用排比句式)引出本課的重點(diǎn)內(nèi)容：體會排比句的表達(dá)效果，并應(yīng)用到寫作中去。

7、比較閱讀：第二自然段中刪掉“一百年后的今天”表達(dá)效果有何不同?(部分學(xué)生讀刪掉“一百年后的今天”，部分學(xué)生讀未刪掉“一百年后的今天”)讓學(xué)生字朗讀中體會排比句式的作用。

8、把文中的其他排比句找出來誦讀，并說說它們的表達(dá)效果。(采用個別朗讀與齊讀相結(jié)合的方式，在反復(fù)朗讀中體會本文激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)。)

9、拓展訓(xùn)練，我主要通過多媒體出示四幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生以“我有一個夢想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一段排比句(不少于四句)。

【說板書】

這個板書設(shè)計反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時也顯示了教學(xué)流程：

我有一個夢想

馬丁·路德·德金

馬丁·路德·德金的夢想──民主、平等、自由

黑人的處境──駭人聽聞

排比句式的作用：

1、語言有氣勢。

2、感情充沛。

3、(結(jié)合演講詞這種文體)會使聽眾受到鼓舞。

作者斗爭的決心──永不滿足，除非夢想成真

3、《我有一個夢想》說課教學(xué)設(shè)計

《我有一個夢想》說課設(shè)計

今天我說課的題目《我有一個夢想》。下面，我按高中“說課考核”六個項(xiàng)目的順序，把我備課的思路和設(shè)計，一一展開解說。

【說教材】

《我有一個夢想》被安排在高一語文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書必修II第四單元的第二篇課應(yīng)出于以下考慮：

１、這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激通過形象化的語言表現(xiàn)出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的精神。

２、它是位于《就任北京大學(xué)校長之演說》與悼詞《在馬克思墓前的講話》之間的一篇政治演講詞，具有“承上啟下”的作用。承上篇《就任北京大學(xué)校長之演說》層次分明結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；啟下篇《在馬克思墓前的講話》多種修詞手法的運(yùn)用

【說目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)生情況分析：

我所教班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較薄弱，個別學(xué)生存在著語言表達(dá)不夠清晰、流暢。

２、教學(xué)目標(biāo)制定的理論依據(jù)：

本單元的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞演講名篇，體會演講風(fēng)格，學(xué)習(xí)演講技巧。注重說寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀和口語訓(xùn)練。

３、制定教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

⑴ 知識與能力：

了解作者演講的背景及主要內(nèi)容，體會全文激飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去，提高語言表達(dá)能力。

⑵ 過程與方法：

在反復(fù)誦讀中揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點(diǎn)與語境辨析，探究語言的深層含義。

⑶ 情感態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)會作者傾注在所述夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅定信念。

〖確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

根據(jù)以上三個目標(biāo)的要求我設(shè)計了本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

１、重點(diǎn)：感受排比句式的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去，提高表達(dá)能力。

是一篇激飛揚(yáng)、極富感召力的演講詞，使其具有如此語言特點(diǎn)的主要是排比句式的運(yùn)用。我所帶的班級學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，普遍存在著表達(dá)方面的困難，因此把感受排比句式的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作中去，提高表達(dá)能力作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)。

由于學(xué)生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會制度，對美國的種族歧視、隔離政策沒有深入的感受，所以就難以理解作者反映的嚴(yán)酷事實(shí)，難以體會作者傾注在夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅定信念。而理解這點(diǎn)，才能理解他講話的深遠(yuǎn)意義。所以我把結(jié)合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

【說教法與手段】

根據(jù)上述設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，及依據(jù)：“重視語文實(shí)踐活動；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣”的理論指導(dǎo)原則。我具情選擇了四種教法和運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段。

１、說教法：

是應(yīng)用文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體和學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，并根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：

⑴ 誦讀法。通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，潛移默化地積累語言知識，領(lǐng)會演講的魅力及排比句式在演講中的獨(dú)特效果。

⑵ 情境教學(xué)法。在多媒體及教師充滿感情的講解中，使學(xué)生融進(jìn)作者演講的氛圍中去，正真領(lǐng)悟到黑人所處的境況及作者那飽滿感情的演講。

⑶ 課外延伸練習(xí)法。通過引導(dǎo)學(xué)生以我有一個夢想為題練習(xí)寫排比句，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

⑷ 探究品味法。結(jié)合背景材料對文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)進(jìn)行探究，和重要語句的探究。

２、教學(xué)手段：

為了使我根據(jù)教材而設(shè)計的三個教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)得以的突出和突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體”教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。利用電腦的信息容量大，操作簡便等優(yōu)點(diǎn)，形象生動的直觀展示教學(xué)內(nèi)容，不但提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

【說學(xué)法】

我為學(xué)生設(shè)計了三個學(xué)習(xí)方法：

１、讓學(xué)生學(xué)會在探究中學(xué)。通過“對黑人嚴(yán)酷處境的探究”和對文中重點(diǎn)語句的探究，培養(yǎng)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)的能力。

２、讓學(xué)生學(xué)會在讀中學(xué)。通過“誦讀法”指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中感受演講詞內(nèi)在的魅力，學(xué)會在讀中學(xué)。

３、讓學(xué)生學(xué)會在練習(xí)中學(xué)。通過“課外延伸練習(xí)法”，對所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和自學(xué)能力。

【說教學(xué)程序】

按上述我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破及所選的教法和學(xué)法指導(dǎo)等要求，對《我有一個夢想》的教學(xué)過程，我計劃用兩個課時完成。

第一課時，熟讀課文，結(jié)合背景資料理解演講的目的，理清演講思路，體會其強(qiáng)大的邏輯性。

第二課時，在朗讀中體會全文激飛揚(yáng)，極富感召力的語言特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去，提高語言表達(dá)能力，在反復(fù)誦讀中感受作者傾注在夢想中的真切情感和實(shí)現(xiàn)夢想的堅定信念。

１、導(dǎo)語設(shè)計：從麥克爾喬丹和麥克爾杰克遜等黑人明星圖片入手來導(dǎo)入本課。（興趣是最好的老師，從現(xiàn)實(shí)生活名人入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）

２、請同學(xué)簡介這篇演講詞的作者和時代背景。（可以促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣）

３、問題是《我有一個夢想》，如果是你，你將從哪些角度來寫夢想？（夢想是什么？為什么要實(shí)現(xiàn)夢想？怎樣實(shí)現(xiàn)夢想？并讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的段落，理清作者演講的思路。）

４、讓學(xué)生齊讀或個讀的三個部分，并在每一部分提出問題要學(xué)生回答。（發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、概括要點(diǎn)）

５、問題探究：

⑴ 為什么到第１７節(jié)作者才正面提出自己的夢想？放在后邊起什么作用？

⑵ 如何理解文章第二段所反映的事實(shí)？美國不是很富有嗎？不是標(biāo)榜本國最講人權(quán)嗎？結(jié)合背景材料和文中反映的黑人生活的殘酷事實(shí)談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

６、總結(jié)演講詞的特點(diǎn)，由演講詞的特點(diǎn)過渡到語言特點(diǎn)，讓學(xué)生說在語言表達(dá)上具備怎樣的特點(diǎn)？（大量運(yùn)用排比句式）引出本課的重點(diǎn)內(nèi)容：體會排比句的表達(dá)效果，并應(yīng)用到寫作中去。

７、比較閱讀：第二自然段中刪掉“一百年后的今天”表達(dá)效果有何不同？（部分學(xué)生讀刪掉“一百年后的今天”，部分學(xué)生讀未刪掉“一百年后的今天”）讓學(xué)生字朗讀中體會排比句式的作用。

８、把文中的其他排比句找出來誦讀，并說說它們的表達(dá)效果。（采用個別朗讀與齊讀相結(jié)合的方式，在反復(fù)朗讀中體會激飛揚(yáng)、極富感召力的語言特點(diǎn)。）

９、拓展訓(xùn)練，我主要通過多媒體出示四幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生以“我有一個夢想”為題當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一段排比句（不少于四句）。

【說板書】

這個板書設(shè)計反映了課文的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，同時也顯示了教學(xué)流程：

我有一個夢想

馬丁·路德·德金

馬丁·路德·德金的夢想──民主、平等、自由

黑人的處境──駭人聽聞

排比句式的作用：

１、語言有氣勢。

２、感情充沛。

３、（結(jié)合演講詞這種文體）會使聽眾受到鼓舞。

作者斗爭的決心──永不滿足，除非夢想成真。

4、《我有一個夢想》說課教學(xué)設(shè)計

《我有一個夢想》說課設(shè)計

是一篇演講詞──即演講時所用的文稿。

演講詞，既要具有論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充足、論證嚴(yán)密的議論文的特點(diǎn)，還要具備生動性、通俗性和鼓動性等演講詞的特征，因?yàn)?，演講稿需要通過演講這種特殊的形式說服聽眾，感染聽眾，鼓勵聽眾，從而達(dá)到演講的目的。因此，本篇課文設(shè)計既要抓住議論文的要素，也要切合演講詞的特點(diǎn)。我在設(shè)計的時候，注重了以下四個方面：

一是補(bǔ)充資料，再現(xiàn)情景。演講之所以感人，與當(dāng)時的演講背景有著密切的關(guān)系。聞一多《最后一次演講》的義憤填膺、慷慨激昂，恩格斯《在馬克思墓前的講話》的莊嚴(yán)肅穆、令人深思，皆與事物的背景和當(dāng)時的情景密切相關(guān)。要體會《我有一個夢想》，就應(yīng)該大量占有背景資料，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。而且，這里還有一個“跨文化”的問題，學(xué)生需要了解一些美國文化，才能很好地理解此篇演講詞的深刻之處。

二是注重聽讀，感受演講。是演講詞，內(nèi)容的理解難度不大，學(xué)生在教師的提示下就能夠歸納總結(jié)出來。而演講的特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，演講內(nèi)容的鮮明性和針對性，演講語言的生動性、通俗性和感染力，只是通過教師的講授而灌輸給學(xué)生，是難以達(dá)到教學(xué)目的的，因此，我選用了聽讀的手段，讓學(xué)生在聽讀的過程中，體會演講，感受演講，逐步掌握演講的特點(diǎn)，培養(yǎng)演講的能力。

三是抓住重點(diǎn)，分析修辭。，因?yàn)槭茄葜v，需要在現(xiàn)場感染聽眾，需要通過演講打動聽眾，也就需要生動形象的語言，需要一瀉千里的氣勢。而大量使用了生動形象的比喻和淋漓盡致的排比，構(gòu)成的語言的顯著的特色。因此，我設(shè)計了比較探究的程序，讓學(xué)生在比較中鑒別修辭的表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生在探究中體會修辭的感染力。

四是延伸拓展，培養(yǎng)能力。以點(diǎn)帶面，舉一反三，橫向比較，加深理解，是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教給學(xué)生方法，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成的重要手段。因此，我首先設(shè)計了課內(nèi)縱向的拓展，讓學(xué)生在“非暴力反抗”的辯論中理解斗爭需要法律的支持，斗爭需要爭取更多的人支持。其次，設(shè)計了《我有一個夢想》和《在馬克思墓前的講話》兩篇演講的比較，都是演講詞，有相同的地方，也有不同的地方，通過比較，可以加深對演講詞的認(rèn)識。第三，留下一個課外的練習(xí)，這是用一個熱點(diǎn)問題設(shè)計的拓展訓(xùn)練。日本右翼分子早在日本軍國主義投降的時候就應(yīng)該深刻反思，汲取教訓(xùn)，但是，半個多世紀(jì)過去了，日本右翼分子仍然沒有以史為鑒，沒有努力維護(hù)世界和平，而是在軍國主義道路上越走越遠(yuǎn)，首相參拜“靖神社”，教材否認(rèn)侵華歷史，等等，可以把所學(xué)的演講的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

5、《我的老師》說課教學(xué)設(shè)計 《我的老師》第二課時說課教學(xué)設(shè)計

《我的老師》說課設(shè)計 《我的老師》第二課時說課設(shè)計

各位老師,上午好!

我說課的題目是《我的老師》。

一、說教材：

本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。后接《陽光很活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實(shí)生活為主題，贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時的情景，展示他對生活的熱愛和執(zhí)著追求。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、掌握本課生字新詞；

2、能用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。

過程與方法：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落；

2、指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解是倒敘的寫作特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過學(xué)生自讀自悟、交流、體會文中的重點(diǎn)句子，體會劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過詞句的學(xué)習(xí)和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解倒敘的寫作特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生了解女媧的傳說。

2、搜集描寫人物性格的精彩片段。

教法、學(xué)法：

1、引導(dǎo)法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。

2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)過程：（第二課時）

（一）、談話引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動無數(shù)人仰望天穹。就是在這時，作者蘇叔陽會不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時時想起劉老師呢？

（二）、初讀課文、整體感知

1、放聲讀文，說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？

2、同學(xué)們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請同學(xué)們默讀課文描寫劉老師放上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想你讀懂了什么。

（三）、研讀課文，潛心感悟

學(xué)生匯報自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。

1、劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會到的？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。

（1）、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>

這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會到劉老師的忠厚與慈祥。

（2）、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點(diǎn)。（詼諧和樂觀）

b、但每個同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。

（3）、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

a、讀讀，說說自己的體會。

b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學(xué)們一次激動的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

c、有感情地朗讀。

（4）、“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求，樂觀、有活力。

a、讀讀，說說自己的體會

b、這情景給了我怎樣地感動？

c、我從中受到了什么啟發(fā)？

d、有感情地朗讀課文。

過渡：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（詼諧樂觀、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對生活的熱愛）

每年春天放風(fēng)箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師。朗讀課文一二段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會想起劉老師和他的風(fēng)箏？

（1）、老師出示第二段文字，學(xué)生自讀。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生體會春天生機(jī)盎然的景象。抓住“染上、搖擺、舒展、舉起”等詞。

（3）、感情朗讀。

（四）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、通過劉老師上課和放風(fēng)箏兩個具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來比較這兩個片斷。

出示片斷1：

我的老師

我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….增加了對劉老師的尊敬.

他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢？

思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？

出示片斷2：

我的老師

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動無數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。

每逢這時，我就會不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。

劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動的心跳.

然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.

北方的冬季漫長而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.

這情景也使我深深感動…….一個活潑的少年又該怎樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。

八、板書設(shè)計：

我的老師

開頭：描寫春天生機(jī)盎然的景象

具體上課時：詼諧樂觀、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)倒敘

事例放風(fēng)箏：對生活熱愛、有執(zhí)著的追求

結(jié)尾：與少年對比

6、《把我寄給爸爸》教學(xué)設(shè)計+說課教學(xué)設(shè)計

《把我寄給爸爸》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識13個生字和兩個部首，會寫7個字。

2、感受孩子對父親的思念之情，引發(fā)兒童的想象力和主動與親人交往的意識。

3、朗讀課文，積累詞匯。

4、用“說”和“畫”的方式來表達(dá)自己的愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識13個生字，會寫7個字，認(rèn)識兩個偏旁父字頭“兩點(diǎn) 水旁”;朗讀課文，積累詞語。

難點(diǎn)：感受思念之情，并引發(fā)表達(dá)自己愿望的意識。

【課時安排】

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容。

第2課時：鞏固識字(識記字形、在語言環(huán)境中了解字義)， 寫字教學(xué)，積累詞語。

【教學(xué)過程設(shè)計】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的13個生字，會寫“父”“爸”“把”3個生字，認(rèn)識“父”字頭。

2、朗讀課文，感受孩子對父親的思念之情。

教學(xué)流程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、每個人都有自己的希望，你的小小希望是什么?

鼓勵學(xué)生自己發(fā)言。

2、引導(dǎo)：有一個小朋友，他也有一個小小的希望，你想知道嗎?(板書課題《把我寄給爸爸》)這個小朋友為什么要把自己寄給爸爸?他又是怎樣寄的?請同學(xué)們自己讀讀課文吧。

二、自讀課文，自主識字

1、請學(xué)生自由地、大聲朗讀課文，要借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示帶拼音的生字詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀(同桌讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀)，對其中讀錯的字詞進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。

3、去掉拼音認(rèn)讀生字(開火車讀，小組比賽讀，男女生對讀，齊讀)。

4、學(xué)生再讀課文。進(jìn)一步識記生字。

三、充分朗讀，理解課文

1、課文中的小朋友為什么要把自己寄給爸爸?他又是怎樣寄的?你讀懂了嗎?

2、自主探究并在小組內(nèi)交流。

3、全班交流。

要點(diǎn)：⑴什么時候過元宵節(jié)?我們這兒過元宵節(jié)都有哪些習(xí)俗?

⑵說一說你所了解的南極。

⑶你知道什么是探險?

⑷小朋友是怎樣把自己寄給爸爸的?小朋友為什么要這樣做?

(引導(dǎo)學(xué)生體會孩子對到南極探險的爸爸的思念，以及對南極的向往之情，體會“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。)

4、練習(xí)朗讀，指導(dǎo)讀好最后一個自然段的兩個感嘆句，“更”的重讀，“啊”變音讀為“ya”。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

1、看圖表演：出示課文插圖，小組合作表演“爸爸收到信的情景”。

2、想象說話：如果爸爸回信了，他會在信中說些什么?

五、寫字指導(dǎo)

父 爸 把

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫“媽”“冰”“元”“角”四個字，認(rèn)識“冫”旁。

2、朗讀課文，積累詞語。

3、用“說”和“畫”的方式來表達(dá)自己的愿望。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、有感情地朗讀課文。

2、出示生字卡片認(rèn)讀。

3、給生字?jǐn)U詞，積累詞語。

冰天雪地 天南地北 天涯海角 元宵節(jié) 火把

知識 寫信 寄信 爸爸 媽媽 更好 到來

4、從以上詞語中選二到三個各說一句話。

二、寫字指導(dǎo)

媽 冰 元 角

1、分析字形，認(rèn)識“冫”旁。

2、安排好結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

三、拓展延伸

1、你想把自己寄給誰?學(xué)著文中的小朋友先說一說，再畫一畫。

2、你還可以用哪些方式把自己寄給別人?

3、把自己想說的話寫一寫，不會寫的字可用拼音代替。

(引導(dǎo)學(xué)生主動與親人交往，并鼓勵他們根據(jù)自己的特點(diǎn)創(chuàng)造性地表達(dá)自己的愿望。)

四、推薦作業(yè)

用你喜歡的方式把自己寄給你想念的人。

《把我寄給爸爸》說課設(shè)計

今天，我說課的內(nèi)容是長春版國標(biāo)語文教材第一冊中的一篇課文《把我寄給爸爸》。

本冊教材采取主題板塊式結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容豐富，構(gòu)成了有機(jī)聯(lián)系的十一個板塊?！栋盐壹慕o爸爸》這一課安排在其中的第十個板塊。本板塊的主題是《小小的希望》，其中的兩篇課文都是寫學(xué)生的心愿，突出一個“情”字?！栋盐壹慕o爸爸》是第一篇課文，文章以一個學(xué)生的口吻，寫出了元宵節(jié)前夕，學(xué)生對到南極探險的爸爸的思念，以及對南極的向往之情。文章富于想象，用寫信的方式寄托了學(xué)生的美好希望，全新的體裁定會引發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。由于這一板塊已經(jīng)接近本學(xué)期教學(xué)的尾聲，孩子們已經(jīng)具備了一定的識字能力和朗讀能力，因此本節(jié)課在繼續(xù)培養(yǎng)識字、朗讀能力的同時，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想像、讀中感受、讀中提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。為此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)：(軟件出示)

一、認(rèn)識13個字和2個部首，會寫7個字。

二、朗讀課文，爭取達(dá)到正確、流利、有感情。

三、感受學(xué)生對父親的思念之情，引發(fā)學(xué)生的想象力和主動與親人交往的意識。

四、用“說”和“畫”的方式來表述自己的愿望。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立，為了使學(xué)生真正達(dá)到本學(xué)段的教學(xué)要求，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：(軟件出示)

一、收集資料、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

二、多種方式、巧識字形、識字寫字。

三、自主探究、動情朗讀、讀中感悟。

四、開放課堂、拓展創(chuàng)新、發(fā)揮想象。

下面，我就對以上4個環(huán)節(jié)的設(shè)計逐一加以具體、詳細(xì)的闡述：

一、收集資料、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

新課標(biāo)指出：語文課程資源豐富，應(yīng)充分開發(fā)課程資源，為學(xué)生學(xué)語文、用語文創(chuàng)設(shè)空間。為此，課前，我引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集有關(guān)“元宵節(jié)”和“南極”的資料，多渠道地獲取學(xué)習(xí)信息。課堂啟始，我會興趣盎然地與學(xué)生交流：“小朋友們，關(guān)于元宵節(jié)，你們知道多少?誰愿意和大家說說?”學(xué)生定會從元宵節(jié)的來歷、習(xí)俗等方面表達(dá)。這時，教師緊緊抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)：“這樣美好的節(jié)日，家家團(tuán)圓，多幸福啊!可有一個小朋友，他的元宵節(jié)過得很特別，你們想知道是怎么回事嗎?”這時，學(xué)生已徜徉在幻想的境界中。情感激起后，教師通過范讀，使學(xué)生走進(jìn)文中，尋到了自己內(nèi)心的渴求，繼而引出本課課題——《把我寄給爸爸》。在教師的引發(fā)下，學(xué)生在已有信息的基礎(chǔ)上，學(xué)與情有機(jī)融合，不知不覺中走進(jìn)了課堂。

二、多種方式、巧識字形、識字寫字。

識字與寫字是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，在這一課識字、寫字的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)自主識字，在情境識字，在生活中識字，通過豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字、寫字。具體設(shè)計步驟如下：(軟件出示)

1、自主識字。主要是引導(dǎo)學(xué)生借助拼音識字。然后通過自己對照字卡檢測，同桌交流檢測等自學(xué)、互學(xué)的方式進(jìn)行識記生字，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生主動識字的愿望。

2、在情境中識字。教師通過開心大轉(zhuǎn)盤、找朋友、捉迷藏等有趣的教學(xué)活動，將生字在不同情境中展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活潑的氛圍中學(xué)習(xí)生字。如重點(diǎn)字“角”，教師通過軟件，引導(dǎo)學(xué)生用字理方法記憶。

3、在生活中識字。對于重點(diǎn)字，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說出自己是如何記住這個字的，如在超市中見過，在讀書的時候讀過，在旅游勝地賞過。使學(xué)生的識字與原有的認(rèn)知緊密結(jié)合。

4、在語言環(huán)境中識字。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了以上幾個識字環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中識字。學(xué)生自然能把課文讀準(zhǔn)確。

以上識字的過程要求通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主、使學(xué)生漸漸學(xué)會用自己的方式識字，逐步形成獨(dú)立識字的能力。

寫字環(huán)節(jié)，教師可按字形結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)。如先寫左右結(jié)構(gòu)的字，再寫上下結(jié)構(gòu)的字，以利于學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律。

在教授寫字的過程中，要指導(dǎo)孩子學(xué)會觀察虛宮格中每一筆的位置，字的間架結(jié)構(gòu)，在教師范寫之后，自己練寫，不求多，只求精，真正達(dá)到寫字訓(xùn)練的目的。

三、自主探究、動情朗讀、讀中感悟。

《把我寄給爸爸》這篇文章，通篇貫穿了一個“情”字——父子情。本課教學(xué)，教師將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受、體驗(yàn)。這一訓(xùn)練主要通過以下環(huán)節(jié)落實(shí)：

1、自由讀。引導(dǎo)學(xué)生怎么體會就怎么讀，體現(xiàn)自主閱讀的過程。

2、引導(dǎo)讀。教師采用指名讀的方式引導(dǎo)學(xué)生個性張揚(yáng)來讀，并在讀中與學(xué)生交流：“你為什么這么讀?”“你從這句話中感受到了什么?”尤其是讀到“他到南極探險去了，不知圓圓的月亮，會不會照到他?”這一重點(diǎn)句時，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生說：“南極在哪里呀?你想象一下：爸爸去南極探險，望著圓圓的月亮，小朋友會想到什么?他的心情會是什么樣?”引發(fā)學(xué)生在想象中讀。再如：“爸爸，我把我寄給你了!我想看看南極的冰雪，更想看看你啊!”朗讀這句時，引導(dǎo)學(xué)生體會小朋友這句話是什么意思?他的話中表達(dá)了怎樣的感情?教學(xué)到這，學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：“我”怎么會把“我”寄給爸爸?“我”又怎么能看到南極冰雪，怎么能看到爸爸呢?針對這一問題，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：我寄給爸爸的是什么?我能看到南極的冰雪嗎?能看到爸爸嗎?課文為什么這么寫?這樣有的放矢的引導(dǎo)，學(xué)生會自然感受到孩子對父親的思念之情。然后通過學(xué)生自己試讀、生生互讀、教師范讀等形式，使學(xué)生情感受到熏陶與感染。這樣，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多深入指導(dǎo)，多留心體會，教學(xué)會出現(xiàn)良好的效果。

3、表演讀。當(dāng)學(xué)生獲得充分的情感體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過表演讀的方式，表現(xiàn)課文情感。這樣，學(xué)生的情感體驗(yàn)與閱讀實(shí)踐達(dá)到統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)了有個性、有創(chuàng)意地讀。

四、開放課堂、拓展創(chuàng)新、發(fā)揮想象。

課標(biāo)中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。為此，在課尾，我讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。交流：(軟件出示)“如果爸爸回信了，他會說什么呢?”“你想把你寄給誰呢?畫畫你自己，并說一說?！边@些問題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。這種延伸練習(xí)，在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的同時，也滲透了親情教育。這樣，學(xué)生在學(xué)語言的同時，創(chuàng)造性的運(yùn)用語言，在語文實(shí)踐中開闊視野，提升情感，逐漸獲得語文實(shí)踐能力。

總之，本節(jié)課的教學(xué)力爭通過活潑、開放教學(xué)空間的營造，自主、實(shí)踐教學(xué)方式的呈現(xiàn)，使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得各種學(xué)習(xí)信息，逐漸形成各種學(xué)習(xí)能力。

最后，說說我的板書設(shè)計：

把我寄給爸爸

寄信

爸爸———————我

思念

7、《我有一個夢想》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計分析

《愚公移山》教學(xué)反思

曾有一位哲人說過：“頭腦不是一個要被塞滿的容器，而是一個需要被點(diǎn)燃的火把?！痹谡n堂教學(xué)中教師不是要向?qū)W生“灌水”，而是要“點(diǎn)火”，只有這樣教育才有意義。

《愚公移山》一文我共上了兩課時。第一課時主要是翻譯課文內(nèi)容，第二課時分析文章的主題。上第二課時時，我想讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩τ薰耙粕健钡膭?chuàng)舉的感想。當(dāng)時，學(xué)生發(fā)言很積極，大家各抒己見。有的說“愚公移山是為了給子孫后代造?！?，有的說“從愚公移山的壯舉看出他老人家有堅定不移的信念”。但有學(xué)生認(rèn)為“愚公移山不理智，應(yīng)該舉家搬出大山定居”；還有學(xué)生說“愚公有點(diǎn)強(qiáng)人所難的，他的子孫也許根本就不想這樣做，他把自己的意愿強(qiáng)加在了子孫的身上，這對他們來說是不公平的”……這充分說明學(xué)生對《愚公移山》這則經(jīng)典寓言故事的實(shí)質(zhì)精神和故事所弘揚(yáng)的蘊(yùn)意還不理解。在讀解《愚公移山》這一文本時，教師又不應(yīng)該帶有太多的情緒與結(jié)論，要讓學(xué)生讀解出自己個性化的理解，這也是新課程的要求。

為了把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來，我讓學(xué)生朗讀寓言的最后一部分，然后提出愚公的行為為什么會“帝感其誠”的問題，讓學(xué)生再帶著問題“回爐”全文，進(jìn)行思考。學(xué)生從文中找到了愚公移山的原因、遇到的困難，進(jìn)而思考到愚公如此做的決心之大，具有堅忍不拔、鍥而不舍的精神，而這些正是感動上帝的原因所在。然后我又順勢問他們“智叟為什么要反對他的這種做法呢？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說他比較自私，有的說他目光短淺，只注重眼前利益，沒有長遠(yuǎn)打算……

就在這時，我針對他們的觀點(diǎn)請出一位學(xué)生作出總結(jié)：愚公移山不僅僅是為了自己，為了家人，更重要的是為子孫后代造福，他的這種利他主義、堅忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。而這也正是這則寓言所要揭示的道理。

課上到這里，學(xué)生們能真正地理解了愚公移山的真諦，而這些是他們自己思考得出的。我在此時也深刻體會到了給學(xué)生頭腦中“點(diǎn)燃一把火”是如此的重要。

8、《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄+習(xí)題+說課教學(xué)設(shè)計

一設(shè)計意圖：

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

二教學(xué)目標(biāo)：

１正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２懂得事物之間的聯(lián)系。

三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四教學(xué)過程：

１直接導(dǎo)入，初讀課文。

直接導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

２品讀感悟，交流感受。

（１）種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？

（２）種葫蘆的人和他鄰居的對話。

３拓展延伸，感悟哲理。

教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命??？

４把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

五課堂實(shí)錄：

（一）

直接導(dǎo)入，初讀課文。

師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。

師：請同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

師：好，請幾個同學(xué)來說說。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人葫蘆）

生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）

師：哦，那我們把它說完整。

生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。

（二）品讀感悟，交流感受。

師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）

師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。

（生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）

生：先說哪個？

師：哪個都行。

生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點(diǎn)是什么？

生：嘆號。

師：嘆號怎么讀？

生：多么可愛的小葫蘆哇！

師：多么可愛的小葫蘆哇！

生：（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！

師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣？

生：（讀）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

師：請同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

生：細(xì)長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。

師：葫蘆開什么花？

生：雪白的小花。

師：（板書：雪白）“白”是什么？“雪”是什么？“雪白”是什么？

生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。

師：我們學(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。

生：潔白。

師：（板書：——潔白）雪白和潔白是一對同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。

師：請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。

生自由讀。

師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦！

生：（讀）那個人每天都要去看幾次。

師：為什么？

生：因?yàn)橄矚g，所以一天要看幾次，越看越喜歡。

師：那個人每天都要去看幾次。

生：（齊讀）那個人每天都要去看幾次。

師：還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。

生：（讀）我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

師：讀的真不錯。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低？

生：低，因?yàn)槭亲匝宰哉Z。

生：自己給自己說話。

師：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

生：（齊讀）我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

男生讀，女生讀。

師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

生：（讀）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？

生：奇怪。

生：（奇怪地、驚訝地）什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

師：（驚訝地、夸張地）葉子上的蟲還用治？

師：什么意思？

生：葉子上的蟲不用治。

師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

師：（不屑地）有幾個蟲子怕什么！

師：什么意思？

生：有幾個蟲子不用怕。

師：同學(xué)們讀一遍。

生：（齊讀，不屑地）有幾個蟲子怕什么！

師：（出示：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。）

請男生讀一、三句，女生讀二、四句。

男：葉子上的蟲還用治？

女：葉子上的蟲不用治。

男：有幾個蟲子怕什么！

女：有幾個蟲子不可怕。

師：同位互讀一遍。

生互讀。

（三）拓展延伸，感悟哲理。

師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：（稍停頓，面向?qū)W生）好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？

生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧！

生：他們是一體的。

生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。

師：（播放錄相）請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

（四）布置作業(yè)。

師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

教后反思：

本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。

我覺得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。

我主要利用了觀察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。

１觀察法。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

２范讀法。

除了運(yùn)用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）。

以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弄得自己在課堂上不敢多說一句話，不敢多講，有時該講的地方也不講，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來，學(xué)生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)得很自主。

現(xiàn)在我才明白，教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。

9、《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄+習(xí)題+說課教學(xué)設(shè)計

這堂課在設(shè)計時，我試圖以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個理念在我的課中有所體現(xiàn)，下面我從以下4個方面來說一說。

1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在課文導(dǎo)入時，我先畫了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不認(rèn)識）學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆慢慢地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣；其三，是給學(xué)生一個無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。

同時，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎(chǔ)上合作討論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。

這樣，學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識。

2、仔細(xì)觀察，大膽想象，訓(xùn)練口語，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。而作者寫作時為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰?，將文章的某一部分寫得比較簡略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了兩個想象說話的內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎(chǔ)上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓學(xué)生想象長大了一定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆?？芍^一舉數(shù)得。

而在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、以文本為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。

文本是閱讀教學(xué)中師生展開活動的聯(lián)結(jié)點(diǎn),

無限的對話進(jìn)程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生

學(xué)生的主體作用也在中得到充分體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”還強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有層次地組織學(xué)生的讀書活動。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

4、字、詞、句訓(xùn)練仍然是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，在認(rèn)讀字的教學(xué)上，體現(xiàn)了一定的層次性。從老師板畫葫蘆認(rèn)識生字：葫蘆；到聽老師讀建立生字初步概念；到自己讀課文，與同桌識記生字，又在圖文對照中知道葫蘆藤；又到最后的開火車讀生字和分析字型，隱去拼音讀兒歌，層層遞進(jìn)，逐步鞏固。期間，利用了學(xué)生熟悉的客觀事物葫蘆，利用了學(xué)生熟識的語言因素如以前形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性識字。又力求識用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學(xué)習(xí)生字的延伸。

其次，重視詞句訓(xùn)練。體現(xiàn)在這節(jié)課中，就是對“每天”的理解運(yùn)用。我從聯(lián)系課文理解意思入手，朗讀課文句子，再引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)對每天這個詞語的理解運(yùn)用。

再次，重視寫字指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，并說一說自己覺得容易寫錯的地方。老師范寫，學(xué)生跟寫，展示臺展示評議，這樣幾個過程，扎實(shí)地落實(shí)寫字訓(xùn)練。

14

我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字。并會寫“掛、哇、怪、慢”四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。朗讀感悟課文第1段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、教師在黑板上畫一個葫蘆，問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。

2、老師畫一棵葫蘆種子，邊畫邊說：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？

3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第8課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、聽老師讀課文。

2、借助拼音自己讀課文，要求：

1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字看看帶拼音的小樹葉。

2）、會讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。

3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。

（1）仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。

（2）評一評：這個同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。（師生一起評）

4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？

結(jié)合學(xué)生回答，導(dǎo)入繪畫接力：小朋友，你們剛剛自己讀課文，知道了這么多，真會讀。那么，那個人種的這棵葫蘆是怎么慢慢長大的呢？

三、朗讀感悟課文1、4段。

1、繪畫接力，看誰先讀懂課文：

1）、老師邊畫邊說：小朋友剛剛說了，那棵葫蘆藤上長滿了綠葉，請小朋友來接著往下畫。

學(xué)生接力畫圖邊畫邊說：小花（幾朵、雪白）——葫蘆（幾個、可愛）

2）、葫蘆后來長得怎么樣呢？

指名接著往下畫圖，邊畫邊說：葫蘆（幾個、可愛）——葉（黃）——葫蘆（落）

3）、現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。

2、細(xì)讀品味：

1）、課件兩幅插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？

說話：人的表情；葫蘆葉子；葫蘆三個方面說一說。

2）、請你找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落，是哪兩段？

朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？

A、第二句：他種的葫蘆怎么樣？

結(jié)合理解：**再看板畫，請小朋友想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。

B、讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢？請你也用“每天”說一句話。

C、第一句：老師指著板書，聽小朋友讀了這一句話，老師覺得剛剛這兒的畫有點(diǎn)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說原因。理解：長滿，長滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關(guān)系？你說得對，請你幫老師改正。

這棵葫蘆長得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評價：抓住色彩

D、說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請小朋友想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說話，并指名板畫。

E、機(jī)動：一起想象畫

10、《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄+習(xí)題+說課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它?mdash;—小葫蘆（生答）

（課件：葫蘆動畫跳出）

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）

原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hulu（生答）

（課件：圖變成字，加上拼音）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？

生：“我”是誰？

生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？

生：那要到葫蘆了嗎？……

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

（課件）

葫蘆藤花謝了治一治

蚜蟲盯著比賽鄰居

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。

3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

來，和他們打打招呼吧！

11、《我是什么》教學(xué)實(shí)錄、說課教學(xué)設(shè)計、綜合資料3

【說教材】

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

【說理念】

本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。

依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

【說目標(biāo)】

1.學(xué)會10個生字，會認(rèn)6個生字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用“溫和”說句子。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

【說教法】

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

1.直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2.多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

3.鼓勵欣賞法。

在小組中、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【說學(xué)法】

1.自主學(xué)習(xí)法。

2.合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2.學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。

3.小組交流問題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動。

4.學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

教師通過本課的三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導(dǎo)，生為主體。

5.梳理全文，完善板書。

6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。

3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

【說效果】

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡單的問題，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動和師生互動來解決。