《《蚊子和獅子》預(yù)習(xí)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《蚊子和獅子》預(yù)習(xí)學(xué)案一等獎(jiǎng)
伊索寓言 蚊子和獅子
預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握擬人修辭手法。
2.通過分析蚊子戰(zhàn)勝獅子、最終又?jǐn)〗o蜘蛛的原因,理解故事的內(nèi)容。
3.懂得“被勝利沖昏頭腦就會(huì)失敗”的道理,懂得故事蘊(yùn)涵的人生道理。
【原文欣賞】
蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說,自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了。
【作者介紹】
伊索,古希臘寓言作家,“世界四大寓言家”之一。選自《伊索寓言》。
【思維訓(xùn)練】
1.這個(gè)故事的主人公是誰?
( “蚊子”是寓言的主人公。 )
2.蚊子遭遇獅子和蜘蛛,態(tài)度有什么不同?
( 蚊子遭遇獅子時(shí),自信勇敢,攻其弱點(diǎn)。蚊子遭遇蜘蛛時(shí),得意忘形,大意失荊州。 )
3.蚊子兩次“吹著喇叭”,有什么不同?
( 蚊子前后有兩個(gè)動(dòng)作幾乎是一樣的,都是“吹著喇叭”,而結(jié)果卻是一勝一敗。原因是:前者打有準(zhǔn)備之仗,思想重視,以謀取勝,動(dòng)作勇敢——“沖過去”。后者是打無準(zhǔn)備之仗,思想麻痹,無謀而敗,動(dòng)作松懈——“唱著凱歌飛走”。 )
4.蚊子的失敗,給我們什么啟示?(這個(gè)寓言告訴我們什么道理?)
( 小小的、不堪一擊的蚊子能戰(zhàn)勝堪稱森林之王的獅子,卻又成為并不強(qiáng)大的蜘蛛的俘虜。這是假托動(dòng)物,實(shí)則寫人,警示我們:弱者憑自己的智慧和毅力,能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人和困難。反之,強(qiáng)者如果被一時(shí)的勝利沖昏頭腦,沉迷于勝利,放松警惕,也會(huì)被弱小者打敗,遭受滅頂之災(zāi),所以時(shí)刻保持清醒,才能立于永遠(yuǎn)不敗之地。 )
【拓展學(xué)習(xí)】
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀幣?!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)?!焙髞?,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對他會(huì)更尊重些,于是問道:“這個(gè)值多少錢?”雕像者回答說:“假如你買了那兩個(gè),這個(gè)算添頭,白送?!?/p>
這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。
2、《蚊子和獅子》預(yù)習(xí)學(xué)案
伊索寓言 蚊子和獅子
預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握擬人修辭手法。
2.通過分析蚊子戰(zhàn)勝獅子、最終又?jǐn)〗o蜘蛛的原因,理解故事的內(nèi)容。
3.懂得“被勝利沖昏頭腦就會(huì)失敗”的道理,懂得故事蘊(yùn)涵的人生道理。
【原文欣賞】
蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說,自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了。
【作者介紹】
伊索,古希臘寓言作家,“世界四大寓言家”之一。選自《伊索寓言》。
【思維訓(xùn)練】
1.這個(gè)故事的主人公是誰?
( “蚊子”是寓言的主人公。 )
2.蚊子遭遇獅子和蜘蛛,態(tài)度有什么不同?
( 蚊子遭遇獅子時(shí),自信勇敢,攻其弱點(diǎn)。蚊子遭遇蜘蛛時(shí),得意忘形,大意失荊州。 )
3.蚊子兩次“吹著喇叭”,有什么不同?
( 蚊子前后有兩個(gè)動(dòng)作幾乎是一樣的,都是“吹著喇叭”,而結(jié)果卻是一勝一敗。原因是:前者打有準(zhǔn)備之仗,思想重視,以謀取勝,動(dòng)作勇敢——“沖過去”。后者是打無準(zhǔn)備之仗,思想麻痹,無謀而敗,動(dòng)作松懈——“唱著凱歌飛走”。 )
4.蚊子的失敗,給我們什么啟示?(這個(gè)寓言告訴我們什么道理?)
( 小小的、不堪一擊的蚊子能戰(zhàn)勝堪稱森林之王的獅子,卻又成為并不強(qiáng)大的蜘蛛的俘虜。這是假托動(dòng)物,實(shí)則寫人,警示我們:弱者憑自己的智慧和毅力,能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人和困難。反之,強(qiáng)者如果被一時(shí)的勝利沖昏頭腦,沉迷于勝利,放松警惕,也會(huì)被弱小者打敗,遭受滅頂之災(zāi),所以時(shí)刻保持清醒,才能立于永遠(yuǎn)不敗之地。 )
【拓展學(xué)習(xí)】
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀幣?!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)?!焙髞?,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對他會(huì)更尊重些,于是問道:“這個(gè)值多少錢?”雕像者回答說:“假如你買了那兩個(gè),這個(gè)算添頭,白送。”
這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。
3、《蚊子和獅子》說課學(xué)案
蚊子和獅子說課學(xué)案
一、教學(xué)內(nèi)容:
七年級教科書第30課“蚊子和獅子”
課時(shí)安排
1課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo):
1、 通過寓言故事學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
2、 學(xué)習(xí)概括寓意。
3、 提高學(xué)生的讀、寫、聽、說方面的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、 了解故事情節(jié)并概括寓意。
2、 寓言故事的編寫。
3、 培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成不驕不躁的良好作風(fēng)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、 概括故事情節(jié)和寓意。
2、 學(xué)生寓言故事創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)過程:
(一) 導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們,我們在生活中聽到過許多種動(dòng)物的鳴叫聲,你們能把你印象中最深刻的一種動(dòng)物的聲音摹仿給大家聽聽嗎?
1、找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺摹仿自己印象中最深刻的一種動(dòng)物的聲音。(教師作積極的評價(jià)。)
2、教師用錄音機(jī)播放兩種動(dòng)物的鳴叫聲(蚊子和獅子的鳴叫聲),看誰最早聽出來?
教師評價(jià)講述:同學(xué)們聽得很認(rèn)真,想象力也很豐富。錄音機(jī)里的第一種動(dòng)物我們很討厭它,它們專門傳播疾??!今天我們就來上一則與它有關(guān)的寓言故事:“蚊子和獅子”。(教師板書標(biāo)題,同時(shí)教師投影出蚊子和獅子的動(dòng)畫圖。)
(二) 朗讀課文,整體感知
1、請全體同學(xué)把課文朗讀一遍,然后給下列加點(diǎn)字注音。(教師出示小黑板)找同學(xué)上來給這些加點(diǎn)字注音。然后教師糾正,全體同學(xué)讀兩遍。
爪( )子 爪( )牙
粘( )住 粘( )液
2、 請幾位同學(xué)把課文內(nèi)容概括出來,要求做到簡潔準(zhǔn)確,教師作點(diǎn)評。
(三)、探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、學(xué)生活動(dòng)
把全班分成四人小組,兩個(gè)人分角色朗讀,兩個(gè)人根據(jù)故事情節(jié)并配合朗讀的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作表演。表演者要求表演出蚊子的驕傲,得意忘形的情態(tài)。
挑戰(zhàn)時(shí):蚊子信心十足地認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)。注意突出驕傲的情緒。
戰(zhàn)勝時(shí):蚊子更加驕傲。表現(xiàn)出得意洋洋,不可一世的樣子。
粘住時(shí):蚊子無可奈何,后悔莫及。
2、提出探究問題,培養(yǎng)學(xué)生能力
1蚊子為何敢于向龐大的獅子挑戰(zhàn)?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由想象發(fā)揮。)
2蚊子能戰(zhàn)勝兇猛的獅子的原因?
教師引導(dǎo)蚊子的挑戰(zhàn)是經(jīng)過深思熟慮的:它看出對方的力量在于“用爪子抓,牙齒咬”,但它會(huì)飛,能避開;對方“鼻子周圍沒有毛”,這是蚊子它最適合的攻擊點(diǎn),又是自己最安全的地方。它以自己之長,攻擊敵人之所短,自然能戰(zhàn)勝獅子了。
3蚊子能戰(zhàn)勝獅子而敗在蜘蛛手里的原因?(從表演蚊子學(xué)生的情態(tài)上總結(jié)。)
4蚊子忽然撞在蜘蛛網(wǎng)上而將被吃掉,這個(gè)厄運(yùn)的到來是意外事件嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從寓言故事的寓意去理解。)
5“蚊子和獅子”的寓意是什么?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系寓言故事的內(nèi)容和自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來談。)
(四)、拓展延伸,開發(fā)思維
1、教師提問:從“蚊子和獅子”這個(gè)寓言故事中,我們懂得了“驕兵必?cái) 钡牡览怼,F(xiàn)在,大家聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约簭闹杏值玫搅嗽鯓拥膯l(fā)?
寓言意義:做任何事情勝利后,不能盲目驕傲,要謹(jǐn)慎從事,否則就會(huì)遭受到挫折。
2、寓言故事情節(jié)續(xù)編
教師可以作一個(gè)范文假設(shè)提示:蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住了,它正等待著死亡的到來,此刻卻發(fā)生了意外,松樹上滴下一滴松脂,正好落在蜘蛛的背上。這以后會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?
(同學(xué)們互相交流討論,然后按大組選人上臺續(xù)編故事比賽,看哪組講得好,教師給與及時(shí)表揚(yáng)和評價(jià)。)
(五)、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了寓言故事情節(jié)雖然簡單卻寓意深刻。我們在原來故事情節(jié)上進(jìn)行了合理的續(xù)編,這為大家在今后正確認(rèn)識生活與進(jìn)行簡單的寓言故事創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。
(六)布置作業(yè) (教師投影作業(yè)內(nèi)容)
一、根據(jù)題目要求選擇一個(gè)最合乎題意的答案。
1、蚊子戰(zhàn)勝獅子后神態(tài)為:( )
A泰然自若 B勢不可擋 C悠然自得 D得意忘形
2、確切概括蚊子結(jié)局的成語為:( )
A樂極生悲 B后悔莫及 C寧死不屈 D可歌可泣
3、確切概括《蚊子和獅子》中心的成語是:( )
A難言之痛 B目空一切 C驕兵必?cái)?D弄巧成拙
二、根據(jù)寓言故事的學(xué)習(xí),嘗試創(chuàng)作寓言
(要求:根據(jù)教師給的題目,發(fā)揮想象自主構(gòu)思故事情節(jié),創(chuàng)作的寓言要揭示一種生活道理。)
題目:1云和雨 2眼睛和耳朵的對話 (兩個(gè)題目任選一個(gè)編寫)
(七)板書設(shè)計(jì)
蚊子和獅子
勝獅子→→敗蜘蛛
智者必勝→→驕兵必?cái)?/p>
4、李白詩三首《行路難》《送友人》《月下獨(dú)酌》預(yù)習(xí)學(xué)案
李白詩三首
預(yù)習(xí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步了解大詩人李白詩歌的浪漫主義精神。
2.理解詩歌的表現(xiàn)方式和修辭手法。
3.理解李白在詩歌中表達(dá)思想感情。
【課文提示】
1.作者李白,是唐代偉大的浪漫主義詩人,與現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫合稱“李杜”。
2.《行路難》、《月下獨(dú)酌》抒發(fā)了詩人遠(yuǎn)大的志向和復(fù)雜的精神世界,《送友人》則是一首送別詩。這三首詩顯示了李白詩歌聯(lián)想豐富,想象奇特,情真意切的特點(diǎn)。
【原文欣賞】
《行路難》
金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難!行路難!多歧路,今安在?
長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
【正音正字】
樽zūn羞(同饈)xiū直(同值)zhí箸zhù
【課文分析】
《行路難》是李白寫的三首《行路難》中的第一首。
詩的前四句,寫朋友對李白的深厚友情。出于對李白這樣一位天才被棄置的惋惜,朋友不惜金錢,設(shè)下盛宴為之餞行。要是在平時(shí),李白一定會(huì)為美酒佳肴和朋友盛情而“一飲三百杯”的。然而,這一次他端起酒杯,卻又把酒杯推開了;拿起筷子,卻又把筷子撂下了。他離開座席,拔下寶劍,舉目四顧,心緒茫然。停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁,感情的激蕩變化。
接著兩句,緊承“心茫然”,正面寫“行路難”。詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,具有比興的意味。李白不是那種軟弱的人。從“拔劍四顧”開始,就表達(dá)了不甘消沉、繼續(xù)追求的情緒。
“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”,詩人在心境茫然之中,想到兩位始窮后通的人:一位是呂尚,九十歲“垂釣碧溪”,終于遇見文王而成就大事;一位是伊尹,在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。這兩位歷史人物的特殊經(jīng)歷,給詩人增加了信心。
“行路難,行路難,多歧路,今安在?”當(dāng)李白回到現(xiàn)實(shí)中來,又一次感到人生道路的艱難。前路崎嶇,歧途甚多,路在何方?感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。
但是倔強(qiáng)而又自信的李白,決不愿表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求,終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶,唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音:“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!”盡管前路障礙重重,但自己一定能像劉宋時(shí)宗愨說的那樣,乘風(fēng)破浪,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。
這首詩一共十四句,八十二個(gè)字,在歌行中只算短篇,但它跳蕩縱橫,具有長篇的氣勢格局。其重要原因,在于它百步九折地揭示了詩人感情的起伏變化。一開頭,“金樽美酒”,“玉盤珍羞”,讓人感覺這似乎是一次歡樂的宴會(huì),但緊接著“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié),顯示出感情波濤的強(qiáng)烈沖擊。中間四句,剛剛慨嘆“冰塞川”、“雪滿山”,旋即又恍然神游千載,仿佛看到了呂尚、伊尹忽然得到君主重用。詩人心理上的失望與希望、抑郁與追求,急速變化交替?!靶新冯y,行路難,多歧路,今安在?”四句節(jié)奏短促、跳躍,完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白,逼真地傳達(dá)出了進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)追求的復(fù)雜心理。
【原文欣賞】
《送友人》
青山橫北郭,白水繞東城。
此地一為別,孤蓬萬里征。
浮云游子意,落日故人情。
揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。
【課文分析】
《送友人》,是李白非常有名的送別詩。全詩充滿了詩情畫意。
一開頭,先寫明送別之地“青山橫北郭,白水繞東城”。朋友遠(yuǎn)行,李白遠(yuǎn)送,兩人騎著馬,并轡來到城外,放眼遠(yuǎn)望:青翠的山巒,如畫的景色,使即將遠(yuǎn)行的朋友忘記了征程;而近處:波光粼粼的流水緩緩地向城東淌去,似在代替李白述說著悠悠的別情。一、二句不但對偶工整,而且色彩明麗,組成一幅有聲有色、有情有意的郭外送別圖。
三四句,緊承一、二句。出句,點(diǎn)明題目。對句,交代這位朋友是孤身在外,如今又要遠(yuǎn)行他鄉(xiāng)。孤蓬是一種隨風(fēng)漂轉(zhuǎn)的荒草,這里借喻遠(yuǎn)行的朋友別后要像蓬草那樣隨風(fēng)飛逝,蹤跡難尋了。
五六句,不僅寫得十分工整,同時(shí)寓意也十分豐富,用漂浮不定的“浮云”和無限傷感的“落日”表達(dá)雙方此時(shí)復(fù)雜而又無奈的心思。天空的一片白云,隨風(fēng)變幻,就像友人的行蹤從此山南水北,已是任意西東了;而天邊那一輪如火的殘陽正在徐徐落下,似乎對即將告別的大地戀戀不舍,正好貼切地傳達(dá)了李白對朋友的惜別之情。結(jié)合前文,在這山青水麗、落日銜山的背景下,與朋友分手,怎不令人愁腸百結(jié)!
七八句,友人揮手告別,這是全詩中唯一涉及行人的具體動(dòng)作。這一動(dòng)作再一次打開了作者內(nèi)心感情的閘門。但是李白沒有直接描寫自己此時(shí)的感受,而是宕開一筆,用“蕭蕭班馬鳴”這一場景來結(jié)束全篇。這一句出自《詩經(jīng)·小雅·車攻》“蕭蕭馬鳴”?!鞍囫R”就是離群之馬。詩人和朋友在馬上連連揮手告別,而兩匹馬似乎也懂得主人的心意,臨別時(shí)忍不住同時(shí)仰天長嘯,這不期而至的“馬鳴”,使全詩籠罩在蒼勁而又有幾分悲涼的氣氛中。
【原文欣賞】
《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月,對影成三人。
月既不解飲,影徒隨我身。
暫伴月將影,行樂須及春。
我歌月徘徊,我舞影零亂。
醒時(shí)同交歡,醉后各分散。
永結(jié)無情游,相期邈云漢。
【課文分析】
《月下獨(dú)酌》,表達(dá)了詩人苦悶與孤獨(dú)的內(nèi)心世界。
開頭寫“獨(dú)酌”的場境。背景是花間,道具是一壺酒,人物只是他一個(gè),動(dòng)作是獨(dú)酌。詩人突發(fā)奇想,把天邊的明月和自己的影子拉過來,化成了三人,舉杯共酌,冷清清的場面變得熱鬧起來了。
盡管詩人盛情邀請,明月畢竟是“不解飲”的,影子也不會(huì)喝酒。那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴,在這春暖花開之時(shí)及時(shí)行樂吧!詩人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng),酒興一發(fā),既歌且舞。歌時(shí),月色徘徊,依依不去,好像傾聽佳音;舞時(shí),身影轉(zhuǎn)動(dòng),似與自己共舞。醒時(shí)相互歡欣,直到酩酊大醉躺在床上,月光與身影才無可奈何地分別?!拔腋柙屡腔?,我舞影零亂,醒時(shí)同交歡,醉后各分散”,這四句又把月光和身影寫得一往情深。
最后二句,詩人真誠地和“月”“影”相約:“永結(jié)無情游,相期邈云漢?!比欢鼈儺吘故恰盁o情”之物,把“無情”之物作為自己結(jié)交的對象,可見詩人內(nèi)心是多么孤獨(dú)?。?/p>
復(fù)習(xí)
【思考問題】
1,《行路難》中,哪些詞語表現(xiàn)了“難”?
( “不能食”、“冰塞川”、“雪滿山”、“多歧路”。)
2,《行路難》中,哪句比喻了人生道路障礙重重?
( “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山?!保?/p>
3,如何理解《行路難》的結(jié)尾二句?
( 經(jīng)過前面層層疊疊的感情起伏變化、反復(fù)回旋以后,境界頓開,唱出了高昂樂觀的調(diào)子。通過這樣既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏,反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平,同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。)
4,《行路難》的最后兩句表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
( 即使人生道路充滿荊棘,也不要放棄,對前途要充滿信心,始終執(zhí)著追求人生理想。 )
5,聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)劇伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!苯o你的啟示。
( 身處困境,不能悲觀絕望,應(yīng)執(zhí)著追求自己的理想,相信總有一天能達(dá)到勝利的彼岸。 )
6,《送友人》中,“孤蓬”“浮云”“落日”“班馬”對表達(dá)離別之情有什么作用?
( “孤蓬”“浮云”,使人聯(lián)想到漂泊在外的游子?!奥淙铡薄鞍囫R”,本身就暗含了離別的愁苦。離別之情寄予這些景物中,情景交融。)
7,《月下獨(dú)酌》表達(dá)了詩人什么感情?主要運(yùn)用了什么寫作手法?
( 詩人運(yùn)用豐富的想象,表現(xiàn)出一種與月、影為伴的孤寂,表達(dá)由獨(dú)而不獨(dú),由不獨(dú)而獨(dú),再由獨(dú)而不獨(dú)的復(fù)雜情感。表面看來,詩人真能自得其樂,可是背面卻有無限的凄涼。尤其結(jié)尾兩句,點(diǎn)盡了詩人的孤寂與悲涼之感,表現(xiàn)了詩人政治上失意的苦悶。
詩歌主要運(yùn)用了襯托手法,以動(dòng)襯靜,以熱鬧場面襯托孤寂苦悶的內(nèi)心。)
5、《社會(huì)沒有義務(wù)等待你成長和成熟》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、基礎(chǔ)梳理(字、詞):
1.單音易誤讀字
迥(jiǒng)然不同閃爍(shuò)深閨(guī)
膨(péng)脹蛻(tuì)變
2.多音易誤讀字
①識認(rèn)識(shí)博聞強(qiáng)識(zhì)
②差差(chā)別出差(chāi)參差(cī)
二、整體感受文本:
1.是一篇演講稿。作者在畢業(yè)典禮上對即將離校的學(xué)生提出了兩點(diǎn)忠告:一是社會(huì)和學(xué)校很不一樣;二是要“安分守己”。指出眼高手低,不切實(shí)際,是部分學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)很容易犯的錯(cuò)誤。
2.主體內(nèi)容分為兩大部分。
第一部分(第3—8段):提出第一句忠告:“社會(huì)和學(xué)校很不一樣?!?/p>
第二部分(第9—13段):提出第二句忠告:“要安分守己?!?/p>
三、我的疑問:我們應(yīng)該怎樣界定自己的成功?
【探究案】
一、學(xué)始于疑---我思考,我收獲!
探究一:成語“安分守己”的原意是什么?作者賦予它什么新含義?
成語“安分守己”的原意是規(guī)矩老實(shí),不做違法亂紀(jì)的事。作者要求學(xué)生“安分守已”,其用意是說在將來的事業(yè)中如果自己的理想得不到實(shí)現(xiàn)時(shí),要坦然面對平凡;如果取得的成就得不到世人的肯定時(shí),要正確地看待。既不要被世俗的錯(cuò)誤觀念所左右,也不要經(jīng)不起誘惑而改變自己正確的信念。他實(shí)際上是要求學(xué)生保持正常的心態(tài),正確看待事業(yè)上的困難和挫折,人生旅途上的誤解、失意等。
探究二:成語“楚材晉用”出自何處?如何解釋?作者將“楚材晉用”改為“楚材晉不用”意在說明什么道理?
“楚材晉用”出自《左傳》“雖楚有才.晉實(shí)用之”.可解釋為:楚國的人才被晉國使用。比喻本國的人才被別國使用。作者將“楚材晉用”改為“楚材晉不用”意在說明如果學(xué)生將習(xí)慣了的校園標(biāo)準(zhǔn)原封不動(dòng)地帶進(jìn)社會(huì),就會(huì)與社會(huì)格格不入。
6、人教版七年級語文《智子疑鄰》《塞翁失馬》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案
○教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
② 分析故事情節(jié)。
③ 用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④ 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
① 分析故事情節(jié)。
② 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。
老師:投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問題老師解釋。
③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對,這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
④ 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來,可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來了。
討論
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)??梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論,盡可能每個(gè)人都說,然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問,如討論《智子疑鄰》時(shí),可問:對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意,同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。
討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。
這個(gè)內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見到成語,可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)
小結(jié)
①通過以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè)。
結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么?
②你是如何得出這寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,通過對這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。
討論,分析寓言情節(jié),認(rèn)識寓言情節(jié)的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著問道:‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大?!段米雍酮{子》也可以照此分析。
③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論,讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。如,改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí),教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥,寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫寓言,進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目:a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目:a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思,并在最后點(diǎn)明寓意,然后全班交流,討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意,并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上,做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰,會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力,依據(jù)生活去合理想像;另一方面,也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活,正確認(rèn)識生活,可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系,不可能做長時(shí)間交流,但在討論時(shí),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理,當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生,可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識生活。
②布置作業(yè)
a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。
b.推薦閱讀
7、《灰雀》預(yù)習(xí)學(xué)案
《灰雀》預(yù)習(xí)案1:
一、看拼音、寫漢字。
1、胸pú( ) 2、面包zhā( ) 3、白huà( )樹
4、chéng( )實(shí) 5、huò( )者 6、wǎn( )轉(zhuǎn)
二、解釋下列詞語。
婉轉(zhuǎn):________________________________________________
自言自語:_____________________________________________
誠實(shí):________________________________________________
三、寫出反義詞。
誠實(shí)( ) 堅(jiān)強(qiáng)( ) 高大( )
寒冷( ) 幸福( ) 喜愛( )
四、組詞。
郊( )渣( )誠( )低( )惜( )
效( )查( )城( )底( )蠟( )
五、填上合適的詞語。
( )的白樺樹 ( )的胸脯 ( )的孩子 ( )的冬天
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
它們在樹枝間來回跳動(dòng),( )地歌唱,非常( )。列寧( )走到白樺樹下,( )要( )下來,( )這三只歡快的灰雀,還( )給它們帶來面包渣和谷粒。
七、課文理解。
課文如何通過言語和神態(tài)表現(xiàn)小男孩的心理活動(dòng)?把相關(guān)句子及重點(diǎn)詞語劃下來。
《灰雀》預(yù)習(xí)案2:一、我是小小書法家。
jiāo wài sàn bù xiōng pú yng gn
( ) ( ) ( ) ( )
chéng shí gāo dī huò zh huī qu
( ) ( ) ( ) ( )
二、火眼金睛。
郊( ) 渣( ) 誠( )
效( ) 查( ) 城( )
胸( ) 低( ) 惜( )
淘( ) 底( ) 蠟( )
三、我會(huì)填。
一( )白樺樹 一( )灰雀 一( )面包
一( )男孩 一( )大衣 一( )圍巾
面包又( )又( ) 西瓜又( )又( )
味道又( )又( ) 繩子又( )又( )
四、對號入座。
呀 呢 吧 啦 嗎
1.你怎么沒說明白 ?
2.列寧自言自語地說:“多好的灰雀 ,可惜再也飛不回來了?!?/p>
3.列寧問男孩:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀 ?”
4.“來 !”她一邊說,一邊推開門。
5.看見了 !那就是大海。
五、錦上添花。
( )的白樺樹 ( )的胸脯
( )的孩子 ( )的冬天
( )地歌唱 ( )地跳舞
六、查字典或聯(lián)系上下文,解釋下列詞語的意思。
1.婉轉(zhuǎn):
2.惹人喜愛:
3.自言自語:
七、課文內(nèi)容我知道。
這篇課文主要講述了列寧在 時(shí),遇到了 ,經(jīng)過交談,最后 的故事。
8、《童趣》預(yù)習(xí)學(xué)案
今天小編給大家發(fā)布的是《童趣》預(yù)習(xí)學(xué)案,大家一起來分享下吧。
累詞語
一.提高朗讀文言文的能力,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
1.讀課文,試著給下列字注音,讀一讀,寫一寫。
稚( ) 藐( ) 強(qiáng)(jiáng) 唳( ) 怡( )
凹( )凸( ) 礫( ) 壑( )龐( ) 蝦( )蟆( )
2.認(rèn)真默讀課文,仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加線的詞
(1)能張目對日,明察秋毫
(2)故時(shí)有物外之趣
(3)私擬作群鶴舞于空中
(4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)
(5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙
(6)果如鶴唳云端
(7)凸者為丘,凹者為壑
(8)捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院
(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理
(10)使之沖煙而飛鳴
(11)蹲其身,使與臺齊
(12)以草為林
(13)神游其中
(14)舌一吐而二蟲盡為所吞
3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,朗讀課文,試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。
(2)私擬作群鶴舞于空中。
(3)心之所向,則或千或百,果然鶴也。。
(4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。
(5)作青云白鶴觀。
(6)果如鶴唳云端,為之怡然稱快。
(7)蹲其身,使與臺齊。
(8)見二蟲斗草間。
二、.再讀課文,請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
資料鏈接:
《浮生六記》共六卷,每卷皆有小題,依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證,最后兩卷系偽作,文字亦不如前。
三.上課稿
學(xué)習(xí)目標(biāo): 1。反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
2.理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
3.了解古今詞義的差別并積累。
4.品析文章中的“物外之趣”,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 感悟課文內(nèi)容,品析文章中的“物外之趣”,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”
學(xué)習(xí)方法:朗讀法,讀議結(jié)合法
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
(一) 導(dǎo)入:同學(xué)們,我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年,他寫的一篇《閑情記趣》,就記敘了他兒時(shí)一些趣事,今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章,感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
(四) 檢查預(yù)習(xí)。
(五) 整體感知,把握文意
1.教師范讀,學(xué)生體會(huì)朗讀的情感,并注意停頓。
2.學(xué)生再讀,結(jié)合注釋和工具書,理解文意。
3.學(xué)生聽讀,找出自己認(rèn)為最有趣的一件事,分小組創(chuàng)造性地譯述。
1假如這件事是你的親身經(jīng)歷,你在譯述時(shí)需加入你自己的感受。
2假如你是童年沈復(fù)的朋友,你就要以“童年的伙伴“為創(chuàng)造性的譯述課文。
3假如你是沈復(fù)的師長(父母、老師),你就以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題,創(chuàng)造性地譯述課文。
4.品析趣意 文章中有趣的地方很不少,找出一處,說說趣在哪里。
5.熟讀課文,嘗試背誦。
(六)小結(jié) 《童趣》是作者回憶童年生活的一篇極有情趣的散文,文辭簡約,韻味雋永,我們的童年呢?
(七)當(dāng)堂練習(xí)
1. 作者 ,字 ,清代 。留傳下來的主要作品是 。
2.翻譯句子
1故時(shí)有物外之趣。
2果如鶴唳云端,怡然稱快。
3神游其中,怡然自得。
⒊劃分句子的朗讀節(jié)奏。
⑴能張目對日
⑵昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)
⑶使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀
課后反思:
第二課時(shí)
導(dǎo)入:以背誦導(dǎo)入
(一).學(xué)生讀課文,整理、積累語言材料。
1找出文章中音同形不同的字。
2找出文章義同字不不同的字。
3找出文章字同義不同的字。
4找出文章中意義相對、相反的字詞。
5找出文章中的通假字。
6找出文章中的省略句。
(二)理清敘事順序,探究感悟意趣。
1.學(xué)生朗讀課文,思考:
1文章首句敘寫自己童稚時(shí)獲得的“物外之趣”,依朗讀時(shí)對句意層次的把握,分析第一段在結(jié)構(gòu)上的作用。
2課文第3段中,“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心,它們分別指什么?
3第一段中“忽有龐然大物大物,拔山倒樹而來”句中“龐然大物”指什么?所拔之山,所倒之樹又分別指什么?
4課文分?jǐn)⒉糠植糠置鑼懥藘簳r(shí)的哪些“物外之趣”?
4文章中有哪些神態(tài)的句子?表現(xiàn)出兒時(shí)的作者怎么樣的心理變化?
2.文章是圍繞”趣”字著墨,展現(xiàn)了一幅天真爛漫的童真童趣圖。那么這種”物外之趣”是怎么產(chǎn)生的呢?
(三)拓展延伸 我們的童年一定也有許多有趣的事吧,想想說說,讓本組同學(xué)先分享一下。
(四)小結(jié):《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。“物外之趣”非物自身所有,只有懷有一顆童心,不為什活所累,善于觀察、善于想像,才能因物生趣。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,也都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來,使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。
(二)當(dāng)堂練習(xí)
1。解釋詞語 項(xiàng)為之強(qiáng) 鞭數(shù)十
觀 昂首觀之 時(shí) 余憶童稚時(shí) 作青云白鶴觀 故時(shí)有物外之趣
2.本文開頭總說“物外之趣”,然后記敘了三件趣事,描繪了四幅圖畫,依次分別是 、 、 、 。
以上就是小編分享的《童趣》預(yù)習(xí)學(xué)案的全部內(nèi)容,更多語文資料請到。
9、《散步》預(yù)習(xí)學(xué)案
今天小編為大家分享的是《散步》預(yù)習(xí)學(xué)案,希望能夠幫助到大家。
一、整體把握
這一家人,祖孫三代,和和美美,相親相愛,這是一個(gè)多么幸福的家庭。作者表達(dá)了關(guān)于家庭倫理的理想。
最突出的一點(diǎn)是,“我”的敬老。試作兩個(gè)假設(shè),第一個(gè)假設(shè),如果把母親冷落在家里,散步就帶老婆孩子,那會(huì)怎么樣呢?不少人往往是這樣做的,在他們看來,沒有老人的拖累,更自在,更開心。殊不知,老人在家多么孤獨(dú)、凄涼、寒心。不勸母親一起散步,似乎也沒有良心的譴責(zé)。“母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。”既然如此,好像也有理由不去招呼了。作此假設(shè),更可以感知“我”對母親的孝敬。
第二個(gè)假設(shè),母親要走大路,兒子要走小路,如果“我”依從兒子,那會(huì)怎么樣?兒子如愿,自然興高采烈,久而久之,就會(huì)變得驕縱。母親呢,老年人有涵養(yǎng),自然不至于老大的不高興,但是,心里總不大暢快。年紀(jì)大了,自己說話還不及小孫孫。走小路也有理由,小路有意思,“那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘”,散步就是看景的,走小路實(shí)在也算不得錯(cuò)。而“我”唯母命是從,沒有把兒子當(dāng)小太陽寵著,更可以感知“我”對母親的孝敬。
孝敬,出于良心。我們可以深切地感受到“我”的善良。這一家人如此和美,敬老,是一個(gè)決定的因素。
二、問題研究
1.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?
大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路,兒子要走小路,說成“分歧”。一處說,面對“分歧”,“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話,說成“決定”。一處在結(jié)尾,“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”。
這樣的大詞小用,小題大做,透露作者這一篇《散步》大有深意,他想說的意思超出事情本身,是在借散步這件事講一個(gè)道理。
2.作者的意思是什么呢?
探究這個(gè)問題,要學(xué)會(huì)一種思想方法,就是從個(gè)別到一般,從具體到抽象,從行為到原則。
“我”上有老,下有小,要照顧兩頭。兩頭都顧到,當(dāng)然沒有矛盾。有時(shí),無法兼顧兩頭,就像走大路還是走小路,無法“兩全”,只能顧一頭,那么顧哪一頭呢?“決定委屈兒子”,就是顧老的一頭。因?yàn)榘橥瑑鹤拥臅r(shí)間還長,言下之意,父母風(fēng)燭殘年,想孝敬,時(shí)間也不可多得。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。
實(shí)行這個(gè)原則,家庭就和美了。奶奶疼孫孫,總是謙讓的,即使自己行走不便,也寵著孫兒的。孫兒呢,見爸爸為人孝敬,自己也聽話,你瞧他,不哭也不鬧。這一家多么和睦。孩子長大了,爸爸年老了,就會(huì)像當(dāng)年爸爸孝敬奶奶一樣孝敬父母。好的家風(fēng)就會(huì)代代相傳。
再往深一層想,試看人性,疼愛老婆孩子是自然而然的,容易做到的,孝敬老人,就不容易做到。天下不乏不孝之子,造成諸多家庭矛盾。作者有感于此,借散步這個(gè)題材,宣揚(yáng)一個(gè)倫理原則。照這個(gè)原則辦事,一個(gè)家庭總是比較和美的。
再從另一個(gè)角度去看,妻子的賢良,也是重要因素,“在外面,她總是聽我的”,她對婆婆沒有不孝順的表現(xiàn),當(dāng)“我決定委屈兒子”,妻子絲毫沒有爭執(zhí)。一般說,婆媳關(guān)系更為要緊。這篇短文在妻子身上著墨不多,但是隱隱地可以感受到作者的意思,為人妻,為人兒媳,理當(dāng)如此。
3.為什么把“我”背母親,妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?
從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔跌的,非穩(wěn)當(dāng)不可。
這個(gè)形象很有象征意義,中年的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國家又何嘗不是這樣?
4.這篇短文語言很精美,從哪些方面去學(xué)它的語言呢?
學(xué)習(xí)課文的語言,可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩,揣摩作者怎樣遣詞造句,悟出一點(diǎn)道理來,今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。
第一段有一句:“母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。”這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬,情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱?rdquo;一句,又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人,話是不會(huì)這樣說的。由此可以明白,表現(xiàn)什么情態(tài),就要用什么樣的語言。
“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”比況得多妙!從內(nèi)容上說,有回環(huán)的關(guān)系,把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前,把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢?就是寫甲與乙二者時(shí),說了由甲到乙,再由乙到甲,便可以構(gòu)造出這樣的妙句。
兩兩對稱的句子很多,這是本文語言精美的主要成分。例如:
有的濃,有的淡。
我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
事物都是成雙成對的,把兩個(gè)方面集中在一起說,力求把句子寫得整齊一點(diǎn),就可以構(gòu)成這樣對稱的句子。對稱的句子有對稱美,互相映襯,很有情趣。
練習(xí)說明
一 朗讀全文。題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎?請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。
本題在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)。第一問,可以回答“好”,也可以回答“不好”,只要言之成理。另擬標(biāo)題,可以各顯神通,擬好后,交流一下,相互評判,鼓勵(lì)創(chuàng)意。
二 “我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。”說說你對這段話的理解,并與同學(xué)交流。
本題要求理解語句的深層含義,重點(diǎn)應(yīng)放在“整個(gè)世界”四個(gè)字上,兼及其他。
答案參見“問題研究”之三。
三 下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說說你的理由。(《三代》一文略)
《三代》與《散步》主題相近,又有差異,情節(jié)則差別較大。本題作比較閱讀,培養(yǎng)鑒賞能力。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,說《散步》更感動(dòng)人,可以;說《三代》更感動(dòng)人,也可以,能言之成理就好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握兩篇短文的主旨,《三代》說的是,寧可自己受傷,也要保護(hù)一老一小;《散步》說的是,孝順第一。衡量小說詩歌文學(xué)作品,也要從社會(huì)價(jià)值上去考慮。
以上就是小編分享的《散步》預(yù)習(xí)學(xué)案的全部內(nèi)容,更多語文資料請到。