《《蚊子和獅子》預(yù)習(xí)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《蚊子和獅子》預(yù)習(xí)學(xué)案一等獎(jiǎng)
伊索寓言 蚊子和獅子
預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．掌握擬人修辭手法。
２．通過分析蚊子戰(zhàn)勝獅子、最終又?jǐn)〗o蜘蛛的原因，理解故事的內(nèi)容。
３．懂得“被勝利沖昏頭腦就會(huì)失敗”的道理，懂得故事蘊(yùn)涵的人生道理。
【原文欣賞】
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
【作者介紹】
伊索，古希臘寓言作家，“世界四大寓言家”之一。選自《伊索寓言》。
【思維訓(xùn)練】
１．這個(gè)故事的主人公是誰？
（ “蚊子”是寓言的主人公。 ）
２．蚊子遭遇獅子和蜘蛛，態(tài)度有什么不同？
（ 蚊子遭遇獅子時(shí)，自信勇敢，攻其弱點(diǎn)。蚊子遭遇蜘蛛時(shí)，得意忘形，大意失荊州。 ）
３．蚊子兩次“吹著喇叭”，有什么不同？
（ 蚊子前后有兩個(gè)動(dòng)作幾乎是一樣的，都是“吹著喇叭”，而結(jié)果卻是一勝一敗。原因是：前者打有準(zhǔn)備之仗，思想重視，以謀取勝，動(dòng)作勇敢——“沖過去”。后者是打無準(zhǔn)備之仗，思想麻痹，無謀而敗，動(dòng)作松懈——“唱著凱歌飛走”。 ）
４．蚊子的失敗，給我們什么啟示？（這個(gè)寓言告訴我們什么道理？）
（ 小小的、不堪一擊的蚊子能戰(zhàn)勝堪稱森林之王的獅子，卻又成為并不強(qiáng)大的蜘蛛的俘虜。這是假托動(dòng)物，實(shí)則寫人，警示我們：弱者憑自己的智慧和毅力，能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人和困難。反之，強(qiáng)者如果被一時(shí)的勝利沖昏頭腦，沉迷于勝利，放松警惕，也會(huì)被弱小者打敗，遭受滅頂之災(zāi)，所以時(shí)刻保持清醒，才能立于永遠(yuǎn)不敗之地。 ）
【拓展學(xué)習(xí)】
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀幣?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙髞?，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會(huì)更尊重些，于是問道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送?！?/p>
這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。
2、《蚊子和獅子》預(yù)習(xí)學(xué)案
伊索寓言 蚊子和獅子
預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．掌握擬人修辭手法。
２．通過分析蚊子戰(zhàn)勝獅子、最終又?jǐn)〗o蜘蛛的原因，理解故事的內(nèi)容。
３．懂得“被勝利沖昏頭腦就會(huì)失敗”的道理，懂得故事蘊(yùn)涵的人生道理。
【原文欣賞】
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
【作者介紹】
伊索，古希臘寓言作家，“世界四大寓言家”之一。選自《伊索寓言》。
【思維訓(xùn)練】
１．這個(gè)故事的主人公是誰？
（ “蚊子”是寓言的主人公。 ）
２．蚊子遭遇獅子和蜘蛛，態(tài)度有什么不同？
（ 蚊子遭遇獅子時(shí)，自信勇敢，攻其弱點(diǎn)。蚊子遭遇蜘蛛時(shí)，得意忘形，大意失荊州。 ）
３．蚊子兩次“吹著喇叭”，有什么不同？
（ 蚊子前后有兩個(gè)動(dòng)作幾乎是一樣的，都是“吹著喇叭”，而結(jié)果卻是一勝一敗。原因是：前者打有準(zhǔn)備之仗，思想重視，以謀取勝，動(dòng)作勇敢——“沖過去”。后者是打無準(zhǔn)備之仗，思想麻痹，無謀而敗，動(dòng)作松懈——“唱著凱歌飛走”。 ）
４．蚊子的失敗，給我們什么啟示？（這個(gè)寓言告訴我們什么道理？）
（ 小小的、不堪一擊的蚊子能戰(zhàn)勝堪稱森林之王的獅子，卻又成為并不強(qiáng)大的蜘蛛的俘虜。這是假托動(dòng)物，實(shí)則寫人，警示我們：弱者憑自己的智慧和毅力，能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人和困難。反之，強(qiáng)者如果被一時(shí)的勝利沖昏頭腦，沉迷于勝利，放松警惕，也會(huì)被弱小者打敗，遭受滅頂之災(zāi)，所以時(shí)刻保持清醒，才能立于永遠(yuǎn)不敗之地。 ）
【拓展學(xué)習(xí)】
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀幣?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙髞?，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會(huì)更尊重些，于是問道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。”
這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。
3、《蚊子和獅子》說課學(xué)案
蚊子和獅子說課學(xué)案
一、教學(xué)內(nèi)容：
七年級教科書第30課“蚊子和獅子”
課時(shí)安排
1課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過寓言故事學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
2、 學(xué)習(xí)概括寓意。
3、 提高學(xué)生的讀、寫、聽、說方面的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 了解故事情節(jié)并概括寓意。
2、 寓言故事的編寫。
3、 培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成不驕不躁的良好作風(fēng)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、 概括故事情節(jié)和寓意。
2、 學(xué)生寓言故事創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，我們在生活中聽到過許多種動(dòng)物的鳴叫聲，你們能把你印象中最深刻的一種動(dòng)物的聲音摹仿給大家聽聽嗎？
1、找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺摹仿自己印象中最深刻的一種動(dòng)物的聲音。（教師作積極的評價(jià)。）
2、教師用錄音機(jī)播放兩種動(dòng)物的鳴叫聲（蚊子和獅子的鳴叫聲），看誰最早聽出來？
教師評價(jià)講述：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，想象力也很豐富。錄音機(jī)里的第一種動(dòng)物我們很討厭它，它們專門傳播疾??！今天我們就來上一則與它有關(guān)的寓言故事：“蚊子和獅子”。（教師板書標(biāo)題，同時(shí)教師投影出蚊子和獅子的動(dòng)畫圖。）
（二） 朗讀課文，整體感知
1、請全體同學(xué)把課文朗讀一遍，然后給下列加點(diǎn)字注音。（教師出示小黑板）找同學(xué)上來給這些加點(diǎn)字注音。然后教師糾正，全體同學(xué)讀兩遍。
爪（ ）子 爪（ ）牙
粘（ ）住 粘（ ）液
2、 請幾位同學(xué)把課文內(nèi)容概括出來，要求做到簡潔準(zhǔn)確，教師作點(diǎn)評。
（三）、探究、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、學(xué)生活動(dòng)
把全班分成四人小組，兩個(gè)人分角色朗讀，兩個(gè)人根據(jù)故事情節(jié)并配合朗讀的同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作表演。表演者要求表演出蚊子的驕傲，得意忘形的情態(tài)。
挑戰(zhàn)時(shí)：蚊子信心十足地認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)。注意突出驕傲的情緒。
戰(zhàn)勝時(shí)：蚊子更加驕傲。表現(xiàn)出得意洋洋，不可一世的樣子。
粘住時(shí)：蚊子無可奈何，后悔莫及。
2、提出探究問題，培養(yǎng)學(xué)生能力
1蚊子為何敢于向龐大的獅子挑戰(zhàn)？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由想象發(fā)揮。）
2蚊子能戰(zhàn)勝兇猛的獅子的原因？
教師引導(dǎo)蚊子的挑戰(zhàn)是經(jīng)過深思熟慮的：它看出對方的力量在于“用爪子抓，牙齒咬”，但它會(huì)飛，能避開；對方“鼻子周圍沒有毛”，這是蚊子它最適合的攻擊點(diǎn)，又是自己最安全的地方。它以自己之長，攻擊敵人之所短，自然能戰(zhàn)勝獅子了。
3蚊子能戰(zhàn)勝獅子而敗在蜘蛛手里的原因？（從表演蚊子學(xué)生的情態(tài)上總結(jié)。）
4蚊子忽然撞在蜘蛛網(wǎng)上而將被吃掉，這個(gè)厄運(yùn)的到來是意外事件嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從寓言故事的寓意去理解。）
5“蚊子和獅子”的寓意是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系寓言故事的內(nèi)容和自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來談。）
（四）、拓展延伸，開發(fā)思維
1、教師提問：從“蚊子和獅子”這個(gè)寓言故事中，我們懂得了“驕兵必?cái) 钡牡览怼，F(xiàn)在，大家聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约簭闹杏值玫搅嗽鯓拥膯l(fā)？
寓言意義：做任何事情勝利后，不能盲目驕傲，要謹(jǐn)慎從事，否則就會(huì)遭受到挫折。
2、寓言故事情節(jié)續(xù)編
教師可以作一個(gè)范文假設(shè)提示：蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住了，它正等待著死亡的到來，此刻卻發(fā)生了意外，松樹上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛的背上。這以后會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
（同學(xué)們互相交流討論，然后按大組選人上臺續(xù)編故事比賽，看哪組講得好，教師給與及時(shí)表揚(yáng)和評價(jià)。）
(五)、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了寓言故事情節(jié)雖然簡單卻寓意深刻。我們在原來故事情節(jié)上進(jìn)行了合理的續(xù)編，這為大家在今后正確認(rèn)識生活與進(jìn)行簡單的寓言故事創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。
（六）布置作業(yè) （教師投影作業(yè)內(nèi)容）
一、根據(jù)題目要求選擇一個(gè)最合乎題意的答案。
1、蚊子戰(zhàn)勝獅子后神態(tài)為：（ ）
A泰然自若 B勢不可擋 C悠然自得 D得意忘形
2、確切概括蚊子結(jié)局的成語為：（ ）
A樂極生悲 B后悔莫及 C寧死不屈 D可歌可泣
3、確切概括《蚊子和獅子》中心的成語是：（ ）
A難言之痛 B目空一切 C驕兵必?cái)?D弄巧成拙
二、根據(jù)寓言故事的學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)作寓言
（要求：根據(jù)教師給的題目，發(fā)揮想象自主構(gòu)思故事情節(jié)，創(chuàng)作的寓言要揭示一種生活道理。）
題目：1云和雨 2眼睛和耳朵的對話 （兩個(gè)題目任選一個(gè)編寫）
（七）板書設(shè)計(jì)
蚊子和獅子
勝獅子→→敗蜘蛛
智者必勝→→驕兵必?cái)?/p>
4、李白詩三首《行路難》《送友人》《月下獨(dú)酌》預(yù)習(xí)學(xué)案
李白詩三首
預(yù)習(xí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．初步了解大詩人李白詩歌的浪漫主義精神。
２．理解詩歌的表現(xiàn)方式和修辭手法。
３．理解李白在詩歌中表達(dá)思想感情。
【課文提示】
１．作者李白，是唐代偉大的浪漫主義詩人，與現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫合稱“李杜”。
２．《行路難》、《月下獨(dú)酌》抒發(fā)了詩人遠(yuǎn)大的志向和復(fù)雜的精神世界，《送友人》則是一首送別詩。這三首詩顯示了李白詩歌聯(lián)想豐富，想象奇特，情真意切的特點(diǎn)。
【原文欣賞】
《行路難》
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
【正音正字】
樽zūn羞（同饈）xiū直（同值）zhí箸zhù
【課文分析】
《行路難》是李白寫的三首《行路難》中的第一首。
詩的前四句，寫朋友對李白的深厚友情。出于對李白這樣一位天才被棄置的惋惜，朋友不惜金錢，設(shè)下盛宴為之餞行。要是在平時(shí)，李白一定會(huì)為美酒佳肴和朋友盛情而“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。
接著兩句，緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，具有比興的意味。李白不是那種軟弱的人。從“拔劍四顧”開始，就表達(dá)了不甘消沉、繼續(xù)追求的情緒。
“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”，詩人在心境茫然之中，想到兩位始窮后通的人：一位是呂尚，九十歲“垂釣碧溪”，終于遇見文王而成就大事；一位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。這兩位歷史人物的特殊經(jīng)歷，給詩人增加了信心。
“行路難，行路難，多歧路，今安在？”當(dāng)李白回到現(xiàn)實(shí)中來，又一次感到人生道路的艱難。前路崎嶇，歧途甚多，路在何方？感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。
但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”盡管前路障礙重重，但自己一定能像劉宋時(shí)宗愨說的那樣，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
這首詩一共十四句，八十二個(gè)字，在歌行中只算短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因，在于它百步九折地揭示了詩人感情的起伏變化。一開頭，“金樽美酒”，“玉盤珍羞”，讓人感覺這似乎是一次歡樂的宴會(huì)，但緊接著“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)，顯示出感情波濤的強(qiáng)烈沖擊。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”、“雪滿山”，旋即又恍然神游千載，仿佛看到了呂尚、伊尹忽然得到君主重用。詩人心理上的失望與希望、抑郁與追求，急速變化交替?！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，逼真地傳達(dá)出了進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)追求的復(fù)雜心理。
【原文欣賞】
《送友人》
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
【課文分析】
《送友人》，是李白非常有名的送別詩。全詩充滿了詩情畫意。
一開頭，先寫明送別之地“青山橫北郭，白水繞東城”。朋友遠(yuǎn)行，李白遠(yuǎn)送，兩人騎著馬，并轡來到城外，放眼遠(yuǎn)望：青翠的山巒，如畫的景色，使即將遠(yuǎn)行的朋友忘記了征程；而近處：波光粼粼的流水緩緩地向城東淌去，似在代替李白述說著悠悠的別情。一、二句不但對偶工整，而且色彩明麗，組成一幅有聲有色、有情有意的郭外送別圖。
三四句，緊承一、二句。出句，點(diǎn)明題目。對句，交代這位朋友是孤身在外，如今又要遠(yuǎn)行他鄉(xiāng)。孤蓬是一種隨風(fēng)漂轉(zhuǎn)的荒草，這里借喻遠(yuǎn)行的朋友別后要像蓬草那樣隨風(fēng)飛逝，蹤跡難尋了。
五六句，不僅寫得十分工整，同時(shí)寓意也十分豐富，用漂浮不定的“浮云”和無限傷感的“落日”表達(dá)雙方此時(shí)復(fù)雜而又無奈的心思。天空的一片白云，隨風(fēng)變幻，就像友人的行蹤從此山南水北，已是任意西東了；而天邊那一輪如火的殘陽正在徐徐落下，似乎對即將告別的大地戀戀不舍，正好貼切地傳達(dá)了李白對朋友的惜別之情。結(jié)合前文，在這山青水麗、落日銜山的背景下，與朋友分手，怎不令人愁腸百結(jié)！
七八句，友人揮手告別，這是全詩中唯一涉及行人的具體動(dòng)作。這一動(dòng)作再一次打開了作者內(nèi)心感情的閘門。但是李白沒有直接描寫自己此時(shí)的感受，而是宕開一筆，用“蕭蕭班馬鳴”這一場景來結(jié)束全篇。這一句出自《詩經(jīng)·小雅·車攻》“蕭蕭馬鳴”?！鞍囫R”就是離群之馬。詩人和朋友在馬上連連揮手告別，而兩匹馬似乎也懂得主人的心意，臨別時(shí)忍不住同時(shí)仰天長嘯，這不期而至的“馬鳴”，使全詩籠罩在蒼勁而又有幾分悲涼的氣氛中。
【原文欣賞】
《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無情游，相期邈云漢。
【課文分析】
《月下獨(dú)酌》，表達(dá)了詩人苦悶與孤獨(dú)的內(nèi)心世界。
開頭寫“獨(dú)酌”的場境。背景是花間，道具是一壺酒，人物只是他一個(gè)，動(dòng)作是獨(dú)酌。詩人突發(fā)奇想，把天邊的明月和自己的影子拉過來，化成了三人，舉杯共酌，冷清清的場面變得熱鬧起來了。
盡管詩人盛情邀請，明月畢竟是“不解飲”的，影子也不會(huì)喝酒。那么又該怎么辦呢？姑且暫將明月和身影作伴，在這春暖花開之時(shí)及時(shí)行樂吧！詩人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)，酒興一發(fā)，既歌且舞。歌時(shí)，月色徘徊，依依不去，好像傾聽佳音；舞時(shí)，身影轉(zhuǎn)動(dòng)，似與自己共舞。醒時(shí)相互歡欣，直到酩酊大醉躺在床上，月光與身影才無可奈何地分別?！拔腋柙屡腔?，我舞影零亂，醒時(shí)同交歡，醉后各分散”，這四句又把月光和身影寫得一往情深。
最后二句，詩人真誠地和“月”“影”相約：“永結(jié)無情游，相期邈云漢?！比欢鼈儺吘故恰盁o情”之物，把“無情”之物作為自己結(jié)交的對象，可見詩人內(nèi)心是多么孤獨(dú)?。?/p>
復(fù)習(xí)
【思考問題】
１，《行路難》中，哪些詞語表現(xiàn)了“難”？
（ “不能食”、“冰塞川”、“雪滿山”、“多歧路”。）
２，《行路難》中，哪句比喻了人生道路障礙重重？
（ “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！保?/p>
３，如何理解《行路難》的結(jié)尾二句？
（ 經(jīng)過前面層層疊疊的感情起伏變化、反復(fù)回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子。通過這樣既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。）
４，《行路難》的最后兩句表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
（ 即使人生道路充滿荊棘，也不要放棄，對前途要充滿信心，始終執(zhí)著追求人生理想。 ）
５，聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)劇伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！苯o你的啟示。
（ 身處困境，不能悲觀絕望，應(yīng)執(zhí)著追求自己的理想，相信總有一天能達(dá)到勝利的彼岸。 ）
６，《送友人》中，“孤蓬”“浮云”“落日”“班馬”對表達(dá)離別之情有什么作用？
（ “孤蓬”“浮云”，使人聯(lián)想到漂泊在外的游子?！奥淙铡薄鞍囫R”，本身就暗含了離別的愁苦。離別之情寄予這些景物中，情景交融。）
７，《月下獨(dú)酌》表達(dá)了詩人什么感情？主要運(yùn)用了什么寫作手法？
（ 詩人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出一種與月、影為伴的孤寂，表達(dá)由獨(dú)而不獨(dú)，由不獨(dú)而獨(dú)，再由獨(dú)而不獨(dú)的復(fù)雜情感。表面看來，詩人真能自得其樂，可是背面卻有無限的凄涼。尤其結(jié)尾兩句，點(diǎn)盡了詩人的孤寂與悲涼之感，表現(xiàn)了詩人政治上失意的苦悶。
詩歌主要運(yùn)用了襯托手法，以動(dòng)襯靜，以熱鬧場面襯托孤寂苦悶的內(nèi)心。）
5、《社會(huì)沒有義務(wù)等待你成長和成熟》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、基礎(chǔ)梳理（字、詞）：
1．單音易誤讀字
迥(jiǒng)然不同閃爍(shuò)深閨(guī)
膨(péng)脹蛻(tuì)變
2．多音易誤讀字
①識認(rèn)識(shí)博聞強(qiáng)識(zhì)
②差差(chā)別出差(chāi)參差(cī)
二、整體感受文本：
1.是一篇演講稿。作者在畢業(yè)典禮上對即將離校的學(xué)生提出了兩點(diǎn)忠告：一是社會(huì)和學(xué)校很不一樣；二是要“安分守己”。指出眼高手低，不切實(shí)際，是部分學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)很容易犯的錯(cuò)誤。
2.主體內(nèi)容分為兩大部分。
第一部分(第3—8段)：提出第一句忠告：“社會(huì)和學(xué)校很不一樣?！?/p>
第二部分(第9—13段)：提出第二句忠告：“要安分守己?！?/p>
三、我的疑問：我們應(yīng)該怎樣界定自己的成功？
【探究案】
一、學(xué)始于疑---我思考，我收獲！
探究一：成語“安分守己”的原意是什么?作者賦予它什么新含義?
成語“安分守己”的原意是規(guī)矩老實(shí)，不做違法亂紀(jì)的事。作者要求學(xué)生“安分守已”，其用意是說在將來的事業(yè)中如果自己的理想得不到實(shí)現(xiàn)時(shí)，要坦然面對平凡；如果取得的成就得不到世人的肯定時(shí)，要正確地看待。既不要被世俗的錯(cuò)誤觀念所左右，也不要經(jīng)不起誘惑而改變自己正確的信念。他實(shí)際上是要求學(xué)生保持正常的心態(tài)，正確看待事業(yè)上的困難和挫折，人生旅途上的誤解、失意等。
探究二：成語“楚材晉用”出自何處?如何解釋?作者將“楚材晉用”改為“楚材晉不用”意在說明什么道理?
“楚材晉用”出自《左傳》“雖楚有才．晉實(shí)用之”．可解釋為：楚國的人才被晉國使用。比喻本國的人才被別國使用。作者將“楚材晉用”改為“楚材晉不用”意在說明如果學(xué)生將習(xí)慣了的校園標(biāo)準(zhǔn)原封不動(dòng)地帶進(jìn)社會(huì)，就會(huì)與社會(huì)格格不入。
6、人教版七年級語文《智子疑鄰》《塞翁失馬》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案
○教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
② 分析故事情節(jié)。
③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④ 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
① 分析故事情節(jié)。
② 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。
③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
④ 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。
討論
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。
這個(gè)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)
小結(jié)
①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè)。
結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么?
②你是如何得出這寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。
討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識寓言情節(jié)的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。
③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。
②布置作業(yè)
a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
b．推薦閱讀
7、《灰雀》預(yù)習(xí)學(xué)案
《灰雀》預(yù)習(xí)案1：
一、看拼音、寫漢字。
1、胸pú( ) 2、面包zhā( ) 3、白huà( )樹
4、chéng( )實(shí) 5、huò( )者 6、wǎn( )轉(zhuǎn)
二、解釋下列詞語。
婉轉(zhuǎn)：________________________________________________
自言自語：_____________________________________________
誠實(shí)：________________________________________________
三、寫出反義詞。
誠實(shí)( ) 堅(jiān)強(qiáng)( ) 高大( )
寒冷( ) 幸福( ) 喜愛( )
四、組詞。
郊( )渣( )誠( )低( )惜( )
效( )查( )城( )底( )蠟( )
五、填上合適的詞語。
( )的白樺樹 ( )的胸脯 ( )的孩子 ( )的冬天
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
它們在樹枝間來回跳動(dòng)，( )地歌唱，非常( )。列寧( )走到白樺樹下，( )要( )下來，( )這三只歡快的灰雀，還( )給它們帶來面包渣和谷粒。
七、課文理解。
課文如何通過言語和神態(tài)表現(xiàn)小男孩的心理活動(dòng)?把相關(guān)句子及重點(diǎn)詞語劃下來。
《灰雀》預(yù)習(xí)案2：一、我是小小書法家。
jiāo wài sàn bù xiōng pú yng gn
( ) ( ) ( ) ( )
chéng shí gāo dī huò zh huī qu
( ) ( ) ( ) ( )
二、火眼金睛。
郊( ) 渣( ) 誠( )
效( ) 查( ) 城( )
胸( ) 低( ) 惜( )
淘( ) 底( ) 蠟( )
三、我會(huì)填。
一( )白樺樹 一( )灰雀 一( )面包
一( )男孩 一( )大衣 一( )圍巾
面包又( )又( ) 西瓜又( )又( )
味道又( )又( ) 繩子又( )又( )
四、對號入座。
呀 呢 吧 啦 嗎
1.你怎么沒說明白 ?
2.列寧自言自語地說：“多好的灰雀 ，可惜再也飛不回來了?！?/p>
3.列寧問男孩：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀 ?”
4.“來 !”她一邊說，一邊推開門。
5.看見了 !那就是大海。
五、錦上添花。
( )的白樺樹 ( )的胸脯
( )的孩子 ( )的冬天
( )地歌唱 ( )地跳舞
六、查字典或聯(lián)系上下文，解釋下列詞語的意思。
1.婉轉(zhuǎn)：
2.惹人喜愛：
3.自言自語：
七、課文內(nèi)容我知道。
這篇課文主要講述了列寧在 時(shí)，遇到了 ，經(jīng)過交談，最后 的故事。
8、《童趣》預(yù)習(xí)學(xué)案
今天小編給大家發(fā)布的是《童趣》預(yù)習(xí)學(xué)案，大家一起來分享下吧。
累詞語
一.提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。
1.讀課文，試著給下列字注音，讀一讀，寫一寫。
稚( ) 藐( ) 強(qiáng)(jiáng) 唳( ) 怡( )
凹( )凸( ) 礫( ) 壑( )龐( ) 蝦( )蟆( )
2.認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加線的詞
(1)能張目對日，明察秋毫
(2)故時(shí)有物外之趣
(3)私擬作群鶴舞于空中
(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙
(6)果如鶴唳云端
(7)凸者為丘，凹者為壑
(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理
(10)使之沖煙而飛鳴
(11)蹲其身，使與臺齊
(12)以草為林
(13)神游其中
(14)舌一吐而二蟲盡為所吞
3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文,試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
(2)私擬作群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則或千或百，果然鶴也。。
(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
(5)作青云白鶴觀。
(6)果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(7)蹲其身，使與臺齊。
(8)見二蟲斗草間。
二、.再讀課文，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
資料鏈接：
《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
三.上課稿
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1。反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
2.理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
3.了解古今詞義的差別并積累。
4.品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 感悟課文內(nèi)容,品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”
學(xué)習(xí)方法：朗讀法,讀議結(jié)合法
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
(一) 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學(xué)家沈復(fù)也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
(四) 檢查預(yù)習(xí)。
(五) 整體感知，把握文意
1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感，并注意停頓。
2.學(xué)生再讀，結(jié)合注釋和工具書，理解文意。
3.學(xué)生聽讀，找出自己認(rèn)為最有趣的一件事，分小組創(chuàng)造性地譯述。
1假如這件事是你的親身經(jīng)歷，你在譯述時(shí)需加入你自己的感受。
2假如你是童年沈復(fù)的朋友，你就要以“童年的伙伴“為創(chuàng)造性的譯述課文。
3假如你是沈復(fù)的師長(父母、老師)，你就以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地譯述課文。
4.品析趣意 文章中有趣的地方很不少，找出一處，說說趣在哪里。
5.熟讀課文，嘗試背誦。
(六)小結(jié) 《童趣》是作者回憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永，我們的童年呢?
(七)當(dāng)堂練習(xí)
1. 作者 ，字 ，清代 。留傳下來的主要作品是 。
2.翻譯句子
1故時(shí)有物外之趣。
2果如鶴唳云端，怡然稱快。
3神游其中，怡然自得。
⒊劃分句子的朗讀節(jié)奏。
⑴能張目對日
⑵昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)
⑶使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀
課后反思：
第二課時(shí)
導(dǎo)入：以背誦導(dǎo)入
(一).學(xué)生讀課文，整理、積累語言材料。
1找出文章中音同形不同的字。
2找出文章義同字不不同的字。
3找出文章字同義不同的字。
4找出文章中意義相對、相反的字詞。
5找出文章中的通假字。
6找出文章中的省略句。
(二)理清敘事順序，探究感悟意趣。
1.學(xué)生朗讀課文，思考：
1文章首句敘寫自己童稚時(shí)獲得的“物外之趣”，依朗讀時(shí)對句意層次的把握，分析第一段在結(jié)構(gòu)上的作用。
2課文第3段中，“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么?
3第一段中“忽有龐然大物大物，拔山倒樹而來”句中“龐然大物”指什么?所拔之山，所倒之樹又分別指什么?
4課文分?jǐn)⒉糠植糠置鑼懥藘簳r(shí)的哪些“物外之趣”?
4文章中有哪些神態(tài)的句子?表現(xiàn)出兒時(shí)的作者怎么樣的心理變化?
2.文章是圍繞”趣”字著墨，展現(xiàn)了一幅天真爛漫的童真童趣圖。那么這種”物外之趣”是怎么產(chǎn)生的呢?
(三)拓展延伸 我們的童年一定也有許多有趣的事吧，想想說說，讓本組同學(xué)先分享一下。
(四)小結(jié)：《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。“物外之趣”非物自身所有，只有懷有一顆童心，不為什活所累，善于觀察、善于想像，才能因物生趣。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，也都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。
(二)當(dāng)堂練習(xí)
1。解釋詞語 項(xiàng)為之強(qiáng) 鞭數(shù)十
觀 昂首觀之 時(shí) 余憶童稚時(shí) 作青云白鶴觀 故時(shí)有物外之趣
2.本文開頭總說“物外之趣”，然后記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，依次分別是 、 、 、 。
以上就是小編分享的《童趣》預(yù)習(xí)學(xué)案的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
9、《散步》預(yù)習(xí)學(xué)案
今天小編為大家分享的是《散步》預(yù)習(xí)學(xué)案，希望能夠幫助到大家。
一、整體把握
這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛，這是一個(gè)多么幸福的家庭。作者表達(dá)了關(guān)于家庭倫理的理想。
最突出的一點(diǎn)是，“我”的敬老。試作兩個(gè)假設(shè)，第一個(gè)假設(shè)，如果把母親冷落在家里，散步就帶老婆孩子，那會(huì)怎么樣呢?不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家多么孤獨(dú)、凄涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責(zé)。“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設(shè)，更可以感知“我”對母親的孝敬。
第二個(gè)假設(shè)，母親要走大路，兒子要走小路，如果“我”依從兒子，那會(huì)怎么樣?兒子如愿，自然興高采烈，久而久之，就會(huì)變得驕縱。母親呢，老年人有涵養(yǎng)，自然不至于老大的不高興，但是，心里總不大暢快。年紀(jì)大了，自己說話還不及小孫孫。走小路也有理由，小路有意思，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”，散步就是看景的，走小路實(shí)在也算不得錯(cuò)。而“我”唯母命是從，沒有把兒子當(dāng)小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。
孝敬，出于良心。我們可以深切地感受到“我”的善良。這一家人如此和美，敬老，是一個(gè)決定的因素。
二、問題研究
1.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?
大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說，面對“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話，說成“決定”。一處在結(jié)尾，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。
這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。
2.作者的意思是什么呢?
探究這個(gè)問題，要學(xué)會(huì)一種思想方法，就是從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則。
“我”上有老，下有小，要照顧兩頭。兩頭都顧到，當(dāng)然沒有矛盾。有時(shí)，無法兼顧兩頭，就像走大路還是走小路，無法“兩全”，只能顧一頭，那么顧哪一頭呢?“決定委屈兒子”，就是顧老的一頭。因?yàn)榘橥瑑鹤拥臅r(shí)間還長，言下之意，父母風(fēng)燭殘年，想孝敬，時(shí)間也不可多得。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。
實(shí)行這個(gè)原則，家庭就和美了。奶奶疼孫孫，總是謙讓的，即使自己行走不便，也寵著孫兒的。孫兒呢，見爸爸為人孝敬，自己也聽話，你瞧他，不哭也不鬧。這一家多么和睦。孩子長大了，爸爸年老了，就會(huì)像當(dāng)年爸爸孝敬奶奶一樣孝敬父母。好的家風(fēng)就會(huì)代代相傳。
再往深一層想，試看人性，疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到的，孝敬老人，就不容易做到。天下不乏不孝之子，造成諸多家庭矛盾。作者有感于此，借散步這個(gè)題材，宣揚(yáng)一個(gè)倫理原則。照這個(gè)原則辦事，一個(gè)家庭總是比較和美的。
再從另一個(gè)角度去看，妻子的賢良，也是重要因素，“在外面，她總是聽我的”，她對婆婆沒有不孝順的表現(xiàn)，當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子絲毫沒有爭執(zhí)。一般說，婆媳關(guān)系更為要緊。這篇短文在妻子身上著墨不多，但是隱隱地可以感受到作者的意思，為人妻，為人兒媳，理當(dāng)如此。
3.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。
這個(gè)形象很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣?
4.這篇短文語言很精美，從哪些方面去學(xué)它的語言呢?
學(xué)習(xí)課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。
第一段有一句：“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。”這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱?rdquo;一句，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)這樣說的。由此可以明白，表現(xiàn)什么情態(tài)，就要用什么樣的語言。
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”比況得多妙!從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢?就是寫甲與乙二者時(shí)，說了由甲到乙，再由乙到甲，便可以構(gòu)造出這樣的妙句。
兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。例如：
有的濃，有的淡。
我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
事物都是成雙成對的，把兩個(gè)方面集中在一起說，力求把句子寫得整齊一點(diǎn)，就可以構(gòu)成這樣對稱的句子。對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣。
練習(xí)說明
一 朗讀全文。題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎?請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。
本題在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)。第一問，可以回答“好”，也可以回答“不好”，只要言之成理。另擬標(biāo)題，可以各顯神通，擬好后，交流一下，相互評判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。
二 “我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”說說你對這段話的理解，并與同學(xué)交流。
本題要求理解語句的深層含義，重點(diǎn)應(yīng)放在“整個(gè)世界”四個(gè)字上，兼及其他。
答案參見“問題研究”之三。
三 下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說說你的理由。(《三代》一文略)
《三代》與《散步》主題相近，又有差異，情節(jié)則差別較大。本題作比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說《散步》更感動(dòng)人，可以;說《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握兩篇短文的主旨，《三代》說的是，寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小;《散步》說的是，孝順第一。衡量小說詩歌文學(xué)作品，也要從社會(huì)價(jià)值上去考慮。
以上就是小編分享的《散步》預(yù)習(xí)學(xué)案的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。